关爱留守儿童,创建幸福家园

关键词： 家园 关爱 儿童 留守

关爱留守儿童,创建幸福家园（通用11篇）

篇1：关爱留守儿童,创建幸福家园

关爱留守儿童，创建幸福家园

随着经济社会的快速发展,农村外出打工人员日益增多,形成了父母和孩子分隔两地的情况,出现了数以万计的农村留守儿童,他们由于缺少父母正确的引导和关爱,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。在清华大学社会学系主办的“农民工子弟教育研讨会”上，北京师范大学发展心理研究所刘霞博士介绍了她的一项最新研究成果。该研究表明，与处境正常的儿童相比，流动和留守给儿童的心理发展带来了一定消极影响。流动和留守儿童的生活满意度、自尊感、积极情绪和幸福感均低于对照组儿童，群体歧视知觉、消极情绪和外部问题行为则高于对照组儿童。

孤独感、紧张感、失落感和焦虑感，是留守儿童普遍存在的心理感受。长期下去，又会使他们出现心理偏差，带来负面的心理感受，更为严重的是导致自杀。如果无视留守儿童和流动儿童的权益，我们将迎来情感残缺、社会和家庭责任冷漠甚至充满反社会倾向的一代

留守儿童的父母多数关心的是子女的物质生活和学习成绩，而忽略了他们的心理需求。清华大学心理学系教授樊富珉认为，父母外出务工使留守儿童得到的关爱减少，而这些儿童正处在情感性格变化的转折时期，长期与父母的分离使他们心理和生理的需求得不到满足，大多数孩子思念父母，消极情绪困扰着他们。对比流动儿童和留守儿童，浙江师范大学的王水珍和刘成斌认为，无论在身心健康、知识广度方面，还是在人际关系方面，流动优于留守。这意味着农民工子女选择流动，更能够促进其健康发展。社会各界投入更多关爱和支持，尽快建立合理的制度，确保农民工子女和城里孩子在同一片蓝天下健康成长。

目前，留守儿童短期内大多还无法流动起来。有专家建议，在学校教育方面, 实行“代理家长制”，把留守孩子作为一个特殊的群体，学校和教师给予特别关注。同时尽快建立留守儿童心理健康档案，共同对“留守儿童”的显性和隐性的心理压力进行疏导, 为他们提供倾诉的渠道，使他们心理障碍能够得到及时的疏通引导。

篇2：关爱留守儿童,创建幸福家园

关爱留守儿童 创建幸福家园 —武川县第二小学汇报材料

留守儿童是社会的一个特殊群体，他们的成长和教育成为家庭、学校、社会共同关注的问题，如果没有一个健康和谐的环境，势必影响他们的成长。武川县第二小学为解决留守儿童的教育问题，本着以关爱帮助“留守儿童”的健康成长为宗旨，以帮扶“留守儿童”弥补感情缺失，提高道德素养为目标，以动员社会团体组织全社会关爱“留守儿童”为重点，本着“真诚、真心、真爱、真行动”的原则，通过形式多样的关爱活动，更深入地了解留守儿童的需求，为其学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，进一步探索关爱留守儿童的有效机制，整合社会资源，让全社会都来关心留守儿童，构建学校社会合力共育模式，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐，促进留守儿童健康成长。

2016年关爱留守儿童具体工作如汇报下：

一、学校就关爱留守儿童成立了专门关爱留守儿童家园领导机构，关爱家园

责任到人落实到位。

组长：兰熙琳（校长）

副组长：吴文丽（妇联副主席）刘 萍（校党支部书记）任俊秀（副校长）谢爱萍（政教主任）高鸿升（教导主任）冀荣（食堂、宿舍管理员）成 员：各班班主任及专职生活教师。

二、学校出台关爱留守儿童的工作方案，各班班主任摸清底细，登记造册，建立专门档案，随时摸查跟踪动态监测，并对留守儿童情况进行记录。

三、由政教处牵头，学校关爱留守儿童家园领导经常组织老师、家长、监护人、学生进行沟通以增进友谊亲情，强化教育效益。

四、由教导处牵动，组织班主任、学生、家长（监护人）展开师生之间、学生之间的帮扶，使留守儿童在学习、生活、心理情感上得到更多的关心和帮助，真正体现了学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先安排，使每位留守儿童融入了良好的生活、学习氛围中，让家长放心、社会认可。

五、为了让留守儿童在优越的环境中学习生活，学校装修了学生宿舍，现在的学生宿舍窗明几净，学校换了新的床垫、床单，室内有专柜，在走廊中设随时翻阅的图书架，架上有1000多种书以供学生读书、自学。食堂干净卫生，更换了电热水器。餐厅装修一流水平，食堂饭菜师生同吃一锅菜，同住一栋楼。饭菜荤素搭配，营养均衡，学生生活无后顾之忧。

关爱家园

六、学校创建服务平台，义务为留守儿童洗床单、剪头发。留守儿童生活的舒适、舒心。

七、2016年3月为了帮扶家庭困难的留守儿童，学校与县妇联取得联系。县妇联为我校42名贫困学生捐赠了价值每人60元的学习用品。

八、学校关爱留守儿童的校级领导，为了尽快提升留守儿童的学习质量，给93名学生每人赠送多功能学习机一台。

九、校领导与留守儿童召开了一次座谈会，兰校长、刘书记亲自参加。会议主题是开展防震、防火、防身的演练，校领导着重谈了“三防”的重要性以及珍惜、爱惜生命的意义，冀荣专门进行了“三防”演练指导。学生们认识普遍提高。

十、2016年公寓食堂管理家访了云笑天、刘翔等同学的监护人，与他们进行了深刻细致的交谈，进行面对面的沟通，使家长、学校搭成共识，达到家校合力共同提高学生的学业成绩。

十一、开展了一次写信活动，要求留守儿童给在外工作的父母写信，与父母交流，分享学习生活的乐趣，增进与父母的关系。给捐资的单位或个人写感谢信，要让学生从小接受感恩教育，要知道“滴水之恩，涌泉相报”的道理。

十二、公寓为学生举办了一次“ 以艰苦朴素”为荣的座谈会。学校领导刘萍书记参加会议，并讲话。号召学生从小养成“以节约为荣，浪费为耻“的良好习惯。

十三、学校开展了形式多样的关爱活动。开放了图书室，让孩子

关爱家园

看书增长知识，丰富见闻。开放体育活动室，让他们打乒乓球、下象棋、五子棋、跳棋、跳绳，让他们锻炼身体，开放了洗浴室，留守儿童随时可以进行洗澡。学校的书法室、绘画室、音乐室随时有学生出出进进。学习一技之长。

十四、学校发现性格孤僻、成绩落后、厌学，甚至逃学，身心发育不健康的学生，学校建立心理咨询室，对其进行关爱，疏导，使他快乐健康的成长。

十五、倡导社会各界共同关心、关注、关爱留守儿童。2016年10月14日，县妇联领导牵线搭桥，由广东越也服饰有限公司中，“暖冬行动”捐赠我校留守儿童及贫困学生衣服728件。为留守儿童解决保暖问题。

以上是我校在关爱留守儿童，创建关爱家园工作中的一些摸索，还有待进一步创新，留守儿童是当前的社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的角度，对他们严慈相济，用爱心滋润，用真心去呵护，用友情去温暖就能让留守儿童走出心灵的荒漠，走进亲情绿洲。以后我们更加努力务实工作，不懈努力的关爱“留守儿童”工作，让每个留守儿童都能健康快乐成长！

武川县第二小学

2016.11.11

宿舍楼道

宿舍

阅览室 学生餐厅

阅览室

图书室

浴室

浴室

心理咨询室

书法室 活动室

计算机室

卫生保健室

美术教室 音乐教室

篇3：关爱留守儿童,创建幸福家园

目前我校共有学生645 人, 256 人在校寄宿。学校有留守儿童398 人, 双亲外出务工的留守学生有112 人, 单亲外出务工的留守学生有286 人;留守学生父母一年回家一次的约占50%—60%, 一年回家两次的占30%—40%。面对如此严峻的现实, 多年来, 我校为留守儿童的健康成长积极探索着, 用教师无私的博爱为留守儿童撑起了一片爱的蓝天。

一、建立健全留守儿童关爱体系

(1) 以班级为单位, 对本班留守儿童情况进行全面摸底, 建立《留守儿童成长档案》, 并建立责任包干制度, 做到不放弃、不抛弃, 全面覆盖。

(2) 各班班主任在学生入学伊始便建立好本班的留守儿童个人档案, 并协同科任老师对本班留守儿童实行责任包干, 包括家访、谈话、节假日慰问、与监护人及时沟通等, 并进行实时跟踪记录。

(3) 以学校“青少年心理咨询室”“留守儿童关爱协会”为主体, 对留守儿童进行心理疏导, 指导留守儿童工作, 逐步建立对留守儿童的教育工作体系。

二、通过“幸福小书屋”建设项目, 着力培养学生家庭阅读的良好习惯, 努力加强家长与学生的交流与沟通

针对留守儿童兴趣缺失、部分家长价值取向迷茫、社会风气不太理想等现状, 我校从2013 年开始着手“幸福小书屋”建设项目, 引导家长以家庭为单位建设书屋, 对达到标准的家庭书屋进行验收、挂牌, 并给予一定的奖补。初步计划建设100 个, 现在已建成50 多个, 开展书屋图书交换和流转, 引导亲戚和长辈赞助以及社会人士结对捐助、到旧书市场淘书等活动。目前, 书籍最少的家庭书屋也有100 多册, 多的达400 多册。

为了扎实推进“幸福小书屋”建设, 营造良好的读书氛围, 我们安排了“六个一”活动。学校每年5 月份开展一次读书竞赛或演讲比赛;每年10 月份开展一次学生“跳蚤市场”活动;每年寒假前组织一次亲子共读活动;每学期开展一次“读书会讲”辩论赛;每年组织一次家庭读书展示活动;每年组织专人到域内小学开展一次家庭教育指导活动。

令人欣慰的是, 通过两年的努力, 随着“幸福小书屋”的发展, 我校留守儿童放假了不再到处乱走, 不再进网吧、电游室了, 而是喜欢钻进书屋享受阅读的快乐;家长们也不再有事没事进牌馆, 更多的是泡杯茶陪孩子一起读书, 家长与学生的沟通更多了, 关系更融洽了。

三、以学校乡村少年宫为平台, 积极开展各项活动, 丰富学生的课外生活, 培养兴趣, 陶冶情操, 为留守儿童提供更多更好的关心和帮助

我校乡村少年宫自建立以来就开设了音乐、舞蹈、书画、棋艺、篮球、园艺、摄影等20 多个活动小组, 其对象覆盖了全部的留守儿童。每个星期三作为专门的青少年宫活动日, 聘请专业老师进行指导, 暑、寒假免费开展少年宫训练营活动, 加强对留守儿童的关爱, 留守儿童放假了也不再孤独、不再乏味。

我校还与以艺术类著名的重点高中———湖南省宁乡县第十三中学开展联谊活动, 成为该校的艺术培养基地学校, 使我校无论在师资方面还是资金方面都得到了极大的补充和改善, 最大限度地满足了我校以及周边两所小学的留守儿童活动的顺利开展。

通过两年多的活动开展, 我校的学生课外活动更丰富了, 兴趣特长也更浓更多了, 校园里到处充满孩子们的欢声笑语。我校今年初三毕业生的特长率达到52.2%, 遥遥领先于县内其他中学。我校的书画兴趣小组, 通过“南轩杯书画比赛”现已辐射周边5 个乡镇20 多所学校, 在社会上产生了较大的反响;越来越多的亲子活动使更多的家长参与其中, 进一步拉近了学生与家长的距离。

四、运用现代信息技术手段, 建设多层次沟通平台, 最大限度地拉近了家长、学校、学生之间的距离, 努力实现家庭教育与学校教育的无缝链接

部分留守儿童长时间与家长分离, 家长与学生之间关系越来越冷漠, 监管的严重缺失使得留守儿童问题越来越严重。针对这一问题, 通过我校的“家校通”平台、“南轩教育”教育热线、“南轩教育”微信平台, 我们能够及时与家长进行沟通与交流。通过每一次月考总结、每一次班队活动材料、每一次校运会、每一次学生活动展示、每位留守儿童的阶段性情况总结, 更有家长给子女的通话、信件、家长对子女的期望与嘱咐等, 留守儿童能感觉他们的父母其实就在身边, 家长们也能感觉到孩子在我们这里大可放心。

以我校家长学校、关心下一代协会为基地, 加强对家庭教育的指导和留守儿童的扶助。以“家长·学校”为主题成立家长委员会并与关心下一代协会共筑留守儿童的关爱体系。我校建立了家长定期培训的机制, 经常聘请家庭教育专家进行授课, 取得了很好的效果。为了关爱学校留守儿童, 切实帮助困难留守儿童克服经济困难, 我校成立了“关爱留守儿童基金会”, 由家长委员会与关心下一代协会共同管理, 接受广大学生家长的自愿捐款, 用于资助我校的贫困留守儿童、重大疾病留守儿童或因遭遇突发事件而急需帮助的留守儿童, 帮助他们解决学习生活中的困难, 帮助贫困家庭的留守儿童顺利完成学业, 让他们和其他孩子一样健康快乐地成长。到目前为止, 我校已筹集家长基金7 万余元, 资助贫困留守儿童185 名, 重大疾病留守儿童7 名, 因突发事件而急需帮助的留守儿童4 人。

五、创新推出“作业包”计划, 解决了学生特别是留守学生作业抄袭或者不做作业的问题, 扎实提升学生的学习能力

以往许多学生特别是家里没人管的留守学生回家后不做家庭作业, 每天一清早到校后就借成绩好的同学的作业抄袭, 虽然学校想了很多办法, 但依旧不能从根本上杜绝, 家长、老师都为此苦恼。我们吴明元校长结合GTD任务管理模式, 创新地推行“作业包”计划。每天放学后, 由学生干部收集各科作业, 制成“作业清单”书写在黑板上, 全班同学抄写在专用的本子上。学生回家后, 对照作业清单一一将作业完成, 然后将已完成的作业放入专用的袋子中, 也就是“作业包”。第二天到校后, 学生第一件事就是将“作业包”放入教室外指定的作业收集箱中, 任何人不得打开“作业包”或带进教室。因为作业包在专人检查之前是密封在教室之外的, 从根本上杜绝了学生抄作业的时间和空间。

此举推行一段时间后, 学校又根据部分学生作业完成困难的实际情况进行了改进。为了帮助不会做作业的学生, 学校又推行了小组培训的模式。检查作业之后, 老师和组长对本组成员错误较多的题目开展小组讨论及指导, 最终达到了共同提高的目的。

如今, “作业包”方式在全校已得到很好的贯彻, 原来回家不做作业的学生的家长纷纷反映, 现在孩子回家后第一件事就是对照“作业清单”逐项完成作业, 积极性和时间观念得到了很大的改变, 成绩也逐步得到了提高。

六、爱心呵护, 加倍体谅, 关注留守儿童的心理需求

留守儿童是一类特殊的群体, 他们得到父母的关爱实在是太少, 所以很容易产生心理不平衡, 因此他们比其他同学更需要老师的厚爱和体谅。学校以班级和学校“心理咨询室”为阵地, 用心构建留守儿童心灵成长的保护网。彭XX是124 班的一名留守儿童, 由于从小就缺少父母的关爱, 加之她的学习成绩又不好, 同学们都不爱和她亲近, 以至于她逐渐养成了不爱说话的孤僻性格。在一次语文课上, 她望着窗外漫天飘舞的雪花, 在草稿本上随意地写下了这样一句话:“雪是美的, 也是冷的。”这不经意的一笔被语文老师捕捉到了, 老师慢慢地走近她, 顺势在这句话的后面补充道:“雪在掌心, 会悄悄融化成暖暖的水。”这话带着炽热的温度, 令她为之一暖。更令她惊讶的是, 老师居然把这句当作“每周好句”当堂读给全班同学听, 在热烈的掌声中, 她绯红着脸, 心中某个角落的雪也静悄悄地融化了。

七、倾情付出, 成就累累硕果

通过近几年的摸索实践, 我校探索出了一系列切实可行的留守儿童教育措施, 在一定层面初步解决了留守儿童教育问题, 同时也促进了学校教育功能结构的变化, 使留守儿童教育初步形成制度化。

留守儿童关爱体系不断完善, 对留守儿童的关心和教育我们做到了全覆盖、零缺失、跟踪式责任包干, 使心理、行为上的问题学生得到了最大限度的纠正和转化。

(1) 留守儿童的教育成长状况大大改善。一是入学率和巩固率普遍提高;二是思想品德、行为习惯持续好转;三是心理素质明显增强;四是生活条件大大改善, 近几年来, 我校通过多渠道筹措资金, 新建学生公寓一栋, 增设学生住宿床位140 张, 更换餐桌85 张;五是学业成绩稳步上升, 留守儿童初中升高中的比例越来越大, 甚至在高考中也不乏我校优秀毕业生的身影。

(2) 教师教书育人、服务社会的意识增强。对留守儿童的关爱, 使教师的教育理念、学生观渐渐改变, 重教书、更重育人的意识显著增强。同时也促使教师逐步把留守儿童教育与为当地经济建设服务紧密联系起来, 树立了服务社会的观念。教师通过参加培训, 学习先进教育理论, 写观察日记和教育心得, 普遍提高了对教育科研的认识, 增强了教育科研的能力。

(3) 学校获得了前所未有的发展生机。几年来, 我校通过研究与实践, 为留守学生提供了全方位的生活、教育、管理服务, 增强了服务意识, 在校内树立了良好的育人环境, 学风、校风得到进一步好转。学校用实际行动落实了“让学生成才、让家长放心, 让社会满意”的办学理念, 给外出务工的家长解除了后顾之忧。总之, 通过一系列举措的实施与落实, 我校的留守儿童不再孤独无助, 不再认为被遗弃, 家长也不再因为内疚而痛苦不堪, 学校与家长的关系越来越融洽, 与学生的关系越来越和谐, 教育教学工作正朝着健康、可持续发展的方向顺利开展。2015 年, 我校被评为“长沙市关爱留守儿童先进单位”。

篇4：关爱留守儿童,创建幸福家园

就关爱留守儿童工作开展得如何？近日，记者就此来到中国苎麻之乡的四川省大竹县新生乡进行了调查了解。了解中发现乡党委、政府紧密结合实际，精心谋划，用心组织，大力实施并积极展开此项工作，还要求每项工作明确具体目标，牵头领导、责任单位及完成时限，全力健全留守儿童关爱服务体系。

政府推出“四网联动”

服务留守儿童显成效

据党委书记罗荣辉介绍，目前，留守儿童因监管不力、亲情缺失、教育脱节，导致留守儿童心理问题较多、行为习惯不良、安全状况无保障。针对这一现象，乡党委、政府坚持党政重视、学校牵头、社会参与、部门联动“四位一体”，推进动态管理、学习引导、关爱帮扶、安全保障“四网联动”，狠抓服务留守儿童工作，同时，今年暑假期间由社区发起创建了“关爱留守儿童读书班”，被广大群众赞誉为“民心工程”和“满意工程”。

街道社区创建

“关爱留守儿童读书班”

确保留守儿童不再有孤独感

针对创建“关爱留守儿童读书班”一事，记者采访了新生乡街道社区副主任邱明英。据邱副主任介绍，“创建‘关爱留守儿童读书班最初源于她的一个念头：孩子们既然爱看课外书，就应该有所收获有所交流，可以为留守儿童办理一个寒、暑假期及周末期间的读书班，让农村孩子也可以像城里孩子一样享受丰富的教育资源，参加各类课外活动，丰富学习内容。从根本上解决了留守儿童放学后回家无人管无人教的问题，为留守儿童提供的固定、安全、健康、温馨的课外学习活动阵地，帮助减少留守学生“孤独感”，此项工作深受家长学生欢迎。”

据了解，邱副主任的这一想法得到了乡党委、政府及街道社区的重视和支持。于是她立即行动，将“关爱留守儿童读书班”的公告张贴到了大街小巷，让更多的社区居民知晓“关爱留守儿童读书班”时间及其要求。就这样从开始的四、五名学生到现在几十名学生。开始学生少，她就在自己的办公室给留守儿童上课，随着留守儿童的增加，办公室显得非常狭小拥挤，于是她和留守儿童一同打扫了一间社区闲置的房间作为教室。

随后，社区还为读书班配备了一套音响设备，为孩子们添置了一批文具用品。记者在读书班的教室看见，教室虽小而布置得整齐有数，一应俱全，教室门口张贴着“社区之家”四个大字，教室正前方张贴着“让读书成为一种习惯”，左边是“学习园地”墙报，里面张贴留守儿童在读书班看完课外书籍后写出的读后感和上课照片，右边是“精彩瞬间”墙报和优秀评比栏。

“关爱留守儿童读书班”

学习内容丰富多彩

一要求每个孩子在借的书籍中选出一篇自己最喜欢的文章，然后在上课时积极主动的举手上台演讲，锻炼孩子敢举手发言、敢上台演讲的胆量和能力。二鼓励孩子写读后感，开拓眼界，丰富精神世界，提高孩子阅读能力和写作水平。三召集孩子赶集天到街上发放宣传资料，提升孩子人际交往能力。四邀请新生乡安办的领导给孩子讲《安全知识讲座》，提升孩子在日常生活中的安全保护意识。五邀请新生乡卫生院的医生给孩子上日常《健康知识讲座》，为孩子普及卫生和健康防范知识；六邀请石桥派出所的警官给孩子们上《法制知识讲座》，培养孩子懂规矩、守纪律的自觉性。七邀请新生乡党政办公室主任给孩子上《社会主义核心价值观》，让孩子从小树立正确的人生观、价值观。八适当开展室外课和互动游戏，注重培养孩子积极、乐观、向上的性格。

亲情视频聊天室温暖留守儿童心

街道社区利用电脑和聊天工具让留守儿童与父母进行视频，不仅可以让孩子“见”到父母，缓解相思之情，也更有利于孩子现任监护人与远在外地的父母进行沟通，随时了解孩子的成长状况。

篇5：关爱留守儿童 共建快乐家园

留守妇女儿童问题是近年来伴随着经济发展和社会转型而产生的一个新的社会问题。为认真贯彻落实国家、省、市关于关爱农村妇女儿童有关要求，促进农村经济发展和社会和谐，今天我们在这里启动全县“关爱留守妇女儿童，构建和谐幸福家庭”主题活动，作为县妇儿工委成员单位之一，我们教育局将在全县教育系统积极组织实施“农村留守儿童关爱工程”，努力形成关心帮助“留守儿童”的良好氛围。下面，我就我们教育系统如何开展此项活动谈几点意见。

一、强化组织，健全制度，深入实施农村留守儿童关爱工程 1.建立关爱工程组织，推行专题研究制度。

我们将在全县教育系统成立“农村留守儿童关爱工程”领导小组。通过定期召开会议，研究和讨论全县留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。

2.建立留守儿童档案，推行成长记录制度。

我们要在全县中小学、幼儿园开展调查研究，摸清全县留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容。同时在各中小学推行留守儿童成长记录制度，成长记录

导孩子，用爱心温暖孩子。

2.积极实施结对帮扶活动。

各镇、校要采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，在心理上给予辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时还将选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流。

3.开展丰富多彩的主题活动。

全县各校要以重大节日为契机，举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐等活动。拟定每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情，节假日期间，要组织留守学生开展集体活动。有条件的学校要开设心理咨询热线，设立心理健康教育咨询室，专门配备心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，让他们健康成长。

篇6：关爱留守儿童,创建幸福家园

——石桥镇石村村“留守儿童”快乐家园建设工作情况汇报

石桥镇妇联

（2010年6月28日）

尊敬的各位领导、同志们：

我是江苏省南京市浦口区石桥镇妇联主席,来自最基层,非常荣幸能有机会参加此次级别高、规模大的培训，向各位领导和姐妹们汇报我镇镇石村村“儿童快乐家园”建设和开展活动的情况，并与大家共同就关爱留守流动儿童工作进行交流和探讨。听了前面先进经验，开拓了视野，学到了新的理念，使我受益非浅。

南京市石桥镇石村村地处南京市西北部，扬子江北岸，北岸，经济发展相对落后，大批农村青壮农民外出打工，加上部分家庭父母的离异，造成该村留守儿童的人数逐年增加，目前全村儿童共543名，其中留守流动儿童142名，学龄留守儿童74名。近年来，我镇妇联积极响应全国妇联“共享蓝天”关爱农村留守流动儿童大行动的号召，按照江苏省妇联在全省开展“儿童快乐家园”项目建设的要求做了一些工作，为当地农村留守儿童提供了切实有效的帮助和服务。

一、贴近社会需求，精心策划项目实施方案

石村村“儿童快乐家园”以“我快乐、我成长”为服务理念，由石桥镇政府为主导，镇妇联为牵头单位，通过整合社会各方的资源，运用社会工作的方法，为留守儿童提供多方位服务。

去年，9、10月间，我们对该村142名留守儿童作了问卷调查，并根据家长和孩子们的需求，制订了祥细的工作计划和活动方案。村里专门腾出200多平方米的办公用房，开

办了“智慧书屋〃亲近母语”读书角、七彩书法绘画角、心灵营养驿站、儿童欢乐活动园，开设了书法绘画、阅读、乒乓球、舞蹈、音乐、呼啦圈、跳绳、球类等兴趣小组。同时，我们制定了活动管理、岗位职责、服务团队、经费募集、财务管理、绩效评估等相关制度，并为每位留守儿童建立一份彩色档案，进行跟踪反馈。为了加强对项目实施的组织指导，专门成立了一个督导组，由副镇长任组长，镇妇联主席、镇关工委主任、石村村党总支副书记、石村村委会副主任及有关专家学者、专职社工、儿童代表等共同参与。浦口区和石桥镇政府每年拔付5万元专项资金，省、市、区妇联也给予了部分经费补贴，为石村村“儿童快乐家园”正常运行奠定了坚实的保障。

2009年11月，石村村“儿童快乐家园”正式启动，每天放学后、周六、周日及寒暑假期间对社会开放。半年来，我们还召开了3场专题座谈会，邀请儿童家长及其他监护人、社会有关方面人员参加，听取他们的意见，调整方案，改进工作，更好地发挥“家园”的作用。

二、引进新的理念，着力提升儿童社会工作水平石村村“儿童快乐家园”在项目实施中，注意开阔眼界，引进社会工作的理念和方法，与妇联传统工作模式相结合。“家园”由一名退休干部担任专职主任，同时配备一名专职社会工作者和一名行政辅助人员负责日常管理。并根据“义工比例不低于服务对象人数30%”的项目要求，组建了一支由40多名志愿者等组成的义工队伍，针对孩子们的不同年龄和实际需求，分设了1个俱乐部和5个特色活动项目。1个俱乐部即爱心妈妈俱乐部，由石桥镇机关干部、大学生村官、教师和致富女能手组成。5个特色活动项目即“快乐

氧吧”，由高校或社会办学机构志愿者团队负责，指导孩子学习绘画和练习书法，组织开展棋类、唱歌、跳舞、做游戏、比赛等兴趣活动；“阳光驿站”，由专业的心理辅导老师负责，开展个案心理疏导、小组辅导、心理健康知识培训；“快乐网上行”，专门配置电脑2台，可以上网查阅资料，也可以与远在外地的父母视频通话，增进亲情；“亲近母语”读书角，配有适合儿童阅读的书籍近千册，并由石桥镇中小学语文教师组成导读小组，指导孩子们定期开展阅读活动；“亲子乐园”，主要是由志愿者指导学龄前留守儿童及其监护人开展美工制作、阅读等亲子互动活动。我们还协调组织了派出所民警、学者专家等走进“家园”，开展法制、安全、行为习惯养成等专题宣传教育活动。社会各界特别是“爱心妈妈”和义工们开展结对、“园岗”（家园与巾帼示范岗）结对、“园园”（家园与幼儿园）结对、“园校”（家园与学校）结对等活动，联手打造“互动、互促、互帮、互建”的“四互”机制，使石村村的留守儿童充分体会到“家”的温暖和社会关爱。

三、注重实际效果，项目实施成果喜人

“家园”开放以来，我们坚持定期开展活动，充实留守儿童的生活和学习。年初，石村村“儿童快乐家园”迎新春联欢会上，留守儿童表演了自编的节目，省市区有关领导亲临现场，并为留守儿童发放了新年礼包。春节期间，留守儿童父母尚未外出打工，我们抓住时机召开了留守儿童返乡父母座谈会，介绍“儿童快乐家园”运行情况，针对留守儿童的道德教育、兴趣培养、安全培训、监管工作等与家长们交换意见。“三八”妇女节当天，举办了“巾帼爱心在行动”爱心妈妈与留守儿童联谊活动，爱心妈妈们为结对的留守儿

童购买了书本、文具等学习用品；清明节，举办了以革命传统教育为主题的知识讲座；“六一”儿童节，举办了“我快乐我成长”庆六一活动，孩子们表演了文艺节目，并与爱心妈妈一起做亲子游戏，江苏省副省长曹卫星等领导专门专门看望慰问了参加活动的留守儿童，并对石村村“儿童快乐家园”的实施情况给予了肯定。

现在，石村村“儿童快乐家园”不公是留守儿童的快乐家园，还吸引一大批住在周边的孩子，甚至一些安徽的孩子放假时也来这里参加活动，直至关闭时间在家长一再催促下才肯离开。下一阶段，我们将继续集约社会资源加大志愿者队伍培训力度，丰富活动载体，建立长效工作机制，打造特色品牌，把“儿童快乐家园”真正办成留守流动儿童的快乐之家、成长之家，为促进儿童健康成长做出新的更大的贡献。

篇7：关爱留守儿童,创建幸福家园

料

关爱留守儿童

爱心奉献家园

——星星家园园长关爱留守儿童事迹材料

***市仙人渡镇星星家园是湖北省妇联、省发改委2006年度在全省投资援建的四个留守家属综合服务体系项目试点之一，2007年6月8日投入运行。三年来，已累计入园儿童385名，实现了领导、家长和入园儿童“三满意”工作目标。星星家园的经验和做法得到省、市领导的肯定，并在全省推广。同时也备受新闻媒体关注，中央电视台记者来星星家园采访报道，国务院留守儿童课题组前来调研。2008年国务院两纲通讯第

一期刊登，2008年5月，我被省妇联评为优秀“爱心妈妈。下面我汇报一下作为星星家园园长的做法和体会。

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一、立足本职，爱园胜家

“MsoNormal” style=““>2007年5月，仙人渡镇党委、政府为实施留守儿童管护惠民试点工程，聘请我担任“星星家园”园长。

“MsoNormal” style=““>孩子是祖国的未来，是新时期一个特殊群体，由于父母长期在外务工，部分留守儿童精神缺乐、生活缺助、家庭缺位、交流缺少、监护缺空。为确保留守儿童学习、生活、安全等各方面等得到有效保障，我感到责任重大。

“MsoNormal” style=““>我家住在仙人渡镇莫营村，离“星星家园”十多里路，妻子患心脏病多年，上世纪八十年代结扎留下手术后遗症，老父亲达87岁高龄，且高血压、轻度中风，我昼夜坚守工作岗位，时常一个星期回家一次。建园之

初，由于长时间工作劳累，导致右眼数次充血、腰间病复发。三年多来，我从没有因家事私事耽误半天工作，节假日也很少休息，进村入户，宣传走访，与入院儿童家长沟通交流、征求意见，每天工作都在12个小时以上，我一心想着孩子，一切为了孩子，孩子的一切时时牵挂在心。

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二、克难奋进，乐于奉献

“MsoNormal” style=““>留守儿童集中管理是一项新生事物，管理工作头绪多、困难大。建园伊始，一缺资金，二缺物质，为了配套基本生活设施，确保家园工作正常运转，想法设法多方筹措，我私人垫资一万二千多元，年底一直忙碌到腊月二十八，待安排处理好家园日常事务后才与家人团聚。

“MsoNormal” style=““>我既是一名领导者，又是一名工作人员。家园日常事务多，人员少，洗衣被、做饭、上下学接送，给儿童洗澡、洗脸、洗脚、洗头，盖被子，留守儿童治病、督促服药、打扫卫生、喂猪、种菜园、给儿童打饭。千方百计为家园节省资金，抽空修理座椅、凳子、自来水管道样样都干，以克难奋进的精神，求真务实的作风，廉洁从政的形象打动了儿童、打动了家长、打动了所有的人。

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三、善待厚爱，胜过家人

“MsoNormal” style=““>“迈进家园门，胜似一家人”，是我的基本工作目标。对待留守儿童“高看一眼、厚爱三分，不是家人胜过家人”是我的工作准则。留守儿童是一个特殊群体，或因缺乏家庭的温馨，或因家境贫寒，父母离异及其他原因缺少亲情，导致性格倔强、孤僻，学习成绩偏差，调皮捣蛋、幼小的心灵移位。针对这些不良行为，我主动亲近孩子们，不歧视，少指责，多关心，倾心相助，定向帮教，培养兴趣，使他们振作精神、增强学习和做人信心。每逢孩子们生日，我就组织集体庆祝，使他们

感受到党和政府的关爱，感受到大家庭的温暖。坚持管人与育人相结合，我还多次到孩子们就读学校及所在村组联系，通过争取部分补贴资金、减免部分入园费、资助生活必须品和学习用品等方式，以真情感动留守孩子。三年来，我资助特困儿童资金1000多元，使这部分孩子，学习成绩上升了，性格开朗了，精神活泼了，不良习惯改变了，表现转化好的孩子还被评为优秀儿童，受到“家园”的表彰和奖励。

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四、安全管理重于泰山

“MsoNormal” style=““>按职责分工，“家园”与各位管理人员签订责任状，与托管儿童监护人签订托管协议，时刻警钟长鸣，事事牵挂在心上，处处抓在手上，件件落实到行动上。孩子上下学、节假日接送、吃饭、睡觉，饮水、娱乐活动等实行全天候跟踪监护，实行封闭式管理，严格出入登记签名。去年12月傍晚，天下着大雨，9岁的刘佳颖、刘文

怡和5岁的刘福俊在学校放学时溜出大门到一个同学家玩，晚上辅导课时点名未见3个女孩，当即我就安排人员查找，自己也没顾得吃饭，冒雨骑摩托车四处打听，衣服全湿了，浑身冻的发抖，又冷又饿，直到深夜一点多钟才找到她们。今年4月26日早上，儿童刘云飞无意中把阙永琪推到铁门边角上，将额头撞伤出血，我立即将他送到镇卫生院缝合了六针，抓紧时间转到***市第二医院拍片检查，并电话告知双方父母，一边治疗，一边调解，由于刘云飞父母远在广东打工，我就代表他们带上礼品连夜到阙永琪家看望，阙永琪的父母和75岁的爷爷表示理解。

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五、健全制度，强化管理

“MsoNormal” style=““>结合管理工作实际，我先后制定了学习辅导、生活调剂、卫生保健等35项行之有效的管理制度，坚持管人与育人相结合。实行学校、家园、儿童家长“三位一体”的管理模式，建立了学习成绩档案，聘请了两位高素质教师辅导功课，检查学生作业。如四年级的张国文，2008年入园时，语文、数学综合成绩59分，并且调皮捣蛋，将家里给购买学习资料的钱用在买玩具上，我及时找他谈心，多次与班主任交流，和他爸联系，为他制定了帮扶计划。在我们的共同努力下，他现在学习用心了，期中考试语文89.5分，数学87.5分，进步很快；在生活上保证孩子们身体成长所需的营养，每周编制食谱，荤素搭配，尽力做到美味可口；在环境卫生上，无论是公共场所，还是寝室、儿童衣着，都保持卫生整洁，定期清洗衣被，定期给儿童洗头、洗澡，冬天擦护肤品，这所有一起都有严格规定；在医疗保健上，孩子头疼发烧及时免费治疗。今年开学第一个星期天下午，10岁的宣志慧头疼、发高烧不退，我立即把她送到镇卫生院，日夜守候了四天四夜，当第五天宣志慧感觉想吃点东西时，我立马到街上买来烤红薯和豆浆，看到她吃下去，我的心

才舒了口气。

篇8：关爱留守学生创建和谐校园

一、加强领导, 建立健全关爱网络

留守学生工作关系到千家万户, 是一项民生工程, 作为学校责无旁贷。学校成立了以校长为组长的关爱留守学生工作领导小组, 少先队大队部具体负责实施方案, 教导处、工会、后勤处通力协作, 多次召开关爱留守学生工作会议, 把这项工作摆在学校工作的重要位置, 让全校教职工充分认识到关爱留守学生工作是推进学校发展、创建文明校园、构建和谐社会的重要举措, 关系着家庭和社会的安宁, 是民族教育事业发展的大事。

学校每学期初都要通过认真调查, 摸清留守学生的基本情况, 建立每个留守学生的专门档案和联系卡。少先队大队部对留守学生的档案进行管理, 并根据学生变动情况, 及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立, 加强了学校与学生家长及其他监护人的联系, 形成了以留守学生为中心的关爱网络。

二、温暖之家, 细致关怀流露真情

为了留守学生的心灵不再寂寞孤单, 为了让留守的学生在学校里也能感受家庭一样的温暖, 五华民族小学在少先队大队部建立了“留守学生之家”, 室内布置温馨、人性化, 配置档案资料柜并分班级存放留守学生档案袋。室内还开通了亲情电话, 配置一台计算机, 可以进行亲情视频聊天, 有一定数量的艺体器材和有可供阅读的图书。亲情电话的开通, 让留守学生在任何时间都能与家长联系、沟通, 既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等各方面情况, 也让留守学生经常能听到家长的声音, 感受到父母的关爱与呵护, 增进了学生与家长的感情。小小电话传真情, 真情的关爱让留守的学生感受到来自学校和家庭的温暖。为了让这些留守的学生身心都能健康成长, 学校还开设了心理咨询室, 聘请心理健康辅导教师, 对留守学生的显性和隐性的心理问题进行疏导, 为留守学生提供倾诉的渠道, 帮助留守学生解决学习、心理等问题, 使学生的心理障碍能够得到及时疏导, 对他们缺失的家庭教育进行补偿, 使他们走出孤独和忧郁。

三、结对帮扶, 认真落实关爱工程

学校将关爱留守学生工作作为师德建设的一个重要组成部分, 在校园内、在家访中、在班级内对留守学生充分关注, 对他们的学习、生活给予关心。学校根据实际情况为每一位留守学生配备帮扶教师, 全校教师都积极参与到帮扶活动中来。帮扶教师期初、期中、期末到留守学生家中, 了解留守学生的在家情况;每月指导留守学生给父母写信或通话一次, 增进他们与父母的情感;每月与留守学生的临时监护人沟通一次, 知晓他们的生活和身心健康状况。平时, 帮扶教师经常找留守学生谈心, 随时掌握留守学生的思想动态, 定期家访、关心生活、指导学习, 引导他们健康成长, 帮扶教师成为了留守学生可以信赖和依赖的“代理家长”。

帮扶教师们时刻都牵挂留守学生, 每逢节假日, 都能看到一幅幅感人的画面:端午节的时候, 帮扶教师把留守学生带到家里吃粽子;中秋节到了, 帮扶教师买来爱心月饼和水果让学生们带回家;“六·一”节之际, 帮扶教师会为学生购买漂亮的新衣服……五华民族小学民族班的学生中同样有留守学生, 他们寄宿在学校, 更加渴望得到家庭般的温暖。平时, 帮扶教师会在休息时间到学校里教学生们洗衣、叠被、整理房间;帮扶教师会利用双休日到学校辅导他们做作业;留守学生过生日时, 帮扶教师会像父母一样为他们庆祝生日。来自帮扶教师的爱像雨后的阳光一样温暖, 暖暖的爱撒落在学生的心中, 让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐地成长。

四、丰富活动, 拓展延伸关爱工作

为了丰富留守学生的课余生活, 让他们开阔视野, 陶冶情操, 锻炼能力, 提高综合素质, 学校安排了丰富多彩的活动, 让留守学生在活动中陶冶情操。

1.开设兴趣小组活动。由于五华民族小学少数民族学生居多, 留守学生中也有大部分少数民族学生, 所以在兴趣小组活动中相应开展了陀螺、丢包、射弩、嘎秧舞、木鼓舞、象脚鼓等一些民族民间艺术及体育活动。通过丰富的兴趣活动, 让学生更热爱校园生活, 增进了民族团结, 培养了学生的自主意识、合作创新意识和积极向上的乐观态度。

2.开展“七彩课堂”活动。“七彩课堂”是围绕对留守学生的学业辅导、亲情陪伴、感受城市、自护教育、爱心捐赠等内容所开展的活动, 每个班级每周安排一节课。在七彩课堂, 教师像父母一样关心留守学生, 为他们开展课业辅导、心理辅导;带领学生去县城参观游玩, 如耿马佛寺、新农村民居、公园、广场等。通过游玩、讲解等形式, 增强了留守学生对城市风情的认知, 从而增强了对城市的了解。

3.举行各类竞赛、文艺汇演活动。在英语演讲比赛、跳绳比赛、橡皮筋比赛、书法绘画等活动中, 都可以看到留守学生在比赛场上自信的身影, 看到留守学生的一张张奖状, 看到留守学生灿烂的笑脸, 看到留守学生自豪的神情, 听到来自留守学生心灵深处自强不息的声音。学校的各项活动为留守学生提供了展示平台, 使他们的特长得到发挥, 个性得到张扬。学生们编排的音乐剧《留守的心灵不再孤单》在县级比赛中获得一等奖, 学生们的真情表演感动了全场, 不少教师和家长流下了感动的泪水, 他们动情地说:“这群孩子演得真投入, 可以成为小演员了!”

篇9：关爱留守儿童,创建幸福家园

农村留守儿童在课外阅读上主要存在三个问题：

（1）缺乏适合他们阅读的课外书籍。农村留守儿童们身边的书籍一部分是在外工作家长购买的各种练习和他们认为好的书，一部分是勤俭的祖辈们买的一些便宜的盗版的书籍，孩子身边缺乏自己喜爱的图书，制约了孩子阅读的兴趣和阅读的质量。

（2）缺乏家庭的阅读辅导和督查。农村留守儿童的课外阅读的家庭环境比较糟糕，固定的场所，充足的时间，安静的环境，科学的方式是祖辈们很难提供的，祖辈们的过渡溺爱让孩子们失去了被家长督查的机会，不利于自我控制能力还比较弱的农村留守儿童们阅读习惯的养成。

（3）缺乏阅读后期的反馈和运用。阅读活动完成后，并不是阅读的中止，而是另一次阅读的开始，构成一个循环往复的阅读循环。而在农村留守儿童的家庭里，能够提供阅读后的反馈和对阅读内容运用的则少之又少，几乎不存在。

一、多途径拓展书源，充实学校图书室

图书馆有比较丰富和及时更新的藏书是学生阅读的基础。农村学校图书来源主要来自于学校的购买，但面对着学生阅读量不断扩大，知识不断更新，好书层出不穷的的现状，仅仅靠学校部分办公经费添置书目是远远不够的。因此为了给农村留守儿童提供丰富的可读性的图书，学校应拓展书源渠道，丰富藏书。

1.推动校园赠书热潮

“读书要从娃娃抓起”近年来，学生的阅读正让受到社会越来越大的关注。因此上级领导部门、退休老教师、新华书店、教师、学生都可以成为学校图书藏书的来源，或赠送，或捐赠。我校近三年利用开展“书润童心”读书节的锲机，先后获得各种渠道捐书4000余册，这些新图书，现在正成为学校留守儿童课外阅读的主要内容，为同学们的“幸福阅读”奠定了坚实的基础。

2.“爱心书市”筹图书

我校每年的六年级毕业季都会在学校举行“爱心书市”活动，学生们先将自己家里的一些旧的图书拿出爱心义卖，义卖所得经费再购买最新的图书赠送给学校图书室，每个参与赠书的同学在新书的第二页送上一句读书赠言，并签名。每年的坚持，让毕业班的学生离开学校的时候留下一份最珍贵的礼物，滋润了后来的每一位读书的留守儿童。

二、充实阅读区域，保证阅读质量

“书籍是人类进步的阶梯。”但最美的书不是放在书架上，而是在学生的手里翻来覆去地阅读，在相对固定的区域开展阅读活动。

1.打造学校的阅读中心

在完成了丰富书源的基础上，学校的藏书必须让留守儿童们充分阅读，这样打造一个开放的学校阅读中心就变得非常重要。我校将原来简陋的阅览室倾心打造学校阅读中心，强化硬件建设，加强软件管理，以服务学生为本、以服务学校教育教学工作为宗旨，坚持每天中午对一个年级开放两小时的阅读，努力为学生的课外阅读创造条件，以充分发挥学校图书资源的效益。

2.班级开设阅读区

学校的阅读中心并不能满足留守儿童阅读的需要，因为农村留守儿童课外阅读很大程度上还是依靠学校和老师的帮助，因此在班级中开设阅读区和合理安排阅读实践就变得非常重要。因此，班级图书角并不能满足留守儿童阅读的需要，在班级中应该划出一个独立的“阅读区”，这个阅读区其他学生不得干扰，只要进入这个区域，学生就可以从图书角选取自己喜欢的书，以自己喜欢的方式读，保证农村留守儿童阅读的需要。

三、开展系列读书活动，让阅读伴学生共成长

最是书香能致远，让阅读成为习惯，让书香飘逸校园，推行“精品阅读，幸福人生”有关的读书活动，延伸图书室藏书的功能，丰富农村留守儿童的阅读生活，以实现书香润童年，经典伴成长。

1.坚持每周一本“好书推荐”

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”老师和学生从图书室精心选择一本好书推荐，除了介绍书的内容，同时也要将这本书在图书室哪个书架第几排高速学生，方便借阅。这个活动需要的不是运动式，每周固定选择一天的晨会课，安排老师和学生向全校同学推荐一本好书。

2.坚持做读书笔记

读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。认真课外阅读，认真写读书笔记，从中汲取精神营养，增长知识，开阔视野，陶冶情操，提高文化品味和个人修养。农村留守儿童尤其需要加强阅读积累，做好适量的读书笔记，学校定期在图书室和阅读中心进行“优秀读书笔记展”，展示同学的阅读成果，收获幸福的阅读人生。

3.评选读书之星

“胸藏文墨虚若骨，腹有诗书气自华”。读书明理、读书求知、读书成才，对于读书活动中表现好的孩子，学校创设好展示的平台，每学期由图书室管理员负责评选出学校“读书之星”，以在图书室借书、阅读中心读书和语文教师对读书效果的反馈为依据，评选出一批校园读书之星，让“好读书，读书好，读好书”成了留守儿童的阅读信言，并从他人成功阅读生活中得到启示，学到方法。

4.开展多学科的课外阅读活动

学生的课外阅读不仅仅只有文学类的，如金更应拓展方向，英语、科学性的读物能够丰富学生的阅读生活，增强农村留守儿童课外阅读的时代感，丰富阅读生活。

四、优化图书管理教师队伍，提升学生阅读品位

图书管理员和阅读中心指导教师的素质，对于农村留守儿童课外阅读能力的提升显得特别重要，因此学校应该优化图书管教教师队伍建设。

1.建立三级图书管理模式。

虽然身处农村，但是学校的图书管理工作丝毫不能轻视，对于学校图书管理应建立“学校——教导处——图书管理员”三级管理模式，加强图书管理的组织性。

2.选择适应新时期的图书管理教师。

如今，图书管理系统正逐步在各个学校推进，因此图书管理员不仅仅只需要整理好图书，还需要能够熟练使用图书管理操作系统软件，学校应精心挑选，安排能够完全操作软件的图书室管理教师。阅读中心不仅仅只是学生阅读的空间，还应该成为引导学生开展精品阅读的舞台，农村学校师资力量比较弱，需要学校精心选择优秀的语文教师和酷爱阅读的其他学科教师参与到阅读中心管理工作中，为学生的阅读指明航向。

篇10：关爱残疾儿童 共建幸福家园

在第22个全国助残日和“六一”国际儿童节来临之际，5月30日上午，市科协、市教育局主办，市科技馆、市特殊教育中心承办的“庆六

一、关爱残疾儿童科技馆体验活动”开幕式隆重举行，邀请市委市政府、市人大、市科协及市直相关部门领导参加。市特教中心400多名师生参加此次开幕式，并在此举行少先队员入队仪式，市科协向特效中心赠送书包、文具等节日礼物。这次活动是关注青少年朋友健康成长的重要行动，同时也是弘扬中华民族助人为乐传统美德的具体体现，对推进共建共享和谐社会具有重要意义。

今年全国助残日的主题是“加强残疾人文化服务，保障残疾人文化权益”，我们科技馆举办的这次文化活动体现了今年的主题，迎合了社会大众对于残疾儿童的文化服务这一迫切希望。众所周知，1988年中国残联成立不久，就率先开展了白内障复明手术、儿麻矫治、聋儿语训这“三项康复”工作，后来又拓展到“五项康复”。及时的康复医疗，使数以万计的残疾人得到康复或减轻症状，回归了主流社会生活，这不能不说是个奇迹或功德无量的好事。遗憾的是，忽略了意识形态领域里的宣传和文化建设工作这个隐形的东西。长期以来，我国的残疾人文化建设工作很薄弱、很滞后，不能适应残疾人事业的发展。文化是民族之根、国家之魂。文化生活状况是衡量人的生活质量和幸福指数的一个重要指标。广大残疾人和健全人一样，需要通过文化的学习

掌握知识、认识社会，需要通过文化的参与愉悦身心、陶冶情操。文化是民族之根、国家之魂。文化生活状况是衡量人的生活质量和幸福指数的一个重要指标。残疾人文化是社会主义文化的组成部分，是弘扬人道主义思想、讴歌自强精神的励志文化；是倡导平等友爱、包容互助的和谐文化；是践行社会主义荣辱观的道德文化；是建设社会主义精神文明的人文文化。加强残疾人文化建设，促进残疾人文化与社会主义文化的同步发展与繁荣，不仅能够改善和丰富残疾人的生活，而且有利于残疾人提高自身素质，陶冶道德情操，改善生活状况，实现自我解放；有利于培育自尊自信、积极进取的社会心态，促进和谐友爱人际关系的建立；有利于加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，进一步凝聚包括残疾人在内的广大人民群众的精神力量。残疾人文化是社会主义文化的组成部分，是弘扬人道主义思想、讴歌自强精神的励志文化；是倡导平等友爱、包容互助的和谐文化；是践行社会主义荣辱观的道德文化；是建设社会主义精神文明的人文文化。加强残疾人文化建设，促进残疾人文化与社会主义文化的同步发展与繁荣，不仅能够改善和丰富残疾人的生活，而且有利于残疾人提高自身素质，陶冶道德情操，改善生活状况，实现自我解放；有利于培育自尊自信、积极进取的社会心态，促进和谐友爱人际关系的建立；有利于加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，进一步凝聚包括残疾人在内的广大人民群众的精神力量。科技馆开馆以来就一直对残疾人免费开放，并专门开辟了残疾人通道。但这还不够，服务的内容和质量还需进一步充实和提升，残疾人参与的科技普及活动还需要增加和重视。

少年儿童是祖国的花朵，更是国家的未来和希望。残疾儿童因为身体生理上的残疾，更需要得到更多的关爱和照顾。他们外表看起来和常人无异，但在他们的世界里没有声音、没有旋律，他们不会叫“妈妈”，不能听爸爸的呼唤，他们只能通过简单的手势来表达自己的喜怒哀乐，但是他们却用这简单的手势表现了生命的顽强。尊重残疾儿童、关爱残疾儿童、支持残疾儿童、不仅是党和政府的事情，也是全社会的共同责任，也是我们每一个人的责任和义务。开展此类活动是关系家庭和谐、推进社会稳定、维护残疾儿童合法权益的重要举措。一个残疾学生的成长离不开家庭的养护、学校的教育、社会的帮助。让我们携起手来，从我做起、从点滴坐骑，把爱心奉献给每一位需要的残疾贫困家庭。让残疾儿童和健全儿童一样能在同一片蓝天下快乐生活、快乐学习、健康成长。

刘小康

篇11：关爱留守儿童,创建幸福家园

——长江小学关爱留守儿童工作汇报材料

近几年，随着农村劳动力转移发达地区的潮流加剧，我镇的留守儿童数量逐年增加，留守儿童的教育管理已成为学校工作重要的内容之一。为了切实关爱留守儿童，帮助留守儿童健康成长，给他们营造一个健康成长的良好环境，我校在留守儿童关爱教育方面做了大量的工作，现汇报如下：

一、基本情况

我镇共有人口5万余万人，我校目前有1835名学生，其中“留守儿童” 307人，约占总数的17﹪。全镇留守儿童1676人，我校留守儿童约占全镇留守儿童总数就的18﹪。

这些留守儿童的管理主要分为两类：一类靠祖父母或者外祖父母照顾；一类是寄养在熟人或者朋友处。他们的管理者有的老弱病残，有的管理者是以经济利益为目的。管理者的无法作为和弱作为给留守儿童的健康成长带来极大不利。

二、留守儿童教育管理举措和成效

（一）成立领导机构，形成上下联动的工作局面。学校成立了留守儿童教育管理小组，校长向子龙担任组长，德育副校长担任副组长，教务处、政教处、少

先大队部，班主任担任成员。领导小组加强了对留守儿童管服工作的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。教务处、政教处、少先队大队部等部门结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到了相互配合和协作，形成了全校关注、关心、关爱上下联动的留守儿童工作局面。

（二）确立目标和原则，确保工作有章可循。为切实做保障留守儿童接受教育，促进留守儿童身心健康发展，维护留守儿童的合法权益，我校把“留守儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“留守儿童”教育工作面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。在此定位的基础上，学校积极探索留守儿童的教育管理路子，省级《留守儿童的培优与转差》课题已结题并运用多年。

（三）建立档案，搭建桥梁。

学校为每个留守儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关

爱网络。

学校开通了“亲情电话”“亲情网络”鼓励孩子们每月与父母通话一次或视频一次。班主任公开私人电话，让外出务工家长随时与老师取得联系，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。

（四）真情关爱，贯彻“三个优先”。

“留守儿童”是学习上、生活上的弱势群体，为此，学校为“留守儿童”实行“三个优先”。

1.学习上优先辅导。学校要求班主任从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查。

2.生活上优先照顾。对留守儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。留守

3.活动上优先安排。学校高度重视集体活动中留守儿童的参与面，凡是集体活动，班主任教师必须尽量让留守儿童全员参与。

为了让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已儿童患病时，及时送医院诊治，悉心照料。

（五）实施“爱心妈妈”结对帮扶制度。

缺失的家庭教育进行情感补偿，使他们走出孤独和忧郁。每个班安排有经验的老师担任“爱心妈妈”作为帮扶教师。“爱心妈妈”要经常与留守学生互相交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。学校要求他们定期走访，与临时监护人交流，及时向领导组反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思工作。

为确保学生在安全的环境中成长，学校建立了“留守儿童”工作应急机制，加强各方面统筹，建立农村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。并层层签订安全工作责任书，明确责任，确保为留守儿童提供安全的成长环境。

（七）发动社会各界共同关心留守学生的健康成长。

学校积极寻找政府部门及社会渠道帮助留守儿童健康成长。几年来，学校为留守儿童联系多名“爱心干妈”“爱心干爹”。原州妇联主任刘丽萍从2010年至今一直帮助着我校焦金莲生活学习；宜昌建筑老板给我校2名留守儿童共助善款近2万元且至今延续；武

（六）建立关爱留守儿童的应急机制。

汉同济医院杂志社刘柳近期又成为我校一名留守儿童的“爱心干妈”。

（八）整治校园周边环境。

学校配合相关部门集中整治了周边环境，加大了对校园周边环境的监督和管理力度。通过多种途径，引导留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，使其人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，自觉防范不良行为，快乐健康成长。

三、存在的不足和困难

学校虽对留守儿童的教育管理作出了许多探索和取得了些许实效，但在“留守儿童”现象愈演愈烈的当下，学校的工作也存在相对的不足和许多管理的盲区。

（一）信息沟通缺乏失效导致管理不畅

虽然教师和家长及监护人能较积极沟通，但因“隔代管理”“ 朋友管理”“熟人管理”导致信息流通不实、信息反馈遮掩等，教师、家长、家长三者形成了阻塞、“漏气”等不良三角交流通道，这给管理工作造成了很多障碍，不利于工作的顺利开展。

（二）留守儿童的监护场所不规范影响着学校管理。

据调查，部分留守儿童受熟人或者朋友监管，监管责任人往往以获取经济利益为目的，他们缺乏责任心、爱心、耐心；缺乏安全意识；缺乏学习辅导能力；缺乏教育管理知识。这些问题导致留守儿童不但没有得到良好的教育反而让其滋生了许多不良习惯，产生了许多不良的心理问题，给孩子的成长带来了诸多不利，给学校的管理也带来了很多困难。

（三）留守儿童的教育问题已形成一个严重的社会问题，需要政府、社会、学校、家庭达成教育管理的共识，仅学校单方面的努力是无法解决问题之根本的。