微课在高中信息技术教学的应用论文

关键词： 微课 重难点 信息技术 教学

微课在高中信息技术教学的应用论文（精选10篇）

篇1：微课在高中信息技术教学的应用论文

微课是一种较为先进的教学手段，微课的核心内容是课堂教学视频。目前，大部分教师应该开始在教学中应用微课，以此充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授，没有较为复杂的课程体系，也没有设置教学目标及教学对象，从表面上来看，微课呈现的是碎片化的学习内容，实质上微课是针对一定的目标人群，并且微课自身具有一定的系统性、全面性。

一、微课的概念

随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。

二、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

（一）有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单

一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“Word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解Word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对Word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。

（二）有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。

（三）有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。

三、微课在高中信息技术教学中的应用

（一）课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、QQ群等，学生可以自行下载微课并进行学习。

（二）课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观2018年7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。

（三）课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。

四、高中信息技术教学中微课的制作与使用

（一）微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用PPT课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。

（二）微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。

五、微课在高中信息技术教学中应用应注意的问题

（一）加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。

（二）加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。

（三）提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。

（四）及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查；另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。

综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。

参考文献：

[1]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化,2016(16):39-42.[3]王甲云.微课:让学习变得简单而有趣:浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价,2013(11):5.

篇2：微课在高中信息技术教学的应用论文

摘 要：微信，微博，微电影……生活中各种“微”形式无处不在，在微时代的大趋势下，革新的现代技术，带动了教育发展的新趋势――微课形式下的课堂教学变革。将“微课”引入高中信息技术课堂，是行之高效的课堂教学的手段，拓宽了师生的交流渠道，改善了学生的学习方式，培养学生的信息素养。

关键词：微课 信息技术 应用

这几年在各种“微”热潮的引领下，各种微课开始竞相出现在课堂之中，下面便对微课在高中信息技术教学过程中的应用进行探究。

一、微课的概念与特点

“微课程”（Microlecture）最早是由美国戴维?彭罗斯（David Penrose）首创的，指的是：运用建构主义方法形式化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。而国内所说的“微课”，则是以教学应用和自主学习为目的的在线短视频。国内著名“微课”实践者胡铁生先生率先提出“微课”概念，他认为：“微课”其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。故“微课”的核心是课堂教学视频，而它又不同于传统单一的资源类型的教学课例，教学课件等资源，它是在其基础上继承和发展起来的新型教育资源。[1]

“微课”以“微”而著，其教学时长短，大约5-10分钟；教学内容少，较为单一的内容能明确突出重点和教学目标；资源容量小，便于资源的传播和迁移，有效提高播放利用率。中国教育技术先进工作者张一春教授这样总结微课的四个特点：“位微不卑，课微不小，步微不慢，效微不薄。”[2]

二、微课应用于高中信息技术教学的可行性与优越性

《普通高中信息技术课程标准》中体现了高中信息技术课程的新特点：以提升学生的信息素养为总目标，重点强调培养学生的评价能力，更加注重方法和思想的挖掘。高中阶段的信息技术培养趋于培养学生的自主学习能力，独立获取、处理信息的能力。基于这种目标，微课这种主题突出、形式多样、交互性强、时间成本低的新型教育资源形式相较于传统教学形式而言，于教于学，都更加适应其培养的需要。从课程的角度看，信息技术课具有有别于其他科目特殊的教学工具――计算机作为得天独厚的优势，使得微课在课堂上的使用变得方便可行，并且由理论与操作结合的学科特点，在操作演练中，微课形式的指导作用发挥的相对更准确、明了。[3]

三、微课在高中信息技术教学中的应用

1.不打无准备之仗，知己知彼方能不殆之备课篇

（1）备教材

信息技术课程不同于别的学科，它是一门技术性相对较强的学科，需要在掌握理论基础的前提下注重实践操作。信息技术课分为理论课、实践课、作品评析?n，然并不是每一种课都适合用微课去表达，例如作品评析课，侧重点应该在师生之间的交流分析，故可以省略微课的使用。所以在微课的应用上，应该与对应课题相符合。在备课过程中，需要吃透教材，明确课程类型与知识架构，从微课的11种类型（讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类）中选取适当形式去进行微课的准备与制作。例如在备表格信息加工这一节，针对数据的处理（排序、筛选、计算、分类汇总等），对于数据的计算这类操作性较强的信息处理的教学，需要学生动手去操作了解计算的步骤与数据选取的规范，可以选取演示类和练习类微课去展开，而对于排序筛选与分类汇总这类思维性要求的信息处理，可以选取启发类和讨论类微课去表现。同时微课与教材内容要相互衔接与相互映衬，制作微课需要选取与教学内容符合的素材，例如在图像加工这节内容中，可以选取一些能够表现图层叠层关系的图片加进微课中，让学生直观地了解图层顺序的关系。

（2）备学生、备学情

高中信息技术课的对象是高一新生，大部分学生对于本科目都是充满兴趣的，在此基础上，利用微课的自主学习特点，更有利于学生兴趣的激发。由于本校的生源自不同城乡区域，每个学生对于信息技术的掌握程度各不相同，同时学生个体性的差异，也使得每个学生的接受程度不同，课堂中引入的微课，需要兼顾各个层次的学生，在制作微课的时候要注意将一些细节或者重难点利用一些特殊符号标记清楚，且微课的进程应与学生接受的程度保持一致，即由浅入深，由表及里的层层递进的方法去表现。

（3）备教法

微课按照课堂教学主要环节（进程）来分，可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。微视频是微课的核心，且一个微课是为了某一主题或者知识点而展开的几分钟视频，故要求内容简洁并且扼要，可以适当使用引入类微课快速将学生注意力吸引进课堂。信息技术课大多可以采用录屏的方式去录制教师讲授与演示的内容，分享给学生进行自我学习。而对于需要练习巩固的部分，可以采用合作探究的讨论法与实践法，这个环节是学生建立个人思想解决问题的过程，故我个人认为应该在此环节减少微课的使用，将主动权交还给学生。

2.三年磨一剑，今日把示君之课堂篇

在积累了前面的功夫，课堂上，拥有一个好的微课助力，可以减少学生的犯困率，而且对于调动学生的主动性效果是显著的。课堂引入使用生动的微视频，快速抓住学生的注意力，在微课营造的氛围中进行思维运动，潜移默化地进入课堂主题；而课堂中使用微课演示教学部分，最大限度地避免了教师的重复教学演示，学生通过观看微课视频，在直观地学习中边看边停，随时快进，按需读取。微课的最终目的是共享与应用，课上只需要通过电子教室将微课共享给学生，结合微课，并针对相关知识进行点拨，强调好细节与重难点的问题，便可将更多的时间留给学生与教师进行交流，查漏补缺。

微课作为帮助课堂顺利进行的媒介，要有一定的设备和条件支持，这就需要教师提前检查好各个电子教室的连接是否顺利，并且每一台学生计算机都应该有对应的软件支持微课视频的打开以及流畅播放，才能确保课堂使用的万无一失。

总之，微课虽微，其位不微。作为一种新型教育资源，其在高中信息技术课上的意义非凡，教学效果明显，是未来教育的发展之势。但制作好的微课，需要教师课前课后付出更多的时间来学习和制作，从而在课堂上才能展现微课的魅力和作用。道虽不易，如若能推进教育教学的发展，便可一搏。

参考文献

篇3：微课在高中信息技术教学中的应用

一、微课的概述

微课主要将课程内容以视频、动画的形式展现出来,使教学中的难点、重点更加直观、形象。微课的授课时间比较短,一般几分钟就可以完成。 在教学的过程中,教师可以根据学生的不同水平,分层次安排微课形式,让所有的学生在学习的过程中,都能得到相应的收获,从而最大限度地提高教学效果。

二、微课在高中信息技术教学中的应用要求

1.教学目标明确,实际可操作性强

目标是行动的指南,明确的教学目标能有效引领学生的学习活动,从而提高教学效果。反之,消极的、可行性差的教学目标会影响学生的学习积极性,从而给教学任务的完成带来负面影响。因此,将微课应用于高中信息技术教学中,必须建立明确的教学目标。 具体要求为:教学目标要有针对性,不能过于宽泛,一般可以将每个章节的重点、难点知识进行归类,然后采取有针对性的教学方案,这样会收到事半功倍的效果。

2.把握适当的授课时间

根据心理学原理,学生专注的时间一般在5分钟到10分钟,因此要合理控制微课的授课时间。如果时间过长,学生就会产生大脑疲劳,从而降低教学的质量。如果时间过短,学生不能充分掌握、理解课程内容,也会影响教学的效果。所以,教师在微课教学中,首先要设置好合理的授课时间。

3.采用大众易于接受的授课语言

由于每个学生的接受能力以及个性特点等不同,因此在高中信息技术教学中,应该采取大众普遍认可的语言进行微课教学,以便满足大部分学生的学习要求。通常,教师在制作微课之前,首先要征求全体学生的意见和建议,最终选取合适的语言方式,激发学生对微课的学习兴趣,从而取得良好的教学效果。

4.选择有针对性的微课形式

微课的形式有很多种,比如视频、动画、语音、录屏等。教师在进行微课教学时,应根据高中信息技术的课程内容,并结合高中生的个性特点,选择有针对性的微课方式,提高微课的有效性和针对性。例如,在高中信息技术教学中,如涉及影视动画的制作课程,对学生的实际操作能力要求比较高,教师就可以采用视频的方式,进行微课教授,将整个制作的流程用视频展示出来,增加学生对知识的理解与掌握。这种方式与纯粹的概念性授课相比更加生动、直观,教学效果更好。

三、在高中信息技术教学中应用微课应注意的问题

不可否认,微课在高中信息技术教学中有着举足轻重的作用。但是在教学的过程当中,还要针对实际的情况,不断研究微课技术,以使微课更好地为信息技术教学服务。为此,笔者根据实际的教学经验,总结出微课应用于高中信息技术教学时应注意的问题。

第一,教师在制作微课所用的视频时,应选择干扰比较小的地方,保证音质好,画面清晰。这样,在进行微课教学时,学生的视觉、听觉才不会产生不良的反应,从而加强课程的实效性,增加学生对知识、技能的掌握。第二,对微课应进行精心设置。微课内容要重点突出,主题明确,因此在录制的过程中,可以将重点、难点内容用不同的颜色、符号表示出来,便于学生正确区分,明确目标。另外,也可以增加音效方面的设置,增强学生的注意力。第三,微课的时间一般只有几分钟,要在短时间内取得较好的教学效果,要求教师在制作微课时,分层次、分逻辑阐述,并采用精练的语言,最终完成预定的教学目标。

篇4：微课在高中信息技术教学中的应用

[关键词]微课 信息技术教学 应用

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050127

在高中信息技术教学中应用微课，能极大地提高教学的质量和效率。微课的出现，可以让学生反复观看包含信息技术课程的重难点知识的视频，可以添加有关信息技术的最新资料，同时可以满足学生对信息技术课程内容知识量和深浅等不同学习需求。因此，在高中信息技术教学中，教师应多开展微课教学，以提高学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，进而提高高中信息技术教学的有效性。

一、微课概述

微课是微型课程的简称，它主要以微型教学视频为主。它包含教师精心设置的知识点和主题相结合的视频和动画，还设置了教学环节的互动内容。微课的出现是为了加强学生的学习效果，提高学生的学习效率。微课符合信息技术教学内容的特点，利用微课可以丰富信息技术教学内容和模式。学生通过微课对信息技术知识进行研究和学习，能够有效实现学习目标。

二、微课在高中信息技术教学中的应用

1.化抽象为直观

在高中信息技术教学中应用微课教学，可以化抽象为直观，让学生从枯燥的学习环境中解脱出来，积极地参与课堂教学活动。例如，在《信息技术基础》中的《信息的智能化加工》一课，由于其涉及的专业知识很多，而教材只是简单地要求学生了解。如果教师依照课本讲述，由于其过程十分复杂，所以学生会很难理解和接受，但是运用微课，就可以把信息的智能化过程通过动画的形式展现出来，让学生直观地看到信息的智能化是如何做到的，在这一过程会接触到什么样的问题。

2.满足学生的学习需求

微课的内容设计是多样化的，可以满足大部分学生对信息技术的学习需求。在微课的设计上，可以添加学生感兴趣的内容。在5～8分钟内，把信息技术的重点知识展示出来。这样，在满足学生学习需求的同时，也让学生对授课内容感兴趣，培养了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的质量和效率。

3.突破教学难点

在信息技术课程中，音频视频和图像信息是与学生生活息息相关的。现在的高中生使用手机看视频的非常多，但是他们并不知道音频视频是怎么做出来的，这也是教学的难点。而通过音频视频和图像信息的采集以及处理，可以让学生简单地了解到视频是怎么做出来的。例如，在《视频信息的采集与加工》一课中，简单地介绍了视频信息的采集过程以及加工方法后，学生知道可利用Cooleditpro软件和豪杰解霸对视频和音频信息进行加工。为此，在讲解这节课时，教师应利用微课形式，引导学生制作视频，并收集学生的视频内容，找到学生的学习兴趣点，然后再针对学生的学习需求，调整课堂教学的内容。

4.提供大量的教学资源

微课在信息技术教学中的使用频率很高，里面的内容丰富多彩。它把信息技术课程中的重难点以及学生感兴趣的知识点和最新的信息技术资讯相结合，让学生在学习信息技术课程的同时，还能了解到最新的信息技术资讯。微课是以短小精悍的视频内容和动画为主，所以里面可以添加很多的教学资源。这给教师的教学带来了方便，也让学生更喜欢上信息技术课。微课可以提供大量的教学资源和丰富的教学内容，可以开阔学生的视野，节省教师的时间，让学生和教师都能在最短的时间里，掌握信息技术知识。

微课是高中信息技术课程中的一种重要教学方式。微课的内容精短，有针对性，能让学生在最短的时间内掌握课程的重点。微课以小视频为主，容量大，能够满足学生对信息技术知识的学习需求。但由于信息技术学科不是高考科目，很多学校并不重视信息技术课程的学习，因此在教学上还存在这些问题。所以，高中信息技术教师应多利用微课进行教学，以解决存在的教学问题，保证信息技术的教学质量，提高信息技术课堂教学效率。

[参考文献]

[1]喻文红.重视引导，微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界，2015（8）：190-192.

[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）：42-43.

[3]程国祥.高中信息技术课堂引入微课教学[J].中国现代教育装备，2015（8）：38-40.

篇5：微课在高中信息技术教学的应用论文

【摘要】微课教学注重教学互动、优化课堂结构、提升课堂教学，在高中信息技术课堂利用微课进行高效教学可以很好地提升学生的信息素养。文章主要探究微课在高中信息技术教学实践中的应用，研究分析了高中信息技术应用微课教学的对策，应注意的事项以及可行性，旨在进一步提高高中信息技术教学的微课应用水平，保障教学质量。

【关键词】高中信息技术教学 微课 应用对策 应用效果

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0067-01

信息技术学科是以培养学生的信息素养为目标，以实践性、操作性强而区别于其他学科教学。但是，在教学实践中，教师往往只注重学生对“技术”的学习，而忽略了学生在“技术”学习中应该进行的信息素质培养。随着信息技术的迅猛发展和课堂改革的不断深入，信息技术教学模式不断更新。

1.微课概述

微课主要是教师针对一定的教学主体、环节、某个知识点制作教学视频，通常时间不超过10分钟，主要是为解决某个具体问题设置，能让人反复观看和学习，使各种学习层次和认知水平的人们进行自主听课与练习。微课的特点是短小灵活，具有鲜明的教学主体和针对性，方便制作和上传，符合个性化教学理念的要求。

2.微课在高中信息技术教学中的意义

高中信息技术教学以培养高中生应用能力、提高学生在信息技术方面的素养为主要目标，这就要求学生在动手操作中深化对理论的认识。当前高中课程设置中，信息技术课时较少，受教学进度的限制，教师必须在课堂中占据很多时间，练习的任务就留在了课下。遇到操作性强的教学内容时，如果学生在课堂中单纯听理论不能进行练习，会降低信息技术的学习效果，理论很快就被遗忘，课下进行上机时经常不知如何操作，不可能将每个环节与重难点较好掌握，造成低效甚至无效的课堂，让学生感到信息技术只能学到简单的上网和游戏等皮毛，使高中信息技术课程设置失去了应有之义。微课的教学方式弥补了上述矛盾，为教师和学生的有效沟通搭建了一个科技性、针对性、可操作性平台，让学生在课下自主选择和重复播放想学习的主题视频，巩固了课堂教学成果。

3.微课在高中信息技术教学中的主要应用对策

微课是教学内容的片段，高中信息技术课堂仍然要以常规课堂教学为主，让微课围绕教学任务和目标服务，辅助教师提高课堂教学效果。在微课应用过程中，教师针对课堂教学中出现的问题，结合以往的教学经验，灵活制作合理的微课视频，寻找到符合自己学情的教学策略。

3.1选择信息技术教材的重难点作为微课制作主题

高中信息技术教材内容非常丰富，而微课时间大约控制在8―10分钟内，因此，教师选择和制作了合理的微课内容，等于让学生将教师请到课下和家中进行辅导。

3.2 微课要渗透自主学习信息技术的理念和科学方法

微课的应用必须符合新课改精神，在讲授重难点知识的过程中，渗透自主学习理念，帮助高中生养成良好的学习方法和思维习惯。微课尽量符合学生自己的已有认知水平和学习能力，制作微课不仅辅助学生进行复习，还要让学生能够进行课前预习，让学生在课余时间进行充分的思考和探索，对照着微课讲解进行动手操作尝试。当不明白时可以随时暂停视频，还可以重复观看关键知识点，将实在不明白的地方记下来在课堂中提问教师，课堂上的学习和提问将变得有的放矢，有利于师生双方进行良好高效的互动，课堂变成学生主动构建的过程，提高教学效果和高中生的自主学习能力。

3.3 充分发挥微课在信息技术教学各阶段的应用价值

高中信息技术微课录制时间最好不超过8分钟，因为信息技术是理论性和操作性相统一的课程，过长将导致学生有意注意力下降，影响听课和练习效果。教师的设计应该精心，事前写出教案，使每句话都简明扼要并且用词精准。

3.4 将微课作为分层教学和高效教学资源

高中生的认知与能力、兴趣、性格差异很大，不同家庭和环境下的学生对计算机的接触和了解程度不同，信息技术教师可以通过个性化微课设置，促进全体学生自由发展。教师在制作信息技术微课前要重视对自己学生的了解和分析，充分考虑到每个层次学生的特点，使每个梯度的学生都能进步和提高。教师可以按照信息技术教学目标中的要求将知识点划分为易、中、难三个等级，让学生自由选择适合自己愿望和能力的微课，实现个性化自主学习。信息技术微课具有碎片化的特征，将课堂教学内容分解成若干精悍的片段，因此教师要使信息技术微课设计更加细化，使信息技术教学内容的每一步骤都让学生熟练掌握，否则一个环节出现问题，将影响整体技术操作。

4.微课在高中信息技术教学中的应用效果

4.1完善高中信息技术教学的微课电子信息库

每个高中都应该不断丰富和完善电子信息库，将本校各个学情和阶段制作的微课视频留起来，一方面学生可以随时运用微课来配合教学，使高中信息技术教学的效果更加良好，提高学生的理论联系实际能力。另一方面给今后教学和其他教师作为参考，优化高中信息技术教学资源。

4.2 增强高中生对信息技术的学习兴趣

微课能给学生更大的自由空间和思考机会，让学生通过预习、练习、复习、巩固教学成果，降低了信息技术学习的枯燥性和抽象性，让学生感受到了学习的成就感。微课教学改变传统教学学生被动学习的不足，使信息技术教学变得生动有趣，尊重了学生的主体地位，帮助学生树立正确的信息技术学习观念。

4.3 提高学生自主学习能力和应用能力

信息技术的微课展示，让学生真正发挥了自主性和创造性，潜移默化中训练了自己科学的思维方式和学习方法。学生在微课学习中，逐步学会如何独立思考，学会自觉整合知识点，在操作中运用信息技术理论，在小组合作中加深了相互之间的协作与沟通。

5.结束语

综上所述，通过多媒体设备进行教学，微课教学模式将教材中静态的人、物转换成动态的，让学生有一种身临其境的感受，不但使课堂教学的吸引力和感染力大大增强，更是增强了学生自主学习意识和实践精神，提高了课堂知识的可吸收率，刚好弥补了传统课堂教学知识表达的不足。教师应善于发挥微课在其中的积极作用，在微课中渗透新课改理念，让微课配合信息技术教学内容，高效实现教学目标，提高学生的信息技术应用水平，让学生利用信息技术帮助自己更好地提高和成长。

参考文献：

[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备.2013（31）

[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备.2015（03）

篇6：微课在高中信息技术教学的应用论文

关键词:微课;高中信息技术;应用策略

随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。

一、微课在高中信息技术教学中应用的重要意义

在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。

二、微课在高中信息技术教学中的应用策略

(一)强化高中教师的微课应用意识。

在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。

(二)应用微课培养学生的自主学习能力。

在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。

三、结语

将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。

参考文献

［1］郁选民．浅谈微课在高中信息技术教学中的运用———以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例［J］．中国教育信息化基础教育，2014(11):17－18．

［2］马南南，周茜，帅建英等．微课在高中信息技术教学中的应用研究———同课异构中探寻微课的价值［J］．软件导刊教育技术，2016，15(3):33－34．

［3］喻文红．重视引导，微处入手———微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］．通讯世界，2015(8):190－192．

篇7：论微课在信息技术教学中的应用

【关键词】微课 信息技术 动画制作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-0004-02

信息技术教学的目标之一是教会学生应用所学技能解决生活、学习中遇到的问题，掌握应用技能。然而，在以技能应用为主的操作课堂中，理解能力强的学生能够很快完成任务，学习能力较弱的学生则无从下手。笔者认为，要解决这一问题，教师们可以尝试在信息技术教学中应用微课。微课属于小片段、碎片化的学习资源，一般在5到10分钟内展示完主要知识点。微课教学具有广泛的适用性，在小学信息技术课堂教学中应用微课，能在较大程度上解决教学中遇到的问题，有效地辅助课堂教学。

一、信息技术课堂教学现状

（一）学生的学习水平参差不齐

学生间存在着学习基础、生活环境、兴趣爱好、个体素质等方面的差异。同样，学生学习信息技术的起点也不同，有的学生从小就玩电脑，从系统安装和使用到网络技术都有所涉及，对软件操作的领悟力较强；有些学生平时则很少接触电脑，鼠标、键盘都不太会使用，对于新技能的学习存在害怕心理。因此，信息技术课堂两极分化现象比较严重，出现了好的学生“吃不饱”，差的学生又掌握不了的现象，这就使得课堂上操作能力强的学生完成任务后无所事事，操作能力弱的学生跟不上节奏，而教师则疲于指导那些基础差的学生，不断重复讲解基本的操作方法。

（二）开展自主探究活动的条件有限

新课程标准强调培养学生的自主探究能力，要求教师在学生自主探究过程中协助学生完成遇到的难题，及时跟进，给予适当的指导。事实上，在现有师生比例为1∶30的条件下，让学生开展自主探究活动是有难度的。由于教师在课堂中能兼顾到的学生数量有限，因此，在常规教学中，教师不得不采取“讲、演、练”的模式，最终导致学生的自主探究无法落到实处。

（三）学生对知识遗忘快

由于学生容易遗忘，因而需要教师花费较多的时间给学生复习。以“word”小报制作为例，中年段时学生已初步学习了“word”的基础知识，然而，到高年段时要求学生应用所学“word”的基础知识完成综合性的学习任务时教师却发现学生对原有知识遗忘快，为此课堂上总要花上很多的时间进行复习和巩固。如果能将容易遗忘的知识点和内容制作成微课供学生随时随地复习，某种程度上可以使教学更紧凑有序。

二、微课在信息技术教学中的应用原则

随着微时代的到来，微学习必然成为一种新的学习方式。微课作为一种新的教学方式也越来越受到教师们的重视。但是，我们也应该清楚地认识到微课是为在线学习而生的，是一种在线学习资源，还需要教师精心设计，才能保证微课在传统课堂教学中的有效利用。笔者认为，在信息技术教学中应用微课需遵循以下原则：

（一）微课内容的选择要有一定的难度

不是所有的教学内容都适合或者有必要制作成微课的形式。微课可以针对学习能力弱的学生设计，或选择教学中的难点，供不同水平的学生学习。

（二）微课要能激发学生的学习兴趣

微课作为一种辅助学习方式，要想有效地激发学生的学习兴趣，那么选题就要实用准确，内容要生动有趣，形式要短小精练。教学主题的导入方式力求新颖、有趣，能够吸引学习者。

（三）微课要以解决问题为中心

由于微课通过微视频的形式呈现某个知识点或教学内容，交互性差，无法进行交流反馈，因而微课建设的步骤之一是设计思考讨论的问题，提出问题让学习者思考，促进学生将学习到的知识或规律应用于学习和生活中，以解决遇到的问题。

（四）微课能体现个性化的知识结构

学生是有个性的个体，微课应该从尊重学生的个性出发，建立个人导向的学习系统。根据学生的个体差异和学习水平制作符合学生特点的微课，更能满足学生的学习需求，同时可以让不同水平的学生随时随地学习和巩固知识。

三、微课在信息技术教学实践中的应用

教材是一个系统化的知识结构，教学内容是由一个个知识点组成一个系统化的学科知识体系。在现有的信息技术条件下，结合信息技术课堂教学本身的优势，以及信息技术教师的技术应用能力，我们完全可以根据学生的兴趣和能力，开展微课主题学习，帮助学生自主探究，弥补他们之间出现的个性差异和学习水平差异的缺陷。

（一）借助微视频制作分层微课

学生间存在差异性是不可避免的现象，但作为教师我们有责任关注到每一个孩子的成长，尽可能创造条件让不同层次的学生在课堂上有所收获。信息技术教学不只是教给学生技能，更应鼓励学生应用和创新技能。因此，在设计分层微课时，要将知识点按操作和应用难度分段，即依据学生的学习情况，制作难易程度不同的微课，满足所有学生的学习需要。学有余力的学生可以选择难度较高的微课进行自主学习，学习进度较慢的学生则可以选择难度较低的微课进行自主学习。学生还可根据自己学习效果的变化情况，在适当的时候进行基础性的学习或者高难度的学习，自主选择适合自己水平的微课。

以浙摄版信息技术五年级下册第10课《人物动画》为例，本课是在前面学习了GIF动画制作软件以及文字动画制作的基础上，制作较高难度的人物动画。在本课教学中遇到的比较普遍的问题是好的学生“吃不饱”，慢的学生赶不上，课堂兼顾性差。为了有效地解决学生水平不同导致的课堂效率大打折扣问题，我们可以制作两档不同的微课，满足学生的学习需求。

基础档：根据现有的人物图片素材制作动画，要求学生通过导入连续的相似外部图片制作动画，掌握导入到库中的方法以及如何将图片放入到指定帧。教学目标是让学生能够掌握外部图片导入到软件中，并能调整人物动画的帧顺序。微课采取“屏幕录制+摄像机录制”的方式，后期软件使用Premier制作。微课导入环节开门见山，直接呈现给学生动画的最终效果，从而激发学生的学习兴趣。知识讲解部分采用课件与录制操作相结合的方式，课件呈现原理知识、视频录制操作的方法，重点讲解操作的难点部分。问题设置环节，设计两个问题：在现有的动画基础上你能举一反三吗？怎么在不同关键帧设置人物表情或者肢体动作的变化？由此，让学生对所学知识进行拓展和应用，构建自己的知识体系。这一微课内容供所有学生学习，主要是为学习能力薄弱学生巩固、复习使用。当学生掌握了这一基础知识后可以选择提高档微课。学习速度快的学生也可以向教师申请进入提高档的学习，不需要再等待所有同学都完成后再进入下一环节的学习。

提高档：提高档微课以提高学生的综合应用能力为契机，要求学生自己绘制人物，设计人物的动作、表情和肢体变化。重点是工具箱中工具的使用，绘制人物以及造型变化。设计意图：引导学生制作流畅过渡的人物动画，让学生体验到自己动手的乐趣。

不同档的微课像多个教师同时指导着不同层次的学生完成相应的学习任务，能够有效地兼顾不同学生的学习需求，保证了分层教学的有效开展。

（二）利用微课帮助学习者建立个性化知识结构

信息技术正逐渐改变着我们的学习方式。微课可以将零碎的知识点进行整合，并能展现教学中的疑难问题，以及学生可能会遇到的问题。以解决问题为中心的微课设计，能帮助学生解决实际生活中遇到的问题，让学生脱离机械的操作与模仿，主动建构知识，使学生在信息技术课堂上开展自主探究活动的机会大大增加了。

例如，浙摄版六年级下册第一课《制作电子小报》，这是一个综合性的学习任务，即让学生综合应用所学知识解决实际问题。课中涉及的知识点较多，需要复习巩固的知识也不少。如何开展教学？我们可以将有一定难度、学生较容易遗忘的内容设计制作成微课。对此，笔者针对该知识点制作了三个层面的微课：一是电子小报制作的基本过程讲述；二是小报排版技巧和排版规则，主要采取开放的教学形式展开，引导学生发散思维，自主规划排版；三是整体美化技巧。当学生在具体应用时遇到问题都可以求助微课。这三个层面的微课能够有效地辅导学生的学习，促进学生开展自主探究活动，而教师也能有更多的精力关注学生的学习和课堂组织。

（三）利用微课高效再现操作细节

操作技能类的学习是一个连贯的过程，一个步骤出错就会导致后面的操作全部失败。如选修课开设的《Flash动画制作》，在Flash动画制作教学过程中，一个引导线动画涉及的操作就有十几步，由于面对的是不同的学生，关于技能操作讲授环节很是费时费力。即使是教师亲自操作演示动画制作的过程，学生能够记住的操作步骤也是非常有限。学生在练习时可能因为一个小步骤不对而无法成功地完成制作任务，这在一定程度上严重打击了学生的学习积极性。这时，教师可以将有一定学习难度的技能制作过程、知识点和操作技能制作成微课，供学生观摩学习。学生遇到问题时可以观看微课，随时暂停或快进，及时利用微课调整自己的学习进度。这样做，轻松地再现了教师的操作细节，突破了教学重难点，使学生能快速地掌握制作技能。

（四）借助现有网络技术，让微课在线上、课外辅助学生学习

中山大学教育技术学副教授、现代教育技术研究所副所长王竹立老师说过这样一句话：微课的未来在网上。课堂教学中我们可以根据教学目标和要求，灵活运用各种技术来促进多姿多彩课堂教学形式的形成。课外可以鼓励学生充分利用网络和现代信息技术，扩大视野、丰富知识，建立个性化的知识体系。微课内容的碎片化、传播途径的移动化，能够很好地辅助学生的课外学习，也能有效地帮助学生拓展知识。同时，由于课堂学习的时间是有限的，教师可以将想要拓展的知识内容制作成有针对性的微课，利用学校现有的网络平台条件为学生开辟课外学习新天地。

在信息化急速发展的时代，微时代的到来给我们的生活带来了巨大的影响，也为我们的教学提供了新的可能。随着我们对信息技术教学的逐渐重视、学校信息化设备的日益完善，以及信息技术教师队伍的专业化程度逐渐提高，合理有效地应用微课必然会为信息技术课堂教学带来新的变化。

篇8：微课在高中信息技术教学中的应用

一、微课概述

微课是微型课程的简称, 它主要以微型教学视频为主。它包含教师精心设置的知识点和主题相结合的视频和动画, 还设置了教学环节的互动内容。微课的出现是为了加强学生的学习效果, 提高学生的学习效率。微课符合信息技术教学内容的特点, 利用微课可以丰富信息技术教学内容和模式。学生通过微课对信息技术知识进行研究和学习, 能够有效实现学习目标。

二、微课在高中信息技术教学中的应用

1.化抽象为直观

在高中信息技术教学中应用微课教学, 可以化抽象为直观, 让学生从枯燥的学习环境中解脱出来, 积极地参与课堂教学活动。例如, 在《信息技术基础》中的《信息的智能化加工》一课, 由于其涉及的专业知识很多, 而教材只是简单地要求学生了解。如果教师依照课本讲述, 由于其过程十分复杂, 所以学生会很难理解和接受, 但是运用微课, 就可以把信息的智能化过程通过动画的形式展现出来, 让学生直观地看到信息的智能化是如何做到的, 在这一过程会接触到什么样的问题。

2.满足学生的学习需求

微课的内容设计是多样化的, 可以满足大部分学生对信息技术的学习需求。在微课的设计上, 可以添加学生感兴趣的内容。在5~8分钟内, 把信息技术的重点知识展示出来。这样, 在满足学生学习需求的同时, 也让学生对授课内容感兴趣, 培养了学生的学习兴趣, 提高了课堂教学的质量和效率。

3.突破教学难点

在信息技术课程中, 音频视频和图像信息是与学生生活息息相关的。现在的高中生使用手机看视频的非常多, 但是他们并不知道音频视频是怎么做出来的, 这也是教学的难点。而通过音频视频和图像信息的采集以及处理, 可以让学生简单地了解到视频是怎么做出来的。例如, 在《视频信息的采集与加工》一课中, 简单地介绍了视频信息的采集过程以及加工方法后, 学生知道可利用Cooleditpro软件和豪杰解霸对视频和音频信息进行加工。为此, 在讲解这节课时, 教师应利用微课形式, 引导学生制作视频, 并收集学生的视频内容, 找到学生的学习兴趣点, 然后再针对学生的学习需求, 调整课堂教学的内容。

4.提供大量的教学资源

微课在信息技术教学中的使用频率很高, 里面的内容丰富多彩。它把信息技术课程中的重难点以及学生感兴趣的知识点和最新的信息技术资讯相结合, 让学生在学习信息技术课程的同时, 还能了解到最新的信息技术资讯。微课是以短小精悍的视频内容和动画为主, 所以里面可以添加很多的教学资源。这给教师的教学带来了方便, 也让学生更喜欢上信息技术课。微课可以提供大量的教学资源和丰富的教学内容, 可以开阔学生的视野, 节省教师的时间, 让学生和教师都能在最短的时间里, 掌握信息技术知识。

微课是高中信息技术课程中的一种重要教学方式。微课的内容精短, 有针对性, 能让学生在最短的时间内掌握课程的重点。微课以小视频为主, 容量大, 能够满足学生对信息技术知识的学习需求。但由于信息技术学科不是高考科目, 很多学校并不重视信息技术课程的学习, 因此在教学上还存在这些问题。所以, 高中信息技术教师应多利用微课进行教学, 以解决存在的教学问题, 保证信息技术的教学质量, 提高信息技术课堂教学效率。

摘要：微课作为一种新的教学资源, 运用在高中信息技术教学中具有积极的作用和意义。在高中信息技术教学中应用微课, 能化抽象为直观, 满足学生的学习需求;能有效突破教学难点, 并为课堂教学提供大量的教学资源。

关键词：微课,信息技术教学,应用

参考文献

[1]喻文红.重视引导, 微处入手——微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].通讯世界, 2015 (8) :190-192.

[2]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备, 2015 (3) :42-43.

篇9：微课在高中信息技术教学中的应用

关键词：微课；高中信息技术教学

随着教育体制改革的不断深化，教学中的各种新手段、新方法层出不穷，得到了学校的重视和运用。近几年，一种新的教学方法———微课的出现在各学校中被广泛应用。这种教学形式不仅可以增加课堂对学生的吸引力，而且也使课堂利用率得以提高。

一、微课及其特点分析

微课作为一种概念被提出要追溯到2008年，当时美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose提出的是“微课程”的概念，后来经我国学者，佛山市教育局胡铁生引进国内。微课其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。由此可以看出微课的核心是课堂教学视频。微课的主要特点包括以下几个方面。首先，教学时间比较短，主题比较鲜明。微课的时长一般为5～8min，最长也不会超过10min，这也决定了微课所包含的教学内容比较精炼、针对性强的特点。其次，因为微课的时长有一定的限制，所以微课主要是围绕某个核心的知识点展开，比如教学重点、难点及疑点；也有些视频是围绕课堂中的某个教学环节或教学主题，对其教与学的活动过程进行记录，而这部分微课的教育作用主要是对一些教学方法及教学流程的介绍与讲解。另外，微课资源文件比较小，其视频及相关的辅助资料的总量一般在几十兆左右。

二、如何实现微课在高中信息技术教学中的有效运用

1.以微课为资源，完成异步式教学

在高中信息技术教学中，要想让不同学习水平的学生都能获得较大的发展，老师必须为学生营造出一种轻松、愉快的学习环境。微课教学是一种渗入多种技术背景、含有丰富教学资源的新型教学模式，它为高中信息技术课堂教学奠定了基础，不断推动学生依照自己的学习兴趣进行学习的选择和建构。大多数省份的高中信息技术课程并不直接参与高考，而是作为一种学业水平测试项目或者会考科目，因此学生整体知识结构差别较大，针对这种现象，老师在教学中应充分发挥微课教学的优势，按照学生的学习水平和知识点的难易程度将学生分层不同的教学小组，以小组为单位运用不同的微课资源进行教学，不断引导学生发挥自身的主观能动性去挑战不同难度和不同层次的微课教学任务。

2.运用微课增强学生的学习效果

学生长时间集中精神学习会感到疲劳，而微课视频短小的特点有助于学生在短时间内集中精力，全神贯注地学习，从而可以有效地提高学生学习的效率，增强学生的学习效果。传统的课堂教学中，学生只有一次完整地接受知识、学习知识的机会，而微课的短视频学生可以随时播放，并根据自己的需求重复播放教学内容，既便于学生查漏补缺，又能帮助学生强化所学的知识点。比如，有些学生对于算法和程序求解部分的理解还有所欠缺，那么他们就可利用微视频随时播放，并一边观看视频的实例，一边自己动手操作，在操作中领悟精髓，从而有助于加深学生对知识的理解，增强学生学习的自信心。随着现代网络系统的普及，学生对于使用这些新颖的学习手段本来就会产生一种求新心理，这就会促使他们投入更多的时间与精力到微课的学习中，从而增强学生的学习效果。

3.合理选择资源

微课在高中信息技术教学中的应用，还需要选择合适的微课资源类型。微课的类型是丰富多彩的，包括了视频动画或者是录屏等形式。因此，要充分发挥微课在高中信息技术课堂中的作用，提高教学的有效性，就需要教师根据具体的教学内容选择合适的微课类型。如果针对的是信息技术教学中的理论知识，那么教师就可以选择视频之类的形式来进行设计。如果是实践性较强的教学内容，类似于动画制作的教学内容时，教师就可以使用录屏的形式来组织教学。简而言之，就是要通过合理选择微课的资源类型来帮助学生完成对知识的掌握。

4.提高教师能

微课在高中信息技术教学中的应用，还需要提高教师的实践能力，保证教学设计的与时俱进。作为一种新型的教学资源，微课对教师的应用能力和自身水平要求也在逐渐增加。为了满足新课程改革的需求，发挥微课在信息技术课堂上的作用，教师就需要不断地提高自身的综合能力。无论是在严格控制教学时间上，还是把握教学主题和精简教学语言，都需要教师不断地完善自身能力。教师可以自行来战关于微课设计的学习，学校也可以定期组织教师进行培训或者交流，为提高教师的综合能力提供条件。

5.帮助学生构建知识结构

万变不离其宗。信息技术的知识点也是如此，每一章节都有一定的结构框架，将所学的知识点连接起来。很多教师在教学时往往只注重课堂知识的传授，而忽视了构建这些知识的整体框架，这就使得学生在学习时掌握的只是零散的知识，而无法将其灵活运用，从而难以提高学生的成绩。而利用微课进行授课，微课的内容具有一定的针对性，学生在看完一段视频后，脑中会浮现出相关的影像，便于学生回想起课堂讲授的内容，从而有利于学生对知识点进行进一步的思考。这样的学习方式不仅有利于学生构建知识结构，促进学生对知识点的正迁移，而且有利于拓展学生的视野，提高学生的学业水平。

在信息技术教学中，合理应用微课模式，能够有效的提高信息技术的教学效率，多方面提高学生的学习能力和动手操作能力。我们教师应该结合学生的实际情况选择最合适的微课教学模式从而提高信息技术教学效率，多方面增强学生的信息素养。微课的使用只是辅助性的教学手段，应用时要有的放矢，不能本末倒置，不能为了形式而使用，更不能为了省事而使用。学生通过微课学习的过程，颠覆了传统课堂的教学模式，真正体现了以生为本的教学理念！微课的理念是“重视引导，微处入手，快乐学习”。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更快乐更高效。

参考文献：

[1]赵松萍.高中信息技术课的教学探索[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

篇10：微课在高中信息技术教学的应用论文

【摘要】微课以信息技术为核心，具有时间短、主题明确、重点突出等特征，将“微课”应用于高中信息技术教学不仅能够帮助突破教学的重难点，而且有助于提高学生的学习兴趣和效率，提高教学的有效性。本文就“微课”在高中信息技术教学中的作用和具体的案例分析进行简要探讨。

【关键词】微课；高中信息技术教学；案例分析

0.引言

随着科学技术的不断发展，“微课”在教育教学中的应用也更加广泛，其有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地进行课堂学习，提高教学的质量[1]。信息技术教学是高中教育的重要内容，在高中信息技术教学中以“微课”形式进行教学可以让学生更好地进行操作训练，帮助学生掌握更多有关信息技术的知识和技能，提高学生的学习效率和质量。以下本文就“微课”在高中信息技术教学中的作用和案例分析进行具体的探析。1.“微课”在高中信息技术教学中的作用 1.1 转变传统的教学模式

“微课”指的是微型视频课程，其一般只有15分钟左右的时间，可以实现某个专题或者重点课程的视频讲解。将“微课”应用于高中信息技术教学中能够可以帮助教师转变传统的教学模式，并能够根据学生的学习个性差异性进行有针对性的个性化教学，这样可以切实帮助实现学生学习效率和质量的提高[2]。在过去的高中信息技术教学中，教师采用的教学模式为灌输式教学法，这种教学模式下教师对所有的学生均采用同一种教学方法，教学进度也保持一致。虽然可以在很大程度上节约教学时间成本，但是却不利于促进学生的个性化发展。而“微课”在教学中的实际应用却能够让学生在课堂中利用计算机媒体进行个性化学习，有助于学生根据自己的实际学习情况进行个性化学习，从而提高学生的学习效率。1.2 有助于提高学生的操作能力

高中信息技术教学要求教师不仅能够教授学生必要的信息技术理论知识，还要求学生能够利用所学的理论知识进行具体的计算机操作，以提升学习效果。但是传统的高中信息技术教学中，教师更加侧重于理论知识的传授，没有给学生更多的时间和机会进行上机操作，即使让学生进行视频操作，教师也无法对所有的学生进行一一指导[3]。“微课”在高中信息技术教学中的应用则能够帮助学生更好地进行实践操作，还能够及时为学生解答疑难问题，加强其他学科和信息技术之间的联系，有助于丰富学生的知识体系，帮助学生更好地实现自我发展。

1.3 能够加强师生之间的交流和互动

“微课”在高中信息技术教学中的应用可以方便教师和学生更好地进行交流和互动，这对于提高学生的学习兴趣和学习效率也有着重要的作用和意义。在过去的教学中，受应试教育的影响，教师一直处于教学的主导地位，具有较强的权威性，学生也不敢与教师有过多的交流和互动，结果导致师生关系疏远，不利于提高学生的学习积极性和主动性。“微课”教学则能够实现师生之间的平等交流和互动，有助于拉近师生之间的距离，从而激发学生的学习积极性和主动性，促进学生学习质量的提高。2.“微课”在高中信息技术教学中案例分析 2.1 做好课前导入工作

在使用“微课”进行高中信息技术教学之前，教师应该要采用有效的课题导入方式进行教学，以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率和质量的提高。例如，在信息检索的教学中，为了激发学生的“微课”学习兴趣，教师首先需要为学生设置合理的教学情境[4]。教师可以先给学生设置有趣的问题情境：“大家觉得世界上有UFO吗？”学生对这类问题比较感兴趣，因此会积极参与教师的提问，然后教师开始导入课题：“事实上，究竟有没有我们是没有办法肯定的，但是我们可以参考别人的意见，包括科学家的意见对不对？那么怎么去查找他们的意见和看法呢？我们就可以利用互联网进行信息检索。”然后教师开始对学生进行掩饰，并引入“微课”教学，指导学生利用“微课”视频进行学习。2.2 加强对“微课”制作的重视

要想在高中信息技术教学中合理运用“微课”进行教学首先要求教师能够掌握一定的计算机操作能力，独立完成“微课”的制作。“微课”虽然只有短短的十几分钟时间，但是教师在制作过程中不仅要参考学生的实际学习情况，把握“微课”内容的合理设置，还要重视练习题和内容的比重，给学生一定的时间进行训练[5]。例如，在图片剪辑的“微课”制作过程中，教师总共需要花费十分钟左右的时间为学生进行重点知识的讲解，期间还需要空出五分钟的时间给学生布置实践训练任务，这样学生就可以一边学习，一边训练，实现“微课”教学质量的提升。而在十分钟的主要内容设置中，教师需要重点为学生讲解图片剪辑的具体操作，突出教学的重点和难点，提高学生的学习质量。当然，为了保证教学的有效性，教师还可以让学生在课后进行补充学习，帮助学生消化所学知识。3.结语

综上所述，“微课”在高中信息技术教学中的应用可以提高学生的学习兴趣、突破教学的重难点、培养学生的实践操作能力以及提高信息技术教学的有效性，要求教师在实际的教学中一定要用心制作“微课”，根据学生的实际学习情况合理设置“微课”的内容，并重视练习题的设置，充分发挥“微课”的重要作用，促进学生的全面发展。【参考文献】