微机教学

微机教学（精选十篇）

微机教学篇1

一、提高服务意识, 保证教学工作

微机室实验员的工作不仅仅是开开门, 打扫卫生, 检查机器, 它更主要的任务是在上述几项工作做好的同时如何为教师上好每一节课做好保障工作。这就要求微机室实验员要对教学安排有清楚的了解, 每天都有哪些课在微机室上, 每门课程使用什么软件, 微机室各台计算机的状态如何, 是否都能正常启动, 所使用的软件是否都能运行。对于有问题的机器, 计算机实验员要抓紧利用没有排课的时间进行处理, 能自己解决就尽快自己解决, 自己解决不了的就及时向系领导汇报, 并主动找兄弟单位的技术人员进行维修;对于软件有问题的机器, 计算机实验员应将软件进行重新安装, 做到每台机器每个软件都能正常操作。同时定时地对每台微机进行定期的全面检查, 定期地查毒杀毒, 以保证机器更好地运转。对于教师想使用的新软件或课件, 计算机实验员应主动为他们寻找安装盘并为他们安装好。当新版本的Photoshop、3DMAX、CorelDraw、AutoCAD等软件出现后, 计算机实验员尽快地将新版本软件安装上, 以便使教师使用上更多更新的功能, 提高教学的质量。

微机室实验员的工作是平凡而微不足道的, 然而这平凡的工作却是不可缺少、不可忽视的;微机室实验员的勤奋细心工作可以保证教学的顺利进行, 而漫不经心玩忽职守却可能影响教学的正常进行, 甚至造成事故。在整个教学环节中, 微机室实验员仅仅是个螺丝钉, 然而这个螺丝钉却是整个结构的组成部分。只有整个教学环节的每个组成部分都将自己的本职工作做好, 才能将教学搞好。因此, 微机室实验员本身要重视自己的工作, 要提高为教学服务的意识, 只有这样才能保证教学工作的顺利进行, 才能毫无怨言地加班加点、值夜班, 才能利用节假日维修微机。

二、健全规章制度, 强化常规管理

健全规章制度, 强化常规管理是保障微机室正常工作的基础。没有规章制度的约束, 管理就会混乱, 微机室的教学工作就得不到保障。首先实验员对自己的工作要制定责任制度, 要求自己遵守和执行这些规定;同时建立微机使用登记表, 要求使用微机的人员进行登记;对学生使用微机提出具体的规定, 比如:学生要严格遵守微机室的管理规定, 听从微机室实验员的安排, 使用网络时要严格遵守国家和学校对使用网络的规定, 不许上网聊天, 不许浏览和下载不健康、不文明的内容, 不许浏览和下载或发表任何宣传法轮功的言论, 不许擅自在微机中安装自带的任何系统软件, 不许设计不健康的画面, 不许擅自删除系统或拆动机器, 等等。

微机室实验员对微机室的设备要建立物资明细账, 对微机室的设备每年进行一次盘点, 对固定资产全面清点;每周对微机室的全部微机进行杀毒及维修保养。

管理工作的实践经验告诉我们, 只有当规章制度完善, 一切按照制度要求管理微机室时, 微机室的管理才会井井有条。

在完善规章制度和执行规章制度的同时, 更要注重对学生的思想教育和素质教育, 使学生在遵守规章制度的过程中养成良好的行为习惯和公德意识, 使他们自觉主动地遵守规章制度, 热爱公物, 热爱学习, 热爱事业, 热爱祖国。

三、加强业务学习, 提高服务质量

微机室实验员在提高服务意识及加强制度管理的同时, 更应不断提高自己在计算机方面的业务能力, 使自己对计算机方面的基础知识、网络基础知识有所了解, 能够解决微机出现的一般问题, 能够安装和熟练地使用Excel、PowerPoint、FrontPage等Office软件及Photoshop、3DMAX、CorelDraw、AutoCAD等绘画软件。

微机室实验员首先要学会重新安装Windows微机系统软件及、Office、WinRAR、Ghost等应用软件, 以便在微机出现严重问题又无法解决时将微机重新安装。

尽管微机室有各方面的管理规定, 不许学生私自删除系统文件, 但由于系统文件被删除而造成软件系统不能正常工作的情况时有发生, 有时甚至造成整台微机不能启动。因此微机室实验员要购买Windows、Office等系统软件和微机室教学常用软件的安装及使用方面的书籍, 通过自己的学习, 掌握基础的微机系统安装及维修保养的知识, 以便当微机出故障时自己进行解决。微机室实验员要学会处理一些常见的微机问题, 比如微机设置的调整, 鼠标及显示器简单故障的解决, 计算机不能正常启动的原因及解决方法, 网络连接的建立, 常见工具软件的使用等。

微机室实验员更要熟悉如何使用Word软件及Excel、PowerPoint、FrontPage等Office软件, 尤其对这些系统中的特殊使用技巧要有所了解, 以便在教师教学需要时帮助他们解决这些问题。比如说Word系统的分节功能、样式和格式功能、目录自动生成功能、国际音标、法语符号、日语符号、数学符号及其它特殊符号的输入, Excel、PowerPoint文件与Word文件的相互转换等。

对于使用网络教室软件进行教学的微机室, 微机室实验员要熟悉所用网络教室软件的安装及其使用方法。有时由于学生删除文件而使教师的主机和学生的微机联结不上, 教师看不到学生, 学生也看不到教师。授课教师通常只会按照微机室实验员所告诉的步骤使用网络教室软件进行教学, 他们根本不懂如何安装该系统。如果微机室实验员对这个网络系统软件也不熟悉, 即使他忙了一整天也可能无法解决问题, 因而影响教学的正常进行。对于使用网络教室软件进行教学的微机室, 微机室实验员应该将熟悉所用网络教室软件的安装和使用视为至关重要的本职技能。同时微机室实验员应在某台学生机器上装上教师用的网络程序, 这样当主控室教师机器的网络教学系统出现问题时, 可以立即使用这台机器, 不影响上课;主控室教师机器可等到课后时间再解决。

微机室实验员尤其要学会使用Norton Ghost软件。Norton Ghost 是一个非常有用的硬盘备份工具, 它能够把一个硬盘上的所有内容复制成一个镜像文件放在另一个硬盘上或硬盘的另一分区上。对于启动盘来说, 使用Norton Ghost可以用镜像文件备份启动盘, 以便启动盘出现问题时, 用该镜像文件覆盖启动盘, 这样既可以大大节省安装时间, 又省去了安装后进行调试的工作。微机室实验员应将微机室的全部微机用Ghost进行C盘镜像文件备份, 这样在微机出现问题时, 只要用Ghost系统还原覆盖C盘即可, 一切问题均可在十几分钟解决。

目前的windows系统安装软件都有一键恢复功能, 当系统出现问题时可以使用这个功能将系统恢复。另外, 微机室实验员也要学会使用Daemon、Alcohol、PowerISO或UltraISO等工具进行安装一些需要使用虚拟光驱的软件。

微机管理工作是一项为教学服务的工作, 微机室实验员既要有较强的为教学服务的意识, 又要有较强的管理能力及安装和使用软件的能力。微机室实验员只有在提高对微机管理工作重要性的认识之后, 在提高个人修养素质及计算机业务能力之后, 才能更好地为教学服务。

摘要：微机室是大专院校教学中的一个重要实验室。近些年来, 大专院校的美术系也都建立了自己的微机室, 教授学生用Photoshop、3DMAX、CorelD raw、AutoCAD等软件进行电脑绘画制作。教师使用这些软件的熟练程度和授课方法以及学生学习的刻苦程度无疑对他们能否学好这些课程起到主导作用, 但微机室实验员对微机室的管理的方法及对计算机专业知识的了解及掌握程度也会影响学生的学习效果及教师的教学质量。因此微机室实验员不仅要抓好微机室的管理工作, 要提高自己为教学服务的思想意识, 更要提高自己的微机业务能力。只有这样才能将自己的本职工作做好。

关键词：微机室,实验员,为教学服务,计算机知识

参考文献

[1]童伟, 艾琳, 等.Window XP从入门到精通[M].北京:清华大学出版社, 2008.

[2]成昊.新概念FrontPage2003教程:第五版[M].长春:吉林人民出版社, 2008.

[3]袁红梅.计算机组装与维护[M].北京:科学出版社, 2007.

[4]周洁, 戟敏, 王国平.电脑常用工具软件超级技巧1000例[M].北京:电子工业出版社, 2008.

微机课教学论文篇2

微机课教学论文:提升微机课教学质量，共赢其他科目教学成果

厉红霞

(长春市朝阳实验学校)

摘要：在当代的微机课教学中，迫切地需要提升微机课的教学质量，来促进其他科目的教学，通过微机课的学习提升学生对于其他科目学习的兴趣，从而提升学生总体的学习能力，掌握多方面的能力。在微机课的教学中，也应该适当地培养学生的创新能力，让学生把微机课的创新学习方法运用到其他科目中，促进微机课与其他科目的共赢，取得高效的学习成果，全面提升学习成绩。

关键词：微机课教学;其他科目;创新学习方法

微机课的教学质量是教师非常重视的，并且在微机课的教学中穿插着对于其他科目的教学，让学生也产生对于其他科目的学习兴趣。学生通过微机课可以明确微机课的教学要求，并且通过微机课可以提高自己对于其他科目的学习能力，促进学习成绩的全面发展。众所周知，在初中阶段的微机课是最能提升学生学习兴趣的课程，其中的教学穿插着对于其他科目的学习，自然也会增强学生学习其他科目的学习兴趣。所以，教师需要完善微机课的教学，在教学中增强微机课的教学趣味性，提高学生在微机课中的创新能力，在微机课的学习中找到适合自己的学习方法，促进自身的全面发展。本文就是根据如何提升微机课的`教学质量，以及如何在微机课中联系其他科目，促进学生对于其他科目的学习展开讨论的。

一、微机课的教学现状

众所周知，初中阶段的微机课普遍存在着教学效率不高，学生在微机课中只是“碰”计算机，而不是真正地在学习知识等问题。教师对于教学也非常不关心，认为初中的微机课并没有什么值得教学的地方。学生也没法在微机课学到适合自己年龄段的计算机知识，导致了学生难以提升学习计算机的兴趣，自然也就难以在教学中穿插其他科目的教学了。所以，教师应当培养学生学习计算机的兴趣，提升微机课的教学质量，让学生在微机课的教学中有所得，在学习中有所获。微机课还是一个非常能够提升学生学习兴趣的课堂，初中阶段的学生对于计算机都有普遍的好感，自然就会乐意上微机课。教师需要紧紧把握住学生的这一特点，对学生展开有意义的教学，让学生在微机课中提升自己，并且也提升对于其他科目的学习兴趣，增强自身的创新能力与学习能力。

二、淡化微机课的独立学科性，增强多种学科的综合性

想要通过微机课与其他科目进行联系，在微机课的教学中促进其他科目的教学，让微机课的教学带动其他科目的发展，就要在教学中，淡化微机课教学的独立性，明确微机课是与其他科目联系的。教师在微机课的教学中，需要积极与其他科目的教师交流，知道其他学科目前的学习情况，这样可以更好地进行微机课与其他科目的联系，在微机课的教学中，不仅提升微机课的教学质量，还能够取得其他科目的教学成果。例如，在学习Word的时候，教师在教学中通常会举例说明，但是教师所举的例子是古板的，学生也就是为了课堂的进展而操作，这样难以提升学生对于计算机的操作兴趣。教师需要提前在语文的课本上找一篇文章，让学生进行“Word”里面的操作，学生一看是语文课本上的文章，自然会产生好奇心，这时候教师就要对学生说：“咱们的微机课教学并不是孤立的，而是可以与其他科目联系的。”这样学生的学习积极性就会被调动起来，微机课的教学质量自然就会得到提升。语文通过微机课的教学，就能增强学生对于课本内容的了解，增强对于课本内容的记忆，促进微机课与语文课的共赢。

三、重视微机课的教学目标，增强教学的阶段性

中学阶段的微机课，没有什么明确的教学目标与学生通过微机课所必须掌握的能力。但是，教师不能进行这样没有目标的教学，教师在教学的过程中，需要设定合理的教学目标，增强对学生的引导，让学生明白在微机课上应该干什么，不应该干什么。微机课的教学应当是紧紧跟随着教师的脚步走的，教师应增强自身的教学能力，让学生在微机课上得到相应的知识，让学生在微机课上收获知识。教师也需要在教学中，增强教学的阶段性，不能一股脑地将自己设定的教学目标完全施加到学生身上，而应当是一个渐进的过程。

四、增强微机课与其他科目的交互性，增强学生的学习积极性

要想在微机课中增强对于其他科目的学习，就应当增强微机课与其他科目的交互性。这种交互并不是简单的交互，而是知识的联系与相互的促进。微机课中有很多知识是与数学知识相联系的，数学的知识在微机课的教学中也有所应用。例如，在学习Excel的时候，就和数学中的统计有着很大的联系。教师就需要在教学中，增强对学生的引导，让学生明白微机课与数学课的联系。学生就可以在微机课的学习中，不单单掌握微机课所需要掌握的知识，还能够学习数学知识。

总之，在微机课的教学中，应当提升微机课的教学质量，让学生在微机课中得到高效的学习。还有，通过微机课与其他科目的联系教学，可以增强学生的全方面能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]彭炎。Pck视野下初中信息技术课堂教学任务高效初探[J].现代阅读：教育版，(22)。

《微机原理》教学改革探索篇3

[关键词] 应用型本科；电子信息工程；微机原理

中国分类号：H191

电子信息工程专业是直接服务于我国通信、电子行业的重要工科专业。随着通信业和电子工业的不断发展，其中以计算机为核心的通信技术得到迅猛的发展。可以说只有充分掌握计算机技术的电子信息工程专业学生，才能够适应时代发展的要求。

对于电子信息工程专业的学生而言，在大学四年中所学的知识是很有限的。为了让学生在有限的时间内掌握更多的专业技术，那么人才的培养方案应着重培养学生的动手能力和创新能力，以符合应用技术型人才的培养要求。

《微机原理》对电子信息工程专业的学生在理解和掌握计算机本质和工作原理上有着不可替代的作用。并且对学生后续学习的单片机、DSP等课程起到十分重要的作用。因此，为了满足电子信息工程专业人才培养的实际需求，要有针对性地强化《微机原理》课程中的学习内容。本文将从以下几方面进行探讨。

一、应用型本科的教学目标

按照《中华人民中和国高等教育法》本科学业教学的规定：学生能系统地掌握本学科专业所必须的基础理论知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力[1]。但是应用型本科教育还要求所培养的学生符合高级工程的要求。因此所培养的毕业生必须具有较强的工程实践能力。要在人才培养过程中，注重培养学生的动手能力并在实践教学过程中逐步培养学生的创新能力。

二、更新教学内容

传统的《微机原理》教学内容要求学生重点掌握汇编指令，以及培养学生汇编语言的编程能力。但是8086系统早已淘汰不用，且汇编语言通用性不强，不同的系统汇编语言的结构不同。那么针对培养应用型本科人才的教学目的，在《微机原理》的教学当中应该是重点讲解微型计算机的基本结构、工作原理以及外部接口的使用[2]。计算机的二进制运算是本门课程的基础内容，是每个学生都要掌握的知识。当学生有了二进制运算的基础之后再适当地讲解CPU的内部结构，目前微型计算机的CPU都是采用了哈佛结构，而电子信息工程专业学生后期学习的DSP系统也是采用哈佛结构，因此这部分的内容也需要详细地讲解。考虑到电子信息工程专业的学生要具有电路设计的能力，特别是要掌握接口芯片的使用。那么在讲解《微机原理》这一门课的时，要结合数字电路的知识，重点介绍微型计算机的接口芯片使用。例如：AD0809、8255、8253等这些常用的接口芯片，在电路设计上应用很广泛。而且这一部分的内容是本门课程需要重点学习的内容。另外，寻址方式和存儲器也是《微机原理》的一个重要内容，这些知识为后续学习的单片机技术提供重要的理论基础，在学习这部分内容时要从原理上掌握。

在计算机专业和控制类专业中，汇编语言这一部分的内容是《微机原理》学习的重点。但是考虑到电子信息工程专业的实际需要，这一部分的内容应当弱化处理。因为汇编语言作为一门低级的计算机语言，如果只通过课堂的讲解学生是很难接受的，只有通过大量的操作实验学生才能更好地理解。而且汇编语言通用性不强，学生在学了80x86系统的汇编语言之后，即使继续从事本专业的研究工作也很少使用，因为不同的处理器芯片汇编语言的结构不同。在后期所学习的单片机、DSP系统等课程，普遍采用C语言编程。基于C语言的软件开发平台已经非常成熟，而且C语言的通用性强。因此在教学过程中，应少而精地讲解汇编语言，同时要补充C语言的内容。

三、更新实验教学

《微机原理》是一门具有很强的应用性的课程，很多内容都可以通过实验来加以验证和实现，也就是说，实验在这一门课程的教学中发挥着重要的作用。如果学生每次实验都能够独立正确地完成，那么将起到巩固理论课堂中所学到知识的作用。既然教学内容上发生了改变，那么《微机原理》的实验内容、实验教学方法、实验考核方式等也需要进行改革。

首先，在传统的《微机原理》教学中，汇编语言实验占据了大部分的课时，但是实际收效的效果并不理想。因此，在《微机原理》实验中，汇编语言部分要压缩课时量，让学生掌握汇编语言的编写和调试程序即可[3]。中断和接口技术对于电子信息工程专业的学生而言，在今后的学习中会直接使用，是在实验教学过程中应该加强学习的内容。芯片应用也是在实验教学过程中应该增加课时量的内容，可以培训学生对芯片使用，以增强学生设计电路板的能力。而且芯片的使用和电路的设计一直以来都是电子信息专业的学生应该要具备有的能力。并且在芯片应用实验中可以让学生学习怎么根据引脚定义进行电子线路的连接、怎样根据控制字的格式定义给芯片进行初始化等。在实验过程中不能仅仅局限于课本的几款典型的可编程芯片，应该要包含有AD、DA等芯片的使用，这也是电子信息工程专业的学生必须掌握的知识。

其次，教师应该在实验课前培养学生有预习的习惯与课后鼓励学生学会思考总结实验过程，使学生能够在实验过程中巩固在理论课中所学到的知识[4]。待学生对实验课程的内容和基本实验步骤都熟练后，可以安排一些创新实验，在教师的指导下独立完成实验，并对实验数据进行整理、分析和讨论，最终写出实验报告或研究论文。

最后，根据学生实验的综合能力进行评定。最终的成绩评定，应当采取实验成绩与现场实验考试成绩相结合的方式进行测评[5]。在实验过程中还应当开设与课程相关的课程设计。在规定的时间教师验收学生的课程设计作品并要求学生答辩，学生成绩采用答辩和检查学生完成课题情况评定。

四、更新教学方法

在传统的《微机原理》教学中，注重培养的是学生的理论知识，而往往忽略了学生的实践能力。那么在《微机原理》这门课中应当积极探索工程实践能力，注重培养学生的实践能力[6]。但是传统的教学方法中更多的是学习理论知识，往往忽略了学生工程实践能力的培养，因此很难符合应用型本科的人才培养要求。那么新的教学方法应当是学习在理论知识的基础上，引导学生参加社会实践。随着新的教学方法提出，那么考核手段也应该伴随着提出，考核方式再也不能以期末考试的形式考核学生的成绩。学生的期末总评成绩应当包括考试的成绩加上平时成绩，平时成绩所占的分量应该与考试成绩占同等比重。更新的教学方法主要体现在以下几个方面。

在《微机原理》教学中，在课堂上能学到的都是理论知识。为了提高学生的动手能力和实践能力，教师应该除了课堂教学生理论知识，更应该指导学生设计与课程相关的作品。其中所设计的作品算入期末总评的一部分。

指导学生多阅读相关的课外书籍和文献资料。《微机原理》是一门理论知识多、技术性强、实验技能要求高的专业课，如果只靠在课堂上所学得的知识是很难达到这一门课的要求，学生应当多阅读查找相关的数据和文献资料[7]。那么在教学中，教师应当根据课程内容设立问题，课后再让学生查找资料并根据问题的内容撰写报告。所撰写的报告要明确写出问题的解决方法，而且所提出的方法必须要有依据，标出方法的出处。最终学生所选的报告也应当算入期末总评的一部分。

五、结束语

本文在教学内容上提出了减少汇编语言的内容并增加接口芯片芯片应用这一部分内容以满足电子信息工程专业的要求，在教学方法上提出工程训练式教学培养学生的实践能力。经过教学实践证明新的教学内容、实验方法以及教学方法的不断应用，使学生具有更强的实践能力和学习能力。

[参考文献]

[1]许青林，解争龙，田俊华.《微机原理》课程教学改革探索[J].教育与职业学报，2007（9）：118-119.

[2]李宝华.基于研究性学习的高校教学改革[D].河南师范大学，2012.

[3]金红.提高微机原理实验教学效果的方法探讨[J].科技信息，2011（3）：143-148.

[4]潘丽峰.微机原理教学与学生创新能力的培养[D].湖南师范大学，2008.

[5]顾滨.微机原理课程教学改革方案[J].江苏广播电视大学学报，2000（12）：61-62.

[6]杨成.信息技术促进高校教学改革与创新的实践研究[J].教学研究，2007（12）：73-75.

微机接口技术教学探讨篇4

微机接口技术课程是一门涉及计算机硬件与软件技术的综合性课程。课程涉及的内容多且枯燥, 概念抽象不易理解, 因此是教学和学习难度较大的一门课程。我所在的计算机科学学院的教学现状是:学生对课程意义不明确, 学习主动性不够。目前国内高校大多以16位8086/8088CPU作为主要内容进行教学。而微处理器已发展到64位, 因此一些学生认为该课程没有什么用处。还有一些学生认为微机内部组成复杂, 要搞懂它的原理不容易, 畏难情绪严重。对微机中有关工作过程的教学重视不够。许多学生学了本课程后, 对微机的有关工作过程仍不清楚。课程的专用名词和概念多, 语言指令丰富, 编程复杂, 接口芯片多, 学生不容易理解。因此探讨新形势下该课程的教学方法很有必要。

2. 教学指导思想

教学改革的目的是提高教学质量, 要在有限的课时中让学生真正掌握好一门课程的内容, 在组织教学过程中需要做到“少而精”, 要做到这一点, 就必须灵活地使用教学方法, 不能千篇一律纯理论教学, 必须转变教学指导思想, 根据课程的内容进行调整。

我校的微机原理与接口技术课程是面向计算机应用和物联网等专业开设的, 应属于基础核心课程, 教学目标是以计算机应用为目的, 培养学生软、硬结合处理问题的能力。

对于微机接口技术这种软硬结合的课程, 学习重点要从“是什么, 如何工作”继续深入到“是什么, 如何工作, 如何设计, 发展现状, 发展方向”。积极的鼓励学生思考。现在国内计算机专业教学模式普遍都是“重软件、轻硬件”, 很多学生到了大学毕业做毕业设计时, 连计算机主机箱内的部件都不认识, 更谈不上发展研究了, 这也是国内硬件人才严重缺乏的原因之一。因此教师的引导很重要, 要给予学生充分的思考空间, “强调基础, 注重实际能力”应该才是这门课程的新教学指导思路。

3. 教学内容设计

微机原理与接口技术课程的整体设计思想是贯穿一条主线, 即微机硬件组成、工作原理、接口的软硬件设计, 教学中要注意理论和实践相结合、软件与硬件相结合, 教学理念上注重学生能力的培养和引导学生自主学习, 并且要根据各专业特点设计教学的深度和广度。

在微机接口技术课程的教学中, 应注重培养学生的应用能力和系统设计能力, 具体表现在对电路设计、程序编写、设计仿真与硬件制作“四大能力”的培养上。以“四大能力”培养为宗旨, 让学生在理解计算机工作原理的基础上, 重点掌握微机系统中信号检测、信号处理和输入输出控制等接口技术的应用, 会应用接口技术实现微机控制系统各模块间的有机连接, 并使之协调工作。

这门课程需要讲述的内容非常多, 而近年来该课程的学时不断压缩, 这就需要对教学内容进行分析, 总结难点和重点, 整合教学内容, 对既是难点又是重点的教学内容进行精讲。经过分析, 该课程共有微型计算机基本组成和微处理器结构、指令系统、汇编语言程序设计、存储器、I/O接口技术、总线技术、中断技术、可编程I/O接口芯片、A/D和D/A技术、人机接口等12个单元共160个知识点, 以电为主的工科专业都应该掌握, 其中指令系统、汇编语言程序设计、存储器、I/O接口技术、中断技术、可编程I/O接口芯片、A/D和D/A技术是教学重点。

4. 教学方法探索

(1) 采用启发式、互动式教学方法。对该门课程原理性的内容一定要做到淡内强外、减少内部结构的介绍、注重掌握基本概念、基本原理、基本方法, 技能方面强调应用。在具体教学内容教授过程中应强调软硬结合的道理, 硬件变动相应的软件应做改动才能驱动硬件去工作。

(2) 注重和学生的探讨。除了设计一些必要的案例以外, 在每个重点的单元都设计一次研讨课, 将题目和问题提前告知学生, 给学生充分的准备时间, 深入剖析一个实际的案例, 此案例需要包含该单元的全部的重要知识点, 经过老师的指导和学生的研讨, 达到了对知识的真正的融会贯通。

(3) 合理使用多媒体, 充分利用网络教学平台。对某些知识点, 制作一些生动的动画演示, 在教学中合理应用, 可以起到事半功倍的效果。

(4) 建立科学的考核机制

采用多元化的考核和评价体系, 是一个很好的思路。设计独立结构化考题, 将基础知识、作业重做、实验重做、接口设计和分析以及要点小节全部包含, 尤其是作业重做、要点小节考核学生对知识的归纳总结以及科技写作能力。

5. 小结

微机原理与接口技术课程作为技术基础课, 在教学的实施过程中应坚持“以人为本, 因材施教”的原则, 根据专业特点对教学内容进行调整和删减, 内容讲解上注意由浅入深、循序渐进。针对不同的教学内容采用合适的教学方法。同时, 注重培养学生的系统设计思想, 激发学习兴趣。在此基础上, 鼓励学生参加各类科技和科研活动, 引导学生自主学习, 注重培养学生的系统应用能力和创新设计能力, 为培养新一代软硬结合型人才奠定扎实的基础。

参考文献

微机特长课教学计划篇5

眉山映天学校胡锐

随着计算机的普及和飞速发展，计算机已经广泛的应用于社会生活的各个领域，越来越受到了家长重视和关注，我们的伟人邓小平也说过：“计算机要从娃娃抓起。”，因此，对有微机特长有兴趣的同学的教学也格外重要，需要做到：简单明了、通俗易懂、人机互动，在加强基础知识的学习的同时将实际应用相结合。为了达到以上目标，新学期特长教学计划如下：

一、计算机基础知识

给学生讲解计算机的发展历史、特点、分类以及应用领域，并要求他们掌握计算机软件系统、硬件系统以及病毒及病毒防范方面的知识。

1．计算机的发展和特点

2．计算机的硬件系统

3．计算机的软件系统

4．计算机病毒的特点和种类

5．计算机病毒的防范

二、计算机的基本应用及工作原理

计算机的基本应用大部分学生已经掌握，进一步加强操作的规范性，除此之外要理解计算机的工作原理，对有特长的同学可以要求掌握五笔字型输入法。

1．微型计算机的基本工作原理

2．计算机系统的基本构造

3．计算机的入门操作与正确的键盘操作

4．汉字输入法

三、Windows XP 操作系统

给学生介绍Windows XP操作系统的基础知识，要求学生掌握Windows XP的基本操作和硬盘的常用操作。

1．认识Windows XP

2．Windows XP的特点以及运行环境

3．Windows XP的基础知识和常用操作

4．磁盘管理

5．Windows XP中常用的附件使用

四、计算机网络基础知识

要求学生掌握网络的分类，局域网的协议和特点，以及IE浏览器及窗口的组成和电子邮箱的使用。正确引导学生健康上网，文明上网。

1．计算机网络的基本概念

2．计算机局域网

3．IE浏览器的窗口简介

4．电子邮件

浅谈微机任务教学之任务设计篇6

关键词：微机；任务教学；任务设计

1.分析微机教学中任务设计的基本原理

对于微机教学而言，任务设计是在微机知识教学中，任务的方向要明确，给学生创造良好的学习环境，教学活动要使学生更为积极主动的参与其中，以提高课堂教学的整体效率和质量。任务的构建和设计上，应结合学生的两方面的内容即实际需求以及理论知识，合理设计任务的形式和内容。在理论的构建上，通过任务的设计，应能够引导学生进行思考和探索，从中了解并掌握相关的理论知识。任务的设计上，要充分的体现学生的主体地位。

在微机任务教学之任务设计时，课堂氛围的因素要充分的考虑，学生兴趣的激发作用能够在任务中发挥，为学生创造一个更加轻松、愉快的学习环境。另外，教学内容要多样性和丰富性，以充分的吸引学生的注意力；同时，还要照顾学生差异的知识，让其能够满足学生的不同需求。对于微机教学任务的设计，还要注意其可操作性，使任务教学内容能够在课堂上予以呈现。

微机教学任务设计时，要考虑多种综合影响因素，以便任务的设计更为有效合理，更好的调动学生学习的主动性和积极性。遵循教学的基本规律和原则，对任务的结构和内容进行科学的设计，使其能够有机融合于课堂教学，保证教学目标的实现。在任务设置时，放在最为主要的位置是学生，以人为本进行任务设计，并结合微机教学的特殊性将实践教学与理论教学有机结合，推动课堂气氛的同时也提高课堂教学的整体效率和质量。

2.微机任务教学任务设置的策略

合理科学的任务设计对于课堂氛围的活跃以及学生学习兴趣的激发等都有着良好的作用。具体而言，微机任务教学中，其任务设计必须做到以下几点：

第一，任务设计要结合学生的学习情况。微机教学中，任务教学法的应用是站在对学生学习情况了解的基础上的。为了确保其任务设计的合理性和科学性，在设计之前，老师必须对学生的微机知识的了解和掌握情况、学生的要求等有所掌握，从而有针对性的选取任务的形式和内容，以充分的发挥其对课堂教学的良好作用。老师应该注重学生与学生的交流与沟通，在沟通的过程中掌握学生的学习要求，在此基础上进行任务的设置，使其更具有效性和针对性。任务设置时，选择学生的生活实际的内容和形式于便教学，教学中便于学生更为积极主动的参与，从而保证任务教学的良好完成。

第二，任务设计有机结合情景教学。微机教学中，任务教学的应用必须与情景创设有机结合，让学生体验更为真实的学习，有利于学生积极的掌握相关知识。结合情境创设的主要因素，在任务中设置更多的声音、视频、图片或者符号等内容，通过现代化多媒体技术等的应用为学生创造优异的学习环境，从而使得课堂氛围更为生动活跃，更好的保证教学目标的顺利实现。在任务设计时，全面考虑了情境教学的因素，会使任务设计的更为多样和丰富，使学生体验更多不同的学习，从而全面的激发学生的学习兴趣。另外情境的融入，使得枯燥的微机教学更为丰富而具体，能够给学生更多自己实践的机会，对于学生自我能力的提升有着重大的意义。此外，将任务应用于微机教学中时，也可以将教学任务与情景有机结合，使学生体验更为真实的学习环境，使学生能够通过任务的操作来掌握微机知识和操作技巧，从而良好完成教学的目标。

第三，任务设计时必须融入探究学习的内容。微机任务教学对于学生创新能力及思维能力的培养都有良好的作用，在进行任务设计时，内容要融入探究式教学模式，学生在完成任务的过程中要独立的解决和思考问题，从而积极的提高学生的探究学习水平。有机结合任务教学与探究学习，选择不同的适合探究的任务形式和内容，以积极的引导学生做好独立思考，锻炼其创新能力和思维能力。在探究学习与任务教学有机结合的教学中，老师可以给学生以学习方法和思维方式的引导，另外，还必须结合各种先进教学方法，完成学生自主学习能力的培养，并提高其探究知识能力。

第四，个体化的差异要在任务的设计中体现。由于学生的成长环境不同，其微机知识的了解程度也有较大的差异，另外，学生的自我学习能力和接受知识能力也呈现出较大的差异，因此，在任务的设计上也必须体现出差异化。任务设置时，进行难易层级上的分别设计，使其能够调动起不同层次学生的学习欲望，从而完成教学的基本目标。微机教学中，差异化教学方法的使用，能够使学生都能掌握与其能力相适应的技能与知识，保证了微机教学目标的实现。这种个体差异化教学的设置，在基础教学的基础上，充分考虑不同学生的兴趣点，从而使得整个课堂气氛变得有趣生动，并且使每个同学都能参与到教学过程中，良好的保证教学的整体水平。

3.结语

“微机接口技术”教学探讨篇7

1、存在的问题

1.1 前导课程掌握较差

该课程综合了汇编语言、数字电路以及组成原理等前导课程的知识，对前导课具有较强的依赖性。而这几门课往往又比较难学，学生理解和掌握的程度不够将直接影响到该课程的教学。

1.2 教师缺乏硬件产品的开发经验

目前，大部分地方高校的一线教师，都是从学校毕业后直接任教的，缺乏计算机应用产品的开发、生产过程的实践，尤其是缺乏硬件产品的开发经验。他们对计算机硬件知识的了解不深，在教授过程中照本宣科，仅单一分离的讲解单个芯片的功能结构，而对不同芯片之间如何协调工作，以及如何使用这些芯片构建微型计算机系统等实际应用问题，讲解得比较少。这样，学生就只掌握孤立的单个芯片，而无法建立微型计算机系统的概念，难以达到学以致用的目的。

1.3 教学课件呆板枯燥

高校计算机专业的教学已普遍使用多媒体来进行教学，利用计算机将文字、图片等在屏幕上直观的呈现，以帮助学生理解和掌握知识，多媒体教学使得教学过程变得直观和简单。然而由于"微机接口技术"这门课的特殊性，课件中需要很多图，如芯片引脚图，结构原理图、芯片连接图等，有些教师为了省事通常是把书本上的图经过扫描后直接使用，书本上没有的也懒得花大量时间去绘制，这样所做的课件仅仅是对书本内容的投影，缺乏动态效果与交互性，呆板枯燥，无法吸引学生的注意。

1.4 教材内容落后

"微机接口技术"的教材内容一直没有太大的变化，基本上都是在讲并口芯片8255、串口芯片8251、定时芯片8253、中断控制芯片8259、DMA控制芯片8237等单功能芯片，而这些芯片在现在的微机系统中已经看不到了，全集成到了多功能芯片中，而现在没有一本教材对常见的多功能芯片做介绍，这使得学生无法从自己手中计算机系统中获取对这些功能芯片的最直观的认识。还有就是所有教材中都缺少工程实例类的教学内容，学生没有接触到生产实践中的具体应用，学习兴致不高。如果有一些工程实例贯穿所学"微机接口技术"的教学内容，将大大提升学生的学习兴趣和对本课程的理解和掌握程度。

1.5 实验教学方式落后

目前高校中对于该课程的实验基本上都采用实验箱，而现在实验箱的智能度太高，通常一个实验只需简单的几根连接线就可完成硬件线路搭建，这样学生不能真正了解所构建系统的硬件设计的全部内容，不利于学生设计创新能力的培养。而且采用实验箱做实验多是对芯片功能进行验证性的实验，扼杀了学生的创新能力，即便能够扩展进行一些设计性实验，其可扩展性也不强。实验设备的更新换代跟不上微型计算机的发展速度，导致实验内容陈旧，无法开展USB、IEEE 1394等新型接口的实验。

2、对现行教学进行改革

2.1 提高教师业务能力

地方高校的一线教师教师缺乏硬件产品的开发经验，缺乏计算机应用产品的开发、生产过程的实践，这势必会影响到教师在教授"微机接口技术"这门课的深度和应用。因此学校应选派这些教师参加一些工程班的学习和进修，以增强教师的产品开发能力，使其在课程中可引入更多书本外的系统性实例和项目设计实例，让学生能全面系统的掌握这门课程的知识及增强学生的产品开发能力。在教学过程中，教师还应积极学习，不断地更新自己的知识以适应计算机技术的高速发展，教师在完成相应教学任务时，要积极地参与到科研中，不断地丰富自己的知识，提高科研和技术开发能力，使自己的知识结构更上一个台阶。

2.2 教学手段、教学方法的改革

2.2.1 前导课程的回顾

该课程需要汇编语言、数字电路、组成原理等课程的相关知识，因此在上该课程之前花一定的时间对课程中常用到的前导课程的知识进行简单回顾，以便学生能够跟得上教师的授课节奏。

2.2.2 理论课程教学改革

该课程传统的教学是按芯片的引脚、结构、功能、初始化、应用这样的模式来进行授课，学生每接触一个芯片都要先从繁多的引脚功能、复杂难忘的命令字开始学习，枯燥无味、不易理解和记忆。如果在讲授理论课时使用实验箱或自行搭建的实验平台，使用视频音频捕获软件（例如微软的AMCAP软件）通过摄像头来演示某芯片的典型应用让学生观察其现象，然后再引入该芯片的控制方法及结构功能，将会起到事半功倍的作用。这种事例教学法结合现场演示来讲解芯片功能的教学方法能让学生更感性直观的理解和掌握该芯片。

2.2.3 精心设计多媒体课件

采用多媒体课件可以清晰地演示微机的工作过程和原理，在课件中多制作一些工作过程和原理的动画可以帮助学生的理解和加深印象。例如中断传送流程，讲解时按6步（ (1) 外设向中断接口电路发中断请求信号。 (2) 中断接口电路将中断请求信号发给CPU。 (3) CPU向中断接口电路发中断允许响应信号。 (4) 中断接口电路向CPU发中断类型码，根据中断类型码CPU可以算出中断服务程序所在位置。 (5) CPU停止正在执行的程序，转去执行中断服务程序，在中断服务程序的控制下，CPU与外设之间进行数据传送。 (6) CPU执行完中断服务程序，返回原程序继续执行）一步一步的演示讲解，这样学生不仅掌握了中断的工作过程，对存储器中指令的执行及跳转过程也会有深刻的理解。

2.3 教学内容的改革

"微机接口技术"课程的信息量大，知识点多，教学中需有针对性地组织教学内容进行精讲与略讲、突出重点难点，有意识地对课程内容进行归纳和总结、帮助学生理清各个关键知识点及其之间的联系。随着微型计算机接口技术的高（下转第214页）速发展，各种新型接口不断涌现，教学过程中需适当增加对新型接口的介绍，如USB、IEEE1394等，这样的教学才不脱离实际和跟得上微型计算机的发展。而课时有限，因此在教学过程中要兼顾基础性与先进性的和谐统一，使学生不仅要掌握微处理器的芯片结构、常用接口芯片的功能及应用，还要及时的了解微型计算机的最新发展技术。

2.4 实验环节的改革

"微机接口技术"是一门实践性很强的课程，要根据课堂教学进度及时安排实验，理论与实践相结合，加强学生对所学内容的理解和体会，在实验环节上还要注重实验的实用性和创造性，使学生对课堂所学基本概念、基本理论的理解和掌握更加透彻。在实验教学中，应缩减验证性实验的比例，增加设计性、综合性实验的比例，以培养学生自主创新的能力。除了课程内规定的实验学时外，还可构建开放式实验环境，让学生利用课余时间在实验室反复实践，从而加深对理论课教学内容的理解。课余实践作为正常实践的必要补充，可以满足学生的不同需求，增加了实践锻炼机会，提高了实践创造能力。

3、结束语

微型计算机外设的飞速发展，给"微机接口技术"课程的教学提出新的目标和要求，课程的教学也需要不断地进行改革，适当调整教学内容、改进教学方法和手段、结合工程应用和科研创建更多的有创新性的实验，从而提高教学质量，培养学生的工程实践能力和设计创新能力，为学生在硬件产品开发及接口应用设计方面打下良好的基础。

摘要：本文介绍了微机接口技术在计算机专业教学中的重要性, 结合课程的教学与实验, 对课程进行深入探讨, 指出存在问题, 并从教师业务能力、教学手段教学方法、教学内容、实验环节四个方面提出了相应的改革措施。

关键词：微机接口技术,教学改革,教学方法

参考文献

[1]王向红.李秀坤.张殿伦, 等"微机原理及接口技术"课程教学改革与创新[J].《中国现代教育装备》, 2007, 12.

[2]张兰红.陆广平.周云龙"微机原理与接口技术"课程教学的探索与实践[J].《电气电子教学学报》, 2008, 10.

微机接口技术教学改革探讨篇8

关键词：微机接口技术,教学改革,教学质量,理论教学,实践教学

《微机接口技术》是计算机专业的一门重要的必修基础性课程, 其内容主要包括微机的基本工作原理、系统组成及典型外围接口电路的连接及工作过程等[1,2]。该课程理论性和实践性较强且课程抽象难度大。因此, 如何保证教学质量, 达到该课程在学生基础理论基本技能等培养中的重要作用, 这都对该课程教学内容、方法和手段等方面的改革提出了要求[3]。

1《微机接口技术》课程教学特点及现状

微机接口技术由于概念多、专有名词多、接口芯片多, 内容抽象, 对于初学者来说, 入门较难。此外该课程对前导课依赖性大, 其综合了汇编语言、数字逻辑、数字电路以及组成原理等课程中的知识, 对前导课具有较强的依赖性。因而, 对前期课程理解和掌握的程度, 直接影响到接口技术课程的教学。

教材相对落后、实验设备匮乏。由于计算机硬件技术更新周期快, 教材、实验设备与实际情况相脱节, 无法调动学生的积极性, 实验效果不明显。

教师业务能力有待提高。讲授接口技术的教师往往缺乏计算机硬件产品的开发和生产过程的实践。因此学校应选派这些教师进行学习进修, 增强教师的产品开发能力, 以此推进教学质量的提高。

教学方式缺乏创新。传统的微机接口技术课程强调的是理论知识的完备性, 缺乏学习的应用性和针对性, 灌输式教学方式束缚了学生的思维发展和能力的提高。因此, 如何激发学生的学习兴趣, 启发学生的思维[4], 发挥学生的创造性, 培养学生的创新能力[5], 是进行微机接口技术课程教学改革的重点。

2 教学改革的思路与方法

基于以上对《微机接口技术》课程教学特点和现状的分析, 笔者从理论与实践两方面入手, 对该课程的教学内容、方法与手段等方面进行了深入的研究, 旨在提高课程的教学质量, 激发学生的学习兴趣和创新能力。

2.1 理论课程教学改革

加强教师间的交流, 使软硬件知识结合, 增强知识的连贯性。鉴于该课程对前导课的依赖性, 授课教师之间应加强交流与沟通, 形成统一的教学体系, 为后继课程打好基础。同时要强调软硬件知识是相辅相成的, 通过学习软件知识可知其然, 通过学习硬件知识可知其所以然, 两者的紧密结合使学生对计算机知识有一个整体的认识[6], 达到融会贯通。

及时更新教材。目前微机接口技术教材与计算机发展的现状有很大差距。因此在教材的编写中应加快教材内容的更新频率, 不断将新技术新观念融入教学内容, 并注意与硬件产品实例相结合, 不断提高学生的学习兴趣。

统筹教学内容, 系统安排教学环节。由于该课程的逻辑性和完整性强, 各部分知识衔接紧密, 每一环节的掌握程度都会影响教学效果。因而, 考虑到教学安排循序渐进的要求, 可将教材划分为若干个篇章, 从基础篇、发展篇到最新技术篇。将各篇章相关联的知识依照教学内容先后次序作一个整体安排, 多设置悬念, 激发学生的求知欲望。同时, 在教学过程中需对教学素材进行加工创作, 抓住学生心理, 激发他们的求知欲。

科学合理调整教学内容。教学内容不宜完全按教材内容讲述, 先简要介绍应用的领域, 然后讲理论, 接着讲具体应用, 再讲综合设计思路, 使整个过程有理有据, 将理论与具体应用紧密结合, 便于学生对理论知识的理解。为此在讲课时应结合与生活相关的内容, 增加新器件新技术和接口技术的最新发展趋势等内容。

积极灵活的教学形式。由于该课程概念多, 理论性教学内容往往易使学生感到抽象、枯燥。为充分调动学生的积极性, 教师的授课手段应多样化, 充分运用现代教育技术手段增加授课的生动性。借助多媒体教学增加课堂教学的信息量, 通过Flash动画演示等形式, 增强学生的感观认识, 提高学生的学习兴趣。

多模式考试方式改革。在理论考试的方式上, 可通过理论考试、作业与读书报告等多方面考查学生对课程的掌握情况。逐步完善试题库建设, 调整补充考试内容。摒弃传统考试中重理论、轻实践的方法, 重在测试学生针对实际问题的应用实践能力。

2.2 实践课程教学改革

更新实验设备。可以增设32位微机接口实验系统和嵌入式系统实验仪, 改变实验设施陈旧的状况。在实验授课中也可将多媒体教学融入实验教学过程中, 开发配套的Flash实验教学课件等。

根据教学进度合理安排实验内容。根据课堂教学进度, 及时安排实验, 理论与实践相结合, 培养学生的科学思维和创新意识, 提高学生的动手能力和综合素质。如利用并行接口8255A设计模拟的交通灯管理系统、定时器/计数器8253A设置秒表等。按照教师提出任务, 学生独立思考、独立设计、独立完成的要求, 培养学生分析问题的能力, 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 培养学生的实际动手能力和创新能力, 增强学生的综合素质。

增加综合开放的设计性实验。学生在完成教学任务后可以不受具体教学内容限制, 自己选择综合实验项目, 独立或合作设计调试和运行实验系统, 使学生完善和提高自身素质及创造能力, 培养适应社会需求的高技术创新型人才。

3 结语

微型计算机外设的飞速发展.给微机接口技术课程的教学提出了新的目标和要求。课程的教学也需要不断地进行改革, 适当调整教学内容, 改进教学方法和手段, 并结合工程应用和科研创建更多的有创新性的实验。同时应突出学生的主体地位, 激发学生的自觉性和能动性, 培养学生的工程实践能力和设计创新能力;通过各种途径提高教师自身业务能力和水平, 从而提高教学质量和学生的应用能力, 培养真正适合于社会需要的创新型人才。

参考文献

[1]刘乐善.微型计算机接口技术及应用[M].武汉:华中科技大学出版社, 2004.

[2]邓亚平, 陈昌志.微型计算机技术及应用[M].北京:清华大学出版社, 2005.

[3]胥素芳.微机原理与接口技术教学方法探讨[J].科教文汇, 2009, 10:102～103.

[4]谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社, 2002.

[5]邹逢兴.创新教学是提升教学质量的永恒动力[J].中国高等教育, 2004, 22:34～36.

微机原理课程教学改革研究篇9

一、基本原理的普遍性

本课程信息量大、知识点多、概念也多, 实际授课过程中, 受课时、教学设备及实验场所的限制, 难于对各个知识点进行详细介绍。因此, 如何精心组织和安排课程的内容, 做到主次分明、重点突出, 使学生掌握具有普遍性的基本原理, 并融会贯通, 进而很快适应新系统的原理和方法, 是一个值得深入研究的课题。

以中断为例说明上课时如何突出原理的普遍性。每种型号的CPU都有处理中断的能力, 只是不同CPU的中断机制略有差别, 包括中断向量表、中断返回的处理等都可能不同。讲授中断技术时, 首先详细介绍中断的基本概念, 接着介绍中断过程的一般过程, 基于这些一般性的概念和机制, 深入讨论8086的中断系统;讲授中断向量表时, 首先介绍中断是通过中断向量表来实现的, 中断向量表里顺序存放着和中断源相对应的中断类型码, 主程序通过中断类型码可以找到所对应的中断向量在表中的位置, 从而可将指针转移到服务子程序的入口, 执行子程序。在此基础上, 详细介绍8086系统的向量中断。采用这种从一般到特殊、从普遍到具体的层层剥开的方法可使学生掌握中断的普遍原理, 又重点掌握了8086系统的中断机制及过程。

二、教学内容的层次性

教师在教学中应该有层次、合理地设计课程内容, 在紧紧抓住基础知识的前提下, 扩展教材中无法及时更新的知识, 适度介绍前沿知识和技术, 使学生能够牢固掌握基础知识, 熟悉当前涌现的新知识, 了解技术发展的大致趋势, 树立学好课程知识的信心, 提高学习的兴趣。

笔者一直坚持基础为先的原则, 在保证基础的前提下, 介绍了现代微机系统中具有代表性的一些新技术, 如Intel高性能微处理器的超标量流水等。同时, 还介绍多核心32位微处理器的工作机制, 以及已进入应用领域的64位微处理器。适度介绍并行计算机理论, 包括并行算法和并行程序设计语言;探讨将程序级或任务级的并行性转换成语义等价的并行性。这些层次性的内容不仅加深了学生对基础知识的理解和掌握, 而且开阔了学生的视野, 为以后的学习和研究作了铺垫。

三、教学方法的多样性

1. 传授式教学与启发式教学相结合。

传授式教学能够将课程脉络及主线、内容及知识比较完整地传授给学生, 对于学生构建知识结构、扩大知识面、提高其能力具有不可替代的作用。而启发式教学对调动学生学习主动性, 引导自主思考, 进而提高其发现、分析及解决问题的能力具有非常重要的作用。在教学中只有将两者结合起来, 采用以老师传授为主、兼以启发学生思考, 才能体现老师的主导作用与学生的主体角色, 才能符合现代教育的需要, 才能最大限度地提高教学质量。为此, 笔者认为在备课和上课时, 教师需做到以下三点: (1) 研究教材, 胸中有数。教师每次上课前, 都需要认真备课, 对讲授的内容要熟练, 明确本次课的教学目标和任务, 梳理知识点的分布, 对基础知识点、重点和难点了如指掌, 做到胸中有数。同时, 微机原理课程知识点多, 在抓住教学目标和任务后, 要懂得取舍, 避免面面俱到、满堂灌。 (2) 研究学生, 因材施教, 有教无类。上课之前, 教师要对教学的主体, 即学生进行研究, 掌握学生的基本情况, 顾及不同水平不同能力的学生, 为开展启发式教学做好准备。备课和上课时做到“眼中有教材, 心中有学生”, 就有了成功运用启发式教学的基础。 (3) 合理设计问题, 善于启发思考。上课过程中, 教师要恰当地提出—些问题, 供学生讨论, 引导学生积极思考, 鼓励学生发表自己的见解, 最后进行讲解和点评。启发式教学能让学生带着问题去学, 变被动为主动, 培养了他们积极发现问题、独立分析和善于解决问题能力。同时, 该方法能使学生从不同角度思考事物的本质, 更有利于发挥其逻辑能力和想象能力。需注意启发式教学应重“导”而非“牵”, 其精髓是发挥教师的主导作用、引导作用。

2. 多媒体教学与板书教学相结合。

在传统的板书教学中, 学生结合教师讲课和板书的进度来听课、记笔记和思考。该方法板书耗费较多的时间和精力, 有时候会出现学生因忙于记笔记而顾不及思考、消化所讲的内容, 影响教学效果, 但教师可以自由掌握教学的进度, 能够与学生进行良好的互动, 且学生偶尔开小差也可通过黑板上遗留的内容将前后内容连贯起来。多媒体教学省去教师的板书时间, 教师可把较多的时间和精力放在授课上, 且幻灯片直观性强, 生动形象, 便于学生的理解和记忆, 激发他们的学习兴趣。但教师很难将讲课的所有内容写在幻灯片上, 当学生思想开小差时, 可能会错过了好几张幻灯片, 思路很难再跟上老师的进度, 严重影响教学效果。

板书教学和多媒体教学各有利弊, 在实际的教学中应将两者结合起来。为此, 笔者认为应该做到:采用口述、板书和幻灯片相结合的方法进行教学, 三者各有侧重, 相互配合;制作的幻灯片应富于变化, 不能一成不变, 以吸引学生更多的注意力。

3. 比喻法的广泛应用。

《学记》有曰:“君子之教, 喻也。”微机原理课程内容抽象, 教师可以采用一些生动形象的例子来帮助学生理解。 (1) 老师要找的学生就在自己身边 (比如在自己上课的班级里) , 那么可以直接找到他 (立即数寻址) ; (2) 老师要找的学生正在同一栋教学楼的另一个教室上课 (同一栋教学楼的每个教室可以看成是CPU中的寄存器) , 老师可以直接去该教室找学生 (寄存器寻址) ; (3) 老师不知道所找学生的宿舍, 可以先去学生处查询, 再到辅导员那获得具体地址, 然后再去找学生 (基址变址寻址) ;

实践证明, 通过比喻, 学生更深刻清晰的理解相关概念和知识。生动形象的比喻不失为一种好的教学方法。但应注意的是, 比喻应该简介明了、恰当合适, 才能收到预期效果。

4. 合理安排课时。

目前在绝大多数高校中, 课堂授课时间通常占满整节课。从开始上课时简要回顾上次课的知识点, 到详细讲授本次课的内容, 再到最后快下课时点明本次课的重点, 整个过程都用完一节课的时间。很多老师为了活跃课堂气氛, 采用如上讨论的启发式教学方法, 提高学生的兴趣和专注度。但笔者发现再认真的学生都很难做到整堂课保持注意力集中, 在每次课的时间安排上尽量避免讲课时间占满整节课, 而是在一节课快结束时, 预留最后约五分钟的时间, 让学生就这节课内容的疑惑或难点进行自由提问, 笔者现场答疑。也可利用这五分钟时间让学生自学及消化本次课内容, 采用巡堂方式与学生进行现场互动和交流。此方法教学效果好, 学生普遍评价高。笔者认为要做到这一点, 需老师备课时, 凝练好教学内容和知识, 上课时尽量控制时间节点。

四、结束语

计算机科学的发展推动了微处理器技术的大发展, 这给课程改革提出了新的目标和要求。教学内容和教学方法的改革无疑是重中之重。本课程改革充分考虑微机原理课程知识特点及学生的认知程度, 结合自身的教学经历, 以努力培养学生学习兴趣为切入点, 对教学内容、教学方法进行研究和改革, 取得了较好的教学效果。微机原理课程教学改革是一项长期而复杂的工作, 我们将进一步总结教学经验, 使课程的改革与建设工作更加深入, 教学效果更加明显, 为适应新时代的通识教育和素质教育发展谱写新篇章。

摘要：计算机新技术的不断出现, 给微机原理课程教学提出了新挑战。本文针对微机原理课程特点, 提出从突出基本原理的普遍性、注重课程内容的层次性以及强调教学方法的多样性三方面来对课程教学进行改革, 使之更适应当前提倡的通识教育和素质教育的要求。实践证明, 所提出的方法取得了较好的教学效果。

关键词：微机原理,教学改革,研究

参考文献

[1]冯博琴, 吴宁.微型计算机原理与接口技术[M].清华大学出版社.2011.

[2]焦纯, 卢虹冰, 张国鹏, 周智明.微机原理课程的多方位教学改革[J].电气电子教学学报, 2009, 31 (2) :15-16.

微机原理课程教学的实践与探索篇10

由于《微机原理》课程的知识点比较零散、抽象、理论性很强,学生普遍感到不好学。以往学习成绩很不理想,更不用说运用所掌握的软、硬件的知识来开发简单的系统。根据笔者这几年对该课程的教学现状,总结起来主要存在以下问题:

1)理论教学和实验教学相脱节。理论教学主要靠老师在黑板上分析讲解,这种单纯的理论分析,学生感觉枯燥乏味,没有参与思考的积极性;而能吸引学生的实验课程却由实验教师自行组织,与理论教学脱节。

2)现有教学模式不利于创新能力的培养。特别是实验教学,现在高校对于该门课程的实验都采用实验箱,对芯片功能进行验证性实验就算了。基本上学生没有自主的创新环节,在课程设计阶段,学生照着老师事先编好的程序步骤,连接好各种线路,再把程序录入并调试运行,观察结果写出实验报告既可。以上两方面使得学生学习效果不理想。因此,要提高该课程的教学效果,提升学生对于该门课程的学习兴趣,培养学生动手能力和创新能力,笔者在具体的教学实践中进行了一些探索和体会。

1 优化教学内容

《微机原理》作为一门专业基础课,其中需要记忆的内容较多,而且比较抽象,学生普遍反映随着所学内容的增加,越学到后面越觉得乱,理不出个头绪来。对于这样的问题,老师做了认真的总结,并对课程内容进行归纳和整理。在授课时对教学大纲规定的内容按单元进行划分,将相关的内容归到同一单元中,并将单元之间的联系一一展示出来,使得将课本上那些分散、零碎的知识点串起来,形成一个层次清晰、结构明朗、联系紧密的统一体,这样学生就比较容易接受了,并且要求学生记下笔记,以便课后复习。另外,在教学中可利用图表法对课程内容归类组合,这样可以对某一个具体的知识点进行纵向的扩展和横向的比较,学生学起来也不会感到混乱,且会激发学习的兴趣,这样对本课程知识的掌握大有好处。

2 采用形象化教学法加强对抽象内容的理解

形象化教学法即用日常熟悉的、容易理解的现象解释复杂的、抽象的、不易了解的事物和不易理解的概念。或应用视频形象化地将复杂的工作过程和抽象的概念展示出来。形象化教学法有效的提高了学生对抽象概念和事物的理解。

比如,在“微机原理”课程中,存储器编址和寻址方式是学生不易理解的难点,老师在讲授时就将存储器比作一幢教学楼,每个教室好比存储器的每个存储单元,为了方便使用和管理,通常教室号是按楼层号+序号进行编排的,每个楼层有不同的专业或班级。存储器的存储单元地址的编排也类似,段地址好似楼层号,不同的段有不同的用途;偏移地址好似教室号中的序号,只要到了相应楼层后,找序号就可以找到相应的教室,因此偏移地址也称为有效地址。通过形象化的比拟,学生很容易理解段地址、偏移地址(有效地址)、物理地址的概念。有了对存储器地址和存储单元内容的理解,就很容易的理解各种寻址方式,对看不见的存储器内部结构也有了清晰的概念,同时借助DEBUG软件可以很好地掌握各种寻址方式下存储器的变化[2]。

又如在讲堆栈时,单纯给学生讲压栈和出栈的“后进先出”原则比较抽象,学生难于接受,如果把堆栈比作往抽屉中存放物品和从抽屉中取出物品,就显得比较形象。压栈相当于往抽屉中存放物品,而出栈相当于从抽屉中取出物品。先放的物品一般应放在里边保证后来的物品有地方放,而取物品的时候必须把外边的,即后放的物品取出后才能取里边的,即先放的物品。这样就要求最先使用的物品应后存以保证先取,这很像压栈、出栈的“后进先出”。通过这个简单的比喻,学生就很容易理解压栈与出栈的“后进先出”原则了。课本中许多枯燥抽象的问题,都能与生活中的事情联系起来,从而使它们变得生动形象,易于理解和接受了。

3 制作多媒体课件辅助教学

微机原理课程内容庞杂,其中存在大量的芯片及其扩展,CPU操作时序的讲解,同时微机的工作原理部分是很抽象的,很多部分在工作时要协调完成,很多控制信号要有序的发生,这些都是看不见的,发生在芯片内部的,学生觉得非常难理解,掌握不了知识的关键部分,学生学起来也比较枯燥且难以理解。为了达到良好的教学效果,利用多媒体教学课件,把声音、动画、图形和文字等媒体有机地组合在一起,把在课堂中讲述的内容形象、逼真地演示出来,使学生深入地认识和了解微型计算机的内部结构。

比如讲解芯片引脚图和芯片的内部结构时,可通过课件点击相应文字或按钮来控制这些图片的显示与隐藏,并在图片旁边显示文字说明或语音提示,从而增强图片的可读性;同时,可利用动画效果来模拟原本无法看到的指令执行过程和数据流动方向,这不仅使学生知道了芯片内部的工作原理、开发的基本步骤,而且以往学习的难点也理解得比较透彻,课堂的学习效果自然就提高了。

4 加强实践教学,突出创新能力的培养

实验环节是课程教学的重要方面,实验教学的质量会直接影响到课堂教学的效果。《微机原理》课程实验通常包括:汇编语言程序的调试、常用接口芯片的使用(包括8253,8255A,8259及LED显示等)、和综合性实验。这些实验内容都经过认真筛选,目的是使实验环节更加具有针对性,以收到良好的效果。

在实验中一些接口芯片是互相紧密联系的,应该集合在一起,才能真正的掌握这些芯片在计算机中的主要功用。例如:接口芯片8255是并行传输接口芯片,三个端口的每个引脚都可以独立地产生一个有用信号;而芯片8253是定时器/计数器,可定时产生一个信号,而这个信号和8255A的PB口协作可以作为扬声器的控制信号。所以在实验时,应该把8255A和8253A这两个实验结合在一起,从而真正掌握计算机扬声器的工作原理。两种芯片互相联系,有助于对芯片更深入地了解,同样,也可以将芯片8259和8253A结合在一起实验,通过循序渐进的积累,老师开始引导学生进行创新设计,如足球场上的计时器、记分器等等,给学生由浅入深地讲解,鼓励学生只要掌握了相关的硬、软件基础知识,就能开发出类似的产品,从而激发他们对本课程的学习兴趣,增强了求知欲和学好这门课的信心。

课程设计是实践教学的另一重要环节,有效的利用课程设计可提高学生对课程知识融会贯通,活学活用的能力,有利于培养学生的综合能力和创新能力。通常选择比较实用的工程设计题目作为课题[3],比如:超市收银机,公共汽车报站系统,电子考勤机,门铃报警电话,交通信号灯的控制等。通过对实际问题的分析,设计与实现将原理与应用相结合,使学生学会如何把书本上学到的知识用于解决实际问题,培养学生的动手能力,另一方面,使学生能深入理解和灵活掌握教学内容,充分激发学生的创新潜能。