用爱唤醒学生的心灵

关键词： 心来 当作 学生 教育

用爱唤醒学生的心灵（通用9篇）

篇1：用爱唤醒学生的心灵

用爱唤醒沉睡的心灵

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教育故事案例

重庆市武隆区江口镇中心校

张

慧***

回首这十几年的教育之路，有很多成功的地方，但也有很多失败之处。这么多年，从事数学教学是我的一大乐趣，我一直保持着用微笑面对每一位可爱的孩子，希望他们在我的教育下露出最真实的笑容。

今年学校安排我到一所村小去支教，我担任了三年级数学教学工作，这个班有35位孩子，这个班的孩子基本都是农村孩子很多也是留守儿童。大部分学生数学成绩都很差，基础差导致孩子们不喜欢数学课。让我记忆犹新的第一节数学课，第一天和孩子们见面，首先自我介绍然后由孩子们介绍自己，我想搭起和孩子们做朋友的桥梁。慢慢地我们就进入教学，但是上课提问居然没有一个孩子举手回答问题，让我百思不得其解？当时的我陷入了沉思，我的问题这么简单，不可能一个孩子都回答不上，我就随意点了一名孩子回答我的问题，居然回答对了。我就问她：“孩子，你能回答老师的问题，为什么不举手呢？”孩子的回答让我如此诧异，我害怕回答错了老师骂我。这是我才明白孩子们为什么不举手回答。课后我深深的思考，这个班的孩子怎么会这样呢？也不至于这样吧！我默默地念叨着要找出原因，想办法改变他们。课后我把孩子们一个一个的叫到办公室聊天，并了解情况，最后我才知道这群孩子是因为原来的老师很严厉，很害怕回答错误老师责骂，导致这个班孩子上课不敢举手的原因。课后我开始慢慢地拉近孩子们的心，给他们做朋友、讲笑话、玩游戏，让孩子们感受到老师就是我的朋友，让他们放下害怕的心，慢慢地孩子们和我很亲近了，有什么开心的事和困难都愿意和我分享。我鼓励孩子们在课堂上大胆的举手回答问题，回答错了没有关系，至少你也有勇气举手这也值得表扬。每当孩子们回答问题时我都是面带微笑的看着孩子，这样孩子们就感觉和老师很亲近不陌生。从那以后孩子们都会积极举手回答问题，不再害怕回答错了老师会责怪他们，作为老师应多给他们鼓励和表扬。后面的教学中出乎意料的是，课堂上都能看见孩子们最真实的笑容。

在以后的教学中我总是微笑着和孩子们交流，让孩子们感受到我和他们很亲近，慢慢地就能看见课堂上举起的小手。我们班有一位孩子他叫张志红，大家给他取了一个外号“懒虫”。有一次我问孩子们，你们为什么这样叫他。他们都说：“因为老师布置的作业他都不做，所以我们都叫他懒虫。”突然我看见张志红同学低下了头，脸红彤彤的感觉有些不好意思。这时我就对其他孩子说：“你们以后不能再这样叫他啦，他从现在开始一定会改掉这些坏毛病的。”我用余光发现张志红同学脸上有一丝丝的笑容，抬头盯着我。我立马就问孩子你能做到吗？他说：“能。”我走到他的旁边面带微笑抚摸着他的头，孩子其实你也有很优秀的地方，平时对老师很有礼貌这也是你的优点，每个人都会有缺点，但是发现自己的缺点要及时改正，就是一位好学生。孩子我们交个朋友吧！他说：“好。”那我们握个手吧，他开心极了，从今以后老师就是你的好朋友啦！。接着我就问他，你为什么不完成作业呢？他对我说：“老师，不是我不想完成，而是我根本做不起。”这时我才知道他为什么不完成作业。我对孩子说：“孩子，没有关系，我们现在补救还来得及，从今天开始上课你一定要认真听老师讲课，多回答老师提出的问题，有什么不懂的地方随时可以找老师讲解。”从那以后，每次数学课上我都关注着他，经常叫他回答问题，也能看见他举手的身影，下课后我都会去问问他，今天学会了吗？慢慢地作业也就认真的完成了，他的外号就没有人叫了。作为老师我们能改变一个孩子是多么的幸福啊！无论是课堂还是生活我们都要多表扬和激励学生，发现他们的闪光点，这样才能提高孩子们的自信心，孩子们多么希望得到老师的肯定，这是每个孩子的天性。现在，我的数学课上孩子们课堂发言积极，每次抽孩子们做题时都是争先恐后的，在这样的环境中我相信孩子们会有更大的收获。

老师的一句表扬和鼓励对孩子是多么的重要呀！我们要用爱去唤醒在沉睡中的心灵，让每一颗幼小的心灵绽放出属于他们自己的光芒！

篇2：用爱唤醒学生的心灵

鹤山三中吴晓燕

从踏上这个三尺讲台开始，我就一直告诫自己：学高才为师，身正才能为范，这几年的教学教育工作，也是这样时时刻刻要求自己，热爱这个岗位，就是因为喜欢和孩子们在一起，喜欢他们昂起头来，专心致志的听我讲课，和我一起翱翔在知识的海洋，所以每个45分钟对我来说，都是一种享受，而不是一种任务，教育对于我来说，也不仅仅是一种职业，更是一项事业，我常常在其中感受到极大的满足感。这几年来，和孩子们打交道的过程中，我也慢慢成长和收获不少东西，为人处事也越来越成熟。同时，我的爱心、耐心和细心也渐渐影响了一些同学，这也许是我最大的收获。

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候,殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

为师几年来，我曾与不少“问题学生”打过交道，并成为了好朋友，印象最深刻的是他-----梁文杰，提起他没有一个老师不头疼的，没有一个同学不厌烦的。他过于外向的性格，根本管不住自己，口香糖想起来就吃，吃完就随地吐，水拿起来就喝，话想什么时候说就什么时候说，想打架就打。面对这么一个不争气的孩子，家长真是伤透了心，我作为他的班主任也没少教育帮助他，但收效甚微。我常想我学了那么多的教育理论，什么样的学生我都见过，怎么就拿他没办法呢？所以我就对梁文杰同学更加仔细观察，寻找解决问题的突破口。经过一段时间的观察了解，我发现他有三爱：一是爱玩，特别喜欢体育，除了上课人整天泡在操场上踢球；二是爱说，自由散漫惯了，没有自控力；三是爱打人，喜欢用拳头解决问题；他多次违规，受到了学校的处分。为此，家长也很伤心，对他感 1

到很失望。但我没有嫌弃他、疏远他，而是尊重他的人格，想办法亲近他，从不使用“语言的刀子”、“心灵的鞭子”去刺激他。

梁文杰同学身上确实有不少毛病，但我发现他体育好，乐于参加集体活动，脑瓜聪明，能力较强，有一定的号召能力。我想我应该抓住他的这一突出优点，对其进行教育。我根据他的特长，安排他做体育科代表工作。他在努力做好科代表的同时，也还是会不自觉地做出一些违纪的事。我就经常找其谈话，肯定他、鼓励他。在运动会上又让他做啦啦队长，为班级出谋献策。当期末评选进步最大的同学时，全班同学一致推选他时，看到他略有不好意思的笑脸时，我心里甭提有多高兴啦！

一次，学校要组织同学们参加社会实践，去扫街道，劳动到最后许多同学都丢下扫把回家，只剩梁文杰和几个男生在街尾，看到我对着一大堆工具发愁，他主动招呼其他几个同学过来，组织他们把工具搬回教室。后来，我不仅在班里特别表扬了他，还打电话告诉了他的家长，让家长一同分享他的快乐。这件事对我的震动太大了，我感到在梁文杰等学困生身上确实存在令人头痛的缺点，但同时在他们身上也存在着闪光点，也有不少可爱和值得你信赖、赏识的地方。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。有一次，班里要开主题班会，他和几个同学都积极报名想当主持人，我想了想还是把机会给了他，满足了他的愿望，真没想到联欢会在他风趣幽默主持下，开得非常成功，给了我和同学们极大的惊喜。更让我感到欣慰的还在后面，毕业前夕，由于他的良好表现，学校撤销了对他的纪律处分，同时，在这以后，他也没给班级抹黑，甚至常常帮班干部维持班里的纪律，最后他以良好成绩顺利升入职中。毕业后，他对班里的同学说，我最尊敬的人是我们的班主任，听到这句话时，他已经毕业，但我还是很感动，觉得所有的付出和委屈都值得。前几天，他告诉多我，他已出来实习，这个月16号就可以领工资了，到时一定请我吃饭，我心理甭提有多高兴啦，我深深感到是爱的眼光、爱的语言、爱的行动使我得到了孩子爱的回报。

鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。

篇3：用爱与宽容唤醒学生对人生的激情

我尝试着利用情感的力量用“爱”唤醒特殊学生，让他们重拾学习的兴趣、人生的目标。实践中，初步形成了自我暗示、亲情疏导、认知感悟、心理支持等具体方法。

一、自我暗示

重拾人生信心，重要的是自己调整心情，让自己快乐起来。我尝试着引导学生学会运用自我暗示法助已成长。例如：1.给自己一份自信。良好的开端是成功的一半，早晨起床上学前不妨对着镜子大声说：我很酷，我是最厉害的。上学路上别忘了欣赏路边的风景，放飞快乐的心情。2.用欣赏眼光看世界。常准备个小本子，每天记下快乐的人或事，不开心的时候就拿出来看看，用欣赏的眼光看世界，努力挖掘生活中的真善美。3.换个想法。人生的态度不同，成长的速度、人生的处境也会不尽相同，有道是“冰冻三尺非一日之寒”，这时我们需正视自我，换个想法看问题。4.运动中体验激情。每天适当参加一些力所能及的运动，如踢足球、打篮球、跑步、单双杠、体操等，在运动中感悟同学的真诚、生活的美好。

二、亲情疏导

亲情，是打开特殊学生心锁的金钥匙。特殊学生多为父母离异、单亲甚至孤儿等，导致监护失控。亲情疏导，首先，电话送亲情。如建立亲情电话专线，告诉特殊学生电话号码，定期与特殊学生交流日常生活琐事，沟通所思所感。其次，可以利用学校集体活动感受亲情。

三、认知感悟

认知感悟，是以纠正特殊学生错误认知为重点的一类心理按摩。它以改变错误认知为主要目标，使其情感的变化带动行为的变化，以消除不良人生观、世界观，帮助特殊学生感悟不良思维活动产生的原因、表现、后果，引导他们寻找改正自身的方法。我归纳的常用的方法如下。

1. 辩证看问题法。

例如，特殊学生心灵深处都会有这样的想法，认为自己一事无成被别人看不起，心理孤独、厌学，而过激行为可能会吸引同学注意，等等。我尝试着引导他们回忆过去美好时光里的点点滴滴，帮他们分析过去的人生目标、心理定位、行为习惯、成功之处等，尽可能地用他们曾经精彩的一面赞扬、鼓励他们，重拾他们对学习、生活、人生的信心，阳光地看待身边的事与物。这样他们不仅能公正客观地认识事实，而且能一分为二地分析现状、描绘未来蓝图。

2. 意志改变法。

即引导特殊学生用坚强的意志克服自我偏激需求。例如，随着物质生活的提高，特殊学生的自我为中心的感觉更为强烈：“我应该并且一定要得到我想要的东西，这是我的权利”。相应的自我意志控制法强调：“尽管我非想得到某件东西，但我只是有权利去争取，并不意味着我一定能得到或别人一定要给我才行”。

3. 阿Q胜利法。

这种方法是要引导特殊学生消除自己的消极思想，提出积极的想法。例如，消极的想法：我很愚蠢;积极的想法：我会聪明起来的。我觉得自己越来越不如别人;只要努力，我一定能超过别人。我太软弱了，我会坚强起来的，等等。

4. 行为分析法。

引导特殊学生给自己诊断，尝试着在笔记上面针对日常学生活中的每个敏感行为分析：原汁原味地记录产生这一行为当时的真实想法;描述这一行为产生的后果;用理性的思维对行为重新分析到底怎么做?为何要这样做?事情又会发展成怎样呢?

四、心理支持

老师应以心理学知识和方法，采取劝导、启发、鼓励、支持、同情、说服、等方式，来指导特殊学生分析当前所面临的问题，使其发挥最大的潜在能力和自身的优势，正确面对种种困难或心理压力，以解开心锁的一种疏导方式。老师提供的心理支持主要有：倾听，释疑，措施，激励，后盾，等等。

1. 倾听。

老师在任何情况下都要善于倾听特殊学生的诉说，这不仅是了解特殊学生情况的需要，而且是与特殊特殊学生建立情感纽带的桥梁，让他们真正感悟到老师是在真心实意地关心自己，这样才能消除顾虑，增进信任，走出阴影，从而树立克服挫折的勇气与信心。

2. 释疑。

在师生相互信任的基础上，面对问题，老师应站在学生的立场上，用最为通俗易懂的语言，向其剖析问题的根源，解释问题产生的后果，提出真诚的劝告。

3. 措施。

老师提出的措施要科学、合理、适度，留有余地。否则，如果该措施尝试失败了，则不仅会导致特殊学生完全失去信心，而且可能会产生过激行为。同时，老师不能包办代替，要让学生自己作出选择，努力引导他们自己寻找解决问题的办法，并督促他们尝试再尝试。

4. 激励。

需要激励的情况主要不外乎两种：在跟自卑作斗争的过程中，激励特殊学生的自尊和自信;当特殊学生犹豫不决时，督促特殊学生勇于行动。老师可以用自己的经验或过去成功的实例进行激励，但不要激励他们做实际上办不到的事。

5. 后盾。

在特殊学生焦虑、苦恼时，给予坚强的后盾是很有益的。老师在作出承诺前，一定要有足够的根据和把握，使特殊学生深信不疑，促使他们尽量朝着积极的方向发展，同时真诚地表达出对他们的期望。当然心理支持还有很多种形式，如：亲情支持。老师应加强与学生父母的联系，引导他们从特殊学生学习、生活、心理、精神上经常给予鼓励支持。特别是当他们遇到心理问题时，要及时与老师交流沟通，反馈信息，预防家庭教育的监护失控。又如同学、友情支持。这种支持的形式更为多种多样。

事实证明，特殊学生是相对的，在特殊学生中同样有出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，老师常骂他对诗“一窍不通”;达尔文读中学时，因成绩不良而被老师、家长视为“智力低下的人”;大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一;举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，特殊学生也是如此，而老师的任务就是帮助特殊学生找到属于自己的人生定位，抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，坚持“誓把锈铁炼成钢的精神”，对特殊学生循循善诱，因势利导，把一个个“特殊分子”转变过来。因此，特殊学生并不是天生的，只要我们教育工作者，用爱与宽容善待特殊学生，教育得法，因势利导，持之以恒，特殊学生也能成为国家的栋梁之材。

参考文献

[1]基础教育课程改革纲要 (试行) 解读.华东师范大学出版社.

[2]论课堂教学中的师生交往.江苏教育研究.

[3]中国教育新走向——21世纪中国教育改革与发展展望.广东教育出版社.

[4]王其华.开放课堂放飞个性.

[5]刘守旗.当代青少年心理与行为透视.

[6]林崇德.思维发展心理学.

[7]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.

篇4：用爱唤醒沉睡的心灵

2011年5月26日，是一个让我铭记的日子，倒不是做了什么惊天动地的大事，而是在我学生管理工作过程中，遇到了一件很棘手的事。一位新任班主任的老师找到我，说班上某位女生在宿舍把丢钱了，这个孩子很着急，但老师调查了一圈未果，想让我帮忙调查一下。说实话，不是我不想帮忙，我知道，像这种事，调查也无济于事，很难调查个子丑寅卯的。

【案例过程】

我是硬着头皮应了下来，权当是“走过场”吧。晚自习，我把她们叫到办公室。面对着这个宿舍的8个学生，我看了看她们，随口说了句“都坐下吧”，孩子们“很不客气”地坐下了，我说：“大伙都挺实在啊！”一下子，本来紧张的气氛全都打消了。我对大家说：“今天，我不代表老师，只以我个人的名义，跟大家聊聊天。”说句实在话，水落石出的结果是我最不愿意看到的。学生很诧异，都以为我会暴风骤雨般地去斥责、调查。我开始“东扯西扯”，无厘头地跟她们聊起来……同学们有机会共处一室两年的时光，除了缘分就是感情了，大家要互相信任、互相理解、互相包容、互相关心、互相帮助，彼此应该成为最亲近的朋友；钱是次要的，人和感情才是最重要的。一节多课的时间，我和学生聊得很开心，最后大家都笑着离开了我的办公室。“走完过场”，我也没太把这事放在心上。第二天早上查宿时，这个宿舍的一个学生看见我，兴奋地跟我说：“老师……丢的……那錢被送回去了！”我抑制不住内心的激动，一路哼唱着小调返回办公室，这是我做老师16年以来，最有成就感的一件事了！感谢天、感谢地、感谢可爱的孩子们！

【案例反思】

1.遇到像丢钱这种班级偶发事件，在处理时，切不可急于向学生“施压”发问，应当先缓和气氛，减少所有“当事”学生的压力，同时，也是给予“犯错误”学生一定的心理空间。偷窃事情发生后，当我找到她们处理此事时，我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脸教训她们，没有戴着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当学生犯错误的时候，我们应该指出她们的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让学生愉快地接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头盖脸的批评，严厉的指责也能使学生认识错误，殊不知这是以践踏学生的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙地处理，才让犯错误的学生以正常的心态及时认识了自身行为，并及时改正了错误，为她今后健康成长奠定了基础。

2.要认真分析原因，清楚了解过程，不能凭印象枉作断定。存在偷窃行为的学生往往与不良的家庭教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育，作为教师就应首先弄清学生偷窃行为的动机，然后，针对学生的动机对症下药。而对待学生的错误，当以正面教育引导为主。既要解决问题，又要注意保护学生的自尊心。法国著名作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”所以，作为教师要以博爱的胸怀对学生宽容、豁达，要“同情”那些犯了错误的学生，要保护学生的自尊心，尊重学生的人格，坚持正面教育引导为主，用爱心去唤醒学生的心灵，挖掘其积极因素，切不可进行心理打击，说不该说的话，挖苦、讽刺、训斥都不可取。

因此，在本案例中，我首先采用了“避实就虚”的原则，以保护她的自尊心为前提，引导她们的情绪和行为向好的方向发展。正像苏霍姆林斯基说的：“把一个学生的缺点和毛病公诸集体，是一件非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。教师对学生个人施加的影响应当是使学生认识自己，对自己负责。”我正是注意了此类事情的处理方式，才收到了意想不到的效果。

篇5：用爱润泽学生的心灵

教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”这两句名言揭示了教育的真谛：触动心灵的教育，才是成功的教育，触动心灵的教育，才是真正的教育。

首先，每天从一个微笑开始

我生性乐观，爱笑。微笑，是阳光，给与学生灿烂和温暖。微笑，缩短了我与学生心与心的距离，微笑，给学生坚强的自信，微笑，让学生感受到生活的美好。

在11月我儿子因车祸骨折，先后做了两次手术，但是我依旧微笑着进入课堂。一是我不把个人悲伤的情绪传染给学生，二是让孩子知道他们的老师是一个坚强乐观的人。

，班级里一个女生因为父母离异，她的幼小的心灵受到很大的创伤，以致自卑封闭自我，经常用冷漠的眼光看待周围的一切，对谁都冷漠躲避。作为一个孩子的妈妈，我真的心疼，作为一名老师，我很着急。于是在课堂上，我经常鼓励她发言，并带头给与她热烈的掌声;在课间，把她带进办公室，有时问问她吃的早餐，有时问问她怎样过得周末，逐渐地，她开始接受我的关心。一个冬天的早上，我见她的手脏兮兮的.，就把她带进办公室，倒上热水让她洗手。她洗着洗着，她流泪了。“因为爱，所以爱”，我为她做的这些，其他学生也看在眼里，都主动接近她，帮助她，她感受到了我对她的关心，变得活泼开朗起来，后来还参加了学校的演讲比赛。是爱治疗了她心灵的创伤，是爱挽救了一颗沉默冷漠的心。

对学生的爱是不是挂在嘴上，而是在细微之处。在课堂上指出学生握笔的正误，拍拍肩，摸摸头，关爱、亲切的目光注视，及时的鼓励与严厉的指点，都可以把爱的信息传递给孩子们，使学生们感受到教师很在意他，关注他。

其次，宽容平等

“教室是一个允许学生犯错的地方”这是我经常对学生说的一句话。关键是引导学生如何改正。在改错的过程中，学生先是自我醒悟，自我完善。班里一位男生，好动，自制力差，在课堂上经常东张西望，我没有简单地制止他说话，而是让他做组长，管理组织学生早读，组织小组学习和组织学生扫地等，他为了能做其他人的榜样，尽量克制自己，有时也克制不住自己。但是进步很快，家长了解他在学校的情况，非常吃惊。问我用了什么高招。我当时的回答是：在心里，我和你们做父母的一样爱他，希望他进步优秀。

作为老师，与家长不同的是用一个孩子的心理来理解他们的言行，用宽容的心态来理解他的错误。如果做对了，就充分肯定;如果错了，就 告诉学生：老师会原谅他，但是原谅不等于纵容他，给予学生充分时间考虑“错在哪里”，怎么做才更合情合理，最后鼓励他以后遇到同样的情况会做得比这次好。

文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》让我一读再读：学生都是在慈爱和严爱交织的旋律中长大，一味慈爱，学生会把老师的爱视同父母的爱;一味严爱。他们稚嫩的心里承受不了。在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能够促其发展。

篇6：用爱点亮学生的心灵

长福学校贾艳娟

岁月的羽翼滑过春夏秋冬，青春的梦幻走过春华秋实。回眸走过的道路，我艰难跋涉，累并快乐着。“捧着一颗心来，不带半根草去”。我践行着我的人生诺言。这期间，有酸甜、有苦辣，却从未动摇过我的信念和决心。因为我热爱这平凡而伟大的事业，热爱与我朝夕相处的学生，做一名光荣的人民教师，是我一生无悔的选择。

2004年初秋，我班来了一名特殊的学生——刘洋，三年前他曾参加过一次中考，但因英语成绩太低而名落孙山，之后他便回家务农。经过三年农村生活的历练，他成熟了，并且认识到唯有知识才能改变命运，帮助自己实现理想。带着对知识的渴求，顶着巨大的思想压力，他重返课堂。但真正坐在课堂里，想找回当年学生的感觉，也不是一件容易的事。起初他的思想产生了极大的波动，我便利用课余时间，多次找他促膝长谈。谈人生、谈理想、谈追求。终于使他鼓起了勇气，找回了自信。很快他的数学成绩就恢复并超过了三年前原有的水平。我终于松了一口气。

2005年初春，由于备战中考，学生们都在争分夺秒的学习。刘洋更是起早贪晚，有时学习晚了就在班级对付一宿。课堂上常常见到他脸色青白，体力透支的情景。我看在眼里，急在心头。我找到他，劝他说：“中考这跟弦不能绷得太紧，太紧了易折。”并给他出主意，理化这些优势科目，无需搞题海战术，抽出时间来主攻英语、语文，要劳逸结合，注意身体。

功夫不负有心人，2005年6月，刘洋以全校第一的成绩考入了县重点高中理科尖子班。2009年春参加高考，又以优异成绩考取了石家庄陆军学院。

可见，老师的爱可以点亮学生追求梦想的心灵，让我们乘着光明一路前行。记得班级有个叫班婷娟的学生，她学习很好，特别是写得一手好文章。大气、有内涵，有深度，但由于家庭困难和体弱多病而辍学。得知情况后，我顶着大雪，骑自行车跋涉二十多里找到她家，一间低矮草房，几件破旧的家具，孩子那渴求知识的眼睛，我的心软了。回来后向学校申请了她的费用减免事宜，并自己出资在学习上和生活上对她进行了帮助。由于体质弱，学习压力大，她的身体常常吃不消，我就买些营养品给她，并在中考前集中给她补充了一周的能量。

学习上的鼓励支持，生活上的体贴关怀，使她感受到了爱的温暖，终于以优异的成绩考上了县重点高中。

爱如春风化雨，点点滴滴滋润着学生的心灵，二十多年来，我凭着出色的教学成绩和良好的师德风范，在学生、家长和社会上拥有了较高的声望。

篇7：用爱点亮留守学生的心灵

【内容摘要】随着我国城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民离开了土地，涌入到城市务工，但是由于种种条件限制，他们不能把孩子带在身边，于是产生了一个特殊群体——留守学生。得到父母关爱，享受家庭温暖，是每个小孩与生俱来不可或缺的权利。但农村留学生的大量存在，反映出其此项基本权利的部分缺失。随着离开父母的时间增加，留下来的孩子们也不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的是孩子们的教育问题。

关键词：爱

点亮

留守学生

心灵

农村留守学生的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教

育之责。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子女，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

一、留守学生教育存在的问题(一)心理情感不健全

留守学生多数是学龄儿童少年，他们一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监护管理。由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，他们得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，不愿意看到甚至嫉妒同龄儿童少年躺在父母的怀里撒娇，接受父母的关爱。缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地承受现实。他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面的独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突，在心理发展上存在更多的困惑与问题，这时他们需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。在对我任教的学生调查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及学习中也遇到了很多他们的祖辈们无法解决的问题，想与父母交流，当问及他们为什么没与父母沟通时，他们多半表示父母很忙，少数表示由于父母长期不在家，“有点生疏，不想和他们讲什么了！”而绝大多数的代理监护人直接表示“很少或从来不与孩子谈心”。这样，由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，代理监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这些都对留守儿童心理健康极为不利，常引

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守学生学习目标不明确，学习态度不端正，在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。因此，留守学生有的厌学、逃学甚至过早流入社会。

二、教育“留守学生”的基本对策

(一)“子不教，父之过”，外出打工的父母要加强与留守孩子的联系

父母毕竟还是孩子最重要的亲人，是孩子教育问题的主要承担者。在对留守儿童的教育中亲子教育是必不可少，也是其他教育无法取代的，留守儿童的父亲外出打工使得他们失去了这种教育的机会，这便要求父亲们要充分利用一切机会和方式来加强与孩子的联系，以弥补他们不能在孩子身边教育的缺憾。目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及孩子自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为孩子学习成绩的好坏是由个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守学生”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，从调查结果看，父亲频繁和留

篇8：用爱塑造学生的心灵

王海明同学是从外校转过来的, 刚进班时, 他还是很腼腆的, 文文静静的, 像个女孩子。学习成绩也不错, 可是好景不长, 一天早晨, 高组长偷偷对我说:“昨天晚上有半夜起来玩的, 查查有没有你们班的。”听了之后, 我有一种直觉, 一定有他, 叫出来问问, 果然不出我所料, 他老老实实交代了, 我把这件事汇报给了年级组长。学校很气愤, 让他们回家反省。听到这个消息, 他哭了, 苦苦哀求我别让他回去, 从哭声中我感觉得到, 他真的后悔了。怎么办?给不给他机会?冷静下来想了想, 不管以前他怎么样, 毕竟来到这个班后, 他这是初犯, 我努力让自己平静下来, 跟他谈了许久, 他保证再不会重犯, 后来果然再没发生过。

六年级下学期没几天, 他找到我问周六日可不可以不回家, 我告诉他不行, 这是学校的制度。他没吱声, 默默地走了, 此后的日子他沉默寡言, 上课听讲不专心, 目光中还带着忧郁, 有时好像故意跟老师作对。他的反常让我觉得应该做次家访了。带着所有的疑惑, 我拨通了他家的电话, 电话里他母亲泣不成声, 从哭声中我了解到:他父亲在外面又有了别人, 正和他母亲闹离婚呢。打完电话后, 我的心情很沉重, 所有的问题都有了答案。生活跟他开了个玩笑, 他稚嫩的双肩怎么能承受得起?找个合适的机会跟他谈谈吧。又一个周五放假前, 我找到了他, 跟他谈人生、理想、谈家庭。他似有所悟, 眼泪夺眶而出, 又过了一段时间, 我发现他终于从阴影中走了出来。

苏霍姆林斯基说过:“我们教育对象的心灵, 绝不是一块不毛之地, 而是一片已经生长着的美好思想道德萌芽的肥沃的田地, 因此教师的责任在于首先发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗, 让他们不断壮大, 最后排挤掉自己缺点的杂草。”据此, 我下定决心, 用真诚的师爱帮助他排挤掉缺点的杂草。

有特殊心理的孩子, 他的进步不会是平稳的, 每当遇到困难和挫折时就会出现反复。有一个周末, 他和母亲不知因为什么吵了起来, 母亲打了他, 他一气之下离家出走了。无奈之下, 他母亲给我拨通了电话, 说他坐班车走了, 他会去哪里?亲戚家没有, 学校也没有, 我突然想到, 他以前去过网吧, 这次会不会……天已经很晚了, 到底该不该出去找他。最后, 教师的那份责任让我投身于夜幕笼罩下的锦山小城, 从旅店到网吧, 从街东到街西, 我一家挨一家地寻找着, 功夫不负有心人, 当广场的钟声敲完第十下的时候, 我终于从一家网吧里将他搜了出来。我的出现让他颇感意外, 他低头不语, 我火冒三丈, 沉默了一会儿, 他轻轻地说:“老师你冷吗?”我什么也没说, 将他安排妥当, 回家时已经半夜了, 一路上, 我想了很多, 这到底是谁的错?是他, 还是父母?

表面上的每一次成功并没有让我冲昏了头脑, 我时刻提醒自己, 学生是具有强烈的反复性的, 警钟长鸣, 对于他的第三次错误, 我丝毫没有感到意外。他早恋了, 我没找他谈话, 只给了他一封信, 信的结尾告诉他:“青春不是你挥霍的资本。”也许是我的宽容, 也许是我对他的信任, 让他敢于第三次向我保证:不再惹我生气。我的回答很简单:“别说你保证三次, 就是保证一百次后有一百零一次的反复, 老师都会相信你的第一百零一次的保证, 只要你是发自内心的。”

面对形形色色、性格各异的孩子, 我们班主任要细心地观察他们, 善于走进他们的情感世界, 去感受他们内心深处的渴望与需求, 才能以感情赢得感情, 以心灵感受心灵。对那些情况特殊的学生, 不仅要有爱心、责任心、还要有耐心, 才能有针对性地帮助他们医好心灵上的疾患。李镇西老师曾说:“当一个好老师最基本的条件是什么?拥有一颗爱心, 离开情感一切教育都无从谈起。”的确, 爱心是做好班主任工作最坚实的基础。我坚信, 用我们的爱心, 毫无保留地给孩子以温暖, 那么坚冰就会溶化, 孩子们会健康、茁壮地成长。

参考文献

篇9：用爱唤醒学生的心灵

“残疾打不垮、贫困磨不坏、灾难撞不倒，坚强和她的生命一起成长。身体被命运抛弃，心灵却唱出强者的歌。五年时间，温暖八万个冰冷的心灵，接受、回报、延伸，她用轮椅为爱心画出最美的轨迹。”中央电视台2007年度“感动中国”人物评审委员会给李丽的评语，简短而有力。

李丽说，她一生的梦想是，让每一个家庭、每一颗心灵都永恒地奏响和谐的乐章。

一场车祸剥夺了她尚能拄着拐杖走几步的仅有权利

1962年，伴随着一声清丽嘹亮的哭声，李丽多舛而饱满的人生就此拉开了帷幕。一年多之后，可怕的厄运降临到幼小的李丽身上，由于小儿麻痹症，她成了一名从腰椎以下全面瘫痪的肢残儿。

她先后接受了针灸、火罐等中西医结合治疗，历经40余次刻骨铭心的埋“羊肠线”手术，终于有一天，她在数块钢板的支撑下，能不用搀扶，第一次站了起来，并挪动了人生的第一步。

在工作后的8年时间里，感恩之情给了她巨大的力量，她以自己的坚强与忍耐、聪明和勤劳赢得了领导的认可及同事的尊重。她当上了团支部的宣传员、女工委员，主办“新女性”墙报。1983年，在湖南省总工会举办的全省青年“振兴中华读书知识竞赛”活动中，她获得一等獎，并应邀在颁奖大会上作为典型发言。时任湖南省委书记的毛致用握着她的手说：“你就是我们湖南的张海迪。”

命运似乎有意进一步磨砺她。1991年初，李丽所在的单位经济效益急转直下，成家生子后的李丽有时连买瓶酱油的钱都没有。万般无奈之下，她开始了艰难的生存与创业之路——筹资收购了一家濒临倒闭的小型加油站。然而，由于国家对燃料市场的宏观调控和相关政策调整，致使她苦心经营的事业再一次夭折。

在证实油站无可挽回后，她痛定思痛，背着巨额债务，再度启程。2001年，她成立了衡阳市高夫绿园林园艺有限公司，没资金，找亲戚朋友借，没技术，托人从美国请来了设计师，立志做当地最专业的园林设计建造公司。短短几年，公司先后成功完成了十余项园林工程设计及施工，而且多项获得省市优良工程。

正当她事业如日中天之时，命运再一次捉弄了她。2002年，从郴州出差回来的路上，突然降临的车祸剥夺了她尚能拄着拐杖走几步的仅有权利。

李丽成了服刑人员心中的偶像，省内外一些监狱都请她去讲人生

2003年初，出院不久的李丽坐着轮椅到湖南省雁南监狱洽谈园林业务。她自强不息的精神深深打动了监狱领导，他们决定邀请她给服刑人员讲一堂人生课。那天，她坐在轮椅上，面对雁南监狱2000多名服刑人员，讲述自己的苦难人生和奋斗：“你们看到了我1%的成功，却没有看到我99%的失败；看到了我1%的开心，却不知我99%的苦难。你们被自己的心结所囚禁，我则被自己的身体所囚禁。你们只要好好改造，总有获得自由的一天，比起我被终身的‘囚禁’来说，你们是幸福的……”

她并不华丽的话语在服刑人员心中产生了强烈的震撼。

那一次互动交流之后，李丽意外地收到许多服刑人员的来信。信中，服刑人员如泣如诉地向她忏悔自己的人生。

就这样，李丽成了服刑人员心中的偶像，省内外一些监狱都请她去讲人生。两年下来，她多次到湖南、陕西等省的监狱作巡回演讲，听众达4万余人次，收到服刑人员的来信1000余封，并挤出晚上的时间一一亲笔回复，接听电话800多个，寄送书籍500余本，并通过自己的社会关系，义务安置52名刑释解教人员就业。

服刑学员海波，19岁时因犯抢劫杀人罪被判处无期徒刑。听了李丽的故事后，来信说：我为自己过去犯下大罪而忏悔不已，更为自己曾经抵制改造而羞愧。大姐请您千万不要抛弃我，相信我未来一定以您为榜样，绝不让您失望。两年多时间，李丽与他通信30多封，成为无话不谈的知心朋友。

李丽的信笺就这样开始在监狱里传递，每到一处，均带去浓浓深情，引发无限感慨与温暖。

“家长好好学习，孩子才能天天向上！”李丽总结出了自己的“至理名言”

2005年春节刚过，李丽赴北京求学。在一年的培训中，她认真学习了家庭教育、儿童心理学、发展心理学、犯罪心理学等课程。从北京回来，李丽挑选了一批热心教育事业、具有丰富社会阅历和生命感悟的优秀人士，业绩一流的家教、心理、法律、卫生等方面的专家，创办了“李丽家庭教育工作室”，面向社会上那些一时迷途需要帮助的少年和他们的家长，开展服务。

小杨曾经品学兼优、出类拔萃，可自从2005年进入省会的重点中学后，强手如林中成绩每况愈下。突然有一天，他再也不愿踏进校门，整天沉迷于网络。作为优秀中学教师的妈妈面对自己孩子的现状黯然落泪。通过多方寻访找到工作室，她向李丽求助。在李丽的努力下，仅仅两个月，小杨就开开心心地回到学校，并很快取得了年级数学竞赛第一名、班上综合总分第二名的好成绩。妈妈上门讨教秘诀，李丽笑笑说，我只是让孩子用感恩心、责任心和平常心打开了自己的心锁。

2006年春节后来到工作室的小翔，有着种种“劣迹”：逃学、早恋、网瘾……通过了解小翔的家庭和成长环境，李丽发现其实是父母的离异与家庭重组给孩子带来了情感上的严重缺损。她决定把力气用在家长身上，让家长多关注孩子的优点与长处。此后，李丽总是对小翔的每一点细小进步都给予肯定。家长们也开始注重学习，在方法上改过去的批评为现在的引导，改过去的否定为现在的肯定，小翔也逐渐体会到了家的温暖和父母的爱。不久以后，小翔彻底戒除了网瘾，还把课余时间用来学滑旱冰，并当上了一群孩子的旱冰教练。

“军营生活体验营”也是李丽教育孩子的神来之笔。2007年夏季的一天，由“李丽家庭教育工作室”组织，在衡阳某武警中队驻地，来自河北、重庆和衡阳的31位孩子成为第一期“军营生活体验营”的首批学员。在体验营中，孩子们在武警教官和心灵导师的管带与体验双线并进的教育模式下，身体和心灵都得到了极大的历练。41天下来，孩子们个个简直就像脱胎换骨一样。

开营不久，恰逢小全15岁生日，为了帮助其父母亲更新家庭教育理念，正确引导孩子，消除彼此之间的隔阂，在孩子生日的前一天下午，李丽冒着酷暑坐着轮椅找到小全家，与他父母交流孩子在营中的进步表现。庆贺小全生日的那天晚上，插在生日蛋糕上的蜡烛刚刚点燃，在全体队员的欢呼声中，小全的父母出现在了摇曳的烛光里。深感意外的小全张开被太阳晒得黝黑的双臂，流着眼泪扑向父母。终于，倔犟的儿子当众对爸爸说出了对不起的话，父子前嫌尽释。

在结营仪式上，全体训练队员各自手捧着用自己的辛勤汗水和勤奋学习所换来的各项荣誉证书，虔诚地高唱《感恩的心》，表达自己对亲人、父母、教官、老师的无比感激之情，令在场所有人深感欣慰，许多家长看到孩子的惊人进步，感动得热泪盈眶。

“家长好好学习，孩子才能天天向上！”就这样，李丽总结出了自己的“至理名言”。她认为，现代家庭教育的主要症结在家庭，在家长，而不在孩子。家长在现代家庭教育中起着主导的作用，而孩子则是处于被动的一方；家长是教育环境的创造者和教育的施予者，而孩子只是接受者。因此，要改变孩子首先得从改变家长开始。

“母亲素质决定民族素质！”正是基于这一理念，李丽在2006年倡议发起成立了“中国五星妈妈俱乐部”，让中国更多的妈妈成为“五星”级的优秀妈妈，即对孩子要成为爱心妈妈、信心妈妈、知心妈妈、开心妈妈、安心妈妈，对家庭要成为健康妈妈、平安妈妈、幸福妈妈、快乐妈妈、和谐妈妈。俱乐部定期举办家庭教育大众论坛、成功教子系列讲座、专家交流座谈会、亲子互动体验培训、亲子户外拓展活动等，成立不到两个月，就有了家庭会员80余组，一年内开展了50余场家庭教育讲座，通过加强学习提升认识，家长们逐渐改变了教育和引导的方法，真正尝到了培养教育后代的快乐和喜悦。