搬家四年级周记

关键词： 好玩 搬家 蚂蚁 周记

搬家四年级周记（精选13篇）

篇1：搬家四年级周记

记得小时候我到外婆家去玩，在屋里觉得非常无聊，所以我决定出去走走，看看有什么好玩的。果然我真的发现了一件好玩的东西，你想听听吗?好吧，让我来给你讲讲，那就是小小蚂蚁大搬家。我在路边看见一群蚂蚁在搬家，它们引起了我的注意。我蹲下来想弄个明白，到底蚂蚁是怎样搬家的呢?有一只小蚂蚁发现了一粒面包屑，但是却搬不动，于是它便把头一伸，顿时有两三只蚂蚁跑了过来，轻轻松松地搬起了这个“庞然大物”。我又发现了一只蚂蚁独自搬起了一粒米，朝目的地前进。我由衷的佩服蚂蚁，虽然大象能搬起一棵树，但是它搬起的是比它体重轻的物体，而小蚂蚁搬起的却是比它体重重好几倍的物体。那粒米就好比我们人类运动会上举重用的杠铃，小蚂蚁就等于举重运动员，它真的是一个不折不扣的大力士啊!“轰、轰、轰…。”打雷了，雷声打断了我的兴致。天要下雨了，我回到外婆家，但一直有个疑问在我的脑海中盘旋，蚂蚁又不会说话，为什么当一只蚂蚁遇到困难时，会很快有同伴过来帮忙，它们是通过什么方式来传递信息的呢?我问了外公，外公告诉我：我们人类是通过嘴巴说话来传递信息，而蚂蚁是用头上的触角传递信息的;如果天要下雨，蚂蚁就会从低处往高处搬家，这是一种自然现象。哦!我恍然大悟，蚂蚁真是太了不起，太厉害啦!

一身乌黑的衣服，一对灵巧的触角，加上音符似的腿，凑成了机灵可爱的小蚂蚁。在一棵高大古老的杨树上，茂盛的树叶把这棵老树打扮的年轻了。树上一对麻雀在枝头高唱，树下蚂蚁们排着队在缓缓前进。它们依次从一个洞里出来，我走进了它们，发现它们的队伍很长，一般情况下是见不到的。我离这些蚂蚁越来越近，在上下只离30厘米远，左右只离20厘米远的时候，我看见每只蚂蚁头部的前面紧挨着的地方，还有一个东西，噢!你是蚂蚁的路费和行李!它们要去哪里?去干什么?我的脑海里出现了许多问题。忽然第一只蚂蚁不见了，接着第二只，第三只，都在同一个地方消失。我仔细一看，那里有一个很小很小的洞。难道难道这儿是它们的新家?对，正是。因为过了一会，几只蚂蚁出来了，不一会儿又回来了，原来它们又找了一些东西，大一点的是家具，小一点的是食物。又过了一会儿，我的脑海里突然浮现了一句谚语：蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。我立刻就反应过来，明天要下大雨。我真开心我发现了这个秘密。我真聪明!小小的蚂蚁告诉了我明天的秘密，小伙伴们一定以为我有先见之明!

篇2：搬家四年级周记

忽然，我看见树底下有一群蚂蚁。“咦?这群蚂蚁在这干嘛呢?”我感到很奇怪。于是我走到大树旁，蹲下来，认真地观察，想看看蚂蚁在干什么。

一只蚂蚁扛着一张纸走出蚁窝，好像在领路。接着走出了一只、两只、五只、十只……好像所有的蚂蚁都走出了蚁窝。而且每只蚂蚁都扛着东西，有的扛着小饭粒，有的扛着小肉粒，还有的扛着一些稀奇古怪的东西。它们一只跟着一只，往远处走去。

蚂蚁们越走越远，也越走越快。后来，它们似乎找到了目的地，居然躲了起来。我正在观察时，突然，天空飘落了几滴雨，接着雨越下越大，成了倾盆大雨，我赶紧跑回家。

回到家后，我把刚才看到的一切综合起来，经过认真的思考，我终于明白蚂蚁要搬家的原因：原来，蚂蚁搬家，是因为天要下雨呀!

篇3：七年级周记练笔的探索与成果

一、周记要解决难题后才能真正让它散发魅力

1.解决学生不愿写的难题 。

(1)帮助学生挖掘生活的源泉。

学生不愿写的原因,是没有东西可以,思想中没有活的泉水; 长期以来写作文积累的挫败感, 让他们找不到写作的动力;反馈与批改形式比较单一,让他们窝在偷懒作文中继续偷懒,反正老师只会把好作文拿出来给大家分析。

针对学生问题, 首先要求学生扎根下去, 先不要过多想象,而写好眼见耳闻的内容。比如,晚餐内容、街头印象各写两周,第一次写出来了,挑了几则好一点的,打印出来,公示。

“妈妈又去加班了 ,桌上是几个伶仃的小菜”。 (教师评语 :“伶仃”一词是我看到用得最妙的一处 ,大师也未必会用得如此之妙,将母去菜凉的孤单写绝了。 )

这位同学的语文成绩并不好,得到这样的鼓励后,有好几位语文成绩不是很好的同学,转头看了他好几次,我知道,效果收到了一点。此处又分别选取写了颜色、滋味、形状与情感的例子呈现。

第二周竟有写出这样的佳段的:

黄白相间的鸡蛋被切成均匀的四片, 精神地躺在白底玫瑰花边的盘子上;水饺蒸熟了,饱满的馅心似乎要滴出油来;边上精巧的青花小瓷碟中,是蘸饺子的醋和老干妈的豆豉;绿色的猕猴桃被切成了一个个的小圆圈, 像几个小胖墩的笑脸挤在四方形的盘子里;一碗白粥,一杯原味豆浆,一双筷子便是母亲那写不尽的情意了。

这其实是他将很多次早餐的情景拼在一起组成的超级早餐,但是很显然,他在想办法“卖弄”自己的才华,不正是一个好的开头?

这样的晚饭桌与街景,又是哪一个人没有见过的呢,让他们明其目以观颜色形状,聪其耳以听旋律与噪声,敏其身去触摸自然,灵其舌去品尝滋味,用其心去感悟生活。生活就在他们的面前展现了真实面目。

(2)用“周记无要求”降低写作门槛 。

周记练笔实在是一种最为灵活的写作, 一开始我就宣布了无要求的原则。

1周记可以一句话、一小段、几个不相干的小段,可以是生活内容,也可以是你的什么想法。只要经过你的心了,就让这小溪流淌出来。

2你清澈,可为小溪;你浩荡,当为沧海;你刚劲,是为青松;你巍峨,便是高山;你文笔清丽,可为清新小文;你见识不凡,可以点评江山……

3写好写坏悉听尊便,不写也是后果自负。

有的同学说:“那最好,我就可以不交了。”我说了,我只说周记无要求,不是说交不交作业没有要求,当然,这一周你实在没有东西写,空白本也要交一本上来。只是不知道有没有人会愿意交这么一本上来, 或者是这么舒服的写作方式也愿意白白放过。还有,同学和老师会一起看到你的空白杰作,他们给你什么评语我可不能保证,当然你在交这样的本子时,应该做好了在班级丢脸一次的基本心理准备。他们呵呵笑起来,有哪一位学生会在新的环境里做这样的傻事呢?

那么他们的生活,经由他们的手写出来,只能让人叫绝,这绝不是哪一位高手可以在办公室里自己创造的。

例1.几个男生女生正在“热血沸腾”地抄作业。

例2.汪星(化名)一进来,他的头发就不停地在运动,一会儿往左,一会儿往右,简直把他的头发都要弄得累死了。

例3.707班的同学一个个都像是被点了后尾的火箭,等不及填满燃料就要冲上天。

例4.作业也从小学的航坞山变成了今年的珠穆朗玛峰。

例5.一个人找不到东西了,别的人都视而不见,等到那个人点名点姓借东西时,被问的人又不借,或是另找话题躲开。

例6.你若考好,便是晴天;你若考不 好 ,甭想过好 年 :妈妈语。

这样贴近生活的内容,真是新鲜别致,只有生活其间的学生才能写出来,这才真正是瓜熟蒂落的诞生,而不是痛不欲生的难产。

(3)提供周记主题。

周记主题是自己有内容有想法的自己写, 没有主题的我先提供一两个对象,以后再自己推荐写作对象。如有一期是写四季的:

例1.春天就是一个忍俊不禁的脸,只要春雨讲一个笑话,她就笑得花枝乱颤。

例2.秋天就是挂在服装店里的秋装,就是曾经丰满过的树木,如今满头黄发却还在吟唱着绿色的歌。

例3.梧桐树开始簌簌作响,渐渐地被霜染成了秋色,慢慢又化成了秋蝶,然后飘飞在这清冷的季节里。

在这个舞台上,因为展现的是自己,所以他们鲜有不跳起来舞起来的。毕竟是一些才从小学过来的小少男小少女,有哪一个不爱惜自己的羽毛而甘愿比别人差呢, 有哪一个会闻旋律而不动容的呢?

2.解决教师 批改繁重 及反馈不及 时、反馈形 式单一的难题:作文采用“乱评”制。

叶圣陶先生谈到改作文时说:“教师改文,业志辛勤,苟学生不晓其故,即功夫虚掷,今责令其探索,彼必得用心而自得之矣。”前教育部长蒋南翔也说:“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好,还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢? 我以为给学生的‘猎物’不管多少,总是要吃尽的;而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法,他就永远取不尽,用不完了。”

所以一开始我就给把“猎枪”交给他们,评点原则:

(1)写了多少 ? (2)卷面是否整洁 ? (3)错别字几个 ? (4)有几处语病? (5)标点符号有几处明显错误? (6)看周记材料是不是新鲜有趣,内容是不是真实。 (7)看周记的描写是不是详细,观点是不是明确,叙述是不是完整。 (8)看表达方法。 (9)看语言是否简练、通顺、准确、生动。

每周一早上,学生可以随机领取一本周记,加评语,加姓名。交换看五到七本,然后推荐写得最好的评选“江南四大才子”、“江南四大才女”、“最佳评论家”、“最美单句”、“最美段落”、“最佳修改周记”、“不用心周记”(有不少名号是他们自己加上来的)等一系列称号,最后一个若无可空缺。之后是老师参评,包括对评语和周记,以及作者自己的评价。到期中考试后和期末考试前,组织两个班级的学生浏览评价,再次评出相关名号及学期总的名誉。物资给人温饱;得到人的认可,得到自己的认可,是一个人不断努力的原始动力。

其间要注意以鼓励与肯定占主导地位, 而负面的批评要不断加大它的“坏名声”,让人人闻其声而匿其迹。并且最好巧妙避免用在具体的个体身上,以防对个体的伤害。真正的好驾手是很少使用马鞭的, 要让他们知道马鞭的声音和威力比真正的鞭笞更好。

现选取其中一篇作文的评语:

学生评:你这一篇文章真的是头占了身子的三分之二,让身体手脚挤在三分之一的内容里, 看起来真的是一个让人很恶心的外星超级怪物。如果让它的头和身体成为黄金比例,加上不错的主题,应该是有亮点的。

教师评语:评语相当犀利,一语中的。若采用更委婉的语气作者会不会更能接受。

学生:沈兄眼睛如鹰,把我详略不当的毛病点评得相当到位,佩服。因为写的时候没有规划,写到哪算哪,就成了这个外星怪物。谢老师关怀。我当修改本文后再请你们评价!

我成功地解放了自己,但是这并不意味着我完全放手,组织、引导、提升、激励都在这一过程里完成,学生也在这一过程中完成了自我审视、自我督促、自我表现。周一的早自习可以说是他们最快乐也争议最大的一节课,不时要求我把“四大才子”改成“五大才子”或是“六大才子”,我乐于看到这样的情况,但是很少扩充,为的是让他们认识到这个荣誉来得珍贵,不会因滥而贱。你会发现,有一批原来作文真的不是很好的同学,因为这一项荣誉而对写作对语文产生了兴趣。

学生也在修改评价中不断了解写作,更深入地进行写作,从而真正变成需要写作。“乱评”的另一个威力是使抄袭作文及胡乱写周记的同学胆战心惊, 因为被同学点评对他们来说是一件很难为情的事, 甚至日常生活里也还会把那些胡编乱造的情节翻出来说事, 让他们更愿意写一些生活细节而避免同学们的鹰眼。

有位叫武者小路的日本作家写过这样一首小诗:“你看也好,不看也好,我就是要开花。”到那样的时候,写周记,就不是外在的要求,而成了内在的需要了。

经过两个学期的实践,没有学生不写,因为生活中可写的东西不少,写出来就有可能赢得一个好的名号,毕竟“不用心周记”这样的名号叫不大响亮,同学们还会加评议,老师也会加评议,正常情况下是“伤不起”。且选学生杂感一则:

虽然我不会作曲填词,但我还是会哼黄(荒)腔走板的小调;虽然我的作文总是拿个及格分数,但我不承认我不会写周记。你们在考试场中笑傲江湖,我也将要在周记评选中独占鳌头。当不了唐伯虎,可也不能做那“最不用心”的人,且不必说同学的嘲笑,老师的评语,父母的失望,单是自己,也觉得伤不起啊伤不起!

德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”,引导他们发现自我,表现自我,完善自我。如果有一套机制,能让大多数同学在里面找到自己的立足点,那么它将会产生积极效应。

通过这个办法,我成功解决了学生不愿写、老师批改繁重的难题,建立了比较有效的周记写、评、反馈与激励的机制,从而让七年级的周记一开始就收到了良好效果。

二、周记练笔带来的收获

1.以写带读 ,以读带写 。

读写这对孪生兄弟,一般来说是一荣俱荣、一枯俱枯的。但是往往也有腹有一江春水笔下却是不毛之地的, 也有下笔千言但是阅读量很少的。教学中一定要用好读写相互促进的关系,从而让学生真正获益。

在上完《从百草原到三味书屋》后,有的学生就开始书写自己的书房或是淘气事了:

每天临睡前,妈妈或是穿着夏日的蓝花睡衣,或是冬日的红花棉袄在灯下为我剥山核桃。那长长的垂下的柔发无端让人想到静开的睡莲花,让我的心觉得沉静而温柔。

想古人的红袖添香,也不及它的情真而意切吧。

另一则是这样的:

有的人一出生就是贱男,比如说我。小学的时候,在医院围墙边烧了一堆火,眼看青烟起来了,正准备跑,看到班级里的超级乖乖宝(后面三个字是他妈妈的原话)背着书包补课回来,就招手叫他过来,他刚一过来,我们就大声喊“某某烧火了,某某烧火了”,正好赶上门卫过来,我们作鸟兽散,他一个人在那里边哭边说:“不是我烧的火,他们冤枉我。”那个可怜劲儿,真是让我现在想起来还肠子痛,当然是笑的。后来接送他补课的奶奶作了证, 还说就在门口买了一点盐就出这么大的岔子,以后再也不能让他一个人出来了。我们照样回家挨一顿骂收场。可是钻到被窝里还是笑得肚子痛,我敢保证那天晚上我起码有三次是笑醒的。

这一周记那一周被同学们评为了“四大才子”之一的杰作,我也点头认可。如果是作文,考官则可能因为他的“邪恶”枪杀作文了,但是看着自己的学生,想着他的杰作,更多的是欣赏而不是贬斥,只让人想到钱钟书的俏皮与恶作剧,或是那个湘西背着书包上街看人家杀狗卖鸡和炖牛杂的读书郎,他就是上世纪真正让人难忘的乡土作家沈从文。

我把《钱钟书传》介绍给学生读,他们原来有接触过《围城》的人开始有一些了解,后来扩展到他的妻子杨绛及其作品《干校六记》、《我们仨》、《走在人生的边上》,以及沈从文的《边城》、《柏子集》、《虎雏》及《沈从文散文》,还有那个时代的张爱玲、丁玲、周作人等。

学生在相互交换的过程里也有思想的交流,此外,可能通过前言序言与图书里的一些资料接触到相关时期的其他作家,由老师引导寻逐渐变成自由自主地阅读,不是为了写周记写报告, 而是为了愉悦为了喜欢而读。不喜欢这一本没有关系,放开它;喜欢它,多读几遍也没有关系。研究表明,这种自由自主的阅读收效比别的方式更能影响人的行为。

读了以后自然会有情绪的反馈, 自然而然就会有不少流露在周记中,这个时候就是源泉自由迸发:

我以为凡是大作家都要端着架子做君子或是大人物一样严肃的人,原来沈从文读书时代比我经验丰富多了,但是他的心正像评论里说的那样是很“温和”的。看到他打架时那种狠勇和事后一笑而过的时候,觉得怎么会有这样子的大作家呢?怎么还会写自己那样的一面呢!

2.为作文衔泥聚草 。

因为题材广泛,写作自由,学生的触角真正伸向了生活,那些最微小的体验也能记载在它的周记本上, 所以在写作文时便能信手拈来。正像燕子筑巢, 平时做好了衔涨聚草的工作,建筑大厦时就材料丰足。

有一位同学家里有一棵葡萄树, 他就在他的周记里写了好几次葡萄树,到后来爷爷去世了,他在怀念爷爷走出考试失败阴影的《春园之藤》的文章里用到了这些句子,现截取部分如下:

爷爷的老院里, 枝如虬爪的葡萄藤下翠绿圆甜的葡萄已挂满小院。

暗红的木柜永远散发着陈旧的漆色, 石英表嘀嗒嘀嗒地唱着古老的歌谣, 唯有爷爷床头柜上那个常吸的黝黑烟嘴还放在那里,而他亲手栽下的葡萄树,今夏已经长到了房檐上。

琴练得越久,心里越能知道那里的顿挫节奏处理不好,那里的情韵风致表现不对,听着藤下的纺织娘曼声长呤,想着伙伴们叱咤风云于球场,手下更是乱弹琴了。

看到那些幼圆的叶和那些不断向前弯曲前行的紫褐色的“胡须”,心有所悟。

环顾四周,见墙旁翠玉堆枝,竟是那株爷爷种下的葡萄。它居然用虬骨龙枝把整面墙缠的满满当当, 又将小院上空覆满,那探索的嫩紫色的须还伸向了邻院。经过十多年的生长,它竟有了虬龙欲飞的夭矫之姿。

只缘希望孙儿如这满架春藤一般, 将每一日都凝成一院的幽幽清凉,能坦然地面对一切风雨。

若没有平时的积累, 那么到作文时便很难有这么翔实的细节。

长期有这样积累的作文,写出来有情有料,自然不会差太多,而学生因为手中有粮也心中不慌,世上最难的事莫过于巧妇难为无米之炊。番茄、黄瓜、芹菜、豆腐、姜、葱、蒜、酱油、醋都准备了,做不出满汉全席,整个家常小菜总还是行的。

例如一个学生写到自己从网络中走出来的片断:

我沉溺在QQ聊天中不能自拔,闪烁的光标,疯狂的键盘,尖刻的讽刺,犀利而智慧的幽默,反讽的鼓励成了我生活的全部。它们如百慕大三角一样,散发着神秘而又独特的气息,每逢周末,打开电脑,流连忘返的便是QQ,那一群图像后的损友超过了现实中的任何温情。

若没有平时的积累,要临阵磨枪,写得这么富有表现力,恐怕不是一件易事。

3.抓住契机,培育人才。

在周记的批改里,一定有一批人走出来,逐渐走向优秀甚至卓越。这就要抓好各种各样的契机。当学生的心灵打开时适时地给予阳光,比他关闭时强行进入将其被动曝晒要好得多。

午饭后,阳光那么好,看到前面的那几个乖乖女生,心里就有主意了。将口袋里那只超大蝗虫———真的是超大,以我这么多年混迹草丛的经历也从未遇到过那么大的,按照“麻虾”(他的死党)的说法,拿去秤上称一下大约结结实实的会有八两,当然是夸张,也足见其大———放在最爱告状的那个女生头上,然后一声惨叫,就像夜遇断头鬼那样的惨叫,然后一串惨叫,然后背后一声暴吼:“某某(当然是我的名字)你给我滚过来。”常在江湖飘,哪能不挨刀,不想给班主任逮了个正着。“滚过去”一看,她太阳穴的青筋又暴涨起来,以我多年经验 ,这是噩耗 的前兆 ,果不其然 ,斥骂、叫家 长、再混合 斥骂、道歉、检讨、公示,自己守护张贴的检讨一周(那些结下恶缘的兄弟动不动就要扑过去撕它,而神武皇帝睿智太后加无奈班主任有言在先,要自己守护它一周,否则要重写重新张贴一周,此计甚毒,让我那一周下课就像母鸡一样守着我的检讨鸡蛋,生怕这一周出个差错又要牺牲一个周来孵我检讨之蛋)。

你说我是不是贱男一枚? 妈妈说去算过命了我出生的那一天也没有冲撞哪位菩萨, 不知道怎么生了这么个绝世惹祸精,幸好她只有我这么一个儿子,否则我肯定会被她抛到火星上去,不,至少要被扔出银河系她才放心。

这又是入围“四大才子”的一篇,看完后我没有贸然下评语。因为可以看出来,这位同学其实很在乎老师的评定,他除了有点恶作剧外,观察能力很强,语言能力也不错,而且脑袋够聪明,但是长期在否定声音中长大,为了引起人的关注,故意在制造好戏。

书是一种很好的工具,我介绍给了他《明朝那些事儿》,他一见便爱不释手,没日没夜地看,看完以后还书时他看了看我,没有多说很多的话。后来又看《大秦帝国》,看完以后只提到了嬴政, 原来这个开国皇帝一开始也遭受那么多非议,他原来是那样务实与踏实,他原来有那么多建树,看来小聪明难成大事。而战神白起更是一位坚定的身体力行者,让人不得不反思自己的行为方式,难道别人的评价比自身的价值更重要?

后来他陆续接触了大量文学作品, 也还写一些未曾付诸行动的恶作剧,但是很少再做了,到后来他也是黑马杀出,以非常优异的成绩在班级中占一席之地。

而另一则却是这样的:

妹妹又娇娇地躺在妈妈怀里,用手去摸妈妈的脸,爸爸也是一脸笑意,把脸凑过去亲妹妹,妹妹用手抵住爸爸的头说:“不要,不要,你的胡须会扎人。”我看得泪都出来了,我上小学的时候,妈妈怀孕了,所以爸爸把我送到杭州上寄宿学校,等我初中转回来, 他们却是一家人了。我恨这个抢了我位置的人,我恨该死的妹妹!

看了这个,真的是很沉重,这个孩子成绩不错,但是有错误你去问情况,她就抵触地大声呵斥你不公平,前一阵她妈妈批评她,还差一点闹出跳楼事件,平时对同学说话做事也有强烈的控制欲和敌意。

我在和她更加深入地聊天后,取得她的同意,再与家长取得联系,原来她回来以后,寄宿时的坏习惯加上嫉妒,让她的性子更难以让父母接受。再加上小女儿特别乖巧和温顺,特别让人疼爱,所以父母不自觉地加以对比,更加觉得大女儿让他们吃不消,心里也不自觉地觉得失望、厌烦,口中的抱怨、责骂也就更多,而这让矛盾双方更加趋于恶化。

但是造成这样的后果,完全把责任归于孩子是不公平的,在做了更多工作、有效建立沟通机制后, 他们的关系得到缓和。而我,也成了她真正依赖的朋友、可以聊天的对象。

上到《记承 天寺夜游 》后 ,我给了她 一个背景 资料来了解苏轼。

苏轼是这样描绘这个终身热爱自己的弟弟的:“我少知子由,天资和且清,岂独为吾弟,要是贤友生! ”

苏辙在哥哥的墓碑上一定是忍着泪这样写的:“我初从公,赖以有知。抚我则兄,诲我则师。”

我看见她的眼里,含着的是泪。那时,对她的妹妹,已经不再是恨了。那时,她已经又回到父母的关怀下了,虽然还有很多没有解决的问题,但是她已经是那个家的一员了。

这在孩子的成长中,是有正面意义的努力的,我们一起解决青春期存在的问题和矛盾,给他们一块坚定的石头,他们度过危机就能走向更远的未来。期间要教授的除了作文技巧与技能积累的经验外, 还要用更多的关怀与慈悲之心摆渡那些需要过渡的孩子。

周记, 让学生的写作兴趣的能力有如春园之苗, 不见其长,日有所增。要完成初中作文序列的任务,这一定是保证它花开的源头活水。在周记中所写的熟悉的生活场景和内容,其间的新意,对自我的认识,对自然的关怀,以及对朋友亲人的再认识, 都极大地丰富了他们的写作内容, 丰富了他们的情感,协助了他们的成长。

摘要：作文犹如莺莺,因为力求尽善尽美,总有一些装模作样的乔张致,所以要欠一点活泼和灵性。周记练笔便如红娘一般,所有的喜怒哀乐与快意恩仇都尽显无遗。根据七级作文序列要求,本年级周记练笔,作者想了一点办法解决了两个难题,收获了三个果子,对其间的探索与成果呈现如下。

篇4：搬家作文_四年级作文

一大早，我连教室门都没进就匆匆的走了，我望了望那充满温暖、快乐的教学楼，只好说：“下星期再见，再见。”

到了新教室，我大吃一惊：天哪!这就是教室呀?四个人一张桌子，讲台上全是小瓶子，瓶子里面不知道装了什么液体。我晕!天花板上还有许多黑圈圈......看样子是漏雨的水渍......苍天啊!大地啊!这让我怎么上课?一看门上的牌子，才知道是科学实验室。就只好将就着上一个星期。教室在四楼，而厕所在二楼，下课只有10分钟，真是受不了。

篇5：四年级观察蚂蚁搬家作文

一天放学后，我回到家，把老师布置的作业写完。闲着没事干，就到操场上去玩。

当我走到操场旁的一棵大树时，我突然发现树的旁边有许多黑点，是什么呢?我带着好奇心走近一看，噢!那些许多黑色的小点是蚂蚁，再仔细一看，原来是它们在搬家呢!过了一会儿，一大群蚂蚁从蚂蚁洞里出来了。有的八只一群搬苹果核，有的十只一群在拖虫子，真好看!它们的队伍多整齐!多庞大!多壮观!汇成长约5厘米，宽约1厘米的蚂蚁队伍，正在往高处爬。我看到这里，就想帮助蚂蚁尽快的搬回家去，做一次“护蚁大使”，这时我看见有一只蚂蚁掉队了，就帮蚂蚁拎起食物，拿着一根小树枝，等它爬上了树枝后，我飞快地跑过去把它放到队伍的最前面，再把食物还给它。被我用小树枝运送的那只小蚂蚁走到洞穴门口时，回头望了望我，好象对我说：“谢谢你。”

天上下起了雨，原来蚂蚁搬家要下雨了，我连忙跑回家去。从这件事我明白了一个道理：一只蚂蚁的力量虽小，但几十只蚂蚁可以搬动比自己体重多几十倍的东西，这就是团结的力量

篇6：蚂蚁搬家作文400字四年级

我和姐姐绞尽脑汁也没想到，于是，我便不再想了，就下楼玩了。我和姐姐漫步在五彩缤纷的公园里，花儿们竞相开放，个个都争奇斗艳，简直是无与伦比。天空湛蓝，青草翠绿，一切都很美，只是，天气太热了……

这时，姐姐蹲在一簇夹杂着野花的草丛边轻声说：“快来呀，你看这。”姐姐手指的地方有一大群蚂蚁，“它们在干什么?”“嘘!别惊到它们了，它们在搬家呢。”“搬家?”我奇怪的问。“对呀，你不知道吧，蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到，在阴雨天，蚂蚁就会把家搬到一米以外的空地上去。”“为什么呀?”“因为蚂蚁害怕自己的家被淹。”“也就是说快要下雨了?”“完全正确。”姐姐点了点头说。

我若有所思的低声说：“姐姐，我们是不是应该回去把那道题做完，你看，蚂蚁搬家都不会半途而废，而且蚂蚁不仅让自己得到了好处，还帮助了其他人，我们做题虽然不能帮助其他人，但让自己得到了好处，你说是不是?”“对，我们现在就回去把那道题做完。”姐姐认真的说道。刚刚还完美如画的天空突然就雷声大作，大雨如注，我们只好回到了家，我和姐姐网上搜，书上查，不一会就搭好了。

篇7：蚂蚁搬家作文400字四年级

有一天，高老师问我去不去观察蚂蚁，我一听可开心了，终于有机会接近蚂蚁了。到了以后，映入我眼帘的是一串串黑黑的小东西在蠕动，走近一看，原来是一群蚂蚁，它们就像一队整齐的士兵，蚂蚁们不管怎么走，都不会散乱，更不会掉队，它们一边走还一边跟同伴们用触角相互打招呼呢!难怪人们喜欢用“蚂蚁军团”这个名词来形容自己的团队。蚂蚁搬家时，可谓是成千上万呀!搞得我头晕目眩，它们一只一只出去，完全不知道所有的蚂蚁什么时候出来!蚂蚁还是个非常团结的家族，只要一发觉这个居住的地方会崩塌、下大雨会被雨水冲垮……就会集体迁移到另一个新的地方安居乐业，我观察了一个小时，实在是看得不耐烦了，最后它们终于全部迁移完成。

这时我想到一句农业气象谚语——“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。”明天是不是真有雨呢?我上网一查，果然明天真有雨下，看来这句谚语真不是编的。

篇8：四年级数学小数点搬家教案

1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。

2、能灵活运用探索出的规律。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

教学重、难点：

探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

学具：数字卡片。

一、导入课题：

导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?

小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)

二、童话激趣，发现变化。

1、动画：

2、(flash动画)小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点看见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好朋友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。这时就有一些动物来快餐店了。

师：为什么会这样呢?(价格便宜了。)

3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2、88)。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才!”

师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说)

那么从原来的288到28。8再到现在的2、88又是怎样变化的呢?你能用一个算式表示吗?(生说)

假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化?(生说)

这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内探讨。

4、小组汇报：

汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。

5、是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗?小组交流

来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，根据刚才的故事，你能猜出小数点右移的变化规律吗?你来验证想法严整自己的猜测。

小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。(板书：右移扩大)

小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们把它放在一个合适的地方。(结合生活实际，数学与生活相结合)

通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，这个规律是什么样的呢?请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说。(通过学生构思数学作文，整理变化规律)

三、初步应用。

你想试试吗?(游戏)

拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9.879)扩大10倍，100倍1000倍。1000倍(引导学生在缺的数位上补0)

摆一个最小的两位小数(0.12)缩小10倍。20倍(学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成)

四、应用规律，解决问题：

1、我做小法官

(1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍( )

(2)3、69扩大20倍，小数点向右移动两位( )

(3)把23、05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5

(4)去掉1、04的小数点，这个数就扩大100倍( )

2、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍。

3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗?

4、小花猫说谢谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点奇怪?你都知道这是多少钱吗?你能找出最贵的两种水果吗?

篇9：四年级数学《小数点搬家》评课稿

今天，听了《小数点搬家》一课，对李老师耐心、细致的教学风格所打动，结合本次教研活动主题，谈几点自己的看法。

1、教师要有主动驾驭教材的意识，大胆改编教材。

2、复习题的设计与本节课的知识紧密相连。

3、教师富于童趣的情境创设，极大地调动了学生学习的兴趣创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。教师创设了的“快餐”这一生动有趣的教学情境，用学生喜欢的动画形象，浅显易懂的生活常识来组织学习，在观察与探索过程中，使学生轻松的掌握所学知识。这些都是学生熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。

4、教学过程中，教师积极良好的情绪状态与充满情感的言语活动，最大限度地调动了学生的思维，如：谁能用更准确的话来说?谁有不同意见?交换了位置应该怎么说?教师引导学生一步一个脚印走向正确，却不包办代替。基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获得新知识，另一方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知的目的。

5、教师反复强调知识的.来龙去脉，给学生深刻的印象。如追问：从到()是怎样变得?怎样带来的?环环相扣，不但培养了学生的思维能力，同时也使学生的类推能力得以锻炼。

6、练习设计层层递进。把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。听有关小数点引发飞行事故的真实事例。让学生真切体会到小数点的重要性，也使学生明确了小数的实际意义及小数点移动引起小数大小变化的规律。同时，把课堂教学引伸到了社会中，体现了“小课堂、大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。

篇10：搬家四年级周记

我正在一心一意地写作业时，忽然想起英语试卷忘记带了，于是我犹如一支射出去的箭，飞快跑到宿舍，把英语作业取回来。可当我回来的时候，发现原来柳老师早就在门口等着了。柳老师一看我手上的英语试卷，就怒气冲天。这时我感觉自己就像一只绵羊，老师像一只老虎。我感觉自己就要“大难临头”了，只能站在门口等着老师批评了……

唉!我真不该上课没有仔细听老师的作业布置。应该接受这次教训，以后一定记住老师的话，再也不能丢三落四了!

后记

上午下课前，柳老师已经把下午需要带到食堂的书本告诉我们了，可我没有仔细听讲，所以就有了这个故事。

家长感言

孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。希望你课上专心听讲，再接再厉!

教师赏析

这是一篇“原汁原味”的习作，可贵之处在于它的“真”。为了保护它的“真”，教师只添加两处标点，纠正两个错别字，既未美化教师形象，又未添加细节等修饰。(柳卿)

薇言微语

“这时我感觉自己就像一只绵羊，老师像一只老虎。我感觉自己就要‘大难临头’了。”这句话将小作者面对自己的过失时，内心的惶惑和不知所措完全表达出来了。

似乎不论老师还是家长都在传递给孩子这样一种信息：不犯错的孩子才是好孩子，可成长本就是允许孩子犯错的!

感谢孩子的“我手写我心”，也一样感谢柳老师的坦诚!

篇11：搬家四年级周记

设计说明

日常生活中蕴涵许多有关小数的问题，已经对小数的相关知识有了一定的了解，本节课在此基础上学习小数点的移动引起小数大小变化的规律。借助课件创设学生自主探究的空间，培养学生的数学综合素质，通过教学让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。借助“小数点搬家”的情境解决相关的问题，拓展学生的思维，培养学生自主探究、合作交流、应用所学知识解决实际问题的能力。

1.注重生活情境的创设，在探索中获取新知。

通过“蚂蚁快餐厅”中价格变化的情境，先让学生讨论为什么要让小数点搬家，再接着讨论三次标价的变化及实际价格，最后让学生观察小数点向右移动小数大小变化的规律，让学生在理解的基础上讨论小数点向左移动小数大小变化的规律。

2.根据学生的认知结构，突破重难点。

引导学生观察、比较三次不同的标价，它们都有数字“1”，但小数点的位置不同，小数的`大小就不同。然后借助元、角、分的关系，让学生了解小数点向右移动时小数的大小如何变化。在此基础上再推出小数点向左移动时小数的大小如何变化，并加以验证。

课前准备

教师准备：PPT课件

学生准备：数字卡片

教学过程

⊙创设情境，激趣导入

我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?

(动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6之间(25.6)，再跳到2和5之间(2.56)，小数点说：“同学们!今天我们一起学习小数点搬家。”(板书课题：小数点搬家)

师：哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?

设计意图：通过创设“小数点搬家”的情境，吸引学生的注意力，让学生从具体情境中初步体会小数点的重要性，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。

⊙探究新知，合作交流

(一)探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

1.出示课件，提出疑问。

课件出示主题图：小数点怎样搬的家?小数点的不断搬家使蚂蚁快餐厅的价格发生了怎样的变化?

2.师生共同明确：小数点第一次向右移动了一位，第二次又向右移动了一位，快餐的价格在逐渐增加。

3.在学生回答的基础上明确：快餐的价格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

4.请同学们认真观察，0.01、0.10、1.00的小数点的位置有什么变化?它们的大小又有什么变化?请同学们以小组为单位，讨论交流。

5.学生汇报，交流结果。

(1)小数点向右移动一位。

方法一：0.01元=1分，0.1元=1角=10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小数点向右移动一位，就扩大到原数的10倍。

方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小数点向右移动一位，就扩大到原数的10倍。

方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小数点向右移动一位，就扩大到原数的10倍。

(2)小数点向右移动两位。

0.01元=1分 1.00元=1元

0.01的小数点向右移动两位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小数点向右移动两位，小数就相当于乘100，得到的数是它的100倍。

6.提问：如果小数点向右移动三位、四位，又会发生怎样的变化呢?同桌之间说一说。

篇12：搬家四年级周记

《小数点搬家》导学案（1）

学习内容：北师大版四年级数学上册课本第40—41页的内容 学习目标：

1． 通过“小数点搬家”这一情境故事，能够探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。

2． 锻炼自己观察、比较和逻辑推理的能力。

学习重难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

学情分析：

学习过程：

一、学前准备。1．口算下面各题。

2.3＋4.3 3.6－0.4 9.8＋4.2 10×3.6 5×0.4 2.4×10 6×0.5 0.3×4 2．从上题中选择一道乘法题，说一说你是怎样计算的。

二、合作探究。看图片，听故事。

1．写出山羊快餐店三天的快餐价格。

、、2．这三个价格大小一样吗？把它们排列一下大小。

3．小数点搬家后，客人多了，是因为价格。

4．这三个小数有什么相同的地方和不同的地方？想好后，在小组内交流自己的看法。也可以在下面写一写。

5．小数点第一次搬家，是向 移动了一位，小数由4.00元变成 元，小数的大小有什么变化呢？想一想，在小组内交流自己的想法。

6．小数点第二次搬家，是又向 移动了一位，小数由 元变成 元，这次小数的大小又有什么变化？

7．小数点两次搬家，一共向 移动了 位，小数由4.00元变成 元，那么小数的大小是如何变化的？

从刚才的小数点搬家中，我们知道：小数点向左移动一位，这个小数就 到原来的 ；小数点向左移动两位，这个小数就 到原来的 …… 所以山羊大叔的快餐才会卖得非常快。

故事：虽然山羊大叔的快餐卖得快，但几天下来，山羊大叔一算，赔了不少钱。小数点知道自己闯祸了，赶紧向右搬家。

如果小数点向右搬家，快餐的价格将会发生怎样的变化？

小数点向右移动一位，4.00元变成 元，这个数就 到原来的 ； 小数点向右移动两位，4.00元变成 元，这个数就 到原来的 ； 小数点向右移动三位，4.00元变成 元，这个数就 到原来的 ； …… 小结：小数点向右移动，这个数就会 ；小数点向左移动，这个数就会。

三、课内巩固训练。1．按要求写数。

（1）把1.5的小数点分别向左移动一位、两位、四位，依次得到哪几个数？

（）（）（）（）

（2）把2.03的小数点分别向右移动一位、两位、四位，依次得到哪几个数？

（）（）（）（）

（3）把5的小数点向右移动两位后是几？三位呢？向左移动两位后是几？三位呢？（）（）（）（）2．下面的数与0.285比较，有什么变化？

2.85是0.285的小数点，它扩大到原数的 ；

篇13：搬家四年级周记

〖教学内容〗：

小数点位置的移动对小数大小的影响。教材第41、41页的内容

〖教学目标〗

1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２、应用这一规律计算有关的乘除法。

〖教学重难点〗

１、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

２、灵活应用此规律计算相关问题。

〖教材分析〗

教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。

〖教学设计〗

（一）、复习

1、口算

2.3+4.3

3.6-0.4

9.8-4.6

10×3.6 5×0.8 2.4×10 6×0.6 0.3×10 3×1.1 6×2.3

2、找一道题说一说自己的想法。

（二）、教学实施

一、观察情境图，明确观察任务。

1、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？

2、（板书出三种价格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？

3、全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

1、先观察两个小数0.40、4.00 ,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？

2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。

3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

4、推想一下，小数点向右移三位、四位„„小数的大小会怎样变化？

5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

6、推想一下，小数点向右移三位、四位„„小数的大小会怎样变化？

7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

8、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

9小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位„„小数缩小10倍、100倍„„

(三)、练一练。

完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。

（四）、发散思维练习

有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

（五）、全课总结，畅谈收获