用教师的人格魅力塑造学生的完美心灵

篇1：用教师的人格魅力塑造学生的完美心灵

用教师的人格魅力塑造学生的完美心灵

陈龚 2009-8-24 点击数:299

可能很多老师都有这种感叹，当老师累，当班主任更累。是啊，当班主任，补缺补差、追缴作业、调节纠纷，甚至“破案”……真可谓“两眼一睁，忙到熄灯”。但是，在“痛并快乐着”的班主任生活中，只要你善于思考、总结，也是有许多精神享受的。下面谈谈我在班主任工作中如何用教师的人格魅力塑造学生的内心，与大家互勉。

一、以“爱”为核心，“爱”字当头，让“爱”植根班级。

人们说班主任是爱的事业，没有爱就没有教育。博爱是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，使每一个人都获得爱的平等权利。作为班主任，首先要热爱自己的学生，有为教育事业献身的精神。对待学生不感情用事，不搞下马威，不摆家长作风。如果班主任整天说官话，说套话，严厉斥责学生，表面上似乎得到了学生的“敬畏”，实际上使学生敬而远之，事与愿违。“爱”字当头，达到了师生心灵间的共鸣，架起相互信任的桥梁，许多问题就比较容易解决。班主任要像慈母一样关爱学生。班上哪个学生病了，我一定会打个电话问候或者探望，哪个学生家庭生活困难，就帮助捐助，到家里走访等等。时间长了，与学生的心自然就贴近了，学生也愿意把自己的心理话说出来。

我是一名语文老师，我喜欢让我的学生写周记，周记，是我和学生之间用心沟通的桥梁。它把我和学生的距离拉近了，我批阅他们的周记，就好像看到他们那一颗颗或喜或忧的心，于是我就会把我的心交给他们，给他们鼓励，给他们安慰。让他们感到母亲般的温暖，朋友般的亲切。有时我还常通过作业本上的留言和学生进行交流。逢年过节时，我们常常能得到学生们的祝福，我也不忘向学生祝福。元旦到了，我除了在每个学生批阅完的作业后面写上 “元旦快乐”外，还附上为他们“量身订做”的个性化、情感化、生活化、生命化、激励化的赠言，激励他们在新的一年中发奋努力。比如有的写道：“在岁末，让我们一起把自己的敷衍、自己的鄙陋写在岁月的台历上一页页揭去，犹如一只脱壳的蝉，用积蓄了十几年的力量在春天里寻找美丽，寻找生命的理由，去过每一个漂漂亮亮、精神抖擞的今天吧。”对一个资质比较差的学生，我则这样写道：“好好珍惜生命赋予我们的每一个晨昏，好好用心用汗水写我们每一天的历史，因为活着就要有所作为！”我想这样的一份用心，一份爱，一定能被学生领悟到。不然不会有学生在我喉咙不舒服时悄悄把金嗓子喉宝放在我的办公桌上；不会有学生肯向我吐露心中朦胧的情感寻求我的帮助。所以，在学生身上多倾注一些爱心与情感吧，你一定能收获更丰实的心灵回报。

曾记得有一个后进生在周记中写道：这周真倒霉，在家和老妈吵了一架，因为在校表现不好，老师打电话到家里，可说实在的，从开学到现在我变好好多了，我不管老师有没有看到这一点，但我自己是感觉到了，尽管这一点进步不算什么，但我会一直努力的。说实在的，看这周记之前，刚批评过他，因为他又犯了一点错误。由于这个学生一直表现不太好，我很想让他父母协助教育，但是看到这篇周记后，我改变了想法，他已经有了自我认识，并有努力的决心。他现在要的不是再次让父母看到他的不足而伤心，而是老师对他进步的肯定以及对他的鼓励。于是我在他的周记后面写上了对他进步认可的话，鼓励的话，还有对他以后的要求，并打电话告诉家长，说他小孩在校有进步，并对家长表示感谢。第二天，我看到了他的笑容，让人感动的是，在后来的时间里，他犯错误的时候越来越少，做事也比以前稳重多了。对学生的信任，与必要宽容也是班主任博爱的体现。宽容不是对学生过错的无原则的袒护，而是传达对学生的理解，以自身的博大胸怀去激励学生，使学生由他律走向自律，所以，在任何时候，学生都需要老师用“心”去关怀他们。

作为班主任，我深爱着我的学生，正是这种爱，拉近了师生间的距离，使很多同学和家长遇到问题愿意向我倾诉；正是这种爱，使我的学生也学会了爱，爱父母、爱师长，爱同学，而这种爱会使他们学会更多的东西，拥有更多的美德，如宽容、大度、乐于助人、乐观、豁达、开朗……这将使他们终生受益；正是这种爱，使班级的凝聚力一步步加强，同学之间相互关心，相互帮助，良好的班风使每个人都充分地感受到了大家庭的温暖。

二、民主意识让学生在教育实例中学会自我约束、自我教育。

中学生思想独立性强，有较强的民主意识。班主任要营造一个民主的班级氛围，就必须注意平等对话。如班规的制定，班干部的产生，以及奖惩制度等都应在民主与对话的基础上产生、实施。我刚刚接手二（3）时，发现教室的卫生状况比较糟糕。原因在两方面：一方面值日同学打扫得不规范、不彻底；另一方面同学们乱丢纸屑垃圾现象普遍，成为习惯。针对这种情况，我首先提出教室是我们大家学习的地方，我们在学校的学习生活中，绝大多数时间都是在教室里度过的，可以说教室是我们大家共同的家园，它的环境卫生会牵涉到每一位同学的健康和学习。如果同学们在这样脏的环境中学习和生活，感觉怎么样呢？该不该治理？有没有义务去创造和维护好教室环境呢？把这个问题抛给学生后，同学们七嘴八舌地讨论开了。

最后，通过大家讨论，集中起来规定简单的以下几条：

（1）值日同学，不认真的重扫2-3天——由生活委员监督；

（2）每位同学管理好自己位置旁边的卫生——由值周的同学监督；

（3）发现个别同学在公共场所乱丢垃圾的，应参加当天的值日。我称之为用劳动洗刷自己的心灵。

但是就在第一天，班上的学习委员把餐纸丢在地上，全班所有同学的眼睛都盯着我，看我怎么处理这件事情。我当着全班同学的面说：“罚！任何人都一样。” 大家才默认了我的公平，眼中露出了欣喜的目光。既然是大家共同约定的班规，实际上是班主任与同学们之间的一种契约，是在民主平等基础上产生的。民主就是要求班级的事物管理由学生参与，尊重学生的选择，适当的加以引导，同时要灌输民主精神，使整个班级呈现一种活泼，自由的空气。如民主的选举就会使班干部更发挥其“小老师”的作用，有利于许多班级事务的布置，民主的决议又会使班级政策从“学生中来，到学生中去”。培养一群具有民主意识的学生，不仅使教师从繁重的事务中解脱出来，还为社会输送一批具时代创新精神的新人。

班主任民主管理的操作是在对学生尊重和爱的基础上产生的。班主任民主的人格和博爱的人格是密切相连的，没有博爱就没有民主，民主是博爱的继续与发展。而班主任的民主人格和民主处理，让学生在教育实例中学会自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善。

三、在尊重中培养自信，在关爱中得到健康成长。

我曾处理过这样一起科任老师和学生的冲突：两个学生在课堂上互相抢笔，老师点了其中一个学生的名：你为什么不听讲还捣乱？学生：他抢我的笔。师：他为什么只抢你的笔？学生无话可答，只好反诘：你为什么只批评我？结果，批评教育形成僵局。事后，我找了这个学生，对他说：我了解你是不会有意破坏课堂纪律的，可如果你能克制自己，不与科任老师顶嘴，也不会有此结果。你看，现在科任老师认为你强词夺理，同学们也抱怨你搞得大家都听不好课，你看怎么收场好呢？这样，使这个学生感受到了我对他的尊重和信任，重新反思自己的行为，并积极想办法去解决问题，最后自觉自愿去找那个科任老师承认错误，并在班级同学中作了检讨，消除了不良影响。

我们常常见到有的班主任看到班上的学生犯错误，就火冒三丈，找来学生，劈头就是一顿骂。诚然，这样的教育方法也可以管得住学生，但是学生从内心里并不真正的认可你，而且找到机会仍会违纪。其实学生也是人，他们犯了错，心里一定也有自责，我们老师要学会挖掘学生内心的那份自责与善。记得魏书生老师说过这样的话：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”其实每个人内心都有善的一面和恶的一面，我们在谈话时要想办法激发学生内心善的一面，积极的一面，让那种上进，助人，真诚，勤奋的脑细胞指挥自己行动，使人重新恢复自尊，自信，使人找到踏实，安全，幸福，快乐的新感觉。

尊重学生，平等对待每一个学生，人们常言 “十个手指各有长短”，不能以成绩的好坏来衡量学生。如座位是个敏感话题，排座位是个棘手问题，同学都想坐前面。有的同学提倡以成绩来排座位，能形成竞争机制。我听了立即予以否定，我认为人格是平等的。安排座位，我以个子高矮为基准，坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生；课堂提问，我激励成绩弱的学生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。在爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。但是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严格理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。其实，严，并非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方，只有爱严交融，才会产生神奇的教育效果。

四、用幽默彰显你的人格魅力

幽默的班主任通常都很受学生的欢迎。与一般的教师相比而言，学生会觉得班主任比较严厉可畏，如果这位班主任富于幽默感，时不时让气氛轻松一下，大可提高在学生心目中的形象，还能改善“敌我”之间的亲善关系。有幽默感的班主任，总是能比较容易调动班级的气氛，营造有利的氛围，能够激起学生的热情，所上的课学生也爱听、爱学。

将幽默运用于班级管理工作，可以营造出和谐的心理氛围，提高教育管理效果。因为它是友善、诙谐的，能使学生愉快地接受教育，也使师生关系融洽，亲切，而板着脸孔的说教、训斥可能使学生产生对抗、反感情绪。比如，在一次下午的语文课上，暖烘烘的阳光一照，有几个学生便恹恹欲睡了，为了避免他们在课堂上打瞌睡，我清清嗓子说：“我们每晚睡觉都和周公相会，可昨晚周公接待我的时候，他恳求我说：„陈老师，千万不要让你的学生白天来找我，那可是我的休息时间！‟同学们，大家都愿做一个讲文明懂礼貌的人吧，所以现

在咱们可不要打扰周公啊！”学生们听完都笑了起来。有次预备铃响后，几个站在教室外的男生看到我从走廊这边走来，便以闪电般的速度弯腰冲回了教室。我走到班里说：“刚才，有同学用实际行动向我解释了什么是„迅雷不及掩耳之更速‟，现在我已经明白这个成语的含义了，所以请大家以后不用再以行动给我做演示了。”这样，几句话就使一些严肃的思想教育变成了令人愉悦的精神享受。所以遇到合适的教育时机时，碰到突发事件时，都不妨幽默一把，让学生在愉悦中感悟，在笑声在反省。

五、以身作则，身正为范。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身体力行，从小事做起，是一个貌似容易，却难以做到的自我要求。我们这个时代，并不缺乏认识，缺乏眼光，而是真正缺乏从自身做起，从小事做起。当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到的呢；当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头……不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任，应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境。我班的不少学生惰性较大，为了率先垂范，正面影响学生，在劳动方面我总是带头在先。打扫卫生时，我不是“监工”，而是劳动中的一员。学生们劳动时的积极主动性增强了，如今他们已经可以让我放心地“退居二线”了。在学习上，要求学生背诵的课文，我和他们一起比赛背诵。有时在他们面前示范背诵一遍之后，我会美滋滋地激他们的将：“我都这么老了，还可以背诵下来，你们比我年轻多了，难道还做不到吗？”待他们都背会了，我再抽查背诵情况，从不放松对他们的要求。我明白作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说，自己的一言一行，一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生的效仿对象。因此，我很注意平时自己言行举止的规范化，使学生潜移默化地受到熏陶和影响。

哲人启示我们：“对于青少年的心灵来讲，教师的人格是任何力量都不可代替的最灿烂的阳光。”教师的人格对学生心灵的辐射力最强，教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可以影响学生的一生。因此，班主任应当着力塑造自己高尚的人格，成为学生成长道路上的楷模和导师。

篇2：用教师的人格魅力塑造学生的完美心灵

内容提要：在语文教学中，教师的人格魅力对学生的影响是潜移默化的，它不仅会使学生从内心里信服老师，而且在一定程度上还会让学生从语言到行动都羡慕老师、模仿老师，进而帮助学生提升学习成绩，并且拥有正直的心灵和健全的人格。

关键词：人格魅力吸引力感召力正真心灵健全人格

教师被誉为“启迪心灵的使者”。然而，要真正打开学生的心灵之门，走进他们的内心世界，引导他们积极、健康、乐观地成长，拥有正直的心灵和健全的人格却不是一件易事。

由于语文教学的特殊性，语文教师可以在教授语文知识的同时，通过在课堂上对“美”的体悟与颂扬，对“恶”的认识与鞭挞，净化学生的灵魂，引导学生不断向前。而这一切的重要前提就是语文教师的人格魅力——在教学实践活动中能够对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力，可以激励、鼓舞学生汲取知识的信心，不断向知识殿堂奋进。

语文教师的人格魅力，应该是由多种因素结合而成的，其中最主要的是：具有可持续发展的教学理念；丰厚的文化积淀；优化的教学语言；完善的人格力量。

让教学理念紧扣时代脉动

进入21世纪，信息技术的发展使得学生获取知识的途径越来越多样化，内容越来越丰富。这对当下的语文教育也提出了不小的挑战。作为一个担负“传道、授业、解惑”的语文教师来说，要履行好自己的职责，就必须紧扣时代脉动，拥有紧跟时代的教学理念。

党在十七大提出了的“可持续发展”的政治理念已经渗透到我们社会经济、政治生活的方方面面。在语文教学中同样需要教师有“可持续发展”的观念。在“应试教育”的背景下，语文教学往往只关注学生的当前的成绩，只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，而漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文的学习兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。

要解决这个问题，必须要变“关注眼前”为“可持续发展”。语文教学在促进学生可持续发展上，可以从以下几个方面入手：

第一、激发学生兴趣，让学生热爱语文。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴人的一生。作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。

新疆实验中学语文教研组长特级教师任金璧曾经运用“魔鬼词典”的方式引导学生做练“句”的语言训练，“妒忌——一种最无能的竞争；“命运——暴君作恶的权利，也是傻瓜失败的借口。”然后，要求学生把某个物象仿照魔鬼词典的方式写出自己的词条，同学们争先恐后地创作，一节课下来，每个同学都有了四五条，硕果累累。【1】任老师从思维入手，却训练了语言，思维活了，语言也会活起来，学生对语文的学习兴趣也会油然而生。

此外，教师也可以根据实际情况引导学生进行课后活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，激发学生学习语文的兴趣和积极性，帮助教师进一步了解每个学生学习语文的情况。总之，一堂成功的语文课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，通过语文教师对内容、方法、管理三个方面的有效把控去激起学生的积极状态。

第二、面向全体的同时，关注个体差异。

曾在《中国教育报上》看过这样一篇文章，在一堂语文课上，A教师让学生“亮出我自己”即进行自我介绍。在许多同学把自我介绍和展示特长结合在一起向同学展示后，A老师随机叫了一位同学，这位同学说我嗓子不好，随即深深地将头埋在了桌椅之间。A老师什么话也没有说，又叫了下一位同学。在另一堂语文课上，B教师问一位同学问题而这位同学的回答是“老师，我„还„没„想好！”时，B老师等了一会儿，见他确无说话的欲望，就说:“看来，他可能的确没有想好。那么，下课之后想好了再来说给老师听，行吗？”他如释重负般坐下了。下课后，他随着B老师进了办公室，才知道是这位学生觉得不好意思，他给B老师小声说了自己的见解，虽然声音小，但条理清晰。B老师微笑着对他说“就是这样的，很好，你已经说得很清楚了。明天再在班上像刚才那样说一遍，好吗？”见老师鼓励他，他好像有了信心，使劲地点点头。第二天一上课，它讲述的的内容更充实，情节更生动。B老师又让其余学生评价他的回答，大家都给予了肯定。从那以后，这个学生上课发言变得积极主动，像变了一个人似的。

素质教育的核心就是“为了每一个学生的发展”。“为了每一个”就意味着不能放弃任何一个。我们应该像B教师一样，用我们的爱心和智慧去哺育每一棵幼苗，为他们创造适宜生长的环境，让他们都能茁壮成长。这既是每一个学生享有的权利，也是我们教师应尽的职责。

将学习进行到底

有人这样说，一个博学多才的教师不仅要有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动都羡慕他、模仿他，而且还应是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取，能持续获得知识的人。

在学生心目中，这样的教师是永不满足的知识富有者，他们身上的那种学而不厌、精益求精的优良品质，使学生终身受益，并不知不觉地模仿、追随。教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人、学习者。语文教师亦是如此，只有让学习成为自己的一种生活方式，才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱学习，与书为伴，成为未来学习型社会的“读书者，进而营造出整个社会热爱学习的良好氛围。

因此，担负着教书育人重任的语文教师，显然更应该热爱学习、认真读书，不断给自己充电，以更新教育理念、丰富知识、增长智慧。

任金碧说：“我读书，是为自己的大脑充氧，给自己的笔进补，说不上有什么经典意识和高峰意识，我不允许有哪一种重要的思想或作品对于自己是全然陌生的。我了解这些东西，既不是为了炫耀，也不是为了讲课，而是为了用自己的身心去体认，丰富自己，提升自己。因为我坚信一个引领学生走向未来的教师有能力也有必要理解和吸收一切文明的成果。”【2】

教师，从本质上来讲是文化的传播者，如果自己没有文化，传播什么？如果自己对前沿的文化一无所知，怎样引领学生走向未来？因为谁也不能给予别人自己没有的东西。

学生曾在名著探讨课上这样问过我：“老师，为什么东方人认为《西游记》取经路上唐僧最不可缺少的徒弟是孙悟空，而西方人认为是猪八戒？”“老师，为什么很多妖怪在抓到唐僧之后不先咬一口，而要等父亲母亲或妻子来一起吃？”“老师，2009年年末，曹操墓的考古大发现，颇为惊人，一时间关于曹操的话题再度成为焦点，那么对于曹操你有什么看法？”

像这样的问题，如果不对中西方文化差异有一定的了解，没有认真研读《西游记》《三国演义》，对当今时事漠不关心的话，你的答案是根本不可能让学生信服的。

叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述了成功语文教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。” 【3】这就要求，语文教师应该对传统文化的精髓深入学习，把握时代脉搏，不断扩展自己的视野，使自己真正尊重传统，又不落后于时代。

苏霍姆林斯机认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。” 【4】

在某语文杂志上，曾介绍过这样两位教师：一位教授没有按常规顺序授课，他迟迟不上房龙《〈宽容〉序言》的原因是，他正在读房龙的《宽容》，准备读完后再和学生一起学习。异曲同工的是，他身边的一位优秀教师也喜欢这样，譬如要讲诗歌了，她一定回去翻翻朱光潜的《诗论》，要讲《报任安书》了，她一定要把《史记》再研读一遍，所以她讲课时旁征博引，妙趣横生。

使教学语言鲜活有味

语言是教师将自己的知识转换为学生知识的最重要的媒介。这就要求教师在平时要苦练基本功，要有较强的表达能力，能够将自己对知识的理解准确的转变为学生能够理解领会的语言并表达出来。学生在接受新知识时总要有一个反应时间段，而教师清晰的表达，可以大大缩减转化的时间。通过教师清晰的讲授、引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。

北大教授曾给学生布置了这样一项小论文作业：“我观中学语文”要求大家回顾中学阶段语文课开设的情况，包括教师、教学方式、高考、教材等等，说说中学语文到底给了他们什么收获，有什么遗憾，设想自己来当语文教师又可能有哪些作为。有30多篇论文对中学语文持有较多的批评，甚至是否定的意见。有的同学说：“高中语文实际上就是字、词、句的机械记忆课、现代文阅读牵强理解课、作文应试造假课„„即使不上语文课，最后一年勤学苦练突击复习，高考得个130分也大有可能。”但也有文章说，老师激情地讲解、诗意地表达，让他们体会到中国语文之美，体会到中国人文精神的之美，对他们学习、阅读习惯的养成起了很大的作用。

作为一名从事母语教学的教师，应当是学生学习语言的楷模，因此，语文教师的语言表达应正确、规范、得体。如何做到这一点呢？全国著名特级教师于漪的经验值得学习与推广，她上课时的语言不仅规范、正确、得体，而且十分优美，听他讲课，真是一种美的享受。但是，冰冻三尺，非一日之寒，于漪之所以有如此高超的教学语言技术，是与他的努力分不开的。于漪的课堂教学语言要经过三关打磨：一是将上课时要说的话写下来；二是经过书面语的润色；三是将书面语言再度口语化。这样打磨出来的语言自然就有了一定的质量。【5】

有些老师说，教学过程中很多语言是即兴的，是随机的，这是事实。但是正因为是即兴的、随机的才往往更能体现出一个教师的语言水平。语文教师通过对语文课的导入语、衔接语、小结语、总结语等久而久之的打磨，教学的即兴语言表达水平也会随之而得到提高。

用人格魅力感染学生

北大教授给学生布置的小论文作业：“我观中学语文”中，有30%的文章对老师表示了极大地尊敬，他们庆幸遇上了好老师。这些回忆都谈到，好教师不但

注意学生的语文能力的训练，同时也注重思维方式和人格的培养。“高中三年下来，我们远不止在语文能力上有所提高，更重要的是对人生、社会及祖国文化的理解加深了，这些都影响着我对是非善恶的评判以及对人生、世界的感悟”。这些学生同样要面对高考，但整体能力上去了，考试也不成问题。

一位从事教育工作多年的语文教师，在得知“中国乒乓球代表团荣获七项世界冠军”的喜讯时激动不已，心中充满了民族自豪感。他感到这件大事是对学生进行爱国主义教育的生动教材，于是决定在第二天的作文课上让学生们进行集体讨论，然后以班级的名义，给为祖国争光乒乓球健儿的一封信。

第二天上课时，他首先向同学们郑重地报告了这一喜讯。接着，他就开始讲述当时的情景：

乒乓球队的叔叔和阿姨是怎么登上领奖台代表中国领奖的，奖杯上是怎么刻上我们中华人民共和国的名字的；南斯拉夫诺维萨德体育场怎么响彻我们雄壮的国歌，怎么升起我们庄严的五星红旗；乒乓球队的叔叔阿姨们是怎么苦练基本功的„„他越讲越兴奋，越讲越激动，以致最后有个学生对他说：“老师，你的脸红了。”他立即回答道：“因为我心里太激动了！”老师的真情切意使学生们受到了感染，大家都说全班写一封信太少了，要每人写一封，还要寄小礼物——他们有的寄上了一根美丽的羽毛，愿自己飞到叔叔阿姨身边表示祝贺，有的在家里摘下两朵最美的报春花，说一朵送给男队的叔叔，一朵送给女队的阿姨，愿叔叔阿姨像报春花一样青春、健康„„

“你最喜欢什么样的教师？”100个学生也许会列举出1000个标准，但像上面的这位正直、幽默、博学、有激情的老师，无疑其中的一个。

“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。一个具有魅力的语文教师，正如二月的春风，能够在课堂上悄无声息地唤醒学生心底对语文的热爱，为学生解疑答惑，点亮学生的心灵之灯。

参考文献：

【1】任金碧《语文论稿》新疆教育出版社2003.7

【2】任金碧《语文论稿》新疆教育出版社2003.7

【3】倪文锦《中学语文新课程教学法》2003.5

【4】王海丰《名人格言》2002.1

【5】方智范赵志伟主编《走进课堂-中学语文新课程案例与评析》

2009-2010赵丽君、学校教学论文一等奖地区教学论文

篇3：用教师的人格魅力征服学生

一、和学生做朋友, 以自己的人格魅力感染他

首先, 深厚的知识积淀。学高为师, 身正为范。知识带给人的魅力是无穷的。想想在上课时能够机敏睿智地用各种方法使学生学到知识也是一件让人高兴的事。尤其是处在二十一世纪的老师, 我们更应该与时俱进, 多阅读各方面的资料信息, 不断地提高自己、充实自己。学历有止境, 而知识无境界。飞速发展的时代要求我们要不断学习。这样才可能去影响学生, 让他们秉承师德, 养成刻苦学习、终身学习的好品质。

其次, 心情愉快, 精神饱满。心情愉快、精神饱满的老师, 会让别人觉得生命都有了活力。另外, 我们除了教学外还要处理一些日常生活中的琐事, 因此我们要学会调节、控制自己的情绪, 合理释放自己心中的压力, 尽量保持一个好心情。如果学生整天面对的是一群愁眉苦脸的人, 他们就会感觉压抑、沉闷, 想提起学习兴趣简直就是天方夜谭。所以, 我们必须把自己最好的一面展现给我们的学生。你把一份快乐传递给别人, 那么就有了两份快乐。

再次, 幽默而又风趣的语言。忠言无需逆耳。教师的语言要幽默、风趣且富有激情, 使学生想听, 愿意听。这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围, 学生才会敢于提出问题, 大胆说出自己的想法。枯燥的语言人人都会感觉乏味, 听者都想成眠。而幽默风趣的语言无疑会集中学生的注意力, 使他们在轻松愉快的氛围中学到知识。

最后, 关爱学生, 体谅学生, 帮助学生。学生是一个个鲜活的生命, 他们也是有感情的, 如果你真心对他, 他也会真心喜欢你, 这叫“爱出爱返”。另外无论面对什么样的学生我们都要一视同仁, 不偏不倚, 用我们的爱心、耐心和责任心去关注他们, 培养他们成为明天有用的人才。如果你对此不以为然, 对学生冷漠, 相信他们对你也不会有所收获。再者, 我们要懂得尊重学生, 他们是一个独立的有自尊心的个体, 自尊得到了满足, 自信也就又所提升, 进而提高了学习兴趣。

二、学会欣赏, 学会鼓励, 赞美美丽的花朵

表扬鼓励能够促进人的积极主动的学习兴趣, 而批评挖苦则会使人痛苦低迷, 丧失了对学习的兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住, 成功的乐趣是一种内在的情绪力量, 它可以时时促进学习的愿望。而且无论如何也不要让这种内在力量消失, 否则, 任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬, 十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有所长、获得成功。如果一位学生在课堂上总是得不到老师的注意, 他就会渐渐降低参与课堂教学活动的意识, 丧失学习的兴趣。如果一位学生经常被老师批评, 他会渐渐产生自卑感, 认为自己是一个“坏孩子”, 怎么会有上进心, 怎么会对学习产生兴趣呢?相反, 一位学生感觉老师很欣赏他, 他会全神贯注地听课, 积极参与课堂教学活动, 全力表现自己, 长此以往, 他的信心大增, 思维活跃, 学习效果自然而然地也就提高了。因此老师要善于发现学生的闪光点, 我们对学生的某些行为或某个方面取得的进步特别满意时, 还可以给孩子一些奖励, 如加分、颁发奖品、给他某一特别的权力等。别忘了你的一个微笑可以点燃孩子的一个希望, 你的一个肯定的眼神可以增加学生的勇气, 你一句赞美的话可以增加学生的信心。

三、探索灵活多样的教学方式

传统的教学方式相对古板, 填鸭式的教学实难适应现在的中学生。那么, 在上课时我们可以采用多种方式对学生进行教学。如将教学内容与生活实例联系起来, 它就不再索然无味, 而如果将图文并茂、音色俱全的多媒体技术运用于教学的话, 那些即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。如在讲授“乡愁”这一课时, 我用了九二年春晚的歌曲《乡愁》作为导入, 声色俱全, 而且是把本首小诗作为歌曲演唱的, 学生对此很感兴趣, 加深了他们对本课内容的理解, 提高了学习的兴趣。灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明, 学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见, 教师在教学过程中, 应善于通过实例来说明问题, 组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。

篇4：用教师的人格魅力塑造学生的完美心灵

一、用人格和智慧培养情感

和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里敬佩，师生关系才会更加融洽。

班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注"弱苗"的成长。

我班有一名女生，父母离异，姐妹俩跟着父亲过着艰难的日子，父亲靠在油坊打工挣的那点钱供他俩念书。日子过得很艰难。女孩从小失去了母亲，性格孤僻，爱打架，甚至动过刀子，一场重病之后，我便发动全班学生为她捐款，我亲自带了头，随后20、10、8、5、3、2、1、0.5元。。。。。。陆续交到了生活委员的手里，生活委员和她是小学的同学，在小学俩人结下了怨，真是冤家路窄狭路相逢，俩人又凑到了一起。矛盾是一个接着一个。不管座位离多远还是天天打架。化解的机会是终于来了。当生活委员把钱递到她手里的时候，我看见的是那个天不怕、地也不怕的小女孩躺在床上竟然哭了。我示意生活委员赶紧去哄她，俩人的手紧紧地握到了一起，，矛盾终于化解了。还深深地记得她在《安图教育》上发表过一篇文章“我心目中的好老师”中有这样一段描述让我一辈子感动，一辈子难以忘却。【摘录】“此时此刻我最想说的一句话是您比我妈还亲，我真想叫您一声“妈妈”可是我却叫不出口，因为妈妈一词对于我来说太陌生、太遥远了。

孩子过得幸福也就是我的幸福，这是我班主任的至理名言。我想这大概就是我们班主任苦苦追寻的苦中之乐吧！

二、用人格和智慧开发潜能

人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促进学生和谐发展的有力保证。

开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。

我班的学生活动方面缺乏特长生，又要文艺汇演了，一个班级报两个节目，这可是愁死我了，怎么办！亲自教！于是我找到了很有音质却没有音乐细胞，一点谱都不识的潘美云同学帮她选了一首《小背篓》的歌曲之后便开始了长达一个月之久的教歌生涯，平时没有时间只能是利用下课时间，自习等一些零碎的时间学习，由于她不识谱，只能一句一句地教歌词，那个调跑的简直是用南腔北调形容都不为过了，但是我相信没有教不会的学生，一句跟不上就把歌词分解，半句半句的教，在学校我教，在家跟着录音机学习，就连开家长会的时候，我还要让她在台上唱给家长听，到音乐老师那里合谱时，我要陪她，和她一起找感觉，教她投入地唱，用心的唱，功夫不负有心人，在班会：“法律伴我快乐成长”的主题班会，她以最好的一次在台上进行了表演，我表扬了她，她就像爱因斯坦做的板凳一样，她虽然不能和好的歌手那样表现的完美，却也是把最好的一次展现给了观众。你知道吗，她在那次文艺汇演中居然得了全校第一名呀！我真是为她高兴，为她喝彩，为她拍手叫绝，同时我也是看到了成功后面的泪水和汗水，我觉得自己的付出值，因为我把一点音乐细胞都没有的学生教的她会唱一首完整的歌了。

反思：通过这件事，我才真正意义上地明白了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻内含之所在；渐渐地觉得你的这次给她锻炼的机会可能会影响她的一生，会使她终生受益无穷！

班主任的工作是艰辛的，“酸甜、苦辣”五味俱全，但你苦苦追寻的苦中之乐却是甘甜的。令人回味无穷的。

三、用人格和智慧培养学生的责任心。

培养孩子的责任感从哪里开始？从培养孩子对自己的责任感开始。然后才是培养他对家庭的责任感，对集体的责任感，对社会和国家的责任感。

我班的孩子，绝大多数是独生子女，娇生惯养，自以为是，在家庭教育中，长辈过分溺爱、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“自我”为中心，习惯于把责任都推给他人，势必淡化他们对自我、对家庭、对同伴、对集体、对社会的责任心。那么怎样培养孩子的 责任心呢？我校于2005年申报了国家子课题《初中生责任心养成教育的培养》，我在认真仔细的研究过程中针对我班的学生特点摸索出了一条适合本班特点的方法：

1、在集体生活中培养学生的责任心：

学校是培养学生的责任心的另一个重要基地。作为老师可以从小事做起，来培养学生的责任心。比如说，让尽可能多的学生参与到集体活动、班级管理中来，老师可以给学生创设机会，让班中人人有事做，人人有责负。事事责任到人，力求每一个学生都能在班级中找到自己满意的位置，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人。从一年级开始，我就给每个学生分配了任务，让每个学生都有为大家服务的岗位。分配了管理座椅的“桌长”、管理各组纪律的“纪律小组长”；负责学习的“学习委员”，组织劳动的“劳动委员”；“体委”、“文艺委员”；“宣传委员”；“生活委员”……

2、教师以身作则，促使学生责任心的形成

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，我一定要先做到。如要求学生不迟到，我首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，我也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。

3、树立学生中的榜样

榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。我十分注重利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。学生中树立起来的榜样就在学生自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。如：有学生能认真学习了或能做好值日工作了，就表扬他能对自己负责了；有同学能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了；有同学能捡起地上的废纸，就表扬他有主人翁精神了。对于平时较好的作业，我就把它贴在学习园地里，让大家都去观看，进而学习。对于学习有困难的学生，我除了耐心教育、帮助他们，还成立了互助小组，让一个好的学生督促、帮助他完成各种作业。这样“学科教学中学困生转化的策略研究”已经在我们松江中学数学组的部分老师中开始研究了，我也是其中的一名研究人员。这样不仅减轻了教师的负担，还能锻炼那些干部的管理能力。班干部不仅要帮助老师管好班级，更重要的是在班级中起带头作用，使全班学生做到学有榜样，赶有目标，促使整个班级成为积极向上，你追我赶的先进集体。时间长了，学生就会主动为集体着想，主动为争取集体荣誉做贡献。教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出你追我赶，人人好学上进的良好氛围。

当然，培养学生的责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累、长期地教育，不断地督促，逐步地强化，逐步形成的。相信只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，努力创造各种有利条件，定能促使每个学生都拥有一颗责任心。

班主任的人格和智慧，让离群的"孤雁"归“队”。

班主任的人格和智慧，让孩子微弱的闪光点燃起。

班主任的人格和智慧，让孩子在实践中增长才干。

篇5：用教师人格塑造学生

——班主任工作经验谈

丁庆国

教师工作是人的工作，班主任工作是教育好什么学生的工作，作为班主任，我在工作中始终坚持用教师人格塑造学生，用教师理念引导学生。我一直追求着这样一种境界，在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。

一、用教师人格塑造学生

班主任的人格魅力是管理班级的原动力！乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

班主任的亲和力是班级活力的源泉！班级体是培养学生成长的一方沃土，在班级管理中，我为了让更多的学生有当干部的机会，让每一位学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好，我采用干部定期轮换的方法。班干部从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，又能互相合作。我经常教育他们要树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习，团结同学，以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，还要注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现失误的时候。如：我班负责纪律卫生工作的任韦浩同学，起初对自己的工作好象不太满意，每天只是完任务似的把卫生情况向我汇报一下，为此，我多次找他谈心，反复向他讲述清洁干净的环境与同学们身体健康和班级精神风貌的内在联系，同时讲解这项工作的重要性，让他重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的事实证明，他的工作完成的相当出色。我还定期召开班干部会议，总结他们工作中的得与失，教育他们如何明辨是非，鼓励他们积极参与集体活动，扩大干部在同学中的积极影响，加强干部之间的协作精神和团结意识，在班级中孕育奋发向上的风气，使班级成为一个文明守纪、团结互助、勤学上进、有较强凝聚力的班集体。冰冻三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了显著的成绩。

二、用教师理念引导学生

所谓理念．就是理想和信念。如果一个人没有自己的理念．那么他的一生如失去航标的帆船．在大海里盲目穿行。如果一个人受一种错误理念的支配．那么他的一生将是黑暗的一生．对人类和社会构成巨大的威胁。而正确理念支配的人生必将是一身正气、大有作为．是社会精神文明进化的基石．是物质文明发展的主动力。

通过在工作中不断反思总结，我坚持用理念引导学生，一切为了学生的全面发展，取得了教育教学和班级管理的良好效果。

第一、坚持用“三年一贯制”的整体观管理班级。

系统论认为，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加。它的核心思想就是系统的整体观念。我的做法就是把高中三年作为一个系统对待，既注重每年的差异性又注重它的整体性能的发挥。

我所带的33班高一侧重抓了学生学习习惯的培养，使学生迅速完成了由初中生到高中生的角色转换，很快步入正常的学习轨道，有章可循；高二侧重抓了学生优势学科的培养，使学生在高考这场没有硝烟的战斗中，有了秘密武器；高三侧重抓了学生弱势学科的提高，使学生六科并举，进一步增强了学生的综合竞争力。

第二、坚持用“为了一切学生”的个体观对待学生。我国著名作家孙犁在《黄鹂》中谈到：“各种事物都有他们都有他们的极致。呼啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是他们的极致。”一个班级怎样才能在经过三年的拼搏后，发挥出水平，发挥到极致？几次班教导会的研讨使高二17班的任课教师认识到：单靠某几个学生拼命苦干，难以真正将班级推向极致。只有每一个学生都在不断地进步，才有可能将班级推向极致。所以，“为了一切学生”，给每一个学生特别的关照，成了高二17班全体任课教师的信条。

如何坚持用“为了一切学生”的个体观来对待学生？作为班主任，我的做法主要体现在每次考试后的分析上。

考试结束，班主任的通常做法是表扬几个成绩突出的，鞭策几个成绩靠后的，鼓励几个成绩居中的；要么先两头后中间，要么先中间，后两头。这种做法往往因为时间的拖延或目标的过于集中而伤害了绝大部分同学的学习积极性。

没有梦想，就永远没有梦想成真的那一刻！播种坚实的种子，才能收获丰硕的果实！

高中阶段的学习竞争，使学生感受到考试的严肃性，也感受到“每一个人都是一道独立的风景”的真正含义，班主任也在关注每一个学生的同时也赢得了所有学生的欢迎和信任。

第三、坚持用先进的成功理念引导学生。一个好班主任就是一个好班级。班主任的思想对受教育者所起的重要作用是不言而喻的。于是，我把“用先进的成功理念引导学生”作为我管理班级的一个追求。

一个人如能经常对自己寄予深切期望（它可以表现为理想、追求、自信力、进取心），并肯为之付出扎实、艰苦的劳动，这对于个人成才，肯定会有巨大的推动作用。一个人所追求的目标越高，他的才力就发展得越快。实践表明，一个不明白自己的理想横竿应该放在什么高度的运动员，是永远跳不到理想的高度的。这是因为，符合实际的理想、追求、抱负，往往能够构成一种内在动力和外设压力，它会激发、逼迫你把这种追求变成一种社会存在，唯有奋力实现之一途，而没有逃避、退缩的余地。

在开学第一天我就对学生讲：今天第一次见面，我要送你一份礼物，这份礼物其实就是三句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”“战胜自己！”“我们和他们不一样！”然后讲解给学生听：

所谓“让人们因我的存在而感到幸福”，就是你要让班上的每一个人都因为有你这个同学而开心。谁有了困难，你第一个走到他的身边：“别着急，有我呢！”他会因你而幸福；自

习课上，你安安静静地学习，周围的同学会因你而幸福；打扫卫生的时候，你为班上争得了卫生好的荣誉，全班同学因你而幸福；运动会上，你奋力拼搏，为集体赢得荣誉，我们都因你而幸福；你上课积极思考，课后认真作业，老师会因你而幸福；在家里，你孝顺懂事，勤于做家务事，爸爸妈妈会因你而幸福！做一个给别人带去幸福的人，你自己也很幸福！

所谓“战胜自己”，意味着要随时和自己“过不去”。其实，我们每一个同学都是有上进心的，但往往缺乏毅力，用老师家长的话来说，就是“管不住”自己。怎么办呢？那就要“战胜自己“！任何一个人的灵魂深处都有两个“我”：高尚的“我”和卑下的“我”、勇敢的“我”和懦弱的“我”，勤奋的“我”和懒惰的“我”，认真的“我”和敷衍的“我”„„„这两个“我”随时都在打架，如果高尚的“我”战胜了卑下的“我”，那你就战胜了自己！任何人都有软弱的时候，退缩的时候，放纵自己的时候，不要紧，人之为人，就是能够战胜自己，战胜了自己的弱点，就成了强者！

所谓“我们和他们不一样”，展示的是一种精神自豪感。这里的“我们”，指的是每一个有理想，有追求，向往真善美的同学；这里的“他们”，是指那些没有理想，甘于平庸，甚至甘于堕落的同龄人；这里的“不一样”，是指精神境界和行为习惯不一样。我们的追求是什么？从远处说，是这一辈子要做一个健壮、正直、善良、睿智的有出息的人；从近处说，是要争取几年后考上重点高中。有了这个追求，在行动上，自然会不同于那些浑浑噩噩的同龄人。他们可以沉溺网络游戏，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以迟到旷课，不完成作业，我们不能，因为“我们和他们不一样”；他们可以打架斗殴，我们不能，因为“我们和他们不一样”我们应该在三年中，随时提醒自己：“我们和他们不一样！”

第四、坚持用科学的学习策略指导学生。

国际比较文化研究著名学者、教育家王华斌教授提出的“全脑学习法”认为：学习能力由学习方法、元认知与学习策略三者构成。学习方法是核心。世界著名的法国数学家、哲学家、科学方法论者迪卡儿说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”中国大教育家朱熹说：“事必有法，然后可成。”联合国教科文组织总干事纳伊曼认为：“今天教育的内容百分之八十都应该是方法——方法比事实更重要。”联合国教科文组织更是一针见血的指出：“未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。”我们要想进入一座雄伟壮观的宫殿，先要找到门，然后用钥匙开启门锁，推开大门，就可以登堂入室。

篇6：师爱塑造教师的人格魅力

一个有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，能善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生„„

对教师来说，“爱”是教育工作的起点、“爱”是教育的基础、“爱”是教师职业之本、“爱”是教育艺术的核心，“爱”是教育的灵魂、“爱”是开启学生智慧的金钥匙，师爱是沟通学生和教师心灵之间的桥梁，师爱是塑造教师人格魅力的源泉。

一、师爱点燃学生思维的火花

课堂教学是思想教育的主要阵地。我们所教的苏教版语文教材，新颖别致，充满童趣。比如在教学《家》这首优美的儿歌时，我让学生设身处地地想一想：如果白云、小鸟、鱼儿、种子的家被破坏了会怎样，深入浅出地把环保意识的种子播洒在学生幼小的心灵里。《三个小伙伴》是一篇富有情趣的童话，我通过让学生说、想、演几个环节理解课文，学会评价，使他们懂得了只有团结一致，才能取得成功。《学棋》、《“黑板”跑了》等课文介绍了名人学习专心致志、刻苦勤奋的事例。通过讨论，我让学生总结出不管做什么事都不能三新二意，只有一心一意，才能取得成功的道理。二十一世纪需要的人才是素质全面的人才，不是应试教育的人才。所以要让孩子们得到全面发展也是一个重要的任务。根据学生年龄特点，我还设计了一些形式丰富的课外作业，让学生的眼、耳、口、手、脑一齐工作。有时是完成一份课外阅读的材料，或是一张报纸。也可以表演一篇课文，背诵一段优美词句。写话是作文的起步，低年级阶段，培养浓厚的兴趣是关键，为此，我选择了与儿童生活贴近的话题。如：假如我是季老师、买菜、我爱„„、孙悟空大闹我家；我还经常利用拼音报上连环画训练学生看图写话。如：钞票刮跑了，一棵白菜等，学生只要把话写完整，写正确就行。同时，我鼓励他们尽量用上自己看到、听过的优美词句，把话写具体、写生动。现在，学生的写话能力都有了明显的提高，也不觉得写话是件难事了。

二、师爱培育学生美好的情感

教师工作因其琐碎、繁杂而令许多老师烦心，遇到学生犯错误更是一脸怒气。有位老师曾经说过,教室是孩子们犯错误的地方。想想也不无道理,要是孩子们都不犯错误了,个个都乖巧温顺,要你老师又何用？工作中我也曾遇到过挫折,孩子们时常令人气馁的表现,也曾让我十分的生气,难以自制,可每每想起这句话,却总能使我渐渐平静下来。我觉得作为一名教师,永远用自己的微笑去面对学生,就会使学生受到感染,使师生关系变得亲密,使自己成为孩子们的大朋友。低年级的孩子年龄虽小,却也不能因此马虎。在敦促他们好好学习的同时,千方百计,利用各种细节培养他们的能力。七八岁的孩子正处于活泼好动的阶段,具有很强的模仿力。作为老师理当规范自己的言行,用无声的行动给他们树立榜样:每天上课不迟到,这叫守时;答应孩子们开展的任何一次课外活动都竭力做到,这叫信用;一笔一画地在黑板上板书,这叫认真;不乱扔废纸,不随地吐痰,这叫讲卫生公德。无声的行动比有力的语言更具说服力，孩子们个个向我看齐。

三、师爱扬起学生自信的风帆

班级是个大家庭，管理当然也是每个家庭成员应尽的权利和义务。也正因此，班级每两周都会进行值日班长的改选。在批评和自我批评﹑表扬和自我表扬的评选过程中，孩子们学着正确认识自己，正确评价自己，尝试着变换自我为中心的思维角度，试着将更多的目光投注于别人。值日班长轮换制度，已成为我们班上的特色。从督促小朋友早读，做操、课前预备到午间休息直至放学排队，小班长一天的工作量还真不少。刚入学时，有些小朋友腼腆、害羞，当着众人不好意思。经过一年的锻炼，原先比较内向，不愿与人多说话的现在也能在大家目前，响亮地喊口令，熟练地整队了。

理解和尊重是一缕春风，我在班级中对所有的学生一视同仁，并且尽可能地保护“弱势学生”。首先，我们需要的是要找出后进的原因。一个人生病总有它的原因，治病要从根上治起，后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。学生如果犯了错误，不是一味的指责批评，而是和学生多谈心、多交流勾通，摸清其犯错误的原因和动机。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解他这就为转化工作奠定了良好的基础。找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急着把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。后进生往往对老师敬而远之，爱而怕之。江玉祺，班里一个性格内向的小男孩，接受知识较慢，学习自信心不强，加上生活条件的优越性更滋生了他学习上的惰性心理。课堂上，他回答问题总是缩手缩脚。每每遇到这种情况，我总是对他“察言观色”，估计他能比较完整地回答出来，就让他利用答对问题的机会在同学们面前赢得自信，调动他的积极性。教学新课自由朗读时，我陪着他一起练习，小组讨论时，我又“鼎力相助”引导他把意见表达完整。我还常利用课余、放学后的时间为他耐心地讲解、补习。渐渐地，他的笑脸多了，作业按时完成了，单元考试成绩跃到前面。

篇7：用教师的人格魅力塑造学生的完美心灵

如何塑造体育教师的人格魅力

株洲市天元区金龙小学：罗利强

不止一次听到“人格魅力”这个词语了，一直以为这事物太高深，要么就是专家学者教授研究的东西，要么就跟某伟大的领导人相关，离我们实在太遥远了，似乎跟我们体育教师根本就扯不上关系。

在本次的国培计划课程当中，开设了很多课时专门用来讲解教师的“人格魅力”，同学学习，使我对于“人格魅力”的了解和体会，有了新的认识，或者说，理解得到了质的升华。

“人格魅力”在百度百科里的词条是这么注释的：

在当今社会中，为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。

还清楚的记得母校的校训“学高为师，身正为范”。

现在想起来，这应该是教师最基本形象的总体体现吧。

一个教师具有丰富的知识和多种能力，不仅能让学生敬佩，对学生有影响力和感染力，而且也是使教学活动生动活泼，充满启发与创造性的必要条件。但作为指导者，教师的人格在教育过程中的影响力将会更强，他的敬业精神、责任感、事业心、道德表现，无不对学生产生着潜移默化的作用。

具体而言，体育教师的人格魅力从哪里来呢？

第一、关心爱护并严格要求学生，用真情打动学生。

这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做教师的才会真正去了解学生，真正去关心学生，尽心去教导学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培养。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”，是教书育人的基础。

第二、努力提升自我素质和师德修养，以美德感化学生，以榜样教育学生。

古人讲“身正为范”，强调的是“其身正，不令而行”的示范力量。现在我们大力提倡教师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的仍然是为人师者自身形象的塑造，强调的是教师以高尚的思想品德，良好的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教育。

第三、养成终身学习的习惯，不断完善自己的学业，用专业知识技能征服每一个学生。

教师想要教给学生一碗水，教师必须自己有一桶水。因此，一专多能，轻松幽默，成为教师人格魅力的重要组成部分，从而征服学生，受到学生的欢迎与推崇。

第四，融于学生，以民主平等的教风吸引学生。充分发挥学生的主体性，方法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式方法与时俱进。

篇8：用教师的人格魅力留住学生

社会不断发展, 农村的物质生活水平已大大提高。现在的农村孩子已经不必像父辈, 更不必像祖辈那么辛苦就能过上好日子。如果教师只知道整天说要多学知识, 不学以后就后悔这样的大道理, 已经是多么空洞, 苍白无力。教师必须紧跟时代步伐, 不断提升、充实和拓展自己, 用全新的眼光看待学生, 从多元的角度理解学生, 才能让学生的心不由自主地向教师、向学校靠拢。

从每学期学生的评教评学中, 我们不难看到, 学生对教师的评价不单只是教学水平, 而是不自觉地将教师的品质、教学方法、教学态度等因素包含其中。这些因素主要取决于教师的个人魅力。要建立和谐的师生关系, 打动、留住学生, 教师的个人魅力是必不可少的因素之一。

19世纪德国著名教育家第斯多惠曾指出, 教师本是学校里最重要的师表, 是最直观最有效的模范, 是学生最活生生的榜样。这表明了教师的人格魅力对学生的巨大影响作用。

高尚的道德品质和精深的学识结构是教师人格魅力的根本所在。乐观向上的生活态度, 大方得体的言行举止, 无私主动的奉献精神, 是一种无法抗拒的强大的教育力量, 会悄无声息地影响和感染学生;广博的知识, 精准风趣的表达, 会自然而然让学生产生羡慕、敬佩和崇拜之感, 进而使学生自觉地追随教师, 接受教师。而最重要的, 笔者认为, 教师必须有爱心、耐心和恒心。

首先, 教师要热爱自己的职业, 把它作为一种信仰, 并为之不断努力, 不断追求, 使自己的整体素质不断得到完善和提升。以前曾说, 要给学生一碗水, 自己就得有一桶水。但现在, 这一桶水是远远不够的。社会在发展, 科技在进步, 教育改革一次又一次地进行, 教师只有敏锐地感悟, 迅速地掌握新知识、新信息, 再结合经验和实际, 及时筛选整理, 才能有源源不断的活水传输给学生, 也只有这样, 才能长久得到学生的认可。同时, 教师要热爱和尊重学生, 不管他们是贫是富, 是美是丑, 是聪明还是顽劣。只有真真正正走进学生的心田, 充分了解他们的喜怒哀乐, 给他们多一点理解, 少一点抱怨, 多一点鼓励, 少一点指责, 他们才会敞开心扉欢迎你。

新学期的第三个周末, 上初三任语文科代表的女儿一到家, 就眉飞色舞地告诉我:我们班新来的语文老师很厉害, 她不像以前的老师那样整天批评我们, 也不坐着讲课, 尽管她的年纪有点大, 上课却很有趣, 详细又生动, 普通话也标准, 有时讲着讲着就插一个小故事、小笑话, 有时还自己唱上几句, 有一节课上到兴奋时, 她居然跳了“江南style”, 我们全体同学啪啪啪直鼓掌, 太佩服她了!她改作业也很认真, 哪怕是一点点小错误都给标出来, 等下一次要是发现谁没有改正, 她就会一个一个地请去当面讲。很多同学的作业都有评语, 有的还得个QQ表情, 原来成绩最差的那个同学没完成作业就交, 也得到一句鼓励的话:“很高兴终于看到你的作业, 下次要是能做完了再交来我会更加开心, 加油!”以前, 催三催四都难收上作业, 现在只要提醒一句, 没有不交的。老师找同学去谈话, 总避开人多的时候, 让同学坐在她旁边, 一边聊一边在本子上记, 等同学说得差不多了, 她才说自己的意见和看法。我们很多同学都说, 她不做我们的班主任, 太可惜了!现在, 我们班语文课活跃多了, 早读也比以前大声多了。我现在才真正感觉到做语文科代表很值得骄傲。