变异创新

变异创新（精选七篇）

变异创新篇1

一、想一想, 说一说

现在的小学阅读教学, 课堂作业的明显不足使得学生在“动手”和“动嘴”方面做得不够。其实, 听说能力和动手操作能力也可以在完成作业时培养。《狼和小羊》是一篇生动有趣的童话故事, 在教学这篇课文后, 我设计了这样的几道练习:“你对文章结尾的安排满意吗?你有什么好的办法让结尾更精彩?如果你是小羊, 怎样做不会被狼吃了?”让学生以小组为单位, 进行讨论合作, 说出自己的想象, 学生的答案多种多样:

1. 如果我是小羊, 当狼向我扑来时, 我就大喊“救命呀!救命呀!”这样别的动物和猎人听见后就会来救我, 大家会齐心协力把狼打死。

2. 如果我是小羊, 我绝不会一人上山上喝水。因为爸爸妈妈对我反复讲过, 上山有狼会很危险, 即使想上山也要和爸爸妈妈一起去, 这样遇到狼, 才不会被狼吃掉。

3. 如果我是小羊, 当狼向我扑来时, 我就拼命往家里逃, 跑回家请爸爸妈妈想办法对付狼。可以在家门口点火, 使狼不敢靠近我家, 因为听别人说, 狼怕火, 这样我就会得救。或者叫爸爸妈妈烧一大锅水, 等狼来了像狼泼去, 把狼烫死。

……

设计这样的练习, 给学生很大的想象空间。让学生在文章结尾处进行富于创造力而又神奇的想象, 鼓励学生大胆求异, 多方向、多角度、创造性地解决问题, 这样既能培养学生的求异思维能力, 又能培养学生的想象能力。

二、画一画, 演一演

教材中还有许多写景的课文和童话故事, 这些文章要么美丽如画, 令人赏心悦目;要么生动有趣, 令人捧腹大笑……如果能让学生拿起彩笔, 发挥想象, 把语言变成美丽、生动的画面, 再让学生自由组合, 表演课本剧, 这样既可以帮助学生加深对课文的理解, 又能培养学生的审美情趣和想象绘画、创作表演等综合能力。《狐狸和乌鸦》就是一篇很好的童话故事, 在教学这一课后, 教师可以设计如下的练习:

1. 学了《狐狸和乌鸦》的故事, 同学们想想, 乌鸦上当受骗后, 它会想些什么?狐狸能吃到那片肉吗?你能不能帮助乌鸦想个好办法, 把肉拿回来?想的办法越多越好, 但要合乎情理。

2. 将你想象的故事写下来, 请你的父母来参加“故事大王”会, 评选出最佳“故事大王”。

3. 将你编的故事, 用几幅连环画表现出来。

4. 以小组为单位或自由组合, 编排所写的童话故事, 可以请父母与你合作, 你当导演, 父母当演员。

……

这样的作业, 学生兴趣浓, 积极性高。作业一布置, 学生纷纷自由组合, 制头饰, 设计道具和服装, 搞彩排……学生故事编得好, 画得兴致勃勃, 演得形象生动、逼真感人, 个个兴趣盎然。那美丽的图画、精彩的对白和生动的表演, 使学生求异创新能力得到了很大的提高。

变异,打开创新之门的钥匙随笔篇2

改编自我国名著《西游记》的热播美剧《荒原》，以其独特的变异引起热议。这种走出国门而遭遇大变样的现象，看似荒唐，其实是对原文化的一种改良，这种变异将可能是文化创新的发端。

变异是在文化传播过程中，由于历史文化、宗教信仰以及民族认同等的差异而引起的。在文化传播过程中，变异是不可避免的，正如饱受热议的《荒原》中把唐僧师徒四人的形象大变，并将西游取经改为寻找新大陆，其中不难看出美国本土文化的影响。这种变异中含有创造性，它赋予了原本的内容新的文化色彩，使得不同民族问的文化碰撞形成了新的文化产物，而这种文化产物将可能是文化创新的发端。

至于说变异可能导致文化创新，是由于文化在“他国化”传播中经历多次转化后形成了新的内容和意义。美国意象派作家庞德在翻译中国古诗文时，充分结合了汉字的形象性与他本人所提倡的意象主义，实现了对《论语》的创新性解读，这种创新性解读正是一种文化的变异。这种对文化的合理变异，不仅有益于不同文化相互交流、补充，而且使文化在双向乃至多向的反复输入和输出中产生了新的内容，有了不同于传统的新的意义。因此，适当的文化变异将会是文化创新的发端。

要做到将变异变成文化创新，而不是单纯的胡编滥造，则需要把握文化所处背景，深入了解文化的深刻内涵，不然不仅无法创新，反而会造成对原文化的误解。韩国曾将金庸的“射雕三部曲”译为《英雄门》，译成一部单纯的历史爱情小说。这是因为译者并未理解金庸所推崇的侠义之道，没有理解那种恣意快活的江湖生活和侠义风范，仅仅认为这是一部充满儿女情长的`历史著作。这种误解的产生正是因为没有把握住作品背后的深刻内涵，没有把握作品的时代背景。因此，要做到将变异变成文化创新，应该把握作品时代背景，准确解读文化蕴含的深刻意义。

“变异”的生物变异题篇3

例1 以下有关遗传变异的说法正确的是（）

A.三倍体无子西瓜不育，其变异也不能遗传给后代

B.DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失一定会引起基因突变

C.在镜检某基因型为AaBb的父本细胞时，发现其基因型变为AaB，此种变异为基因突变

D.在有丝分裂和减数分裂的过程中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异

解析本题中考查对变异概念的理解掌握，A选项中三倍体无子西瓜是染色体变异造成，是可以通过无性繁殖遗传的，它在减数分裂时同源染色体联会紊乱不能产生正常的配子，因此是不育的，A错；B选项中碱基对的替换、增添和缺失可发生在DNA的非基因片段，B错；C选项中基因突变在显微下是不可见的，父本基因型的改变也可能是西瓜染色体缺失等，C错；D选项中非同源染色体之间交换一部分片段属于染色体结构变异（易位），它在有丝分裂和减数分裂中都是有可能发生的。

答案 D

点拨通过本例可以发现，目前常见试题要求我们对变异中几个核心概念熟练掌握：

（1）变异分为可遗传的变异和不遗传的变异，看变异是否可遗传的关键在于其遗传物质发生变化没有，而可遗传与可育是两个不同概念，可育与不可育在于是否能产生正常的生殖细胞。

（2）可遗传变异分为基因突变、基因重组、染色体变异，这三种变异在概念、特点、发生时间、能否镜检、是基因还是基因型的改变等方面是明显不同的。

（3）易位和交叉互换也是非常容易混淆的概念，易位属于染色体变异，它是指非同源染色体之间交换一部分片段，可发生在有丝和减数分裂过程中。而交叉互换属于基因重组，是在减数第一次分裂前期（四分体）时同源染色体之间交换一部分片段。

变异创新篇4

关键词：高血压病,血压变异,心率变异,QT变异,相关性

高血压是临床常见心血管疾病, 多发于中老年人群。目前对于高血压患者心率及血压变异的单因素分析报道较多, 但血压变异、心率变异及QT变异的相关性研究较少[1]。我院采用动态血压和心电图监控, 获得ABPV、HRV等同步参数, 并引入QT间期标准差进行比较分析, 以获得三者的相关性, 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年3月至2014年3月我院收治的69例高血压患者作为实验组研究对象。所有患者均符合中国高血压防治指南修订委员会发布的《中国高血压防治指南2010》[2]中高血压并相关诊断标准, 所有患者均无β受体阻滞剂治疗史。排除存在其他合并症以及存在继发性高血压者。其中男性患者44例, 女性患者25例, 患者年龄为22~70岁, 平均年龄为 (55.06±10.92) 岁。选取我院门诊体检中心体检的60例正常人作为对照组研究对象, 随测血压为<130/85 mm Hg (1mm Hg=0.133 k Pa) , 经常规检查排除器质性病变。其中男性35例, 女性15例, 年龄为20~70岁, 平均年龄为 (54.05±11.22) 岁。两组患者在性别、年龄等上差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

两组对象均行24 h动态血压监测、24 h动态心电图监测。所有患者检查前24 h禁止进行剧烈运动, 保持情绪稳定, 禁止抽烟、饮酒、喝茶及喝咖啡, 禁止服用任何可对心率及血压产生影响的药物。

1.3 观察指标

比较两组对象24 h、日间和夜间ABPVs、ABPVd、SBP、DBP、24 h正常RR间期标准差 (SDNN) 和相邻RR间期之差的均方根差 (RMSSD) 、规一化的高频段功率 (HFnorm) 、规一化的低频段功率 (LFnorm) 、低高频比值 (LF/HF) 和QT变异度 (QTv) 平均水平变化情况。

1.4 统计学分析

使用SPSS17.0统计分析, 用 (±s) 表示计量资料, 采用t检验, 血压变异、心率变异和QT变异的相关性分析采用直线相关分析, P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组对象血压变异各项指标水平比较

两组患者不同时间血压变异各项指标水平见表1。两组对象不同时间ABPVd、SBP、DBP水平比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

注:与同组夜间比较, aP<0.05, 与对照组比较, bP<0.05

2.2 两组对象心率变异各项指标水平比较

两组患者不同时间心率变异各项指标水平见表2。两组对象不同时间LFnorm水平比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

注:与同组夜间比较, aP<0.05, 与对照组比较, bP<0.05

2.3 两组对象QT变异指标水平比较

实验组患者日间QTv水平为 (0.016±0.003) 、夜间水平为 (0.016±0.016) 、24 h水平为 (0.021±0.003) ;对照组日间QTv水平为 (0.019±0.004) 、夜间水平为 (0.012±0.006) 、24 h水平为 (0.027±0.018) ;对照组患者QTv水平日间与夜间比较, 差异具有统计学意义 (P<0.05) ;两组对象不同时间QTv水平比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.4 血压变异、心率变异、QT变异指标的相关性分析

实验组患者昼间ABPVs与SDNN呈正相关 (r=0.351, P<0.05) , 24h SDNN与QTv呈正相关 (r=0.484, P<0.05) ;未发现对照组对象血压变异、心率变异和QT变异之间间存在相关性。

3 讨论

24 h动态血压和心率监测真实且准确的反映了高血压患者实时同步血压变异和心率变异相关指标变化情况。本研究中两组对象夜间SBP、DBP水平均较日间下降, 与相关报道中高血压夜间血压下降的研究结果相符[3]。实验组患者24 h ABPVs水平与日间ABPVs水平均显著高于对照组, 提示高血压患者迷走神经功能受损导致交感神经功能活跃, 因此血压变异增大。实验组患者24 h和日间SDNN水平、24 h和夜间RMSSD水平、日间和夜间HFnorm水平均显著低于对照组, 夜间LF/HF水平显著高于对照组, 进一步提示高血压患者交感-迷走神经平衡失调。实验组患者QTv水平日间与夜间无明显变化, 提示高血压患者日间夜间交感神经活性增强而迷走神经活性相对降低[4]。总之, 高血压患者血压变异增大, 昼夜波动节律消失, 心率变异性降低, QT变异度昼夜无显著差异。

参考文献

[1]王荣, 杨瑞雪, 殷乐, 等.24小时动态血压监测高血压患者昼夜血压变异[J].中国老年学杂志, 2014, 34 (2) :353-354.

[2]中国高血压防治指南修订委员会.中国高血压防治指南2010[J].中华高血压杂志, 2011, 19 (8) :701-743.

[3]陈应军.高血压病患者的心率变异性分析[J].中国实用医药, 2010, 5 (18) :124-125.

生物的变异教案篇5

生物的变异

1了解生物的变异现象。

2了解变异的生物学意义和实践意义。3了解变异的生物学意义和实践意义。变异的概念、现象和原因。讲述法与讨论法相结合。1课时。

〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。〖新课〗

一引起变异的原因：生物为什么会产生变异呢？我们先来分析这样两个实例： 1一对色觉正常的夫妇生下了一个色盲的孩子。

2兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。提问：上面所讲的两个实例中的变异是由什么原因引起的？色盲属于遗传病，所以例1中的变异是由遗传物质决定的。例2中的变异是由外界环境的影响引起的。哥哥与弟弟相比，受日光照射时间长，因此脸色较黑。

总结：引起变异的原因有两种，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？

由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。

二变异对生物的影响：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这上结变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例： 1小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异品种。2玉米中出现白化苗。

提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？

小麦中出现矮杆、抗例伏的变异对小麦的生存是有利的，而玉米出现白化苗，不能进行光合作用，会过早死亡，这一变异对玉米的生存是不利的。

总结：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。

三变异在进化上的意义：分假如生物不能产生变异，现的生物界会是什么样呢？

如果没有变异，生物在繁衍过程中，会出现新的性状，就不产生新的生物种类，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等地不断进化。可见，变异为生物进化提供了原始材料。

同时，由于地球上的环境是复杂多样、不断变化的，生物如果不能产生变异，就不能适应不断变化的环境。

四应用：人们利用生物能不断产生变异这一特性，通过一定的技术手段，可以培育出对人类有益的家禽、家畜和农作物的新品种。

我们知道，现在人工饲养的牛有不同的品种，有的产奶多，有的肉质好。但是最初，整个年群中的牛从肉质到产奶量都相差不多。人们观察到牛群中有的个体出现了变异，有的变得肉质较好，有的产奶量有所增加。人们根据自己的需要，开始对不同变异的牛进行选择。想要吃肉的，就挑选肉质较好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑选肉质较好的进行繁殖，这样，若干代之后，就得到了肉质好的新品种。同样道理，想喝牛奶的人就挑选产奶较多的牛进行繁殖，再在后代中继续选择，就能得到产奶多的新品种。

农作物的育种也是如此。拿小麦来说，有一些小麦品种在水、肥充足的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。怎样才能得到既高产又抗倒伏的小麦新品种呢？科学工作者利用一种普通矮杆小麦抗倒伏的能力强的特点，将这种小麦与高产的高杆小麦进行杂交，在后代植株中再挑选较矮、抗倒伏、产量高的植株进行繁殖，经过若干代以后，就得到了高产、矮杆、抗倒伏的小麦新品种。

如果农作物中没有出现我们所需要的变异该怎么办呢？育种工作者经常采用射线照射和药物处理等手段来处理农作物的种子，使种子里的遗传物质发生变化。由这些种子发育成的植株或在它们的子代中，就会出现各种各样的变异。然后从中选出人们所需要的变异类型，进行定向培育，就有可能得到农作物的新品种。

近些年来，生物科学的发展非常迅速。科学家们可以把一种生物的基因提取出来，转移到另一种生物的细胞中去，或者人工合成某种基因，把这种基因引入到某种生物的细胞内，使这种生物出现人们所需要的性状。例如：1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并把这种基因引入到烟草等作物的细胞中，得到了抵抗病毒能力很强的烟草新品种。1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这些鱼卵发育而的鲤鱼，因为有了新导入的人的生长激素基因，生长速度明显加快了。

探析英语变异现象篇6

【关键词】英语语言变异

【Abstract】English language deviation has a close relation with the social culture.It mainly stems from language usage.Language diviation consists of various forms.This essay mainly concerns about the changes of English in pronunciation，vocabulary，word’s meaning and sentence structure.

【Key words】English language deviation

语言变异研究是社会语言学的核心内容。社会语言学家认为，语言的本质在于其社会属性。人们在使用语言进行交流时，都要遵守一定的语言规范，要有“共同语言”。然而，现实生活中，我们使用的语言总是丰富多彩的，呈现出纷繁多变的表现形式。英语也不例外，作为一种广泛使用且历史悠久的语言，在其使用的过程中，随着各种因素的作用而发生了各种各样的变异和变化。本文主要从语音，词汇，词义，句法这四个层面来描述英语的变异。

一、语音变异

语音变异在语言中是很缓慢的，通常需要30年或30年以上，才能看出某些语音显著的普遍性差异。语音变异现象可以发生在个人，也可以发生在一个群体中，它们也是偶然的，也许是固定形成的一种异于原發音的变化。在乔叟时代，双元音[au]原来的发音是长元音[u：]，如mus → mouse。又如在有些场合[x]会变成[f]，如rough，tough；而在有些场合则会变成[k]，如elk。英语的语音变异基本上可分为语音的聚合变异过程和词汇的语音聚合。词汇的语音聚合是指两个或更多的词汇经过历史的演变，由初期的不同发音聚合为同一发音的变异过程。例如：

古英语的mete﹥meat →

古英语的mētan﹥meet（verb） → [mi：t]

古英语的metan﹥mete ﹦‘apportion’ →

二、词汇变异

语言变异在词汇方面的表现尤为突出。词汇的变异是比较显著的，而且不需很长时间，当社会上出现新事物，语言中就会出现新词汇。在新词汇的增加在社会生活的各个领域进行着，这与社会的发展和文化的影响是密切相关的。英式英语和美式英语在词汇上的形态的差异产生于两个方面的因素：一是由英国殖民者带入美国的英语在拼写上发生了很大的变异，二是词典编撰家韦伯斯特和本杰明等著名人士积极主张改革英语的拼写，以从文字上来显示其国家的独立性。

三、语义变异

语义的变异主要表现在词义的变化上。一些英语词汇经过长期的变异过程，其今天的语义与古时的语义发生很大的差异。词义的变化是与客观世界紧密联系的，自然和社会个体、社会生活、科学技术、民族种族以及社会集团等因素促使词义发生演变。英语的“actor”，在莎士比亚年代，其社会地位低，是令人鄙视的职业；到了影视时代，演员从舞台走上银幕屏幕，地位提高，令人仰视。因而“actor”一词的词义在人们的思想观念中扬升。这种变异与社会的发展和人们思想观念的改变分不开的。又如英语的minister由仆人演变为大臣、部长等高级官吏，marshal由马夫扬升为元帅，都与阶级。阶层的出现或历史的变化相关的。

四、句法变异

句法差异表现在各个方面，如古英语和现代英语在句法上就有一定差异，男性和女性在句法使用上也有一些差异，不同年龄层人使用的句法也有差异，等等。现在英语中已不再使用十五世纪的双重比较，如more glader、more lower、most royallest等。在古英语中，否定是用语助词ne和na表达的。到了莎士比亚时期，否定则变成是通过在句子末尾加上否定语助词not来表达，如He saw thee not，I love thee not。

英语变异是英语灵活性的突出表现，也是英语变化的一种形式。以上我们分析了英语变异的一些形式，当然这些变异是受到由时间、地域、社会、社会集团些因素的影响。深入探讨这一问题有助于对英语的变化方向和变异方式有更深入认识，也有助于我们透彻理解其御用特点，提高语言的运用能力。

参考文献：

[1]陈蕾菁.从社会语言学的角度探究英语词义的变异[J].韶关学院学报.2009，30（10）135-137.

[2]陈新苗.试论英语变异的社会影响因素[J].池州师专学报. 2006，20（4）65-67.

[3]陈原.社会语言学[M].北京：商务印书馆，2004.

[4]李越红，王钧.从澳大利亚英语读音看英语语言变异[J].忻州师范学院学报.2005，21（2）

[5]张廷国，郝树壮著.社会语言学研究方法的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2008.

变异判断有套路篇7

例1 遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，如果将孵化后4～7天的长翅果蝇幼虫在35～37℃处理6～24小时后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。

（1）针对上述实验现象，结合基因与酶的关系及酶的特性作出合理的解释。

（2）果蝇长翅是显性（B），残翅是隐性（b）。一试管内有一些残翅果蝇，但不知是基因控制的，还是温度影响的结果。请设计实验确定它们的基因型。简要写出你的实验设计思路，可能出现的结果及果蝇的基因型。

设计思路：。

结果及基因型：① ;

② ;

③ 。

解析本题考查如何通过实验来判断变异是否可遗传。如果是不可遗传变异，则残翅果蝇的基因型为BB或者Bb;若为可遗传变异，则残翅果蝇的基因型为bb。

答案（1）翅的发育需要经过酶的作用，酶的合成由基因控制，温度影响酶的活性。长翅果蝇的基因指导合成的酶在正常温度下催化反应使幼虫发育成长翅果蝇。而在较高的温度下，酶的活性受到影响，一些反应不能进行，造成长翅果蝇幼虫发育成残翅果蝇。但残翅果蝇体内的基因没有改变，仍然是长翅果蝇的基因，所以在正常温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。

（2）设计思路：让这些残翅果蝇相互交配产卵，正常的温度下培养，一段时间后，观察子代果蝇翅的形成。

结果及基因型：①若在一试管内这些残翅果蝇的后代都是残翅果蝇，则基因型是bb;②若在一试管内这些残翅果蝇的后代都是长翅果蝇，则基因型是BB;③若在一试管内这些残翅果蝇的后代出现了既有残翅果蝇，也有长翅果蝇，则基因型是Bb。

点拨将变异雌、雄个体放在变异前的条件下杂交产生后代，若恢复变异前的性状则为环境因素引起，是不可遗传变异;反之，则为遗传物质改变的结果。（若为植物也可用无性繁殖方法，若恢复变异前的性状则环境引起，是不可遗传变异;反之，为可遗传变异。）

引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。如果是染色体变异则还可以通过制作装片用显微镜观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。

例2 某生物兴趣小组饲养了一批纯合的长翅红眼果蝇幼虫，分装在10支试管中，准备放在25°C培养箱中培养（果蝇生长的最适温度），由于疏忽，其中有2支试管未放入培养箱，当时气温高达37°C，十天后观察发现，培养箱中的果蝇全为长翅，而未放入培养箱中的果蝇出现了残翅。

（1）残翅性状的出现在遗传学上称为。你认为了现残翅的最可能的原因是。

（2）请设计实验证明你的推测。（简要写出实验步骤，预期结果并得出结论）实验步骤：a ; b ; c ;

（3）预期结果与结论：。

解析本题以变异为探究点，考查生物性状改变的原因。是否是高温引起的，可以改变温度即恢复正常的温度，以观察幼虫发育状况。本题是将37°C与25°进行了比较，以便得出正确的判断。

答案（1）变异温度的变化影响果蝇的发育，果蝇的遗传物质没有发生改变（或发生改变）（2）a.利用高温下发育的雌雄残翅果蝇交配产卵;b.将卵放在25°条件下培养;c.观察子代果蝇翅的性状表现（3）预期结果与结论：子代全为长翅，说明残翅是由温度引起的不可遗传变异，遗传物质没有改变，推测正确（或错误）;子代全为残翅或出现部分残翅，说明残翅是可遗传的变异，温度的变化引起了遗传物质改变，推测错误（或正确）。

nlc202309051545

因为性状是基因型和环境条件共同作用的结果，并不是所有的性状（也就是表现型）都是由基因型决定的，所以那些由基因型决定的性状是可遗传的，比如一个人有耳垂，他的孩子也可能有耳垂;而那些由环境因素造成的性状是不可遗传的，比如一个人很不幸被毁容了，但他的孩子一生下来不会是也被毁容的。判断变异是否可遗传的核心是看该变异是否是由遗传物质引起的，此类变异来源主要有三种途径：基因重组、基因突变和染色体变异。