用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例（通用10篇）

篇1：用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

用爱心和赏识走进学生的心灵

————班主任工作案例灵宝市豫灵镇希望学校

陈娟丽

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。

曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打

架、搞恶作剧的坏习惯。在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。

分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。到了第二天居然发现他已早早地到了教室，并且和同学们一起在早读。我微笑着向他点了点头，以示赞赏。

也就从这一件事中，我发现了他的内心是渴望进步的，于是，在接下来的几堂课中，我总是下意识地提一些简单的问题让他回答，他总是赢得了同学们的掌声。还利用课余时间，与他沟通，并对他的学习加以指导，在班级中我还给他指定了一位成绩较好的李菲菲同学，时时帮助他，只要他有不懂的地方，随时为其解惑，而且还要不厌其烦地讲解举例。在班会课上，当讲到学习这一方面内容时，我让同学们总结一周来进步最大的学生名单，结果他的名字也在其中，我借这一机会，对他大大地表扬一番。从此，在课堂上，他一反常态，总是认真地听讲，积极发言，作业按时完成了，到了期中考试他考了51分，成绩虽说还是不及格，可已经前进了一大步。我在班上又大大地表扬了他，鼓励他，课外经常和他聊天，并常常举一些例子鼓励他，让他知道老师和同学们都相信他一定会取得好成绩的。就这样，他的学习兴趣提起来了。同学们也都主动地帮助他，到了期末考试他数学成绩达到优秀，其他各科也有了可喜的进步。有了学习的兴趣栗志强，再也不是从前的他了。看到他的转变，我大大地松了一口气。

从这件事中，我感受到了表扬的力量，每个人都是渴望得到别人的赞赏。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，今后，无论是在教学上还是在班主任的管理工作中，还是多给一点笑脸，多给一点赞赏吧。

每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对和错。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。当他们有了进步时，最需要得到的是认可；当他们获得成功时，最需要给予的是赞赏；当他们受到委屈时，最需要给予的是安慰；当他们犯了错误时，最需要给予的是宽容；当他们遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当他们有某一兴趣时，最需要得到的是支持……班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而

是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。班主任要关心学生成长，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，也只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，用爱温暖学生。

总之，班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵！

点评：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教育理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去

面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。陈老师能用真心去赏识学生，用挚爱去呵护学生，让学生在爱的雨露中健康成长，一步步走向成功的彼岸。希望这样的赏识教育能带给越来越多优秀班主任成功的体验！

个人小传：陈娟丽，女，36岁，小学一级教师，现任教于灵宝市豫灵镇希望学校。作为一名班主任，我深知教育成功的秘诀是用爱架设心灵的桥梁，用情感去尊重、信任、体贴、关怀每一个孩子。和孩子们心与心的交流是我的工作顺利了很多，我所带的班级曾多次被评为“豫灵镇先进班集体”、灵宝市“文明班集体”，班长于丽亚被评为灵宝市“文明学生”、豫灵镇 “优秀学生”“出彩学生”。而我本人也多次被评为“模范班主任”、“灵宝市优秀教师”等。心中有花，灵魂自香；心中有灯，执着前行。在今后的工作中，要不断积累经验，对学生充满爱心。只要严于律己宽于待人，对学生关心爱护，耐心细致，定会有丰硕的收获。因为我相信采撷风雨后的彩虹。

用爱心和赏识走进学生的心灵

灵宝市豫灵镇希望学校

陈娟丽

篇2：用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵

班主任工作是一种育人、育心的工作。我从毕业参加工作至今，一直担任班主任工作，回想这些年的工作历程，可以把我的班主任工作简单地概括成：唤醒学生，宽容学生，赏识学生，用真心和智慧走进学生的心灵，实实在在落实好每项常规工作。

一、班主任要唤醒学生

教育是一种唤醒。我认为，凡事只有是自己想做的，才会做到最好。也正是源于这种理念，我特别注重学生的思想教育。我总是千方百计调动学生自主管理的热情，使之与我管理的目标相吻合，例如，学校的四个一五个要，我用黑板报的形式让学生明白，只有学生明白我们的目标要求，学生才会慢慢向我们的要求前进。

在提要求讲道理时，我总是以故事的形式呈现给学生，小故事，大智慧，让学生从这些故事中汲取真理，进而影响学生的思想；在班级文化建设时，我设置了班主任寄语，老师寄语，目标墙，一日一言等专栏,例如，高三，我们的奋斗目标就是：大同大学，我来了；在处理班级共性问题时，我会召开相对应的主题班会，例如开学时《新的开始，新的征程》，高三增强学生自信的《放飞梦想》、《奋斗一年，1

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幸福一生》等主题班会，主题班会我是让学生自己选主题，自己组织，同时，我还会跟踪教育，利用课余时间，跟学生个别交流;每周星期日的晚自习，我会让学生阅读书籍，营造书香班级，提升学生的思想境界。

通过多方面，多渠道的思想教育，让学生的自主变成是发自内心的需要，学生不用扬鞭自奋蹄，既有仰望星空的方向感，还能有脚踏实地的行动。可以让学生真正做自己的主人，形成自觉主动的学风。一直以来，我班的班风正，学风浓。（这是课前时间学生自学的情景）优良学风是一种无形的强大力量，学生置身于学风的熏陶与潜移默化之中，就可延续和发展下去，在这种良性循环之下，学生把关注点放到了学习上，那么，学生惹是生非的时间也就相对应的减少了，更重要的是，可以让学生时时处处接触到正能量，让这些正能量时时刻刻唤醒学生，提醒学生，学生有了正确的价值观，正确的想法，那么，学生离改变，成功也就迈进了最重要的第一步。

二、班主任要宽容学生。

宽容是一种教育方法。我认为，宽容是允许学生犯错，接纳学生的缺点，倾听学生的意见。或者说，宽容就是“换位思考”。在学校里，人们经常看到这样的场面：教师把犯错的学生叫到办公室，教师气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，教师把口一张，学生头一低，尽管教师义正严辞，可学生却很难听进去，更别说产生自惭自愧的内疚心理了。对此，教师就会怨声叹气：“孺子不可教也。”曾经年轻气盛的我，觉得对待学生必须严厉，也经常采取的是这种做法，可总是感觉收效2

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甚微。后来，经过多次的尝试，发现老师如果能站在学生的立场上换位思考，师生促膝而谈、相互沟通，不仅可以避免学生产生逆反心理，还可以拉近师生间的距离，从而起到“亲其师、信其道”的效果。退而言之，哪怕就是要批评学生，我也是采用永恒的转折式思维表达，批评在转折之后。我对学生的批评，是先肯定再否定，从称赞入手。通过赞扬，将谈话建立在友好和谐的气氛中，使学生认识到老师不是在故意挑他的错，这样他的心情就会放松，就能坦然面对错误。有一次，在学校要求我班全体学生集体换宿舍时，一些学生不想换，我班的班长，也加入了这些同学的行列，并且煽动学生不换宿舍。针对这种情况，我跟她推心置腹的交流了很久，在不断地换位思考下，她说:老师，这件事情，交给我来处理吧”就这样，他把这件事情妥善的处理好。可见，宽容给我们带来更多的是惊喜。

在班级管理中，我大倡自律之风，设立主动反省认错制，让学生自我反省，自我教育。这实施这个举措时，我充分利用学校的跟踪教育记录。每次出现问题，先让学生描写事情的经过，分析问题所在，并且采用换位思考反思自己行为是否正确，以及现在应该如何消除不良影响。然后拿着自己写好的跟踪教育记录，跟老师沟通，在沟通中，让学生再次深思。

我认为，作为班主任，一定要允许学生犯错，有些学生犯错的次数多了，在学生主动跟老师认错时，甚至自己都觉得不好意思呢，说的话是：“老师，对不起，我又怎么样了”。此情此景，我们更应该以宽广的胸怀包容学生，让学生因有愧对之心而更加努力的改变自我，3

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重塑自我，让学生在错误中成长。就是在这样宽容的氛围中，师生间的情感更融洽了，学生对于老师安排的工作也会尽心尽力的完成。当然，这就需要老师用一颗平常心一次又一次宽容学生，承受很多的无奈，甚至是学生的粗言恶语和子虚乌有的举报，有时候，回想起那些往事，心里都会感到心酸，但是，再想想，是自己的教育，让那些学生有了改变，心里也有了些许的安慰。真心换真心，就是简简单单的宽容，学生的自我约束能力就会成倍的增加，班级管理也会渐渐的得心应手。每学期的班级考核，我班基本都能评为综合考核优秀奖，学校组织的各项活动，学生都会踊跃参加，也能取得优异的成绩。（这就是我们获得的一些荣誉）

三、班主任要赏识学生。

在班级管理中，我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面再简单谈谈我在工作中采用赏识教育的几点做法。

（一）、采用赏识教育转化后进生。1.赏识后进生的开始一一寻找闪光点

教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：“让每个儿童都能抬起头来做人。”找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识后进生的重要手段一一谈心

采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激4

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励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。3.赏识后进生的目的一一为差生重塑形象

要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。(二)、采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是： 1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.为班干树立威信一一增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

(三)、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有的班主任班会课上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，5

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批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．而我对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。班主任老师如能赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

记得我班有一位非常有个性、有思想的学生，大错没有小错不断，她对班级事情总是漠不关心，对自己的错误总能找到借口，对学习也是置之不理，看着这个学生的种种不如意的表现，我感觉非常头疼，也很窝火，我多次找他谈心，从未见效，我也一直想不到更好的办法处理，甚至有一段时间，我采取了冷处理，但是，该学生依旧我行我素。在冷处理这段时间内，我不断的通过多种方式继续深入了解该生，我越来越觉得该生得顺着他哄。多年的班主任让我养成一个习惯，有事没事，爱去教室里走一走，看一看。在一个偶然的机会，晚自习前，我推开教室门，发现该同学在座位上写作业，这是我没有想到的，我当即在同学面前表扬了她，事后，在多种场合，我都表扬她的这一举动。在六星考核时，我多次把他评选为进步星，在学校召开表扬大会时，我巧妙地把该生选为进步学生，并且在班会课上，我进行了隆重6

更多精彩范文点击主页搜索的表彰仪式。就是我的这一而再再而三的表扬，她变了，变得经常到办公室跟我聊天，给我提一些管理班级的想法，课余时间，我也经常能在教室里看到她的身影了，在他的努力下，她的语文成绩，竟然考到了全校第一名。可见，成功的法宝之一就是:不要吝惜自己的表扬。其实，教育就是要引领不完美的学生去追求完美。这一路需要用心，需要智慧，需要坚持，唯独不需要放弃。就是抱着这样的信念，我一直没有放弃任何一个学，而是去唤醒学生，一次又一次的宽容学生，通过赏识教育，尽可能的改变学生。在多年的工作中，我越来越真真切切地感受到：用真心、智慧、赏识教育走进学生的心灵，就会有收获！

篇3：用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

一、用“爱心”营造融洽的师生关系

1. 教师对教育事业和对学生的热爱是教育的起点和基础。

我们要把教育事业作为终身事业来追求,而不是作为谋生的职业。爱岗敬业是教师职业道德规范之一,作为一个教育工作者只有以满腔的热情、扎实的工作和对教育事业无比的热爱之情全身心地投入到工作中去,才能在工作中奋发进取,标新立异,有所创新和发展。情感是智力发展的翅膀,把情感融入教育,就如同为学生插上智慧的翅膀,放飞情感的天空,这样教育的明天才会更加明媚。爱学生不仅仅是一种情感,也是一种活动,只有在充满爱的阳光的教学中,学生才能汲取科学文化的甘露,发展完善的个性。我们要对每一个

好舆论氛围。

由于我国教师职业远没有真正成为受人羡慕和尊敬的职业,因此,只有加大对教育和教师队伍建设的投入,大力提高教师的物质待遇和社会地位,改善教师的工作、生活条件,为师德建设提供强大的物质支撑和舆论保证,才能在全社会形成尊师重教的良好风气。

3. 加强对教师师德风范和敬业精神的培养。

要教育广大教师自觉地实践党的教育方针,为人师表,恪守学术道德,尊重他人的智力成果,以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。新教师上岗后,要指定德才兼备的教师带教,把师德教育纳入到教师的职务培训中去。

4. 建立师德准入制度,构建师德评价长效机制。

学校和教育主管部门要建立和完善教师招聘中的准入制度,把有真才实学而且具有良好职业道德的人安排到教师岗学生负责任,认真了解和分析,要树立崭新的人才观,树立“人人都能成材,人人都是人才”的观念,要让学生们认识到不一定上了本科院校就能成才或者说就是人才,国家现在紧缺的是有素质、高技能的技术工人,在这个领域干好了,也同样成才。这种观念的转变可以极大地增强学生的自尊心和自信心,使他们发现自己的价值,从而调动其内在的心理机制,扬长避短,变外驱动力为内在动力,不断完善自我、体现自我,实现自身价值。

2.转变观念,建立新型的师生关系。

传统的教育提倡“师君”、“师道”,教师往往高高地凌驾于学生之上,具有绝对的权威,这种关系阻碍了师生间的交流。新型的师生关系是教师用平等、宽容的态度积极鼓励学生,教师已不再是教育的权威,师生关系也不再是管理与服从的关系。人人渴望被别人尊重,学生也不例外,只有这种需求得到满足时,教育才可能最大限度地发挥其作用。因此,班主任对学生要平等公正、一视同仁,最忌有偏心,对学生不偏不倚、同等对待,是班主任处理学生关系的一个十分重要的原则。例如我班有一学生,刚进校时,开班会迟到,穿拖鞋到教室,与同宿舍的同学闹意见,不能认真值日,通过多次耐心谈话后,使其认识到要别人尊重你,就必须先尊重别人。他心服口服,并逐渐地改掉了一些陋习,与同学们也能和睦相处了。每个学生都是有个性有自尊心的人,对全班同学,除了要掌握其个性外,还要看到他们之间的差异,不能拿自己喜欢的学生的优点来比自己不喜欢的学生的缺点,要善于发现后进生的优点和进步,对后进生给予更多的关爱,给他们以理解和尊重,这样学生才会尊重教师。

二、用“爱心”呵护每一颗敏感的“心灵”

教育不能没有爱,就像池塘里不能没有水一样。教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”,他的座右铭是:“把整个心灵献给孩子”,有经验的班主任都会有这样的体会:当学生意识到班主任老师是真心爱护他、关心他、为他操心时,无论你是耐心的帮助,还是严肃的批评,学生都会乐意接受,这就是所谓的“亲其师,信其道”。

位上,因为师德具有以身立教的作用,客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准,需要更加重视道德修养。对要成为教师的人员,除了教师资格证书外,必须建立一套严格的师德考核体系。同时要引入竞争管理制度,建立系统完善的师德约束制度,从责任和义务上对教师的职业道德进行约束和规范。学校对师德师风、教学质量、科研成果三个主要方面的评价,应将师德放在首位。学校各级党政领导一定要在思想上重视,在措施上得力,把师德建设工作列入重要的工作日程,只有这样才能全面推进师德建设。

参考文献:

[1]姚义钊.强化师德修养,热心搞好教育.

[2]王胜利.高校师德建设的现状分析.

[3]李新华.师德现状分析与对策.

1. 深入了解学生,做他们的知心朋友。

十八、九岁的学生,正处于叛逆、闯祸、早恋的年龄段,且大都是独生子女,过惯了家里“衣来伸手,饭来张口”的生活,因而,独立时对饮食起居不知所措。第一次远离父母住在学校,尽管新学校对他们来说一切都很新鲜,却难以控制他们对原来学校及对父母的思念之情。面对学生的这种不稳定情绪,要积极、主动与学生在情感上加以沟通,班主任要理解和体谅他们,透过学生的各种表现和细微的变化,分析判断他们的思想活动,并给予指导和帮助。例如,对于每月几百元的生活费,他们不知如何花费,经常是月初乱花,到了月底却没钱吃饭了。我要求学生每人准备一本理财日记,把超过10元的支出记在日记里,并要求每周交上来检查。在我的指导下,他们渐渐地学会了如何有计划、合理地用钱。面对集体生活环境中的人际交往,男、女生相处,许多学生一片茫然,有些学生却又过于早熟,情感不能自控,这时候班主任无疑是学生心中的主心骨、排忧解难的领路人,适时地给学生以指导、帮助、鼓励和安慰,教育学生时,不要站在学生的对立面,要力争站在他们的立场,换位思考,这样学生才会感到你不是在斥责他,而是在帮助他。在学习上耐心引导,在生活上热情关怀,让学生感到新环境的温暖而喜欢班主任和这个积极向上的班集体,要做他们的知心朋友,一句关切的问候、一次短暂的查房、一丝温情的微笑、一束鼓励的目光,就如遮风挡雨的绿荫,呵护着每一颗敏感的心灵。

2. 激发学生的自尊心和自信心。

来高职院校上学的都是各普通中学的中等偏下的学生,他们学习基础差、入学成绩较低,而且纪律性更差,一部分学生情绪十分低落、沮丧,认为到了这个学校前途无望,自己在各方面都低人一等,纪律、学习上都十分散漫。这时,自尊心和自卑感交织在一起,并处于矛盾之中,针对这种心理状态,班主任要理解和体谅他们,对学生中好的苗头及时鼓励肯定,特别是对班级工作作出贡献的,比如在学校举办的各种比赛中获奖、积极参与各项集体活动的学生大力表扬,而且拿出部分班费给以一定的物质奖励。对一些不正常的现象,如有个别学生骄横傲慢,唯我独尊,发生扰乱课堂、旷课、不参加值日、说粗话等不良行为,班主任则要循循善诱、批评教育、劝导阻止。同时针对学生的具体情况,注重对学生人生中“耐挫能力”方面的培养、鼓励,帮助他们扬起“自信”通往成功道路的风帆。

3. 充分发挥学生的性格特点,培养学生热爱班集体的荣誉感。

每个学生都有各自不同的性格特点、兴趣爱好,只要班主任细心观察,尽可能发掘每个学生的潜在力量,使每一学生心中装有集体主义信念和集体荣誉感,这个班级就可能成为一个积极向上的班集体。最初,班上部分学生作风涣散、较少关心他人、动手意识淡薄,针对这一现象,班级开展了“个个齐动手,争创优美环境”的主题班会,通过班会活动,使学生们认识到美化环境也是营造愉快学习和生活的物质因素,同时让学生自己动手给自己创造一个干净整洁优美的学习和生活环境。在学生们的共同努力下,教室明亮了、宿舍整洁了、卫生包干区干净了,所有这些都充分展示了学生们的良好风貌,对增强班级凝聚力和道德情操的培养起着潜移默化的作用。

三、用“爱心”建立和谐、民主、平等的教育氛围

1. 建立和谐、民主、平等、合作的教育环境。

学生与教师在人格上、法律上、地位上是平等的。所以,教师在处理学生的一些问题上,要采取宽容的态度,批评时切忌小题大做,这样不仅于事无补,而且还会引起学生的反感,教师完全可以用幽默的风格、科学的方法来征服学生的心,使学生产生一种亲切感和崇敬感。例如,高职学生抽烟现象比较严重,我班有些学生来自苏北等农村,他们在家里就学会了抽烟,一些学生甚至认为抽烟是一件很“酷”的事情,对于这个问题,教师一定要作具体的分析:其实,相当多的学生是一种模仿。我告诉学生:“抽烟要有一定的时间、地点、年龄等限制。但真正有涵养、文明的人已经越来越远离香烟,抽烟弊多利少,你们现在处于青春期,抽烟更能诱发肺癌,既然抽烟没有任何好处,你们为什么要做呢?”我抓住抽烟最厉害的几个学生做工作,并让班干部监督他们,渐渐地我班抽烟的学生越来越少了。

2. 建立和谐、民主、平等的教育氛围,并不意味着迁就学生。

现在的班主任不好当。大凡一线教师都会这样慨叹,惩罚学生,万万要不得,尤其是高职院校的学生。难道给学生一点必要的“惩罚”不可以吗?我们不提倡滥开罚戒,但也不赞同姑息迁就学生,惩罚不等于体罚或变相体罚,它是一种教育手段,犯错误就要负责,这是社会生活最基本的准则。我们要培养的是未来社会公民,为什么要让他们例外呢?既然出了问题就要勇敢地去面对、去解决,“爱”不能是弱爱,更不能纵容和放弃,只有教师的严格要求,才是爱学生的最好体现,要“严中有爱”、“爱中有严”。只要把握好“爱”与“严”的分寸,才能使学生在爱的情感中愉快而健康地成长。有一次,两位学生开玩笑,藏起了别人的教科书,差一点引起一场打架事件,严重影响了课堂纪律,对此,我没有简单粗暴地责骂,而是专门开了一个“笑话连篇”的主题班会,让每人准备一个笑话在全班表演。我告诉他们同学之间开玩笑要掌握分寸,并列举了几个因为玩笑过头而引起的刑事案件,然后让这两位同学谈谈自己的感想,使他们认识到自己所做的事情已经伤害到了别人,要引以为戒,起到了较好的教育效果。作为教师,他的责任不仅仅是把知识传授给学生,还要教育他们成人、成才,对于学生所犯的错误和缺点要及时地加以批评指正,决不姑息。班主任对学生的爱不是抽象的一个字,而是一种具体的教育过程,是建立在对于学生的理解、宽容、赏识、信任、纠错的基础上形成的一种心理相容,只有这样,教育的效果才会像我们所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声。

班级像一座桥,通过它,人们跨向理想的彼岸;班级像一条船,乘着它,人们越过江河湖海,奔向可以施展自己才华的高山、平原、乡村和城镇;班级更像一个小社会,社会上有什么,一个班级便有什么。班主任的“爱心”能使学生在良好的环境中学会信任和尊重,能使学生的身心得到健康成长。当学生受到挫折,不妨说几句解围的话;当学生沮丧时,适时说几句热情的话予以鼓励;当学生疑惑时,及时用柔和的语言给他们提个醒;当学生自卑时,不忘用他的“闪光点”燃起他的自信心;当学生犯错时,及时予以纠正……用“爱心”架起与学生心灵沟通的桥梁,因为那是心与心的沟通、心与心的交流,那是人世间最珍贵的感情啊。当他们毕业后在电话中告诉你:“做您的学生真好”,当学生家长说:“把孩子放在你的班里,我们放心”,当你感受到这一切时,你还有理由不付出吗?

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社,2002.

篇4：用爱心和智慧照亮学生的心灵

关键词：个案分析矫正方案矫正效果

一、个案描述

（一）学生个人资料

小希，男，小学五年级学生，身体健康。

（二）家庭背景资料

小希一直与父母亲、奶奶住在一起，双亲靠自己做生意赚钱过日子，有时父亲也因生意经常在外，无法照顾家人，母亲就肩负起照顾小孩的重任，但因文化水平有限，未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱，很少可以和父母一起学习、交流。

（三）学生本人情况

小希生性好动，喜欢捉弄同学，自我控制能力差，纪律意识薄弱，经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好，但凡班上出现什么不好的现象，同学们都把责任归咎到他的身上，导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量，他学习时不容易集中精神，容易分心，长期以来，学习成绩一天天下降，懒散习惯逐步形成，且愈演愈烈，导致他对学习完全丧失自信。

二、矫正方案

（一）动之以情，搭建交流的桥梁

“感人心者，莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进，要动之以情，晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输，也不是冰冷的说教，应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生，讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间，我经常找小希谈心，地点多数选择在校道上或者教室外，如果把谈话地点单一地选择在办公室，学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心，他比较反感，几乎不愿意说话。逐渐地，我们聊的范围广了，在谈心过程中，我发现小希对打篮球比较感兴趣，顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平，接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想，他自己就毫无头绪。我在谈话过程中，讲述古今中外成功名人的奋斗过程，引导其认清现状，剖析自我，使其明善恶辨美丑，激情明理。正所谓“学好三年，学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作，用爱心与学生搭建沟通的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。

（二）形成舆论，营造和谐的氛围

作为班主任，我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独，同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此，班主任要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖，乐于参加集体活动并从中得到教益，良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律，为班级抹黑不少，同学们都觉得他缺乏集体荣誉感，也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满，因此对他并不接纳，也不友善。于是，我让同学们对小希多一点宽容，把他的错误尽量缩小，让学生肯定他的微小进步，明确他要彻底改变需要时间等道理。同时，我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他，例如，被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中，某学生和我说：“假如我们班少了小希，我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息，告诉了小希，告诉他，同学是接受他的。这一系列的工作，让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的，是宽容的。

（三）提高自信，注入心灵的阳光

品德不良的学生往往受教师的批评多，受同学鄙视的眼光多，内心深处会形成强烈的自卑感，认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心，他们便破罐子破摔，把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以，班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点，培养自尊心和自信心。那么，怎样消除小希的自卑感呢？小希并非时时刻刻、事事处处都差，只要他有一点好的表现、一点进步，我就给予表扬，为他提供做好事的机会，促进他做好事，事后“大张旗鼓”地宣传，并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他，引导同班同学热情地帮助他，形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时，他泯灭的进取心，就复燃起来。

（四）迎合心理，搭建展示的平台

小希虽然表面好动调皮，但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时，与班干部商量，平时多与其交流，多关心他。例如，班里举办活动时，可将他的文娱特长发挥出来；也建议平时课堂的讨论时，让他多发言，多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次，我布置了一项作业：自由组合8人小组，表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学，很难找到同学与其合作。我召开班干部会议，要求班干部主动与小希组队，并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用，小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了，同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象，角色的作用延续到现实中，令他的自制力也逐渐得到了增强。

（五）家校联动，形成教育的合力

学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的，同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系，将其在学校各阶段的表现反映给家长，尤其是小希的父亲，建议他有更多些的时间和小希交流，让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识，尤其是他的自控能力比较差，回到家时，家长要多提醒和关心，做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”，这样齐抓共管，形成教育的合力，引导小希形成和巩固新的行为习惯，帮助他取得更大的进步。

三、矫正效果

经过了两年的努力和不懈的教育，小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少，受教师的批评次数也明显减少了；与同学相处也渐渐变得和谐了，捉弄同学的行为大大减少了；自控能力有了进步，在课堂上，小希虽然偶尔会分心，但起码学会了听课，学习成绩也有了很大的进步。

对于品德不良的学生的教育，作为班主任，我们必须要有爱心和智慧，同时通过正确引导，多与他们谈心，多发现学生身上的闪光点，这样坚持不懈，润物无声，教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，我们走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

参考文献：

[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社，2010.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.

[3]李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2004.

篇5：用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

一位教育专家说过这样一句话：“如果我们要教给孩子们的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。”但是在新的课程理念不断深化的今天，我们深深地认识到教育教学的任务绝不仅限于此。新的课程理念指出：要关注学生的精神世界，让学生体验知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”。教师的一个眼神、一个微笑、一个示意、一个手势，都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许、一个鼓励，这些看似“无痕的”关注，在学生的心田里却能感受到被关注的幸福。让我们用爱心去唤醒学生美的心灵，让我们在心田里种植“关注”的种子，真正关注学生的发展。

还记得一年级，一个双耳带助听器的男孩闯入了我的视线，说实话当时我真的不想收，全班五十多个孩子还教个过来呢，哪能再为他再分一颗心呢?可是，当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“老师好”时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班名特殊的学生。我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确地咬字、发音，同时，我还让孩子们多关心他，多和他说话，多亲近他、陪他到操场上玩耍，锻炼身体。渐渐地，他上课也能安心听讲，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到我的爱并没有白白地付出，换来的是孩子可喜的进步。我们要承认孩子之间的个体差异，没有差生，只有有差异的学生，我们应该尊重这种差异，用足够的耐心和爱心让学生得到更大的进步。

还记得20xx年5月20日晚9点半我被一阵急促而刺耳的电话铃声惊醒，电话那头传来了李欣姑姑的询问：“赵老师，李欣现在还没有回家，你知道她平时都和班级里的哪些同学在一起玩吗?”我急忙给班里的其他同学打电话，但没有一个同学知道李欣放学后的去向。我失眠了，李欣究竟到哪里去了呢?第二天的李欣奶奶焦急地来到了校长室，对校长说：“李欣一宿没有回家，怎么办啊?全家二十多人找了整整一夜，却音信全无。一个孩子自己在外面天气那么冷，能到哪里去呢?”后来她的姥爷在大千市场的网吧门口找到了她，她说和同学闹了一点矛盾，不愿意跟家里人说，心理觉得委屈所以不愿意回家，就在外面住了一宿。李欣是个怎样的孩子呢?她的身上又有怎样的经历呢?她是三年级来到我们班的，个子比平常的孩子高一些，自从她转到实小，我从来没有见过她的父母，只有她的奶奶到学校来接送她。(班主任)李欣的身世比较特殊和可怜，父母在很小的时候就离婚了，母亲远嫁他乡，父亲也从来不照顾孩子。奶奶年适以高又没有工作，全家靠低保金和姥爷蹬三轮车挣钱过日子，这个孩子的性格比较孤僻，不愿意和同学接触，从来都是独来独往，学习习惯不好，上课爱搞小动作，下课总是玩一些沙土之类的东西，打铃上课也不愿意回来上课，跟同学的关系比较紧张……看到孩子的种种表现，我心想这个孩子太缺少爱、缺少家庭的温暖，孩子丢了，二十几人齐上阵平时为什么没有人关心和照顾她呢?孩子的妈妈远嫁他乡，父亲对孩子又漠不关心，只有年迈的奶奶和姥爷怎能深入孩子的内心和孩子进行心灵的沟通呢?我知道教育和引导孩子的使命就落在了我的肩上，于是，我开始默默地关心和关注这个孩子：孩子中午没有吃饭，我就拿钱给孩子买盒饭;孩子头发凌乱，我就拿梳子帮她梳理整洁;孩子的生活有困难，我就帮她申请了哈市贫困生补贴，每学期有两百元的助学补贴;学校申报“春蕾女童”，我第一个想到了她;虽然她个子高，但我还是给她放到了第一排，找了一个同她最好的女同学跟她一起学习;李欣平时很爱劳动，所以我让她当班级的劳动委员，她得到了老师的信任就更有责任感了，打扫时就连走廊的挂图也被她擦得干干净净;我发现她特别喜爱轮滑，正值学校组织轮滑比赛，她踊跃地报了名，比赛时由于用力过猛，身体失去了平衡，重重地摔在了地上，当我们觉得李欣要放弃比赛的时候，她勇敢地站了起来，不顾摔在地上的疼痛发力向终点冲去，终于取得了第一名。当我们向她祝贺的时候才发现她的腰上有一大块淤青，看到她不顾自己的疼痛坚持到底的精神，同学们都报以热烈的掌声向她致敬。从此她变得积极了，她更加关心和爱护这个班集体了，学习也比原来更加努力了，和同学的关系也变得融洽了……是啊!“教育不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”这句话使我更明白自己的责任，教育最大的技巧在于最大限度的调动和发挥学生的天赋和才干，帮助学生获得成功，取得自信。有不少人不理解我为什么要收他到我班来，我认为学生可以选择老师，但老师没有选择学生的权利，我要关爱每一个学生，使他们因为有我这样的班主任而能够快乐充实地学习;对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法;以宽容的心态去对待他们的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用喜悦的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。

元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。我赞成前人的观点和主张。在工作中我是这样做的：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来。在工作中我总是严格要求自己，注意自己的.一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，那么我本人在工作中首先就早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，我就在这个时间到教室里备课、讲题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。

二、把情感教育与严格要求结合起来。学生在学习过程中，总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯，没有自信，怕挨批评等一系列的心理负担，作为教师要密切关注学生的心理，在教育过程中多给予他们心理上的支持和鼓励。在教学中教师应该做到真诚、关爱。教师用一种支持的、理解的、温暖的目光，一句适度夸张的赞许或鼓励的话语，一个感人的小故事，或一次充满温暖，欣慰具有安全感的交谈，都可以使学生获取心理上的支持。教师要相信每一个学生都具有成功的潜能，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有前途的;要在给予支持和关心时注意科学性，不能无原则地夸奖。对于一些有较强依赖性的学生，要把握好支持原则，鼓励学生自己寻找解决问题的办法，发展其独立自主性。

三、把理想教育与刻苦学习结合起来。作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。我经常利用小班会时间或者课余时间给学生们介绍学习方法，与他们共同探讨如何面对人生，面对现实;给他们讲南朝孙康映雪苦读的故事，讲宋朝陈正之勤能补拙的故事，讲顾炎武勤勉好学、终志不懈的故事，等等，使学生始终牢记理想，自强不息。

五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来。一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。所以在我担任班主任时，总要与同学们制定一个切实可行，让每一名学生没有理由不执行的班规，一旦有人违背这个班规，将要受到严肃的批评。与此同时，我又千方百计地创造一个活泼的班风，鼓励同学们积极参加学校组织的各项有意义活动。这些活动，丰富了学生们的学习生活，促进了他们学习成绩的提高，培养了他们的集体荣誉感。

一分耕耘，一分收获，我所教的学生无论在学习和品德上都是优秀的，我对学生的关心和对学校的倾心付出，校领导给了我金钱买不到的荣誉。，由于我专业素质突出，我被评为教育科研先进个人;，我又先后被评为县级语文学科骨干和科研骨干教师;由于工作的出色表现，我被哈市教育局批准为市优秀教师……这些荣誉的背后，有我艰辛的付出，有多少个日夜批改作业的忙碌与疲倦!在教学工作中，我时刻不敢忽视对学生的德育教育，我执教的《我们是小小科学家》、《关心父母》、《创建绿色校园我们在行动》三节课从到分获二、三等奖;我把自己的这些教法与众位老师同行进行了交流，撰写了《用爱心去唤醒学生美的心灵》一文，在黑龙江省教育学会评审中被评为叁等优秀科研成果。淡泊名利，求真务实的作风使我得到了社会的认可。家长们都说：孩子交给赵老师，不仅能学到扎实的本领，还学到了怎样做人!在这里，我冒昧的改用一下冰心先生的一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

以德育为首，面向全体，促进学生全面发展，是教学的最终目标。德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去影响我们的学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

篇6：用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。（班主任工作案例）还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。

分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

篇7：赏识——走进学生心灵的金钥匙

学校本应是知识的海洋, 学校生活应使孩子的眼神越来越有智慧之光, 而现实的学校生活往往导致不少孩子上学后, 亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了;上学前个个都有“自己是个好孩子”的感觉, 上学后却往往被“坏孩子”的自我感觉代替了。

赏识教育不仅仅是教育的思想观念和方法, 它更是一种教育的思维方式、信念以及心态。当我们有一个赏识的心态, 我们就能更积极地更正面地看待人和事物, 我们就能使自己不被生活的那些挫折、痛苦和不如意的事困住, 而有一份超然的享受能力。不仅如此, 我们还可以因此而帮助孩子、学生或他人, 实现健康的互动关系, 给家庭、学校、社会造就和谐共进的氛围;我们还可以因此与大自然的一切美好共存, 享受天地间的大和谐。

一、爱是基础

赏识的本质是爱。学会赏识, 首先学会爱。没有爱就没有教育。教师是“以心灵塑造心灵”, 如果对学生态度冷漠就没有教育。师生之间无“亲”可言, 学生心灵就会向教师关闭, 也就无从进行教育教学。

爱首先要了解、理解学生, 做学生的贴心人。可作为学生中的一员与他们一块活动, 在轻松愉快的氛围中很容易和学生打成一片, 成为学生的朋友。爱学生, 要处处为学生着想, 把学生的困难当作自己的困难, 而且真心实意地帮助他们。学生遇到挫折时, 送上一句鼓励的话;学生生病时送上一句关切的话语……点点师爱就会形成一把开启学生心灵的钥匙。

二、鼓励是方法

赏识教育的典型语言是:太好了, 你真棒, 你真行。典型的动作是:竖起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。赏识教育的形象标志便是拟人化的大拇指, 面对大拇指的学生心灵会舒展, 而且发出会心的一笑。

在少年儿童身心发展的过程中, 随时都可能表现出许多童稚的优点和智慧。教师要独具慧眼, 善于发现, 并适时适当给予表扬:你真棒!不要吝啬你的大拇指, 让学生感受到:老师对我的肯定和赏识, 老师认为我行, 这样学生就会感到自己是个好学生, 在成长上觉醒了, 巨大的潜能就能像火山一样爆发出来。

作为教师要多用赞美的语言, 多举起你的大拇指, 将会使你的教育事半功倍。

篇8：倾注一片爱心走进学生心灵

校园是爱心支撑起的大厦。在这里，每个人都同样重要，所有的人都应该得到发展，都应该享有一份爱、一份重视。在爱心里成长的学生才会拥有一颗爱人之心。作为教师，我们应该用宽广的胸怀安抚学生的忧伤，用细腻的心思感悟学生的快乐，使学生在爱心的哺育下茁壮成长，在爱心的滋润下滋长爱心。

一个教师如果不关心学生，不热爱学生，是缺乏责任感的表现。一个不关心学生、不热爱学生的教师，则不是一个好教师。

教师不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”；不仅要爱个别学生，还要爱全体学生。教师应该对所有的学生奉献自己的爱心，让学生在爱中成长，在爱中走向成功，在爱中学会爱人。

教师要耕耘的土地在学生的灵魂深处，教师必须用真诚去换取信任，用爱心培育爱心。

二、用了解赢得理解

只有充满爱的教育才算是成功的教育。因为有爱做基础，教师会千方百计地去了解学生。

教师要了解每一个学生，并且是主动地、全面地、立体地了解每一位学生，这是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础和保证。我们必须时刻牢记苏霍姆林斯基的告诫：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”

教师要走进学生的生活，走进学生的灵魂，首先就得了解学生。要了解学生的优点缺点，了解学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，了解学生的方方面面：父母从事什么职业？家庭经济生活状况如何？父母感情和关系怎么样？在谁身边长大？经常和哪些人交往？经常看哪些书籍？有没有知己朋友？有没有不良嗜好？学习认真刻苦吗？学习不认真不刻苦的生活背景和心理因素有哪些？……

如果有了对学生全面立体的了解，教师就能赢得学生的热爱和理解！

三、用尊重换取尊敬

多年的教育教学经验告诉我：无论做什么事，我们都不要挫伤学生心灵中最敏感的角落——自尊心。学生最热爱、最尊敬的教师一定是懂得尊重学生的教师。

尊重学生就要尊重学生的差异。学生是一个活生生的人，是一个发展中的人，是一个发展极不平衡的人，是一个有强烈求知欲望的人。尊重学生的差异，教师就必须以学生个体发展为本，而不能以教材与考纲为本，搞大一统、一刀切的批量生产。

尊重学生就要尊重学生的特长。我认为，一个人在社会上立足，主要是靠他的特长。所以我们要培养有特长有个性的学生。

尊重学生就要尊重学生的人格。体罚和变相体罚已成为中国基础教育的痼疾。如果教师缺乏良好的个性修养，性情急躁，容易感情用事，不讲场合，不顾后果，一遇上不顺心的事或心中有怨气，就迁怒学生；如果教师缺乏工作经验，办法不多，一遇到特殊情况就不知所措，慌乱之中往往采取粗暴的办法对付学生；如果教师过分注重考试结果，学生稍有差池，就大发脾气，或责怪训斥，或挖苦讽刺；如果教师陈旧的师生观作怪，信奉“教鞭下面出人才”，认为“打是疼，骂是爱”，学生偶犯错误，就大发雷霆，轻则留校，重则打骂……试问：如此不尊重学生人格的教师又怎能赢得学生的尊敬？

四、用生命影响生命

雨滴虽小但能折射太阳的光辉，爱心虽小却能改变人生的方向。教师的工作就是一种用生命直接影响生命的过程。教师是学生的楷模，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教師的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响学生的一生。

教师要以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德，以自己胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，以自己在平凡的岗位上平淡而辛勤的耕耘影响学生的生命之旅。

篇9：用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例

班主任作为学校教育中最重要的生力军, 应该义不容辞地承担起这一教育的使命。在多年的班主任教育过程中, 对所认识, 所了解, 所把握的学生, 现在回顾起来确实令我感受颇深, 有对学生的愧疚, 有对学生的惋惜, 有对学生的遗憾, 更为没有抓住教育学生的契机而后悔。叶圣陶曾经说过:“教育宜为学童开发心灵。”每位学生都有一个广阔的心灵世界, 这道出了班主任德育工作的真谛。如何让班主任工作更加契合当代学生的思想实际, 为班主任做好学生思想工作找到最佳切入点和时机, 应该成为高中班主任必须思考的课题。

一、搭建各种信息平台, 为走进学生心灵架桥铺路

高中班主任面对的是一群自我意识进一步增强、智力发展已接近成熟、抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”急剧转化的高中生群体。班主任必须想方设法搭建各种平台, 才能为走进学生心灵架桥铺路。以切合社会热点搭建活动平台, 引进学生有兴趣又有教育意义的社会热点和社会现象;以主题班会和自由辩论为主要活动平台, 让教育取材更丰富多样, 可以关注央视节目《焦点访谈》、《东方时空》、《今日说法》、《感动中国》, 上网随时关注人民网、凤凰网、新华网等知名网站, 甚至还可以是娱乐节目, 比如《中国达人秀》、《非诚勿扰》等等。这比班主任自认为的语重心长地教导肯定来得更实在, 更有成效, 更能触动学生的心弦。而这正是班主任工作希望达到的效果。

二、转换思考角度, 为走进学生心灵添砖加瓦

班主任工作“婆婆多”, 这是班主任思想工作的共同感觉到的事实。“婆婆多”表现在学校每个部门都“管着”班主任, 每到各种活动都与班主任脱离不了关系, 班主任工作千头万绪, 部门文件上百条, 各条都是“紧箍咒”, 班主任如何做好“取与舍”的关系, 确实需要班主任“艺术处理”, 但再多的“婆婆”, 做学生思想工作最核心的应该是为学生服务, 为学生的发展服务, 这就必须要求班主任在纷繁复杂的工作中转换思考角度, 为走进学生心灵添砖加瓦。美国著名的心理学家莫里斯·比格说:“为了有效地对待学生, 教师必须考虑:如果我在这个学生的年龄并有他的心理环境和有同他相似的顿悟和价值的体系, 那么, 我将做些什么?我为什么这样做?”他就明确指出了在教育过程中无论面对学生再多的问题, 都应该把转换思考角度作为最重要最基本的途径。

在班主任教育过程中, 特别是后进生思想教育转化过程中, 无法从学生的角度去帮扶学生, 这样的思想工作必定紧闭他们的心灵之门, 学生只能站在班主任的对立面, 被强制、被逼迫接受班主任的教育。班主任工作应该和教育家苏霍姆林斯基所言那样: “不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生, 他的心灵里也总有点滴的优点。”班主任转换了思考角度, 坚信他们都有好学上进的一面, 不抛弃, 不放弃。教育学者魏书生也说:“只有在这个意义上去思考, 才能对各类学生都有感情……将学生上进的心灵世界激发出来。”转换了思考角度, 也就为走进学生心灵添了砖加了瓦。

三、建立心理健康卡, 为走进学生心灵保驾护航

高中阶段是一个特定的年龄阶段, 高中学生心理处于半幼稚、半成熟的状态, 具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重, 竞争的日益激烈, 自身思维意识的发展, 比较容易出现心理健康问题。因此, 学校心理健康教育应当特别注重考虑高中生的心理发展特征, 发挥心理健康教育的主动作用, 引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展。为每位学生建立心理健康卡不失为班主任工作很有必要的途径和策略, 做学生真实心灵的捕手。

高中三年可以为每位学生的成长建立一张心理健康卡, 它可记载学生日常行为习惯心理分析表, 考试心理分析表, 班级突发事件的心理分析表, 班干部管理心态分析表, 男女同学交往心理分析表等等。比如考试心理分析表记载还可以细分为考试焦虑量表;考前、考中、考后心理分析;偏科现象心理分析等等, 建立这样的心理健康卡, 为班主任工作提供了第一手的分析资料, 为走进学生心灵保驾护航。

篇10：用爱心塑造学生的心灵

教育还是一种感动。那是一个春光明媚的早晨,我踏进了办公室,正赶上语文课代表交日记本,课代表告诉我只有张勇作业没交,还告诉我好几次都没交了,我一听很生气,让课代表告诉他来办公室,可等了好久都没来,于是我到教室看个究竟,原来课代表告诉他了,他不来,我把他叫到办公室。他怯怯地走进来看着我。“你的家庭作业呢?”我厉声问道。“忘在家里了。”他低声回答。“没做还为自己辩护,叫你还不来,罪加一等。”我的声音更大了。“老师……”他还想申辩什么,可是我抑制不住心火,一阵“疾风暴雨”劈头盖脸的向他泼过去,数落了他的种种不是,直到他低下了头,落下了眼泪,我才停止。看到他落下了眼泪,我失望的摇了摇头,冷冷地说:“你回去反思吧!”他抹了抹眼泪,对我说道:“老师,谢谢你。”我的心咯噔一下,他的举动太意外了,我突然觉得自己有点过分和粗暴。我又纳闷了,这个孩子怎么了?我追上去,用温和的语气说:“老师刚才太着急了,态度不好,老师相信这其中肯定是有原因的,能告诉老师吗?”他一脸释然。脸上还挂着泪痕说:“我知道你为了我好。”听到这里,我真的被感动了。为他的纯真。他慢慢地抬起头,泪光闪闪地说:“我想我妈妈了!”我恍然大悟。我怎么忘了他爸爸和他妈妈离婚了呢?我的心被刺痛了,泪在眼里打转。我摸着他的头说:“你爸爸对你不好吗?”他说:“有时好,有时不好”。“我已经好长时间没见到妈妈了”。他的泪流了下来,我心里很不是滋味。我微笑地对他说:“张勇,你已经长大了,是个男子汉,应该去面对所有的事情,把它变成你学习的动力,相信你妈妈会为你感到骄傲的。老师相信你!有什么事就和老师说,会理解你的,好吗?”他的脸上露出了一丝微笑说:“我会的,老师”。望着他的背影,心里久久不能平静。一个缺乏母爱而又善解人意的孩子。我领悟了教育的又一个真谛:教育需要感动。让感动来点燃我工作的热情和创造的激情,让感动来焕发我睿智的思想和博大的胸襟吧!