第一次当班主任开场白

关键词： 数学老师 班主任 开场白 老师

第一次当班主任开场白（通用11篇）

篇1：第一次当班主任开场白

没有任何思想准备，我还沉浸在游戏当中，领导找我带班主任了。寿老师生病，我得接替他的班级的数学老师和班主任工作。第一次感受到，别人的健康关乎了我的幸福，影响着我的工作量。几个小时之前冯老师还跟我说下周开始带艺术班，理由是除了我没有人有时间，这一天工作变动太多了。我并不抱怨这些，本身我带的班级就只有一个班级，与老教师们比起来我还是比较幸福的，只能怪这个制度。

寿老师带我去了班级，同学们没有为寿老师的健康担忧，而是鼓掌欢送，我听到了有些同学说到“终于走了”。寿老师是悲哀的，他的学生不喜欢他，他的制度，管理方法没有得到学生的认同。寿老师也是值得我尊敬的，一大把年纪了还要受苦受累的，兢兢业业的为工作操劳。

我很忐忑，我希望可以把这个班级带好，但是我没有经验和方法，听了朱老师的班会课，我只认识到要鼓励学生学习，要严格管理班级，其他的我也学不来。明天得早起看学生早读。还得制定一个制度。

之所以今天什么也没有说，一个是我没有底气，另外不知道说什么，给学生留下悬念，我也得准备准备说什么。制定一个班会课吧！

2014/3/17

篇2：第一次当班主任开场白

95年我参加工作，在大佘太中学任教，这个学校的一贯做法是让语、数、英主三科老师担作班主任，我在中学大佘太中学一干就是15年。2010年我调进前旗第六中学，主要担任化学课的教学，调入的前两年也没当过班主任，到了今年秋季开学时学校突然宣布我担任初三年级（6）班的班主任，当听到任命通知的一刹那，我紧张了、忐忑了、胆怯了、甚至胃都感觉在隐隐作痛。我怕自己做不好班主任的工作，怕自己管理不了一个班级，更不知该从何下手去做好班主任工作。还没上任，就打起了退堂鼓，可管理政教的韩校长语重心长的对我说，陈老师，你应该干，作为一个教师如果这辈子不当班主任你这个教师就算白干了，你为什么不利用这个机会去证明一下自己呢？最终没有抵住校长对我吹噴的诱惑，我沉默了会儿，说我干吧。我鼓励自己：要相信自己一定能行的，一定可以胜任班主任这个工作的。

带着任课教师的信任、领导的嘱托和无数复杂未知的因素，我正式担任了九年级（6）班的班主任。第一次担任班主任，也许是很多人的梦想、追求，但我走上这个岗位时是诚惶诚恐的，心理压力很大并且极不自信。班级工作怎么搞，学生德育怎么抓，我是一头雾水。而且这个班的学生学习差、纪律差、卫生差、不团结、搞帮派是一大特点，上课不会听课，下课窃窃私语、搞小动作的比比皆是，老师上课提问几乎没有人举手。好多学生连作业都交不上，学习不行就连劳动也不行。还经常发生打架斗殴的现象。我挣扎在思想斗争里，我埋没在无边无际的工作中，我阅读五彩缤纷的教育故事，我不断的向有经验的老班主任请教。我学习着，思考着。我想，我熬也要熬过去。

首先我任命了班长，设置了纪律班长，制定了一系列管理班级的措施，如：班级公约、纪律条约、卫生条约等，并对迟到和不遵守纪律者制定了处罚措施。

然后我责任到人，狠抓落实，重在整顿纪律卫生，并以身作则，每节课后必去班一趟，打扫卫生亲自动手。和学生打成一片，全身心的投入到班务工作中，不久就略见成效，纪律好了，班风稳了，我暗自窃喜，松了一口气，可接下来发生的一件事情，让我受到了教训：

学校定于九月份要举行校运会，每班出八名运动员，6班学生的优秀运动员基本都是学习不上心，工作不积极的几个学生，我开学制定的制度，以及开学以来对他们的强势管理已经让这些优秀运动员们视我为凶神恶煞的“泼娘”（注：开学时我告诉学生，你们换走了万老师，但又换来一个万娘，因为我的女儿也姓万）报名册了发下出一节课后，“暗报”来报，陈老师，咱们班运动会没人报名，他们是想让你在运动会时难堪，咱们班去年校运会可是取得了好成绩的。我这时气的气不打一处来，这还反了天。我快速冲出办公室，准备冲向教室，继续我的强势。出门正好遇到整日乐呵呵的心理健康课的梁老师，梁老师笑着和我打了招呼，梁老师的笑容让我又想起了那句我自从接班以来给自己定的制度：“不能为了这帮不听话的捣蛋鬼，把自己气倒了”。不行，对这帮家伙强制看来是适得其反，我得智取，我缓步走向教室，笑着问体育班长，报名册填好了吧，班长说，没人报，我笑着和全班同学说，噢！不报看来是同学们不愿意参加运动会和学校准备的文艺表演，那9月25号那天陈老师陪你们在教室上一天自习课，反正陈老师也不喜欢运动。这下这帮爱热闹不爱学习的孩子急了，不行，我们现在就报

名……看着填写的满满的报名册，我明白了，孩子毕竟是孩子，他们的心还是单纯的，此时我也深深的悔悟了，是我工作方法的简单粗暴才造成了学生对我的抵触心理。事情在真诚愉快的气氛中解决了。我对学生渐渐有了新的认识。事情已过去了二十多天，它给我一次教训，这件事使我深刻的认识到这么几点：

沟通——走进学生内心

“没有教不好的学生，只有教育方法不对头的教师。”班级管理工作不是那么简单，不是几个班规，措施和班主任的严格、严厉、铁面无私的惩罚就有效果的。学生口服心不服，班级只是表面的暂时的安定，稍有风吹草动就会土崩瓦解。班级管理也要人性化。需要方法，需要技巧，更需要爱心和责任心。沟通是做好班主任工作的基础，教师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的了解。班主任必须转变观念，深入班级了解每一个学生，相信每一个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播撒到全体学生身上通过良好的教育和培养，使每个学生都能成才、成功。老师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等等向学生做全面的介绍，让学生对老师有较全面的认识，并了解到教师的内心想法与愿望。有了师生间相互坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作计划，开展工作提供了具体参考，做到有的放矢。

宽容——舒缓学生身心

现在，学生中独生子女的比例占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、不能受半点委屈的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，甚至遇事急躁缺乏理智的做法，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班主任要关注当代中学生的心理，班主任胸怀应该像包容百川的大海，对待学生永远充满爱和宽容，即使学生犯了错误；即使学生冒犯了你，你都应该大度海涵。毕竟，那是你的学生，需要你的教诲和引导。在你的人格力量感召下，学生也学会宽以待人，学会与别人和睦相处，甚至在你不计前嫌、一如既往的关爱影响下，成为奋发向上的好学生。冰心老人说：“除了宇宙，最可爱的是孩子，”老师若善于用欣赏的眼光去审视学生的方方面面，就会发现每个学生都有独特的长处。不要吝惜自己的笑容和表扬，他们真的很需要。宽容与严格又是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。

篇3：第一次当班主任

2008年, 黑龙江省依兰县公开招聘教师。我毅然辞掉条件优越的沈阳市翔宇中学的工作, 回到家乡, 应聘依兰县第三高级中学历史教师。刚毕业的我只想教好课, 从没想过挑战自己, 去做班主任工作。时任校长张振宇, 对研究生毕业的我很器重, 校长希望我能更好地展现自己的能力, 建议我做高一的班主任。坦白讲, 我当时内心有些忐忑, 但为了不辜负领导的殷切期望, 实现自己报效家乡为依兰教育多做贡献的初衷, 我决心接受挑战。刚刚成立的第三高中, 学生都是全县中考400名以后的孩子, 面对这种生源现状, 我没有气馁。凭着初生牛犊不怕虎的心态, 我走马上任了, 成为了高一 (6) 班的班主任。我当时的想法很简单:只要我努力, 再差的班我也可以带好, 再差的学生我也可以教好。

军训第一天, 我用心记住了全班42个学生的名字和基本情况。我想, 这是我走进学生心灵的第一步, 我要让他们感觉到:每一个学生对于班主任老师来讲都是最重要的。为了更好地了解学生, 融入学生, 带出一个优秀的班集体, 从军训开始, 我就放弃了家里舒适的生活环境, 把行李搬到学生宿舍, 和学生同吃同住同生活, 把自己当做学生中的一份子。烈日下, 我和学生共同站军姿;宿舍里, 我和学生共同打扫卫生;食堂里, 我和学生共同用餐;操场上, 我和学生共同打篮球……我力争公平公正地对待每一个学生, 学生生活中遇到困难, 我会努力帮助他们解决。就这样, 我和学生的心越来越近了, 学生也越来越亲近我、信任我、尊重我。当然, 如果有学生犯了错误, 我也会批评他们, 帮助他们改正错误。

著名教育家陶行知先生曾经说:“千教万教教做真人”。教学生做人, 首先就要培养学生良好的习惯。如何培养学生的习惯, 注重学生的养成教育, 我想这是我们教师首先应该重视的问题。我认真贯彻执行学校的养成教育方案, 从班级实际出发, 具体到整理内务、卫生清扫、洗漱、早操等各种生活细节。为了调动学生的积极性, 我以竞赛的形式在各项活动中对学生进行评比。在宿舍内务整理评比活动中, 出乎意料的是, 男生寝室各项量化分数都比女生寝室高。为此, 我开展了针对性极强的“学生自我教育”活动, 组织女生去男生宿舍参观学习, 参观之后, 女生们是“输”得心服口服了, 她们受到了触动, 转变了观念, 女生们开始认真对待宿舍内务了。经过努力, 女生的宿舍内务整理终于有所改善, 在这其间她们还集体创作了一段快板《夸夸咱班模范寝》来表扬班级的男同学:“模范寝也是免检寝, 寝室犹如新兵营。被褥叠成豆腐块, 地面从未有纸片。床上从没有杂物, 备品摆放有秩序。室内从没有脏水, 垃圾处理归为零。人人都是寝室长, 人人都把活来包。”通过评比, 学生互相学习, 逐渐养成了良好的生活习惯, 同时也培养了自己的上进心。英国哲人查尔斯·里德曾经说过:“播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”我相信, 好习惯会让学生受益终生。

军训期间, 学校要求各班选出班委会和团支部人员。为调动学生的积极性, 许多班级都采取了学生“毛遂自荐”的方法来进行选举。可是问题产生了, 有的班级为没人自愿做班干部着急, 而我们班的学生却是人人争当班干部。毫无疑问, 对于我这个没有经验的班主任老师来说这是一个问题, 如何解决?如何才能既调动学生的积极性又保护落选的学生呢?我苦思冥想, 请教了许多有经验的班主任老师, 又查阅了大量有关班主任管理方面的书籍, 终于, 功夫不负苦心人, 我找到了解决问题的办法———引进竞争机制, 竞选班干部!我鼓励每一个有志管理班级的同学准备竞聘演讲, 要求演讲的同学要明确自己欲担任的具体职务及其工作目标、措施。班级里许多同学都作了充分准备, 竞聘演讲现场气氛紧张而热烈。学生或慷慨激昂;或娓娓道来;或大方自信;或略显幼稚, 最后班委会和团支部就在演讲后的“全民投票”的“大选”中诞生了!竞聘演讲也让我更深入地了解了学生, 读懂了学生, 更让我进一步坚定了带出一个优秀班集体的信念。竞聘演讲充分展现了学生参与班级管理的积极性, 为保护落选学生, 我力争使所有学生在班级管理上都有“用武之地”, 在关窗、关门、关灯等日常生活小事方面我都设置了专门管理、具体负责的学生, 同时建立了岗位责任制。学生在班级管理实践中逐渐树立了民主意识、主人翁意识, 强化了集体主义价值观, 这也使得我班在学校的各项活动评比中都取得了优异成绩。

军训结束后, 在接下来的学习阶段, 我力争把班级建设成为一个具有书香气息的“学习型”班集体, 为实现这个目标, 我决心和学生一起努力。要提高全班学习成绩不能仅仅凭借教师, 学生是学习的主人, 提高成绩的根本因素在学生自己, 而我们必须承认一个事实———学生存在着明显的个体差异。如何提高学生整体的学习成绩?一方面, 我发挥自己读书时各科成绩都不错的优势, 主动帮助学生补习功课;另一方面, 我鼓励同学之间互帮互助, 还利用自习课的时间开展“我当小老师”活动, 鼓励各科学习成绩优异的学生帮助学困生。来自迎兰乡的小涛同学, 学科综合能力和语言表达能力都很强, 而且乐于帮助同学解答问题, 他也是我选的第一任“小老师”。小涛很认真负责, 每当有同学遇到疑难问题时, 他都会认真地讲解。事实上, 这也是实现学生自我教育的一个过程。然而, 小涛刚刚上任一个星期的时间, 就出现了新的状况。有一天课间, 小涛来到我的办公室说:“老师, 今天我胃不舒服, 想请假, 讲不了课了。”直觉告诉我, 似乎发生了什么事情。我找到纪律班长了解情况, 他说:“老师, 小涛牺牲自己的休息、学习时间, 为的是大家齐努力把班级的成绩提高上去。可班级有同学嫉妒他, 还说他‘真能显摆’……”。凭着我与学生40多天的接触, 我能猜到挫伤小涛积极性的学生是谁, 但我无意于求证自己的猜测。虽然做班主任时间不长, 但我知道保护学生自尊心对一个学生成长的重要性。于是, 利用当天班会课的时间, 我给学生讲了《赫拉的炉火》这个希腊故事。聪明的学生知道, 我是想借此告诉他们由于嫉妒产生恨、仇恨产生对抗, 对抗最终导致一个国家被毁灭。所有的嫉妒, 其结局都是一样的, 害人更害己。学生明白了这个道理, 胸怀宽广了, 胸襟开阔了。这之后, 有一次纪律班长告诉我那个嫉妒小涛的同学主动找到小涛承认了错误。之后, “我当小老师”活动在我们班级继续有条不紊地进行了下去。经过我和学生的共同努力, 班级的学习成绩与开学初相比有了一定程度的提升。这件事情的成功处理, 让我明确了一个道理:有些时候, 对学生的包容比对学生的惩戒、惩罚更有力度!

在这之后, 我又陆续以“主题班会”和“德育实践活动课”为主阵地, 及时解决了学生随时出现的不良思想动态问题, 对学生进行全面思想教育。如针对学生在校园内乱扔垃圾的不良现象, 我开展了《立足校园播种美德》的德育实践活动课;针对学生初高中过渡阶段学习不适应的情况, 开展了《工欲善其事必先利其器》的学习方法交流会;针对高中学生的逆反心理, 开展了《学会感恩》的主题班会。所有这些活动的开展, 使学生逐渐实现了自主管理、自主学习。在师生的共同努力下, 我们终于打造出了学生秩序好、学习氛围浓、团结奋进的高一 (6) 班这个模范的班集体, 班级的学习成绩在年组遥遥领先, 学校常规评比的流动红旗也常驻我班。也正是在2008年这一年, 我光荣地被评选为依兰县优秀班主任, 我指导的德育实践活动也相继在哈尔滨市德育实践活动课评比中获奖。

篇4：初当班主任

一、尊重有声

初为人师的那一年，我被学生“整”得一塌糊涂。我所接手的班是闻名全校的“猴头班”，几乎没有老师敢带。或许是对我的信任，或许是无奈的推脱，校长向我这个新手委以重任，我便踌躇满志地决心大干一番。经过周密调查，发现在我们班兴风作浪的便是那人见人怕的“四大金刚”。擒贼先擒王，我决定在“四大金刚”身上烧起我新官上任的第一把火。于是，我便有事没事的给他们找“茬”。他们吸烟，我便训斥一通；他们逃课，我总痛快淋漓地“批斗”一番；他们自习说话，我就拿出看家本领“武力解决”。每每他们总被打得落花流水，没有半句辩解的机会，我也因此而获得征服的满足。然而好景不长，我的成就感便荡然无存——放在窗外的自行车遍体鳞伤，玻璃被砸得稀巴烂，就连我悉心栽养的几盆花也不翼而飞...... 再后来的日子里，任凭我怎样的“崇尚武力”也无济于事，在与“四大金刚”的辛苦交锋中，我屡战屡败。

不经意间翻到了马斯洛的需要层次理论，我突然间发现被尊重和被爱原来是个体成长的最基本需要，如果个体这种被尊重和被爱的需要不能得到满足，个体得不到别人的认同时，个体就不会产生更高层次的需要——求知与理解、自我实现需要等，也就是说不可能产生强烈的学习动机。原来对于学生这些来讲，最重要的需要是爱与自尊的需要。没有感受到被人关爱和尊重，或者觉着自己无能，这样的学生就不可能有强烈的动机去实现较高水平的成长目标，不能够自主地去探索和理解新知识，也不能够像自我实现的个体那样对新观念具有创造性和开放性，甚至他们只能从小团体的哥们义气中去寻找被尊重与被爱的感觉，对于老师的所采取的简单粗暴措施进行以牙还牙，以此奋力保卫自己最起码的自尊和尊严。

我终于明白：真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而且要经常的让他感觉到他自己是一个好学生或者有做一个好学生的潜能。孩子内心的这个最隐蔽的角落——被尊重和被爱的需要的满足才是一个教育者发挥其智慧的真正场所。

二、宽容有度

最初当班主任，我总宽容第一，总是真诚的敞开心怀，和学生交流。生活中和他们关系融洽，学习上和他们相互探讨，放学后和他们一起吃饭，游戏时和他们一起疯狂，无拘无束。久而久之，我在他们眼里成了一个可以任意操纵的“傀儡”。班干部他们自己调换，座位他们自己坐，生物课上他们去贩卖“麻辣条”，安排工作他们不仅不做而且学会了顶撞……那段日子，我觉得我失败得一塌糊涂。在以后的日子里，我把“爱+严厉=教育”作为教育信条，既敞开心扉做孩子的知心朋友，又不失风范地做严明的师者，果然，山重水复的日子里，我也收获了柳暗花明。作为班主任，我们一定要懂得宽容，但切记：宽容有度。

三、赏识有“形”

曾读过这样一个真实的故事：一个贫瘠的小山村，一个年迈的老教师，一所破烂不堪的小教室，然而，这里却走出了

许多令人刮目的人才。原因只有一个：老教师每节课都要专注的凝视他的学生：你的眼睛很敏锐，适合观察，将来会是天文学家；你的耳朵很灵巧，适合聆听，将来会是音乐家；你的小手很纤细，适合编织，将来定是能工巧匠……或许就是这样的一种期待，一种赏识，出人意料地成就了孩子的一生。

我们班同学高磊，军训前他告诉我他不想参加训练，我没有问太多的原因，只是拍了拍他的肩膀，说：我想你行，而且一定行！真没想，军训结束时，他竟被评为“优秀学员”。

赏识、期待的力量是无穷的。赏识孩子，会促进孩子的全面进步。

四、难得糊涂

很多时候，“糊涂”会成为医治学生坏毛病的良药，会成为给学生带来新的发展的契机。

我们班的小静是不交作业的“惯犯”，说实话，为此，我没少讲道理，但毫无结果，组长监督我教育，一概无效。她每次都说作业放在家里，不是没做而是忘了。我明知欺骗，但仍信以为真。本来我要给家长写家校联系条的，但想想，算了，事事都靠家长来解决，还要我这个老师干什么，同时，我也意识到那张纸条究竟对她有多大的教育作用。思考权衡之后，我对她说：“这次作业你忘了，老师不怪你，那是怪你的数学本子不跟你！”她不好意思的低下了头。第二天，又交作业了，我马上说：“小静，又忘作业了吧？“不，老师，这次本子也跟着我来了！”一句话逗得全班同学都乐了。以后的日子里我逐渐发现她组织能力很强，有领导才能，于是经常以此为激励她，从此以后她就改掉了不交作业的毛病。

孩子是纯洁、向往美好的，可他们却经常控制不了自己的行为，支配不了自己的思想，所以，不经意间就犯了错，作为班主任，我们理应细细斟酌，切不可凡事“明镜高悬”，糊涂一次未尝不可。

篇5：论第一次当班主任的失败

在刚开始的班主任生涯中，就因为我的年轻气盛，我第一次跟我班的一名学生发生了“冲突”，记得那件事情是发生在刚开学不久，我们班级有一个叫姓王的学生，过来向我请假说一定要回家，我问他为什么？他就说自己身体不舒服就是想回去了……于是我就说叫他家长过来接，他家长也说愿意来接。但是这个学生就在这时在我面前小声的辱骂了我一句，而当时正好有几个学生经过，此时此景，我顿时就感觉心中的那股愤怒之火上来了，我觉得我的人格、教师的尊严受到了侮辱。当时我恨不得想狠狠的上去打他一嘴巴，但是我却不能这样做，我明白我是个人民教师，再怎么样也不能对学生动手，但是这样的辱骂教师的行为我该怎么办？在严厉的批评了他几句之后，我真不知道接下来该怎么做，当时我的脑子一片空白，我真想不明白，我对他已经一忍再忍，妥协再妥协，对他好言劝说，最后在一定条件下也满足其回家，可是得到的结果确实受到他的辱骂。年轻气盛的我心里越想越不舒服，越想就越觉得没有面子，那时心里觉得满委屈的，当这样的班主任真的太受气了，真想打退堂鼓，还好那时我校的一位领导——张老师出现了，他了解了相关的情况后，也站在我这里为我讨说法，这时那学生的家长也过来了，通过跟家长的交谈之后，才发现这个学生是单亲家庭，而且身体神经方面就是有问题的，后来在张老师的调解下，这学生也认错，表示愿意悔改。我的心平静之后，觉得很惭愧，作为一名班主任却没有深入地去了解学生的家庭和他的成长经历，真的算很失职，也算是我当班主任开始时的一种失败吧。那么，我是不是应该要反省下自己呢？以后做事情时是不是更多地站在学生的立场上去考虑呢？对于不同家庭背景的学生是否灵活的变化下自己的策略呢？是不是在以后的日子里让自己的肚量该更大些呢？我想我也只有在以后的日子里慢慢的去改变这些不足了。

自从这件事情之后，为了让自己的班主任工作能够顺利的正常化，我并开始去关注学生的家庭情况，利用班会课时间让学生填写家里的具体情况，同时我也不想因为王同学因为跟我发生那样不愉快的事情而排斥他、或者让他觉得我这个班主任是他仇人。于是，为了能够化解师生之间的一种怨恨，我开始慢慢接近他和他身边喜欢的人，并且打电话给家长了解更多他的信息，同时学校也给了我很好的机会，那时正好要困难学生助学金等一系列的申请，因为他是单亲家庭，所以我也特地关照他，但是他却说不要，觉得没有面子，不申请了。此时我觉得很无奈，但是我觉得他应该需要的，于是我就打电话跟他妈妈说下情况，叫他妈妈过来拿表格过去填写，当然，并不是说我利用这个搞人情，当时我们班级几乎没有人说想要申请的，我都是通过学生填写的家庭基本资料，然后确定几个学生通过谈话了解，最后才把名额定了下来，给的都是家庭最需要帮助的学生。当然，最后那个学生王同学他妈妈把表格领过去之后，那学生后来对我的态度也改变了很多，他还过来问我申请的详细细节。就这样师生恩怨也算平息了，这个学生自从那以后跟我相处也融洽了很多。

篇6：第一次当班主任的心得与体会

有人说：班主任是世界上最小的主任；也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。的确，班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作。本学期,我担任了初一(4)班的班主任以及本班和三班的英语教学工作，有了一些粗浅的认识，一些深切、真实的体会，下面就谈谈我自己的个人体会：

1、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任在做到心中有数的情况，才可以做耐心细致的思想工作、不能操之过急。而且要本着学生本身就是会犯错的，教师要学着慢慢去引导，而不要急躁。

2、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，这个道理每一个人都明白，但做起来真的很难，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”在工作中，要努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。

3、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。初一的孩子，刚从小学升上来，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会，之后老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

4、关爱学生，做好家校联系

1.没有爱就没有教育。爱学生就要尊重、信任、关心他们。不但关心他们的学习，更要关心他们的家庭生活状况。家长是孩子的第一任老师，所以对班主任来说了解家庭状况对学生的教育有很大的帮助。

2.家长是孩子的第一任老师，通过与家长密切联系达成共识，使教育事半功倍。充分利用短信、微信等平台与家长互动，把学生的动向告知家长，寻求他们的理解和帮助，尤其是后进的同学和出现特殊情况的学生，作用显得非常大。当然，在与家长交流时不要只是“告状”，有时学生表现有进步或取得好成绩也要及时报喜，让家长和学生都能感受到学校和老师对孩子的关爱。

5、建设良好的班干部队伍

班集体是学生成长的摇篮，建设好的班干部队伍,发挥好班干部作用,班级管理与发展就能取得事半功倍的效果。任用班干要在坚持民主推选与自荐的原则之下，挑选出一批积极上进，具有班级管理能力的班干队伍。对产生的班干明确各自的职责，团结协作，共同管理班级。同时设立纪律委员，加强纪律管理。

6、实施人人有事做，事事有人管

尽可能给每个学生树立“班级主人翁思想”，让每个学生知道班级就是自己的家，让每个学生可以自动遵守班级纪律，所以要尽量让每个学生都有可能管理班级，成为一个小老师，让班里学生尽量能做到各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有强烈的责任感和归属感。

7、公平公正、奖罚分明 国有国法，家有家规，班有班纪。班级就用班级管理制度来约束学生的行为，这套班级管理制度应该是奖罚分明的，公正公平的。在班级管理中，老师要坚持平等相待，一视同仁，该奖励的一定不要吝啬，该处罚的一定要从严，只有这样，学生才会心服口服，才能培养孩子明辨是非，知错能改的品行。

总之，作为班主任，我们要常怀有一颗爱心，善于用心，处处留心。我争取在今后的班主任工作中，多向有经验的班主任老师学习，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班务工作水平尽快提高。

篇7：第一次当班主任开场白

从开学第一天接到通知说今年要带班主任开始，这便注定是个更加忙碌繁琐的一学期。果不其然，第一周的班主任经历就让我喘不过气来。除了自己仍要带四个班的英语教学外，承担的九班班主任一职更是增加了很多繁琐的工作量，来自孩子们和学校的各种突发情况和任务多得应接不暇。

除了来自学校工作和学生以及家长事务的压力，任课老师的频繁离职更换，更让我头痛，希望下周一见到的任课老师负责、认真，与我共同把九班带好。

老师的主要是教学，班主任的主要工作便是学生的管理了。三年级九班都是二年级时转学过来的各个地方的孩子，经过一年的相处磨合，孩子们的关系已经非常熟悉了。在这两年里，他们换了学校，刚刚稳定下一年，今年又换班主任和语文老师，对孩子的影响是有的。但是，就我这一个星期的观察来看，孩子们的接受能力是很强的，并未表现出失落、情绪大波动的情况，相对而言，家长的反应倒是比较大，也是关心则乱吧。家长这边的沟通、解释、协调工作在今后还要持续做，让孩子安心学习，也要让家长放心把孩子放在学校。

初当班主任，没有什么经验，但是秉持看到问题就解决的方法，第一次班会上，我重点强调了班级的纪律、路队、卫生三块，给孩子们确立了目标和行为规则。（班主任工作日志）经过一个星期的实行，虽然孩子们还没有形成良好的行为规范，偶尔会出现违反规则的情况，但是还是能看到孩子们的进步的，相信再经过一段时间的适应和培养，一定可以形成良好的班风班貌。

这周跟家委会的家长们见面谈了两次，也把班级重新布置的计划说明并布置了一部分。家长们在表示担忧的同时也很配合我的工作，积极建设班级。家长的担忧可以理解，但是目前看来现状不易改变，而且也没有家长们想得那么糟糕，起码孩子们还没有对这个班级失望，他们仍快乐地与同伴嬉戏、与老师亲近，快乐地上学、听课、放学。

篇8：第一天当班主任

由于班主任有事外出, 整个班56个孩子全交给了我一个人。那天一大早, 我得比平常早到教室, 检查早读情况、卫生环境、早操质量、作业完成、自习情况等等。不过, 这些工作仅仅是日常的实习内容, 我早已习惯, 因此也说不上艰辛和劳累。倒是许多出其不意的事情, 成了一道道考验我的关卡。我很

第我就清楚, 难以得到学生的信任一旦无法顺利完成某, 一项任务难以在学生, 一心中树立权威和班主任的肯定, 更。所以无法, 我必须努力地获得指导老师天想时办候法, 说班解也级决奇没遇怪出到, 现的之任问前何题班情。主况任。在可班是上这的一

当

天, 各种问题接踵而至。一会儿这个学生说胃疼, 要开请假条去医院看病;一会儿那个学生说新校服号码太大, 要

班换校服;一会儿高一年级要开班主任主会务报表必演议穿;一, 迷并会彩且儿服通学参知校加家领当长导天代通下表知午前全的来部军学训校学生汇观

任

看表演。于是乎, 学生胃疼了, 我开请假条让她去医院, 但前提是必须由家长把学生领走, 于是放学后我陪着胃疼难忍的学生站在校门外等待家长到来;召开班主任会议时, 在座的是实习学校的教师以及校长和校长助理, 只有我一个人是实习班主任, 我只有谨慎做事、认

文/真听取学校领导的安排。不过这些事董情都不难做到, 真正考验我办事能力

菁

菁的表演, 就。是通知学生穿迷彩服参加汇报

因为当天是周一, 走读的学生都是穿着校服来学校的, 而军训时穿的迷彩服都放在家里。可是上午第三节课后, 年级助理就过来通知我, 让我告诉学生, 下午全班学生必须穿迷彩服来参加表演。问题就来了, 大部分走读的学生说家里人都在上班, 没人能把迷彩服送到学校来;而有些学生说家长不愿大老远地到学校送衣服。因此, 就必须开条让学生中午放学的时候回家取衣服。从学生离开校门的那一刻起, 我的担忧也就开始了。毕竟班主任放心地把整个班给我看管, 若是学生出了事情, 我还怎么向班主任交代。那天中午, 我就一直待在班里等待那些回家拿衣服的学生, 10分钟, 20分钟, 30分钟, 40分钟……就这样等了两个小时, 一直等到下午第一节课上课铃声响。在这期间, 每回来一个学生, 我的担忧就减少一分。直到第一节课下课, 所有学生都回到学校时, 我那颗悬着的心才终于像落到地面的重石一样踏实了。那一刻, 我才意识到每个学生的平安是如此牵动班主任老师的心, 而这种担忧也并不亚于对亲人的担忧。那天下午, 全班学生都穿着迷彩服, 一个个看上去英姿飒爽。值得高兴的是, 下午的汇报表演依然如军训时一样出色、顺利。

短短一天的时间, 让我切身体会到, 做好班主任工作真不是一件轻松的事。作为班主任, 不仅要像其他学科教师一样为学生的学习操心, 同时还要像父母长辈一样为学生的健康平安担忧。简而言之, 班主任工作真是一项极其艰辛和琐碎的工作。我也渐渐能够体会前段时间实习学校的校长说的那句话——想要成为一名优秀的教师, 首先就要敢于当班主任。是的, 只有敢于当班主任的教师, 才更有机会深入到学生群体当中, 了解学生的学习情况、生活情况以及心理状况等等, 实现师生之间的良好沟通。也只有敢于当班主任的教师, 才能更加深入地了解教育的本质以及教师这一职业的伟大意义。我一直深信, 成功的教育是一项艺术, 而每一位优秀的班主任则是伟大的艺术家。因为他们能在种种繁琐的工作生活中, 实现人与人之间、心与心之间的真诚沟通, 帮助每一颗尚未雕琢的心灵走向成熟。这是一种诗意的存在, 也是一种诗意的人生。

(作者单位:北京师范大学文学院)

篇9：班主任反思：怎样当班主任

我当班主任已有二十余年，这里的酸甜苦辣自知其味，教过的学生多了，见过的事多了，感觉当班主任的爱固然重要，但更重要的是方法得当。如果一味地像唐僧那样苦口婆心的教导，不停地唠叨，我想在工作中并不能取得令人满意的效果。

我是该班主任，我应该像苏霍姆林期基曾说过那样去做“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：汪能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。于是我重振齐鼓，一方面鼓励班里的科任教师对孩子们要有信心，一方面根据班里存在的情况，布局好有效的管理方案。（班主任

）比如：我将班里52名学生平均分了13个学习小组，每小组4人，其中每一组编至少有一个“学困生”，每一个“学困生”都有一个责任心强的“优生或中等生”帮辅。我个人认为：任何学生只要对学习有了信心和兴趣，他就没有心思去违纪了，他就会一门心思要成一名“好学生”，所以说管理好一个班级，要首先从转化“学困生”和“双差生”入手，但在转化的同时，这些学生更需我们班主任和老师的尊重、宽容和鼓励；需要公正、要奖惩分明，处理纠纷要褒贬分明，不偏袒优生，不以人论事，需要机会，尽管这些学生在某些方面表现较差，但仍有上进心，只要给予机会，他们总想努力表现自己，以换取师生的认可。

篇10：申请当班主任

尊敬的学校领导：

我申请担任学校班主任。来学校短短的2年时间里，虽然我没有做过班主任，但是身边同事们担任班主任，耳闻眼睹让我渐渐熟悉并了解班主任的工作性质。同时，我工龄已高，面临职称晋升相关问题，评定职称须担当班主任，所以希望学校领导结合我的自身情况和学校的情况，考虑让我担任班主任。一·我有严格的自律性，在学校短短的2年时间里，我从来不迟到不早退，不缺勤，这一点我认为是我带好一个班集体的前提基础条件，我相信我能以身作则带头做好榜样，管好学生的纪律。

二·我住在学校附近，万一班里发生任何突发的特殊情况，我能及时地回班级进行处理。能迅速回应应急问题，保证学生健康成长。

三·学校每一年都要使用高昂的佣金聘请外面的代课教师担任本校班主任，聘请一个外面教师不单单学校支出班主任费用还要支出聘用的费用。从个人实际情况和为了使学校能节省一定的经费预支出发，希望自己能从一个校内本教职工到兼任班主任，真正从经济上为单位集体节省开支，以免聘用更多的外面代课教师。

四·我本人已经熟练平时的工作业务，能在熟练的日常工作中腾出大量时间，这些时间我希望自己能为学校做点什么，最好的工作就是担任班主任，学校曾有领导提及过，中职学校工作的关键就是班主任的工作。并且，在年轻的同事之中，如果不兼任班主任工作，难免同事间的沟通会有所隔膜，为了促进同事间友好交流，我热切盼望当班主任。

五·我本人具有良好的组织和管理能力，有良好的集体主义意识，能顾全组织大局，对学校上级文件能发挥强有力的执行力，本人还年轻有力，能胜任繁重的班主任任务.琐事。同时，本人能熟练讲广州话和普通话，能和本地的学生和外地的学生进行友好沟通.交流，引导学生向良性发展。

六·同时，当班主任也是一个年轻人所作所为，一旦一个年轻人不做班主任，将失去年轻的气息，干劲，变得暗淡，孤立，失去青春的活力，这跟我自身外向的性格有所违，希望学校领导从关爱本校教职工的角度出发，选拨本人担任班主任，先致谢！

篇11：我这样当班主任

当了很多年班主任，遇到过许多学生，接触了许多学生家长，当然也见识过许多班主任管理班级。班级的管理看似很简单，就是和一群孩子打交道，把他们监管好就可以了，不出安全事故就可以了。可是这么几年的班主任工作告诉我，真正想把班级管理好，真的是一门艺术。严厉可以镇住学生，但是不能抓住学生；柔情可以感染学生，但不能压住班级的不良苗头，严厉了不行，温柔也不行。有时候是管得住学生的人，管不住学生的心，班级看似平静，学生们看似规矩乖巧，其实，班级里仍旧“危机四伏”。所以想要真正管理好一个班集体，真的不是那么容易的。

班主任工作“专业化”是我们所有从事班主任工作的人所希望和追求的，如果有人说你当班主任很专业，那是对你工作的最高赞誉。作为一个专业的班主任，要学会很多能力，比如：沟通能力、调解技巧、学生心理发展知识，基本的心理辅导技能、活动策划能力、敏锐的信息捕捉能力、当然还有广泛而渊博的知识、父亲般的威严、母亲般的胸怀、孩子般的童心……所以想要当好一个班主任不容易。

也正因为不容易，所以干好了才显的可贵而有意义。这样一项富有挑战意义的工作，是我从事教育工作者以来，一直想要尝试和突破的。一直期望把自己的班主任工作干好、干得得孩子们的心、干得合家长们的意。几年来自己的摸索研究，自己感觉对于班主任工作慢慢地有了自己的一些领悟和感觉。

一、我用真诚治班

“作为一班之主，你的精神就是班级的精神就是班级的精神，你的态度就是班级的态度。”我一直坚信这一点。班主任权利虽小，但是班主任对于学生们的感染力和影响力却是很大很大。时间久了，孩子们身上会有许多班主任“特质”，比如说话的口吻、处理事情的态度、甚至是穿衣、写字都有班主任的影子。班主任和家长、学生相处，也像是在照镜子——你笑他们也笑。你哭他们也哭，你觉得他们讨厌，他们也不会喜欢你，你真诚的对待他们，他们也回报你一腔真诚……所以我当班主任，我一直很注意自己的一言一行，谨记师范学校时的校训“学高为师，身正为范”。我真诚的对待每一个学生、每一个爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆，我绝不会让自己感到自己是班主任，自己就可以凌驾于任何人，强加自己的观点看法于任何人。我真诚的工作，认真地完成每一项任务、思考学生的每一个阶段发展的教育内容和教育手段，绝不允许自己弄虚作假，因为一切的后果最后都得自己品尝，或甜或苦、或酸或涩……特别是学困生，作为班主任更要用真诚对待。对学困生及家长一定不用指责埋怨的语气与之交流，而应以换位思考的方式思考他们的问题，和他们的父母监护人一起思考孩子的发展和成长，指导家长用心理学知识看待学生的问题，用期待和鼓励、赏识的心态和观点，共同指导学困生的进步。因为孩子的问题家长一定比我们更清楚，我们作为班主任，作为老师就应该更加真诚的用自己的专业知识指导他们更好地开展家庭教育。记得刚上班那会儿，有一个老教师曾说过：把“好学生”教好不是本事，把“坏学生”教好了才是水平。一个学困生的形成也与很多方面的因素有关。在家庭方面的原因就有：家庭氛围、家长素质、家长对于教育的认识和意识等。而一个学困生的转变更需要家校配合，家校协作，作为老师如需改变学生，先就要改变家长。而我们也明白很多学困生的家长由于种种原因，是不容易沟通交流的，同时那些家长自己的也是需要学习的。所以，在教那一部分学生之前，我们要先去的他们的家长的认可和配合，有必要还要对他们进行一些教育指导。作为老师我们一直用真诚的态度与之交流，沟通。“人非草木，孰能无情”，相信我们也可以用真诚感染那些家长，并逐步赢得那部分家长的认可，只有他们认可了你，才有可能真正的配合你的教育。多年的实践工作，我的真诚也换来了真诚。在真诚的氛围中，我与学生交流、与家长交换意见、与班级共同成长。

二、我用责任管班

“自己希望自己的孩子遇到什么样的老师，自己就成为一个那样的老师。”我一直用这句简单的话勉励自己尽心尽责的工作。作为一班之主，如果班主任都没有了责任心，孩子也会成为没有责任感的人。当然作为班主任谁都希望自己的带的班能够很优秀。在当班主任这些年来，我也有自己的班级荣辱观：以班级发展为荣，以班级落后为耻。所以，作为班主任责任心尤为重要。有了责任心就有了工作的动力和支撑力，任何困难和挫折都会在自己的责任心面前击退或克服。管理一个班级有很多事务性和繁琐性、突发性的工作要做，早上的晨检，日常的班级管理，每周的班会，学生的日常教育、两操三清扫的指导督促、学校每一件临时性的工作……每天真的是千头万绪，有时是灭火的消防员，有时是唠叨的婆婆嘴，有时是忙碌的导演……反正，班主任的课时虽然较少，但是很少有时间闲着，就连回到家里还有接不完的咨询、投诉、倾诉电话。每一项工作看似无足轻重，其实对于学生的成长、班级发展却又不能小视，必须要一一按要求圆满完成。期间，作为班主任的责任心就十分重要。不要以自己的主观感觉、自己的喜恶情况觉得有兴趣就弄，没有时间就算了。作为班级的主任、学生的榜样，这样是很不可取的。我们经常教育学生要有责任心，可是自己做事情却是那样的随意性，那不是自己在打自己的嘴巴吗？比如：班主任工作中，我把自己工作重点选在做好家校沟通，以建立良好的家校关系为己任。于是我从一年级入学不久就给每一位家长写一封信，表达作为班主任的一些教育观念和心声；坚持给每一位孩子写一段评语，让家长感受老师对孩子的关注和爱。让家长回信，从而了解家长的一些教育理念和文化水平。积极主动和每一位家长联系，打电话、面谈、家访、QQ等制定学生档案卡。了解孩子在家情况，性格、脾气、爱好、家庭的成员情况。相互了解后，建立家长团队，开展了很多活动中，组织的主题家长会，讨论自己在家庭教育中的心得体会（一年级）：几个积极家长牵头，设计活动流程、方案。家长牵头组织“《心存感恩情、迎新联欢会》活动也是一次家长会。家长出方案、活动邀请函、活动串词、主持人选拔、指导、摄像、会标设计等，全有家长自己组织。在活动中产生“志同道合”的共鸣，在活动中发现家长的各自特点和优势，让家长团队有凝聚力。因为我对班级家校沟通不断摸索，我们班也逐渐形成了比较良好的班级氛围，让家长对班级有了越来越深的归宿感和荣誉感。责任让我们更加热爱自己的工作，责任也让我们更加明确自己要努力的方向。

三、我用创新活班

我们现在的班主任，面对的是“新时代的宠儿”，他们的“六加一”家庭中的独苗苗，他们或任性、或调皮、或脆弱、或好胜……他们“博文强学”“接纳新鲜事物”的程度和能力是师范时教育学书上不曾介绍的。他们从四五十个不同家庭来到一个班级，起初，他们或许还没有“弄清形势”，“屈服于你”，慢慢地他们衡量出你的轻重、摸索出你的套路、了解了你的个性，如果你还是原来“那个你”，如果你没有独特的人格魅力吸引住他们的目光，那你就“很危险”了！如果你性情柔弱，他们就开始“目中无你” 了，从此“班无宁日”；如果你性情强势，他们就开始“转入地下”了，从此“班无声息”了。你的班级建设规划就成泡影。作为现代的班主任，我们要“知己知彼”“有勇有谋”。现在的孩子最习惯新鲜事物，而且接受新鲜事物的能力也很强。我们不仅要顺利开展我们的工作，还要学会利用他们开展好我们的工作，让他们乐意和我们一起开展工作。于是乎，班主任就要学会“耍花招”——创新地开展工作，不落俗套的班级管理模式和班级活动形式，让学生觉得跟着你一起学习活动很有意思。比如：班级活动中，我们要善于让他们接触一些新鲜事物、接受一些新鲜的形式；班级活动可以由班主任组织、家长组织、某小组组织；如果你的想法很好，也可以按照你的意愿开展……我们班从一年级开始就让孩子们诵读《三字经》、《弟子规》一类的国学书籍，开展很多有关国学的活动，让国学成了班级的特色。学生们在特有的国学氛围中，感受到了班级的独特性。但是国学活动也不能千篇一律，否则长久了，学生会觉得不过如此，失去兴趣。低段我们以诵读为主，开展多种比赛，感受国学的韵律美；中段利用国学内容开展，儒雅娃小孝子评选等活动，感知国学的“仁义礼智信”文化精髓；高段时针对国学中的一些观点进行辩论比赛、文段赏析等活动；因为如此，我们班的国学活动从一年级到六年级都是生动的，有生命力的。还比如：同样的常规教育我们可以用不同形式。多年大班主任工作，让我深知，养成教育必须“抓反复，反复抓”，但却不是机械的重复性反复，而应该是“因地制宜”的抓。我们的孩子在一天天长大，教育手段也应该由学生的变化，做出不一样的调整。在我所教的班级，养成教育在不同年段是不一样的。低段，乖娃娃评比（每月一个养成教育主题，评比加五星，换取卡通小贴纸，卡通小贴纸换取卡通徽章）；每月不同方面的班级之星评比（不同方面对孩子进行肯定，刊登在班级刊物中，给孩子肯定和鼓励）；中段：开展道德银行储蓄活动（用道德成长银行的储蓄要求引领孩子们规范自己的一言一行，通过加分扣分的活动规则，牢固树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的文明行为意识。让孩子们通过活动明白：道德就是身边小事，而要成为一个有道德的人就是从小事做起。）；高段：好习惯基金活动（由学生自己成立基金会，成立基金分配管理小组，自己拟定基金会成员评比奖励措施，自我要求、自我管理、自我约束）。孩子们在不同年段丰富多彩的班级教育活动中不断规范自己的言行，一步步成长为一个个文明儒雅娃！因为创新的开展班级活动，所以班级活动才处于活跃的状态、有生命力之中！

四、我用家长促班

很多老师说：学生不好教，家长也不好将就。是的，摆在我们面前的事实很清楚：现在的家长中高学历高素质的有很多。甚至有些家长说起教育比老师还要有见地的也是有的。这些家长对于老师有很多很高的期待很要求，这使得很多老师不堪其求，压力很大。其实很多事情都有两面性的。我们在面临各式家长苦恼时，为什么不分析这些资源和优劣性、可利用性、可转换性，最终把这些资源据为己用呢？有句话不是说：“人人都是教育者”吗？家长和老师应该是没有冲突的，大家还有一样的目标：孩子能健康地成长，唯一会产生分歧的只是观念的不一样而已。对孩子没有期待的家长，我们要引导、指导他们，对孩子有很多期待的家长，他们内心一定有许多想法，我们要善于和他们交流，在教育孩子的问题上和他们达成“求大同，存小异”。在平时的教育教学中，我们虚心听取他们的意见和建议，给于他们足够多的发言权和班级管理权，让他们参与到班级管理和建设中来。其实最后，你会觉得家长是你教育的坚实后盾，家长是你的忠实伙伴。因为家长的参与班级建设会更进一步。在我担任班主任这些年里。我曾利用热心的家长参与低年级时班级环境布置和管理；邀请有某方面特长的家长给孩子们开展各式班会、活动：班级开展联欢会，文字工作者家长可以指导孩子们活动串词的撰写和联系，做音响生意的家长负责调试活动会场音响、会化妆的妈妈们负责后台准备活动……医生家长开展传染病预防小讲座、基督教徒家长给孩子们讲爱的教育；奥运火炬手家长给孩子们进行成长励志交流；发动家长中大电脑高手和文字工作者进行班级刊物《七彩桥》的编辑和印制……应为老师的对家长资源的运用，是的班级活动丰富了，家校关系融洽紧密了，班级氛围也更加和谐了！因为家长的积极有目的性的参与班级事务，班级发展得也更快更好了，当然，之前的不理解、分歧、误解自然也随之消失了！如果说，我们班的发展离不开班主任的劳心劳神，我想说，其实我们班可爱的家长们也是功不可没！