音乐之城维也纳教学设计

关键词： 维也纳 音乐 教学 精选

音乐之城维也纳教学设计（精选7篇）

篇1：音乐之城维也纳教学设计

《音乐之城维也纳》教学设计

教学目标：

知识与技能：

学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。过程与方法：

1.读懂课文内容，感悟音乐的神圣是怎样和维也纳以及人们的生活紧密联系起来的。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对维也纳的赞美的感情。

3.学习作者说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。情感态度价值观：

体会作者对维也纳的无限赞美和向往的思想感情。

教学重难点：

1.研究学习音乐、维也纳和人们的平凡的生活之间的关系。2.学习一些说明事物的方法，并能学习使用。

教学准备：

维也纳的大街小巷的图片、维也纳的音乐家的雕塑的照片、来自维也纳的著名的乐曲、相关资料介绍。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。1.读文章，要正确读准每个字音。

2.边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。3.结合上下文加以理解。

学会文中的生字新词。做到会读、会讲、会用。

二、练习朗读课文

1.自己练读，再以小组为单位练习朗读。2.以小组为单位进行汇报。3.熟读并感知课文内容。

三、指导表达

1.提出问题：说说课文主要向我们介绍了维也纳的什么特点。作者是通过几个方面来说明这一观点的。同时提出自己不懂的问题来。

2.读课文，体会作者的思想感情。

自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要内容——介绍了维也纳是座音乐城，音乐和这座城市以及人们的生活已经融为了一体。

在阅读中抓住重点，并能准确把握作者的写作思路，大胆质疑。

四、作业

熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。认真完成各项作业，巩固所学知识。

第二课时

一、复习导入

1.欣赏蓝色多瑙河乐曲。

2.在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？

3.解题：都：什么意思？（大城市）音乐之都什么意思？

4.为什么维也纳被称为音乐之都？而且是世界著名的音乐之都？

教师在课题旁板书：？今天老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。

二、检查朗读情况

随机抽查。并给出朗读成绩。

三、深入学习课文内容

1.指导学生带着“音乐和维也纳以及人们平凡的生活是怎样密切联系起来的。”这样的问题深入学习课文内容。

2.通读全文，找出文章中能集中回答这一问题的语句谈出自己对问题的理解，并能说出作者是从几个方面来深入说明了这几者之间的关系的。

3.在深入学习的基础上提出问题。

四、质疑探究

鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，同学之间研究学习，也可以请老师帮助解答。抓住重点段落进行深入学习。组织小组间讨论研究。借助照片、风光片使学生形象感知维也纳的神圣、优雅、迷人。

五、讨论研究文章所运用的说明事物的方法

课文中除了运用了数字说明法，还运用了哪些说明事物的方法？这样写有什么好处？

六、总结全文

指导学生整体把握课文内容，体会作者所表达的思想感情。

通过整理，弄懂稳中写了维也纳的大街小巷、公园、酒店、歌剧院，也就是在告诉我们维也纳音乐无处不在。

七、作业

完成课后习题。查找相关资料。

欣赏来自维也纳的音乐，并写一篇读后感或听后感；也可以根据所听音乐编写一篇童话故事。

篇2：音乐之城维也纳教学设计

三年级音乐《维也纳的音乐钟》教学反思

《维也纳的音乐钟》是人民音乐出版社出版，三年级上册，第七课《钟声》的第二课时。本课作为一节欣赏课本应与《灵隐钟声》为一课时，但考虑到我校三年级学生多为外来务工人员子女，流动性大造成音乐欣赏能力参差不齐，而且两首作品演奏乐器差异较大，不适合在同一课时介绍。因此，将《维也纳的音乐钟》设计为一课时。

通过分析学情、查阅大量相关知识，本人精心设计了这节课，现做以下几点反思：

一、反思亮点、发扬长处、发挥优势

2011版新课标明确提出“音乐课堂要面向全体学生，注重个体发展”、“学生是课堂的主体、教师是课堂的主导”。因此我在本节课始终充当着“引导者”的身份。

本课导入环节，我播放了感染力很强的2016年维也纳新年音乐会视频片段《拉德茨基进行曲》，在鼓励学生配合指挥家杨松斯而拍手时，直观感受管弦乐的魅力，带领学生在心理上走进维也纳的金色大厅。

在学生参与、体验用钢片琴模仿管钟时，在演唱、伴奏、表情、舞蹈等多元化的表演里，引导学生养成良好倾听音乐的习惯，体会《维也纳的音乐钟》所呈现的积极、愉悦的情绪。

在了解“回旋曲”环节中，设计了环环相扣的系列问题，如：“全曲乐师演奏了做少次”？“全曲各角色的出场顺序”？“出场顺序有什么规律”？全程引导学生自己发现规律，总结规律，得出结论。

在课程的最后，设计了扩展聆听本课的表演歌曲澳大利亚民歌《钟声叮叮当》，感受美妙的钟声在空中回荡，轻声跟唱旋律，配合老师完成简单二声部合唱，共同创造一曲美妙动听的“钟声交响曲”并为下节课做好铺垫。

二、反思不足、吸取教训、弥补缺憾

1、加强自身文学功底。音乐欣赏课需要教师用最简单的语句描述最抽象的旋律，这对音乐老师的文学功底要求很高，而这一点我还有很大的进步空间。我已经在利用业余时间大量阅读各类书籍，以后还将继续这个好习惯，相信随着文学功底的提升，我的语言魅力可以让音乐课更生动。

2、学唱、伴奏主部旋律环节，增加学生体验、表演时间。因为录课的紧张与授课总时间的限制，我在本课学唱、伴奏主部旋律的环节，进行的速度稍微有些快，没有给学生更多机会去体验伴奏，没有给学生更多时间去美化自己表演的主部旋律。欣赏课是感受音乐之美的课程，今后本环节我将留足学生体验、表演的时间，让学生在不断的尝试中，真正体会和创作音乐之美。

三、反思疑点、加深研究、琢磨透彻

人音版《教师用书》中的《教学建议》里建议让学生认识并感受“音乐钟”（详见《教师用书》P107）。《作品分析》中介绍钟声的演奏乐器是“钟琴”（详见《教师用书》P108）。我在查阅了大量资料后，觉得本曲演奏“钟声”的乐器不应该参照教参上“音乐钟”或“钟琴”讲解。原因有以下几点：

1、“音乐钟”一般定义为会发出音乐的钟表。这个定义跟本课音乐与演奏乐器毫无关系。

2、“钟琴”定义不准确，有的学说认为“钟琴”是指木箱上的金属琴键（详见百度百科“钟琴”），有的学说将排钟也称之为钟琴（详见百度百科“排钟”）。这两种定义差别较大。

授课时如采用“音乐钟”或“钟琴”来讲解，容易引起歧义。我结合管弦乐队演奏的视频，直观的让学生观看乐器样子，聆听乐器音色，准确告诉学生，演奏的乐器的是“管钟”。

四、反思重、难点，突出重点，化难为易

本课的重点是“体验《维也纳的音乐钟》所呈现的积极与愉悦之情；了解管钟音色特点；

能够模唱主题旋律；了解回旋曲式。”为了突出重点，我在细节上很下功夫，例如:为了加深主部旋律的印象，我设计了单独聆听主部旋律3次，学唱主部旋律3-5次，伴奏表演主部旋律2-3次，聆听全曲辨别主部旋律3次，共计11-14次强化。而且这些环节并不集中，减少了学生反复聆听的厌烦感，做到了遗忘前的强化。

本课难点“用钢片琴（代替管钟）演奏简单旋律（1 5? 1 5?）为主题伴奏；”。为了突破难点，我做了以下改进:

1、简化伴奏难度。最初设计的伴奏是学生敲击引子旋律（1 5? 2 5?），在自己体验过程中发现，这种旋律在演奏中很容易出错。特别是对绝大多数没有演奏经验，更没有很多练习时间的三年级学生来说，就更难了。因此，我改良了伴奏旋律（1 5? 1 5?），经过改良，学生基本上都能快速掌握。

2、设计了由易到难的体验环节。先是在了解音色时，体验敲击伴奏旋律，其次用伴奏旋律与教师共同演奏主部旋律，最后全班合作表演主部旋律。这样设计难度逐步提高，可以使学生适应的速度快、效果好，突破难点也就水到渠成了。

五、反思新设想，扬长避短，精益求精

整节课从设计到最终的呈现，我认为有两点新颖的设计:

1、结合本课，扩展欣赏相关音乐。本课的导入与结尾的铺垫环节，都欣赏了不同的作品。我觉得欣赏课是感受音乐之美的课程，直接用音乐去打动学生，比教师的千言万语效果都要好，更能帮助学生达到情感态度与价值观的目标。

2、引导学生自己推导定义。本课有两处定义都是由学生自己推导出来的，一处是“管钟”的定义。设计引导学生分析管钟的演奏方式、音色特点、外表形状，推导出管钟是一件形状像管子，音色像钟声的打击乐器。一处是“回旋曲”的定义。设计了环环相扣的系列问题，如：“全曲乐师演奏了做少次”？“全曲个角色的出场顺序”？“出场顺序有什么规律”？全程引导学生自己发现规律，总结规律，得出结论。

篇3：维也纳“智慧”的宜居之城

世界上最宜居的城市

维也纳风光怡人、景色秀美,常住人口170多万,大部分的居民区都集中在空气质量较好的城市西部,而城市东部则主要发展工业,以尽可能地避免工业污染。

维也纳的森林遮天蔽日、郁郁葱葱,从西、北、南三面环绕城市,为这座城市营造天然、清新的生态环境。蓝色多瑙河静静流淌,穿过维也纳。

在维也纳,各项基础设施都非常完善。在冬天,这些设施能有效地帮助居民抵御严寒。每处住宅和公共交通工具都配有取暖设备,包括公交车、有轨电车和地铁。除此之外,高效的城市交通网也让人们完全可以舍弃自驾车出行。一般,维也纳居民只需花上30分钟就可以到达工作地点,工作生活快捷便利。

维也纳的治安状况也很好,即便在午夜,漫步街头也和白天一样安全。在维也纳街上,还时常可以碰见到身边没有保镖的政治领导人。据统计,维也纳人把月收入的20%左右都用于爱好消遣、户外活动以及度假休闲。炎炎夏日,人们在多瑙河边垂钓,在城市39座被茂密树林遮挡的公共露天游泳池嬉戏,消夏解暑。这里居民的生活用水都直接由管道从山区送入居民家中,清洁环保,绿色干净。

从2010年开始,维也纳每年都被评为“全球最宜居的城市”。这一殊荣不仅只是一个口号,而是这座城市真切地让人们看到,人类的理想家园到底是什么样子。优美的环境,良好的治安,稳定的政治,便捷、高效的基础设施,这些都是宜居之城必不可少的元素。而维也纳正是将这些优势囊括其中,并一直不断努力提升,无怪乎它被数次评为世界上最宜居的城市。

智能城市发展规划

在维也纳,当地政府向民众许下一个明确的承诺,那就是建设一个智慧型可持续发展的城市。在这里,“下一代大都市”不仅是概念,而是正在落到实处。通过选举而产生的当地官员,都在为实现这一目标而不懈努力。

2011年初,维也纳市长歇尔·豪普尔提出了智能城市发展目标,推动维也纳在未来的城市发展,对所面临的能源和气候挑战做出应对,提升经济和科技的现代化能力。维也纳的智能城市发展计划由市长直接负责,下设专门的行动领导委员会,具体事务主要由负责城市发展规划的市政18局和负责城市能源发展规划的市政20局实施,来自公共、私营和研究领域的8家机构共同参与。

具体来讲,维也纳智能城市发展规划包含多个发展计划。如“城市供暖和制冷计划”。维也纳市人口占奥地利总人口的20%,但能耗只占全国能耗的12%至14%,这主要得益于该市的智能供暖和制冷系统。

在城市供暖方面,维也纳禁止用填埋的方式处理垃圾,而主要将固态垃圾和废水回收利用,通过燃烧和气化技术使垃圾转化成新能源,满足区域暖气和热水需求,同时又减少二氧化碳排放。目前,维也纳市共有3座大型专业现代化垃圾焚烧厂和1座世界领先的污水处理厂。

在城市制冷方面,维也纳为大医院和办公建筑接入了采用节能技术的城市制冷系统,这使得维也纳目前城市的制冷系统能源需求只占到传统制冷系统的10%。

再者,维也纳推出的“城市气候保护计划”,也是智能城市发展规划的重要部分。这一计划是维也纳市最大的综合环境发展规划,预计到2020年,涵盖能源生产和利用、城市交通、城市结构、政府采购、城市垃圾管理、农林业、自然保护和公共关系等多个领域,包括37个项目和385项具体措施将会实施。

随着人口的快速增长和年龄结构的变化,维也纳的住房、能源和基础设施需求将保持快速增长。为此,维也纳市政府确立了13个智能项目重点发展区域,以分析发展需求、处理具体问题和寻找融资渠道。

智能的城市排水系统

城市排水设施的智能化是维也纳一项重要的市政工程。为应对近年来不断增大的降雨量,维护城市稳定、畅通的运行,维也纳当地对排水系统做了大力改善。从对排水管网的智能化改造开始,维也纳在管网的不同枢纽区安装了230个监测设备,对管网内污水的流速、流量、水位等运行情况进行实时监控。通过对流量的分层监测,掌握管道的淤结情况,及时加以疏通。

维也纳管网公司设立24个气象监测站,与国家气象局合作,在遇到暴雨天气时,每两小时向控制中心预报一次暴雨的走向、停留时间和降水量,以调整对排水管网的管控。

另外,维也纳人也通过扩大城市绿地、街头和房顶的植物,来增大城市的排水能力。这些树木、绿地的功效都是巨大的,它们不仅能吸收一部分的雨水,还能延缓雨水进入地下管网的时间。正是这微不足道的几分钟,或半小时,对缓和管网内的高峰雨水量极其宝贵。因此,街头绿化不仅仅是城市绿化工程,更是城市防洪工程的有力帮手。

智慧型可持续发展

2011年,奥地利接受欧盟委员会发起的行动倡议,这一行动提出了碳排放减少的目标:与1990年相比,2050年的碳排放量减少80%。为达到这一极高的目标,维也纳市政府从多个方面推动低碳事业。

从交通来说,维也纳当地大力推行绿色出行,修筑新的自行车道,应用清洁环保的现代电车。按照智能城市交通发展目标,到2020年,维也纳市民自驾机动车出行比例将从2001年的32%减少到25%,而自行车的使用率提高到8%,整个公共交通使用率也将从2001年的35%提高到40%。此外,政府还将在市区设立更多的步行区,将徒步出行的比例保持在27%。

由维也纳公共事业控股公司开展的“电动交通”研究计划,目标是发展维也纳城市交通的新形式,将维也纳建成电动交通工具的示范城市,奥地利气候和能源基金为此提供专项鼓励资金。该计划准备在维也纳建立一种为推广电动汽车而设立的“私家车共享模式”,以此将城市居民个人交通很好地接入公共交通网络。

有关专家认为,城市智能交通将成为维也纳城市公共近程交通的重要支柱,公共交通和私人交通将实现智能统一。无论是私家车的共享模式,还是扩大电动汽车的应用,相应的智能信息通道和指挥系统都会率先建立起来。同时,智能交通方式所提供的服务将实现信息和票务的网络优化,使市民能够方便快捷地选择经济实惠而且环保的交通工具出行。

在城市建设的其他方面,同样也能感受到维也纳的减碳、节能努力。“城市能源效率计划”针对维也纳居民家庭、私人和公共服务、工业制造业企业的能耗设立指导原则,计划到2015年实施100多项提高能效的措施,可持续实现每年节能15千兆瓦时的目标。

维也纳市政府推行“市政生态采购计划”。他们要求政府部门及其下属事业部门执行生态政府采购标准,每年投入近50亿欧元采购绿色产品和服务,并颁布了63项生态采购标准,希望引导和鼓励地区企业引入环保管理理念,进而影响产品和服务的质量和低碳标准。

维也纳新建的建筑物,不仅一如既往地保持了精美、华丽的艺术风格,同时也以最低能耗标准建成修筑。城市里,太阳能屋顶,清洁的生活垃圾焚烧发电厂建了起来。低碳成为这座“音乐之都”新世纪的追求。

篇4：《音乐之都维也纳》教学设计

其一，体现在城市的景观美。“山清水秀”“风景如画”“波光粼粼”“河穿城而过”，一座古朴、自然、清新、幽静的小城，使人浮想联翩，更令人向往；同时，也为下文介绍维也纳独特的神韵埋下了伏笔。

其二，表现在文本的语言美。课文语言简洁优美，层次清晰明快。虽然文字朴实，但字字句句渗透着维也纳浓郁的音乐氛围，还有很多像课后练习3中“许多”“多”这一类的词语，学生能充分地感受到用词的精准、恰当。

其三，穿过景观，透过文字，音乐的神奇魅力跃然纸上。音乐就像空气，弥散在维也纳这座城市的上空；音乐就像水，渗入人们的肌肤；音乐更像一道美味，激发生活的情趣，创造美好的未来……

这样的一篇课文，既要让学生感受音乐之都维也纳的独特魅力，还要体会维也纳人对音乐的痴迷热爱，更要感悟文本语言文字背后的神韵。而学生没有直接经验，没有对古典音乐的感性理解，不易体会音乐的无处不在，所以在理解的过程中，这些方面是重点又是难点。在实施教学的过程中，我们可以将“音乐元素”——即文本的主要旋律（重要线索）、四大乐章（主要层次）、音乐灵魂（内涵中心），始终贯穿其中。

元素一：文本旋律——世界著名的音乐之都

1. 欣赏。播放《维也纳的森林》乐曲，让学生在乐曲声中入座，边欣赏音乐边进入课堂。然后请学生谈谈在音乐陪伴下心情如何，从而感受到音乐带给人们的轻松快乐之情，在此基础上进入文本。

2. 读词。用概括的方法把文章读成一个词——“音乐之都”，先让学生从字面上谈谈对“音乐之都”的理解。

3. 读句。由“音乐之都”这个中心词，再将文章读成一句话——“奥地利首都维亚纳是世界著名的音乐之都”，这句话概述了这座城市在世界上的重要地位和不可替代的影响力。

4. 读段。再具体地展开，读成一段话——课文的第1自然段。学习第1自然段，可通过图片等影像资料，充分领略维也纳的优美，产生由衷的向往之情，感受这里人杰地灵。还可以读成这些话——它是欧洲古典音乐的摇篮，是用音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐，维也纳的歌剧院和“金色大厅”都具有世界影响。

［设计意图：这样的教学开端，由音乐进入，感受音乐愉悦身心的独特神力，为下文理解维也纳人对音乐的痴迷作了铺垫；接着，就如把握一首乐曲的主旋律一样，直接就通过“读词——读句——读段”的方式，触摸到并紧紧扣住了文本的主旋律即文本的主要内容；更重要的是，这样的教学流程既紧扣了文章课后的主问题，又暗合了本文或者说本单元重点安排的由抽象到具体的思维方法。］

元素二：四大乐章——遥远又熟悉的古典音乐

1. 第一乐章。课前，学生在约翰·施特劳斯的《维也纳的森林》的乐曲中入座，学会欣赏。

2. 第二乐章。在理解第2自然段时，先理解“摇篮”的本意，再理解它的引申义。然后，衬着舒伯特悠扬的《小夜曲》的背景音乐，让学生交流课前搜集资料所了解的众多著名的音乐家，通过对“乐谱和手迹”的想象、叙述，感受这里孕育了欧洲古典音乐，这里更孕育了许多著名的音乐家，是真正的“摇篮”。

3. 第三乐章。可以将第3、第4自然段放在一起学习，让学生聆听欢快轻盈的圆舞曲，悠扬婉转的小夜曲，或欣赏家庭聚会时的传统演奏曲，甚至是政府会议时的古典音乐……在众多丰富的乐曲感染下，进而理解“到处”“几乎”“随时”“掺和”“惯例”等词语的深刻内涵；感受在维也纳目之所及是音乐，耳之所闻也是音乐，甚至空气中弥漫的还是音乐，从而领悟到维也纳真是音乐之都。

4. 第四乐章。出示“维也纳国家歌剧院”的图片，让学生根据图片想象、感受它的“美观大方”“色彩和谐”，是“一件完美的艺术品”；“由几层平台组成”的移动舞台还能“随意升高、降低或转动”，可见歌剧院是多么现代化，它不愧为“世界歌剧中心”。全世界最著名的作曲家、指挥家、演奏家、歌唱家和舞蹈家，都以能够在维也纳国家歌剧院演出而感到荣幸。因此，它是“音乐之都”维也纳的主要象征，是音乐圣殿的象征。

播放2007年新年音乐会的片段，让学生走进“金色大厅”，感受其盛况。然后让学生用一个词语说说感受，从“金色墙壁”“金色大门”“金色胸像”“金色镂花梁柱”“到处金光闪闪”等词语中感受“金色大厅”的金碧辉煌。而且它的声音流动性特别好。在这里，弦乐器与木管乐器、木管乐器与铜管乐器的平衡达到了巧妙无比的境界。正因为如此，每年一度的新年音乐会才带给全世界音乐爱好者难以忘怀的视听享受，是一场“音乐盛典”。

不管是星罗棋布的歌剧院、音乐厅，还是世界顶级的国家歌剧院，或每年举行维也纳新年音乐会的法定场所“金色大厅”，众多的各类音乐建筑，以及在这些场所举行的音乐活动，从一个侧面告诉我们，维也纳人不但人人热情地参与音乐表演，而且乐于欣赏音乐，享受音乐，也就是享受着生活。音乐是维也纳人生命中的一部分，音乐是维也纳的灵魂。

［设计意图：整篇文章中最重要的就是——音乐。教学时，课堂上必须要出现音乐。什么时间出示，何处欣赏，选哪些音乐，都需要掌握一个火候。实现上述的四个乐章，是必要和适合的。当然，必须明确的是，乐曲的欣赏不是语文课的目的，在各具风格的乐曲声中，感悟语言文字的内涵，才能实现语文课的真正价值，使本文的教学成为文字中有音乐的赏读课。］

元素三：音乐灵魂——浸润于音乐的历史与生活

记得一位旅行家曾经说过：要想真正了解一座城市，就要走进它的博物馆，触摸它的历史，在那里住上十天半个月，看看那里人民的生活。就让我们走进维也纳人民的生活，触及这座城市的灵魂。

1. 触摸历史。博物馆中有多位18世纪以来欧洲古典音乐家的“乐谱和手稿”，18世纪以来世界上许多著名的音乐家都在这里度过他们大部分音乐生涯。可见，音乐是维也纳历史不可或缺的组成部分，这就是维也纳厚重的带有音乐特性的历史。

2. 走进生活。在维也纳，人们学习环境里有音乐，工作场所中有音乐，街道上有音乐，家庭里有音乐，娱乐场所有音乐，严肃的集会照样有音乐。可以设想，假如你来到维也纳旅游，导游一定会带你去参观街道、公园、剧院、会议大厅；运气好的话，还能到“金色大厅”欣赏音乐家的表演。只要到过这些地方，你就会感到，在这里，音乐浸润着每一处，渗透在人们生活的方方面面。课文正是从历史和现实生活两个方面，向我们描绘了维也纳这座城市与众不同的特点——音乐之都。

3. 立体感受。借助图片、影像资料，让学生选择一处地方（街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等），联系课文内容或课外搜集的有关资料，展开想象：当你站在这些地方时，你可能会看到什么，听到什么，这时你心中又会想到什么？学生通过练说，不仅对音乐之都产生向往之情，还对维也纳产生立体的感受，从而在内心产生维也纳确实是“音乐之都”的共鸣。

［设计意图：通过触摸维也纳的历史，走进它的生活，不仅让学生领悟到维也纳确实是名副其实的“音乐之都”，而且能借此让学生认识到课文正是按时间顺序向我们介绍“音乐之都”的；再联系前面所说国家歌剧院、“金色大厅”等从侧面介绍维也纳人对音乐的热爱，知道在现实生活的介绍中，还采用正面描写和侧面描写的不同方法。从而领悟课文是如何谋篇布局的。想象练说既是对学生理解、运用课文语言文字的综合训练，也是引导学生情感、态度进一步升华的潜移默化的熏陶。］

这样的一篇游记散文，形散而神不散，聚集的其实就是——音乐。它是维也纳这座城市的灵魂，更是维也纳人民的灵魂。触摸到了这样的本质，触摸到了灵魂，就探索到了一种深度，延伸出了一种广度。这时，我们再来看维也纳这座城市，向往之情油然而生；再来看维也纳人民的生活，就理解了他们对音乐的痴迷；再来读类似的游记类散文，就学会了透过语言文字触摸思想，触摸文化的方法，也就达到了一种审美境界。

篇5：音乐之都维也纳教学设计

1.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。

2.能正确、流利有感情的朗读课文。

3.能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。

4.凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。

教学重点：

让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。

教学难点：

让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。

教学准备：

录音机、挂图、投影仪。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课，揭示课题

1.我国民族乐团已连续两次在世界三大著名音乐厅之一的：“金色大厅”举行新年音乐会，引起轰动。你知道这“金色大厅”在哪里吗?

2.揭示课题：

9

音乐之都维也纳

质疑：读了题目，你想知道什么?

二.初读指导

1.自由读课文，要求：

(1)读准字音，会读会写田字格中的生字，读顺句子。

(2)画出不理解的词语，并联系上下文理解词语的含义。

2.检查自学效果。

(1)出示词语，指名读。

(2)解释词语的意思，教师相机点拨。

3.各自轻声读课文，思考每自然段主要讲什么。

4.指名分自然段朗读课文，说说各段讲的是什么。

5.理清脉络。

讨论：课文分为几段，每段段意怎么概括?

交流：

第一段(1)：介绍“音乐之都”维也纳的位置。

第二段(2-4)：从三个方面具体叙述维也纳被称为“音乐之都”的原因。

第三段(5-6)：介绍维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。

6、小结。

三、指导写字

1、分析字形

2、学生练习，教师巡回指导。

四、作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一.复习

1.指名读词语。

2.这篇课文分为几段，各段段意是什么?

二.精读训练

1.默读课文，画出中心句。

(1)交流，出示：

奥地利首都维也纳是世界的音乐之都。

(2)谈谈你对“音乐之都”这个词语的理解。

(3)指导朗读，突出“世界著名”、“音乐之都”。

2.课文是从哪几方面具体体现维也纳是“音乐之都”的?

交流。

板书：古典音乐的摇篮

用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐

世界著名的歌剧中心

3.学习第1自然段。

(1)自由读文。

(2)交流：你知道了什么?

(3)指导朗读：

突出“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”。

4.学习第2—4自然段。

(1)读读画画想想：

①每自然段写了什么?

②是怎样写的?

③为什么这样写?

(2)同桌讨论后交流：

①第2自然段写了什么?

②能谈谈你理解的“摇篮”吗?

③这一自然段是怎样体现出维也纳是一个“摇篮”的呢?

④把中心句放在自然段开头，这样的写法有什么好处?

⑤指导朗读第3、第4自然段。

5.指导背诵第3、第4自然段。

(1)四人小组讨论：怎样才能更好更快地记住这两自然段?

交流。

(抓住中心句来背诵)

(2)自由练背。

(3)配乐背诵。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第3、4自然段。

第三课时

一.复习

1.听写词语。

2.指名背诵第3、4自然段。

二、继续精读训练

学习第5、6段。

1.自由读第5自然段，理清叙述顺序。

这一自然段是按什么顺序介绍国家歌剧院的，画出有关词语。

2.细读品味。

(1)从文中哪些地方看出歌剧院的历史悠久?

(2)出示挂图

从文中哪些地方可看出歌剧院的历史悠久?

(3)指导朗读，读出宏伟壮观的气势。

(4)思考：这部分是按什么顺序描写歌剧院的?

(从整体造型到内部设施)

讨论：这样写有什么好处呢?

3.引读第6自然段。

小结：国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

三.总结课文，朗读课文

1.作者怀着赞叹的心理生动地向我们展示了伟大的音乐之都维也纳的光彩夺目，令我们深深地向往。同学们挑自己喜欢的自然段读。

2.指名读，评价。

四.指导写作方法

1.思考：这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，能说说吗?

2.交流。

出示：围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。

3.指导练习。

请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

(1)各自准备。

(2)指名说说。

篇6：音乐之都维也纳教学设计

1、精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

2、联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

重难点：

理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

教师谈话：今天我们继续学习《音乐之都维也纳》。

通过昨天的学习维也纳给你留下什么样的印象?

生：维也纳是个山清水秀、风景如画的美丽的城市。

生：维也纳是世界著名的音乐之都。

二、精读训练

(一)学习第二段。

1、过渡：那么为什么把维也纳称为“音乐之都”呢?请同学们快速浏览课文的2――4自然段，找出每段的中心句。

交流(板书)：

(1)维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

(2)维也纳是一座用音乐装饰的城市。

(3)维也纳几乎一天也离不开音乐。

2、看了这三个方面，你有什么问题要问吗?根据学生的提问将问题归纳以下：(课件)

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市?

(3)为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?

3、你想知道答案吗?请赶快选择你最感兴趣，最想研究的一个问题，从课文中找出相关内容，读一读。

4、学生自由选择朗读。

5、全班交流。课堂大舞台，人人展风采。谁先来和大家交流自己的学习成果。

一)第一问。

(1)指名说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

生汇报，相机出示课件：

“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”

a、这是一句比喻句，把谁比作摇篮?

b、为什么把维也纳比作摇篮?摇篮是什么意思?

生：世界上许多著名的音乐家，都在这里度过大部分的音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。这里的摇篮指的是维也纳是欧洲古典音乐的发源地。

来看这个资料，出示(课件)

(3)师：一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。让我们怀着赞叹之情读一读这一自然段。

(4)齐读第一自然段。

二)第二问。课堂精彩继续呈现

(1)指名交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?

(2)交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”看，老师给大家带来的图片，出示(课件)

师：这就是维也纳，美丽而富有浪漫气息的维也纳。

(3)出示课件：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等，也多用音乐家的名字命名。

a、师：请同学们默读屏幕上的这句话，想一想句中加点的词语能不能去掉，为什么?

生：加上加点的词语，可以说明维也纳的建筑很多是以音乐家的名字来命名的，并不是所有的都是。

生：去掉这些词语，句子的意思就变了。维也纳的街道、公园、礼堂、剧院、会议大厅等都用音乐家的名字命名，有点不真实。

师：不真实。比如……(国家歌剧院、金色大厅)。

那你能抓住重点词读好这句话吗?指导朗读

b、师：你还能从课文中找出类似的词语吗?

学生浏览课文找词语，汇报。

(4)“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同?

师：在维也纳人们以音乐为美，以音乐为荣，以音乐为贵。维也纳的一砖一瓦、一草一木都充满了浓浓的音乐气息，不愧是“世界著名的音乐之都”。

三)第三问。继续!

(1)指名交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐?

(2)交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声…..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。(边出示课件边介绍)

(3)师：是啊!维也纳的人们太爱音乐了。(出示课件)师读悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

这句中的“掺和”是什么意思?

生：掺和：指搀杂混合在一起的意思。

师：你是怎么理解的?

生：通过查字典。

师：字典是最好的老师。在文中是什么和什么搀杂混合在一起了?

生：悠扬的乐声和花草的芬芳。

师：维也纳是音乐之都，到处乐音悠扬;维也纳又是鲜花装点的城市，到处都有花草的芬芳。因此，音乐之声伴着花草之香飘溢、回荡，给人以听觉和嗅觉的美感。

(4)你能把人们对音乐的酷爱读出来吗?(指名朗读)

(二)自读第三段。

过渡：维也纳之所以被誉为“世界著名的音乐之都”，除了以上三个自然段分别说明的三个原因外，还有一个极为重要的原因，那就是――“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为‘世界歌剧中心’。”

1、出示课件：自学提示

自读5――7自然段，可以进行有感情的朗读段落、句子;可以和自己的伙伴交流读书的感受;可以摘抄优美的词语、句子等方法来学习。

2、学生交流

3、汇报

4、师小结：音乐之都维也纳令人心驰神往，音乐美妙的旋律让人如痴如醉。

三、总结朗读课文，赞一赞音乐之都维也纳。

1、学完了课文，你一定对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧!请你回忆课文内容，用一、两句话赞一赞音乐之都维也纳。

2、写作方法：这篇文章有一个很重要的写作方法值得我们学习，你发现了吗?(总分的写作方法)

四、布置作业。(课件)

1、课堂小练笔：

请同学们以“春天校园是美丽的”为中心句，写一段话。

2、课外作业

课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

板书设计：

欧洲古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

15音乐之都维也纳 几乎一天也离不开音乐

篇7：音乐之都维也纳教学设计

这是一篇优美的散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

4、能凭借课文中的语言，感受“音乐之都”维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷。

教学重点：

作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

教学难点：

知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。

能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。

技术难点：发挥网络教学的优势提高教学效率，师生间的信息反馈体系的形成。

教学思路：

基于信息技术的探究学习，包括以下几个环节：

(1)在课堂中的探究性学习中，学生围绕学科性问题，提出疑问;

(2)收集、处理、整理信息;

(3)小组交流;

(4) 反思、总结、评价学习结果和过程。

学情分析：

学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，学生自主探究的能力会逐步得到提高。

教学过程：

一、导入

上堂课我们学习了课文的第一段，你知道了什么?“音乐之都”就座落在如此优美的环境之中，让人产生无限的遐想。在开始学习本文之初，我们有不少同学提出了这样一个问题：为什么把维也纳叫作音乐之都?这一堂课，我们一起围绕这个问题进行探究。

二、自学

1、自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成问题。

2、学生自学，教师巡视。

3、请学生当老师，向大家提问题，教师板书：

媒体出示：

(1)为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?

(2)为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市?

(3)为什么说维也纳一天也离不开音乐?

(4)为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”?

三、通过网站，独立解决问题，抓住重点体会

1、根据上面问题再读课本，要求从书上找到答案。

2、谁提的问题谁找人回答。

3、指导体会重点，实施语文训练：

a――①回答第一个问题，板书：古典音乐的摇篮

②同学们发现第一句话与后面几个句子是什么关系?这样写有什么好处?

(放在自然段开头，突出要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。)

③哪几个自然段也是这样写的?

④你能谈谈你所理解的“摇篮”吗?再读课文，用自己的话说说为什么把维也纳称为古典音乐的摇篮?

⑤媒体出示：照样子，写句子：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

少年宫是的摇篮。是的摇篮。是。

⑥齐读。

小结：这一节写了音乐大师在维也纳的创作生涯来体现了维也纳的确是欧洲古典音乐的摇篮。

b――①回答第二个问题：板书：用音乐装饰的城市。

②网站出示：欣赏维也纳风光。

③抓住“到处、就连……也”等引读课文。

小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。

c――①回答第三个问题板书：离不开音乐

②齐读课文。

小结：维也纳人真的一天也离不开音乐。

③你喜欢刚才我们学习的哪一节就读。

总结：这里作者从三个方面来写了为什么把维也纳称为音乐之都，仅仅如此吗?

不!在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中创建于1869年的国家歌剧院最为著名。

四、学习五、六自然段

学习第五节

1、默读第五自然段，用简洁的词语记下自己读某句或几句话之后的感受。

2、交流、汇报自己的读书体会。

歌剧院大(追问：哪些词句体现)――抓住数字读好相关的几句话。

歌剧院金碧辉煌(追问二)作者连用四个“金色”体现金碧辉煌――练读

历史悠久――1869年板书：世界著名的歌剧中心

3、出示网站上的歌剧院，欣赏

小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，其本身就是一件完美的艺术品。它让音乐之都更美。

4、齐读本小节，通过朗读体现出这座音乐之城的伟大与奇妙。

学习第六节

1、引读第6小节，你读懂了什么?

2、交流汇报：音乐会规模大、规格高、演出水平高等。

小结：我们知道了维也纳国家歌剧院在全世界的影响。国家歌剧院给“音乐之都”维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都名声远扬。

五、回归整体

1、齐读全文，为什么说维也纳是音乐之都?

2、总结：这篇课文作者怀着赞叹的心情生动地向我们展示了伟大的音乐之都――维也纳的光彩夺目，令我们无限向往。

六、课文延伸

1、课外搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。

2、请每个同学设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各方面展开叙述。

板书设计：

古典音乐的摇篮

音乐之都维也纳 用音乐装饰的城市

一天也离不开音乐