用爱点击孩子的心灵

用爱点击孩子的心灵（精选八篇）

用爱点击孩子的心灵篇1

一、感受魅力，引导发展

让学生感受到原生态民歌的方言性是独具魅力的关键所在，是民歌艺术教学的难点。以前，学生一接触到用方言演唱的歌曲就发笑，认为唱得很难听，特奇怪。因此，在这个教学过程中，我利用普通话与方言之间进行比较，让学生分别用普通话和福鼎方言来演唱歌曲《杨柳青》，让他们亲身感受用方言演唱歌曲为民歌带来的无限魅力。让他们通过观看往届青歌赛上的一些精彩片段，比较各种方言的演唱效果，感受原生态民族方言的地域性和独特性，学生对此很感兴趣。经过反复比较后，他们认为民歌用方言演唱很好听，而且能用心地去唱好每一句方言。《新课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才。而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”我们还要充分注意向那些土生土长、原汁原味的各民族的学生倾斜，他们的声音品质也许并不符合声乐标准的要求，但我们必须看到他们的特质和特色，有目的地因材施教，引导他们循着自己独特的方法和模式发展成才。

二、开启生活中的知识积累

课程标准下的音乐生态课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验，能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，让学生体会到“我真能干”。

1．从“新”开启

乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容，一味地照搬和灌输，会出现教师累得筋疲力尽、学生学得枯燥无味的现象，要避开这一个现象，就要想方设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。例如力度记号“p”“f”的教学学生容易混淆，到底那个是弱那个是强，单靠死记硬背，过一阵子学生就会忘记了或者是混淆了，我们不妨可以做一个日常生活中的经常用手势，把食指放到嘴前，做“嘘”的表情，那么这个手指就是“p”的一竖，嘴巴就是这个半圆，所表达的意思就是要安静一点、轻一点，弱一些。这样形象的演示让学生轻而易举的记住了“P”的含义，绝对不会忘记，同时也不会和“f”混淆了。把生态日常生活资源转化为教学的资源，游戏般有趣的教学让学生享受着音乐的奥妙。

2．以“乐”切入

节奏是音乐的骨骼，节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节。我们农村学生从小贴近自然、贴近生活，我们教师要善于在生态环境中发现教学方法，让学生在生活感受中体验节奏。如教学切分节奏“X.X”, 抓住学生的形象思维，找来一个小皮球，先在地上一下一拍地打，让他们感受X X均匀的拍球的节奏。第二遍老师演示用力拍一下，让小皮球自己跳一下，当球第二次落地弹回来的时候，马上把球接住。让学生仔细体会、体验老师拍球和接球的动作，引导学生总结时值长短的不同，然后引入到切分节奏教学中。这样从熟悉的生态环境中找节奏，在学生的头脑中形成的节奏概念很鲜明，就能够和谐、准确地把握节奏。

三、让学生学会评唱

在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭笞的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲。如：《我们的田野》是赞美祖国山河壮美的，应用优美、充满激情的中速演唱；你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位展开热烈的讨论，根据歌曲的内容、情绪创编动作，都想过把导演、演员瘾，学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生自主活动课。

四、开放的音乐教学评价

在以往的小学音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐课就是唱几首歌，不必学其它知识。其二，教师不能得到正确的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能正确评估，从而对改进教学方法、提高教学质量不能起到积极的作用。其三，不能使学生充分发挥各自的特长，让那些平时上课表现欠佳，老师印象中的"差生"产生不满，认为都是老师偏心眼，不公正。其实，对儿童来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。为了克服上述这些弊端，我们构建了开放的音乐教学评价方法，我们认为评价内容与评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。一首歌、一张卷子就能评定一位学生一学期的学习效果吗？不能！音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，是每个学生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润。我们在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法：是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩记载。合作表演评价法：是以小组为单位，选择一首歌曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法：是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在"小小音乐会上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。

用爱浇灌孩子的心灵篇2

蓦然回首,我登上讲台已有八个春秋。在这三年里,我自认为,对工作认真负责,一丝不苟,对学生是尽心尽力,严格要求.我得到了领导和同事的好评。但是,在前一年多的一次偶遇,却给我心灵上莫大的震撼!

那时一个星期二下午放学时,我碰到我们班一名学生的家长。她问我:“你是二年级二班的班主任韩老师吗?”我笑着点点头.她又说:“我是冯帆的妈妈,我孩子说你是他最恨的老师,他说:他很调皮,你经常在他犯错时,当着全班学生的面很刻薄的批评他,甚至还用书狠狠的打他,直到现在他都恨你......。”听到这,我惊呆了.回忆我初为人师的那一阵。

记得刚登上讲台的我,怀着满腔热情,兢兢业业的工作,尽心尽职的育人,那时我总以为,作为一名教师,严格要求学生,是认真负责的表现。就算是打骂也是出于对他们的爱。听到冯帆妈妈的一番话,使我怀疑,难道是我的这种爱,对他们来说是一种伤害吗?我百思不得其解。

不久,我和叔叔坐在一起,[他是一名老教师]他这样给我说;“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童自尊心,就是保护他们前进的潜在动力......。对学生要充满爱心和宽容.爱要做到;手到,眼到,口到.”听到这番话,于是我就茅塞顿开,终于明白“冯帆”恨我的原因。

是啊!学生也是一个人,一个具有独立人格和自尊的人。他们同样渴望得到别人的尊重,尽管在他们的成长过程中会出现这样和那样的错,但作为一名教师,为什么不能用宽容之心和怜爱之情去对待他们呢?从那以后,我努力的调整我的教学行为,努力的改善我的教学方法。慢慢的,我学会了控制自己的情绪,学会了宽容的对待学生,不久后的一件事更让我体会到宽容和爱的魅力。

那是在一节语文课上,我正在上面讲课,无意之间看见耿胜广同学在下面玩,用纸折纸飞机,看到这,我当时气极了,怒气冲冲的朝他走去,也许他感到了面临他的将是一场羞辱和责骂,正当我准备没收他手中的纸飞机时,狠狠的教训他时。冯帆的“恨”在我脑海中闪现。我下意识的放慢了脚步,轻轻地走到他身后,慢慢的抽出他手中的纸飞机,在他头上轻轻地抚摸一下,轻轻地对他说;“上课要认真听讲,平时我是怎么给你们说的,你忘了吗?”他深深地低下了头,也许他还在为自己的一时糊涂难过呢?

不久,我在他的日记中读到;"韩老师,谢谢您,谢谢您的宽容和冷静。谢谢您的爱,您的冷静顾全了我的面子,您的宽容呵护了我的自尊,您的爱让我在愧疚之后,还能平静而从容的抬起头,您的这份宽容和爱让我永远也不会忘记......。”

同样的一句;“我永远也不会忘记”却折射出两种不同的教育方式。那就是惩罚和宽容,却会在孩子幼小的心灵中留下永恒的记忆。

三年的教学生涯,使我深刻的领悟到;“爱,使他们如鱼得水,爱，使他们的思想插上翅膀;爱，使他们每个人都成为天才。”

我发自内心的呐喊着;老师们,让我们对学生多一份宽容，多一份厚爱,少一份苛刻吧!

用爱温暖孩子的心灵篇3

关键词：教师角色；学生地位；师生关系。

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-203-01

小学生年龄小，阅历浅，善良单纯，幼稚可爱，对事物和问题的看法还不全面，不成熟。然而人的一生中最宝贵，也最难忘的是童年。童年时充满阳光欢笑的人，当是世界上最富有的人，即使日后落魄潦倒。因此为给童年时的孩子以足够的包容和欢笑，让我们用呵护温暖他们的心灵，为呵护孩子我们必须做到以下几点：

一、赏识孩子

人人都希望自己得到别人的赏识，更何况是小小的孩子呢！孩子的心是纯洁无暇的，我们在上面写什么，他就会反射出什么。千万不要说：“你怎么那么笨”之类的话，因为抱怨孩子，孩子就会往抱怨的方向发展。你知道拿破仑吗？在你的心里，他是一个什么样的人呢？我想在不少人的心里，他都是一个伟大而成功的人吧！然而他小的时候，周围的人都认定他是一个坏孩子，甚至他的父亲都认为他是全家最坏的孩子，就在“坏孩子”的声中，他的继母说了，这样一句话：“最坏的孩子？一点也不，他是全家最聪明的孩子。”看似简单的一句话，可就这一句话对拿破仑来说多么重要吗？就是这句话奠定了他成功的基础，造就了他的成功。

今年我换了一个学校，又从一年级开始教学，开始接这个班的时候，班级里面有一个孩子叫谢贵明，他爸爸是五十多岁才生的他，妈妈是外地的，也根本不识字，孩子父亲常年在外打工，孩子的家庭教育基本为零，孩子连钢笔作业本都不齐全，小孩子虽然说不是傻子，但是确实不是很聪明，上课的时候从来不发言，也不说话，你想从他的嘴里知道点事那是很难的，那天我上认识人民币的时候，无意中说了一句：“我看谢贵明最近变的不错，上课时都能很认真的听讲。”其实我的话只是为了激励其他的孩子认真听，结果，一节课里那个孩子基本上是站着听讲的，时不时的把手举得老高。

二、微笑面对孩子

我想有经验的教师一定会有这样的感觉，如果今天你的心情非常不爽地进入教室，很少有孩子敢“不知死活”的再惹你生气，他们都会乖的像小猫一样。相反，如果你眉开眼笑地进入教室，那么每个孩子都像打了兴奋剂一样，异常活泼，即使平时唯唯诺诺的学生都会变的活蹦乱跳，到底在什么心情下学的更多呢？我们又为什么要把糟糕的心情带给无辜的孩子呢？有些时候气愤加气愤只是等于更加的气愤，我们自己也明白我们再怎么生气也只能延续生气的时间，根本就于是无补，试着笑一笑也就没多大的事了。

上个星期我被孩子一句不是很动听的话说的很感动，事情是这样的上周我考了一张试卷，孩子们考的不是很好，结果我上课的时候讲解试卷的时候很生气，把孩子们出的错误讲给他们听，越讲越生气，孩子们很安静的听着课，很无奈的看着自己的错误，第二天，我很无辜的成了生气的牺牲品，嗓子哑了，孩子们听着我沙哑的上着课，也没有说什么，下课的时候我和孩子闲聊，一个孩子突然说：“老师，你生气的时候不用那么大声吵我们，你打我们两下少说两句，嗓子也不会哑了啊！”孩子的话说的让我是那么的哭笑不得，这样的孩子真的什么都懂，也许我对他们多一些微笑，效果会更好。

三、换种方式表达自己

当孩子犯了“错”，想一想我们是怎么处理的，我想不少教师和家长都会选择责骂孩子。如果陌生人不小心撞了我们一下，然后向我们说声“对不起”，我们会怎么做？大概会微笑着说“没关系”，既然我们对陌生人都可以用宽容的态度对待，那对无知的孩子为什么不可以呢？孩子在犯错后真的就一无所知吗？那他们为什么没有向我们说对不起呢？这不该是孩子的错，他们应该是惧怕我们对他们处理的结果吧！让孩子惧怕真的有用吗？想让知识吸引孩子的眼球，上进成为孩子的伴侣，孩子摸索成长的过程怎么可以没有错呢？

今年的学生当中有一个叫王文文的，这个孩子有败血病，这种病的孩子长不大，最多也就二十几岁吧，如果出血了会血流不止的，入校后家长再三关照老师，不要对她有过多的要求，只要她能略微认识字就可以了，对于这样的孩子我们真的没有理由严格要求了，我只是告诉她你要和你的杨静静比，你比她聪明多了，其实杨静静是一个不太差的学生，只是家长有些太溺爱她，想不来上学就不来了，结果到了期中考试，王文文居然超过了杨静静，从这件事上看来，换种方式表达自己是很有必要的。

四、教师做孩子的朋友

关爱孩子，把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一个激励的话语，可能会影响学生的一生，关爱无处不在。有了和学生做朋友的想法，然后采用一定的方式与学生交流，沟通，达到思想上思维一致，心理上和谐，学生才愿意和你交流、真心相处。和学生交朋友我先采用请学生当一日班主任，让学生轮流体会班主任的辛苦，然后让学生参与备课，参与教学，请学生做小教师。

总之，重要的不是我们所学到的，而是我们所传授的，不是学历越高，孩子就越喜欢你，有爱心的教师能够滋润、浇灌孩子的心田，遇上有爱心的教师是孩子的幸福。我们教师会更职业些，不会逊色于球场上的运动员，把孩子当作自己所建做的房子，每天开心地添上一块板，高兴地竖起一面墙。让我们一生不因偶然的选择而变得重要，而因不屑的努力，变得更有意义。用爱去呵护孩子，你必将受益颇多！

用“评价”点击孩子的心灵篇4

一、“魂”———生命化评价

课堂教学活动对学生而言, 是他们生命历程中的一段重要经历, 是其人生中充满生命力意义的重要构成部分.知识的学习已不再仅仅拘于认知范畴, 它已扩展到情感、人格等领域, 体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值.在这样的理念下, 历来被认为传授知识的课堂面临着重构, 即不再仅仅是传授知识, 而是发展生命的课堂.关爱学生的生命发展, 是小学数学课堂学习评价的灵魂.

为了实现这一理念, 教师必须尊重每一名学生做人的尊严和价值, 关注每一名学生的进步, 鼓励学生克服困难, 支持学生开拓创新, 宽容学生的个性, 理解学生的苦恼, 善待学生的缺点.例如, 对调皮生课堂评价改革, 我从尊重学生的个性、激励学生创新做起, 对于学生在课堂教学中的奇思妙想, 甚至不着边际的想法, 都能给予恰如其分的评价.由于老师把每名学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体, 由于老师对生命的真心关爱, 由于老师对每一名学生个性的善意宽容, 才使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音, 无拘无束地享受着生命成长的快乐.

二、“根”———生本化评价

课堂教学过程若要成为促进发展的过程, 成为完善和完美人生的过程, 就必须始终贯彻“人是知识产生与发展的源泉”的教育理念.用这种理念去研究课堂教学, 我们就会认识到, 知识是在教师与学生的生命活动的氛围中传播的, 学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上, 才有可能被激活, 才能产生出新的知识.小学数学课堂评价, 也只有落实到学生的主体上, 才能充分发挥评价的效益, 促进学生知识的生成与生长.《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”的基本理念就是强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.因此, 命题时尽量选用学生身边的、现实生活中的数学, 展现数学的应用价值, 并注重开放性.

例:1.我们班去做早操, 60名同学排队, 可以按每行____人, 排成____行.

2. 菊花每盆4元, 兰花每盆16元.现在有100元, 可以买菊花____盆, 兰花___盆.

3.“校园里有7棵松树, 柳树的棵数是松树的2倍, 杨树的棵数比柳树多8棵.有多少棵杨树?”

让学生解答后, 提出要求:“改变上题的一个条件或两个条件, 编成不同的两步应用题, 再解答出来.”学生可以根据自己的知识结构和生活体验, 去改变题目的条件, 就出现了不同的“条件”和数量关系, 就有了不同的答案.这样的练习尊重了不同层次的学生的认知结构, 使不同层次的学生都获得成功感, 增强了他们探索知识的信心, 较好地解决了教学中统一要求与因材施教的矛盾, 促进了全体学生的发展.

三、“境”———多元化评价

多元智力理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的.我们可以借鉴多元智力理论构建小学数学课堂评价的广阔意境.

(1) 评价内容———广角多元.在教学过程中, 学生能以多种方式参与活动, 教师应充分关注学生, 对学生在学习过程中表现出的综合素质 (多元智力潜能) , 包括认知基础、学习兴趣、情感体验、实验能力、创新精神等给予积极的评价.

(2) 评价策略———多样融合.数学课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合:教师评价与学生评价相结合, 以学生评价为主;统一性评价与分层评价相结合, 以分层评价为主;批评性评价与激励性评价相结合, 以激励性评价为主;单一性与多样性评价相结合, 以多样性评价为主;即时性评价与延时性评价相结合, 以延时性评价为主等.

(3) 评价主体———双向互动.对学生的评价不是教师的绝对权力, 学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人.应改变评价主体单一的现状, 倡导学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评双向沟通.目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我, 学会欣赏别人、取长补短, 共同提高.这样, 既可以培养学生的评价意识和能力, 又可以培养探索问题、发散思维的能力与语言表达能力.

(4) 评价过程———动态发展.教师给予学生的评价应该包括学生在学习过程中的表现及最后的收获两部分.因此, 我将形成性评价与终结性评价进行统合, 使评价过程始终处于动态发展之中, 以公正的、发展的眼光来评价学生.在对数学教学过程的评价中, 要重视形成性评价, 并适当地辅助于终结性评价, 只有将两者结合起来, 才能有更实际的价值.

用爱抚平孩子心灵的创伤篇5

在社会学和人口学中，家庭被分成五种类型：复合家庭、直系家庭、核心家庭、不完全家庭、单身家庭。单亲家庭归于第四类,属于不完全家庭,是指夫妇离异或丧偶后只有一方与子女共同生活的家庭。每一个单亲家庭的背后都有一个心酸的故事，经历伤痛的父母无论多粗心，很快就会发现新的家庭结构给孩子带来的负面影响。

发生在单亲家庭的悲剧

事件回放一伴随着长而刺耳的尖叫，一个花季少年就这样从21楼跳下，结束了自己年轻的生命。屋内是亲人撕心裂肺的哭声，楼下是一群惊愕的围观者。

这是发生在长春市某高楼悲惨的一幕，时间是2007年10月25日21时5分。死者小明，当年20岁，是长春市某专科学校的学生，父母离异后一直和母亲生活在一起。因为害怕被父母拋弃，一时想不开的他便从楼上跳下。

据一位前来劝解小明的朋友说，家里人想尽了各种办法劝他，但是他根本就不相信大家说的。“从来没有见过像他这么犟、这么不转弯的人。”这位朋友无奈地说。小明平时就是一个十分内向和孤僻的人。

五天后的10月30日晚，长春市公安局南关分局刑警大队责任三中队抓获了一个正在实施盗窃的犯罪团伙，6个孩子在警队里一字排开。根据他们的交代，警方随后又抓住了另外十几个孩子。这二十多人的犯罪团伙由12岁到20岁的孩子组成，全部来自离异家庭。

他们犯下的案子五花八门，能抢就抢，能偷就偷，案件多得连他们自己都记不清。他们个个有女友，都是一些流浪少女，女友们陪吃陪睡陪犯罪。

事件回放二“别拉我，放开我！”2007年4月18日早上，拔掉针头从医院跑出来的王潇，一边极力挣扎，一边对拉她的保安发出抗议。她是因为吞食安眠药被送进医院抢救的。

负责护理王潇的两位护士满脸是汗，劝慰的话里充斥着疲惫：“你现在这个样子哪儿都不能去，先回医院躺着，待会让你家人来接你走。”

“不，放开我，我要去找妈妈……”王潇使劲挣扎，无论周围的人怎么劝她，就是不肯回医院。

王潇出生两个月的时候，妈妈就跟爸爸离了婚，然后去了西安。这些年她一直跟着爸爸一起生活，直到2006年暑假母女才再次相见。

王潇对护士说，让她感到痛苦的，是无法像别的孩子那样，自由地在家中跟自己的父母沟通。

据介绍，王潇从小学到初中，每年都得奖状，经常是年级第一名。

“王潇家里不是很宽裕，对这么一个成绩优秀的学生，学校很早就决定免除她的学费，并且给她提供免费午餐，但这个孩子拒绝了。”这件事让校长觉得这孩子很敏感，自尊心很强。

除了心理上的压抑外，王潇还一直觉得自己有心脏疾病，这无疑对她的内心造成了更大的压力。尽管患心肌炎最终被医院所否认，但王潇自己却一直不敢相信。她经常反复跟人说，我经常突然晕倒，然后被120接走，身体真的没有病吗？我是不是没有救了？为此，她多次想自杀。

单亲家庭的教育误区

溺爱式：溺爱式教育的家长对孩子百依百顺，只注重在物质上满足孩子的各项需求，处处迁就以弥补其感情上的缺损，而忽视在思想品德上对孩子进行教育，不知不觉养成了孩子骄横、任性等坏习惯。

某小学一年级的张老师正在给学生上语文课。忽然有敲门声，是松松的奶奶，原来是松松早晨上学的时候忘了带水果。奶奶对张老师说，松松的爸爸和妈妈前段时间刚离婚，她怕松松看见别的孩子都吃水果而自己没有心里不好受，所以特意给送来了。

奶奶说，松松越来越任性，也经常无缘无故发脾气。一天早晨，松松想要带着家里的玩具狗熊去上学，爷爷不让，松松就坐在地上哭了起来，奶奶无奈，只好抱着大大的狗熊送松松去上学。

松松的奶奶表示，只要孙子高兴，她做任何事情都愿意，没有了妈妈的孩子，不能让他受任何委屈。

放任式：放任式教育的家庭所占比例最大。放任式教育导致孩子在校表现及行为习惯极差，且难以管教。

某市一重点中学的校园里，学生们都在上第四节课，操场上有一些穿着统一校服的学生正在上体育课。而坐在花坛上的几个穿着个性服饰、发型怪异的人吸引了老师的注意。张帆就是他们中的一员，他坐在一边，手里拿着一支香烟反复把玩着。张帆的爸爸、妈妈是在他上初一的时候离异的，他一直和爸爸生活。爸爸自己经营着一家公司，由于业务繁忙，经常出差在外。爸爸总觉得愧对儿子，因此，他对张帆的所作所为听之任之。

他非名牌不穿，发型是在最高级的发廊里剪的。每天都是打车上下学，他兜里的零花钱从来不少于200元。

由于知道张帆有钱，学校里的一些学生总是找他要钱，慢慢地张帆和这些孩子混在了一起。该中学负责德育工作的孙老师说，学校已经用了各种办法劝说，但是他们还是不肯回到教室中去。这些孩子十分叛逆，也有一些暴力倾向。他们在课堂上，有时还捉弄同学，严重影响了正常的教学秩序。

专制式：专制式教育使家庭缺乏温馨，使孩子易变得自卑、腼腆、孤独、内向，以女生为多。

丁傲也来自单亲家庭，由于爸爸做了伤害妈妈的事情，他们在丁傲初中二年级的时候分开了，现在她和妈妈一起生活。自从父母离异后，妈妈禁止丁傲和爸爸联系，她经常在儿子面前讲爸爸如何如何坏。

妈妈经常哭着说，现在她已经是一个没有爸爸的孩子，所以一定要努力学习，不要让人瞧不起。有一次，爸爸到学校偷偷给丁傲送来2000元钱和一部手机，并告诉她有事随时给爸爸打电话，还再三嘱咐她不要告诉妈妈，但是最终手机还是让妈妈发现了。妈妈知道了手机是爸爸送的，当即就把手机摔碎，指着丁傲的鼻子哭着说：“你知道不知道他是怎么对你妈妈的？那样一个低素质人的东西你也拿，你还是不是我女儿？你要是以后再敢见他，我就不要你了！”那次之后，丁傲再也不敢见爸爸了。

丁傲的成绩没有因为父母的离异而下降，相反，她变得更加勤奋、上进。但是她的性格却改变了。她变得沉默寡言，她认为人都是自私自利的动物，所以人活着就是应该以自我为中心。现在，如果班里有同学向她请教不会的题目，她会以“我没有时间”或“你没看见我正在学习”这样的理由拒绝同学，因此，她在学校里没有一个朋友。

东南大学文学院张赞宁教授点评:各种调查数据表明，单亲家庭的孩子除了患心理疾病的可能性比一般家庭的孩子要高，如自卑心理、猜疑心理、逆反心理等，还容易出现极端化行为。为什么单亲家庭子女教育的问题会比普通的家庭要多呢？因为单亲家庭本身在家庭结构上就有一定的缺陷，父亲和母亲在家庭当中，所担负的教育角色是不同的。因此，单亲家庭本身意味着教育方面就会有某一方面的欠缺，而这种欠缺往往是一种硬伤。

单亲孩子同样有条件优秀

有位教师对所在学校部分父母离异学生进行了一次调查，发现表现不好、成绩差的占到了50%；表现可以、学习成绩中等的占25%；勉强可以跟上班的占25%。

“看到单亲家庭孩子教育出现问题，我很着急，很想帮助他们，所以我想将我的经历讲出来，仅供有我一样经历的父母参考。”一位单亲家庭母亲对电视台主持人如是说。

“我在孩子4岁时离婚，选择独立承担教育孩子的责任。２０年来我主要是做好两件事，第一是我这个母亲要怎么做。我认为我要坚强，必须坚强，我既要当妈又要当爹，要当好妈当好爹，孩子是无辜的，要让孩子和其他孩子一样快乐幸福。”

“于是我在孩子成长的每一步，都会根据孩子的每个阶段进行引导教育，重要的是教育他做个对社会有用的人，有责任心的人。为了防止孩子产生有妈没爸的自卑心理，我常常和他说起他爸爸的优点，告诉他父母都爱你，爸爸也是个好爸爸。每年我都安排他和他爸爸见面，然后一起吃饭，我和他爸爸很正常地谈他的学习情况，让他知道大人在关心他的学习、前途，让他知道他在父母的心中有多重要。”

“当他１２岁时，我才和他谈父母分开的事，告诉他妈妈多坚强，以后家庭的重担必然要他来承担，要有责任心，告诉他有磨难的人生才是完整的人生，把磨难当成财富，那就比别人多得一份财富。”

“第二是和孩子一起成长。为了让孩子有个快乐的童年，我所有的休息日，都是带上吃的，和孩子去图书馆半天，去野外半天，和孩子一起挖沙子、捉虫子，我们娘俩开心极了。”

“孩子性格内向，我就常常带他一起参加一些跟朋友和同事的聚会，让他跟朋友和同事的孩子在一起玩，这对孩子成长是很有益处的。”

“经过我２０年的努力，孩子健康成长，各方面都很优秀。他有条件优秀，因为他看到妈妈的不容易，觉得自己有一份责任。现在我的孩子在全国前十强的名牌大学读书，还是院学生会主席，是个很阳光、有理想、有抱负的青年，大三又保送硕博连读。所以说单亲家庭不可怕，可怕的是没有好的父母。没有不好的孩子，只有没做到位的父母！”

张赞宁教授点评：单亲家庭的父母，往往把孩子当作自己唯一的精神支柱，把自己全部的希望、梦想，都寄托在孩子身上。特别是在学业上，对孩子的教育方法比较简单、粗暴。父母应树立与孩子“平等交流”的家庭教育新理念。孩子虽小，但他也有自己的思想，只有平等交流，才能让孩子敞开心扉，才能有利于孩子健康人格的形成。

做孩子心灵的领航员

“单亲家庭的学生愈来愈不好教。”这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。

“从事班主任工作十多年，我注意到班里这一特殊的群体，他们不同于一般的后进生，他们更敏感，更易受到伤害。对于这些学生我们更不能带有色眼镜去看待他们，他们需要的是社会、家人、老师更多的关爱，帮助他们重新树立信心，找回自我。在這方面我做了一些尝试，取得了较好的效果。”一位在初中担任班主任的老师如是披露。

“我们班里有几个学生来自单亲家庭，他们无论在学习、心理、劳动、纪律等方面明显与其他孩子有不同之处，在性格上也经常表现出怪癖、任性等弱点。结合他们的特点，我主要采取了以下措施：用爱心培育迟开的花朵，用宽容抚慰他们的创伤，用鼓励重塑他们的自信。”

“小凯在很小的时候父母就离异了，他对谁都不信任，敌视一切，十分顽劣，学习成绩差，尤其是对老师提出的要求，一律不予理睬，公开和老师作对。面对这样一个学生，刚开始我的确感到头疼，也曾和他发生过冲突。偶尔在他的一次周记中，我终于了解到了问题的实质所在，原来他的父母离异了，他长期与爷爷奶奶生活在一起，他觉得父母都抛弃了他，没人关爱他……看到这些我恍然大悟。”

“其实从单亲家庭走出来的孩子，对于爱的渴望要比同龄人多许多。于是我又找他谈了一次话，这次我决定采用鼓励的语言帮助他树立信心，告诉他既然父母离异，这已经成为一个事实，就要去接受，并且正因为如此你要比在父母的娇惯中长大的孩子更加独立，更加自强，用事实证明你是最棒的，你不比任何人差。接下来的日子，我经常找他谈心，时常对他嘘寒问暖，对他的衣食起居经常挂在心上。他过生日时，组织全班同学给他过生日，每人一句真诚的祝福，发动班上的同学主动和他交朋友。慢慢地，他有了变化，但还是经常反复犯错误，每到这时，我就告诫自己，要给他时间，要有足够的耐心，同时给他创造一个展示自我的机会，在活动中发挥他的潜力，培养他的自信心和责任感。他喜欢打篮球，我就让他在班中组织一个篮球队，给他树立威信，让他带领球队参加全校的比赛。在比赛中他们球队取得了好成绩，为班级争了光，他也从同学和老师信任的目光中找到自己存在的价值，在学习上也更用心了，成绩有了明显提高。三年过去了，小凯以优异成绩进入了理想的高中。单亲家庭的孩子就像海面上行驶的一叶孤舟，作为班主任，这时就需要在师爱中加入一层母亲般的疼爱，给这类学生以更多的关注。如果我们班主任能正确引导，他们会避过惊涛骇浪，绕过暗礁，抵达安全的港湾。让我们都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利地走向生活的彼岸。”

张赞宁教授点评：多数单亲家庭的孩子没有摆正自己和集体的关系，总是想到自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭，常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己。学校、老师对他们的关爱，是打开他们心扉的钥匙，是缝合其心灵创伤的灵丹妙药。

别开生面的单亲家庭俱乐部

大连市西岗区日新街道有300多户单亲家庭，其中不少家庭生活困难。街道办事处于2001年2月成立了单亲家庭俱乐部，组建了由知名心理咨询专家组成的顾问团，并由学校老师、在校大学生和社区“五老”组成了志愿者队伍，为单亲家庭孩子健康成长积极创造条件。

家住同庆街10号的董守秀是个37岁的单身母亲，身体多病，11岁的孩子正上小学，家里又缺少经济来源。生活的压力和身体状况让她变得自卑、封闭，多年来，她很少跟街坊邻居说话，孩子也受到她的影响。俱乐部工作者了解到这一情况后，就登门做工作，劝她加入俱乐部参加活动。如今，董守秀又恢复了往日的笑容，成了俱乐部的骨干分子。在她的影响下，儿子也变得开朗了很多，学习成绩一天比一天好。

为解决单亲家庭的孩子由于情感失衡造成的心理失衡问题，街道还设立了“健康心理、阳光人生”心理课堂和“真情告白”知心话室，开展了家庭亲情模拟活动，街道与文明城市共建部队的官兵，为8个性格柔弱的孩子找到了各自的“爱心爸爸”，以便培养他们活泼开朗、果敢坚强的性格。俱乐部的活动让孩子们逐渐克服了自卑心理，变得关心他人、关心社会了。

日新街道还开办了家长学校，聘请高素质教员，发挥“海燕心理咨询室”以及青春期健康咨询服务队的作用，通过讲座、经验交流、报告会、家长与孩子互动等灵活多样的教学方式，向单亲家长传授克服单亲孩子成长过程中可能出现的孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向的经验和方法，指导家长开展科学教育。

这样的“俱乐部”无疑是社会关爱单亲家庭的楷模。

师德在于用爱来灌注孩子的心灵篇6

要想做好本职工作, 不仅要把自己学到的理论知识运用于幼儿教育实践中,对孩子进行有效引导和帮助,更重要的是提高自身素质。“师欲善其事,必先修其身”。讲的就是这个道理,自身的素质、修养、情感提升上去了,才会对孩子产生好的影响,或者说才有资格教育孩子,对他们进行认识、情感、行为上的提升, 这是良好师德的体现。当然要树立良好的师德师风,不仅需要理论的充实,更需要用实际行动渗透扩散理论基础,理论联系实际地了解他们,引导他们,帮助他们,用真正的爱感染孩子,带领孩子走进真善美的世界,让孩子真正从相信我到依赖我,特别是幼儿特别需要关爱,所以在我看来,良好的师德应该这样。

一、为人师表,以正确的心态对待孩子

要增强自身的自控能力,始终保持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,把自己既看做普通人,又看做教育者。到了幼儿园应该把属于个人的一切不快和烦恼留在门外, 有时老师情绪上有愉快或不愉快,不自觉就会在课堂中体现出来,孩子是敏感的,不管什么年龄段,都会感觉到老师的心情,跟着老师的情绪走,从而影响幼儿的情绪。

我们对待每一个孩子应该和颜悦色,因为现实中,在自己的带班过程中,特别是早晨,晨间体锻是我最开心的时刻,因为每当我很开心、很带劲地和孩子们玩游戏的时候,他们也会受到感染,配合得和你一起玩起来。看到孩子快乐的笑脸,我有一种成就感。我还进行过一次尝试,因为本身感冒的缘故,在课间我说了一句:“请小朋友们安静一点好吗? 老师觉得身体不舒服,你们太吵了,老师觉得好难受哦。”小朋友给我的反应是瞬间安静下来,几十双眼睛盯着我看,有奇怪的,有关心的,有探究的。我顿时很感动,小朋友会因为老师的一句话而安静下来,会因为老师讲的话而关心你,而他们的关心是真诚的。孩子是最天真纯真的,我忍不住说:“生病是很难受的,如果爸爸妈妈爷爷奶奶生病了,小朋友能不能吵他们呢? ”利用这个机会教育孩子要有爱心,懂得关心关注他人,在处理事情的过程中以正确的态度教育教导孩子, 我认为这是美好师德的体现。

二、关注孩子,以自身的爱心感染孩子

作为老师,特别是幼儿园老师,拥有一颗爱心能让你收获很多东西或者说体会到许多以前没有过的感受, 让孩子愿意接受你的想法, 愿意以他们接受的方式做事, 那就是一种成功。举个例子,中国感动人物周火生本是一名教师,他是退休后义卖图书才为我们所知的,这是一个拥有爱心的典型人物,用义卖的钱助学,当我向学生讲述这些时,他们听得很认真,可能被我讲的事迹吸引、感动。有的孩子说:我们要买书给大别山的小朋友上学,和老爷爷一样帮助别的小朋友,让他们有衣服穿,有饭吃。一个小班的孩子用结巴的语调说出如此感人的话语,任何大人听了都会受到感染。我想,周火生的爱心不仅感染了受到帮助的山区孩子, 更以他的事迹教会了许多孩子有奉献精神,尽管力是微薄的,但这样一种会奉献的情感会渗透到每一个孩子的心中。

在幼儿园,孩子作为一个群体存在,老师的作用是不可忽视的,可以这样说,什么样的教师就培养什么样的学生,老师的师德起着至关重要的作用, 我们用爱心关爱孩子, 教育孩子,引导孩子,就是对他们的一种负责,是他们品德和人格上的一种升华。

三、引导孩子,以平等的方式帮助孩子

每个班的孩子都有各种差异,包括生活上的自理能力、学习上的接受能力、日常的性格品德方面,其实每个孩子都应该是老师眼中的个别存在,有时候老师的一句话语和一个动作都能使幼儿改变对事物的看法,在我还在实习的时候亲历过一件事:一个班有一个小朋友长得胖胖的、矮矮的,一个班两个老师都喜欢叫他“胖胖”,但他不喜欢运动,每次晨间体锻都不喜欢和小朋友一起玩,有一次玩小猫捉鱼的游戏,一个孩子跑过来对老师说:“老师,胖胖不爬”,老师走过去看到胖胖一脸不高兴,声音低低地说:“老师……我不喜欢爬,老师,××叫我胖胖……”通过交流我知道了两件事 ,第一 ,他不爱运动并且不会爬;第二,他不喜欢别人叫他“胖胖”,小朋友都有自尊心,谁都不愿被别人“看扁”,包括孩子,那个老师没有说什么,叫另外一个小朋友自己玩,自己直接带胖胖爬到点垫子上,很仔细地手把手教他怎么爬。我以为这件事情就这样结束了,觉得老师解决得太草率。当晨锻结束后,孩子们回到教室,我听到老师进行了总结:我们小朋友能不能叫别人绰号? 我们以后不能叫××胖胖了,他会不开心的,我们以后一起叫他的名字好不好? 和他一起玩,帮助他爬过草地和小朋友一起捉鱼吃好不好? 他的名字叫什么呀? 孩子们齐声说出那个孩子的名字,只见那个孩子笑开了花,害羞得低下了头,我知道他很开心,出自内心的,这时才了解到他是多么不喜欢胖胖那个名字。

用爱点击孩子的心灵篇7

关键词：班主任工作,家校协同教育,有效沟通

一、案例描述

2011年8月 , 我接手了一个新班 , 初一 (11) 班 , 这个班级男生居多, 其中最引人注目的是一个小个子, 大眼睛的男生, 他叫小星。他的母亲再婚后, 多了新爸爸和一个还上小学的新妹妹。因为新家住得离学校较远, 每天他都乘坐将近1个小时的公交车上学。家庭的变故、学习的不便让小星平时学习更刻苦, 优异的成绩更是让同学佩服。我在赞许的同时, 总感觉他拒人于千里之外, 不愿与人敞开心扉。一天下班后, 我正在和一名家长交谈, 小星的妈妈打来电话, 急切地询问孩子是否已经放学离校。当得知孩子很有可能已经上车时, 小星的妈妈更是焦急, 意思是事出突然, 家里人都去了外地, 来不及赶回, 小星没带钥匙, 原本是想通知他放学去奶奶家的。了解情况后我立刻翻找入校登记, 查找到小星的住址, 准备驱车前往。可是, 面前的家长也是抽出宝贵时间来校与老师沟通的, 怎么办呢? 我随即邀请这位家长一路同去, 以便路上交流。家长知晓原因后, 对我很支持, 欣然前往。由于正值下班高峰期, 原本4分钟的车程拉长到了60分钟, 在这60分钟里, 家长把我关心学生的情形看在眼里, 谈话间更坦诚, 沟通更有效。到达目的地时, 看到小星背着沉重的书包, 失望地正在小区门口不知所措时, 我心里一酸, 可依旧一脸笑容地走到他面前, 帮他拎着书包, 对他说:“小星啊, 你瞧, 今天有家长来, 杨老师都忙了忘记了, 你妈妈打电话说她有急事, 家里没人, 嘱咐你去奶奶家的看老师多粗心啊, 肚子饿了吧? 走, 老师带你先吃点东西, 就算赔礼道歉。”小星迟疑地看着我, 沮丧地问道:“真的吗? ”旁边的家长立刻领会杨老师的意思, 随声附和:“当然是真的, 连我都被你们老师拉来了呀。”简单地吃了点饭后, 我们一行三人踏上了新的旅程, 我与孩子的心更近了, 家长对我的理解更深了, 对我的工作更支持了。

二、案例分析

(一) 尊重家长。

尽管在教师与家长的关系中, 教师起主导作用, 但他们在人格上是完全平等的, 不存在尊卑、高低之别。因此, 教师必须尊重学生家长, 特别是要尊重“差生”和“不听话”学生家长的人格。对教育过程中出现的问题, 首先要从自己身上找原因公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作, 与家长共同研究解决问题的方法。“敬人者, 人恒敬之”。对于和老师沟通的家长, 尽管急着要向家长倾诉, 但是要先耐心聆听家长的内心想法, 家长可能会谈到孩子在家的学习表现、作息时间是否合理安排、学习态度是否端正、在家是否体贴父母等, 从这些信息中, 我们首先能分析家长对孩子的满意程度, 甚至有机会找出孩子某些行为不端的根源, 这样在分析孩子的情况后, 才能提出有效的、让家长信服的改进措施。

(二) 以表扬为主。

教师的称赞会让家长感到高兴。教师不要动辄就向家长“告状”, 不要当众责备他们的子女 , 更不能训斥、指责家长 , 不说侮辱学生家长人格的话, 不做侮辱学生家长人格的事。

面对家长, 多向家长透露孩子的优点, 这样能一定程度地让家长轻松、自信、愉快地面对教师, 主动向教师提出孩子目前存在的一些不足, 期望得到教师的指点与帮助。

(三) 给家长支招, 提高家庭教育质量。

我班一些学生星期天的作业只完成了一小部分, 而父母表示已经询问过孩子的作业情况, 孩子说已经完成。很明显他们对孩子作业的督促仅仅停留在口头。我给父母出谋划策:建立家校联系本, 让孩子把每天的家庭作业要求写在上面, 每天由老师督促并签名, 完成后由家长逐项检查核实完成情况并签名, 至于作业质量则由教师批改后在下次作业签名时反馈在这个本上。经过一段时间, 学生的家庭作业完成情况大为好转。家校联系本是班主任用来与家长联络的工具。其在密切班主任和家长的联系、互通学生在家校的表现情况、加强相互配合、教育好孩子等方面, 的确起到很好的作用, 既可及时互通“情报”, 又可节省班主任“家访”和家长“访校”的时间。

班主任工作是一门艺术, 可能很多时候事情比较多比较琐碎, 但只要以关爱之心聆听、理解他们, 让他们理解我们的这份关爱, 就一定能听到他们最真诚的声音。

参考文献

[1]周小山.教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观.北京大学出版社, 2002.

用爱去唤起孩子心灵深处的共鸣篇8

赵薇是个老师眼中所谓的“问题学生”。从二十五中调到三中，现在又调回来了，由于当时我刚分配到二十五中，不了解情况，所以校长就把她安排到了我的班上，等到一些“好心人”告诉我实情，已经太晚了。

没有想出教育好她的方法，我只是对她说：“你想让我怎么看你，你就怎么做；既然是又一次回来，就一定要让大家刮目相看！”她向我点点头，很实大体地说：“老师，这些我都懂，你就放心吧！”

没想到，当天晚自习，她就给我写了一封信，介绍了其他老师眼中的她以及她在学校“混”的原因。原来她是个单亲家庭的孩子，父亲在她刚懂事的时候，就领着别的女人跑了，剩下她和一个没有工作的妈妈相依为命。母亲靠摆小摊维持生计，还经常有病。幸好她上学的费用是由爸爸负责的。由于父亲的“背叛”，使她恨透了世上所有的女人，使她不再相信任何人。每次去要钱，都会看到那个女人“恶毒的嘴脸”。因此她就更恨她的父亲，再加上别人的冷眼，幼小的心灵无法承受这些压力，致使她想出了一个报负父亲的方法，以自己的“堕落”让父亲一辈子后悔。她感到孤独、无助，就结交了许多“朋友”。所以对于她所做的每一件事，老师都戴着“有色的”眼镜来评价她。而她呢，也就无所谓了。

了解到这些情况后，我为她因为父母的离异而使自己的心灵扭曲而感到惋惜，这是离异家庭子女最极端的表现。我真的很想帮助这个可怜的女孩。于是就和她谈心，让她孤独的心灵有一个可以寄托的地方。我用“置之死地而后生”的方法让她走出自己的“死穴”。我对她说，如果因为父亲的“背叛”就使你恨世上所有的女人，那么想一想，在这其中你父亲的责任是不是更大一些呢？由此按照你的推论，你也会恨世上所有的男人。那么你就该恨世上所有的人了。这个世界还有什么美好可言，人活着还有什么幸福可言呢？但是换一种想法，像他们这样的人毕竟还是少数，世界上还是好人多，我们应该多看一看这世上光彩的一面。每天都有一个美丽的朝阳升起，那么我们每天也应该有一个美好的心情相伴。我跟她讲生命的意义，讲一些单亲家庭的孩子自强自立的故事，跟她谈理想，谈人生。她向我敞开心菲，诉说心事，我感觉得到她对我的信任，所以我尽自己所能的去帮助她，安慰她。