心灵的滋润

关键词： 课堂气氛 方式 教改 学生

心灵的滋润（通用12篇）

篇1：心灵的滋润

心灵的滋润_作文

同一片天，同一条路，马路边的宣传栏里依旧是那几张有教育意义的宣传画。突然，一幅手捧绿苗苗的宣传画渐渐的打开了我的记忆匣……

那是一个春光明媚的下午，妈妈带着我和他们单位一个阿姨的女儿湘湘去避暑山庄游玩。湘湘是一个天真可爱的女孩，也是我这次旅途中唯一的玩伴。到了那里后，湘湘好奇的四处张望着，我却在院落里悠闲的喝着茶。突然，从身后传来了湘湘娇嫩的声音：“姐姐，你看!”我循声望去，只见湘湘激动的指着一道紧闭的小门。“你想进去吗?”我问道。只见湘湘叫来了工作人员，把小门打开了。

一开门，就看见一片绿油油的草地中间长着几朵淡紫色的小花。我迫不及待的，踩踏着小草，采了几朵小花送给湘湘。湘湘没要我给她的小花，脸上还露出了不满的神情。这使我感到大惑不解。

我们玩累了以后，坐在草地旁的一张石桌子上一边吃着零食，一边聊天，别提有多开心了!“草地的另一边是什么呢?”我笑着问湘湘。“一定是童话故事中的糖果屋!”我对湘湘的这个想法即感到新奇，又感到幼稚可笑。我嬉笑着对她说：“小傻瓜，草地的`另一边一定还是草地!”可没想到湘湘却仍理直气壮地说：“不信我们过去看。”

过去一看，只见是一片竹林，棵棵竹子苍翠挺拔。从上面看，一片翠绿，像到了天堂。这必定是一个好玩的地方。湘湘跟着我跑来跑去，竹林里一直回荡这爽朗的笑声。突然，从我身后传来了“哎哟”一声，回头一看，原来湘湘跑动肉乎乎的小脚时被一棵快干枯的小草划开了。

紧接着便是湘湘的哭泣声。为了使湘湘开心起来，我伸手过去拔那棵小草，而湘湘却向我求情：“姐姐，不要拔它。”湘湘不由分说拉着我来到水龙头边。

他竟用小手捧着水来到小草边，轻轻地浇灌小草，我不由得怔住了。双眼渐渐的模糊。

湘湘手中那滋润万物的水滴深深的滋润了我的心灵!

篇2：心灵的滋润

可能每家每户都会种上几盆花，不仅可以改善环境，赏心悦目，还可以给枯燥的生活添加些不一样的情调。但往往越高贵的，却又是极难养的。要以它挑剔的习性来养，多一点水或少一份阳光都可能成为它生病的理由，所以这种娇贵的生命我们家是养不活的。相反，越是平凡，越是简单。万年青，正如它的名字，四季常青。不怎么容易养死，虽然有时水浇多了叶子会枯，但只要几天不再浇水，放外面透透气，依旧生机勃勃。有时我好奇，它是不是希望这家四季都有它的绿意，就克服了死亡，重新活过来了呢?

仙人掌，也是极其容易养的，因为我家从来没有人特意照顾过它。不管是严冬还是烈日，风霜还是雪雨，一直都被放在外面自生自灭。但是它自己却没有因为我们的放弃而对自己生命的放弃，而是笑对苦难，长得更加旺盛。除此之外，每年都会开花，开得鲜艳、开得灿烂。也不知道它的希望是多么强大，才能在如此环境中继续谱写属于自己的章节。

所以，每当我感到苦恼、烦闷时，就去看看它们这些平凡却又强大的植物们。看看它们是否依旧伸展腰肢，迎接新一轮的挑战;是否又在石缝中生根发芽;是否又在无意展现最美的姿态;是否依旧笑对人生。

古今中外，又有多少仁人志士，为了希望而努力。越王勾践在战败后，心怀希望，甘愿作夫差的奴仆，三年里卧薪尝胆最终打败吴国;失去双腿的史铁生，心怀希望，用意志代替自己的双腿去攀爬生命的高峰，他勤奋写作，最终也获得了成功。

篇3：让音乐游戏滋润幼儿的心灵

结合小班幼儿爱说、好动的特点, 及此阶段幼儿感受音乐的特点和孩子的心理发展特点, 如何让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感?如何让幼儿跟着音乐快乐地做游戏并体验参与游戏的快乐?笔者谈谈自己的见解。

一精心选材, 让幼儿爱上音乐游戏

由于小班幼儿刚入园, 情绪不稳定, 对同伴不熟悉, 也不善于表达交流, 为此我园在选材时力求生动形象, 充满情趣, 使幼儿能在音乐中交流表达, 缓解情绪, 了解同伴。如安排了《找朋友》、《拉个圆圈走走》、《幼儿园里真快乐》。在音乐游戏《找朋友》中, 我首先进行了示范表演, 有意邀请了一些能力较强、善于交往的幼儿, 并请他们学教师一起去找好朋友, 慢慢地, 在教师的带领下, 幼儿都融入了音乐游戏中。在悦耳的音乐伴奏下, 幼儿先走步拍手去找好朋友, 然后拉手转圆圈进行游戏, 再过渡到跑步拍手找好朋友并用亲热动作来完成游戏。

在丰富多彩的幼儿园生活中, 幼儿的知识面越来越广, 表演欲望越来越强, 也更善于去模仿了。为此再安排形象生动、情节有趣的音乐游戏《拔萝卜》、《小猫敲门》、《大象与小鸟》、《袋鼠》、《网小鱼》等, 孩子们带上生动形象的头饰, 在动听的音乐伴奏下, 他们完完全全地融入了音乐游戏中, 也深深地爱上了音乐游戏。

二从游戏设计入手, 幼儿能自主创新

陶行知先生曾说:“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”幼儿的创造力是与生俱来的, 因此教师不能再以技能作为目的, 以“像不像、好不好”作为评判标准, 而是要打破传统的模式, 寻求一条新的思路与方法, 肯定幼儿的与众不同, 注重幼儿在过程中的表现, 激发并保护每一个幼儿的创造欲望。

1. 为幼儿营造创造的氛围

陶行知先生曾说:“创造力最能发挥的条件是民主。”只要教师为幼儿提供充足的游戏时间, 选择适合幼儿的音乐材料与活动, 让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏的角色中, 在音乐的熏陶下自由自在地、无拘无束地自由思索、大胆想象、主动实践, 就会萌发幼儿的创造力。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣需要的同时, 促进其积极性、主动性、创造性的发展。

如音乐游戏《拔萝卜》中, 通过音乐情绪及环境的渲染, 幼儿纷纷扮演起爷爷、奶奶和小动物, 在音乐伴奏下, “宝宝们”做出各种拔萝卜的姿态和学做小动物的动作, 虽然游戏前我没做一点示范动作, 可孩子们却都能自由发挥, 在不知不觉中学会了创作, 在宽松愉悦的情境中得到了锻炼。

2. 为幼儿提供创造的空间

要培养幼儿自主创新的能力, 教师首先要具备创新意识, 只有这样教师才能合理地去选材、设计, 幼儿才能从中获得知识, 增强创造力。教师要做孩子的发掘者、引导者。

如在《大象与小鸟》这一音乐游戏前, 我发现幼儿对重重的声音表现大动物、轻轻的声音表现小动物十分感兴趣, 为此我将两段音乐融入在一起, 设计了ABA段体的音乐, 并以故事的形式进行讲解:有一天森林里来了一群大象, 他们在一起快乐地玩耍、游戏, 玩睡着了。小鸟们见大象睡着了, 都快乐地飞出来这儿瞧瞧、那儿看看, 结果把大象吵醒了。小鸟们赶紧躲到了树上, 大象找了好久也没找到是谁吵醒他只好回家了。清晰的节奏、有趣的情节, 一下子就把孩子们带到了故事情景中。通过观察大象的图片, 孩子们对大象有了进一步的了解, 有的将手做大象的大耳朵, 一扇一扇像把扇子;有的将手握住了, 伸长手臂做大象的长鼻子, 一甩一甩的;有的用手做大象的尾巴, 弓着背, 一步一步慢吞吞地走着。大象睡觉了, 孩子们有的抬头仰睡, 竖着长鼻子;有的甜甜地侧睡着, 长长的“鼻子”垂到地上;有的耷拉着“耳朵”睡着……真是形态各异, 生动有趣, 无不让人由心而笑。“小鸟们”也乐开了, 它们在大象丛中翩翩起舞, 还不时地偷偷低下头, 看看大象是否睡着了。

孩子们惟妙惟肖的表演, 充分展示了孩子们与生俱来的表演能力, 作为教师应善于发现, 合理引导, 给予孩子们更多的展示机会。

三从游戏规则入手, 让幼儿更好地享受音乐游戏的乐趣

游戏的规则是游戏的本质特征, 必须严格遵守。一方面, 只有遵守游戏的规则, 才能开展游戏, 实现幼儿在游戏中的可能发展;另一方面, 只有真正在游戏中, 沉浸于游戏的情境和游戏的秩序中, 才能对游戏有触及心灵深处的感知、感觉, 才能有心灵的“震颤”。从而来实现游戏的审美追求, 创造游戏自身的美, 展示游戏自身的魅力。

游戏规则的制定不能由成人来包办, 而应充分发挥幼儿的自主性、创造性, 让幼儿获得充分的自由, 有充分被尊重的感觉, 培养他们发现问题和解决问题的能力。而且, 由幼儿自己制定、理解的游戏规则才更容易为他们所理解和遵守。让游戏真正成为幼儿生活、成长不可缺少的部分。

如在音乐游戏《小猫敲门》中, 由于在活动前, 我将故事情节告诉了幼儿, 当我刚一敲门, “家”中的“小老鼠们”就“叽叽叽”地乱蹿起来, 于是我便忙换上老鼠的头饰叫道:“孩子们, 我是你们的妈妈呀, 快开门呀!”“小老鼠们”开了门, 我便问道, “你们刚才为什么那么吵呀?”“如果有人来敲门, 我们应该怎么做呢?”经过孩子们一番讨论, 得出了游戏规则:当有人来敲门时, 应该侧耳仔细听, 还要问一下是谁, 这样就知道是谁了。在接下来的游戏中, “小老鼠们”再也没有乱蹿的了。 (下转第192页)

又如在音乐游戏《网小鱼》中, “小鱼们”由于怕被“渔网”捕到, 在游戏时, 总是盯着“渔网”, “渔网”刚拉好准备去捕“鱼”, “小鱼们”就已经逃回了“家”, 结果渔网一条鱼也没捕到。这时, 一位小朋友大叫起来:“老师, 音乐没到他们就跑了。”又一位小朋友叫道:“他们都是胆小鬼。”被他们这一说, “鱼儿们”都低下了头。于是我便鼓励道:“才不呢, 我相信他们都是聪明勇敢的小鱼, 不是胆小鬼, 你们说对不对?”“对!”“鱼儿们”响亮地答。于是大家又重新开始了游戏, 再也没有胆小鬼了。

四从游戏评价入手, 让幼儿在观察中学习

高质量的游戏过程是幼儿发现问题、解决问题、获得发展的过程, 而游戏评价就是发现问题、解决问题、获得发展的过程。只有让幼儿很好地去观察, 才能使其得以提高。

如在音乐游戏《小猫敲门》中, 当“猫司令”冲进屋子, “小老鼠们”躲到了“老鼠洞”里还在唧唧喳喳, 兴奋极了。我发现有位小朋友没发出声音, 而且还不时地看看吵闹的同伴。于是我便请她来说一说:“今天, 你觉得谁表演的不好, 为什么?”她马上一板一眼地说道:“我发现有很多‘小老鼠’躲到了‘洞’里还在吵。”“那小朋友你们想一下, 躲到洞里还能吵吗?”这时, 小朋友的手一下子都举了起来。“不能了, 因为如果吵了就会被‘猫司令’吃掉了。”“猫司令会躲在洞口等小老鼠出来, 然后吃掉它。”……“那你们觉得吵闹的小老鼠好不好呀?”“不好!”孩子们异口同声地答道。当再次游戏时, 再也没有吵闹的“小老鼠”了, 个个都全神贯注地盯着“猫司令”。

经过一段时间音乐游戏的尝试与探索, 我班的幼儿与其他班的幼儿相比, 活泼开朗了许多, 对音乐也产生了浓厚的兴趣, 常常一听到音乐就不自觉地与同伴手舞足蹈起来。孩子们在音乐游戏中体验了玩的感觉, 自愿自主地、快乐地投入到了活动中, 在唱唱跳跳等活动中激发了幼儿对音乐活动的兴趣及表演欲望, 调动了幼儿的积极性, 形成了良好的创造心理素质。

篇4：滋润心灵的批评

如果我们冷静地去对待学生的错误，用艺术的批评帮助学生正确地认识和改正它们，就像轻轻拂去心爱衣服上的灰尘，而不是横眉竖目地强化犯错情境，刺激学生，那么这时批评便不再是“洪水猛兽”，它会变成一种激励，滋润着学生的心灵，引导他们向善、向美发展。

在教育教学工作中，滋润心灵的批评可以从以下几个方面来体现：

一、消除抵触，批评时欲抑先扬

学生犯了错误，他的心理是高度紧张的，同时他情绪的天平也是偏向焦躁不安的，“老师会怎样惩罚我呢？”“管他说什么，反正我又没错”，此时学生已在心中筑起了一道心理防线，如果我们抓住学生的错误不放，一味说教，效果反而不佳。教师不妨先用表扬来攻破学生的心理防线，用平静的语气、微笑的面容说一说该生最近一段时间的良好表现或某方面的进步。一方面，这种融洽的氛围，学生的高度紧张消失了，同时即将要接受批评的心理的抵触程度也降低了。此时，学生心境愉快。教师再摆事实、讲道理，他更容易接受。另一方面，大部分学生还会产生这种心理：我是老师和同学们都喜欢的学生，怎么会犯这样的错误？老师说得对，我的这个缺点一定要改。在这一过程中，学生的自我批评、自我教育又发挥了作用。

一位学生经常不完成作业，今天小组长又苦着脸来汇报：“老师，××又没完成作业！”我不动声色地来到这位同学身边，恰巧她正和几位同学一起踢毽子。我没有打断她，而是等她踢完了，我问旁边的同学：“××的毽子踢得好不好？”旁边的几位同学都竖起大拇指说“棒”。她不好意思地低下头，一是害羞，二是她已经知道我来的目的。我接着对同学们说：“××不仅人长得漂亮，毽子也踢得这么好，咱班可以组成一个踢毽子小队，由她任组长，给我们传授经验，到时候学校再举行踢毽子比赛，谁也不是咱班的对手。”同学们欢呼雀跃地高喊：“太好啦！到时我们班稳拿第一啦！”这时，我走过去轻轻地对她说：“你看同学们都这么喜欢你，要是你的作业也能天天完成，他们会更加信服你，对吗？”她点点头。从那天以后，小组长很少来汇报她的情况了。几句蜻蜓点水式的话语却起到了良好的批评效果。

二、把握尺度，批评方式因人而异

“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生亦是如此，教师的批评方式也应因人而异。在批评时，教师一定要把握一个度，针对不同性格的学生而采取不同的批评方式。对性格外向的学生，教师可以直接指出他的错误，提出改进意见；而对部分性格内向、自尊心过强的学生，明智的教师不妨借其他的话题旁敲侧击，使学生明白自己的错误，进而改正错误。这就要求教师要全面了解班上学生的性格，对症下药。一位成绩优异的同学打碎了教室的一块玻璃，自尊心较强的他却迟迟不肯承认错误，我适时地给他讲了列宁打碎花瓶的故事。结果，他不仅主动承认了错误，而且第二天就把那块残缺玻璃给换了好的。教师的鼓励与期待，增加了他改正错误的信心，批评达到了预期的效果。

三、真情流露，批评无声胜有声

“此处无声胜有声”是真情流露的最高境界，也应是批评的最高境界。“看似简单的一个爱抚，富有深情的眼神，看似不着边际的问寒问暖，不露痕迹的一个暗示……都会荡起学生心中的涟漪。”开学初期，部分同学不注意衣着，我总是走过去关切地看着他们的衣领，再轻轻地帮他整平，然后平静地离开。很多孩子都用一种眼神看着我，那种眼神是温暖的。三年级的孩子写作业的时候总爱把手上的脏东西抹到本子上，把作业本弄得很脏。为此，每次写作业前，我总是在教室里准备一盆水和一个干净的毛巾，从那以后，学生的作业不仅干净而且质量很高。充满真情的无声批评总会带给我们意想不到的收获。

此外，学生犯错误后，教师不妨以高尚的道德魅力，以无声的道德行為为学生树立榜样，这种批评如风行水上，了无痕迹；如春雨入夜，润物无声。一次，刚下课不久，“啪”的一声，一位学生随地吐了一口痰，我不动声色地走过去，掏出纸巾擦去地上的痰水并随即将它扔进了教室后面的垃圾箱，而没有当面批评他。顿时，看到这一幕的很多学生都惊呆了，教室出奇的静。结果证明，教育的效果是很好的，我们班的地面上，再也没有出现过学生的痰迹。 “润物细无声”的批评，在此体现了它的魅力。

篇5：滋润心灵的甘露日记

书籍，我心灵的甘露。翻开书本，就可以让我在知识的海洋里无限畅游。书籍带我走进人物的内心世界，感受人物的悲欢离合，体会着人世间的种种情缘。每当我闲暇之际，就会捧起一本书，倚靠在床边，静静阅读，那里有关于犹太人读书的故事，他们把蜂蜜涂在书籍上，让孩子亲吻，就是为了让他们记住：书是甜的。这让我明白，想让生活变得更加甜蜜就得多读书，我的生活因为读书而更丰富和平静，每当我生气时，阅读能使我开心，每当我焦虑的时候，阅读能让我安心……

友谊，我心灵的甘露。朋友的陪伴，让我不再孤单。在三年级时，有一个同学经常仗着自己人高马大欺负我，我就向我的同桌――一个学过武术的男孩诉苦。他仗义的说：“没关系，我罩着你。”每当我被那个同学欺负，我就喊同桌的名字，同桌立刻赶过来，为我摆平麻烦，保护我。后来我俩因此变成了无话不说的好朋友。当我有困难的时候，他会毫不犹豫地帮助我，当他有困难的时候，我也会竭尽全力地去帮助他。

感恩，我心灵的甘露。在一个漆黑的夜晚，我穿着溜冰鞋，在公园的羊肠小道上玩耍。正当我溜得开心时，脚下“咯噔”一响，溜冰鞋的一个轮子掉了。我心里顿时凉了一大截，完了，今天要光着脚走回家了。这时，一个路过的大哥哥看到了我的窘境。他连忙走到我身前，蹲下身，帮我修起鞋来了。不一会儿，溜冰鞋就修好了。我再三道谢，大哥哥却头也不回地走了。

篇6：滋润我心灵的甘露

天空广阔，一望无边，却离不开云朵的装饰；大海浩瀚，汪洋万里，却离不开浪花的点缀；大地无垠，沃野千里，却离不，开雨露的滋润；人生似花，灿烂美丽，也离不开爱的灌溉，离不开滋养心灵的甘露。

很多年前的一件事，我仍记忆犹新。那天是八月十五，团圆的节日，我和妈妈去超市买月饼。回来的时候天色渐晚，暮色四合，风凛冽地吹着，路上的行人都裹紧衣衫加快脚步。

小区不远处有一个垃圾箱，旁边居住着一名拾荒者，他衣衫褴褛，又老又瘦，皮肤黝黑，脸上被时光刻下了深深的痕迹，用他那沟壑纵横的大手在垃圾堆里翻找食物，以往我都是绕过这里，可是今天，妈妈制止了我。

只见妈妈从购物袋中拿出几块月饼，喝一瓶矿泉水一起，放进了塑料袋里，然后拉着我轻手轻脚地走过去，把它放在一个干净的地方，又悄悄绕开了。拾荒老人还在睡觉，我们没有打扰他。

还很年幼的我不解的望着妈妈：“你干什么呀？”妈妈轻声细语地跟我解释：“你看，今天是中秋节，我们一起吃月饼，老爷爷没有家，多可怜呀，我们给他一些吃的不好吗？我们处在这个社会上，想要别人爱你，最重要的是要学会爱别人。”我似懂非懂地点点头。

那天晚上的月亮很圆也很亮，散发着柔和的光茫，我似乎第一次在中秋节看到这样大这样美的月亮，月光似水，洒满大地，也照进了我的心中。但那天的月饼似乎不是很甜，还夹杂了一些沉重的东西。

妈妈的话像甘露，揉进了丝缕月光中，包裹住我的心田，也滋养了我的心灵。在我们的社会中，在我们的家庭中，在我们合家欢乐举杯同饮的时候，也同样有人孤独地坐在月亮下，诉说着自己无尽的哀伤。只是我认为妈妈的话不完全对，老爷爷不是没有家，他在这里，这里就是他的家，我们就是他的家人，在他困难时我们伸出双手，再他需要时我们给予帮助，我们是互关互爱的集体。

篇7：用阅读滋润我们的心灵

现代生活，丰富多彩。满眼的物欲充斥着人们的视野，我们的心灵需要文化的浸润和修养，读书不仅需要时间，更需要心境。读书对人的影响是全方面的，潜移默化，润物无声。那些在寂寞中散发着思想光华的好书，都是经过长时间的检验和淘洗，被公认是能够流传于世的、具有相当艺术震撼力和艺术品位的文化精品，反复阅读，仍不失其本质和品性，能够丰富我们的心灵和文化记忆。品读一本好书，犹如一片纯洁蔚蓝的天空，一片雪白圣洁的瑞雪，给人以赏心悦目的感觉。记得作家肖复兴曾说：‘‘读书，可以寻找一块洁净的宿营地，能安置我们的灵魂；可以寻找一方明亮清澈的夜空，让我们的梦能毫无顾忌地尽情飞翔。’’所以“读书是快乐的”，“惟书有色，艳于西子；惟书有华，秀于百卉。”徜徉书海，就拥有了整个宇宙：楚辞的风骚，汉赋的酣畅，唐诗的典丽，宋词的俊逸„„观沧海，望星空，明月清风，杏花春雨；金戈铁马，大江东去；疏梅横斜，暗香浮动„„斗室之间，思接千载，视通万里；浸润其中，韵味悠悠。

读书之乐，得于目而富于心，愈久愈深。古人云：书中日月长。书中有秦汉的冷月，唐宋的乐舞，明清的悲歌，将世事沧桑人生百态尽展眼底。在有月或无月的夜晚，去会见曹雪芹，去拜访托尔斯秦，去聆听鲁迅的教诲，瞬间完全进入了心灵净化的状态。以书为伍，少了一分浮躁，多了一分清纯；少了一分庸俗，多了一分儒雅。仿佛与圣贤相对而坐，聆听教诲，感到心灵充实而丰盈，思想豁然开朗。

读书之益在于增知、获趣、致雅。打开一部史书，犹如展开一部历史的长卷，谛听历史的脉搏，咀嚼人生的甘苦；翻开一册文学经典，如同走进一片风景胜地，诗情画意呼之欲出，犹如置身其中。李白的孤傲，陈子昂的愁怀，鲁迅的激昂，朱自清的深情，梁实秋的淡雅，一一呈现在面前，心境与文字互为水乳，不由自主地跟随作者进入如诗如画的意境。古贤今哲所论述的广泛空间，纵横万里，上下千年，读之陶冶性情，益人心智，发人深省。读书之喜在于结良师益友：读旧书如见故人，看新书如遏新知。以书为师，如与今哲低语，以明净的心灵与智者娓娓道来，忘记了一切得失荣辱，有的只是一分恬淡求知的心境，一颗祈求解读人生的心灵。书又是益友，当你痛苦时，书给你安慰；当你困惑时，书给你解疑；当你迷茫时，书给你指路；当你消沉时，书让你振作。与书为伍，如良师益友指路导航，目光可以芽越历史的漫长隧道，透彻人生的真谛。

读书之得在于渐入佳境。潜心读书，酿就读书人一份无拘无束的读书快意，而所谓的增长知识都是在似春雨润物、春蚕食叶般的快乐阅读中水到渠成，瓜熟蒂落的。同一本书，年轻时读，多半出于猎奇心理，不能深味：中年时读，便能领会书中精髓，得到洞悉与启迪；年高时读，刚犹如人置高处，一览无余。即古人所说的‘‘少年读书如隙中望月，而老年读书则如台上观月”。由此来看，读书的品位也是渐入佳境的。

篇8：爱是滋润孩子心灵的甘露

人生是花, 而爱是花的蜜。没有爱就没有正确的教育, 只有爱孩子才能理解他们、体谅他们, 把他们的苦恼与欢乐装在自己的心中, 才能有效地教育孩子。因为爱能使孩子获得安全感、满足感和幸福感, 能使他们身心健康地发展。

师生关系不同于亲子关系, 没有天然的血缘关系。老师只有付出自己真诚的爱, 才能与孩子心灵相通, 所以我每天都高高兴兴面带笑容地接待每一位孩子, 热情主动地与家长和孩子们打招呼。有的家长说:“李老师, 从来没见你有发愁的事。”有的家长说:“李老师你怎么每天都乐呵呵的?”其实, 我也有烦心事, 只是一上起班来就把其他事抛到九霄云外, 全身心地投入到了工作中去。平时, 我都用温和亲切地语气对孩子说话, 即使他们做错了事, 也绝不会大声责备、训斥, 更不会进行体罚, 因为那样只能使孩子害怕, 或者产生对抗情绪, 绝不会使孩子明理。我总是给他们讲道理, 让他们明白应该怎么做。所以有的孩子给家长提意见:“你干嘛那么厉害?我们老师有事时都是好好讲话的。”

我用爱使他们愿意上幼儿园。对个别哭闹的孩子不嫌弃。我班今年新来的小朋友又哭又闹, 家长不能及时离开幼儿园, 我没有责怪他们, 而是体谅他们的心情。我耐心地哄孩子, 并组织有趣的活动, 转移他们的注意力, 用各种巧妙的方法接触他们、抚摸他们。如玩“开火车”的游戏时, 我通过数车厢的节数, 摸摸每个孩子的肩膀, 主动亲近他们。孩子们玩着笑着, 慢慢地这些孩子没有了哭闹的现象, 并且特别愿意来幼儿园。

在日常生活中, 我常常观察孩子的需要, 遇到孩子有难处就及时给予帮助, 尽量像慈母一样关心他们。记得前年我班有一个小朋友, 父母在外地上班, 从小跟奶奶长大, 奶奶年龄大了行动不便, 孩子常常是脏兮兮的, 其他小朋友也疏远他, 他脸上从来没有过一丝笑容。每当我看到他心里就有一种说不出的滋味, 从此我每天主动给他洗脸、洗手和他聊天, 慢慢地他感受到了温暖, 性格也变得活泼开朗了。

每到冬天孩子们来到幼儿园, 小手小脸冻得通红, 我赶紧用双手给他们捂热, 或者让他们的小手放在我的怀里暖和暖和, 有时孩子们围着我依次在我怀里把小手捂一圈。看着孩子们灿烂的笑脸, 我心里也美滋滋的。

篇9：师德，滋润心灵的甘露

——怀特海

（一）

2000年春节，我调来南方工作还不到10年。有一天，突然接到中学闺蜜的电话，她用低沉的语调告诉我，初中教我们数学的黄老师患胃癌于上个月去世了。我愣了几秒，忙问：“是教我们代数的黄老师吗？”闺蜜说：“是的。你忘了吗？当初代数你学得最好，每次都考100分，黄老师经常表扬你。”听到这，我的鼻子不由自主地酸起来，一时间满脑子涌现出黄老师当初教我们代数的一幕幕情景，却也还是接受不了这个事实：“不可能，不可能，黄老师那么好的人怎么会说走就走了呢？”

我清晰地记得，当时黄老师才40来岁，她身材娇小，但却非常有魅力。黄老师的课上得非常好，课堂的设计也非常巧妙：回顾上节课内容、导入新课、总结本节课重点、最后10分钟测验，四个环节紧紧相扣。每天下午放学前，黄老师必定会抽出10分钟时间到班上公布并讲解当天课堂测验的结果。因为黄老师对课堂教学的精心设计，同学们的代数学习问题基本做到了堂堂清、堂堂会，学习的积极性也似乎比学其它科目要高很多，以至于后来大家在同学会上一起回忆黄老师时，不少男同学表示自己中学数学学得一般，但代数还不错。

其实在我心里，黄老师对我的影响远不止教我学好代数，更多地是让我懂得了即使是拿了满分，也仍有可以改进之处。黄老师经常在我的作业本上留下很多充满期待和鼓励的话语，那些用心写下的字句给我年少的心灵注入了滋润的雨露，让我在开阔解题思路的同时，也对教师这个职业产生了崇高的敬意。

是黄老师让我明白：师德，有时其实就是一种螺丝钉精神，严谨、周密、一丝不苟，不断将真理的光芒照射到学生心灵深处。

（二）

2007年春节的大年初三，突然接到一个陌生电话，电话那头的声音似曾熟悉，但就是猜不出。等对方说出姓名后，一种强烈的内疚感油然而生，并久久不能平抑——打电话给我的竟是自己20多年前的高中班主任谢老师。我和谢老师聊了半个多小时，年逾古稀的她在嘘寒问暖间传达的全是对远游学生的挂念，以及盼望有生之年还能师生共聚的愿望。那一刻，我的眼睛潮湿了，内心最柔软的地方被触动了……

说实在，高中那时，谢老师就是同学眼里的“女神”，她不仅形象气质好，教学能力也非常出众。谢老师身材曼妙，皮肤白皙，仪态端庄，也非常懂得装扮自己，总是一副洋气十足，自信满满的样子。但是，谢老师不是人们眼中的“花瓶”，相反，她的教学能力非常突出。

谢老师是责任心极强的语文老师。每次上课前，谢老师都会提前充分备课。她的案头除了课本，还堆放着不少厚厚的参考书；她的教案总是写得密密麻麻，重点句子还常用红笔勾勒。因此，谢老师对课文中心思想的归纳总结都非常准确、全面。在课堂上讲解课文时，谢老师都会引经据典，丰富教学内容，开阔我们的视野。因此，在谢老师的语文课上，我们丝毫不会感觉到沉闷，反而是非常享受。

除此之外，谢老师的过人之处，还在于她的班级管理能力。谢老师经常组织班级开展各类活动，并开展得有声有色。尤其是每周的主题班会上，谢老师总能通过各种别具新颖的主题思想和方法形式让同学们产生心灵成长的动力。同时，谢老师还特别善于利用每天的零碎时间进入班级给我们补点语文课，这种行为虽曾遭到少数贪玩男生的反感，但她总会想出办法让他们规规矩矩配合“补课”。

是谢老师让我明白：师德，有时其实就是一种奉献，是一种执着，是一种对教师职业的忠诚。

（三）

2003年春节前夕的某一天，我正在超市购买年货，突然我的硕士导师李老师来电询问我的硕士论文进展情况。当我还支支吾吾不能明确回复她时，她又问：“你现在干什么呢？”我说：“在超市购买年货呢。”她停顿了一会说：“你能否年后把论文初稿就写出来发我，争取6月底能够完成论文答辩？”我一听就急了：“可能不行，我原本就打算下半年才答辩的。”没想到导师为此在电话里用了10分钟和我讲了当年自己完成硕士和博士论文的做法，目的只有一个——建议我不要因为过年耽误自己的论文写作，赶快找个清静地方好好把论文初稿写出来。最后，李老师还嘱咐说：“需要老师帮助就来个信息，我会打电话和你交流。”放下电话，我也无心购物了，速速赶回家中，和家人交换了导师的想法和建议。家人听后一致赞同，愿意配合并创造安静的环境让我能够独立开展自己的论文写作。

就这样，我难得经历了一个“忘记过年”的寒假。更难得的是，整个寒假里，导师主动给我打了四次电话和我探讨我论文中的一些观点和细节问题，甚至其中有两次通话的时间都超过了一个小时。最后，因为导师的督促和指导，我的硕士论文如期顺利通过答辩。

李老师不仅学问做得好，而且为人特别亲和；不仅人长得漂亮，而且还非常能干。在我眼里，她就是一位极富渊博学识和人格魅力的女强人。在她的身上，我感受最多的就是大爱，凡是和她有过交往的人都会对她交口称赞。她身上少有矫揉造作，少有贪婪和虚荣，更多的是真情流露，淡泊名利，虚怀若谷。在我心目中，她就是“学高为师，德高为范”的楷模。

是李老师让我明白：师德，有时其实就是一种对知识精益求精的追求，是一种对功名利禄的淡泊，是一种对学生的真诚和关爱。

三个春节电话的故事讲到这里就差不多了，但对师德的思考和感悟还远无法结束。

师德是什么？在我看来，对于刚刚走进幼儿园的小朋友，师德就是慈爱与关切，这种慈爱与关切来自老师的眼神，是老师通过言行传递给孩子满满的爱意和关怀；对于小学生，师德就是学识与尊重，老师要尊重每个孩子的潜能，在传播知识中开启学生的心智，让一个个学子自由快乐地徜徉在知识的海洋；对于中学生，师德就是理解与包容，老师只有走进学生的内心世界，做到理解他们、包容他们，才能换来学生对老师真正的尊重与信任；对于大学生，师德就是学识渊博，人格卓越，老师不仅善于传授专业知识，更加注重激励、唤醒、鼓舞学生积极思考人生，追求人格的超越。而对于所有的人，师德就是滋润心灵的甘露。

篇10：滋润心灵的微笑作文600字

我们每个人的成长，无不浸透着老师的心血，回首往事，老师的.一个微笑，一个手势一个眼神，一句话语……都有可能停留在你生命的一处角落，让你的心灵一下子澄澈起来。

三年级的第一天，我异常地兴奋，因为不仅这个班在楼上，而且这个听说这个班的老师是很厉害的老师呢!

我找到一个好朋友的邻座坐下，可是等了半天，老师也没有来，突然进来一个男老师，给我们打开黑板看电脑，老师开了一个名叫“世界之最”的软件给我们看幻灯片。

后来进来一个女老师，他是我们的班主任姓陈，她说：“欢迎来到三(2)班，在这里我们就是一个集体，一个团队，要互相帮忙，互相进步!”

说完，陈老师打开了一张纸，说：“谁的字写得好，把这张纸上的内容抄到黑板上。”我想：机会总是留给勇敢的人，先到先得，一看四周，哎呀!看来全班我胆子最大，“好，那位戴眼镜的同学过来!”老师说：你写的好，我就让你当班长!”我心中窃喜，看见那些人都懊悔莫及的抓头。我雄赳赳，气昂昂的抄上了字，向老师交差。老师却说：“还不行，继续努力!”见全班同学笑得上气不接下气，我气的七窍生烟。但见老师脸上露出了一丝赞许的微笑，好像在说：“尽力去做最好的自己，你是最棒的!加油!加油!加油!”我顿时信心百倍地回到座位上。

整整一天，我都在想着老师的微笑，为什么她会使我顿时充满信心呢?那是因为，老师已经知道我会刻苦学习的，正是因为那个微笑，使我懂得了尽力去做最好的自己!

篇11：滋润教师心灵的故事心得体会

芹池中心学校

吕育苗

初衷：期中考试后，我的心情变得焦躁，有时甚至是“狂躁”，情绪失控，低落，甚至有些歇歇底里。孩子们也曾经因为考试情绪一度失控，种种状况此起彼伏，并层出不穷。考试后：我把考试失利这个莫大的责任抛给了孩子们让他们“写一写你在本次考试中的感受并分析错误的原因。”

课后：我认真阅读了孩子们的反思，期中两则颇为特殊：第一则：标题：《乡愁是一种紧张》，文中：孩子巧妙的套用余光中的《乡愁》格式，来描述他对考试的感受，在文中，他这样写到：考试时，乡愁是一种紧张，我在这头，考卷在那头；改卷时，乡愁是一种紧张，老师在这头，考卷在那头；分卷时，乡愁是一种紧张，我在这头，考卷在那头；签名时，乡愁是一种紧张，家长在这头，考卷在那头，看家长意见时，乡愁是一种紧张，老师在这头。考卷在那头；紧张复紧张，不都是因为那恼人的分数在作祟吗？就像今天，倘若不是“考试惹得祸”，我怎会在这个美丽的季节让人心情黯然无光，又怎会滋生出“乡愁是一种紧张”的惆怅呢？唉！都是考试惹得祸。第二则：老师，别再追问为什么？

求助：亲爱的老师，我最近根本无心学习，因为就在昨天下午三时25分47秒，我最最在乎的闺蜜和我分手了，在这阳光明媚的初夏，我的心情已陡然降至零下100度，冷酷犹如冰窖!现在她已经走过了她的阳关道，我却怎么也过不去我的独木桥。我该怎么办？老师，帮帮无助的我吧！一个心灵即将崩溃的女孩！

为了平和自己暴躁、易怒的心态，也为了帮助我的孩子们。我需要寻求教学机智，所以我走进了校图书室，在管理员吕老师的推荐下，借到了《滋润教师心灵的故事》这本书，这本书堪称教师的心灵鸡汤，它用温情、智慧和爱诠释教育的真谛，用一篇篇激情澎湃的教育故事礼赞教师工作的神圣，用一个个平凡而真切的故事抚慰教师的心灵。《滋润教师心灵的故事》中选取了八十多篇充满爱心、温情、智慧和富有启发意义的教育故事，它们所呈现的，不仅仅是先进的教育理念和高超的教学智慧，更多的是对生活的感悟和对人性的理解。它们会让您对生活、对学生以及对教师这份神圣的工作充满热情和向往，从而实现心灵上的超越。其实很多故事的背景都是平时工作中经常能遇到的，但最终的效果却很少能像书里说的那样，原因就在于教育的过程不同。教育绝对不等于批评，而批评，也是需要潜心学习的艺术。书中有个故事让我感触至深：这个故事的名字就叫《半个弃饼啃动人心》因为它最贴近我们的现实生活，但文中教师的处理方式却是我们万万想不到的，其中的感触绝非“震撼”二字所能囊括！

在讲述这个故事之前，请允许我卖个关子，抛个问题：同仁们，朋友们：你会为半个躺在垃圾桶里的弃饼驻足吗？在这个连丰盛的菜肴也不能打动你的年代，你会为半个被丢弃的饼驻足吗？不会，一定不会！因为我们已经习惯了，习惯了看到餐桌上一个个完整的大白馒头，毫发未损的鸡蛋甚至刚刚打出来的饭菜就被扔进泔水桶，成为猪的美味！君不见：在这个春如四季的日子里，风婆婆发威之际，卫生纸、垃圾袋、方便面袋、火腿肠皮漫天废物，在根本不属于它们的领地、领空上肆意飞舞。用无声的语言告诫我们，孩子们的行为习惯是多么糟糕！

也许大家（当然也包括我）都会说，我们也教育了，但我们的做法不外乎以下几种：

1、高高在上的说教型，进行道德绑架，扣帽子。如：这是谁扔的？小学生守则第“三节”告诉我们要“节粮”“节水”“节电”。你们这样做了吗？我的话你都当成耳旁风了吗？真不让人省心。你你你几个值日生，下去把垃圾桶倒掉，下不为例哦！

2.恐吓型：谁礽的下去捡起来给我吃掉！

3.恩威并施型：孩子：我想你可能是一时糊涂，犯了错误。没关系，犯错并不可怕，知错就改仍然是老师喜欢的好孩子，麻烦你下去自觉的把它处理掉。另外严厉告诫你：下不为例哦！

事实真是这样，多少人在弃饼周围走过，却只有一位站住了。“这大饼是谁吃的，谁扔的？怎么扔了？多可惜！”他说，他是一名教师，姓张。“你们没有经历过困难的日子，不知道粮食的可贵。”他的80多个学生面面相觑。是啊，在这个物质丰盛的年代，大多的美味养刁了我们的胃，对我们来说，食物早已不是用以充饥的救命东西。我们选择它们，挑剔它们，最后甚至抛弃它们，对我们来说，丢弃大半个不合口味的饼，根本不算什么？张老师，你也太能小题大做了吧。可是，就是这位张老师，在没有学生站起来承认，大家都在僵持，空气都似乎凝固了片刻之后，他默默地走到垃圾桶的跟前，慢慢弯下腰伏下身子，从垃圾桶内捡起大饼，一口一口 的吃这个大饼，然后使劲的咽下去。80多个学生有的抱着看戏的态度，还有些同学不信张老师真吃，还笑，后来看见张老师真吃了，那笑慢慢消失了。他们呆了，被震撼了！当然，惊呆的不仅是他的学生，还有我们，他用他独特的方式，教育了学生：不要浪费！直到弃饼的学生冲上去。直到全班学生泪流满面。他用行动达到的效果，也早已不是单纯的说“不要浪费”那么简单！

原来要告诉人们一个道理，并比一定需要太多的语言。

反思生活中的自己：作为一名教师，我们都明白，身教重于言教。可现在我们连最最简单的动动嘴从“言教”也懒于去做！

当我们旁若无人的从垃圾旁边走过，熟视无睹时； 当我们用极其生硬的语气命令一个孩子去捡垃圾时；

当苦口婆心的说教不再奏效，我们在讲台上暴跳如雷，歇歇底里地叫嚣“如果你们下次再怎样怎样，我就会如何如何去做时”。我们自己似乎已是黔驴技穷呢？如果连威胁都用上了，我们的教育谈何成功！而文中年过花甲、头发花白的张老师的做法却是那样令人感动！他用自己的行动给我们上了一节生动的教育课！他的行动不是表演，而是内心世界的真实表现。笑过之后，我好想哭，他用无声的行动为我们上了人生的一课。他让我们的灵魂震颤。

甩掉贫穷但别丢掉节俭，年近七旬的张老师当众咽下被学生抛弃的半个饼子的举动，对很多孩子来说显得不可思议。拣起它与丢弃它，折射的是两代人迥然不同的两种观念，它所表达的是美德传承与摩登消费观念的交锋，在张老师俯身的那一刻，体现得淋漓尽致。

虽然我们不能认定，一个学生丢弃了半个饼子，所有的学生都不知稼穑之苦，但目前的小学生不像上一辈人那样节俭则是不争的事实，其中在部分学生当中还存在以浪费为时尚的错误观念，这种趋势值得人们深思。

在我看来，这个老教师和朱自清先生的《背影》中那位蹒跚地走到铁路边，爬过栅栏为自己的儿子买橘子的老父亲一样，以强烈的感召力震撼了每一个有着同样亲身经历的学生和社会大众。

教育学生如何秉承节俭的传统美德，用怎样的方式方法更为有效，这是近年来教育界热衷探讨的话题。但到现在，这些方式多样、手段灵活的教育方式仍然没有收到很好的效果，为什么？在我看来，其主要原因还是在于这些方式或者手段，仅仅是教育者口头空洞的说教，没有教育者发自内心的自觉遵守和身体力行，被教育者怎么能够心服口服地被感化并转化为自己的日常行为。

教育的魅力就在于，它能够让一双双纯净清澈的眼睛，不仅看到歪在的缤纷世界，更能窥测到内在的复杂灵魂。而能够让一个孩子自觉、自省，并进而消除心中的尘埃与晦暗。我们老师要懂得如何在传授知识的过程中，巧妙地融入开启心灵的智慧。一句温暖的问候，一抹明亮的微笑，一次诚挚的夸赞，都可以成为那帆船，引领着学生的心灵，渡过湍急的河道，驶抵那平稳开阔的海洋。心灵的滋润来自世间的真情。而文字有时是这份情感的最好载体。一篇美文足以在人心灵焦渴之时提供最有效的呵护。赵永忠先生主编《滋润教师心灵的故事》一书，让我感触颇深。当然,书中还有许多精美短片可供我们拜读。如：做一名宽容睿智的老师告诉我们“每个学生都是独一无二的，作为教师我们应该用宽容和睿智的心带领他们健康成长”！等

书中自有黄金屋，书中自有颜如意！从这本书中，我真的学到了很多：比如看了第一辑《影响一生的课》，让我懂得应该认真对待每节课。再如看了第六辑中《你们都是最优秀的》告诫我们要用欣赏的眼光看待每一个学生。如果你用心欣赏，就会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。

篇12：读书滋润心灵

俗话说得好：鸟欲高飞先展翅，人求上进先读书。有书在手，苦闷的时候，书会告诉你：每次苦难都是一次淬火，只有敢于在火焰上修炼，才能百炼成钢；空虚的时候，有书在手，书会告诉你：拥有积极乐观的人生态度才能不再呻吟连连、怨天忧人，必能见到雨后彩虹；空闲的时候，有书在手，书会告诉你：怎样用闲暇采集知识，用书籍来改变平庸；快乐的时候，有书在手，书会告诉你：珍惜眼下就是幸福，美好生活也许平凡，平凡也可以一样灿烂。生活中充满了各种诱惑，一个人变俗、变愚、变坏太容易，只有读书才是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途径。因此，读书是心灵感悟的过程，也是我们的良师益友。

读书能消除孤独。生活上的孤单可以忍受，但是，最痛苦的莫过于精神的孤独。学习上没有一个可以求助的人，这种滋味和体验，没有经历过的人，可能很难理解。读书能够满足人的归属感，让人融入社会圈子，减少孤独感。因此，只要有书相伴，就能照亮人生航线的灯塔，就能引导人生到达彼岸的航标，就能滋润人生枯燥的雨露，就是人生孤寂生活中最亲密的伙伴。读书一生，就能为忙碌和孤独提供一份难得的宁静和充实，就能伴随人生度过艰苦的岁月。失意时，书是良师，书是诤友，读书使浮躁的心境平淡如水。书籍最大的优点是不嫌贫爱富，只要你选择了它，它就永远是你的忠实朋友，读书人与书同行，日子永远不会孤独。读书可以填补幸福日子里的浅薄，可以过滤人生中的浮躁，能够点缀贫瘠日子里清瘦，可以温暖寂寞中的寒冷，可以洗掉愚昧的灰暗，可以割去自满的骄傲，可以让目光变得远见，读书可以让人自知自明，可以知己知彼，更好地认识社会环境，可以锻造骨骼的坚强，可以将梦想点亮…….古人说：读万卷书，行万里路。书把人间万象把世界一切化作了文字，读书让人从文字回归世界，不断扩大认知。行就是适应自然改造自然适应社会改造社会，知行间存在或近或远的距离，读书让心灵走在知行间，逐步走向知行合一。读书滋润心灵，从而更好地阅读生活社会这本大书