篇1：家庭经济困难证明格式
家庭经济困难家庭证明格式
兹有我镇(县)××××××(具体地址)村民(居民)×××、×××之子(女)×××在××××××××大学就读。该生家庭××××××××(家庭主要成员状况)，主要从事××××××××(主要收入来源)，家中经济收入×××××××××××××××××××(年家庭收入状况)，经济状况××××(是否困难)，家庭经济能力无法负担该生在校的学习和生活费用。请有关银行和学校给予该生助学资助，扶助该生完成学业。
特此证明!
××××乡(镇)人民****(或县民政局)
篇2：家庭经济困难证明格式
___________同学是_________市_____________（县、区）_______________________（居民委员会或村民委员会）人，_______年升入_____________学校，其家庭因（以下填写申请人家庭经济困难原因__________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________致使家庭经济困难，请学校给予相应资助。
特此证明。
经办人：
村（居）委会或乡镇（街道）民政等部门（公章）：
篇3：家庭经济困难学生认定研究
1. 南京财经大学 (以下简称“我校”对家庭经济困难学生的认定程序
(1) 新生及在校学生要如实填写“南京财经大学学生及家庭情况调查表”, 并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章, 以证明其家庭经济状况。已被所在学校认定为家庭经济困难的学生再次申请认定时, 如家庭经济状况无显著变化, 只提交“南京财经大学家庭经济困难学生认定申请表”, 不再提交“南京财经大学学生及家庭情况调查表”。
(2) 认定评议小组组织所有的申请学生填写“南京财经大学家庭经济困难学生认定申请表”, 并负责收集新生“家庭经济情况调查表”或“高等学校学生及家庭情况调查表”。
(3) 认定评议小组根据学生提交的“南京财经大学家庭经济困难学生认定申请表”和“南京财经大学学生及家庭情况调查表”, 统筹考虑学生家庭人均收入、学生日常消费行为以及影响其家庭经济状况因素等有关情况, 认真进行评议, 确定本年级各档次的家庭经济困难学生资格, 报学院资助工作领导小组进行审核。
认定评议小组进行民主评议时应着重考虑孤残学生、烈士子女, 以及家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等特殊情况的学生。
2. 我校家庭经济困难学生认定工作存在的问题
(1) 认定所收集的材料时, 其可信度问题不高。部分“南京财经大学学生及家庭情况调查表”上填写的基本情况和申请理由失真。另外, 地方政府对学生提出的家庭经济情况证明也是出于对本地学生的一种关爱倾向, 对无须承担任何成本和担责的学生家庭经济状况证明基本上不会拒绝, 所以其真实性也就无从考证。
(2) 贫困生认定过程及标准存在一些问题。首先, 认定标准比较抽象, 无法统一出一个量化标准。家庭经济困难是一个相对概念, 高校的招生范围广泛, 学生分布不平衡, 我国地域经济差异较大, 所以无法用一个统一的标准去认定贫困生。其次, 认定的过程中, 民主评议缺乏一定的实效性。我校的评议小组一般由辅导员、组织班委和部分同宿舍同学组成。评议小组只是对同学的平时生活做一个主观的评价, 带有一定的个人感情色彩。最后, 不同年级、不同辅导员的评议小组之间可能存在缺乏沟通的情况, 评议标准也存在很大差异。
(3) 部分申请学生的目的不良, 提供虚假的家庭经济情况证明, 从而试图获得国家对于家庭经济困难学生的资助, 这种不诚信的行为不仅会影响到家庭真正困难的学生的被资助情况, 还会对高校资助育人产生很大的负面影响。
二、对家庭经济困难学生认定方法的一些建议
1. 建立和完善贫困生档案, 建立一个网络管理平台
我校奥兰系统虽有助困这一栏, 但里面的信息仅仅局限于困难等级和困难类型, 无法形成一个比较全面真实的贫困生档案。更加无法形成一个网络信息管理平台。贫困生的管理平台应包括学生的家庭情况、学生个人情况和个人诚信承诺书等内容。
2. 建立完善的家庭经济困难认定方法和标准
我校现在没有一套完整的认定方法和标准, 只是依据学生上交的“南京财经大学家庭经济情况调查表”和“南京财经大学家庭经济困难学生认定申请表”做评议。建议可利用学生生源地的家庭人均可支配收入与学生生源地最低生活保障标准的差作为一个标准来评议学生的家庭经济状况。
3. 评议过程中, 增强认定和评议参与者的责任意识和法律意识
提高对开具学生家庭经济情况证明的相关政府民政部门工作人员责任意识和法律意识, 建立相应健全的政策和法规来加以监督和保障。
4. 加强对学生的诚信教育, 建立诚信档案
诚信教育应该贯彻在整个学生教育之中。“假贫困”的出现, 说明高校诚信教育有所缺失。所以大学生教育中要强化诚信道德建设, 建立规范、科学、操作性强的大学生诚信道德建设体系。
5. 回访求证制度
首先, 学生资助管理中心和学院认定工作小组可每学年不定期对全校家庭经济困难学生进行一次资格审核, 随机抽样, 通过信件、电话等方式进行核实。其次, 可以利用暑期社会实践活动, 由院书记、辅导员牵头组织学生进行实地走访考察, 这样不仅可以及时了解家庭经济困难学生的实际情况, 保证认定的准确性, 还可以对家庭经济困难的学生给予精神上的关爱。
参考文献
[1]李琳, 卢中昌.高校家庭经济困难学生层次认定模型研究[J].大连理工大学学报 (社会科学版) , 2011 (01) .
篇4：家庭经济困难证明格式
相关部门在近几年不断增强对高校家庭经济困难学生的支持与帮助，以实现他们的大学梦。随着社会经济体制不断地发展与完善，新的资助体系也得到一定的改进，为了确保整个工作流程客观公正，首先要解决的问题是，对于家庭经济困难学生的认定工作。我国对于家庭经济困难的学生当前尚未形成一套较为健全成熟的认定管理方案，诸多高校在对此项工作实施的过程中存在一定的欠缺，且遭遇一定的困扰。某院作为一个超过本三分数线的高职院校，也存在很多需要资助的学生，同样认定工作中也有诸多疑问。
1 家庭经济困难学生认定的现状
1.1 诚信意识淡薄。
《高等学校学生及家庭情况调查表》是认定工作的关键资料。在整个工作实施中，难以有效利用调查表进行贫困生的确认。主要表现在：①部分学生填写申报信息时未提供真实的数据；②部分管理部门未能端正自身的工作态度与行为，开虚假的证明材料。近来高校普遍存在，这是一种基本原则的欠缺，也反映当前部分大学生诚信意识淡薄。
1.2 认定程序不规范。
自新的贫困生认定规定实施以来，将经济困难学生按其家庭条件划分贫困生和特困生。对此项工作的认定，相关管理部门至今未能形成一套全面、科学的规定。比如说，学生或其家庭成员出现意外变故致家庭经济造成严重损失， 来认定是否为贫困或特困生。这些方法是合理的， 且易于实现，但容易造成一刀切。事实上贫困和特困是一个动态的概念， 造成经济困难的因素有许多。因此，对贫困与特困两个层级进行确定时，需对具体问题、具体方面进行综合的分析与思考。
1.3 认定方法不科学，过程监督不足。
当前高校对家庭经济困难学生认定的过程，主要是针对学生家庭人均收入的对比，将家庭经济条件困难的学生划分为特困生、贫困生和一般困难学生。在此基础上，依照25%～30%的比例对贫困生人数进行认定。然而，高校中诸多院系为了降低冲突与矛盾，将指标分到每个年级每个班。这种平均分配名额的方式存在一定的问题。其一，每个地区的发展水平有一定的差异性，进而导致不同地区家庭人均收入方面存在巨大的差距，以人均收入为基本判定条件，欠缺一定的科学性；其二，各个高校中不同专业在其学费方面存在一定的差异，且每一个班级的总人数不同，有效学院存在名额少，贫困生较多的现状，这样难以有效的对真正贫困生进行认定。
2 家庭经济困难学生认定的对策
2.1 制定嚴格政策，可行认定程序。
一是制定标准化、现代化、信息化的工作程序。通过专业的管理方案进行整个贫困生认定工作。该方案主要是对学生家庭经济条件进行调查的同时，通过科学化的管理标准，将定性与定量研究相结合，通过有效的数据信息作为此次认定工作的评价标准，进而全面有效的对困难学生进行帮助。二是注重推荐。高校在对家庭经济困难学生认定时，需要学生本人填写基本的申请资料，很少采取他人推荐的方式。主要是贫困生具有强烈的上进和自尊心，通常不愿意被他人知道自身的情况。因此，身边的老师和同学需要对其进行一定的关注与重视。三是，注重相关信息的真实性。经济困难是各方面因素综合而成。正常来说，单亲比双亲家庭贫困，下岗职工比在岗职工家庭贫困，有疾病成员比无疾病家庭贫困。一个家庭有收入也有支出。如果有高收入家庭成员患病需要大量医药费或家中有许多孩子等情况，会使他们的家庭支出大于收入，成为贫困，这样的学生可以算是经济困难学生。
2.2 规范贫困标准，建立中心数据库。
认定家庭经济困难学生是一项复杂的工作，须综合多方面标准来认定。按照当地最低生活标准进行不同等级的划分，对于此项工作的实施，政府相关部门需给予大力的支持，进而制定出科学合理的高校贫困生量化标准。根据上述认定工作的管理标准，当地政府需将符合条件的学生信息输入到数据库管理系统中，便于日后对此项工作的深入分析与执行。数据库要实行动态管理，从而保证数据的真实有效性。
2.3 建立原籍认定，加强监督机制。
通常情况下，高校在进行贫困生认定的过程中，主要针对学生生源地的经济状况进行相关的调查，虽有一定的可行性，但事先学校与生源地未能全面交流，生源地政府认为自己开具的证明没有责任力和约束力，导致产生虚假的贫困证明。基于这种情况，需由政府及相关的教育管理部门和高校相互配合，创建合理有效的贫困生认定管理方案。并由贫困生生源地政府、教育管理部门和学校三方进行此次认定工作的确认，避免其中存在虚假信息。这种方式需要相应的政策法规来保障。除此之外，学校应该明确规定凡是弄虚作假的学生一律取消入学资格，相关的教师也要受到处理。
2.4 全面增强诚信教育，树立良好的个人品格。
高校对于贫困生的自主，其根本目的是帮助学生实现他们的大学梦，培养社会所需人才。因此，学生在物质和精神上得到资助的同时，要存着一份感恩之情，用自己的实际行动，报效学校、回馈社会。因此，高校需加强对学生的诚信教育，通过各种形式对学生进行诚信感恩教育，比如通过新生入学教育，使学生在大一开始就认识到诚信的重要性；不定期组织诚信感恩为主题的班会，通过资助政策宣传、资助基本知识、资助政策演讲、资助征文等各种比赛，强化在校大学生的诚信意识。
3 家庭经济困难学生认定工作的保障机制
3.1 成立相关帮扶机构和组织。
家庭经济困难学生身份的认定是高校教育的第一个环节。有效了解与掌握高校贫困生的基本情况是政府、教育部以及学校相关管理部门对于此项工作顺利执行的前提保障。并且需要政府相关部门制定出科学的贫困生量化标准，可以将符合条件的学生信息存入到相关的数据库中，便于日后对此项工作的深入分析与执行，根据具体的指标，信息系统会根据学生的相关条件，将其贫困等级进行科学的划分。此外，需对贫困生相关方面进行了解，有效的给予实质性的帮助，某院先后四次修订《家庭经济困难学生认定与资助办法》。在这个过程中，学院一直都重视调查研究，每个学年初都要组织两次座谈会： 一是组织学生座谈会并进行问卷调查，为此次认定工作提供科学可行的参考标准；二是召开助困工作辅导员座谈会，帮助了解认定办法的实际操作可行性。到目前为止，高校贫困生认定工作的基本执行标准与管理方案已经有效的形成。
3.2 建立有效的监控机制。
社会是由人组合而成的， 每个人在社会中能够有效的展现出其自身的基本特征，高校贫困生也是如此。這些本质的东西只有他们周围的学生或熟悉的人所知道。因此，有必要设立一个专门发布贷（助学贷款）、奖（奖学金）、助（助学金）、补（困难补助）、减（减免学费）以及勤（勤工助学岗位）等信息的发布渠道。每一次的信息应及时公布，并提前公布确定的贷款、奖学金、助学金等名单，让学生来识别和评价。
3.3 建立动态的信息搜集机制。
经济困难学生的数据档案具有动态变化的特征，并非一成不变。例如，因为父母下岗没法支付学费，一个城市里的孩子在刚进校时成为其所在学校的特困生。一年以后，孩子读大二了，父母有了新的工作并有一定的经济能力，那么孩子将不再是特困生。而有的学生由于突如其来的疾病或自然灾害等情况变成经济困难学生。因此，我们应及时去了解学生的情况，从而能够相应的调整助学的措施以及资助的等级。除此之外，对该项工作的相关动态信息进行全面有效的掌握，进而给予经济困难学生一定的精神支柱。还可以针对实际情况，将其初始阶段中不精准的信息从其档案中去除。举个简单的例子，一个家庭富裕的学生，是无法真实的乔装贫困生其内在的根本品质，通过与该学生在日常生活与学习的接触与了解，从其言行举止中能够判断出其相关信息的真实性。在发现上述情况后， 应及时调整已建的档案， 并且改变资助对象或资助力度。
因此，科学有效的执行高校贫困生认定工作，需要全面加强整个工作实施过程中是否客观公正、资源分配是否合理可行。近几年，政府相关部门对于高校贫困生相关的管理工作给予大力的支持与配合，创建相关的管理体系与执行方案，针对贫困生的具体需要，还建立基金管理机构。高校针对贫困生的具体情况，也给予一定的鼓励与帮助。高校在经费许可的情况下，可利用寒暑假社会实践以及出差的机会，组织老师以及学生进行实地走访，尤其要对存在异议的贫困生家庭条件进行精准的调查与分析。在整个工作执行过程中，若发现相关信息存在不真实的情况，需将其资格进行取消处理。在此基础上，高校管理部门需要对贫困生资助信息进行全面的审查与再次认定，避免虚假信息存在，进一步加强该项工作的高效性。
参考文献：
[1]谢云锋.高校贫困生认定工作所存在的问题与对策[J].丽水学院学报，2009（31）.
[2]叶辉，周峰.中国创业教育的破冰之旅[N].光明日报，2008-1-8.
篇5：家庭经济困难证明
张体瑶系贵州省安顺市西秀区宋旗镇人，2014年考入贵校，其家庭生活困难，父母在家条农，以种田为业，每月收入甚微，其弟弟都在上学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟申请助学贷款，望给予以批准资助。
特此证明
宋旗镇村民委员会(盖章)
篇6：家庭经济困难证明
兹有我镇（福建省龙岩市永定县湖雷镇）鸟子洋四巷13号居民，张武仁，朱兰英之女在漳州科技职业学院就读。据核实该生家庭有6口人，其中该生的爷爷奶奶年事已高，无法长时间参加社会动完全自食其力，虽偶尔略做零活补贴家用，但该生的主要家庭经济收入目前全靠该生的父母支持，父母两人平均每人月工资2000元左右。另外，该生母亲身体欠佳，腰部疼痛，需每月坚持服药疗养。该生哥哥目前长年在外打工，收入仅能自给自足，目前暂时无法向家中补给。该生家庭去年发生两起大事，家中火灾和父亲工伤，这两件大事花了该家庭的生活积蓄，该生父亲前期有很长一段时间（2013年10月-2014年6月）在家中疗养，并无收入来源，对此，我乡政府多次有向其家中适当补助，但也是杯水车薪。不过幸运的是，该生父亲目前与7月份已经能够恢复劳动，正常工作。期待贵校能给予资助。
审核：该生姓名：
该生父亲姓名：
该生母亲姓名：
篇7：家庭经济困难证明
篇一：家庭经济困难证明书写格式
家庭经济困难证明书写格式
（请参照此样本用碳素墨水笔书写）
兹有我镇（县）XXXXXX（具体地址）村民（居民）XXX,XXX之子（女）XXX被XXXXXXXX大学录取。该生家庭XXXXXXXX（家庭主要成员状况），主要从事XXXXXXXX（主要收入来源），家中经济收入XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX（年家庭收入状况），经济状况XXXX（是否困难），家庭经济能力无法负担该生在校的学习和生活费用。请有关银行和学校给予该生助学资助，扶助该生完成学业。
特此证明！
XXXX乡（镇）人民政府（或县民政局）
年 月 日
篇二：家庭经济困难证明(2)家庭经济困难证明
说明：
1．用钢笔认真、如实填写（用圆珠笔、铅笔填写无效）。2．父母单位在农村的，按“ｘｘ市（县）ｘｘ乡（镇）ｘｘ村”填写。3．“家庭经济困难原因”中写明经济收入来源及困难原因。
4．在填写“父亲所在单位意见”和“母亲所在单位意见”栏时，要求：（1）农村户口的，分别由村委会和乡(镇)人民政府签署意见并盖公章；（2）城镇户口的，分别由单位签署意见并盖公章；
（3）父母一方或双方下岗，则由居委会和街道办事处签署意见并盖章；
（4）单位签署意见必须使用钢笔，无单位意见者视为无效。
（5）盖章要盖单位公章，公章要清晰可见，不能重叠，否则，视为无效。
篇三：家庭经济困难证明2 家庭经济困难证明
国家开发银行广东省分行并广东111111学院：
是省（县）镇（村民委员会或居民委员会）人，2006 年考入 广东工业
大学，其家庭因（以下填写申请人家庭经济困难原因）该家庭生活困难，父母在家务农，以种田养蚕为业，每月收入约300元左右，其哥哥在广州某电脑学校工作，每月收入600 元左右。2006年秋季与其弟弟同时考上大学，家庭经济收入少，无力支持其完成学业，拟 申请助学贷款。
特此证明。
经办人：
村民（或居民）委员会（公章）2007 年 8月 23日
上述情况属实。
经办人：
街道办事处、镇或以上人民政府（民政部门）
（公章）
2007 年 8月 25日
我是***，来自**班，本人在上一学中认真学习，工作积极，生活简朴，成绩良好，能
够认真学习马克思列宁主义毛泽东思想，努力提升自己的各方面的素质
思想上本人能热爱社会主义国家，拥护中国共产党的领导，认真学习和贯彻邓小平理论和三
个代表的重要思想，拥护党的方针政策，同时主动向党组织靠拢，积极参加党章的学习活动，在学生中起到先锋模范的作用，思想上进，学习上。本人刻苦努力奋发图强，力争上游，在认真学习好专业知识的基础上本人还能积极
自修其他课程，不断的拓宽自己的知识领域，丰富自己的文化内涵，凭着只问耕耘不问收获 的态度本人每年都考出好成绩，工作上认真负责，听从上级安排，积极参加社会实践活动，认真对大工作，秉公办事，作风
扎实，不欺上瞒下，同时能较好的关心同学，帮助同学，因此也取得了很好的信任
在生活上，本人家庭经济困难，生活简朴，已被认定为贫困家庭，困难学生，家里仅靠父亲
打工维持生活，但是人穷志不穷，本人在校能遵纪守法，没有任何违规行为，综上所述，本人认为自己基本符合助学金申请的审评条件，故提出申请，望领导给予批准。尊敬的学校领导：
我是。。系。。班的一名学生，出生在一个贫困山村，那里交通阻塞,经济落后。因为家
庭困难，我现在十分需要领导、学校、国家帮助我，帮我和我的家庭度过难关，让我能有幸
和其他的同学一起顺利完成学业。
然后写家庭经济特别困难或遭遇突发事件，家有几口人，尽量把自己家里写得困难些，什么爷爷奶奶病重啊，债务啊，从小家境就不好啊，多写点。然后再写自己学习如何刻苦，成绩如何优异 ,学习成绩突出。再写热心于帮助同学，关心集体，追求上进等等。还可以
写参加学校社会活动充实了自己。
现如今，党和国家的政策是大力发展教育事业，这让我这样的学生看到了生活的希望。
我满怀热血感谢党和国家对贫困学生的关心。真诚希望领导给我一次机会，一解我求学之路
的燃眉之急。我会努力好好学习，争取上进！只要自己一有能力，就马上回馈社会，帮助所
有有需要的人。特别的是我一定要成为一个能对国家和社会做出特殊和巨大贡献的人。【 最
后一段要这样写】
此致
敬礼！
申请人：XXX 时间：xxx年x月x日
尊敬的系领导、老师：
您们好!我是艺术设计学院装饰07-1班学生====。很荣幸的成为我校的一名学生。在这里
已有两年的大学生活，我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己做到全面发展。
经过大一一年的努力，我在各个方面都取得了很大的提高，在这里特向领导申请我想申请国 家助学金。
我来自农村，对于当地当时的情况，亲朋好友都为我感到高兴能有机会上大学。怀着满腔
的热情，我离开了我钟爱的故土来到他乡求学。带着家乡们的自豪与执著，我一直在努力的
做着我应该做的事情——学习。可是在我求学的路上，父母省吃检用的钱把钱寄给我。他们
希望我能过的好。父母只想让我好好学习，我只能用学习成绩来回报他们，每次向家里报告
好成绩的时候，都可以感
受到父母舒心的笑容，还有他们的嘱咐，让我再接再励!早年就靠父母们远走他乡去打工挣钱为我找学费并且一直持续到现在。也许是父母们对与儿女的关爱，他们总是要我们不要太薄对自己，总是把最好东西留给我们，他们自己说“钱我们俩回努力去挣的，你尽管按你的需要去做你的事情吧!只要你将来能够有所作为。”每当我听到这句话，我都回感到镇镇心痛。一种欲摆无奈的心情。我只愿为他们减轻些。这二千元的助学金对我来说能解决家里的困难，我想给父母减轻一些负担。
大学阶段是我人生中一个极为重要的阶段。在这两年中，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。我也要特别感谢院里的大力培养以及老师在专业方面的深入指导和同学们在工作、生活中给我的支持和帮助。非常感谢国家给予我们大学生的帮助，资助优秀大学生完成学业。今天我得到了帮助，我会在以后的日子里更加严格要求自己，学好专业知识，争取早日服务社会，为国家奉献一份力量。
敬请各位领导、老师加以评判审核!**年**月**日
贫困证明，至少乡镇一级的印章哦
附件:家庭经济困难证明（参考格式）
家庭经济困难证明
中国银行并山东大学：
XXX是XX省XX县XX乡XX村（XX单位）人，XXXX年考入山东大学，其家庭因XXXXXX原因，经济困难，无力支持其完成学业，申请给予助学贷款支持。
特此证明。
XX省XX县XX乡XX村
村民委员会（公章）
二00五年 月 日
需要写明家庭成员情况及家庭收入、困难的原因和程度等情况，需要你所在的街道或居委会出具。以下四种情况属于生活困难：
１、无生活来源、无劳动能力、无法定赡养人或抚养人、扶养人的居民；
２、领取失业保险金期间或领取失业保险金期满仍未能重新就业，家庭人均收入低于当地最低生活保障标准的居民；
３、在职人员和下岗人员在领取工资或最低工资、基本生活费以后以及退休人员领取养老金后，其家庭人均收入仍低于当地最低生活保障标准的居民；
４、其他家庭人均收入低于当地最低生活保障标准的居民。
以上所说的“当地最低生活保障标准”，以所在省统计局当年四月二三十日公布的上省平均统计数为准。
以上四种情况的证明，有工作单位的由工作单位证明，无工作单位的城市人口由社区居委会证明，上报街道办事处核准；农村人口则由村委会证明，报乡政府核准。
家庭贫困证明
兹有我社区（村委会）居民（村民）之子女在
学校就读，其家庭人口 人，劳动力人，家庭年人均收入 元，属当地贫困户或特困户。
特此证明。
市 县（市、区）乡（镇、街道）
（盖 章）
二〇〇七年月日 家庭贫困证明
学校：
贵校学生 其家长属本地居民，其家庭基本情况如下：
一、家庭人口人，家庭年收入约元；
二、主要收入来源：
；
三、目前家庭主要困难：□收入来源单一□劳动力较少
□医疗支出较大□其它
确属贫困家庭，特此证明。
村委会（街道居委会）乡、镇（含）或
或家庭联系人所在 街道民政部门
单位盖章 盖章
年月日年月日
盖章单位联系电话： 盖章单位联系电话：
家庭贫困证明
现特证明××省××市××县（区）××镇（乡、街道办事处）××村（或居委
会）××组组民（市民）××同志之子（女）××，于200×年×月考入湖南科技学院经济贸易与管理系××专业××年级××班级学习。
陈述困难原因（家庭人口情况、地处偏远山区、家庭人均年收入情况，家庭遭受自然灾害情况、家庭遭受突发意外事件、家庭成员因残疾、年迈而劳动能力弱情况、家庭成员失业情况、负债情况及其他困难原因等。）
家庭情况实属贫困，特此证明！
村委会（或居委会）（盖章）乡镇或街道办事处民政部门（或县级民政部门盖章）2007年11月××日
备注：
1、请学生以当地民政部门的身份自己书写贫困证明书；
2、陈述困难原因必须详细，数据充分，能够充分说明其家庭经济贫困；
3、村委会（或居委会）必须盖章，但乡镇民政部门及以上民政部门只需盖一个级别民政部门的盖即可。
贫 困 证 明
兹有我乡（镇）（居委会等）×××（父母亲姓名）之子（女）×××（学生姓名），于××年××月考入贵校学习。由于×××原因（每个家庭的具体原因），导致家庭经济困难，希望学校、银行能为其提供国家助学贷款，帮助其顺利完成学业。
×××乡（镇）人民政府（公章）或×××居委会等（公章）
证明 xxx学校: 滋有
篇8：家庭经济困难证明格式
关键词：家庭经济困难学生,量化认定,指标体系,层次分析
0 引言
2007年5月, 《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》出台, 大幅度提高了家庭经济困难学生的资助力度和资助面。目前各省、高校也已初步建立了包括助学贷款、奖学金、勤工助学基金、特困生补助和学费减免在内的多元化高校家庭经济困难学生资助体系, 实现了“不让一名家庭经济困难学生因经济原因而中途辍学”的庄严承诺。[1]本文重在为家庭经济困难学生的认定提出一个更为科学、合理、有效的方式和方法, 来对家庭经济困难学生类别 (特别贫困、贫困、困难) 进行认定。
1 认定体系构建的原则
家庭经济困难学生量化认定, 首先要构建科学、合理的指标体系, 指标内容叙述精炼, 准确、清楚、不重复、不遗漏;其次同级指标体系之间不交叉, 不包含;最后是可操作性, 指标体系建立后, 能够较为简单地判断学生的家庭经济状况。
2 指标体系的构建
指标体系的构建是家庭经济困难学生量化认定的前提和关键。在认真研究国家对经济困难家庭认定、现有研究成果以及在工作中遇到的现实情况的基础上, 分析和梳理了影响家庭经济困难的因素, 形成了一级指标Ui9个, 二级指标Uij28个, 收入、负担计算方法3个, 如表1所示。[2]
在这里做一个说明:国内的一些研究将家庭提供的生活费、家庭成员健康状况列为指标体系里, 本文未采取的一个重要原因是对于这两项指标无法较为确切的进行评价。
3 指标体系权重的确定
第一步, 采用层次分析法, 通过两两比较比较矩阵, 计算得出权重系数, 并校验一致性 (CR) 。计算结果如表2-表7所示。
在同一个一级指标下, 如果申请人通知满足两个或两个以上二级指标条件, 其计算方法为:
注:CR=0.0402.
注:CR=0.
注:CR=0.
注:CR=0.
注:CR=0.
注:CR=0.
注:CR=0.
第二步, U7家庭收入情况、U8家庭成员健康状况、U9家庭受灾情况对于其家庭的影响应该成对数分布, 因此在计算这三项权重系数时, 采用对数公式进行计算。各地区或各高校可根据实际情况计算出常数a、b, 再根据家庭实际收入情况计算其权重系数。举例说明:
家庭收入情况, 取家庭收入X芨6000时, 认为是最低收入情况, W7=0.1828;家庭收入X芏30000时, 认为已非困难家庭, W7=0。代入公式得到
那么, 得到家庭收入权重函数:W7=-0.1136*ln X+1.1711.当家庭收入分别为8000、10000、20000时, 其权重系数分别为0.1502、0.1248、0.0461。这样可以根据家庭实际收入代入公式直接算出其权重系数。
第三步, 计算组合权重:
对于W7、W8、W9则采取上文中介绍的公式进行计算。
4 认定程序
申请人首先要向班级提出申请, 由班主任 (辅导员) 、班委、学生代表组成的评定小组对于申请人在校期间的消费表现进行评定。当评定结果同意申请人进行认定时, 再按照本文中提到的方式、方法进行认定。这样做可以使认定过程更为简单, 容易操作。同时也积极引导学生养成勤俭朴素的生活态度和生活习惯。
目前各高校对于困难等级的分配, 一般都是采取按比例的方式。通过本文中提到所研究的认定方式, 按认定系数的高低排序, 结合比例限制, 则可以得到困难等级。
5 总结与展望
通过本文所研究的方式只是从客观的角度采用层次分析的方法定量地对学生的经济困难程度进行了认定, 要根本解决这个问题, 还需要建立完善的社会保证体系、信用体系。同时, 加强对学生的诚信教育、感恩教育、自立自强自信教育、勤俭节约教育、艰苦奋斗教育, 以及心理健康教育。
在今后的研究工作中, 也希望能够根据本文的研究方法, 通过软件更进一步简化工作, 为高校家庭经济困难学生认定工作提供一些借鉴。
参考文献
[1]蔡红建, 薛单, 王兵团.对高校家庭经济困难学生认定问题的探索[J].中国青年研究, 2009 (12) :100.
[2]李少阳, 王志伟, 王晓光, 林茂, 王智宇, 张玉伟.家庭经济困难学生认定指标体系的构建[J].高校辅导员, 2013 (2) :37.
篇9：家庭经济困难证明格式
关键词 经济困难学生 经济困难学生认定 资助 诚信
中图分类号：G46 文献标识码：A
1 高校家庭经济困难学生认定的重要性
党和政府十分重视高校助困工作，以“不让一名学生因为家庭经济困难而辍学”为目标，加大了对高校经济困难生的资助额度。据我校学生处资助中心统计，从2006-2007学年到2008-2009学年三年间，经济困难生由692人增加到1562人，我校一学年资助总额从4231056元增加到7493934元。
随着经济的发展、社会的转型、高等教育改革和学生群体的变化，高校经济困难学生的情况越来越复杂。经济困难学生来自全国各地，导致家庭经济困难的原因越来越多，困难学生经济情况分布出现了新的变化。
自2007年以来，我校制定并完善了《南京审计学院家庭经济困难学生认定工作暂行办法》，实行经济困难学生分级管理，根据家庭情况认定等级分为三种：特别困难，比较困难，一般困难，校内外资助金额分别对应5000元、3000元和1000元（不包括各种奖学金）。这就意味着，认定结果将决定接受资助的多少。
2 我校经济困难学生认定的现状及不足
（1）认定的依据不够真实可靠。认定需经过个人申请—民主评议—院系审核三个步骤。个人申请是需提交《高等学校学生及家庭情况调查表》（以下简称家庭情况调查表）或者贫困证明（均需乡镇/街道民政部门盖章）；这个材料是认定的主要依据。调查表中家庭成员，人均收入情况等为学生自己填写，有的同学为了能通过认定，故意虚报家庭收入及成员情况。部分地方民政部门不经任何调查，甚至内容都不看的情况下顺手盖章，不按要求填写联系电话，无法回访，所以，这个依据存在一定“水分”。
（2）认定变化增多减少，升级多降级少。学生的家庭情况在他就读的四年间会有变化，我校每学年初都会启动变更认定的工作，紧急情况随时变更认定。但从结果来看，每年都有增加的经济困难学生和升困难等级的学生，降低等级甚至取消资格的较少。为了能及时跟踪经济困难学生的情况，我们要求辅导员为每位学生建立档案。
（3）班级评议和监督不够客观，不够充分。班级评议小组成员分布不均衡，不能如实了解相关同学的消费情况，而且学生的社会经验缺乏，无力作出科学合理的判断。班级同学疏于关心经济困难生的情况，评议结束后，不再关注他们，或者只看到片面的情况就急于下结论。
3 我校完善经济困难学生认定的新举措
3.1 围绕经济困难学生认定，开展系列教育
（1）开展诚信教育，纳入学生诚信记录管理，防止认定材料作假。诚信是我校的校训之一，新生入学教育需重点讲述，防止认定材料造假。有个现象很普遍：每到大二大三开学，就会有一部分同学拿着《家庭情况调查表》来找辅导员，申请认定。大一开学时他们并没有申请，但过了一年两年，虽然家里经济情况无变化，但他们发现班级的经济困难学生可以获得各种各样的资助，于是他们就虚报家庭收入，并想办法在表上盖章。所以，我们要对全体学生进行人生观、价值观教育，引导他们树立诚信致公的品质。对于弄虚作假的同学，一经发现，即刻记入学生诚信档案，与以后的评奖评优挂钩。
（2）引导学生树立正确的消费观，防止过度消费。在认定中，还有一种现象难以界定。有的孤残、家庭成员重病等需要着重考虑的同学，在消费中却存在较高消费的问题，不容易确定等级。大学生的世界观人生观都处于定型期，极容易受到外界的影响。在“两课”教学和入学教育中，要大力倡导健康的消费观念。强调适度消费，反对无度消费、高消费、超前消费，强调勤俭节约这一传统消费美德，帮助大学生正确处理经济能力与个人发展的关系、消费与节俭的关系、个人、社会、家庭的关系等，使他们作为消费者，在消费行为中能够具有目的性和计划性，学会科学消费、理性消费，提高自身消费的合理性。
（4）引导学生正确认识贫困，营造和谐的学习生活环境。经济困难学生背负着家庭脱贫的希望，承担着经济上的压力，极容易产生自卑，抑郁、孤僻等心理问题。我校地处江浙沪地区，经济条件相对优越。2012级新生经济困难学生认定中，国际经济与贸易专业100多人，认定的十几个经济困难学生都来自经济相对落后省份。引导学生看到产生贫困的原因，贫困的两面性等，一方面激励经济困难学生奋发图强；另一方面，改变其他同学偏见，营造和谐的学习生活环境。
（5）权利和义务教育，引导学生乐意接受监督，正确行使监督权。有些学生会抱怨评议和监督会泄露个人隐私，不能接受。“经济困难学生在得到来自社会、国家和他人的资助，获得了一些利益，从而满足了自己生存和发展的基本需要。按照权利和义务对等的原则，理当承担相应的义务和责任。”①评议和监督是保证认定工作公平公正的必须条件，接受评议和监督是应尽的责任。同学们在行使监督权时，要正确地认识合理消费，在当今信息化时代，买一台普通的电脑，买一部普通的手机都是合理消费，应该予以支持。
3.2 注重调查分析，寻找认定的客观依据
首先，《家庭情况调查表》信息填写完整，根据民政部门留下的电话回访，了解该生所在地区的经济情况和该生家庭的经济情况。致电该生家长，核对家庭成员及收入情况。其次，在该生的老乡中展开调查，了解所在地区的经济收入以及人文环境等情况；再次，对校园一卡通和手机卡消费的情况跟踪调查，在全体同学一卡通数据库中取样，计算出月平均消费额，进行比对。
3.3 建立经济困难学生档案，实行动态管理
为每一位经济困难学生建立档案，基本信息和资助情况需及时更新。把学院的勤工助学部纳入到资助工作的管理中来，协助辅导员做好信息的维护和管理。辅导员每学期都要查看学生的基本情况和资助记录，结合谈话等形式，及时调整认定结果和后期资助。及时关注其他家庭成员的情况，如出现对家庭情况影响大的变动，要及时调整认定等级。例如，对于多子女家庭，要关注该同学家长子女的学业工作情况，如出现毕业后就业的情况，应及时提出降低该同学等级的建议。对因灾致贫，因病致贫的情况，也要及时发现及时认定，帮助他们克服经济上的困难。
注释
篇10：家庭经济困难学生证明
村委会(街道委员会)
证明人：
公 章
年 月 日
盖章单位联系电话：______________
乡、镇(含)或街道以上民政部门
证明人： 公 章
年 月 日
盖章单位联系电话：______________
篇11：家庭经济困难学生证明1
现有我村（社区）村（居）民，男（女），族，年月出生，家庭人口人，其中劳动力人。家庭劳动力主要从事工作。其家庭因 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿造成家庭经济困难，属于家庭，无力负担儿女读大学的费用。
特此证明。
单位（盖章）：
2012年月日
经办人姓名：
经办人固定电话：手机号码：
借款人家庭电话：qq 号：
借款人亲戚联系电话：
1、；
2、；
3、；
4、；
篇12：中职学校学生家庭经济困难证明
___________同学是_________市_____________（县、区）_______________________（居民委员会或村民委员会）人，_______年升入_____________学校，其家庭因（以下填写申请人家庭经济困难原因）__________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________致使家庭经济困难，请学校给予相应资助。
特此证明。
经办人：
县区级民政部门或乡镇（街道）（公章）
篇13：家庭经济困难证明格式
一、高校家庭经济困难学生认定工作存在的问题
1.人为因素的影响较多
(1) 贫困证明失真问题
地方政府在没有详细了解学生家庭经济状况的情况下, 随意出具贫困证明, 或者有的学生采取找关系、托熟人等手段顺利拿到贫困证明, 以致伪贫困现象层出不穷, 而高校也缺乏相应的责任追究政策。
(2) 家庭经济困难学生的申请信息虚假问题
由于市场经济影响和巨大利益驱使, 编纂虚假信息, 博取别人同情的现象时有发生, 从而影响了真正贫困学生的正当权益。
(3) 教师、学生认定存在不可靠性
家庭经济困难学生认定工作多采用班级、年级评议方式, 主要以同学、老师的主观印象作为评判标准, 缺乏客观翔实的数据作为参考。
2.缺乏科学合理的认定程序
认定方式过于程序化、表面化, 难以确保认定工作的客观性和真实性。很多高校认定程序一般是出具困难证明, 学生申请自述, 参照日常消费情况, 通过谈心、班会等形式给予确定。表面看来, 这似乎科学合理, 但是很多环节经不起推敲。例如贫困证明的准确性、学生家庭条件的地区差异性等。
家庭经济困难学生认定应该是一个包括前期调查、认定、后期监督处理的系统工作。但在实际工作中, 往往认定程序缺失或流于形式或实行力度不够而让部分伪贫困学生有了可乘之机。
3.认定体系尚需完善
一直以来, 人们对家庭经济困难学生的认定体系中民主评议结果的公平性、客观性存在质疑。另外, 大多数认定工作缺乏后续管理, 目前我国大多数高校都尚未建立高校家庭经济困难学生的动态信息管理系统以及认定后的监督制度, 对家庭经济困难学生信息缺乏有效的动态管理。
二、完善高校家庭经济困难学生认定工作的措施
1.加强学生道德教育, 营造良好认定环境
加强学生道德教育, 多渠道开展学生的思想政治教育, 引导他们树立正确的人生观、价值观, 可以从根本上减少与杜绝伪贫困现象的发生。加强学生的思想道德教育, 首先诚信教育是关键, 从新生入学时起, 向同学们宣传国家资助政策的目的和意义, 引导学生在认定过程中做到实事求是;其次, 要加强感恩教育, 让学生明白对家庭经济困难学生的资助是党和国家、社会及学校关怀和爱护, 是社会主义优越性的具体体现, 同学们应心怀感恩, 传递爱心, 把机会留给更需要的人;最后, 通过励志教育, 鼓励同学们自力更生、自强自立, 通过劳动改善自己的经济状况, 而不仅仅依靠政策资助。营造良好评选环境, 实现公平、公正地认定, 从而提高认定工作的可靠性、真实性、全面性。
2.科学制订认定程序, 严格落实监督机制
将现有政策中有关受助对象申请条件、申请和评审办法、申请人责任和义务等内容细化、具体化, 完善政策实施办法, 制订科学合理的认定程序, 规范受助对象的资格复查制度, 明确造假的处罚办法等相关配套政策, 加大核实的规模和力度落实对受助对象的监督机制。
我们在实际工作中往往会忽视后期受资助后的监督工作, 为个别诚信缺失的学生创造了可乘之机。因此, 要充分发挥学生群体的监督作用, 健全和畅通意见反馈渠道, 加强保密措施, 保护反映意见学生的利益, 切实将监督机制落到实处, 确保认定工作的效果。
3.合理完善认定体系, 及时掌握动态信息
完善家庭经济困难学生的认定体系, 要定性评价与定量指标评估相结合, 多渠道、多方面收集信息, 全面、真实、客观地掌握家庭经济困难学生信息。比较有效的解决方法是由教师通过电话或公函向户籍所在地的政府机关了解学生的家庭状况。这个方法在实际运用过程中很有效, 可以更客观地了解学生, 为了提高工作效率, 可采取抽样调查的方法。这样不仅可以了解到学生的家庭经济状况, 而且对学生曾经生活的环境及个性可以有较为详细的把握, 这对学生的综合教育也是非常有帮助的。在定量评估工作中, 要及时更新家庭经济困难学生数据库, 加强学校与家庭经济困难学生生源地的信息沟通。比较有效的方式是采取调查问卷, 问卷设计上要对家庭经济困难学生的生源地、家庭人员的经济状况、受助情况、消费状况、资金用途等有针对性设计。
有调查研究表明:采用数据挖掘手段, 通过“父母职业”分析评估指标, 可获得家庭经济困难学生家庭经济来源和稳定性, 辨别学生的贫困程度;通过“一卡通消费”数据观察查找伪贫困学生, 取消其资助资格;学生学习娱乐等用品也可以反映其消费水平;手机型号、有无电脑、MP3、高档化妆品等可从侧面了解学生的经济困难程度, 是认定评估中的参考之一。
另外, 完善认定体系还要注意家庭经济困难学生高发人群, 这些人群主要包括:孤儿、烈士子女、优抚家庭子女;父母重病或单亲且来自贫困及边远地区的学生;父母离异导致家庭经济收入明显下降的学生;家庭遭受突然变故, 有家庭成员突患重病或丧失劳动能力的学生;家庭成员中有两个以上正接受非义务教育的;父母一方或双方下岗 (失业) 的学生。
三、结语
综上所述, 以往家庭经济困难学生的认定尚且存在一些弊端和困惑。为了更快、更有效地完成任务, 为学生资助工作的顺利开展打下坚实基础, 我们一方面应从学生的思想道德教育入手, 从内在因素出发, 减少问题的发生几率;另一方面从外界因素中探求制约措施, 制订科学可行的认定程序, 严格落实问责制、监督制, 逐步完善认定体系, 从评估主体、评估指标等多方面, 及时跟踪掌握贫困学生的经济状况。
摘要：近年来, 家庭经济困难学生的经济资助问题一直是社会探讨的热点, 其中家庭经济困难学生的资格认定是资助工作顺利开展的基础。随着高校家庭经济困难生人数逐年增多, 传统认定方法的弊端日益凸现。本文对目前认定方法中的问题总结探索, 提供对策, 旨在提高认定工作的准确性, 确保资助资源应用的合理性。
关键词：家庭经济困难,认定,问题,措施
参考文献
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篇14：家庭经济困难证明格式
【关键词】家庭经济困难学生 心理脱贫 资助育人 自我认知
近年来，国家和高校高度重视资助育人工作，从落实最基础的“奖、助、勤、免、贷”工作到不断创新资助形式来帮助家庭经济困难的学生解决经济问题，从经济上保证了每一位家庭经济困难学生的求知权，但不容忽视的是，16.54%的家庭经济困难的大学生都有中度及以上心理问题，甚至一些学生会因心理问题而休学、退学、犯罪、轻生等，因此，在帮助学生经济脱贫的同时，帮助学生心理脱贫刻不容缓。只有经济、心理双管齐下，才能使家庭经济困难学生在高校得到全方位发展。
一、家庭经济困难学生心理贫困的成因
1.外部环境变化
高校中，异地求学的现象较为普遍，学生们大都离开了自己较熟悉的生活环境，异地差异会使部分学生短时间内难以适应。通过调查，家庭经济困难学生进入大学的心理过渡期要比普通家庭的孩子要长，主要因为高校中家庭经济困难学生来自农村或偏远山区的比例高达90%以上，城乡差异过大使得学生不能在短时间内转变，倘若长时间适应不了，这些学生就会产生心理问题。外部环境的变化对他们的影响主要表现在以下几方面：
（1）学习环境变化。由于教育水平的不均衡，家庭经济困难学生最开始学生在心理上或多或少都会有不适应，但由这种不适应带来的自卑心理都是短暂的。通过一段时间，他们中的大多数能积极适应，可其中长期不能适应的，就会心理自卑。而且大学比中小学更重视学生的综合素质，再加上大学校园中浓厚的校园文化和丰富的生活色彩，从小只注重学习成绩的学生如若不能很好地适应学习环境上的变化，极易形成自卑、自贱等心理，影响学生接收新的知识、学习新的技能。
（2）生活环境的变化。高校中学生家庭经济情况较中小学有明显的优劣之分。由于经济有限，一些嫉妒心强却囊中羞涩的学生看见其他同学花钱大方，过着奢侈享乐的生活就会略感落魄，影响他们心理情绪稳定。外部环境的变化会使这些学生走进高等学府后，逐渐发现自身的缺陷，如实践能力较弱、普通话不过关等等，倘若这些学生再嫌弃自己带着口音的普通话，不愿与人交流，那么，长期处于上述状态下的家庭经济困难学生极有可能心理压力过重，形成心理问题隐患，严重者会产生自闭等心理问题。
2. 学生自我认知偏差
事实显示，并非所有家庭经济困难学生都存在心理问题，所以，家庭经济状况不好只能是学生心理贫困诱因之一，更大程度上取决于学生自我认知能力。如果家庭经济困难的学生不能正确、积极地看待自己、看待贫困，贫困就会束缚他们。如与异性交往时，贫困生会因为过分自卑，而不能有效地表达自己的情感，使得他们陷于单相思之中而不能自拔。更有甚者为了在名义上摆脱贫困的束缚，不愿承认自身经济状况不好的事实，不仅得不到社会、学校的正常资助，还会使得原本就不太乐观的经济更加雪上加霜。他们将自己表现得很自强，甚至很自负，但内心却很自卑。在较强自尊心和脆弱承受力的双重作用下，无法自我调节的家庭经济困难生会由自尊转向自卑、自闭，甚至自弃。因此，正确的自我认知，是其心理健康发展的重要前提。
二、心理脱贫的主要方法和途径
通过分析家庭经济困难学生的心理贫困成因，可知，关注他们的心理健康刻不容缓，帮助家庭经济困难学生心理脱贫，主要有以下几个方面：
1.学校方面
开展特定时期的专题讲座和座谈。面对当前大学生日益凸显的心理问题，高校中仅仅通过传统的心理健康教育课程来解决学生的心理问题已经远远不够，各高校应该因地制宜，选择时机举办专题讲座，满足学生不同时期的不同心理需求，如每年九月可以给高校新生举办“如何适应大学生活”等专题讲座，注重新生入学后的心理调适，帮助他们度过心理失衡期；毕业生找工作前，给学生分享一下往届毕业生寻找工作的曲折经历，让学生知道不只是自己找工作困难。这种针对性强的讲座会让学生正确认识自我、培养悦纳自我的态度，增强自我调适能力，提高对挫折的承受能力。除了开展特定时期的专题讲座，还可以不定时地开展贫困生座谈，让学生感觉到学校对他们的关心，他们就会一定程度上减轻因经济原因带给他们自身的经济压力。
培养高校心理健康工作队伍。目前，各高校都会对新生建立大学生心理健康档案，排查问题学生，并针对学生开展“疏导”工作。但是，不容忽视的一点是：高校的心理咨询师在人员配备上明显不足，假若在校的心理咨询师能够对校内直接面对学生工作的老师、班级负责人进行一定的专业培训，那么接受过培训的老师就会更懂得与学生沟通的正确方法，便于更有效地为学生服务，也会让学生感受到学校家一般的温暖。当然，对于特别需要关注的贫困生群体，就一定要及时安排专业心理辅导教师关注他们的思想动态，分析其心理特点，把握其心理需求，适时加以干预和疏导。
创建良好的校园文化环境。勤俭节约是传统美德，在高校中也要积极提倡，不仅能够帮助学生树立正确的消费观和价值观。对于因其不正确产生自卑心理的家庭经济困难学生，正面地引导将会使学生对自身经济上的困难有一个正确的态度。良好的校园文化环境可使人心旷神怡，精神愉悦，减少心理冲突。
2.学生自身
（1）多参加集体活动、拓展自身兴趣爱好。家庭经济困难学生不愿在生活中过多地与身边同学进行交流，学校应该提供一些以家庭经济困难学生为主体的集体活动（勤工助学等），或是能够充分发挥他们能动力的活动，吸引学生积极参加，调动他们的主观能动性，这样，他们不仅能够与更多地人交流，还可以缓解自身紧张、振奋精神；而且还能帮助他们在参与的过程中找回自信，增强归属感，获得尊重，让他们更有信心参加到大众活动中，帮助学生有效地避免或减少自卑。鼓励贫困学生拥有兴趣爱好，具备一定兴趣爱好的学生，不仅能使他们不断地扩展视野，陶冶情操，有时还会因为兴趣爱好结交到志同道合的朋友，可以一起聊聊共同话题，参加一下集体活动，借此可以倾诉内心的一些想法，缓解自己学习与生活上的部分压力。
（2）树立短期易于实现的目标。大部分人在获得满足后都会引起积极的情绪体验，家庭经济困难的学生也不例外。但是，很多人会高估自己的能力，盲目地设立一些遥不可及的目标，使个体需要不能得到满足、设立的目标也不能实现，就会给他们一种挫败感。著名心理学家詹姆士提出过一个经典公式： 自尊=成功/抱负
根据公式可知，自尊取决于成功，还取决于获得成功对个体的意义。增大成功或是减小抱负都可以获得高的自尊。抱负水平偏高而挫折容忍力偏低，容易造成部分家庭经济困难学生严重挫折心理的形成。成功或许有许多制约因素，有时不是很容易做到，但可以通过适当地降低期望值，这样一个个小的成功就会让学生树立起自尊。因此，家庭经济困难学生应树立符合自身能力的短期易于实现的理想是使学生获得健康乐观的情绪的方法之一，在短时间内获得一定成就后，他们会更有自信面对大学生活中的短暂难题。
各高校面对家庭经济困难学生存在的心理问题，应该积极采取具有针对性、实效性的方式、方法，及时帮助他们摆脱心理贫困，在高校期间建立起自强、自信、自尊，在毕业后通过自身努力战胜经济贫困，为社会面发展做出贡献。
【参考文献】
[1]张干. 高校贫困生“心理贫困"现象及“心理扶贫”对策浅谈[J]. 江苏教育学院学报（社会科学）， 2013（29）：（39-42）.
[2]郑坚彪. 高校贫困生“心理贫困”问题探究[J]. 企业导报，2012（06）：218.
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【作者简介】
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