安全活动反思

关键词： 讨论 反思 质量 活动

安全活动反思（精选14篇）

篇1：安全活动反思

安全大反思活动个人反思材料

为深刻汲取事故教训，警醒岗位履责，规范安全质量管控，迅速扭转当前面临的安全质量被动局面，在全公司范围内开展了此次安全质量“大反思、大讨论”活动，现按照关于开展安全质量“大反思、大讨论”活动的通知（隧一安质委„2016‟3号）文件要求，结合工作岗位实际进行个人反思。

虽然身为台车一分公司人事管理负责人，但“一岗双责”赋予我对安全质量的监督职责，结合本职岗位，安全职责如下：

1、负责建立健全安全管理所需的机构设臵和人员配备。确保符合安全施工的有关规定和实际工作的需要。

2、建立健全劳动保护、安全教育培训、业绩考核的管理规定和制度并组织执行。

3、配合安质部制定安全技术劳动保护措施计划。

4、配合教育培训部门做好职工（含特种作业人员、临时聘用人员）安全生产知识教育。岗位技术培训工作。

5、参加有关人身伤亡事故的调查处理，配合做好事故伤亡人员的抚恤及善后处理工作。

6、配合有关部门做好工伤认定工作。

按照文件要求，现做一下反思： 1.反思对安全质量的认识

所谓“质量是企业的生命，安全是生命的保证”，抓好安全生产管理，对于一个企业的生存、发展和抓大至关重要。搞好自身的安全防护工作，对于每一个员工及其家庭来说都是天大的事情。

施工一线员工，如果技术工作不细心、不到位，造成施工质量出现问题，既而有可能导致施工质量的不合格，甚至危及生命安全。所以，作为企业的一线员工，更要求做到“技术立足，统筹协调”。无论多么具体而繁琐的小事，我们都要锲而不舍地落实到底。

2.反思安全质量岗位履行情况 “一岗双责”赋予了每一位员工对待项目“安全质量”监督的职责，每时每刻牢记心中“质量无小事，安全责任大于天”。无论何时何处，及时发现问题及时向有关部门反映。制定相关安全质量管理办法、领导小组。细化责任分工，做到事情有人做，事后有人查，明确职责，避免扯皮。

站在人事管理的角度，更是要负责起有关员工培训的工作，贯彻执行国家、集团公司以及处有关劳资、人事、安全方面的政策、法令和规章制度，强化员工安全生产意识，不厌其烦的灌输“安全生产”的重要性。提升员工技能操作水平，从细处着想做优质工程。在今后的工作中，应加强安全质量培训方面的着重点，避免敷衍了事，蒙混过关。提升岗位职责的责任心，加强自身安全质量意识。

3.反思安全质量问题的根源

结合本职工作，安全质量管理没有一丝动摇，与公司的管理思路统一，步调一致，工作状态一致保持高度集中。更是要持之以恒的将工作做下去，提升公司员工的安全质量意识。

4.反思本单位安全质量管控效果

严格按照施工方案、交底执行施工计划，严格落实危险源管控措施，现场安排技术人员知道施工，严格监督、指导施工。

通过此次“大反思”活动，结合“一岗双责”的工作职责，提高了个人的安全生产质量把控的意识，强化了岗位安全质量履责意识和履责能力，更能够结合本职工作，开展一系列有关安全质量方面的工作，来强化员工对安全质量的意识，提升工作效率，规避安全风险，为打造公司专业机械化施工品牌鳌头而努力奋斗。

篇2：安全活动反思

赤岸镇中心幼儿园中一班王金燕

这节课总体上下来的情况还行，整体感觉没有太乱。刚开始上课时，我先让幼儿观察图片，并且提问：这些都是些什么？它们能起到什么作用？刚开始回答时，幼儿还不是很清楚，但是经过我的教导之后，许多幼儿都知道了这是什么标志了。有禁止走路的标志、禁止游泳的标志、禁止右拐的标志……有很多很多标志。活动过程当中，我也让幼儿看了一些关于安全的图片，让幼儿通过观察、思维、想象，自主做出判断，丰富幼儿认标志讲安全知识，从小培养安全意识，为幼儿一生打下良好安全隐患。最后，采用游戏形式，让幼儿在游戏能更深入的记住这些标志。

篇3：安全活动反思

一、为实践反思———未雨绸缪, 三思而行

1. 反思教材。

这是一节科学活动, 需要准确把握“溶解”和“饱和”的概念。在大量阅读相关资料中, 我经历了对教学内容的懂 (无疑难) 、透 (能变通) 、化 (可转化) 的过程, 了解了有教学价值的具体信息, 对教学内容有了整体上的顿悟。在联系幼儿生活经验和兴趣点的基础上, 我确定了教什么、教到何种程度、用多少时间及怎样因人而异地开展教学活动。

2. 反思幼儿。

幼儿已经有了冲奶粉、饮料等生活经验, 对“溶解”现象已经有了初步的认识。但幼儿难以理解“溶解”、“饱和”这两个比较抽象的科学概念, 我需要用幼儿能理解的通俗语言来表达, 并让幼儿通过自己的体验来感知“溶解”和“饱和”现象。

3. 反思教法。

在开展教学活动之前, 我考虑了如下问题:如何设计教法, 突出重点?如何讲解难点?采取哪些措施?可能会达到什么效果?如何应变可能出现的教学情况?等等。比如, 在导入环节, 我设计了“变魔术”情境, 让幼儿在猜猜、尝尝、看看中说出什么是“溶解”。又如, 在记录环节, 我预设了记录“盐的溶解”活动, 引导幼儿用点卡、图画或数字来记录盐的“溶解”现象。

4. 反思教具。

提供怎样的教具, 才能有效地调动幼儿参与科学活动的兴趣并达到预期的教学效果呢?我精心地选择了可供幼儿操作的材料, 希望他们能发现有关的现象和关系, 从而有效地实现教学目标。为此, 我准备了: (1) 人手一份的茶杯、调羹、抹布和保温桶。 (2) 每张桌上有不同口味的饮料粉六份。 (3) 纸和笔。另外, 为了帮助幼儿更好地认识“饱和”现象, 我还预先制作了一份“饱和”的饮料和一幅记录图。如果幼儿没有做出“饱和”饮料, 我就将它们插进教学之中, 然后去讲解什么是“饱和”。

二、实践中反思———关注幼儿, 及时调整

按照预先设计的教法, 我创设了“变魔术”情境:出示一杯白开水, 请大家猜猜是什么?请一位幼儿上来检验“大家猜测得对不对?”再请幼儿看另外一个盘子, 同样猜猜“里面放的是什么?” (请一位幼儿尝一尝, 尝出是糖。) 接着, 我将糖放进杯里, 提醒幼儿观察有什么变化? (幼儿争着说:“我看到糖跑到水里去啦。”“我看到糖溶化了。”“我看到糖不见了。”) 。然后, 我请刚才喝水的幼儿再来尝一尝, 现在的水是什么味道?在幼儿答出“甜的”后, 我追问:“白开水为什么会甜呢?”幼儿说:“糖化掉了, 跑到水里去了。”我赞许地说:“你说得太好了!糖跑到水里化掉了, 这个现象就是‘溶解’。”

【反思】幼儿对变魔术比较感兴趣, 参与活动的主动性很高。他们从中学会了观察和推理, 用自己的方式理解了“糖跑到水里化掉了”, 这个现象就是“溶解”。

在接下来的操作活动中, 我请幼儿自己做魔术师, 做一份自己喜欢的饮料, 然后用画笔把自己做饮料的过程记录下来。

【反思】由于幼儿有了记录“盐的溶解”现象的经验, 因此幼儿较容易地做好了记录, 并做出了自己喜欢的饮料。但是, 幼儿做饮料时出现的大都是“溶解”现象, 而几乎没有涉及“饱和”现象。之所以如此, 我觉得是因为我没有给幼儿讲清活动要求或对幼儿缺乏必要的提示。如果我在幼儿集体做饮料之前提示幼儿:“在做饮料的时候, 多加些饮料粉, 还会做出什么样的饮料?”或许幼儿就能够发现“饱和”现象。

于是, 我走近一桌正在做饮料的幼儿说:“如果再多加几勺饮料粉, 会怎样呢?”在我的提示下有三位幼儿做出了“饱和”饮料并做了记录。

【反思】由于幼儿做出了“饱和”饮料, 因此我便取消了预先设计的插进“饱和”图示讲解“饱和”现象的安排。

理解“饱和”现象, 是本次教学活动的难点之一。我指着幼儿做的一张“饱和”记录卡 (如下图) 说:“这是一张比较特别的记录卡, 请小朋友们讲讲, 它怎么特别?”幼儿纷纷发表意见:“我看到很多的饮料粉都在杯子里, 没有化掉。”“我看到他写了2个14, 我想他肯定是放了28勺。”……“这是我做的。”田田自豪地说道。我请他解释一下这样记录的原因, 他说:“我先放了14调羹饮料粉, 后来又放了14调羹饮料粉, 我发现饮料粉放多了, 水就吃不下了, 饮料粉就从水里跑出来了, 水里就有很多化不掉的饮料粉了。”我对田田的话进行了提炼和总结:“当饮料粉放了很多的时候, 水就不能‘溶解’饮料粉了, 这个现象就是‘饱和’。”

【反思】请该幼儿给同伴讲解自己做好的“饱和”记录卡, 更容易使其他幼儿理解和接受“饱和”现象。而我的提炼和总结, 有助于幼儿进一步理解“饱和”这一抽象的科学概念。

三、实践后反思———提升理念, 促进发展

通过这次科学活动, 我对以下几点有了比较深刻的认识:

1. 教育目标定在哪里?

教师要把成人的教学目标变成幼儿自己探索的目标, 这种转变的程度决定着幼儿学习与发展的程度。同时, 目标实施的次序应符合幼儿的兴趣和水平。这个次序不应是预先定好的不可变动的次序, 它应根据幼儿的兴趣和水平随时调整。

2. 活动的材料选什么?

幼儿科学活动中的材料, 既是引发幼儿主动探索的刺激物, 又是幼儿主动构建对周围世界认识的中介和桥梁。对教师来说, 材料是教育目标和内容的物化, 因此材料的选择要能引起幼儿兴趣, 富有层次性、丰富性以及新颖性等, 在材料的呈现方式上, 教师应能有效地使材料与幼儿相互作用。

3. 教师的指导在哪里?

(1) 教师的提问应能引发幼儿的思考, 有助于促进幼儿继续、深入探究科学活动。 (2) 教师应认真倾听幼儿, 创设安全、宽松的探究氛围, 认可幼儿的想法, 使每位幼儿都受到鼓励和获得成功。 (3) 教师应给予幼儿出错的权利, 并分析错误背后的原因, 做出具体有效的反馈, 促进幼儿科学认知的主动构建。

参考文献

[1]熊川武著.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.

[2] (美) 阿哈, (美) 霍利, (美) 卡斯滕著;黄宇, 陈晓霞, 阎宝华等译.教师行动研究:教师发现之旅[M], 北京:中国轻工业出版社, 2002.

[3]皮连生主编.学与教的心理学[M], 上海:华东师范大学出版社, 1997.

篇4：“半日开放活动”反思

【关键词】背景 规划 意义 如期而至

G420

背景

孩子渐渐长大，上幼儿园了。幼儿需要学习独立做事，与陌生人交往，集中注意听讲，安静地等待......而此时，各位家长也正经历着适应期，不了解幼儿园的学习内容，不熟悉幼儿园的活动情况，最感困惑的问题是：孩子究竟在幼儿园干什么？怎样才能使孩子尽快适应幼儿园生活？我们能去幼儿园干什么？无论是家长还是幼儿，面对新环境都需要一段时间来适应和接纳，这个过程是一个心路历程。而家长开放日无疑是缩短这段心路历程最好的方法。

规划

我园的家长开放日活动注重整体规划，关注幼儿与家长的需要，统筹安排小、中、大班各年龄特色活动。小班观摩两个教学活动；中班观摩一个教学活动，一个游戏活动。大班观摩一个教学活动，一个区角活动。

意义

家长开放日这个特定的活动中，家园双方应是一种互动互助的关系。家长是幼儿园教育工作的参与者、评价者，而幼儿园也应为家长搭建平台、提供支持、给予指导，共同关注幼儿的成长，为幼儿一生的发展打下基础。

如期而至：

我们小班迎来了第一个家长开放日。那天小朋友们和家长一起在幼儿园学习很开心，当然情绪也有点激动。入園、早操、游戏活动和上课，大部分小朋友都把自己最棒的一面表现给自己的家长看。当他们看到家长们期待和赞许的眼神时，就更加起劲地做每一件事了。家长们时而惊讶，时而赞赏，时而开心。手上的相机也不停地拍着，记录下这令人欣喜的瞬间。

家长们由衷地感到：老师工作真的很辛苦，当个幼儿园老师确实不容易。而在我们心中，“把最宝贵的给予儿童”——将永远是我不变的信条。那么如何让家长真正融入开放活动，感知开放日活动是以幼儿为核心的家园合作活动呢？

策略一：在开放日注重为每位家长提供观察和讨论孩子成长问题的机会，满足家长的参与愿望，体会互动的感受。

策略二：特别提醒：由于家长第一次参加开放日活动，个别幼儿很可能出现哭闹现象，所以要提醒各位家长事先做好心理准备。

策略三：在幼儿一日活动环节中，给家长介绍各环节的要求和注意事项；让家长对幼儿活动环节做到心中有数；了解孩子从中可以获得哪些发展；请家长在幼儿活动时尽量不打扰他们；观察教师如何引导，观察幼儿如何在集体中学习？

关注细节，拉拢家长的心

1、晨间活动：

我以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求。让幼儿愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。在晨间检查时 对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。认真做好：“一摸、二看、三问、四查”。通过这些小事得到家长的信任。

2、早操活动

早操活动前提醒并检查幼儿是否做好早操前准备（脱掉外衣、取下围巾、手套等），衣服、鞋子是否穿好。早操中我精神饱满地组织早操活动，随时观察幼儿早操情况，做到三看（看情绪、看动作质量、看动作力度）；三提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及安全）。早操后逐一给幼儿摸背，关注幼儿的出汗情况。

3、集中教学活动，面向全体幼儿。尊重幼儿的探索，给幼儿展示自我的机会和平台。我执教的艺术活动《小朋友想一想》，孩子们的表现特别棒，时不时几个精彩的回答得到了家长的掌声与笑声。有效的教师与幼儿互动，幼儿与幼儿互动，幼儿与家长互动，在活动中全然体现，气氛轻松自然，孩子们学得乐，家长们听得乐。

4、盥洗环节：我组织幼儿有序地盥洗。在洗手前帮助幼儿挽起袖口。通过朗诵儿歌《洗手歌》，幼儿会正确洗手：我有一双小巧手，大家快来洗洗手，洗手前先挽袖；打开小水润润手，抹抹肥皂泡，手心洗洗，手背洗洗，手缝洗洗，甩甩水珠子，一二三四、二二三四，拿出毛巾擦擦手，回到教室休息好。孩子知道正确洗手、文明排队、安静等待。

5、及时用照相机捕捉孩子的精彩瞬间。让家长多只眼睛看孩子，品味成长的美好。

6、打消家长顾虑，请家长如实填写《开放活动反馈表》。鼓励家长朋友对活动提出宝贵意见，便于我们今后更好地开展工作，让每一位孩子得到最好的发展。

不足之处及解决的方法

1、在孩子收玩具时，需要家长暂时离开教室到教室外等候。王玉文等情绪不稳定的孩子马上哭闹起来。在收玩具之前，应该告诉孩子，收玩具时家长要暂时离开教室，让孩子有一个心理准备。

2、在操作活动时，香蕉组的陈熙因老师少发放一组操作材料，与同伴争抢。

事先应与保育老师核对每组的操作材料是否投放到位。

3、在操作时，有的家长看见孩子操作速度慢，不能平静地等待孩子，而是插手代替幼儿操作。这种包办代替的做法剥夺了孩子发展的机会。我悄悄地告诉这些家长，请让孩子自己操作，相信孩子可以完成。让家长知道：孩子在经历成长时，成人应聆听生命拔节的声音。

通过本次活动，家长朋友们可以更多地了解孩子在幼儿园的情况，了解老师的工作，了解幼儿园的动态，了解到孩子在集体生活中的表现，发现孩子有什么优点和缺点，和老师共同对孩子的不足之处商讨出可行的方案，对幼儿进行教育形成教育合力，使孩子的优点充分的发挥，缺点及时的改进。

篇5：安全活动反思

无锡市金马幼儿园 小（1）班 2018.10 小班的幼儿刚进入幼儿园对一切都是十分好奇的，幼儿园对于他们来说充满了神秘感，但最最吸引他们的还是那些游戏设施，例如滑滑梯、荡秋千、平衡木等等。但是在玩这些设施的时候，他们玩的一开心就会忘记了安全，而在幼儿园工作中，安全是很重要的。因此，如何让幼儿在游戏中玩的开心、玩的放心，教会他们要安安全全的滑滑梯是十分重要的，这样一些小小的意外就可以避免了。

针对幼儿的实际情况，我将本次活动的目标设置为：

1、幼儿学会用正确的方法玩滑梯。

2、帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害。

3、初步培养幼儿的安全意识。活动开始，我就用一个故事来吸引幼儿，引出滑滑梯的主题。之后让幼儿观看情境表演，向幼儿介绍滑梯及其玩法。其中，提问幼儿：人多的时候应该怎么来滑滑梯呢？在幼儿讨论的基础上进行小结：玩滑梯人多时要先排好队，一个跟着一个，不拥挤推拉。从楼梯这边上去两手扶好了，一层层地往上爬。眼睛看好楼梯，爬到顶，坐稳后，两手扶着滑梯两边，两条腿并拢，再滑下来。如果不这样好好玩滑梯，做不正确的动作，就会发生危险。有了这样安安全全滑滑梯的意识之后，让幼儿进行实践了，幼儿练习玩滑梯，教师指导幼儿按正确的方法玩滑梯，从而培养幼儿的安全意识。

篇6：一日活动安全教育反思

-------杨荣秋

安全教育是幼儿园永恒的话题，不管我们教师怎样来注意也难以完全避免安全事故的发生。

在每一日的安全教育实践中，我们对幼儿幼儿的安全教育往往停留在表面或让幼儿被迫的接受“你不能怎样，你不能怎样”如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我们班的实际情况，本学期我班开展了一系列的安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”防拐骗知识，看PPT视频交通安全，防溺水安全，防火安全，食品卫生等。让幼儿树立安全意识，在安全教育上，我们还采取了每日提醒，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，不吃陌生人的东西，每天喝牛奶时请小朋友注意不玩吸管，开门关门时检查自己的手有没有放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹，不玩筷子，上下楼梯时扶梯或靠右有序的走，以及早操午睡入厕等。幼儿一日期生活各环节的安全警示，并让小朋友们相互监督，通过这些与日常生活有关的来提高幼儿的安全意识。

还有一日活动中游戏也是幼儿最喜欢的活动。由于他们的身心发展水平较底行为缺乏理智易受情绪的影响，在游戏中特别容易受伤，所以我们在活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。

篇7：安全大反思活动总结

通过反思，存在以下主要问题

一是抓落实不够彻底，工作作风不够扎实。突出表现在:对于检查发现的问题处理不及时、不到位、不积极。如在检查班组设备以及日常工作时，对于检查发现的设备问题、职工两纪问题，口头批评多，按规定进行处理少;提出要求多，跟踪检查少。存在着说到了、在干部检查登记本上也登记了就算克服了解决了的问题，对于班组是否及时进行处理，结果如何没有及时进行检查和过问，问题跟踪要求没有得到良好落实，致使班组管理以及设备上的一些问题长期存在，得不到解决。

二是在____开展的各项活动中，应付心里严重，一些工作停留在传达上，在制定一些措施时，空洞、泛泛，不能认真结合车间的工作实际认真研究、制定出结合车间工作实际的、针对性强的措施，致使一些活动开展效果不好，也是造成车间管内班组管理不到位、安全问题时有发生的重要原因。如在今年开展的________教育活动中，由于自己思想认识的不到位，没能将党委下发的________及时下发班组并组织开展教育，造成党委重点工作落实不到位。再如今年年初，由于我对开展的安全大检查、人身安全专项检查等活动认识不够、思想麻痹、开展不好，造成职工思想认识不高、安全意识淡薄，以至于发生________________问题的发生。

三是安全管理不扎实，表面现象较为突出。突出的表现为班组以及车间的许多管理工作基本处于表面化状态，或者说许多制度、办法只停留在文字上。如班组的月度生产会、____分析、月度安全分析等，表现出来的应付现象比较明显，但在自己以及车间的检查中不能够及时予以纠正，把“有没有是态度问题、好不好是水平问题”作为评判工作是否落实的标准，认为只要有、不缺少就行，没有认识到管理工作也是安全工作的重要组成部分，思想认识产生严重偏差。在车间管理上，同样也存在一些问题，如安全问题库问题管理不规范，对于一些车间无力解决的问题以汇报有关科室代替解决，认为只要汇报了就没事儿了，缺乏保证措施，同时也没有进一步联系有关部门进行解决，造成一些问题的长期存在。再如班组的安全考试、业务考试以及政治考试等工作，流于形式的问题仍然存在，不能促进职工加强自身学习的主动性和自觉性，同时也不能反映职工对有关知识要求掌握的真实水平。因此在职工教育以及考试组织上还需进一步完善和提高。

篇8：反思活动历程加速经验内化

一、强化活动意识, 促进活动经验的积累

要善于用活动引领学习的深入, 让学生在愉悦的情境中感受数学问题、发现数学问题, 在不同的数学研究活动中学会分析、学会思考, 从而探索相互解决问题的思路和办法, 这样有助于学生活动经验的不断累积。

如“三角形面积公式的推导”中, 一是营造自主探究的氛围, 让学生在小组合作中感受不同活动, 产生不同见解, 有的是将长方形沿对角线剪开得到两个完全一样的三角形, 从而不完全地猜想出面积公式, 有的是将不同的三角形进行组拼, 从而转化成平行四边形, 得到面积公式等等;二是引导创新学习, 指导学生学会如何用数学的工具转化现实世界中的种种现象, 如何抽象出数学问题, 如何用更为简明的数学方式表达数学对象或者自己的观点, 让数学知识、数学思想、数学方法在学习活动中成为一种有益的学习经验。

二、参与活动过程, 实现经验的数学化

借助于实物、模型、图形、符号等具体的、形象的感知促进学生思维的深化, 巧用实践操作的直观, 以此来弥补抽象思维不足的缺陷, 让学生在活动情境中学会辨析、学会思考、学会梳理, 从而积淀数学活动的底蕴, 并内化为经验, 成为其终身学习的基本素养。

同样是“三角形面积公式的推导”学习活动中, 一是让学生学会比较, 学生会针对裁剪长方形、正方形等特殊图形得出三角形的面积, 以及采用剪拼等方式实现三角形转化, 得出三角形的面积, 还有的是利用两个完全一样的三角形拼组成平行四边形, 从而利用已知经验获得信心突破等活动经验, 让学生感受到实用价值。可以指导学生经历比较不同类型但完全一样的三角形的组拼过程, 体会到平行四边形与三角形之间的本质联系;还可以组织学生进行任意三角形的组拼, 从而形成牢固的活动经验:两个完全一样的三角形一定能拼成平行四边形, 而不具备这种约定的则很难作出定论。

整个探索的过程、辨析的活动, 能够有效地证实、强化、提升学生已获得的数学活动经验, 实现学生的数学活动经验由具体的、零散的、原初经验, 经过经验的再生、再现和概括化, 向较高级的、较为有条理和系统、较能推广应用的概念化经验转化, 实现经验从低到高层次的超越。

三、设计综合活动, 促进活动经验的提升

充分利用现有教材中的“实践与探索”课题, 将数学学习直接变成小组探索和自主研究的实践活动, 让学生在做中体味数学, 在经验循环实用中感悟数学。如果我们能够引领学生将自己的数学活动经验灵活地融入数学探究之中, 那么学生的操作经验、探究经验、思考经验、合作经验、应用意识等就会在不知不觉中强化经验的积累, 增强经验的厚度。

如四年级“运动和身体变化”的实践活动学习, 首先, 就得引导学生说出运动前后自己身体反应, 并尝试说出不同的变化, 用自己的经验为探索活动提供必要的研究素材;其次, 利用汇报的经验, 梳理出脉搏跳动是运动前后最容易观察的素材, 从而使数学活动更有目的性;第三, 通过分组活动, 记录脉搏跳动与运动前后的关系, 在学生分析、思考中获得更为科学的结论, 形成一种更正确的生活经验, 并提炼为数学活动经验。

我们深知越是难学的知识, 学生的精力就会越集中, 经验的实用必定会出现高度的叠加, 从而使学生的积极的情感意志得以强化, 学生的体验定会愈加深刻, 那么相应的经验积累也会得到加强。每当此时, 学生就会在活动结束后自觉地反思其整个解决问题的过程, 各种各样的体验就会很自然地成为自我的一种经验。

篇9：活动总结、反思文章

□ 校长：孙宝华

在学校团队精品课集中展示结束后，紧接着分语文、数学、综合三组进行了评课活动。其中，语文组的评课活动是这样进行的：首先按照从低到高年级的顺序由上课教师进行说课，代表五个备课组上课的五位老师结合自己的课例阐释了课堂设计思路和意图，并简单的点出了上课后的感想和不足。按照活动事先通知，在五位老师说课后，由每个备课组的组长进行评课，每位组长都根据年段语文学科特点，结合课堂具体情境一一指出了本组所展示课例的优点，并蜻蜓点水、不疼不痒的说了一点本组所展示课例的遗憾。

参加完语文组的集体评课，我心中有一种失落的感觉，总感觉这样的活动少了一种气息。程序化的发言多，个性化的发言少；唱高调的发言多，有异议的发言少；结论性的发言多，讨论争议的发言少。教研活动应该是基于问题研讨的平台，应该是智慧碰撞和思想启迪的摇篮。活动后，我同主持语文组评课活动的陈主任进行了交流和反思，并吸取了主持数学组活动刘主任的经验，围绕学校即将开展的“课外阅读指导课研讨会”，我们一起和分管主持这项活动的崔燕主任进行了研究和设计，旨在改变教研活动中出现的问题，逐步靠近教研活动的真谛，触摸教研活动的灵魂，营造浓郁的教研文化。

我们一起憧憬着理想的教研文化，期盼和等待着有思想有灵魂的教研活动。 “课外阅读指导课研讨会”随着崔燕老师的一节《城南旧事》拉开了序幕。那天，阶梯电化室里座无虚席，除了全校30位语文教师及没课的数学、英语等学科老师外，还有县教研室教研员和来自乡镇观摩的同仁。低、中、高年级三节课外阅读指导课，飘着浓浓的书香呈现在每一位参与活动的师生面前。三位上课老师，三位读书引领人，指引着我们一起走进书的世界，童话的世界，心灵的世界。

课例的展示只是活动的一部分，重头戏应该是依托三节课例所引发的交流研讨。初冬的夜晚让路上的行人裹紧了外套，但学校四楼阅览室里却是灯火通明，正在进行的研讨会让每一位参与其中的老师心里暖暖的。在崔燕主任发表简短的主持词后，第一位发言的是上课的陈老师。陈老师结合课例讲述了开学以来在引导学生课外阅读以来的收获和思考，同时提出了在行动中的困惑和问题。陈老师的发言引起了身边许多同事的认同，尤其是同段老师的思考。崔主任没有让下一位上课老师接着进行说课，而是接过陈老师的话题，将讨论之“球”传给了参与活动的老师。在简短的思考后，崔主任随机点名两位同段的老师发言，以打破可能出现的发言沉默。每一位老师都有自己的个性实践和思考，当你给了他机会时，他不会让你失望，毕竟他们都是作为全县最好的老师走进实验小学的。因为是基于问题的发言，因为是基于经验的交流，因为没有评价的羁绊，让每一位发言的老师无所顾及，因而，他们的发言是积极的，是真诚的，是自由的。随着活动的推进，研讨会的气氛由平淡转入热烈，发言之“球”开始在老师们中争相传递。如何使用课外阅读读本？如何吸引家长参与到读书活动中来？如何保持孩子的阅读兴趣？如何更好的使用读书卡？课外阅读课是否应该有基本的模式？……老师们结合三节课例提出了自己在开展课外阅读活动中所遇到的问题，又围绕以上问题进行着经验的分享和深入地思考。当每位老师作为其中的一员参与到教研活动中时，他们似乎都成了活动的主角，每一个人的发言都是精彩的。积极的研讨让老师们一时难以从活动的氛围中走出，当两个小时的活动结束后，离开会场的老师们还三三两两的讨论着未完的话题。

两次教研活动，两方不同天地。在反思中改进，在尝试中提高。我们认为：

1.问题是教研活动的主题教研活动因问题而研，没有问题的教研活动是形式的，是浮浅的，是零散的。上述第一次教研活动没有形成互动的氛围，吸引广大老师的积极参与，主要是说课者和组织者没有通过课例提出典型的问题和困惑，而第二次教研活动的成功开展，前提是在学校下发的通知中明确指出了活动的主题“课外阅读指导课”，讲课者同时借助典型课例提出了自己在日常实践中遇到的问题，为老师们思考和讨论提供了载体。因而，在每一次开展设计教研活动前，组织者应当首先在调查分析的基础上，提出所研讨的主题，最好提前将活动的主题和研讨的问题放给参加活动的老师，让每一位老师带着思考的成果、探索的经验和行动的困惑参与到教研活动中来。

2.让教师成为教研活动的主角上述第一次教研活动中，发言的教师学校已提前通知，因而绝大多数老师不需思考只带着两只耳朵听就行了，而第二次教研活动中，我们鼓励每一位老师带着对活动主题的思考来参与，并要求人人发言。你有一个思想，我有一个思想，合起来我们就有两个思想。教研活动应该是教师经验共享、智慧碰撞、思想激荡的平台和摇篮。我们应该鼓励老师们带着思考的成果参与到活动中来，而不是仅仅充当活动的倾听者，当我们把研讨发言的机会放给老师时，相信每一位老师都不会让我们失望，那时，老师们就不会再望“研”兴叹，而是积极期待着每一次教研活动的举行。

3.主持人是教研过程的调控师教研活动的开展虽然是可以预设的，但在具体进行时，有时会出现发言的冷场，发言的霸权，或者发言离题等情况，影响整个活动的有效进行。因而，主持人要提前针对活动的主题和问题进行调研和思考，根据现场情景，努力做好活动的调控，既能将讨论之“球”及时抛给参与活动的老师，又能随时准确地接过发言老师抛过来的“球”，同时艺术的随机的处理教师发言中的“歪球”。

4.变“秧苗式”为“圆桌式”排座细节决定活动的成败，教师参与活动时的排座情况也影响着交流和讨论的质量和效果。第一次教研活动我们采取传统的“秧苗式”坐法，不利于教师们之间的讨论和交流，而第二次教研活动，我们按照“圆桌式”落座，让老师们面对面的进行交流和讨论，从而将挡在主持人、老师们之间的一面无形的“墙”拆除。

5.淡化对教研活动的评价因为第一场“团队精品课展示活动”纳入学校教研组评价和教师教研教改中，所以评课时，不论是上课教师，还是评课教师，都不想自我指出本组精品课的问题，更不想明显地点出其他教研组精品课的缺点，因此，出现了活动中优点多多、问题不疼不痒的发言。而第二场“课外阅读指导课研讨会”的举行，没有评价的功利色彩，只是本着经验交流和问题研讨的目的，因而老师们发言时的心情是放松的，是自由的，活动所呈现出的气氛是热烈的、是和谐的。

水波平静的教研之水是难以触动老师们心灵的，只有涟漪荡漾的教研活水才能洗礼老师们的思想，激荡老师们的智慧，激发老师们的研究热情，那时，教研活动才会走进老师们心灵，他们才会寄予教研活动以美丽的期望和幸福的等待，教研活动才真正成为助推教师自觉成长和专业发展的平台和摇篮。

（孙宝华，山东省东营市垦利县第一验小学校长。）

篇10：小班安全活动反思教案

小班安全活动反思二：小3班安全：《交通安全要记牢》教学反思

一、设计意图

《幼儿教育纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。小班孩子由于年龄特点，对于保护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的，我班不少家长特别是爷爷奶奶反映，孩子一出幼儿园就跑开了，过马路也不肯拉着大人。为了让孩子感悟到生命的.珍贵，萌发保护自己的安全意识，减少幼儿身心受到意外伤害的可能性。让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意交通安全。为此我班开展了系列交通安全教育的活动。

二、活动目标:

1.让幼儿了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停，绿灯行的道理。

2.知道过马路时要注意自己的安全，让幼儿知道不走斑马线的危险性。

3.让幼儿学会念儿歌，进一步培养幼儿的幼儿的语言表达能力。

三、活动重难点：

1.了解基本的交通知识，知道红灯停，绿灯行的道理。

2.在游戏活动中体验交通规则，知道行走时具体遵守哪些交通规则，培养一定的自我保护意识和能力。

四、活动准备

1.图片：红、绿灯 ，斑马线。

2.有关情景游戏的创设。

3.儿歌《交通灯》。

五、活动过程

一、手指游戏。

教师带领幼儿一边说儿歌，一边做动作。

二、谈话，引入主题。

1.“小朋友们知道怎样过马路吗?过马路时应该注意些什么?”(幼儿讨论)

教师小结：在马路上我们要右侧通行，跟大人一起时要让大人握着手走，不能乱跑。当我们要过马路时，一定要左右看看，没有车辆经过时我们才能穿过马路。

2.出示图片，引导幼儿认识红、绿灯，斑马线 。

3、讲解交通规则。

4、幼儿跟教师学说儿歌

“人行道上右侧行，红灯停(出示图片红灯)，绿灯行(出示图片绿灯)，过马路要走斑马线。”

三、游戏体验《过马路》。

(1) 带领幼儿一边走一边根据场景提问，巩固对交通规则的认识。

场景一：人行道和车行道

师：前面有两种道路，行人应该走哪一种路?(人行道。)

师：行人应该注意什么?(靠右边走，不能边走边玩，特别是不能到车行道上玩。)

场景二：十字路口

师：要过马路了，我们应该怎么走?(找到斑马线，看清红绿灯，红灯停，绿灯行。)

篇11：乘车安全活动教学反思

通过让孩子们观看课件，告诉幼儿在放学回家时要注意什么，我们在马路上应该怎样做，并以儿歌的形式帮助幼儿加深印象，并可以带孩子认识各种交通标志，并告知幼儿放学后腰抓紧时间回家。

我们在乘坐公交车时都要做一个注意安全，讲文明、讲礼貌的小朋友，不能像别的小朋友那样不注意乘车安全，不讲文明礼貌。小朋友你下次乘车时，你会怎么做呢？请个别小朋友讲述正确的乘车方法，除了做到正确乘车，还有，出门时不要坐三轮车和无照驾驶的私人车。这些车都会小朋友们带来很多安全隐患，然后让全班小朋友用绘画的形式，表现自己乘车的行为。

篇12：第七周活动反思安全

——安全演习活动

安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育活动中，我们每个月及每日在生活的各个环节中教师都不断强调、渗透有关安全的相关话题。3月24日星期一早上，幼儿园开展了有关安全逃生演习的系列活动。整个活动在园长妈妈、黄园长和各位 老师、阿姨的积极配合下有序、安全、有趣地完成了。

游戏，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。园长妈妈主要以游戏贯穿整个活动线索，教育活动生活化、情景化。游戏一《老鹰抓小鸡》把孩子带到游戏的世界中，让他们在游戏中望去害怕，并在游戏中学会保护自己，知道当“老鹰”来了，“小鸡孩子”一定得跟着“老师母鸡”赶紧躲到安全的地方。在“老师母鸡”的组织下，“小鸡孩子”非常镇定、有序、安全地躲到了安全的地方。游戏二《坏蛋来了》，首先在“小鸡孩子”与“母鸡老师”共同的游戏时，在一片游戏中，“小鸡孩子”与“母鸡老师”听到了警铃，懂得应保持安静，并听“母鸡老师”的指令下，看到“母鸡”正在抓“坏蛋”时，幼儿没有惊吓、尖叫，而是有序、安静地自己保护自己，跟着“母鸡老师”逃脱了安全。

篇13：安全活动反思

随着我国航空航天事业的不断发展, “神七”成功升天, 中国人的“嫦娥奔月”这一飞天梦想正逐步变成现实, 激发了国人的民族自豪感, 引发了学生对这颗星球更大的兴趣, 让学生通过活动揭开它更多的秘密, 了解自古以来人们赋予它的丰富的文化内涵。

【活动目标】

1.通过收集资料、创编故事、背诵诗词等形式培养学生搜集处理信息的能力和想象力, 培养学生探求科学知识的兴趣与基本方法。

2.通过听故事、看图画、背诗词、赏音乐等多种形式, 让学生在“月球文化”的“潮汐”里接受一次冲浪, 感受月亮文化的魅力。

3.让学生在活动中学习语文, 学会合作, 培养学生的观察、思维和语言表达能力, 快乐走进大语文天地。

【适合年级】

高年级

【活动时间】

三周

【活动准备】

1.对学生进行安全教育和文明礼貌教育。

2.进行调查问卷设计方法, 摄影技术等方面的指导培训。

3.鼓励学生争取家长的支持, 准备搜集材料的必备工具 (如照相机、U盘等) 。

4.学生参与活动的过程中, 会遇到许多困难, 教师要鼓励学生主动地、大方地与人交流, 积极自信地参与活动, 并要引导学生精心进行活动策划。

【活动过程】

此项综合实践活动分三阶段完成:

第一阶段主要是学生有目的地自主活动。以组为单位, 通过讨论交流、搜集资料、采访请教等活动, 发现问题, 激发兴趣。

第二阶段是课堂活动。主要是让学生展示、交流在实践活动中搜集到的资料, 学会认识客观事物、解决实际问题的基本方法。

第三阶段是将活动延伸。加强活动的实践性, 使之取得更好的效果。

一、学生自主实践活动 (两周)

1.学生围绕“探索月亮文化”这一中心, 查阅书籍报刊, 采访调查, 搜集神话传说、文章诗赋、对联谜语、音乐绘画、民风民俗等资料, 自由讨论交流后根据各自的兴趣自行分组。

附学生分组情况及探索重点

望月组:搜集有关月亮的神话故事、民风民俗。

咏月组:搜集有关月亮的文章诗赋、对联谜语。

绘月组:搜集有关月亮的精美图案、碑文字画。

唱月组:搜集有关月亮的音乐歌曲。

2.学生课外分组活动

各自按照自己的活动内容自由活动, 完成预定计划, 并把搜集到的材料筛选、分类、整理。

二、课堂展示, 汇报交流

1. 创设情景, 导入主题

月亮, 地球的近邻, 人类的朋友。人们仰望天上一轮明月, 总会引起无限的遐想, 幻想有朝一日能飞上月宫, 揭开它那神秘的面纱。1969年7月21日, 美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林乘坐“阿波罗11号”代表全人类成功拜访了月球, 可以说使人类的幻想变成了现实。但是, 至今能登上月球的人却寥寥无几, 因此人们对月球的探索一刻也没有停止过。今天, 让我们从“探索月亮文化”入手, 感受它那无穷的魅力。

2. 汇报展示、合作探究

(1) 识月酿情 (望月组展示)

主持人:古往今来, 人们赋予月亮各种文化意义, 许多民族都有关于月亮的神话传说, 给月亮披上了神秘的面纱, 下面就让我们一起听听望月组的精彩故事吧。

(1) 神奇的传说 (学生声情并茂地讲述嫦娥奔月、吴刚伐桂、朱元璋用月饼抗元起义等故事, 并由朱元璋起义的故事引出中秋赏月、吃月饼、祭月神、盼团圆等民风民俗) 。

(2) 众说纷纭说起源 (让学生分角色表演争论月球的起源之说——分裂说、俘获说、同源说、大碰撞说) 。

(3) 月为何物——人类对月球的探索 (学生简单介绍人类对月球的认识, 如月亮的大小、形状、构造、位置等) 。

主持人:望月组的故事讲得真动听, 并且能通过走访当地的老人搜集到一些鲜为人知的民风民俗, 通过他们的讲解、争论、表演, 我们对月亮有了更深的认识。

(2) 赏月激情 (绘月组展示)

主持人:听了望月组的介绍, 我们迫不及待地想一睹月亮姐姐那婀娜多姿的身影, 下面有请绘月组给大家展示。

绘月组展示:播放自制的多媒体课件, 附带解说的图片、录像、动画。

(1) 嫦娥奔月组图

(2) 月相变化组图及相关知识[弦月、朔月 (新月) 、望月 (满月) ]

(3) 天狗食月是怎么回事? (演示月偏食、月半食、月全食组图及相关知识等)

(4) 中外科学家拍到的月球照片及人类登月组图展示。

主持人:在欣赏月亮千姿百态的妩媚同时, 我们还增长了不少科学知识, 特别是当我们看到自己祖国的航天员拍回的月亮清晰的照片时, 是不是感到无比的激动与自豪呢?真要谢谢赏月组创造性的劳动。

(3) 咏月抒情 (咏月组展示)

主持人:赏月组展示的月亮是一个美丽的少女, 也是一个善变的少女, 有时害羞, 有时大方, 有时冷漠, 有时热情, 看着她那婀娜的身姿, 让人情不自禁地想高歌一曲, 又想低吟一首奇丽的小诗。请欣赏诗朗诵:

(1) 《静夜思》——李白 (唐朝)

(2) 《暮江吟》——白居易 (唐朝)

(3) 《望月怀远》——张九龄 (唐朝)

(4) 《水调歌头》——苏轼 (宋朝)

主持人:是呀, 月亮让人们产生无限的遐想, 寄托人们复杂的情丝, 吟咏月亮的诗词实在是太多了, 让人听不完也听不厌, 我们课后再去交流吧。你们还带了什么呢?

(5) 赏月佳对。 (用多媒体展示, 全班齐读)

a.中秋赏月, 天月圆, 地月缺;游子思乡, 他乡苦, 本乡甜。

b.天上月圆, 人间月半, 月月月圆逢月半;今宵年尾, 明日年头, 年年年尾接年头。

c.北斗七星, 水底连天十四点;南楼一雁, 月中带影一双飞。

主持人:这样的趣联、佳联还有很多, 让咏月组同学课后告诉你们吧, 他们还带来了几条谜语要考考大家。

(6) 三四五, 像把弓, 十五十六正威风, 人人说我三十寿, 二十八九便送终。 (打一天体) (月亮)

十字对十字, 太阳对月亮。 (打一字) (朝)

同进同退同向前, 相随相伴紧相连, 面对太阳随身后, 背朝月亮站身前。 (打一现象) (影子)

主持人:咏月组给我们带来了有趣的谜语、对联、优美的古诗词, 也给我们带来了欢乐, 激发了我们对月亮文化探索的极大兴趣, 谢谢他们!

(4) 唱月达情 (唱月组展示)

主持人:月亮可以寄托相思之情、感恩之心, 也可以传达人的喜、怒、哀、乐, 让我们对着不同月亮唱出不同的情怀吧。 (播放用U盘下载的乐曲, 唱后说说每首曲子表达的情感。)

(1) (领唱) 全班轻声唱——《十五的月亮》

(2) (领唱) 全班轻声唱——《明月几时有》

(3) (领唱) 全班轻声唱——《月亮代表我的心》

欣赏名曲——《二泉映月》《月光曲》, 把活动推向高潮, 进一步激发学生对探索月亮文化的浓厚兴趣和欲望, 为延伸活动作好铺垫。

三、在实践操作中延伸活动

1.学生互评, 根据各小组及各人在展示汇报中的表现, 评选出最佳创意奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最具潜力奖, 并说说颁奖的理由, 奖品是教师事先用月亮及诗配画制作的精美贺卡, 让学生体验到成功的喜悦。

2.集体讨论, 把各自搜集到的资料分类整理成“月亮文化专集系列”, 并给每部分取个悦耳的名称, 培养学生合作创新的能力。

3.班上准备一个本子, 以“我与月亮同行”为题, 全班同学每天轮流写一段话, 进行故事接龙。

4.假日里有条件的同学可与父母一起去游览有关月亮的风景名胜 (如北京的天坛, 湖南道县的月岩, 广西桂林的月牙山, 甘肃敦煌的月牙泉等) 。

【教学反思】

1.尊重生命, 学生就会焕发出生命的活力。整个活动过程把主动权还给学生, 让学生根据兴趣自由分组, 让学生自由搜集材料, 让学生自己主持, 让学生自我评价, 教师只是其中的参与者、合作者。作为引导者的教师, 我只在展示活动之前让学生把搜集来的资料在各自组内进行了筛选, 这主要是考虑到时间的问题。学生在整个活动中跃跃欲试, 都迫不及待地想把自己的劳动成果展示给大家。特别是平时学习成绩差的学生, 搜集的材料很有代表性, 当他们的作品被选中展示时, 是何等的兴奋, 同时也让他们尝到了成功的喜悦, 焕发了生命的活力。

2.家长的配合是活动取得良好效果的重要保证。本次活动, 不少家长提供相机、U盘等工具, 帮助学生下载信息、保存信息、传递信息, 才使搜集的资料丰富多彩。可以说学生上网查找信息的能力、使用多媒体的能力是在家长的指导下习得的, 家长充分发挥了第一任老师的作用。

3.综合实践活动是整合学生智能, 提高语文素养的有效途径。大部分综合实践活动都能让学生的手、脑、眼、口、耳并用, 充分调动学生的语言智能、人际交往智能、音乐节奏智能等多种智能的有机整合, 培养了学生发现美、欣赏美、创造美、展示美的能力, 从而提高了学生的语文素养。

篇14：活动、参与、体验、反思、创新

一、问题的提出

(一)农村教师的教育理念、教学方法跟不上形势的发展

改革开放以来，我市农村初中教育教学取得了显著的成就，但是与城镇初中相比，特别是近几年来，在英语教学方面的差距越来越大。这个问题的产生固然有多方面的原因。但是，其中一个重要的原因就是农村初中英语教师的教育观念有待更新和改进，教育方法需要创新，教学的理念和方法尚不能跟上时代发展的潮流。许多学校多年来停留在教师“教”、学生“学”的水平上。

教学过程其实是师生交往、共同发展的过程。在教学过程中，教师不仅要处理好传授知识和培养能力的关系，更应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生活动、参与、体验，在实践中学习。教师还要尊重学生的人格，关注学生个体差异，满足不同需求，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。这些恰恰是农村教师所缺乏的方法与理念。

(二)农村教师对于落实《英语课程标准》的要求还存在着较大的距离

对于基础教育阶段英语课程的任务，《英语课程标准》明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想像力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。农村教师在这些方面的差距也很大。

(三)农村学生的学习基本是被动地接受

反观学生的学习方法，不难发现：农村学生的学习方式、方法为单纯的接受式学习，这也是农村英语教学与城镇学校产生巨大差异的原因之一。从教育心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；在发现学习中，学习的内容是以问题形式见解呈现出来的，学生是知识的发现者，尤其通过学生的活动、参与形成的。两种学习方法都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但在农村初中英语教学中，教师过分强调接受和掌握，忽略了活动和参与，学生的学习过程成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。这种学习方式也是农村初中教学两极分化现象严重的根源。

因此要提高英语教学的质量和效率，教师应当对教学过程进行正本清源，把教学的本质定位在交往、帮助、指导方面，以有效地通过转变教师的教学方式，从而转变学生的学习方式，把学生学习过程中活动、参与、体验等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题、解决问题的过程。

二、对农村初中有效使用英语新教材的思考

(一)农村教师应在指导学生的学习目标、方法等方面有所创新

由于英语学习的特点，一个学生要学好英语，必须有合理的学习目标，得当的学习方法，积极的自我评价。因此教师应加强对学生在学习目标、学习方法、学习资源的配置等方面进行归纳、反思并创新。

1指导学生确定合理的学习目标。教师指导学生制定学习目标，并帮助学生去实现这些目标。如在每个单元，让学生知道哪些单词是必须掌握的，应该在听、说、读、写各方面分别应掌握哪些内容，要让学生自觉地去预习和复习每单元的checkpoint，指导学生发现问题、分析问题和解决问题。教师对学生的目标引导恰如其分，学生就会把引导的目标纳为自己的个人奋斗目标，这种目标就会变成为一种强烈的外在诱因，一旦见之于实践，又会转化为强大的内在动力，激发学生不断地把注意力，思维力等集中于目标甚至目标完成。

2指导学生去“学会学习”。学习必须符合三个基本要点：①学习是学习者经过一定的练习后出现的某种变化；②学习者的某种变化必须是后天习得的，不是先天的反应倾向成熟导致的；③学习者的某种变化必须能保一定的时期。而所谓学会学习指的是学会有效的学习，也就是根据学习规律和自身的身心特点，运用学习工具和方法，对学习资源加以最优配置，以达到学习的最佳效果。因此指导学生学会学习，也就是如何指导学生认识和掌握学习规律，如何指导学生分析影响自己学习的内外条件以及科学配置学习资源的方法。抓住了这些，应该说抓住了指导学生学会学习的要点。英语学科和其他任何学科一样，对其学习是有规律可循的，这些规律通过学生的参与、体验、总结是可以掌握的。

3指导学生学会科学地配置学习资源。学习资源指一切可以用于学习的各种信息、资料、工具等资源。首先，教师要掌握学生有哪些信息资源，哪些是现存的可以直接加以应用的，哪些需进行加工点拨后才可以使用，哪些资源对哪些学生最有利，哪些资源现阶段对学生没有用处或根本没有用处等。只有这样，教师才会有的放矢地指导学生应用资源，配置资源，否则就是现存的学习资源也会白白浪费掉。其次，教师在指导学生学会配置资源时应遵循效应性原则和实用性原则。效应性原则是指学习资源的配置必须起到正效应的作用，防止出现零效应和副负效应。实用性原则是指学习资料的配置必须便于学生操作。

(二)农村教师应在提高学生学习积极性方面下功夫

1及时、正确地引导学生的学习动机。一般来说，学生对英语学习是有冲动、有愿望、有兴趣、有倾向的。这种动机有的是明显的，有的是潜在的。明显的教师要把它激发出来，并指向学习目标。而学生的学习积极性，其实就是在自己的学习活动中充分调动内在因素，自觉、主动地进行学习的心理状态，也是一种已激发出来的学习动机。这种已激发出来的学习动机，主要靠外部教师的指导和引导。如果没有教师这种指导和引导作用，学生这种调节很难自觉主动地进行，这是因为学生的自我意识水平和自我调控能力有限，心理成熟度还低。因此，多数学生在多数情况下，仍然需要教师对其进行积极调动来提高。

2要调动和提高学生的学习积极性。学生的学习积极性是保证学习效果的基础。首先，教师要把握、弄清哪些现状或者哪些原因是可以帮助教师调动和提高学生学习积极性的。其次，教师一定要选择每单元的有关材料或单元有关的材料来激发学生的学习兴趣和学习积极性。第三。调节学生的学习积极性时要重视把握时机。孔子说的“不愤不启，不悱不发”，其中的“愤”与“悱”就是调动学生的学习积极性的最佳时机。第四，调动学生积极性时，教师要帮助学生调整好心态，提高学生的学习效率和学习质量。

(三)农村教师应指导学生学会主动发展

主动发展就是学生自觉地按照发展的阶段和顺序性进行积极、能动的发展。换言之，学生对发展起到了自我促进的作用。学生是具有自觉能动性的人，在接受发展条件影响时是积极的、主动的，它会受到学生已有的知识、经验和心理倾向等的影响，而这些已有的知识、经验和心理倾向学生自己是可以检查、监督、调节和完善的，可以朝积极健康方向发展。

首先，教师要培养学生的自我意识。自我意识水平高的学生，主动发展水平也高。

其次，教师在指导时必须正确对待学生的自我设计，尊重学生的主动性，不随便进行干预。