学校管理提升

关键词： 办学 校长 理念 学校

学校管理提升（精选8篇）

篇1：学校管理提升

管理提升之我见－如何提升团队凝聚力？

随着现在企业成本的增加,市场竞争越来越激烈,在改革中破茧的中国企业,不断经历着政策调整和市场风雨,企业家在经营企业的过程中难免有挫折和无奈,管理层不懂得合理的授权和管理团队,整个团队人心散,团队的凝聚力和向心力不够等等,直至在经济低迷期倒退淘汰.企业只有注重提升团队管理能力，本着“人心齐,泰山移”的观念,才能不断提高经营水平，扩大市场份额，取得竞争优势，最终获得更大的经济效益。

中国有句古语“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。集体的力量，永远是无穷的。“兄弟齐心，其利断金”!著名企管专家谭小芳老师表示，不管什么时候，单靠一个人的力量，都是不可能取得大的进步的。集体力量是无法估计的，那么，小团队，怎样发挥出最大的能量呢？答案就是凝聚力!

凝聚力是企业得以发展的基础，企业的管理者应把一定的精力放在企业凝聚力的建设上，使企业员工精诚团结，上下形成一股劲，拧成一根绳，以强大的企业凝聚力使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地！企业的凝聚力不仅是维持企业存在的必要条件，而且对企业潜能的发挥、效率的提高有重要作用。因此企业管理者应在工作中采取必要的措施不断增强企业的凝聚力，并引导员工努力为实现企业的目标而努力工作。

企业凝聚力——企业基业长青的原动力，企业生存的核心竞争力，企业发展的第一战斗力。为什么你的企业内部总是有矛盾？为什么你的企业效率总是不高？为什么你布置的工作属下总是做不好？为什么你总是觉得管理的很费劲却还是达不到预期的效果？解密——关键在于：企业凝聚力！所以，人们经常期待所谓的管理大师或培训专家为其企业植入凝聚力，像类似的培训邀请经常遇见。要知道凝聚力必须自己亲力亲为去提炼，它不是可以从货架上买到的，更别妄想别人可以赋予给你。就像领导力一样，不可以被赋予，只能自己去提炼。

一个好的团队，它的能量源自于三个“凝聚”，一个“相信”。三个“凝聚”，就是要凝聚梦想、凝聚价值观、凝聚痛苦；一个“相信”，就是要相信领导者可以领导大家实现梦想。梦想、价值观、痛苦和相信，都是心态的表现形式，也可以说是产生心态能量的源泉。有人问，企业管理中最难的是什么？我说，企业管理中最难的是凝聚人心。不过人心是无法改变的。顺应人心人性去设计管理模式，管理就可以由难变易。关于这个问题，我管中窥豹，回答一二，供朋友们参考。当然更欢迎大家批评补充。

一个群体如果没有企业凝聚力，就像是一盘散沙，如何让团队形成共同的价值观，统一意志，统一行动，拥有最大的战斗力，这是所有企业的共同希望。当今是团队作战时代，一个企业仅靠个人的能力显然难以生存，唯有依靠团队的智慧和力量，才能使其获得长远的竞争优势和发展潜力，一个优秀的、具有企业凝聚力的团队才具有战无不胜的竞争力。企业凝聚力已经成为一个人乃至一个企业立足当今时代的核心竞争力。

一个一团散沙般的企业和一企业凝聚力强的企业会有完全不同的气象。每一个倒下去的企业最后的状态一定是人心涣散，企业领导人威信全无，创造不出效益，无法中标。这种可怕的景象并不是一朝一夕形成的，企业经营失败的原因很多，缺乏企业凝聚力是企业管理失误所造成的，是加速企业衰亡的原因之一。

企业凝聚力的大小对企业的效率、利益、长远发展以及企业员工的成长和发展有着重要的影响。企业凝聚力与工作效率之间的关系有人作过大量的研究。结果表明，凝聚力的大小对企业有重要的影响。一般情况下，凝聚力强的团队比凝聚力弱的团队效率要高很多。“凝聚力”属于企业管理者在管理企业中，运用管理的一种手段，它能高质量超数量的完成工作，同时员工也获得了自我价值实现的一个新途径。如果一个团队失去了凝聚力，就不可能完成组织赋予的任务，其本身也就失去了存在的条件。

了解人、关心人、凝聚人，它的前提是了解人，核心是关心人（包括尊重人、理解人、关心人、教育人、激励人、培养人），目的是凝聚人。但不少团队领导由于不知道如何建设高效团队，于是只好大声呼喊：“我们一定要加强团队合作，要讲奉献，要上下凝成一股绳，我们要加强团队凝聚力。”喊口号可以，但效果却很不佳。团队领导希望部属和员工工作时像聚餐把酒时那样士气高昂，充满工作热情!但员工的实际表现却远非管理者所想。而企业最终的关键是“让员工众志成城，调动员工的积极性与潜能，为企业创造绩效”，因此，建设高效团队提高其凝聚力尤其显得重要。

如何增强员工的企业凝聚力？企业的企业凝聚力，本人以为是指企业及其行为对员工产生的吸引力的程度。一个企业凝聚力强的企业，其员工一定紧紧围绕企业目标，精诚团结，互相信任，互相协作，在企业内部形成一种积极向上、团结有力的工作氛围。那么企业的企业凝聚力从何而来呢？企管专家谭小芳老师认为一家企业要拥有并增强员工的企业凝聚力，必须做好以下几个方面：

一、企业的共同愿景

从短期看，一个企业要有一个工作目标；从长期看，企业要有一个使全体员工共同为之奋斗的发展规划与蓝图。无论是短期目标，还是长期目标，企业都必须做到与员工充分沟通，要让员工看到企业及个人的希望。

二、领导的人格魅力

近十多年来，中国确实出现了很多的“企业英雄”，他们凭借自己的人格魅力团结了一帮人马，创下了骄人的业绩。这些事例充分说明了企业领导的人格魅力是多么地重要。

三、优厚、公平的福利待遇

一般来说，企业对员工的激励，物质激励一直是第一位的，这也符合马斯洛需要层次论的基本原理。这里讲的“优厚”，是指对员工要有吸引力。

四、建立学习型组织

除了较好的福利待遇之外，企业还要让员工有培训发展的空间。鼓励员工学习、创造培训机会等，更重要的是要让员工在自己有兴趣的岗位上进行实践锻炼。

五、人性化管理

人性化管理与传统的管理学派相对应，与把员工比作工具或机器上的一只镙丝钉相比，它注重对人的关爱，强调与员工互动的沟通交流，创造员工满意。

六、规范化、制度化的管理

七、优美、安全的办公环境

优美、安全的办公环境，不仅仅是树立企业形象的需要，由于企业注重了员工的职业安全，并为他们创造了合法的办公条件，所

以也在一定程度上会增加员工对企业的认同感。而认同感是企业增强企业凝聚力的基本条件。

八、职工参与

职工参与是企业民主化经营管理的一种手段。职工大都在一线工作，具有岗位实践经验，并能够为公司提供大量真实有效的信息，有利于公司正确决策。

总之，企业的凝聚力，能有产生使内部的职工充分发挥积极性、创造性及磁石般的吸引力。影响企业凝聚力的因素很多，主要的经营管理水平，政治思想工作状况，劳动条件，分配制度、福利、待遇，职工队伍素质等，希望我们的企业管理者注意以上因素，提升企业团队的凝聚力！

生产安全办

蔡晓慧

篇2：学校管理提升

【内容摘要】在知识经济飞速发展的今天，以人为本的社会是全球化发展的必然趋势,以人为本将成为全社会的重要生成部分。作为社会体系中重要人力资源的教师，其基本素质与综合能力直接关系到教育教学质量。教师“传道、授业、解惑”已不足以满足社会发展与教育改革的需求，不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术，不断更新与丰富新的知识储备，不断强化与提升专业技能，让自己始终拥有“源头活水”，让从事的教育教学工作始终充满鲜活力，以人为本已成为学校教师发展的生存根本。

关键词：以人为本教师管理

新课程的全面推进，教育教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑和保障，没有学校管理制度的创新和完善，就不可能有课改目标的真正实现。因此学校的管理制度必须与时俱进、开拓思路、打破以前的思维方式，更新管理理念，创新工作思路，改进工作方法，在总结反思新课改革中的经验及问题的基础上，汲取各种有益的理念和实践，不断创新管理机制，以人为本，逐步起出一条符合我校实际的课程改革之路，只有这样，才能为我校持续健康发展开拓广阔的前景。

实施“以人为本”的管理以成为大家的共识。学校是围绕“人”而开展工作的，其重要性是不言而喻的。“以人为本”关键在于尊重人，体现着价值尺度从“物”到“人”的转移，是关切现实人的命运和关怀人生价值取向的集中反映，是时代精神的核心。

学校管理的核心是如何提高个体与群体的工作效率，完成目标任务。管理的过程应该是包括教育、服务、管理在内的多种活动、多个空间、多方互动的综合过程。在管理过程中，人是最活跃、最积极、起决定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激励机制，调动人的主观能动性，开发人的潜在能力，以人的发展为本，并且将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。学校的各项工作才能做的更好。

从现在大多的学校管理状况来看，更多强调的是量化管理。学校管理者把企业管理的方法运用到学校管理中来，用先进的技术手段对教师的各项工作进行系统的准确的量化。量化管理有其科学性、合理性，但同时也要考虑到教师的劳动是创造性劳动，有其自身的特点，使其难以准确量化。首先，教师的劳动对象不同于企业。企业职工的劳动对象是物，教师的劳动对象是有思想、有感情的学生。其次，教师的劳动过程和劳动成果不同于企业。对于企业而言，它的劳动结果是显而易见的，其劳动过程的投入和劳动成果的多少可以用数量和价格进行量化的效益计算。然而教师的教学活动则不同，教师的劳动是对学生身心施加影响的一种精神活动，就其活动成果而言，学生培养是教师集体合作的结果，甚至是学校、家庭、社会及学生个人共同作用的产物，所以劳动过程及劳动成果的特殊性，无法把某一位教师的劳动从中清晰地提取出来。事实上，教师的责任感、事业心、教学能力、教学经验以及脑力劳动的付出，才是教育、教学质量的根本保证(而这些方面最重要的有是责任感事业心)，而这些恰恰是量化管理所无法准确测量、清晰计算的，也是不易操作的．这的确是个难题，需要积极的探索，不断的完善。那么在我们学校的管理中如何贯彻以人为本的理念。

一、我校采取“以人为本”，促进职工的发展

学样管理首先要从“教师”出发，要尊重教师、信任教师、关心教师、培养教师，要关注老师的需求，发挥教师的积极性，树立以教师为中心和管理理念。“敬人者人恒敬之”，尊重教师是最重要的，尊重教师的发展，学校才能生生不息，作为知识分子密集的学校，尊重教职工、注重教职工的发展就显得至关重要。利用培训、学习来提高工作积极性，提高大家自身专业知识和创新能力，促进职工自身的发展，从而带动学校教育教学质量与管理水平，这样才是当代学校的发展型管理模式。

由于大多数学校的生源都来自于所在的各村，村内的环境、文化直接影响了学生的思想品德、行为习惯，对学生的成长起耳濡目染、潜移默化的作用。在现行市场经济冲击下，大部分学生见利忘义，为了个人利益而不顾社会的利益；现实生活中有真善美的东西，也有假丑恶的存在，这就需要我们去改变它，防止这种东西陷入学校的学生中来。学校教育要求学生学会有爱心，可是社会上一部分人甚至个别人惟利是图，部分学生在社会上做好事都遭到一些学生的讽刺，为此，学校教师要教育学生明辨是非，要从自己真正做起，从现在做起，从身边的小事做起，使学生真正成为明辨是非的人。

二、以人为本，帮助教师实现自身价值

教师在自己的教学过程中强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这就是大多数教师的理想追求，也是以人为本思想的重要体现。因此完善自我、体现人生价值和学校发展是和谐统一的，学校就是每位教师实现人生价值的舞台。教师在管理中要树立正确的价值观，但是由于下面几种家庭因素导致教师在自己的人生教育教学中难以实现自己的目标，大致存在以下几种类型。（1）单亲家庭：一个孩子在家庭中，由于得不到完整的爱护和关心，往往比较脆弱或顽劣。女生表现为对学习和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，对自己的学习抱着无所谓的态度，对学校的规章制度等方面不予理踩，男生往往比较顽劣，整天在学校或在班理捣蛋，或游手好闲，甚至有时在学校集众斗殴，给学校教师的管理工作带来许多麻烦。（2）在当今社会中，受“读书无用论”的影响，这种家庭往往表现为父母都是文盲或半文盲，读书和不读书都能赚大钱，家长感到培养孩子没有用，对自己的子女放任自流，极少过问，存在着一种让子女早日不读书，帮助家里赚钱的想法。（3）娇生惯养的家庭：这种家庭往往是父母教育子女方法不和谐。一方要严格管教，另一方面却维护子女，导致让孩子越来越偏离正常的教育轨道；或者有爷爷、奶奶的偏护，上一辈人非常溺爱，不管是对是错，都很放纵孩子，从而使孩子在家里做“小皇帝”，久而久之变成对上

不尊敬，对下横不讲理，导致学校教师在管理上经常都是一块“心病”。

三、我校采取了“以人为本”，促进学生成长。

引导学生自主管理，创建和谐班集体，学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。制定德育常规，开展“一帮一”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。

树立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各种安全隐患，排除校园各种不利于安全的因素，确保学生的人身安全；加强学校的安全保卫，开展安全自救措施，对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。

我校由于部分学生智商偏低，学习跟不上，难以承受繁重的课业负担,学生对学习失去了信心,导致班级管理工作难以开展。有些学生是由于小学基础没打好,到了初中,科目增多,知识难度不断加大,对学习感到力不从心,又没有寻找老师或同学的帮助，长期处于一种压抑的状态，最终导致变成了困难学生。还有部分学生由于平常的一些矛盾和学习上的压力，往往叫社会上的不良青年到校内或校外殴打自己平时感到看其他同学或有些恩怨的同学，最后害怕学校的处理或公安机关的追究而辍学外出打工。

创建和谐的教育服务，全力做好以生为本、教育的根本是对人的心灵、智慧的开发，对人的性情的陶冶，人格与个性的教育，独立、自由精神的养成。关注每一个学生的全面、健康发展，让所有的孩子都热爱学习并乐此不疲，让所有不同类型、不同层的学生每天都在自己原有的基础上获得新的进步与提升，这是新课程改革背景下的学校教育孜孜以求的理想目标，也是至高境界。

按照我校的要求，学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元，方式多样，注重过程评价原则，结合运用观察、交流、检测、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反应学生的成长历程。对学生作出公正、全面、综合的评价，是新课程全面实施有序推进的坚强保障。我校在完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、学生美术作品，开展体育、艺术等比赛活动，多样性地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，充分挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，一定要把“以管人为中心”的管理变为“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，体会每一位师生的情感，关心每一位师生的发展。不仅要建立科学、健全的管理制度，在遵循学校实施制度管理的必要性和灵活性原则下注重创新思维，更要从实际出发，把这个集体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地整合起来，只有这种以“人的发展为根本，为人的发展而服务”的学校管理，才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进我校良好的教风、学风。

参考文献：

[1]《学校管理》郭振武，中央广播电祉大学出版社，2008年9月

[2]《现代教育管理》柳海民，中央广播电祉大学出版社，2009年3月

篇3：提升学校管理效能的策略

新形势下的基础教育改革已经驶入快车道, 步入了深水区, 教育的竞争已经逐步转向拼教育品牌的美誉度、拼教育成本的投入与产出比率, 而这些无一不与学校的管理效能息息相关。在“管理决定未来”的必然趋势下, 重视管理效能是学校求生存、谋发展的必要条件。而毋庸置疑的是, 再好的办学理念, 再宏伟的办学目标, 再响亮的特色品牌, 再深厚的文化底蕴, 最终都要依靠“人”去实现, 这恰符合现代管理学所强调的“以人为本”的管理理念。学校管理的对象包括了干部、教职员工和学生, “8020法则”告诉我们, 学校的管理团队 (校级领导、中层干部、教研组长和年段长, 约占学校教师的20%) 决定着学校管理效能的高低, 因为这个团队引领着约占学校教师80%的班主任、备课组长和其他教职员工。

但许多学校都曾遭遇这样的“困扰”:感觉自己的队伍总是“差点劲”, 顶层设计有想法, 中层执行没办法;上面对下面的工作不放心、不满意, 基层则抱怨上层的步伐太快、要求过高。干部队伍弥漫“官僚气息”, 职能部门各自为政, 有人没事干, 有事没人干, 学校的重要工作经常议而难决。以上种种现象都属于学校管理效能低下的具体表现, 归根结底仍然是“人”的原因。要提升学校的管理效能, 关键在于学校的领导者与管理层如何“培养人”“用好人”“管好人”, 让整个团队“做正事”“会做事”“爱做事”“做成事”。

一、要强化服务意识, 树立团队观念, 组建勇担当的管理团队

1.要强化服务意识

邓小平同志曾说过:“领导就是服务”。不管是学校的领导层还是整个管理团队都必须强化为师生服务的意识, 学校的管理层只有将自己定位成师生们发展的“好助手”, 师生们才能成为领导们的“好帮手”, 干群之间才能实现共识、共享、共进、共荣, 师生们才会积极参与学校的民主管理, 乐于为学校的精细管理建言献策, 助力提升学校的管理效能, 推动学校的内涵发展、跨越发展和可持续发展。

2.要树立团队观念

学校的管理层在任何场合都要常常强调“我们”, 以此来强化学校内部的团队观念———“校兴我荣, 校衰我耻”。学校办学出了成绩, 都是“我们”共同努力的成果, 我们共同分享荣誉带来的喜悦;学校管理方面出了纰漏, 那也是“我们”的过错, 我们需要集体反思和检讨。当团队的观念在管理过程中被建立起来, 并形成一种习惯时, 学校内部才能形成一个坚实的团体, 唯有如此, 才能形成“人人有事做, 事事有人干;做工有效率, 工作有成效”的管理氛围, 提升学校的管理效能才不会是空谈论道、纸上谈兵。

3.要勇于承担责任

学校的领导者要基于SWOT分析 (S- 优势、W- 劣势、O- 机遇、T- 挑战) , 把准学校前行的航舵, 但在学校发展的过程中, 也难免会因为决策失误或执行不力而暂陷窘境。美国著名的管理顾问史蒂文·布朗曾说:“管理者如果想发挥管理效能, 必须得勇于承担责任。”此时, 领导者绝不能为自己的过失而辩解, 或者把责任推卸给老师或学生, 而应直面自己的失误, 并主动承担起管理责任。只有富有责任感并勇于承担责任的领导者, 才会得到广大教职员工的拥戴和支持, 学校的高效能管理才能成为可能。

二、要培养骨干, 善于用人, 管好队伍, 实施学校的效能管理

1.要善营人力资源

学校的领导者要打造出业务精干的管理团队, 就要善于挖掘和经营学校的人力资源。要为广大教职员工搭建研修提升、迅速成长的平台, 创设岗位练兵、崭露头角的契机, 选拔骨干力量充实到学校的管理团队 (包含中层干部、段长、班主任、教研组长、备课组长、教辅人员、骨干教师等) 。

2.要关注个体差异

学校实施效能管理的过程, 也是对“人”做工作的过程。不同的教职员工, 其家庭背景、个性特征、学习和工作阅历也不尽相同。管理者有必要花费点时间和心思, 从教职员工的行为、动作、眼神、语言、思想等方面去了解和判断其性格特征和气质类型。对思想单纯、服从性高的人, 可以实行直线管理;对于过于敏感、阅历丰富、富有团队精神的人, 可以实行双向管理。做足了“人”的功课, 我们在排兵布阵分解任务时就能用人所长, 避人所短;在沟通交流时就能有备而去, 游刃有余;在批评奖励时就能拿捏得当, 令人心悦诚服。用好了“人”, 何愁工作效率不行, 效果不好, 效能不高。

3.要消除负面效应

企业管理学里有句话说得好:“做人就不要做事, 做事就不要做人”。其含义是说, 管理过程中切忌“好人主义”, 如果怕得罪人, 干脆就别做, 否则不是完不成, 就是做不好。学校管理虽不同于企业管理, 两者之间却也存在着交集, 其追求效能的目标是一致的。学校的管理层犹如一座金字塔, 如果塔基 (教职员工) 坏了, 顶上 (学校领导者) 再好, 也会摇摇欲坠。所以, 学校的领导者和管理层, 不能只是严格要求自己, 更要严格管理好自己的教职员工, 对于师德败坏、师风不正、师能低下者绝不纵容, 要坚决打压歪风邪气, 按章办事, 严厉惩戒。

学校的领导者和管理层的眼里也不能只有“名师”, 因为学校的教学质量肯定是团队合作打拼的结果。如果学校过于重视“名师”, 在功利的驱使下教师之间彼此封锁教学资源和信息, 会最终导致管理效能低下, 教学质量下滑。当然, 学校也不是排斥“名师”, 在给予其充分肯定的同时, 更要强调团队协作的重要性, 使整个教师队伍凝聚成充满战斗力的团队。

三、要确立目标, 制定标准, 监督评价, 提升学校的管理效能

1.要制定工作标准

学校的领导者和管理层要善于规划长期发展的愿景, 确立近期的奋斗目标, 管理层要集结群体的智慧, 基于校情, 围绕目标, 以师生为本, 为学校的德育、教学、教务、科研、安全等工作确定质量要求, 制定可操作的工作标准。任何工作缺乏具体的管理质量标准, 执行也就没有章法, 自然无效能可言了。

2.要落实监督评价

学校实施效能管理, 如果缺乏科学合理的监督与评价机制、公正透明的奖惩制度, 就难有出色的工作绩效。要立足于教育教学工作的特殊性和复杂性, 构建起“多元化”的评价体系 (形成性评价和终结性评价相结合) , 建立起合理的“以人为本”的管理监督机制 (自我管理 + 民主监督) , 正确发挥监督与评价的积极导向作用, 既重过程, 又重结果, 鼓励教职员工自我约束、自我激励和自我创新, 使评价和奖惩真正成为促进每位教师发展的催化剂和助推器, 从而提升学校的管理效能。

3.要讲究轻重缓急

学校实施效能管理的过程中, 有时也要讲究“轻重急缓”, 不必在细枝末节的“小问题”上耗费过多的时间、人力和物力。管理层要先处理最重要、最紧急的事务, 避免分散团队的精力, 一旦迷失努力的方向, 创造力也会逐渐枯竭。

四、要激发潜能, 刚柔相济, 三治并举, 促进学校的持续发展

1.要激活职工潜能

学校在实施效能管理时, 要尊重教师、理解教师、关心教师, 使其确实感受到学校的温暖和信任, 以满腔热忱投入到工作之中。学校也要深入、细致、持久地开展师德教育和组织纪律教育工作, 树立教师正确的价值观、课程观、教学观和学生观, 保持充足的“内驱力”, 主动投入教育教学和管理工作之中;学校还要引导教职员工认清教育形势, 树立质量意识、危机意识、竞争意识, 通过“外压力”驱动教职工积极进取、努力奋进, 追求职业的幸福感;学校更要发挥“吸引力”的因素, 通过表扬、奖励、荣誉等符合人们愿望的措施, 激发教师的积极性和创造性, 在本职岗位上, 创先争优, 争创一流业绩。

2.要刚性人本相济

学校实施的效能管理应该是尊重人、依靠人、发展人、服务人的现代管理, 要在刚性的管理之中融入柔性的“人本化”管理, 坚持以师生为本, 促进师生的和谐发展。一方面, 学校要广开言路、广纳群谏, 与时俱进地修订那些把人“管死管僵”的规章制度, 充分尊重被管理者的人格, 构建和谐的人际关系。积极为教师做好教育教学的后勤保障, 使教师心情愉快地工作, 促进师生的共同发展。另一方面, 学校要凸显教职工在学校中的主人翁地位, 激发人的责任感和主观能动性。通过校务公开和教代会对学校工作进行审议和监督, 全面实行“民主监督制”, 衡量管理目标的达到率, 客观评价学校的管理效能。

3.要法德情相结合

篇4：强化学校管理 提升办学质量

【关键词】 学校 管理 办学 质量

【作者单位】 湖北省红安县八里湾镇中心小学。

【中图分类号】 G47 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）09-0050-02

学校的办学质量与学校管理密不可分。创建一个科学而又人性化的学校管理体系，一直是红安县八里湾镇中心小学追求的目标。近几年来，学校紧紧围绕“以人为本，办人民满意教育”这一宗旨，通过改善育人环境，强化制度管理，强化教学管理，加强队伍建设，常抓安全管理，使师生的向心力不断增强，办学质量不断提升，实现了学校的跨越式发展。

一、改善教学环境，彰显教育内涵

加大硬件设施建设力度，改善教学环境。借义务教育均衡发展的东风，八里湾镇中心小学对学校整体布局进行了科学规划，划分了教学区、办公区、生活区、运动区四大区域。在红安县教育局的扶持和协助下，学校配备了标准的远程教育接收室、计算机室、实验室、仪器室、多功能电教室、体音美教室、器材室、图书室、师生阅览室、心理健康咨询室等，各室设施齐备。2013年秋，学校还给每间教室安装了电子白板，实现了常规教学电教化。硬件设施的不断完善，丰富了教师的教学手段，提升了学校的教学质量。

挖掘校园文化内涵，优化育人环境。近几年来，学校注重挖掘优雅的校园文化，形成了校园文化建设的鲜明特色。无论是体现学校发展现状和展示师生风采的橱窗，还是一块块简洁明快、意蕴深刻的警示牌；无论是叶君健文化主题墙，还是经典诵读宣传栏；无论是新课改下高效课堂结的累累硕果，还是凝聚师生智慧的黑板报、手抄报文化；无论是寄予谆谆提醒的食堂壁画，还是个性化的教室布局；无论是求真务实的校风校训，还是积极向上的班级公约，学校里每一处都是一个景点，每一处都是精神文明建设的窗口，无不启迪着学生的心智，陶冶着学生的情操，彰显着无尽的教育内涵。

二、强化制度管理，提升责任意识

合理分工，细化责任。学校行政管理实行“校长负责、分管副校长监督、处室主任具体实施”的管理制度，层层责任到人。校委会成员有分工细则，各处室有周工作安排，各项活动有方案、有记载、有总结。日常管理实行的是24小时无管理真空的管理模式，早自习有教师组织经典诵读，午自习有教师辅导作业，放学后有值日领导和班级教师送路队，就餐时间有值日领导、班主任和任课教师维持秩序，晚上有保卫教师护校值班。

制度管理，强化责任。学校建立了完善的管理体系，例如《八里湾镇中心小学教学管理制度》《八里湾镇中心小学班主任工作制度》《八里湾镇中心小学财务制度》《八里湾镇中心小学教师综合素质评价办法》《八里湾镇中心小学门卫安全管理制度》《八里湾镇中心小学食堂管理制度》等一系列规章制度，落实机制约束力度，并层层签订目标责任状，使所有岗位领导和教师都明确各自的职责，强化了领导和教师的责任意识和服务意识，收到了明显的管理实效。

三、强化教学管理，提升教学质量

抓集体备课。从2012年秋开始，学校课程改革的重要举措之一就是进行备课改革，变个体备课为集体备课。学校提出“合作备课—二次备课—修改—实践反思”的年级组成员合作编写导学案和制作课件的形式，打破了以往人人手写教案的历史，教师通过分工协作，达到资源共享，既减少了教师编写教案的负担，又能保证教师有足够的时间进行二次备课与钻研教材，切实提高了备课效率。

抓课堂教学。抓好课堂教学是提高教学质量的关键。学校对教师课堂教学的要求是“五认真”：一是认真备好课，制作好课件；二是认真上好课，抓住知识点，提高教学密度与覆盖面；三是认真布置有价值的作业并及时批改与反馈；四是因材施教，既要突出尖子生，更要面对中下层学生，抓好后进生的转化工作；五是抓好教学质量测评，认真做好阶段性检测与教学质量分析。在此基础上，教务处还对教师的教学工作进行四种形式的考核：听，实行推门听课制度，考察教师常规教学实效；看，定期检查教师的导学案，注重二次备课与教学反思的撰写；查，定期全面检查教师对学生作业的批改工作；比，期中、期末考试后，把同级同科教师的考试成绩比较，考核后存入教师档案，并进行奖励。通过落实“五个认真”与“四个考核”，真正促进教学质量的提高。

抓教学教研。教务处每学期制定教研活动实施方案，组织全体教师轮流讲课并评课，广泛开展教学教研活动。要求每位教师上好一堂体现自己教育教学水平的公开课，用新的教育理论指导自己的教学实践，把新课标的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体教学行为。学校的“课内比教学”活动已经常态化，并与教学教研相结合，通过推门听课、同课异构、连片教研、教学比武等形式开展讲课、说课、议课、磨课，提升教师的专业水平，提高课堂效率，大面积提升了教学质量。

四、加强队伍建设，提升教师形象

打造精干的领导团队。“火车跑得快，全靠车头带”，学校领导班子是学校工作的组织者和推动者。学校积极搭建平台，完善机制，促进领导能力的提升。一是坚持领导干部听课，要求领导干部深入教学一线，每学期听课30节以上。没有调查研究就没有发言权，听课是领导干部了解教育教学的不二法门。通过听课，领导干部掌握了一线教学的现状，为决策提供了依据。二是坚持领导干部上教研课，每次教研活动前，分管教学的副校长、教务主任、教研组长都要上一节精品示范课，从而提升领导干部驾驭课堂教学的能力和水平。三是坚持领导干部每年读8本教育专著，写心得体会和读后感，召开读书心得交流会。四是坚持通过全体教师对领导干部进行德、能、勤、绩考核，有为则有位，无为则无位。

打造一流的教师队伍。一是大力开展教师职业道德教育。学校把职业道德教育作为教师队伍建设的核心内容来抓，政教处给每位教师建立师德档案，由全体教师、家长、学生对每位教师进行民主测评，结果记入师德档案，并与年度考核、评模评优、职称晋级挂钩。二是更新教育理念，不断加强业务学习。学校从2012年秋开始在2—6年级全面推行高效课堂的教学模式，并陆续选派45岁以下的教师，到黄冈市小学高效课堂研究试点学校——红安县思源学校和英山县温泉小学，观摩学习高效课堂教学理念和模式。他们学习归来后迅速成为学校课程改革的中坚力量。三是实施骨干教师“传、帮、带”活动。学校每学期都邀请县级骨干教师和学科带头人给教师上示范课，与教师面对面交流，传经送宝。四是重视青年教师培养。学校制定了《八里湾镇中心小学青年教师成长工程实施方案》，对35岁以下的青年教师登记在册，建立了完善的奖励办法和考核评价体系。

五、常抓安全管理，打造平安校园

常规工作措施到位。一是完善值班巡查机制。值日领导和教师全天候巡视学校，负责督查每天上学、课间操、放学期间学生的安全状况，预防踩踏事件和学生打架斗殴事件发生。二是流行病高发期实行日报制度，及时监控学生发病情况。三是建立门卫登记制度。学校聘请了2名专职门卫，对入校人员严格盘查并登记。四是构建安全管理网络。学校安装了视频监控设备，对学校各场所进行全程监控。

安全教育常抓不懈。一是常抓宣传工作。学校经常利用安全教育课、升旗仪式、班队会、校园广播、宣传橱窗、黑板报等平台，对学生开展安全教育。二是常抓学生安全逃生技能的培训和常见安全事故处理的能力。学校每学期举行一次防震减灾逃生演练，培养学生的逃生技能。在安全教育课上，教师手把手地示范如何对水、火、电等常见事故的处理。由于高度重视、措施得当、常抓不懈、管理到位，学校多年来没有发生一起安全责任事故。

篇5：学校“十抓十提升”质量提升方案

为全面提升学校基础教育质量，宁夏吴忠市裕民小学结合学校教育教学实际和美育特色文化创建、学校三年发展规划的新要求，开展

“十抓十提升”质量提升行动，促进学校内涵发展、高质量发展。

一、抓管理，提升班子的责任意识

在学校班子中率先树立“五种”意识：

一是责任意识。

把责任扛在肩上，把权力当作责任，始终把学校的发展规划放在心上，把学校的教育教学质量放在心上，把学生的前面健康成长放在心上。

二是服务意识。

牢固树立依靠教师、服务师生、服务教学的理念，结合“星级服务型党支部”创建的新要求，强化服务，以一流的服务赢得教职工的理解和信任。

三是规矩意识。

强化科学管理，用制度管人，健全裕民小学质量提升相关管理制度，加强对教育教学工作过程、细节管理和教学环节的检查，全面落实常规要求，提升教育教学管理水平。

四是纪律意识。

始终把纪律挺在前面，坚持在纪律面前不搞特殊，在纪律面前人人平等，处处以身作则，严以律己，做师生的表率。

五是廉洁意识。

严格落实中央八项规定精神，按照“两学一做”新要求，坚决反对“四风”，狠抓师德师风，从自我做起，廉洁自律，警钟长鸣，做组织放心、师生群众满意的好校长。

二、抓培训，提升教师专业素养

把教师素质提升作为学校发展的关键。

一是校外培训和校本培训相结合，“请进来”与“走出去”相结合，强化师德师风、专业成长及法纪观念、良心责任教育等培训，促进教师全面健康成长。

二是注重教师心理健康教育与辅导，选树“最美教师”，营造乐观向上、积极主动、合作进取的教师团队文化，切实解决部分教师职业倦怠问题。

三是选树师德典型，学习各类师德典型，同时注重利用身边的先进典型事迹宣传，引导教师树立正确的教育价值观，营造爱岗敬业良好氛围。

四是发挥好“中国好老师”基地校平台优势，共享中国好老师优质育人资源、平台资源和网络教育资源，全面提升教师师德素养，同时积极挖掘、推荐、宣传本校、本地区“好老师”典型，利用“中国好老师”平台，增加交流学习机会，提升正能量，共同推动“好老师”队伍不断发展壮大。

三、抓特色，提升学校办学品位

全力打造学校“美育”特色品牌。

一是通过“三层面一抓手”，从党建抓队伍、德育抓常规、教学抓课堂三层面，把“美育课题研究”作为抓手，全面落实学校美育文化创建。

二是在学校育美课堂中融入“四会”标准：会倾听、会表达、会合作、会质疑，全面提升学生综合素质和能力。

三是在学生行为习惯中“五美”环节：寻找美、发现美、感受美、鉴赏美、创造美，全面提升学生的美育素养。

不断以美育特色创建，提升学校发展品位，打造内外兼修的美育学校。

四、抓德育，提升育人工作实效

按照“主题育人、活动育人、环境育人、文化育人”的提升思路：

一是狠抓小学生行为规范养成教育，通过升旗活动、主题班队会及美德少年、文明学生、优秀少先队员等评选活动，全面展开，狠抓落实，注重效果。

二是开展中华优秀传统文化教育，通过“美育”文化创建校本教材、育美课堂创建及美育主题教育，注重将优秀传统文化内化为师生的文明美德素养。

三是注重德育教育。

切实改变重智育轻德育的现象，强化以学生良好的生活态度、生活方式、行为习惯等基础道德规范为主题的“小事德育”“生态德育”，培养文明少年、美德少年；开展“校风整治月”系列活动，积极营造文明守纪、健康快乐、风清气正、安全和谐的校园育人环境。

四是发挥“党建名师工作室”作用，积极与农村偏远地区学校、城区新建学校结成党建共同体，强化合作，注重拓展和创新，共享优质党建资源，充分发挥学校党支部在学校德育思想政治工作中的政治核心作用，强化学校党建对学校德育政教工作的引领和带动作用，引领学校德育工作务实、创新、高效开展。

五、抓常规，提升课堂教学效益

按照《学校三年发展规划》和美育特色学校创建的相关要求，积极构建“育美高效课堂”。

一是开齐开足和教好每一门课程，在课堂中教育引导师生发现美育因素，融入美育因素，不断提升学生的美德素养，让学生全面、健康、快乐成长。

二是狠抓教学“三五”常规落实，学生学习做好“预习、上课、复习、作业、考试”等五个环节，教师教学做好“备课、上课、作业（选编与批改）、辅导、考试”等五个环节，校长管理做好“听课、座谈、检查、考试、考核”等五个环节。

三是积极参与“一师一优课”活动，展示课改成果，优秀教学案例、论文、反思和教育叙事等，努力营造浓厚的学术氛围，促进教改的实践与反思。

四是抓好常态课教学，及时将教育教学改革、育美课堂及教育科研中的最新最优成果在常态课中实践、应用，抓好常态课听课与教研，让全体教师共享优秀教育科研成果，让全体学生时时、处处享受到幸福的教育。

六、抓教研，提升教学指导能力

把教研作为学校教育科研及教师专业提升的重要抓手。

一是积极组织参加“教研共同体”建设，共同研究、改进、解决教学中的实际问题。

二是充分发挥我校“数学名师工作室”作用，结合学校“育美”高效课堂建设，每周安排名师常规示范课，开展名师结对帮扶活动，促进青年教师快速成长。

三是按照学校“新三年发展规划”中关于“育美”高效课堂建设的新要求，强化专题教育，积极挖掘课堂教学中的美育因素，全面融入，促进学生美育素养全面提升。

四是认真落实教育局关于结对帮扶促进共同发展的文件精神，与薄弱学校结成教学共同体，共享名校教学管理、教学研修、新教师成长等方面的管理经验和资源优势，促进农村薄弱学校共同发展。

七、抓载体，提升教育综合实力

把载体创建作为学校综合实力提升的动力和催化剂。

一是开展“五好”标准大讨论，以争创“好学生、好老师、好校长、好干部、好学校”为载体，集思广益，形成共识，用积极向上的好标准打造正能量，引领教育系统向好、向善。

二是抓好美育特色创建，全面宣传学习学校美育文化，全面挖掘提炼学校美育文化，全面融入践行学校美育文化，把美育特色文化内化为师生行为文化，促进师生美育素养的整体提升。

三是开展社会主义核心价值观主题教育，通过升旗活动、班队会、主题演讲、社区教育实践等多种方式，让社会主义核心价值观入脑、入心，融入师生行为。

八、抓评价，提升学校办学水平

把评价作为推动学校科学发展的重要手段。

一是以美育特色创建为抓手，在学校美育评价中融入“四美”评价：语言美、行为美、结构美、和谐美。

二是深入研究、积极探索能促进学生健康快乐成长和全面发展的多样化评价考核方式，不断完善义教段学生学业水平检测制度。

三是健全学校考核评价机制，将考核结果作为对学校奖励的重要依据。

九、抓创新，提升教育发展动力

把创新作为学校教育教学改革发展的新动力。

一是不断改进完善学校工作评价办法，注重过程管理和过程评价，推动学校管理更加科学、合理。

二是充分发挥效能评价的激励作用，健全教师奖励机制和学生奖励制度，促进师生共同成长。

三是师生民主管理，激活民主氛围，打造公正公平的工作环境，提升教师的存在感、归属感、荣誉感。

十、抓协作，提升质量管理效能

统筹党建、德育及教学各项工作，抓好三项协作：

一是党建与教育教学的协作，党建注重融入，在德育和思想政治教育中发挥核心主导作用。

二是政教与教学的协作，做到政教教学分工不分家，德育为首，教学为中心，德育与教学在协作中“两不误，两促进”，相得益彰。

篇6：学校管理提升

计划，使学校开展活动谋划周密，安排具体，主题突出，操作性强。

二、营造氛围一是标语条幅渲染活动气氛。学校悬挂关于开展活动内容的条幅1条；二是板报专栏宣传开展活动内容，学校利用校园专栏专门开设了学校“三提升”活动园地，利用板报宣传开展活动的指导思想，主题目标，方法步骤；三是校园广播强化开展活动宣传力度。每天早、午、晚课余时间，校园广播站开办活动专题广播节目，让全体师生了解开展活动的政策原则、目标意义、方法步骤，使活动深入人心。四是强化活动阵地建设，学校专门设置了活动办公室。

三、及时动员按照县委安排，3月30日，学校召开全体教职工参加的活动动员大会，宣布组织机构，学习部署实施方案，冯美河校长作了动员讲话，讲话结合学校实际，明确活动重点，提出严格要求，严肃活动纪律，使广大教职员工充分认识到了开展活动的重大意义。

篇7：总结：学校管理提升年总结

1、深入学习实践科学发展观活动取得阶段性成效

学校管理中心机关和市属院校党组织分4个批次先后组织开展学习实践活动，牢牢把握“坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主”原则，紧密结合实际，注重取得实效，切实把学习实践活动办成群众满意工程。一是在深化思想认识上有新提高。中心机关支部集中学习38个学时，市属院校集中学习习近平均在20学时以上，组织市属院校领导干部学习实践科学发展观专题学习班，组队参加全市学习实践活动“电视知识竞赛”和征文活动。通过学习调研和分析检查，大家拓宽了视野，认清了形势，看到了差距，统一了思想，切实增强了忧患意识、创新意识、大局意识和发展意识，贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性不断增强。二是在解决突出问题上有新进展。各校围绕树立科学教育理念、规范办学行为、强化办学特色、服务经济社会发展等主题，着力排查和解决办学中存在的主要问题，全面推进素质教育，提升教育教学质量，提高学生综合素质，进一步增强满足人民群众需求和服务经济社会发展的能力。三是在推进科学发展上有新成效。通过开展学习实践活动，各校寻找标杆、学习先进、力求超越的意识得到增强，在学校管理、课程改革、教学质量、专业建设、校园文化等方面采取了切实有效的举措，取得了良好成效。

2、学校理事会工作制度化水平进一步提高

制订了《学校理事会制度建设实施意见》，将理事会制度建设作为重点工作目标列入办学绩效考核内容，出台相关考评细则。以理事会工作的制度化、规范化为重点，召开了理事会工作经验交流会，开展专题调研，编发交流文集，加强指导，促进提高。结合办学绩效考核，对各校理事会工作进行考评，发挥激励、导向作用。

3、社会公共服务绩效考核工作规范实施

研究制定了《无锡市属院校办学绩效考核实施细则》和《市属院校社会公共服务绩效考评实施方案》，组织社会公共服务绩效考评工作专题培训，促进各校办学工作与考核评估办法及指标体系有效对接。xx年末，校管中心组成考核工作领导小组，从公共服务效能和重点目标达成度两个方面，对市属院校进行了新的办学绩效考核。

4、岗位设置管理和义务教育学校实施绩效工资工作顺利推进

成立岗位设置管理工作领导小组，上半年顺利开展了市北高中岗位设置管理试点工作，制定了《市属院校岗位设置管理实施意见》和《市属义务教育学校教职工绩效考核和奖励性绩效工资分配指导意见》（试行），指导学校科学合理地进行岗位设置，规范学校内设机构，明确岗位职数。切实做好义务教育学校实施绩效工资过程中相关政策的宣传、解释工作。

5、后勤服务社会化工作取得实效

召开市属院校后勤社会化工作推进会，制定了《全面推进学校后勤服务社会化指导意见》，明确各阶段工作重点。规范学校后勤服务外包操作程序，逐步建立和完善相关操作规则和保障机制。目前，多数市属学校已由专业保安公司承担学校保安工作，部分学校的绿化养护、校园保洁、专业设备维护等已实现服务外包，“市场提供服务、学校自主选择、职能部门监管”的后勤服务保障体系正在形成。#p#副标题#e#

二、注重内涵发展，打造品牌特色，市属各类教育办学质量和发展水平稳步提升，优质教育资源进一步放大

1、基础教育继续呈现优质均衡发展态势

积极推进义务教育课改新一轮深化实验行动，深入开展“五严”背景下教学管理策略和高中新课程、新高考研究。以提升教学管理水平为突破点，以提高课堂教学质量为着力点，加强专项视导和调研，推行精细化管理，注重教学过程管理和质量监控；加强教学团队建设，实施有效教学，重视培养学生自主学习能力，进一步规范学校办学行为，切实减轻学生过重学业负担，推广“轻负担、高质量”的经验和成果。组织教学管理干部赴省内、上海、深圳、成都等地考察学习，拓宽教育视野，学习先进经验。xx年市属学校中考、高考各项指标继续位居全市、全省前列。成立了以锡师附小、实验幼儿园为龙头的名校、名园联盟，充分发挥市属窗口学校的示范辐射功能。青山高中、六高中顺利接受了江苏省四星级高中现场评估验收，xx年市属普通高中招收的高一新生在三星级以上高中就读比例达92.2%。

2、职业教育继续保持快速、优化发展势头

密切跟踪无锡产业升级与发展趋势，积极推进专业布局调整，引导学校办强骨干专业，建成特色专业群，打造双师型教学团队；无锡电大创建了“无锡市民学习中心”，机电高职、旅商高职通过了省五年制高职专业建设水平评估，并被评为江苏省首批课程改革实验学校，无锡高等师范在专业建设与课程改革上有了新突破；无锡汽车工程学校成功承办了中国汽车工程学会xx年全国年会，并顺利通过省级四星级中等职业学校现场评估；组织系部主任和骨干教师开展境内外培训；1个专业课改实验点、2个五年制高职专业和2个中职专业通过了省级专业课改实验点和示范专业评估，新增市专业课改实验点4个，6个专业、13门课程被评为市级示范专业或优秀（精品）课程；积极推进学校内部管理体制改革，实施院系二级管理，着力提高学校常规管理水平；深化校企合作，加强校外实训基地建设，学生技能水平不断提升，xx年，市属职业院校获省技能大赛一等奖28个、二等奖37个，全国技能大赛一等奖6个、二等奖3个，为江苏省获得全国团体冠军作出了贡献。获第六届全国文明风采大赛一等奖33个，省首届文明风采大赛一等奖92个。完成各类社会培训7万多人次。

3、认真开展对口支援活动和支教工作

梅村、市北、江南、附小、实幼等校认真开展支援新疆霍城和江苏徐州对口学校工作，接受对口学校干部、教师来锡挂职培训，向对口学校提供办学资金、教育设备和教学科研等方面的支持。汽车工程学校等面向苏北对口合作招生1450人。梅村、三高中、一女中、一中各选派1名老师赴四川和延安支教。中心机关继续资助延安枣园中学32名贫困学生每人学费500元。

三、加强德育工作，全面启动学校文化建设，加快推进布局调整与资源整合，市属院校育人环境和办学条件进一步优化

1、丰富德育内容和抓手，学校育人环境不断优化

一是围绕爱国主义教育主题，进一步提高德育实效性。以庆祝新中国成立60周年为主题，深入开展弘扬和培育民族精神、时代精神的教育活动；加强德育常规管理，推行校园文明礼仪规范，提高学生文明素养，开展职业院校学生素质养成教育研究。加强高中寄宿生管理，学习推广科学有效的管理模式和经验。注重学校德育特色、品牌培育，提高学校德育创新能力和建设水平。开展了首批市属院校德育工作带头人评选、组织优秀德育论文评选，加强班主任和德育队伍建设。开展心理健康教育优质课评比活动和课题研究，提高市属院校心理健康教育水平。#p#副标题#e# 二是以创建和谐校园为目标，认真做好学校安全和体卫艺工作。积极开展省市“平安校园”、“健康促进学校”创建活动，落实学校安全责任制和责任追究制，高度重视并全力做好甲流防控等学校公共卫生工作，市北高中等8所学校被推荐为省平安校园，三高中等4所学校获“省健康促进学校”称号。广泛开展阳光体育运动，采取有效措施提升学生身体素质，成功举办江苏省高中体育优质课竞赛，2人获全省第一名佳绩。出色完成了市十运会开幕式背景翻版工作，获得高中组金牌及总分第一的好成绩。开展环保创新竞赛，5名学生作为中国唯一学生代表团参加了丹麦世界儿童创意气候营活动。认真开展国防、法制、禁毒等专题教育，校管中心获“禁毒文艺演出”优秀组织奖。加强综合实践、信息和艺术课程建设，参加省、市信息学奥林匹克联赛有29人获奖，省、市中小学电脑制作比赛12人获奖。

2、学校文化建设全面展开，优美校园创建彰显成效

xx年是“校园环境建设推进年”，围绕建设生态校园、文化校园、文明校园和特色校园目标，制定了《市属院校优美校园创建评估指标》；学习借鉴北京、上海、深圳等地先进经验，拓宽创建思路；组织专题调研、现场会和工作推进会，指导学校不断提高创建水平。辅仁高中、青山高中在新校建设中重视文化环境建设，梅村高中、一女中、实验幼儿园、汽车工程学校、市北高中等学校的创建工作各有特色，成效明显。

3、加强协调管理，布局调整和重点项目建设顺利推进

市属教育资源进一步整合优化。国际学校顺利并入三高中，聋哑学校与蠡湖中学合并组建无锡市特殊教育学校，梅园中学划归滨湖区管理。布局调整和重点项目建设顺利推进。大力加强建设项目管理，实行基建工作例会制度，严格管理，强化责任，确保工程质量和进度。积极争取市政府支持和有关部门的配合，如期建成辅仁高中和青山高中新校区；城职院、高等师范新校区建设进展顺利，力争xx年暑期两校完成整体搬迁；完成了六高中搬迁改造工作；实施了特殊教育学校、江南中学搬迁改造项目；在市委市政府的关心支持下，一中二期改扩建项目全面启动；机电高职校园整体改造工程和三高中搬迁改造工程已完成立项；新区国际学校体育馆于年内建成，具备了一流的国际教育办学条件。

四、加强教师队伍建设，突出教育科研和人才培养，狠抓师德行风建设，教育人才高地建设成效进一步显现

1、名、优教师队伍建设有效加强

继续加强名优教师培养，开展了第五批无锡市学科带头人、第四批市属院校学科带头人评选推荐工作。市属学校年内新增无锡市名教师10名，6名教师推荐为江苏省教授级高级教师，4名教师分别荣获全国“五一”劳动奖章、江苏省“五一”劳动奖章和无锡市劳动模范称号。抓好骨干教师考核与培训，对市属院校173名具有市教学能手以上称号的骨干教师进行了考核，组织50名骨干教师参加出国培训，42名教师参加省级培训，与何嘉仁国际文教集团合作举办骨干教师英语夏令营，60名教师参与双语培训，认真组织教师暑期全员培训，举办青年教师读书沙龙，鼓励在职教师报考硕士学位。通过引进与培训，年内新增具有硕士学位教师141人。#p#副标题#e#

2、师德行风建设水平进一步提升

制定了《市属院校教师师德考核办法》，进行师德量化考核，将考核结果作为教师职务聘任、评先评优等的重要依据。成立师德讲师团，举行师德巡回报告会，引导广大教职工学习先进，爱岗敬业，不断提高职业自豪感、责任感和奉献精神。严格规范教育收费，召开了政协民主监督员和教育行风监督员座谈会，认真做好“行风热线”、《在线访谈》等的直播工作。举办了“展教师风采，倡和谐生活”师表形象展示活动，表彰了100户“模范和谐幸福家庭”。

3、积极推进教育国际交流与合作

接待了美、英、德、法等国的35个代表团，一女中、旅商高职、锡师附小等分别与有关学校签订了友好交流协议；选派50名教育干部和骨干教师出国培训考察,签署合作培训协议；组织242名师生赴境外友好学校交流，积极做好汉推工作；认真做好市属院校外教推荐和服务工作，17所聘外资格学校共聘外教58名；市属14所学校成为“无锡市双语教育实验学校”。

五、加强党风廉政教育，抓好干部队伍建设，提高基层党建工作水平，推动市属教育科学发展的能力进一步提升

1、认真贯彻《干部选拔任用条例》，加强干部队伍建设

严格履行干部工作各项规定，坚持走群众路线，进一步扩大群众在选人用人上的知情权、参与权、选择权和监督权。对市一中、机电高职等6所学校进行了届中考察。全年调整各级领导干部54人，其中提任12人，引进1人，挂职锻炼2人。加大市属院校后备干部培养力度，加强学校干部队伍建设的创新与实践，组织实施市属院校中层干部跨校交流工作，实现了对单位行政级别界限、“干部单位所有”观念的突破，为进一步深化市属院校干部人事制度改革积累了有益经验，为中青年干部多岗位锻炼、加快成长步伐提供了平台。

2、认真贯彻xx届四中全会精神，切实加强基层组织建设

以党的xx届四中全会精神为指导，继续深入贯彻落实市委争创全省党的建设模范区行动纲要的要求，努力实现市属学校基层党组织领导班子好、党员队伍好、工作机制好、发展业绩好、群众反映好“五个好”的目标要求。加强以党组织书记为重点的基层干部队伍建设，切实提高学校党组织推进科学发展的执行力。充分发挥基层党建示范点的引领作用，带动党建工作水平整体提高。认真做好党员发展工作，全年共发展新党员67名。以党建带动领导班子建设，带动工会、共青团、少先队建设，努力把党的政治优势和组织优势转化为推动教育事业更好更快发展的强大动力。

3、深化反腐倡廉教育，加强党风廉政建设

篇8：提升校长素养促进学校管理

中国著名教育家陶行知先生说:“校长是一校之魂”。一个好的校长,能带出一所好的学校。大量的教育事实证明, 校长的治校理念及用人思想导航学校的发展方向,决定学校的发展成败。

一、校长的办学理念成就学校的竞争力

校长的办学理念和办学思想是学校发展的精神动力,是学校的一面旗帜。没有科学理念的办学行为是盲目的。校长的办学理念被教师认同,内化为全体教师理想和行为的共同愿景, 就会激发出学校发展的巨大潜能。因此,任何一个成功的校长,要想获得教育的成功,必须首先确立科学的办学理念。

相反,因循守旧,唯上级之命是从,满足做一个不求有功但求无过的“维持会长”,学校可能四平八稳,教学质量也可能平平, 但这样的管理是没有生命力的, 学校的发展是没有前景的, 培养出来的学生也不会有多大的出息。

面临日新月异的教育形势和多元的社会需求, 校长一定要有发展的未来观。重视未来,强调发展的超前观点, 以使所培养的人才超前时代; 放眼未来, 以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高,才能看得更远,也才能更好地把握未来,拥有未来。因此,校长要结合本校的地域、师资、设施等具体情况,因地制宜,扬长避短,突出自己的优势,办出有自己特色的学校,奠定自己的学校在地域教育中的独特地位和存在价值。

二、校长的人格魅力形成学校的凝聚力

人格魅力, 就是通过人格的外显而对周围构成的吸引力和辐射力,它是由一个人的品格、智慧和才能凝结而成的力量。一个具有人格魅力的校长拥有无形的力量, 能帮助每个教师实现自己最卓越的表现,能使整个教师队伍更紧密地结合在一起,在校长的带领下,共同创造教育的辉煌。

首先,要有强烈的事业心和敬业精神。学校的发展和每一个教师的发展密切相关, 只有时刻把学校的发展与教师个人发展放在心上的领导者, 才能得到大家的拥护。这就要求校长对教育事业必须有高度的热爱,在平时的工作中尽职尽责,赢得大家的支持。

其次,校长必须博学多才。学校是知识分子成堆的地方,教育学科分支众多。校长不一定对每一门课程都精通,但绝对不能不熟悉。自己心中无数,就无法对该学科的教师进行专业评价, 就无法实现用人得当的境界。因此,校长必须刻苦学习,不断充实,掌握相当的文化知识、专业知识、管理知识与工作经验,努力使自己成为行家、专家,才能站得高,看得远,驾轻就熟地处理各种事务,做好模范,起好带头作用。

第三,必须诚信。诚信是获取教师信任的基础,作为校长, 不能把自己超越于团队之上, 制定的制度、做出的承诺,必须带头模范遵守,没有任何理由和借口违反,也不能允许个别特殊的人违反。一个团队里,协作的基础就是彼此之间的相互信任,缺乏信任基础的合作必将无法长久。如果一个校长因不能够诚实守信而失去了下属的信任, 不仅会破坏学校正常的管理,还有可能导致有序的管理关系的破坏,最终导致学校管理机制的瘫痪。

三、校长的人文情怀铸就学校的软实力

人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。它最大限度地去满足人们的需要, 使每位教师感受到人文关怀, 而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师情感的纽带。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要,那么只讲人性化未免有失偏颇。因为只讲感情而无限度地宽容, 会滋生惰性,心理需求会膨胀,索取欲望更强烈, 事业心和责任感会减弱,工作随之失去干劲,这不是人性化管理的本质。因此,校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化管理;否则,工作也就无法正常运转。

所以,校长要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人,把学校的目标化为全体教职工的共同行动,有利于校长意图和学校整体目标的实现。校长对人要有信任感、期望感、同情心、宽容心,要相信人、鼓励人、成就人, 理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理,创造条件为教职工谋利;要做到表扬用喇叭,批评用电话,使其有温暖感;对取得成就的教师给予鼓励,使其有成就感;对优秀教师评优、提拔给予倾斜,使其有归属感。