关爱小学生作文

关键词： 心田 关爱 火炬 溜达

关爱小学生作文（精选8篇）

篇1：关爱小学生作文

关爱他人

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”是的，我们的世界需要爱；爱，编织了我们这个缤纷多彩的大千世界。关爱，是心灵的一股温泉，是冬天的一缕阳光，是春天的一滴雨露，是夏天的一片绿荫。关爱，是保佑你一帆风顺的路标，启明灯。关爱，是可以化解一切的人间挚爱。关爱他人，助人为乐，是中华民族的传统美德，也是社会主义精神文明的重要内容。

三月五号，正是学雷锋日。我和几十名少先队员前往敬老院去慰问那里的老人。当我们踏入敬老院时就听到里面传出来的歌声和笑声。原来是天津大学的哥哥、姐姐们和部队的叔叔们都来看望老人们。我们跟他们一起玩、一起照相，场面真的很热闹，由于有的老人行动不方便，呆在房间里头没出来一起玩，所以，后来我们逐个的去看他们，拿了点水果去给他们吃，大家是如此的热情，我们还喂他们吃饭，带他们去散步。

有一位老人，给我的感触最深。他是一位行走不便的老人，坐在轮椅上。苍白的头发与满脸的皱纹，在跟他聊天中得知，他原是中学教师。他对我们的到来感到高兴，很欢迎我们。在跟他聊天中我们无意间提到他的儿女们，开头他是低着头，当他抬起头来已经泪流满面了。原来他是刚来敬老院，初次离家，那种想家的滋味不好受。他跟我们讲他想家、想儿子，在这里的生活不是很习惯，因为没人跟他聊天，有时吃饭吃不饱……看到他那双期待家人来看望他的眼神，我真好想自己天天去看他，但我们唯一能做的就是安慰他，叫他别伤心。

由于时间的关系，我们不得不把他送回房去，跟他说再见，当我们要走时，他却在我们背后大声地对我们说：“谢谢你们”。顿时，大家又回去抱着他说：“不用谢，这是我们应该做的事，下次我们有时间一定会来看你的。”走的时候大家是多么的不舍得离开，多想陪他们多一会。可是时间不等人，我们唯有下次再来看他们。

“赠人玫瑰，手有余香。”当我们关爱别人时，内心也会充满快乐。其实，我们每个人就像是一杯水，今天给别人一勺，明天又给别人一勺，而这水是活水，是会回流的，等我们没水的时候别人就会来帮助我们解决我们缺水的难关。所以，关爱他人，就是关爱我们自己。同学们，让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德中的一部分。用自己的真心关爱他人，用自己的诚心温暖社会，用自己的奉献美化环境，诚心诚意的、踏踏实实地做好身边的每一件小事。

篇2：关爱小学生作文

直到今天，我才知道老师是最关心我的。这天，轮到我们班冲楼梯间，所有同学都带着桶来学校。冲楼梯间开始拉，所有同学都争先恐后地到有水龙头的地方抢水，我们学校只有两个水龙头。可全班有49个人，那些男同学不知道什么叫“女士优先”，一直和我们女生抢水，我们女生也不甘示弱，也拼命的抢水。就跟打水仗一样，男同学把我的裤子都弄湿了。这时，我们的班主任来了，他看见我的裤子湿了。便大声对男生说：“你们还是男人吗?怎么连懦弱的`小女生也欺负，真是丢我们男人的脸。”说完，男生们便乖乖地闪在一边了。我心想：我们的班主任什么时候变得这么关心我了，真是太阳从西边出来了。

冲完楼梯间后，我无意中听到我的同学说：“老师真关心肖萌，为了她的学习进步，叫她买好的练习册，却不叫我们买。而且刚才老师还这么护着她。肖萌真好，好羡慕她哦。”听到这里，心里一震一震的。原来老师是这么的关心我，而我心里却对老师不满，怪老师对我不够好，怪老师和我作对，怪老师不理解我。唉，我好惭愧啊，不过，我现在发现应该还来得及，我以后一定会好好学习，为班级争光，不辜负老师对我的期望。

篇3：关爱学生关爱心灵

一、发展观点, 分析心理状况

人生过程即人的发展过程, 人的发展即人的素质发展。从人的整个发展过程来看, 儿童时期是身心发展的重要时期, 变化很快, 因此班主任切忌用固定的眼光, 带着成见去了解、研究学生的心理和进行心理教育。

以智力为例, 传统的观点认为正常人的智力发展到17岁止, 智力落后儿童几乎是“无药可救”。但心理学的研究表明, 智力落后不仅仅是遗传基因的缺陷, 或是后天脑机能的损伤, 而“缺乏适当的教育也使儿童的智力发展迟缓, 例如对适当的行为 (如学习环境) 缺乏奖励和指导, 没有培养儿童的学习动机等。如果及时发现儿童智力发育迟缓现象, 给予特殊帮助和训练, 将能使大多数这样的儿童成为智力正常的儿童。”总之, 只有以发展的观点去看待学生, 心理教育才能收到应有的效果。在心理教育中坚持发展的观点, 首先要求德育工作者在思想上要明确发展的要求, 明确增进心理健康、优化心理素质、开发心理潜能既是心理教育的出发点, 又是它的归宿。其次, 要注意发展的全面性, 既要注意学生心理某个方面的发展, 也要注意其整体心理素质的发展。最后, 要使心理教育走在学生心理发展的前面。所谓“走在发展前面”, 即心理教育的要求必须高于学生已有的心理发展水平, 要促进各个学生向心理上各自不同的“最近发展区”前进, 否则, 学生的心理 (认知、情感、意志等) 就会因缺乏应有的锻炼而衰退。

二、平等尊重, 关爱每一颗心灵

创设和谐、民主的师生关系, 是搞好心理教育工作、教学工作的首要条件。我们的教育工作只有在愉快的心理氛围中进行, 才能收到理想的教学效果。我们就应该把每一个学生当作和自己平等的人, 把其看做是独立有价值的人。关爱学生、尊重学生、信任学生, 是开启学生心灵之门的一片金钥匙, 是通往学生信任的一扇大门。只有让学生信任你, 才能让学生从心里接受你, 从而尊重你。尤其是性格孤僻、不善言语的学生, 更需要教师的心理暗示, 让他们能够感觉到自己被老师关心, 才会放松心情, 树立自信心, 敞开心扉, 被每个人所接受。有一次我调查一个班级学生对教师的喜爱程度, 专门设计了一份问卷调查, 要求学生不记名地向老师说说心里话, 提出自己的一些意见和看法。我欣喜地发现, 孩子们都在白纸上写下了自己的肺腑之言, 如觉得体育老师不近人情, 对学生太苛刻, 总是偏袒女生, 对男生要求比女生要高得多, 希望体育老师能够一碗水端平;很多学生觉得美术课上得枯燥无味, 建议老师在教学组织形式和课堂教学方法上多和学生进行交流和沟通;希望考试科目教师作业布置灵活多变, 甚至还可以让他们自己发挥。为此, 我为此专门开了一次交流会, 主题为“你觉得什么样的老师才是最受欢迎的老师”。孩子们发言踊跃, 分别从教师素质、师德品质、外在形象等多方面谈到现代最受欢迎的老师具备的哪些条件。比如, 觉得最受欢迎的老师应该善解人意、不歧视学生, 能够关心学生, 知识渊博, 幽默诙谐, 有气质, 教学方法多样等。我对学生这种善意的建议给予了高度的肯定, 并鼓励学生当碰到任何困难和问题时都可以采取这种师生相互沟通交流的方式解决问题。学生得到别人肯定的同时, 也肯定了自己。作为一名教师, 要想和学生取得平等, 进行双向交流, 就不应是独断专横的权威与单向教育。教育工作者应避免使用诸如“我告诉你, 你听我说”之类命令式、灌输式的语气, 而要来用“你的意思是……”“我觉得你应该……”等商量语气, 应该把学生摆在与自己平等的位置上, 要主动接受学生, 深入他们的内心世界, 设身处地地为他们着想, 并待之以真诚的关心和爱护, 这样, 学生才能产生信任、坦诚、温暖等积极的情感, 才能为学生创造一种自由、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交往氛围, 也才能真正实现“情通理达”。

我曾经组织学生进行了一系列“寻找春天”的活动, 某次在神龙公园进行“探险”活动之后准备返校时, 我发现彭勋同学不见了, 四处寻找, 最后在公园门口不远的一张凳子上看到了他, 同学们大声呼喊着他的名字:“彭勋!彭勋!”奇怪的是, 他没有回应, 转头就朝门口走去, 我和同学们紧紧地跟在了彭勋的后面。回到学校, 我悄悄地把彭勋带到了办公室, 耐心询问他, 但平日特别开朗的他始终没肯说出原因。最后我平静、温和地说:“今天很累了吧?今天晚上什么都别想, 躺在被子里好好地睡一觉。明天想起什么了, 随时可以找我聊一聊。好吗?”他点了点头就走了。第二天早上, 他一见到我就把日记本塞到了我手中, 我一看, 才知道那天在公园, 他想要方嘉伟帮他照相, 方嘉伟朝他吼了一句:“滚开啰!”他去找王三桂, 没想到王三桂更是让他难堪:“猪哦!不要烦我!”他这才一气之下走了, 并且在日记中写下一句:“我与他们势不两立!”我意识到了事态的严重性, 处理不当, 也许就会使他们的关系就此弄僵, 使得矛盾加深。我叫住了彭勋, 笑着对他说:“彭勋, 聪明的你能回答老师一个问题吗?”彭勋疑惑地点了点头。“你觉得你是他们所说的猪吗?”见我发问, 彭勋愣住了, 随即笑了笑, 干脆地说:“不是!”“猪哪有你这么聪明?哪有你这么通情达理?对不对?”随即我给他分析了人在什么情况下通常会说一些违背自己意愿的无心的话, 并且把方嘉伟和王三桂喊到办公室一一询问、交流, 冰释前嫌之后自信的笑容回到了他们的脸上。

三、活动创新, 带动心理教育

学校、班级活动是载体, 是培养学生集体荣誉感, 增进情感交流的一种桥梁。活动也是心理发展基础。要促使学生拥有健康的心理, 就必须让学生走向社会, 让学生学会社会性的交往, 才能形成优秀的心理品质。人的心理品质是在活动和交往中形成的。没有社会性的活动和交往, 个体的心理就只能停留在动物的水平上。人的心理是在活动中发展起来的, 不可能在某一种或某一次活动中形成, 它需要反复训练与练习。所以要想学生能够形成良好的心理品质, 有关活动就应该循序渐进、不间断地进行, 让每一个学生都能够参与进来, 让每一个学生都以主人翁的姿态享受到集体的温暖, 走向社会, 在社会中走向心理成熟。远足、烧烤是很多学生比较感兴趣的活动, 因为这类活动是完全属于学生自己的活动, 所以在这类活动中学生的自主性就能得到充分展示。记得有一次开展的烧烤活动就充分培养了学生的心理适应能力。学生自己分好组, 打点行装、背着食品, 没有家长送行, 没有坐车, 一路徒步来到公园。天再热, 物再重, 人再累, 没有谁吭半句。一到目的地就“安营扎寨”, 点火烧炭, 而这些对很少光顾家务活的孩子来说, 不能不说是很陌生的。有的跟家长偷偷学了一手, 还能应付。烟冒起来了, 火着起来了, 鸡腿烤焦了, 香肠烤掉了……火熄了, 油撒了, 碗翻了, 东西糊了……怎么办?要是在家里, 东西一扔, 算了。在这里, 有了困难, 只有自己克服。活动中, 学生的耐挫折能力得到了加强。“学雷锋”活动月中, 我布置学生分组设计活动方案, 形式多样。月底进行汇报评价时, 有的学生还拿出了自己的采访日记, 当堂读着自己采访的“酸甜苦辣”。一部分学生经过了一次又一次的思想斗争才战胜自己, 勇敢地在大庭广众之下走向环卫工人与他们交流, 帮助他们运送垃圾。一位学生这样写道:“硬着头皮上去, 第一句话我感觉连自己都没有听清, 好在这位阿姨积极配合, 不断鼓励我, 后面就顺利多了……我尝到了采访的乐趣, 也体会到了清洁工的辛苦。”学生的审美观、价值观得到了升华, 与外界的交流使自己也得到了一次锻炼。

四、特点不同, 力求因材施教

世界上没有哪片树叶完全相同, 对于学生来说, 他们就像一片绿叶, 都有各自不同的形状和颜色。开展心理教育也必须针对各个学生的不同特点, 做到因人而异, 因材施教。首先学生的年龄特点不同。每个年龄阶段, 孩子的心智都会有所差别。针对不同年龄的学生, 我们要掌握每个年龄阶段孩子的性格特点和心理特点, 量体裁衣。二是学生的家庭环境不同。因为每个学生来自于不同的家庭, 有着不同的社会背景。或者家庭贫富悬殊, 或地位悬殊, 或观点的偏激等, 都会给学生造成一定的心理压力, 如果不及时进行疏导, 学生之间就会造成攀比、排挤等不良现象, 久而久之, 学生的心灵就会蒙上阴影。

不经意读到女生李珍的日记, “我要减肥!”“我要做淑女!”这些文字老在我脑子里跳动。她向我阐述了一个女生青春期的一些不为人知的心理。从什么时候开始, 她也开始失去自信了?是这个社会使她产生自卑了?我的眼前仿佛又出现了她可爱的面孔:高高的身材, 白白胖胖的面庞, 性格热情直爽, 虽然有些大大咧咧, 但活泼可爱。很多人开玩笑说她不像淑女, 还称她为“胖妞”。可事实却是, 她很匀称, 也很漂亮。难道是现代学生的审美观有了问题?我不是常常把大文豪歌德那句“如果是玫瑰, 它总会开花的”当作口头禅送给女生了吗?在我的眼里, 女生全都是不同颜色的玫瑰, 多姿多彩, 那些不碍眼的刺就是他们独特的个性和魅力, 有什么理由让她们失去个性?

寻找了一个合适的机会, 我征得李珍的同意, 把她的日记在班上读了一遍, 也许是言由心声, 文章真实感人, 引得学生的一阵掌声和赞叹声。我让学生就这件事情进行讨论, 帮助他们形成了正确的审美观。随后, 我单独邀请李珍到我办公室进行面对面长谈, 谈各自的烦恼, 各自的快乐。最后, 我塞给她一本书, 这本书名叫《我要做我自己》, 并且对她说:“李珍, 这本书, 我以前看过, 现在介绍给你, 我想你看了之后一定会豁然开朗!”过了一段时间, 她在日记中写下了这样一句话:“江山易改, 本性难移, 付老师, 我想我还是做不了淑女, 干脆做我自己算了!”

在一次音乐会上, 我被学生邀请到了音乐课上充当了评委。“信誓旦旦”扬言要做淑女的李珍唱起了动听的歌, 表演了引人发笑的小品, 那生动的话语, 幽默的动作, 丰富的表情把同学们逗得哈哈大笑, 快乐、轻松的气氛充满了整个合唱室。试想, 李珍真的变成了淑女, 还会那么乐观、自信、有趣吗?这是一朵红色的玫瑰, 热情、大方, 浑身散发一种蓬勃的生命力, 有什么理由改变她的颜色和芬芳?我想:只要是玫瑰, 总会开放的。

要重视学生的发展差异。没有哪个孩子天生就是后进生, 因为很多原因, 多元智能在我们的教育当中并没有得到完全体现, 这就造成一部分学生在校园学习和生活中与大家格格不入, 在人群中显得自卑, 沦为了所谓的“差生”。作为教育者, 我们应该清醒地认识到学生心理发展水平的差异性, 采取行之有效的办法激发每一个孩子的潜能, 让每一个孩子都能得到发展。后进生一般是品德行为与学习成绩兼差的学生。在小学处于后进的儿童, 只要教育得法, 一般都能转化为个性健康发展的人。

苏霍姆林斯基说过:“而所谓难教的学生, 是无能的教师臆想出来而为自己的教育无能找借口。因此, 为了保险起见, 难教这个词经常被加上引号, 这样做比较安全。”所以, 作为教师, 从入学起, 就要优化后进生转化过程, 提供个性发展的公平机会, 尽量拉近学生之间的距离, 不要分个优胜劣汰, 就必须处理“扬”与“抑”的矛盾。扬, 指教师对后进生的表扬、鼓励和奖赏等强化手段;抑, 则是教师对后进生的责备、批评以致处罚等负强化手段, 对后进生应坚持以扬为主、抑为辅, 要见微知著地捕捉闪光点, 当扬则扬, 该抑就抑, 抑扬结合。教育工作者要敢于承认学生之间发展潜能的差异, 不要急于求成, 更不要因为学生每一个方面不尽如人意而冷眼嘲讽, 带着偏激的眼光看待他们, 应该一视同仁, 给后进生多提供个性发展的机会, 让他们和所有的学生能够站在同一起跑线上, 一同前进。

五、积累成功经验, 正确对待失败

“失败乃成功之母”, 人生不可能一帆风顺。心理学研究表明, 成功和失败不仅可以提供反映活动的信息, 而且还能对从事后续活动的动机产生影响, 但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。正因为这样, 在学校心理教育工作中, 教师要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求, 采用多种途径让学生体验, 通过努力获得成功。让学生在获取成功的基础上, 能够勇敢地抬起头来, 提高自信心, 降低自卑感, 拥有健康的心理生活, 促进心理素质的提高;反之, 如果学生多次经受失败的体验, 就可能会丧失自信, 情绪低落, 就会变得偏激、孤僻, 过度封闭自己, 久而久之, 就会容易产生种种心理健康问题。作为教育工作者要善于发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好、特长, 发现每一个学生心理发展的可能性, 帮助他们确立适宜的目标, 并给以正确的引导。

周岳十分聪明, 是个乒乓球迷, 打乒乓球到了废寝忘食的地步, 但学习老是偷懒。因为不能严格要求自己, 被体育老师撤掉了体育委员的职务。中午, 他多次和我比赛乒乓球, 但从未赢过。有一次, 我故意输给了他, 他的信心倍增, 说他以后还能赢。我说:“你乒乓球打得这么好, 就一定能把体育委员这个位置重新争取来, 等你争取了, 语文作业做好了, 我再和你打!”他表现出畏难情绪, 我又鼓励他说:“一个乒乓球打得好的人, 证明他反应敏捷, 思维活跃, 一定是个聪明的人。以前是你没有把学习当作一回事, 所以你没有学好。现在你把打乒乓球的劲用到学习上去, 还有学不好的道理吗?”后来, 他果真暗暗地把对乒乓球的自信心迁移到了学习当中去, 数学成绩、习作有了很大的提高。就在这个星期一, 他把“寻找春天”活动的感受写成了一首诗, 还像模像样地在诗题的旁边写上了“小诗人:周岳”。他还信心十足地告诉我, 他要重新竞选班级体育委员这一职位。

六、心理咨询, 培养健全人格

心理咨询并不是高深的理论和一些教条化的道理, 作为德育工作者, 应该全面了解学生的性格特点以及心理发展趋向, 对学生生活和学习中出现的一些心理问题进行及时的疏导和处理。高年级学生面对很多隐私问题, 很难对老师和同学敞开心扉。为了了解学生的心理发展动态, 便于及时开展心理教育工作, 我设计了一份“心里话”日记本, 善于用文字传播信息、表达情感的同学可以通过日记的形式把自己心里的困惑、苦恼用笔写下来, 将内心感受直接传达给教师, 我可以采用评语的形式进行疏导, 或者约孩子面对面交流和沟通。另外设立了一条心理咨询热线, 我采用了班级QQ群的形式, 充分利用网络资源的便捷, 开辟了“付老师在线”的网络交流专线, 孩子们有什么心理困惑或者苦恼不便于面对面倾诉, 都可以在网上留言或者直接QQ交流。

每当学生完成家庭作业之后, 班级群里都十分热闹。孩子们或者倾诉今天的心情不悦, 或者谈到自己外出的一次收获, 他们利用这种交流的方式及时排解压力, 倾诉情感, 释放自我。班上有一个贫困生, 平时不善言语, 班上有几个男生总是嘲笑他穿着寒酸。他在QQ里给我倾诉了他的苦恼, 我发现这个孩子虽然成绩不是很优异, 但是他十分喜欢看书。于是, 我利用QQ经常给他留言, 鼓励他:“走自己的路, 让别人去说吧。时间能够证明一切。”我还向推荐他各类有益的课外书籍。每周习作讲评时, 我发现他的习作总会有一些精彩的句子令人惊叹。在一次习作讲评课上, 我大胆推荐他上台展示自己的习作, 并语重心长地利用这一契机, 开展了一次交流活动, 教育学生不要因为经济原因看不起同学, 并让每一个学生回家阅读清贫的学生立志成才的故事。班上很多这样家境不是很优越的学生在这次活动之后, 纷纷在QQ上给我留言:“老师, 听了您的一番话, 我觉得其实家庭条件不富有没什么关系, 我会努力读书, 不辜负父母的辛劳。”还有一个条件特别好的男生留言:“以前只在电视里看到过贫困生, 没想到我们班就有这样的同学, 我觉得我们应该团结起来, 努力帮助这样的同学, 帮他们树立自信, 感受集体的温暖……”

通过周记和网络的作用, 每当学生遇到难题, 心情不顺畅的时候, 我都会及时为他们排忧解难;当孩子们喜笑颜开的时候, 我会经常打开QQ, 分享着他们美好的心情故事。在课余时间, 我经常会向同学介绍心理健康知识, 我提供材料, 让学生展开讨论, 学会处理成长中的困惑、烦恼。如组织全班女生了解了女孩生理期怎么处理;让全班男女生学习“我的身体我做主”“如何消除与家长的代沟”……受到了学生的普遍欢迎。

篇4：关爱小学生作文

关键词：关爱 培养 学生

教育是平凡的事业，而教育又是高尚的事业，古人云：亲其师，才能信其道。 人们把“太阳下最光辉的职业”无私的授予了我们教育工作者，因此我将它赋予我的阳光和温暖传递给每个同样热爱着我的学生，尊重学生，注重与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系。引导学生在青少年时期树立正确的的人生观、价值观会影响他们的一生！ 关注每一名学生的健康发展，为学生的发展服务， 让学生在关爱中成长，在成长中学会关爱他人。

一、秉承天职，宽容学生， 相信学生，共奉爱心

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。 特别是职业学校，单亲家庭子女教育问题，学生厌学问题，学生早恋问题、学生心理问题、不良行为规范问题等等。作为开展素质教育和构建和谐社会的需要，转化问题学生工作势在必行。问题学生转化不可能一蹴而就， 作为一名教育工作者，必须在思想上高度重视，深入分析问题学生形成的原因，探索、创新转化的经验与方法，才能确实促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处！

现在独生子女，总是以自我为中心 ，心理承受能力差，遇到一点挫折就受不了针对学生的现状，我在每次接新班时，我都花很多精力研读学生的情况，尽可能多地掌握家长素质、经济状况，以及学生的性格特点、兴趣爱好及在班级建设中可能发挥的作用，班干部的选拔上，有意识地创造平等尊重环境，运用正确的方法引导他们锻炼自己，要求他们积极坦诚，让他们懂得班干部是班级的公仆，他们在学习之余为班级服务很辛苦，大家去关心他们、支持他们、理解他们。而能以一种关爱班集体心态，默默为班集体奉献的进步学生更是班集体的宝石，他们是经过老师关爱种后发芽的种子，是经过爱的滋养后的花果；人们常说温室里的花朵经不起风浪，我相信在我的果园里，朵朵含苞待放！

二、用心观察，耐心倾听，信守承诺，引导学生健康发展

每个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，班主任都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等的对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。

张赢同学，性格内向，经常迟到，家访了解到他放学后不能按时回家，妈妈对他寄予了极大地希望，为了能约束他的学习，尽管家住的离学校很远，却每天坚持让他走读回家学习，可是他一度成绩一路下滑，上课打瞌睡，我观察几天后，发现他有早恋倾向，我用关切的眼神和友善的态度和他进行了三次总计长达六小时的谈话， 真诚的引导他青春时期如何和异性同学健康交往，并信守为他在同学之间保守秘密，同时和妈妈及时取得联系，帮助家长正确引导孩子度过青春萌动时期，经过一年的感化努力，毕业实习前以全校前茅的优异的成绩考入邮政班，张毅的妈妈更是激动不已，每逢节令天气变幻，我总是会收到一条温暖的短信：“天气转凉请您保重” ，字里行间一句句温暖的信息，为我疲惫劳累一天的的身体做了最好的按摩。恪守信用，履行给与学生的每一个承诺，学校教育与家庭教育二者相互配合达成和谐， 将为我们引导问题学生进步成长搭建起坚实的平台，实现教育成果。

三、师生真情互动，平等互爱、让学生快乐成长

在教育活动中，教师是主导，学生是主体， 每个人都要有责任意识， 充分发挥学生的积极性， 建立师生之间是一种互相尊重、互相影响、互相促进的民主平等的交往。

丰富多彩的集体活动是学生接受思想教育和班集体形成和发展的主要途径，树立“做学问先学会做人的”班风班训，我利用教自己所带班级的主专业课程的教学机会，精心设计教学案例，开展各项活动，使学生在实践活动中体会认识、提高、在活动中发展自我。我在教学平面设计课时，要求设计贺卡，并打印出成品，我在班会时买他们的作品，希望将教学活动与爱心活动能有机的集合在一起，既达到教学目的，又培养学生爱心，也教会他们体会由设计到实施出成品，核算经济成本，珍惜父母劳动。两周后同学们大都是送给我和他们的妈妈的，甚至有的同学还多做了好多张，送给同学，在班会展出时，气氛异常热烈，同学们争着让我“购买”他们的贺卡，听到有的同学为此花费大量时间修改，并在家里让家长做第一评审，特别是在这次活动中我有意识的引导了一些父母离异的孩子， 他们或多或少存在由于单亲而缺失的爱，他们把大量的爱与被爱寄托在老师的身上 ，在教学活动与班集体双重活动中，增强了孩子们的友爱，拉动了亲子之间的交流，也为教师送上一份满意的祝福。

四、父母的熏陶，家庭的支持，成就着我平凡而又高尚的教育事业

回想十几年前第一次带班，那时的我还是一名经验不足的青年教师， 爱人工作特殊不能经常顾及家庭，我一个人承担家庭重担，教学上又是超负荷，担心工作压力大影响教学，怕带不好班伤面子，矛盾与犹豫之时，是教师出身的母亲用朴实无华的语言化解了我心中的困惑，她说，做为一名教师不仅仅要创造优秀的教学成果，如果有丰富的班级管理经验，那才是完整的教师人生，也将是你一辈子享用不尽的事业财富，勇敢的去承担吧！ 今天我才深深意识到，教育事业伴我和学生一起成长！默默为热爱的事业奉献着，我拥有了珍贵财富。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的教育名言 ，激励着我 ，我深感一名班主任的责任，也深感一名教师的光荣，我将继续严格要求自己，努力工作，做学生尊重和喜欢的，富有人情味，仁爱，公正的好老师，为美好的教育事业继续奉献自己的力量！

篇5：关爱小学生作文

时光荏苒，岁月如梭，回顾过去的精彩瞬间，细微之处，充满了父母的关爱，他们给予我的实在是太多太多了……

看看爸爸妈妈碗里的饭，再看看自己碗里的饭，我心里感到爸爸妈妈的爱是伟大的，而我有时却惹他们生气。此时，我的眼镜湿润了，眼泪像断了线的珍珠从眼睛里流出来。

篇6：关爱小学生作文

一天，我回到家，洗完手，就走去阳台，看家里种的植物，令人感到失望的是小树已经很渴了，因为那天的太阳金灿灿的，小树受不了了。于是，我赶紧拿起小桶装满水，急匆匆地给口渴的小树喝水。第二天早上，小树长出了水嫩嫩的叶子，好像在跟我说：“太阳都快把我晒得枯死了，谢谢你给我喝水，照顾我。”

我们每个人都应该关爱小植物，因为花草树木给大自然带来了美丽，大自然的美丽就会给人们带来欢笑。

篇7：小学生关爱作文

小朋友们都要爱护自己的牙齿。小朋友们不可以吃太多的甜食哦，偶尔吃一点是可以的，但是不能经常吃糖果或者冰淇淋之类的甜食哦!

小朋友们一定要记住早晚要刷牙，要爱护好自己的牙齿，不能因为懒惰而不去刷牙哦，因为每天吃东西会有很多细菌挂在牙齿上面的。小朋友要记住哦 !

篇8：尊重学生个性关爱学生发展

1. 创设宽松、和谐的环境

只有在宽松、和谐的氛围中, 师生平等对话, 学生才能充分地弘扬个性, 培育起探索未知的情感、态度、意志、信念、动机、需要等;只有在宽松、和谐的氛围中, 学生才保持着“童真无邪”的本性, 心灵得到解放, 学习自然地转化为一种乐趣, 更好地发展学生的个性。

学生刚进初中时, 还会保持小学时那种对老师的敬畏之心, 对我们“敬而远之”。我就利用年轻的优势, 和学生第一次见面着一身休闲装, T恤配牛仔裤, 一根高高束起的马尾, 一双运动鞋, 这身极具亲和力的打扮一下子就拉近了和学生的距离。后来学生写作文时多次提到我这身打扮, 说我就像他们的姐姐, 觉得特别亲切。课堂上, 我也会和学生开些小玩笑, 用他们熟悉的网络语言调整氛围, 比如“XXX, 你怎么看?”和学生熟悉后, 经常会有学生对我说:“老师, 我们一点也不怕您。”我回答:“我不需要你们怕我。只要你们尊重我, 这就够了。”

在一种宽松、和谐的环境下, 学生读得开心, 想得开阔, 说得畅快, 问得自在, 议得尽兴。学生充分享受心灵自由, 用自己的生命去体验课文的情感和文句的意蕴, 感悟语言的无穷魅力。

2. 给学生独立真实的感悟空间

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性, 才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”, 这是因为, 每一个学生具体的阅读, 有着各自的焦点, 每一位学生的理解, 都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文, 不同的学生在同一教师的指导下, 也会产生不同的感悟, 甚至同一学生在不同的时间和环境里, 对同一课文的感悟也会有差异。

《新语文课程标准》一再强调:“学生是学习和发展的主体。”在读书中出现学生独立自主的不同的感悟, 是正常的、健康的、可喜的, 我们要引导、珍视、尊重并大加鼓励的。这种个性差异的阅读感悟, 对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。课堂中, 我总是鼓励学生亮出自己的观点, 允许学生独树一帜, 允许学生与老师争论, 允许学生随时质疑, 允许学生自由表达, 也允许学生保留看法, 使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。

记得上《吆喝》一文, 课文收尾的时候我问学生:“你们怎么看待渐渐远去的吆喝声?”我原以为学生会对消失的吆喝声表示遗憾和惋惜, 哪知道学生竟然都认为这是大势所趋, 还列举了种种理由。类似这样的例子还有很多, 只要他们说的合情合理, 我尊重他们的理解和认知。

3. 针对不同个性因材施教

莱布尼兹认为:“世界上绝无两片相同的树叶。”学生是具有独立个性的人, 个性表现也比较明显。有些学生喜欢鼓励, 我就给他“戴高帽”;有些学生容易得意忘形, 我就适时“打压”下;有些学生羞于表现, 我营造氛围尽量让他们放松……

班上有个学生很调皮, 不爱学习, 但是特别好面子, 还有些爱出风头, 老师们看到他很是头疼。我发现只要有学生在回答一些的问题, 他总要在下面插上几句。观察到这点后, 上课时我会故意点他回答一些简单的问题, 他回答正确了我就大力表扬, 其他学生也明白我的意图, 对他精彩的回答不吝掌声, 如是几次之后, 再上我的语文课时他就不好意思捣乱了, 时不时还会主动举手回答问题。

不管学生个性多么不同, 他们也还是有一些共性, 比如怕丢面子, 对犯错的学生我一直尽量私下谈话, 保存他们的面子。

4. 分享

我班上大部分是寄宿生, 平时都在学校里, 对外面的信息接触比较少。上课时, 我会把一些重大新闻讲给学生听, 遇到比较好的电视节目就下载给他们看, 或者讲一些我的生活经历。时间一长, 学生自然而然也向我敞开了心扉, 有的写纸条讲他们的烦恼, 有的在作业本上留言, 当然, 我都会耐心回复。

记得上苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》时, 里面谈到了爱情, 我那时刚刚结婚, 学生起哄让我讲讲我的爱情, 我早有心理准备, 便给他们讲起了我和老公的爱情之路。之后我反问学生, 他们理解的爱情是什么, 学生也大大方方谈了他们的想法。之后的作文, 我特意选了个很有诗意的题目:《那一刻, 我的世界春暖花开》, 果然, 学生在作文里都幻想着他们的爱情故事, 但是我注意到, 学生的预设年龄都是成年后。有些我们家长、老师“谈虎色变”的事情, 如果都尽量以一种平和心来对待, 学生反而会淡下他们的好奇心。

和学生几年相处下来, 学生一直把我当成他们的姐姐, 有什么也愿意和我说。师生间的情谊在这种尊重、关爱的氛围中延续。

世界上没有完全相同的两片树叶, 也没有完全相同的两个人, 只有我们真正地把学生当做独立的人平等看待, 我们的课堂教学为学生创设具有生命活力的空间时, 学生才能放飞个性的翅膀, 翱翔天际。

摘要：在我们全面推进素质教育的今天, 正是要培养具有开拓型、创新型的人才, 提倡尊重主体、发展个性。我们的校本课程从根本上改变循规蹈矩为最优的观念, 引导学生大胆地标新立异, 关爱学生生命的发展, 弘扬学生个性, 促进学生健康成长。

关键词：个性,尊重,学生,发展

参考文献

[1]王斌华著.《校本课程论》.上海教育出版社, 2000年版.

[2][苏]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.教育科学出版社, 1984年版.

[3]叶运生著.《素质教育在中国》.四川人民出版社, 2011年版.