小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

小学生交通安全教育中的不足与对策的论文（精选8篇）

篇1：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

大学生创业教育体系不足与对策论文

随着我国经济的快速崛起，市场对人才的需求量已逐渐呈现出饱和的趋势，与此同时，加之我国不断加大对教育的投入，使得每年毕业的大学生数量呈指数递增，从而导致人才供大于需的不良现象，由此引发的直接后果就是很多大学生找不到合适的工作，间接地限制了我国经济发展活力，不利于中国梦的实现。因此，“大众创业，万众创新”的新理念也随之出现，而鼓励大学生创业就是一条行之有效的途径，一方面其可以给经济注入新活力，促进经济再发展，有利于推动经济转型;另一方面则可以解决大学生面临的就业难等一系列问题[1]。然而通过对我国大学生创业现状的分析，发现存在诸多阻碍其成功的因素，其中大学生创业教育体系的不足就是主要因素之一。

一、大学生创业教育体系存在的不足

通过对目前高校大学生创业教育体系现状进行分析，发现其存在的不足主有四个方面：政府、学校、企业、大学生自身[2]。

(一)政府方面的不足

政府在大学生创业教育体系中所扮演的是一个扶持者的角色，其对大学生创业教育的扶持主要表现在出台相应创业政策及其宣传两个方面。虽然近年来政府加大了对大学生创业教育的投入，也出台了不少与之相关的优惠政策，完善了创业政策体系，但是和国外一些发达国家相比，在落实的过程中依然存在较大差距，导致的直接结果必然是收效甚微。(二)学校方面的不足学校是大学生创业教育体系中引导者，起着灌输创业知识和培养大学生创业理念的作用。然而我国高效对大学生的创业教育起步较晚，创业教育体系还有待进一步完善，主要不足表现在三个方面：(1)课程资源匮乏，且未能将其纳入必修课范围，重视程度不够;(2)师资队伍不足，师生互动较少;(3)校企合作不够密切，创业教育缺乏企业参与。因此使很多对创业有想法的大学生得不到系统、科学的教育，致使大学生失去创业的积极性。

(三)企业方面的不足

据调查，很多大学生认为在创业过程中资金是决定创业能否成功的关键因素之一，且从我国目前针对大学生创业基金的投入来看，其主要来自于社会企业居多，但是从设立的基金规模来看，却是十分有限。因此企业在大学生创业教育体系中的不足主要有两个方面，一是对大学生创业基金投入不够，二是为大学生提供的创业实践机会有限，缺乏实践指导。

(四)大学生自身方面的不足

大学生作为创业教育体系中的主要主体，是创业的践行者，其自身的创业意愿及素质如何，直接决定着创业的成败。虽然大学生年轻有活力，具有思维活跃、扎实的专业知识以及大胆的创新精神等优势，但从一些创业失败的例子中不难发现其依然存在诸如缺乏管理经验、急于求成、抗压能力和心理素质较差等方面不足。

二、大学生创业教育体系的完善对策

(一)政府层面的完善对策

政府层面可根据其不足从两个方面进行相应完善，首先应进一步完善相关创业政策体系，积极学习并借鉴国外有关创业政策的高效做法，如增加相应的政府创业职能部门和制定更加完善的法律法规，大力促进和保障创业政策的真正落实，充分发挥其主导作用，为大学生创业提供一个健康的创业环境体系;其次应加大对大学生创业教育的宣传资金投入，加大对大学生宣传的深度和广度，务必使宣传有实效。

(二)学校层面的.完善对策

首先在创业教育课程方面，学校应在专业教育的基础上，根据不同专业知识的特点，灵活地将其与创业教育相结合，提高大学生利用自身专业知识进行创业的能力;其次在创业教育教师队伍方面，学校应选拔具备多学科领用知识的老师任课，在扩张教师队伍的同时，严格把关教师队伍质量建设，做到教师数量和质量双重保障;最后在校企合作方面，学校可充分利用校友资源，定期邀请成功创业的校友返校，以讲座的形式给大学生进行创业教育，亲身传授创业经验，提高大学生对创业的认知。

(三)企业层面的完善对策

任何企业都有承担社会责任的义务，而为大学生创业教育提供帮助就是社会责任的一种体现。针对企业方面的不足，可从两方面提出完善对策，一是增加创业基金的投入，二是为大学生创业提供更多的实践机会和指导。

(四)大学生自身层面的完善对策大学生在学习本专业的同时，应努力提高自身心理素质，以面对创业失败的打击;切勿急功近利，应清醒地认识到创业过程中存在的风险，提高创业风险意识;坚持以实事求是、脚踏实地作为创业准则，不断拓宽自身的知识面，积极主动的学习创业管理技能，使自己成为一名综合素质能力强的创业践行者。

参考文献：

[1]白晓薇.大学创业教育的误区解读与建议[J].福建质量管理,(04).

[2]茂田.高校开展大学生创业教育的对策[J].时代教育(教育教学),(09).

篇2：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

江勇

（中石化地球物理中南分公司543队）

【摘要】“关注安全、关爱生命”，没有了生命一切无从谈起，安全生产管理是项目管理的重要组成部分，是针对人们生产过程中的安全问题，运用有效的资源，进行有关的计划、组织和控制等活动，实现生产过程中人与设备、物料、环境、操作程序的和谐，达到安全生产的目标。其最根本的目的是保护人的生命和健康。本文结合绵阳、涪陵三维地震工区，从项目在安全生产管理现状存在的不足出发提出自己对安全生产管理的一些看法。

【关键词】安全生产管理

不足

对策

目标

由于物探行业的特点及施工的特殊性，从平原到山地，野外作业环境恶劣，无固定居所，从业人员多且构成及流动性大，人员素质参差不齐，使物探施工作业成为事故频发的高风险行业之一。安全生产，文明施工是企业历来十分关注的大事，根据《劳动法》，《安全生产法》及各部门一系列关于安全生产的法规，来解决安全生产管理上存在的突出问题，切实贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的方针。怎样学习、贯彻、落实这些法律、法规、制度，则是我们需要完善并持续改进项目安全生产管理的范畴。

1、现有管理体制对企业安全生产管理的要求

现阶段实行的是“企业负责，行业管理，国家监察，群众监督”的安全生产管理体制。在这里我们作为乙方，要向有勘探区块的甲方拿项目，“企业负责”意味着项目的安全生产和管理主要与乙方有关，安全风险由乙方单独承担。甲方在与乙方订立的施工合同里，不承担任何安全责任。要求“企业负责”，实际上是弱化了甲方在安全生产中的责任地位，替甲方规避了安全风险。甲方将安全风险以定额中“安全生产费用”的较小代价，合法地转移至乙方。在甲方和乙方的相互关系中，乙方又处于从属和弱势地位，要从属和弱势者独立承担安全生产风险是欠公平的。而在项目实施中，发包、设计、监督、监理等参与方往往因为安全生产责任不明确，往往以旁观者的姿态出现，造成乙方成为安全生产责任的主体，安全生产管理的压力很大。

2、安全生产管理中存在的不足

体制既然如此，改变不了，那就要适应它，积极提高并完善安全生产管理中的不足，对发现的问题及时反馈，及时整改。所感受到的不足主要有： 2.1安全管理落实不下去，执行力不够

安全生产国家有法律，部门有规章，公司有各工种的制度，操作规程，针对工区安全隐患下发HSE重点提示，对安全生产逢会必讲，安排部署的检查也不少。但还是在思想上没有真正树立生命至上、安全为天的责任意识。制度还只是停留在纸上，口号还只是停留在嘴边，没有深入人心。风险的监控和隐患的整改抓的不紧、落实不够。例如涪陵工区皮卡车过弯速度过快冲出路基事故，线班一人员酒后马路散步被撞高位截瘫事故（现已死亡），如果

1违章遵守规章制度，提高安全意识事故是可以避免的。现场主要存在在这四类高风险人：○2休息不好，身体欠佳的“疲惫人”3初出茅庐的“年轻人”4冒险作业的“大胆人”，○，○，○莽撞的“勇敢人”。他们存在侥幸心理，按经验办事，违章操作，给安全生产带来极大隐患。

2.2安全培训起不到实际效果

员工以为安全培训就是走过场，听不听都没关系，学不学都无所谓，本是严肃认真的职工安全培训活动流于形式，为了培训资料而培训，对学习结果和操作人员的实际掌握能力重视不足，容易造成安全管理的根本上的先天不足。学完了，讲不清;考完了，不知道，贯彻了，不落实，落实了，不到位。不出事故那是万幸，出了事故那是必然，再后悔就晚了。

2.3安全生产管理全员参与性不够

认为安全管理就是那几个安全员的事，出了什么事与己无关，发现了不安全的行为也不加以制止，一种事不关己高高挂起的态度。而事实上我们各班组的工作是相辅相成的，作业是有程序的，如果不按程序办事，一个工序出问题就会影响到全局。

2.4不重视激励的作用

多数规章制度是负激励，即违章罚款，虽然有一定的“激励”作用，但不免单一，且容易使人产生安全生产管理不人性化的想法，甚至出现抵触心理，不利于职工工作积极性的调动。以人为本的理念为充分体现。

2.5缺乏应急演练

通过风险分析及评价，制定了一些安全事故的应急预案，可是没有经过演练，预案的可操作性没有得到验证和改进，事故应急防护用品未得到及时检查。

3、安全生产管理工作的对策与建议

3.1强化安全意识，转变思想观念，落实管理措施

思想认识的程度决定着工作的力度和深度，安全生产“责任重于泰山”，如果认识不到安全生产的重要性就不会有搞好安全生产的自觉性。生命只有一次，如果人的生命权都不能保证，其他任何利益都无从谈起。

安全重在管理，管理重在现场，现场重在落实，这就要求各级管理人员多督促，多检查，发现隐患及时处理，认真落实好各级安全生产责任制，蹭蹭落实好岗位职责，一级对一级负责。安全管理的落脚点在班组，防范事故工作的终端是每一位员工，只有实现了从“要我安全”到“我要安全”，再到“我会安全”，才能从根本上认识到安全的重要性，才能自觉的遵守和执行各项安全管理制度及措施。

3.2注重实效，强化安全教育培训

严格执行培训考核制度，通过分层次分内容的培训，考核合格后方可上岗，通过各级的安全教育，管理层提高HSE意思，执行层提高专业知识，操作层提高操作技能，从而达到全员整体安全水平的提高。

这就要求我们必须提高对安全教育的认识，真正把安全教育摆在主要位置，既要通过安全培训、常规安全教育，又要充分发挥安全会议，安全活动，特别是班前安全会议的作用，全面强化安全工作，在潜移默化中强化安全意识，逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的良好氛围。

3.3实现“全员、全方位、全过程、全天候”的安全管理模式

安全工作是全员的，并不是某一部门或某位领导的事，是各个班组，全体员工共同的工作，哪一个班组，哪一个职工出了问题，发生了事故，都会影响一个项目的进行。

安全工作是全方位的，一个项目由多个施工班组组成，这些班组共同维系着安全生产，在生产过程中危险是客观存在的，各个班组、各工序间都有承担安全成产责任的义务，都要考虑其安全问题进行安全管理。

安全工作是全过程的，一个项目从施工设计就要开始安全工作，在项目实施的全过程中都要进行安全管理，检查、识别、评价并控制可能出现的事故隐患。

安全工作是全天候的，安全管理工作必须常抓不懈，不可断断续续，时紧时松，只要有生产就必须抓安全。

3.4以人为本，注重激励

安全管理的主体是人，客体也是人，管理的动力和最终目标还是人。在生产过程中人的行为是占主导地位的，贯穿作业过程的每一个环节，因此在安全管理中必须尊重人，关心人，激励人，以人为本。

人所追求的一切都同他们的利益有关，职工工作积极性的调动，要求管理者予以适当的满足，从而调动工作的热情，因此要多运用正激励，及奖励。可以根据各级的安全责任制，对完成好的集体和个人进行物质和精神奖励，也可在各个班组中评选一批安全标兵，代表要涵盖各个基层，满足个人荣誉感，体现“全方位” 的管理。、开工前制定特殊人群的体检计划，掌握员工的健康状况，对不适合从事野外工作的人员进行劝离或调动岗位。

根据工种的不同给野外施工的人员购买适合的工伤保险（一般为短期综合意外险，包括意外身故及意外医疗），转嫁一部分风险给保险公司。

工区范围广且交通不便的地区，建议除基地固定医务室外，再配备一个野外流动医务室，建立一线员工到小班组长，小班组长到大班组长，大班组长到医务人员的医疗热线和医疗电台，兼顾咨询与治疗，使野外人员特别是线班收放线及守道人员，不用赶到分队基地就可以得到良好的医疗救助。

3.5开展风险评价，制定应急预案并组织演练

开展危害辨识，风险评价活动并按班组成立活动小组。识别出可能存在危害的环境因素，制定切实可行的、有针对性的防范措施，并组织监督落实。继续利用STOP卡等危害识别手段，及时改正不安全的行为，并能以隐患报告单的形式上报。

制定应急预案，应急预案是各项防范措施实效情况下采取的紧急措施，目的是防止意外事件的扩大和减小意外事件造成的损失，必须根据应急预案组织应急演练，用以检验预案的可行性和持续改进，确保应急设备的可靠性。

4、“六有、六无”的管理目标

4.1“六有”

(1)安全有目标。结合班组的实际情况和人员特点，制定出班组安全管理的目标和要求，使班组员工做有要求、干有目标。

(2)管理有规章。编制严格的、切实可行的管理规章，加强班组员工遵章守纪的安全氛围。

(3)操作有规程。对班组现有的岗位操作规程及时修改、增补，使其更具有实用性和可操作性。

(4)检查有记录。设置安全检查台账，及时记载和反馈检查出的隐患。

(5)考核有依据。对班组任务完成情况、全员安全意识状态、查处隐患情况、杜绝“三违”行为及安全投入情况等进行考核。

(6)班组有安全员(兼职)。安全员每天组织班前安全教育，亲临作业现场查处隐患，堵塞漏洞，制止“三违”行为。

4.2“六无”

(1)作业无事故。作业过程强化班组人员安全意识，增强自我保护的能力，严格执行安全规程，保证安全生产顺利进行(2)作业无“三违”。加强对班组的安全教育，积极采取多种形式加大对“三违”行为的查处力度。

(3)车辆设备无缺陷。班前班后对使用的设备实行报告制度，以彻底消除设备的不安全状态。

(4)环境无隐患。从招标前的现场踏勘开始，各班组要了解工区，熟悉工区，真正做到作业环境无隐患。

(5)制度无缺陷。在生产实践中多多听取一线员工的意见，不断总结完善安全生产管理制度。

(6)教育无遗漏。严格进行岗前安全教育，开展不定期的安全教育活动，深化安全意识的培养

5、结束语

篇3：大学生法制教育的不足与对策

二、对高校文秘教育专业人才培养的思考与探索

(一)明确专业人才培养目标定位。

高校教育的根本目的是培养人才,而人才培养目标是高校对所培养人才基本规格的原则规定。高校要根据明确的专业人才培养目标,培养出适应社会发展和经济建设需要的人才,满足用人单位的需求。具体而言,应找准专业定位,以市场为导向拓宽专业领域,促进专业发展。

在专业定位上,第一,认清文秘教育的专业性质,把握其深刻内涵。一般来说,文秘教育有两个内涵:首先,区别本科与高职专科,明确各自的培养目标定位。而高职专科目的是培养实践性、操作性强,能够迅速适应一线工作的办公室专职技能型文秘人员。鉴于文秘教育专业多依托于中文或管理专业的现状,应适当划清它们的专业界,使该专业有明确的归属。其次,关注各类秘书需求,实行专业分流。根据人才市场的需求可将文秘专业划分为企业、教务、旅游、司法、涉外、建设等方向[4]。

(二)从实际出发,确定培养目标。

明确的培养目标,首先体现在合理的课程设置上。要想使学科特色得以旗帜鲜明地体现出来,必须做到,从实际出发,以专业培养目标为依据,对课程进行整合,优化其设置,构建起科学的课程体系。对此应从三方面作出努力:第一,根据专业定位要求,摆脱其他专业对文秘专业学科定位产生的负影响。本着突出文秘教育专业性的原则,确立独特的课程体系。将那些与秘书将要从事的工作密不可分的课目作为专业主干课程。同时,在课时安型,社会生活各方面发生了结构性的变化,大学生法制教育也在日新月异的社会发展中体现出一些不足。为实现大学生法制教育的目标,进一步加强新形势下的大学生法制教育工作,本文主要针对大学生法制教育中的不足和对策作探讨,以期为我国教育事业建设添砖加瓦。

一、大学生法制教育中存在的不足

(一)大学生法制教育的理念陈旧。

首先,目前我国实践中的做法是将大学生法制教育从属于道德教育,大学生法制教育没有独立地位。道德教育与法制教育虽然都属于社会价值教育范畴,但把法制教育视为道德教育的一部分,用道德教育的模式对大学生进行法制教育,教育观念已存在问题,难以达到法制教育的目标。其次,法制教排上有所倾斜,增加专业核心课程的课时,而一般课程要适当压缩课时。第二,突出文秘教育的专业特色。专业课程的设置必须考虑其具有的操作性和应用性特点,加大实践性学习的比重,开设诸如汽车驾驶、文秘教学技能训练、形体礼仪训练等实践课。第三,适量开设选修课,满足学生多样化的学习兴趣需求和拓展学生的就业面。把合理的知识结构与学生的个性发展有机结合起来,力争把党政、企业、教务、涉外秘书等的培养融为一体,使学生成为具有多种职业技能的实用型人才。

除了根植于实际,优化课程设置之外,培养目标还应在就业方向上,做到以市场需求为导向,拓宽专业领域。这种定位既可满足“社会对高层次秘书人才的广泛需求,也适应了文秘专业学生的就业岗位宽泛的特点”。[5]故而,高校以市场所需的秘书种类为切入点分别制定学生的培养目标就势在必行了。时刻关注各类企业的用人需求和标准,并与其保持紧密而有效的沟通,主动展开与各类企业的深度合作,如文秘专业学生进行顶岗实习、在职秘书到学校“现身说法”传授工作经验。这有利于在更为广阔的专业背景下有针对性地对学生进行教育,更容易凸显专业人才培养特色,达到为学生拓宽就业口径的目的。

三、结语

综上所述,各类高校的文秘教育专业教学承担着高层次秘书人才培养的主要任务。这要求高校在人才培养的探索和实践的过程中,要有针对性地进行调整和变革,培养目标定位、课程体系设置均以就业为导向,与市场及专业发展保持同步,与时俱进,促进培养目标市场化。只有这样才能适应当今高校人才培养的发展需要,从而最终促进高校相关专业办学规模的扩大和高校文秘专业人才的发展。

参考文献:

[1]李玉梅,高萍.在创新与实践中建设秘书学专业本科[J].秘书,2012,(6).

[2]洪树琼.浅谈高等学校文秘教育专业复合型人才培养的探讨[J].出国与就业(就业版),2010,(21).

[3]陕西理工学院教务处.陕西理工学院本科人才培养计划[M].2006.

[4]杨剑宇.秘书学专业升为本科后的专业建设[J].秘书,

[5]李玉梅,高萍.在创新与实践中建设秘书学专业本科[J].秘书,2012,(6).

育受重视度不够,例如许多高校都没有正式的法律教研室,法制教育观念陈旧,甚至很多高校的法制教育课教师自身也不重视大学生的法制教育。

(二)大学生法制教育的手段单一。

目前,大学生法制教育的实施方式和教育手段都偏于单一,各高校针对大学生强行统一开设的《法律基础》课程,课时少,内容庞杂繁多,大多是教师在讲台上蜻蜓点水地照本宣科,往往因为赶进度而简单地进行知识罗列和堆积,大学生在台下被动接收,为了应付考试而死记硬背,考完便扔,这仍然是最基本的“填鸭式”教育,难以激发大学生对法制教育的热情,真正提升法律素养。

(三)大学生法制教育的力度不够。

首先,法制教育的师资队伍还存在优化空间,许多法律教师甚至并未接受过法律专业教育,法律素养不高。其次,法制教育的内容设置不丰富,类别科目偏于单调,难以满足大学生不同阶段的内在需求。最后,大学生法制教育的时间安排不合理,往往仅集中在某段时期而不是贯穿整个学习期间,无法通过专业教育与法制教育的有机结合增强大学生学法的实效性。

(四)大学生法制教育的实效性不强。

首先,因高校的法制教育设置单一等原因,大学生难以真正对法律产生兴趣,从而法律意识比较淡漠,难以真正提升其法律素养。其次,在现实生活中大学生还不够成熟,往往因法律警觉性不高容易成为被侵害的对象,合法权益被侵害又不懂得有效维权;在面临机会的时候也不懂得合理使用法律武器,比如不会充分利用国家对大学生创业进行贷款扶持的法律法规和政策,等等。最后,多元化的价值观对大学生产生许多不良影响,因法制教育不到位,大学生不能从法律角度正确衡量自己的行为后果,容易思想放松步入歧途,甚至走向违法犯罪的道路。近年来大学生屡屡卷入传销犯罪、利用计算机进行高智商犯罪、不自觉形成团伙犯罪便是此类写照,这无疑是大学生法制教育的悲哀。

二、加强大学生法制教育的必要性

加强对大学生的法制教育,使其知法、懂法、守法,既是培育新时代优秀人才的前提和基础,又是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义公民的基本要求。对大学生加强法制教育,既是开展素质教育的必然要求,又是提高大学生自我保护意识和减少违法犯罪行为的关键,符合依法治国的内在精神。

首先,大学生是法制宣传的必要对象,因为大学生大多社会经验不足,合法权益容易受到各方面的侵害,比如有的大学生经不起诱惑,认不清形势,被骗去做传销;有的大学生利用寒暑假或课余时间从事兼职,受到损害也求助无门,不懂得使用法律武器进行自我保护;因此,大学生群体有必要学习法律知识维护自身合法权益。

其次,由于家庭教育、学校教育和社会教育的不足,以及社会多元化思维的冲击和大量信息的熏陶,大学生的思想也呈现多元化态势发展。由于大学生的心理承受能力和社会实践经验有限,往往不能理性化解因各种不良社会现象衍生而来的压力、挫折和危险,容易冲动行事甚至违法犯罪,从而侵犯他人的合法权益,甚至断送了自己的美好前程。

不管是大学生被侵权还是大学生违法犯罪,这都是与我们的教育目标和教育理念相违背的,而要杜绝此类现象,关键是要有针对性地加强大学生的法制教育,多方面完善大学生法制教育。

三、强化大学生法制教育的对策

大学生法制教育要遵循法制教育的特有规律。法制教育是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、效率、公平等现代法治理念的教育,仅仅依靠传统的、枯燥无味的课堂说教事实上很难奏效。现从以下四方面阐述完善大学生法制教育的对策。

(一)强化法律观念。

高校应通过法学课程教育、法制知识讲座等形式强化大学生的法律思维,培养大学生的学法、守法、用法意识,既要使大学生树立勇敢维权意识,又要增强对犯罪的免疫力。法律意识的自觉养成和法律技能的娴熟掌握,不是通过仅学一门《法律基础》课所能及的,对大学生的法制教育应贯穿其整个学习期间,要将专业教育与法制教育有机结合,使大学生内在性消化与专业知识密切关联的、在学习期间和今后工作中能真正用得上的法律知识,不断强化学法、守法和用法意识。

(二)创新教学模式。

第一,力求课堂教学的实效性。首先在课堂教学内容的选取与安排上,要从大学生生活实际出发,着力解决大学生生活中的困惑,整合教材内容,采用专题式教学,增强教学的针对性和实效性,增强分别从法律观念、法律意识、法律知识和法律行为能力等方面,对大学生进行系统的法制教育。其次在教学形式上,建议采用案例教学法和答疑式教学方法,采用电视、网络、模拟法庭等方式,提高大学生学法的积极性和参与度,增强教学效果。

第二,法制教育的内容设置要调整。首先,要结合不同专业,有选择地向大学生介绍一些部门法,培养大学生守法、护法、用法的知识技能和自觉意识。其次,在法制教育的内容选择上,要在不同类别的学校开设不同层次的法制教育课,使法制教育真正贴近大学生的生活,融入大学生的内在需要。

(三)法制教育的师资队伍要优化,尤其要发挥辅导员在大学生法制教育中的作用。

法制教育是一项政治性、理论性、知识性、实践性很强的综合性教育,因此,必须有受过正规培训、具有一定理论水平和实践经验的法律教师队伍。其中,大学辅导员在大学生法制教育中的作用不容小觑。

大学辅导员作为与大学生保持最亲密关系的高校任职人员,可以第一时间知晓大学生的思想动态。作为第一线的大学生成长辅助导师,辅导员可以通过及时了解大学生的生存状态和思想波动,有针对性地提供一些法律帮助和服务,帮助大学生积极解决情感诉求和法律需求,比如对于大学生在日常生活中遇到的被侵权事件,可以积极地引导他们通过正当维权途径解决;对于大学生遭遇到的类似传销等非法诱惑,要坚决告知相关法律法规加以纠正和制止,及时进行教育挽救,迅速阻止悲剧的进一步发展;对于大学生因性格冲动自控力不强可能导致的违法犯罪苗头,辅导员通过与大学生的互动接触可以第一时间加以扑灭,防止大学生走向不可挽救的深渊。因此,辅导员在大学生法制教育中的作用应该得到充分发挥。

(四)创建实践教学模式。

第一,运用启发式教学,让大学生成为课程的主体。要鼓励大学生自己思考和分析,引导大学生发现法律规范、事实材料及其各种因素之间的关系,这样大学生掌握的法律知识才会更为牢靠和深入。

第二,运用角色扮演、模拟案件等多样化安排,对真实或模拟的案例进行课堂分析和讨论,让大学生通过观察、评论、角色转换和辩论等方式,切实学到有用的法律知识。

第三,要打破书本与现实的间隔,积极开辟第二课堂教学,比如组织大学生参观监狱,旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动,让大学生在面对面的亲临感受和事实分析中自觉形成价值判断,从而潜移默化地影响大学生的待人态度和处理事物的方法。

第四,送法服务回报社会,可组织大学生在自己学好法律、知法守法的同时,发挥其专业优势和技能优势,针对不同群体开展法律服务活动,让大学生的法律意识在实际的社会服务中得到有效增强。

参考文献

[1]陈逸萍.大学生法制教育现状调查与思考[J].华北煤炭医学院学报,2007.3.

[2]韩世强,陈秀君.当代大学生的法律素养及法制教育改革探索[C].浙江纺织服装学院职业法制教育研究中心,2005.

[3]张秀丽.必须加强高校法制教育[J].山西煤炭管理干部学院学报,2008.

[4]王琳.法眼看天下、杜绝“高学历法盲”[N].南国都市报,2002.

[5]刘旺洪.法律意识论[M].法律出版社,2002,(第1版).

篇4：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

关键词教育技术装备不足对策提高

一、教育技术装备工作开展渐好但仍存不足

(一)对教育技术装备和实验教学的认识不足。

实验室、教育装备在一些学校成了摆设,所谓积极推行素质教育成了一句口头禅。有些学校科学教师上课不做实验,找借口向学生说没有仪器设备,或者说放到复习时集中一起做,五花八门;有些教师还振振有辞地辩解说:“不做实验照样能考出好成绩。”一语道破了天机。久而久之,有些学校的实验设施、仪器设备长期束之高阁,对学生是误人子弟,对教育教学是极大地浪费和损失。其根本原因是学校对中小学教育技术装备和实验教学的认识不足。

(二)教育技术装备陈旧,跟不上发展。

有些仪器室里存放的仪器设备和物品,有许多是上世纪70年代配备的,有些是“文革”之前的,有些是撤并学校时留下的,有些是过时的,有些是教材淘汰的,损坏严重等等,如果减去这部分“不实数据”,很多学校仪器装备不足。实验仪器与新课程内容不符,实验桌椅破旧,环境陈旧,师生不想进实验室,致使实验教学效率低,学生动手操作少。

(三)实验室管理、教师队伍建设不到位。

一些学校的实验室工作人员担任担任情况不一,仅满足于接收发放,有的学校没有专职的实验室管理人员,仪器、设备得不到有效管理,损坏、锈蚀的仪器不能及时得到修理和保养。专职管理人员少,计算机和教育技术专业教师少,专业不对口,学非所用的占多数,怎么会适应现代化教育发展的需求?

二、教育技术装备工作的领导和管理仍需加强

(一)在机构改革中,首先让领导了解当地教育技术装备工作发展情况,加强机构建设,确定教育装备部门的任务和职责,主动接受上级部门的指导。还要与相关部门搞好配合,脚踏实地的完成好工作任务。

(二)学校现代教育技术装备工作要建立由校长、中层干部和管理人员组成管理机构,在组织机构中,各部门人员要做到合理分工,职责明确,责任到人。加强中层干部及管理人员的管理知识和专业知识培训,建设一支稳定的管理人员队伍。

(三)改进作风,增强服务意识。学校在设施装备的管理中必须坚持“建章立制、定岗定位、专人负责、责任到人”的原则,合理有效地安排好管理人员的工作,做到规范管理到位,专业人员到位,措施落实到位。

三、教育技术装备的采购和维护工作仍需完善

合适的采购是做好教育技术装备采购工作的根本保证,学校可成立专门的论证组,代表学校对使用部门所提出的采购需求方案,从科学性、合理性、可行性等方面进行科学、客观的审核论证,避免相关部门为了本部门的利益而造成的重复投资,避免因方案缺乏前瞻性而影响仪器设备的使用周期,从而达到降底成本,提高效益的目的。

另外,优秀的教育技术装备维护管理人员要做到3个方面:

(一)多媒体电教室要有专人负责,严格管理,充分使用,倍加爱护。电教装备要定期保养,做好保养和维护记录。

(二)班级电教装备的管理应由班主任负责,班级电教课代表负责电教装备的日常管理。学校应在学期初对班级电教课代表集中进行有关方面的知识和技能培训,使课代表能胜任维护保管工作,协助教师运用现代教育技术进行课堂教学。

(三)教师要提高现有设施装备的使用效率,学校要把充分发挥教育装备的作用作为一项重要工作来抓。学校要建立健全各项规章制度,激励教师运用现代教育技术开展教育教学工作的积极性,检查督促现代教育技术工作的深入开展,表彰先进,及时解决存在问题。

四、驾驭教育技术装备的业务能力和素质仍需提高

全员培训,把现代化教育技术培训作为继续教育培训的主要内容。例如相关部门专门下发文件,制定了相关的规章制度,要求各学校把以提高广大教师信息化技能为主的继续教育培训真正落到实处。各学校根据自己的实际情况,每周必须安排专门时间,由专业技术人员开设讲座和培训课程,学校教师可根据自己的工作量,在完成正常教学工作之余,合理安排时间参加培训、听讲座。

举办各级交流研讨活动,组织公开课、研讨课,组织教师优秀课件评选,使广大教师在实践中学习、提高。例如某地教育局每学期都要协调相关部门,面向广大教师,组织教师优秀课件、优秀论文评选,通过这些活动,推动教育装备设施的使用效率的提高,改变传统的教学模式,优化课堂教学结构,提高课堂教学质量。近几年来,由于现代化的教学设备进入课堂,众多教师在国家、省、地、市教师技能竞赛中都取得了显著成绩,100余节课获全国大赛等级奖,对当地基础教育的发展起到了促进和推动作用。

篇5：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

2017年即将过去，在这一年中轧钢厂生产科紧跟公司、分厂安全步伐，逐级开展各项安全工作，在生产科全体干部员工的努力下，完成全年无轻伤及以上安全事故的安全目标。在2017年中，轧钢厂生产科以“安全月”、“百日安全无事故”等活动为契机，大力推动标准化班组建设，做好员工安全培训，圆满完成2017年即定的安全任务。在这里我对2017年安全管理工作中的亮点与不足，做出逐一汇报：安全工作亮点：

一、严把新进入厂员工教育关

入厂工人的教育是安全生产的重要一个环节。新入厂工人必须经过四级安全教育培训、考试后才可以上岗作业。轧钢厂生产科针对不同工种对其教育内容也有所不同。四级安全教育分为公司级安全教育、分厂级安全教育、车间级安全教育、及班组级安全教育，在进行车间级安全教育时，生产科对现场的一些具体的操作规程和现场情况及可能遇到的危险进行培训，而班组级教育则针对现场需要注意的细节进行进一步的安全培训，新员工到岗后立即安排“师傅”进行一对一指导，确保现场每一名新工人安全。

除了正常四级教育之外，轧钢厂生产科每半年都要对新入厂员工进行《新员工强化培训》，针对所在岗位特点出题，对新员工进行考试，检查新员工对岗位作业安全的理解。如果考试不及格，则按照《生产科强化培训制度》，由班组长陪同考试不及格人员到生产科安全员处处进行强化安全培训，月底再次进行考试，如果还是无法通过则直接退回人力资源处。

二、制定奖罚分明的管理制度

为了确保生产科安全工作顺利开展，2017年年初生产科就对《生产科安全管理规定》进行重新修订，使其更贴近生产科工作现况。通过制度的约束力和推动力搞好班组安全管理。以制度为抓手，一言一行、一举一动中诠释责任和义务，通过制度指导安全管理行为，避免了安全管理的失之以宽、失之以严，保证了安全管理的方向性。事半功倍的营造大家学习制度、应用制度、遵守制度的氛围

三、安全培训抓源头重实效

轧钢厂生产科从生产作业实际出发，开展多样安全知识、技能培训，根据不同专业对生产系统进行安全培训，增加岗位人员安全知识，提升安全技能；如《正压空气呼吸器佩戴使用方法》《苏生器使用方法》《心肺复苏安全培训》等都是针对煤气区作业人员及应急队员而专项开展的；《气割作业安全培训》《有限空间作业安全培训》则是针对生产常进行的特种作业情况进行的安全培训。另外生产两线会议室还采取多形式多渠道安全知识宣传，利用黑板报、安全宣传栏进行安全知识的宣传，营造安全和谐的安全学习气氛。

在考试方面，生产科每月指定一项学习主题，月底对生产全员进行学习主题考试及抽查考试，了解员工学习安全知识情况，计划性、针对性的进行安全培训与学习，同时对学习不认真，考试不及格的进行处罚，促进安全知识学习与安全技能地提高。

四、认真落实安全检查工作

2017年轧钢厂生产科对每周两线现场检查的内容进行了升级，参加检查的人员提出了更高的要求，要求每名参加检查的人员检查问题项目不得少于5项，每次现场汇总问题不得少于20项，让检查内容细化再细化，保证安全检查的效果。对于查出的现场问题及安全隐患，确定整改责任人，明确整改时限并做好跟踪工作。

除正常检查外，生产科还根据季节安全管理特点，重点做好换季期间安全防护，汇总《夏、冬季现场作业安全注意事项》做好季前安全工作安排；另外对高空作业、受限空间作业、动火作业等实行严格审批，保证危险作业预防、监控、防范到位。针对每年生产集中检修的特点，专门设立安全督察员，保证每个检修点都有安全人员进行安全检查，实行全天候、全方位安全管理，通过高度重视事故易发作业，来保证危险作业可靠系数。

五、安全活动助力安全管理

安全管理是一个必须“年年讲、月月讲、天天讲、时时讲”的话题，不可否认是一个枯燥无味的话题，怎样以活动为载体，潜移默化、润物无声的影响广大员工，一直是生产科努力的方向。每年的全国安全生产月活动，生产科都高度重视，在今年的安全生产月活动中，针对公司管理实际，我们开展了“突发生煤气泄漏应急演练”，“安全你我家属见面会” “安全宣誓、签字”，“全员安全隐患征集”，“安全知识竞赛”“亲情短信视频”等8项活动，员工参于意识高涨，在活动中受到启发与教育，加深了对安全工作的认识与理解。存在不足：

1、三班两倒后，员工对工作还处于适应期，超长的作业时间对上班期员工的精神状态还是一个严峻的考验。如何在保证员工安全操作的同时，保证班组安全培训、安全检查工作质量，是生产科在2018年一个努力的方向，生产科正积极的寻求通过微信，E家等多媒体形式培训，提升员工安全学习的效果，强化学习质量。

篇6：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

作为中职学校的重要专业之一，物流专业课程教学的好坏与否，将会对该专业学生的发展产生尤为重要的影响。因此，每个中职院校都应该十分重视物流专业仓储管理课程的教学工作，努力采取各种积极有效的措施，提高教学效果和学生的学习效率。作为一门综合性很强的学科，物流学科及其专业教学内容会涉及很多方面的内容，包括管理学知识、工程学知识、社会学知识、经济学知识等，与法学、环保工程等也具有较为密切的联系。

而在物流专业所有的课程教学中，仓储管理课程又是主要的课程之一，也是基础课程之一。仓储管理课程的学习，有利于帮助学生把握物流的标准，这也是物流专业开设该课程的重要目的之一。作为一名中职物流专业的教师，本人已经从事多年的仓储管理课程教学工作，对“仓储技术实务”等课程内容的教学也积累了很多的经验。但是，笔者也注意到这样一个现象：由于各种主客观因素的影响，班级中的很大一部分学生并没有充分掌握仓储物流管理的相关专业知识，对物流标准也没有形成较为清晰的认识。下面，笔者将对中职物流仓储管理课程的教学进行深入的反思，总结自己教学过程中存在的问题，对未来的物流仓储管理课程的教学提出一定的建议。

1 要平衡理论学习与实际操作之间的关系。

多年的教学过程中，笔者总是将课堂教学的大部分精力放置于向学生传授专业知识方面，过分重视理论教学，忽视了实际操作应用的重要性。我们都知道，物流是当前社会生活中应用最广泛的领域，物流专业仓储管理的教学必须从社会实际出发，提高学生的实际操作能力。因此，在未来的教学过程中，仓储管理课程教师应该注重平衡理论教学与提高学生实际操作技能的关系，在课堂教学的过程中给学生多穿插一些实际生活中可以用到的内容，提高学生的仓储管理技巧和能力。

2 优化教学方法，注重培养和提高学生的学习兴趣。

科学合理的教学方法，可以激发学生学习的兴趣，进而促使其积极主动地参与到学习过程中。就中职物流专业的学生来说，大部分学生的学习能力不高，学习的兴趣也相对较弱。为了提高教学效果和学生的学习效率，各个仓储管理课程教师必须做到与时俱进，学习新的教学方法与理念，不断地优化教学方法，努力培养和提高学生对仓储管理课程的重视。例如，在学习仓储管理课程中“堆码”这一课时，为了让学生积极主动地参与到学习过程中去，达到对堆码的要求及标准和五距等有更加清晰的认识，教师可以采用游戏教学的方式，如将班级学生分成不同的小组，让学生参加“寻找伙伴”的游戏，看哪个组是优胜者等。

3 要合理分配学习任务，逐步提高学生的仓储管理技能。

合理的学习任务，能够激发学生的好奇心，使他们通过寻找答案而积极地投入学习过程中。但是，笔者发现，不少教师为了追赶教学进度，并不顾及学生对课程内容的接受能力及掌握程度的高低，盲目开展教学。这样的教学模式下，课程内容传输得很快，但学生的学习效果确实十分不理想。另一方面，很多教师过分注重理论知识，所布置的学习任务也大都是围绕课本内容展开的，这有利于巩固学生的仓储管理课程的基本知识，却没有从根本上提高学生的仓储管理技巧。这些不合理的教学任务，不但浪费了学生宝贵的学习时间，还影响了正常的教学进度。

在未来的仓储管理课程教学过程中，每个教师首先要深入了解课本的教学内容，并将课堂内容与社会生活中的实际情况联系起来，而后从学生当前的实际学习情况出发，合理地分配学习任务。另外，在分配学习任务的过程中，教师要注意遵循“先易后难、层层深入”的原则，逐步增加任务的难度。还是以“堆码”为例，教师让学生进行堆码训练之前，要让学生温习之前学习过的堆码的要求及“五距”的相关内容，以便学生尽快融入学习过程。这时，教师在分配学习任务时，最好分为三步：第一，让学生采用三种不同的堆码方法对一些规格不同的山坡进行堆码训练，提高学生对堆码方法的掌握水平。第二，给学生提供一些堆码的案例，让学生对这些案例中商品的搬运及堆码方式应用得是否合理进行分析和讨论，提高他们的认识。第三，让学生对一定的仓储空间进行合理的堆码。通过这三个任务，不难看出，任务的难度是在不断增加的，遵循了任务要求“由表及里、逐步推进”的原则。

当然，在教学过程中，有些学习任务是具有一定难度的，对学生的知识掌握能力、操作技巧等也有更高的要求。为了帮助学生顺利完成教学任务，教师应该给予学生必要的指导，按照“最近发展区”的原则，提高学生的仓储管理能力。对于那些难度较高的任务，教师可以进行演示或者给出相应的操作及解决步骤等。另外，教师所布置的学习任务应该与实际生活具有紧密的联系，同时又要具有一定的趣味性。

4 加强小组或者团队合作，增加练习时间和机会。

合作与竞争是学习过程中学生之间存在的两种“同学”关系。有竞争，学习过程才能充满活力。同样，合作也是学生学习过程中必不可少的。对于中职物流专业的学生来说，仓储管理课程的学习是具有一定难度的，“孤军奋战”模式下的学习效率相对较低。教师要积极引导学生进行组内合作，遇到问题“集思广益”,提高学生的探究能力。

另一方面，与普通高等学校的学生不同，中职学校学生学习的目的是为了获得一定的职业技能，以便能在未来的就业竞争中拥有一技之长。而仓储管理课程教学的目的，则是让学生在掌握基本的仓储管理基础知识的同时，能够提高学生的实际操作能力，能迅速适应未来的职业工作。因此，在教学过程中，仓储管理教师必须尽量给学生提供更多的实际操作练习机会。正所谓“百闻不如一练”,只有在练习过程中，学生才能发现自己的不足以及对教师教授内容的掌握程度，进而督促自己不断进步，提高自己的综合能力和专业技能。

5 按照新课程标准的要求，发挥学生的`主体作用。

新课程标准指出，教学过程中应该充分发挥学生的主体地位，而教师的主要作用则是给学生提供必要的帮助和指导。由此可见，学生才是学习过程中的主体，传统的“教师讲课、学生听课，教师占主导地位”的教学模式已经远远不适应当前社会发展的实际要求。在中职物流专业仓储管理课程的教学过程中，教师应该充分认识“学生是学习过程中的主体”的涵义，积极地进行角色转变，将大部分的课堂时间留给学生，教师只是给学生提出一些问题或者任务，让学生自行去探索和提高。这也有利于培训学生的创新思维能力和发散思维能力。

6 充分利用课余时间，开展多样化的课外活动。

就目前来说，学生的学习紧靠课堂的时间是远远不够的。在一堂 45 分钟的教学过程中，教师所能教授的知识内容是有限的，而学生用于实际练习的时间则是更少。因此，各位仓储管理教师要积极、充分地利用课后、课余时间，通过开展各种多样化的、具有吸引力的课外活动等，提高学生对仓储管理知识的认识水平，并锻炼和提升学生的实际操作能力。例如，中职学校物流专业的相关教师可以组织一些与学习内容息息相关的讲座，提高学生的认识。还可以加强校企合作，让学生能够进入企业实习，在真实的操作环境中，将理论知识与实际操作全面结合起来。积极多样的课外活动，可以使学生身心放松，同时还有利于开阔学生的视野，了解更多的知识，掌握更多的技巧，构建良好的师生关系。

7 努力提高教师的专业素质，为学生提供更好的服务与指导。

作为学生学习过程中重要的引路人，教师必须给学生提供及时、必要的指导，帮助学生克服困难、继续“前进”.但我们也应意识到，要想做好自己的本职工作，给学生提供更多的帮助，就必须不断提高自身的专业知识积累和素质。每个仓储管理教师都要做到与时俱进，学习新的专业知识，借鉴他人优秀的教学经验，优化教学方法，不断提高自己的教学效率与效果。同时，教师还要加强自身的思想道德建设，在日常生活中以身作则，严格要求自己，以更加积极认真的姿态投入自己的教学过程中。所谓“干一行，爱一行”.每个教师都要“深爱”仓储管理这门课程，这样才能充分做好自己的教学工作。

对中职学校物流专业的学生来说，仓储管理知识和技能的掌握程度将会对其实际工作过程产生较为重要的影响。每个教师都必须严格要求，明确自己教学过程中的不足，进而不断提升和优化自己的教学过程。每个学生都要在教师的指导下，积极主动地参与到学习过程中。

参考文献

[1] 姜宗康。浅谈中职学校一体化教学模式的创新开展[J].全国商情（理论研究），2010（24）。

[2] 李明。高职物流管理专业课程教学的思考---以仓储管理实务为例[J].物流工程与管理，2011（11）。

[3] 刘全喜。高职物流管理专业《仓储管理实务》实践教学体系探索[J].中国物流与采购，2011（15）。

[4] 刘悦彬。试论“理论与实践一体化”教学模式的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2010（12）。

[5] 王浩。高职物流管理专业学生物流基层作业能力评价研究[J].物流科技，2013（7）。

篇7：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

课堂教学是实施素质教育的主要环节。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用、改革小学数学课堂教学已经引起了广大教育工作者的高度重视。目前在教学内容的调整、教学方法改革的研讨中已经取得了可喜的成效。但是随着教育形势的发展，还有必要深入到课堂教学内部的深层，从学生学习的角度来研究目前小学数学课堂教学的某些不足与改进措施。

面对新形势下教育发展的要求，回顾小学数学课堂教学的实际，我觉得目前还存在着一些缺陷或不足，制约着素质教育的实施，制约着课程改革的推进。这里仅从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的不足，并提出几点改进措施与大家探讨。

不足之一：教学目标不很明确。

教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。

不足之二：教学方法不够科学。

教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。

面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的措施，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育观念，明确教育目标教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。

当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。

措施之二：提高教师素质，改进教学方法。

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。

数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题一带而过的情况。

数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对教师的业务素质提出了新的要求。这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学，教好学生。

篇8：小学生交通安全教育中的不足与对策的论文

关键词：大学生,海洋意识教育,完善对策

中共十八大报告提出:“提高海洋资源开发能力, 发展海洋经济, 保护海洋生态环境, 坚决维护国家海洋权益, 建设海洋强国。”李克强总理在《2015年两会政府工作报告》中进一步指出:“我国是海洋大国, 要编制实施海洋战略规划, 发展海洋经济, 保护海洋生态环境, 提高海洋科技水平, 加强海洋综合管理, 坚决维护国家海洋权益, 妥善处理海上纠纷, 积极拓展双边和多边海洋合作, 向海洋强国的目前迈进。”其中转变思想观念、强化海洋意识是关心、认识、经略海洋的首要之举。大学生作为祖国的未来, 肩负着海洋强国建设的重任, 是未来海洋强国战略得以实施的人员保障。

一、海洋强国战略下重视大学生海洋意识教育的必要性

21世纪是海洋的世纪。一个国家、民族对海洋的开发、利用和对海洋权益的争取和维护, 在很大程度上取决于他们的海洋意识。当代大学生是祖国未来的建设者和管理者, 他们的海洋意识对我国最终海洋强国的建设具有极其重要的作用。

(一) 有利于促进大学生综合素质的提高。

在高校中注重海洋意识教育, 一是有利于扩充大学生的知识体系。海洋意识的内容包含海洋战略意识、海洋权益意识、海洋安全意识、海洋开发意识、海洋保护意识、海洋教育意识和海洋参与意识等七个维度, 除了基本的海洋自然知识之外, 还涉及国家军事、政治、经济、科技、文化等诸多领域, 形成一个独立的理论体系。二是有利于开阔大学生的视野。经济全球化的不断增强, 使得作为其载体的海洋愈发重要。对大学生进行海洋意识教育是世界经济全球化形势下的必然要求, 只有这样学生才能走出国门、走向世界, 我国才能走向富强。

(二) 有利于实现我国海洋事业的长足发展。

《十二五规划》明确提出:“要推进海洋经济发展。坚持陆海统筹, 制定和实施海洋发展战略, 提高海洋开发、控制、综合管理能力。优化海洋产业结构;加强海洋综合管理。”这是“海洋经济”作为产业体系中一个单独的组成部分首次写入五年规划。从我国近年海洋事业的发展过程可以看出, 随着我国对海洋事业的重视程度不断提高, 海洋经济呈现平稳的发展态势。中国海洋局2015年3月发布的《2014年中国海洋经济统计公报》指出, 2014年全国海洋生产总值59936亿元, 比上年增长7.7%, 海洋生产总值占国内生产总值的9.4%。

(三) 有利于海洋强国建设的最终实现。

海洋大国要成为海洋强国, 维护好国家的海洋权益是首要条件。一方面这依赖于我国强大的海洋综合实力, 要求建设现代的海洋综合力量, 包括海上军事力量、海洋经济力量、海洋运输力量、海洋科技力量、海洋工程力量、海洋管理力量等, 从而对海洋人才的培养提出了更加全面的要求。另一方面仅有专业知识是远远不够的, 更需要培养大学生投身于海洋事业的热情和活力。海洋意识是海洋强国最本质的内容, 是与社会、与全民息息相关的内容。大学生作为储备人才的主要群体, 作为国家未来发展的中坚力量, 其海洋意识直接关乎我国海洋强国建设的最终实现。

二、大学生海洋意识教育存在的不足

2014年4月, 国家海洋局宣传中心、中国海洋石油总公司团委与中国青年报社联合主办, 中国青年报社社会调查中心暨1998年国际海洋年之后再次承办“中国青年海洋意识调查”。调查结果显示, 与16年前相比, 当代青年的海洋意识已有明显提升, 但仍存在许多短板。例如三分之二以上的大学生认为, 中国的版图只有960万平方千米的陆域国土, 丝毫没有300万平方公里的海疆概念。这一现状与海洋强国战略的推进不相适应。大学生海洋意识存在的短板在很大程度上是高校在海洋意识教育方面有所欠缺的体现。主要表现为以下三个方面:

(一) 海洋意识教育内容不够全面, 持续性不强。

在强化全民海洋意识教育的背景下, 部分高校设立《海洋国土》课程并出版了相关教材;2014年11月, 中国海洋大学出版社更是精心组织策划“高等学校海洋科学类专业基础课程规划教材”。但从目前部分高校实施的教育内容看, 很少涉及海洋政治、海洋经济、海洋社会和海洋文化等方方面面的问题, 内容的全面性、丰富度仍显薄弱。再者, 目前部分高校没能转变固有的观念, 仍将海洋意识教育的对象局限于海洋类专业学生, 覆盖面不够广、持续性不强。

(二) 海洋意识教育手段和方法单一。

海洋意识教育区别于一般的大学专业课教学, 它注重的是意识的培养。因此, 仅仅依靠传统教学模式的理论灌输是远远不够的。但目前, 一方面, 课堂内的海洋意识教育方式较为呆板。在大学课堂中, 教师仍然占据主导地位, 照本宣科的情况大有存在, 课堂氛围较沉闷, 难以调动学生参与课堂的积极性。另一方面, 课堂外的海洋意识教育形式较单一。部分高校通常会邀请专家作讲座、做海洋知识简报或是宣传橱窗, 以应付海洋意识教育的任务安排。但在海洋意识教育过程中, 却不能充分借助网络平台教育、远程教育等先进的教育手段弥补课堂教学的缺陷。

(三) 海洋意识教育的师资力量滞后。

一方面, 从事海洋意识教育的师资资源严重不足。目前, 我国拥有海洋类学科专业的本科院校仅有38所, 高职院校24所, 院校数量的严重不足在一定程度上即能反映教师配备的严重不足。另一方面, 从事海洋意识教育的教育者专业素质欠缺。现阶段, 海洋意识教育仍缺乏理论的指导, 教育只能是肤浅的、流于形式的。由于专职教师严重不足, 很多高校会邀请专家, 或是具有行业背景的工作人员为大学生作讲座, 以替代课堂的教学工作。但教育内容通常局限于一般常识性介绍, 很难上升到意识形态层面, 从而影响教育质量。

三、高校大学生海洋意识教育的完善对策

加强高校大学生海洋意识教育, 应寻求多种途径, 多管齐下, 从立足课堂教学、应用主流网络、丰富活动开展、推动队伍建设四个方面做出努力。

(一) 立足课堂教学, 渗透海洋意识教育的相关内容。

课堂教学是进行理论灌输最传统、最基本的方法之一, 新时期将新内容与传统方式相结合, 为海洋意识教育奠定知识基础。思想政治理论课是高校开展思政教育的主阵地, 《马克思主义基本原理概念》课程中海洋意识的能动作用、《中国近代史纲要》课程中近代海防落后带来的屈辱历史、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中海洋经济、海洋政治、海洋文化的重要性和《思想道德修养与法律基础》课程中爱国主义的新内涵等相关内容的讲解, 提高大学生培养自身海洋意识的积极性和主动性;形势政策课是对基础思想政治理论课的现实补充, 在“海洋强国”战略的背景下, 根据教育部最新提出的关于“形势政策课”的教学要点“资源争夺和领土领海争端”、“21世纪海上丝绸之路”等热点问题开设课程, 帮助大学生提高对国家海洋形势的关注度和敏感度;军事理论课可以将海洋意识教育中现代新型国防观的树立和培养纳入教学任务中;海洋通识类课程则可以通过“海洋系统科学导论”、“海洋生命科学导论”和“海洋文化经济总论”等主要模块展开, 在知识的讲解过程中进行适当的简化, 并注重与实际的结合。

(二) 应用主流网络, 加快海洋意识教育内容的传播。

网络的出现使得海洋意识教育突破时间、环境的限制, 为海洋知识的普及、海洋意识的渗透提供广阔的平台。因此, 大学生海洋意识教育应该牢牢把握网络阵地, 寻求主流网络 (社交网站、博客微博、即时通讯工具等) 在海洋意识教育过程中的应用。例如:建立海洋意识教育的主题网站, 或是在易班、人人等社交网站上开设海洋主题专栏, 将海洋知识结合图片、视频等多样化的形式呈现出来, 激发大学生的兴趣、吸引大学生的关注, 并可将主题网站与国家海洋局、海事局网址建立链接, 为大学生了解海洋热点问题提供便利。

中国信息通信研究院政策与经济研究所近日发布的《微信社会经济影响力研究报告》显示, 微信用户群体非常年轻, 18至25岁的用户比例为45.4%, 近80%的调查者关注微信公共账号。在这一背景下, 高校可以安排专人创建并维护海洋意识教育相关的公众号, 发布与海洋强国战略、海洋知识、海洋热点问题、海洋历史等的文章, 丰富海洋意识教育内容, 并在学生中广泛推广, 让大学生在休闲娱乐中获得海洋意识的提升。

(三) 丰富活动开展, 营造高校良好的海洋文化氛围。

提高大学生海洋意识、培养海洋人才需要具有浓郁海洋气息的校园文化作为支撑。文化是民族的精神和灵魂, 海洋文化是海洋意识的母体, 只有把“母体”培育好, 才能反过来为海洋意识的形成、传播提供充足的“营养”。高校肩负着为社会主义现代化建设输送人才的重任, 高校校园文化必然要把握时代脉搏, 反映时代精神, 弘扬时代旋律。在海洋强国战略这一时代背景下, 建设高校海洋文化、营造海洋文化氛围是校园文化时代性特点的体现, 尤其在海洋、海事类院校更是如此。

海洋文化氛围的营造仅靠张贴宣传标语是远远不够的, 需要借助宣传教育、文化活动、社会实践、社团活动等多种形式, 才能将校园文化的精神传递到每个大学生的脑海中。例如:定期举办海洋艺术节, 展览海洋摄影、绘画、书法作品, 开展海洋知识竞赛、征文比赛、诗歌朗诵大赛等文化活动, 增强大学生对海洋的了解和敬畏之情;邀请专家学者就海洋历史变迁、当今海洋热点问题、海洋强国建设等内容开展专题讲座, 为学生提供丰富的知识填充;推进以海权维护为主题的学生社团的建设, 通过创办“海洋小报”、开展辩论赛等多种方式开展社团活动, 增强大学生的海权意识;组织大学生走出校园, 引导大学生开展社会调查、参观访问和社会考察等方式, 深化对海洋理论及国家海洋政策的认识, 增强社会责任感。

(四) 推进队伍建设, 满足海洋意识教育的人员配备需求。

高校教师, 作为传道授业解惑者, 需要承担起重责, 为满足高校海洋意识教育的需求而努力。一是鼓励高校教师积极开展、参与海洋意识教育的课题研究。可以把海洋意识教育理论的研究列为国家战略发展的重要课题, 鼓励高校教师, 特别是社科类教师, 积极参与到课题研究, 从教育的内容、手段、效果评估等多角度开展研究, 并在教学实践过程中不断完善和优化。二是为提高高校教师海洋意识教育水平搭建平台。高校可以依托专业院校和科研单位, 聘请专家到学校做主题讲座, 或是安排高校教师出去学习和培训。同时, 在校内形成良好的内部交流平台, 利用学校自身资源, 例如邀请有相关教学经验的教师为其他教师上一堂公开课, 帮助青年教师更快地成长, 适应高校海洋意识教育的需求。三是激发高校教师对大学生进行海洋意识教育的热情。高校应通过开展海洋意识教育公开课的评比、评选高校“最受欢迎海洋类课程”等多种方式, 最大限度地激发教师的热情, 让教师在评比中发现不足、提高自我。

21世纪是海洋的世纪。海洋意识作为海洋强国建设的思想基础和内在动力, 在海洋强国建设中居于重要的地位。因此, 加强高校大学生海洋意识教育, 提高高校大学生的海洋意识, 既是海洋强国建设的原动力, 又是海洋强国建设的目标。从立足课堂教学、应用主流网络、丰富活动开展、推进队伍建设四个方面着手, 丰富大学生的海洋知识, 增进大学生的爱国主义情感, 将高校大学生海洋意识教育推向更高的水平和层次, 为国家的振兴战略贡献应有的力量。