《完美主义》歌词

关键词：封闭歌词造句翻译

《完美主义》歌词（精选16篇）

篇1：《完美主义》歌词

完美主义歌词00:01.68]词:方文山曲:周杰伦

[00:05.37][00:10.56]

[00:30.11]如果说怀疑可以造句

[00:32.59]如果说分离能够翻译

[00:35.50]如果这一切真的可以

[00:38.03]我想要将我的寂寞封闭

[01:34.39][00:40.70]然后在这里不限日期

[01:37.04][00:43.31]然后将过去慢慢温习

[01:39.62][00:46.17]让我爱上你那场悲剧

[01:42.04][00:48.54]是你完美演出的一场戏

[01:45.12][00:51.51]宁愿心碎哭泣再狠狠忘记你爱过我的证据

[01:50.18][00:56.61]让晶莹的泪滴闪烁成回忆伤人的美丽

[01:55.84][01:02.28]你的完美主义太彻底

[01:58.37][01:04.97]让我连恨都难以下笔

[02:01.07][01:07.60]将真心抽离写成日记像是一场默剧

[02:06.73][01:13.05]你的完美主义太彻底

[02:08.98][01:15.53]分手的话像语言暴力

[02:11.74][01:18.28]我已无能为力再提起决定中断熟悉

篇2：《完美主义》歌词

作词：方文山作曲：周杰伦

演唱：周杰伦

如果说怀疑可以造句如果说分离能够翻译如果这一切真的可以我想要将我的寂寞封闭

然后在这里不限日期然后将过去慢慢温习让我爱上你那场悲剧是你完美演出的一场戏

宁愿心碎哭泣再狠狠忘记你爱过我的证据让晶莹的泪滴闪烁成回忆伤人的美丽

你的完美主义太彻底让我连恨都难以下笔

将真心抽离写成日记像是一场默剧

你的完美主义太彻底分手的话像语言暴力

我已无能为力再提起决定中断熟悉

然后在这里不限日期然后将过去慢慢温习让我爱上你那场悲剧是你完美演出的一场戏

宁愿心碎哭泣再狠狠忘记你爱过我的证据让晶莹的泪滴闪烁成回忆伤人的美丽

你的完美主义太彻底让我连恨都难以下笔

将真心抽离写成日记像是一场默剧

你的完美主义太彻底分手的话像语言暴力

我已无能为力再提起决定中断熟悉

篇3：《完美主义》歌词

关键词：方文山,解构主义,解构意义

1. 引言

流行天王周杰伦出道十年间留下了多少脍炙人口的中国风音乐作品, 从《娘子》到《东风破》, 《发如雪》到《兰亭序》, 每一首歌曲都令音乐爱好者深深陶醉, 在他成功的背后, 词作者方文山功不可没, 他以独树一帜的文风, 独特的视角和大胆的创新, 对中国传统诗歌语言进行一系列解构和重构, 既保证了歌词作品的文学性, 也给听众耳目一新的感觉, 本文拟从解构主义视角对方文山的中国风歌词进行解读, 寻找这些歌词中的解构主义特点以及解构背后的意义。

2. 方文山中国风歌词中的解构主义及解构意义

在欧陆哲学与文学批评中, 解构主义是一个由法国后结构主义哲学家德里达所创立的批评学派。它主张以解构消解结构, 因为文本在认识论上会不断的消解乃至自我消解, 在方法论上解构先于、大于结构, 可以作为对结构不断消解的过程。巴特认为, 文本是创造之物, 差异即特色, 无差异不仅消除了文本的特色, 而且不符合文学活动的特性。 (Barthes, 1974, 转引自张首映, 2008) 。

方文山采用独到的手法对中国古典诗歌中常用的语言、意象及场景进行解构和重构, 本节将从以下两个方面解读方文山的中国风歌词的解构主义特点以及解构背后的意义所在。

2.1 方文山中国风歌词中的文字论以其意义

解构主义主张文字先于语言, 目的在于用文字的差异性说明文化和文学的开放性、边缘性、多重性和多义性, 否定结构主义的语言乃至语音中心论、文本的封闭论、语义的简单论。所以说, 解构主义是以文字学、文本论、阅读论为主体的。德里达与索绪尔所持观点完全相反, 他认为“在狭义的文字出现之前, 文字早已使人能开口说话的差异即原在文字中出现了” (Derrida, 1974, 转引自张首映, 2008) 。中国古典诗词的创作中自古以来便有“炼字”一说, “吟安一个字, 拈断数茎须”便是最佳写照, 而在方文山在创作中更是“语不惊人死不休”, 在其中国风歌词中, 文字常以一些超越常规的方式予以表达, 大致说来, 可分为以下三个方面:一、非常规搭配, 如在《东风破》中, “岁月在墙上剥落看见小时候”的原意应为“墙上粉刷的漆剥落, 表明了时光的流逝, 我看着斑驳的墙壁, 回想起我的小时候我们在刚粉刷好的墙壁前玩耍的时光”但作者却说剥落的是岁月, 而它又“看见”小时候, 这既生动了语言, 也体现出作者对时光逝去的无奈之情;二、静态词动用, 即将名词和形容词作动词用, 《青花瓷》“就当我为遇见你伏笔”一句中, “伏笔”本为名词, “如传世的青花瓷自顾自美丽”中的“美丽”本为“打下伏笔”和“展现美丽”, 但通过用作动词的方式既节省了空间, 使行文更加紧凑, 音韵更加和谐, 又增加了词语的感染力。三、类比推进, 主要指前后结构上的反复, 《青花瓷》中频繁使用此类表达, 如“天青色等烟雨, 而我在等你”, “帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿, 而我路过那江南小镇惹了你”;又如《兰亭序》中“忙不迭千年碑易拓却难拓你的美”及“若花怨蝶, 你会怨着谁”, 此类类比推进使前后两个小句无论是从形式上还是从意义上都紧密的联系, 使作者意图突显的文体效果在读者头脑中的印象更加深刻。这些“超常规表达”大多游走在“创新”和“语病”之间, 既增加了方文山中国风歌词的魅力, 又促使人们重新关注和思考或许早在踏入社会之时就不再过问的中国古典诗词及文化, 这在一定程度上促进了传统文化的复兴。

2.2 方文山中国风歌词中的互文性以其意义

“互文性”是解构主义的关键词之一, 解构主义的“互文”表现为文本内部的文字符号、语言系统、社会情节、知识话语与其他文本及广泛的知识话语有复杂的联系;及读者阅读原文前已有这种互文性的类似阐释学讲的前理解结构;以及读者与文本交流时产生一种新的“互文” (张首映, 2008) 。方文山歌词中的互文性体现在他沿用、化用乃至创造性的使用了中国古典诗歌中常用的诗句、场景、典故, 如此中国古典诗词中的爱恨情仇便通过解构主义中所称的“延异”而在歌词中一览无余。如《发如雪》中, “发如雪”本身便化用自唐朝著名诗人李白的“高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪”, 联想《将进酒》全诗, 一份浪漫主义情怀便浮上心头;在“是谁打翻前世柜, 惹尘埃是非”, “惹尘埃”源自于南北朝禅宗慧能大师的名句“本来无一物, 何处惹尘埃”, 平添一分自嘲的味道。方文山通过这种陌生化的互文性表达, 适当保留了读者“前理解结构”, 又大胆的打破了这种已有的互文性, 将传统的意象已一种新的方式呈现在读者的眼前, 引导读者在自己的解读中形成一种新的“互文”, 对中国古典文化在当代的复苏与传播起到了不可磨灭的作用, 可以看到, 方文山的中国风歌词的出现不仅推动了流行音乐界的复古风潮, 使中国风歌曲的创作达到前所未有的境地, 还对百家讲坛等一些致力于中国古典文化传播的平台影响深远。

3. 结语

总体而言, 方文山的中国风歌词获得如此赞誉, 与其体现出的解构主义特点是分不开的, 方文山通过对中国古典诗词的解构和重构, 其中国风歌词中体现的无中心乃至多中心, 文字论, 互文性, 以及“游戏”等解构主义特点也使其在良好的继承古典诗词的同时也以自己独有的方式将中国古典诗词进一步的发扬光大, 其解构背后的意义也对当今社会产生了深远的影响。

参考文献

[1]张首映:《西方二十世纪文论史》, 北京, 北京大学出版社, 2008

[2]朱刚:《二十世纪西方文论》, 北京, 北京大学出版社, 2006

篇4：易歌词玩转歌词易如反掌

批量下载同步歌词

一般我们都是用播放器边听歌边下载歌词，如果需要同时给几十上百首歌曲配上歌词，那一首一首播放再下载就太麻烦了。“易歌词”的同步歌词批量下载则可一次解决问题。

在“易歌词”的“播放”窗口点击“添加”按钮选择“添加文件”或“添加目录”选项导人歌曲文件。软件会自动检测这些歌曲中哪些有歌词哪些没有歌词，只须点击“选择”按钮勾选“选择无歌词文件歌曲”选项(如图1)，在右下角点击“下载LRC歌词”按钮即可给无歌词的歌曲批量下载LRC格式的同步歌词文件了。它会根据歌曲的ID3信息去网上搜索和下载匹配的同步歌词文件，将同步歌词更改成与歌曲相同的文件名后保存到歌曲所在的目录中，整个操作全部自动完成。另外，软件还专门针对艾利和及Ipod等特殊格式设备的歌词文件提供了下载服务，点击“下载LRC歌词”右侧按钮在菜单选择即可。

移动设备自动拷贝歌词

如果你在MP3、MP4或手机等移动设备里拷贝了一些新歌曲，想快速给它们配上同步歌词，很简单，你只须扣开“易歌词”软件，然后插上移动设备，易歌词软件会自动检测到移动设备中的歌曲文件，弹出“E-Lyric自动处理”对话框(如图2)，点击第一个“扫描此设备”按钮后易歌词软件即可自动为移动设备中的歌曲文件下载歌词，将下载回来的歌词文件改成歌曲文件名后拷贝到移动设备中。这样无须任何操作，即可为移动设备中的歌曲配上歌词文件了，相当轻松。

全格式歌词转换

有些播放器不支持LRC格式的歌词，比如WindowsMedia Player播放器只支持SMI格式的歌词，或是想把LRC歌词转换成字幕文件合成到视频文件中……用易歌词提供强大的歌词转换功能能轻松解决问题。

目前易歌词支持LRC、ID3内嵌、TXT等十种歌词字幕格式之间的相互转换。比如要把LRC歌词转换成SRT格式，切换到“转换”窗口，依次点击“打开／打开歌词文件”选项打开要转换的LRC歌词文件。点击“详细设置”按钮打开“转换格式详细设置”对话框，将“歌词格式”选为“SRT(电影字幕)”，点击“确定”按钮即可。然后点击窗口中央的“开始转换”(右三角形)按钮即可将LRC歌词一步转换成SRT格式，再依次点击“保存／另存为歌词文件”选项即可将转换后的歌词保存为SRT文件了。

清除歌词广告

从网上下载的歌词一般都包含网址、网名等广告信息，易歌词提供的去广告功能，能轻松清除这些牛皮癣，让歌词更干净。

篇5：《年轻主义》歌词

凤凰传奇 -年轻主义

作词：咖啡

作曲：Ryan.B

制作人：湘海

编曲：Ryan.B

青春飞扬散发着光

爱是我们无穷能量

我们就在人群中央

为自己唱 forever young

O NA NA NA NA NA NA NA ...

来吧年轻的你

欢迎光临自由天地

成长不同的经历

一路上伴着梦想前进

不在乎别人侧目

新的思路表达我的态度

新的面目舞出炫的舞步

更新就是我们的天赋

充满期待的眼睛

让我更努力打拼

一颗打不碎的心

永远只向前进

爱是希望爱是光亮

属于我们美好时光

我们就在人群中央

为自己唱 forever young

O NA NA NA NA NA NA NA ...

激情无论年龄

只要一颗年轻的`心

生活有各种风景

那只为成就更强的你

困境是冰但我拳头更硬

造新的流行叫顽强主义

新的希望在下个阶梯

新的我新的你全新主题

就从现在一刻起

开起全部的火力

一颗打不碎的心

现在就要证明

青春飞扬散发着光

爱是我们无穷能量

我们就在人群中央

为自己唱 forever young

O NA NA NA NA NA NA NA ...

爱是希望爱是光亮

属于我们美好时光

我们就在人群中央

为自己唱 forever young

篇6：谢娜NANA主义歌词

我要唱 NA NA

烦恼不用想又怎么样

跟我唱 NA NA NA NA NA

想要快乐催眠的人就是我

快来和我分享就会不一样

一起疯一起跳

要让全世界知道

我有宇宙超级

无人能敌快乐的魔力

一起笑一起叫

要让爱的人知道

快乐要我们一起去寻找

我不要再伪装的`模样

我要我快乐

站在舞台上灯光照亮

音乐开始响和我一起唱

想要快乐催眠的人就是我

快来和我分享就会不一样

一起疯一起跳

要让全世界知道

我有宇宙超级

无人能敌快乐的魔力 ?

一起笑一起叫

让爱的人知道

快乐要我们一起去寻找

一起疯一起跳

要让全世界知道 ?

我是宇宙超级

无人能敌快乐的NANA

一起笑一起叫

要让爱的人知道

快乐要我们一起去寻找

听到对面用力的掌声

看到每张脸上的微笑

你们让我那么的骄傲

Hey Stop! 烦恼

不要只有爆米花的味道

还要加一点快乐的辣椒

谁要做平凡的白面包

Hey Stop! 无聊

一起疯一起跳

要让全世界知道

我有宇宙超级

无人能敌快乐的魔力 ?

一起笑一起叫

要让爱的人知道

快乐要我们一起去寻找

一起疯一起跳

要让全世界知道 ?

我是宇宙超级

无人能敌快乐的NANA

一起笑一起叫

要让爱的人知道

快乐要我们一起去寻找

快乐是NANA主义的主角

篇7：爱要有你才完美歌词

长长的夜独自去面对

我不想听见你爱上了谁

爱只剩下一团灰

曾经燃烧得很美

今生今世有过这一回

我不会再让自己心碎

歌手介绍

篇8：《完美主义》歌词

一、听故事, 记歌词更容易

故事对幼儿来说, 具有莫大的吸引力, 有些歌曲的歌词带有明显的故事情节。为了更好地帮助幼儿理解和记忆, 我们可以利用幼儿对故事和儿歌的兴趣, 将一些具有较强情节性的歌词内容编成小故事讲给幼儿听, 加深幼儿对歌词的记忆与理解。例如小班的“两只老虎”, 我们可以在教学活动开始前说:“老师要给小朋友们讲一个故事! ”激发幼儿倾听的兴趣, 接着讲:“从前有两只奇怪的老虎, 它们跑得快, 一只没有耳朵, 一只没有尾巴……”幼儿觉得好玩, 既激发了参与活动的兴趣, 又理解和记忆了歌词内容。又如中班的“迷路的小花鸭”, 这是一个具有相对完整故事情节的歌曲, 两段歌词描绘了几种不同的情绪, 第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪, 第二段描述了小朋友送小花鸭回家, 小花鸭回到妈妈怀抱的过程。我把该首歌曲的伴奏音乐作为背景, 幼儿听着故事, 为小花鸭的迷路而同情、着急, 为帮助小花鸭找到自己的家而欢呼雀跃, 完全沉浸在音乐情绪中, 很快接受了歌曲内容。我告诉幼儿要把这个好听的故事高兴地唱出来, 激发幼儿听的愿望。应用这种将歌曲内容编成故事的形式, 幼儿不仅理解了歌曲的内容, 迅速记住了歌词, 而且体会到了歌曲的思想内涵。中班的音乐活动《青蛙唱歌》是从倾听一个美妙的故事开始的, 可把幼儿带进与青蛙一起歌唱的环境中。诸如此类的歌曲不需要教师唱一句、幼儿跟一句, 幼儿在故事的铺垫和教师的引导下, 能自己说出歌词, 真正成为主动学习的主人。再如大班的《十二生肖歌》, 它形象地介绍了十二生肖的排列顺序和为什么要这么排列, 几段歌词生动地描写了经过及结局, 但是歌词段落太多、歌词太繁琐, 我将它编成贴近歌词的故事, 让孩子在故事中感知主要角色, 理解情节的内容, 再理解故事内容, 在理解情节发展的基础上为幼儿朗诵歌词, 使幼儿很快记住几段不算简单又冗长的歌词。在整个学习过程中, 幼儿兴趣浓厚、情绪投入, 在一遍遍的演唱中充分享受到了演唱的乐趣。

在整个学习过程中, 幼儿兴趣浓厚, 情绪高涨, 正所谓“故事帮助幼儿理解, 理解促进幼儿记忆”。记忆效果的增强, 记忆负担的减轻, 无形中为幼儿充分享受演唱乐趣、充分体会歌词情绪创造了条件。

二、做游戏, 记歌词更快乐

游戏是幼儿的基本活动, 也是幼儿最喜欢的学习形式。对于既不形象生动又无突出风格的歌词, 我经常采用各种不同的游戏形式帮助幼儿记歌词。比如歌曲《下雪了》, 歌词形式更接近于简单的诗歌, 我会采用接龙的游戏方法, 即我念前一句你念后一句的方式, 帮助幼儿记忆歌词, 因为孩子对这一类比较平凡的歌词不太感兴趣。刚刚开始, 我先念“雪花———雪花———”, 全体幼儿接后面一句“雪花满天飞”, 我再念“树上———地上———”, 幼儿接“变成白一片”……这样, 我记一句幼儿记一句, 我念完一小句幼儿马上接上, 幼儿在不知不觉中不仅记住了自己的那一句, 为了能跟上节奏, 还就记住了我念的那一句。初步熟悉了歌词, 我采用交换的演唱办法, 让幼儿先念, 我在后面接。在完全熟悉了歌词后, 我将幼儿分组, 让幼幼相互接龙。在这种无意识的竞争中, 促使幼儿记住了所有歌词。

还有一些歌曲是问答形式的歌曲, 比如《小雨点唱歌》、《夏天的雷雨》等, 这种歌曲可以考虑用变换角色的游戏方式进行, 就是指教师在歌唱活动中能够积极地参与到幼儿中, 既指导幼儿学习, 又扮作歌唱活动中的某个角色, 当然, 参与的另一面就是退出。教师可以根据幼儿的情况, 从参与的状态下退出, 也可以在活动的空间位置上退出, 把中心位置让给孩子, 以旁观者、观察者的身份对幼儿的歌唱活动进行指导。如学习歌曲《对花》时, 我一开始就扮演问问题的角色, 对幼儿进行指导, 后来演变成了由孩子们问老师。活动最后, 孩子们一问一答, 由幼儿大胆决定问与答的安排, 一切主动权全部由幼儿自己掌控。这些环节的设计充分体现了幼儿是“活动的主体”这一教育理念。我们的参与能让幼儿更有序地活动, 既能从歌唱中体验到歌曲的内容, 又能在音乐中体会到快乐。

有的歌曲简单而具有趣味性, 比如歌曲《我是棉花糖》, 歌词是这样的:棉花糖, 棉花糖, 我是一颗棉花糖, 变变变, 变变变, 变出**来。由于平时幼儿很喜欢听一些神话故事, 因此在记忆歌词、学念歌词时, 我引导幼儿说:“这个是神奇的咒语, 一念, 棉花糖会变出什么呢?我们一起来念咒语吧。”整个唱歌活动贯穿棉花糖变魔术的游戏, 以学念“咒语”的形式激发幼儿的兴趣, 达到了记忆歌词的目的。

三、看图像, 记歌词更生动

幼儿的思维具体形象, 图片、影像等具体生动的画面有较强的吸引力, 因此, 对画面感较强的歌词, 我们可以借助形象将歌词内容、结构表现出来, 启发幼儿通过画面记忆歌词, 取得较好效果。比如大班京歌《北京城》里的歌词:天安门城楼上, 大红灯笼高高挂……我就直接给出了一张天安门的图片和一张高高悬挂的红灯笼的图片, 在画面的帮助下, 孩子们用眼看, 用耳听, 用脑记, 运用了多种感官参与学习。又如中班歌曲《妈妈我要亲亲你》, 在范唱歌曲时, 我把与歌词相对应的图片贴上黑板。正式开始学习演唱歌曲, 当再次看到图谱时, 幼儿很快就将知识进行牵引, 如看到红红的嘴巴, 就知道唱“亲亲我”, 看到大拇指, 就知道唱夸夸我, 看到双手, 就知道唱“抱抱我”, 这样的演唱、记忆变得有趣、简单, 对音乐所表达的内容理解得更深刻。再如歌曲《小树叶》, 这首歌曲的形象性较强, 它生动描绘了秋天来临, 树叶飘落的自然现象及小树叶勇敢坚强的品质。歌曲一共有两段, 第一段描写小树叶离开妈妈的害怕心理, 第二段描写小树叶自强不息的个性。在引导大班幼儿学唱这首歌曲时, 我用粉笔简单地在黑板上按每一个乐句的节奏画一些简笔画, 第一段先画一棵大树, 树叶从树上飘落下来, 小树叶流着眼泪的画面。第二段画小树叶相互聚在一起相互鼓励的画面, 我引导幼儿根据画面记忆歌词内容顺序, 幼儿用眼看图示用耳听节奏, 很快唱出歌词, 在画面的帮助下幼儿学得轻松, 唱得愉快。在多种感官的协调作用下, 幼儿对歌词的内容有了具体深刻的感知, 对歌曲创造的艺术境界有了美的感受。

当然, 图片这种直观的演示方法不要仅仅限于老师操作, 我们还可以让幼儿自己进行操作、摆放, 这样更调动了幼儿参与活动的积极性和自主性。比如歌曲《庆祝六一》, “红太阳, 绿草地……”这首歌曲里的每句歌词都非常具体形象。我把每一小句歌词绘制成一小张一小张的图片, 幼儿人手一份。活动开始时, 我先请幼儿观察这些图片, 说说图片上画的是什么, 再示范歌曲, 请幼儿根据听到的内容把相应的图片按顺序排列, 幼儿非常喜欢这种形式, 做到了每个人都认真倾听, 每个人都动手操作, 每个人都真正参与了活动。利用这种形式, 还有利于幼儿进行合作演唱, 我把一套图片发给一组幼儿, 每人拿到两到三张图片, 观察图片内容, 想想其相应的歌词是什么, 这句歌词的前一句歌词是什么……我伴奏, 请该组幼儿按歌词的先后顺序, 合作有序摆放图片, 轮到自己手里的图片, 就要大声地把这句歌词唱出来并按顺序摆放到黑板上, 这就意味着幼儿不仅要知道自己手里的图片的相应歌词, 还要知道该歌词的前一句是什么歌词, 那么听到前一句歌词时, 就马上接龙。这种方式不仅帮助幼儿记忆、回忆了歌词, 更增强了活动的趣味性, 促进了幼儿的相互合作。

可见, 合理运用图谱可以使活动变得生动、形象、富有趣味性, 充分吸引幼儿的注意。如果只靠语言传递信息, 则会给予幼儿单调和枯燥的感觉。有了图谱, 活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时, 孩子们充满了兴奋和期待。幼儿形象思维占优势, 这是他们的特点。在教学中, 恰当地运用图谱, 幼儿的注意力便集中了, 学习兴趣被充分激发了, 记忆歌词的效果更好。

四、齐表演, 记歌词更有趣

婴幼儿在学习讲话的过程中, 常会出现用动作帮助表达意思的现象。在唱歌时, 歌曲有一定的节奏, 他们更喜欢一边唱, 一边用动作表示歌词的含义。对于学龄前的幼儿来说, 这种一边唱一边进行动作表演, 对帮助他们记忆歌词、促进动作的协调及增强节奏感都有一定的好处。根据这一特点, 我们可以通过动作表演帮助幼儿记忆歌词。比如小班歌曲《好娃娃》的歌词是这样的:“爷爷年纪大呀, 头发白花花, 我给爷爷端杯茶呀, 爷爷笑哈哈。”引导幼儿学唱时, 我采用“摸胡子、点头发、捧茶杯”等动作提示幼儿记住歌词。为了让孩子们看得清、记得明, 我故意将动作做得夸张一些。有了我的动作暗示, 幼儿对歌词的记忆增强了, 伴着欢快的活泼的旋律, 幼儿用整齐动听的歌声表达了对爷爷奶奶的热爱之情。又如中班歌曲《理发店》, 歌词内容有明显的表演情节, 通过情景表演, 幼儿很容易理解歌词。我当理发师傅, 幼儿当顾客, 幼儿互相当理发师傅和顾客, 这样既让幼儿认识了理发工具, 又帮助幼儿记忆和理解了歌词。再如《我的家》, 这首歌中有五个人物, 有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、小宝宝。由于人物较多, 我采用了手偶剧表演, 幼儿兴趣浓厚, 引导他们在手指上画上不同的人物形象, 唱到哪个人物就动哪个手指, 整节课幼儿都很认真, 他们在欢笑中不知不觉学会了这首歌, 回到家中还与爸爸妈妈一起表演。再说说歌曲《小娃娃跌倒了》, 这首歌曲特别富于动作感和表现性, 歌词内容为:“路边有个小娃娃跌倒了, 哇啦哇啦哭着喊妈妈, 我赶紧跑过去, 抱起小娃娃呀, 高高兴兴地送他回了家。”在组织中班幼儿学唱这首歌时, 我引导幼儿自己设计动作表现小娃娃跌倒、哭喊的样子, 以及歌曲中的小朋友快跑过去抱起小娃娃、送小娃娃回家的情景。幼儿按顺序做出“跌”、“哭”、“跑”、“抱”、“送”等动作的同时, 自然理解和记忆了歌词。

篇9：酷我音乐盒桌面歌词完美体验

酷我音乐盒桌面歌词完美体验

。不过传统的同步歌词都是采用固定的窗口界面，一是不美观查看也不方便，二是长时间开启歌词窗口会影响到其它程序的使用。现在新版的酷我音乐盒则提供了一个更为美观易用的同步歌词展示方式“桌面歌词秀”，不仅轻松解决了以上问题，而且会带给你最华丽炫目的歌词效果。

一、打开桌面歌词秀

要开启酷我音乐盒的“桌面歌词秀”功能很简单，只要在窗口右上角单击“LRC”按钮即可打开“桌面歌词秀”窗口，此时你会在桌面上看到一排透明的歌词文字，与当前播放的歌曲歌词相对应。歌词透明这就是桌面歌词的独特之处，默认只显示歌词文本，不显示背景窗口，这样在运行过程中就不会对其它程序造成影响了，真正做到边看歌词、边玩游戏或工作而互不影响。只有将鼠标指向歌词才会弹出操作菜单，显示相应的操作选项等。

你可以拖动歌词到任意位置，如果想让歌词始终显示在桌面上，则在操作菜单上单击“锁定”即可实现。此时歌词会始终显示在桌面最上方，并且窗口呈穿透状态，鼠标操作直接对歌词窗口下面的程序起作用，从而不影响到其它程序的正常操作。这样即方便你随时看歌词，又不影响正常的工作和学习。如果想解除锁定状态，则用右键单击酷我音乐盒的任务栏图标选择“解锁桌面歌词”按钮即可解除锁定状态。

(图1) 炫丽的桌面歌词秀

二、设置主题背景

将鼠标指向歌词后，弹出的操作菜单其背景也非常漂亮，并且提供了多个不同主题的菜单背景供你选择，以满足你的个性化需要。在操作菜单上点击“主题”按钮，会看到它提供了稻草人、廊桥遗梦、沙漠行动、花姿摇曳、深璀蓝和青春美少女6个主题背景，喜欢哪个就点击它即可更换为相应的背景，另外还可以选择你本地的图片作为桌面歌词的背景，

如果你希望这个歌词的背景菜单始终显示在桌面上，则单击菜单上的“酷我设置”按钮，然后勾选“始终显示背景”按钮，点击“确定”按钮即可应用。以后该背景菜单就会始终显示在桌面上，配合精致的同步歌词文本，完全会成为你桌面上一道靓丽的风景线。

(图2)绚丽背景轻松选择

三、设置桌面歌词

酷我音乐盒的桌面歌词采用超大字体炫彩色，这样看着即清楚又漂亮，不用再像以前那样为了看不清歌词窗口里的蝇头小字而烦恼了。如果你不喜欢软件默认提供的歌词文本颜色，也可以手动设置。在操作菜单上单击“酷我设置”按钮，在这里提供了“歌词显示设置”和“背景显示设置”两个操作栏，根据需要即可轻松调整歌词字体和背景颜色等。

(图3)歌词、背景任意设置

四、开启卡拉OK字幕

如果你想唱卡拉OK，还可以开启桌面歌词的卡拉OK模式，这样跟着卡拉OK字幕就可以把歌曲唱对，不用担心会忘词忘记节奏了。只要在操作菜单上单击“打开卡拉OK歌词效果”即可开启，此时再播放歌词就会跟着歌曲节奏用彩色逐个渲染每个歌词了，歌曲的节奏一目了然，再唱歌就信心十足了。

篇10：《完美主义》歌词

我在阳光下成长中国梦想有希望

【富强民主文明和谐】

胸前飘扬红领巾敬个队礼送给您

【自由平等公正法治】

美丽校园鸟语花香心情多舒畅好好学习天天向上勇敢去创造中华民族传统文化我们放心上【爱国诚信友善敬业】一！定！牢！记！

社会主义核心价值观呀我们一起努力践行

就好像妈妈话儿温暖心窝点亮我生命的火火火火火火

社会主义核心价值观呀我们成长指明方向

篇11：《完美主义》歌词

太清歌词,太清歌词无名氏,太清歌词的意思,太清歌词赏析 -诗词大全

太清歌词

作者：无名氏朝代：宋体裁：词红片半随风，又半随流水。

篇12：《完美主义》歌词

一次偶然的机会,我看到浙江卫视的《我爱记歌词》节目,深受启发。《我爱记歌词》结合了中国老百姓最喜爱的娱乐方式———卡拉OK和风靡欧美的歌词记忆游戏,选取中国各个年代脍炙人口的流行经典歌曲,规则简单到只有一条:“谁能唱对歌词”,唱对最多者,就是当场比赛的冠军。我想到了将节目中的一些环节用在音乐课上,开展了“我是歌词小达人”的活动,改进音乐活动的形式,吸引学生积极参与,从而达到使学生轻松背唱歌曲的效果。

一、分类记忆,把歌词描绘的形象与音乐表现结合起来理解

音乐教学应该“向课堂四十分钟要质量”,抓住课堂时间,提高教学效率。教材中每首歌曲的歌词,有的似一段散文,有的像一首小诗,平仄有致、韵味十足。长期积累下去,对于学生的语言表达能力的提高很有好处。歌词是内容、声韵、节奏、意境四“美”的统一体。因此,在歌曲教学前,有感情地朗诵、吟咏歌词;细致地分析、理解歌词;深刻地体会、品味歌词,一环也不可少。常言道:“说得比唱得好听”,大概就是这个意思吧!在此基础上再来学唱歌曲,学生自然而然地就会把歌词描绘的形象与音乐表现的形象结合起来理解,展开“音乐想象”。这种深入浅出的理解,对于学生记忆歌词起到了事半功倍的效果。

为了帮助学生记忆,我将本学期音乐教材中的歌曲进行了一次梳理,主要从歌词的内容来分类:故事型、直观型、节奏型、审美型、创意型等。大概地进行了分类之后,我再根据不同类型的歌曲运用讲故事、律动、游戏、简笔画、多媒体等多种多样、不同的方法进行教学,有效地辅助学生记忆歌词。

二、聆听吟唱,把音乐背景和歌词表达结合起来记忆

“音乐是一门因重复而呈现价值的艺术”,“音乐学习的基础是音乐记忆,音乐记忆是音乐学习的必要条件”。歌曲教学过程中,我十分注重学生良好的聆听习惯的养成。因为只有听得正确了,才能唱得准确,多听、多想、多体会,也就加深了音乐的记忆,从而准确无误地记住歌词。

“音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”因此,每首新歌在教授中,我总是充分挖掘其“听”的各种元素:

1.音乐背景,弥散记忆

课前的导入,我就一直播放歌曲的伴奏音乐,在歌曲伴奏的背景中进行师生交谈来导入新课。不经意的背景音乐,其实就是有意识的音乐记忆。这样做的好处就是利用音乐的弥散性,让学生在不知不觉中就熟悉了歌曲的旋律。通常来说,等导入结束,学生正式欣赏歌曲时,学生都能或快或慢地听出刚才的背景音乐就是这首歌!这样也让学生体会到一种“小胜”的喜悦感,为后面的歌曲学习开了个好头。

2.聆听范唱,目的明确

一首新歌,每一次聆听,我都会提出聆听的要求———听什么?怎么听?要求和问题的设置紧紧围绕音乐元素,层层递进,层层深入。如,在教学歌曲《我的家在日喀则》时,第一遍聆听的问题是:歌曲的情绪、速度以及风格是什么?第二遍的问题是:你印象最深的是哪一句或反复听到的是哪一句?第三遍轻声哼唱后的问题是:你已经学会了哪一句?还有哪一句有困难?……通过一次次反复地聆听,让学生充分地感受到歌曲各个音乐元素所表达出的音乐语汇。这样的聆听和感受,才能真正地做到将音乐“听进”心里,何愁记不住歌词呢?

3.心中默唱,效果明显

对于新歌,学生是迫不及待地想跟着唱出声来,可往往学习的效率不高,效果也不好。通过一个阶段的试验,我发现:在聆听时,可让学生跟着范唱张嘴但不发出声音地“唱”,这样不仅可以让学生随时调整自己与范唱之间的误差并不受他人的影响,还有利于培养学生对音乐的“内心感受”。

歌曲学会之后,怎样让学生巩固熟练歌词呢?运用不同的演唱方法是必不可少的。分角色唱、分组唱、表演唱、心里默唱、接口唱、做游戏唱、边做声势边唱等等,通过不同的演唱方法,避免了学生产生厌烦感。

三、日积月累,把词曲同步和课前积累结合起来记忆

我校有个非常好的教学传统———每节课正式上课前都有“小预备”,授课教师可以利用这一小段时间进行自己学科的“课前积累”。开学初,我就在每个班物色了一名能力强、音准较好的“小老师”,每次音乐课前的“课前积累”带领全班学生复习已经学过的歌曲。运用人的遗忘规律,课前用“滚雪球”的方法帮助学生复习,日积月累,让所学歌曲“不离口”。在操作过程中,我发现学生对于此项活动都产生了非常浓厚的兴趣。“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。”于是我就利用音乐课的时间,将检查歌曲演唱与招聘“小老师”相结合,大大激发了学生学习的热情。之后,我和“小老师”们还逐步改变了“积累”的形式、方法。“小老师”们可以起个头,带领大家齐唱歌曲;或是点名独唱、小组唱;或是“小老师”和其他学生对唱、接口唱;或是边唱边表演……通过多样、多变的实践形式,不仅增强了对歌词的记忆,更增强了学生对音乐表现的自信心,也培养了学生良好的合作意识和团队精神。

四、竞争激励,让“我是歌词小达人”深入学生心

扎实的歌词教学、踏实的日常练习,都为学生较好地记忆歌词打下了坚实的基础。但是,长时间的反复练唱,学生容易产生厌烦和懈怠。针对这种情况,我在教学中引进了竞争机制,通过竞赛来激励学生,不断提高学生对自己演唱的要求。

1.阶段性比赛

一个单元学习结束之后,我就会安排一次比赛。这种阶段性的比赛包括PK赛、挑战赛,比赛形式为个人赛。先进行PK赛,分两次进行。每个组按顺序选派5名学生参赛(下次比赛再选派其他学生),采用“淘汰制”,产生本轮的“课冠军”。两次比赛结束后,再由两名“课冠军”进行PK,最终产生一名“单元冠军”。在下一次单元PK赛进行之前,所有学生都可以向“单元冠军”发出挑战,参加挑战赛。如,挑战者挑战成功,则“单元冠军”要由挑战者取代。

开始阶段,比赛的评委是由我来担任的。赛前我会向全体学生宣布比赛的规则、评判的标准,让每个学生都做到心中有数。每个学生唱完之后,我也会有目的地进行评价,教会学生如何去听别人的演唱,从哪些方面判定。一段时间过后,我尝试着让学生组成“大众评审团”,对参赛学生的演唱进行评判,培养学生的听辨、判断能力,我只是在学生意见发生分歧时,从中进行协调。

2.闯关性比赛

学期过半的时候,针对每个学生之前的实际情况,我又设置了“闯关性比赛”,以此来激发一些前期表现不佳的学生。根据所学歌曲的难易程度设不同的分值,由这部分学生自行选择,教师结合学生课堂的学习情况给予一定的建议。在这部分学生演唱的过程中,我会引导“大众评审团”更多地关注别人的优点,让所有的学生都对自己充满信心。此项比赛的最终获胜者将获得“闯关英雄”称号。

3.合作性比赛

前两项比赛的获胜者只是少数学生,还有更多的学生怎么办呢?除了“单元冠军”和“闯关英雄”之外的学生,按组别组成参赛小组参加“合作性比赛”。这项比赛,比的是学生的团队合作精神,比的是整齐、协调。学生在组队准备的时候,还很有创意地为小组起名字、设计参赛口号等。此项比赛的最终获胜的小组将获得“金牌小组”称号。

4.终结性比赛

学期结束前,举行“我是歌词小达人”期末总决赛。这项比赛,将聚集8位“单元冠军”进行PK,分自选歌曲赛、抽签歌曲赛、接唱歌曲赛,每项进行积分。采用8进4、4进2、总冠军三轮晋级赛,积分由我和“大众评审团”的两部分组成,最终决出总冠军并颁发“奖牌”。

效果与启示:《义务教育音乐课程标准》中对背唱歌曲有明确的要求:每学年最少能够背唱4~6首。通过“我是歌词小达人”的活动,我的学生每学期能够背唱的歌曲已经远远超出了课程标准中的要求。一个学期“我是歌词小达人”的系列活动,学生积累了十余首优秀、好听的儿童歌曲。这是我当初设计活动的初衷,但是现在看来,学生收获的更多:在活动中激发了他们的兴趣,学会了审美,树立了自信,培养了合作,同时也磨炼了挫败的意志。

所有的音乐教学都应强调学生的艺术实践,演唱作为最基本的一项音乐活动,积极引导学生参与其中,是学生走进音乐、获得音乐审美体验的一把“金钥匙”。背唱歌曲不仅有助于减少歌唱中的失误,而且可以使学生从歌曲中解放出来,当眼睛不用注视歌谱时就会更加集中精力,能更好地注意到音准、节奏等表现要素,全身心地投入到诠释音乐、表演音乐的过程中去,从而提高音乐表现力。不断地背唱歌曲还可以使之变成学生自己的演唱经验并在实践中不断提高,使自己的演唱不断完善。学生背唱歌曲,让学生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我,用歌唱的方法去与人们沟通交流,培育乐观、自信的精力面貌和积极向上的生活态度。

篇13：《完美主义》歌词

扶南曲歌词五首

作者：王维朝代：唐〔通典云：武德初，因隋旧制，奏九部乐，四曰扶南。唐

书礼乐

志云：天宝乐曲，皆以边地名。自河西至者，有扶南乐舞

。〕

翠羽流苏帐。

春眠曙不开。

羞从面色起。

娇逐语声来。

早向昭阳殿。

君王中使催。

堂上青弦动。

堂前绮席陈。

齐歌卢女曲。

双舞洛阳人。

倾国徒相看。

宁知心所亲。

香气传空满。

妆华影箔通。

歌闻天仗外。

舞出御楼（一作筵）中。

日暮归何处。

花间长乐宫。

宫女还金屋。

将眠复畏明。

入春轻衣好。

半夜薄妆成。

拂曙朝前殿。

玉墀（一作除）多佩声。

朝日照绮窗。

佳人坐临镜。

散黛恨犹轻。

插钗嫌未正。

同心勿遽游。

篇14：《完美主义》歌词

文献太子挽歌词五首

作者：徐铉朝代：唐体裁：五律国有承祧重，人知秉哲尊。清风来望苑，遗烈在东藩。

此日升缑岭，何因到寝门。天高不可问，烟霭共昏昏。

夏启吾君子，周储上帝宾。音容一飘忽，功业自纷纶。

露泣承华月，风惊丽正尘。空余商岭客，行泪下宜春。

出处成交让，经纶有大功。泪碑瓜步北，棠树蒜山东。

百揆方时叙，重离遂不融。故臣偏感咽，曾是叹三穷。

甲观光阴促，园陵天地长。箫笳咽无韵，宾御哭相将。

盛烈传彝鼎，遗文被乐章。君臣知己分，零泪乱无行。

彩仗清晨出，非同齿胄时。愁烟锁平甸，朔吹绕寒枝。

篇15：《完美主义》歌词

冯县丞挽歌词

作者：陆游朝代：南宋尊公同故里，季父接周行。

晚喜乌衣巷，重逢玉树郎。

名流多赏识，荣路正腾骧。

篇16：《完美主义》歌词

视觉与听觉的有机结合, 决定了电视相比印刷媒介, 不仅具有更强的表现力和丰富性, 而且给受众以更强的感染力和冲击力。而真人秀节目, 以其真实和人本理念的特点契合了电视媒介自身的倾向性, 成就了大众娱乐。真人秀电视节目大约从2000年开始在中国兴起。2005年, 一大批选秀节目的成功诞生, 让中国的真人秀电视节目迎来了高潮。现今, 求职类、婚恋类、选秀类等各类选秀节目层出不穷, 我国的真人秀电视节目从一味的借鉴模仿慢慢走上了本土化的创新道路。但是, 这一过程中暴露的种种问题依旧值得我们思考, 而电视画面的差距, 也有待我们研究和改进。

二、中美同类真人秀节目比较

对于我国而言, 真人秀节目属于舶来品。虽然节目策划有着很多的相似之处, 但是画面的表现力却和国外同类节目有着较大的差距。下面就以我国浙江卫视《我爱记歌词》真人秀节目和美国同类节目《莫忘歌词》为例进行比较。

(一) 两档真人秀节目简介

美国真人秀节目《莫忘歌词》在2007年的夏天风靡全美。仅仅3个月后, 这档原汁原味的美国大餐就被移植到国内——浙江卫视《我爱记歌词》真人秀节目隆重推出。“《我爱记歌词》一经亮相, 收视率就拿到全国网0.44%的好成绩。此后, 其收视率一直稳步上升, 全国网平均收视率已达到1.103%, 这意味着全国每100位电视观众中至少有1人在收看这档节目。”这两档节目作为互动类音乐节目, 门槛都很低。只要歌词不要调是两个节目共同奉行的原则。节目并非想考验选手的演唱水准, 更多的是借唱歌这个受众范围广、接触人群多、所需技巧少的方式, 挑战人们的记忆力。

(二) 电视画面比较

1. 景别设置。

《我爱记歌词》节目中, 景别的设置比较单一。拍摄舞台上的主持人和嘉宾时, 以大量的中近景为主。这样一种简单的拍摄手法大大削弱了画面的表现力, 少有景别切换使得画面显得较为单调。《莫忘歌词》的机位设置不仅有传统意义上舞台正面的大全景、全景、中景、近景、特写, 还有侧面的全景机位、环视整个比赛现场的俯拍机位等。不同景别之间的快速切换调整了画面节奏, 给观众以很强的视觉刺激。在比赛进行到关键环节的时候, 参赛选手头部的大特写镜头给人很强的压迫感, 大特写和公布答案的大屏幕镜头之间不断地来回切换, 增加了节目的紧张气氛, 也增强了真人秀节目戏剧化的效果。

2. 拍摄手法。

《我爱记歌词》节目中机位的设置非常中规中矩, 选手比赛的过程中甚至鲜有推拉的镜头语言, 给人以平淡的画面效果。而《莫忘歌词》中不仅有传统的推拉摇移, 跟拍、升降拍摄等也使用得非常频繁。以拍摄场内观众为例, 《我爱记歌词》节目一般拍摄观众表现, 很多情况下都是采用一组摇镜头, 或者是全景、中景、近景不同景别的切换。这种拍摄方式在国内节目中十分常见, 和电视新闻的拍摄如出一辙。因此, 在选手比赛的时候, 电视观众很难真实了解到观众的反应。节目的整体气氛往往是由比赛本身环节设置所推动的, 即使现场再活跃, 镜头语言依然是平淡的。《莫忘歌词》节目, 由于舞台设置的特殊性, 避免了晚会式的拍摄, 常常使用摇臂反映观众表现。摇臂的使用更加灵活, 可以随意捕捉到观众的动作和表情, 电视观众永远有机会看到他们想关注的画面, 全方位了解整个比赛现场。而且摇臂可以制造快速升降的效果, 使画面具有冲击力。正因为这样, 电视节目的真实感更强, 观众也更容易融入比赛的情境之中。