小学乌鸦喝水教案

小学乌鸦喝水教案（通用10篇）

篇1：小学乌鸦喝水教案

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

教学重点、难点：

认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。

教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片

教学设计

第一课时

（一）谈话导入

1．介绍你知道的乌鸦知识

2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

3．板书课题：乌鸦喝水

（二）朗读感悟

1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

3.逐段朗读，边读边感悟。

（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

②小组讨论：

“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”

③小组汇报：

④指名表演朗读。学生评价

（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法

（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。

读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”

说一说：

〔4〕学习第三自然段。（体会乌鸦成功的喜悦。）

师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。

出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

①生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？

②“一个一个地放”是怎样放？

③学生上台演示

（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

（问同学）：这样是一个一个地放吗？

④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）

⑤为什么放进石子，水就会升高？

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的？

⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的（三）指导有感情朗读

1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2.教师范读

3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

（3）大家练习创意朗读表演。

（四）识记生字。小组合作认字

第二课时

（一）检查学生背诵课文

（二）语文实践活动

1、“我是聪明的乌鸦"

瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？

2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。

3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。

（三）识字写字

1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。

2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）

4.写字指导

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

5.书写练习

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

（四）作业评比“看谁写的最好”

（五）、课堂小结

篇2：小学乌鸦喝水教案

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：朗读

教学难点：朗读指导、训练

教学准备：

学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子

教师：乌鸦头饰、动画视屏(课件)

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀?(乌鸦喝水)，那是只什么样的小乌鸦?这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?(板书课题)

2、识字。

师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。(课件展示))

它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗?

生：读字，扩词(多种方法识记)

二、阅读感悟

1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。

2、欣赏(课件，一名教师读课文)

3、逐段朗读，边读边悟

(1)谁愿意读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?(说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书)谁能想一想小乌鸦到处找水喝是一种什么样的.心情和神态?(思考、讨论)

用怎样语调才能把这种心情读出来呢?(练读、汇报、评议)

到处语气稍重，语速稍慢。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水时又是怎样心情?

怎么读?(惊喜)

可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水

怎么办呢?重点读出办(拉长、重读)

出示课件，第一自然段，练读指名读评议

(2)朗读第二自然段，你明白了什么?为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢?

(3)学习第三自然段，它用什么办法喝到水的?

指名读第三自然段

学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子?发现了什么?

练习用渐渐来说话(先换词，再说话)

小乌鸦多么想快点喝到水呀!为什么还一个一个地放呢?

三、回归全文

这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗?

那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗?

四、指导背诵

想不想把这个故事讲给别人听?(练习，一边背一边加些动作)

学生汇报，师生评议。

五、鼓励评语，结束全课

如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢?

附板书设计：

乌鸦喝水

找水喝

↓

喝不着

↓

想办法

↓

篇3：小学乌鸦喝水教案

一、重视新课导入环节, 吸引学生的注意

良好的开端是成功的一半。针对小学生的特点, 语文教师可利用趣味性的语言等, 吸引学生的注意, 促使其主动参与教学过程, 调动其学习积极性, 活跃课堂氛围, 进而达到良好的教学效果。

例如:讲授《乌鸦喝水》一课前, 我让学生说一说自己知道哪种鸟?喜欢哪种鸟, 其特点是什么? 鼓励学生畅所欲言:喜欢啄木鸟, 是因为它有一个长长的嘴, 可以啄出害虫, 为树木治病;有的学生喜欢百灵鸟, 是因为它的叫声特别好听;有的喜欢鹦鹉, 是因为它们会模仿人类说话, 等等。我问:“有没有喜欢乌鸦的? 乌鸦有什么特点? ”其实, 很少会有人喜欢乌鸦, 但大都知道“天下乌鸦一般黑”这句俗语。我顺势引入新课:“乌鸦是一种又黑又丑的鸟, 但实际上, 乌鸦也有很多值得称赞的地方。如乌鸦反哺的故事就是孝敬老人这一传统美德的体现。而在《乌鸦喝水》这节寓言课的教学中, 我们会看到一个聪明、智慧的乌鸦形象。”

这样, 在学生踊跃发言的同时, 顺势引入新课, 学生的注意力得以集中, 带着好奇心继续学习, 从而营造良好的课堂氛围, 强化语文课堂教学效果。

二、巧妙设计问题, 引导学生自主思考与探究

小学语文新课程标准改革要求突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。为了更好地突出这个教育理念, 教师可以问题为载体, 引导学生主动、自觉地分析和解决问题, 鼓励学生自主探究, 亲身体验知识产生、发展与形成的过程, 培养并不断提高分析与解决问题的能力。

例如:教学《乌鸦喝水》时, 我引导学生逐步阅读, 在这个过程中, 恰到好处地提出问题, 引发学生思考与探究。如:小乌鸦非常口渴, 千辛万苦地终于找到半瓶水后的他, 心情如何呢? 学生阅读课文会知道:小乌鸦心花怒放、欣喜若狂。这时, 问题又来了———水只有半瓶, 小乌鸦没有手, 嘴伸到瓶子里又够不到水, 怎么办呢? 提问:如果你是小乌鸦, 你有什么好办法么? 引导学生动脑思考, 最后看一看小乌鸦是怎么喝到水的。

这样, 置身于问题情境中的学生会更加积极、主动地思考与探究问题;具有启发性的问题设置, 会让他们在文章阅读与学习的过程中, 主动思考与探究, 不断拓宽视野, 锻炼动手能力, 最后得出问题的解决方法。

三、有效创设教学情境, 激发学生的学习兴趣与热情

兴趣是最好的教师。小学生能够坚持学习的一个重要原因即为兴趣的激发和热情的保持。因此, 语文教师应灵活运用教学策略, 合理、有效地创设教学情境, 让学生置于情境之中激发兴趣与热情, 主动参与教学过程。

例如:我事先准备一些小道具:未装满水的小瓶子和一些玻璃球, 引导学生想象自己就是小乌鸦, 如何用已有的经验化解这个未知的困难;引导其体验投入“一颗一颗”的“小石块和放入水中后水位“渐渐升高”的因果关系, 从而获得更加深刻的体验与感悟。学生在实际动手操作中, 得到困难的克服需要智慧、意志和耐心等认识, 从而深化本节语文课程教学的意义。

四、联系学生的生活实际, 引导其进行反思

知识来源于生活, 终将为生活服务。当代教育所要培养的是能够将知识应用于实际生活的高端人才。因此, 在小学语文教学中, 应注意联系学生的生活实际, 引导学生不断思考与反思, 最终从寓言故事中学会做人的道理或者得到一些生活感悟。《乌鸦喝水》这个寓言故事讲完了, 但并不意味着教学活动结束了。课堂教学时间毕竟是有限的, 要将教学延伸至学生的实际生活领域, 培养学生爱生活、善于发现生活问题、解决实际问题的能力, 引导其树立积极向上的生活价值观。

小学语文课本中选取了一些古今中外的优秀寓言故事通过生动的故事情节、抽象的概括凝练成寓意, 是寓言故事的一大特点, 这非常符合小学生的年龄与心理特点。因此, 在小学语文教学过程中, 除了让学生掌握一定的语文知识与技能外, 还应引导其从文章中获取一定的生活经验与感悟。例如学习了《乌鸦喝水》这个寓言故事, 应让学生感受到小乌鸦不辞辛劳地寻找水源的形象, 体会小乌鸦求之而不得、受挫而不馁的情感变化, 从而引导其树立正确的价值观、人生观与世界观, 在实际生活中不怕辛苦、不轻易放弃。

总而言之, 应用引导式的教学方法, 更适合于小学生的年龄与心理特点, 有利于激发其学习兴趣与热情, 能够突出学生的主体学习地位 , 从而在轻松、自由、和谐的课堂氛围中, 促使学生主动思考与探究, 培养其动手实践能力, 进一步理解课文, 并从中获取人生感悟, 让学生真正成为语文学习的主人。

参考文献

[1]李娓.小学语文课运用问题引导式教学法的初步尝试[J].中小学教学研究, 2010 (5) :20-21.

篇4：乌鸦喝水（中班）

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个传统的故事。当石头放入水中，水平面升高，乌鸦就能喝到水，这一过程可操作性强而且浅显易懂。我觉得这会是一个非常有趣的科学探索活动，中班幼儿好奇好问，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下，这个活动非常符合他们的这个特点。

活动目标

1.尝试运用不同的材料，探索让瓶子里的水位升高的方法。

2.发现材料的质地、大小与水位上升快慢之间的关系。

活动准备

1.材料准备：小石子、骰子、纸球、棉花、雪花片、积木;玻璃球（大小两种）、螺帽、塑料积木，每位幼儿一个装有半瓶水的瓶子（贴上彩色横条）

2.教具准备：《乌鸦喝水》多媒体课件。

活动过程

一、导入活动

（价值分析：以幼儿喜爱的动画片导入活动，引发幼儿兴趣。）

师：孩子们你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，方老师给你们带来了一个非常有趣的动画片《乌鸦喝水》，我们一起来看一下。

二、观看动画片，引发思考

（价值分析：在情境式学习中，以开放式提问激发幼儿开动脑筋，充分想象。）

1.提问：刚才动画片里的乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？

2.提问：瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？你有什么好办法？

3.幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。

三、幼儿尝试探索

1.幼儿第一次尝试，发现材料与水位升高的关系

（价值分析：在动动玩玩中，通过实验探索水位和内容物的关系。）

师：刚才我们小朋友想了很多办法，这些办法能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，等会请你们自己去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。

（1）呈现材料

师：请你们回头看一下，老师为你们准备了哪些材料？

（2）提出要求

师：请你们试一下，能不能用这些材料让小乌鸦喝到水？老师有两个要求：

A.每个小朋友拿一个瓶子，每个瓶子里只能放一种材料;轻轻地放，小心别把水洒在桌子上。

B.当听到老师开始数数的时候，立刻盖上瓶盖，将瓶子放到前面的桌子上来。

（3）交流介绍：你用了什么材料，能不能让小乌鸦喝到水。

师：我请小朋友来介绍一下，刚才你把什么材料放进了瓶子？放进去以后发现了什么？（请未成功的先回答）

提问：水位升高了吗？能不能让小乌鸦喝到水呢？水位到哪里才能让乌鸦喝到水呢？谁帮助乌鸦喝到水了？你来介绍一下，你用了什么材料？

（4）交流讨论，教师小结

师：方老师觉得有点奇怪，刚才你们都往瓶子里放了材料，为什么有的水位升高帮助乌鸦喝到了水，有的就不行呢？

引发幼儿讨论，帮助幼儿梳理材料的质地与水位的关系。

教师小结：原来小石子和纽扣比较重，当我们把小石子、纽扣放进瓶子里的时候，他们很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水位升高，小乌鸦就能喝到水了。可雪花片、塑料积木比较轻，当我们把雪花片、塑料积木放进瓶子的时候，他们很调皮，浮在水面上游泳，水娃娃没办法露出头来只能躲在瓶子底下，所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。而棉花、纸球能吸水，他们一进到瓶子里呀就抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水位没有明显变化。所以乌鸦也没办法喝到瓶子里的水。

2.幼儿再次尝试，验证材料质地与水位上升的关系

（价值分析：通过动手操作，验证认知加深理解。）

师：刚才呀，我们尝试了几种不一样的办法，有的成功了，也有的失败了，方老师还给你们准备了一些材料，让你们再去尝试一下。这次请你们动脑筋想一想，究竟用什么材料才能帮助乌鸦喝到水呢？

（1）提出要求：请你们先过去看一看，仔细想一想，然后再试一试，究竟用哪种材料最合适。

（2）再次介绍：这次你用了什么材料，小乌鸦喝到水了吗？

（3）小结：究竟哪些材料能让水位升高，帮助小乌鸦喝到水呀？幼儿一一指出相应材料。

3.第三次尝试，感受材料大小与水位上升快慢之间的关系

（价值分析：通过设疑层层推进，引发幼儿再次探索水位和填充物体积的关系。）

师：刚才我们尝试了用玻璃弹珠也能让水位升高，帮助乌鸦喝到水。乌鸦们听说我们很聪明，都飞来请我们帮忙。它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀。我们怎样才能让水位升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）

①出示玻璃弹珠和水瓶组织幼儿比赛，向幼儿介绍比赛规则。

师：那边桌子上有两种大小不一样的弹珠，哪种会使水位升得更快一些呢？现在我们分成两组来进行一次比赛。请你们往瓶子里放弹珠，不能一把抓，只能一颗一颗放，看哪组先让乌鸦喝到水。

②提问：究竟是哪种弹珠让水位升高得更快呢？幼儿进行充分的讨论。

③老师进行简单小结：刚才我们说过，玻璃弹珠大而重，他们很霸道抢了水娃娃的地方，玻璃弹珠越大抢的地方就越多，水娃娃被很快地挤到瓶口，水位也就很快升高了。

四、活动总结

师：今天我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，一定觉得很快乐吧。以后当我们遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。

篇5：小学乌鸦喝水教案

1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

教学重、难点：

识字、写字和朗诵课文。

教学过程：

(一)、谜语激趣导入

1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

板书课题：乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。

生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?

生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、巩固识字。

(1)组词竞赛。

法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。

(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

3、指导观察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

6、教师示范写生字。

7、学生先描红，再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

板书设计：

19、乌鸦喝水

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴

法找许可石办

篇6：小学语文课文《乌鸦喝水》教案

教学目标

1、认识“乌鸦、喝、渴、石、找、许、办、法”等9个生字，会写“办，法”两个字。

2、通过多种方法正确，流利地朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察，开动脑筋，积极想办法解决，能用“渐渐”说句子。

教学重点：识字、写字、并读懂课文的字音，通过多种方法朗读感悟课文。

教具：乌鸦的图片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒体课件。

教学设计

一、激趣导入

1、师：老师先给大家出个谜语，大家先猜一猜是什么?(身穿红袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。――打一种鸟)。

2、生：乌鸦。

3、师：对，谜底就是乌鸦。

4.、师：现在老师把这两个字写在黑板上，有人认识它吗?(出示“乌鸦”)，让会读的同学念给大家听一听，老师在教学生认识。

5、识记生字：大家认识了这两个字，能不能想办法记住它们。(熟字加偏旁：出示：牙+鸟=鸦)

6、师：对，一个牙加个鸟是乌鸦的鸦，今天老师就带来了一个关于乌鸦的故事，这个故事的名字叫《乌鸦喝水》。

(板书：乌鸦喝水)现在老师把这个故事讲给大家听。

(播放动画)

7、师：你觉得故事讲得怎么样?同学们来评价一下。

老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了好多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。

二、初读课文，识字，感知

1、师：我们就先来读读课文吧，第一次读课文，我们要注意什么呀?(生答：注意课文的字音，句子读通顺)

2、师：对，那么借助拼音把字音读准确，句子读通顺，读流利，能做到吗?(能)那就开始自由的读吧，注意把身体坐正。

(1)学生自由读课文。

(2)检查生字认读。

读好的同学请把书放在桌上。刚才生字宝宝看到大家都读得很认真，就想跑出课文和大家见面。看看谁的反应快，最先叫出它们的名字。(课件出示加拼音的生字：乌、鸦、喝、渴、法、找、办、石、许)

(3)老师指着让同学们认读。

(4)师指名读

3、师：同学们真能干!我们一会儿就认识这些字，现在这些生字宝宝要回到课文里，和同学们捉迷藏呢!那我们就去课文中读读它们吧!课文共有几个自然段?那我们就分三组读读课文吧!

(分组分段朗读课文)

4、师：读了课文，你读懂了什么?(生：读了课文，我懂了乌鸦聪明能干，爱动脑筋、、、、、、)

三、细读、感悟、探究

(一)学习第一自然段。

1、师：大家初读课文就读懂了这么多知识，沈老师真佩服你们，下面就让我们一起再次走进《乌鸦喝水》这个故事，与这只聪明可爱的小乌鸦亲密接触。乌鸦为什么要找水喝?带着问题欣赏课文第一段，边听边思考。(课件出示课文第一段，朗读)

(指名答)

(课件单独出示第一句)

(1)(点击“渴”和“喝”两个字，这两个字都是生字，想一想，“喝”为什么是“口”,“渴”为什么是三点水?)喝水要用口，口渴需要水。师演示动作和表情，请学生猜字。

(2)师让学生闭上眼睛想一想：天空中，太阳火辣辣的照着，一只乌鸦流了许多汗，很渴很渴到处找水喝。我们看到乌鸦飞到哪些地方找水呢?(生答)

师小结：到处就是每一个，许许多多的地方。

(3)乌鸦口渴难忍，乌鸦一边找，一边还在说着什么?(生答)

(4)这只到处找水喝的乌鸦，心里一定很着急，谁能读读这个句子，读出乌鸦的着急。(指名读，“找”是翘舌音，――师读――生读――指名读――齐读)让我们一起来体会乌鸦的着急和辛苦。

2、师：乌鸦不怕困难，到处找水，终于找到了水，它心情怎么样?小女孩，让我们高兴来读读第二句。(女生和男生比赛读)乌鸦终于在瓶子里找到水了。

(1)师出示3个瓶子，你们比一比应该是哪一个?请你到课文中找找描写瓶子的句子。

(2)师：乌鸦历尽千辛万苦，好不容易才找到水，高兴万分，原以为可以喝着水了。(课件演示乌鸦喝水却喝不着)可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。(师范读)

3、师：算了，算了，喝不着，还是走吧!

我们的小乌鸦，并没有被困难吓倒，正开动小脑筋积极想办法呢?如果你是小乌鸦该怎么办呢?分组讨论，交流。

(二)学习第二三自然段

过渡：同学们想的办法真多!那我们小乌鸦想出的是什么办法呢?让我们一起来看看吧。(课件出示二三自然段，朗读)

(1)老师这里有道填空题，怎么填?

出示：“乌鸦看见――，于是，它把――”

(2)师：小乌鸦的办法行不行呢/?看老师演示。

(3)师：请大家仔细观察，小石子一个一个的放进瓶子里后，瓶子里水发生了什么变化?是很快的`上升吗?(慢慢地，一点一点的上升)

师：我们看一看书上是怎么说?

师：你能不能模仿课文用“渐渐”说一句话好吗?

生：小朋友渐渐长高。天渐渐冷了。太阳渐渐升高了。、、、、、、

(4)师：水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。心理怎么样?想高兴的读一读最后一句话的小朋友请站起来，读。

(5)师：你觉得小乌鸦怎样?用一句话来夸夸它吧!

(生：聪明，爱动脑筋)

四、小结

(1)师：同学说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情的朗读全文。

(2)朗读全文

今天，小乌鸦想办法喝到了瓶子里的水，那我们就把“办法”两个字深深地记在脑海里吧! (3)我们知道要写好字，就要按一定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先中间后两边。

师教学字“办、法”,办写时注意两点位置，师范写，生书空。法字是左右结构，左窄右宽。学生书空。生在书上进行练习，提醒学生写字姿势：写字时，要做到，三个“一”,眼离本子一尺，手离笔尖一寸。

五、总结全文

篇7：小学乌鸦喝水教案

教材内容：

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。教学目标：

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。教学重点：体会乌鸦喝水心理变化，能用渐渐说话

教学难点：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程教具准备：课文插图、瓶子、小石子。

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1、出示“乌鸦”图问：这是一只什么鸟啊？生：乌鸦（板书：乌鸦）。

2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，叫声也不好听，可是很爱动脑筋，非常聪明。有一天，乌鸦口渴了，到处找水喝，它发现一个瓶子里有一点水，可是够不着，你们想知道乌鸦最后喝到水没有啊？那今天我们一起学习这篇乌鸦喝水的课文。（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1、学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2、学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？（板书：水不多，喝不着）谁愿意读第二句？

（4）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？板书：放石子，喝着）学习“放”，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）请学生上台演示乌鸦喝着水的情景。（准备一个矿泉水的瓶子，装半瓶水，然后让学生投放石子至水满为止。）乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

4、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

5、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

6、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

四、写字指导。

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

五、书写练习。

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1、开展朗读竞赛，朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

四、板书设计：

乌鸦喝水

水不多口又小──喝不着

放石子──喝着

五、小测：

（一）看拼音写词语

kě shì

shí tou

bàn fǎ

zhǎo dào

xǔ duō

()

（）（）()

（）

（二）按课文内容填空

篇8：《乌鸦喝水》教学新探

关键词：小学语文,乌鸦喝水,有效教学

北师大版语文第一册第十三单元的《乌鸦喝水》是一篇老课文, 因为其内容浅显、通俗易懂、趣味性强, 又能对学生进行思维拓展训练, 所以一直以来都被列为重点讲读课文。每一次教学这一课时, 不同的学生都会有不同的理解, 产生的问题和解决的方法也不同, 会有很多思维的火花闪现。最近一次学习本篇课文, 一些现象引起了我的思考。

一、尊重学生的不同意见

在教学《乌鸦喝水》时, 我和以往一样组织学生讨论这样一个问题:“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过认真阅读课文和观察画面, 大部分学生都认为原因有两个:一是瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少, 乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见:“是因为乌鸦的嘴太大了, 伸不进瓶子。”一石激起千层浪, 顿时, 教室里热闹起来, 学生也分成了两派, 一方认可这位学生的意见, 另一方说这是一种错误的说法。

看着学生争论的热烈场面, 我灵机一动, 在黑板上画出了示意图让学生观察, 再对比两句话: (1) 瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去。 (2) 乌鸦的嘴太大了, 伸不进瓶子。让他们说说这两个句子的区别。通过看图和比较, 学生都说两句话意思是一样的。我因势利导:“其实大家的答案是一致的, 一些小朋友以乌鸦作为参照物, 认为瓶口太小, 瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物, 认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别, 是同一答案的两种不同表达方式。”刚才还争论不休的学生都接受了这个答案, 并且学会了认真读句子, 从字里行间分析语意的细微差别, 提高了辨析的能力。看到这样的结果, 我深深体会到, 当老师的一定要用爱心和耐心包容孩子的一切, 要正确对待学生的不同的意见, 尊重他们的想法;另外, 在课堂上要能随机应变, 灵活处理随时发生的各种问题, 这就要求老师的知识储备要丰富。常言说, 要给学生一杯水, 你就要有一桶水。随着网络的普及, 学生的知识面有可能比老师还要丰富, 因此教师一定要不断充实自己。

二、欣赏学生的独特见解

课文理解后, 一般大部分学生都会认为乌鸦很聪明。可是有一位学生却提出了不同意见:乌鸦不一定喝到水!我立即追问:“为什么?”“因为石子会把水淹没!”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇, 我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道, 以后回答问题前一定要多动脑筋!”我说话的语气有些严厉了。但刚说完我就有些后悔了, 也许孩子有自己的特殊看法。于是我又问:“你说说乌鸦为什么不一定喝到水?”开始他十分胆怯, 经我再三鼓励, 他终于说道:“有一次我的瓶里装水少, 放进石子后, 石子反而把水淹没了。”我恍然大悟。是呀, 书中只说瓶里有水, 若是少半瓶的话, 乌鸦就喝不到水了。真聪明!我当着所有孩子的面赞道:“今天你使我们学到了许多知识, 谢谢你, 小老师!”孩子终于自豪地笑了, 脸上洋溢着喜悦和自信。

且不说“乌鸦不一定喝到水!”是否一定正确, 但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神, 从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质, 才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水淹没了!”却差点被我视为不知常识, 还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀, 学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话, 对话中既没有无所不知的圣人, 也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等, 在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中, 我庆幸自己尊重了学生的观点, 耐心地聆听了学生的见解, 此刻, 教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……

三、鼓励学生精彩的想象

在讨论课后习题“你还有什么办法能让乌鸦喝到水?”时, 有几个答案引起了我的兴趣: (1) 乌鸦用吸管能喝到瓶里的水了; (2) 找来一个纸碗, 把瓶里的水倒进碗里, 也可以喝到水; (3) 可以往水里放些苏打和醋, 那水就会沸腾, 慢慢地水就会满到瓶口。多么富有想象力和创造力的答案呀!教师是成年人, 经验丰富, 理解多是理智的思考;而学生往往富于幻想, 思维更具情感性、发散性和灵活性。所以在教学过程中, 我们会发现, 认真倾听学生的答案, 会有许多意想不到的收获, 你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩, 他们的心灵纯真无瑕的让人向往。

四、渗透积极的生活态度

在教学中, 讨论“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题时, 我们可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验。我一改往日用可见掩饰的方式, 设计了一个和课文相似的实验:讲台上放了一个瓶子, 瓶口比较小, 里面装有少量水, 旁边还放了一些小石子。然后我请了班上一位不爱发言的学生上来演示乌鸦叼起石子放入瓶子的过程, 其他同学都很感兴趣, 围在讲台周围, 眼睛一眨不眨地盯着。看着这位同学小心翼翼地将小石子抓起, 一个一个地放进瓶子里。因为瓶口很小, 一不小心石子还会掉出来。后来, 看到水渐渐升高了, 同学们兴奋之情溢于言表, 都想动手试一试。

第二天, 很多孩子都高兴地告诉我, 他们昨天晚上在家里也做了同样的实验, 水真的一点点升高了。很多家长也参与进来, 和孩子一起实验, 并且引导孩子解决家里出现的一些小问题, 这让孩子们对如何解决生活中一些困难也产生了研究兴趣。一篇人人皆知的课文, 却让孩子们悟出了在困难面前要积极想办法, 这是我以前不曾想到的。

篇9：《乌鸦喝水》是真的

当时老师把这篇文章当童话来教，我们也一直以为这只是一个虚构的故事，因为没有谁会觉得具有“恶棍”之称、代表着凶兆和血光之灾的乌鸦会有这么聪明。

然而，事实上，这则故事却是真的。众多的科学研究都表明，乌鸦足智多谋，相当聪明，是天空中绝对的“灵长类”。

乌鸦懂得利用工具

在澳大利亚著名的古纳谷鸟类研究中心里，专家做了一个类似乌鸦喝水的实验——他们将一块肉片放入一支长玻璃试管里，试管的旁边放着一长一短、一粗一细的两根横截面是空的小竹筒，然后试着让乌鸦获得试管里的肉片。只见乌鸦先是用嘴叼住其中长的一根竹筒，试着去够肉，但很快就发现够不着，然后它站在那想了想，之后，把长竹筒叼了出来，改放入短的竹筒，再将长竹筒的一端插入短竹筒中，这样一接后，便成功地拨出位于试管最底部的肉片了。这个实验不仅证明乌鸦喝水的故事是真实可信的，而且还说明乌鸦具备了使用工具的能力。

在美国纽约的康柏仁动物研究所里，专家还做了一个检验乌鸦动作协调能力的实验——用一根细绳的一头拴住一块猪肉，然后将绳子的另一头系在一根树枝上，看乌鸦能不能吃到绳子上的那块猪肉。

结果，乌鸦是这样做的——它站到树枝上，先用喙把绳子朝上拉一小截，然后迅速地把拉上来的这一小截用爪子踩住，不让其滑落下去，然后再朝上拉一小截，再踩住，就这样一拉一踩，反复几次，最后把整条绳子都给拉上来了，成功地获取到肉块。专家先后试验了8次，结果每次乌鸦都能成功，成功率达到100%，之前，其他动物也能做到这点，但是其成功率却远不如乌鸦，都不会超过50%。

在英国牛津大学的鸟类研究所里，鸟类专家们还发现了一种来自新喀多尼亚岛上的乌鸦，这种乌鸦居然能自主“制造工具”，它们会将一根带有叉的树枝，制作成一个弯钩，然后用它去掏树洞里的小虫子。新喀里多尼亚乌鸦先咬断树枝的一端，只剩下带叉的分支，然后再咬掉下面多余的部分，最后还用喙将钩子修锋利，这是人类首次发现除猩猩外，具有主动制作工具捕食这项本领的动物。

堪称一流的攻防意识

乌鸦还有着惊人的探索和利用驾驭环境的能力。一只在伦敦城市中心的乌鸦，在垃圾筒里获得一粒坚果，但是这粒坚果的壳却是非常坚硬，乌鸦无法用喙将其啄开。这只聪明的乌鸦，不慌不忙，冷静地观察了一下周边的环境，然后便有了一条妙计——它叼起坚果，飞到空中，然后狠狠地将其摔到一个十字路口的马路上了。结果，很快过往的车辆便将这粒坚果的壳压开了。更奇怪的是，当坚果的壳被压开后，站在不远处的这只乌鸦却并不急于立即飞过去拿走坚果，而是耐心地观察十字路口的交通信号灯，当信号灯显示是红色，所有过往的车辆都停下来时，它才“呼”的一下飞到那里，然后迅速地叼走那粒坚果。

此外，乌鸦还有良好的攻防意识。《伊索寓言》里还有一则乌鸦与狐狸的故事，说的是，有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上，路过此地的狐狸看见后，口水直流，很想把肉弄到手。它便站在树下，大肆夸奖乌鸦，说它若能发出声音，那就是当之无愧的鸟类之王了。乌鸦为了显示它能发出声音，便张嘴大叫，那块肉便掉到了树下。肉被狐狸抢到了。事实上，这个故事不符合实情，因为现实中乌鸦的攻防意识堪称一流，它们在贮食时，常常与对手展开智力竞赛，制造出各种假的信息和假动作，以迷惑对手，是动物界里出名的高级计谋大师。乌鸦专家们使用过很多手段想骗取乌鸦口中的食物，结果都没能得逞。

也许正是看到乌鸦有着如此多的不可小觑的智慧和聪明，从1660年起，英国国王查理二世就下令在放入“伦敦塔”（伦敦塔在泰晤士河边，被称为“女王陛下的宫殿与城堡”，几百年前英国国王曾在此居住，后被评为世界文化遗产）的六种动物中，一定要有乌鸦。一直到今天，伦敦塔里依然有乌鸦的身影，成为游客们必参观的一个项目。