功能设计[1]

功能设计[1]（精选六篇）

功能设计[1] 篇1

一、从变换文体入手

1. 改变人称。

这种写法在读写结合中经常应用。学生学了一些课文, 我们可以把课文里面的人称加以转变, 第一人称可以改变为第三人称, 或者相反。如学了《新型玻璃》一文, 课文里介绍了五种新型玻璃, 请学生挑选自己喜欢的一种新型玻璃, 用第一人称来介绍自己的特点和作用。这样, 提高了学生的积极性, 使一篇枯燥乏味的说明文变得有趣味性, 不仅有效检验了学生是否把课文读懂了, 而且还有效地训练了学生的书面表达能力, 圆满地实现了“读写结合、从读学写、文意兼得”的目标。

2. 改变文体。

课文有记叙文、说明文、诗歌等等, 我们在教学中可以把它们改变为其他文体, 让学生加以丰富的想象, 说明文可以改为 (学生喜闻乐见的) 童话故事, 诗歌也可以改为 (生动活泼的) 小故事。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课, 学生初读诗歌感受最深的是诗人与友人送别的真情和深情, 可诗中却找不到一个“情”字, “情”隐藏在哪儿呢?

师:看来, 同学们被诗人和友人之间的深厚情谊所感动, 被他们的深情、真情、友情所打动, 可是我越听越有一个问题有点想不明白。感情深, 诗中有“情”吗? (板书:情) 没有, 那作者到底把这些情藏哪儿了?先不急着回答。

师: (擦去黑板上诗中部分词语) 你们看, 现在整首诗只剩下什么? (留下板书:黄鹤楼、烟花、孤帆、长江)

现在这首诗只剩下这四个词了。古诗语言精练, 诗中有画, 每个词后都有丰富的内涵, 都有美丽的画。请同学们展开丰富的想象, 想象这些词背后是一幅什么画, 画中有什么景, 有什么人, 在干什么, 说什么。

(学生展开丰富的想象, 描绘这些词背后的画面, 感受惜别之情。)

这样一来, 学生很轻松地把诗歌所描绘的景色溶进对话里面, 既可以让学生更深刻地理解诗歌所表达的意思, 又可以让学生训练写作, 真正做到读写结合, 言意兼得。

二、从仿中学写入手

有些教师认为:学生作文不能模仿, 理由是模仿会限制学生的创造力。其实, 这种认识是片面的。仿写不是抄袭, 也不是生吞活剥式的搬用。教师不要怕学生模仿, 而是要教会学生模仿, 即在模仿的基础上提高、发展、再创造。正如郭沫若所说“于无法之中求得法, 有法之后求其化”, 这才是我们提倡的仿写。所以, 我们在阅读教学中要注重以范例的章法为章法, 依章循法地引导学生进行写作练习, 通过对范例进行分析、理解和仿写, 降低了写作难度, 也增强了学生写作的信心, 从而让学生掌握其中的思想脉络和写作方法, 并循序渐进地掌握写作技能, 通过模仿实现由读到写的迁移。

指导学生仿写的主要途径:

1. 通过仿写范句锻炼学生运用语言的基本功。

句式仿写如比喻句式、拟人句式、排比句式等, 既具有形式感又具有较强的表现力。在每课的语言文字训练中, 我要求学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背, 先让学生复述其妙处, 再进行仿写。这样既积累了知识, 也让学生知道选词用语必须合乎语言规范, 应准确使用词语, 注意句子与句子之间连贯通顺。句式的模仿应该注意初仿不脱离课文语境, 在课文语境中进行言语实践, 深化文本理解与言语感悟;再迁移到课外, 以所仿句式、段式表现生活情境, 达到运用的目的。

如人教版五年级上册《狼牙山五壮士》一文中有这样一句话:“顿时, 石头像雹子一样, 带着五壮士的决心, 带着中国人民的仇恨向敌人头上砸去。”这是一个由“带着”引导的“复说”句式, 读起来很有气势, 感情色彩十分强烈。可安排如下仿句练习:

(1) 战士们昂首挺胸, 带着___, 带着___, 相继从悬崖往下跳。

(2) 圆明园遗址上那些石柱, 带着___, 带着____, 矗立在乱草丛中。

(3) 带着____, 带着____, 我郑重地把那封信塞进了邮筒。

(4) 带着___, 带着___, 我____。

2. 通过仿写段落提高学生构段的能力。

学生开始习作, 对一段中句子与句子之间的联系很难把握。所以, 在写好句子的基础上, 随着知识积累的增加, 我们注重结合课文的特点, 选择一些符合学生认知规律, 与学生写作结合比较紧密的段落, 引导学生仿写, 帮助学生了解段的构成, 逐步形成段的概念, 提高构段能力。构段的方式多种多样, 有总分式构段, 有并列式构段, 有因果关系构段, 按时间顺序构段、按方位顺序构段等, 这些典型的构段方式, 是仿写的最好范例, 教师切莫放过。

如《开国大典》一课中有一段话介绍会场情况:“会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河, 河上并排架着五座白石桥;再北面是城墙, 城墙中央高高耸立起天安门的城楼。丁字形的一竖向南一直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面, 场中挺立着一根电动旗杆。”作者以抓住中心辐射周围之法介绍会场, 景物关系一目了然, 语言表达条理清晰, 非常值得学习。可这样进行方法迁移:

读:从语段中找出景物, 绘制会场示意图。思考为什么要先写天安门广场, 明确顺序;通过引读、对着图读等多种形式, 完成“建模”。

写:运用这种方法介绍自己的教室或校园。

这样学生对课文言语的内化过程、建构过程, 其积累意义远大于传统的读读、背背。

3. 通过仿写篇章增强学生布局谋篇能力。

篇章仿写犹如书法临摹, 是利用好的文章框架去填充新的内容。篇章仿写包括写作顺序和布局谋篇。如教学《桥》这一课, 在阅读理解课文思想内容的同时, 教师引导学生学习这篇课文典型的短语表达方式与作用, 课后让学生模仿这种方法来写玉树地震。值得注意的是, 无论是哪种仿写, 教师都要注重指导学生在仿中求变、仿中创新、表达真情实感。这种以仿带写、以仿促写的方式, 有利于学生顺利实现由读到写的迁移, 促进学生逐步向自主独立习作过渡。

三、从拓展延伸处着眼

拓展延伸是教师引导学生把课文的内容从课内延伸到课外, 做进一步的挖掘。拓展延伸主要有补白、拓展、改写、续写、扩写等类型。是学生根据自身对课文的理解以及生活经验, 对课文进行加工、改造, 以丰富感受, 深化理解, 满足内心表现欲望的一种读写训练形式。

如学了《学会看病》一课后进行课堂练笔:

让生病的儿子独自去医院看病, 母亲经受这种感情的煎熬。如果有一天, 她想把自己的心声吐露给儿子听, 她会怎么说呢?请你以妈妈的身份给儿子写一封信。

儿子收到这封信, 他又会怎样回信呢?也请你以儿子的身份给妈妈写一封信。

这既是对课文内容更深层次的理解, 又是提高学生习作水平的一种好形式。通过坚持不懈的训练, 学生不但表达能力提高了, 而且对文章的理解领悟也提高了一个层次。

功能设计[1] 篇2

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VMware权限管理功能配置

一，权限管理功能配置方法；

1，在清单界面选择“用户和组”，添加一个新用户，输入新用户名和密码，创建。

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2，在其中一台虚拟机上点左键，在弹出的选项卡中选择“添加权限”。

3，点“添加”，添加指定的用户，授予相应的权限。

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4，用新用户登录到ESX Server主机。

5，可以看出，此用户只能管理指定授权的虚拟机。

甲状旁腺功能减退症误诊为癫痫1例篇3

1 病例资料患者，女性，30岁，主因反复抽搐27年，加重半年入院，患者于3岁时因为高热后出现抽搐症状，表现为双眼上窜，口吐白沫，头后仰，肢体强直，牙关紧闭，有喉鸣音，伴有意识丧失，持续约1-3分钟后自行缓解，缓解后全身发软，意识转清，未系统诊治，后每隔3-4年无明显诱因发作一次，一直未系统诊治，2012年11月开始，无明显诱因出现上述症状发作频繁，一月发作一次，就诊于当地医院，诊断为癫痫，给予抗癫痫治疗，但效果欠佳，前来我院就诊，完善相关检查：脑电图：可见尖波，轻度异常。头CT：双侧苍白球钙化。血钙1.31mmol/L，磷2.24 mmol/L，甲状旁腺激素9.62pg/ml。诊断为甲状旁腺功能减退症，予补钙、维生素D治疗后，症状缓解。

2 讨论：

甲状旁腺激素（parathyroid hormone），是甲状旁腺主细胞分泌的碱性单链多肽类激素。简称PTH。它的主要功能是调节脊椎动物体内钙和磷的代谢，促使血钙水平升高，血磷水平下降。甲状旁腺功能减退症是甲状旁腺素产生减少引起的钙、磷代谢异常疾病。其特点是手足搐搦、异位钙化、低钙血症、高磷血症和尿钙、尿磷排泄减少[1]。由于钙离子具有稳定细胞膜的作用，低钙时细胞膜阈值降低，加之钙离子参与神经介质信息传递及运动终板的冲动传递均增加，故表现为神经肌肉周围感受器的应激性增加，当游离钙浓度低于0.6mmol/L时就会引起手足搐搦、癫痫样发作。临床表现为发作性四肢抽搐或一侧肢体抽搐，发作前尖叫等症状，若同时伴有脑电图异常。极易被误诊为癫痫。因为特发性甲旁减发病率低，临床医生对低血钙时的癫痫样发作认识不足，通常只给予常规抗癫痫、补钙治疗，而未检测甲状旁腺激素，以至于误诊。甲状旁腺功能减退症的颅脑CT表现为：脑组织的钙化在分布上呈多发性、对称性、散在点、片状分布，钙化灶前后径长，左右径短，钙化位于大脑叶者多见于两侧大脑半球皮层下和皮髓质交界区，内囊无一受累，豆状核钙化多呈楔形，苍白球钙化多呈圆锥形，壳核钙化呈条带状，小脑齿状核钙化呈片团状、对称分布。文献报道：原发性甲状旁腺功能减退症（HPT）患者，脑内钙化率为93%[2]。如果患者出现抽搐，并伴有低钙血症，一定要化验甲状旁腺激素（PTH）并做常规头CT。若用钙剂加葡萄糖缓慢静脉注射或滴注就使抽搐迅速缓解对于确诊具有极大帮助。化验甲状旁腺激素（PTH）降低，并有低钙血症、高磷血症则可诊断。该例病人的误诊值得我们引以为戒。

参考文献：

[1] 叶任高，陆再英，主编.内科学[M].北京：人民卫生出版社，2010.768.R

校园app功能调查问卷1 篇4

本次调查目的是希望了解当前大学生最想要什么，期待校园手机APP具备什么强大功能，进而开发出解决您亟待解决的校园问题，丰富校园生活。本次参与调查者，后期还可参与APP的开发试用，成为校园最炫APP的首批试用者。您的真诚的想法，一经采用，后期都会有丰厚的奖品哦！（本次调查只作为开发APP数据使用，绝不外传，请放心填写）

姓名：杨浩宇您的性别：男年级：13级QQ：联系方式：***

1、您目前常用的APP有哪些？（按使用频率排序）

1.学习类的，如词典；2.通讯类的，如QQ；3.资讯类的，如网易新闻；4.生活类的，如淘宝，大众点评；5.游戏

2、您希望的校园APP应具备哪些功能？（按重要顺序排序）

1.时事咨询2.校园新鲜事3.各种活动4.学校的各类政策5.学校周边全攻略6.其它学校的一些信息7.兼职信息大全8.交友社区

3、校园生活中您的日常生活组成成分有哪些？（按重要顺序排序）

1.学习看书2.社团活动3.体育运动4.游戏娱乐

4、大学生活里面，您迫切希望得到改善的事情？（按照迫切程度排序）

1.住宿条件2.学校对社团的重视程度3.希望经常有晚会之类的活动（很想要学园祭啊）

5、请给您期待的校园APP取个名字，一经采用，奖励2000元哦！

1.Mworld(mini world)

2.风行校园

3.风林火山

4.GC（good college）

6、项目成立后会开展最炫校园APP试用活动，设置参与奖，您是否愿意申请参与？(A)

A、愿意

功能设计[1] 篇5

工欲善其事，必先利其器。毋庸置疑，包装印刷行业的从业者，无论是高层管理者，还是普通员工，都知道设备维护保养的重要性，更知道设备管理的好处。然而，在实际生产过程中，往往由于各种因素导致他们对设备维护保养的重视程度有所不同，因此设备管理结果也是大相径庭。下面，笔者介绍几个典型的设备管理案例，希望能给业内人士带来一定的启发。

有些包装印刷企业天天加班，根本无暇顾及设备的维护保养，一旦设备出了故障就只能停产待修，忙得不可开交。最令人头疼的情况是，印刷机尚未修好，瓦楞机又“病”了，当维修人员好不容易修好印刷机，再去修理瓦楞机时，备件仓库不是缺轴承，就是少螺丝，真是无奈至极，越是这样还越要加班，越加班就越无暇顾及设备的维护保养，越无暇顾及设备的维护保养设备就越容易发生故障，如此便形成了恶性循环。

有些包装印刷企业的生产任务虽然不是很多，但是设备操作人员也不注意维护保养设备，认为设备的维护保养是维修人员的事，总是抱有“我是负责设备操作的，设备好坏与我无关，就算出了故障也会有人修”的态度。

有些包装印刷企业把设备的维护保养工作安排给少数几个员工当作兼职任务，由于这些员工在日常工作中已经十分劳累，再加上缺少监管，因此他们并没有把设备的维护保养工作放在心上，而没有机会做兼职的员工总会忿忿不平，怨声载道。于是便出现了这样的情况：螺丝松动视而不见，转动部位缺乏润滑油却强行开机，甚至恶意制造事端，导致设备故障频繁发生。

有些包装印刷企业的设备管理制度健全、职责明确，写在纸上，挂在墙上，该有的“条条框框”一样也不少，可惜就是没有落在实处。如应加高温钙基脂的地方加的是润滑油，有尘埃只需清洗的地方也加了润滑油，仅需点滴润滑油的地方却将润滑油加至溢出流淌，在他们眼中，润滑油成了设备维护保养的万能“良药”。这样的维护保养方式使得设备大毛病没有，小毛病不断，但现场管理者却仍高呼“设备完好率100%”。

有些包装印刷企业在设备投入正常使用前就为其上了“户口”，直到该设备“退役”，设备的产地、型号、性能、使用说明书，乃至使用时间、维修次数、部件更换情况、操作负责人等资料一应俱全。此外，还制定了设备的维护保养级别，根据不同级别的责任将设备的维护保养工作落实到有关人员身上，设备管理部门按照各级维护保养标准进行监督检查，奖优罚劣。这些包装印刷企业在设备维护保养方面真正做到了变“治病”为“防病”，实现了停机检查保养、开机注重效率的目标。

有些包装印刷企业在设置薪酬时，就已经把设备维护保养工作包含其中。设备操作人员的岗位工资或计件工资中包括一部分设备维护保养工资，只要被设备管理人员抽查出一次维护保养缺失或不达标，这部分工资就会被取消。另外，这些企业将设备维护保养作为现场管理人员绩效考核的关键绩效指标（KPI）内容之一，如此一来，设备管理就变被动为主动了。

以上包装印刷行业设备管理的现状，反映出了当前包装印刷企业对设备管理的重视程度、认识程度和管理方法的差异，孰优孰劣，一目了然，当然带来的烦恼、困扰、欣慰，不同的包装印刷企业自有不同的体会。

“维修”与“修理”的区别

维修，顾名思义就是维护保养与修理工作的总和。维护是指将可能影响设备功能缺陷的因素排除，保障设备正常功能的方法；保养是指降低设备疲劳，延长设备使用寿命的养护措施；修理是指恢复设备功能的技术手段。

显然，维修包括修理，维修需要预先对设备进行维护保养，当设备因其自身质量问题或超期服役出现故障时才利用技术手段恢复其功能。“维修”以维护保养为主，修理为辅，是主动的；“修理”只对设备功能缺陷进行恢复，设备出现故障前并不做维护保养，是被动的。

通常包装印刷企业在设备管理方面的组织机构存在3种方式。

(1)考虑到成本问题而没有设置设备部门，只配置了1~2名维修人员，美其名曰“维修部”或“维修车间”，由于人手少、技术差（优秀的维修人员薪酬太高，企业舍不得投入），因此只能对故障设备进行修理，把“维修人员”彻底变成了“修理人员”。

(2)虽然包装印刷企业设置了设备部门，但只是形式，根本没有对设备进行管理，只不过比第一种方式多了一名设备档案管理员而已。

(3)按照ISO 9001∶2008质量管理体系要求实施，又按照TPM标准使得全员参与设备维护保养工作，不仅可以确保生产顺利，保证产品质量，还可以提高劳动效率。

不言而喻，第三种方式是值得我们提倡和推广的。

设备管理的进化

1.现代企业向以点检为核心的设备管理理念进化

设备管理是企业生产经营活动的重要组成部分，现代企业的生产经营应当与其现代化设备管理体系相适应。如何建立高效、有保障的设备管理体系，解决好设备的使用与维修问题，一直是摆在企业管理者面前的重要课题。

设备点检制自20世纪80年代引入我国以来，便得到了广泛应用，为探索适应我国工业企业设备管理发展提供了一种有效的方法，特别是对流程工业企业更具有重要性和先进性。但把这种先进的方法应用到生产实践中，需要经历“认识→初步应用→再认识→成熟应用”的过程。有的企业走了一些弯路，有的企业甚至半途而废。然而，国内不少大型企业最终都成功地应用了设备点检制，建立了以设备点检制为核心的设备管理体系。

现代企业在向以点检为核心的设备管理理念进化的过程中，必须改变“谁也管但谁也不管”的现状，设备管理的重心要下移；设备管理要由“设备维修”向“生产维修”转变；必须建立适合企业自身特点的全员参与的设备管理体系。

2.点检实务—企业设备管理的核心工作

设备点检是指为了提高或维持生产设备的原有性能，通过人的五感（视、听、嗅、味、触）或者借助工具、仪器，按照预先设定的周期和方法，对设备上的规定部位（点）进行有无异常的预防性周密检查的过程，从而使设备的隐患和缺陷能够提前得到发现、预防、处理。

(1)设备点检的工作内容包括5个方面。即“五定”，定点：设定检查部位、项目和内容；定法：设定检查方法；定标：制定检查标准；定期：设定检查周期；定人：确定实施人员。

(2)设备点检的分类与分工

按点检周期划分包括：①日常点检，由岗位操作人员或岗位维修人员承担；②短周期点检，由专职点检人员承担；③长周期点检，由专职点检人员提出、委托检修部门实施；④精密点检，由专职点检人员提出，委托技术部门或检修部门实施；⑤重点点检，当设备发生疑点时，对设备进行解体检查或精密点检。

按分工划分包括：①操作点检，由岗位操作人员承担；②专业点检，由专业检修人员承担。

按点检方法划分包括：①依靠五感（视、听、嗅、味、触）进行检查；②小零件的修理和更改；②紧固、调整弹簧、皮带、螺栓等。

专职点检人员的点检业务及职责：编制和修订所管设备的点检标准和点检计划；协助进行所管设备操作规程的修改；制定修改维护规程和检修规程；检查指导日常点检工作，对需要专检的设备进行专业点检；编制设备检修计划、备件计划、材料计划；参加设备事故管理；负责检修工程的管理；填写设备技术档案；上报设备管理报表。

3.设备管理向系统分类管理进化

设备的分类管理法是现代科学管理方法之一，其目的是将有限的维修资源（人力、财力和物力）应用于最重要的设备上，以保证企业生产的正常进行。重点设备的确定没有统一规定，各企业可根据实际的生产情况进行研究制定。

通常重点设备按如下依据划分。

(1)对生产的影响：①是否属关键工序的单一设备；②是否属影响生产面大的设备；③是否属高负荷的专用生产设备。

(2)对质量的影响：①进行精加工的设备；②质量控制点、关键工序不可替代的设备；③由于设备原因而使工序生产能力不足的设备。

(3)对产品成本的影响：①设备购置价值高、运行成本高，致使产品成本高的设备；②消耗功能大的设备；③故障停机经济损失大的设备。

(4)对安全的影响：①设备出现故障或发生事故会危及工厂安全和引起人身伤亡的设备；②对环境保护及作业人员会产生严重危害的设备。

(5)对维修的影响：①设备复杂程度高的设备；②维修备件采购困难的设备；③易出故障的设备。（未完待续）

功能设计[1] 篇6

员工的个人能力有大小、技术有生熟、体力有强弱、文化程度有高低之分，员工个人水平的差异会直接影响其今后在企业的生存与成长。如果员工在成长的过程中得不到应有的关怀，不但影响工作的顺利开展，而且还会使他们无法在企业生存。其实，员工入职后就是企业大家庭中的一员，关怀他们就是关心企业的现在和未来。员工新进入企业时，对工作环境、设备状况、工作流程、人际关系等方面都是陌生的，企业除了在入职时对他们做相应的培训、指导，以及人文关怀之外，对其个人成长还要多加关怀；对于老员工，也要关注其成长，必要时给予帮助。很多有远见的企业既制定和实施员工成长关怀计划，又建立了员工素质模型，为员工创造健康成长的环境和给予必要的支持，从而使企业具有旺盛的生命力和良好的竞争力，这是值得欣慰和乐道的。

仙桥集团在员工成长关怀方面可以说是包装印刷行业的代表企业之一，该公司首先建立了员工素质模型，然后制定并实施了员工成长计划管理方案。

1.员工成长素质模型的建立

所谓素质模型，就是为完成某项工作，以及达成某项绩效目标，所要求的一系列不同素质要素的组合，其由20多项素质要素构成，如图1所示。

所谓素质，是指决定一个人行为习惯和思维方式的内在特质，广义上还包括技能和知识，素质是一个人能做什么（技能知识）、想做什么（角色定位、自我认知）和会怎么做（价值观、品质、动机）的内在特质的组合。提高员工职业素质的途径包括反复培训、不断积累经验、工作轮岗、调配晋升等多种人力资源手段与措施，以提升员工职业素质。

员工素质分为基本素质、个体特质和个人潜质。

（1）基本素质。是员工从事某一岗位工作所应具备的基本知识与技能，主要包括：①沟通协调能力：通过与他人交流协商能够达成一致或解决实际问题的能力；②学习能力：喜欢并很容易接受新事物，具有终身学习观念的能力；③计算机操作能力：熟悉计算机操作系统、使用简单的软件，以及使用现代网络办公工具的能力；④书面表达能力：包括条理、重点、内容、格式、字体等；⑤口头表达能力：良好的口头语言表达，准确而恰当地传递需要传递的信息；⑥服务意识：服务是指为集体、他人利益或某种事业而工作，服务意识是一个人对某一服务的理解以及在理解该服务后所表现出的一种自觉性行为，也是指企业全体员工在和一切与企业利益相关的人或企业的交往中所体现的为其提供热情、周到、主动服务的欲望和意识；⑦专业素质能力：一个人的专业能力是表明其“会做”和“能做”的能力，是由技能和知识所决定的。

（2）个人特质。指一个人的个性、心理特征对环境和各种信息所表现出的一贯反应，主要包括：①正直：为人处事能够坚持原则和具有良知；②务实：生活与工作追求实际效果而不务虚名；③事业心：渴望有所建树，通过不断给自己设定新的或更高目标而获得某种满足，为成就导向；④自信：表现出对自我能力、优势的认可与肯定；⑤踏实：处理事情、问题一贯认真的态度；⑥坚毅：面对困难和风险而不惧怕并坚持下去；⑦善于学习：对学习不断追求的态度、技巧和偏好；⑧热心：对别人的事情感兴趣、关注并愿意提供帮助。

（3）个人潜质。是指一个人的潜在素质、潜在能力与天赋，主要包括：①创新能力：能打破常规，有所创造，通过变革谋发展的能力；②规划能力：根据战略做整体统筹谋划；③自我认知能力：也叫自我意识，或称之为自我，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为和心理状态的认知，是一个人思想上对环境的反应能力；④团结协作能力：与同事能团结互助，并乐于配合；⑤分析思维能力：就是我们常说的概念、判断和推理，是思维的基本形式，指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题总要“想一想”，这种“想”就是思维，分析思维能力就是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。

2.员工成长关怀管理与实施

员工成长计划是以专业能力、业务能力和管理能力的学习提高为基础，以定期三维（能力、意愿、绩效）测量为结果的人才成长计划。

（1）员工成长计划的制定。由公司统一制定员工成长计划模版，各部门负责填报和应用。

（2）员工成长计划的填制。该计划由年度成长目标、学习内容、培训需求3大部分构成。要求各部门直接领导作为员工成长负责人，并与每位员工充分交流沟通，确定年度成长目标。

围绕年度成长目标，由成长负责人与员工讨论制定成长计划的学习内容（分专业能力、业务能力和管理能力），并分别指定导师。然后，根据每位员工的学习内容及结合年度成长目标，提出适宜的培训内容。员工成长计划要求做到个性化、针对性，需要成长负责人对员工的成长需求及发展方向充分了解，并通过有效的培训和学习促使员工得到成长。

（3）组织培训。培训不仅是理论知识的讲解，更应是与实际工作紧密结合的教育、培训、指导、演示与心得交流等一系列活动。培训项目主要来自个人成长计划中的培训需求。培训活动由部门主导，每次培训结束后要有培训记录，如培训时间、方式、内容、培训师、签到表等，部门组织的培训应向公司行政部提交培训记录。公司针对共性需求，由人力资源部组织开展培训，主要面向管理和职业素养需求以及包装印刷行业发展学习，各部门结合当前实际工作，主要在专业和业务背景方面深入学习。

（4）成长档案记录。建立员工动态成长档案，围绕员工的成长过程，记录员工从入职到目前的所有相关信息，包含员工的合同签署情况、岗位变动情况、培训情况、嘉奖情况以及上级评价等相关成长历程的点点滴滴。成长档案的管理和记录由人力资源部负责维护管理，人力资源部与各部门负责人共同完成记录。成长档案内容为上级评价记录，要求部门负责人每个月末与员工充分沟通，并对每位员工的成长状况做出月度评价，肯定员工取得的成绩，指出不足的地方，了解员工成长中遇到的问题，指导员工做出适时的调整和应对。定期评价完成时间为次月5号前。月度评价要从员工基本素质、个人特质、个人潜质和绩效考核4个方面做出评价。

之后还要做定期单向评价，由部门负责人就员工一周的总体表现、取得的成绩与不足做单向评价，定期单向评价完成时间为次周二前。此外，还要做好不定期单向评价，要求部门负责人针对员工的工作、思想状况、学习成长变化等做出即时的记录、点评。记录内容包含：①参加培训记录：记录员工参加的所有培训内容；②岗位变动记录：记录员工岗位变动及职位升迁情况，反映员工的职业规划实现过程；③奖惩记录：记录员工受到的嘉奖和处分情况；④其他记录：如员工的合同签署记录、绩效考核记录、家庭状况记录等；⑤附件信息：以附件形式，将员工的个人文字信息予以保存、呈现，如试用期考核记录、个人年度总结、个人发展规划、文字稿件选登等。