高中满分作文-快乐的读书脚印

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高中满分作文-快乐的读书脚印（共15篇）

篇1：高中满分作文-快乐的读书脚印

快乐的读书脚印

记得董其昌在他的《画旨》中说：“读万卷书、行万里路”。也记得高尔基也曾说过：“书是人类进步的阶梯。”古人亦云：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”当然，很多人读书有各自的目的，为考取功名、为博得众人的敬仰、为装点门面、甚至是为了在与人谈话时可以满足一下自己的虚荣心„„好在我读书没有什么功利目的。我从来就是一个快乐的读书人，常常觉得在书中自己的脚步正迈得轰轰作响。

我沉浸在书的馨香中。在其中，我可以感受司汤达的深刻，杰克·伦敦的激情，雨果的忧郁；可以体会李太白的豪放、杜工部的沉重、李义山的秀逸；可以品味梁实秋的随意，钱钟书的睿智、朱自清的平和；也可以随李敖一起快意恩仇，甚至像王塑般着着实实过上一把“痞”瘾。每一次阅读都是与笔者心灵的交流，都是心头的一次洗礼，都是充满乐趣的。我可以无拘无束地细细品味个中精髓，也可以随性地“好读书不求甚解”。

在书中，我体味着俄国人对草原和河流的触抚，印度人对天空和飞鸟的咏叹，日本人对冰雪和草叶的凝眸，以及中国人对松间、大漠、孤烟、小桥流水、野渡横舟的深度感动。这一切让我有一种既充实又幸福的快感。每一种不同的民族的文化、历史在书中都那么清晰地显露，这时我便像那个在海边拾贝的小孩，那么欣喜，那么有收获。似乎清晰可见自己思想的野马正在厚实的大地上恣意地奔腾。

契诃夫说：“书是音符，谈话才是歌。”其实书也是歌，只有快乐的读书人才能听到，才能吟唱。

读书于我是纯快乐的，因为快乐，所以自己脚下的路更绵长，自己的脚印更清晰；所以地平线并不遥远；所以能让人风雨兼程并迷醉其中。

篇2：高中满分作文-快乐的读书脚印

记得董其昌在他的《画旨》中说：“读万卷书，行万里路。”高尔基也曾说过：“书是人类进步的阶梯。”古人亦云：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”当然，人读书有各自的目的：为考取功名，为博得众人的敬仰，为装点门面，甚至是为了与人谈话时可以满足一下自己的虚荣心……而我从来就是一个快乐的读书人，把读书当作一种享受。

每每周末下午，我便沉浸在书的馨香中，在其中我可以感受到司汤达的深刻、杰克。伦敦的激情、雨果的忧郁；可以体会到李白的豪放、杜工部的沉重、李义山的秀逸；可以品味梁实秋的随意、钱钟书的睿智、朱自清的`平和；也可以随李敖一起快意恩仇，甚至像王朔般着着实实过上一把“痞”瘾。每一次阅读都是与作者心灵的交流，都是一次灵魂的洗礼，充满了乐趣。我可以无拘无束地细细品味个中精髓，也可以随性地“好读书不求甚解。”

读书让我纺织起了一个又一个的梦境。梦中我与李白、杜甫畅谈诗歌；我与海明威笔下的老人一起出海；我与鲁滨逊一起冒险闯荡世界……好爽快！翻个身，我又开始与李清照谈词；与林黛玉一起品味红楼梦；与孙悟空一同去西天取经……书给了我进取的头脑，让我拥有一颗正义向善之心。

篇3：快乐作文教学法在高中课堂的实施

关键词：快乐作文,教学法,愉快教育

贯彻新课标精神, 倡导愉快教育理念, 这是快乐作文的先导。当我们认真反思高中作文教学面临的困惑时, 最该痛苦和尴尬的应该是我们语文教师。因为多数语文教师鲜有作文教学的快乐, 所以强调高中语文课堂教学过程中进行愉快教育, 引入快乐作文教学法, 并从情感态度和价值观等教育方面尝试更多的实践, 在新课改过程中有着现实意义。

一、快乐作文始于自主

快乐作文教学法所谓的自主, 指的是主体的主动精神, 即学生写作的自主性和能动性。教师在作文教学中, 首先要调动学生热情的参与、愉快地作文, 让学生从作文中体会到乐趣与快感。回顾以往的作文教学, 学生总是执行一种命令, 有太多的无味;教师也在完成一定任务, 有太多的无奈。师生对作文根本没有选择的余地, 无从做到自主, 更谈不上内在需要。强调快乐作文, 是让教师交还学生作文的自主权, 给予学生更多自由, 真正做到“我手写我心”。这样, 快乐作文教学才算迈出第一步。

那么, 如何才能体现快乐作文主体的自主性呢?我认为, 首先, 自主性体现在写作时间和作文形式的自由。以往定时定量的作文训练模式, 让学生无法将稍纵即逝的心灵感悟和性情冲动在别人的监控下做到自然流露。教师要教会学生随时捕捉不期而遇的感受, 并利用随笔、日记、札记等练笔形式, 不拘字数, 随性而发, 挥洒成章。其次, 写作空间和题材上的自由是自主作文不可或缺的。教师应该鼓励学生关注社会, 热爱自然, 感悟生活;引导学生多角度去透视社会生活, 让视野在家校之外拓宽, 了解和观察事物, 用心灵真切地观察、体味、思考, 对现实作出较为理性的判断。当然, 语文课本、课外阅读资料、乡土风物人情、社会生活实践和社会热点焦点等, 均可作为写作内容而运用到作文中, 不断克服作文感到无材可写的困惑。倘能如此, 学生就能体会到写作本来的自由和快乐, 能真实地表达自己对生活的理解和诠释。

自主探究和发现要比被动接受快乐。国外有位教育学家说过:“差教师奉送真理, 好教师教人发现真理。”语文教师在作文教学时, 要以快乐作文独特的魅力和方法, 培养学生的个性, 指导学生用自己的眼光去观察生活, 用自己的心灵去感受生活, 用自己的头脑去思考和分析问题。可见, 自主是快乐作文的基础。

二、快乐作文需要激情

快乐作文的前提就是学生的激情。教师在点燃学生激情的同时还要做好对激情的呵护, 引导学生热爱生活, 热爱作文。

现代作文教学理论认为:写作技能是未来公民生存的第一技能, 也是每一个人必须具备的技能。既然写作是生活的一部分, 教师就有责任把学生对生活的激情引向作文教学。实践证明, 高中学生一旦有了激情, 作文就会有真情实感, 或热情洋溢, 感情激荡;或慷慨豪放, 排山倒海;或抒发抱负, 壮志凌云;或尽情讴歌, 汪洋恣肆;或正气冲天, 痛快淋漓;或撕心裂肺, 如泣如诉……加之平常的技法积累, 适当运用排比、反问、感叹、反复等句式, 运用叹词、语气词等, 就会是充满激情的作文。这样的作文定能动人心弦, 感人肺腑。有了激情, 不是火山爆发般的直抒胸臆, 就是暗流涌动式的间接抒情。当激情转化为温情、柔情时, 像暗流在海底涌动, 字里行间透露出淡淡的情愫, 感情温火适中, 行文不疾不徐。这样的作文, 或借景抒情, 或融情入景, 或托物言志, 或抒情与叙事结合, 或抒情与议论结合, 含蓄委婉, 淡定从容。这会在写作诗歌、记叙文、散文、议论文时, 对于情感的表达和调控, 显得更为自然娴熟。如此, 作文的快乐和快乐的作文不言而喻。

快乐作文的激情源于生活。教师是火把, 学生作文的激情需要教师去点燃。因此, 教师自身要热爱写作, 要“下水”作文, 发挥垂范作用;要主动打破以往会说不会写的尴尬僵局, 努力做到出口成章, 挥笔即就;做到师生间就写作感受彼此交流, 达成心灵的共鸣与默契;做到教师讲的写作经验和技巧, 被学生乐意接受。这样, 学生自会尝试快乐的作文, 体验到作文的快乐, 快乐作文教学法也就能顺利实施, 并且会收到良好的效果。

三、快乐作文贵在赏识

在教育教学过程中, 对学生的点滴进步与成功予以重视和赞扬即为赏识教育。其最基本的要求是:教师者要有真的爱心, 要与学生做朋友, 走进学生的心灵, 允许学生有失败, 坚信学生能完善自我。有一位行为主义心理学家说过:“赏识孩子意味着什么?一个赏识的微笑, 就好像阳光照在含苞待放的花朵上。赏识是热爱生命, 善待生命, 是孩子生命的无形阳光、空气和水。”赏识是一种无形的力量, 是快乐作文教学的关键。

学生最殷切的要求是渴望被肯定。教师在快乐作文教学中, 要正视学生作文能力的差异, 并通过学生自评、互评、师生共评等多种形式, 做好课堂作文点评, 辉映学生的闪光点, 让学生在成功中喜悦。我校在快乐作文教学平台的搭建方面有可资借鉴的方面。如语文学科组积极和学校配合, 让高中学生承办学校所有的宣传报栏和橱窗, 组建了文学社、广播站, 举办辩论会、诵诗会、演讲会、开办文学沙龙, 组织校园文化推介和解说活动;语文教师则能根据教学目标, 结合高中教育教学研究课题或课文内容, 让学生在快乐的情感中展开丰富的想象, 通过音乐、图画、录像、表演、游戏、道具以及绘声绘色的教学语言, 尽可能创设气氛, 多渠道激发学生兴趣, 增强学生的求知欲。甚至有的语文教师在班级设立了论坛、开辟了专栏。

凡此种种, 无不展示了学生个人的才华, 调动了学生的写作热情, 营造了校园作文的良好氛围, 让学生真切感受到了作文的快乐和赏识中成长的快乐。

高中新课程改革切实需要语文教师解放思想, 更新观念, 勇于探索, 不断创新, 一改过去作文教学的尴尬局面, 积极主动地将快乐作文教学法引入课堂, 让教师在快乐中教学, 学生在快乐中作文, 共同感受工作和学习生活的快乐。

篇4：谈高中学生的快乐作文

关键字：发散思维；课外作文；沟通；交流；分享

很多教师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此，认为这样利于批改、便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性，但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的。也不符合写作的基本规律。我们一定要弄清楚考试作文和平时作文的区别：考试作文的目的是为了检验学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力：考试作文是看结果。平时作文是重过程。如果学生根本不想写、元法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，我们一定要在平时的作文练习中注重锻炼学生的写作思维。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然。我们所说的给学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流、不管不问。而是努力给他们提供写作的自由空间和选择的自由，他们不愿意写的不必逼着他们写；给他们提供一个情境，让他们自由地去发挥。

培养学生的发散思维能力，如何进行求异性作文训练呢?一是运用多向思维。开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考、多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。二是运用逆向思维，鼓励学生“反弹琵琶”，即打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意。收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面。从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。鲁迅说过：“如果要创作。第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉，所以，作文教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师要告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景，才能体会快乐。

语文教师一般都会在注重课内作文的同时。对学生的课外作文提出一些要求。我认为课外作文也是培养学生写作思维的一个好途径，因为课内作文虽然对于培养学生在规定时间内按照一定要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子。但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，因而很难有佳作出现。高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以应该注重课内作文和课外作文相统一，有更多的机会开拓自己的思维空间、丰富自己的空间，这样才能让学生更好地聆听生活中的声音、绘出好看的图画，才能有乐可言。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师要热爱、要率先垂范，经常“下水”作文，如果一个语文教师只会整天谈经验、说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会写作的艰辛与快乐呢?师生之间平时要多交流、多沟通，分享成功，只有这样才能达到心灵的共鸣，学生才能体会到“乐”字之所在。

篇5：读书的满分作文「高中」

疆场上，你冲锋陷阵，过五关、斩六将，甚至不惜牺牲生命，为的就是保护君主。为了心中的梦想，你不惜舍弃生命，你让我理解了书中唐雎“挺剑而起”的壮举;你让我理解了书中诸葛亮“遂许先帝以驱驰”的决心;你让我理解了书中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的忠心。从此，我学会了珍惜：和同学吵架，我总是首先退让，因为我明白——友谊比占便宜更重要;考前复习，我从不怠慢，即使昏昏欲睡，也强打起精神，因为我明白——未来的成功逼当下的休息更重要。

勇往直前，你教会了我刚毅。

疆场上，你从不后退，也不能后归。奋勇杀敌是生命赋予你的使命。于是，你一马当先，勇往直前，冲入敌阵，拼命厮杀。你的刚毅使我理解了书中项羽的“破釜沉舟”的勇气，你的刚毅使我理解了书中“世上没有后悔药”的真正意义。从此，我也学会了刚毅：赛道上，我勇往直前，竭尽全力冲刺，位的就是不留下遗憾;生活中，倘若考试考砸了，我从不后悔之前为何没有好好复习、认真答题，取而代之的，我会加倍努力，加倍仔细地应考，目的也是为了不留下遗憾。因为你让我明白：人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因消磨时光而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

花开花落，云卷云舒，斗转星移，桃符更新。你就是我的一本书，一本关于人生哲理的书，是你教会了我珍惜与刚毅，你将伴随我走过整个人生。

篇6：中考满分作文：成长的脚印

印

也许是个例外，我并不想长大。一直生活在父母的宠爱之中，生活在师长的疼爱里面，永远无忧无虑，快乐无虞，那多好！可是渐渐地，我发现成长是个必然过程，由不得你。

或许是受酷爱象棋的父亲的影响，儿时的我总是被那方寸之间的厮杀引得心神不定。父亲棋艺很高，却从不肯让我，于是我一次次地失败，而每每母亲搂着哭红了眼睛的我，对父亲说：“让让她吧，孩子还小。”父亲就会把大手按在我肩上，对我说：“孩子，任何事情只有拼搏之后才会有意义。在你成功之前，必须要接受失败！”年幼的我还无法完全明白父亲语重心长的话，但是能感到父亲按在我肩头上的手是沉沉的。——哦，成长，教会我接受失败。

母亲总爱看着我，然后叹口气说：“你哟，什么时候才会长大？”当我戴着团徽，胸脯挺得高高地走进家门时，母亲依然说我：“还是个孩子。”直到发生了这样一件事，母亲才对我展颜而笑。——学校离家远，所以我不得不学骑车。我对母亲说：“像我这种人能学会骑车，地球就倒着转！”终于，在我的“摇车曲”中，一位银发老太太被我撞倒了。当我满怀愧疚送老太太回家后，我才知道她是个孤独的老人。我说：“以后我会常来看您的。”我的确这样做了，直至如今。母亲欣慰地看着我。——哦，成长，教会我懂得责任。

终于学会了骑车（地球当然并没有倒转）之后，春暖花开时节，我骑车去踏青。当我兴致勃勃地加快车速时，一声刺耳的爆胎声扫了我的兴。当我发现地上满是玻璃渣，而不远处就有一家修车铺后，不禁升起一股无名火。“修车！”我气呼呼地撞进车铺，一个羸弱的青年人坐在“油垢”之中。修好车，我才发觉他是个残疾人。他推开了我递上钱的手，却说：“小心呀，刚才那车上掉下来几个瓶子，兴许一路上还有玻璃渣！”——哦，成长，教会我信任别人。

去年暑假，我有幸去了秦皇岛。在松软的沙滩上，我卷起裤管光着脚，走了很久。回首一看，蓦然发现身后的脚印，横的、竖的、斜的、正的，深深浅浅……

2018年中考作文预测

一篇考场好作文的标准，就是让阅卷老师在1分钟乃至30秒的情况下达到下面四项中的一项：

眼前一亮 心中一动 鼻子一酸 嘴角一扬

四个你能满足其中一个，阅卷老师就能手中一松，给你高分。

现在如果你是一个准备应考中考的同学，你手里至少要有三到五个成篇，是可以在中考考场上变换使用的。

接下来直接进入今天的主题：

到现在为止，你是不是一个合格的中考生，判断标准有两个：

第一快速构思，给你一个题目，五分钟的思考时间，能不能有行文思路。这一点是非常重要的，平时的写作习惯于拖沓，那么在考场上就一定成不了文章。

第二个灵活转换，巧妙迁移，你准备的这些素材，怎么才能迁移到考场的作文上去。

我们为什么会选这样一个词，因为对初三的孩子来说，梦想它本身就应该是一个爱做梦的年纪拥有的特性。跟梦想相关的这个这个题也是每年经常出现的。

社会背景

《经典咏流传》节目中，贵州乡村教师梁俊带领他的学生们演唱古诗《苔》，平凡而卓越。

如果没有那次眼泪灌溉 也许还是那个懵懂小孩 溪流汇成海 梦站成山脉

风一来花自然会盛开 梦是指路牌 为你亮起来

所有黑暗为天亮铺排 未来已打开 勇敢的小孩

你是拼图不可缺的那一块 世界是纯白 涂满梦的未来 用你的名字命名色彩 白日不到处 青春恰自来 苔花如米小 也学牡丹开 雁声依旧在 年少时对白 耳边音犹在 如风暖心怀

这首歌是其实本身并不好听，让你感动的是歌曲背后的内容。

梁俊改编得特别好，苔花特别小，但它完全是以花的绽放的形式出来。谁说微小的生命不能有高贵的绽放，这就是青春该有的梦想。

看了这个社会背景之后，这个话题引申出来的作文考题其实特别多，奋斗、拼搏、青春、梦想都可以。

破题方法

现在我就拿“梦想”来给大家讲一讲破题的方法。这个方法其实可以应用到后面所有的命题中，这个破解的方法就是把它写成一句话：

前添加，后补充。

怎么做？三个阶段，是什么，为什么，怎么办。梦想是什么：梦想的内容，梦想的改变，不同的对象不同的梦想，不同时期的梦想。

小时候我的梦想，吃好的东西、长大要做一个什么样的人，后来慢慢长大一点儿了，想开始变得虚无缥缈，或者是怎样，那么现在梦想可以更高远。

但是你会发现梦想的变与不变，它正代表的岁月当中我们内心的改变，这个才是我们应该有的一种呈现。

或者还有不同时期的同一个梦想，比如我从小最喜欢的东西，现在依然喜欢，虽然不知道以后会不会继续喜欢，但作为梦想，这是我生活中的一部分。

这两个变与不变的方向都可以，这是第一个部分，梦想是什么。

第二个梦想为什么，梦想有什么作用？梦想点亮人生，梦想是一种力量。那是不是就可以写我们刚才准备的第二个素材积累，自己面对挫折时梦想的力量或者在团队中共同的梦想给大家的动力。

第三个怎么办，带着梦想上路，要有坚持的勇气，苦难打不败梦想，给梦想一次开花的机会。这个是不是可以写个人奋斗，可以写亲情，亲情和友情支撑着我们去实现梦想。

所以当你能够把一个命题进行前添加后补充的时候，这个命题的关键词，突然就变得非常的多元，而你手里准备的素材，在这里也就呈现出来了。

除此之外，还有一种方法就是学会细化内容。有的同学会说，老师，你给了我思路，但真的到落笔的时候，不知道就是有些时候你觉得梦想真的什么都能写吗，那什么叫细化，如果现在让你填一个空，我有一个什么的梦想，你能不能迅速的在脑海里反馈出这样一组词：

你会发现当我们给它做了不一样的界定的时候，后面所带出来的东西是完全不一样的。

以“世界和平”为例，当然它比较难写，但是它可以当做片段组合中的“小时候的梦想”，你就可以写小时候觉得拯救地球是自己伟大的梦想，长大之后发现能把自己的事情做好就很厉害了。

说到温情的梦想，那就是亲情和友情。说到美丽的梦想，你的写景散文就用出来了。

（注意：想象作文要慎用，虽然不会给个特别低的分数，但是也不会给特别高的分数）

还有就是立意是非常重要的一件事，我和世界永远是双向的，我们写作文的时候都是谁对我，我们的思维特别单向，反过来想谁对我就是一个很棒的立意。

我是谁并不重要，你可以是动物你可以是静物，可以是手中的笔可以是微笑的云，你可以是站在窗前的一棵树。

当你改变了叙述的角度之后，同样的内容呈现出来就会变得完全不一样。

社会背景

《中国诗词大会》击败北大才子，外卖小哥中国诗词大会夺冠！

这件事让我最感动的，并不是他夺冠，而是他一直有一颗诗心，而这个诗心就是他的初心。

梦想和初心很像，但是初心不同于梦想的一点在于，梦想可以改变，但初心不会。现在有非常火的一句话就是“不忘初心，砥砺奋进”，初心就是从始到终，初心不变，方得始终。能够认准一件事，咬牙坚持到底才是非常重要的。

给大家举一个例子，上海有一年的中考的命题作文很有意思：“没想到.....”，很多同学看到这里就懵了，你要回到，他只是一个命题而已。

所以你能不能跳出来，以命题为媒介讲一个故事，作为一个旁观者，见证你父亲、你母亲，见证上一辈，见证你朋友的初心。或者你平时积累的阅读类素材，苏轼，李白，他们正是因为初心不改，所以才成就了自己的人生。

用第二人称叙事不仅有故事，更重要的是他为我们阐述了一个人生的道理。

社会背景

武大靖：如果金牌能掰开 我想给全队每人一块平昌冬奥会男子短道速滑500米决赛中，武大靖以创世界纪录的成绩夺冠，为中国代表团赢得本届赛事首枚金牌，也为中国男子短道速滑夺得奥运首金。

赛后接受采访时，武大靖难掩激动之情。他说：“这块金牌是我们团队集体努力的结果，我们相互鼓励和支持，今天已经做到很好。我想把这枚金牌分享给支持和帮助我们的人。其实如果这枚金牌能掰开的话，我想分给我们团队每个人一块。”

武大靖说：“这次我们经历了各种各样的困难，最后一天大家憋着一口气，出发前所有人一直在给我鼓励，别想太多，一轮一轮拼着来。”

武大靖本身是一个英雄，他的英雄不是表现在自己拿了一块金牌，而是体现在他的这句话：如果这枚金牌能掰开的话，我想分给我们团队每个人一块。

这里我们能看到的是武大靖自己身上表现出来的青春，激情和挑战，更重要的是他在团队里面身上的担当。英雄，就是在别人看不见的时候默默流泪，面对那么多的不理解和众叛亲离，能力越大，责任也就越大。

青春应该怎么写？ 写作角度：

1.真实的青春该有的样子：新鲜、奋斗、挫折…… 2.青春不是年龄而是心境（写人的文章，陪伴、推开、跨越、推开等等）

3.青春的自然态（咏物抒情散文，树的青春、城市的青春等等）

4.跨越时空解读青春（祥子的青春、苏轼的青春）真实的青春该有的样子，这也是2017年的中考原题，其实它正在不断地给我们暗示一种青春该有的样子：

不期而遇的温暖平淡中也有诗 这才是青春 我不后悔 大声说“不” 会玩，才好 做了一回最好的我 慢下来，会精彩

（注意：游戏话题是个禁忌，大家务必避开）青春不是年龄，而是一种心境，就看你能不能把这个关键解读好。

我们刚才提到你需要特别准备一下关于团队的素材，我在这儿放了两个题目，很值得练一练：

1.甘之如饴

成语“甘之如饴”出自《诗经·大雅·绵》，意为感到像糖一样甜，比喻心甘情愿从事某种辛苦工作，甘愿承受艰难和痛苦。请以“甘之如饴”为题，写一篇文章。

2.甘当绿叶 把这两个题目对照起来，甘之如饴是有解说的，甘当绿叶没有，这两个其实都有一点儿暗示团队的意思。

近两年文化类综艺节目呈现出井喷式的爆发，从董卿的《朗读者》，到《经典咏流传》、《中国诗词大会》等等，一下子变得很火热。

在这里特别提一个节目《如果国宝会说话》，还被人民日报这样的主流媒体刊文，《将厚重的中华文明与互联网的碎片化传播相结合》，这也正是今年文化类的考察方向：怎么把传承和发展连带起来。

还有一个节目是《经典咏流传》，有一期是孙杨唱《男儿当自强》，他并不是歌手，为什么选他来唱这首歌，因为这是个文化符号。

这两年有一种风格变得越来越火，中国风。提到这个词，其实我们在脑海里已经有一些指向性的东西了。比如说中国功夫，青花瓷、花木兰。

孙杨这一期的主题是击缶名家张仰胜，一个节目能够蕴含很多文化的东西的。

还有一种文化在这两年越来越多呈现出来，就是地域文化。

你所在的城市，你所在的这片土地，它有什么样子，《寻味顺德》是一部讲述广州美食纪录片，是《舌尖上的中国2》的团队制作的。编剧和导演曾经说过：

我们不仅要讲述珠三角悠久传统向祖先的智慧致敬，更要表达一个主题，在美食的传统中寻找前行的力量。

其实这句话可以引申在所有文化类的素材中使用，我们是在一种素材中寻找传统和前行共进的力量。

那么关于文化，写作的角度有什么？ 1.国家的、民族的、世界的 2.地域的、乡土的 3.传统的传承

4.传统与现代的结合和发展

具体一些，可以写传统节日，写大年三十晚上的团聚，写中秋吃月饼，端午包粽子，可以写中国的南北方差异，你所在的地方、你们家是怎样过这个节的，我觉得就特别重要。

地域的、乡土的部分：可以写你所在的地方。以北京为例，可以很恢弘，是全国政治经济的中心。也可以很乡土，胡同里的人、冰糖葫芦、老北京经历过的那些东西，这也是很重要的一条线。

最重要的一点是，你能不能在写任何素材的时候，给它寻到一条文化的根。

写作的立意和内容：

内容：大题小做——以文化为背景的自己的生活和故事 立意：小题大做——给生活的场景寻一个文化的根 那么，你自己在写作文的时候，写自己练字绘画、看一本书、谈一曲琴、背一首诗，你是不是都能落到文化的根上，这是很重要的。

还有就是，文化真的是一个很高深的东西吗？这里借用龙应台的一句话：

文化是什么？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。

他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？

一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？

电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推人？ 一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？

他与别人如何擦身而过？

他如何低头系上自己松了的鞋带？ 他怎么自卖菜小贩接过找来的零钱？ 他，独处时如何与自己相处？ 这些都是文化，生活里有文化的地方太多了。

有很多角度可以去写： 1.我和书的故事

2.阅读的价值、意义、收获 3.细化内容：书里的那些人和故事 4.叙述视角的转换：书的讲述 5.书的化用和改写

第一个可以描摹读书的情景，别以为阅读只能写你读书的内容。

第二种，把生活和自己进行代入。可以把书里的人物代入到自己的生活，原来我看书看烦了，看什么都不高兴，后来，我看了简爱，才明白应该像他这样生活。

第三种，可以对诗词进行改写，比如说这篇《我以诗词为知己》，文章分为三个部分，在写第一部分的时候，就把蒹葭进行了改写，形成了一种全新的描述。

不止中考，这是人类的一个永恒命题。爱和热爱其实有一个分层：爱是细小的，热爱是博大的。

爱的写作角度可以有： 1.亲情、友情、师生情 2.集体、社会、故乡、祖国 3.同一时期对不同层级爱的解读 4.不同时期对同一层级爱的解读

你可以写亲情，友情，师生情，可以写集体社会故乡爱国情，可以是同一时期被不同爱的解读，可以是不同时期，对同一层爱的解读。

热爱的写作角度有：

1.热爱生活（技能特长、兴趣爱好）2.热爱自然（写景散文）3.热爱文学（跨越时空的对话）选择的角度越细越好。

最后还想跟大家提到的一点是：书信体的格式藏着意想不到的高分。有些时候，日记体和书信也是一种尝试。

最后一定要跟大家强调的一点是：中考是以不变应万变，用我们充足的准备去应万变的中考，对于中考的作文一定要做到这八个字：

明确点题，锤炼语言。转换一种视角 细化一种内容 美丽一种情怀 领悟一种人生

世界上没有任何一种成长，是顺顺利利，快快乐乐，一帆风顺的。青春本来就应该有一点咬紧牙关，坚强踉踉跄跄成长，希望我们每个孩子都能在学习里一步一步、稳稳当当地走好。

篇7：我快乐的高中优秀作文满分记叙文

春

水涨起来了，冬日里凄凉的小湖一下子沸腾起来，莺燕相互拥挤争吵，温暖的阳光正好，一切都富有着生机。我清晨踏上青青草地，顽皮的露水润湿了我的鞋，让自己被包围在奶白色的白雾中，听着鸡叫一声声，看着太阳探出身来，我有我的快乐。

夏

等到蝉声此起彼伏的出现在耳畔时，我们就已步入蝉夏，看着才露尖尖角的小荷，让人心旷神怡，午睡时在不深的小湖里抓螃蟹，戏水，给闷热的自己一种解脱。傍晚，大人们牵着晚归的大黑牛，出现在日暮里，三三两两户人家将桌子搬到树荫底下吃饭，以犒劳一天劳累奔波的自己。晚上奶奶会备好蒲扇，搬好摇椅，在树下休憩，约几个小伙伴在搭建的西瓜棚里一起玩耍，一起讲鬼故事，我有我的快乐。

秋

秋天的时候，漫山的金黄夺取你的眼球，让你不自觉的注视这片金黄，爷爷奶奶忙着收庄稼，我便坐在田埂上，用草编织头环，在地里抓几只西瓜虫，一碰它就蜷起来，十分有趣。有时候到中秋，奶奶便会亲自下厨，做一桌好菜，将买来的月饼分给我们，我有我的快乐。

冬

寒冷的风已经袭来，冬快要来了。我们忙着张罗春节用品，买春联，食材，新衣等。大人们忙碌，快乐的就是小孩，我们一直等下雪，等到下雪我们就可以一起打雪仗。下雪啦，白茫茫的一片，奶奶忙着张罗蛋饺，爷爷忙着杀猪，我们高兴的收着压岁钱，心里乐开了花，我有我的快乐。

篇8：读书的快乐

“书中自有黄金屋。”书, 带给我感动, 带给我快乐, 带给我启迪——卖火柴的小女孩儿, 虽然冻死街头, 却依然有着幸福的梦;马小跳的校园故事, 开心、有趣, 还带着美丽的童话色彩;骄傲的兔子输给了踏实的乌龟, 蕴含的道理又是那么深刻……我可以去钻研书中那深奥的知识, 动脑筋去奇思妙想;我可以去领悟书中伟人的崇高品德, 让他们高尚的精神节操成为我人生的宝典。如今, 每当我厌烦学习时, 我便会想起书中许多人坚持不懈、最终获得成功的事迹和那些打动过我多少次的故事, 于是我又重新鼓足精神, 更加努力地去学习。每当我心情沮丧时, 我便会找本书来读, 与书中可爱的人物一起分享他们的欢乐, 我的心情一下子就舒畅多了。

现在我长大了, 开始读科普类的书了。我发现, 原来读科普书比读其他书更快乐。我学会了许多有趣的知识:我们的地球其实有七个“兄弟”;地球自转形成昼夜, 公转形成四季……它们不但丰富了我知识的宝库, 而且像一个个可爱的孩子, 东奔西跑, 牵引着我的好奇心。读书, 就像在玩智力游戏, 调动着我的脑细胞, 让我在快乐中成长。

通过读书, 我从中收获的无论是感动, 还是领悟, 对我而言都是宝贵的。书的内容丰富多彩, 就像一个处处挂满果实的广袤森林, 让我深深陶醉在收获的乐趣中, 流连忘返。这便是读书的快乐。

读书时, 我成了遨游海底的鱼儿, 处处探索乐趣, 探索美好的一切。我读书, 我快乐!

篇9：高中作文的快乐教学法

关键词：快乐教学 创新 积极性

作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。激情是快乐作文的助燃剂。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽，不亲自“下水”试一试，怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气，谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢？

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。

篇10：高中满分作文-快乐的读书脚印

告别尘世的喧闹繁华，走进那幽深秀丽的山间，流水潺潺，桃花飘零，青翠欲滴的小草、垂柳起舞的河道。这就是《世外桃源》给我的快乐——清新、幽雅、脱俗的世外桃源。脱离现在这和平幸福的年代慢慢溶入烽烟四起，枪林弹雨的年代，感觉那为光明而战斗的奋斗精神，那刚强不息的勇气，这就是《钢铁是怎样炼成的》给我的快乐——乐观、进取、刚强、勇敢的精神。五彩的童年，热情奔放的少年，这一切美好的时光中有一半是书的海洋。从幼小无知的我到现在追求梦想的我，改变了很多很多，惟独读书这一习惯，从没有改变过。

它给我的不仅仅是神奇，更多的是欢欣、快乐和人生的启迪。自从看过了《愿望树》我就更加地爱书了。我羡慕书中的幽偌，她可以说是一个女才子。她所读过的书多的没法说。她爱小说，爱到发狂的地步。特别是那部《荆棘鸟》，她推崇的不得了。看了一遍又一遍，被那本书中梅吉一生的悲哀所感动。这种感动又通过《愿望树》传到了我的体内。对于一个有着极强好奇心的我来说，心里就放不下了：不由自主地奔向了书店……令我失望的是，我没有足够的资金，对于它，我只是可遇而不可求。那种对于我来说天高的价格，我是很难承受的。我失望地向店外走去。

突然，一个书名从我的眼角闪过。我立刻停步将头慢慢偏转，那书名从我的眼角缓缓移到正中间——啊!《小王子》!这也是幽偌的最爱。我拿起它，翻开背面。令我喜悦，甚至狂欢，我有能力买下它!我转头奔向了“收银台”……书，给我以美的渴望;读书，给我以梦的天堂;我以读书为乐，有书为富。我期盼着有一天能拥有《荆棘鸟》，也期盼着能尽情享受它的快乐。

篇11：南宁市中考满分作文-成长的脚印

十五个春秋冬夏，浓缩了人生精华。当我回过头品味所走过的那串串脚印时，心中便感慨万千。

成长的脚印里饱含了亲情的关爱。难忘记忆里儿时的童稚。骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数天上的星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒了，钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住，生怕被它叼去。不会忘记，在生病时，送到面前的一片片药片，一杯杯开水，一声声问候，那是同学们悉心的照顾。更不会忘记，在取得成绩时，老师送来欣慰和赞许的眼神，考试失败了她又送来鼓励的目光，增添了我与挫折斗争的勇气。所有关怀我的人都与我同欢笑，同呼吸。

生活中也有挥之不去，甩之不尽的少年烦恼。我希望做一只展翅欲飞的雏鹰，翱翔在自己自由的天地。当我提出自立，可是迎来的却是父母“你还小，等你长大了”的话语。无奈的我就在这一次次的拒绝中期盼成熟的希冀。繁重的学习生活压得我喘不过气，我真想向老师提出减负的建议，可是我不敢，胳膊拧不过大腿，小小的我又怎能拧过强大的老师？我想反抗，却又无力反抗。烦恼、孤寂，不被理解总是困扰着我。

我的脚印里也充满着艰难的选择。时光真的是十分可贵，可惜的是我曾经蹉跎了岁月。上中学时，同学们已懂得了“一寸光阴一寸金”的道理，都在拼命学习。只有我还在虚度美好的光阴，每天在金庸的江湖中和游戏里度过本该努力的生活。成绩对每个人都是公平的，当同学们手捧沉甸甸的硕果时，我却躲在角落里黯然落泪，后悔，沮丧。老师告诉我：“业精于勤，荒于嬉。只有付出了，才有收获。失败了，爬起来，做个生活的强者。”我懂得了这个道理，于是再次融入莘莘学子的行列，优异的成绩让我重新赢得自信。正确的选择让我更明白了，人不能第二次在同一地方摔倒，否则你会摔得更惨的道理。

酸甜苦辣，这就是成长的脚印。她伴我走进成熟，走过青春四季。

篇12：让读书成为快乐的事

———周国平, 《在维纳斯脚下哭泣》

知识改变命运, 读书丰富人生, 读书可以丰富人的精神生活, 陶冶人的精神境界, 提升人的修养, 健全人的品格。这些已成为人的共识。然而, 现实生活中正处于读书年龄的青少年的读书状况如何呢?我作为农村高中的语文老师, 曾经连续多年对本校的高一新生进行调查:读完四大名著的, 没有;读完《三国演义》与《水浒传》的, 一部分;读过《西游记》 (不是看电视) 的, 一部分。其他名著更少, 外国作品更不用说, 且读书量呈逐届下降的趋势。

一

是什么原因使学生不愿或不喜欢读书?原因千差万别, 但总的来说, 最根本的原因在于:获得不了读书的快乐。为什么学生不能从书中获取快乐, 是谁剥夺了他们的读书之乐?

(一) 现实考试的压力抹杀了学生的读书兴趣。

现代社会竞争激烈, 给人们带来了空前的压力。学生从小受应试教育的影响, 读书学习都具有很强的功利性。学生选择一本书, 往往不是因为喜欢它, 而是因为它与考试有关;读一本书, 不是完全沉浸其中, 获得内心的情感体验与审美感受, 而是总是留意哪些对考试有用。尤其是近几年规定了高考必考书目, 学生的功利意识就更加明显, 有的只读名著的简介, 甚至看电影, 以期在短时间内达到考试的要求。这种快餐式的读书使学生不能潜心于书的世界, 不能深入理解书的内涵, 不能体验到字里行间所洋溢的美, 失去了自由自在随心所欲的快乐, 读书成了一种任务, 一种负担。有的家长鼓励孩子多读书, 但读了一段时间, 孩子的语文或写作水平没有明显提升, 于是失去信心, 半途而废。其实, 语文学习是一个积累的过程, 语文学习的特点就是厚积薄发, 并不能仅凭几本书或短时间的学习就能使语文水平立竿见影。

(二) 死板的课堂教学窒息了语文之美。

不可否认, 为了使学生能考出好成绩, 我们都付出了心血, 但是高考指挥棒下的急功近利又让我们为了赶进度、讲考点忽略了学生的兴趣和心理欲求, 导致教学内容死板, 模式僵化。为了讲述解题技巧, 我们常常把一篇篇经典的美文切割得支离破碎, 致使学生在课堂上感受不到语文之美, 自然体会不到读书之乐。

(三) 外部世界的诱惑扰乱了学生读书的心境。

课堂上感受不到语文之美, 功利意识又抹杀了学生的读书兴趣。读书, 让学生有一种负重感, 认为那是一种压力, 甚至把读书当作苦差事, 视读书为畏途。相反, 外部世界却能给他们书中没有的快乐, 在外部世界, 他们能从精彩的电视节目中找到快乐, 从有趣的电子游戏中找到刺激, 这些电子产品比那些枯燥的书有趣得多, 这些诱惑使学生不能静心读书, 当然, 更无法体验读书之乐。

二

怎样才能使学生真正体验到读书之乐?我觉得还要从兴趣入手。犹太民族是世界上最有智慧的民族之一。据说, 每一位犹太母亲在孩子刚懂事时就在书中抹上蜂蜜, 给孩子舔一舔, 让孩子知道书是甜的, 从小爱书, 感受读书的乐趣。所以说, 只有有兴趣才能潜心阅读, 才能乐在其中。怎样才能培养学生读书的兴趣?从教师这方面来说, 应该有效地利用课堂。苏霍姆林斯基曾说:“学生一般都是从课堂教学得到启发而去课外阅读书籍, 都是由教室走向阅览室, 由某一个问题激发了兴趣而读一本课外书而积累起个人藏书的。”利用课堂激发学生读书的欲望是培养学生读书兴趣的最切实可行、最有效的途径。

要利用好课堂, 语文教师应做到以下几点。

(一) 多读书, 提高自身的文学修养。

生动活泼的课堂, 是激发学生兴趣的前提。在学生面前, 语文老师既应是一位知识渊博的学者, 更应是一个有丰富语言艺术的语言大师。古人说:“腹有诗书气自华。”很多时候, 我们渊博的知识、精彩的语言、抑扬顿挫的声音, 都能让学生感受到文学语言之美, 沉迷于语言的魅力, 从而自觉不自觉地收集、积累经典的语言, 不知不觉地走进书的世界, 实实在在地感受读书之乐。而要拥有渊博的知识, 就要多读书且不断地读书, 否则, “以其昏昏”, 何能“使人昭昭”?

(二) 抓住文本巧妙诱导。

语文的工具性, 决定了语文学习的主要任务是交际, 是读与写, 是使用恰当的语言表达自己的思想, 而不只在于获得这点或那点的知识。所以在课堂教学中, 语文老师不能囿于课本, 而应从文本出发, 以文本为点, 辐射语文学习的各个层面, 这样, 语文课堂就不会僵化, 就会充满生机, 学生就会对语文学习、对读书充满兴趣。我在教学实践中有切身体会。在讲授食指的《相信未来》延伸拓展这一环节时, 为了引导学生正确对待青春的磨难, 我引用了《基督山伯爵》最后的话:人类的全部智慧就包含在这五个字里面———等待和希望, 接着简介了《基督山伯爵》。课后学校图书馆里的几个版本的《基督山伯爵》被借空, 一个月后, 班里所有的学生都能就书中的问题与我探讨。在《一个人的遭遇》课堂教学中, 我用了近5分钟的时间介绍肖洛霍夫的另一个名著《静静的顿河》, 课后此书又热了起来, 后来, 本班一同学写的《静静的顿河》读后感在读写大赛上获奖。另如《欧也妮·葛朗台》、《老人与海》、《家》等名著都可以利用课堂引导他们自觉去读。这样引导比硬性地规定与检查要有效得多, 同时又能自然而然地提高学生的读书兴趣。

(三) 适时鼓励, 让学生体验到成功的喜悦。

有人说, 兴趣来源于对成功的向往。在课堂中学生获得的读书兴趣有时不能长久, 因为学生在进行读书时, 有时会有一种心理, 那就是读有所得, 期望收获明显, 获得家长、老师或同学的认可与赞许, 如果成就感得到满足, 他们就会保持这种兴趣, 从而不断阅读, 逐步深入直至沉迷于书的世界。要让学生不断保持读书的兴趣, 获得成功的喜悦, 语文教师对学生的读书情况就要及时关注, 适时鼓励。比如, 常与学生交流读书心得, 了解学生的读书状况, 对学生在读书过程中哪怕是再小的收获, 即使是一个句子、一个词, 也应给予肯定, 在习作时, 只要有闪光点, 就给予表扬。

(四) 和学生多交流读书心得。

选一本通俗易懂的书来读, 和学生一起阅读, 然后在阅读课上进行交流, 大家一起写读书心得, 优秀的作品在班级展示, 以引起学生更多的灵感和阅读兴趣。有了交流, 学生们才会更认真地对待阅读这件事情。通过交流, 学生可点燃热爱学习的火花, 学会读书思考, 并能准确表达自己的思想, 学会分析, 学会分享。

古人说:读书为天下第一等快事。周国平说:“保护和培育读书的愉快是教育更重要的任务。”语文教师更应该把这种快乐带给学生。只有提高自己的文化修养, 才能打造丰富多彩的课堂, 只有认真地引导和鼓励, 才能使学生在物欲充斥的世界中克服浮躁心理, 静心读书, 体验读书之乐, 认为读书是快乐的事。

摘要：当今社会, 家庭、学校、社会各种因素的影响, 使学生不喜欢甚至厌恶读书。教师应该利用课堂正确地引导, 让他们真正感受到读书的快乐。培养读书的兴趣需要方法, 教育的最终目的是让孩子喜欢读书, 而不是为了考试、奖励、害怕等因素而读书, 要让孩子们在读书的过程中找到读书的乐趣。

篇13：高中满分作文-快乐的读书脚印

关键词：高中语文；写作教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0173-01

引言：作文教学在整个高中语文教学课程中所占的比重是相当大的，在高考语文试题中，作文占据着半壁江山。但是，正因为学生日常的积累素材较少，缺乏洞察力，固守写作的条条框框，正是这些因素导致了很多学生的习作中问题百出，所以，提高写作教学则势在必行。本文笔者结合自身的教学经验，从以下几点展开讨论：

一、挖掘名篇作者（名家）的经典事例，作为写作的素材

古往至今，文学名家也是数以万计的。古代圣人孔夫子的“弟子三千，七十二贤”事例，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，司马迁惨受酷刑后发愤著《史记》伟大鸿篇，不为五斗米折腰的陶渊明等等；近到我们熟悉的“宁可饿死，也不愿意去领美国的救济粮”的朱自清，“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪”的闻一多，“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子”的鲁迅等等，这些大家们哪一位没有建立过艰险，哪一位不是身经百战后才有了如今的成就……这些名家的人生经历，我们都可以作为案例，都可以深度去挖掘。当学生自己真正感悟后，也才能使得自己的文章看起来更加的充实、有血有肉。因此，要想写出一篇内容充实的文章来，要想使得自己的文章有文采，要挖掘一些经典事例作为自己写作的引子，这样才能逐渐提升自己的写作水平和写作能力。

二、尽量让写作素材呈现多样化的趋势

写作素材多样化要拓宽学生积累素材的范围，不要仅局限于常见的名人名言、光辉事迹上面等。要想写出有新意的文章，需要从不同的渠道、途径获取多样化的写作素材，让自己的文章有新意，与众不同。

最好的写作素材首当来自学生的日常生活，不管是学生的自我生活体验，还是一些社会上的热点新闻、自然风光等，都可以作为优秀的作文素材进行积累的。语文教材中也有一些描写自然景物的佳作，比如古文有《醉翁亭记》，现代文则有《荷塘月色》以及《故都的秋》等优秀的文章，学生在学习这些课文的时候，既能够为自己积累一定的写作素材，而且还能开拓他们观察自然景物的视野，为他们的写作也积累一些好的材料，重要的是学生还能够掌握一些好的写作方法。选取社会热点新闻作为作文的写作素材也会使得写出来的作文跟实际相联系，而且还会言之有物，使得文章更具时代感。在实际作文教學当中，教师就要有意识地引导学生主动去观察自然、关注社会热点问题等，让学生为写作积累丰富的素材，使写出来的文章更具新意。

三、课外拓展阅读，积累丰富素材

阅读是基础，写作是倾诉，通过阅读能及时吸收、掌握一些好的写作技巧，写作手法等。这就需要学生除了要掌握教材的阅读外，也需要结合课余时间拓展课外阅读，积累写作素材，通过阅读启迪和熏陶学生的情感。生活是写作的源泉，在拓展课外阅读的同时，也要通过生活经历以及体验多积累一些真实的素材。再通过训练，让学生都能够站在不同的角度去挖掘同一材料中的多种使用价值，要学会比较、分析、渗透，写出有新意的、有深度的文章来。

例如，当学习了鲁迅先生的《祝福》这篇文章后，教师就可以适当地让学生去阅读《阿Q正传》以及《狂人日记》等一系列的小说，这样有助于学生更为系统地去学习、研究、认知鲁迅先生的作品独有的特点，去感受作品是如何立片言尽显人物精神、细节彰显人物性格等的技巧的，拓宽阅读也开阔了学生的视野，学生再分析鲁迅先生的作品时，也会大有帮助的。当学习完《雷雨》这篇话剧后，也可以指导学生拓展阅读老舍的《茶馆》……通过拓展阅读，既能够让学生学习名家大师们的如椽之笔，还有利于让学生再结合自己的生活阅历进行写作，加之自己的感悟，把理论学习转换为自己的技巧和实际能力，让自己的笔也能够在使用这些“营养”的时候达到“下笔如有神”境界，使得学生的习作水平迈出新的一个台阶，更上一层楼。

四、鼓励学生将写作创新视为需求

写作能够通过语言符号，及时传达学生对各种事物的认识。作文立意是否深刻主要是和学生积累的素材有很大的关系，也能反应出一个人的品格，文如其人正是这个道路。一个人拥有怎样的品格和情感，它的文章也会带有怎样的情感和品格。写作的最高境界则是能够拥有高尚的人格。语文教师在教学作文时，也要把作文教学和育人有机结合起来，这也是作文教学的最终目的。为了优化写作，帮助学生建立健全的人格，语文教师也要让学生建立这种意识：把写作视为生活需求，通过生活化的作文教学，能够打破纯粹的技法练习，让学生都能把写作变成学习、工作、生活的一种传达心声的有效手段。当面对学习与生活压力时，学生也可以把写作视为情感需求和审美需求，在正确宣泄情感的同时，逐渐使得习作成为日常生活的一部分，既能加强学生的文化创造力，也能帮助学生净化心灵空间，受到美的熏陶。基于此，在作文教学中，师生都应该把写作视为一段神奇的生命旅程，在彰显自我个性、风格、表情达意的同时，还能够打破固有的思维模式，逐渐提升学生的写作水平，让写出来的文章更加的生动。

此外，也要让学生树立一种“读书破万卷，下笔如有神”的理念，有助于提高学生的写作能力。让学生都养成读书的好习惯，拓宽写作的范围，多积累一些好的写作素材，让积累成为学生在写作过程中成为永不枯竭的笔墨。

参考文献：

[1]侯颖.高中语文写作教学现状分析与对策研究[D].西藏大学，2014.

[2]贺兆山.高中语文写作教学方式的创新研究[J].读与写：上，下旬，2014（19）：88-89.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.《翻转课堂教学模式研究》[J].远程教育杂志，2012.

[4]霍佩峰 《谈求异思维在作文教学中的运用》，《现代语文》 2011年第1期.

篇14：做一个快乐的读书人

读书是从求知开始的, 一个人从背起书包上学开始, 就和书结了缘, 祖辈父辈也用饱尝了一辈子没读过书的无奈和遗憾劝告你“多读点书, 准没错”。对, 要读书, 要做一个快乐的读书人!

书是忠实的向导, 是智慧的钥匙。我们读书, 实际上是吸收前人和当代人的智慧结晶, 这是一笔只要你愿意就可以继承的宝贵“遗产”。翻开一本本书, 就挽住了历史, 握紧了今天。许许多多的书籍, 曾随历史兴亡盛衰, 遭到时光的冲刷, 然而, 内容却仍新鲜有用, 可以将前人的知识积累、经验教训、学说成果、人心巧思……统统传授给你, 给予你启示和感悟。读书不仅可以开阔人们的眼界, 还可以愉悦人们的身心, 陶冶人们的性情。“腹有诗书气自华”, 一个不喜欢读书的人, 他的知识积累不可能渊博厚实, 他的精神世界不可能丰富多彩。

读一本好书, 就是聆听师友教诲, 就是与先哲圣人对话, 以明净的心理与智者低语。在这个过程中, 人生的患得患失仿佛是那么的渺小和单薄, 我们仿佛看见一个又一个真实的灵魂, 他们各自走在不同的道路上, 不懈寻求人生的真理, 执着探寻生命的真谛, 由此, 我们读懂了生活, 也读懂了人的内心, 这些朴实无华的文字, 带给我们更深层次的思考。我们也相信, 人性的某些特质, 是要通过读书才能得到考验和提高的。“书卷多情似故人, 晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字, 胸前全无一点尘。”这是明代民族英雄于谦的诗句, 形象地抒写了他在阅读中心灵得到进化的内心体验, 也可以作为读书人的真实写照。读书之乐, 得于目而寓于心, 往往因看书而着迷, 便才有陶潜的“每有会意, 便欣然忘食”。

这里还有个怎样读书的问题。切不可成为只会死啃书本的书呆子, 培根在《论读书》中谈到:“书籍好比食品。有些只需浅尝, 有些可以吞咽, 只有少数需要咀嚼, 慢慢品味。所以, 有的书只要读其中的一部分, 有些书只需知道其中的梗概, 而对于少数好书, 则要通读、细读、反复读。”这是智者的读书法, 是切实的读书经验。所以说, 读书是一个过程, 是欣赏和接受的过程, 更是思考和感悟的过程。

喜欢读书, 钟爱读书, 善于从书中汲取营养, 善于从书中思考问题, 那么, 读书的无穷趣味, 读书的无限惬意, 会让你觉得, 做一个快乐的读书人真好!

参考文献

篇15：“快乐读书屋”享受读书快乐

“教是为了不需要教”。快乐读书屋正是在教师的指导下，为学生形成独立阅读能力而架设的“桥梁”。教学时必须充分发挥它的“桥梁”作用，体现它由此及彼的“过渡”特点。简言之，就是让学生逐步学会自己读书的本领，让他们在阅读实践中，形成独立阅读能力和略读能力。从这个意义上说，研究和探索快乐读书屋的教学，对于践行课标精神、透彻理解编排体系、准确制定教学目标、科学实施教学策略、提高阅读教学效益，促进学生语文素养的提高，具有重要的现实意义。所以，在“快乐读书屋”的教学时，我采取了以下策略：

一、着眼自学能力的培养

任何一种能力，都是在不断实践中形成的，离开了实践，就谈不上什么能力。快乐读书屋的教学任务，就是使学生把课文读懂，培养学生的阅读能力。因此，快乐读书屋的教学，应以学生为主，以自读自悟、合作学习为主，突出学生在阅读过程的主体地位，给学生留有阅读理解语言与实践活动的余地，使他们在单元主体课文中学到的读书方法，应用于阅读实践，并通过自身的阅读实践，逐步形成能力。快乐读书屋中的知识，教师不必做过繁琐的讲解、分析和细致的语言文字训练，主要靠学生自己动脑、动口、动手去获取；只需让学生自读自悟，整体感知内容，增广见识，积累语言，综合提高语文素养。教师的主导作用，在于引导、点拨、激发学生的阅读兴趣和求知欲望，调动他们学习的积极性和主动性，营造愉悦的读书的氛围，引领儿童爱读书，创设自主读书的的空间，指导儿童会读书。

快乐读书屋所选的阅读材料是围绕单元主题选编的，这些课文是对主体课文的补充、丰富和拓展，一般来说都是比较浅显的，无论是语言文字，还是思想内容都与学生的实际水平相近，因而也是容易理解的。“文前提示”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、语文实践的拓展给予提纲挈领性的导向。因此，教师在教学策略的运用上，必须凭借“文前提示”引导学生自主学习课文，引导学生理解、感悟和体验，鼓励学生质疑问难，对学生理解不了或者理解不准确的地方，给予必要的指点，让学生自悟其理，重点探究以及拓展延伸，做到“自读为主，略而不简，教略学丰。”以求最大限度地扩张课文、拓展课文，促进学生语文综合素养的形成和发展，使他们感受到读书的快乐。

二、重视阅读方法指导

学生读书，往往只是粗略地读一遍，了解了文章的大致情节，就认为读懂了，不会有条理地一步一步深入学习。所以快乐读书屋的教学要重视阅读方法的指导，引导学生运用在单元主体课文中学到的一些基本的阅读方法去学快乐读书屋的课文，帮助学生掌握阅读方法和步骤，养成认真阅读的习惯。教师只对学习进行组织及点到为止的引导，摆正自己的位置，处理好课堂中“放手”与“辅导”的关系，该放手时就放手，让学生摸着石头过河，在游泳中学游泳。在通常的情况下，可先引导学生通读一遍，粗略把握文章的大概内容，对整篇课文有一个总的了解，形成一个初步的整体印象；再分段细读，理清文章的基本脉络，了解文章的大体结构，同时引导学生体会、品味好词佳句和文章的精妙所在；最后综观全文，体会作者写作意图和所表达的思想感情。如果是低中年级，只要理解文章的主要意思就行了。通过由整体到部分，再由部分到整体的反复阅读，不仅使学生学会步步深入的阅读方法，而且逐步懂得认识事物既要看整体，又要看局部，还要看整体与局部之间的关系，这样一个学习文章的方法与规律，这无论对学生当前还是今后都是受益匪浅的。当然，随着学段的升高，也可着重引导学生采用适合自己的方法学习，既有利于提高自学能力，更有利于培养学生勇于创新的精神。

三、把“读”贯彻始终

快乐读书屋教学中那种教师讲、学生听；教师问、学生答的状况必须改变。要引导学生多读、读通、读顺、读懂、读出感情，要以学生自主阅读实践为基础，教师通过组织丰富多样的阅读实践活动，有意识地增强学生自主阅读意识，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生对语言的感受力和表达语言的能力。古人说：“书读百遍，其义自见。”这句话是很有道理的。我们对单元主体课文也强调要让学生多读，更何况快乐读书屋呢？所以快乐读书屋的教学应以读为载体，要让学生充分地读，在读中感知文本，在读中亲近文本，在读中走进文本。当然，所谓多读不是机械地、一遍又一遍地简单重复，否则将会使学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪。读要有目的，要讲究方法，要掌握要领，要精心设计读的方法，力求多样化。阅读的要求也要逐步提高，使学生每读一遍，都感到有新的收获，这样会使学生越读越有味，越读越有劲。读是阅读教学之本，是学好语文的关键，因此快乐读书屋的教学更应以读为本，高度重视读的训练，把“读”贯彻始终。