快乐无处不在六年级学生作文

关键词： 精彩 学生 孩子 词语

快乐无处不在六年级学生作文（精选7篇）

篇1：快乐无处不在六年级学生作文

生活在这多姿多彩的世界，难免少不了一滴滴泪水。如果说痛苦存在，那我便深深地肯定：“快乐，无处不在”。

当你真正失败的时候，也许你会说：“为什么我付出了这么多到头来却是一无所有?

老天爷为何对我如此不公?”其实，你只要细细地去品味那努力奋斗的过程，你就可以发现其实你并没有那么痛苦。因为你已经真正地拼搏过了，跟那些从来都不敢去争夺的人来比，你已经赢得了别人的羡慕。

当你感叹自己家庭条件不如别人的时候，也许你会说：“为什么我如此聪颖，而条件却比不上别人呢?老天爷为何对我如此不公?”其实，你只要慢慢的去思考，你就可以发现你并没有那么不幸。因为上天以把敏捷的思维与丰富的想象赐予了你。面对挫折，思想为给予的是想象，想象赐予的是慰藉与勇气。跟那些只会用金钱俘虏别人而并没有真正本领的人来比，你也同样赢得了别人的羡慕。

当你与死神拼搏的时候，你会发现其实快乐，无处不在——成功是一种快乐，失败是一种快乐，竞争是一种快乐，挫折是一种快乐……就连微不足道的蚂蚁也有属于他自己的快乐，那就是生命。

不要说上帝不公，不要说生活无趣。你仔细的想想，如果这世界没有痛苦，那还会有美妙的生活吗?正是因为这些泪水，这些欢笑才有了我们多姿的生活。如果你真的无法想象，你还可以发现你也有一份最大的快乐，那就是生命。生命是最大的快乐，没有了生命。你还会有快乐吗?

真的，别那么悲伤。因为——快乐，无处不在。

篇2：快乐无处不在六年级学生作文

小时候，很爱吃甜食，感觉那是一种快乐，幸福的味道。最快乐的就是吃一口外婆做的甜饼。

那是一个下着雪的冬天，天气很冷肚子很饿。农村，没有什么好吃的，我把红鼻子上的鼻涕蹭在白围巾上，屁颠屁颠地跑进厨房，去碗柜里找吃的。我兴奋地打开碗柜，因为外公出门前和我说，他给我留了汤，可一看到那碗早已冻起油的`排骨汤，我绝望了，又重新趴回床上，听着肚子发出“咕咕”声和窗外寒风的“交响乐”，低落的闭上眼睛，准备梦里来一场“美食大战”。

这个梦很甜，我梦见自己吃着外婆做的甜饼很是快乐。应该是被馋醒了吧！一睁开眼，我的心就被拉亮起来，一个又圆又大的甜饼就在离自己没有十厘米的地方。那甜品冒着热气，像外婆的笑脸一样温暖。我拿起饼，一口咬了下去，甜蜜溢出心头，那是一种简单的快乐。幸福的笑脸早已挂在脸上。饼上的热气抚摸着我的脸，甜味儿装进鼻腔，我快乐地吃着。没想到一口甜饼里竟含着我所有的快乐。外婆在一旁，不忍心打扰我，我转过头去，看到外婆快乐的笑颜，就如这口饼一般甜。

因为这口饼，就连寒冷的冬天，也被快乐温暖；这一口饼，是冬天里的第一缕阳光，直射我的心田；因为这一口饼，我的快乐变得如此简单！

篇3：快乐无处不在六年级学生作文

一、现阶段六年级英语朗读训练的实际情况

1. 学生不够重视,经常出现敷衍了事的情况

小学生对自己的英语学习还不能产生一个完整的认识,因而意识不到朗读的重要性。在课堂的朗读环节中,往往会出现有一部分学生走神、不集中或在这段时间内做别的事情的情况,导致课堂时间的浪费,学习效率降低。

2. 部分教师发音不标准,使学生学习到错误的知识

虽然小学教师大多接受过正规的英语教育,但在一些偏远地区的小学校,无法确保教师的口语是标准的。如果学生长期处于错误的语言环境中,会使学生产生根深蒂固的错误认识,导致在以后的学习中产生深远的负面影响。

3. 课堂上用于朗读的时间较少,不足以达到效果

在目前的教学过程中,教师会在课堂上提出让学生朗读新单词,或朗读一小段课文的要求。然而,教学课时是十分有限的,仅利用这段时间来进行朗读训练是远远不够的。学生得不到充足的朗读时间,达不到训练目的,使学习效率进一步降低。

二、在实际教学中提高朗读训练效果的策略

1. 注重对晨读的指导,提供学习动力

在小学阶段,许多学校并没有为六年级学生设置早读时间。为了合理利用学生从起床到上课这一段空白时间,教师可以考虑为学生布置晨读作业。在家长的监督下,学生可以跟着标准发音的音频一起朗读英语,让英语从早晨开始就深入学生的思想中去,提供一整天的学习动力。

例如,在“Where’s the science museum”一课的教学期间,教师可要求学生在每天早上听20分钟的录音,录音内容既可以是教材配套的课文阅读,也可以是单词的录音版本。通过这段时间,可以提高学生的理论知识储备和听说能力,培养学生综合素质。

2. 合理利用多媒体教学工具,使学生受到纯正发音的熏陶

随着科技的进步和发展,许多学校都配备了多媒体教学工具。教师应更新自己的思想,合理利用这些现代化设备来提高课堂效率。多媒体化的教学既可以保障学生的兴趣被激发,还可以纠正学生的错误发音来填补教师教学中的不足。学生学到最正宗的发音,可以增强自信心,提升学习兴趣。

例如,“What’s the matter,Mike”一课相关内容时,教师可在课上为学生播放教材光盘中的内容,使学生在课上学习英语的发音以及对话。有了这个过程,学生的学习动力会得到一定程度的提升,同时也会对朗读训练产生更加高涨的热情。

3. 加强对课上齐声朗读的监督,提升学生的集中程度

在教学过程中,免不了会出现要求学生齐读某个部分的情况。在这些齐读过程中,总会有一部分学生不情不愿,表现出懈怠的情绪。为了解决这个问题,教师应对课堂上的齐读过程提出更高的要求,加强监督和观察,确保齐读过程中每个学生都在进行认真的朗读。

例如,在朗读“Let’s take a trip!”这一课相关内容的过程中,教师可提醒学生:“如果让老师发现有谁不认真读书,就让他为大家表演一个节目!”此类手段,可以让学生的注意力更加集中,同时也提高了学生的学习乐趣。

4. 改变传统的课堂结构,促进学习效率的提高

为了使朗读训练在教学中占有更高的地位,教师应积极对课堂结构进行优化改革,加大对朗读训练的重视程度,使学生得到更多的朗读时间。教师可以在课堂前或课堂末尾设立一个固定的朗读时间,让学生自由地去读自己喜欢的内容,培养学生的英语语感。

例如,在每节课的开始阶段设立一个五分钟的朗读时间,安排每位学生轮流准备阅读内容,可以包括优美的英语诗歌,朗朗上口的英语短文,甚至可以包括流行歌曲的歌词或影视剧中的对白,提升学习英语的趣味性。

面对六年级学生的朗读训练,必须在考虑到学生实际情况的前提下进行,不能眼高手低,提出过高的目标,使学生信心受挫。在结合教学实际的情况下,教师应当更新教学手段,对学生进行更为适当的朗读训练。经过合理有效的朗读训练,学生的综合素质得到全面的提升,从而成为更加优秀的英语人才。

参考文献

[1]魏萍.运用多媒体技术,构建农村小学高效英语课堂[J].中国校外教育,2016(2).

篇4：爱，无处不在六年级作文

残疾人这个字大家似乎很熟悉，尽管很熟悉，但你们关爱过她们吗?你们有没有想过如果我们自己就是残疾人呢?如果是，没有他们的帮助，你会坚强的活下去吗?所以我们应该多多关注自己身边的残疾人。为什么现在有那么多的残疾人都是那么坚强的活下去呢?是因为我们身边那一双双温暖的手，一个个温暖的怀抱，一句句鼓励的话语，才会让她们坚强活下去。

其实在我们的`身边爱无处不在。记得那是一个阳光明媚的早晨，妈妈答应我去城里买衣服，我高兴的一蹦三尺高，变做上妈妈的车走了，我们来到了一个马路边等到没有了车再走。乘这个时候我就东张西望，看了这里看那里。这是，我看见了马路对面的一个老奶奶正要过马路，我愿以为她要看到没有了车才走，可这一幕让我大吃一惊：老奶奶拄着拐杖就要走，我可吓坏了，我想：“这位老奶奶怎么回事?车还没有走就要走?难道她看不见?难不成是残疾人?”这一连串的问题让我疑惑不解。这是，一个高大的年轻人看见了就扶着老奶奶小心翼翼过了马路，老奶奶用拐杖不停敲打着地面，但嘴上露出了笑脸。那位年轻人扶着老奶奶过了马路，便说：“老奶奶小心一些”就走了。我让妈妈靠近那位老奶奶些，我仔细一看，老奶奶真的是看不见，是一个残疾人。我顿时就被这一情景感动了，这是多么关爱残疾人的一个哥哥呀!过了一会，绿灯亮了，我就慢慢离开了，看见那位老奶奶一直走去，越走越远……

其实在我们身边的残疾人也有很多，她们也是和我们健全人一样可以共同沐浴阳光，渴望自由，追求梦想的权利。而我们也要无时不刻关注残疾人。相信我们身边的爱一定会越来越多。

篇5：爱无处不在作文六年级

《爱的教育》一书讲述了一个四年级男孩——安利柯以自己的眼光去看待四年级10月份开学的第一天到来年10月份，在校内外的所见、所闻、所感。读完书籍，书中那一个个看似平凡，实则伟大的人物形象，在我的心中荡起了阵阵涟漪。

在众多故事中，《扫烟囱的小男孩》给我留下了深刻的印象。这个故事主要讲了一个扫烟囱的小男孩因口袋破了，丢了所有钱，因怕老板责骂，急得大哭，一群女孩们经过，都很同情他，于是，有钱的给钱，没钱的送花。小男孩终于破涕为笑了。你看，这群女孩们多么善良!她们都拥有一颗金子般的心，懂得在别人有困难时伸出援助之手，这就是陌生人给予的爱啊。

而让我感触最深的，就是安利柯了。安利柯是一个出生在知识分子家庭的小男孩。他纯真、善良、热爱学习、待人诚恳，同时，他也让我感受到了那无处不在的爱。安利柯不但深爱着自己的父母，而且也热爱着他的老师和同学们。写到这儿，我不禁为自己以前的行为感到羞愧：在公共车上没有及时地让座;看见茫茫雨雾中一把向我倾斜的雨伞，却认为这是妈妈的义务而无动于衷;面对丰盛的早餐，只顾埋头大吃，而不知收拾“残局”……

篇6：美无处不在六年级作文

在这关于美的四课中，给我们当“老师”的嘉宾有奥运冠军叶诗文、焦刘洋等等，还有宇航员刘洋等。其中，最令我觉得感动的就是“最美教师”张丽莉和“最美司机”吴斌了。

他们本只是一个平凡的人，可是，当突发事件发生时，他们宁愿牺牲自己，付出了甚至是生命的代价，保全了更多的生命，怎不能使一座城为之动容，为之叹息为此流泪呢？

也许，在我们生活中，并没有这样的美丽，但是，没有人不能说生活中无处是美，美无处不在，早晨的我们走在干净舒坦的大路上，是清洁工阿姨的劳动忙碌才创造出来的美；晚上妈妈准备好了一桌饭菜，等待我们的回来，这也是一种美。

篇7：快乐无处不在六年级学生作文

一、众星朗朗, 不如孤月独明

打开一篇文章, 我们教师往往会有这种感觉:觉得这儿该讲, 那儿也该讲, 这儿要抓, 那儿要抓, 要讲的地方很多。所以, 总是想尽办法, 费尽唇舌, 滔滔不绝地讲课。但其实, 对于低年级学生而言, 一堂课下来能记住一两处重点那就算不错了。我们要做的就是抓住课文中的一两处, 进行反复朗读, 衬托出这部分词句的重要性, 让这个词语或整个句子在学生大脑中留下深刻印象。而在朗读技巧方面, 情境的创设对于低年级学生也很重要, 因为情到浓时便可发, 这是有一定心理学依据的。

我在教学《小松鼠找花生果》这篇课文时, 就有这么一处:“从那以后, 小松鼠每天都到花生地里去, 看花生结果了没有。可是, 直到金色的小花都落光了, 也没看见一个花生果。”在这里, 应如何让学生体会到小松鼠那种失落的心情, 会用“直到”这个词语。我就采用了创设情境让学生反复朗读, 读出自己的感觉来。我是这样设计的:第一天, 小松鼠到花生地里去。学生读:看花生结果了没有。师再引:第二天, 小松鼠又来到花生地里。学生读:看花生结果了没有。师引:第三天, 小松鼠还去花生地里。学生说:看花生结果了没有。师总结:就这样, 小松鼠天天都去, 可是……学生读:直到金色的小花都落光了, 也没看见一个花生果。师再引:小松鼠们, 你们每天都怀着希望而去。学生再读:可是, 直到金色的小花都落光了, 也没看见一个花生果。师追引:你们每天又是失望而归。学生读:可是, 直到金色的小花都落光了, 也没看见一个花生果。学生在这样几遍情境的朗读中, 情感自然就迸发出来, 特别是最后一遍说到小松鼠那种失望的心情时, 真是不言而喻呀!对于学生而言, 也牢牢记住了“可是”“直到”那种失望的心情。这样印在孩子心中的词句, 学生岂有不用之理呢!我想这众星衬月之效已经不言而喻了!

二、稻花香里说丰年, 听取蛙声一片

对于文中的精彩词语, 想要让学生学以致用, 关键还是要看学生对于这个词语理解了没有, 而对于这个词语是否理解, 只要让学生进行口头说话训练就能验证。当然, 我们在教一个新词时, 我认为最好还是先给学生一个特定的语境去学用这个词语, 然后再放手让学生自己创造情境, 进行词语的口头表达。

我在教学《放小鸟》一课时, 文中有两个生字“非常”, 需要让学生记住并学会运用。文中句子是这样的:姑妈送给我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。在介绍完这只可爱的小鸟后, 我出示这个词语“非常”。我先创设两个语境, 让学生使用, 师说:公园里的花, 红的似火, 粉的似霞, 白的似雪。学生说:非常漂亮。师说:今天阳光明媚, 万里无云, 天气……学生:非常晴朗。师再让学生自己进行说话训练。你也能用上“非常”来说上一句话吗?在老师刚刚扶的基础上, 有学生这样说道:这个洋娃娃, 圆圆的眼睛, 金色的头发, 非常可爱。低年级学生的模仿能力是非常强的, 这样就有很多学生跟着说, 当场就学会了应用。所以, 教师应该在课堂中多多听取学生们的声音, 让学生领悟以后, 真正学会使用。真可谓听取蛙声一片, 就知稻花香飘是丰年!

三、千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金

关于理解词语意思, 方法可谓是多种多样, 但对于低年级学生, 我们要让复杂的事情简单化, 难以理解的词语, 我们则化繁为简, 让孩子能够简单明了地理解。我认为以下几种方法不错, 大家可以试一试。

1.解释重点字, 词语可明白

学生对于一些词语的意思不理解, 缘于他们对某个字的意思不理解, 平时不常接触, 比较生疏。此时, 我们就要帮助学生理解重点字的字义, 再让他们来理解整个词语的意思。我在教学《识字6》时, 对于“骄阳”的理解, 我就是采用这样的方法。在讲到“骄阳”这个词语时, 我出示了“骄”在字典里的两种解释:①自满, 自高自大。②猛烈。我让学生选择, 学生一选即出, 都知道选②。老师趁机追问, 那“骄阳”就是指什么?学生能说出猛烈的太阳, 这样就让学生理解了词语意思。老师再乘胜追击, 引出“骄阳似火”这个成语。老师引:这么猛烈的太阳就像是一团团火, 所以用个成语就叫“骄阳似火”。学生既理解了词语意思, 又学会了成语。很多学生在描写夏天的太阳时, 都学会了运用这个成语, 水到渠成。

2.字意的扩展, 词意的铺垫

低年级学生在阅读短文时, 往往会碰到很多无法理解的新词, 孩子会非常着急, 时常像无头苍蝇一样乱撞。这时候, 我时常告诉我的学生不要着急, 可以用一个简单的方法来了解词意, 那就是对单个字进行扩词。我在教授《冰花》这篇课文时, 就采用了这种方法, 课文中小童惊奇地喊着:“妈妈, 你瞧, 玻璃窗上开花了。”这里有一个词语“惊奇”, 学生不能很好地读出这种惊奇的感觉。我就让学生把这个词语拆开扩词, “惊”就是惊讶, “奇”就是奇怪, 再让学生带着惊讶的感觉读一读这句话, 带着奇怪的感觉读一读这句话, 引导这就叫“惊奇地喊着”。这样在字意的扩展上, 词意的理解也铺垫好了, 这就扫清了学生的阅读障碍。

3.动作的展示, 词意的领悟

低年级学生最喜欢的莫过于肢体语言了。所以, 在品词析句时, 我们更可以常常使用这一招, 既能让学生动动手脚, 又能让学生学习知识, 何乐而不为呢?我在教学《木兰从军》这篇课文时, 文中有这样一段:“木兰告别了亲人, 披战袍, 跨骏马, 渡黄河, 过燕山, 来到了前线。在多年征战中, 她为国立下了赫赫战功。”在这段文字中, 有四个动词分别是披、跨、渡、过, 如何让学生很好地领悟这四个动词?我让学生跟随木兰一起做做这几个动作, 来感受木兰的英姿飒爽与豪情万丈。这个环节, 学生学得非常开心, 词意的领悟也非常到位。

四、青山依旧在, 几度夕阳红

对于低年级学生来说, 词语的意思理解了, 但有时还是不能很好运用, 我认为这是理解得不够透彻, 所以不能使这些词句在自己的作文中发光发亮。所以, 在教授词语时, 对于一些词语我们还要进行拓展。所谓的拓展, 是对词语加入想象, 把学生带入情境, 感受词语的意境, 从而能灵活运用。

《蜗牛的奖杯》一文中有这样一段描述:它长着一对有力的翅膀, 能在空中自由地飞翔。我在这里重点引导理解“自由地飞翔”, 引导学生进行想象, 蜗牛是如何在空中自由飞翔的?学生展开想象:蜗牛一会儿往高处飞, 一会儿往低处飞, 一会儿飞入花丛中与蝴蝶捉迷藏, 一会儿又飞到池塘边与蜻蜓做游戏, 真是自由自在。这样的引领下, 给“自由”这个词语加注了很多想象, 更增添了许多情趣。这也与后来蜗牛由于没有了翅膀不会飞的内心苦痛形成了鲜明对比。这样的词句分析, 词语并非词语本身, 而应该是其映衬周边的许多事物, 虽然青山依旧是那青山, 但由于几度夕阳曾经在这红过, 所以物已非本物了, 加注了情感的物体更令人久久无法忘怀。