2007 3远程教育资源在英语教学中的应用

2007 3远程教育资源在英语教学中的应用（精选6篇）

篇1：2007 3远程教育资源在英语教学中的应用

现代远程教育资源在教学中的应用

自从远程教育资源实施应用以来,我校师生对现代教育资源有了更加清醒的认识和理解.现代远程教育资源具有新时代的特征。它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。当前,我校在教育教学中通过远程教育资源设备进行教学,学习远程教育资源提供的优秀教师的先进教学方法.我们在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短我们对新课程理念的认识进程，收到了良好的效果.下面简要谈谈我校在这方面的粗浅做法.一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来，我们特别重视资源的管理和应用。学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识，制定了相关的管理制度，指定专人管理设备，选派责任心强的教师外出参加培训，学习现代远程教育资源应用技术，培训回来之后，由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作。经过一个阶段的培训学习，全校教师都能真确自如的操作应用设备资源。学校专门印制了《远程教育资源应用课程安排表》，教师都能按照安排表上课。但是，我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面，而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中，学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、powerpoint课件的制作、下载及应用。实施两年多来，全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念同，极大的更新了教师的教育观念和教学方法。并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象。

现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点

小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如四年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容

四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力

要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《未来世界》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。

可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。

总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

2009年

篇2：2007 3远程教育资源在英语教学中的应用

西八里小学

在信息技术突飞猛进的今天，我校与时俱，及时更新教学思路，十分重视发展现代信息技术教育，把现代远程教育作为深化教育改革的突破口。目前，我校共有师生11名，配有多功能教室、微机室各一间，有电脑15台，学校因地制宜，充分利用现有条件，引进优质教育资源，拓展了师生求知空间，为全面实施素质教育，推进课程改革迈出了坚实可喜的一步。

一、加强教师电脑技能培训，建设一支高素质的教师队伍。要把现代远程教育技术引入到课堂教学，必须把学习培训落实到一线教师的教学中去。我校利用每周星期二、四集中学习局域网、因特网和计算机操作知识，总体上要达到“五会”要求，即会操作电脑、会上网、会下载信息、会制作课件、会使用网络教学。特别是要熟练掌握注册、登录到高台教育网台查看、收集、处理信息的方法。

由于集中培训时间有限，内容固定且单一，且教师运用基础参差不齐，要真正有效提高操作运用水平，教师必须根据自己的实际，制定自训自练计划，积极主动参加学习，做自觉的学习型教师，达到教师人人愿学、要学、乐学，促进自我成长。

在此活动中，教师们不仅学会了相关的计算机技能，而且在资源库接收了大量教育教学新信息，提高了教师的业务素质，对教育教学具有现实的指导意义。

二、合理利用现代远程教育资源，提高教师业务素质。学校远教管理员对KU波段播出的节目接收后，按小学学科教学、教师发展网台、新课程培训网台进行分类整理，登录到服务器上查询、下载和应用，开展教研活动，进行小组备课，直接用于课堂教学。

为使各种远程教育资源得到合理利用，我们有计划地组织了教学观摩课和课堂评估，开展听课、评课活动，明确规定能否在课堂上充分正确地运用现代化教学手段，作为评价教学水平高低的重要标准。同时，结合县级立项课题研究“远程教育与课堂教学”经常性开展远程教育活动，鼓励教师充分利用“班班通”远程教育设备上课，从资源服务器上下载所需资源制作课件进行教研活动；要求教师积极撰写相关论文、心得体会、总结经验；开展优秀教案、优秀课件、优质课评比活动；积极探索利用远程教育资源培养教师的有效途径，研究如何高效运用远程教育资源优化课堂教学的方法；学校和教研组定期组织开展“远程教育资源运用教学沙龙”活动，为教师们搭建讨论、交流的平台，使个体学习运用参与到群体活动中，合作学习，共同进步。学校还利用空中课堂视频频道组织教师观看“教育新闻”和“教师培训”、“新课程培训”等节目，通过自身实践、集中评价等形式，不断提高教师业务素质和能力。

在远程教育资源应用的实践中，教师们主动地有选择性地上网学习，在网上可以随时看到全国许多教坛新秀、教学能手、特级教师的示范课，可以随时听到专家、教授的讲座，可以查找各年级各学科的备课资料，为教师们提供丰富的信息资源，可以通过远程教育答疑解惑论坛来解决在新课程改革教学实践中遇到的各种问题，从而促使教师们不断更新教育观念，改进课堂教学方法，提高教育教学能力，与新课改共同成长。

三、充分利用多媒体教学设备，提高教师信息技术与学科教学整合的能力，培养学生处理信息的综合能力。

远教管理员结合实际保证接收系统良好运行，并按照节目安排表定期下载相关的教学内容，及时与各科任教师取得联系，指导科任教师将下载资源应用到教学中。有价值的直播空中课堂、同步学堂、示范课，及时安排相关教师第一时间使用。

网上资源十分丰富，教学资源从简单的文字信息到声情并茂的多媒体信息，供教师选择使用，极大地方便了教师轻松备课和上课；网上作业也灵活多样，网上精美的图片、逼真的动画和视频文件，使学生对知识的掌握更为灵活、牢固，提供了更广阔的想象空间，更好地启迪了学生的创新思维。

通过使用，我们发现教育网络为教师继续学习提供了机会，网上优秀的示范课对提高教师的教学水平、学生的学习效率起到了重要作用。网上下载的各种知识为教师和学生扩展了知识面，特别是英语学科方面，利用网上的直播课堂、课件资源，都能直接纠正教师和学生不正确的发音，积累常用短评，提高口语交际能力。

利用KU波段的下载资源，还有得利于学生学到更多的知识，培养更多的技能，使学生开拓视野，提高素质。如青少年音像网台中的“天地连线”、“快乐广场”、“直播厅”、“放映厅”等栏目，为学生提供了丰富的课外资料，可以激发思维，开启学生的心智。

远程教育活动的开展，倍受师生们的青睐，教学效果也得到了明显提高。自远程教育在我校安家落户以来，教师以“远程教育与课堂教学”课题为基点撰写的各种论文、教学案例计20余篇。

篇3：2007 3远程教育资源在英语教学中的应用

自农村中小学现代远程教育项目实施以来, 我们强化了责任意识, 狠抓工作落实, 建立健全了项目运行的各项保障机制, 深入贯彻吉林省教育厅《远程教育三种模式应用的指导意见》中关于“面向学生, 走进课堂, 用于教学”的要求, 使远程教育教学资源得到了有效的开发和利用。我们主要以“四抓”为主线开展工作:

一、抓教师培训, 为远程资源应用打好基础

我校虽是一所县镇小学, 但教师的信息技术水平较低, 农远工程项目建成后, 我们重点抓了教师的信息技术培训。依据吉教师字[2000]6号文件精神, 结合学校实际情况我们制定了《信息技术校本培训计划》, 积极探索教师培训的有效途径。

其一, 全员参培。我们按县教师培训机构的安排, 组织教师分批参加县教师进修学校开展的信息技术培训, 保证人员, 保证时间, 保证质量。

其二, 集体培训与个人自学相结合, 确保培训质量。在全县集中培训的同时, 要求各学科专任教师能熟练操作计算机, 达到适应教学应用的文字输入、图片剪辑、制作课件等要求;能熟练使用浏览器查看相关的资料并能合理用于教学。集中培训采取骨干教师示范、学员动手操作等方式进行;个人自学利用相关的多媒体学习光盘进行。

其三, 以点带面, 整体推进, 促进全面提高。学校充分发挥骨干教师的示范带动作用, 学校有三名计算机专任教师, 均参加过省、市级远教培训。学校以这三名教师为中心, 让他们采取结对帮教、师傅带徒弟等方式进行培训。到目前为止, 中青年教师都能在教学中使用设备资源开展课堂教学。

二、抓设备管理和经费投入, 确保教学设备正常运转

其一, 设备管理和资源管理十分重要。我校远教设备管理人员严格按照远教项目管理制度, 对设备进行日常检查、维护, 及时对一些软、硬件故障进行处理, 定期接收资源, 进行存储、整理、打印并刻录光盘, 向各任课教师提供各种教学资源。现已刻录各种教学光盘一千多张, 打印各种纸质资源上万页。

其二, 制定了远教项目资金投入计划, 及时购买纸张、墨粉、光盘及设备零部件。五年多来, 学校共计投入远教经费90多万元, 为设备的正常使用、资源的及时整理和利用提供了物质保障。

三、抓资源使用, 开阔师生视野, 优化课堂教学

远程教育项目的实施, 实现了优质教学资源的共享和课堂教学的现代化, 使课堂教学效率得到了很大的提高。

其一, 管理到位, 促进资源应用。在教育教学应用中, 我们把加强管理放在突出位置, 严格执行教学应用课程表, 做到上课如实记载, 课后报教导处登记, 每周统计、公布上课情况, 将教师利用资源上课情况作为教师业务考核的一项重要指标。

其二, 运用多媒体创设问题情境, 激发学生探究的欲望。课堂教学中问题情境的创设, 能使学生迅速地进入最佳学习状态, 是激活学生思维、引发学生探究欲望的有效措施, 而利用多媒体资源进行教学, 挖掘其中的愉快教学因素, 更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。

其三, 运用多媒体指导学生探索, 促进学生的发展。原来学校实验器材十分贫乏, 许多教学实验因缺少条件不能做, 学生无法揭开许多自然现象的奥妙。现在, 教师可以利用远程教育网络提供的课件资源演示有关的科学现象, 不仅为学生的思维提供了丰富的感性材料, 而且逐步深化了他们的认识。

其四, 运用多媒体化静为动, 使学生自主参与学习。在课堂教学中, 教师利用现代教育技术辅助教学, 不仅能清晰地展现实物图像, 而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能, 把静态的知识转化为动态, 运用多媒体资源, 化难为易, 突破教学难点。在课堂教学中, 教师利用多媒体计算机融声、形、色等为一体的功能, 通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程, 不仅激发了学生的学习兴趣, 启迪了学生的思维, 还能化难为易, 帮助学生较好地掌握知识。

由于教师和学生尝到了资源应用的甜头, 现在教师利用资源的热情很高, 教学效果十分明显。

四、抓光盘教学应用模式落实, 促进教学水平的提高

篇4：2007 3远程教育资源在英语教学中的应用

远程教育资源是一个包含了教育教学的音频、视频、图像、文字、动画及计算机程序等多种形式和内容的庞大的信息集合，它的充分运用能全面提升教育质量和降低教育成本，解决教师数量不足、教师教学水平不高、教育信息不通等问题。纵观这么多年的建设和使用情况，以下笔者从远程教育资源在农村小学英语教学应用方面进行探讨。

一、教学资源建设和应用现状分析

1.资源建设情况

镇原县是甘肃省的贫困县之一，也是甘肃省教育信息化惠及最早的县之一。从1999年的“明天女教师的项目”到后来的“中欧项目”“教育部——李嘉诚基金会‘西部中小学现代远程教育扶贫项目”’，特别是2004年-2007年的“农村中小学现代远程教育工程”的实施，国家在信息化环境建设方面给予了镇原县很大扶持，受益中小学达到345所，其中小学307所，覆盖面积广，为信息化教学创建了良好的硬件环境。

有了硬件资源基础，便有了“支撑骨架”，就要注重软件资源建设。在对镇原县部分小学资源建设情况的调查中发现，我县农村小学远程教育使用中央电教馆资源中心资源占36.4％，甘肃省网台资源占9.1％，互联网资源占27.3％，光盘资源占18.2％。可见镇原县农村小学教学资源主要来源于中央电教馆资源中心的资源和互联网，总体以引进已有的资源为主，自主开发较少。

2.远程教育资源在小学英语教学中的应用

软硬件资源建设之后，不运用到实际教学当中，相当于没建，一切为零，资源应用的情况直接关系到远程教育实施的效果。根据调查，镇原县农村小学每周英语课程1～3节，38％的英语老师使用远程教育资源进行英语教学。

马小的王老师说：“利用远程教育资源进行小学英语教学即缩短了时间上的距离，也缩短了空间上的距离”。比如在讲“In a nature park”时，由于贫困农村地区很难看到很漂亮的公园，通过多媒体画面直接就可以把“上海宝山公园”呈现在学生面前，这样学生就很容易理解什么是“Park”。

我们对教师就资源的应用效果方面进行了调查，认为远程教育资源能改进英语教学方法的占18.6％。认为提高了学生的英语学习能力的占11.3％。学生方面，认为激发了英语学习兴趣的占20.8％。总体来看远程教育资源可以优化小学英语教学效果，激发学生学习英语的兴趣。

二、远程教学资源在小学英语教学应用中存在的问题

1.重硬轻软，重获取轻建设

大量资金投入到硬件资源建设，软硬件资源建设比例严重失衡。尤其是小学英语方面的教学软件及教学资源，大量硬件无法完全发挥其效应，只能充当门面。而且现有的教学软件和资源都是以获取为主，自己加工较少，使得远程教育资源应用范围窄，应用效率低。

2.网速影响了资源使用效率

由于有些农村小学采用无线卫星收视点下载资源，存在下载速度的问题。很多老师认为下载资源、整理资源都很麻烦。严重影响了教师使用资源的积极性。

3.部分远程教育资源跟小学英语课程相脱节

调查发现，部分远程教育资源与小学英语教材完全匹配的不多，能在课堂上直接使用的优秀资源更少，增加了资源应用的难度，而且教育部配发的各学科教学配套光盘和学科资源库只提供课堂实录，不提供所用课堂素材，与学生自学、课程改革有关的内容就更少。

4.教师的资源综合应用水平低

农村小学大多数英语教师属于文科背景，对远程教育资源的利用主要是辅助备课，使得远程教育资源的利用处在较低水平阶段。另外农村小学英语老师缺乏，课程负担过重也是造成远程教育资源应用能力低和使用效率低的一个客观因素。

三、加强远程教育资源在农村小学英语教学中的应用

1.对现有资源二次加工，实现资源校本化

由于远程教育提供的部分英语资源存在“水土不服”的现象，针对农村小学英语教材以及学生学习和教师教学的实际，对现有的英语教学资源进行二次加工，创造出新的教学资源。并对已加工的资源在同年级教师中推广应用，并收集整理成为学校的校本化教学资源。

2.加强培训，提高教师教学资源应用能力

针对农村小学英语课程开设难以及教学资源应用率低的问题，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。特别要加强资源的应用策略、教学设计方法、课程整合的培训内容，提高远程教育资源在农村中小学英语课程中的应用层次。通过专题讲座等形式，提高认识，激发兴趣。

3.资源库区域化，建立以县或乡为主的小学英语远程教育资源支撑保障体系

当前小学英语教学资源数量较少，共享范围较窄，同一地区内各小学英语资源都还是“信息孤岛”。要通过多种途径收集、开发、建设本土化资源，建立以县或乡为主的小学英语远程教育资源支撑保障体系。特别是要吸收一线优秀中青年骨干教师提供的各类教学资源，并和引进资源共同构成完善的区域教学资源库。

4.通过教研活动，促进优质远程教育资源在小学英语教学中的应用

为了提高小学英语教学水平，除了经常要进行观摩课的学习，还要进行互动式的评课活动。小学英语作为学生语言发展关键期的英语入门课程，一要调动起学生学习英语的积极性，二要培训学生的英语语感。比如马渠乡针对小学英语老师经常组织“如何利用优质远程教育资源促进小学英语教学的最优化”“如何实施小学英语空中课堂教学”等相关专题教研活动。老师们共同探究如何更好的应用现有的远程教育资源，推动了小学英语教学水平的不断提高。

篇5：远程教育资源在数学教学中的应用

摘要：现代远教资源改变了数学课堂教学的意识和思想，深化了课堂教学改革，提高了教学质量，全面提高学生素质。因此，我们应当从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥电教媒体的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，让它为我们提供示范、建议和指导，使远程教育资源更好地为我们的课堂教学服务。

关键词：课堂教学现代远程教育资源

随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学的课堂——那就是农村中小学现代远程教育工程的实施。丰富多彩的远程教育资源，给我们农村小学的课堂注入了生机和活力，使渴求知识的学生们兴奋不已，使辛苦执教的教师们信心倍增。做为我们庙滩镇小学的教师，我和我的学生也是应用远程教育资源的受益者。在应用远程教育资源进行教学的过程中，师生都受益匪浅，尤其使课堂更加生动而多彩。现代远程教育在我校教学活动中得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，如果能充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

一、运用现代远程教育资源，让学生感受知识形成过程。

应用远程教育资源，能根据教材的内容和教学需要，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

例如故事导入，在教学“分数的基本性质”时，先放录音听故事：猴山上的小猴最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃，它先把第一块饼平均分成四块，分给猴甲一块。猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心了，它抢着说：“我要三块”。于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块。小朋友，你知道哪只猴子分得最多吗？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设直观、形象、生动的教学内容，活跃了教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于加法的认识。既让教师感到上课轻松，又让学生感到学习有趣。

二、运用现代远程教育资源，将学科知识还原于学生生活实际。

“知识的外延等于生活的外延”。知识源于生活，又应用于生活。学生在成长的过程中，随着人生阅历和思维的形成，他们已经对一些事物形成了自己的观点和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让学生学着合理安排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍惜每分每秒的时间意识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。

三、运用现代远程教育资源，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现白兔和灰兔，“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”…… 这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入白兔和灰兔的对话。白兔对灰兔说：“我比你多。”而灰兔却对白兔说：“不对，我比你多。”怎样知道白兔多，还是灰兔多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让白兔和灰兔分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。激发了学生的兴趣，激起学生学习的热情，从而水到渠成的投入到新知的学习中。

四、运用远程教育资源，能更好的突出重点和突破难点。

学习本身是一件艰苦的事情，仅靠兴趣是不能长久的，学生在愿学、善学的基础上，还要逐步去体验学习的乐趣。这里的乐趣来自于学习过程中对成功的体验。学生能否品尝到“乐”的甘甜，则取决于在学的过程中是否学懂、学会、会学。而能否学懂、学会、会学又取决于教师如何对教材重点、难点的把握和处理。在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体能活化内容情境，变难为易，激活学生装思维，促进学生对数学内容的理解。

如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

五、应用现代远程教育资源，调动学生参与的积极性

现代化教学是教师、学生、教材和现代化教学手段构成的一种认知活动。在电化教学过程中，调动学生积极参与和群体合作是重要的一环。电教媒体可以为学生提供锻炼自己、表现自己的机会，有效地提高教学效果。

由于每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越易激发再表现的欲望。因此，教学时，利用多媒体为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权交给学生，让其自由组合成小组形式学习，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力以及组员们的主张和见解融为一体，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索、创造性地解决问题，培养创新精神。例如：中心小学的操场长40米，宽25米，为完成扩建，操场的长增加30米，宽增加15米。求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误的解法：30×15﹦450（平方米），但教师按题意在屏幕出示长40米，宽25米的长方形，再分别延长长方形的长和宽，成为扩建后的长方形，并把面积扩大了的部分涂上颜色。从图上直观地看出长30米，宽15米的长方形不是操场增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生借助已有的数学经验，自由讨论、互相质疑、然后用多种方法解答。这样既可以给学生在讨论中求进步的机会，也可以调动学生参与活动的积极性以及学生的群体合作精神，显示“教为主导、学为主体”的指导原则，体现了“自主、合作、探究”的教学模式，从而提高教学效率。

理想的教学应该是把教师与远程教育资源的优势同时充分发挥出来，把远程资源中的多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务。在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革、切实提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作

用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，形成了电教“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用远程教育资源，数学教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。总之，远程教育犹如清风活水，只要我们合理利用，我们的数学教学必将异彩粉呈。

参考文献：

1、李健平：《整合学科教学过程构建信息技术平台》，《教育发展研究》。

2、沙培宁：《淡化学科意识强化工具概念》，《中小学管理》；

3、蔡祖泉：《中国远程教育》；

4、杨舸：《江西教育》；

篇6：2007 3远程教育资源在英语教学中的应用

在农村小学语文教学中的应用

临洮县峡口镇学区郭广平

【关键词】

远程教育农村小学语文教学应用【内容摘要】

信息技术走进农村学校的课堂，它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。

随着社会的发展，信息化时代的到来，信息技术也初步走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下一些尝试。

一、合理运用“学习指导”。

课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。

二、捕捉时机，解除学生思维疑虑。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的生命态度。

三、根据新课标，整合资源，进行再加工再运用。结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

四、利用电教媒体，使抽象的问题直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽，再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。

五、多媒体只能辅助传统教学。

无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。

传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应更多地使用言语媒体。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。