听贾志敏的《母亲》有感——简单的背后

关键词： 网页 愿景 创业 技术

听贾志敏的《母亲》有感——简单的背后（精选4篇）

篇1：听贾志敏的《母亲》有感——简单的背后

简单的背后

——有感于贾志敏老师执教《母亲的鼓励》一课

丁强富阳市永兴学校小学部

不久前，我听到了贾老师执教《母亲的鼓励》一课，让我真真切切地体会到——教语文，其实很简单。

一、教语文，其实很简单

于永正老师说：“教语文，其实很简单，抓住‘读、写’这两条主线不放，按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。”

贾志敏老师的这一堂语文课，就是抓住了“读”和“写”两条主线展开，过程简单，环节清晰。学生通过这一堂课的学习，语文素养得到了明显提升。

1、导入新课，学习词语

课堂伊始，贾老师请班上一位写字比较好的同学到黑板前板书两个字：“母亲”。然后以“母亲”为话题，引导学生谈一谈对“母亲”的看法，说一说有关“母亲”的故事。

贾老师先自己说了两则：一则是在汶川大地震时一位母亲为了孩子，用自己身躯护着孩子，自己遇难的故事；一则是是一位母亲为了医治孩子的病，坚持长跑训练七个月，消除自己的脂肪肝，给儿子进行肝移植的故事。两个故事非常感人，贾老师抛砖引玉，激活了学生的思维，打开了学生的话匣。

之后，接着是词语教学。课前，贾老师已经把词语工工整整地写在黑板上，词语如下：

好动、妈妈、羡慕、黯淡、破天荒、两鬓斑白、悲喜交集

课上，贾老师先指名学生朗读容易读错的词语，然后引导学生理解个别词语的含义，过程十分简单，毫无纷繁杂乱之感。

2、指导朗读，读写结合词语教学完毕，开始朗读课文。此环节，贾老师首先自己范读课文第四自然段。待老师读完后，再指名同学来读课文第四自然段。贾老师一边认真倾听同学朗读课文，一边作出评价与鼓励。

第四自然段朗读指导之后，贾老师质疑：文章写母亲的鼓励，一共写了几次？文章写这三次鼓励，其间，老师和母亲分别说了什么？在问题导引下，贾老师再次引导学生读好老师和母亲的话。在朗读中感悟母亲的鼓励。

在此基础上，贾老师引导学生进行课堂练笔：高中快毕业了，老师开家长会时会说什么？母亲又会怎么对孩子说呢？贾老师以此为话题进行读写结合的训练。

堂课的第二大板块，先朗读后练笔，过程简单至极，便于教师学习！

3、课堂回顾，点亮人生

课堂进入尾声，贾老师一边擦黑板，一边引导学生回顾这堂课的学习收获，从字词积累到内容理解一一回顾。最后，黑板上只留下“鼓励”二字。贾老师此时指着“鼓励”二字，问学生：“平时，你得到过谁的鼓励？”当学生面呈难色时，贾老师顿了顿，立刻说起了自己得到过医生、孙子以及张老师等人鼓励的事例。学生在贾老师的激发引导下，立刻小手林立，滔滔不绝，直至下课。

纵观贾老师课，环节如此简单，过程如此清晰，这样上语文课，真简单！贾老师用这一次课来告诉我们：阅读课，教师应该以课文为例子，组织学生在课堂上进行读写训练，教会学生读书、作文，切实掌握运用母语的本领，这样的课才是真正有效的语文课。

二、教语文，其实不简单

那么，教语文，真这么简单吗？其实不然。贾志敏老师在《教语文，其实不简单》一文中提及：语文课，要体现三个“实”：真实、朴实和扎实。真实是课堂教学的生命；朴实，是执教者必须具备的教风；扎实，是课堂教学追求的目标。要体现三个“实”，怎会简单？

1、真实的课堂教学

贾老师的语文课堂是真实的课堂，在整一堂课中，处处透露出语文的本真，课堂的本真。

在课堂引入这一环节，贾老师请一位同学到黑板前写“母亲”二字，贾老师说：“请你来写两个字——母亲，母亲是天底下最伟大的人。”而后再请一位同学写“鼓励”两个字，贾老师又说：“鼓励，是人与人之间交往最重要、最有效的方法。”这两句话如此简短，但在学生心中已经播下了文学的种子，播下了做人的种子。如此引带，自然有效。

当学生板书这两个词语时，贾老师又是一边看一边说：“母字一横要稍长一些„„鼓励的‘励’左右两边要一般长„„”待两位学生把字全部写完，贾老师又评价道：“很明显，第一位学生的书法功底不错，第二位同学还不够，要多加练习才行！”一句话的评价，多么真实，多么感人！

“母亲”二字的教学，贾老师并没有到此结束，而是继续引导学生进行辨析：“妈妈”和“母亲”有什么区别？当学生陈述出自己的观点之后，贾老师又引导学生说：“同学们去看一看，文中妈妈这个词语出现在那些句子中，而母亲这个词语有出现那些句子中？”学生在贾老师的引导下，很快就明白了，“妈妈”是出现在人物对话中，一般在口语中使用；而“母亲”出现在描述性语言中，一般在书面语中使用。“母亲”“妈妈”两个词语的教学能够做得如此到位，这才是真实的语文教学。

真实的语文教学还表现在贾老师的课堂引入和课堂结尾。

课堂一开始，贾老师先给学生讲述了两个感人的关于“母亲”故事，讲述的都是真实的事例，很快就感动了所有学生，学生的记忆迅速被唤醒；在课堂的结尾，贾老师依然采用这样的方法，自己先讲述自己得了不治之症之后，得到医生、孙子以及张老师的鼓励之后的事例，感动了所有的学生，感动了所有在场的老师，贾老师用自己的经历去唤醒学生的记忆，这种身先士卒的做法，是真实有效的。而在语文课堂上，教师的这种做法看似简单，实则是一种教育智慧。语文教师应该也必须认识到，学生在语文课堂上，文本是教材，教师也是教材，是活生生的教材。要做到这一点，实非易事！

2、朴实的朗读指导

语文教学离不了朗读教学，《小学语文新课标标准》反复强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读。特别是指导学生能有感情地朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度。贾老师的课，这是用实践再告诉我们这一点。

透过贾老师的课，我们深深地感受到：朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。而这，也正是新课标所要求的。

贾老师指导学生读词语，当学生朗读词语“羡——慕——”时，两个字的读音都拖得较长，贾老师马上纠正““羡慕，跟我读，羡慕！”贾老师的朗读指导就是如此朴实，没有娇柔，没有造作。

再看贾老师在指导学生朗读课文第四自然段。这一环节，贾老师先进行范读，范读完了提出朗读要求：“读课文要读得自然，不要拖腔带调，自己读读。”当贾老师指名一位学生朗读时，这位同学读得特别好，贾老师马上点评：“当你读到人物的语言时，感情流露得很自然；当你读到陈述性的语言时，你的语气、语速、语调都变了。读得不错，大家要向她学习。”此处既是评价，又是引导。之后，贾老师又请了一名同学朗读，这位同学读得特别好，贾老师如此评价：“你读得最好的是最后一句话，请你再读一遍给大家听听„„听到了吗？你读得非常好，别人要想超过你，得下一番功夫了。读书就应该这样！”

贾老师的朗读指导，就是这样的朴实有效，没有华丽的表扬，没有感人的音乐，更没有气氛的渲染„„有的只是朴实的范读和自然的点评。然而，要做到这一点，那也不是一件简单的事儿，而这，恰恰是语文课上老师要做的事儿。

3、扎实的语言训练

语文课要上得扎实，必须进行扎实有效的语言训练。教师要在课堂上能够引导学生发现文本的语言特色，从而进行积累语言、运用语言训练。在每一堂语文课上，若是都能扎实有效的进行语言文字运用训练，那么学生的语文能力才能得到真正的提升，而要做到这一点，又何等是一件易事？

这一堂语文课，贾老师结合文本，发现了文本表达上的一大语言特色：每一

次老师讲的话与妈妈讲的话，意思虽然接近，但表达效果却截然不同——老师的话中，多半是批评和不抱希望；而母亲的话语中，透露出的是满环希望和充满信心。

课堂上，贾老师紧紧抓住这一点，首先让学生找到这些语言，进行朗读体会；然后质疑：高中老师会对母亲说什么？母亲又会对儿子说什么？这一环节地读写结合训练，实在巧妙：这既是文本留白进行语言文字训练的最佳切入口，又是积累文本语言进行语言迁移的最佳训练点，还是文章情感得以升华，人物形象得以丰满的最佳切入点。如此巧妙地设计，这是一件的易事儿吗？

更不简单的是贾老师在这一环节的语言训练，采用了非常传统且有非常有效的方式——“听写”——听写老师跟母亲说的话。这种扎扎实实的语言文字运用的训练看似简单实则不易；之后，母亲又是如何鼓励儿子的呢？这一写话训练，是对老师说的话换个角度的表达，更是一种扎扎实实的语言文字的训练。这样的教学设计，扎实灵动，有谁会说这是简单的教语文呢？——简单的背后是老师的教学智慧、语文功利和教学经验。

三、教语文，其实要简单

时下，有诸多的语文课，课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”、“泛语文”活动，太多的形同虚设的小组讨论、代表发言等，凡此种种，都减损了语文学习的功能，削弱了语文学习的时效。这样做，偏离了语文教改的轨道，令人担忧。教语文，其实要简单。

贾志敏老师曾在诸多场合强调：小学语文教学，需要正本清源，需要返璞归真，简简单单教语文。全国著名特级教师于永正老师也在《教语文，其实很简单》一文提出：教语文，主要应该做好三件事——读好书，写好字，作好文！而且还反复指出：不要把语文教学搞得很复杂！

这一堂《母亲的鼓励》，贾老师给了我们以很好的示范——语文课堂，要真正做到教学环节简单，语文味道浓郁！让语文教学真正变得简单，让语文学习变得简单。这是贾老师对我们的期望，也是于老师对我们的期望！

篇2：听贾志敏的《母亲》有感——简单的背后

——听贾志敏老师课有感

9月20日，我有幸观摩了贾志敏老师执教的《爸爸的老师》。贾老师只用一支粉笔、一块黑板，扎扎实实地展示了一节本色语文课。他以身示范告诉我们什么样的语文课才是“真实”、“朴实”、“扎实”的，他向我们诠释了语文课该怎么教，什么样的语文课才是真语文。他的教学环节十分简约，但是简约的背后却是深厚的教学功底和先进的教育理念。

语文课是什么？口头说为语，书面写为文。语文课上需要做什么？叶圣陶早就说过，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，来教会学生说话和写话。语文课要上真实的课，上朴实的课，上扎实的课。真实是课堂的生命，朴实是老师教风之所在，扎实是我们教学目标的落实。老师要简简单单、认认真真地教语文，学生才能喜欢语文，扎扎实实学语文。原教育部新闻发言人、真语文系列活动总策划、语文出版社社长王旭明总结真语文的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。王旭明强调，语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，培养学生自由、个性的心理品质，培养学生独立创造的人格特征，找回语文本真。

真语文，核心在一个“真”字，提倡语文教学回归本真。年逾古稀的贾志敏老师，是语文教育界的一个“真”人。他对语文教育现状说真话，认为教师该做的事没有做好，不该做的事却认认真真地在做，导致与语文的本真背道而驰、南辕北辙；语文教师应该扎扎实实练好教学基本功，上真实的公开课。

举几个教学片断，我们来看看贾老师如何教真语文。

《爸爸的老师》这节课第一个环节，贾老师问学生喜欢过节吗，学生当然喜欢，因为过节可以不上学，想做什么就做什么。由喜欢过节聊知道哪些节日。先问哪一天是国庆节、六月一日是什么节，再问一个九月十日，引出教师节来。教师节是老师的节日，从而引出“教师”。接着提问“老师”和“教师”的区别，学生回答，“教师”是书面语言，“老师”是口头语言，就像“爸爸”和“父亲”一样。贾老师又让学生读爸、爸爸、爸爸的、爸爸的老师，并提示学生第二个“爸”读轻声。随后又在“爸爸的老师”几个字上加上书名号，导入新课。整个导入环节流畅、朴实、自然，且让学生了解了书面语与口头语的区别。这样的导入贴近儿童的世界，更重要的是做“语文”的事。再比如词语教学时，“鞠躬”一词，贾老师带学生练读后，请一生上台演示鞠躬的动作，这名学生刚开始面向全班同学鞠躬，这时贾老师说：“哎，不好随便鞠躬，应该向尊敬的人，向老师、师长鞠躬，向谁鞠躬啊？”结果，那位学生马上像贾老师深情地鞠了一躬。随之，贾老师从“鞠躬”出发，向孩子解释了东方和西方在礼仪上的区别。贾老师教给孩子的是一个词，传递给孩子的是一种文化，一种礼仪，更是做人之道。课中，一名学生得到贾老奖励的橘子，他不仅说了“谢谢”，还向贾老师鞠了一躬。都说现在的孩子太自我，可从贾老的语文课上，我悟道：问题不在孩子，在于当今的孩子缺失了教育。

有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师上课是一种享受。”贾老师朴实无华的授课，无时无刻不在吸引着孩子们和现场观摩的每一位老师，让我们感受到了他设计的精妙、教学的智慧、人格的魅力。非宁静无以致远，非淡泊无以明志，非平和无以执着地前行，贾老师把平凡的教学做得如此出色！课堂上贾老师的每一句话语，像清澈的溪水轻轻流入我们的心田，让人不禁想起了这样一句话“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”贾老说上公开课最重要的就是像平常的课一样，千万别做假。教师要记住八个字：目中有人，目中无人。“目中有人”指的是教师要关注听课的学生，“目中无人”就是说教师要忘记台下听课的老师，但也不能不重视。借班上公开课如何拉近与学生之间的距离呢？有的老师一上来就让学生猜猜我是谁：“小朋友，你们知道我是谁吗？”“不知道。”“有一个小朋友知道，你怎么知道的？”“大屏幕上写的。”“真聪明，还会观察”……都是废话。跟语文无关的话就是非语文、泛语文，在语文课上一个多余的字都不要说。贾老的讲话没有引经据典，没有高深莫测的大道理，娓娓道来的是朴实的话语，然而朴素的语言是最美的，其中所蕴含的道理是深刻的。

语文之道，在于返璞归真！简简单单上语文、扎扎实实搞学问！拨开云雾见青天，吹尽狂沙始到金！贾老的课是真语文课，贾老是真语文教师，贾老是真教语文，贾老是真爱语文！贾老师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却根植于他深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，他那科学、简洁、文明、高雅的语言风格是在长期的教育教学实践中逐渐形成起来的，而不是刻意营造的结果。

篇3：简单的背后是神奇

我特别喜欢那张《阁楼上的光》的图和它的说明,这里有点故事,得从我的生活经验说起。

我们上海的穷孩子,居住条件当然差。“阁楼”是我从小羡慕的住处。我当年住的比“阁楼”还差劲许多倍,是上海话叫“棚户”的,即用木板搭成的沿街小屋。我当时极大的乐趣是,躺在破床上,从板缝里望出去,看外面车水马龙,好生热闹。外面这芸芸众生,此来彼往,人仰马翻,在追逐,在竞赛,而我一个小人儿,躲在一个小窟窿背后,在那里好笑——笑的不是当年的世道,这我还不懂,而只是高兴自己可以因此不做功课。

这种后来社会学家所津津乐道的“窥视”心态,一直延续多年。年长后,在北京编杂志,十分羡慕上海亭子间里的文化人。“亭子间”不是“阁楼”,应当说还比它较高一等,但性质类似。编杂志者也,虽然天天跟各色各样有知识的人打交道,而自己不过是个“知道分子”。我们愿意观察世界上的林林总总,而自己却不怎么说话。我们的“说话”方式,就是自己不说让人家说。这与在阁楼上窥视,有何异哉。

篇4：听贾志敏老师

半壁山学区佛爷来小学 白春艳

利用两天的空闲时间，我听了贾志敏老师的《脚印》一课，在这里首次听说了“真语文”一说，到底什么是“真语文”呢？为了解答心中的疑问，我又到网上查了查，才知道“真语文”就是语文教学不搞花架子，倡导提高学生听、说、读、写能力，用最原始的教学，以学生为主体，多读，多写，多思考，做到真正意义上的回归。贾志敏老师也在课后的讲座中说到：真语文就是老师要真教，让学生真学，做真人。小学语文不是要培养作家、记者，而是要提高孩子的学习兴趣，养成良好的学习习惯，教给他们一些切实的语文知识，最后落实在提高他们的综合素养上。语文课上少提问，多读书，现在语文教学需要的是回归。

纵观贾老师的《脚印》一课，给人的感觉就是真实、普通，不摆花架子，是一节实实在在的语文课，整堂课都没有现在的多媒体，可一样的精彩，一样的赢得了我们佩服的掌声。

在这节课中，贾老师先从偏旁入手，引导学生发现单人旁、双人旁、提手旁和月字旁的特点，自然地导入课文《脚印》。课堂上，贾老师没有分析，而是引导学生反复朗读，在读中学习语言文字，在真实的语境中学习语文，在深入的思考、说话中进行语言逻辑的训练。

贾老师的“小鸡、小狗和小鸭的脚印像什么”的说话练习，先把“小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印”去掉“了小鸡”三个字，让学生去读，学生读后发现句子不通了，老师就引导孩子把话说完整，加上“像”字，让学生再说话，学生一下子就说出了“像竹叶”，然后再变换后两个句式，学生练习了比喻句。在这里可见贾老师不一般的教学艺术和评价，当学生说出一句时，贾老师就说：“谁能一下子说出三句？”“他用老师提醒了三次，哪个学生不用老师提醒？”极大地激励了孩子说话的积极性。

接着提出把“小鸡在雪地里跑，雪上留下的脚印像竹叶。小狗在雪地里跑，雪上留下的脚印像梅花。小鸭在雪地里跑，雪上留下的脚印像枫叶”三句话与“小鸡、小狗和小鸭全是雪地里的小画家”这句话连起来这一要求，学生回答不太到位，然后贾老师引导他们在中间加上三个字“是因为”，再连起来说。最后，调换语序，引导学生用上“所以说”来表达。这样的语言文字训练不仅训练了学生说话要完整，还提升学生的逻辑思维与表达能力。从不断地提示，到学生自如地表达，一步一步，循序渐进。以读为主，形式不同，循序渐进，由扶到放，真正的体现了“以学生为主”的教学理念。在潜移默化中把“识字、认词、读句、读文”在轻松、愉悦的氛围中传授给孩子，孩子无形中提高了各种能力。我感叹于贾老师认真的教态；羡慕贾老师设计的精巧。

想想我们现在的语文课堂确实存在很多弊端，用专家的话说，“假语文”充斥着我们的课堂。我们在教学中往往过分强调语文的情感，把语文课上成了品德课；再就是缺乏语言文字的训练，或者少之又少；还有就是为了应对考试，许多老师依靠大量的题海战术，这必然会让学生们失去对语文的兴趣。我想这些现状值得我们静下心来思考：“我们语文教师到底在干什么？我们到底应教给学生些什么？”