开启心灵的窗户

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开启心灵的窗户（精选八篇）

开启心灵的窗户 篇1

老师只有用恰当的方式施行爱, 才能收到事半功倍的效果。

一、爱要给孩子尊重

每个学生都是一个活生生的个体, 是一件值得欣赏的艺术品。学生想成为什么样的人完全取决于学生自己, 老师不要去试图改变他。老师要尽量地放大学生美好、积极上进的一面。当他们受到污染时, 为他们除去污渍。在教育学生时, 不要老是把自己的观点强加给学生, 不要为学生去设定一条人生的轨道。要给学生发言的机会、倾听他们的意见、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语。尊重是爱的根本。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊, 不要在上面留下难以愈合的伤痕。

二、爱要善待孩子的过错

老师是园丁, 这从一个侧面反映了为师的辛劳, 可老师与修花草的园丁有着本质的不同。园丁可以把长得不好的、生病的、被害虫侵害的花草彻底地除掉, 只留下自认为长得漂亮的。花草不能主动发展, 长快了或者生病了就会被剪掉。学生是活生生的、充满个性的孩子。教师不能排斥、讽刺、打击那些学习不好、品行不良、行为不端的学生, 更不能“一刀”把他们“剪掉”。学生是孩子, 犯错误是难免的。况且今天的成绩和表现不决定学生未来的发展。作为教育者, 我们要善待孩子的错误。对于有问题的学生, 教师要更多、更好地给予他们爱心和耐心, 要用爱教导他们、引导他们, 让他们的优点越来越突出。

三、爱要形式多样

(1) 理性之爱。现在的学生大多是独生子女, 在家庭中扮演着“集三千宠爱于一身”的角色, 到学校往往不能与同学友好相处, 希望老师能处处照顾自己, 如果自己的要求未能得到满足, 还要发发小姐、少爷脾气。这时, 老师既应该及时地引导他们的意愿和情感, 又要向他们提出严格要求, 督促他们实施, 绝对不能有任何的迁就。

(2) 慈爱。知识经济时代, 教师的功能、地位不再是传统的板着面孔的“师道尊严”, 他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者。对于一个长期成绩差, 得不到老师欣赏的学生来说, 我们要拿出别人更多的耐心跟他谈心, 用鼓励去化解他心灵中的坚冰, 肯定他的优点, 鼓励他去发现自己的优势, 而后把谈话的语调变得轻松自如, 把讲道理变成聊天式的谈话, 使他那紧张的心得到放松, 而这种情绪又能很快影响到他的学习, 使厌学情绪得到控制。

(3) 仁爱。在工作中, 我们有时也难免会遇到个别不能理解老师的家长。每当与他们探讨孩子的家庭教育时, 父母总是说:“我相信我的孩子不会是这样的, 老师你也应该经常鼓励、表扬我的孩子。”每次带着一个美好的愿望, 希望得到家长的支持时, 他们的话语无疑是给老师当头泼了一盆冷水, 有时也会非常生气地对自己说:“算了吧, 父母对孩子都是这样的溺爱, 你还在这里瞎起什么劲?”可每当接触孩子纯澈的目光, 看到孩子因为老师的一个微小的鼓励而充满学习干劲, 因为老师及时的批评使他免于更大的损失时, 为师的幸福感觉也就充满心田。

四、爱要无处不在

老师不仅要从学习上关爱学生, 还要从生活中关爱学生;不仅在课堂上关爱学生, 而且在课后也要关爱学生。学习是学生生活的中心, 成绩的好坏, 紧紧地牵连着他们脆弱的自尊。老师尤其要对学习落后的学生予以关心, 尽量不在公开的场合点名批评成绩差的学生, 对于每次考试在后面的学生要单独予以辅导, 认真帮他们分析原因, 及时表扬他们的点滴进步, 让他们享受成功的快乐, 从而增强他们的自信。

边远农村的学生孤独留守、远离亲人, 生活中肯定有很多不便。老师如果能尽可能地给他们以方便, 学生会很感激。尤其在学生生病的时候, 最渴望亲人的温暖。而父母又不可能很快地来到他们的身边, 老师的关心便是温暖。孤寂无助时的关爱会让学生感恩一生。对于老师的教育, 他也就会毫无心理障碍地接受, 从而达到教育效果的最大化。课后要关心他们的交往, 这个交往, 一方面是指异性间的有悖于友谊原则的交往, 一方面是指同性间的交往。一旦发现不良的交往, 要及时正确地引导, 不要让学生过早地品尝“青涩的苹果”。

开启心灵的窗户 篇2

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，捧着一颗心来，不带半根草去。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话。我至今想起仍然深为感动。他说：从早到晚我一直生活在他们中间我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。

教师的爱心能使少年儿童更健康地成长。在我们青少年中，有一批成绩优秀、才华出众的学生。对这些学生，教师的爱心特别要表现在锤炼其意志，帮助他们的心理得到健康成长。教师的爱心能使有缺陷和有特殊困难的学生陪增信心。对有些生理缺陷或家境贫寒的学生，教师的爱特别要表现在关心和体贴上，使这摆脱自卑，增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济；有疾病的，他去看望；他在与所有学生交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉，学生对他的感情深厚，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生重新振作起来。教师要像父母对待子女、医生对待病人一样，用真心实意和感化他们心灵上久积而成的坚冰，打开他们心灵的大门。我知道，许多工读学校的老师正是这样用自己的爱心与热情，使学生的心灵受到震动，教育转化了一个又一个工读生，为国家和人民作出了贡献。据我所知，我国工读教育对违法和轻微犯罪青少年的挽救成功率一般已达到85%，这其中不知凝聚了教师们的多少爱心与帮助！

如何用爱心去打开学生的心灵窗户？结合我十几年的教师生涯，谈几点体会：

首先，爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完成的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向、就谈不上教育。

其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师赁个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知俗作创造俗估教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓教学相长，弟子孙不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专政。一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

最后，我愿以一位教师的心愿与各位老师共勉：

用爱心开启心灵的窗户 篇3

点滴真情，付诸关爱班主任在学生学习和生活上遇到困难时，能及时给予帮助，付诸关爱，学生就会把它转化为一种情感动力。班里有位运动员，由于连续几天训练和参赛，耽误了学习时间，对学习产生了畏难情绪。我就主动抽时间为他补上落下的课程，消除他心中的忧虑。这以后，他无论听课、作业都比原先认真得多，学习成绩也明显进步。在后来校运动会填报项目时，他由原来只参加两个短跑项目，又增加了400米的项目，为班级争得了荣誉。

理解宽容，仁慈博爱俗话说“人非圣贤，孰能无过”，更何况处于成长阶段的学生。面对犯错的学生，班主任应以博大的胸怀给学生适当的宽容。如一次下课，一位任课老师见一个喜欢打游戏的学生在看一本《游戏大王》小册子，就把它拿过来交给我。不料这名一向很爱面子、自尊心特强的学生误以为老师有意刁难他，就气冲冲地把这门学科的书本都撕掉。面对这样一位性格内向而偏执的学生，我暂时没有批评他，等他气消后，再找他交谈，引导他正确认识自己的不足之处，让他懂得虚心改正的过程就是在同学中树立自尊的过程。结果，他对自己冲动的行为表示内疚，诚恳地向这位任课老师认错、道歉，一场风波被轻易地化解了。

信任鼓励，尊重学生每个人都渴望得到别人的信任、尊重、鼓励和赞扬，这是“人性中最根深蒂固的本性”，也是—个人保持愉悦心境和旺盛热情的需要。班主任要根据学生的心理特点，适时、适地、适度地给学生鼓励，多一份信任与期待，诱发激情。记得学校开运动会时，班里的学生都不愿意报名参加，我就进行全班动员：“运动会重在参与，它不仅能锻炼人的意志和毅力，更能展现一个班级的集体战斗力。我们班同学各方面表现都很出色，我相信你们不会轻易放过这样—个展示才能、为班级争光的好机会。”这时，我注意到体魄强健的他似乎感受到我对他的期望和信任，欣然填报了两个长跑项目，其他同学也纷纷报名参加，结果全班总成绩位居年级前列。

开启心灵的窗户 篇4

假如你在学校教育活动中能体会到最强烈、最深刻、最丰富的情感莫过于教师对学生的爱, 这种爱不同于一般的“母爱”“父爱”, 也不同于普通的“情爱”“友爱”。这就是师德的最高境界———师爱。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱, 是一种无私、高尚、伟大的爱。

一、师爱是自觉的爱, 是教师高度责任感的反映

它是一种具有深刻社会内容的高级情感, 是出自教师对特定社会目标的期望和追求, 而不是人的自然天性的本能表现。当一个教师把自己的工作与民族的振兴、祖国的命运紧紧联系在一起的时候。当他把教育对象看成是祖国的未来、事业的兴旺、人类的希望的时候, 他就会毫无保留地把自己的全部心血、所有的精力、知识和才能都倾注在学生身上。所以, 师爱从本质上讲是一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神和无私的奉献精神。

二、师爱是理智的爱, 是升华了的母爱

教师爱学生, 不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子, 不仅仅在生活上关怀备至, 更主要的是在思想上、心理上关怀爱护孩子。教师爱学生, 关心、尊重学生, 不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生, 师爱不同于溺爱和宠爱, 是一种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的素质, 让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感, 从而自觉地成为自尊自强的人。

三、师爱是纯洁的爱, 是不要任何回报的爱

教师从事的职业是最伟大、最崇高的事业, 教师的职责就是把人类长期积累下来的社会精神财富传授给年轻的一代, 教师辛勤地备课, 又不厌其烦给学生讲解、指导, 学生才能在较短的时间内把人类数百年、数千年的知识和思想学到手。所以每个学生微小的进步, 都浸透着教师的心血。

四、师爱是全面的爱, 是更为集中地反映社会的要求

教师对学生的爱是全面的, 德、智、体、美、劳等都要关心。不仅要关心学习, 还要关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生, 甚至是课余生活和家庭生活。不仅要教书育人, 管教管导, 还要在生活中成为他们的知心朋友、贴心人, 要根据社会的要求来培养学生, 使他们成为未来世界的主人。所以教师的爱不能只局限于自己所专的学科和课内, 还要渗透到学生生活的全部领域, 全面关心学生的成长。

五、师爱是普遍的爱, 是高尚、无私的爱

师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的, 无论是听话的还是倔强的, 无论是富有的还是穷苦的, 教师都必须用同样的爱来对待他们, 这样才不会使孩子产生自卑感, 才乐于接受教师的教育与引导, 达到转化、成长的目的。

六、师爱是持久的爱, 是恒长、隽永的爱

师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性。具有良好师德和心理素质的教师都知道:任何情况下都不把自己不愉快的情绪带给学生。另外由于教育周期长, 学生成长过程复杂, 认识过程有反复, 特别是转化后进生, 改变学生的不良品行, 更需要教师持久的爱心, 做深入细致耐心艰苦的思想工作, 而且一定要动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 才能达到效果。

教育家吕型伟曾说过:“教育需要爱, 也要培养爱。没有爱的教育是死亡了的教育;不能培养爱的教育, 是失败的教育。爱是教育的生命线, 爱是教育的润滑剂、催化剂也是粘合剂”。

心灵的窗户 篇5

那一年，兵荒马乱，战争四起。

他出生时本一片安详，天淡天青，灯市欲眠。自他身上喷薄而出的是至六合的霸气。不负众望，年轻的心包裹着肆意的血飞扬，长风万里。他要这宇内都挂上大秦帝国的旗帜，他要着四海都同向大秦朝拜。他傲，他狂，他野心吞天地，霸气吞山河。苍茫无边，也便战火焚天。他率兵东去，亡诸侯，扫六合。夜静幽，寒灯锈，独立窗前。月色轻微，悄窥他眉宇轻皱。轻衣沾露水，思绪纷飞，他静静听风吹过，抖落掉斑驳，他回想日日的战事。他自省，他回味用兵之道是否有误，他计算战后结果是否偏差，他考虑是否还有更好的计谋，夜夜如是，咸阳雨初歇，单薄清宵眠，正因如此他辗转后千骑踏敌，睥睨万千。他是嬴政。

他夜夜自省，拂袖间一统天下。

那一年，九天龙去，凤舞而至。

她是掖庭中一株不知名的小草，年少懵懂，不饮人间冷暖。她将童年托付给了书本，于是独来独往，便有清风相送，周折起伏，终是李治看到了她并倾心地一发不可收拾。牡丹开一季，催暗香扑鼻，点染开诗意，典雅而清丽。她便如这牡丹一般，在钟声掩去的叹息里悠扬出古意。心思如针，心思如海，她一直知道自己要的是什么。每日，在浮华中清晰地描摹着一切。提笔浅笑，她自省，她回想自己是否负了韶华，她回忆自己的学识还有哪些空缺，她凝视走过的路是否偏移了预想中的轨道，不露痕迹地反省着自己，规划着一切，日日如此，明净了思绪，藏在深闺里的脉络慢慢清晰。正因如此他凤舞九天，遣云推月而归。她，是武住

她日日自省，浅笑间翔于九天。

那一年，大地安详，岁月静好。

他孤独的背影在余晖里闪耀，清清凄凄。他年少时拉起了一支数千人的义军，但南归后的他手中只留一支羊毫软笔，他不怨不恨，只默默仰望长安，任热泪横流，岁月不堪数，人间留不住。桃渍扇下，诗痕几点，遮半面涟漪，惟怕听取他年词笔。慢慢走过，每个往日角落，枝叶斑驳。他独立于山水之间，轻放一子，转身间定格成永远。他两袖飘飘，薄衣染香雾。他自省，用血浸着来回忆往昔，用刀刻着来回想战事。“稼轩”，胸怀满志却回乡种地，他不怨别人，微嘲自己的姓氏，“辛”，或许便是艰辛而艰难吧。时时自省。正因如此，他从爱国志士到爱国诗人，成为诗坛上耀眼的明珠。他，是辛弃疾。

他时时自省，转身间光芒耀大地。

其实，自省才是无数帝王无数文人追寻的最高境界，触碰到自己的顶峰。

打开心灵的窗户 篇6

关键词：悄悄话 注视 倾心 冷静

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0234-01

都说“伴君如伴虎”，社会中经常用“圣旨”这个词来形容班主任老师的话，这不仅说明老师的话对于学生的重要性，同时它还表达出孩子们对班主任老师的畏惧。见了老师故意的绕开走，老远的就跑回班中报信等等，让我越发的感到，我和孩子们内心的距离远了。所以，我开始反思，怎样走进他们，怎样倾听他们的心声，因为，我要知道学生怎么想，学生也要知道我怎么想，孩子们不愿意说，那我们可以换一种形式，用写的方式来交流，为此，我在班级中提议班中每一位孩子准备一个本子，起名为“悄悄话本”。

其实，学会倾听每一位孩子的心声，对于每一位班主任来说是非常重要的，我们苦于不知道孩子们在想什么，不知如何对待孩子出现的各种状况，用一贯惩罚的态度去对待每一个孩子所出现的各种状况，对于孩子来说是不公平的，所以我转变一种方式，让自己学会倾听，为此我为自己提出了三个倾听的要求。

1 要注视的“听”

都说眼睛是心灵的窗口，不用任何言语，一个眼神就能表达你的内心世界。所以，在与孩子交谈的时候，我总要注视孩子的眼睛；同时，让孩子注视我的眼睛，透过自己的眼睛来表达自己的心情，犯错时我要用锐利的眼神注视着他们，告诉孩子你的行为是老师所不允许的；取得好成绩时，我会用微笑的眼神告诉大家，你们取得了意想不到的进步，老师为你们高兴；读课文时，我会用会意的眼神告诉个别的孩子，该把课本端起来了……所以，不用言语，孩子们总是能知道我内心的想法，久而久之，孩子们也学会用眼神来告诉我他们心中的想法，教室里少了几分老师严厉的说教声，多了几分朗朗的读书声。

2 要倾心的“听”

孩子们的行为，在成人的世界里显得那样的幼稚，所以我们对于孩子的一些行为、言语总是满不在乎。但是，我们可曾想到，这正是此时他们心灵的真实表达，在孩子的世界中，这些事是非常重要的，他需要我们的关注，需要我们的倾心聆听。在我看来，我们需要做的就是保持一颗童心，同我们的孩子共同成长，尝试着以他们的视角去观察、看待问题，理解他们的想法与行为，同时，也是最重要的一点：用我们成熟的价值观去引导、感染他们。

3 要冷静的“听”

有人说：“上辈子做错事，这辈子教小学语文。上辈子杀了人，这辈子当小学班主任。”这是一句玩笑话，但不可否认的是，这是对小学班主任工作繁忙的最真实写照。繁忙的工作，总是让我心情烦躁，有时会毅然决然的以“狠招”对待犯错误的孩子，这是对孩子最大的一种伤害，他们谁都不想受到惩罚，尤其是老师的惩罚。所以，冷静的“听”，不仅是一种心态，更是一种责任。

多为孩子提些建议，多鼓励他们，少用惩罚的态度教育他们，少用教师的威严注视他们，很快我和班上的许多同学都打成了一片，他们愿意和我一起交流，喜欢邀请我参加他们的体育活动，还会送来他们自己自制的毽子给我踢。

倾听不是单方面的，我不仅需要知道孩子们在想什么，还要让孩子们知道我在想什么。为此，我认真地教孩子们怎么去写悄悄话本：

（1）悄悄话要写在心灵郁闷时；

（2）写在品德迷失处；

（3）写在质疑问难处；

（4）写在喜讯进步时。

这项工作我实施了有一年的时间了，孩子们也非常乐意用这种方式来表达自己的内心的世界。而且，对于每一位孩子的悄悄话我都会及时给予回复，从一开始的没有几个孩子敢写，到现在差不多全班同学都在写，写的内容也从课堂生活延伸到家中的琐事。从中我和孩子们都得到了“心”的收获：悄悄倾听孩子的心声；悄悄解除孩子的烦恼；悄悄和孩子交上朋友；悄悄渗透做人的教育；悄悄提高孩子的能力。下面跟大家一起分享两则悄悄话，为保护孩子的秘密，文中我没有提到孩子的真实姓名：

例：这则是在一次课间操时发生的事情。

冯老师：

今天上操的时候，我后面的XXX总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪，可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭，等到回班时，他终于不再吐了，走到老师身边，我想我不能给他告老师，不然他会受惩罚的。

烦恼的昕昕

昕昕：

你做的很好，老师为你感到骄傲。知道你为班级的荣荣誉受了委屈，但是老师觉得这值，这让老师看到了一个懂事的你，一个能够顾全大局的你，一个总是能够为同学着想的你。与此相比，你受到的委屈变得那样的渺小。

爱你的冯老师

下面第二则事情，跟我们班的小雨同学有关，由于种种原因，父母在生下她后就抛弃了她，将她留给了年迈的爷爷奶奶，爷爷近几年又患上了脑血栓，家中就只靠奶奶卖点杂货为生，生活十分困难，没有低保，没有强有力的劳动力来维持生活，从没有穿过一件新衣服，都是邻里们孩子剩下的衣服给她穿，这孩子长到现在就从没有穿过一双合适的鞋子，衣服都是发渍的颜色，为此班中常有些调皮的男生嘲笑她。下面是她写的一则悄悄话。

冯老师：

XXX说我是穷光蛋。

受伤的小雨

小雨：

怎么老师觉得你很富有呢！你有疼你的爷爷奶奶，你有关心你的街坊阿姨，你有超过其他同学的坚强。除此之外，你还会帮奶奶卖东西，会做可口的饭菜，会干很多家务，会替别人着想，会很认真地完成家庭作业。在老师看来，你是这个世界上最富有的人。你虽然没有一个富裕的家庭，但是你却有一个最爱你的家人。记住老师说的话：人穷志不穷，会有那么一天你会变得很富有。

爱你的冯老师

悄悄话本虽然给我增加了一定的工作量，但是我从中也得到了“心”的收获：我在楼下和同事说话，这时跑来一个孩子，向我的口袋里放了一个东西就匆匆的跑掉了，等我意识过来，孩子已经跑远了，我从口袋中把东西拿出来一看，是一张自制的奖励卡片，顿时心里感到一阵暖意，上面写着简简单单几个字“老师，谢谢您”，虽然很简单，但是它却是对我劳动付出最珍贵的回报。

最后送给各位同仁一句话：

开启心灵的窗户 篇7

一、夯实课内阅读

“读”是语文教学中最常见的形式。特级教师于永正说:“读好了,什么都在其中。”可见指导好学生朗读好课文, 是理解课文、获取知识、体验情感最有效的手段。引导学生动情诵读、静心默读、想象读、体会读、表演读等,通过读,学生积累了语言,丰富了情感;通过读,学生感受着作品的美感,体验着语言的节奏感、音韵感;通过读,学生充分地触摸语言,感受语言,就能达到“书读百遍,其义自现”的效果。课堂上启发学生抓住重点词句,感受语言魅力。在反复诵读的基础上,语文还需要通过对语言文字的揣摩品味,才能将语言、知识和情感转化为语文能力,积淀为语文素养。

二、课堂上引导学生抓住 重点词句,感受语言魅力

小学语文课本中的课文大多文质兼美、音韵和谐、情文并茂。语文课堂上,值得反复推敲、品味的重点词句比比皆是,只有引导学生细细咀嚼、慢慢品味,才能使学生领略到汉语言文字本身的独特魅力。如有老师在教学《钓鱼的启示》一课时,教师引导学生从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句“得意、急切、乞求、依依不舍”等关键词,抓住“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着,哭出了声”“我再次把乞求的目光投向了父亲”等关键语句读,从而感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。再如,《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,有位教师引导学生发现课题的特别之处,了解了引号“引用”的作用, 并通过去掉“极了”“透了”比较不同, 体会出不同的语言表达不同的效果。看似简单的一个设计,深化了学生对词语的感悟。之后,教师指导学生用朗读把自己的体会表达出来。学生在想象中朗读,在读中再现情景,更真切地体会到人物的感情,有效地训练了学生的语言感受力。更重要的是让学生在课堂教学中习得了阅读方法。

培养学生的阅读能力,不仅要读通文本,还应该在此基础上注重对学生创新能力发展的培养。如: 让学生重新组织课文语言,可训练学生的发散思维训练。有位教师在教学《草原》一文时,设计重组语言的练习:“谁见过大草原?谁能用自己的话说说草原是什么样的?”结果学生就争相述说着草原在他们眼中的形象,有的说草原一望无际看不到边,有的说草原上的草像一床绿色的盖被等。在学生说完后,笔者又继续引导:“让我们一起阅读课文的第一段,同学们说,你们刚才描述的和书上描述的草原,哪一个感觉更好?为什么?书上是抓住草原的哪些特点来写的?”通过讨论,学生一致认为,课文用短小精炼、形象生动的语句给我们展示了一幅美丽的草原形象。重组语言的练习,既让学生体会到这篇课文写作上的精妙之处,又提高了学生写作时遣词造句的能力。

三、大力促进课外阅读

课外阅读是课内阅读的延伸,《语文课程标准》指出:一、二年级“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字”“喜欢图书,爱护图书”;三、四年级“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字”;五、六年级“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字”。可见,从一年级开始,教师就应该培养学生的阅读兴趣,从学生喜闻乐见的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗入手,让学生找到语言文字的韵律之美,从而培养学生的语感和对语言文字的兴趣。

为了调动学生课外阅读的兴趣,我把课外阅读搬到课内,在班上建立了一个“班级图书角”,书是由同学们在家里带来的,学生看书之前先选择自己喜欢的图书,然后填借书卡,规定一周之内看完,看不完的续借。这样一来,既实现了资源共享,又在一定程度上提高了学生的阅读兴趣,为了保证学生看书的时间和兴趣,我每周抽出一节语文课作为专门的课外阅读课,让学生在静静的读书中享受读书的乐趣。

我最开心的时候是看到学生有空便很自然地拿出书来津津有味地读,甚至还不时地往本子上记录着什么。课堂上,学生最开心的时候是收到老师奖励的读书达标卡。开展阅读交流展示课也是班级气氛最热烈的时候,有的同学展示“我为图书写简介”,即对书的主要内容或者精彩部分作叙述,还要写上推荐指数,还有的同学写“阅读记录册”, 摘抄精彩的句段,记录自己读书的体会等。阅读交流展示,既促进了孩子的积累感悟,又锻炼了他们的朗读水平。这样以优促好,带动全班,通过人人都展示的阅读交流,逐渐形成学生对课外阅读的一种习惯和乐趣。

心灵窗户的奥秘 篇8

瑞典眼科专家。他研究了眼睛屈光系统，并因此获得1911年的诺贝尔生理学医学奖。

你能看见这篇文章，说明你的眼睛没问题，呃，也许也是戴了眼镜之后变得“没问题”。为什么不同的人，眼睛却不一样呢？我也是带着这个问题加入了眼科医生的行列，我们就一起来寻找答案吧。

人们都说“眼睛是心灵的窗户”，我的工作就是研究这扇窗户。

遗憾的是，有不少人的这扇“窗户”有些问题，导致他们不能清晰地看到这个世界。为什么有的人双目有神，天上飞过的苍蝇都逃不脱他的眼睛；而有的人，即使一只大象站在面前都看不清楚，是什么原因导致我们的眼睛有这样的区别呢？

我们的眼睛可以看做是一台非常精密的仪器，如果把它分解开的话，里面包含了角膜、房水、晶状体、玻璃体这些结构，这些结构被称为眼睛的屈光系统。我们眼睛的奥秘就藏在这个屈光系统里面。

德国的天文学家开普勒，对！就是那个发现行星运动三大定律的开普勒，他提出人眼的屈光系统是一个高倍的凸透镜，外物与视网膜上的像呈倒像关系，这个言论听起来真是匪夷所思，难道我们看到的东西本来是倒立的吗？当时人们都觉得开普勒是不是看星星看傻掉了。

开普勒的同胞谢娜，对不起，是谢纳站出来为开普勒申冤，他用牛眼做实验，观察到视网膜上出现的外界物体确实是倒立的，证明了开普勒的猜想。哇噻！开普勒说的话竟然是真的！那为什么我们看到的东西不是倒立的呢？事实上，我们聪明的大脑在你看到东西的时候，已经把物体调节成了正像。谢纳还通过一个针孔实验，证明了人眼有既可看远又可看近的调节装置。

接下来，依然是一位德国人——赫尔姆霍茨发明了检眼镜，可以用来观测眼睛内部，检查视网膜。正是这些人出色的工作让我对眼睛的研究可以更加深入，用牛顿的话说，我是“站在巨人肩上”。

科学家们已经把人眼的结构了解得差不多了，我们现在回到最基础的问题上：眼睛是怎么看到物体的呢？

“看见物体”这个普通的行为，实际上在非常短暂的时间里经历了奇妙的过程。简单地说，就是眼睛的屈光系统非常迅速地工作了一番，晶状体和角膜把来自物体的光聚在视网膜上，形成物体的像，视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把信号传给大脑，大脑下达指令：你看见了！其实眼睛的结构和工作原理非常精妙，不亚于今天很多精密的机器。对于远的物体和近的物体，晶状体可以自动调节，让我们看得清晰，不至于一样物体拿远了就变成一堆马赛克，当然，前提是你的眼睛没出毛病……所以，大家—定要爱护自己的眼睛啊！

下面就说说眼睛的毛病，有的人怎么就“看不清楚”了呢？其实，是他的屈光系统出了问题——晶状体失去了自动调节功能。近视的人由于晶状体肿大，对光的折射能力强，就只能看清近处的物体；远视的人则因晶状体变薄，对光的折射能力变弱，只能看清远处的物体；更惨的是散光，由于屈光系统不正常，导致光线不能聚集在同一焦点，就像一台无法聚焦的相机，看到的东西始终都是模糊的。

上面这些话只有短短的几百字，不过我研究了20年。光学的发展也带动着眼屈光学的发展，今天的科学家们取得了比我大得多的成就，眼睛动态模型、盲人激光手杖、干涉视力仪器等我想都不敢想的东西被发明出来。但是要想改变视力状况，今天依然没有什么好办法，眼睛的屈光系统变得不正常之后，就不可能自己复原了，只能通过手术来矫正。