沙盘模拟电子商务教学

关键词： 电子商务 学生 专业 教学

沙盘模拟电子商务教学（精选十篇）

沙盘模拟电子商务教学 篇1

信息化社会的快速发展,对企业运营模式产生了巨大影响。 电子商务专业人才培养要求学生必须学会运用信息化技术,并通过实践教学将知识转化为学生素质,提高其应用能力。

电子商务专业学生不仅要学习相关理论知识, 而且要具有将管理理论应用于实践的能力。 但电子商务专业教学受到真实企业管理环境的制约, 学生无法直接获得企业所必须的实践能力的训练。 因此,ERP沙盘模拟教学成为国内外高校电子商务专业的必修课程之一。

1ERP沙盘模拟对学生能力培养的过程

ERP沙盘模拟是一种体验式教学,融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体。 让学生站在最高层领导的位置上来分析、处理企业面对的战略制定、组织生产、整体营销和财务结算等一系列问题。 ERP沙盘模拟课程的目的是让学生通过对一系列动态案例的连续不断的分析与决策过程来获得知识。 因此,ERP沙盘模拟课程成为国内外众多高校电子商务专业学生的必修课程之一。

ERP沙盘模拟作为新型实践课程, 弥补了传统教学方式的不足,以一种体验式的教学方法使学生将所学知识融入其中,仿佛置身于一家真实的企业进行模拟经营, 从而实现利润最大化和成本最小化,在竞争中获胜。

ERP沙盘模拟软件以生产制造型企业为原型,将企业的人、 财、物等经营要素以及供、产、销等经营环节直接呈现出来,由学生组成多个相互竞争的企业, 每位学生分饰企业不同的经营角色,如总经理、营销总监、财务总监、生产总监等,通过六年的模拟经营, 从购买原材料开始到销售产品, 再到投资厂房和生产线,同时运用各种融资手段保持资金链的持续稳定,使学生在分析市场、制订战略、计划营销、组织生产和财务管理等一系列模拟企业经营活动中,洞悉企业发展规律,提升企业管理能力,培养团队合作意识。

2ERP沙盘模拟对学生能力培养的评价指标

从ERP沙盘模拟课程的教学形式、教学内容来看,有助于电子商务专业学生以下方面能力的培养。

2.1自主学习能力

ERP沙盘模拟课程要求学生建立一个虚拟的企业来模拟企业的运行情况,学生在企业经营过程中会遇到各种问题,必须和企业其他成员一起寻找原因、分析规律、制定策略,学生会由被动接受信息转为自主学习,另外该课程本身具有对抗性、趣味性和挑战性,极大地提升了学生自主学习的兴趣。

2.2理论知识运用能力

ERP沙盘模拟是一种综合训练。 学生需要将所学的各种知识运用到企业经营过程中,从而获得综合能力的提高。 ERP沙盘模拟课程涉及企业战略管理、市场营销、财务管理、物流与供应链管理等方面的知识。 通过该课程不但可以使进一步学生了解各门课程在实际工作的应用情况, 而且可以使学生获得综合分析实际问题的机会, 培养了学生将所学的知识系统地应用于实践的能力。

2.3团队合作能力

当代的大学生都是90后,自我意识很强,缺乏团队合作意识。 在ERP沙盘模拟课程中,学生需要分饰不同角色:总经理负责制定公司整体发展战略,安排公司发展方向;财务总监负责管理公司资金运转,保障公司运营顺畅;生产总监负责计算材料采购和库存管理,设计产品的研发和销售;营销总监负责争取订单开拓市场,促使公司获得最大利润。 虽然分工不同,但在公司遇到问题时需要大家群策群力,最终得出一个最好的策略,帮公司渡过难关。 学生们在实践过程中会清楚地意识到只有最团结、分工最明确的团队才能取得最后的胜利。

2.4创新创业能力

学生通过对各个岗位的体验模拟, 对企业的经营流程有了更加深刻的理解,实践的过程既充满趣味又接近实际。 在制定策略过程中不能墨守成规,孤注一掷,而要顺应市场变化,及时改变策略,这样就培养了学生的创新意识。 通过企业间的竞争和合作,实现胜利抑或共赢,从而使企业立于不败之地。 学生在实践过程中完成了从理论到实践的飞跃, 创新创业能力也得到了大幅度提高。

2.5解决问题能力

在ERP沙盘模拟经营过程中,尽管经营规则是既定的,但经营环境是不断变化的,每个团队需要认真分析所处的环境、竞争对手的经营策略以及自身的资源,决定自己企业的经营策略,这可以提升学生分析和解决问题的能力。

2.6承受挫折能力

ERP沙盘模拟的经营活动是在竞争中开展的, 并根据各个经营指标由软件评分系统给出团队的经营得分, 这就意味着在模拟经营过程中,有竞争必有成败,通过失败的体验,能够增强学生承受挫折的能力。

2.7沟通能力

ERP沙盘模拟经营需要总经理、 财务总监、 市场总监、 生产总监各角色各司其职, 在良好沟通的基础上达到协调应用企业资源的目的。 由于每个学生负责的是企业运营的某一方面,而整个企业又是一个相互影响相互制约的系统, 所以由于一个企业的每个成员所处的职位不同, 对企业的经营管理往往持有不同的观点,这就需要他们通过有效且良好的沟通来达成共识,这样学生从意见分歧到统一的过程中学习到了沟通的技巧, 从而培养了学生的沟通能力。

3ERP沙盘模拟对电子商务专业学生能力培养的效果分析

3.1数据来源

从2011年开始,上海杉达学院把ERP沙盘模拟课程纳入到电子商务专业的教学计划中, 安排在每届学生大三下学期进行实践教学。 本文以上海杉达学院电子商务专业2010级-2012级本科生为调研对象,调研时间为2013-2015年每年6月份,即每届电子商务专业学生ERP沙盘模拟课程结束时。 问卷中每个评价指标的满分记为5分,由学生逐个进行打分。 三次调研共发放调查问卷300份,其中有效问卷286份。

3.2评价指标的统计分析

利用SPSS软件对有效调查问卷进行分析,得到各评价指标的描述性统计。

在以上所研究的ERP沙盘模拟对学生能力培养的评价指标中,大部分学生认为通过ERP沙盘模拟课程,不同程度培养了学生的自主学习能力、理论知识应用能力、团队合作能力和沟通能力,特别是针对理论知识应用能力和团队合作能力的培养尤为明显。 针对以上评价指标分别进行统计分析,得到ERP沙盘模拟课程对电子商务专业学生能力培养分数汇总柱状图如图1所示。

3.2.1自主学习能力培养的效果

被调查学生中99%的学生认为该课程对提升学生自主学习能力有一定效果。 其中179名学生的得分在3分及以上,占调查样本的63%,另外自主学习能力的平均值为3.05,说明ERP沙盘模拟教学对培养学生自主学习能力有一定效果。

3.2.2理论知识应用能力培养的效果

被调查学生中全部学生认为该课程对培养学生理论知识应用能力有一定效果。其中126名学生的得分为5分,67名学生的得分为4分,分别占调查样本的44%和23%,另外该指标的平均值为3.96,位列ERP沙盘模拟对学生能力培养的首位,说明总体而言,ERP沙盘模拟课程对电子商务专业学生提升理论知识应用能力具有良好效果。

3.2.3团队合作能力培养的效果

被调查学生中全部学生认为该课程对培养学生团队合作能力有一定效果。 其中175名学生的得分在4分和5分,占调查样本的61%,另外该指标的平均值为3.8,位于ERP沙盘模拟对学生能力培养的第二位,表明ERP沙盘模拟对学生团队合作能力的培养效果良好。

3.2.4创新创业能力培养的效果

被调查学生中97%的学生认为该课程对提升学生创新创业能力有一定效果。 其中175名学生的得分在3分及以上,占调查样本的61%,另外创新创业能力的平均值为2.92,说明ERP沙盘模拟对提升学生创新创业能力具有一定效果。

3.2.5解决问题能力培养的效果

被调查学生中96%的学生认为该课程对提升学生解决问题能力有一定效果。 其中188名学生的得分在3分及以上,占调查样本的66%,另外解决问题能力的平均值为3.1,说明ERP沙盘模拟课程对培养学生解决问题的能力是有帮助的。

3.2.6承受挫折能力培养的效果

被调查学生中97%的学生认为该课程对提升学生承受挫折能力有一定效果。 其中110名学生的得分在3分以下,176名学生的得分在3分及以上,分别占调查样本的38%和62%,另外承受挫折能力的平均值为2.97, 说明ERP沙盘模拟课程对学生承受挫折能力的培养效果较好。

3.2.7沟通能力培养的效果

被调查学生中全部学生认为该课程对培养学生沟通能力有一定效果。其中74名学生的得分在3分以下,209名学生的得分在3分及以上,分别占调查样本的27%和73%,另外沟通能力的平均值为3.49,位于ERP沙盘模拟对学生能力培养的第三位,表明ERP沙盘模拟对学生沟通能力的培养效果良好。

4总结

ERP沙盘模拟课程凭借全新的教学方式, 在高校管理类各专业的教学实践中得以广泛推广。因此,评估ERP沙盘模拟课程对学生能力培养的效果是至关重要的。 本文通过研究衡量ERP沙盘模拟课程对学生能力培养的评价指标体系, 以上海杉达学院电子商务专业学生为调查对象, 对ERP沙盘模拟课程对学生能力培养的效果进行分析。 研究结果表明,ERP沙盘模拟课程对电子商务专业学生能力的培养效果良好,其中,在理论知识应用能力培养、 团队合作能力培养和沟通能力培养方面的效果尤为突出。

ERP沙盘模拟课程能够准确模拟企业经营运作的过程,注重理论与实践相结合, 学生在实践过程中不仅能够体会到企业的运作模式,而且能够体会到企业运营过程中的各种艰辛。 ERP沙盘模拟课程可以有效提高学生的理论知识应用能力、 团队合作能力和沟通能力等。 因此,ERP沙盘模拟课程是一种非常值得在高校广泛推广的实践教学课程。

摘要：ERP沙盘模拟课程为学生提供了体验式的实践平台,在高校中广泛推广。文章在现有研究成果的基础之上,通过设计调查问卷,以上海杉达学院电子商务专业学生为调查对象,分析评价ERP沙盘模拟课程对学生的能力培养效果。研究结果表明,ERP沙盘模拟课程对电子商务专业学生能力的培养效果较好。

关键词：ERP沙盘模拟课程,能力培养,效果分析

参考文献

[1]何晓岚,何洁.ERP沙盘模拟实用教程(实物+电子)[M].第2版.北京:北京航空航天大学出版社,2011.

沙盘模拟电子商务教学 篇2

【关键词】商务英语；沙盘模拟；企业经营；

1、ERP沙盘模拟实训课程的概述

1.1 ERP沙盘模拟实训课程含义

ERP的全称为Enterprise Resource Planning，即企业资源计划。其实质是在企业资源有限的情况下，合理的组织生产，达到降低成本、提高效益和利润的目的。而“沙盘”一词源于军事作战指挥。是指利用各种模型来模拟真实的军事战场的武器装备以及战场地形，预演战斗双方的军事策略和战斗过程，从而发现对方的战略上的不足之处，然后制定作战方案。因此可以说ERP沙盘模拟实训课程就是将企业资源计划管理理念和实物沙盘相结合，创设仿真的企业环境和企业资源，通过直观的企业沙盘，使学生了解企业的基本结构、生产状况、市场开拓等因素，并且要制定有效的企业经营策略，实现降低企业成本、提高企业效益的目标，实现企业的经济价值最大化。

1.2 ERP沙盘模拟实训课程特点

1.2.1综合性：ERP沙盘模拟实训课程涉及企业整体经营战略、企业生产能力、设备升级改造、财务内部控制、市场经营管理等诸多方面。让学生通过一系列的经营管理活动了解和掌握企业运行的全过程，旨在提高学生的学习水平和管理能力。

1.2.2真实性：通过企业沙盘能够将企业的结构和管理模式生动的、立体的展现出来，使学生在实际操作中能够起身体验企业的运行模式和状况，并且根据内外环境的变化及时的作出调整。ERP沙盘模拟实训课打破了传统教学模式的沉闷气氛，给学生以真实的感受和体验。

1.2.3挑战性：从老师方面来讲，老师要更新教学观念，并且补充知识，丰富教学经验，从而完成教学任务和提高教学效率和质量；而学生从传统教学中的被动学习转变为主动参与和操作，使其身临其境的感受企业运行风险和市场竞争的激烈，主动承担企业经营管理的责任。

1.2.4趣味性：在ERP沙盘模拟实训课程中以小组为单位进行企业竞争，各组之间既有竞争也有合作，并且并需遵守所制定的规则。使ERP沙盘模拟实训课程具有娱乐性和趣味性。

2、商务英语中ERP沙盘模拟实训教学方式设计

2.1在商务英语中开展ERP沙盘模拟实训的基本思路

商务英语中ERP沙盘模拟实训课程设计思路是：必须做到涵盖英语知识面广、英语实践性强、实训教学的综合程度高、学生参与的范围大。使学生能够在老师的指导和帮助下，根据自主模拟的企业沙盘的实际运行情况，能够承担企业经营管理的风险与责任，在实践过程中充分发挥主观能动性，进行企业日常经营管理中的各项决策。商务英语中ERP沙盘模拟实训的目的就是使学生在模拟企业沙盘的运行过程中，能够有效的掌握英语知识，提高英语的综合运用能力，并且培养学生的团队合作精神，从而促使学生的综合素质的提高。

2.2ERP沙盘模拟实训在商务英语实践教学实施过程

2.2.1组织准备工作：将中职商务英语专业学生按照5人/组进行分组，并且根据个人实际情况进行企业职位的定位，使学生熟悉所担任职位的工作及流程。

2.2.2了解企业模拟概况：模拟一个英语教学的盈利性教育机构（企业），长期以来从事英语教学、翻译等服务，了解企业的组织结构、财务状况、经营战略等。

2.2.3初始状态设定：为保证各组之间有一个公平的竞争环境，因此企业的初始状态的设定要具有一定的统一性，并且将企业的运营的数据信息呈现在沙盘上。

2.2.4实际模拟训练：实际模拟训练是商务英语中ERP沙盘模拟实训课程的主体部分，各小组在市场发展前景和趋势的预测和分析的基础上讨论企业的经营战略和管理模式，并且按照一定的程序运用英语专业知识展开经营活动，并且做出各项业务的经营决策。

2.2.5现场案例分析：各小组根据企业的经营结果，进行分析并且总结经验，并且弥补在企业运行过程中英语知识的有限和不足之处，进行英语专业知识的扩充，对企业经营管理的不足之处进行深刻的反思，以有效地提高中职学生英语专业水平和就业能力。

3、ERP沙盘模拟实训课程在商务英语教学中的作用

3.1有利于中职学生英语专业知识的巩固和延伸。

ERP沙盘模拟实训课程要求学生将中职商务英语的基础知识（词汇、发音、语法）按照既定的规则进行操作练习。一方面要求学生全面复习所学的英语知识，另一方面还要根据模拟过程中不断变化的市场状况进行不断的调整企业经营策略，因此，通过ERP沙盘模拟实训课程能够有效的巩固学生的英语知识，并且能够有效的打破中职商务英语的局限性，在一定程度上扩大了学生的知识面，使中职学生的英语知识得到有效的延伸。

3.2有利于调动中职学生学习英语的积极性和主动性。

在ERP沙盘模拟实训课程中，学生能够通过企业沙盘来模拟企业的运行状况，学生在分析市场、制定经营战略等活动中能够认识到企业资源的有限性，体会企业运行的全过程，能够在企业运行管理中发现问题、思考问题、解决问题，从而正真的参与到英语课堂教学中，有效的改善中职英语教学中学生被动学习的不良局面，提高了学习英语的积极性。

3.3有利于提高中职学生英语知识的综合运用能力。

在面对企业运行中的各种问题，学生能够通过所学习的英语知识解决实际问题，面对企业复杂的、综合性的经营管理，学生能够根据所学的英语知识对企业的发展模式和经营策略进行实际操作和控制。因此，能够打破往常中职院校英语教育中“重成绩、轻运用”的教学状况，提高学生对英语知识的综合运用能力。使英语知识在企业经营发展中得以更好的运用。

3.4有利于培养中职学生的沟通技能和团队协作精神。

由于ERP沙盘模拟实训课程在商务英语教学中的应用是需要学生组成团队来合作完成的，因此有利于学生成员在对企业经营管理中具有不同观点时，能够互相的沟通和交流，然后共同的解决经营中所遇到的问题，对企业的整体经营措施达成共识，因此能够增强学生的团队合作意识。在中职传统的英语教学中，学生学习及生活具有独立性，但是过分的独立会造成学生自我、自私的性格，不利于学生健康人格的培养，而ERP沙盘模拟实训课程有效的改善这一局面，不仅能够培养学生的合作意识，还有利于中职学生未来的职业生涯的发展。

4、商务英语中ERP沙盘模拟实训教学应注意的问题

在中职商务英语中，ERP沙盘模拟实训教学要结合学生的实际情况进行设计和实施，要明确认识到学生的英语水平以及个人素质的差异，要因人而异的进行课程安排；并且在商务英语中实施ERP沙盘模拟实训教学模式，老师要有精确的选择课堂教学内容，并有效的控制课堂教学步骤，对中职学生进行沙盘模拟存在较大难度要客观的看待，并且积极探索出一条适合中职商务英语教学的ERP沙盘模拟实训教学模式，进一步推动商务英语教学的发展。

结语

ERP沙盘模拟实训教学在中职商务英语中的应用能够有效的激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语知识的综合运用能力，并通过模拟市场竞争，提高学生的经营管理水平和团队合作精神，有利于学生综合素质的提高。但是目前沙盘模拟教学在中职商务英语专业的应用还具有一定的局限性，需要教育者不断的改进沙盘模拟实训教学的运作模式，完善沙盘模拟实训教学内容，从而促进中职商务英语教学水平的提高。

参考文献：

[1]石岱峰.ERP沙盘模拟实训教学方式的研究与创新[J].中国科技信息，2011.18.162-163

[2]王颖.朱嫒玲.乔梅.ERP沙盘模拟实训教学效果分析[J].长春大学学报社会科学版，2008.18.89-90

[3]赵敏.开设ERP沙盘模拟实训课程，培养实用型人才[J].贵州民族学院学报哲学社会科学版，2010.02.143-144

[4]袁岩凤.ERP沙盘模拟实训课程的教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2011.31.120-121

ERP沙盘模拟教学 篇3

关键词：高职,会计,开发

1 ERP 沙盘模拟的重要性

ERP沙盘模拟通过对企业经营管理的全方位展现,通过模拟体验,可以使高职生在以下几方面获益 :

1.1 战略管理

成功的企业一定有着明确的企业战略,包括产品战略、市场战略、竞争战略及资金运用战略等。从最初的战略制订到最后的战略目标达成分析,经过几年的模拟,经历迷茫、挫折、探索, 高职生将学会用战略的眼光看待企业的业务和经营,保证业务与战略的一致,在未来的工作中更多地获取战略性成功而非机会性成功。

1.2 营销管理

市场营销就是企业用价值不断来满足客户需求的过程。企业所有的行为、所有资源,无非是要满足客户的需求。模拟企业几年中的市场竞争对抗, 高职生将学会如何分析市场、关注竞争对手、把握消费者需求、制订营销战略、定位目标市场,制订并有效实施销售计划,最终达成企业战略目标。

1.3 生产管理

在模拟中,把企业的采购管理、生产管理、质量管理统一纳入到生产管理领域,则新产品研发、物资采购、生产运作管理、品牌建设等一系列问题背后的一系列决策问题就自然地呈现在高职生面前,它跨越了专业分隔、部门壁垒。高职生将充分运用所学知识、积极思考,在不断的成功与失败中获取新知。

1.4 财务管理

在沙盘模拟过程中,团队成员将清晰掌握资产负债表、利润表的结构 ;掌握资本流转如何影响损益 ;解读企业经营的全局 ;预估长短期资金需求,以最佳方式筹资,控制融资成本,提高资金使用效率 ;理解现金流对企业经营的影响。

1.5 人力资源管理

从岗位分工、职位定义、沟通协作、工作流程到绩效考评,沙盘模拟中每个团队经过初期组建、短暂磨合、逐渐形成团队默契,完全进入协作状态。在这个过程中,各自为战导致的效率低下、无效沟通引起的争论不休、职责不清导致的秩序混乱等情况,可以使高职生深刻地理解局部最优不等于总体最优的道理,学会换位思考。明确只有在组织的全体成员有着共同愿景、朝着共同的绩效目标、遵守相应的工作规范、彼此信任和支持的氛围下,企业才能取得成功。

1.6 基于信息管理的思维方式

通过ERP沙盘模拟,使高职生真切地体会到构建企业信息系统的紧迫性。企业信息系统如同飞行器上的仪表盘,能够时刻跟踪企业运行状况,对企业业务运行过程进行控制和监督,及时为企业管理者提供丰富的可用信息。通过沙盘信息化体验, 高职生可以感受到企业信息化的实施过程及关键点,从而合理规划企业信息管理系统,为企业信息化做好观念和能力上的铺垫。

2 ERP 沙盘模拟实践学习的作用及经验

2.1 ERP 沙盘模拟实践课程可以进一步激发学生的学习兴趣

在ERP沙盘模拟实践课程中,学生需要在课程中担任不同的角色,这不但要求学生掌握不同角色的职能,同样需要学生适应并运用角色提供的职能进行工作。例如 :学生在扮演财务总监这一角色时,需要清晰地掌握资产负债表、利润表的结构、掌握资本流转如何影响损益、解读企业经营的全局、预估长短期资金需求、以最佳方式筹资、控制融资成本、提高资金使用效率、理解现金流对企业经营的影响。这是一种学生以前从来没有接触与实践过的全新教学模式,会进一步提升学生对于该课程的学习热情。

2.2 ERP 沙盘模拟实践课程可以帮助学生更好地融合专业知识

很多在校高职院校学生已经学习并掌握了很多不同门类的专业知识,但是每一门专业知识都是各自独立,并没有相关的课程能够使得学生融会贯通。从目前市场需求出发,我们知道学生仅掌握一门专业技术知识是绝对不能用来满足用人单位对于综合性人才的需求的。因此,学生在学校学习的过程中要不断地练习把所学的知识应用于实践中。而ERP沙盘模拟综合实践课程恰恰提供了一个将不同专业知识进行有效整合的平台,课程要求学生掌握不同的工作岗位要求,给学生在掌握所有相关岗位的技能提供了一个很好的亲身体验机会。

2.3 ERP 沙盘模拟实践课程有利于培养学生的团队精神

在ERP沙盘实践课程中,每个工作岗位对整个企业的运作都会有一定的影响,当任何一个环节出问题都会影响到全局,因此对于每一个角色的学生都要充分地密切配合,才能取得预期的效果。我们在利用物理沙盘进行操作练习后,引入ERP软件继续进行实践课程,可以使学生更加深刻地体会到ERP系统带来信息的准确性、及时性以及优越性,也进一步地加强了学生的团队协调精神。

实践证明,将ERP沙盘模拟操作理念融入会计专业人才培养中,把技能训练与岗位需求相结合,强化学生基本技能、专业技能及综合技能的训练,是培养高技能人才的有效途径。经多年实践,已形成了“基本技能业务实训、专业技能仿真模拟、综合技能按岗实训”的实践教学模式。

一是不断优化人才培养方案,制定各个实践环节课程标准,包括 :专业实习、毕业实习、综合模拟实训、记账实训、会计电算化综合技能考核等 ;二是制定主要实践环节考核标准,包括记账训练、财务软件、综合技能、综合模拟实训等考核标准 ;三是实训内容全面真实。基本技能实训业务贴近企业实际,真实性强 ;专业技能实训采用学院自编的《会计模拟实训教程》。综合技能训练检验学生对手工记账、会计电算化核算等综合知识的掌握程度 ;四是实训环境仿真。在会计仿真模拟实训室、ERP实训室,按实际岗位分工,扮演不同的角色,熟悉企业工作流程 ;五是过硬的双师素质教师队伍,为本专业学生高技能的培养提供了必要的保证 ;六是将学生职业资格证书纳入人才培养过程,适时开展实训,训练效果好。

3 会计专业引入 ERP 沙盘模拟应注意的问题

3.1 实验室建设方面

ERP沙盘模拟课程教学除了沙盘教具外,对硬件环境要求比较高,如专用教学实验室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等,实验室初期建设需要大笔的资金投入,资金的保障离不开学校领导的重视和支持。

3.2 师资力量方面

在ERP沙盘模拟课程中,教师的作用十分独特,他不再单单是讲解者,而在不同阶段扮演着不同的角色 :调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等。同时,课程具有综合性强及跨学科、跨专业性,对教师的知识面要求高的特点,如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的,这对任课教师来说是一个挑战。更重要的是,任课教师要树立就业导向观,强化柔性教育理念,必须认识到,只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中,学生才可能有独立意识,并敢于大胆提出想法、表达思想,从而迸发出创新的火花。

3.3 教学细节方面

(1)由于学生第一次接触专业基础实验课,为了取得最佳的ERP沙盘模拟实践效果,在沙盘模拟之前,要按照基础会计实验大纲的教学要求,使学生对一个企业在一定时期内发生的若干项经济业务进行处理,在识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程中熟悉整个企业的会计账务处理程序。然后再进入ERP沙盘模拟实战阶段。(2)沙盘的游戏规则必须在课上重点讲解和确定,并让学生熟悉规则。让学生在清晰透明的规则下操作,以避免由此带来的教学混乱和达不到预先的良好的教学效果。(3)针对ERP沙盘模拟这种独特的课程模式,需要建立多层次的考核方式。学生成绩的评定不仅看最后的实验结果,还要强调过程控制,不能成王败寇,而让教师、学生个人、学习团队、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核,通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。这不仅是一种创新,也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了一条有效的途径。

3.4 应用和发展方面

为了完善和提升ERP沙盘模拟教学水平,进一步推广ERP沙盘模拟在会计教学的应用,学校应定期组织学生参加校级、省级甚至国家级的“企业经营”技能竞赛。通过技能比赛,启发学生的创造力,了解学生的综合素质和能力,找出与优胜者的差距,不断提升实操能力和创新。在学生的兴趣培养上,学校应该营造一个宽松、自由的环境和空间供学生探讨和学习。许多学生在课堂操作和学习中显示出对沙盘演练的浓厚兴趣,但受课堂的时间等因素的制约,创造力受到了影响,一个模块教学周期完成,学生常常有意犹未尽的感慨,为此,学校可以在校内成立“企业经营沙盘模拟”社团组织,由学生自行组织课外训练和经营模拟活动,这样,学生在充足的时间内和无老师在场的自由的环境中,可以按照自己的意愿和思维方式对企业经营进行决策,不断发现问题,提出新方案和新思维。

沙盘模拟电子商务教学 篇4

关键词：ERP；课程教学；模拟沙盘；探究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）35-0072-02

一、引言

ERP是Enterprise Resourse Planning的缩写，翻译成中文是企业资源规划，是一种以管理会计为核心的信息系统，一种包含了数据库技术、面向对象技术、网络通讯技术、图形图像处理等多学科知识的软件产品。[2]它集合了先进的企业管理思想，利用计算机技术，对企业的人流、财流、物流、信息流等资源进行有效管理，将客户需求、供应商的资源以及企业自身的生产经营进行统一整合，从采购到生产，从库存到销售，从成本控制到人力资源，从财务核算到决策参考等各环节进行合理规划，从而达到资源的最佳组合，使之效益最大化。[3]

ERP课程除了要求掌握相关原理、理论，还要求熟练操作ERP软件，已经成为高职院校的财经类专业的必修课程。但目前ERP课程的教学方式比较单一，许多院校ERP课程仅是选择一门财务软件进行操作练习，并且大部分教师偏重于演示教学，将某一款财务软件的操作步骤、方法通过课堂演示，让学生自己再做做练习，学期结束时给一套资料，让学生操作一下就算过关了。这样的教学方式对于教师是备课容易，上课方便，但对于学生来讲可能是枯燥无味的、脱离实际的，同时对于本课程的教学目的也相差较大。另外，目前的ERP教材比较多，但大部分都是内容多、项目全、面广而不精。有的注重理论，长篇大论地讲解各种原理、概念，学生没兴趣看或根本就看不懂；有的仅注重实训，用大量的软件页面插图演示操作步骤和流程，学生能做，但不知为什么这样做，知其然不知其所以然；有的自身就不成体系，各章节之间衔接不连贯，或者与实际企业业务流程不一致。

笔者想探讨的模拟沙盘是一种形象直观的教学方法，同时让学生切身参与进去，会极大提高课堂教学效果，提升学生对ERP整体管理思想的掌握水平。

二、ERP课程模拟沙盘教学的构建思想

沙盘的最早记载要追溯到我国东汉的光武帝刘秀时期，公元32年，刘秀征讨陇西（今甘肃一带），与大将马援商讨进攻策略，马援用白沙（一说白米）在地上堆起一座与实际相同的地形盘，分析战术，讲解敌我形势，这就是世界上最早的沙盘雏形。到了1811年，普卢士的谋士冯·莱斯维茨制作了一个精细的战场模型，比例严格，有道路、村庄、树林等，可以称为典型的现代沙盘。到了第一次世界大战以后，实际战争中就使用到了沙盘。

模拟沙盘应用于教学是近十几年的事。国家对职业教育大力支持的结果使得职业院校不断扩大招生，职业教育从“计划培养+升学导向”的模式已经向“市场驱动+就业导向”的模式转变，同时，ERP软件厂商为了将其产品推向市场，提高市场份额，并且培养一批优秀的师资队伍和大量的应用型学员，也希望与高校合作，将ERP模拟沙盘教学推进课堂，使得学校毕业生能尽快适应市场，适应各类企业对ERP人才的需求。

ERP模拟沙盘与传统的课堂授课方式有很大的区别，它利用直观的企业经营沙盘操演企业整体运行情况，让学生从企业建立的一开始就积极参与，从企业的市场定位、战略构想、生产经营、财务核算等一系列经营过程中去体验，去感受，促使学生深刻理解与领会ERP先进的管理思想与科学的管理规律，从而提高驾驭市场、管理资本的能力。[4]

ERP课程模拟沙盘教学的基本思想是学生主动参与、团队积极合作、运用角色扮演、强化分组对抗、教师分析点评。在教学中，可以每5～8人一个小组，各自扮演一个角色，有企业总经理、财务总监、总帐会计、出纳管理、销售、采购、生产等各种岗位角色，每个小组都管理着一个独立的虚拟企业，企业资产良好，资金充足，小组成员根据教师提供的案例资料，运用直观的模拟经营沙盘，进行市场分析、企业定位、新产品开发、固定资产投资改造、生产计划安排、物料需求安排、销售策略设计、财务指标核算等企业经营运转的全部活动。经过连续几个会计期的运营，最终以相同的指标评价该组企业经营成果，确定排名。结束后，教师要及时分析讲解，让各组总结经验、吸取教训，在实际工作中提高管理能力。[5]

三、ERP课程模拟沙盘教学的应用实例

以笔者所带的班级为例，该班共43人，抽出6人代表供应商，5人代表客户，2人代表银行。其他30人，每6人一个小组，分成5个小组，代表5个企业。

每个企业小组的6人分别为企业总经理、财务总监、财务会计、销售经理、采购经理、车间主任。每个企业小组有相同的启动资金，有足够使用的办公室楼、厂房、仓库等建筑物，有新会计制度、2007会计准则二种会计核算标准供选择，有双倍余额递法、平均年限法、年数总和法、工作量法等固定资产折旧方法可供选择，人员工资不能低于国家最低的工资标准，五险一金正常缴纳，无残疾人员工每年需要缴纳国家规定的社会扶助金、个人所得税、企业所得税、增值税等各种税费按国家规定执行。

6个供应商分别供应机器设备、布料、电子配件、木材、纸张、玻璃材料，每个供应商对自己的各种新产品或原料都有详细的报价，成交价格可以在报价上下20%内浮动，每个供应商距企业小组有不同的距离，运费平均按0.5元/公里/吨计算，采购付款优惠条件为3/10，2/20，1/30，n/30。

5个客户分别具有购买服装、数码、家具、纸制品、玻璃制品等产品的意向，成交价格可以在企业小组报价上下的20%内浮动，每个客户距企业小组有不同的距离，运费平均仍按0.5元/公里/吨计算。销售收款优惠条件为3/10，2/20，1/30，n/30。

2家银行可以提供贷款，贷款利率在央行同期利率上下10%内浮动，最长贷款期限为一年。

每个企业小组将上述信息画出模拟沙盘，派出采购经理与销售经理分别与供应商、客户谈判，争取最大限度的优惠条件，回来后与企业成员共同分析，谨慎决策，确定企业的生产定位，确定招聘生产工人数量，进行加工生产和销售，一个会计期结束后进行财务核算，总结盈亏经验，决策是否改变生产方向。

每次课作为一个会计期，每个企业小组使用用友ERP财务软件进行企业的采购、生产、销售、工资、固定资产、应收、应付等财务管理，每个会计期出一张资产负债表和利润表交给教师，教师结合平时各个企业小组经营状况给予分析指导，每6个会计期根据企业小组的净利润指标进行一次排名，学期结束时进行总排名，并进行综合讲评。

四、结论

ERP课程模拟沙盘教学集角色扮演、教学诊断、案例讲评于一体，最明显的优势是“主动参与、仿真实训、兴趣学习”，学生在组织企业经营过程中会遇到产品老化、市场缩减、同行竞争、通货膨胀等各种困难和挑战。小组成员必须团结协作，分析原因、商讨对策，在对企业管理成功与失败的体验中学习知识，掌握技巧，全面提高自身的管理能力。教师也通过模拟沙盘教学保证了教学效果，很好地完成了教学任务。

参考文献：

[1]郑玉刚，范栋华.关于促进高校实践教学改革的若干思考[J].湖北经济学院学报，2005，（8）.

[2]王新玲，柯明.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京，电子工业出版社，2007.

[3]陈波，贾述顶.ERP沙盘模拟经营教学探讨[J].财会月刊，2011，（2）.

[4]冯复平.ERP沙盘模拟课程教学方法研究[J].网络财富，2010，（5）.

ERP沙盘模拟课程教学之完善 篇5

ERP即企业资源计划, 是建立在信息技术基础上, 以系统化的现代管理思想, 集成企业所有的信息资源, 并为企业提供决策、计划、控制与评估经营业绩的全方位和系统化的管理平台。

在ERP沙盘模拟课程中, 需要教师多方面专业知识的整体调动, 多职能角色的扮演。ERP沙盘模拟课程教学团队在组建时, 需要考虑教师专业的构成, 组建综合性课题教学小组, 有效整合学院各专业优势, 由会计系、财务管理系、市场营销系、经济系、管理系、物流系等相关专业教师组成教学团队, 分工协作, 专业互补。在ERP沙盘模拟的运行中, 涉及各管理团队与课程组织者和裁判者之间频繁的往来, 比如相关材料的收发, 相关信息的发布, 具体操作的指导等, 由八个小组构成的ERP沙盘模拟课程需要至少四位指导老师。为此, 我们从以往参加过ERP沙盘模拟实验和比赛的学生中选取了教学助理, 以他们丰富的经验来协助ERP沙盘模拟实验的顺利进行。

二、ERP沙盘模拟课程参与主体的角色轮换

在ERP沙盘模拟对抗课程中, 首先需要分组组建企业经营管理团队。我们设定的管理团队由六个成员构成, 其结构和分工情况为:首席执行官负责企业的战略决策和整体规划, 把握企业整个战略系统;财务总监负责企业的现金收支和财务报表, 把握企业的财务系统;采购总监负责企业的原材料订购和供应, 把握企业的供应链系统;生产总监负责产品的研发和生产, 把握企业的生产系统;销售总监负责市场开拓和产品销售, 把握企业的营销系统;财务助理协助财务总监进行现金预算管理登记和财务报表的编制。各角色分工协作, 保证企业的顺畅运行。

管理团队成员的战略眼光、系统思想、性格、专业结构和知识结构对企业的经营成败是至关重要的。团队组建时, 我们首先确定每个组的首席执行官。在挑选首席执行官时, 采取了演讲竞选制, 并侧重于对竞选者战略眼光和系统思想的考察。由于一个人最适合的职位只有在具体的运作中才能慢慢体现出来, 我们设置了参与主体的角色轮换机制。即在运行中, 参与者通过在组内进行角色轮换, 慢慢完成较准确的角色定位, 也让整个管理团队更具凝聚力和战斗力。

三、ERP沙盘模拟课程运行环节的过关升级机制

现有的ERP沙盘模拟课程的基本运行过程包括初始年的运行和后续六个年度的运行 (这些模拟经营在30多个课时中完成) 。初始年的运行目的主要是让学生熟悉运行规则, 而后续六个年度的运行则有低层次重复劳动之嫌, 容易形成操作上的疲劳, 效果不是很好。

基于这种状况, 我们对此进行了局部调整。针对现有的运行模式中有些管理团队经营不善, 财务报表编制不平衡, 现金流链条断裂, 其所管理的企业不能继续运营而退出整个课程的实际情况, 我们设置了淘汰过关升级机制, 让淘汰的团队退出运行过程, 让过关的团队继续下一阶段更高层次的竞争。我们初步设置的规则是, 全部管理团队经过首个两年的运行, 自然淘汰掉此轮中运行最差的三分之一的管理团队。剩下的管理团队进入第二个两年的运行, 待第二个两年运行完之后, 再淘汰掉此轮中运行最差的二分之一的管理团队。剩下的管理团队再进入第三个两年运行的终极较量, 在此阶段决出整个运行过程的前三名。当然, 随着运行轮次的上升, 管理团队数量的减少, 我们设定的运行规则会更加严格, 市场竞争会更加激烈, 也更能体现管理团队的真正实力。

如此过关升级机制的设置与引入, 让参与实验的学生更有危机感, 也更有积极性, 为自身所在管理团队管理的企业的生存发展和保级升级而尽最大努力。

四、ERP沙盘模拟课程学科知识的横向整合

ERP沙盘模拟所涉及和涵盖的知识内容非常广泛。比如在战略方面有预测市场趋势, 评估内外部环境, 制定长中短期经营策略;在生产管理方面有获取生产能力的方式, 设备更新与生产线改良, 调配市场需求、交货期和数量;在市场营销方面, 有市场分析与决策, 产品组合与市场定位策略的制定, 市场地位的建立与维护, 不同市场盈利机会的研究与开拓;在财务管理方面有投资计划制订, 回收期的评估, 现金流量的管理与控制, 财务报表的编制, 投资收益的结算, 决策效益的评估, 财务分析的内部诊断, 管理决策协助等。企业管理团队要将每一个环节运行好, 实现财务、采购、生产、营销的一体化, 实现物流、资金流、信息流等的协调统一。而这些问题的较好解决, 需要学生灵活运用所学经济学、管理学、市场营销、财务会计、财务管理等学科的专业知识。

但就一般大学课程设置和课程内容而言, 单科比较突出, 内容充实, 但各科之间的联系不够紧密。比如经济学、管理学、会计学、财务管理、生产管理、市场营销、信息管理、战略管理等都是主干专业课程, 并具有很强的实用性, 而如何综合这些单科知识并运用于工作解决实际问题, 可能就相对比较薄弱。这就需要通过ERP沙盘模拟课程将这些内容进行整合, 打破各学科的专业壁垒, 将各单科知识互相联系起来, 并且将这种整合后的知识灵活运用于工作以解决实际问题。

五、ERP沙盘模拟课程实验内容的纵深拓展

ERP沙盘模拟课程本身是有层次和级别之分的。总体而言, 目前的ERP沙盘模拟课程还处于初级阶段, 是将企业的生产过程简化, 只涉及主要流程和较少的变化因素, 假定某些因素是不变的或仅在一定范围内变动, 对现实企业面对的复杂和多变的环境进行简化, 让学生感受企业环境, 了解企业的组织框架和主要流程。而当课程由初级阶段上升到中级阶段以后, 则需要对初级沙盘进行改造, 涉及更为复杂的模拟经营环境, 细化经营规则, 增加模拟企业的复杂程度、真实程度和决策难度, 让学生在模拟经营的过程中有意识、有目的地运用已学专业知识, 进行量化分析进而进行科学决策。而进入高级阶段后, 可以引入ERP企业版软件, 以计算机为载体, 将沙盘模拟变为基于网络的试验模拟教学系统, 通过数据信息的录入、分析和处理, 使学生清晰了解企业发展各个时期的动态数据, 并通过翔实的数据, 及时了解企业的资源分布、产品生产、库存等情况, 并根据此信息, 比较各个竞争企业之间的差异, 及时制定调整方案, 调整企业的经营方向。

我们对ERP沙盘模拟课程实验内容和模拟企业运行的规则进行了尝试性的调整升级。这体现在我们对实验内容的前后拓展和实验规则的加强化、严格化方面。比如, 在ERP原有业务设置的基础上, 我们可以考虑加入投资专题, 在企业的融资方式中加入首发股票和增发股票的股权融资模式, 甚至允许企业进行股权投资和资本运作等。针对纳税筹划, 加入企业合理避税的业务, 企业可以在这方面开展业务, 扩大自己的经营成果。针对会计信息系统中的内部控制问题, 在模拟企业中引入内部控制或内部审计部门, 内部控制制度的健全与否和实施效果也直接影响模拟企业最后运行的结果。另外, 裁判者还需要加强对运行过程的主要规则和关键问题的控制, 如加强对市场开拓状况、产品研发状况、生产线购置、贷款推进状况等的控制, 通过增加编制控制表, 及时登记、更新相关控制表来实现。

摘要：ERP沙盘模拟课程是一种体验式的课程, 本文针对ERP沙盘模拟课程的特点及具体实践情况, 对其作进一步的尝试性改革, 以期取得ERP沙盘模拟课程教学改革和教学实践的更大成功。

关键词：联合组建,角色轮换,过关升级

参考文献

ERP沙盘模拟教学实践研究 篇6

关键词：ERP,沙盘模拟,教学实践

0 引言

ERP是指建立在信息技术基础上,以系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台,是综合了多种交叉学科的产物,是一个集管理思想、组织模型、企业规范、管理方法为一体的综合管理应用体系[1]。ERP应用是我国企业继装备现代化之后的一次软武装,它涉及企业资源管理的方方面面,实施过程相当复杂。如何将ERP应用中的要点和精华提取出来为学生提供实践教学和培训,是一个重要的课题。

传统教学模式的一大缺憾是理论与实践脱节,表现在巨量的理性信息流与微乎其微的感性信息流的对比,容易导致学生缺乏对企业运作的感性认识,在消化吸收课堂理性知识时就会有障碍。因此,ERP沙盘模拟培训类课程从西方发达国家开始兴起,近年在我国也开始快速发展。

ERP沙盘模拟培训是通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业,由学生分组建立同一行业的若干模拟公司,围绕形象直观的沙盘教具,实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争,在经历模拟企业6-8年的荣辱成败过程中提高战略管理能力,感悟经营决策真谛。每一年度经营结束后,同学们通过对“公司”当年业绩的盘点与总结,反思决策成败,解析战略得失,梳理管理思路,暴露自身误区,并通过多次调整与改进的练习,切实提高综合管理素质。

从前面的描述不难看出,该课程具有科学、易用、实用、趣味等特性,因此成为教学创新的典范,实现理论与实际相融合,集角色扮演与岗位体验于一身,是一门普遍开设的管理类综合性实验课程,适合于工商管理大类各个专业的学生。

通过本课程,受训者可在以下方面获益:战略管理、营销管理、运作管理、财务管理、人力资源管理、基于信息管理的思维方式等[2]。

1 ERP沙盘模拟课程概述

1.1 教学目标

该课程的主要教学目标如下:(1)综合运用所学管理学科的相关知识,如财务管理、运作管理、战略管理、营销管理等等;(2)提升综合管理实战能力和素质;(3)改进思维方式,进行系统思考。

1.2 教学方法、过程及评价

该课程的教学方法包括课堂讲授、ERP沙盘实际模拟训练(学生自主决策为主)、课堂交流。其中,课堂讲授的内容主要集中在最初的企业概况介绍、企业初始状态设定及规则解说,也会在6年期间给出少量但是很关键的提醒或介绍某种重要的决策工具或方法等。之后开始的6年实际模拟训练以学生自主决策为主,以训练其实战决策能力为目标,在课程最后都有全面的课堂交流,便于学生获取更多经验与教训。

课程的考核评价包括三大部分:第一部分是各人所在组的得分,占20%,小组评分标准需体现以下方面:评价企业的价值并且能够反映企业的未来发展和成长性。因此将小组得分设置公式如下:小组得分=权益×(1+总分/100)。总分依据以下内容给出总和:开发完毕并形成销售的市场、完成的ISO认证、目前拥有生产线、目前拥有自主产权的厂房、研发完毕并形成销售的产品、市场排名、其他等。在整个实训课程中,权益是最重要的,所以各组首先应尽量增加权益,以前有的小组从第一年就对照总分里的评分内容去经营,结果忽视了权益,导致小组得分下降。因此,为避免总分的评分标准对经营的误导,总分的评分标准最后一年才宣布。

第二部分是每组提交一份小组总结报告,占20%,要求如下:(1)采用每年具体的数据、信息等说明问题,阐述本小组的战略规划及实施变动情况,以及如何应对等;(2)总结经验教训及技巧、窍门等收获;(3)进一步的思考、对课程的建议等。

第三部分是个人撰写的课程总结报告,占60%,内容包括ERP沙盘模拟对抗的心得体会,也可参照小组报告的要求,总之,要体现个人的收获及提升等。

2 ERP沙盘模拟教学实践系统

ERP沙盘模拟教学需要一系列完备的支撑,首先需要有一个适用的实验平台,这是前提,亦可看作是课程开始之前的准备工作。在此基础上需要注重实训课程的过程管理,它是实训效果的重要保证。最后,当课程结束之后,还需要有若干项收尾工作,以构成一个完整的课程结构并且为以后课程的改进做准备。以上几个方面大致可看作课前、课中、课后的不同阶段,即ERP沙盘模拟教学实践系统的时序划分。之所以这样划分是为了从ERP沙盘模拟教学中繁琐而又零散的内容中择其要点阐述。

2.1 实验平台系统及改进ERP沙盘模拟教学系统目前在我国已经有很多种,按照其形态可分为三类。

2.1.1 物理沙盘系统,也称为手工沙盘、桌面沙盘系统。上世纪

末以来,国内多家公司先后将ERP沙盘仿真对抗实验引入中国高校,如用友、金蝶等软件公司,这些软件均是在最初欧洲的教学系统的基础上研究开发而成[3]。也有一些高等院校开发了沙盘教学系统。第一类的共同特点是在桌面上摆放“沙盘”,学生在沙盘上进行模拟公司的运营。

2.1.2 电子沙盘系统(或网络沙盘等)。第二类的共同特点是在

计算机(网络)中传送、存储数据,学生在显示屏前通过键盘输入决策模拟公司的运营。

以上两种沙盘系统各有利弊。要点如下:物理沙盘现场很直观,情景感极强,气氛热烈,但时空局限性较明显,参与人数有限,且有意无意的差错可能会涉及公平问题,从而影响参与者的情绪和教学效果。要求学生手工编制完整的报告,包括操作过程记录报告、企业经营业绩报告和学习总结报告等,有利于学生透彻理解企业运作过程,尤其是财务会计报表制作等方面的内容。电子沙盘要求有上机环境,对参与人数的限制不太明显。主要侧重决策,运作过程和很多报告由系统自动完成,一般不会发生错误。由于学生自己没有进行实际的演算,因此不一定能透彻理解企业运作过程,尤其是作业层的业务过程。数字精度更高,接近于真实情况,有利于培养学生的量化分析与驾驭能力。

2.1.3 第三种沙盘系统是以上两种系统的混合。即一方面保留

盘面以获得直观的效果,同时又为每一小组配备一台计算机进行运作演算,以避免计算差错问题。这种系统在一定程度上可保留上述两种系统的优点。从目前已有的教学实践上看,如何既能够让学生充分掌握理解企业运作过程,又能够使整个实训过程达到比较公平的程度是一个较大的问题。一个可能的解决方法是修改现有的ERP沙盘实训软件,使得它既能够支持学生手工编制报表等材料,又能管理一些其他内容如市场开发的详细情况,以避免有意无意出错带来的诸多问题和不良影响。

2.2 实训课程过程管理要点

2.2.1 盘面操作

盘面操作是学生模拟企业经营的最基本的动作和活动,企业每一个运营步骤都会在盘面上反映出来,盘面操作的正确性和熟练程度会影响到教学效率和效果。为了让学生更快地熟悉盘面操作,可在学生实验手册上详细说明年初4项工作、每季度的工作、年末6项工作等内容,再加上起始年老师在实际盘面上的操作示范,就能使学生很快掌握盘面操作。

2.2.2 规则的熟悉和演示

可举典型例子说明系统规则,如市场竞单规则。为了让学生充分理解竞单规则,可在讲授时动态演示一个详细的例子,至少包括三个小组、至少两轮竞单。实践中可能出现原有规则没有涉及的情况,这时老师要当机即断,给出新的合理的规则。

2.2.3 适当的提醒和知识点拨

教师在ERP沙盘模拟开始之初,要重点激发学生思考各种各样的策略,因为ERP沙盘中没有一种策略可以永远保持不败,要根据市场环境和竞争对手的变化而采用不同的策略,这样可以培养学生的创造力[4]。而且教师要强调:“谁犯的错误越多,谁的收获越大”。这个基本理念往往在课后能为大多数学生感悟,毕竟通过这种实验课程得来的经验教训付出的代价比在实践中要小得多。

根据系统的设定,第三年和第四年要偿还起始年存在的两笔长期贷款。有些学生还没有熟悉系统运作过程,很难避免将来破产的险境。如果能事先(如在第二年)提醒,则有可能避免。当然,如果学生的财务会计基础知识和管理意识非常好,就不必这么做。在初次竞单时老师也要提醒学生是否能保证按时交货,否则后果会有多么严重。在第三年,可以讲解生产计划及采购计划表等的用法。之所以选在这个时间讲解,因为既能在前面几年给学生以自由发挥的空间,又可以保证所有学生在后面的经营年度内充分利用这些表格工具。在模拟经营过程中,教师不停地到各组“视察”,根据各组可能遇到的问题情况判断哪些知识是学生最欠缺的,可以为学生提供各种指导性的意见,帮助其选择立竿见影的解决方法或只是略加点拨,做到因材施教。但不要一开始就教学生具体方法,不要干涉学生的经营决策。此外,还应适时引导学生延伸思考,如用某种生产线生产某种产品是否划算,是按订单生产还是按预测生产,这些都能培养学生理论联系实际、积极思考的能力。总之,对于哪些事情是自己该做的,应该什么时机做,哪些是不该做的等,教师要心中有数,以轻松灵活地控制课程内容、进度和效果等关键目标要求。

2.2.4 灵活性

在课程进行期间,有些问题是可以灵活处理的。曾经有一个小组按理已经破产,但教师作为“银行”,根据他们的具体情况和未来发展战略判定他们还有起死回生的希望,就没有让他们破产,反而继续贷款给他们,最后该小组业绩还不错。这个典型事例也引发了学生们的思考:在实践中到底会发生哪些类似未知情况,应该如何灵活应对。教师还可以增加或改进一些规则或类似的内容。例如关于信息的获取和管理,可以假定开始经营时各个小组没有任何信息,他们可以通过多种方式获得信息,也可以购买信息,相应地在综合费用表中增加信息费[5]。我们在实践中也曾设立规则:每个小组在模拟运营期间有两次机会查看别组的财务报表,有的小组充分利用了这一规则,从中获益良多。

2.3 六年模拟经营结束后的工作

为了便于对各小组评分,在模拟经营结束后要及时统计各个小组结束时的经营状态。例如盘面上显示的开发完毕并形成销售的市场、目前拥有生产线、目前拥有自主产权的厂房等。然后是各个小组经过短时间准备后的总结发言。这个时候往往是高潮,各组的代表发言精彩纷呈,涉及经营战略、联盟战略、关键时刻等,有时会惹得大家哈哈大笑,之后又会启发大家深入思考。学生既在乐中学,又学有所成。最后是教师点评。经过了六年的模拟,教师通常对各组的战略和业绩已了然于胸,此时可结合系统中的信息作出综合评价。大致的模式可按年度顺序进行点评,点评内容包括各组广告投入、广告产出比、市场领导者的确立和变迁、市场占有率、各个公司联盟的产生及变化、财务分析等。在此基础上引导学生思考深层问题,如采用多元化还是专业化战略,各种策略的利弊等。

3 ERP沙盘模拟教学效果

如前所述,由于这门课程本身与众不同的定位及教学模式,该课程的教学目标和效果相对于其他一般的理论课程和实验课程截然不同。具体体现如下:

3.1 团队协作

培养了学生的团队合作意识和互助精神,提高了沟通能力和表达能力。曾有小组总结:“小组成员各司其职,这还不够,同时也要有全局意识,将自己负责的工作和整个小组的战略和目标结合起来。比如说专门负责销售的,要把销售、生产和财务结合起来,达到配合产能,快速回收现金的目的。要具有强烈的集体荣誉感,队友之间要相互关怀。”这充分说明了该课程在培养学生团队协作方面的重要作用,有利于为社会培养富有团队精神的人才。

3.2 提高了学生综合运用知识的能力和自学能力

通过该课程,学生能够全面融会和巩固、运用战略管理、市场营销、生产决策、财务管理等专业知识,同时由于模拟对抗的需要,通过复习或自学获得更多新知识,从而认识到ERP在企业中的重要作用与地位,对有关的专业知识有了更多的了解,从而拓展了专业认识领域。

3.3 在很大程度上提高了综合管理能力、应变能力和协调能力,提高了分析问题、解决问题的能力

学生在综合运用知识的基础上进一步锤炼了自己的综合管理能力、应变和协调能力。制定战略目标、掌控全局与重点的能力明显提高。有学生已经开始全面审视竞争与合作策略,自己分析总结选取合作伙伴的条件、原则及变异等,明显体现出分析、解决问题能力的提高。

3.4 培养学生良好的心理素质

在ERP模拟运营的过程中,成败皆是常有的事,学生最后也会感悟到:胜不骄、败不馁。这对于他们将来踏入社会是非常有益的基本素质。

3.5 激发自主学习、创新学习

教育的目的是培养独立思考和独立行动的人。本课程以教师为主导,以学生为主体,在特定的背景下利用必要的设施、资料和工具、方法等,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动,通过对知识的主动探索、主动发现而达到预期的学习目标,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主、创新学习的良好习惯。

有些学生在总结报告或其他场合中曾表明期望再次进行该课程。这充分表明该课程已达到甚至超越了一般的教学目标,正向理想的教学态势发展。

4 结束语

ERP沙盘模拟实训课程的创新性主要表现在教学内容创新、教学方法创新、教学手段创新、教学组织形式创新几个方面。为了提升教学效果和效率,在实践中,教师和学生均可以对课程本身进行再设计、再组织,例如灵活、合理地增加规则,设定一些相对规范的流程等。总之,要通过ERP沙盘模拟教学实现以“教”为中心转向以“学”为中心,激发学生自主学习,真正实现对学生实践能力、思维能力和创新能力的培养,提高学生的综合素质。

参考文献

[1]兰亦青.ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨[J].科技信息,2007,(18):156-157.

[2]王新玲等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2005.

[3]陈冰.经营决策沙盘教学系统及其改进[J].实验室研究与探索,2010,(1):174-177.

[4]陈朝晖.ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践[J].实验室研究与探索,2009,(1):173-176.

高校ERP沙盘模拟教学探析 篇7

ERP(Enterprise Resource Planning)是企业资源计划的简称,它将企业战略、财务管理、物料管理、供应链管理、生产计划和仓储管理等内容整合为先进的管理思想。沙盘最早用于军事领域,其用沙土等材料按一定比例做成模型,用以研究作战区域的地形、地貌,敌我双方兵力布置等情况,利于直观的研究作战方案。ERP沙盘模拟教学是一种体验式的互动学习,它将一个制造企业的生产经营环境抽象为相关规则,将学生平均分成6个相互竞争的虚拟企业,并安排学生分别扮演CEO、CFO、CPO、CTO、CSO、CIO、R&D等角色,通过市场预测进行整体战略、采购计划、生产计划、产品研发等策略的制定,让学生在相互竞争中体验完整的企业经营过程,感悟正确的经营思路和管理理念,培养团队的合作精神及责任感。

ERP沙盘模拟教学将复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前,将复杂、抽象的管理理念简单化、透明化,让学生“身临其境”,通过“做”来真实感受企业管理的整个流程及具体运作。[1]这种全方位互动体验式教学可以全面调动学生的积极性、主动性,有助于学生对所学知识融会贯通,为学生带来了全新的教学体验。

2 当前ERP沙盘模拟教学中存在的问题

ERP沙盘模拟教学形式新颖,可以为学生带来快乐的课堂体验,能够激发学生的兴趣与热情。但当前高校的ERP沙盘模拟教学并未达到理想中的效果,原因在于当前的教学还存在许多需要完善的地方。笔者在ERP沙盘模拟教学中发现了以下应该改进的问题。

2.1 教学中实践指导和理论知识脱节

ERP是一门包含多个模块的综合应用学科,在进行沙盘模拟操作时,教师应结合学生操作的模块讲解相应的理论知识。通过这种“理论指导实践,实践反馈理论”的教学,将ERP涉及的多门课程理论知识融会于实践教学中,使学生在模拟操作的同时深刻理解各相关学科的实际意义,并深入把握ERP全局性管理思想。当前,在实际的沙盘模拟教学中,更多的老师把时间和精力放在运营规则的讲解与学生操作的规范上,从而忽略了对相关知识衔接、转化、应用的指导。因此,许多学生在ERP沙盘模拟教学结束后,对ERP沙盘的理解仅停留在模拟企业运营操作阶段,并不能深刻体会并运用ERP的管理思想。正是由于实践教学与基础理论的脱节,导致了这种问题的出现,使得ERP教学没有达到预期的目的。

2.2 教师在教学中的角色定位存在偏差

与传统的教学方式不同,ERP沙盘模拟教学将过去以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,教师在课堂上扮演的角色也从理论教学中的“讲授者”转变为“引导者”。[2]而目前在ERP沙盘模拟教学过程中,许多教师还保留着传统的授课方法,在课堂上对理论长篇大论,而对实训项目则不予以相应的引导,直接安排学生按照实训指导手册自行练习,对于学生出现的问题及错误则直接指出,并没有做出相应的引导。这样使学生在实训课堂上处于被动地位,这种单项灌输的方式很容易让学生对ERP失去兴趣,也偏离了ERP提升学生动手能力、增强实践操作经验的本意。

2.3 教学时间安排不够科学

ERP沙盘模拟教学是以竞赛游戏的模式进行的企业模拟竞争,需要有一定的连贯性,如果能够集中在几天连续进行,将大大提升模拟教学的可操作性,增强学生感官认识,提高教学效果。但是由于多数高校仍停留在传统的以理论教学为主的教学模式,实验教学课时比较少,在课时安排上难以为实践教学留出一段连续的课时,所以通常高校的ERP沙盘模拟教学不能保证学习的连贯性。以笔者所在学校为例,我院ERP沙盘模拟教学为36学时,在进行模拟竞争环节时,每周会进行4学时的企业模拟竞争比赛,学生在4个学时中,无法保证完整的进行2年的模拟经营,而在下一周继续的运营中,学生对上周的一些感悟、计划或决策印象模糊,容易导致操作失误,不利于整个教学计划的开展。

2.4 教师开展ERP教学积极性不易调动

ERP教学中,指导教师工作量极大,在整个模拟流程里承担着银行、客户、原料供应商、教学组织者和数据录入人等多种角色,同时还要时刻关注教学进度,立足教学目的,对整个教学效果进行全程把控。在实际教学中,因为小组、学员之间的差异,可能导致各种问题的出现,需要教师结合教学实际情况进行解决,以确保整个模拟流程的严谨性和流畅性。

正因为ERP教学的任务重、课时长,需要牵涉更多的精力和时间,很多非专职教师都对开展ERP实践教学持观望态度。就目前来看,如果以普通实验课教师的课时量化来进行考核,那么对于大投入低产出的ERP必然难以调动教师的授课积极性。因此,学院应根据实际情况对于实验课教师的工作量进行合理的量化,以提高教师工作的积极性。[3]

3 ERP沙盘模拟教学改进建议

为了达到理想的教学效果,针对上述问题,笔者总结如下几点改进建议。

3.1 将理论知识融入到实践教学中

理论知识对实践教学具有积极的指导作用,ERP是一门需要将多方面理论知识综合运用的交叉性学科,与其他课程不同的是,ERP沙盘模拟教学需要将多学科,多门课程相互联系,综合运用。教师在授课过程中,不仅要正确引导学生进行实际操作,同时也需要将ERP相关理论融入到实践教学中,在每个环节、每个模块中指导学生对相关理论知识的联系,加强学生对ERP的认识,帮助学生理解并领会ERP的管理思想。根据笔者近年教学经验,理论授课时长应当占总授课时长的20%左右为好,以80%的实践课时来巩固相关理论,并提升学生的操作技能。

3.2 将教师的角色定位于“领路人”

ERP沙盘模拟教学将以教师为中心转向以学生为中心,教师应该舍弃传统的单项灌输、被动学习的教学方式,变被动为主动,让学生主动参与到模拟实践教学中来,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和创造力。在教学过程中,教师应当起到引导者和领路人的作用,通过激发学生的学习兴趣,鼓励学生既要独立思考又要发挥团队精神,引导学生积极参与讨论,在适当的时候做出点评并提醒学生应注意的问题。当学生遇到问题时,教师应只向学生提供指导性的意见,而不是直接教学生具体方法。通过教师角色的转变,让学生在整个教学中提升决策能力和市场观察力,更好地体会ERP教学的目的。

3.3 科学合理的分配教学时间

针对传统教学中学时较短这一问题,为了保证教学的连贯性,可以通过两种途径进行解决。一是通过跨专业组织教学来解决。将不同专业的学生通过交叉组合到一起,形成特定的小组,可以不受学科的限制,不受学时的要求,共同组建公司进行生产经营。[4]二是集中安排教学时间,利用周末时间,集中开展两天连续的沙盘模拟教学,通过不间断的沙盘推演来保证模拟教学的连贯性,更好地让学生理解ERP的内在含义。

3.4 打造专业化的教学团队

基于ERP课程的多元化和综合性,要做好相关沙盘模拟教学工作,仅仅有硬件基础是不够的,还应该打造一支专业化的团队。这支教学团队应该汇集各相关学科的教师共同组成,同时应该有专职教师进行统筹协调。为了鼓励非专职ERP教师的积极性,应该对工作进行量化分配,保证在不牵扯过多精力的基础上鼓励相关课程教师投入到ERP实践教学的指导工作中去,并积极开展相关课程研究。教师所在单位应该在人力、物力和资金上解决其后顾之忧,确保ERP教学的有效开展。

综上所述,ERP沙盘模拟教学在当前仍然处于探索阶段,教学过程中暴露出的诸多不足需要各方努力来共同改进,这样才能促进整个ERP模拟教学的不断进步。

参考文献

[1]杨月坤.ERP沙盘模拟实践的特色与创新[J].科技信息,2009(2):68-69.

[2]陈容,李薇.ERP沙盘模拟教学方法的探索[J].都市家教(下),2012(10):284-285.

[3]蒲敏.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].财会教育,2012,1(2):114-116.

ERP沙盘模拟教学之我见 篇8

ERP (企业资源计划, Enterprise Resource Planning) 是在先进的企业管理思想的基础上, 基于企业内部供应链管理思想的系统, 它把企业的业务流程看成一条供应链进行管理, 以财务管理为中心, 几个相互协同作业的子系统有机结合, 是物流、信息流、资金流的最佳组合。ERP的核心管理思想就是实现对整个供应链的有效管理。

企业运营沙盘模拟是瑞典皇家工学院的Klas Mellan于1978年开发的实验课程, 其特点是通过“体验—分享—提升—应用”的过程达到学习的目的。最初该课程主要是针对职业培训, 之后被不断改进与完善, 于20世纪末被引入高校的MBA教学中。21世纪初用友软件公司率先将沙盘实验引入企业资源规划 (ERP) 教学中, 搭建了教师“启发式”教学与学生“体验式”学习的平台, 同时将其向高等院校的本科教学推广, 并命名为ERP沙盘仿真对抗实验。通过这种“体验式”教学, 可以培养学生形成良好的思维意识和行为习惯, 增强决策能力与合作精神, 最终达到提升学生综合素质以及企业信息化管理的必备知识与技能的教学目的。

2 ERP沙盘模拟教学现状分析

目前在ERP沙盘教学中, 仍然沿用传统的一位专业教师对应一个专业教学班的一门专业课程的教学模式, 已不适应新型的ERP沙盘综合模拟教学的要求。ERP沙盘教学具有多学科、跨专业配合的特点, 必须采用新的教学组织形式, 成立专门的由相关专业教师组成的综合性课程教学小组。

以班级为单位组织教学, 是大家惯用的教学组织形式, 这种形式同样不能适应ERP沙盘教学的综合要求, 在教学过程中经常遇到角色扮演缺位的现象, 例如:市场营销专业的学生不懂财务管理, 财务管理专业的学生不懂市场营销, ERP沙盘教学很难达到预期的教学效果。因此, 应将不同专业的学生进行恰当的混合编组, 形成一个具有相对完整知识结构的学习群体, 既培养了学生间的协作精神, 又体现了ERP沙盘教学的真实性。

3 ERP沙盘模拟教学方法体系

以ERP实验实训环境为平台, 通过在实践教学过程中采取“目标+案例+实境”的教学方法 (即“情境教学法”) , 即学生学习有目标、教师教学有案例、实际教学有情境, 使教学过程真正体现理论与实践相结合的特点, 也使学生真正能够做到学以致用, 提高学生的动手实践能力和实战本领。通过该教学方法的实施, 学生学习目的明确、积极性很高;同时对企业的ERP实际运用情况理解透彻, 基本可以做到课程结束就可顶岗作业。

3.1 学习方法

好的学习效果不仅仅是态度问题, 更重要的是选对方法。那么什么是学习ERP课程的有效方法呢?

首先, 由浅入深地学习ERP理论, 理解ERP的实质。如“家中宴客”的趣味例子:妻子好比是制造商, 丈夫、儿子、女儿是客户, 在不同需求, 不同时间向妻子订晚餐的过程就是一个简单的ERP操作流程, 我们从中可以对ERP体会一二。其次, 结合项目学习, 找出某个领域的业务情况, 并列表穷尽所有可能, 再将这些业务在ERP软件中进行使用和测试。第三, 参加沙盘模拟训练。沙盘模拟训练是指以沙盘为载体, 以学生为主体, 通过角色扮演、模拟演练、实战感受、讲师点评、案例分析, 把学生分成小组, 每个小组模拟公司的生产、销售和财务分析过程, 使学生在一系列模拟的相关经营活动中学习的ERP知识。

3.2 课程内容

针对我们学校的情况, 本门课程理论的学习分为:基础篇、功能篇、实施篇和技术篇4个部分。基础篇主要是向学生介绍ERP的由来以及ERP系统中的常用概念。功能篇主要是要求学生认识并体验ERP的基本功能模块, 包括:企业物流模块、企业生产模块、财务模块、供应链与客户关系模块、人力资源管理模块等, 并且要在搞清各个基本功能模块的基础上, 理解它们之间的关联。实施篇综合讲解ERP项目实施与业务流程再造, 并且向学生介绍国内外ERP软件的一些情况以及选择ERP软件时应该注意的问题。技术篇介绍了ERP技术及构架, ERP需求建模与过程建模。在各篇内容的讲解中都在最后附有案例分析, 使学生能够很快地“学以致用”。

3.3 教师点评

在沙盘对抗实验中, 教师感受较深的是点评难的问题。物理沙盘实验的点评通常是教师通过记录各小组地每年的经营状况及比赛结果, 针对其中反映的问题进行点评, 缺少直观的数据支持。当有了电子沙盘系统后, 就可以利用电子沙盘系统数据库信息记录的功能, 将学生的操作记录下来, 再利用电子沙盘的数据处理功能, 由系统根据各个小组的操作, 自动生成诸如广告效益分析、市场销售统计分析、各组市场份额分析、研发效益分析、成本效益分析等经营数据分析, 通过直观的数据说明及管理数据的分析, 使学生对沙盘实验、企业经营做到“知其然, 并知其所以然”, 提升实验效果。

3.4 理想效果

这门课程的学习应达到一个什么样的效果呢?首先, 懂得ERP的基本理论, 大体了解ERP理论的内容和实质。因为现在很多刚毕业的学生都会被问及是否懂得ERP知识, 所以, 不能让学生在起跑线上就输掉。其次, 容易进入ERP管理领域。我们不能把ERP误解为仅仅是一套软件, 它是构建在企业管理理念、原理、方法上的一套企业管理应用软件, 而且随着信息技术的发展而发展。教学中是以一套软件为基础, 引导学生进入这个领域, 各个企业具体情况不同, 要求也不同, 因此, 一劳永逸是不现实的。重点是学生具备进入这个领域的能力, 而不是一无所知。

4 ERP沙盘模拟教学改进对策

4.1 明确教学目的

ERP凝集管理的真谛, ERP通过信息系统对信息进行充分整理、有效传递, 使企业的资源在供、产、销、人力资源、企业竞争力、协同工作等方面能够得到合理配置与利用, 从而实现企业经营效率的提高。ERP体现了当今世界上最先进的企业管理理论, 并提供了企业信息化集成的最佳方案。通过本课程的学习, 要求学生对ERP的管理思想、ERP的原理和运行管理能有较深刻的理解, 对ERP的价值有足够的认识。财经管理类各专业在教学内容上, 根据专业的特点, 应有不同侧重点。

4.2 加强与社会的合作

在与社会合作过程中, 可以与ERP软件商进行校企合作, 共建实验中心, 或者是建立实训基地, 硬件设施、系统软件等由学院负责, 并负责ERP实验中心的运营和管理, 由软件公司提供实验资料、企业案例等, 并由公司定期进行软件升级。教师可以深入在实际工作中应用ERP的企业获取第一手资料, 也可以让企业相关管理人员举办相关的主题讲座。同时, 为学生争取企业实习机会, 提高实战能力。校企双方开展合作, 无疑有助于加快人才培养的步伐。

4.3 改进ERP沙盘模拟对抗

在ERP沙盘对抗中对实验环境进行实际化应用, 使其不确定性因素增加, 更贴近真实的企业环境, 让学生们意识到真正的管理、运营并不是简单的照本宣科, 还存在很多不确定的因素与未知的事项。并结合企业提供的数据进行真正的实战操作, 把沙盘数据更加充实, 可以让学生在操作中逐渐了解企业管理的重要性。

5 结语

ERP沙盘教学通过模拟公司的经营管理实践这种体验式教学模式, 使学生在学校就可以学会在不同单位各部门间沟通协调;建立以整体利益为导向的组织、团队, 树立起全局观念, 迅速准确地了解整个企业的运营规律, 思考企业战略规划;亲历企业发展的艰辛过程, 探索出可持续发展的创新之路;积累起一定的工作经验, 毕业后实现零培训上岗。

摘要：ERP沙盘模拟教学是一种“体验式”的新型教学方式, 更贴近真实的企业环境。学生可以充分体验企业经营管理活动的全过程, 激发学生的学习兴趣, 缩小学和用的距离, 是学校教学与企业实际对接的有益实践。

关键词：ERP沙盘,模拟,教学

参考文献

[1]王红英, 王文山.论ERP教学中物理沙盘与电子沙盘的结合[J].科技信息, 2008 (35) .

[2]李秀贤, 徐蓓.ERP课程与教学论[J].电脑知识与技术:学术交流, 2007 (8) .

[3]陈首义.浅析高校ERP教学中存在问题及对策[J].黑龙江科技信息, 2010 (31) .

沙盘模拟电子商务教学 篇9

关键词：沙盘企业模拟教学

1.引言

高职教育以培养较强实践动手能力的技术应用型人才为目标，对学生实践动手能力的培养要求较高。沙盘教学系统的出现使企业管理教学得到了创新，对培养学生实践操作能力有较大帮助。它采用体验式教学，通过创建虚拟市场环境，组建企业管理团队，模拟企业经营，让学生体验企业经营过程中需要面对的各种问题。

2.我系沙盘模拟课程教学设计实践

我系在2010年便开设出沙盘模拟课程，经过2年实践教学经验积累，不断优化教学设计，教学效率得到很大提高，理论教学与实践操作相结合，通过案例教学和经营数据加以点评。

2.1课程主要内容

沙盘模拟课程涉及企业整体战略规划、产品研发投入、生产排程管理、物料采购管理、市场开拓、财务规划、团队建设与沟通等多个方面。教学内容上包括基本理论和实践操作两部分，理论部分主要包括市场营销、财务规划、生产管理、物料采购管理等基本理论；实践操作要求学生熟练掌握市场营销、财务规划、产品研发、生产制造的业务流程与处理方法。该门课程涉及到整个企业经营业务流程，涉及到的知识点多，比较全面。

2.2课程教学设计与实施

我系开设课程名称为《企业经营模拟实验》，总共36学时，是会计、财务管理、市场营销专业选修课。课程设计分为五个阶段：

第一阶段，教师讲授企业经营基本理沦，其中包括企业整体战略规划、产品研发、市场分析与营销策略，生产排程管理、物料采购管理等。这部分内容主要是企业管理中涉及的基础理论知识，对学生了解企业的整体运营框架非常有必要，讲课时间安排2个课时。

第二阶段，首先讲授沙盘模拟规则，其中包括产品研发、生产线建设、市场开拓、融资渠道等相关规则。其次让学生将模拟企业试运营2年，对沙盘形成一定的感性认识，对加深规则的理解有很大帮助，这部分的时间安排为4个课时。

第三阶段，第一轮沙盘模拟实践。在这一阶段，让学生自主运营模拟企业6年时间。经过上面两个阶段的学习，学生虽然对沙盘规则和企业经营的理论知识有了清晰的了解，但是对实际操作了解尚浅。在实际经营过程中往往会犯一些错误，例如财务预算失误导致资金断流，生产管理与物料采购出现失误等。本阶段实践安排为14个课时。

第四阶段，第二轮沙盘模拟实践。这一阶段再让学生自主运营模拟企业6年时间，最后教师点评。学生在第一轮实践中，往往由于失误导致模拟企业经营困难。学生通过总结第一轮实践的经验教训，在第二轮实践经验中往往将模拟企业经营得有声有色，加深了学生对企业经营的理解。本阶段时间安排为14个课时。

第五阶段，教师点评。在本阶段，教师通过分析各组模拟企业经营的数据，点评各组经营中决策的正确与否，然后通过引入案例教学，结合理论加以总结。本阶段时间安排为2个课时。

本课程总计36课时，其中教师理论知识讲解8课时，学生实践操作28课时。

2.3教学条件与教学手段

本课程依托我系手工沙盘模拟实训室，利用用友公司开发的手工沙盘，运用多媒体教学手段，让学生扮演企业各职位，模拟企业实际运营。通过组与组之间的对抗，师生间的交流，互动非常好，课程教学效果非常明显。

2.4课程评价方案设计

本课程将理论知识与实践操作有机联系起来，重点考察学生在实践操作中表现出来的专业知识和团队合作。对该学生的成绩评价采取过程评价与结果评价相结合的方式。过程评价主要是学生平时考勤和上课表现，比重共计20%；结果评价包括模拟企业经营结果和实训报告两方面，其中模拟企业经营结果比重占50%，实训报告占30%。

3.我系沙盘模拟课程教学分析

3.1我系沙盘模拟课程教学中存在的问题及原因分析

3.1.1课程定位较低

我系沙盘课程只是作为会计、财务管理、市场营销专业选修课，课程定位较低，导致部分学生未引起足够重视。

3.1.2师资力量欠佳

我系教师虽然有丰富的理论知识，但缺乏相应的企业管理经验，指导学生时只能纸上谈兵，不能很好地引导学生结合实际演练沙盘。

3.1.3沙盘规则设计有待完善

沙盘课程属于情境模拟教学，根据企业现实经营流程来制定规则。但是这些规则有些往往与现实情况有很大出入，所能模拟的场景受到多种因素限制，无法完全与现实经营完全一致，必然会引起学生的质疑。

某些规则不详细，导致學生对同一规则有完全不同的理解，甚至会影响沙盘课程的推进。这往往给学生造成了极大困惑，也给教师授课带来不小困难。

3.1.4学生学习沙盘课程观念有所偏差

第一，部分学生认为沙盘课程就是玩桌面游戏，对蕴含的企业经营知识视而不见。

第二，部分学生对沙盘课程期望过高，当真正操作沙盘后，发现许多与实际相背离的情况，便对课程产生严重的排斥心理。

第三，部分学生对于输赢过于看重，经营顺利时兴高采烈，不顺时则情绪低落，甚至牵怒于队友和规则，更有甚者想要中断课程学习。

4.提高沙盘模拟课程教学实效的建议

4.1提升课程定位

沙盘课程可以帮助学生深刻理解企业经营模拟统的基本原理和功能结构，掌握企业经营模拟的总体结构以及各模块的具体分析与经营设计规划，对培养学生的职业技能有莫大的帮助。因此，应该将沙盘课程定位为专业必修课，这将大大加强学生对课程的重视度。

4.2加大教师培训力度，完善教师聘任制度

第一，对现有教师，加大培训力度。我系教师具备深厚的理论功底，但企业实践经验欠缺，应该多让教师参加企业生产实践，熟悉企业管理流程。

第二，在新教师的引进上，不仅要考虑教师的学历及教学经验，也要考虑教师的企业工作背景。建设一支既具有企业管理经验又有丰富理论知识的师资队伍。

沙盘模拟电子商务教学 篇10

一、ERP沙盘模拟课程教学的优势和劣势

(一) ERP沙盘模拟课程教学的优势 (S)

1. 培养学生学以致用的能力。

该课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程, 它涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析等多方面的内容。企业结构和管理操作全部展示在模拟沙盘上, 每个学生都能直接参与模拟的企业运作, 体验复杂、抽象的经营管理理论。在运作过程中, 可以用到的教材上的理论知识很多, 比如全面预算管理、存货管理、财务报表的编制、杜邦分析法、企业战略理论等。通过实际的体验和参与, 使学生有一种身临其境的感觉, 真切地感受到理论知识在实践中的应用, 培养学生学以致用的能力。

2. 培养学生团队合作精神。

团队合作精神以及与人沟通的能力是高校学生应该注重培养的很重要的能力, ERP沙盘模拟课程有助于这些方面能力的培养。通过学习ERP沙盘模拟课程, 学生能够体会到团队协作的重要性, 在企业运营过程中, 每一个角色要各负其责、精诚合作, 否则企业将难以发展壮大甚至可能遭遇财务危机。

3. 培养诚实守信意识。

诚实守信是财会人员应该具备的基本的职业操守, 也是影响一个企业会计信息质量的重要人文因素。通过学习和体验ERP沙盘模拟课程, 有助于培养学生诚实守信的职业道德。坚持诚实守信原则在ERP沙盘模课程中具体体现为对“游戏规则”的遵守, 如遵守市场竞标规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等业务具体的处理规则等。

4. 形式新颖, 对学生有足够的吸引力。

在教学时, 教师将学生分成多个管理团队, 每个小组的成员分别担任公司中的重要职位 (CEO、CFO、市场总监、生产总监等) , 各团队在相同的期初财务状况基础上连续从事6至8个会计年度的经营活动, 在此过程中, 面对同行竞争对手以及产品老化、市场单一化等问题, 公司要如何保持成功及不断的成长是每位成员面临的重大挑战, 6至8个会计年度后, 所有者权益最高者获胜。ERP沙盘模拟课程以游戏的方式进行的同时具有一定的竞争性, 相比课堂理论教学而言, 学生参与的积极性更高。

(二) ERP沙盘模拟课程教学的劣势 (W)

1. 企业内部业绩评价不足。

ERP沙盘模拟课程最终是以企业所有者权益为基础的评价, 是企业层面的业绩比较和评价, 对企业内部不同部门之间的评价考虑得不多。而企业综合发展需要不同部门之间的密切配合, 各部门之间既是合作关系, 也是竞争关系, 适当的竞争有助于企业对员工的激励, 争优创先、赏罚分明、激励适当的企业更具发展的内部潜力。比如广告费的投放、不同的产品研发、市场的开拓以及ISO认证, 他们投入的资金数量以及投资的时间都不相同, 对这些部门评价时应考虑这些相关因素。

2. 监管不足。

在ERP沙盘模拟课程分小组竞赛时, 有些小组因为年初要的订单比较多, 若正常生产, 年末之前很难按时交货, 为了能够交货而不被罚款, 他们便不按步骤生产产品, 产品提前下线入库并出售, 违背了操作规则, 而这种做法在报表上很难被发现。因此, 可以通过设置监督部门或者审计部门, 来解决ERP沙盘模拟运作过程中可能出现的舞弊行为。

二、ERP沙盘模拟课程教学面临的机遇和挑战

(一) ERP沙盘模拟课程教学面临的机遇 (O)

目前, 我国企业正面临着世界经济一体化、信息化的挑战, 这对企业人员的数量和质量提出了新的要求, 需要大量既懂理论又熟悉实践的复合型人才。企业的生存、发展依赖于建立持久的竞争优势, 而持久的竞争优势需要大量复合型人才, 只懂得理论知识, 不熟悉实务操作的大学毕业生已经不能满足竞争日益激烈的企业的需要。因此, 如何在教学中使学生熟悉企业运作流程实务, 是摆在我国高等教育面前的现实问题。ERP沙盘模拟课程正是解决这个问题的切实有效的方法, 该课程以可传授的模拟培训方式逼真地模拟市场状况、企业投资决策以及企业运作决策的全部流程, 展开沙盘实战模拟训练, 通过模拟企业运营过程, 使学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中, 领悟科学管理规律, 提高驾驭整体局势的能力。由于该课程聚焦于营销管理过程, 而不拘泥于财务活动细节, 加之采取学生参与、教师指导的方式, 更有助于将理论应用于实践, 从实践中领略真知。

(二) ERP沙盘模拟课程教学面临的挑战 (T)

1. 教师素质有待提高。

ERP沙盘模拟课程在很多学校刚刚建立不久, 许多教师也是第一次接触这种新型的教学内容和方式。该课程教学内容的编排、教学场景的设置、教学手段的应用、教学效果的评价等, 都有别于传统的教学方式, 因此, 要求教师不仅要精通会计知识, 还要掌握管理、物流、营销等知识。现实中, 经常出现学生编制的资产负债表不平, 而教师是物流管理专业的, 对财务报表的编制并不精通, 或者学生存货控制出了问题, 而会计专业教师又不懂物流管理的情况, 使问题无法随时解决。

2. 学生自身专业的问题。

ERP沙盘模拟作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。通过沙盘模拟对抗演练, 将学生置身于虚拟的企业环境之中, 模拟企业的主要运作过程, 让学生了解、认识企业复杂多变的生存环境, 熟悉企业的业务流程, 亲身体会并模拟企业的团队建设、经营管理、经营决策、营销策略和企业之间的竞争与协作等等。借助沙盘模拟, 可以强化管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。但现实中经常出现的问题是, 会计专业的学生只注重记账过程和财务报表的编制, 对企业的运营管理没有一个总体的规划, 缺乏战略发展的眼光;市场营销专业的学生只注重每年广告费的投放、订单的获取和产品的销售, 对生产线的变更、财务预算的编制没有清晰的认识和规划。这些问题使学生很难领悟ERP沙盘模拟课程的真正内涵。显然, 这就要求打破传统的专业学习、班级学习的界限, 由财务会计、财务管理、企业管理、市场营销、信息管理、经济学等多个专业的学生共同参与、共同构建模拟企业团队、共同营造学习环境和实验环境, 这样既便于按照学生所学专业分配角色, 又有助于他们发挥专业特长, 取长补短。

三、改善ERP沙盘模拟课程教学效果的建议