转变后进生工作体会

转变后进生工作体会（精选8篇）

篇1：转变后进生工作体会

我和后进生

王玉霞

接手这个班，我也接受了几个后进生：李东平、王子祥、李生望、孙晟祥、杨静…回想小时候的自己，学习很马虎，总有很多错误，我渐渐认可了他们。我和他们共同进步，现在把自己和他们的点滴分享。

一、解铃还需系铃人

在我和他们接触的两年多，我渐渐承认：差生的“病根”是由我和家长共同造的。一年级期中考试结束后，这几个孩子都不及格，我和家长沟通，家长也说不上什么，就说“回去以后好好抓”。抓了很久还是没有进步，我去暗地家访。当走到李生望家时，我了解到，家长每天让孩子写很多，抄课文，抄拼音，做练习册，孩子回家后一直要学到十点多，这就是他们所谓的“好好抓”。我指导家长，让孩子回家读一读当天学的拼音，说一说儿歌，家长做字卡教孩子认一认简单的生字，不要写了。这样过了几天，我惊喜的发现，李生望能完整读出儿歌了，虽然他的进步很小，但让我下定决心家访每一个后进生。在家访时，每个孩子的特点都不一样，家长的教法也不一样，尤其是杨静。她的妈妈告诉我，孩子课堂上基本听不下，回来她手把手的教。我承认，她的妈妈很认真，家里能写上字的地方都用毛笔写上拼音、生字，并且我看见她的妈妈抱着孩子的手正在端正的写整体认读音节。回来后我反思自己上课的过程，找到了杨静、李东平、王子祥太差的原因：不会听课，老师讲时他们貌似认真的下面是自己不知道应该干什么，偷偷看别人干啥自己就干，老师的要求他们根本不懂。学生太多让老师忽略了貌似认真的孩子，更是孩子差的原因。李东平看见别人认真听还偷偷乐，他的家长晚上买烧烤，认为孩子大了就知道了，不管不问，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懒孩子的学习差，但家长和老师教的方法也可以导致一些孩子越学越差。要解决孩子差的问题还得老师和家长共同努力。

二、书到用时方恨少

孩子们一天天长大，学的知识渐渐多了，后进生也和我一同进步，但每天让我头疼的还是这几个孩子，从幼儿园开始，他们能背出儿歌，却不认识字是他们的通病。家长忽视了孩子的自由朗读，导致孩子没有课外书，更没有读书的习惯。越不读越懒，现在他们连课文也懒得读，只是把生字认会写会。试想一下，课文也不读，能把课文中的字认得很牢，写的很会吗？不读书是孩子差的又一个原因，不读课外书导致他们眼界窄、思维不开放，他们越学越觉得没滋味。

我指导他们学习的日子里，我意识到：让孩子自由学，总是让他们的自由玩站了上风。少写多认，导致他们怎么也写不会认不会。在学前读书教育缺失的情况下，学生越来越差，老师力图少写，让孩子快乐学习却苦了后进生孩子，家长认为大了就会了起不了丁点作用。《窗边的小豆豆》教育我们要尊重孩子却与考试评价完全违背。

我很认同其他老师的经验：抓后进生还是要多监督，反复记，反复写，多让孩子读书，尤其是课文反复读。如果学生的家长和杨静的妈妈一样耐心，老师把学生牢牢攥在手里，家长每天和孩子一同读书学习，后进生也会进步。

篇2：转变后进生工作体会

一、不厌弃，施爱心，促转变。

为师爱生是天职，教育如果缺少爱，就形如无水之地。特别是后进生，更要“偏爱”他们。当他们受到父母亲的训斥时，当他们思想上有疙瘩、不高兴时，当他们与其他同学闹矛盾时，当某种不良风气发生或抬头，他们转入漩涡中时，当他们遇到困难、受到挫折、犯错时……教师都应对他们及时施以爱心。让他们沐浴在爱的甘露中，让他们真真切切地感受到：总有一双充满仁爱、期盼的双眼在关注他们的成长。对后进生的转化让我悟出一个道理：“厌弃是离心力，它会使学生离教师越来越远；爱心是同心力，它能不断拉近学生与教师的距离。”

二、不怀疑，勤鼓励，育自信。

怀疑是自信的致命伤，鼓励是孕育自信的良方。曾几何时，后进生常常被教师遗忘在角落里。试回想，教师给了优生不少的鲜花和掌声，可对于后进生，给过他们多少鼓励与支持呢？其实，后进生的品学皆差并非与生俱来，他们都渴望进步，他们在苦苦探寻前进的方向。本来就自卑的他们，加上缺乏鼓励他们不断前进的动力，渐渐地对自己越来越失望。到最后，他们完全丧失了在校学习和生活的勇气和信心。倘若教师不用怀疑的眼光看待后进生，不吝啬鼓励，帮助他们树立信心，真诚地关心、鼓励他们，帮助他们发现自己言行举止、思想表现上的不足，找到阻碍学习进步的因素，确定纠正不良行为和促进学习进步的方法则完全能激励他们奋发向上的信心。如对一位基础差、思想自闭、沉默寡言、意志消沉的学生。我有意接近他，与他拉家常，套近乎，消除他心理上的隔阂，并给他提供锻炼机会。上课，让他回答一些贴近生活、简单的、他能够回答的问题。当他一有进步，我就立刻表扬他，鼓励他，并让他担任小组组长，增加他与我与其他同学之间接触交流的机会。通过一系列的有意识的转化教育活动，该生信心大增，成绩有了明显的进步。正所谓：不要吝啬鼓励，多说你能行，殊不知他还真的能行。

三、不盲从，定目标，促成功。

篇3：转变“后进生”的几点体会

关键词：“后进生”,转变,观察

所谓的“后进生”, 其实指的只是一些在某段学习过程中, 因某一方面或几个方面的学习成绩、能力等相对于大部分学生来说, 显得落后一些的学生。但是, 明天的他们就不会成为先进了吗?要做好“后进生”转化工作, 我认为应该从以下两个方面入手:

一、了解学生, 摸清情况

医生看病要通过望、闻、问、切来了解病情, 教师转化学生也要先了解学生。了解学生可用观察法。观察法可分为自然观察法和活动观察法两种。

在活动中, 每个学生都有不同的表现, 这是教师观察学生的最好时机。教师的教学任务需要在活动中来完成, 学生的学习成绩和意志品格需要在活动中不断提高和体现。活动观察可从两大方面进行。一是从教学活动中观察。在教学过程中教师要有意识地观察了解学生的学习兴趣与爱好、学习态度与能力、学习方法与学习习惯以及课堂表现等。二是在集体活动中观察。

此外还有资料分析法、调查访问法和谈话法等。

了解学生是做好“后进生”转化的前提和基础。找到了学生“后进”的病因, 才可以对症下药。

二、注重方法, 提高疗效

1. 晓之以理, 动之以情

在跟学生接近沟通的同时, 教师可通过直接或间接的方法关心照顾学生们, 让学生感觉到教师、同学、朋友、家长等人对他的关怀。鼓励他从小事做起, 从现在做起。大家要看到他的进步, 哪怕是一个微笑的进步都要及时地给予评价与鼓励, 以增长其自信心。

2. 帮教结对, 共同提高

在班级结成帮教小组, 共同学习, 不断提高。俗话说得好:“近朱者赤, 近墨者黑”, 在思想解决问题的情况下, 通过优秀学生的帮助、带动影响, “后进生”会在较短的时间内有长足的进步, 教师和同学都要看在眼里记在心上, 并给予及时的鼓励与评价。

3. 沟通家长, 获得帮助

家长是学生的第一位老师, 他们对孩子的了解是最多的, 期望值也是最高的。可家长由于时间、自身文化水平、工作、生活习惯等因素, 还不能满足学生的发展需求, 教师要防止家庭环境的不良影响, 让学生家长与教师同心同步, 对学生实施良性教育, 为学生的进步作出应有的贡献。

参考文献

篇4：浅谈用“三心”去转变后进生工作

一、用“爱心”去融化学生心灵的坚冰

“让世界人人献出一片爱,世界将变成美好的明天”,教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师的爱应该洒向班里的每个学生,而不应仅对优秀生关怀备致、对后进生不闻不问。古言云:亲其师,才能信其道。只有消除了师生之间的情感障碍,达到心理相容,学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。而要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖、更多的关怀,用师爱去融化他们心灵的坚冰,点燃他们心中自尊和进取的火花,引导他们一步步上进。如,我班有位双差生李×,由于家庭和环境的影响,入学不久就在班里称王称霸,稍有不顺就有拳头说话,学习也上不去。面对这么“顽固”的学生,我关注着他,寻找着突破口。机会终于来了,一天中午,我发现他心神不定,马上关心地问他是身体不舒服还是有别的事。经过追问,原来他因一件小事和别的班级的同学发生了口角,并约好吃过午饭就到校外去打架。我很焦急,饭也顾不得回家吃,立刻带着他去找另外几个想和他打架的同学,做双方的思想工作,并且晓之以理:打架的结果是伤害自己——轻者,学校给处分;重者,性命难保。做为老师,我不愿意看到我的学生受到伤害。在我的劝告之下,他们终于握手言和。过后,这位学生找到我说:“老师,你是真心关心我,我以后不会再打架了,不然,太不够朋友了。”我居然和他成了朋友,趁此机会,我鼓励他积极为班级、为学校做事,努力把学习搞上去。以后,他的学习成绩一直在逐步提高。

二、用“耐心”去培育学生坚强的意志

对后进生,仅有爱心是不够的,还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心,才能取得成效。因为后进生也有上进求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在进步的过程中,往往会经受不住外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复,要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因,鼓励他们继续进步,同时,依靠班集体的力量及家长的配合进行转化工作。我在班主任工作中遇到这么一个学生:赵×,是个留级生,学习成绩差,抽烟喝酒、乱花钱,前任班主任及家长都对其严厉管束,但效果不佳。怎样去帮助这个学生呢?经过了解,知道他爱好文体活动,曾经获得“校园十大歌手”称号,绘画基础很好,同时还是学校篮球裁判、蓝球队员等等,是个多才多艺的学生。我想到了教育学上的德育原理:要一分为二地看待学生,利用其优势克服其缺点。首先,我肯定了他的多样才能,如果发挥出来会为班集体增添不少荣誉;同时指出,他的不良习惯发展下去会违反校纪,学习再跟不上只有退学这一条路,引起了他对学习的重视。在实际工作中,我安排他做了体育委员,代表班级参加了演讲比赛、篮球比赛等。他的工作积极性被调动起来了。在这个基础上,和他的家长联系,限制他生活费用的使用,安排同学为他代管生活费,安排学习优秀的同学为他补课,检查、督促他的学习。一个学期过去了,他由一个考试五门不及格的学生进步到门门及格,抽烟、乱花钱等现象在同学的监督下逐渐减少,而且在演讲比赛等活动中有了出色的表现。通过这一学生的转化,我感悟到了,帮助学生改变缺点,需要教师的长期努力,要反复、细致地做学生的思想工作,同时加以严格要求,用教师的耐心和恒心,促其养成坚强的意志,这样

才能使学生的毛病标本兼治,达到预期的目的。

三、捕捉后进生身上的闪光点,帮助学生树立信心

后进生虽然缺点多、优点少,但他们也同样希望得到师生的尊重和老师的表扬。因此,教师要善于捕捉他们身上的闪光点,在他们取得进步、获得成功时,及时肯定、衷心祝贺,借此增强其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面;对后进生提要求须经过慎重周密的考虑,循序渐进地一步一步提出,使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验,在精神上得到满足,从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求,如此不断深化,将逐步使后进生变被动为主动、变后进为先进。我所带的班里有个差生王×,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试她的成绩都排在最后;她的自卑感很重,因为成绩差,她以为老师和同学都看不起她,班里组织什么活动她都采取逃避态度,对人很冷漠。一次月考过后,我组织全班同学上讲台当众总结自己半个学期来学习、纪律等方面的情况,轮到她,人还未走到讲台,就“哇”地大哭起来。从她的哭声里我看到了希望,她并不是自甘落后,她也懂得羞愧,也懂得自责啊!她需要老师和同学的关怀,需要的是自信。于是我找她谈心,了解到她的手工做得相当好,适逢学校正在举行手工竞赛活动,我便发挥她的特长,让她精心做了一个灯笼为全班同学示范,并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务。她做得很好,脸上放出了前所未有的光采,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。当她取得“小”进步时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向她提一些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量、坚定她的自信。经过努力,她的学习有了显著提高,胆子大了,开始表现出自信。在最近的一次班级演讲赛上,她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点,关键是教师如何去发现、去把握,并以此为契机,鼓舞其志气,树立其信心,帮助他们跨越自卑,走向成功。

篇5：后进生转变工作总结

沙子镇大垭完小：田世杰本学期在“后进生转化”工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容。计划中要求达到的目标基本能实现，现将“后进生转化”的工作总结如下：

1、全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。

2、能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。

3、培优辅差做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。

4、培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。

5、辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。

6、实行了“低、小、多、快”的教法改革

篇6：转化后进生的工作体会

转化后进生的工作体会

2007年5月

《后进生心理表现成因转化教育的个案研究》材料

篇7：后进生转化的工作体会

我们要做好后进生的转化工作，必须对不同类型的后进生认真分析研究，寻找突破点，在家长和任课教师的紧密配合下，走出了一条“后进生转化”的之路，使班级一批“后进生”转化为热爱班级、认真学习的学生。

一、找“亮点”，多鼓励，因势利导。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，不时地夸奖他们，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。

班上有位叫XXX的学生，成绩一般，经常欺负小同学，行为习惯较差，但其集体荣誉感强，很喜欢管理要求别人。如何改变他呢?对于这一优点，要大力表扬他，鼓励他;在和他约定遵守学校纪律的前提下，可以大胆提拔他担任班级的`工作，帮助老师管理班级。这样他的荣誉感增加，责任心增加，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，学习也努力多了。

二、多关心，不歧视后进生。

对后进生多一点关心，多一点指导，真诚关心，热情爱护，尊重学生，不歧视，不挖苦，真诚地跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。

我班学生XXX在小学时是做事向来“我行我素”，上课学习没有心思，迟到现象普遍，从小爸爸妈妈就离婚了，后来爸爸再娶了，可能是由于家里的关系，造成他跟爸爸之间关系不是很好。小学时就流连网吧玩游戏。但他自尊心很强，我并没有歧视他，而是多方面给予他关爱：作业不会做，个别辅导;有一点进步，就表扬、鼓励……并想尽办法同他家长逐渐接触，拉拢家人和他的关系。他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，期末时也取得了不错的进步。

三、反复抓，坚定信念。

篇8：转变后进生工作体会

“学生是被抽象定义为具有发展潜能及发展需要的个体, 是学校教育的对象, 以学习为其主要任务。”[1]在实际教育工作中, 教育所面对的是具有千千万万不同属性特质的学生。我们可以从宏观的层面分类学生, 但请记住, 永远没有差生!每一位学生都是组成班级、学校整体不可或缺的一员。

“在学校, 班级是开展教育教学工作最基本的组织, 在这个以学生为构成主体的单位里, 根据每个学生生理、心理、智力、性格、品行等方面的特点和差异, 常对学生进行机械地划分。其中, 居下层的学生通常是指班级中学业成绩、思想品行等某方面或多方面暂时落后的学生, 这部分学生通常被定义为后进生。”[2]他们普遍存在思想品德不高、心理健康不全、缺乏积极的学习动机和坚韧的意志品质的弱点, 具有行为习惯不良、学习目的不明确、学习成绩不佳等表征。但同时也应该注意到, 一些后进生表现出思维活跃、头脑灵活、反应灵敏、善于接受新事物, 并具有较大潜能的特质, 有些后进生甚至具备某些方面突出的才能。

我曾工作过的小学有这样一个符合定义的“后进生”, 不能很好地遵守课堂纪律, 考试成绩居于整体水平之后。在观察接触后, 我逐渐发现了他的优点:课堂上表现活跃, 新知识接受快, 尊敬老师, 在学生中很有号召力。通过观察, 我判断得出这个学生的品质是良好的, 而他的调皮其实是为过于活跃, 希望得到更多关注, 得到老师的肯定。符合这个年龄阶段的特点。意识到这一点, 在课堂上我巧妙地引导他, 给予他表现和发挥的机会。在他的带动下, 其他学生的课堂表现变得积极主动起来, 课堂教学也变得有声有色。他也因为把注意力投入到课堂中, 学习习惯有了很大的改观, 学习成绩也较之前有了进步。这个成功的案例使我更深刻地认识到用辩证视角全面认识学生的重要性。

物竞天择是大自然优胜劣汰的生存法则, 但在教育工作中, 竞争排名应被赋予更多人性化的意义。教师作为一个班级的组织者和管理者, 应该以平和的心态看待后进生, “没有后进生的教育是一种良好的愿望, 却不是真实的教育, 真实的教育一定存在后进生”。[3]好的教育前提是尊重差异, 用一种全面的、多角度的视野, 深入学生, 挖掘其优势。

二、生本教育, 开启后进生的春天

20世纪90年代以来, 主体性教育思潮兴起。“双主体论”的提出在很大程度上提升了学生在教育学中的地位。“‘双主体论’主张教学过程中师生都是主体, 而且互为主客体, 更突出强调师生主客体地位在教学过程中的相互转化”。[4]这一理论彻底走出了主客二元对立的困境, 不再强调师生以谁为“中心”, 而是师生在尊重差异的基础上进行平等、开放、互助的学习。

生本教育的提出更进一步地指出了学生与教师在平等开放前提下逐渐转变的方向, 是一种由被动向主动的逐渐转变, 是由“要我学”向“我要学”的逐渐转变。而其结果则使学生从接受知识传授逐渐转变为在教师的指导下自主学习知识并逐渐形成适合自身的学习方法和学习模式。“实行生本教学, 就是从学生实际出发, 先学后教, 以学定教。让学生自行对新知识进行学习, 再根据学生对新知识的掌握程度和接受能力来确定教学的方式方法。”[5]这样的模式能让后进生得到更多自主学习的机会, 更重要的是得到了一个相对宽松的环境, 用自己的思维思考, 用自己的方法领悟。

“生本教学十分注重小组合作学习, 倡导‘主动参与、乐于探究、交流与合作’的学习方式, 同时也是生本教育的一项重要内容。小组合作学习是以小组为单位进行讨论、探究、交流的一种学习方式。”[6]通过小组合作学习有助于提高学生的学习成绩, 尤其有助于提高后进生的学习成绩。在合理编排的组织里, 道德品行后进的学生可以在合作交流中逐步培养出团结合作、文明友爱的意识和习惯;学习成绩后进的学生在其他同学的帮助和影响下参与到自主学习活动中从而使学得好的学生通过帮助其他同学得到发展, 相对较弱的学生接受其他同学的帮助获得了进步。

三、生本教育后进生观:找到适合每一个学生成长的节奏

由于个体差异性的存在, 每个阶段学生的成长进程也是千差万别的。人为地划分了优劣次序后, “优的”固然需要促进发展, 那么“劣的”呢, 是忽视放弃吗?后进生的存在应该是每一位教育工作者头痛却又不得不面对的问题。那么我们应该持怎样的态度呢?

学生不是想象中的学生, 学生与教师的期望值是有偏差的。在一个班里用同样的方式, 教授同样的知识, 却总有那么一些学生, 他们理解记忆所花的时间, 要比大多数学生多很多。前一天学过的东西, 又比其他同学更容易遗忘。对于这样的学生, 要做到具体分析, 区别对待。“有的学生是因为思维水平较低, 有的学生是因为学习能力较弱, 有的学生是因为学习动机的障碍等。在具体情况中, 动机因素和能力、风格的因素是交杂在一起、相互作用的。”[7]

如何从根本上帮助后进生呢?最重要的一点是彻底改变后进生对待学习的态度, 化被动为主导, 为学生注入好学、向学的动力。动机是促使学生自主学习的不竭动力, 通过心理上的转变从而激发他们的兴趣。多数情况下, 后进生由于学习成绩不理想, 行为标准难以达到家长、教师的期望和要求, 因而经常受到指责和批评, 所以大多数后进生在心理上都存在较强的自卑感, 久而久之产生了逆反思想, 厌学情绪严重, 最终导致他们抗拒学校和教师的帮助, 自暴自弃, 甘居下流。正因为如此, 在自卑心理作祟下, 后进生看到了自己与其他同学的差距, 奋起直追鼓起的勇气也往往在一次次打击中被丢失。所以, 理解尊重是转化后进生的起点。理解就是理解他们所处的情况, 能够切身体会到他们在学习中遇到的困难, 从细微处发现他们的努力, 同时帮助他们正视自身学习存在的问题。

后进生的转变是一项长期而艰巨的任务, 后进生的不良行为习惯和错误不可能要求他们在短期内改掉。缺漏的知识在短期内凭借其自身努力补齐, 赶上学习进度也是非常困难的。这就要求教师在教育过程中具有耐性, 对于后进生再次犯错应予以包容。针对学习成绩落后的后进生, 分阶段、有步骤地指导他们制定并完成学习计划, 帮助他们树立信心。切记在这个过程中, 不可用正常的水平来要求他, 更不要将其与其他学生作比较。只要比原来的自己进步了一小步, 持之以恒, 一定会实现质的飞跃。

在大力推崇人本主义的欧洲文艺复兴时期, 捷克教育家夸美纽斯明确提出“量力性原则”。他说:“教给学生的知识, 必须是青年人的年龄与心理力量所许可, 一切事情的安排都应适合学生的能力, 这种能力自然会和学习与年龄同时增长。”依据学生能力开展教育的前提是尊重学生, 理解学生的缺点, 包容学生的错误。相信学生的能力, 挖掘学生的潜力, 给予学生更多支配学习的权利和机会。我们需要对后进生“另眼相待”, 不仅仅是教学方式方法, 更是教育思想理念上的“另眼相待”。使每个学生收获与自身相比最大化的成长, 并唤起学生获得成长的强烈渴求。