暑期产学合作教育实习业务报告

关键词：加拿大香港读书教育

暑期产学合作教育实习业务报告（精选5篇）

篇1：暑期产学合作教育实习业务报告

产学合作教育工作学期业务报告

2010年产学合作教育工作学期

业务报告

题

目：

暑期社会实践的收获

姓

名：

学

院：专

业：

班

级：

合作单位：

成绩评定（请评分老师依据评分标准在下栏评分）：

业报报告成绩：__________

评分标准：

30分——结构清晰、语言精彩、对工作内容有具体描述且内容丰富多彩、对工作感受描述真切、条理清晰、字数达到3000字。

25分——结构清晰、语言流畅、有对工作内容的具体描述、内容充实、有实际工作感受、条理清晰、字数达到3000字。

20分——结构较清晰、语言流畅、有对工作内容的具体描述、有工作感受、条理较清晰，字数达到3000字。

15分——结构较清晰、语言流畅、有对工作内容的描述但内容欠充实、条理较清晰，字数未达要求。

10分——结构欠清晰、对工作内容的描述空洞、不详、条理欠清晰，字数未达要求。分——结构凌乱、缺乏对工作内容的描述、条理欠清晰，字数未达要求。

暑期社会实践的收获

产学合作教育工作学期业务报告

今年暑假我第二次参加了产学合作教育。所谓产学合作也就是社会实践就是将自己所学到的知识运用到实际工作中。这既是对自己实践能力的考验也是对自己所学知识的考验。由于有第一次的经验。所以第二次可就比第一次懂得了许多。今年我们要工作的时间是全班统一的。从7月19号开始，到8月27。整整40天的时间。

今年的合作教育和去年的不一样。去年我是在自己家乡的一个房地产公司实习。不管怎么样在自己的家乡都有一点熟悉的。什么事都还有个照应。离家也近回家也方便。总之，去年的合作教育都是有熟人介绍进去的。做起来都很方便。然而，今年的可不一样了。今年是自己在上海找到的工作，而且也是我第一次在大城市实习。里面没有自己的亲人。都是陌生的面孔。所以，今年的合作教育是我真正进如社会的一次。

暑假刚放已是七月初了，所以我没有回家老家，一直待在学校里。到了7月18号的时候才到公司。首先简单的介绍一下这个公司。上海中小企业知识产权服务有限公司是由大型的外资集团公司投资，经国家工商总局、商标局、国家知识产权局批准。公司的代理人具有丰富的处理中国知识产权设立、转让、变更、诉讼、维权事务等，和地方各阶层的行政、司法程序，并能熟练运用各种技能维护客户的权益，同时处理过一系列在国内、外有一定影响的专利侵权，商标侵权诉讼案例。成功的为国内、外的数万家企业完成了商标和专利的注册、版权登记事务。公司成立以来，专利、商标代理人队伍覆盖了机械、电子、软件、通讯、制药、化工、物理等领域，专利、商标代理人队伍

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为国、内外各类企事业单位和个人在国内、外申请了大量专利和商标。

我工作的部门是后勤部，对于我来说，这是一个不错的选择，因为如果我去什么技术部或者是公关部门，那我只能干瞪眼了，而且那种很关键的部门，公司也不会轻易让我进去的。这一部门的主要功能是为更好的销售和寻找客户提供必要的服务，比如翻译资料，联系客户，接待客户，整理资料等工作。当然，我不会去接待或者联系客户，况且这么重要的工作他们也不会交给我这样一个毫无社会经验的学生去做。但是我可以观摩他们是怎么联系，怎么接待的，这同样是一个难得的机会。与其说这次实践是一个“实践”，还不如说是一次参观，大多数时间我都在看带我的师哥在做什么，当然，我也会帮一些小忙。比如帮他们去复印什么东西啊，翻译一小段文件啦什么的。我也看到过他做“老外”客户的翻译，有时像这些老外并不是来自说英语的国家，说的英语很生硬，当然也说的慢，所以就并不难理解，我也能听懂大半，但是一旦涉及电缆的专业术语，我就像在听天书了，师哥特意学过这些词，他当然听的懂。其实和老外沟通并没有想象的那么难，就算你说的话有语法错误，但是关键词到位了，他们就能听懂，口语本来就是这样的，他们自己说话也经常会有语法错误，但这并不影响意思的表达。

我本身是自动化专业的，这次实践貌似并没有和自己专业有关的内容。但是我却学到了很多学校里学不到的东西。像这种私营企业，利润就是上帝，你如果作为他的员工，不能给他利益的提高作出贡献，那他们就会毫不犹豫的将你开除。

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休息的时候，我也主动找我们的领导和同事虚心地向他们请教和学习，后勤部的领导跟我说：“大学生眼高手低，想做大事，但是你千万不要小看做小事，大事都是由小事积累起来的，做大事的本领也是由做小事的本领不断地积累而成的，不积小流无以成江海；不积跬步无以致辞千里。”师哥为我指出了工作中的很多错误和缺点，我也一直很虚心地请教。他还对我说，我看一个人怎么样并不是看他学历、文凭怎么样，关键是看此人做事是否勤快踏实。师哥的一席话让我很难忘，也的确让我的思想认识有了更深一层的提高，某种程度上，给我指明了很好的一个努力方向。

在实习期间，我也了解了很多东西。企业的管理制度相当严格，处罚也相当严厉，不会想学校里那样，犯了什么错，只要不是太大都没什么实质的关系。但在企业里就不一样了，迟到直接扣工资，而且一扣就很多，绝不会留情的；而且公司给员工分配的工作都要求你有相当高的效率，绝不会给你拖沓的余地规定你3天完成，你3天多一小时都不行，他的规定是硬性的，这才有约束力，还是那句话，企业以盈利为本质目的，他会调集各方面对于盈利有利的因素，遏制一切对于盈利有害的因素，以获得尽可能大的利润。你有可能会说学校的竞争是激烈的，但是企业之间甚至是企业内部的竞争那是“残酷”的。且不说正常的优胜劣汰，适者生存。像那些暗中的“勾心斗角”也是屡见不鲜，当然，在短短2个星期的时间里我是很难觉察到的，但是我却始终感觉被那种气氛包围着，从很长时间里从我姐那获得的信息来看，那些“暗中”的活动至始至终都在进行着，有时你想高呼不公平，产学合作教育工作学期业务报告

但通常这种呼声指挥淹没在潮水般的暗流中，甚至因此而被暗流吞没。所以在这种大环境下，你想做到“出淤泥而不染”那几乎是不可能的，就算做到了，那也是自讨苦吃的徒劳而已。

还有就是，企业里人与人的关系是很微妙的，人与人之间绝不会像我们学生之间那样真诚和真实，他们的关系十有八九是建立在利益的基础上的，你们两个人是朋友，那是因为你们两个有共同的利害关系，也许几秒钟之后你们就成为敌人，以为这种共同的利害关系发生了改变。

所以说，在学校和在社会是完全两个不同的概念，在学校你是无忧无虑的，你不用担心哪天会被炒鱿鱼，你不用担心哪天会被扣工资，你不用担心自己的职位哪天会被你的某个下级夺去，你不用担心你的吃饭问题，你不用担心睡觉会失眠……学校几乎是一个封闭的空间，你读着自己的书，做着自己喜欢做的事，心里存着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的信念，认为只要读足够多的书，前程即会无量。然而纷繁复杂的社会完全不是我们的“单纯”所能驾驭的，他就像一张蛛网，在你面前撒开，要么将其冲破，要么被他缠住，你没有选择。

道听途说的苦远不如切身尝到的苦感受深切。暑期在外实习的生活与学校的生活是判若两世的。真正体会到工作养活自己的苦时，方知大学生活的其乐无穷。切身于社会中体验生活，才明白生活根本不克不及以及小说电影相比，生活比它们复杂多了。每个人都很辛苦。这个世界不会符合你所有的想象，甚或连一个你的想象也不符合，可是我们还患上生存下去。通过本次实践，我知道了父母的辛苦以及供

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我上学的艰辛。想想以我一个月一千的关饷计较难于维持我一年的大学生活的。原本以为在外求学很辛苦的我，在经历过一次社会实习后真正明白，比起工作的艰难多阻，这点苦又算患上了啥子。社会比想象中的复杂还要复杂。世界虽有太多的花团锦簇，但看起来远不如大学的单纯美。经过实习的考验，更知原来大学生活的纯真是多么美好.这让我更加懂患上爱护保重大学生活，人的生活这段美好的时光。在实习中，正是由于工作中的失误与不足，让我学会虚心接管批评，并认真改正，明白拒绝对于纰缪的认知，便会导致不错的迟来。这份工作让我变的更有耐心，更能热情地对于待周围的人与事。当从暑假实践中走出，感觉像是由难入易，犹如金蝉脱壳，一切变的都是如此容易。通过实践，真正使本身丰富了知识，考验了意志。我将用我在实践中学到的知识，让大学生活变患上更美好。

篇2：暑期产学合作教育实习业务报告

我校产学合作教育是大学生活学习中很重要的实践环节。实习的经历是每一个大学生的必修课。它让我们在时间的过程中学习到了很多在课堂上根本无法接触的知识，不仅可以拓展自身的知识面以及扩大与社会接触面，并且极大的提高了自身的能力和综合素质，增加个人在社会竞争中的机会，以便在毕业后能够更好更快的融入社会。为我们以后更好的把所学的知识运用到实际工作中打下了坚实的基础。

今年暑期我的实践工作是对产学合作学生的工作执行情况进行督查走访，也就是一名产学合作教育质量督察员。

在这次的督查工作中，我收获了很多东西，学会了很多，知道的怎样与人更好的沟通，而不是害怕和陌生人打交道。在和同学打电话询问工作情况是沟通要讲究技巧，要让同学听起来感觉到亲切因而乐意和我们交流。不过有时也会遇到一些特殊的同学，而我们要做到耐心，耐心的地询问。在收获的同时发现了自身的种种问题，刚开始的时候有一些懒散，督查工作刚开始的时候做得不是很细心，工作热情也不够。但是我知道这也可能是每一位督察员遇到的问题，我们能够及时的发现自身存在的缺点与不足，迅速的加以改正，慢慢提高自己，为在以后的学习或实践中打下更好的基础。

开始正式工作是七月份，首先进行的工作是对参加产学合作的学生进行信息的核查，对他们的雇主单位的地址，联系人，联系电话等信息进行逐一核实，发现不实者则立即通知其报上新的工作地址和联系人。在这一过程中，我与学生建立了初步的联系。当然，在电话调查的过程中也会遇到一部分同学不接电话或者填写的号码为空号的情况，对于不接电话同学，先发短信说明一下我是产学合作督察员有一些信息需要核实一下，然后在打过去。对于那些号码为空号的同学则是先找到他所在班级的班长，通过他的班长要到他的联系方式。通过这一过程完全磨炼着我的耐性，面对各种情况都能泰然处之。还有就是核查信息的时候，更能磨练一个人的耐性，核查信息一定要耐心仔细的去逐一的去核查，电话联系每一位同学，询问他们的工作单位是否和之前在学工系统中录入的是否一致，工作单位是否进行了调换，有些同学的工作单位进行了更换，及时提醒他们到教工系统去更改信息。当然在联系的过程中也会遇到一些不懂得问题，还好我们有工作群，群里有非常认真的老师，每一个问题老师都会认真的解答。

工作一还有一项工作就是向每一位学生要两张工作照片，一张是工作照片，另一张照片的背景是公司的名称。总会遇到一些有拖延症的同学，迟迟不交照片，没有办法只能一遍又一遍的通知，动之以情，晓之以理。说这些照片会关系到最终的成绩的评定，一说到成绩同学们还都是挺配合的。最终在规定的时间内完成了工作一的任务。

工作二的任务是电话联系学生所在的实习单位负责人，询问学生是否在岗。工作二和工作一有很大的不同，这次工作所要联系的是各个单位的负责人，和工作一联系学生本人有很大的不同，各个单位的负责人和我们不是一个年龄段的人，我们更需要注意讲话的方式。每一次在电话联系单位负责人之前我都要先给负责人发一个的短信，先说清楚我的身份，问一下什么时候方便接一下电话。然后在打电话过去询问学生的具体工作情况。还好大一这一样在工程里弄外联部工作，对于和企业负责人沟通这一方面有一定的经验，在规定的时间内完成了这一工作。督查工作的第三项任务是对第一次联系中没在岗的同学进行第二次联系，还好我负责的督查的学生第一次联系是不在岗的只有个别的几个，所以说我的第三任务很轻松，完成的也很早。

最后一项工作就是在督查的学生名单中找两名学生对他们工作单位进行实地走访。进行实地走访之前要联系好准备要走访的同学和企业的负责人，联系好时间。距离我比较近的同学在沧州，我先是坐高铁到了沧州，根据同学提供好的线路到了他实习的企业河北图嘉世特机电设备有限公司，到公司之后负责人热情的接待了我。和公司负责人进行了一些交谈，负责人对我校的实习生有很高的评价，同时对我校实习产学合作教育给予了高度的评价。走访的第二个同学是在我回学校之后，因为他的实习企业就在松江。

经过了忙忙碌碌的一个暑假，暑期督查员工作顺利完成了。原本以为督察员的工作会很简单，然而做起来之后发现并没有那么简单。因为自己这一年在工程里弄外联部工作，和社会和企业中的一些负责人接触的也比较多，督查工作进展的还算比较顺利，偶尔也会遇到一些问题，但自己都努力去解决了。为了更好地完成督查任务，自己也努力付出了很多，希望能够更完美的完成每一项工作。每一位同学都希望在自己大学毕业之后能够更快更好地融入这个社会，所以说现在产学合作实习以及一些生活的历练都会起到很重要的作用。都说大学期间是一个从求学时代逐渐融入社会的过程，但在这个过程中只有课堂上那些知识是远远不够的，社会实践是大学生活中除了课堂以外最好的老师，也是我们逐渐融入这个社会最好最有效的一个方法。实践是知识创新和发展的源泉，是检验真理的试金石，实践是检验真理的唯一标准，不经历实践的磨练也只不过是纸上谈兵夸夸其谈而已。

一个人的知识和能力只有在真正的实践中才能发挥作用，才能丰富、完善和发展自己，所以产学合作实习是大学生锻炼成长的有效途径，实践也是大学生活中必不可少的一部分。大学生想要去成长，必须勤于实践。将自己在课堂上所学到的理论知识与实践相结合起来，在学习过程中实践，在实践过程中学习，不断总结，逐步完善，并要有所创新，并在实践过程中逐步总结如何才能将自己所学到的理论知识更好地运用到实践中来，进一步去提高自己的综合素质和能力，为自己将来的事业打下更坚实的基础。

篇3：暑期产学合作教育实习业务报告

一、研究内容与研究方法

(一) 研究内容

该课题以生物技术专业为主要研究对象, 以培养适应社会和企业需求的综合素质高、综合能力特别是实践能力强、适应性强的应用型人才为目的, 探索合作教育模式下应用型本科课程体系的改革。研究内容包括相关理论研究以及课程体系改革实践两个方面。1.对大学生能力期望的认知研究, 明确以能力培养为主线进行课程体系改革的目标和重点。2.合作教育课程的概念和设置, 探析合作教育模式下课程设置的一般规律和特点。3.学校生物技术专业课程及教学调查分析, 找出存在的问题和改革重点。4. 不同类型院校课程体系的比较, 把握当前我国生物技术专业课程体系的现状、特点和改革方向。5.在上述研究基础上, 对学校生物技术专业课程体系进行改革和实施。

(二) 研究方法

1. 调查和文献法。

大量收集、查阅与课题研究有关的文献资料, 并通过问卷调查、访谈等调查方法获得相关数据信息, 对资料进行综合分析。

2. 行动研究法。

基本过程可大致分为四个环节。首先在大量调查研究论证的基础上, 提出课程体系改革的研究计划, 主要包括预期目标, 要解决的主要问题和因素, 课程体系的构建和优化, 具体采取的方法和进度等。第二个环节是将计划付诸实施, 在实施过程中, 一方面应尽量严格按原定计划实施, 另一方面应充分考虑到现实因素的变化, 根据情况作必要的调整。第三个环节是考察, 主要是对课题研究的过程、出现的各种情况、影响因素、效果等进行考察。第四个环节是总结评估。

3. 系统法。

将课程体系作为一个由课程和各种教学元素组成的, 具有一定组织、结构和功能的整体, 用系统论作指导加以研究。

二、研究结论与对策

(一) 对大学生能力期望的认知研究

对于能力一词的内涵还没有统一的精确界定。Birkett将毕业生的能力划分为两类:认知技能和行为技能。认知技能包括专门技能、分析技能和鉴别技能。行为技能包括个人技能、社交技能和组织技能。认知技能和行为技能也被称为硬技能和软技能。

1. 调查研究方法

采用问卷调查方式。参考相关研究, 概括出大学毕业生应具备的25种能力, 构成7分制利克特量表, “1”表示该种能力不重要, “7”表示非常重要。受调查者给每种能力的重要性评价打分。将25种能力分为硬技能和软技能两类, 求得两类能力的平均重要性。获得3组调查数据: (1) 面向全校学生的调查。涉及本校理工、农林、人文社科等27个本科专业1—4年级的学生, 共收回有效问卷268份。 (2) 基于生物技术专业学生的调查分析。收回有效问卷111份, 其中, 二年级学生53份, 四年级学生58份。 (3) 学生和用人单位对能力期望的认知比较。学生为本校生物技术、生命科学和动物科学3个专业2011届毕业生, 收回有效问卷91份。收回各级各类用人单位有效问卷107份。

2. 研究发现

通过对3组调查数据的汇总分析发现:

(1) 根据Rainsbury等提出的划分标准 (评价得分≥4表示该能力重要) , 学生和用人单位均认为所有25种能力无论在当前还是未来都是重要的。

(2) 按照重要性排序, 在得分均值前10位的能力中, 学生和用人单位均包括配合和协作、首创精神、学习意愿与能力、自信、热情和活力、自我控制、解决问题、分析思维等8种能力。有的属于硬技能, 有的属于软技能。

首创精神 (或创新精神) 是所有学生均认可的最重要的前5种能力之一。创新力和发展能力是学生综合素质和能力的中心。全体学生对于自信的重要性具有高度一致的认知, 意识到保持良好的自信心理, 勇于面对现实和挑战的重要性。

生物技术专业学生将学习意愿与能力列为最重要的前5种能力之一, 意识到现代社会处于“知识爆炸”的时代, 必须有不断学习的意愿和能力才能跟上快速变化的时代步伐。

该研究中一个有点出人意料的结果是学生对计算机知识和应用的重要性认知, 其得分均值位于最后几位。而新西兰UNITEC技术学院的商业专业学生却将其重要性列于所有能力的第1位。本研究的学生从数量上看主要是理工科学生, 占受调查群体的85.4%, 反映出理工科和人文社科专业的学生对职业能力期望的差异。

(3) 不同性别学生对职业能力的认知表现出很大的相似性。女生对几乎所有能力重要性的评价得分均略高于男生, 但大多数均值在性别间的差异未达到显著水平。

(4) 对于当前各种能力重要性的认知, 年级间相关系数较大, 对10年以后各种能力重要性的评价, 四年级学生与其他3个年级间相关系数较小。四年级学生的评价均值高于低年级。学生在企业的实习经历影响到对职业能力的认知。

(5) 学生和用人单位对软技能和硬技能的重要性评价均值均大于5, 软技能与硬技能被认为具有同等的重要性。

(6) 根据25种能力的属性将其归为6大类:个人素质、职业素质、适应能力、创新能力、专业能力和领导能力。学生和用人单位均把适应能力、创新能力和个人素质排在前3位。用人单位更加熟悉社会环境和初入职场的大学生的实际表现状况, 对能力期望更加理性和实际。

(二) 关于合作教育课程及其设置

1. 合作教育课程概念的界定

综合不同研究, 课题组认为合作教育课程可分为狭义和广义两种范畴, 狭义的概念主要指参与企业工作现场的实习、技能培训、社会实践等以及相关的预先培训课程;广义的概念是指在产学研合作教育模式下, 根据社会经济发展和专业人才培养目标的要求, 充分利用校企教育资源, 围绕专业知识、职业技能、综合素质培养而设置的课程组合, 以及与工作体验和社会实践相关的一系列教学活动。

2. 加强合作教育改革课程体系的重要性

主要体现在以下几个方面: (1) 社会企业对人才培养目标和规格的要求需通过课程体系的改革来实现。 (2) 课程实施和教学管理以课程体系的实施为中心。 (3) 高校和社会资源的优化配置以课程体系的实施为结合点。 (4) 教学考评方式要符合合作教育模式下课程体系的特点。

3. 合作教育课程的设置模式

课题组将国内外合作教育课程的设置概括总结为几下几种模式。

(1) 辛辛那提模式。美国辛辛那提大学创建的工程学科合作教育课程计划将工作实习与工程课程教学整合为一个整体, 将课程计划分解为8个相互联系的教学目标, 每个目标都有相应的教学内容和方法。课程计划的实施在学校学习和校外实习交替进行。

(2) 注重学科交叉融合, 增设跨学科课程。这种设置模式的主要特点是将社会经济发展所需要的跨学科课程作为主修课程的补充或扩展。

(3) 从搭建知识平台的角度构建课程体系。课程设置为学生的发展搭建科学合理的知识平台。强化通识教育课, 夯实专业基础课, 增加紧密结合社会企业需要和现代科技的课程。

(4) 以能力培养为主线进行课程的体系构建。这种构建方式反映了从“学科本位”到“能力本位”转变的课程观, 成为许多学校改革的重点。

(5) 副科制模式。副科是指与主修学科关系密切的一系列课程。一般是在研究型大学中为适应社会和企业对人才知识技能的需要而开设的。

(6) 订单式人才培养及课程设置模式。主要是在一些专科高职院校, 学校与公司企业签订协议, 共同确定培养目标, 确定课程设置和教学环节, 共同完成培养过程, 学生毕业后主要到合作企业就业。

4. 合作教育课程设置及课程体系改革中的几对辩证关系

概括并分析了以下几个方面的关系: (1) 共性与特色。 (2) 通识教育与专业教育。 (3) 人文教育与科学教育。 (4) 宽口径与针对性。 (5) 理论课程与实践课程。 (6) 知识与能力。 (7) 学校教育与社会企业需求。

(三) 学校生物技术专业课程和教学状况的调查分析

采用问卷调查的方式。调查表从专业认同度、课程设置、教学过程、学习兴趣和效果等几个大方面设计若干个具体问题, 构成5分制利克特量表。“1”表示对该问题的观点强烈否定, “5”表示强烈肯定。调查对象为学校生物技术专业二年级和四年级的学生, 共收回有效问卷106份。

1. 研究发现

(1) 专业兴趣和认同度。学生的专业兴趣及认同度较低, 喜欢所学专业的学生仅占26.4%, 持否定态度的占31.1%。这一结果可从学生高考填报专业志愿的情况得到印证, 由于很喜欢该专业而填报的仅为16%, 认为该专业前景好的占16%, 调剂志愿和其他原因填报的占大多数。四年级学生的专业兴趣和认同度高于二年级学生。

(2) 课程设置及素质能力培养。对课程设置的合理性, 33%的学生持肯定态度。对学科基础课教学、专业知识和能力培养、自我学习能力培养的满意度较高, 分别达45.3%、43.4%和42.5%。对外语能力培养的满意度较低。四年级学生对创新能力培养的满意度极显著高于二年级学生。

(3) 教学过程和方法。对课程设置和教学环节持满意态度的百分数和均值均较低;二年级学生的评价均值显著低于四年级学生。学生对教学方法和教学关系还是较为满意的, 55.6%的学生认为教学方法能激发学习兴趣, 49%的学生认为教学关系融洽。

(4) 课程学习兴趣和效果。具有刻苦学习动机的学生为32.1%, 能积极主动地参与课程学习的为40.6%。喜欢学习新事物和渴望取得优异学习成绩的学生分别为55.7%和55.6%。高达78.3%的学生希望有更多机会应用所学的知识。有64.2%的学生通过网络、图书馆等不同途径学习。四年级学生对学习效果的评价得分显著高于二年级学生。

2. 讨论和启示

(1) 关于专业兴趣。学生对所学专业的兴趣和认同度低是目前许多高校普遍存在的问题, 其原因是多方面的。专业兴趣是可以改变和提高的, 四年级学生专业兴趣和认同度高于二年级学生就是很好的佐证。要多措并举提高专业兴趣, 例如加大宣传力度;加强入学初专业教育;调整优化课程设置, 改革教学方法;发挥校友榜样作用等。

(2) 关于课程设置。首先, 对课程设置进行调整优化。合理安排通识课与学科基础课, 整合压缩思想政治类课程。增设心理学和大学语文等课程。调整协调相关课程的开设时间和衔接。第二, 增加应用性课程, 加强实践教学。第三, 加强选修课, 赋予学生更多的自主选择机会。要增加企业需要的一些特殊的专业知识, 它不具有大量的人才需求, 但往往又是确实需要的。

(3) 关于教学模式和方法。本次调查有两点有趣的发现, 一是对教学满意度四年级学生高于二年级学生, 可能是高年级课程的学习与专业更加密切, 专业课的教学一般是小班上课, 专业实训和综合性大实验采取2人一组进行, 实现体验式教学。二是学生获取学习资源的途径大大拓宽, 特别是网络发挥了前所未有的作用, 这对教学模式和方法的改革具有重要参考价值。

(四) 不同类型院校生物技术专业课程体系的比较研究

选取五所不同类型的院校:西北农林科技大学、南京农业大学、华中农业大学、山东农业大学和仲恺农业工程学院, 分别属于985高校、211高校、省属重点大学和一般院校, 对其生物技术专业课程体系进行比较研究。

1. 课程体系与学分结构的比较

课程体系由必修课 (包含通识教育课、科类基础课和专业课) 、选修课和实践教学等环节构成。由于有的院校的培养方案未体现课程总学时, 故主要从学分的角度进行比较分析。

(1) 毕业要求的总学分华中农大最低为160, 山东农大最高为173.5。课程总学分仲农最低为134, 南京农大最高为147。必修课和选修课所占比例各校间差异较大, 57.3%—77.8%。

(2) 实践教学学分差别较大, 华中农大仅占总学分的8.8%, 西北农大却达到21.8%, 为前者的2.5倍。

(3) 必修课的差别不仅体现在总学分的不同, 而且体现在三类必修课的比例上。造成这种状况的一个重要原因是由于各院校对各个教学平台和课程性质的界定不一致造成, 如西北农大等将数学、化学和物理课程归入通识类课程, 山东农大和仲农则将其列入科类基础课。

2. 必修课程的比较

根据课程的纵向结构或层次结构, 将必修课分为公共必修课、科类基础必修课和专业核心课等三个模块, 以便于比较分析。

(1) 全校公共必修课。 (1) 9门公共必修课在五所院校均全部开设。 (2) 思想政治教育课、体育课、形势与政策、军事理论课的学分相对一致。大学英语和信息技术基础两门课则差别较大。 (3) 各院校公共必修课的教学计划既有共性又有各自特色, 南京农大的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论分为讲课和实践两部分, 西北农大将大学英语分为讲课和实验两部分, 华中农大的大学英语教学实行A、B两级教学。

(2) 科类基础必修课。 (1) 科类基础课总学分差距较大, 45—63学分。一是反映出不同院校该课程平台在课程体系中所占比重的差异, 二是各院校对某些课程性质的界定不同, 如遗传学等4门课程, 西北农大将其列为学科基础选修课。分子生物学有三所院校将其列入专业核心课。 (2) 科类基础课共涉及32门课程。五所院校均开设的课程包括高等数学、无机及分析化学、无机及分析化学实验、有机化学、有机化学实验、大学物理和生物化学等7门课。有四所院校开设的课程8门;三所院校开设2门;两所院校开设2门。 (3) 从每门课程学分看, 差距较大的一是数学类 (8-16) , 二是大学物理 (2-5) 。

(3) 专业核心课。 (1) 五所院校专业核心课共涉及27门, 总学分差别很大 (6.5—30) 。 (2) 从开课门数看, 西北农大3门, 山东农大则有12门。没有一门课程是五所院校共有的。基因工程有四所院校开设。三所院校共有的课程3门, 两所院校共有的7门, 一所院校开设的16门。 (3) 某些专业核心课有的院校作为科类基础课 (如生物学等6门) , 有的院校则列为专业特色选修课 (细胞工程等7门) 。

3. 专业特色选修课程的比较

(1) 各院校专业特色选修课共计53门。选修课各校之间相同点很少, 仅发酵工程、发酵工程实验技术、酶工程3门课为三所院校共有。

(2) 专业特色选修课学分要求差别很大, 为9—27.5学分。

(3) 从专业特色选修课门数看, 西北农大最多为20门 (包括遗传学等科类基础课) , 山东农大最少为7门。选修课学分要求与可供选修课门数之比, 在很大程度上反映了学生的可选择范围。

(4) 仲农的选修课注重应用, 其他几所院校则偏重基础或基础与应用并重。

4. 研究结论和启示

(1) 课程体系应在遵循共性中力求突出特色

生物技术专业课程体系存在严重同质化现象, 这一问题已引起各校的普遍重视。西北农大和南京农大加大了通识类课程, 华中农大注重文理基础课程的融合。仲农强调专业课以及实验技能的培养。然而从总体上看, 各院校的课程体系仍然是同质化有余而特色性不足, 解决这一问题还需要一定时间和过程。

(2) 对各个教学平台的内涵和课程性质的界定需进一步规范

各院校间对几个必修课平台内涵的理解和某些课程性质的界定不够一致。对于通识类课程, 差异主要体现在是否包含数理化类课程。由于对科类基础课和专业核心课的界定标准不够一致, 使这两类课程在院校间差异较大。出现同一门课程被分别归入不同课程平台的现象。解决这一问题对提高课程体系设计的科学化、规范化和可比性具有重要意义。

(3) 如何加大实践教学和个性化培养力度尚有较大改进空间

实践教学还是个相对薄弱的环节, 仍有较大改进空间。例如, 如何实现综合大实验中各个实验环节的融合并提高实验效果以及如何提高毕业实习和毕业论文质量还有许多问题需要研究解决。

增加选修课是尊重学生的兴趣爱好及需要、促进个性发展的有效途径。专业特色选修课是整个选修课体系中最能体现学校差异和办学特色的课程, 要进一步加大建设力度。

(五) 生物技术专业课程体系的改革实践

1. 理论课程的改革

(1) 课程体系的整合。坚持合作教育模式下应用型本科课程体系构建的“三原则”:即以强化能力、注重应用为课程建设导向的原则;以满足学生发展和社会需求为原则;根据产学研实际适时调整原则。优化整合, 完善平台+模块的结构型理论课程体系。在生物学大学科背景下对课程体系进行创新设计, 进一步强化课程平台的建设, 确定本专业若干核心主干课程为基本平台, 在此基础上构建选修课模块。发挥骨干核心课程的辐射带动作用, 建立起以遗传学为核心辐射带动普通生物学等14门课程构成的核心课程体系。

(2) 教学内容的优化。突出四个重点。一是:突出学科的基本概念、知识、研究方法和技术手段;二是:减少或避免相关课程内容的重复, 注意知识内容及层次的递进性、整体性和系统性;三是:加强与现代农业、生物产业相关的内容;四是:及时反映学科的新发展, 用最新的研究成果及时充实更新教学内容。

体现合作教育模式下教学内容改革的特点和要求。首先, 坚持教学与科研结合, 以科研促进教学内容的优化提升。如将课题组猕猴桃诱变育种的成果作为基因突变的教学案例, 结合玉米杂优利用的研究实例培养创新思维能力。其次, 体现现代社会发展对课程教学的新要求, 加强现代农业和生物产业对生物技术专业基本知识、基本技能和创新能力的培养。

2. 实践教学的改革

(1) 建立起以能力培养为重点的实验教学体系。将实验教学内容分解为有机联系的3种技能, 根据各种技能培养的要求, 构建相应的实验教学模块, 形成以能力培养为重点的实验教学体系: (1) 基本技能。由基本实验模块完成, 夯实实验操作的基本技能。 (2) 拓展技能。由新技术、新方法实验模块完成, 学习现代农业和生物技术产业快速发展所需掌握的技能。 (3) 创新技能。由综合性实验模块完成, 培养分析思维、综合研究能力和创新能力。

在此基础上, 对相关课程的实验教学进行整合, 增加设计性与综合性实验, 包括《生化与分子生物学大实验》《细胞工程大实验》《种子工程大实验》《蛋白质工程大实验》《微生物工程大实验》和《生物技术综合大实验》等, 使学生得到全面锻炼和实训。

(2) 积极探索合作教育模式下实践教学的改革。实验教学与科研相结合。用科研促进实验教学, 如猕猴桃育种是我校的科研特色, 将猕猴桃的组织培养育种技术如猕猴桃花药培养、突变体筛选, 分子育种技术如猕猴桃DNA、RNA提取、遗传转化等列为综合性实验教学内容。学生提前参加老师的科研工作, 毕业论文70%以上来自科研项目。

实验教学与大学生创新实践活动相结合。实验教学改革有效地提升了学生的实验技能和创新能力, 学生承担科技创新项目的层次越来越高, 2010年以来共承担4项国家级、6项省级和10多项校级大学生科技创新项目, 发表多篇研究论文。

实验教学与科技服务相结合。在实验教学中增加服务于农业生产和企业需要内容, 如《细胞工程大实验》开设了“猕猴桃的快速繁殖技术”;《生物制品大实验》开设了“鸡胚生产疫苗”等实验。在产学研结合、生命科学与农业结合方面形成了鲜明的特色。

3. 教学方法和手段改革

(1) 课堂教学坚持以学生为中心, 提高教学效果。创新教学模式和方法。以学生为中心, 采用启发式、探究式、讨论式、参与式、案例教学等方法, 启发学生的分析思维和创新潜能。采用换位思考教学法, 即从学生的角度进行教学设计和讲授, 激发学生参与课堂教学的积极性。

(2) 双语教学。率先在遗传学课程试行双语教学 (02级—11级) , 现有遗传学和分子生物学2门双语教学课程。对双语教学的教学模式和方法、双语教学课程条件建设、教学管理、成绩考核等方面进行了尝试和探索, 取得良好的效果。

(3) 利用现代教育技术提高教学效果。利用多媒体课件、幻灯片和视频等提高教学效果。重点加强遗传学网络课程建设, 现已建立具有鲜明特色的遗传学网络课程网站, 深受学生欢迎和校内外专家的好评。

(4) 考核方式改革。根据不同课程性质采取灵活多样的考核方式。设计性与综合性实验单独开设、单独考核。各门实验课都建立包括实验原理理解、实验基础知识掌握、实验操作技能和实验报告撰写的考核标准和记分方法。在企业实习的考核主体采取学校和企业结合而以企业为主, 保证考核的公正和客观性。

4. 保障课程体系改革实施的措施

(1) 以教学大纲和教材建设为载体, 实现教学内容的改革优化。制定了各门课程规范、系统的教学大纲并不断修改完善。重视加强教材建设, 自编出版教材10部。注重选用国内外出版的高水平教材, 专业必修课程绝大多数选用最新版本的国家规划教材或21世纪教材, 双语教学课程选用英文原版教材, 形成完整配套、先进的教材体系。

(2) 加强实践教学硬件建设。以省级“基础生物学与生物技术”实验教学示范中心建设为依托, 现已构建: (1) 生物技术实验平台:包括生物技术实验室等3个实验室。 (2) 基础生物学综合实验平台:包括植物学实验室等6个实验室。 (3) 创新实验平台:包括广州市水产病害与水禽养殖重点实验室等5个实验室和研究中心。 (4) 实训基地:包括学校农场的网室、养殖场、植物种植园和校外实训基地。实现了实验教学资源的共享和有机整合。

(3) 利用校内外资源优势互补, 优化人才培养基础和条件。完善校外实习基地, 创建产学研基地。已建立一批优质、稳定的校外实习基地, 涵盖作物、水果、花卉以及动物生物制品等多方面。有30多家企业作为学生毕业实习单位 (点) 。近年来先后创建3个产学研基地, 建立科技特派员工作站, 组建2个科技特派员团队, 派出科技特派员3人。产学研基地和科技特派员工作站成为学校中心实验教学平台的有效延伸。

以产学研项目为支撑。与企业和产学研基地合作, 承担4项广东省教育部产学研合作项目。共同实施国家星火项目1项, 省科技计划项目4项。学生以项目组成员的身份参加项目攻关, 激发起较强的兴趣和责任感, 加深了对所学理论和知识的理解, 提高了实践操作能力、解决问题的能力。在实际工作中学会了做人、做事, 培养了团队精神。

(4) 完善课程体系运行和调控机制。注重学校、社会和企业的协调配合, 通过对社会企业的走访、座谈、问卷调查等方式, 将社会企业的诉求体现在培养方案和课程体系的改革中。在课程体系实施过程中, 严格执行并检查教学计划和进度;积极开展教学法研究;把握好上课前、上课中和课程结束后三个环节;落实教学督导制, 坚持观摩教学和听课制度。根据教学效果、问题及学生和社会等方面的反馈, 适时对课程和教学进行调整。

5. 课程体系改革特色

(1) 以能力培养为中心进行课程体系改革。以知识、能力、素质协调发展为原则进行整体设计, 注重能力培养。将生物技术专业所需的基本知识、能力和素质作为核心技能, 设置主干必修课基本平台。在此基础上将适用于学生个性发展、就业选择的知识、能力设置为选修课, 体现能力培养多样化。强化实验教学, 加强设计性与综合性实验, 建立起以能力培养为重点的实验教学体系。

(2) 生命科学与农业相结合。专业课与现代农业相关的课程占75%;实践教学以农业单位为主要实习单位;学生毕业论文与农业相关者占80%以上;学生已发表的论文中97%与农业相关;教师的科研90%以上的课题为农业类课题;强化涉农和务农的实验内容, 鼓励学生开展与农业相关的科技创新实验。

篇4：产学合作实习工作报告

学校的产学合作教育活动给了我们丰富的实践机会与不小的挑战。面对这样一个机会和挑战，我们自然也理应全力以赴做好自己的实习实践工作。时间过的很快，紧张的六个星期的实习生活转眼间就结束了，在这一个多月里我收获了不少平时所没有接触的知识。这些知识往往是我们在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要，十分必要的知识。通过这次实习活动实在是获益良多。

实习时间是20XX年7月1日至8月15日的六个星期。期间我一直在XX公司实习。这是自己第一次比较正式的实习活动，开始与以往学校寝室完全不一样的生活。虽然不是正式的员工，只是去“见见世面”的实习生，但是面对自己的实习工作和学习，也不能草草的敷衍了事。工作中要时刻保持谨慎的态度，不能太过草率也不能过于保守，要学会负起自己的责任并勇于承担自己过错所导致的后果。

这次实习的任务主要是了解工程预算报价的简单流程和方法，并做一些简单的报价和预算等一系列实践。其中最关键的就是要会看图纸。问了问老员工们怎样才能做好预算报价工作。他们说首先你得有建筑的基础知识，然后最主要的就是看图的能力，最好有施工现场的实际经验。建筑工程预算，其实没什么高深的技术，能看懂图纸，会加减乘除、开方也就够了。如果你能把科学计算器用熟的话，那工作就更简单了。预算员很好做，特别是从技术口转到预算口，那就更容易了。做预算不难，但做好了也不容易，难就难在经验积累上。除了经验以外最重要的就是看图了，这也是我最主要需要学习的地方。首先来说一下看图纸。为了能够更加明白和了解设计者的画图目的，图纸中具体的一些细则，我仔细翻阅了办公室里的很多图纸。还好由于自己在学校里也曾学过机械制图，所以似乎并没有感觉到有多少难。由于是工程施工类的图纸，经常是一整幢楼的大图，和具体楼层细节的小图，仔细看完还很头痛的。面对自己不懂的地方能够主动去找老员工们虚心请教，对见解不同的地方也进行了激烈的讨论，争取把每处不明白的地方都弄明白。看图是预算报价最重要的环节，看不懂图就无法做出合理的造价，更不要说算出整个工程量的总报价等等了。短短的一个多月里自己主要就是跟这些图纸打交道了，比学校里的机械制图那是复杂的多了。自己只能简单的算一算材料的使用情况，由于不知道价格，所以自己也只是算算量而不算是真正的报价预算了。但就单单是看了一个多月的图纸就让我受益匪浅，比平时课堂上枯燥无味的课程要有趣生动的多了。