大学生创新论文范文

关键词：选题课题创新大学生

今天小编给大家找来了《大学生创新论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：当前我国高等教育在大学生创新素质和创新能力的培养过程中普遍存在着一定的问题。针对当前我国高校创新教育不足的现状，参照发达国家创新教育的一些成功经验，提出了我国大学生创新素质和创新能力培养的若干建议和思考。

第一篇：大学生创新论文范文

基于大学生创新课题加强学生创新能力培养的思考

摘要：本文结合作者指导“大学生创新课题” 选题的实践，从选题过程、选题内容、选题设计等方面讨论培养大学生创新能力的实践与思考，体会和感悟到“大学生创新课题” 选题不仅关系到课题申报与实施的成败，也关系到大学生实践创新能力、求真务实精神的培养。教师应把握选题这一时机，引导学生钻研、思考，全面提升学生的创新能力。

关键词：大学生;创新课题 ;选题;创新能力

创新是民族的灵魂，是人类社会发展的动力。高等学校是培养创新性人才的基地。创新能力的培养是高等教育的核心内容。大学生创新实验计划项目的申报与实施是促进高校创新性人才培养工作的重要举措[1]。自2006年以来，我们团队先后指导11项大学生创新课题(国家级3项目、省级7项目、校级项目1项)的申报与实施，在大学生创新能力培养方面取得了一定的经验。本文总结与分析我们指导大学生创新性课题选题的体会与思考，以期抛砖引玉。

一、将选题过程作为培养学生创新能力的“着力点”

选题是科学研究的基本单元。选择合适的课题是保证大学生创新性课题成功申报和实施的关键，也是培养学生创新能力的“着力点”。由于全日制本科生大多数没有科研经历和科研背景知识，因此，选题是一个艰难而具有挑战性的过程[2]。教师应秉乘“学生自由选题、老师指导”的原则指导学生选题。具体措施有：①引导学生结合自身知识背景、兴趣爱好，从学习过程、生活经历及社会环境中发现、挖掘问题;②引导学生查阅经典文献以及课题相关领域的最新研究成果等，分析并评价问题，最后确定选题;③有意识提前将学生吸收到指导老师的科研团队，参加学术交流，培养科研思维，提高学生发现问题的能力。

2010年我们团队指导学生成功申报的1项湖南省大学生创新课题(清肝宁肺汤对咳嗽变异性哮喘模型大鼠IL-6、IL-8及IgE影响的实验研究)，其选题过程是：教师启发学生思考(生活、学生过程中是否有需要或想探索的问题)→学生挖掘临床实习过程中观察到的一个问题(名老中医王行宽教授治疗咳嗽变异性哮喘常用基本方的疗效机制是什么?)→学生查阅资料、分析评价问题(学生查阅资料后，发现虽然该方治疗咳嗽变异性哮喘疗效稳定，但其机理研究尚无报导，而且是从肝论治肺系疾病，治法独具新意)→确定选题(学生结合查阅到的咳嗽哮喘的患者IL-6、IL-8等水平异常的发病机制，确定了课题的主要研究内容)。由于选题是学生所经历的实际问题，激发了学生科研兴趣，获得了解决问题的原始科研推动力，有效地培养了学生的创新能力。该项目的实验过程中，团队先后获国家级、省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖等共10项，在中华中医药杂志等国家级核心刊物发表学术论文6篇，发表创新实践体会5篇，培养湖南省优秀毕业生4人。

特别要指出的是：选题过程中，指导老师只能起指导、引导的作用，避免过度参与，更不能将自己课题中的子课题直接作为学生的创新课题，否则，违背了大学生创新性课题申报与实施的宗旨，束缚了大学生创新能力的提升。

二、把选题内容的创新性和科学性作为培养学生创新能力的“切入点”

创新性和科学性是科研课题成立的基本条件，引导学生分析评价选题内容的创新性和科学性是培养学生创新能力的切入点。教师指导学生选题时，应引导学生从下列方面分析选题内容的创新性：①选题内容是否有人探索过，课题的研究方案，技术路线等是否为学生自己原创;②如果之前有人研究过，选题内容是否是在已有的研究成果的基础上，进行深化、改进、拓展。

2011年我们团队指导学生以人工栽培铁皮石斛的药效及机制为主题申报国家级大学生创新课题时，前期拟以该药材降糖降压作用及作用机理为研究内容进行选题。后经查阅资料发现这方面的研究已有报导，继而根据铁皮石斛具有滋阴益气、抗衰老等功效的报导，将选题调整为“人工栽培铁皮石斛对机体免疫缺陷模型调节作用及其作用机理的研究”，在国内率先对铁皮石斛的免疫调节作用进行研究，创新性明显，申报获得成功。

科学性是科研选题和设计的生命线[3]。教师指导学生选题时，应引导学生以学习或生活中的事实和实验中的观测结果为依据，对自然科学和社会科学中的理论、技术等方面的问题进行研究，以保證内容科学性的科学性。2012年我们团队指导学生以“黄白痤疮膏加方与原方治疗实验性寻常痤疮疗效的对比研究”为研究内容申报国家级大学生创新课题，选题的科学依据是：“课题组前期研究得到的：黄白痤疮膏加方体外对痤疮主要病原体-痤疮丙酸杆菌的最小抑菌浓度(31.25mg/m)显著低于原方(125mg/mL)。因为，选题有较好的科学性，申报成功。

三、将选题内容的可行性和需要性作为培养学生创新能力的“辐射点”

可行性和需要性分别指所选择课题完成的可能性和所的成果的社会需求性。引导学生分析评价选题内容的可行性和需要性是培养学生创新能力的“辐射点”。教师指导学生选题时应引导学生从人力(研究团队成员知识水平、基本技能、协调能力)、物力(学校实验场地、实验材料、仪器设备、信息资料)、时间(完成课题所需要的有效时间)等方面评价选题的可行性。课题可行性评价有利于培养学生实事求是、求真务实的精神[4]。2013年我们团队指导学生以“NF-kB信号道路在强直性脊柱炎小鼠模型韧带骨化作用的研究”为主题申报国家级大学生创新性课题，前期实验方案拟以转基因小鼠模型为受试对象，但可行性评价时，发现经费不能满足其需求，后改用经腹腔注射蛋白聚糖VG1和弗氏完全佐剂诱导强直性脊柱关炎动物模型。可行性论评充分，申报成功。

社会需要是科技发展的动力。不同时期的社会需要不一，教师指导学生选题时，应引导学生分析选题能否解决生产、生活中所需解决的问题，研究结果是否具有潜在的或直接的应用价值，引导学生分析评价选题的需求性，可以培养学生关注社会、服务人民的思想品质。自2009年至今的5年时间内，我们团队指导的每个大学生创新课题的选题都反映了学生关爱社会的潜质，有的选题涉及急需解决的社会卫生问题，例如：以中药药渣为原科制备绿色有机肥料的研究，其社会需求性就很强，其目的是：减少中药药渣对环境的污染，实现药材资源的反复利用，这一选题的研究成果先后获省级大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、三等奖等共3项。

四、结语

总之，选题在大学生创新课题中占据重要的地位。选题正确与否，不仅关系到课题申报与实施的成败，更是关系到大学生自主研究性学习能力、实践创新能力的提升以及团结协作、求真务实精神的培养。教师应把握选题这一时机，调动学生的主动性、积极性和创造性，引导学生钻研、思考，有效拓展学生的知识面，提升学生的创新能力。

基金项目：2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(基于综合性和设计性实验探讨中医药专业《免疫学基础与病原生物学》课程实践教学改革NO.229);2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目(提升大学生创新能力的课外科技活动体系的构建，NO.177);湖南省高校科技创新团队《感染性疾病中医药防治研究》建设项目(NO.15);湖南省普通高校省级精品课程《免疫学基础与病原生物学》建设项目(NO.45;NO.48);湖南中医药大学重点学科《病原生物学》建设项目(NO.1);2012年国家大学生创新创业训练计划(NO.201210541015)、2012年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目(NO.197);湖南中医药大学教学质量与教学改革工程项目(NO.4;NO.11);

参考文献：

[1]何玉玲、王岚、李玲等，国家大学生创新课题学生创新理念培养初探[J]，中国高等医学教育，2011(4)：35～36

[2]沈田、王秀娇、皮斌等。以大学生创新课题项目为导向的八年制早期科研培养模式的思考。中国高等医学教育，2013(9)：26～28

[3]习杨、王磊。利用创新课题锻炼医学生科研思维与实践能力，基础医学教育，2013，15(4)：439～441

[4]卢芳国，黄政德，熊辉，等.论课外科技活动体系与大学生创新能力的培养，中国科教创新导刊，2012，(5)：33

作者简介：杨胜辉 (1969-)，男，湖南凤凰县人，副教授，硕士生导师，主要从事《免疫学与病原生物学》教学与教学研究。

通讯作者：高强(1973-)，男，湖南省慈利县人，讲师，主要从事《免疫学与病原生物学》教学与教学研究。

作者：杨胜辉陈伶俐赖娟宁毅卢芳国高强

第二篇：大学生创新素质与创新能力培养研究

摘要：当前我国高等教育在大学生创新素质和创新能力的培养过程中普遍存在着一定的问题。针对当前我国高校创新教育不足的现状，参照发达国家创新教育的一些成功经验，提出了我国大学生创新素质和创新能力培养的若干建议和思考。

关键词：创新型国家;大学生;创新能力;创新素质

随着时代的发展和社会的进步，创新日益成为个人与国家生存和发展的支柱，培养创新型人才愈发成为世界各国高等教育发展的重要方向。

创新型人才具有敏锐的辨别能力，能从许多问题中识别出最有价值的问题。能分析出问题的所在，调动意识、思维去解决问题;思索和接受新颖独特的设想;有着扎实的知识和丰富的经验，具有化观念为行动、化主观思想为客观现实的充沛精力和决心。

创新型人才是科技进步和自主创新的基础和源泉。培养创新人才不能因循守旧，而应该在发挥我国传统教育优势的基础上积极注意吸取、学习别国的经验，培养和造就一大批建设创新型国家所需要的高素质创新人才。

一、当前我国高等教育创新素质、创新能力培养中存在的问题及原因

1. 问题

高等教育培养的创新型人才与我国和世界经济发展的不相适应。2003年我国科技人力资源总量为3850万;中国科协发展研究中心2006年统计表明，我国科技人力资源总量约为4200万。中国的国际专利申请量由2009年的7900件增加到2010年的12339件，总数位列美国(44855件)，日本(32156件)和德国(17171件)之后。在申请国际专利的前50名学术机构中，美国大学占了30个，日本大学占了10个，没有中国大学入选。世界经济论坛发布了《2010-2011年全球竞争力报告》，在大型发展中经济体中，中国排名至第27名。这与我国当前的国际地位和综合实力是不相符的。

2. 原因

(1)我国创造性教育起步较晚。我国的创造性思维研究始于20世纪80年代，在钱学森倡导下，成立了中国创造学研究所。1993年成立了全国中小学创造教育研究会。1995年，成立了中国发明协会高校创造教育分会。各大高等院校普遍开设了创造学、创造性思维教育的研究及其教学，可是实际上这些创造性思维课程的开设，并未改变我国高等教育总体上落后于一些创造性教育起步比较早的创新型国家的状况。

(2)我国高等教育对创新意识和创新能力培养还不够重视。长期以来，我国高等教育都侧重于理论知识的传授，这样做是十分必要的。但在培养学生的创新意识和创新能力方面，重视力度还很不够。学生学习知识只是机械地背诵和重复，无法理解知识的含义，也常常忽视对学生的好奇心和想象力的激发，缺少主动提出新问题、分析新问题和解决新问题的探索精神与能力。当然这也许与我国传统文化的影响有一定的关系，重结果而轻过程，重考试成绩而轻知识运用，这就必然导致了学生创造能力匮乏的缺陷。要改变这种情况，就必须更新教育理念，将创新能力列为高等教育工作的突出重要位置，使大学能够真正培养出大量的高素质的创新人才，使我国自主创新能力的获得大幅度的提升，提高国家科技实力。

二、我国高等教育创新素质、创新能力培养的对策

1. 更新教育理念

现代科学知识发展的总体趋势是多学科领域知识的交叉。这要求我们必须不断打破学科之间的壁垒，运用多学科的视野来全面、客观地分析、研究和解决问题。因此，大学要培养适应社会发展的创造性人才，就应该有比较齐全的学科门类，形成一个综合化的多学科学习环境，满足综合性与创造性研究的需要。

例如，美国麻省理工学院虽然是一所理工科院校，但非常重视学科之间的交流、交叉学科研究机构和实验室的建立，大力促进前沿学科和技术的综合发展。美国麻省理工学院大力发展人文、社会科学和工业管理等学科领域，并且强调人文科学、社会科学与管理科学同工程技术的交叉研究与教学结合，这就使美国麻省理工学院的师生能不断开辟新领域，既抓应用研究，又抓基础研究，为工业和国民经济提供了第一流的科研成果，形成了适合新的科学、工业和文化发展的新的思维方式。美国麻省理工学院一直处于学术冲击的巨流之中，优秀的创造性人才不断脱颖而出。

2. 教师的教学能力和教学水平应持续提升

“世界各国著名大学的成功经验证明，高素质的创新型师资队伍既是决定一所大学核心竞争力的关键所在，也是培养创新人才的关键所在”。教师的教学水平与能力直接关系着学生的学习成效，因此，无论是教学技巧、学科知识、抑或是表达沟通能力，都应该为高校所重视。例如从师资培养、教师在职进修、提升科研环境、学术交流等途径入手采取多种措施提升教师的能力、素质。另外，教师应该努力激发学生的学习兴趣与求知欲望，启发、诱导、鼓励学生主动发现问题、分析问题和解决问题，从而形成习惯。使学生对学习产生发自内心的兴趣，继而深入钻研和思考问题，寻求新的解答思路与办法，走出一条与前人不同的创新之路。

3. 进一步加强产业界与高校的合作

产学合作的本身就带有互利双赢的性质，大学成为企业的智囊和技术支持机构，企业则是大学的出口和高新技术应用、实施、推广的基地。产学合作一般都强调理论与实践的结合，高校在课程设计上可以紧跟企业发展的脚步，确保所培养的学生都具备符合市场需要的能力与技术，加强高校与企业合作与联系，与企业建立联合实训基地，延长学生实习时间，使学生有机会亲身体验、亲手操作最新型的尖端机器、设备，将在学校学的丰富理论知识真正应用到实际生产之中。同时，学生创造性的灵感与火花，也可以在第一时间里从构想付诸于实践。长此以往，推而广之，国家的创新能力、竞争力自然也会随之快速发展，成倍提升。

4. 培养宽松的学术环境和氛围

在大学中，不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表。学生们也可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威挑战。重视科学精神与人文精神的培养和缔造，崇尚价值宽容的多元文化、全球视野的开放文化。

高等院校在加强硬件设施建设的同时，应注重学校软环境的建设，营造宽松的学术环境和学术氛围。大学生正处于成长和发展的关键时期，创新精神和创新能力的培养离不开环境的熏陶和影响。只有在这种自由、宽松的学术环境之中，才能真正培养出具有优秀创新能力的国家栋梁和人才。

此外，当前我国在社会创新环境方面还存在一些不足，例如：社会上认文凭、学历，而不注重实践能力的风气比较普遍，一些用人单位存在“文凭高消费”的现象，在招聘员工过程中，强调文凭、学历、等级证书等，使大学生投入大量精力用于各种等级证书的学习考试与复习过程之中，间接地导致学生出现实践能力差、动手能力差、创新能力不强的状况;再有，社会创新机制及其各种法律、法规、专利制度、知识产权政策等方面还不健全，客观上使大学生不愿花大力气投入于创新领域的学习、工作中;还有在社会舆论和道德规范方面鼓励、支持和激励创新的氛围还不是很浓厚;在很多高校中创新机制、创新文化还没有形成等原因，都造成当前大学生创新积极性、主动性不强。

5. 培养学生的个性化、信息化的学习能力

培养大学生的创新素质、创新能力，首先应以学生自主学习为主，教师少讲多指导，重视以学生为主体的学习设计，重视教学情景的创设、多种问题的设计，重视学生探究学习过程的调控和学生学习活动的指导。激发学生的自尊心、自豪感和竞争意识。引导学生通过自主学习，互相协作，培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇于探索的创新精神。教师要结合学生已有的知识水平设计开放性教学。设计教学时要考虑问题本身具有延伸的空间，能否给学生提供探索和思考的机会，并允许学生以不同的方式理解、思考和解答问题，只有在以上条件的基础上，学生的动手能力、创新素质才有可能培养起来。

原新加坡总理李显龙说过的一句话很有道理。“我们得教少一点，让学生多学一点。成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事物，值得我们学习。”因此，在教育目标的制订上，高等院校应该培育全面的人才，提供灵活性与多元性的教育内容，使学生成为学习的主体，教师、学校成为配合其学习发展的配角，使学生发展独立思考、自我学习和创新能力。根据社会、经济发展与科技进步的需要，加强动手能力的培养和实用性技术的教育，加速赶上科技发展的浪潮。

一个人的自主学习能力越强、水平越高，意味着走上工作岗位、走上社会后，工作能力就越强，起点越高，社会适应性越强。随着信息化时代的到来，特别是计算机和网络进入大学生的学习和生活领域，扩展了大学生自主学习的时间和空间，对学生自主学习的要求也将越来越高。互联网可以跨越时间、空间的阻隔，使身处异地，甚至不同国家的大学生与专家、学者进行同步、实时的交流。而且，通过网络获得最新信息、了解学术动态，进行交流、讨论问题越来越便捷，真正使大学生的学习不再局限于教室、学校。而丰富的信息资源的调整流动，对于大学生的创新能力培养具有重要的辅助作用，随时随地产生的各种奇思妙想都可能以最快的速度与获得求证、回应、指导，甚至是付诸于实践。

综上所述，我国大学生创新意识和创造性思维的培养是需要一定时间的积累的，盲目追求立竿见影的成效是不可取的，是不利于大学生创造性思维的培养和长远发展的。教育的成效并非一蹴而就可及，短时间内可能无法看出具体的成果，但只要经过不懈努力，持续推广，相信未来必然会培养、凝聚一支高水平的科技创新队伍，提升我国整体创新能力和水平，从而增强我国的国际竞争力，占领世界科技发展的前沿。

参考文献：

[1](美)罗伯特·沃尔森.异想天开——创造性思维的艺术[M].朱士群，袁玉立.译.北京：中国城市经济社会出版社，1991.

[2]眭依凡.大学如何培养创新性人才[J].新华文摘，2007(04).

[3]胡沛泉.钱学森谈科技创新人才的培养问题整理稿(摘录之二)[J].西北工业大学学报，2010(03).

作者：项勇　张冰冰

第三篇：晋商创新精神与大学生创新教育融合探究

摘要：经过近六个世纪的商界纵横，晋商在传承儒家文化、融合黄土文化和塞外文化的基础上形成了晋商商业文化。如今，大学生创新教育正在改变着传统的教育模式。本文认为，用极具地方特色的优秀文化资源丰富大学生创新教育，对培养大学生的创新精神、强化创业意识、提升创新创业能力等具有重要意义。

关键词：晋商精神;大学生;创新教育

创新教育是素质教育的重要组成部分，国内高校对创新教育越来越重视，越来越系统、规范。作为地方高校，利用地方文化资源丰富创新创业教学资源，更能凸显高校地方特色，形成独特的创新教育模式。

一直以来，晋商都被称作商界奇旅。晋商对世界商业的影响，尤其是对中国商业发展的影响是深远的。晋商能够在复杂的社会环境中纵横近六个世纪，与其文化建设有着密切的关系，其在经商过程中衍生出的创新精神，值得人们学习、传承。

一、晋商创新精神的内涵

晋商作为世界重要的商帮之一，其在发展中呈现出规模巨大、时间长久、业务范围广泛等特点，与其适应营商环境、不断创新有着直接的关系。开拓创新是推动晋商不断前进的动力 [1]。

(一)思维创新：晋商的重商观念

明清之际，封建社会的“士、农、工、商”择业观受到了强烈冲击。一是因为山西一些地域出现“地少人多”现象，加之连年大旱，迫使山西人不得不以“走西口”来维持生计，因时而动，进行了“弃农行商”的实践。同时，一些名儒大家，如黄宗羲、王源等人看到了商贸行为给社会带来的价值提升，主张提升商贾的社会地位。这在理论和实践两方面，为重商观念的形成提供了有利条件。晋商在长时间的经商实践中发现，商业沟通天下财货，便民利国，有极高的社会价值 [2]。于是，山西地域逐渐形成了重商的地方风俗，这在科举为要、入仕为荣的时代，是不同于“主流”的思想观念。重商习俗的形成正是晋商理论联系实际，并以实践为前导总结出来的极具地方特色的经商观念和思维模式，其思想具有超前性和创新性。

(二)人本思想：晋商的用人哲学

晋商提倡避亲用乡，两权分立，身股激励，道德教化 [3]。在选人用人、育人、交人上的规范、严谨，是晋商成功的基石。在选人方面，晋商一是提倡避亲用乡，二是坚持择优保荐，学徒的选择有“查三代、询两历、过三试、后三验”之说;在用人方面，作为财东，应做到疑人不用、用人不疑，并能够破格晋升特殊人才。例如，东掌合伙制的出现，就体现了财东对掌柜的信任，实现了出资、经营的两权分离企业管理制度;在育人方面，晋商以“仁、义、理、智、信”为纲，用孔孟思想教化学徒，训诫伙友 [4];在交人方面，晋商之间“相与”互助，互保互荐，财东联姻，逐渐打造出雄霸一方的商业帝国。

(三)管理模式：晋商的制度优势

管子云：“有道之君，行治修制，先民服也。”晋商在管理模式中体现出的创新，主要表现在制度的建立上。贷金制、朋合制、东掌制、东伙制、股份制等经营制度的实践，很大程度上规范了商业行为，促进了商业发展。在晋商票号发展中，晋商采用的防伪方法，通过水印、字迹、印章、密押等形式有效防止了银票伪造现象的出现。纵观晋商发展历史，制度的不断完善和创新为晋商的发展壮大提供了“朝章国典”，成熟的管理模式的迅速复制(如票号的总分号制度)，成就了晋商的“白银帝国”。

二、大学生创新教育的现状分析

习近平总书记指出，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。创新的主阵地在高校，近年来，高校对创新创业的重视程度越来越高。但创新教育在多数普通高校并没有形成独立的、系统的教育模式，往往是与创业合教，或单单以赛促创新、以第二课堂助创新。

(一)创新及创新教育的概念

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育研究和解决如何培养人的创新意识、创新精神和创新能力问题，并且是实施素质教育的关键所在。

(二)大学生创新教育的现状分析

国家在教育体系的宏观把控上就大学生创新教育出台了许多政策，鼓励企业与高校融合发展;虽然各高校或地市创新研究中心、创新创业基地如雨后春笋，但仍然存在理念落后、项目投入大产出小、专利转化率低等一系列问题。追根溯源，高校作为知识分子的集聚地，理应是创新之源，实践之所;但大学生创新教育的开展情况并不乐观，从教育的意义来说，大学生创新教育存在以下问题：

1. 受重视程度不够

一是对教学体系的构建不够重视。目前创新教育一般依附于创业教育课程进行理论教学，但此类课程创新理论较少，实践教学更是少之又少，这对学生创新思维的培养与提高仅起到有限的作用。二是学生对创新教育的重视程度不够。高校多以“第二课堂”、以赛促新、创新学分的形式开展创新教育，并没有形成独立体系。

2. 创新教育教师队伍参差不齐

创新教育教师是创新教育理论和实践教学的设计者、组织者和监督者。任课教师的水平直接影响授课质量，霍兰德职业兴趣理论认为，兴趣是人们活动的巨大动力。学生往往在两种情况下愿意认真学习：一是学生本身对学习内容产生强烈兴趣，所学习内容与学生的职业发展(如就业方向或考研等)存在较高的契合度;二是授课教师具有独特的语言和行为魅力，这就要求任课教师具备足够的创新理論和创新实践知识。然而，现实情况是，创新教育依附于创业教育存在，而创业教育的任课教师大多也并不具备创业理论和创业实践的教育背景。创业教育教师大多由经管类教师或辅导员担任，教师在理论的讲授上可能不存在问题，然而课程设计要做到“有血有肉”，光有理论则会显得不够专业。能够让学生注意力比较集中、学习兴趣较浓的课程，往往能与社会实践、日常生活联系在一起。创新教育教师队伍建设，不能只依靠创新比赛、选修课、讲座等形式进行填补，应该从上层建筑上宏观考虑。

3. 大学生创新实践多流于形式

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，其有利于学生综合素质的提高和正确价值观的形成。近年来，国家大力提倡进行应用型人才培养，2017年，批准设置目录外新专业43个，其中93%以上为应用型本科专业 [5]。地方高校也在积极探索应用型人才培养方案，创新观念作为应用型人才素质要求之一，在高校产、学、研一体化建设中得到重视，但是，很多高校还是无法摆脱传统教育的藩篱，存在以理论教学为主要途径，实习和实践教学不足或落实不到位的情况。

三、晋商创新精神在大学生创新意识培养中的运用

创新是国家发展的第一动力。高校应从课程体系上重视大学生创新教育，用科学的方法培训创新教育教师队伍，加强创新实践力度，以此来构建科学、规范的大学生创新教育模式。晋商在经商实践中凸显的创新精神，要在大学生创新教育的整个过程中得到体现和应用。通过开设晋商类课程、晋商类讲座，创办晋商研究类协会，提供晋商文化参观、实践等方式，可将晋商创新精神与大学生创新教育深度融合。

(一)注重地方思维模式，培养大学生的企业家精神

创新是大学生必备的素质之一。创新精神的培养是国家创新体系架构中的重要组成部分。大力开展大学生创新教育，是高校适应新时代要求的人才培养模式的重要手段和主要内容，也是高校科技创新体系的重要组成部分。

据统计，麻省理工学院开设的创新创业类课程多达70余门，斯坦福大学将创新教育列为必修课程 [6]。创新教育应该取消理工与非理工的专业限制，以融合发展的态度让自然科学和人文科学互联互通，用不同的思维方式启发学生进行创新;在培养方案的制订中，应加强创新创业教育的相关内容，尤其是创新教育。可增设“创新战略”“创新思维”“技术创新”“创新创业人才素养”“创新创业教程”等课程;加大开办SIYB创业培训力度;开发在线精品课程和选修课，增加实践教学比例;提倡融合性创新教育课程的开发、教研，以“课程思政”的思路促进专业教育与创新教育相融共生。

地方高校的发展兼有服务地方和依托地方的双重属性，这就要求地方高校要充分利用地方经济资源和文化资源来实现办学的“区域性”和“地方性” [7]。晋商精神是极具地方特色和行业特色的文化资源，将晋商的创新案例、发展历程、经验成果等融入大学生创新教育，有助于大学生理解创新精神，有助于培养大学生的企业家精神。

(二)顶层设计以人为本，注重大学创新教育教师专业化建设

创新教育的特点要求创新教育教师较专业课教师具备更全面的知识和实践经验。在一些西方国家，创新创业师资一般要求具有创业学博士学位，通过举办创新师资培训、教学沙龙、案例午餐会，选派创新教育教师到企业进行挂职实践等形式提升创新教育教师的课程讲授能力、案例分析能力、指导实践能力 [8]。另外，高校可科学组建创新教学研究机构，引进创业成功的校友、社会优秀企业家作为兼职教师或创新实践导师，构建合理、科学的创新教育师资队伍。

高校决策层应在政策上和经费上给予支持。一是鼓励和引导创新教育教师善用晋商历史研究成果，走出高校，拓展思路，支持和鼓励高校创新教育教师到企业挂职锻炼，以实践矫正理论教学，在教与学中不断完善创新教育教学体系。二是将企业家“请进来”，让企业家指导大学创新教育教学体系的构建。

(三)完善人才培养体系，加强大学生创新实践力度

就现阶段大学生的就业情况来看，依然存在企业要求与大学生素质不匹配现象。这种现象造成企业花费大量人力物力招聘不到合适的员工;大学生到处投递简历，找不到工作;高校就业部门千方百计搭建桥梁却效果甚微的局面。通过大学生创新教育实践，可以让企业了解大学生所具备的知识和技能，让其参与企业建设，实际体验和感悟企业用人的规则和要求;高校就业部门通过企业和大学生的反馈，能够制定更加合理的就业工作体系，提高就业率、提升学校知名度。

实践是理论的来源，是理论发展的根本动力、是理论的最终目的、是检验真理的唯一标准。晋商通过百年实践，为山西乃至中国商界提供了大量的财富，尤其是其在制度方面的不断完善、创新，奠定了其在中国商界的地位和荣耀。大学生加强实践的意义就在于通过实践，逐渐认识企业的文化建设、运营过程、制度规程等，为毕业后择业提供参考和借鉴，为提升自我职业竞争力、更快地适应和融入企业打好基础。

高校可以就创新教育教学体系进行进一步完善，加强大学生创新实践力度。通过校内课程建设建立校内创新实践基地，如工程训练中心、创新创业中心等;利用社会资源，通过合作建立校外创新实践基地;利用高校校友资源，建立“高校-校友-企业”创新实践基地与高校“产、学、研”合作模式联动的运行机制等方式，不断完善高校创新教育教学体系。

四、结语

“富不过三代”的古训在晋商辉煌的500年间，似乎并不完全适用。晋商在复杂多变的环境中，不乏被迫“创新”之案例，但更多的是发挥自己的主观能动性，主动思考、不断尝试，这才形成了今天被广泛研究的晋商创新精神。继承和弘扬晋商精神，是晋地大学教师和大学生的责任和义务。将晋商创新精神与大学生创新教育体系融合，既能培养大学生尊崇历史、学习历史、总结经验的能力，又可以培养大学生的创新精神、强化创业意识、提升创新创业能力。