1国外医学教育模式分类与借鉴

1国外医学教育模式分类与借鉴（精选8篇）

篇1：1国外医学教育模式分类与借鉴

1国外医学教育模式分类与借鉴

高等医学教育是人类历史上最早出现的大学专业之一。在其漫长的发展过程中，各国或同一国家的不同时期，教育层次和形式有所变化，或强调学历，或注重资格，或突出学位，各不相同。以目前情况看，按毕业后的第一学位或证书的授予情况，大体可以分为三种类型。

1.1博士学位授予型

以世界卫生组织《世界医学院指南》（2000年及截至于2003年6月30日的补充资料）为依据统计，全球有近半数（49.36%）的国家和地区为医学毕业生授予医学博士学位（有的国家授予内科学博士或外科学博士学位）[2]。其中美国和加拿大是此类型的代表。美国和加拿大的高等医学教育是在4年本科教育获得学士学位后进行的。医学院校的招生对象为已取得学士学位的本科毕业生，通过入学考试进入医学院再攻读4年医学课程，毕业授予医学博士（MD）学位。它们的医学教育制度中有三个可值借鉴之处：设置入学考试。世界各国高校的入学制度一般有两种，一种是“考试制度”,一种是“证书制度”。考试作为一种标准，被用于决定学生是否能升入高校，而证书制度是学生凭中学毕业证书或其他证书就有进入大学的资格[3]。美国的本科毕业生在申请进入医学院前必须通过美国医学院入学考试（MedicalCollegeAdmissionTest,MCAT），加拿大的学生入医学院前也要通过文、理和面试三方面的考试[4]。医学院特设的入学考试，保证了医学生的水平和质量，也保证了医学教育的精英特性。在学期间参加国家统一考试。美国医师考试委员会组织的美国医学执照考试（UnitedStatesMedicalLicensingExamina-tion,USMLE）共分为三个阶段，学生在第二学年结束时必须通过第一阶段的考试（USMLEStepⅠ），在第四学年结束时必须通过第二阶段的考试（USMLEStepⅡ），否则他们将不能进入临床实习（Clerkship），不能毕业，也不能成为住院医师。实际上，参加并通过国家统一考试，使学生获得实习期间和日后行医所必须具备的合法资格，也是避免引发医疗争议和医疗纠纷的重要手段。加拿大的医学生在毕业时也要通过一次标准化考试，以标志其知识和技术达到了一定水平，否则不能从事医疗工作。毕业后区分全科和专科医师的岗位。美国和加拿大的医学生毕业后，需申请参加住院医师规范化培训。完成培训后，其身份还只是全科医师，若想成为专科医师则需再经过几年时间的专科培训以获得资格。这样一来，由全科医师负责社区居民的普通疾病诊治和专科疾病转诊，不仅提高了医疗保健系统的运作效率，而且有利于控制医疗费用。

1.2学士学位授予型

据统计，授予医学学士类学位的国家占总数的21.79%,其中以授予内科学学士学位或外科学学士学位的占绝大多数[2]。此类国家主要以英国、瑞典、新加坡等为代表。高中或大学预科毕业生进入医学院校学习5-6年，完成规定的课程和临床实习后，即可获得医学学士学位。作为5或6年的本科医学教育，其课程体系和教学安排大体上与我国现行5年制的医学本科教育相似。但最大的不同在于：尽管医学也属于普通本科教育形式，但由于有一整套的高等教育质量保证机制，以及对医学院校每年的招生严格控制，因此在其国家的高等教育进入普及化阶段后，医学教育仍然能够保持较好的精英教育水准；医学生毕业后，区分全科医师和专科医师的就业岗位。严格限制招生名额与建立高等教育质量保证机制。比如，英国高校的招生对象为获得高中会考毕业证书的人，但其医学系、牙医系、药学系等专业由于名额有限，一般都采取筛选淘汰制招收大学新生[3]。瑞典高等医学院校的招生对象只为自然科学班级毕业且成绩达到4.8分以上的高中毕业生[5]。新加坡医学院每年招生不足300人，本科教育采取“严进严出”的方式，入学后还要通过每年的年考，由于最后一年的学位考试要求很高，评分极为严格，因此通过率较低，而未通过全数考试就不能被授予学士学位[6]。从另一项措施来说，英国、瑞典、美国等国家都已建立起一套高等教育质量保证机制，英国的高等教育质量保证机制强调标准的严格性、统一性，把精英教育的质量标准扩展到大众化高等教育中[7]。毕业后区分全科和专科医师的岗位。据调查统计，英国的医学毕业生中，除10%改行或不能毕业外，大约有30%的人倾向于选择继续深造成为专科医师，30%选择成为全科医师（Gen-eralPractitioner,GP），其余30%不详[8]。全科医师的培训是从注册前住院医师（JHO）训练开始，由皇家全科医学学院来管理，为期3年。而专科医师的培养是由诸如皇家内科学院、皇家外科学院等各专科性皇家学院承担，从高中毕业进入医学院学习直到完成专科医师训练期共计需要12-14年时间，周期非常长[8]。瑞典医学院5年半的学习只是成为注册医师之前的训练过程，要想成为注册医师，要通过考试获得医师执照，还要做18个月的助理医师。之后，如果要选择从事专科工作，要继续接受4-6年的专科训练，方能成为专科医师[5]。在新加坡，其第一医学学位为内科学或外科学学士学位，学士学位是行医的必需资格。学生获得学士学位后可以继续攻读硕士或博士学位，而硕士学位是成为专科医师的必需资格之一。也就是说它将学位培养与专科医师培养适当地衔接，区分了全科和专科医师的培养途径[6]。实际上，上述几个国家都建立了相当完善的国家公费医疗保障制度，如英国的全民医疗服务系统（NationalHealthServicesystem）、瑞典的全民医疗保险政策和新加坡的全民医疗保障体系。为提高医疗保障制度的成效并有效降低国家财政在卫生保健领域的浪费，通过设置全科医师作为初级保健服务系统的“守门员”,使绝大多数居民对初级卫生保健服务的可入性大大提高，实践证明这是一个明智之举[9]。

1.3医师证书授予型

高等医学教育只注重资格、资历或实际能力的训练，而不将学位问题放在第一位，医学生毕业后，获得医师执业证书，或毕业后通过国家医学考试成为注册医师。这种类型的高等医学教育形式在全球约占18.59%[2],以德国和法国为代表。德国大学的医学专业实行定额报名，高中毕业生要参加医学生入学考试（TMS）。医学院学制为6年，期间分为4个教学阶段，并参加4次全国统考。毕业后能否成为临床医师，不在乎是否获得学位，而必须通过两个阶段的国家医师考试，拿到结业证书；之后必须进行2年临床培训，获实习证明书者可申请开业许可证，成为正式合格医生[10]。对部分学生完成毕业论文而且答辩合格者，授予医学博士学位[11]。法国的高等医学教育分学校理论学习6年和临床住院医生实践2-5年，没有本科生教育和研究生教育的层次之分。6年理论学习结束后参加国家统一考试，根据成绩按比例分流为两个培养方向，未通过者转入2年的全科住院医生临床训练，通过者（1995年通过率为50%）继续攻读专科医学文凭，需要4-5年。“专科医学文凭”为法国临床医学的最高学历[10,12]。可见，德国、法国的医学生主要以获得证书或文凭的形式毕业，虽然也设医学博士学位，但这并非是从事医师职业所必需的。德国、法国的医学教育制度也有值得借鉴的地方：特别设置的入学考试。德国的医学生入学考试，采用定额形式，其竞争十分激烈，这样能保证生源的质量，也确立了高等医学教育继续保持精英性的品质地位。多次参加国家统一考试。在德国，医学生在校6年的理论学习期间，每个学习阶段都要通过国家统考，毕业后还要通过国家医师考试，才能获得资格进入临床训练[10]。法国医学院的学生在6年的理论学习结束后也要参加国家统一考试[13]。在校期间参加国家设立的医学考试，从而获得一定的行医资格，在许多国家已经成为医学教育的必需过程，这可以让实习医师合法地接触病人而不引起患者及其家属的投诉。区分全科医师和专科医师的就业岗位性质。法国医学生毕业后，参加国家统一考试，并根据考试成绩，按比例分流成培养全科住院医师和专科医师的两个渠道[13],有趣的是，博士学位不是成为专科医师的必需资格，恰恰相反，特别注重技能训练的专科医学文凭，才是医学教育的最高身份证明。另外，其按比例的全科医师和专科医师分流方式，是国家确保有足够卫生人力资源在基层服务的重要手段。我国高等医学教育制度分析

基本情况

相对而言，我国的高等医学教育制度其过程比较复杂，但结果十分简单。学位类型。目前我国的医学学位为三级：学士、硕士和博士。硕士和博士学位又分为注重科学研究能力培养的科研学术型和以临床技能训练为主的专业技能型两种。学习年限。主要有3年制医学专科教育（毕业时不授予学位）、5年制（部分学校是6年制）医学本科教育（毕业时授予医学学士学位）、7年制本硕连读医学教育（前5年为医学本科教育，完成者可获得医学学士学位；后两年为硕士研究生教育，毕业授予医学硕士学位）和8年制本博连读医学教育（毕业授予医学博士学位）。纯粹的研究生教育（硕士或博士）学习年限为2-4年。获得学位的途径。在我国，高中毕业生根据高考成绩和填报的志愿可能就读三年制高职专科，也可能就读五年制本科、七年制本硕连读或八年制本博连读。大专文凭的学生可通过专升本考试进入本科学习2-3年后获得学士学位。学士学位获得者和硕士学位获得者也可以继续深造，通过考取上一级学位的医学研究生，攻读硕士或博士学位。实际上，学位的攻读也可以是不连续的，例如，专科毕业生可以采用同等学力的形式攻读硕士学位，本科毕业生也可以采用同等学力的形式攻读博士学位。另外，在我国，并不严格限制非医学专业人员报考医学研究生，有些在职人员也可通过申请在职学习获得相应的医学学位。临床实习资格问题。现行的医学教育制度中，临床医学的专科生和本科生最后一学年进入临床实习，七年制本硕连读或八年制本博连读的学生最后三个学年均在临床实习，此外，大部分临床专业的研究生也至少有1年时间在临床工作。这些学生在进入医院之前均缺乏必要的合法身份，因为他们一般在毕业第一年后方有资格参加医师资格考试。在读期间没有设立国家统一考试，使临床实习生从事诊疗活动的合法性受到质疑。毕业后的身份。在我国，不论医学学位的有无，无论学习年限长短，也无论学习方式如何，任何一个医学毕业生，都是当然的专科医师。这就是我国医学教育制度唯一最简单的地方。

存在的问题

入学门槛太低造成医师培养质量的鱼龙混杂。目前随着我国高等教育进入大众化阶段，许多医学院校将临床医学等精英性质的专业，也进行无限制的规模扩大。如此一来，所有的高中毕业生只要参加高考，达到相应层次的录取分数线，都有可能成为医学生。此外，入学门槛低还体现在专升本考试中，专业戒的跳转并无限制；医学研究生的报考也不受其原先专业的限制，甚至也可以通过同等学力的方式跨越学位。培养层次过杂形成医学教育的唯学位错误倾向。我国目前医学专业的学习年限长短差异过大。毫无疑问，短学制由于时间有限，理科基础、人文社会科学等素质类课程偏少，即使是医学基础课程也是“短平快”,因此其发展后劲有限，即使通过专升本或考研，也无法根本性地改变起点学历的水平。另一方面，从专科到专升本再到本科、研究生，为了追求学历和学位，许多医学生不断地应付入学考试、不停地重复学习相同的医学课程，也造成学生时间和精力、学校教育资源的极大浪费。临床实习合法性缺乏引发医疗纠纷事件增加。我国医学生在校期间，未安排任何涉及医疗合法性的国家统一考试，亦即在临床实习前并未获得作为实习医师的基本资格。实习生因为缺乏合法身份，连了解患者的病情都属于侵犯患者隐私权，更不用提实际的医疗操作了。毕业后从业岗位相同导致社会不公现象加剧。应该说全科医师和专科医师的培养要求有较大差别，掌握知识的偏重不同，而我国医师培养的出口单一，没有明确的岗位分流。这将带来多个方面的不公平性问题：①无论学习年限、受教育层次的差别，都是当然的专科医师，教育投入与产出不成比例；②所有专科医师都只愿意留在高等级医院，基层医疗机构得不到也留不住专科医师，实际上也不需要专科医师，导致医疗机构人力资源配置的不平衡；③决策者主观上希望大专层次的医学毕业生去缓解农村地区缺医少药的状况，但卫生保健服务属于公共产品，农村居民没有理由只能享受低水平的医疗服务。

对我国医学教育制度改革的建议

国家目前也在积极探索改革我国医学教育制度，根据我国现状并借鉴世界其它国家的优点，对我国医学教育制度的改革提出几点建议。简化我国多层次的医学学制，仅保留五年制本科和八年制医学博士两种培养形式，其余的办学层次全部取消。一方面，严格控制医学专业的本科招生规模，提高录取分数线，以保证其精英教育的品质；另一方面，限制非医学专业人员报考临床医学研究生。医师是一个特殊行业，需要扎实的理论基础和规范的临床培训，才能保证医疗服务质量。为解决目前临床实习中存在的实习生权力问题的纠纷，我们可借鉴其它国家做法，让医学生在完成理论教学后参加国家医师资格的阶段性考试，通过者方可进入临床实习。在保留五年制与八年制的前提下，区分两种学制不同的培养方向。五年制医学学士学位获得者只能担任全科医师，主要从事初级卫生保健工作，八年制医学博士学位获得者才能担任专科医师的资格。另外，允许医学学士学位获得者通过报考医学博士获得担任专科医师的资格，但国家可通过控制专科医师执照考试的合格率，保证有足够数量的全科医师在基层医疗机构工作。

篇2：1国外医学教育模式分类与借鉴

满分： 100.0分得分：40.0分

一.判断(每题10.0分)得分：20.0

1.新加坡社区的领袖由民选产生，对居民负责。错误正确答案：B

A.正确 B.错误

2.西方国家社区发展和管理的第二个大的阶段出现的时间是在一战后。错误正确答案：B

A.正确 B.错误

3.德国在小区周边的汽车限速规定为35公里每小时。B 正确

A.正确 B.错误

4.美国社区管理采取混合模式。B 正确

A.正确 B.错误

二.单选(每题10.0分)得分：10.0

1.沈阳春河社区中最高权力机构是（）。A 正确

A.社区成员代表大会 B.社区管理委员会

C.居民委员会 D.社区议事协商委员会

2.社区服务追求（）做为其最终目标错误正确答案：B

A.社会福利 B.社会效率

C.社会成就 D.社会服务

3.欧洲许多国家开始城市社区建设和管理运动的前提是（）的举办。错误正确答案：C

A.联合国社区改革会议 B.联合国发展社区草案

C.欧洲社区发展与都市福利研讨会 D.欧洲社会福利研究会议

三.多选(每题10.0分)得分：10.0

1.现代社区管理的发展趋势是：（）。错误正确答案：ACE

A.从农村到城市 B.从城市到农村

C.从发展中国家到发达国家 D.从发达国家到发展中国家 E.科学化、专业化不断加深

2.社区社团包括的主要类别：（）ABCE正确

A.公益服务 B.赢利企业

C.娱乐文化设施活动 D.社会创新

E.社会管理

3.美国进行反贫困作战主要是由于（）的结果。错误正确答案：BD

A.妇女权利运动 B.人权运动

C.权利平等运动 D.伟大社会运动

篇3：国外农村职业教育模式经验与借鉴

我国是一个农业大国,“三农问题”一直是被置于各项工作的首位,受到高度重视。为更好解决这一问题,发展农村职业教育是一项关键措施。随着农业现代化的发展,新形势对我国农村职业教育发展提出了新的要求和挑战,建设现代的农村职业教育体系迫在眉睫。分析研究国外先进的农村职业教育经验,或许能为我国农民职业教育提供些借鉴与参考。

2国外农村职业教育模式综述

2. 1“双元制” 模式

双元制度的概念是在职业教育中学员以学徒身份在企业接受相关实践技能培训的同时,又以学生的身份在职业学校进行与职业相关专业理论和公共基础课程的学习。企业中的实践与职业学校中理论学习相互结合,企业的实践技能培训是双元制的主体,服务于企业技能培训的职业学校的理论教育。在双元制教育模式下,经过多年的培养过程来看,其教学实践考核过程具有和传统教育不同之处,它充分体现了以人为本,取得了更好的效果。双元制的四点特点分别是: 以企业作为重要参与者; 具有严格的考评系统; 具有完备的职业教育法; 由市场需求决定的专业设置。

2. 2“产学结合” 模式

产学结合是日本教育的一个基本思想。在日本,中等农业职业教育过程主要在农业高等学院完成。学校主要对初中毕业生进行为期三年的教育培养。学校在教学生一定专业知识的基础上,把学生放到实习农场参加生产过程的实际操作,具有既重视理论教学又注重实践教学的特点,以培养学生的实际操作能力和社会发展能力为重点。在学校实习农场的生产安排方面,兼顾教学需要和市场需求,学生参加产品生产、流通、消费的全部过程。这样的产学结合模式为日本农业发展提供了应用型人才,促进了日本农业产业化的发展。

2. 3“双沟通” 模式

“双沟通”教育模式指的是普通教育与职业教育沟通。中级应用型人才是法国农村职业教育的培养主要对象,农业职业技术学校接受来自普通初中三年级的学生,经过一年的预备班学习,进行农业职业技术高中教育。在进行为期一年的高中教育后,即可持有 “农业职业能力证书”,凭此证书可以获得就业资格。学习两年,即可持有 “农业职业学习文凭”,此证书可作为熟练农业工人的资格,同样如果想从事 “农业经营者”需要获得 “农业技术员凭证”。这种教育模式使农民进行农业职业教育的积极性得到了提升,保证了农村职业教育体系的顺利发展。

2. 4“校企合作” 模式

校企合作最具代表的国家是韩国,韩国农村职业教育与企业间紧密联系,在良好的政策引导和推动下,多种企业学校合作教育的新型模式孕育而出,例如 “2 + 1模式”、 “顾客导向”等。“2 + 1” 模式在中等职业教育阶段采用, 即学生在职业学校学习两年、在企业实习一年。在高等职业教育阶段则 “顾客向导”培养模式占主要地位,即学院将企业作为自己服务的顾客,按照与企业在人力、物力资源上进行合作,改造旧的教育环境,按照需求的数量、规格和具体专业特长去培养适合企业需求的人才。此外韩国还实行多层次教育: 农渔民后继者教育、专业农民教育和4 - H教育。作为最主要方式韩国农民培训的农渔民后继者教育,主要是针对农业后背劳动者的职业技术教育,通过对从事农业青年农民的技术和能力培养,优化农村劳动者的文化知识结构,由此来缓解老龄化的农业劳动者给韩国农业带来的压力。在后继者教育的基础上开展更高层次的农民职业技能教育,重点培养国际市场竞争力强、产业化经营管理水平高的专业种养大户。而4 - H教育目标是使农民具有健康的身体、较强的动手能力、健康的心理和聪明的头脑。

2. 5“理论实践相结合” 模式

理论与实践相结合的概念是农村职业教育有部门在为学生传授理论知识的同时更加重视学生在实践中的应用。最具代表的农业教育国家有俄罗斯,俄罗斯的农村职业教育是俄罗斯农村社会的一个重要组成部分,它与农村社会经济结构、俄罗斯农村丰富多元化的传统文化以及俄罗斯农民的休养生息有着紧密联系,目前占有俄罗斯1 /10的人口,此外现有的6. 14万所普通中等学校中有4. 8万所农村学校,比城市多2倍。为适应俄罗斯农村经济发展形成了 “理论实践双管齐下”的农村职业教育模式,它具有教育公平、教育免费、经费有保证、评估体系合理、教学实践结合、师资力量雄厚的特点。在此基础之上具有明确的人才培养目标,培养学术实践相结合的人才,强调实践理论相结合,且建立了教育质量监督保障机制。为俄罗斯农业的成功发展奠定了良好的农业人才基础。

2. 6“TAFE” 模式

TAFE模式来源于澳大利亚,澳大利亚是个注重教育的国家,在农村职业教育这一方面同样形成了 “TAFE”的职业教育模式,TAFE是澳大利亚政府领导下的技术和继续教育的简称。它是澳大利亚政府为了解决学习人才培养与就业市场之间的接口问题而建立的一个教育体系,是建立在终身教育理念基础上的具有鲜明特色的职业教育制度和培养有实际工作能力的人才。TAFE学院的职业教育和培训种类繁多,为劳动者提供多种所需技能培训,并严格要求毕业后持有执业资格证书才能就业。TAFE具有的三个组织机构会为农村职业技术培训院校以及相关领域进行宏观布局,调整市场,满足行业需要,同时会由政府提供相应的资金费用。 TAFE的课程以实践理论相结合为主,以学生为主体,以提高农村职业农民的技能为目标。TAFE模式具有着重培养学员职业能力,职业教育体系灵活,保证从业资格得到承认, 学员年龄不受限制,课程设置灵活多样,与企业紧密合作的特点。TAFE模式教育为澳大利亚农业的发展提供了具有保障的农业技术人员。

3我国农村职业教育的借鉴

3. 1完善法律体系,保障农村职业教育的发展

政府部门应该提高对农村教育法律建设的重视,通过立法来完善农村教育体系,保证人力、物力、财力的投入,从而造就和培养农村、农业发展所亟须的各类实用人才,这是美、德、日等发达国家农业经济迅速发展的主要原因之一。要改变我国农村职业教育的发展困境,急需得到法律的支持,并且必须在农村职业教育的组织领导、经费保障、师资培养、实践培训等方面得到明确的法律支撑。

3. 2尊重农村经济市场规律,建设农村职业特色教育

农村职业教育应该根据不同的农村地理环境因素和社会环境因素,突破时间、地点、空间等多方面的因素的限制, 采用灵活多样的专业设置和办学模式,适应农村市场经济的发展,为农村经济市场提供符合需求的复合型人才。作为农村职业教育的管理者应该经常出去调查农民需求,农村经济市场需求,才能随时调整课程设置结构适应农村发展需要。

3. 3加大经费投入和监督,满足事业发展的需要

首先,应该明确政府责任,建立多元化经费投入机制。加大政府投入力度,设立专门的财政预算资金。加大专项转移支付力度,是农村职业教育来源的重要保障。除此之外, 政府通过简介拨款、发放补贴、优惠贷款、减税免税等方式,充分激发社会团体组织和个人积极投入农民教育的积极性,建立健全多元化的成人经费教育是今后农村职业教育经费筹措的主要途径。

其次,加强上级对地方政府的监管力度,确保经费及时、足额到位。确保专项经费落实到位; 协调督促技能培训获取整数后的奖励资金足额到位,以考评作为重要手段,防止挤占挪用农村职业教育经费现象的发生。

3. 4建立完善的服务体系,保证农村职业教育渠道的有效畅通

农业发达国家重视农村职业教育的服务工作,建立了完善的服务体系,尤其是美国和日本,不但在全国广泛建立职业介绍所,而且在中等农业学校普遍设立职业指导机关。另外,为了鼓励农民接受职业教育,发达国家制定了一系列的优惠政策,如接受过职业教育的农民享有继承土地的权利和享有政府提供的低息贷款与就业补贴等。对于我国来讲正在处于农业现代化转型阶段,因此,建立完善的服务体系是促进农村职业教育发展的基础保障。

总的来说,农村职业教育的发展涉及我国农民素质和技能的提升,关系到我国农村经济发展的进程,关系到我国社会经济发展的提升,只有借鉴国外发达国家的农村职业教育经验,合理进行实践应用,提升农民的职业技能素质,才能更好地发展我国的农村经济和社会经济。

摘要：中国是农业大国,随着中国农业经济的迅速发展,农业生产水平的不断提高,中国的农民素质与知识教育也是三农中最大的问题之一,农业的发展不仅仅包括资源和科学技术,更需要农村职业教育的广泛传播与提升。农村职业教育是我国教育体系重要的组成部分,担负着为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民的重要职责。因此,为进一步完善中国农村职业教育的发展,加快农业现代化的步伐,文章将从中国农村教育发展存在的问题及现状,以德国、日本、法国、俄罗斯、韩国、澳大利亚这几个农业大国农村职业教育发展经验为例,提出改善并能够更好发展中国农村职业教育的途径与建议。

篇4：国外终身教育模式借鉴

国外终身教育模式特色

立法保障模式美国在1976年颁布了该国第一部倡导终身学习的法案——《终身学习法》。1994年，克林顿政府颁布了关系美国未来社会终身教育改革与发展的纲领性法案——《美国2000年教育目标法》，在该法案中强调美国社会需要为个人的发展提供更多的受教育机会，不断提高社会成员的知识技能，扩展学习潜力，提高全面素质水平，培养终身学习思维和风尚。

与此同时，韩国政府也于2000年制订并颁布了《终身教育法》，并于2007年进行了大幅度修订。值得一提的是，韩国政府在2007年《终身教育法》修订中有几个修改亮点：一是建立完整的终身学习推动体系；二是明确规范政府职责；三是提出有效的推广机制，包括大學学历的自学鉴定、学习账户制、成人基本教育、学习型城市等。

主题活动宣传模式终身教育政策是进行终身教育的指导方针和实践依据。终身教育政策的颁布和完善，对于终身教育的开展和推广具有决定性的影响。德国通过每年开展“塑造、开展、继续教育”这种主题鲜明的学习活动，充分调动了各级继续教育组织与机构的活力，为德国公民提供更多学习新知识、新技能的机会，倡导全民建立终身学习的理想和培养终身学习的氛围。

德国政府长期对民众的继续教育参与状况进行广泛调查与分析，提出了《继续教育系统报告书》。该调查的目的一方面是了解民众对于政府提出的终身学习的认识和参与程度，同时也深刻挖掘民众可能出现的知识和技能学习的新需求，从而不断完善终身教育的政策机制和实施办法。

调查结果显示，从1990年起，德国民众对终身教育的参与率逐年增加，参与率由1979年的23%上升至1997年的48%。这充分表明德国民众已经建立起牢固的终身学习理念并不断付诸行动，对不断提高德国公民的个人知识素质和技能水平、提高德国的核心竞争力发挥了十分积极的作用。

教育资源开放模式近年来，日本的很多国立大学积极地参与终身教育事业，并把终身教育作为大学工作的一个重要环节，建立了“支援终身教育研究中心”，把大学课程及大学其他各类学习资源向社会公众开放，并举办各类知识技能讲座，向社会各单位阶层派遣教师，提供教育咨询服务等。

无独有偶，英国的牛津大学为终身教育提供了雄厚的师资力量和广阔的学习空间，专门为社会人员开设了基础学科和技能学科课程。在该校，进行大学教育的校外社会人员已达16000人以上，几乎与在校人数持平。牛津大学校长托玛斯认为，大学应该是社会知识的源泉，任何人都有权利接受教育来弥补自身知识和技能的缺陷。

行政机构设置模式为推广并开展终身学习，韩国在各级政府组织机构上成立了审议咨询中心，具体措施为在中央教育和人力资源部成立了“终身教育振兴委员会”，在市道和市郡区分别成立了“终身教育协议会”，从而在各级政府组织中建立完善的推动架构。

韩国在2008年成立了“终身学习振兴院”，该机构负责终身教育政策的研究和制订，设计和修订研拟计划、建立信息系统、进行人员培训及协调联系，而市道级政府一级也设立了类似终身教育中枢机构，负责行政管理、联系协调、提供学习机会；在市郡区设立的“终身学习中心”负责为当地民众提供终身学习方面的咨询服务以及学习资源共享。

为推广终身学习，日本政府在1988年将文部省的“社会教育局”改名为“终身学习局”，全力推进终身教育活动，在各都道府县设置了23个“生涯学习推进中心”，负责各地终身学习的推广。

对我国构建终身教育发展体系的启示

我国的终身教育理念和制度尚处于初级建设阶段，不能盲目生搬硬套某些模式，而是需要综合分析、取长补短，结合我国的具体国情和实践经验制定符合我国国情的终身教育模式。

树立终身教育发展目标政府教育主管部门要向社会积极宣传终身教育的作用和意义，传递终身教育的理念，树立终身教育活动中的模范先进人物，形成全社会接受并积极参与终身教育的氛围，主要体现在：让学习成为个体的基本需要，积极构建终身教育体系，向学习化社会方向不断发展，让终身教育思想成为全民化意识。

国家提供行政支持，开放教育资源供全民共享由国家和地方政府统一筹划，向全社会开放现有的学校和社会公共设施，建立终身教育系统。同时，采取减税等优惠政策，动员全社会的力量为建立终身教育系统作贡献；鼓励开设民营趣味学校、技能学校，不断开拓成人教育社会化办学空间，促使社会各界的全面参与和合作。

面对新形势，成人教育担负的任务必然是繁重的，需要政府、企业、大学、科研单位和社会各行共同合作与全面参与，使成人教育不再是少数单位和少数人的活动，而是整个社会的共同热点，从而促使成人教育更加社会化。

大力推广网络教育，使网络教学成为终身学习的主要手段之一在教育发展史上，教育模式随着社会生产力水平的发展而呈现相应的变化。网络教育的诞生和发展，也引起教育领域发生了深刻的变化，运用网络推进教育也已成为当今世界的潮流。

篇5：1国外医学教育模式分类与借鉴

很荣幸能参加这次由全国高校教师网络培训中心组织的“国外高校课堂教学模式借鉴”专题培训。在两天的时间里，通过四位老师的以过来人的身份为我们传授教学经验的同时，让我们感受到了国外高校课堂教学模式与我们国内课堂教学上的一些不同之处，在新鲜感的背后，让我们感觉到受益匪浅，更感到意犹未尽。

在培训过程中，我们的身份由平时的教师转变为学生，更加对课堂教学在整个教学活动中的重要性有了感性的理解。一个国家的高等教育对国家的持续发展是有着极其重要的意义，高宣扬教授在第一天的课上尤其讲到法国政府对高等教育的重视程度，在这一点上，我们国家虽然也很重视，但在力度和深度上远远不适应一个大国应有的水平。此外高宣扬教授还讲到法国高等教育中非常注重母语教育，虽然本人是在理工科学校进行教学工作，但仍然感受到现在我们国内的大学生虽然在专业知识的掌握上可能非常扎实，可是在基础的语言、文字表达上让人感受到达不到一个大学生应有的水平。这就要求我们教师在平时的课堂教学过程中，除了要讲解专业知识以外，更要给学生灌输语言、文字表达能力的重要性，在授课中自身也要注意一些表达方式。另外，高教授关于法国高等教育的课堂教学中鼓励学生的主动创造精神也值得我们深思，长久以来，我们经常在课堂做的是授以鱼，而非授以渔。我们不仅要向学生传授知识，更重要的是培养他们思考问题解决问题的能力，不能让学生成为“学”生。

宋峰教授讲授的美国几所著名大学的教育理念让人感觉眼前一亮，不管是“自由教育理念”，还是“实用知识的教育价值观”，抑或是“重视学习方式和解决问题的方法”，这些都值得我们加以借鉴。想想平时在课堂上和学生的评价过程中，总是以书本为准，扼杀了学生的思考能力，实际上，独立思想远比填鸭式的教学更加重要。美国大学的全面教育和培养学生的分析问题解决问题的能力，这完全符合我们国家现在对人才培养的需要，同时也是我们平时在教学过程中最容易忽视的地方。此外，宋教授的关于美国大学的教学模式的介绍，也对我们进行教学方法和管理模式的改革指出了一个方向，有一定的参考价值。

马万华教授的“以学生成长为中心”的美国大学课堂教学模式的讲解，从实践的角度上为我们阐明了课堂教学中我们需要注意的地方。尤其是“教学评价注重过程，而不仅仅是结果”与我们所推崇的素质教育而非应试教育的看法上是一致的。另外，马教授的“教师是知识的传授者，学生是接受者,学生被动学习教师是引导者，学生是参与者,学生是积极的学习者”这一看法，也引起了我们极大的共鸣。我们在经常说“一切为了学生，为了学生的一切”，但是在课堂上却总是以教师为中心，忽视了学生才是整个教学环节中的主角。

总之，在短短两天的学习过程中，有收获，更多的是思考以及指明了前进的方向。国外高教课堂教学模式有很多值得我们借鉴的地方，但我们也一定把握住一点，不能一味照搬，要以辩证的思想发展出一套适合自身的具有中国特色的高等教育模式。

篇6：1国外医学教育模式分类与借鉴

编者按：铁道部近日获得财政部、发改委和银监会等中央部委的融资方案支持，涉及2000亿人民币资金，用作偿还已停工的铁路工程款项。中国高速铁路建设的融资困难由来已久，7月23日是一个节点，甬温线动车追尾事故的发生导致了全国范围内高铁项目的安全大检查，高铁建设因为资金困难停工几乎成了普遍现象。本文整理了其他国家的发展经验，结合国内现状，对我国高速铁路建设投融资模式提出了相关政策建议，供参阅。

一、国外高速铁路建设主要投融资模式

目前世界上有9个国家建成了城际高速铁路。纵观国外城际高速铁路建设，以资本市场融资为主、政府援助为辅、适度利用外资是国外铁路投融资的普遍方式。尤其对于较大规模铁路系统的建设，在资本市场上通过股票、债券融资占据重要地位。

（一）美国铁路投融资模式。美国铁路大部分是私营企业，自负盈亏，绝大多数没有得到政府补贴，但是在铁路建设早期，联邦政府制定了非常优惠的政策，给铁路建设提供各种形式的援助，有效地调动了民间资本参与修建铁路的积极性，从而使得地方政府和私营企业成为铁路建设的主要筹资者和承担者。美国铁路的主要融资途径有：①银行贷款。虽然美国政府不直接投资于铁路建设项目，但是每年都会提供一定额度的贷款担保。此外，铁路也可以向银行做抵押贷款。②发行股票和债券融资。美国 I 类铁路都是上市公司，可以通过发行、出售股票和债券来募集资金。③租赁。铁路公司可以通过租赁设备维持运营，特别是在业-1-

务不稳定的线路上，这样能够节约大量的设备购臵资金，降低设备维护成本。

（二）日本高速铁路投融资模式。日本铁路新干线的资金来源包括国家和地方出资、银行贷款、铁路整备基金，以及日本国有铁路发行的各种铁路债券。铁路民营化后，日本政府提出了新干线的建设费用按照公司、国家和地方共同分担的原则来支付，并且把新干线转让给东日本、东海、西日本等区域性客运公司，从而获得了大量转让收入，这样有利于新干线运营和管理市场化。新干线融资模式是典型的 PPP 模式：由中央政府、地方政府、国内铁路公司三方共同出资建设，由运输设备整备事业团管理资金，由铁路建设公团负责新干线的建设、管理、租赁或转让。

（三）德国高速铁路投融资模式。从1990年开始，德国铁路运营机制从原来单一的国有国营模式转变为国有民营的公司化运营，铁路系统的授权和监管大多由政府控制。政府对联邦铁路负责，各州对非联邦铁路也就是私有铁路负责。私有化改造之后，德国铁路设立了自己的融资机构积极拓宽融资渠道。目前其融资方式主要是：政府补贴、银行无息贷款和低息贷款、发行债券、发行股票、融资租赁和售后回租等。

二、中国高速铁路融资现状及存在困难

目前，全国范围内停工的铁路项目里程在1万公里以上，其中隧道里程约占5400公里。据初步估算，恢复停工的1万公里和保住在建的13000公里，大致需要万亿资金。尽管近年来铁路

主管部门通过银行贷款、发行债券等方式不断加大融资力度，但铁路建设资金短缺的问题仍然没有得到根本解决。

（一）投资主体单一。目前绝大多数铁路建设项目还是中央政府投资。包括地方政府在内的其他投资主体的投资额虽有增长，但所占比重太小，基本没有民营资本及外商直接投资于铁路基础设施建设。

（二）融资方式单一。铁路建设资金的来源，主要是铁路建设基金和国家开发银行的政策性贷款，此外，尚有少量的铁路系统自筹资金、企业债券和地方政府投入，社会资本并没有得到有效利用。

（三）巨额债务缠身。高速铁路建设大跃进的同时，也带来铁路高达2万亿的负债。审计署历年的报告显示，尽管铁道部的负债水平，仅从2005年的37.53%升至2010年的57.44%，但债务融资比例却从2005年的44.87%飙升至2010年的81.24%。2011铁道部拖欠33家铁路相关企业的应付账款达2261亿元，11月份到期的各种利息和超短期融资券达423亿元。

（四）融资模式过度依赖政府支持。根据铁道部规划，解决当前铁路建设资金紧张危机主要还是靠中央政府的支持。在国务院的协调下，财政部、发改委和银监会正在发起一场拯救铁道部的“输血”行动，并出台“铁路建设债券利息收入企业所得税减半征收”、“明确铁路建设债券为政府支持债券”等政策，试图维护铁路建设的顺利推进，但是这种单纯依赖政府支持的发展模式

已经显得难以为继。

（五）投资管理方式落后。过去几十年，国家铁路建设项目主要由铁道部直接负责筹措资金、组织建设，并承担还贷责任；企业的投融资主体地位尚未确立起来，缺乏内在的投资控制机制和滚动发展机制，不能充分发挥国有资本对社会资金的引导和带动作用。

三、改进我国高速铁路建设投融资模式的对策分析

高速铁路建设项目具有公益性和经营性双重属性，宜采用铁道部、沿线地方政府以及战略投资者共同投资的方式，实现融资方式的多元化。根据我国目前的实际情况，提出以下建议：

（一）在资金的筹措上坚持政府的主导作用，明确投资责任。高速铁路作为铁路新的产品，既具有商业性也具备基础设施公共事业的特性，其社会效益远大于经济效益，政府的大力支持是高速铁路快速发展的必要前提。政府应当理顺和铁路的关系，承担起铁路发展的主要职责，主要措施有：财政出资投资铁路建设、补贴铁路公益性运输、减轻铁路历史债务、提供税收优惠等。

（二）争取银行贷款支持。要在风险可控，预期收益稳定的前提下，积极争取银行业金融机构的资金支持，尤其是以基础设施建设为投向的政策性贷款。高铁建设资金以银团贷款为基础，根据铁道部与铁路建设公司的具体要求，同时考虑资金市场的状况和可能，采用银行贷款、企业债券、出口信贷、国外银行或银团贷款等各种方式，努力降低融资成本。

（三）积极推进股权融资。权益性融资是西方发达国家高速铁路建设的重要经验之一。从长远看，扩大权益性融资比例，将债券融资规模控制在一定范围，能够为高速铁路股份制公司运营创造良好的财务环境。在高速铁路建设融资渠道的多元化过程中，资本市场是不可忽视的一个重要渠道。针对中国铁路目前的高资产负债率（接近60％），股权融资是比较理想的融资渠道。因为股权融资可以降低负债率、在同等负债率水平下加大融资规模，还有助于建立现代企业制度和提高企业国际知名度。

（四）合理推动项目融资。项目融资是基础设施投资建设的重要方式，典型的项目融资方式有 BOT、PPP、ABS等。项目融资属于非公司负债型融资，具有灵活、多样的信用结构，可获得较长期限及较大额度的贷款。采用项目融资，鼓励私人资本的参与，引入竞争，可以充分调动民间资本参与铁路建设的积极性，最大程度地利用国内民间资本和外资，并且可以引进高效先进的投资管理模式。此外，私人资本参与高速铁路建设，也体现了高速铁路市场化融资的突破。

篇7：1国外医学教育模式分类与借鉴

“区域型购物中心：商业地产商的历史性机遇”巡回式主题论坛首场论坛在北京丽亭酒店多功能厅隆重举行。商业地产协会领导、业内专家、零售商、开发商汇聚一堂，对区域型购物中心的话题进行了深入研讨。

以下为澳邦成行总经理、澳大利亚Lulutong公司总裁成路在本次论坛上的演讲：成路：我们在10年、15年之间一个高速的发展，这中间肯定有一些不是特别准确的东西，会有一些误区，其实国外也在不断的研讨什么样的购物中心适合他们这个国家人不断的变化。

过去美国也好、加拿大也好、澳大利亚也好，他购物中心主要服务客群就是广大的中产阶级，他们管区域型的购物中心叫做中产阶级的购物天堂。在西方国家中产阶级的人层是最大层面的，富裕的人是少数的，很穷的人也是少数的，中产阶级是最多的。我们中国现在出现了很多超级奢华的的购物中心，而且他还有市场，我比较吃惊的是北京开了6个特别奢华的购物中心，但是销售额还真得不错。中国现在经济的发展特别快以后特富的人就是很多，大部分的财产掌握在小部分人手里，就是要不然就特别富，要不然就特别穷，就是中产这部分还没有发展起来。国外四五十年他们经历着低房价的过程，在这个过程里面养育了一大批中产阶级，就是他们有了很好的工资收入以后可以买得起房，因为15年前美国、澳大利亚的房子非常便宜，他们从战后经历了三四十年低房价的市场，造就了很多的中产阶级，因为他们挣的钱可以去买得起房子、车。在过去的15年房地产高速发展，澳大利亚也是在过去15年房子像疯似的上涨，在之前三四十年都是非常低的房价，很缓慢的上走，这个阶段就造就了一大批的中产阶级，中产阶级是消费的主力群。

中国现在有很多困惑的东西，但是整个看社会发展其实也是很正常的，北京有6个奢侈的购物中心依然销售额非常好，说明还是有这个需求。因为中国现在社会主要是很富的人非常多，你出国旅游也可以感觉到，在香榭里大街上你在那站一会会有5个人问你会不会讲国语，到LV的店里面再帮他买一个店。纽约也是所有的名牌店几乎是70%是中国人，澳大利亚免税店雇员也都是中国人。所以造成了中国人一部分是顶级奢华的，还有一部分人生活的水深火热。在过去15年这么短的时间我们房地产开发、住宅开发就没有经历人家很缓慢的一个可以囤积钱、攒钱的过程，小白领一下子贷款贷到嗓子眼，所以人的生活质量各个方面都是跟社会发展有关。温家宝也说今后中国要发展一个稳定的社会，一定是要扩大中产阶级，因为社会长期的贫富分化，一定会出现很多的社会问题，就是不平等。现在很多社区里面一个月要遭十几家上门诈骗，就是我老母亲80多岁一个月被人骗3次，你去派出所报案他都忙不过来，就是贫富分化到一定阶段一定要找出一个解决办法，就是扩大中间的中产阶级。

我觉得这是一个铺垫，为什么购物中心区域型是今后中国的方向。在我讲的过程中比较多的引用了澳大利亚的模式，因为我在那里生活了15年，第一个工作是在购物中心向人家收租，一直到基金里面帮助人家监管所有的业绩，海外购物基金也是发展了15年这么一个很短的历史，在15年之前也没有很成熟的基金收购购物中心。在过去15年澳大利亚基本上大部分的购物中心都被基金收购了。

郭主任年会杂志的最后一页，他们也把美国购物中心的分类公布了，这个是不是适合中国，我觉得还不是完全适合中国，我觉得今后按照中国特定购物中心的方式，可以找到一个亲的方法。像刚开始美国、澳大利亚、加拿大都是这样的分类。第一种是叫邻里商业种心，相当于我们现在每一个社区，一个小的开发商社区就是3千到1.2万平米的，可以满足大家日常需求的。里面通常有一个小型生活的生鲜超市，带一些日常服务，便利店、宠物店、所有跟生活有关系的东西都有，邻里商业在国外是遍地开花的，为什么发达国家他们的生活水平高，就是因为这种邻里购物中心是遍地开花的。第二个比邻里购物中心辐射范围更广一点，建筑面积是1.5到3万平米，他一般需要走10到15分钟，那里可能有一个小百货主力店，满足社区里面用不着开车就可以走到的地方。国外还有不叫社区的，是一个次区域型的购物中心，他没有购物中心那么完美，他可能缺某一项，他的百货不全、超市不够大，所以出现了这么一种类型叫做社区或者是次区域型的购物中心。

我们今天讲的主要是区域型购物中心，他的体量是4万到8万。现在国内好多购物中心超过10万以后经营也难、招商也难，日后找一些基金收购更加难。区域型购物中心就是满足人们的生活，你去了以后感觉不方便你就不愿意去了，所以控制在4万到8万这个体量，是消费者比较舒适、容易达到的理念。恰恰在基金收购的时候，区域型购物中心他最喜欢收购，是因为他的体量、价位合适，如果再大的话，可以承受的基金是有限的，还有基金不愿意把一堆鸡蛋放在一个篮子里面，这样风险太大。他宁可收购10个邻里购物中心，也不愿意收购一个大的购物中心。基金的策略收购的时候不能收购超大型的，一个是你想转手也非常难，有多少人可以承受住购买你超大型的购物中心，但是可以买邻里、社区、区域型购物中心的基金到处都有。我在（英语）那里做了几年，在5年期间在我手上管的购物中心，5年就换了两手。就是基金收购以后地价增长了，有了很好的回报就卖给另外个基金。所以区域型购物中心未来在北京一定是基金很看好的一种投资方式。还有一个是（英语），这个已经发展到很有特色了，市场很细分了，他出现了丁克族而且是很庞大的丁克族，你在这个区域里面甚至很难看见带小孩的家庭。在国家高度文明发展以后，他人群里面人种就发展的有细分了，同性恋在一个区居住，有他的购物、消费的特色，还有大部分是家庭式的。由于这种人群细分以后他出现了时尚的（英语），这个就满足这个地区人群细分的需求，就是很有针对性了。

还有是一个能量超大型的，就是在一个偏僻的地方有一个巨大的购物中心，有巨大的停车场，周边几个地方的人得可以到这里来购买。还有一个是旅游购物中心，北京出现了6个像华贸也好、四季广场、东方新天地、国贸、包括我们王府饭店还有未来得金宝汇，这都是属于一线品牌聚集的奢华购物中心。也许我们中国未来应该专门设立这么一种都市型的购物中心，因为这是我们中国特色，国外还真没有这样的购物中心。在中国就不一样了，你去香港看他的（英语），名牌就在那个地方。中国具有特色的就是购物中心一进来，一家一家全是名牌店，这绝对是全世界非常独特的东西，这在其他国家很少见到这种东西。所以未来中国购物中心分类上面可能会加一个这样的，叫做都市奢华型的购物中心。

美国购物中心的发展历史要回到50年代，整个国家在繁荣，婴儿潮，城市向郊区发展，公路是超级的完善，汽车的普及就构成的他都市购物中心向区域发展，去满足郊区人们生活的方式。美式购物中心和澳大利亚的不一样，他购物中心的特点是休闲、奢侈，因为美国人追求时尚、追求前卫的东西，要生活品质，所以他购物中心里面有很多时尚的奢侈品、名牌店这些东西，但是大部分是满足人们的日常生活。澳大利亚在60年代也是学习美国开发了大的购物中心，他们也在做美国这样的，觉得不适合自己的国家。因为那时候刚刚战后，大家手上都没有太多的钱太奢侈品，澳大利亚人当时在想能不能有一个房子，拥有一个汽车，没有其他的钱作奢侈品的享受。所以他们经过了很多的研讨、走了弯路以后，60年代他们高速的发展区域型的购物中心，特点就是满足日常生活需求的，就是周边区域人不是买一个高档奢侈品，而是满足日常的生活。所以他的购物中心和美国不一样的就是他的超市是带生鲜，而美国的超级市场里面没有生鲜食品。而且澳大利亚购物中心里面大部分是满足人们日常生活的需求。

香港实际上区域型购物中心发展就是这15年，但是他们的区域型购物中心跟澳大利亚又不一样了，尤其是香港人很讲究时尚，办公楼、写字楼里的白领换季、换年服装都要换，所以都市人的文化和精神、物质需求，造成他的区域商业种心里面，像又一城一层都是名牌化妆品的店。为什么？因为他有这种需求，就是香港有这种需求，所以香港他区域型购物中心我们去考察，突出他时尚、休闲、东西方文化的交融，还有中国传统的广东的东西，就是中西文化融合的东西也可以看到。还有很多欧洲、美国、澳大利亚的连锁品牌进入亚洲都是在香港区域型购物中心首先可以看到。因为市场成熟对于西方人认为是一个亚洲比较成熟的西方世界，所以在香港我们见到的区域型购物中心就是中西文化的结合，这就是香港的一种特色。

下面就是区域型购物中心有自己的一个特点，建筑形式上无疑就是大盒子似的建筑体，美国最新一代的发展是开放式的，街区式的。但是区域型的购物中心是大盒子式的，因为要把人流聚集起来，而且会降低成本，主要是成本。还有他的建筑面积在5万到8万，垂直大概在4层，国内有一个误区就是开发这个购物中心6层、7层、8层，这样你招商就会非常困难，一般来说最标准的是4层。人流就一定要做好划分，让商家共同享受人流、接受人流，同时消费者又可以到处购物。还有一个是规划好的业态组合，不是让你去填。这一定是先规划好业主的业态，有了这个组合才叫区域型的购物中心，然后连带服务设施，包括电梯、购物中心的保洁、保安各种各样的服务设施，这是购物中心不可缺少的主题部分。我们国内很多大型购物中心卖给小业主了，我们不把它叫做购物中心，因为它没有规划好的业主业态，建筑形式上可能存在，但是里面的内容是包子和馅的问题。你形式上做的神似里面的东西完全不是那么一回事，所以我们认为不是区域型的购物中心。

还有一个区域型的购物中心是靠收取租金持有这个物业，统一的进行经营管理，这是他很重要的特点。在规划区域型购物中心的时候，是考虑交通和公路互相连接，一定是有车可以到达的地方来建区域型购物中心。辐射的范围是根据人口的密度来定，通常是5到10公里这样个范围，所以对停车位要求是非常严格的。有的时候是两个区域的购物中心你住在中间，你选择去哪个的时候，很可能是因为哪个比较好停车，这是在澳大利亚经过了很多的市场调查发现的。

区域型购物中心特点，就是它的功能定位是满足区域的全客层，不是说就满足小白领、年龄人，就是从小到老所有区域里面的人都包括在里面，要满足所有年龄阶层人、所有收入人的需求。但是他主要是以家庭式消费为主导，因为随着现在很多市长的细分，有很多丁克族也好、单身族也好他们通常不会去区域型购物中心，因为区域型购物中心通常是业态比较完整，他们比较有个性的人是去独立的购物市场。所以区域型购物中心是包括我们的购物和日常的活动，是以家庭消费为主导的，通常来说是一站式的，包括购物、餐饮，尤其是中国的餐饮在区域型购物中心占的比例比较大。还有休闲娱乐、文化旅游等等服务，区域型购物中心一般是全线的百货，就是进去以后服装、电器、音响全都全了，因为这样的店聚客力最强。现在澳大利亚百货店非常走下坡路，因为他的专卖店非常细心的跟着，他把百货店里面某一种东西变成连锁了，随着专卖店的强化和连锁店的发展，百货已经走下坡路了，但是在我们中国百货依然是购物中心的主力店，因为这是很吸引我们的东西。还有折扣店、超市、家具、电影院都会成为区域型购物中心的主力店。专卖店是满足业主的日常生活需求。区域型购物中心的租户商家很大比例是连锁店，就是他们在不同的区域开店，然后是加盟店，加盟店最看好的是区域型购物中心，因为他不用再大街上独立的一个店养自己的商圈，他放在区域型的购物中心旁边是肯德基、麦当劳，他可以无穷的享受别人的客源。

在澳大利亚每个不同的区域购物中心就出现雷同了，都是开一样的连锁店，每个区域型购物中心里面都保持20%到30%的特色商家。有很多的居民有一定的钱就愿意在家面前开一个店，也可能这个店经营了二三十年了，我的生活目的不能为了这个店，是为了去玩的。很多购物中心保持20%到30%这种是具有区域型特色的，是跟其他区域型购物中心不一样的地方。在澳大利亚5年前开的一个特别时尚的一个白领聚集的地方，反修了一个区域型的购物中心，他里面的个性店完全是做了市场调查，调查出这个区域大部分人是白天上班，通常晚上回家吃快餐基本不做饭，基本上看不到什么小孩，都是养狗的，所以他的购物中心里面有很多个性的店都是满足这个需求。在很多华人聚集、越南人和柬埔寨人聚集的地方，有很多区域特色的裁缝、面包店等等有特类的东西。通常来说我们看到的澳大利亚也好、美国也好，区域型购物中心里面没有一线品牌，他是二线品牌可以进入这个购物中心。

购物中心的好处归结来说就是时尚、舒适，进去以后冬天暖、夏天凉，在里面不用再大街上挤来挤去，整个人的精力耗尽了你已经没有心思购物了，在这种环境下你肯定会很休闲，到处是新店很新颖。人的生活就是要多姿多彩很有魅力，提高人们的生活质量、生活效率，还有生活的情趣，就是区域型购物中心可以解决的。我生活里面很多细节、文化娱乐都是区域型购物中心来解决的。

第三个就是提高广泛的就业机会，一个区域型购物中心可以解决成千上万个人的购物机会，这是非常可观的。所以各个区政府都考虑如果在这个地方设立区域型购物中心没有恶性竞争的话他是鼓励这个区域型购物中心建造的，因为是解决了当地的购物机会。为什么现在北京这么拥堵？都是南城到北城、西城到东城去上班，但是如果在本地建造这样一个区域型购物中心，他去上班的话就不用坐公交车，就在眼皮底下。这是城市发展的良性循环，真正的生活品质不是你在路上跑三到四个小时上班，而是在你跟前的吃、住、上班。崇尚的新核心主意是办公、酒店、购物的综合性开发，这个就是要解决人们的日常生活品质地在这吃喝玩上班，用不着去别的地方。在国外最时尚的不是开车族了，是骑自行车的，你看阳光尚都的老外现在都是骑自行车上班了。

还有一个非常重要的，我们邀请上海来的苏瓦卡总经理杨保民给我们讲，连锁店、零售商在中国选址、选店非常困难。因为他们国外是在区域型购物中心环境当中经营了很多年，他们抱着这种想法到中国想找这种环境非常难，因为这是刚刚起步的阶段，大部分是临街的底商，所以他们市场拓展都很困惑。所以北京以后发展一定是找连锁店的快速发展。

还有物业本身就是一个金融的投资产品，是非常好的金融投资产品，为什么澳大利亚基金都看好购物中心？就是他们衡量办公楼的投资、酒店的投资还有购物中心的投资，购物中心投资最大回报吸引他们的地方，租金是每年递增的。所以他们最看好的是一个租金的递增，就是租金的回报，这是稳步给他带来的，他购物中心的增殖比其他的要高。尤其是他的养老基金，就是这个钱投出去以后不能有失误，不能说这个钱投出去以后没有本了，因为我们老了以后要靠这个钱活着的。在2000年的时候美国蓝筹股IT泡沫以后，一下敲响了所有投资基金经理的警钟。当时澳大利亚养老基金60%到70%是投资在股市上，就是我们每年都有一个回报，你的钱有多少是投资在哪里，回报率是多少。我们2000年、01年、02年连续三年赤字，就是你上班每一个工作的人，每个人要给你上10%的养老金，你女的55岁、男的60岁以后政府就不管你了，你靠你的养老金活。那时时候基金经理因为股票天天上涨，所以他把我们的钱做了风险投资，结果连续三年出现了赤字。本来我们一年投入一万块钱，一看我们帐面上就剩7千、5千、4千了，就不干了，悉尼就出现了游行。政府后来就参与这个事情了，就是说养老基金的投资和社保的投资必须是保守型的投资，只能有小部分投资在股市上。所以他们就看上的购物中心，短短3年内澳大利亚的所有购物中心被基金吃掉了。养老基金政府有一个规定，在收到养老基金以后在次年3月份以前一定要投出去。养老金的基金经理都是在今年就在找下一年收购的物业，要找好。基金一旦12月份钱来了以后，马上就去收购物业，他们认为只要不打仗，天灾人祸这个物业就会在那，他认为这是增值最好的东西，所以购物中心已经成为养老基金投资信托最看好的产品。

这是澳大利亚西域购物中心，他是干干净净的，他有四个主力百货，第一个是卖的一些高端品牌店。第二个是一个中档的百货，第三个就是大众的店，第四个是超市，超市和（英语）是有价位上区分的，这里面有6个主力店，楼上盖有一个大的电影院，一共有这么多的主力店这是他购物中心的形式。区域型购物中心已经成为人们生活中的重点，所以通常把区域型购物中心做出一些广场，有的是中间做一些景观，有的是中间做一些娱乐，周末的时候人们在那玩耍、游乐，周末有一个集市，就是有一个活动广场。他的特点是非常舒适，很宽，不像北京购物中心2.5、3.5米的过道。他是强调舒适，舒适人们才会反复来，拥挤、不舒服，你有压迫感、不安全感你就不会经常来。现在有些地方没有热带植物，他就把这个热带植物引进来，让人们享受到热带的风光，就是热带的情景是可以造出来的。我可以通过购物中心享受到异域的风情。我作了一个经典的分析，悉尼区域型购物中心的布局。这是新的（英语）市洲的一个市，悉尼是海港的一小块。他蓝色的地方是区域型购物中心的地方，通常区域型购物中心也是他的交通枢纽，这里面有一半以上蓝色的点都是火车站总站或者是扭转站。他的发展过程也不是一帆风顺的，也不是三四十年前一做就是区域型购物中心，他们也经历了只有百货没有购物中心的阶段。这里面有70%蓝色的点都是通过百货店经过了二三十年扩建、改建，变成了真正的购物中心，百货店只作为他的一个主力店，最后变成了完成的购物中心。黄色是社区性的或者是次区域型的购物中心，社区购物中心和邻里购物中心，在整个购物中心的数量上来说，是占70%，区域型占20%多，剩下那一小部分可能是旅游型，超级豪华都市型的。从面积上来区域型购物中心还是占主体的，因为他面积比较大。这个是政治城市的规划，他真正都市型的购物中心里面没有豪华的主力店，只有百货超市。红色是奢华型的，他一个都没有。

北京我是做了一个非常粗糙的，我还没有仔细做研究。我找到一个北京的区域型购物中心，他的体量虽然很大，但是他里面很全，是可以一站式的满足所有的客群。还有是中关村家乐福的生活广场，但是他还不是真正意义上的购物中心。佳贸在望京开的他是典型的区域型购物中心，但是他里面又缺乏了娱乐的东西。往北是龙德是一个大型的区域型购物中心。大部分黑色的地方是咱们说的中国特色百货，因为各个国家都是从百货，百货虽然在世界上现在衰退了，但是在过去20年前是非常强盛的业态。我们看澳大利亚悉尼纯百货的业态已经基本上不存在了，已经成为主力店了。但是北京的双安还是属于百货的，百货在北京还是处于主导的地位，很多的购物中心实际上是一个百货商场。奢华型的在很多国家没有出现的，在我们北京是超多，所以开发商也在疑问我们是不是应该做这个，我们这次举办区域型的研讨会也是在讨论这个问题。金融街四季广场一进去以后全是一线广场，然后是东方新天地、华贸、国贸、王府饭店、赛特都云集了一线品牌，现在北京有六七家顶级的云集了一线品牌的购物中心。还有黄色的是社区型的，在北京沿着东四环高档社区开发的很多但是生活非常不方便，就是说你住在一个高档的房子里面你没有内容，你买不到你日常需要的鸡蛋、百货，海鲜就不用说了，就是商业没有跟上。这可以看到北京开发商非常巨大的一个空间，有很多的社区商业和百货也许未来可以改造成为区域大型得购物中心

我们有一些建议关于什么是中国型的区域型购物中心，我觉得是研究本国人的生活习惯、消费方式，对消费者进行深入的调查。了解现有商家的开店需求，还有制定出自己的位置、规模、定位，业态的组合，制定出自己区域购物中心发展的目标，聘请专业人士制订可行的方案，培养可行的团队。明智的开发商不是短期的行为，而是做好长期的培养。下面是对于中国现在购物中心开发区域大型得有一个误区，很多人认为我做的购物中心里面就要有一线品牌，我们策划项目里面十个开发商有七八个，不管它的区域在什么位置，面积是八千平米还是八万平米都是要招一线品牌，而且是要服务于少数有钱人的，面向灰色收入的人群。因为他们也知道灰色收入确实很厉害，包括药店现在辐射到业种都是集体采购，但是这作为社会的健康发展这绝对不是主流。还有一个是购物中心开了以后怪消费能力不行，说周边的人没有消费能力，并且在试调的时候给我们规定了，我们调查的两千块钱、三千块钱的统统叫成无效需求，在国外再有钱再没有钱都不会把人分成有效、没效。这个有钱人没有钱人的生活需求都是差不多的，人们的需求没有有效和无效的，这是一个错误误区，就是没有钱的人的生活都是变成无效了。我们理清这些理念做购物中心的时候，不会老盯着大款，平时在你周围有巨大反复消费的人，虽然他买油条、面包、鸡蛋，但是他是反复消费他就是你的客群。还有是抱怨商家没有实力，商家零售商挣钱你一定要创造人流，自己有盈利以后拿出一部分交给你租金，才可以长期在这里，他不可能正的一百块钱都给你，你要让他挣钱才可以长期维持下去。通常好多项目是定的租金特别高，而且是频繁的更换里面的商家，这都是特别不健康的。现在我们好多人都学东方新天地的模式，就是淘汰的模式，这个东西是在特定的区域，他有的区域只有这一个购物中心，而且他是非常香港的模式，就是把他做热了然后反复的调整他的租户。这跟文化的背景、文化历年也有关系，澳大利亚人不会干这个事情，他会认为你跟我一起进来养这个购物中心，你作出了贡献，我会跟你一起走到底，我会培养你，我会少收你的租金，这就是文化的差异。我不是说非得在北京把挣钱不的人都养着，这是一个理念就是不要走极端。

还有一个是快速回收资金，很多项目我们做不下去都是因为我们完成不了开发商给我们定的第一年、第二年、第三年租金的回报。所以最后无论是面积上也好、各个方面都做好这个准备，培养这个购物中心，就是第一年要拿钱。还有是不做市场调查，一下20万平米就放这了，下个月我去郑州一个20平米商业在一个心社区里面，一个人都没有，那谁肯进去。

还有一个是对于区域型购物中心在北京开发有很多的障碍，一个是我们没有市政的规划，不像澳大利亚规划好了这是区域型购物中心旁边就不可能再出现一个，他是完全有市政规划的，市政规划局里面就有这样一个地图他都是标出来的。所以政府由于没有市政规划，开发起来就产生了局部的过剩，这个地方扎堆，这个地方就没有，我们东四环那么多的高档社区就没有地方购物，到现在买什么都买不到，生活就没有质量。

还有一个是商业的业种非常的贫乏，我们大部分很多的商家都集中在餐饮上面，实际上购物中心有很多生活性的业种在中国就没有出现过，这也影响我们购物中心的发展，就是没有商家来，就是非常有限。购物中心还是一个非常新的东西，很多本土的零售商都不愿意进来，很多本土的面包房不愿意进购物中心的原因，一个是租金太高，还有一个是租约太多看着烦，还不如自己找一个门店进行经营，所以要改造零售商对区域型购物中心的认识，要去接受他，认识他比较好的东西。

澳大利亚的购物中心里面都有什么东西？第一个是主力店，一个是全线的，一个是高档的。这个是老人，他们在研究适合老年人的购物中心，就是经历了四五十年的购物中心发展，过去三四十年他们都定位在年轻人，因为他们是主力，但是婴儿潮进入了老龄，北京市老龄化已经到了11%，预测到2015年达到19%到20%，就是战后婴儿潮的人已经进入老龄了，到了2025年30%的老龄，就是整个社会10个人就有3个人是老人，所以美国、澳大利亚都在调整购物中心里面的东西适合于老人。因为老人有充足的时间到购物中心里面享受，而且他有钱，他用不着买房、买车，他所有的钱都是让他每一天过的非常好。所以他没有像年轻人贷款的压力。老龄人通常有一个好处，他的购物满足他的吃喝高品质的生活就可以了他剩余的钱就是享受。所以这个购物中心10到12点的时候全部是老年人，所以购物中心中间放了很多舒适的咖啡座椅子。主力超市就是生鲜。区域型购物中心里面澳大利亚很大的主题是生鲜，这是在我们中国购物中心里面没有见到的，一个是海鲜，这是非常成功的连锁店做海鲜产品。还有他的肉食店，这个在澳大利亚一共有五种连锁，有四五个非常成功的连锁店、加盟店，最老的是经营了30多年。他已经把肉食划分成几百种，各种部位各种吃法，这就是生活质量。到那以后干干净净的怎么去做，都弄的非常人性化。

除了超市有生鲜的水果和蔬菜以外，还有连锁的生鲜果菜店，经营都非常好。还有食品是区域型购物中心主打的主题，他把各种肉食做成成品和半成品出售，有很多人回家就不做生肉食，他买现成的回家做。面包房、巧克力等等都有很多。最近区域型购物中心出现了很多概念型的餐饮产品，这个是（英语），是在澳大利亚有三到四年的历史，他现在是每个区域型购物中心都有了。他打造了一个理念，用这个进行加盟、连锁。这个是新鲜的果汁，把十几、二十种水果、蔬菜做出来卖一块钱一瓶，他就是一个薄利多销的概念。什么时候日常的消费都变成一块钱、两块钱，大众都可以吃的起，这个国家人们的生活水平就真正提高了。咖啡在国外都是一两块钱，现在都是20多块钱，所以整个这些东西在咱们国家都不是日常消费的东西还是奢侈品。这个东西怎么样成为日常的东西，就是要靠零售商今后研究这个市场，薄利多销，满足人们日常的需求。

篇8：1国外医学教育模式分类与借鉴

一、以德国为代表的“双元制”模式

德国的“双元制”培养模式是享誉世界的一种职业教育培养模式, 具体实施特点如下。

1、在专业设置上以职业分析为导向。

通过职业分析, 将若干个社会职业归结为一个职业群, 一个职业群对应一个专业。这样既可以清楚地了解一种职业的主要活动内容, 明确分辨出支撑该专业的知识与技能, 同时又能够确定相邻社会职业的技能知识联结点, 为社会职业归类及职业群的确定奠定了基础, 也为职业教育的专业设置提供了依据。

2、在课程设计上以职业活动为核心。

所有的课程都分为基础培训、专业培训和专长培训, 三个层次呈阶梯式逐渐上升, 从泛到精、由浅入深开展。所有理论课都采取综合课程的形式 (如制造业的专业理论、专业制图和专业计算) , 覆盖了专业所需的所有理论, 知识面广、深浅适度、综合性强, 有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。

3、在课程实施上以校企合作为基础。

学校按照各州总体教学计划实施理论课程教学;企业则按照联邦培训规章在企业中实施实践课程的培训, 双方通过教育文化部和自主的形式加以协调, 保证理论与实践有效的结合, 并以此共同合作达到国家对职业人才的总体教育目标。

4、在考试组织上以客观要求为标准。“双元制”职业教育考

试由与培训无直接关系的行业协会承担, 这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行, 而不是根据某个培训机构中所传授的具体内容来考试, 从而能更客观地评价职业教育的培训质量。

“双元制”模式于20世纪80年代初由原国家教委引入中国。当时主要在中等技术学校中进行试点, 经过20年来“双元制”自身的发展与完善以及在我国的实践表明, “双元制”模式对于我国的高等职业教育有许多可借鉴之处。但是由于推行这种培养模式要求加大对职业教育的投资, 培养高水平的师资队伍, 及时更新设备等外部环境, 导致双元制在我国完全实施有较大难度。

二、以加拿大、美国为代表的CBE人才培养模式

CBE (Competency Based Education) 即以能力为本的教育模式, 这些能力具体包括知识 (knowledge) 、态度 (attitude) 、经验 (experience) 、反馈 (feedback) 。该模式具体实施过程如下。

1、制定能力分解表, 即DACUM (课程开发表) 。

首先由校方邀请8—12名企业代表作为职业分析人员, 一名课程设计专家任组织协调员, 再委派一名秘书组成DACUM委员会。由这个委员会通过分析、分解和归纳确定从事这一职业所应具备的综合能力。每一项综合能力背后, 要列出其所包括的专项能力。其次, 对每一项专项能力进行分析, 写出最终绩效目标和分步能力目标, 即用文字表述这项专项能力需通过什么, 使用什么, 达到什么。最后, 委员会对专项能力确定四级评分标准, 根据培养目标确定需要掌握的专项能力的数目。

2、编制教学大纲。

由学校组织教学人员对DACUM委员会编制的表和按程序排到的各项能力, 进行教学分析, 确定课程大纲和培训途径。首先, 将所列的知识、技能进行分类, 将其中相同的和相近的集中在一块, 构成可以在一定时期完成的教学单元, 若干教学单元加起来构成一门课程;其次, 将课程排序, 构成课程大纲。课程大纲中还要加入所需要的非专业课程, 约占总课程的25%~30%。

3、实施教学内容。

第一步教学人员根据拟定的课程绘出教学计划图, 写出每一教学单元的教学目的;第二步组织有关教师拟定课堂教学计划, 编写教材和学习指导手册, 建立学习信息资源室;第三步是入学水平测验;第四步分别安排和进行入学指导;第五步提供教学场地;最后评估教学和对学生的预警。

CBE模式于20世纪90年代初, 由原国家教委, 通过“中国——加拿大高中后职业教育交流合作项目” (CCCLP) 引入中国, 并在许多高职院校得到广泛应用。但随着人们对CBE模式研究的深入, 发现其自身难以克服的缺点:如把职业能力分解成为一些细小的任务要素, 这种方法对于一些非技能型的能力如职业道德、应变能力是难以进行精确分析的。目前, 为了与终身教育接轨, CBE模式正在革新。

三、以澳大利亚为代表的TAFE人才培养模式

澳大利亚进行高等职业教育的主导力量是TAFE (technical and further education) 学院, 含义是“技术和继续教育” (以下简称TAFE) , TAFE院校构成了澳大利亚最大的高等教育系统, 是澳大利亚职业教育与培训的主力军, TAFE的主要实施特点如下。

1、政府高度重视。

联邦政府在职业教育发展和培训政策中起到了关键作用。联邦政府对TAFE学院的管理就是通过政府教育、培训和青年事务部, 澳大利亚国家培训局以及各州政府负责职业教育和培训的行政管理部门或授权管理机构共同进行的。TAFE学院的征地、基建、实训设备等主要硬件设施建设都由政府提供专项经费支出, TAFE学院的主要资产属于国家。

2、教育培训体系完整。

目前, 澳大利亚各州均形成了在国家培训框架下, 以社会需要和就业为动力, 以雇主为中心, 初等、中等、高等教育相衔接的, 灵活多样的TAFE办学模式和职业教育与培训相结合的完整体系。

3、建立了以行业为主导, 以能力培养为本的人才培养模式。

行业在TAFE办学中的作用非常突出, 主要表现在:一是行业部门主导相关职业教育与培训的宏观决策;二是行业参与TAFE办学的全过程;三是负责教学质量的评估工作。

四、以世界劳工组织为代表的MES模式

MES是英文Modules of Employable Skill的缩写, 直译为“就业技能模块组合”, 意译为“模块式技能培训”或“模块培训法”等。MES是国际劳工组织 (ILO) 20世纪70年代初研究出来的一种职业技能培训模式, 其主要特点如下。

1、培训大纲以社会需求为导向, 与企业生产紧密联系。

每一技能模式 (对应的是一个工种或岗位的工作) 由若干个模块组成, 而每一个模块又由若干学习单元组成, 每一个学习单元仅包含一项特定的技能或知识, 操作技能型单元有详细的工作步骤, 内容描述言简意赅, 组成形式图文并茂。

2、教学目的明确, 方法灵活。

除了总体目标之外, 每个模块、每个单元都有一个可测量的学习目标。学员可以清楚地了解每一个学习环节将要达到的目的, 这样就可以引起学员的学习兴趣, 激发学员学习的积极性。以学员为中心, 以技能训练为核心, 以学员自学为主, 以现场教学为主, 按需施教, 学用一致, 具有较强的针对性、实用性和灵活性。

MES模式具有很大的弹性和个性, 学生可以自由地选择不同的模块组合, 这种课程模式并不适应于正规的职业学校教育, 因为它无法使学生学习系统的知识, 但它却非常适合进行岗前培训与继续教育。因此, 它被广泛应用于各种培训机构。

五、国外人才培养模式的启示和借鉴

职业教育以人为本, 在教育与培训过程中, 充分考虑人的个性发展, 适应信息社会中人的工作方式和生活方式的变化, 认同终身教育的观念, 将人的可持续发展作为职业教育和培训的基本出发点。通过研究国外四种主要人才培养模式, 我们至少可以得到如下启示。

1、职业教育与培训模式多样化。

世界各国职业教育和培训的模式基本上可分为三种:一是以企业为本, 按岗位要求培训;二是以学校为本, 以学校为教育主体进行职业教育和培训;三是双轨制教育, 由学校和企业合作进行各种培训。除这三类传统的职业教育模式外, 还有多种新的培训方式与之并存, 如产学合作培训、国际联合培训、驻外培训、岗位轮换培训、逐层选拔培训、互联网络培训等等。

2、职业教育坚持以能力为本位。

国外职业教育和培训特别重视能力的培养, 重点培养的能力主要有:组织实施工作业务的能力;交流与合作的能力;运用学习和工作方法的能力;独立性与责任意识的能力;对外界压力的承受能力及创新能力等。

3、职业教育坚持“双证”制度。

多数发达国家已建立了全国统一的、与工作岗位相对应的职业教育和培训证书制度, 包括半熟练工人、技术工人、专业辅助人员、专业技术人员、管理人员等职业领域。一些国家的职业教育和培训证书与普通教育证书等值, 并相互承认, 可作为升入高一级学校的凭证。

4、职业教育要高度重视市场的需求与变化。

发达国家的职业教育和培训机构主动适应劳动力市场对从业人员的要求, 跟踪技术变化, 职业教育与培训的专业及课程的设置决定权属于学校, 学校则密切关注当地劳动力市场的需求, 根据当地经济和科技的发展状况来决定职业教育的课程设置及课程内容。

5、重视“双师型”教师的培养。

各发达国家非常重视这一领域的师资培训, 要求职业教育培训的教师既要具有工程师 (或其他高级专业人员) 的业务能力, 又要具有较强的教学能力。为解决师资问题, 各国在培养高质量的专职教师的同时, 也形成了较高质量的兼职教师队伍。特别对于从企业聘请的专职教师, 其职称、待遇应与其在企业所获职称无缝对接, 无需从教师系列重新评审。

6、职业教育重视职业指导。

为解决职业教育和培训与就业的矛盾, 各国均重视职业指导, 设立职业指导标准, 部分发达国家设立专业职业指导员考试, 颁发职业指导专业证书。

7、普遍采用“模拟实验室”的教学方法。

模拟公司或模拟工厂的理论基础是行为导向的教学理论, 其目的是注重职业经验的直接获取和职业能力的培养。学生边学边用, 学以致用, 十分有助于提高学生综合素质和解决问题的能力。