用倾听、宽容感化学生心灵

用倾听、宽容感化学生心灵（共7篇）

篇1：用倾听、宽容感化学生心灵

用倾听、宽容感化学生心灵

无锡市仓下中学陈琴玉

在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。苏霍姆林斯基也曾说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”。的确如此，师生之间误会-沟通-融洽的转化过程，关键在于沟通，在于心与心的交流。“浇花要浇根，育人要育心”。如何营造师生和谐的心灵沟通，感化学生的心灵，这个问题应该引起我们广大教师更深的思考。显然学会倾听、宽容学生正是解决这一问题的两大法宝。

一、学会倾听——开启学生心灵之锁

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦和动向，可是我们许多教师，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，往往学生并不领情，反而产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。其实一旦教师放下架子，转向学生开始倾听，就意味着一种接纳，让学生感受到老师的诚意，把他当成了朋友，让他感受到老师和他是平等的，这样学生才愿意把心里话讲给老师听，以此求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

记得我班曾发生过这样一件事：一天，下着大雨，值班老师告诉我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。当时学生在上课，我听后赶紧飞奔了去，到那儿一看，被子已湿透了，我把它抱回了宿舍，并发现一个男同学的被子确实不见了。我开始觉得这事有点蹊跷，问他怎么回事，他也感到很惊讶。经过多方查询和证实，我发现这件事是他同桌干的。当时的我很生气，可一想觉得自己应调节好自己的心态，让他把事情先讲清楚。我把他找到办公室，问他是怎么回事，他立刻低头说：“我错了。”我问他为什么会想到用这个办法时，他说：“平时同桌经常看不起我，我很生气，就想报复他一下。”我耐心地倾听他讲了以前他们之间一些不愉快的事。听后我认识到这个学生思想很狭隘，必须加以认真引导。我给他讲明了这个事件在班里造成的影响，以及这种报复行为的错误。听后他问我：“老师，你能在同学面前替我保密吗？我怕同学知道后会瞧不起我。”我马上答应了他的请求。经过耐心的说服教育，他真正明白了这一行为是非常不应该的。最后他主动向同桌赔礼道歉，并买了一条新被子还给了同桌。从这以后，他再没有惹起过事端，同学们也反映他变得乐于帮助别人了。

人非圣贤，孰能无过？身心尚处于迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的不足。如果学生犯了一点错误或出了一点事情,老师往往一见面就来个“ 下马威”,声色俱厉地指责,不分青红皂白地训斥“: 你到底是怎么搞的?”“ 你知道你犯了什么错误吗?”“ 你这样做,给班集体带来多么严重的影响啊!”“ 重型炮弹”的打击,虽使学生往往低下头,但效果往往并不理想，其结果反而导致了学生的缄口不言或对抗顶撞。即使学生惧于老师的威严,当面认错,但也是口服心不服,自尊心还容易受到伤害。

所以有人说：我们的教育，缺少的不是教育，而是倾听！让我们做个忠实的 “听众”，给学生充分表达的机会。在和学生交流时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，我们都应该专注地倾听。一个懂得倾听的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；一个懂得倾听的老师，会善于慢慢触摸孩子情绪的温度，能在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。记住：你的耐心倾听，也一定会让你有惊喜。这种真诚的倾听，会让教师与学生的交流更顺畅，也会让教师和学生的心靠得更近！

但我们应该明白，倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次！除交谈外，倾听的形式还有很多，写信，写周记，当然，还有更新的，如网络聊天。

二、学会宽容——唤起学生心灵之洁

教育家马卡连柯主张：教育者需要宽阔的胸怀，不同寻常的忍让精神。这启发我们教育工作者应有忍让宽容和耐心等品质，拥有一颗宽容之心。作为教师，不能仅仅注意自己的外表，首先应当学会宽容。宽容是教师在理智教育中所表现出的对学生的关怀与爱护。宽容能触动学生的自尊心，最能唤起学生心灵之洁——即使学生从内心深处产生改正错误的意志力和积极性。只要教师为学生创设这改过自新的空间，使他们在宽容中生活，他们也将学会宽容别人，也会更豁达自信。

当学生犯错时，最需要给予的是宽容……宽容就是宽大，有气量，对学生所犯的一些“错误”不性急，不粗暴，采用冷静、耐心的方法，让学生通过慢慢地反省，达到自我认识、自我纠正的态度。宽容能带给学生自尊与自信，是学生快乐的源泉，是学生不断努力和超越自我的原动力，是一种爱的艺术。学生犯了错，教师当众批评，虽能起到警示作用，却大大伤害了学生的自尊心，严重的可能会引发学生破罐子破摔的恶果。如果教师换一种方式，悄悄地指出他的缺点，给他留点面子，他就有可能因心存感激而奋发向上。我就遇到过这样一件事。一次，一位家境不是很好的学生偷偷拿了班上的1000多元的报刊费，想用来买些吃的、玩的。1000多元，对于一个中学生来说，不是一个小数目。如果冠以“小偷”的罪名也不为过，但这会严重损害学生的自尊。当我了解了这位学生的动机、作案过程后，找了一个无人的校园角落，与其沟通，说明其行为的危害性，还告诉他，因为他的行为见不得阳光，所以老师特地挑了此处与其谈话，希望他能自我反省，及时改正。这位同学当时就惭愧得低下了头。事后，我让他悄悄地把钱还了出来，没有在全班同学面前提及这件事。这种处理方式，比让他背着处分的痛苦，强压自己来改正错误这种方式有效得多。这样，他就会以自信和快乐的心态而对待自己，对待自己所犯的错误，从内心深处加强了自律的力量和改正错误的决心。后来，这位同学不但不再拿别人的钱物，还积极投身到为他人、集体的服务中来，成为了一个自信阳光的男孩。正如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引导的道德震动比惩罚更强烈！”

宽容是一种基于“以人为本”的教育理念，教师要做到宽中有严，严中有情，即使学生犯了错误，亦应当毫不例外的给予至真至诚的爱。陶行知先生说：“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验。像利波老板宽容法拉第那样宽容学生的缺点。”是呀，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。心智未成熟的学生，他们好奇、好动，常说错话，做错事。教师应当理解他们，给他们改错的机会。保护学生的自尊，这会使学生体会到老师对他们的理解、信任和期望，从而激发他们进行自我教育。难怪人们常说“沉默是金”，“宽容是金”。

当然，教师的宽容也要有度，要严慈相济，要用爱心去感化学生，用严格的要求去规范学生，方能恰到好处。

我坚信每一个学生都是一道独特的风景，我们教师要看到每一片绿叶，把饱含智慧的爱献给所有的学生，用真诚的倾听和宽容来滋润每一片绿叶，感化他们的心灵，呵护他们的情感，耐心等待他们的觉悟。

（责编：杜黎明）

篇2：用倾听、宽容感化学生心灵

【内容摘要】通过对学生中存在的问题进行分析研究,寻求解决的方法,用宽容去感化学生,为学生的健康成长创造优良的环境.【关健词】宽容感化人格发展关心尊重善待

从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剔除黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层„„最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”„„久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍不注意方法，就可能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。

宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。在今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，宽容仍是具有现实意义的。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生，教师认识到该学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，每个教师都能做到。但对待一个“差生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“差生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

在任何一个班级当中总会有一部分特殊的学生，他们由于种种原因，在班集体中就常常处于不受重视的地位，而我们班的一个男生，就引起了我的注意。这是一个长相平凡的男孩子，看起来普普通通，上课从来没有出现过违反纪律 1的现象，智力上也没有什么问题，可奇怪的是学习成绩低下。更奇怪的是他在课余时间很少和其他同年龄的学生一起三五成群地活动，而总是独来独往，有好几次我看到他试图加入到一些谈兴正浓的小团体中去，其他同学却会一哄而散。这时在他的眼中分明流露出了对于同龄人的羡慕以及对交流的渴望。这一切都促使我要解开这个疑团。我决定从他身边的一些同学下手深入了解情况，有好几位同学并不十分清楚原因，再顺藤摸瓜地了解下去，我逐渐接近了问题的中心：原来他自小是由爷爷照顾的，有些个人卫生问题打理得不是太好，他自己又不是很注意，又加上他自己的学习成绩不是很好，造成很多同学不愿意多接近他，更主要的是他有小偷小摸的坏习惯，学生就更加的疏远他。久而久之，才造成了今天的这个局面。找出问题形成的原因之后，我决定采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。首先我决定先要做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，利用讲课时的一切机会向学生讲述团结合作的重要性，向学生讲述宽容的意义和作用，并号召班干部带头和他一起玩耍，以此来带动全班学生态度的转变。其次，我间接委婉地提醒他要注重个人卫生，做好个人清洁，同时又让他感到老师、同学没有歧视他，把他和其他学生一样看待，而且对他是“偏爱”的。再次，教育他养成良好的行为习惯，下决心痛改小偷小摸的坏习惯。同时，教学上我也给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。慢慢的他在学习和纪律上都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。同学们也慢慢地接受他，容纳他。经过一段时间，这个男生的进步是有目共睹的，在他的脸上不再有迷惘和难过，取而代之的是快乐和舒畅。他再也没有出现过小偷小摸的情况，上课听讲非常的认真，有时还能积极地举手回答问题，学习成绩也提高了。

宽容需要教师有感化学生的超常耐力。马克思说过：“人要学会走路，也要学会摔跤；而且经过摔跤，他才学会走路。”学生毕竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在学生成长的道路上，常常会犯这样那样的错误，教师要有学生犯错误的心理准备，在对学生严格要求的基础上要用宽容之心对待学生，更要给学生改正错误的机会。当学生做错了事、摔了跟头，不要一棍子“打死”或“打的站不起来”而应心平气和的帮助他们分析原因，鼓励他们该正错误，要叫使用真诚的爱心，超常的耐心感化学生，震撼学生的心灵，内化为积极向上的动力，让学生在摔跤中踏踏实实的走路，堂堂正正的做人。我所教的班级中，男生比女生多9人，纪律相对较难管理。有一段时间，男生喜欢互扔纸团嬉戏，影响了班里的卫生。我没有采取楸出来批一顿的方式，而是每天到教室扫两遍地。我扫地的时候很多学生觉得过意不去，主动帮忙。没出两天就杜绝了此类事情。对此，我感受很深，教师的言行本身就是最具说服力的。教师用自己的宽容赢得了学生的心，使学生心悦诚服。

同样，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象，之所以会这样，是因为我们对学生的要求动辄十几条，几十条，过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性，学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定，在清除“孩子气”中，学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们教师应该有宽容的胸怀，对待学生的个性发展，充分认识学生某一时期的成长特征，认可他们这一时期的个性特征和行为特征，让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性，不可强求，更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态度，不是处处以纪律和规章制度约束他们，而是用理解和宽容来认可学生的少年天性，再引导和培养发展他们的个性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越„„

有一次上思品课时，有位学生玩游戏机。当我讲第一个内容时，学生玩得非常投入。讲第二个内容时，他仍然玩得聚精会神，我走到他身边竟一点也不知道。我把他的游戏机拿了过来，该学生知是自己错了，一时脸红，就心不在焉地“听”起课来。下课时，我并没有把游戏机没收，而是还给了他。他非常感激我，从此，思品课上，他再也没玩过游戏机了，而且上起课来比以前还认真了许多，学习成绩也上来了。

事后我深有感触地想：“对学生还是要多宽容，不是说‘年轻人犯错，上帝都会原谅。’何况学生犯的并不是什么大不了的错误！”

学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？有人说宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！

我班有两个同学是出了名的调皮鬼，一天到晚惹是生非，不是这个告状，就是那个告状，上课也不够遵守纪律，东张西望，老师上课怎么说都不听，我试探着用欣赏的眼光看待两个孩子，发现他们的优点及时表扬，在课堂上他们刚刚有小动作，或看着他们刚想做小动作，我就说：“看人家谁谁谁多守纪律，一点也没动。”结果他们马上坐好了，这样一来，提高了他们的学习积极性，调动了学习热情，他们越来越喜欢上思品课了，纪律也明显的进步了。他们的纪律一好，其他同学也跟着越来越好了。

作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味没品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过

失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的宽大的胸怀。

俗话说：“树要皮，人要脸。”每个人都有自己的优缺点、自尊心。适度宽容的工作方法，冷静处事的工作作风，能有效地保护后进生的自尊心和自信心。充分发挥老师爱的力量，调动学生的积极性，是转化后进生的重要途径。教育是心的教育，是爱的教育。为了孩子们的身心健康，请舒展你博大的胸怀。清朝康熙年间有个大学士名叫张英.一天张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司.张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺有何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇.家人接信后,让出三尺宅基地.邻居见了,也主动相让.结果成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事流传至今.我教的班级中有个叫蒋××的学生，思维活跃，但组织纪律散漫，是个让老师特别头疼的家伙：他上课迟到早退、打扫卫生逃跑是常事；曾经将毛毛虫、青蛙、四脚蛇等放在女同学的抽屉里，吓得同学尖叫；也曾经将鞭炮和黑板刷绑在一起，老师上课拿刷子擦黑板的时候，“啪”的一声，惹得满堂哄笑；甚至还在与他关系僵的老师上课准备坐的凳子上，倒放上几颗图钉，然后在图钉上盖上报纸，恶作剧地在下边偷笑„„老师们多次找他谈话，多次通知他的家长到学校共同教育，他仍然无动于衷。有一天留着满头长发的他穿着一双拖鞋慢悠悠地来到了学校，走到我面前，油腔滑调地说：“报到。”从心里说，我看不惯他这个样子。我强行控制住心中的不满，尽量用平和的口气装做不认识他的样子问：“你是和我说话吗？你叫什么名字啊？”得到回答之后，我又故意望着他的长头发问：“是你自己想到学校来读书吧？”他没有想到我会问这个问题，迟疑了一下说：“当然是的。”我说：“那好，想来读书的我都欢迎，来读书的人就一定要像个学生，你想想看，你的头发这么长，符合学生的身份吗？明天给我一个答案，好吗？”他不好意思的低着头，没有做声。我也没有继续追问。心想：今天就算了，要是不改，下回教训你吧。令我没有想到的是，当我第二天看到他时，他已经修剪好头发，精神焕发地出现在我面前。这时，我内心庆幸：昨天幸好没有继续追究，看来他也还不是顽顾不化，不可救药的。于是，我不失时机的在全班同学面前表扬他说：“蒋××同学是个能够严格要求自己的学生，虚心接受老师的建议，希望大家像他一样严格要求自己，同时相信今后其他的方面他也会做得更好！”并且示意大家给他掌声鼓励，在掌声中，他的脸红了。我知道，在成长的道路上，他已经迈出了难得的第一步，如果不趁热打铁，也许就要前功尽弃。在以后的日子里，我特别留心他的一举一动，监督他的学习和生活，想方设法减少他违纪的机会。我发现，他在不断的变化：自习课，他开始做作业了；大扫除，他竟然主动和其他同学一起用双手亲自把跑道上的草扯得干干净净，虽然他有慢性胃病，也能够克服困难坚持出勤„„这一切，我看在眼里，喜在心里，为了帮助他彻底改变以前的坏习惯，我在表扬他进步的同时，给他提供最有用的帮助：不会做的题，我在一旁辅导，并且与科任老师联系，多给他一些关心，提高他的学习成绩。在不断的努力下，他进步了。

我知道，要让他彻底转变，就要学会欣赏他，要善于去发掘他身上闪光的一面。随着时间的推移，我发现其实他的身上还有不少的优点：思维比较敏捷、接受能力强、自尊心强、说话算数、挺讲义气„„看着蒋××在不断的进步，我对他的担心也一天天的放松，在我自以为可以完全放手的时候，出现了一件意想不到的事情：学生告诉我，蒋××打架了！我的心一惊，觉得他真是朽木不可雕，以前的工夫都白费了，甚至有点恼羞成怒的感觉。我毫不客气地把他叫到办公室大发雷霆，发泄心中的失望与不满，我想当时我的表情肯定很可怕，以前桀骜不训的他根本不敢看我，他低着头，听着，一言不发。这时，我意识到自己的失态和过激，好一会才静下心来问他：“这段日子，老师为你付出的精力有多少，你是知道的；老师对你的希望有多大，你也是知道的，既然如此，你为什么还要这样做呢？”他眼里噙着泪花，终于开口告诉了我事情的缘由：原来他的弟弟和班上同学发生矛盾，老师把他父亲叫到了学校，可他的弟弟竟然在办公室和父亲打起来了！当时有很多的同学围观，觉得脸面丢尽的他无法控制自己，一气之下迁怒于那个同学，于是不该发生的一幕上演了„„在他的话里，我听出了自责与后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔细想想，这些日子以来他的进步大家有目共睹，我怎么可以奢求一个顽皮的学生能够一步登天，变得十全十美„„于是，我的语气缓和下来了，语重心长地指出了他的错误，以及这样做带来的严重后果。最后我说：“聪明的人不会犯同样的错误，人家如何看待你，就全看自己如何把握机会，我相信你不会让我失望的！”从这以后，他彻底地改变了，心甘情愿地遵守学校各项规章制度，尽自己的能力把任何事情做到最好，行为习惯变好了，学习成绩也有很大程度的提高。

作为老师，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容，保持宽容吧！不会宽容别人的人，是不配受到别人的宽容的！让我们铭记：宽容可以使我们永远年轻。

参考资料:《中学政治教学》

《教育心理学》

《思想品德教学用书》

篇3：我用爱心感化孩子的心灵

我认真阅读了李镇西老师的素质教育手册，文中的一些先进而又精辟的教育思想，对我触动很大，使我豁然开朗，茅塞顿开。文中提到“爱，是教育的前提；而且这种‘爱’应该是真诚的，换句话说，教育者对‘后进学生’的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的‘平易近人’，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露”。我们不难发现，教师所欣赏的学生、喜爱的学生，多数都充满自信，思维敏捷，更能出色地表现自己。这也许就是老师对学生的关爱使学生产生自信，为其积极向上打下了坚实的思想基础。但对后进生更多的却是一味地埋怨、批评，导致一些后进生失去自信，抱着破罐子破摔的思想，不思进取。如果我们换一下方式，用一颗真诚的爱心去感化他们，适当鼓励引导，消除他们的自卑感，重塑他们的自信，一定能促成后进生的快速转变，他们也一定会用一颗真诚的心来回应我们。只有用爱心去感化孩子们的心灵，师生之间才能够敞开心扉，真心相待，学生才会“亲其师而信其道”。

我班的谢冰清同学的转变就是一个最好的例子。我曾在班里多次讲过“老师不会因为你的家境贫寒而瞧不起你，但老师会因为你不能按时完成作业而轻视你，因为你是一个学生”。尽管如此，我班仍有几个同学不能按时完成作业，谢冰清便是其中的一个，她几乎每天都不写家庭作业。

冰清和玉洁是班内的一对双胞胎姐妹。听她妈妈说，由于他们姐妹俩出生时早产，体重都很轻，父母倍加溺爱，生活中从不安排她们做任何事情，在学习上基本上放任自流，使冰清养成了不写作业的坏习惯。对于她，家长和老师都伤透了脑筋。刚开始时，我还耐着性子找她谈话交流，但效果不大。时间长了我渐渐地失去了耐性，对她也有了看法，认为不可救药了。对她态度也粗暴了，不是批评她就是查看她作业。结果她更加厌学，每天上课无精打采，精力高度不集中。后来，我和全班同学携起手来试着用一种亲切的态度去关爱她、欣赏她、接受她，共同帮助她，重塑她的自信。知道她唱歌很好听，就让她在班里唱歌给同学们听。我知道她的记忆力很好，便找她背诵一些相对简单点的课文，同时给予她很大的鼓励。我从她的眼睛里也看到了成功的喜悦和自信。于是，我便趁热打铁，对她说：“冰清，你今天的表现真棒，看来做什么事情，你只要用心去做也一定很棒的。老师今天给你少布置作业，相信你能完成得很好，好吗？”她笑着点了点头。结果她按时完成了，而且写得很工整。我把她的作业贴在墙上展览，她高兴坏了，听起课来也特别认真了。那天下午，我对她说：“冰清，老师发现你是一个非常优秀的小女孩，老师和同学们都越来越喜欢你了，如果你每天都带着轻松的心情学习，那么你每天都会很快乐。其实，你也是一个求上进的孩子，也想按时写完作业，就是一回到家就管不住自己了，是吗？老师以后不会再批评你了，你如果相信老师，就让老师帮助你，好吗？”她信任地点了点头。从那天开始，冰清每天都在学校写完作业再回家。她真的像变了一个人似的。上课时，她总是聚精会神，听得津津有味，经常举手回答问题，声音也比以前响亮了许多；课下，经常能听到她那银铃般的清脆的笑声。终于，一个活泼、快乐的冰清又重新回到了我们身边。

作为一名教师，转化每一个后进生，“重塑”他们的人生，让他们都能成为我们社会有用的人才，是我们义不容辞的责任和义务。让我们共同为后进生铺设进步的阶梯，让我们共同点燃每个学生心中“想进步”的愿望的火花，用我们真诚的爱心共同架起一座心灵的桥梁吧！

对于教育学生的我们来说，教育不是万能的，但是没有教育是万万不能的。良好的教育将会影响学生的一生，甚至影响到下一代，对于学生要勇于付出真情和厚爱，重塑后进生的自信，让他们扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

篇4：用宽容之心感化孩子的心灵

从教十四年,有两双眼睛一直萦绕在我的脑海中。那是我毕业工作后的第二年,作为一名年青的班主任,我对这份职业充满了激情和执着。因此,班里的学生与我相处的非常融洽。一天下午,学部主任将我叫到办公室,屋内站着一位穿着朴素的中年妇女和一个头发稍长,身着牛仔的十五六岁的少年。看到他们,我立刻意识到眼前的这个孩子就是学生口中的那个曾被两所学校劝退,又辗转来我校就读的A某。上午,母子俩就来了,在遭到几位班主任的拒收后,学部主任找到了我。考虑到班级管理,我一开始也没有同意,在我转身即将离去的时候,无意间看到了那位母亲乞求的目光,我的心微微一颤,再看那个孩子,眼光游离不定,一副满不在乎的模样。正在我犹豫不决之时,那位母亲喃喃地说:“求求你了老师,给他一次机会吧!”出于对一位母亲的同情,我改变了主意,答应接收这个孩子。一丝诧异从他的眼中一晃而过,虽然短暂,但我能感觉到他的惊异。

办完入学手续,我将他带到了班里。不出所料,学生们都惊奇的看着我,班里引起了小小的波动,我平静的将他介绍给大家,并希望同学们鼓掌欢迎这位新来的同学加入我们的集体中。孩子们尽管有些不情愿,但还是很配合我的工作,而A某仍然表现出一副毫不在意的样子。

最初,一切还算平稳。时间长了,A某的缺点就渐渐地暴露出来了,对学习没有兴趣,上课要么情绪低落,胡思乱想,要么左顾右盼,扰乱别人;结交校外一些不三不四的人欺负本班学生或打群架;与同学经常闹矛盾,同学们都排斥他;和任课老师的抵触心理很大,是年级有名的“捣蛋鬼”。对其行为我先是苦口婆心地劝说,后来是声色俱厉地批评,结果都无济于事,A某一副“软硬不吃”的样子,这让我后悔不已。但我又不愿就此放弃,台湾作家席幕蓉曾说过这么一段话:别人是怎样地把儿女托付到我的手中,他们用着谦卑热切的态度,希望我能够,请求我能够,使他们的子女进入一种境界,达到一种要求,实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。一想到他的母亲那双乞求的眼光,我总有一种说不出的感觉,怜悯、痛心而又无奈。

偶然的一件事,让我们之间的矛盾得到缓解。他因为打架住进了医院,当我提着营养品出现在他的面前时,他的母亲惶恐不安的看着我,而他仍旧表现出若无其事的样子,但目光有些飘忽不定。我没有生气,也没有指责他,只是安慰她的母亲,等孩子伤好了再上课。听到这儿,他怔了一下,然后紧紧的盯着我,我也凝望着他,此时的他第一次将头深深地埋在胸前。随后,我把他妈妈叫到楼道,看似回避他实则故意用能让他听到的语调说:“这孩子虽然有点调皮,但本质还是好的,自从到我们班以来,身上的不良习气改掉了不少。但有些东西已形成了习惯,我们应该给他改掉毛病的时间。放心吧,他还是个孩子,我不会放弃他的。”尽管这些话是违心的,可是为了抚慰他母亲那颗不安的心,我又一次原谅了他。当再回到病房时,我发现他双目紧闭,眼角有泪水溢出。

几天后,他再次回到课堂,我发现他变了:上课不再扰乱别人,时不时也会做些笔记,能够按时完成作业;主动与同学亲近,还能够有礼貌地同老师打招呼;面对一些委屈也有了容忍之态。面对他的转变,我心里很高兴,同时也留意他微小的进步,并及时给予表扬、鼓励,使他处处感到我一直都在关心他,没有放弃他。放学后,我常常绕道与他一起回家,一方面控制他与外界不良人员的来往,另一方面和他谈人生、谈理想、谈母爱、谈孝道、谈友情,我们成了无话不说的朋友。后来,他逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,也看到了自身的力量,最终考上了他想都没有想过的大学。

篇5：用智慧启迪智慧用心灵感化心灵

有人说，幼儿教师就是教孩子唱唱跳跳，没什么了不起。有人说，教育，就是为教孩子们多学点书本知识，高考时考个好学校。也有人说，素质教育就是给孩子多看书、多上各种兴趣班。

果真是这样吗？

作为一名有着深刻工作体验的幼儿教师，我想说，在提倡素质教育的今天，教育、幼儿教育更需要的是有思想的老师用心用爱培养出有思想有素质的学生。

给大家讲一个真实的事例吧。两年前，一次上课的时候，我请班上一个天真可爱的小女孩讲故事，因为她的声音很小，而且没有感情，我只是冷冷地说了一句：“还行”。接着，我又请了另一个小女孩讲故事，这个小女孩讲得声情并茂，所以我对她又是鼓励又是表扬，这时第一个女孩突然哭了起来，看着她委屈的泪水，我当时有点茫然，我在想为什么孩子会哭？后来，我明白了，这就是教师的教学方法和态度的不同对孩子心理感受的影响。

前不久，我看到了一本名叫《做一个有思想的教师的书》，这本书让我获益匪浅。书中说，教育需要思想教育，更需要成千上万有思想的教师，用自己明确的教育理想和教育追求，提升教育的品质，用思想重塑教育行为，用思想陶

冶学子心灵，用思想把学生引向成功。教育，只有具有思想，才能培养出一代志向高远、素质全面、勇于探索、勇于创新的有思想的学生。书中还有诸多论述具有一定的前瞻性与创新性，它们为一线教师如何成长提供了有价值的借鉴和示范作用。

最近，我又看了一本王晓春老师的《教育智慧从哪里来》这本书，书中的一个个案例，特别是王晓春老师很有针对性的点评对我启发很大，他告诉我们，作为一名年轻的幼儿教师，我们不仅仅要用心去爱孩子，而更多的是要用自己的智慧去启发孩子、引导孩子。

我班里有这么一个小男孩，他很聪明，只是胆子小点，上课不敢举手回答问题，我知道他是害怕万一回答错了老师会批评，一次课上我看到他偶然举起了手并回答对了之后就当着全班同学表扬了他，他非常开心。以后我又试了两三次这种方法，现在他上课发言非常积极，而且与小朋友交往也更有自信了。

一次小小教学方法的改进让我意识到用心教育的可贵与成效。除了培养孩子们良好的学习习惯之外，我还注意和学生家长的交流。有很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，既不能取得什么好的效果，孩子也很累。我经常耐心地与家长们交流，孩子的成长是需要过程的，拔苗助长只会适得其反。建议她们给孩子一定的空间，家长可以利用双休日

多带孩子出去活动，多接触大自然，多了解社会，多与家人在一起增进亲情等等，我们还在双休日布置课题给家长，让他们带领小孩去超市购物、去邮局、去公园、去动物园，回来后由孩子说说自己的感受，由家长记下来带到幼儿园与其他小朋友交流。慢慢地，很多家长原来紧绷的神经放松下来了，孩子们星期一回幼儿园也感觉很新鲜，总是有很多话要与小朋友说。

我们还针对独生子女的特点，开展了分享系列活动，让小朋友带一些自己喜欢的书、玩具、食品到幼儿园，让小朋友自己发给大家，让每个接受分享的小朋友都真心地表示感谢。开始每天只有一两个小朋友愿意分享，渐渐地，越来越多的小朋友加入到分享的行列，他们在与别人分享的过程中，可以看到更多的书，吃到了很多可口的食品，玩到了自己没有的玩具，更重要的是，在分享的过程中，他得到了赞美与快乐。

老师的责任是教好每个孩子，对每个孩子，我们都付出了无限的爱心、耐心和恒心。在我教过的学生中，也有比较特别的孩子，有的特别调皮，有的存在一定的发育障碍。我仔细分析他们每次问题行为的动机、因果联系，尝试着寻找不同的办法去与这些特别的孩子沟通，并且自己做好观察记录。现在，他们从一开始的对抗、冷漠到慢慢愿意接受我的教育了，他们的每一点变化和进步我都很欣慰。

以上这些都是我在工作中的真实体会，相信在座的很多老师都会深有同感。现在的我，每天晚上，都会在灯下认真记下自己工作一天的得与失，分析自己哪些地方可以做得更好。正是这一点一滴的积累让我的教学工作不断进步，而工作所之余的读书对我帮助也很多，一些前辈教育学家的论述、一些国外幼儿教育的先进理念更是让我在教学工作中获益良多。

篇6：用宽容开启学生的心灵

关键词：学生；心灵；宽容

下午的第一节课是我们公认的最不好上的课。因为，中间隔着一个午休，孩子们在充足的时间里尽情地玩耍，个个是精神兴奋，体力不支。××班的下午第一节正好是英语课，他们班学额大，调皮捣蛋的孩子多，课堂纪律不好，每次上课都感觉经历了一场“战斗”，弄得我身心疲惫。上课铃声响了，教室里非常安静。我开始上课，学生也认真地听着，突然“铛”的一声，一辆玩具汽车掉在了地上，并滚到了讲台前。我也随着这突如其来的声音戛然而止。大家的目光都聚焦在了最后一排的他身上，“怎么又是他！手上不玩东西就坐不住了吗？”我心里想着。于是下课后我把他叫到了办

公室。

“小明，你为什么上课玩玩具车呀？”

“喜欢，好玩。”他低着头说道。

“那你喜欢学英语吗？”

“喜欢。”

“那你为什么在英语课上不注意听讲呢？”

“我在外面都学会了。”

“那你的单词都会写了？”

“都会了，这一本书我都会了。”

“哦，那老师考考你，spell astronaut/pilot/engineer/artist/French fries...”

随着我的发问，他不停地背起單词来，个个都对，于是我说：“你这么聪明，上课为什么不努力发言呢？只要你愿意，你会得到很多的奖卡的。明天还有你班的课，老师等着你的发言，我一定会表扬你的。”

转眼又到了他们班的课，我在心里暗自发问，他会发言吗？如果他发言，我该如何表扬他呢？如果不发言，我该怎么做呢？整节课他都没有再玩东西，可是也没有发言，差5分钟就要下课了，我这个时候为大家准备了单词的测试，学生都准备好了，可是他没有，听写单词开始了，随着我的话音刚落，只听见答案已被他说了出来，我对他说：“你为什么不写而要说呢？“这不是发言吗？我正在发言呢。”

我知道他是故意的，他向来都这么做，看来我的话还是有作用的，这时，我想起了昨天碰到他妈妈，他妈妈说的一段话：“英语老师，真是太感谢你了，我们家孩子这学期的英语成绩进步很快，而且以前从没看到他在家背单词，这学期还挺爱背的呢，他特别爱学英语。”想到这，我突然之间有了灵感，何不让他做我的小助手呢？于是我对他说：“发言是在老师问问题时举手发言，在老师听写的时候是不用的。这么办吧，以后，老师先听写你，以后你听写大家如何？”他欣然接受了，并在接下来的英语课堂中表现得越来越积极了，不再调皮捣蛋，不再摆弄东西，也不再欺负别的同学了，成了我的得力助手，帮了我很多忙。

（作者单位黑龙江省哈尔滨市复华小学）

篇7：用宽容架起沟通学生心灵的桥梁

关键词教育；宽容；学生

“林妹妹”这个外号是对林美最恰当的称呼，她经历了家庭巨大的变故，孤单、无奈、愤懑，变得冷漠和自我放纵。她懂事起，父亲就一直在外地担任领导工作，一直到她读初三时父亲才调回高罗，温柔细心，可亲可爱的父亲使她生活得像公主一样，美丽的她感觉到自己是天下最幸福的人。虽然从小无微不至关心她的母亲在她10岁时就已病故，她也曾经伤心过、害怕过，但为了女儿没有再娶的父亲，精心呵护，她走出悲痛的阴影，伟大的父爱支撑她一路前行。然而，在初三下学期，她的父亲因病意外出世，她接受不了父亲离她而去的噩耗，更接受不了自己将永远成为孤儿这个现实。身居高位的姑父把她带回家，精心照顾她的生活和学习，但在这个幸福的家庭中她却倍感痛苦，她经常回忆自己那个曾经幸福的家和世上最好的父亲，每次回忆都增添一份痛苦。她恨慈爱的姑父，她恨这个幸福的家庭，她恨这个世界。她走向了叛逆之路。初中二年都是班长的她，开始了看言情小说、上网、谈恋爱、私自出走……她桀骜不驯，当犯大错时，她的口头禅就是“你又不是我父亲，你凭借什么来管我!”姑父没法管她，老师不能管她，同学更是怕她。未见其人，先知其名，初见她时，是我刚刚接任高三班主任。高挑的身材，金黄色的头发，一对染色的“八子”眉，粉面红唇，听着MP4，一副目中无人的样子，真是百闻不如一见。我暗下决心，一定要让这匹脱缰的野马回到原道上来，用平和心态面对周围的人和事，彻底地改掉不良习惯。于是，在接手这个班一周的时间内，我找她谈了三次心。第一次谈心是在2003年九月二日晚，不等我开口说话，她很不耐烦地问到：“我又没犯错误，你找什么找?”我只好开门见山：“我想帮助你，我想知道是什么原因促使你从初中优秀的班长转变为现在样子?”她脸上闪过一些很奇异变幻的表情，“你为什么要知道?你怎么知道我过去当过班长?”“我细细地阅读过你的档案材料并同你初中的班主任和任课老师好好谈过，对你的过去比较了解，你有令人自豪的历程，更有着曲折的人生。老师急于找你，是希望你重新作出抉择，希望你改掉不良习惯，重振辉煌!”她的牙缝里挤出了几个字：“烂人还有辉煌!”“你的初中班主任和任课老师都说对不起你，他们相信你一定有一个美好的未来，他们特意委托我好好帮助你，并把自己拍录的MTV《水手》光碟送给你，希望你能好好参悟。”时隔两天，我第二次找她，林美，你初中的班主任和社会老师说你记忆能力非常突出，我想让你做我们高三(1)班的政治科代表，可很多老师和同学都劝我以高三大局为重，重点抓好优生，对于你的任用是冒很大的风险，要我三思而行。老师相信你能行，至少能成为政治学科最优秀的学生，但关键是你敢用事实去驳斥别人吗?”“还有我不敢做的?”好强的她表示一定能做好。我建议她先做学生的行为规范榜样。第二天，她把她的长发染黑，不符合中学生行为规范的特征在她身上全都消失了，在同学们惊讶中昂然走进教室。三个月后，学校进行期中考试，林美在期中考试中取得了总分班级第十名和政治成绩年级第一名的好成绩，为班级争得了荣誉，捍卫了自己的尊严。当着全班的面，我真诚地表扬了她，她后来她对我说起，这是她进入高中以来凭借自己努力受到的第一次公开表扬。

江山难改，秉性难移。我又找过她几次，推心置腹地谈。尽管她改了很多，但几个月之后，她又开始找人外出谈恋爱，那是1月份。这一次，我严厉地批评了她，指出女孩子一定要有淑女形象，要有高贵的尊严和一颗纯洁的心，并让她好好反思过错。为了形成教育合力，我和她姑父取得联系，她姑父表示要好好劝告她。没想到等来的却是她姑父的电话：“说了她几句，她离家出走了。”我非常后悔。心急如焚，开始苦苦寻找她，音讯全无，我想到她以前经常上网聊天，就通过班上的其他同学获悉了她的QQ号码，才联系到她。“你为什么不喜欢我了?”这是林美对我的严厉责问，我一下感到震惊和茫然，“是谁把你从一个个网吧中找回学校的?是谁在深夜把你送入医院看病并陪你两天两夜?是谁给你制定一个个人学习计划并监督你成功执行?是谁给你列为2004年高考重点培养对象?我虽然年轻，但总是同你父亲一样那么关心你，帮助你，难道你还不是我最喜欢的学生吗?”我的话深深的震撼了她，在网上我们无所不谈，谈到了她的过去，也谈到她的将来；谈到她的学业，也谈到她曾经幸福的家庭。三天后，冰天雪地里，林美回来了。“老师，我本不想回来，我乘汽车到了武汉，在那里打了几天工，然而一想起初中老师们自己拍录的MTV《水手》光碟和您网上一系列的反问，您们对我的教诲和信任就影印在目，我就义无反顾的回来了。”“你应该多同老师和同学们沟通呀。”“老师，我很痛苦啊!”这次是她主动打开心扉，在近两个小时的交谈中，我真切感受到了她孤苦的内心世界，也真正体会了她心灵的扭曲历程。可以这样说，她的成长离不开她的父亲，在父亲无微不至的关爱中，她健康地成长，可当她父亲离开人世后，她彻底丧失了精神支柱。她留恋父亲在世的幸福生活，她精神上需要一个同她父亲一样的男性，但她一直没有找到。她痛恨一切，她要发泄，在高中二年多的日子里，她痛苦而糊涂的生活着。她感受到报复的快感，可内心也经历着痛苦的煎熬，如坠入到黑暗的地狱之中。我在高三上学期后阶段的教育教学中可能无意忽视了她，这是她出走的根本原因。我静静得聆听着她的自白，我同情她，理解她，但我相信林美不是个弱者!于是我悠悠地对林美说：“人生之路千万条，你可以选择任何一条，路走错了，可以走回来；人生之路走错了，逝去的光阴不会复回的；要真正找到一个可靠的精神支柱，你首先要做到自尊、自信、自强，要做真正的生活强者，那么你才可能拥有你需要的一切!你那么爱你的父亲，可同如果他在天有灵的话，他会因为你的堕落而不安。你难道想让你九泉下的父亲不安心吗?林美失声痛哭。我继续说道：“你现在的成绩还比较优秀，你想报考湖北民族学院，只要你朝着这个目标不懈努力，美好明天一定会等着你!”凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的。教育违纪学生，不在于传授，而在于鼓舞和唤醒，不在于单边的训斥，而是平等的心灵对话；不是表面的甜言蜜语，而是内心的尊重与关怀，不是简单理论的灌输，而是在生活情景中自省。她非常思念父亲，我抽空陪林美拜祭了她的父亲。从那以后，林美从内到外发生了根本性的变化。在2004年四月底的家长会上，林美激昂地表示，要用辛勤劳动摘取丰硕的果实，报答母校，报答老师。在“红五月”演唱会上，林美高唱《感恩的心》，她表示要用感恩的心对待他人和社会。