计算机程序设计语言

计算机程序设计语言篇1

1 计算机程序设计语言教学现状

1.1 教学课时短

虽然现在计算机已经很普及,但是多数学生对于其中真正的内涵了解甚微。现如今的大学主张的是学生自主发展,因此给学生自由发展的时间很多,在此同时又主张学生多方面发展,这就导致学生接触计算机程序设计的时间较少。教学课时短就成了一个突出的问题,老师只能教给学生一些基础的理论知识,对于新鲜事物出现在脑海中的时候,学生往往有疑问也不会发问,再加上在这方面的基础比较薄弱,就导致了学生们接受比较缓慢。

1.2 学习动力不足

在很多学生眼里,计算机程序设计是一个即枯燥又无味的学科,程序设计语言中涉及了一些数学、英语等其他方面的基础知识。有很多学生就觉得有些力不从心,觉得程序设计语言就想天书一样,不能形成用计算机语言去解题的思维方式,对程序设计产生了畏惧心理,就会出现很多知难而退的学生。

1.3 实践达不到真正的要求

计算机专业本身就是应用型专业,而恰恰在大学中程序语言教材书中缺少了实践这一部分,没能体现出教材的实用性与实践性,不能起到对学生的实践能力培养的作用。不能达到对技术型人才的培养。

1.4 教学方法单一,考核方式欠缺

计算机程序设计语言的的教学方式现在还是比较传统的,往往是老师讲同学听的形式,课后再增加一些实验,同学只是单纯的接受老师传授的东西,却缺少了自己的思考,更不能发表的自己的见解。在上实验课的时候,大部分同学也只是单单的将书本上程序打入电脑,进行调试成功后就认为完成了任务。学生不知道如何从实际问题出发,老师的检测方式也就是笔试,而忽略了对实践的检验。

2 解决计算机程序设计语言存在问题的对策

2.1 采用不同的教学方式,提高学生的学习兴趣

要让学生仍是到计算机程序语言的重要性,老师在讲解的过程中可以插放一些小动画或软件的保护,从而引起学生的兴趣。在讲课之前老师要带领着同学看目录,划重点,让学生对程序语言的学习有一定的规划,尽量消除学生心里的畏惧感。老师要多和学生沟通,了解学生对所学的东西的了解程度,从而确定教学的进度。总之,老师在教授程序语言的同时,要以学生为主,多鼓励学生进步。

学校应该本着培养技能应用型人才,针对少数人或特别的学生,要采用不同的教学方式。适当的增加课时,给老师足够的时间去引导学生利用程序语言去解决实际问题。

2.2 解决学生实践不足的现象

学校在选择教材时,要尽量选择带有大量实践课题的教材,意在提高学生的实践和创新能力。老师也可以根据不同的学生的学习程度,设定一些课题实践,增加实践在整个教学中的比重。单单的课内实验室不够的,老师还要多增加一些课程设计,快速的增加学生的综合实践能力。

3 改进计算机程序设计语言教学的方法

3.1 程序设计语言教学的重点

教师应该在教学中突出三个重点。一是程序设计中的语法知识,语法是程序设计语言中的基础,在编程的过程中一定不能出现语法上的错误,因为这会给后面的调试带来很大的麻烦。二是程序中的控制结构,因为在编程的过程中,编程者无论是面向什么进行设计,都会涉及到流程控制结构,所以教师应该突出讲解这部分。三是控件的使用,所有的编程几乎都离不开控件的使用,因此要详细的讲解空间的作用与使用方法,并在实践中让学生加深对控件的理解,

3.2 任务驱动教学

计算机程序设计语言是有很多活动范围的学科,老师可以采取一种探究教学方式,任务驱动教学就是一种从学生角度出发的的一种教学方式。老师设定一个课程设计,大家首先经过谈论分析出课程设计的目的,然后老师和学生围绕这个课题开始实践。这种教学方式主要在于培养学生的自主探究的能力和独自分析问题的能力。学生最初独自进行编写程序的时候,老师要引导学生进行思考,将一个大的程序一点一点的分成很多个小的任务,这样会减少对学生积极性的打击,之后在协助学生对自己的程序语言进行修改,让学生感受自己设计出程序的喜悦,从而提高学生的信心。

3.3 增加教学实例

枯燥无味的课堂,学生往往会对新元素的引入产生兴趣,这时老师可以在课堂上引入一些程序案例,实例可以加深学生对课堂内知识的认识,让学生从整体上了解自己所学的程序语言,让学生从实例中找到所学知识的应用,同时也会激发学生的创新意识,培养学生提出问题,解决问题的能力。

4 总结语

计算机程序设计语言篇2

结构化程序设计的优点是便于分工合作，便于调试、维护和扩充。这种程序设计方法是将一个大程序分成若千个模块，每个模块完成一个功能，由一个总控模块来控制和协调各个模块来实现总的功能;因此，这种程序设计方法又称为模块化程序设计方法。在C语言中，函数是构成C谙言程序的最小模块。实际上，C语言的程序是由一个或者多个文件组成的，每个文件叉是由一个或多个函数组成的。因此，一个程序是由一个或多个函数组成的，其中，须有且仅有一个主函数，生函数的名字规定为rnaino这样，组成一个程序的者干个文件中，仅有一个是主文件，只有主艾件中才含有main()函数。另外，函数是由若干条语句组成的，语句是由若干个单词组成的‘单词是由若干个字符组成的。字符是构成程序的最小单元。e语言程序的构成如下所示：

程序~文件~函数~语句~单词、字符。

C语言是结构化程序设计语言，它具有构成三种基本结构模式的语句，这种结构化程序设计应具有的三种基本结构模式如下：

顺序结构棋式

它将由若干条顺序执行的语句构成，这是程序设计的最基本形式。

分支结构模式

C语言中具有条件语句和开关语句，它将会构成各种需要的分支结构模式。

循环结构模式

C语言中提供了三种循环语句(for循环，whil。循环和do-while循环)，用它们可以构成

各种循环结构模式

在讲述C语言是一种结构化程序设计语言的同时，还必须指出它与其他结构化程序设计语言(如PASCAL语言)相比较，还有一些不完全之处，因此，C语言是一种不完全的结构化程序设计语言。其表现如下：

第一，完全的结构化程序设计语言不允许使用goto语句，因为goto语句会破坏结构化。

但是。got。语句在某些时候会使得程序简练，因此，在C语言中原则上允许使用goto语句，为了减少它对结构化的影响，采取了限制使用的办法，即规定got。语句的转向范围只能在一个函数体内。不得使用gates语句从一个函数体内转向到另一个函数体中，这种限制性地使用goto语句会给编程带来一些方便，又不会影响棋块之间的结构化。但是，建议在G语言的程序中尽量少使用goto语句。

第二，完全的结构化程序设计语言要求一个模块只有一个入口和一个出口，这样便于结构化的管理。但是，C语言程序中允许函数使用多个返回语句(return语句)，即允许函数有多个出口，返回到调用函数。这样做也是为了编程中的方便。在C语言程序中，可以使用条件语句来返回不同的函数值。

由此可见，C语言虽然是一个不够严格的结构化程序设计语言，但它是一个使用起来十分灵活的高级语言。

1.计算机二级C语言程序设计考点解析：C语言程序实例

2.计算机二级C语言程序设计考点：指针

3.计算机二级C语言程序设计考点：函数

4.计算机二级C语言程序设计考点：数组

5.计算机二级C语言考点：字符型数据

6.计算机二级c语言试题

7.计算机二级C语言程序设计考点解析：常用的输人函数

8.计算机二级C语言程序设计考点解析：常用的输出函数

9.计算机二级C语言程序设计考点：单词及词法规则

浅析计算机C语言编辑程序技巧篇3

【关键词】C语言;编辑程序;技巧

很多的学生在进入大学以后，都会接触到C语言这一门课，在学习C语言的过程中，或多或少都会遇到一些问题，学习过程中也会感到吃力。确实，C语言作为一种新兴语言，随着当代计算机技术的飞速发展，其自身也在不断地完善与巩固，如今已经成为了最流行的计算机语言之一。学生在学习C语言的时候，对于一些专业术语、结构的掌握都不是很牢固，虽然感觉书本上的知识能够完全掌握，但在上机的时候，又会感到吃力，这就是C语言的特点所在。

1.C语言的内容

C语言的学习并没有想象中的那么困难，只要按照流程进行编程，通常都不会出现什么大问题。这里讲C语言分为几个板块来进行阐述。

1.1 语言的运算顺序和运算符

运算符和运算顺序是C语言的基本组成部分，两者之间既有联系也有差别。C语言拥有较强的灵活性，因此将这些运算符和运算顺序相组合，可以产生很多功能。这也是C语言区别与其它语言的地方。

1.2 C语言的基本结构

C语言包括顺序结构、选择结构、循环结构这三种结构。按照程序设计的要求，合理地选择和搭配这些结构，组成一个完整的程序。

1.3 数组

在数组当中，数据按照一定的顺序进行组合。数据的性质相同，就将其放入一个数组中。不同的数组，因为维数的不一样，由一维数组和多维数组。

1.4 函数

在C语言当中，函数是其不可缺少的组成部分。每一个函数都是一个相对独立地板块，通过调用函数，实现其特定的功能。根据分类的标准不同，函数可以分为用户函数和系统函数;返回值函数和无返回值函数;内部函数和外部函数。

1.5 指针

在C语言当中，指针也是经常出现的。指针可以指代很多内容，包括函数、数组、字符串以及地址等等，是得整个程序的运行更加高效，C语言的功能也能够得到更完美的展现。

1.6 文件

文件在C语言当中的应用，需要通过调用来实现。其内容就是一些相关联的数据的结合。

2.C语言编辑程序的技巧

很多人在学习C语言的时候，会感到很辛苦。想要灵活地利用C语言写出一个好程序，那么离不开大量的上机练习，只有在上机练习的过程中，才可以发现很多在草稿纸上发现不了的问题和漏洞。一个编好的程序，只有通过计算机的检验，确保无误，才可以成功運行，所以学习C语言离不开上机，要将书本上学到的知识与实践相结合，多上机练习，培养自己编程的感觉，熟能生巧，在不断地上机练习当中总结失败的教训和成功的经验，下面就为大家具体阐述一下编辑程序的一些技巧。

2.1 不能忽视书本上的例子

在学习C语言的时候，教科书上一般都会有很多的编程范例，在学习了一定的新知识后，就要仔细阅读书本上的范例。往往范例和知识是配套出现的，所以学习范例是对知识的再一次有效的巩固。我们一般学习C语言的方法，就是通过不断地模仿范例，来形成一种考虑问题的思路，将这一思路运用到今后同类型的问题的解决当中。在开始编辑自己想要的程序之前，必须经历的一个过程就是模仿范例，了解编程的一般步骤，对于范例中经常出现的语句要重点把握，培养自己的编程逻辑和思路，这样，在今后遇到了相似问题的时候，就可以以原先的范例作为一个参考，来进行编程，提高编程的成功率和效率。

2.2 联系编程离不开频繁的上机

在学习编程的过程中，不能仅仅满足于学习书本上的知识，而忽略了上机。书本上的知识是死知识，必须将具体的知识与实践相结合，才可以更好地掌握。在C语言国家级的考试当中，机考是其主要的组成部分，因此不容忽视。其机考比重比较大的目的就是为了提高学生们的实践能力。所以，在掌握书本知识的同时，同学们应当重视上机的联系，在上机的过程中发现自己知识的漏洞和不足，对于不熟悉或欠缺的地方即使的补救，然后不断地巩固自身，这样才可以有效地提高自己的C语言编程的能力。同样，经常上机还有利于我们语感和手感的培养，上机次数的频繁，是提高C语言的有效途径。

2.3 在程序的编写过程中，要综合运用所学到的知识

在一个程序的编写当中，会与到很多的知识，比如指针、结构体、函数等等，同样的，在一个C语言当中，还可能会出现不同的程序结构，比如循环结构、顺序结构以及选择结构。这就要求学生在进行C语言编程中，要将原来所学习到的知识进行综合地运用，根据所学的知识，编写出最优秀的C语言程序。这也对同学提出了一个较高的要求，即对知识的整理能力。在C语言的学习过程中，知识是相对比较杂的，因此，要求同学们边学边对知识进行一个相关的整理，在编写程序的过程中，将在书本上学到的理论性知识运用到实践当中，学会一个举一反三的能力。因此，在平时的学习过程中，对于理论性知识要熟练掌握，然后在上机过程中将其运用，提高自己的C语言编写的能力。

2.4 对于基础知识的掌握要牢固

一个程序能够顺利执行，离不开对相关基础知识的熟练掌握。在平时的学习过程中，不能忽视基础知识的重要作用，其实我们编程成功的前提。举个例子，你在学习编程的过程当中，如果对顺序结构、循环结构、选择结构这3中最基本的结构还掌握不透彻，那么可以说你是完成不了一个程序的编写了，因为这3种结构式最基本的三种结构，离开它，程序根本无法运行。在国家计算机考试当中，基础理论知识的考察通常是在笔试的部分中进行的，其占据了整个计算机考试的一半的内容，因此，要求我们在平时的学习过程中不能忽略了对基础知识的掌握。同样，在上机的过程中，也离不开基础知识的直到，深厚的基本功可以帮助同学理清解题的思路，使其能够在较短的时间内，编写出一个较为成功的程序。

3.学习C语言的重要意义

如今，因为计算机的不断发展，C语言的种类也在不断变化，很难形成统一的额种类。每一种的C语言有自己独特的地方，相互之间也会出现一些差异，这就是得学生在学习C语言的过程中感到吃力。但是，对于大学生来说，学习C语言的好处是不容忽视的。学生可以通过C语言的编写来编辑程序，使得一些比较繁琐的工作可以变得简单，同时也帮助学生更加了解当今的计算机技术。同时，学生在掌握了C语言的基础上，对于其它的编程语言的学习也容易许多。

4.结束语

随着计算机技术的不断发展，信息化时代的到来，学习C语言的重要性也越来越高。我们在平时的学习过程中，要重视上文所说的四种学习技巧：把握书本中的范例、注重理论知识的积累、勤上机、重视对知识的综合运用。在学习过程中，我们只有注意了上述的四点，才可以很好地掌握C语言的基本知识，才可以提高自己的编程能力。同时，对于C语言内容的掌握，也是不可忽视的一部分。比如程序结构、数组、字符串、函数等等的了解和熟练，都会对编程的掌握产生重要的影响。

参考文献

[1]陈宇文.注重源程序在《数据结构》课程中的重要性[J].高教论坛，2008，16（1）：73-75.

[2]江静.《数据结构》课程综合性实验的实践[J].实验科学与技术，2006（6）：64-66.

计算机程序设计语言篇4

关键词：程序设计,案例驱动,微课视频

1、引言

目前在很多高校, “大学计算机基础”课程是面向非计算机专业的第一门计算机类课程, 而“程序设计语言”课程是第二门计算机类课程。由于这两类课程在课程特点、教学目标等多方面存在差异性, 学生普遍感觉能轻松地学完“大学计算机基础”课程, 而在程序设计语言课程教学中, 许多学生都认为各类语言涉及的概念比较复杂, 规则繁多, 使用灵活, 容易出错。与其他课程相比, 程序设计语言课程在学习方式和思维方式上有较大的转变, 它的逻辑性很强, 要求学生具有实际上机操作和调试能力, 从而使得学生在不同程度上产生畏难心理。近年来, 由于课程教学学时逐渐减少, 而教学内容变化不大, 这便对教师的教学方法提出了新的挑战[1,2,3,4]。

本文在分析现有教学中存在的问题的基础上, 对程序设计语言课程的教学方法提出了相应的改革方法和措施, 一定程度上提高了课程的教学质量。

2、课程教学方法的探讨

(1) 利用案例教学, 调动学习积极性

在很多高校, 面向非计算机专业开设的程序设计语言类课程主要有C++、C、VB和VFP, 这些课程的教学大多采用课堂讲授、布置作业、上机实践的教学方式, 这种教学方法最大的缺点是采用“灌输”的方式将课程内容“塞”给学生, 学生只能被动地听课, 很难发挥学生的积极主动性。兴趣是最好的老师, 提高学生的学习的主动型则需要激发学生的兴趣。如何能激发学生的学习兴趣呢?如果一味地按照教材内容进行照本宣科, 那么学生就会感觉枯燥无味。教师在教学过程中, 每一章节可以采用一个简单的案例程序来引入。案例的选择要根据学生的知识背景, 尽量选择有趣实用的, 让学生在案例程序中体会到编程的乐趣。例如在讲解循环问题时, 可以使用“鸡兔同笼”、“百钱买百鸡”、“国王赏麦粒”等问题引入循环结构, 让学生了解程序设计中的循环可以解决很多有趣的问题, 从而激发他们的兴趣, 体会程序编写成功后的成就感。

以案例程序为教学主线, 由简到难, 循序渐进地将程序设计的思路和方法, 在案例分析、讨论、解决的过程中不仅训练了学生利用计算机分析问题、解决问题的能力, 而且使原本繁杂枯燥的语法在案例程序中展现出了一定的活力和美感, 使其更容易被初学者理解和掌握。

(2) 采用条件迁移法, 培养学生的创新思维

学习一门新的程序设计语言的最佳途径就是阅读例程、模仿例程编写程序, 通过各种实例程序来学习语法规则、编程的思路和技巧。既然要模仿, 那就需要找到问题之间的相似性。因此教师在课堂上讲解程序时, 可以采用条件迁移法, 也就是说对某一类相关问题进行讲解, 而不是就教材中的某个问题进行讲解[5]。例如很多教材在《循环结构》这一章节中都有这样一个经典例题:判断素数, 教师在讲解这个例题时, 可以按照这样的思路来设计问题, :

问题1:判断一个整数N是否是素数;

问题2:输出一个区间 (如[3, 100]区间) 内的所有素数;

问题3:输出一个区间 (如[3, 100]区间) 内的所有素数, 每行显示5个素数;

问题4:统计一个区间 (如[3, 100]区间) 内的素数个数。

这四个问题是一组相关的问题, 其中第一个问题是基础, 后续的三个问题时在此题的基础上逐渐改变和增加条件。通过举一反三的练习, 学生不仅掌握了素数问题, 同时能更加灵活地处理与素数有关的相似问题。教学过程中, 采用这种条件迁移法, 不仅加强了学生对程序的理解能力, 而且能提高学生的创新思维和综合编程能力。当综合编程能力得到提高后, 学生可以逐步地从模仿例程编写程序过渡到独立编写程序。

(3) 采用微课视频, 帮助学生理解重点和难点

作者在多年的教学中, 发现有这样一类学生, 在学习初期态度端正, 上课认真, 可等到学期过半时, 就会感觉他们上课时进入不了学习状态, 无法跟着教师的节奏进行学习。通过和学生的交流, 了解到这些学生大多是因为在学习过程中, 遇到了一些难题, 而难题没有及时得到解决, 当难题越积越多时, 没有信心进行后续的学习。出现这种情况的原因, 主要和课程性质、学生的学习方法有关。

由于程序设计语言课程本身的教学内容较多, 因此教师在课内难免会讲解很多内容。另外, 课堂上的45分钟, 学生不可能时时保持注意力集中, 稍一走神就感觉跟不上教师的节奏。对于学生在课堂上走神“错过”的教学内容, 在课堂上没有听懂的教学难点, 如何在课后通过自己的学习将其补上呢?除了教材之外, 学生可以通过微课视频来进行查漏补缺。所谓微课, 是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式, 它以教学视频为主要呈现方式。微课视频一般为10~20分钟, 主要围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体[6]。

对于高校学生来说, 一直强调学生学习的积极主动性, 如果有足够丰富的微课资源, 那么就能更好地满足个性化学习, 实现按需选择学习, 又能强化巩固知识点, 是传统课堂学习的一种重要补充。例如, 指针一直是C语言教学中的难点, 教师将指针作函数参数、指向二维数组的指针等一些重难点制作成微课视频。学生在课前可提前观看视频, 进行预习, 从感性上了解学习的概念, 在观看过程中遇到的难以理解的知识点, 可以反复播放视频, 也可将难点带到课堂上与教师进行交流与探讨。学生在课后观看微课视频, 可以进行复习, 对课堂上的教学的重难点内容进行巩固, 提高学习效率。通过微课视频的学习, 如果学生能够很好地掌握教学内容, 按照教师的要求展开学习, 那么他们自然能够树立学习的自信心, 心理上的畏难情绪也会逐渐消失, 从而激发起学习的兴趣。

(4) 提供学习交流平台, 重视课后练习和阶段性测验

学好一门课程不能只靠课堂上的学习, 课后的复习和练习是非常重要的。由于程序设计语言课程中涉及的语法规则较多, 只有多看多做多练才能熟练掌握。课程中涉及的经典例程较多, 如排序、求最大值、求和等问题, 只有多上机实践才能提高编程的能力。作者所在学校建立了课程学习网站, 包含了教学课件、教学视频、章节练习等内容, 方便学生课后进行练习。学习网站中的在线留言、QQ群等交流方式, 可以方便学生和教师进行交流, 及时解决学生学习中的难题, 不让这些难题成为学生继续学习的“绊脚石”。

由于学生个体间存在差异性, 因此无法保证所有学生课后都能主动地学习。有一些学生平时学习不认真, 等到期末考试时才感觉到压力, 可考试之前“临时抱佛脚”的方法对程序设计语言课程效果不大, 最后导致期末考试不通过。对于这类学生, 我们应该在平时的教学过程中对其进行督促。教师可以在教学过程中对学生的学习成果进行阶段性测验, 了解学生实际的学习水平。学校现在已经自主研发了程序设计语言课程的在线考试系统。在该系统中, 通过设置试题来源的章节, 可以完成阶段性的单元测验、期末测验等。通过单元测验, 可以及时发现学生学习中存在的问题进行及时分析, 发现学习态度不端正的学生进行提醒、督促, 不让这些学生在学习的队伍中“掉队”。有了平时的阶段性测验, 也改变了一场期末考试定成绩的考核方式, 这样的考核方式更加合理。

(5) 严格管理上机实验, 提高学生独立编程能力

上机编程实践一直是学生学习的薄弱环节。一些学生在参加等级考试时理论考试往往能顺利通过, 可上机考试时会感觉力不从心。这主要是由于很多学生能读懂程序, 但由于平常上机实践的少。

学生在上机课前应提前预习上机指导用书上的实验任务, 写好算法或源程序, 上机时才有足够的时间调试程序。教师应该对学生的预习情况进行检查, 登记没有完成作业的同学。学生遇到问题时, 教师应该引导学生去修改调试程序, 而不是直接将正确的程序告知学生。在实践环节中, 学生是主体, 教师起辅导作用。当学生顺利地编写出程序, 调试成功时, 自然地会产生一种成就感。当编写出来的程序越多时, 学生对编程会产生更浓的兴趣。对那些编程能力较差的学生, 教师应多给予关注和鼓励, 这样才能激发学生学习的动力。

(6) 鼓励学生参加程序设计竞赛, 调动学习热情

对于非计算机专业的学生, 在学习完程序设计语言课程后, 可以参加计算机等级考试, 这样可以对课堂上所学的内容进行进一步的深化, 取得的证书也可增加将来就业的砝码。每年一度的“蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛”、“ACM程序设计大赛”等竞赛都可以让那些对编程感兴趣的同学, 有机会挑战自己, 挖掘自身潜力, 从而进一步提高编程能力。

3、结束语

近几个学期, 由于课程教材的改革、教学平台的建设、在线考试系统的开发, 学生自主学习的能力, 学习的兴趣都有了很大的提高, 课程的教学质量也得到了明显的改善。

参考文献

[1]孙善武, 王楠.浅谈程序设计语言课程教学方法[J].吉林大学学报 (信息科学版) .2005

[2]曲珍, 扎西加.浅析非计算机专业“C程序设计语言”课程的教学方法[J].西藏科技.2009

[3]姚保峰, 郭有强.C语言程序设计教学方法改革探索[J].蚌埠学院学报.2013

[4]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].《电化教育研究》.2011

[5]赵晓华, 鲁明珠.VB教学方法改革初探[J].中国成人教育.2006

计算机程序设计语言篇5

1.一维数组的定义方式为：

类型说明符数组名[常量表达式]

(1)数组名的命名方法与变量名相同，遵循标识符命名规则;

(2)数组是用方括号括起来的常量表达式，不能用圆括号;

(3)常量表达式表示数组元素的个数，即数组的长度，数组的下标从0开始，下标的最大值为：常量表达式-1;

(4)常量表达式中可以包括常量和符号常量，不能包括变量。

可以用赋值语句或输入语句使数组中的元素得到值，但要占用运行时间。可以使数组在运行之前初始化，即在编译阶段使之得到初值。

2.对数组初始化可以用以下方法实现：

(1)在定义数组时对数组元素赋以初值。如：

staticinta[10]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9｝;

经过上面的定义和初始化后，a[0]=0,a[1]=1,…,a[9]=9。

(2)初始化时可以只对一部分元素赋初值。例如：

staticinta[10]={0,1,2,3,4｝;

定义的数组有10个元素，但只对其中前5个元素赋了初值，后5个元素初值为0。

(3)如果想使一个数组的元素值全部为0，可以用下面的方法：

staticinta[10]={0,0,0,0,0,0,0,0,0,0｝;

不能用：

staticinta[10]={0*10｝;

如果对static型数组不赋初值，系统会对定义的所有数组元素自动赋以0值。

(4)在对全部数组元素赋初值时，可以不指定数组长度。

3.一维数组的引用方法是：

C语言规定不能一次引用整个数组，引用时只能逐个元素引用，数组元素的表示形式为：

数组名[下标]

下标可以是整型常量或整型表达式。如：

a[0]=a[5]+a[7]-a[2*3];

二维数组的定义、初始化和引用

1.二维数组定义的一般形式为

类型说明符数组名[常量表达式][常量表达式]

C语言采用上述定义方法，我们可以把二维数组看做是一种特殊的一维数组：它的元素又是一维数组。在C语言中，二维数组中元素的排列顺序是：先按行存放，再按列存放，即在内存中先顺序存放第一行的元素，再存放第二行的元素。

2.二维数组的初始化：二维数组可以用下面的方法初始化：

(1)分行给二维数组赋初值。如：

staticinta[3][4]={{1,2,3,4｝,{5,6,7,8｝,{9,10,11,12｝｝;

以上赋值把第一个花括号内的数据赋给第一行元素，第二个花括号内数据赋给第二元素…，即按行赋值。

(2)可以将所有的数据写在一个花括号内，按数组排列的顺序对各元素赋值。

(3)可以对数组的部分元素赋初值。如：

staticinta[3][4]={{1｝,{5｝,{9｝｝;

以上赋值的结果是：数组第一列的元素分别赋了初值1，5，9，其余元素的值都是0。

(4)如果对二维数组的全部元素都赋初值，则定义数组时对第一维的长度可以不指定，但第二维的长度不能省。

3.二维数组的引用：二维数组的元素可以表示为：

数组[下标][下标]

在引用二维数组时，必须是单个元素，不能是整个数组名。下标可以是一个表达式，但不能是变量。如果下标是一个表达式，注意表达式的值不能超出数组定义的上、下限。

1.计算机二级C语言程序设计考点：函数

2.计算机二级C语言程序设计考点：指针

3.计算机二级C语言考点：字符型数据

4.计算机二级c语言试题

5.计算机二级office考点

6.计算机考试二级C++语言程序设计考试大纲

7.全国计算机二级考试C++语言程序设计大纲

8.计算机等级考试二级C语言程序设计考试大纲

9.2017计算机考试二级C语言程序设计考试大纲

计算机程序设计语言篇6

关键词：计算机编程语言；辅助；生成设计

生成设计指的是在生成系统当中，首先置入预表现的各类元素，然后建立相关程序，最后基于相应的审计规则，对各种艺术作品进行创作，从而得到理想的艺术产品。在计算机编程语言的辅助之下，生成设计能够取得更好的效果。基于计算机编程语言的应用，过去的线形模式设计正在逐渐转变为非线性模式，设计师在制订生成系统规则的过程中，拥有了更大的自由，因而能够更好地体现出自己的艺术构思，更加详尽地阐述自己的设计理念。

一、计算机编程语言与生成设计的关系

从本质上来说，计算机编程语言是一种对问题进行思考的逻辑性策略。在艺术创造中，主要是对情感进行表述，对问题进行阐述和发掘。因此，作为设计工具的计算机编程语言，也可以对艺术进行表述。将计算机编程语言与艺术设计进行融合，能够极大地丰富艺术表现的形式，利用先进技术解决很多人力无法解决的问题，能够让艺术家拥有更加宽泛的创作维度，从而创造出更加丰富的艺术品。基于计算机编程语言的设计，能够有效沟通虚拟与现实，形成全新的创作手法和艺术形式，并且利用编程、算法等操作进行艺术创造，从而得到更加富有新意的艺术创作内容。在生成设计当中，除了参与者和设计者以外，计算机编程语言也是重要的媒介之一。随着人机交互技术的不断完善，对计算机编程语言的设计化理念加以运用，能够带来更加艺术性的非线性设计。

二、计算机编程语言在生成设计中的应用

传统的生成设计往往具有可控、静态的设计过程和可预知的设计结果。而利用计算机编程语言辅助的设计，能够更好地进行策划，并对一些规则和设想进行设计。这样，最终的内容添加留给了参与者，也使得创作者与参与者之间拥有了更加复杂的关系。艺术创作具有较强的主观性，因而对计算机编程语言中的代码进行应用，能够完成相应的艺术创作。传统的艺术设计具有局限性，而在计算机编程语言的辅助下，艺术设计可以拥有更加宽广的领域。随着新媒体艺术的发展，计算机编程语言也更加贴近于现实世界。

通过计算机编程语言，设计者可进行艺术创作，利用文本编辑软件对自己的想法进行编程，然后对相应图像进行构建。还可以通过图像—编码—图像之间的相互转换，利用各种相应的软件对设计效果和过程进行观察。因此，在计算机编程语言的辅助下，艺术设计可以看作是系统生成的设计，设计的过程也就是系统分析的过程。在新媒体艺术当中，艺术家制订规则、选择元素，而参与者加入之后得到的是反馈回来的变化作品。基于计算机辅助所进行的设计活动，可以称之为互动艺术，即基于一定的规则，计算机编程语言通过计算，对最终物质化的结果进行输出和转化。在计算机编程语言辅助下，设计师能对变化规则进行设计，然后在生成的可能结果当中，对最为合适的结果进行选择。

三、计算机编程语言辅助下生成设计的实例

随着计算机技术的不断发展，在当前的艺术设计中，混合现实、增强现实、虚拟现实等技术都已经得到了广泛的应用，融合了虚拟世界和现实世界的空间，对艺术设计能够产生很大的影响。例如，英国的Quayola对米开朗基罗的作品Prigioni进行重现，在计算机编程语言的辅助下，进行了一系列的判断、组织、思考、转译，最终生成结果。很多艺术家都利用计算机编程语言对这件艺术品进行解构，然后利用参数化设计生成实物。对于大理石的物质变化过程，采用从虚拟到现实的方式进行了细致的呈现，从而重现了数字雕塑的演化，最终产生了生成设计。

又如，在作品《光的故事》当中，对虚拟和现实的空间，采用LED灯光进行连接，从而将光的世界、现实世界融合在作品当中，引发了观众的沉浸式感悟。同时，利用发声、灯光色彩变化、触摸等方式进行交互沟通，模拟自然物质得到了所有的机械生命体，有效融合了感觉和知觉，从而对环境和心境等进行了良好的展现。在计算机编程语言的辅助下，生成设计对设计理念和设计思维进行了创新，增强了艺术设计的随机性。利用新技术激发新的想法，从而形成了更为良好的视觉体验。将计算机技术融入艺术设计中，创造出了更多不同的艺术形态，因而也取得了更好的设计成果。

四、结论

社会科技不断发展使很多领域中都逐渐渗透了不同的科学技术。在艺术领域当中，基于计算机编程语言的辅助，计算机技术的渗透和应用能够形成更多不同形态的艺术作品。在计算机技术和艺术设计之间形成了良好的跨领域合作，对静态和动态的视觉互动进行传达，提升了艺术表现力，也丰富了艺术设计与创作内容。

参考文献：

[1]宁洁. 计算机编程语言辅助下的生成设计研究[J]. 数字技术与应用，2014（11）：103.

[2]舒启林，王之学，王军，等.计算机辅助平台设计与开发[J]. 工具技术，2015（3）：25-29.

计算机程序设计语言篇7

1 课程特点和存在的问题

《计算机组成原理与汇编语言程序设计》与计算机专业及相关专业学生普遍重视的软件类课程有很大的区别, 它主要要求学生从CPU级别掌握CPU的组成、指令流程、进而掌握CPU如何通过系统总线与主存以及外部设备构成整机以及汇编语言程序设计方法。它是属于硬件类专业基础课。计算机组成原理部分理论性较强, 概念抽象, 需要扎实的数字逻辑电路基础, 可数字逻辑电路往往是学生门的弱点, 因此很难激发学生们的兴趣;而汇编语言是计算机语言中的低级语言, 硬件依赖性很高, 指令系统中与计算机硬件结构、工作原理相关的内容很多, 对于硬件知识了解少的学生来说, 很难理解。再加之随着新的计算机知识的不断涌入, 不可避免开设一些计算机新课程导致缩减了该门课程教学时间缩短。这样造成了该门课的难教难学的局面。

2 教学方法中的一些探索建议

通过对上述难点的分析和结合自身的教学经验, 对《计算机组成原理和汇编语言程序设计》的教学方法提出几点建议, 目的是在现有的资源下, 调动学生积极性, 让学生能更好将《计算机组成原理与汇编语言程序设计》这门课程学好。

2.1 采用启发式教学方法

启发式教学法就是教师启发学生积极思维、让学生主动掌握知识。为了达到最好效果, 我们课前做了充分备课, 在上课过程中我们注重把所讲知识用相应的思维方法串起来, 熟练的表达出来, 使学生感到这些知识是从教师大脑思维中自然流出来的, 从而集中精力, 跟随教师的思维一起思考, 掌握所学知识和相应的思维方法。同时在这个过程中, 还不失时机的提出一些问题, 引导学生积极思考。例如ALU加法器, 首先简单复习与门、或门、非门及异或门的电路图及工作原理;再讲解计算机中运算器中的最基本单元全加器的工作原理, 在此基础上学习4位串行进位加法器, 分析串行进位加法器的缺点, 从而引出4位并行进位加法器的工作原理、进而扩展到16位并行进位加法器。在此过程中不断提出问题, 让学生思考, 融会贯通, 循序渐进, 不断往前扩展学生的知识面。

2.2 采用案例教学法

案例教学法就是教师使用与教学内容密切相关实际案例来解决教学中的各种问题, 以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生浓的学习兴趣的一种教学方法。运用这种教学方法, 关键在于教师要准备大量与教学内容紧密相关案例, 并有计划、有意识、灵活地运用到教学实践去, 以取得预期的效果和目的。在运用案例教学法时, 我们遵循趣味性原则、典型性原则和综合性原则等原则来选择相应案例来帮助学生了解和掌握知识。如:由于汇编语言没有专门的指令来显示程序运行的结果, 我们要找结果必须使用debug程序在讲debug程序的使用过程时, 为了提高学生的学习兴趣, 我们就引用了如何用debug程序来破解计算机开机密码。通过案例教学法, 提高学生学习的兴趣, 并且做到举一反三、触类旁通。

2.3 对比法

在上述方法的基础上, 我们又把一些既有区别又相联系的知识点归为一类, 进行对比分析指出相同点, 强调相异点, 提高学习效果和效率。例如又如跳转指令、子程序调用指令、中断指令归为一类。这三种指令都可实现程序的分支与转向, 但它们又相互区别。跳转指令是最基本的程序转向指令, 子程序调用指令也可实现程序转向但执行完子程序必须返回断点处, 因此子程序调用指令是在跳转指令的基础上增加了断点的保护与恢复。中断指令从本质上来讲是调用指令, 但由于中断的随机性, 在转入中断服务程序时要及时保护程序的运行状态, 所以中断指令又是在调用指令的基础上增加了保护状态和恢复状态字的过程。用这样的方法只需讲清楚跳转指令的执行过程, 然后步步深入, 学生很快就能灵活的运用这类指令。

2.4 强化习题讨论教学环节

针对理论教学中学生一些尚未理解透彻、容易混淆的概念及学生自学中没有解决的问题, 在习题课中进行分析和讨论。选题具有代表性, 它不是难题也不是繁题, 但具有讨论和引申的内容。通过一题多解和分析, 加深学生对基本概念和基本理论的理解, 起到举一反三、触类旁通的作用, 有助于学生在以后的编程设计中更好的进行具体应用。在讨论问题的过程中, 学生的独立思考能力得到了培养和锻炼。

2.5 多媒体教学

针对概念抽象难懂、理解起来很不自然, 学起来非常枯燥的特点, 我们采用多媒体辅助教学手段, 把一些动态的过程例如CPU的工作过程、指令流程等制作相应的动画, 使同学们能够直观的看到计算机内部的数据流, 控制流, 以及指令的执行过程, 把抽象的东西具体化, 生动化, 调动了学生学习的积极性、主动性, 提高教学效果。此外, 我们还将讲课的内容制作成幻灯片并在网上发布, 如果学生在课堂上来不及做笔记或没听懂, 在课后可以随时上网查看幻灯片, 方便了学生的课后复习, 将动画和幻灯片讲义结合起来, 使教学效果比以前有了大幅度的提高。

2.6 实验教学的改革

《计算机组成原理与汇编语言程序设计》是一门理论课, 又是一门要求动手进行实践的课程。为了使学生对计算机工作原理有更深入的了解和掌握汇编语言程序设计思想, 我们必须加强实验教学。我校主要购买了清华大学TEC-2000实验箱以及中南大学虚拟实验系统, 可完成基础实验, 验证性实验以及设计性实验等。在实验教学中, 设置合适的实验项目, 例如在循环分支程序设计实验中, 我们把学生感兴趣的c语言循环分支程序分别用汇编语言循环程序来实现, 通过比较, 领会和熟练掌握汇编循环粉质指令的精髓, 从而掌握汇编语言设计思想, 吸引了学生兴趣, 提高了实验效果。

3 结语

在多年的《计算机组成原理及汇编语言程序设计》的教学中, 我们采用多样化的教学方法, 丰富的教学手段以及加强实验教学, 取得了较好教学效果和教学质量, 提高了学生的学习兴趣和解决实际问题能力, 为学生后续课程打下良好的基础。

摘要：为了提高教学水平, 完善教学质量, 本文对计算机组成原理与汇编语言程序设计课程的教学进行了一系列的探讨, 提出了在高校计算机专业的计算机组成原理与汇编语言程序设计的课程教学中如何改进教学方法来激发学生们的学习兴趣、指导学生有效轻松学习该课程的几点措施。

关键词：启发式教学法,案例教学法,对比法,多媒体教学,实验教学

参考文献

[1]刘文娟, 梁志勇《.计算机组成原理》课程教学改革探索[J].现代计算机, 2010, 2:6 0～62.

[2]葛洪伟.案例教学法在汇编语言教学过程中的应用[J].无锡教育学院学报, 2003, 23 (3) :74:75.

[3]余铿《.计算机组成原理与汇编语言程序设计》的教学分析及感想[J].教育技术导刊, 2006, 5:13～14.

计算机程序设计语言篇8

计算机程序设计语言课程是中等职业学校计算机及应用专业的一门主要专业课程, 在计算机教学中占有重要地位。笔者多年从事计算机程序设计语言课程的教学工作, 下面结合笔者在教学实践中摸索和积累的一点经验从中等职业学校开设计算机程序设计语言课程的意义以及如何改革教学内容、改进教学方式3个方面谈谈自己的教学体会, 以期与各位教学同仁共同探讨。

1 中等职业学校开设计算机程序设计语言课程的意义

在中等职业学校计算机专业要不要开设计算机程序设计语言课程, 长期以来是学术界争论的焦点。一些教师不主张开设计算机程序设计语言课程, 其主要理由是:中等职业学校培养的方向是应用型人才, 教学的目的是学以致用。由于中等职业学校学生的文化理论知识比较薄弱, 而学习计算机程序设计语言, 又需要有一定的数学、物理、英语基础。因此, 学习计算机程序设计语言对中等职业学校的学生来说, 既无实际意义也无助于他们就业。而主张开设计算机程序设计语言课程的教师则认为, 中等职业学校设置计算机程序设计语言课程的目的, 是让学生掌握计算机编程语言的基本知识, 初步掌握程序设计的基本思想和方法, 使学生能够运用一种编程语言进行简单的程序设计、解决实际问题, 并且计算机程序设计语言课程还可以为学生提高继续学习的能力打下基础。该课程有实际应用价值。对于上述2种观点, 笔者认为不能简单地说是否应该在中等职业学校设置计算机程序设计语言课程, 而应该是针对目前中等职业学校学生的现状、分析实际存在的问题, 从明确开设计算机程序设计语言课程的教学目的以及改进教学内容、教学方法、教学手段, 培养学生能力素质等多方面考虑。首先, 当我们在强调对学生应用技能培养的同时, 绝对不能忽视对学生整体素质和可持续发展能力的培养。科学技术的迅猛发展, 产业结构调整和职业流动不断加快, 社会对劳动者的要求已从单一地满足上岗的技能应用拓展转变到适应市场变化和社会发展的综合素质上来了。学生面对的绝不仅仅是即将获得的职业岗位, 而必须面对整个职业生涯。因此, 中等职业教育应该为学生的可持续发展进行潜能开发, 专业设置、教学理论、教学过程不能仅着眼于当前执业能力的需求, 而必须十分注重学生对职业岗位变动的良好适应性和良好的就业弹性, 真正体现中等职业教育的优势和特色。为此, 首先要打牢基础, 对基础模块和专业基础模块给予足够重视, 重视隐性课程在培养学生的全面发展中所起的不可替代的作用。计算机应用技术是一个结构体系, 其中也包括基础理论、基本技能, 应用技术也是以这些基本理论为基础的。我们选择开设专业课程时应该注意到知识的结构体系, 不能盲目跟风, 要避免急功近利的思想。尽管中等职业学校更注重学生的各种实际应用技能的培养, 但是, 如果不掌握基本理论、基本知识, 应用技能的培养将无从谈起。计算机技术的应用范围十分广泛, 计算机技术的应用也是多种多样的, 不同的应用又有其相关的课程, 如网络管理、电子商务等。试想学生如果没有计算机基础理论知识, 又如何去学好网页制作、FLASH、JAVA等专业课呢?因为计算机的一些基础理论课程是学生进一步学习专业课程的基础, 它们在培养学生的专业学习能力方面有着十分重要的作用。其次, 对于中等职业学校毕业的学生来说, 即使不从事计算机程序设计工作, 但通过对计算机程序语言设计的学习, 说明他们接受过一种编程需要的逻辑思维训练, 这对于他们以后的工作也是会有帮助的。因此, 计算机程序设计语言教学不仅是让学生掌握基本编程方法和技能, 更重要的是它能够培养学生良好的思维能力、逻辑推理能力、锻炼动手实践的本领以及获取新知识的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力, 这有利于学生毕业后适应社会发展与科学技术发展的需要。由于计算机程序设计语言课程既涉及理论又联系实际, 所以该课程的开展对于全面提高学生的综合素质有着积极的作用。只有基于这样的认识, 才能端正教学态度, 明确培养目标, 完善教学组织, 才能探索出适应中等职业学校学生现状的新的教学之路。

目前, 在中等职业学校确实存在着部分学生文化课基础相对较差, 学习兴趣、主动性和积极性也不高的事实, 这给计算机程序设计语言课程教学的开展和课堂管理带来了一定难度, 但我们应该认真分析其中的原因, 寻求科学的解决办法。笔者认为造成对计算机程序设计语言课程学生厌学、教师难教这种现象的主要原因有2点:一是目前在一些中等职业学校计算机程序设计语言课程教学中使用的教材普遍存在着编写风格枯燥及单调, 内容滞后, 难度偏大, 重理论、轻实践, 教学内容与市场需求相脱节, 缺乏职业教育特色等一系列问题。如果仍然使用这些教材, 就不能适应教学的需要。二是计算机程序设计语言课程教学方法相对陈旧, 已经不能适应中等职业教育快速发展的需要。因此, 对中等职业学校计算机程序设计语言课程的教学内容、教学方式进行改革十分必要。

2 改革计算机程序设计语言课程的教学内容

2.1 改革教学内容是提高教学质量的关键

教学内容的制订要切合目前中等职业学校大多数学生的实际情况, 教学内容的合理组织与编排既要符合知识的逻辑顺序, 又要符合学生的思维发展规律。在设计教学内容时, 要根据学生的年龄特征和认知规律及科学的原则选择教学内容。教学内容应该难度适宜、突出重点、抓住关键, 把教学重点放在实际应用中需要涉及的基本知识和通用性较强的内容上, 加强基本知识和基本技能训练。

2.2 初步渗透算法设计思想

对学生学习程序设计思想的培养比使其掌握编程的方法步骤更为重要, 教师更应该教会学生编程的设计思想、设计方法, 培养他们的学习能力, 而不是仅仅教给他们知识点。传统教学模式对该课程教学是以介绍语法为主线, 教师详细地讲解各种编程语言的语法, 再加上一些作为语法应用示例的简单程序, 这种教学模式缺少对学生程序设计方法、算法设计与分析等方面的系统训练, 学生在学习之后, 常常缺乏动手能力和解决问题的能力, 无法形成程序设计的思维, 而且机械式语法规则往往是枯燥无味的, 很难激发学生学习的兴趣。这种教学模式必然导致学生自己独立分析问题、解决问题及编写程序的能力很差, 因此必须跳出以语法教学为主线的教学模式。在教学过程中应该把程序设计的思路、方法作为教学的重点, 把算法分析与设计思想贯穿于程序设计的教学过程中, 可以通过一些求解具体问题的程序来分析算法。例如用冒泡法, 选择法, 插入法等对数据排序。根据同一个问题提出不同的算法, 介绍并比较这些算法之间的优劣, 从而让学生明白如何分析并解决实际问题, 逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。

3 改进计算机程序设计语言课程的教学方式

3.1 采用先进的教学设备实施教学

将传统教学手段与现代教学手段相结合, 有助于改善教学效果。应重视采用科学、合理、有效和先进的教学方法实施教学。逐步将计算机程序设计语言课程的教学从普通教室转移到多媒体实训教室中进行, 充分发挥多媒体教学的作用, 提倡采用多媒体结合板书的教学方式开展教学活动, 利用多媒体教学信息量大、形象生动、学生易于理解的特点, 在程序设计语言集成开发环境下讲解计算机程序设计语言的编程方法, 边讲解、边演示、边练习, 以增加学生的感性认识, 激发学生的学习兴趣, 从而提高教学效果。

3.2 改革教学方法, 建立项目/任务驱动教学模式

改革传统的以语法为主线的教学模式, 建立项目/任务驱动的教学模式。项目/任务驱动的教学模式是以项目为主线, 教师为主导, 学生为主体, 在任务驱动下完成程序设计。把项目实例引入到课堂教学中, 在整个教学过程中以项目为主线, 按照项目开发的流程展开教学, 用实例、任务和问题调动学生学习的积极性, 通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。在实施项目/任务教学模式时, 要仔细推敲知识点, 统筹兼顾, 确定切实可行的项目实例, 为学生设计出一系列可操作的任务, 让学生在完成任务的过程中掌握程序设计的知识、技能与方法。

3.3 培养兴趣, 由浅入深, 循序渐进

首先应尊重学生, 承认并尊重学生的个性差异;其次, 应高度重视研究学生的特点, 掌握学生的思想和心理变化, 根据学生的特点和需要组织教学活动。在教学中注意培养学生的学习兴趣, 调动学生主动学习的积极性。要从简单到复杂、循序渐进地进行教学, 教师在讲程序时要帮助学生理解要点, 详细说明解题思路, 先要分析程序设计的算法, 最好画出流程图, 再根据流程图写出程序, 逐步改变学生的学习方式, 也就是要变学生被动地听讲为主动动手、动脑参与。在教学中要充分发挥教师的主导作用, 学生的主观能动性, 以获得最佳的教学效果。

3.4 加强实训环节, 提高学生的实际操作能力

计算机程序设计语言课程是实践性很强的课程, 既要掌握概念, 又要动手编程, 还要上机调试运行, 所以一定要重视实训环节的教学。在实训教学过程中, 应以增强学生的学习自觉性、培养和提高学生的动手实践能力为目的。教师在教学中要多启发学生, 多鼓励学生, 让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务, 这样可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力, 便于学生循序渐进地学习知识和技能。同时要及时纠正学生编程中的错误和不良习惯, 培养学生良好的编程风格和规范, 提高其编程质量。可以根据不同学生的不同条件与需求进行有针对性的教学指导, 以满足各层次学生的需求。

3.5 充分利用互联网获得更多的学习资源

倡导探究性学习对我们的教学工作具有重要的指导意义。要引导学生对学习内容作进一步理解, 留给学生一定的独立思考、探索和开拓的余地, 以便学生结合具体任务开展研究性学习以获取新的知识、能力。计算机程序设计语言教学还可借助网上丰富的图文、影像教学资源, 培养学生在网络环境下进行高效率、互助学习的能力。对于教材中所没有的知识点、方法和技巧可以让学生通过互联网寻求问题答案。要培养学生形成良好的自学能力, 培养学生与他人交流与合作的能力, 逐步使学生通过协作学习方式完成程序设计。

3.6 及时归纳总结, 完善教学评价机制

在教学过程中, 教师要及时引导学生对知识进行归纳总结, 并结合已学过的知识, 完成深层次的知识建构。教学评价既是对学生学习完成情况的检查, 也是对教师教学工作的总结和反思。评价原则要以激励为主, 鼓励学生积极进取、勇于创新。让学生进行自我评价, 使学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了检验和促进学生达到学习目标, 发现教学中存在的问题, 教师还应周期性地对学生的学习效果进行评价, 根据学生的学习情况及时地调整教学方式。

基于语言逻辑的计算机软件开放设计篇9

1 C语言逻辑开发

C语言不仅可以将其应用到嵌入式的软件编程中, 也可将其应用到设计软件的硬件驱动程序中;C语言还可被应用到计算机底层的编程设计之中。在当前计算机软件开放设计中, 应用C语言的优点就是, 能够实现嵌入汇编, 直接运用C逻辑语言与计算机硬件打交道, 也可做底层的软件开发。C语言是面向过程的语言, 由方法、函数与数据共同组成, 三者成为彼此连接的关系, 而数据类型则主要包括浮点型与整型, 可以与普通编程需要相满足, 相对数据运算程来说, 其库函数极为强大, C语言典型语句和函数是C语言编程的前提与基础。

2 基于对象程序语言逻辑开发

从根本上说, 面向对象是基于对象程序语言关键特征, 第一对类进行创建, 第二对类的对象进行创建, 并对封装形式予以选择, 以对数据与方法进行有效的封装处理, 选择定义对象法实现调用对象实际设计模式, 基于对象程序设计语言同样有类本身的继承特性, 选择基类创建法, 对以往数据与方法进行封装, 基类中有程序设计信息, 或者叫做原始信息。对类中各个数据和相关方法予以详细界定, 对派生类中的相关共享、保护功能的展开具有决定性。从根本上说, 封装、集成为基于对象程序语言的一大特色, 而且这也是编程能够大规模实现的关键性因素。C语言和基于对象程序语言的编程、设计语法相同。

3 逻辑语言在计算机软件开发中的应用

3.1 逻辑语言的表现形式

作为一种理论性语言, 选择逻辑语言解决问题被更多人所关注, 计算机是数学模型实际表现形式, 且由逻辑语言展开描述, 在应用非连通电路和连通电路时, 可有效联系数学二进制, 并以此为基础选择逻辑语言解决实际问题, 对针对性比较强软件进行开发的重要基础在于能够对各领域之需加以详细了解, 在开发计算机软件期间, 基于有效的逻辑关系排列相应的计算机软件语言。

3.2 逻辑语言的具体应用

一般计算机软件会对高级语言编写软件进行选择, 然而, 若想使软件各功能得以实现, 必须在实际设计期间依照实际功能划分软件模块, 并确保不同模块软件功能得以实现, 其次创建最佳主程序, 通过相应扫描系统, 及时调用所需模块功能, 进而是程序全封户操作得以实现, 计算机创建的基础是史学, 其严谨性非常高, 若在编写程序过程中出现错误, 那么就会对计算机软件整体应用产生直接性影响。通过调查可知, 现阶段的计算机编程软件功能比较完善, 且编写程序结束后, 可以使运行和编译得以实现, 通过逻辑语言展开计算机程序的科学编写, 可以对逻辑错误进行有效预防。

4 开放设计研究

各个领域的技术应用展开需求分析, 以此合理完成软件编辑流程图。实际流程图可以将系统不同阶段与需求体现出来, 通过网页设计语言当作其最具代表向的一个开放软件设计, PHP语言为其主流开放式语言。为使开源代码流得以实现, 现阶段社区论坛已对代码进行开放, 使用主体可依照自身需求, 逻辑分析原有代码后, 对部分逻辑功能进行修改, 以使高效代码编译模式得以实现。

对适用计算机语言进行选择, 相对现阶段软件开发来说, 被称为计算机软件设计的重要基础, 一般情况下, 高端软件会对面向对对象进行有效选择, 而指令设计会对逻辑基本结构进行有效选择。从根本上说, 计算机语言是软件开发设计的前提与基础, 而开放设计的重要前提在于根据领域不同而展开具体应用。

5 总结

在计算机软件中, 计算机语言是其中枢系统, 采用逻辑指令编译不同逻辑语言, 从而使软件基本功能得以实现。计算机软件技术开发基础为计算机语言, 对各个领域不同的实际需求对逻辑开发流程进行制定的系统性分析, 并研究与阐述计算机开放式设计, 实际流程图应该制定相应需求。所以使软件高效开发得到最大程度的实现, 开发计算机软件在国内科技环节发挥着非常重要的作用, 而且在计算机软件开发期间应用逻辑语言也有助于计算机软件实际应用程序的提升, 这对国内计算机行业可持续发展具有很大促进价值。

参考文献

[1]张玉, 余奇明.计算机语言的逻辑开发与软件开放设计应用[J].电脑编程技巧与维护, 2014 (12) :28-29.

[2]徐立艳.计算机语言的逻辑开发与软件开放设计应用研究[J].电脑编程技巧与维护, 2015 (24) :41-42.

[3]曾爱林.基于逻辑语言的计算机软件开发[J].湖南科技学院学报, 2014 (10) :86-87.

计算机C语言编辑程序技巧论述篇10

1计算机C语言内容

1.1计算机语言之间运算顺序和运算符

在计算机中, 有很多功能都需要去学习。首先, 计算机中的运算顺序和运算符号, 这两者都是计算机C语言重要的组成部分, 在计算机运算顺序和运算符号中, 其两者之间都存在很大差别。计算机运算顺序是将要运算数据从某处开始运算, 按照预先设计好的顺序进行逐一运算, 不会出现漏算或者算错的情况, 最终得出运算数据结果。在运算符号中, 计算机运算符号就是将符号排入到编辑好的运算数据中, 能够实现可以从任意一处开始运算, 使数据不存在顺序之分, 最后也能准确算出数据。这两者都是计算机重要成员, 将这两者结合起来能够使计算机拥有更多功能, 在和其他语言相比之下, C语言是计算机的灵魂, 相比其他语言, C语言占据很大优势。

1.2计算机C语言基本结构

计算机C语言有着较为复杂的结构, 在计算机C语言中, 结构作为计算机重要组成部分, C语言结构分为顺序结构、选择结构、循环结构。计算机C语言就是由这三种结构组成的, 这三种结构在计算机中分别担任不同功能, 在使用计算机C语言时, 一定要预先设计好程序, 合理使用和分配计算机结构, 使其能对运算数据完整, 进一步加强数据运算准确率。在运算过程中, 计算机C语言就是通过这三种结构进行合理分配, 组成一个较为完整的运算程序。

1.3计算机C语言数组

在计算机C语言中, 运算时要使用到很多数字, 但是, 在C语言中, 可以将这些数据进行有序组合, 将这些数据可以根据数据特点进行分类, 将数据相同性质或数据不同性质进行合理分配, 相同数据放在一组, 不同数据放在一组, 能够使计算机在运算时更加有效的进行, 能够提升运算效率。还有数据维数可能不太一样, 根据这些维数可以分为单一维数组和多种维数组, 只要进行合理分配, 都能够使计算机C语言在运算中发挥更好运算准确率。

1.4计算机C语言函数

计算机C语言中, 函数是C语言中重要组成部分。在C语言运算中, 使用函数运算是不可缺少的, 函数有着运算快特点, 在准确率上都高于其他运算方法, 因为, 函数自己独立完成运算, 不需要借助任何运算工具, 每一个函数都有着自己独立板块, 在运用C语言运算中, 只需要通过调用函数功能, 就可以将分好的数据通过函数来完成运算, 运算结构不仅准确, 还能节省时间。函数在计算机中有多种分类, 可以分为用户函数、系统函数、返回值函数、无返回值函数、内部函数和外部函数等, 这些函数都有各自运算特点, 能提升计算机C语言在运算中的效率。

1.5计算机C语言指针

在通过计算机C语言运算时, 指针也是可以进行运算的一种工具, 其中指针就包括函数、数组、字符串和地址等, 使用指针运算能使整个运算结果更加高效率, 指针也是在计算机C语言运算中更加先进的运算方法, 同时还包括多种运算方式, 指针运算在C语言中能完美展现出运算准确率, 为C语言提升运算效率。

2计算机C语言编程技巧

2.1学习书本上知识

有很多人在学习C语言时, 往往会忽略书本上一些重要知识, 每本教材上都会有较多编程案例, 在课堂上学习新知识后, 应根据教科书上的编程案例进行总结, 并且要认真阅读教材上重要知识点, 在对程序进行编程时, 教材上的案例一般都是和知识点配合出现的, 在学习完知识后, 还要加强对书本上案例学习, 对学习新知识进一步加强, 现在学习C语言的方法就是通过不断去模仿案例, 根据案例还能制定C语言, 对自己也是一种考验, 同时还能提升自己对C语言编辑程序认识, 使学生能够学习到C语言中考虑问题方法, 在以后出现同样编辑程序能够得心应手, 完美解决问题, 但是, 一般在开始学习编辑程序之前, 都是通过不断去模仿案例, 加强对C语言编辑程序了解, 把握在C语言编程时出现重要知识点, 加强自己在编辑程序时逻辑思维和解题思路, 避免今后再次遇到同等编辑程序时出现错误, 一定要不断去学习, 去探索C语言编辑程序中的奥妙, 才能对编辑程序没有恐惧感, 日积月累, 能够提升自己对计算机C语言编程的成功率和准确率。

2.2学习C语言编程要综合所有知识

在计算机C语言编程中, 一般通常使用的知识有指针、函数、结构等等, 在进行编程时, 有时候会发现, 通常使用的知识会不适合当前程序, 这就需要学生对所学的所有知识进行综合了解, 应对不同结构上程序, 所需要不同的知识, 在结构上不同时, 首先就应该考虑到运用循环结构、顺序结构或者选择结构。学习C语言编程就要充分利用所学知识, 将所学知识都综合起来, 在编程时运用知识, 编出最好的程序, 同时还对同学进行知识上的考验, 加强学生对知识的了解, 为此, 一定要让学生多多学习编程教学, 对知识点逐一掌握, 加强学生学习能力, 提高计算机C语言编辑程序能力。

3学习C语言意义

目前, 我国正处于高速发展时代, 计算机C语言也存在很多种类, 每一种计算机都有独特的一面, 不同语言存在不同差异, 这种情况下, 会使学生学习C语言感到非常吃力, 但是, C语言的功能还不能够忽视, 学好C语言能够使一些工作上困难得到更好解决, 能为学生提升计算机技巧, 还能够使学生熟练掌握C语言基础, 对学生学习和生活都起到很大作用。

4总结

通过文章叙述, 计算机C语言已经普遍被人类使用, 随着C语言编辑程序技巧越来越深奥, 学生在接触时会感到吃力, 但是在后续的学习中应让学生多多接触教科书上知识, 在做题方面要注重理论知识运用, 才能更好掌握计算机C语言基础, 在日后编程中对C语言功能不能忽视, 才能提升学生计算机C语言编程的能力。