教玩具自制活动方案

关键词： 动手 中学 孩子 知识

教玩具自制活动方案（精选8篇）

篇1：教玩具自制活动方案

第二实验小学幼儿园

亲子互动自制教玩具比赛活动方案

一、设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。因此为了进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。经幼儿园领导研究决定开展主题为“创意无限

绿色环保”的亲子手工制作比赛活动。

二、活动主题：

“创意无限

绿色环保”

三、活动目的：

1、通过亲子制作，感受家庭的合作乐趣，增进亲子感情。

2、废物利用，环保制作，低碳生活。

3、集合家长力量，为幼儿营造轻松愉快的学习和游戏氛围，构建家园和谐环境。

四、活动形式：

以班级为单位，每位幼儿和家长共同完成至少1件作品。

五、活动要求：

1、参赛作品由家长和孩子共同完成，材料：利用各种废旧纸箱。

2、作品内容：题材不限，自行命题（可以是教玩具、体育轻器械或其它组合等）。参赛作品需附作品名称（玩具必须有文字说明玩法）。

3、作品要求：作品有创意，体现环保意识，具有一定的实用性、操作性、科学性、美观性。

六、活动时间：

1、作品上交时间：2017年2月13日上交到班级老师处。

2、评比时间：2017年2月17日

3、评奖公布时间：2017年2月20日

4、获奖作品展览时间：2017年2月21日至2月24日

5、颁奖时间：2017年2月24日

七、活动奖项：

比赛奖项设：最具创意奖5名、最佳造型奖5名、最佳实用奖5名、最佳亲子制作奖5名、最具艺术性5名、优秀作品奖多名。

八、评选方式及评奖参考标准：

1、由由评审小组到各班进行初审，每班评出6件优秀作品参评全园的评选。

2、使用废旧纸箱类材料制作。

3、评比遵循教育性、实用性、科学性、趣味性、创新性、可操作性、耐用性的原则，公开、公平、公正的进行评选。

第二实验小幼儿园

2017年1月4日

亲子互动自制教玩具比赛活动方案

第二实验小学幼儿园

2017年1月4日

九、活动程序及具体要求：

（一）准备发动阶段（2013年5月28日至5月29日）

为了更好地宣传动员家长积极参与这项活动，我们以派发邀请信、校讯通及及班级博客的形式，邀请、动员家长参与活动。此次活动要让幼儿知道，并充分调动起幼儿参与活动的积极性。

1、准备邀请信。信内要写明：（1）本此活动的意义、活动目的及活动要求；（2）告诉家长此次亲子自制手工制作比赛是我园庆“六一”活动的一部分，从现在起与宝宝一起积极开动脑筋动手去做，6月3日交作品后，将会开展评比，凡是获奖的作品将会获得证书。（3）提示家长可到网上搜集资料作参考。（4）获奖作品将会在全园展览。

2、本次活动要让幼儿知道，并充分调动起幼儿参与活动的积极性。

（二）开展实施阶段（2013年5月29日至6月3日）

（三）评奖阶段（2013年6月4日）

（四）获奖公布阶段（2013年6月6日）

（五）获奖作品展览阶段（2013年6月10日至6月14日）

（六）颁奖阶段（2013年6月中旬家长开放日当天）

沙田花园幼儿园

2013-5-27

篇2：教玩具自制活动方案

“我和爸爸妈妈一起玩——教玩具自制评比活动”方案

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。因此为了进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。幼儿园决定与2012年4月中旬开展 “我和爸爸妈妈一起玩——教玩具自制”的亲子手工制作活动。具体活动方案如下：

一、活动主题：

我和爸爸妈妈一起玩——教玩具自制评比活动。

二、活动目的：

1.通过亲子制作，感受家庭的合作乐趣，增进亲子感情。

2.废物利用，低碳生活。

3.集合家长力量，为幼儿营造轻松愉快的学习和游戏氛围，构建家园和谐环境。

三、活动要求：

1、参赛作品由家长和孩子共同完成，材料利用各种废品。（如：各类纸、铁、铝、木制盒子、各类饮料瓶罐、布料、废弃CD等。）

2、作品内容：以幼儿教玩具为题材。参赛作品需附作品玩法的文字说明。

3、作品要求：作品有创意，具有一定的观赏性、实用性及可操作性。

四、活动时间：

1.作品上交时间：2012年4月5日----2012年4月11日；

2.评比时间：2012年4月12日；

实验幼儿园府前分园

“我和爸爸妈妈一起玩——教玩具自制活动”评分表

实验幼儿园府前分园

“我和爸爸妈妈一起玩——教玩具自制活动”评分表

实验幼儿园府前分园

“我和爸爸妈妈一起玩——教玩具自制评比活动”评选结果

一等奖：小（2）班：薛李准中（1）班：朱启文中（1）班：严子寒

中（3）班：陈雨彤大（5）班：黄思棋

二等奖：小（1）班：于小天小（2）班：解舒涵中（2）班：刘译泽

中（1）班：侨韵阳中（4）班：朱思睿中（5）班：王雅琪中（3）班：罗珺凡大（1）班：陈紫函

三等奖：小（2）班：许昌正小（3）班：李明远小（1）班：殷怡涵

篇3：“自制教玩具”引发的管理思考

天色渐晚, 幼儿已先后离开了幼儿园, 然而教师办公室却是灯火通明, 年轻的教师们热火朝天地忙着自制区角玩具。在一番忙碌中, 户外活动用的加油站、红绿灯、投掷玩具等相继出炉, 区角游戏用的邮箱、小鞋箱等也初见雏形。我仔细看了一下这些教玩具, 一方面暗暗地为教师们的这种干劲叫好, 而另一方面也感到了一丝忧虑, 因为我发现这些花了不少心血的教玩具, 其中相当一部分在功能上、牢固性和实用性方面存在硬伤, 很有可能花了几个小时、半天, 甚至几天完成的作品, 在实际使用过程中很快会被损坏, 或是没多少价值。我犹豫了, 是一针见血地道破, 还是留待实践检验后再做探讨。思量了一番, 我决定选择后者, 主要是基于以下考虑:一是当下就说, 肯定会打击教师们的积极性。二是我说这个好那个不好, 没有经过实践的检验, 教师们没有办法获得直观的印象与认识, 对于以后设计和制作教玩具也就没有针对性的调整方向。

自制的教玩具投入使用后, 没几天, 教师们就发现了存在的问题。户外玩具, 如加油站、交通标志等确实很受孩子们的喜爱, 但是两天不到就损坏了。有些区角活动的玩具, 由于脱离了孩子的实际发展水平, 孩子们无法操作, 或是不喜欢, 教师辛辛苦苦制作的玩具成为了摆设。

分析与思考

之所以存在这样的问题, 主要的原因在于:我园大部分是青年教师, 在制作教玩具时, 往往只是从自身的角度去思考, 而忽略了孩子的年龄特点和实际需要。此外, 教师们还缺乏设计、制作教玩具的经验, 有一部分玩具创意不错, 但受经验的限制, 在功能、玩法上显得比较单一, 同时, 忽略了玩具的耐用性。

跟进策略

首先, 对于教师们的工作热情和积极性给予充分的肯定, 尤其是大家能各尽所长, 积极参与到自制教玩具的队伍中, 为幼儿的学习、运动等提供了更为多样、丰富的活动材料, 有些活动材料还很有创意。

其次, 我们展开了各年龄段幼儿发展特点的学习与研讨, 通过智力竞赛、教研专题讨论等方式, 组织教师就幼儿的年龄特点进行专门的学习与研究。

篇4：教玩具自制活动方案

【关键词】教玩具 体育活动 幼儿 有效利用

教育是国家发展的基础，而幼儿园作为启蒙教育，更应该得到重视，利用更加科学的教学方法和教学手段来帮助幼儿打下坚实的基础。在幼儿的教育当中，体育活动也具有着非常重要的作用与特殊性，通过利用自制教玩具，能够吸引幼儿对于体育活动的兴趣，充分地体现出教玩具的作用与功能。教师在教学过程当中，需要为幼儿提供充足的材料、幼儿感兴趣的活动，在幼儿使用教玩具的过程当中注意幼儿的兴趣及出现的问题，在活动过程当中不断地引导幼儿发现自身存在的问题，从而能够更好地解决问题，促进幼儿的健康成长。

一、善用自制教玩具，提高创造性

要想将自制教玩具在幼儿体育活动中发挥出应有的教育作用就必须很好地开发出其功能。体育玩具的使用方式是多种多样的，在不同的使用状态会让幼儿感觉到不同程度的活动积极性。所以，教师必须要充分挖掘出自制體育教具的潜力用途，教导幼儿尽可能从多角度来使用体育教玩具。教师们要集中起来讨论玩法，互相总结经验，争取将最完备的体育教玩具奉献给幼儿。首先，独自探讨玩法。幼儿们还没有受到固化思维的影响，所以他们的思维经常是天马行空的，我们要鼓励幼儿多多为教师的自制体育玩具贡献想法。例如，幼儿们在对普通的小车玩具经过一段时间的推拉玩耍之后，兴趣慢慢消退，教师可以启发性地问孩子们：“小汽车除了推和拉之外还有什么好玩的地方啊？”借此来激发幼儿的思维想象，幼儿们就会自行开始探索新的小汽车玩法。再比如，所有不同种类的玩具孩子们都玩腻了的时候，教师可以鼓励孩子们将不同的玩具结合起来，创造出新的玩具和新的玩法。通过对体育玩具玩法的探讨，孩子们的思维得到了多向化的锻炼，掌握了创造新玩具的技能。其次，合作探讨法。有时候个体的思维能力是有限的，很可能陷入思维的怪圈，不能很好地创造出自制体育玩具。教师这时要将孩子们组织起来，营造轻松的创造氛围，鼓励孩子们将自己的思维方法集中到一起。教师在旁边注意引导，防止孩子之间出现过激的争论，选取多数幼儿同意的想法进行实践。比如在进行“多功能棍棒”自制玩具创造时，幼儿们对于这个玩具的想法不尽相同，有的当做普通的棍棒，有的当做了猫狗的尾巴。幼儿进行集中对话后共同相处了摆、拉、踩等等多种多样的玩法。可见，将幼儿集中起来进行合作探讨十分重要的制作自制体育教玩具的方法。

二、善选自制教玩具，增强实践性

由于每个幼儿的身心发展水平都是不相同的，教师就应该针对班级中幼儿不同的个体情况与实际的身心发展水平，制作出合适的体育玩具。对于小班来说，由于这些幼儿的平衡能力、理解能力都比较差，就需要为他们提供一些便于理解和操作、数量充足的教玩具，这些玩具中应该包括提高幼儿平衡能力、跑步能力、思维能力等多方面能力的玩具，例如踢毽子、跳绳、拉力器等玩具都是既能够保证安全性，又能够提高幼儿能力的较好的自制教玩具。而对于中班的幼儿来说，就已经初步具备了敏捷能力与身体协调性，所以在制作教玩具时，就应该提供更多种类和更多形式的体育玩具和体育活动，从而激发幼儿参与体育活动的积极性。例如，把纸卷起来、袋鼠跳等游戏都具有一定的挑战性，也能够很好地教会幼儿一些知识。而对于大班的幼儿，就可以为他们提供一些更高难度的体育玩具，可以让他们自由地发挥，例如套圈、保龄球、跳高等，都能够开发幼儿的潜能。

三、善借自制教玩具，培养成功感

在自制教玩具的过程当中，不仅能够提高学生的动手能力，把旧材料与一些生活垃圾变废为宝，还能够开发幼儿的智力，提高幼儿的思考能力，从而培养幼儿的环保意识与成功的喜悦感。鉴于幼儿的注意力容易分散、坚持性较差，教师就应该选择一些能够保持幼儿兴趣的体育活动，来吸引幼儿的注意力，自制教玩具就是很好的一种方式。幼儿教师可以充分借用自制教玩具来设置不同的体育活动情境，在活动当中增设一些困难点来考验儿童，使儿童既能够快乐的游戏，锻炼身体，也能够学会更多的知识。例如，教师可以自制一些跳高的玩具，让幼儿练习跨跳或者是立定跳，如果一开始就要求所有的幼儿都从60厘米的高度开始跳，难免会给一些能力较弱的幼儿造成一些打击，使他们对自己失去信心；但是如果教师同时安排40、50、60厘米三个不同的高度来让学生自由的选择所跨跳的高度时，就能够增加儿童的信心，使每位儿童都能够获得成功的喜悦，同时在幼儿完成了初次的跳跃之后，可以鼓励儿童挑战新高度，激发幼儿用于面对困难、战胜困难的决心，从而使幼儿在体育活动当中获得更多的快乐与知识。教师在体育活动的过程当中，应该根据不同幼儿的实际情况，给予不同程度的指导与帮助，鼓励幼儿自主的选择活动器械，满足自身的需要，从而使每一位儿童都能够获得成功的体验。

结束语

篇5：教玩具自制活动方案

2013年幼儿园教师自制教玩具比赛方案

幼儿教师自制教玩具，是教师的教学基本功之一。为了深入贯彻《纲要》精神，提高教师挖掘和开发环境教育资源的能力，使幼儿园的玩具、材料、设施更有利于引发幼儿的游戏和探索活动，特制定“临江片区2013年幼儿教师教玩具制作大赛展评活动”方案。

一、活动目的

1.充分发挥自制教玩具在幼儿园教育教学中的作用，提高幼儿园教育活动水平，促进幼儿发展。

2.发挥教师设计制作教玩具和运用教玩具开展教学活动的积极性与创造性，进一步提高幼儿园自制教玩具水平。

二、活动时间：4月28日上午8:00——11:00

三、活动地点：书院初中

四、活动要求

1.各幼儿园认真组织初赛后民办幼儿园（含附属园）选派1—3名、中心园4--6名选手参赛；

2.各参赛选手在规定时间内单独完成1—2件作品； 3.现场制作，材料及制作工具自己准备；

4.各园要安排好参赛选手参赛期间的教学工作并注意往返安全。

五、参赛对象

临江片区三级及以上公民办幼儿园（含附属园），参赛教师必须是本园本期在岗幼儿教师，否则取消参评资格。

六、承办单位：临江片区教育均衡管理指导中心。

七、教玩具制作要求

1.科学性和教育性。设计的玩具要适合幼儿的年龄特点和认知规律，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢；设计的玩具应能够为教育教学活动服务，能够引发游戏和探究活动，促进幼儿的发展。

2.创新性与多功能可变性、可操作性。参赛作品设计要新颖、独特；

具有可操作性，让幼儿在动手、动脑、多种感官参与活动中得到发展。尽量减少装饰、摆设性的玩具。

3.艺术性与废旧利用。参赛作品要有艺术性，造型设计优美，色泽鲜艳、搭配协调，培养幼儿的审美情趣。提倡利用废旧物品。

4.卫生与安全性。作品选择的材料应当是无污染、无碍健康的材料，造型尽量无尖锐棱角、无危险，便于洗涤和消毒，确保幼儿的安全和健康。

八、评分标准

1.可玩性（2分）

①能激发幼儿的活动兴趣；②操作过程有趣；③有利于幼儿想象和创造。

2.教育性（2分）

①符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神；②有利于幼儿积极参加活动，促进幼儿身心健康发展；③符合幼儿身心发展的特点和水平。

3.实用性（3分）

①好用；②耐用；③效果明显。4.创新性（2分）

①构思新颖；②废旧利用；③知识、概念与原理正确。5.安全性（1分）

①符合安全标准；②符合卫生要求。

九、评委组成

聘请教委学前教育科、进修校学前教育研训室及均衡中心等专家组成。

十、奖项设置

1.优秀作品奖：按参赛作品总数的10%、20%、30%分别设一等奖、二等奖、三等奖。

2.组织奖：各幼儿园在本次活动中积极培训、组织教师踊跃参与，且取得较好成绩。

临江均衡发展中心

篇6：自制教玩具的思考

我园作为托幼联体单位，在近几年对托班教育积累了一定经验，但未对2-3岁教玩具进行专题研究，缺乏一定的专业理论与经验，同时欠缺与2-3岁早教内容相匹配的教玩具，因此本学期我们针对“如何自制教玩具”进行的研究与制作。那么，怎样才能制作出形象生动逼真、美观实用的各种教玩具呢？在尝试与研究制作的过程中，我们认为可以运用多种策略进行制作：

1、运用废旧材料进行制作。

我们收集了生活中各种大小的餐巾纸盒、瓶瓶罐罐等常见的物品作为自制教玩具的材料。这些材料是小托班幼儿熟悉的，容易引发幼儿参与游戏的兴趣。例如在“拼图垒高”中，我们还将废旧的挂历纸和幼儿熟悉的“福娃”等图案贴在垒高材料上，使垒高材料更为有趣。这些品种丰富、层次多样、外观有趣的垒高材料不仅激发了幼儿操作摆弄和垒高的兴趣，还可以让幼儿根据自己的喜好和能力自主选择。

又如在“梦幻小人国”中，我们将废旧泡沫块切割成假山的样子，上面插好3个旗杆，用来让幼儿进行比赛。“神秘小屋”中利用质地不同的废旧衣物（牛仔、皮衣等）来包裹纸箱四面不同形状的洞口。

2、创设情景性的环境激发幼儿与教玩具互动。

蒙台梭利强调：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。” 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。考虑到小托班幼儿因思维特点的影响不能投入游戏，因此我们想办法增强教玩具的情景性和情趣性，这些材料因其本身具有生动、直观、形象、可感触的情境而易于吸引他们。如在“可爱的小动物”中，我们为幼儿创设了一块可以悬挂的背景布，并地毯四周装上了四个口袋，分别为大、中、小尺寸，可以让孩子们在走走、跑跑中为小动物喂食。幼儿在为动物喂食时常常会情不自禁地说去话来，如“小狗，我给你吃骨头。”“小猴子，我给你吃大桃子。”边游戏边自言自语是小托班幼儿的典型表现，我们积极鼓励幼儿的这种行为，以此锻炼他们的口语表达能力。幼儿身处这种这样情景性的环境中，能积极自主的参与游戏，满足情感的需要、动作发展的需要和认知发展的需要，能获得更为丰富的有益经验，并养成良好的行为习惯。

3、尊重幼儿的个体差异。

幼儿是按照自身规律发展的，他们的发展有着自己独特的轨迹，发展速度也不相同，这一点在小托班幼儿的身上体现尤为明显。因此我们注重观察幼儿的个体差异，力图使每个幼儿都能在自身原有水平上获得最佳发展。如幼儿的幼儿感觉拼图垒高难度太大，提不起兴趣，我们就在垒高材料上添加一点小暗示——在垒高纸盒上按由下到上的顺序贴上相应数量的圆点，为他们提供搭建的线索。

又如“好吃的汉堡包”中，五种食物背面分别装有纽扣、雌雄扣、揿纽、拉练等，孩子们可以自行操作，根据食物背面不同的材料选择揿、扣、搭，边玩边说。

4、注重多种经验的有机整合。

幼儿的发展是整合的，要正确把握小托班幼儿认知发展和其他方面发展的关系，注意整合性，让幼儿获得多方面的经验。如“好吃的汉堡包”中，教师提供毛线、尼龙布、丝瓜巾等不同材料，孩子在操作中通过触摸可以感觉这些食物里面的不同感觉，最后可以将这些食物归类放回人物下面的袋子里。

又如“小猫穿衣”中，原本使用一根绳子为小猫穿衣服经过讨论改用多根绳子，且每根粗细、颜色也不同，使用夹子来固定穿好的绳子，培养孩子的拿、捏、夹的动作，同时又结合每根绳子的不同颜色选用相应颜色的夹子来固定。在同一材料中，具有颜色、粗细多方面的认知功能，又结合不同的动作，幼儿能根据自己的兴趣、能力选择，并在与同伴的互动中不断积累颜色、粗细、动作等方面的认知经验。

同一种教玩具可以有多种玩法，给予幼儿多项刺激。教玩具的层次性要求教师观察和分析幼儿的需要，并据此推动和及时调整游戏的进程。如“飞盘”就有6中玩法——叠叠乐、奇怪的声音、看谁滚得快、彩色飞盘、小拉车、开汽车等。幼儿可将色彩不

一、大小不一的方向盘逐一垒高，发展幼儿按大小排序的能力和对色彩的敏感；也可摁响不同方向盘的响笛，让幼儿辨别不同的声音，发展听觉；愿意与同伴合作的有还可儿将不同的小的飞盘从高低不同的坡面上滚下来，看哪一种方向盘滚得快。感受方向盘滚动速度与方向盘大小、坡度高低的关系或是手握方向盘与好朋友一起开汽车，比一比谁开得快。多层次的教玩具可以满足生理技能和认知有差异的幼儿的个性化需求。

篇7：幼儿园自制教玩具评分细则

1、科学性：作品适合幼儿的年龄特点和认知规律，可操作性强，便于幼儿操作和理解，为幼儿所喜欢。（20分）

2、教育性：作品能为某一领域的教育教学活动服务，能够引发幼儿的游戏和探究活动，促进幼儿的发展。（20分）

3、安全性：作品选择的材料是无污染、无碍健康的材料，造型无棱角、无危险，便于消毒，确保幼儿的安全和健康。（20分)

4、艺术性与材料运用：作品具有美感、富于童趣，造型设计优美，色彩搭配协调，能培养幼儿的审美情趣，使用的材料经济适宜，体现废物利用。（20分）

篇8：教玩具自制活动方案

一、激发幼儿好奇心, 发挥幼儿主动性

幼儿心理正处于发展的起始阶段, 这一时期的孩子们好奇心通常都十分旺盛, 对各种事物都有着探索、观察的欲望, 在自制玩具教学的过程中, 利用孩子们的好奇心, 有针对性地激发孩子们的好奇心, 能起到事半功倍的效果。

例如, 在某次学到一首有关小水车的儿歌时, 考虑到由于孩子们在日常生活中难以见到真实的水车, 书上的插画又过于抽象, 笔者在上课前事先准备好了自己动手制作的简易小水车。果不其然, 在上课的时候不少孩子都对小水车表现出极大的兴趣, 笔者根据孩子们的反应, 适时地提出“小水车是用什么做成的”、“小水车是怎样做成的”、“小水车是怎么转动起来的”等问题, 孩子们七嘴八舌地给出了不同的答案, 有的孩子还努力说服同伴自己的答案是正确的。这时, 笔者就拿出事先准备好的小水车, 将其展示给孩子们看, 在将结构简单地介绍给孩子们后, 问他们想不想自己动手制作, 自然的, 所有的孩子都积极响应, 表示愿意学习小水车的制作方法, 这样就很好地将孩子们被动制作玩具引导为主动制作玩具。

二、创新制作种类, 满足幼儿动手要求

在自制玩具的活动中, 幼儿才是活动的主体, 因此, 在开展自制玩具的活动时, 应当注重幼儿的主体性, 创新玩具的不同种类, 满足幼儿自身创作的需求, 使自制出来的玩具更加符合幼儿的特点。

如有次连着下了几天的雨, 天晴的时候幼儿园花圃里的泥巴十分潮湿, 下课后孩子们便跑到花圃边玩泥巴, 以往碰到这种情况时, 考虑到卫生的原因, 老师们通常都是下令让孩子们回到教室, 不准玩泥巴。而爱玩又是孩子们的天性, 这种做法常常会挫伤孩子们探索的积极性。笔者看到孩子们玩得十分开心, 便加入到孩子们中去, 并告知孩子们在外面湿滑的地方玩容易跌倒、跌伤, 让孩子们发动脑筋, 想想怎样才能既可以玩泥巴, 又可以避免弄伤自己。有孩子便提议利用小塑料桶、小塑料盆等其他玩具将泥巴装回教室里玩, 得到许可后, 孩子们便纷纷跑到玩具室寻找需要的小工具, 有几个组织能力较强的孩子还有模有样地安排几个人负责挖泥, 几个人负责装泥, 几个人负责搬运。等到把泥搬到教室后, 孩子们用泥巴捏出了小汽车、小动物、连衣裙、鞋子等各种各样的小玩具。这样既保证了孩子观察和探索的积极性, 又能锻炼孩子们思考问题、解决问题的能力。

三、积极鼓励幼儿, 培养幼儿互助精神

幼儿年龄小, 在制作玩具的过程中, 难免有不成功的情况出现, 这时就应对孩子进行恰当的鼓励, 指导孩子们寻找出不成功的原因, 并找出解决的办法。

如在某次制作陀螺的过程中, 有些孩子制作的陀螺转动不起来, 笔者先鼓励孩子们不要着急, 接着让制作成功的孩子们将自己的陀螺拿去和他们的作对比, 并让他们帮助陀螺转动不起来的孩子寻找不能转动的原因, 经过孩子们的讨论, 发现有些是因为没有找准中心, 有些是因为转动轴没有固定, 在孩子们的互相帮助下, 没有制作成功的孩子重新操作了一遍, 最后所有人的陀螺都成功地转动了起来。在这一过程中, 既培养了孩子们面对失败时的正确心态, 又培养了孩子们互帮互助的良好品质。

四、根据幼儿不同特点, 因人施教

由于不同的幼儿接受知识、动手操作的能力有所不同, 在开展自制玩具活动的过程中, 不能单一地采取一种教学方法, 而应该针对幼儿的不同天赋、优缺点等有针对性地对幼儿进行指导, 对在动手方面有较高天赋的孩子充分发挥其长处, 对动手能力较差的孩子应该多多指导和鼓励, 促进孩子们的共同发展。

如班里有个动手能力稍差的孩子, 每次制作玩具时, 制作的速度总是要比别的孩子们慢一点, 这时如果催促孩子快些完成, 不但会导致孩子产生急躁、焦虑的心理, 在动手过程中出现错误, 也会容易让孩子产生自己比不上别人的错误意识, 久而久之, 对孩子的心理健康发展十分不利。笔者在开展活动的过程中, 便有意地对其进行细致的指导, 并对其多加鼓励, 最后该幼儿的动手能力逐渐提高, 慢慢跟上了其他孩子的进度。

另外, 有些孩子虽然制作的速度较慢, 但笔者发现其制作出来的玩具更为精良, 这时就要保证孩子们动手制作时间的充足, 让孩子们发挥出自己的优点。

五、充分利用材料, 发挥幼儿想象力

在自制玩具的过程中, 通常选用的都是日常生活中能随处见到的卡片、纸张以及废汽水瓶、废布头、线头、包装纸盒等, 这些材料不但易于寻找, 而且还能培养和树立孩子们的环保意识, 在利用这些材料时, 还能充分发挥孩子们的想象力和创造力。

如有次制作风铃时, 笔者收集来了硬纸壳、小玻璃瓶、小塑料瓶、磨平的小铁钉、彩线、彩纸等各种材料, 先教会了孩子们风铃的基本制作方法之后, 让孩子们自己选择材料进行制作, 有些孩子选择使用小塑料瓶、硬纸壳、小铁钉和彩纸、彩线, 将小铁钉悬挂在硬纸壳周围, 用塑料瓶做成一个盖子, 又将彩纸粘在周围, 做出了十分漂亮的风铃;有些孩子则选择使用小玻璃瓶、硬纸壳、彩纸、彩线, 将小玻璃瓶串起来, 悬挂在硬纸壳周围, 用彩纸做吊饰, 还有些孩子将彩纸粘在小玻璃瓶的外面, 做出了五颜六色的彩色风铃。

同一种材料也能制作成不同的玩具, 例如, 有次笔者将收集的废弃电线带到课堂中, 让孩子们自由发挥想象力制作玩具, 有的孩子用电线做出了形态各异的线圈小人, 有的孩子做出了眼镜框, 有的孩子编成了漂亮的手环等等, 到下课的时候, 教室课桌上放满了各种各样的玩具, 孩子们的想象力和创造力得到了充分的发挥。

六、展示幼儿作品, 体验制作乐趣

在“做中学”的学习方式中, 孩子们不仅需要自己动手制作玩具, 还要对自己动手的成果进行检验, 通过这一制作———验证的过程, 体会到自己动手的乐趣, 提高学习的乐趣。

例如, 风铃制作完成后, 笔者进行了适当的指导, 在帮助孩子们将风铃制作的更为完善后, 便让孩子们将其带回家中, 将其挂在自己的房中, 让孩子们能听到风铃美妙的声音, 体会到自己动手的乐趣。后来不少家长反映, 孩子们晚上一个人睡在房间里都不再害怕了。而在平日的课堂中, 笔者也发现孩子们对制作玩具的兴趣更高。

“做中学”注重的是孩子们的创新能力、实践能力, 是在实际动手操作中展现出来并得到锻炼的, 通过有目的、有针对性、有计划地开展自制玩具的活动, 能够充分地发挥出幼儿的想象力、创造力, 锻炼幼儿的观察力、动手能力, 同时能培养幼儿的环保意识、互助精神, 树立幼儿正确面对失败的观念, 为培养幼儿综合能力, 促进幼儿全面发展有着十分重要的作用和意义。

参考文献:

参考文献

[1]金东艳、徐正文.“做中学”.让学生在自主寻觅中充分享受科学生命成长的快乐[J].科学大众·科学教育.2013 (.1)

[2]王琳.在“做中学”中彰显园本特色[J].宁夏教育.2012 (.6)

[3]马静、姚培峰.从做中学——陈鹤琴的活教育思想在幼儿科学探究活动中的渗透[J].东方宝宝.保育与教育.2012. (3)

[4]冯雅静.浅谈“做中学”与幼儿良好习惯的培养[J].早期教育.教科研版.2011 (.11)