英语课堂游戏大全—单词和句型游戏

关键词： 带读 英语课堂 单词 游戏

英语课堂游戏大全—单词和句型游戏（通用6篇）

篇1：英语课堂游戏大全—单词和句型游戏

英语课堂游戏大全

（二）：单词输入+输出

1、Read after the teacher（with gestures）（输入）操练方式：所有学生跟老师一起读单词。

注意事项：带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生 这些单词的动作。（输入性游戏）

理论依据：一个发音定式的形成，一般要经过10—15遍左右的重复练习，尽管学生的模仿能力极强，但要求老师正确带读。通过反复带读，让学生记住单词发音，观察单词词型，加强学习效果。

2、Words and Gestures（输入/输出）

操练方式：教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师再边做动作过读单词，使学生通过形体语言掌握单词的含义，然后，老师读单词，学生做动作。

注意事项：在带读过程中不可动作和单词分开，随着游戏的进行，老师读单词的速度可越来越快。

理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，使学生更易理解词义。同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在做小动作上、吵闹上。

3、Gestures and words（输入/输出）

操练方式：在学生比较熟练地掌握单词后，教师给出单词含义对应的动作，学生根据教师

的动作读出相应的单词。

注意事项：此游戏难度有所提高，故要求有知识上的充分准备，且有两种记分方式，一是

老师做动作后，最先说了这个单词的同学得分；另一个是老师做动作后，学生

举手回答，回答正确者计分。理论依据：同上

4、Trick I（动作型）（输入/输出）

操练方式：老师边读单词边做动作，有时故意读错或所做动作与所说单词不符，若学生跟

老师犯同样的错误，则被淘汰。此游戏有两种进行方式，一是全班同学起立跟

老师一起进行游戏，被淘汰者坐下，胜利者加分；二是叫一组学生起立或到讲

台上进行游戏，其他学生当裁判，后者更易操作。注意事项：要求老师对单词动作非常熟练，在游戏进行过程中每个单词间的停顿时间不可

超过一秒钟，而且应让学生互相监督。否则游戏难以进行。要注意课堂纪律。

理论依据：利用学生好胜心理，培养英语学习成功者，使学生产生胜利、成功的心理愉悦

感。动作和单词快速输出，增强学生的敏锐反应能力。师生共同参与游戏，趣

味性强，且音、义有效结合，有助于学生更好地理解词义，此为输出性游戏。

5、Trick Ⅱ（I will cach you）（辨音型）（输入/输出）

操练方式：老师带读单词，有时故意读错一个，如将[plei]读成[prei]，若学生跟读错误单词，则老师加一分，若没有跟读，保持沉默，则集体一分。

注意事项：老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要快，读每

每一个单词之间的间隙不可太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。

理论依据：训练学生敏锐的听力、分辨正误的能力及迅速反应的能力。正误鲜明对比，有

利于学生形成正确的发音。

6、Trick Ⅲ（You are wrong）（认词型）（输入/输出）

操练方式：单词板书在黑板上，带读直至学生对这些单词较为熟悉。而后老师手指一个单

词，口中读一个单词，有时故意出错，手指的单词与所读的单词不一致，如果

学生跟读，老师加分，若学生停止不读，学生加分。

注意事项：老师对单词要非常熟练，且操作频率要快；有时老师故意把所指的单词读错，让学生判别。如果有一个学生错，则全体学生不能加分，训练其团体协作的精

神。

理论依据：让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让学生对词

型记忆深刻。

附：4、5、6三个游戏很相近，老师一定要在实际操作中认真揣摸其中的差别。

7、Can you hear me？（输入/输出）

操练方式：教师读单词，声音由大渐小，如果学生听得见，回答“Yes”。连续五遍都能听

见，学生记分，此游戏有许多种变换形式，先可让学生看到老师读，之后老师

可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，最后甚至可将自己藏起来，让学

生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。注意事项：如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生产生南郭

先生的心理。进行时间不宜太长。同时，要强调必须等老师念完单词，学生才

能开口说“Yes”忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说

“Yes”。理论依据：对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果

更好。简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。师生对抗，趣味性较强。

8、Look at my mouth（输入/输出）

操练方式：让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词，该游戏也有两种记分方式，一是全班共同说出一个单词，反应最快的或最先说出该单词的同学计分；二是

老师默读一个单词，让学生举手回答，说出该单词，这样有利于发现学生发音

问题。

注意事项：此游戏难度系数较小，学生较容易回答，故气氛比较火爆，同时易出现喊英语

的现象，注意课堂纪律，学生不能站起来回答。更不能下座位来回答老师的问

题。

理论依据：使学生仔细看口形，有利于学生发音准确，能取得此时无声胜有声的效果。集

体参与，充分利用学生的好胜心理。能有效地激励学生的参与意识，使课堂很

活跃。

9、神猜Ⅰ（输入/输出）

操练方式：准备好小黑板，把所要进行游戏的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些

单词，然后小黑板背对学生，让学生猜面向老师的是哪个单词，猜中者得一分。

第一次就能猜中者得两分。

注意事项：每次进行游戏的单词量不宜太大，以8—10个为佳；发现学生有发音问题要及

时纠正；注意不要让学生重复说出同一个单词，学生猜中卡片后可让学生当小

教师上台操作此游戏，这样可以训练个别内向学生的胆量，同时也可训练学生

的排除法思维方式。

理论依据：利用学生的好奇、喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词，训练学生排除思

维方式进行思维。

10、神猜Ⅱ（输入/输出）

操练方式：老师将所要教的生词板书在黑板上，让学生掌握后开始此游戏。老师偷看一眼

板书中的某个单词，并将它默记于心，然后让学生猜，教师心中所想的是哪一

个单词。注意事项：此游戏专为那些学得较差的学生设计，游戏进行时可适当让差生多参与，且有

意识地照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。理论依据：同上

11、Magic eyes（输出）

操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡

片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词，且此游戏有多种操作方式。

一是给学生看单词，看谁先说出单词；二是把单词倒立，让学生认，看学生能

否反应过来；三是看单词，学生说出中文意思；四是学生看单词后拼读该单词；

五是学生看单词，而后造一个句子。

注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看

不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边学生，第一种方式最简单，后几种复杂一些，需让学生认词相当熟练且拼读、中文、造句非常熟练时才可进行。否则，成功率低则失去了效果。理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。

12、Fast Reaction 操练方式：先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一个单词，看谁先说出老师所指的单，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。有时要求学生配合动作读出来，效果更好。

注意事项：该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常语速说出单词，避免出现“喊英语”的现象。注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。

理论依据：训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读并记住单词。

13、Get the cards（输出）

操作方式：将单词书写在小黑板上，而后摆在黑板的粉笔槽中成一排，让两个学

生分别站在教室两边走廊里，在两处距黑板一样远的地方画一条起跑线，让学生站到线后，教师读一个单词，看谁先拿到这张单词卡片；或者把单词牌放在讲台上，让学生去找，先找出来者为胜。也可分组比赛。

注意事项：应注意距离远近，尽量让多的同学参与且尽量让每个单词都能读到。两个学生

抢词时，大家使劲读这个词，场面较火爆，所以要注意控制课堂秩序。训练目的：学生好胜心切，对抗激烈，英语学习与体育竞争有效结合。趣味性强。训练学生积极参与，迅速反应。

14、High and low voice（输入/输出）

操练方式：实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。反之，老师计一分。

注意事项：声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。

理论依据：变换方式的带读，所有学生均可参加，充分调动学生参与意识，多次反复刺激学生听觉神经，有利于学生从听说入手掌握单词，训练学生通过跟读识记单词读音，起到很好的操练作用。

15、Handing out the cards（输入/输出）

操练方式：先将单词写在黑板上，而后把卡片分发给班上同学，然后老师在讲台上读单词，读到哪个单词，持该单词的学生站起来回答：I’m here.然后坐下。连续5次不错者得一分。

注意事项：组织教学比较重要，学生进行游戏时，其他学生当裁判。老师读单词时要快，让学生有紧张感；学生回答时，要声音宏亮，让全班同学听得见。理论依据：学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。

16、Come out（输入/输出）操练方式：叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备一分钟后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。

注意事项：同学读单词的声音要响亮。注意课堂纪律。理论依据：同上。

17、The first letter（输入/输出）

操练方式：将板书在黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。注意事项：如果两个单词以同一个字母开头，一定要给予区分，板书时要用不同颜色，便于学生认读。且这个游戏一般要在学生学过字母后进行，准备性更充分游戏成功率更高。

理论依据：过渡性游戏，训练学生观察单词词型，利于识记单词，为以后高级班

学习积累词汇。

18、Where is the word（输入/输出）

操练方式：将单词板书在黑板上，让学生闭上眼睛，擦掉某个单词，用以前学过的某个单词替代。让学生举手回答，找出该单词，成功者可以加分。

注意事项：不可让学生作弊，不然游戏缺乏公平性，且没达到目的，必须把单词大声读出来，否则达不到应有的复习效果。替换的单词要是学生比较熟悉的单词。理论依据：用以前所学的单词加以替换，有效地复习检查了前面单词学习情况，让学生闭上眼睛后找单词，增加神秘感，训练学生快速识记单词。

19、Bomb I（输出）操练方式：将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词，而后 让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜出单词，若说对，学生齐说“Bomb”，表示祝贺，若不中，学生齐声说“嘻”。表示没精神。

注意事项：此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。做好爆炸姿势，不然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。此为输出性游戏。

理论依据：学生好奇心强，注意力会集中在被猜单词上，本游戏具有猜测性，学生又有较强的表现欲，成功后容易产生成功感。

20、Bomb Ⅱ（输入/输出）

操练方式：老师带读单词，全体学生起立跟读。老师可以一直是指正确的词，突然指错；也可以一直是指错误的词，突然指对；这时要求学生立刻坐下，并闭口无声。反应快又正确的学生加一分。老师未指错词，或未指对词就坐下的学生，算是“炸死”了，等另一个单词操作时再站立。注意事项：要求学生大声跟读，并且坐下的速度要很快。同时注意控制课堂纪律，禁止同学相互指责。

理论依据：训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维，加深单词印象。

21、Bomb Ⅲ（输入/输出）

操作方式：老师在黑板上写几个单词，叫一个同学上台背对黑板，老师用手快速指一个单词，暗示地雷埋于此地。然后让上台的同学猜地雷埋在哪个词里，并大声读出。猜对了，台下的同学叫出“Bomb”并给其加分；猜错了，台下的同学发出“SSS”的声音，不予加分。

注意事项：一定要先让猜测的学生说完，其他学生才能说“Bomb”或“SSS”，否则，达不到听的效果；注意照顾差生，可让差生指，程度较好的学生猜。且猜的同学必须读出单词，而不能指是哪个单词。且要特别注意组织教学。训练目的：猜测性游戏，可适当照顾差生。

22、Bomb Ⅳ（输入/输出）操练方式：老师让一个同学背对全班同学，拿出一张卡片或写好单词的小黑板给全班看，再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。背对的同学根据动作猜出英文并说出。猜对的，同学们说“Bomb”；未猜对的，同学们说“SSS”。

最后看男女两队，谁炸的炸弹多为胜。注意事项：同上 训练目的：同上

23、What’s what？（输入/输出）

操练方式：把学生基本掌握的词写在小黑板上，并依次放在粉笔槽中。单词数量可以逐渐递增，最初不宜超过六个。先让学生默记单词的顺序和位置或取下其中一个单词牌，要求学生以最快的速度讲出被调换的单词或是消失的单词。反应最快的也最对的同学加分，并可以做小老师。

注意事项：要求学生有充分时间准备。禁止偷看，提高游戏的质量。有意识训练学生速记能力，开发大脑记忆功能，开始让学生无意识记忆单词，发现学生发音问题予以纠正。

24、London Bridge（输入/输出）操作方式：跟上一个游戏一样，先将单词牌摆在粉笔槽中，而后按顺序带读单词，游戏前让学生自行准备，然后叫一个学生从头至尾读出所有单词，顺利读出者，过桥，得分。读不出来者，或有错误，下面的同学齐声“扑通”，表示掉入水中，不得分。也可以组为单位进行，一组每人读一个单词，全组读出来者，集体加分，反之不计分。注意事项：此游戏重在渲染气氛，让学生伸出手做过桥样子，而且要求集体参与。此游戏要求难度较大，要求充分准备。训练目的：通过此游戏检查学生是否掌握当堂课的单词，训练同学团结互助精神，增强集体荣誉感；可及时发现学生发音错误，发现“火力点”，活跃课堂气氛。

25、Golden Touch(Words world)操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练带读，待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指出老师所读单词，先指出来者胜。也可采用分组计分方式，两学生分别代表男生和女生，或者是两大组。

注意事项：此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。游戏的单词量要适当控制，新课一般在10个，复习课在20个左右，板书时注意让学生有序地读单词，不可乱喊乱叫。板书单词不可写得过高，学生矮的指不到。单词量也不宜太大，尤其在初期班。

训练目的：快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生学习积极性，竞争激烈，课堂气氛很好。学生非常感兴趣，且巩固量大。

26、Telephone（输出）

操作方式：把全班分成几组，组与组的人数要相等。比赛时，最好是相隔的组同时比，而与参赛组相邻的小组当评委，监督其不能犯规。游戏开始时均由第一个同学通过耳语形式向身后相邻同学传递，最先传到最后者为胜。此游戏有多种操作方式。一是直接告诉学生要传递的单词。二是把单词写在小纸条或小黑板上，由第一个同学认读出来，将单词用耳语形式向后传。三是把要传递的单词的中文意思写在小纸条或小黑板上，由第一个同学译出向后传递。四是传递单词相应的动作由最后一位同学反应出单词，老师告诉第一个同学动作时，后面的同学全部

背对老师。

注意事项：注意游戏的公平性，每组人数相等，且单词长短相似，注意发挥同学们的监督作用，一些同学进行游戏，另一些同学监督。并遵循以下四个规则：

1、小声传递不能让第三者听见。

2、传完后立刻坐好，传话要按座次。

3、最后一位同学得到信息后，立即举手表示。

4、最后一位同学没有读出单词时，他人不得提醒。训练目的：以组为单位进行游戏，训练其团结协作的精神，增强学生集体荣誉感。有利于学生自觉正音，照顾差生。

27、Dumb show（输入/输出）

操作方式：老师在黑板上写出学生能读，能反应出动作的单词。请一位同学上台面对黑板，再请一同学背对黑板，面向第一个上台的同学，两个同学面对面。老师指一个词，请面对黑板的同学做出相应的动作，再让背对的同学猜出单词，并读出和指出。也可采取男女竞赛的方式，请一对男生，一对女生上台比赛。注意事项：学生要对单词的读音和动作非常熟悉。有意识照顾差生。让差一点的学生做动作。台下同学当评委说“Yes”或“No”。或者：“Yes，Yes，you are great”，“No，no，come down”。

训练目的：游戏中，读单词和做动作配合，有助于学生理解单词的音、形、义。学生上台表演，有利于训练学生胆量，培养学生的成功感。

28、Football（输出）

操作方式：老师先准备一张白纸板卡片，一面画一足球形状，另一面写一些要求学生掌握的生词。老师读一个单词，要求一个学生拼写出这个单词，算是“接住球”，而后这个同学选任一个卡片上单词出来，又让另一个同学拼。或者选两队人，一组分别向另一组提问单词，能回答者计一分，分多者为胜，可集体加3分。

注意事项：老师要有统一布置，逐步将要学生掌握的单词进行游戏，要求学生游戏时不能只重复某些简单的生词，应尽量每个单词都读到，否则达不到训练效果，要求其他学生做好评判。

训练目的：开始让学生由字母向单词过渡，熟练掌握单词拼写，增强学生团结合作精神。适于中期班或大龄学生（五、六年级以上）班采用。

29、Playing cards（输入/输出）

操作方式：学生回家根据老师指定的单词和数量（10个左右）做好单词牌。在老师带读熟练之后，两个学生一组比赛或同座之间在课堂上比赛。两个各摸到等量的牌以后，一个出牌，另一个必须认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下轮再比，谁得牌多，谁得分多。

注意事项：该游戏复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得很熟。但要注意学生的发音是否准确，而且有的学校没条件开展此游戏，因其没有单词牌。但可以让学生自已做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。

训练目的：双人比赛。对抗性强，学生好胜心切，学习与娱乐结合，趣味性强，复习量大，有效掌握生词。

30、Hangman（输出）

操作方式：先由老师写出一个单词的某个或某两个字母，其他字母由横线代替。如：t＿＿ch＿＿。然后由其他同学轮流猜其余的字母。猜对了，把字母填上去，猜错了，就画一笔“Hangman”。如单词较难、较长时，老师可提示单词的范围或某个关键字母。如果“Hangman”画完了，单词仍没填完，游戏失败，需重来。注意事项：板书单词时要注意，尽量多选取由相等字母数组成的单词，相应增加游戏难度，由一个学生进行游戏，其他同学准备，注意组织教学，此游戏进行时间不可太长，避免出现课堂纪律混乱。训练目的：掌握单词的词形及拼写，为以后通过章节、发音规律记单词打下基础，同时学生运用排除法分析问题，适用性强，适用于不同年龄的学生。

31、Tag—of--all（输入/输出）

操练方式：在黑板上板书要进行游戏的单词，准备后再开始游戏，擦掉黑板上的单词，让参加游戏的两组开始各用一支粉笔写单词，在规定时间内写的单词又多又正确的组，集体记分。

注意事项：每组用一支粉笔传递，类似接力赛，不参加比赛的同学当裁判，能发现一个错误且更正过来的加一分。

训练目的：开始要求识记单词，两队对抗，游戏气氛热烈，训练学生强记能力。开发记忆功能。

32、Group work（输入/输出）

单词给每组命名，如第一组叫cold，第二组叫beautiful，etc，然后，老师读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。注意事项：要求学生站起来齐声回答，如果有一个同学没有反应过来，便算失败，叫至甲组，乙组有同学站起来，乙组便扣一分。此游戏属输入性为主的游戏。训练目的：以组形式参与，增强学生团结合作意识，训练面大量广，防止学生注意力分散，效率高。

33、The blind man（输入/输出）

操练方式：老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分。叫单个学生起立读单词，且注意其发音是否准确。

训练目的：老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求。老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。

34、Color the words（输入/输出）操练方式：老师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色。如：red、white、yellow、etc、反应最快者记分。训练目的：难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。

35、“Meet friends” or“ The same colors”（输入/输出）

操练方式：老师用各种颜色把单词板书在黑板上，然后带读单词。如果老师读的两个单词颜色一样，学生必须跟读；如果老师读的两个单词颜色不一样，学生击

掌一次。

训练目的：同上

36、What is it（输出）

操练方式：老师在空中书写一个单词，让学生读出老师老师写的是哪个单词，或在学生手上或背上写一个单词，让学生想象出是哪一个单词，答对者加一分。注意事项：老师板书时须规范，不可拖泥带水，所写单词学出信息，该游戏趣味性、猜测性强，学生乐于参与。

生要非常熟悉。

训练目的：训练学生通过视觉神经接受信息，在大脑进行住处反馈，在语言中枢刺激大脑细胞

37、Dragon（输出）

操练方式：学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头一个字母接第一个单词的末字母的规则接龙。两队人员分组比赛，每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组胜。或者以口头方式进行。注意事项：学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来。只能用一支粉笔进行传递。

训练目的：大量复习所学过的单词，并让学生写出来，使其更熟练掌握它们；把竞争因素引进游戏，气氛较好学生可以全面参与游戏。团结协作，共同进步。

38、Who is foreigner?（输入/输出）

操练方式：把学生已基本了解其词义的单词写在黑板上。老师边指边读，要求学生说出中文，反应错误，或跟读英文的，老师加。或者可以老师只说不指，可以说英文，也可以换说中文；学生必须不跟同老师，而反应出相应的中文、英文。注意事项：进行游戏的单词只限于一些常见的，造句功能较强的，老师读单词应注意节奏，不可经常使用。训练目的：单一从听说渠道接收信息，训练学生听力。只有反应最快的学生得分，所以可以训练学生反应能力。中文意思与英文单词结合起来，有助于学生理解课文。

39、How many fingers, how many times（输入）

操练方式：老师带读单词时，伸出几个指头指单词，学生就读几遍。如老师用两个指头指单词，全体学生必须读两遍。次数从0—3。如学生多读或少读，老师计一分。如学生都按要求读了三遍学生计一分。亦可采取男女比赛的方式。训练目的：避免在学习新词中机械重复，枯燥乏味，集中学生注意力。注意事项：老师指单词的速度不宜过慢，增强游戏的竞争性。

40、Computer（输入/输出）

操练方式：带读新单词时，老师连续读三个词，学生认真听。读完后老师突然指到三个词中的一个，看谁的反应快，最先准确地读了单词。训练目的：同上 注意事项：同上

41、BINGO（输入/输出）

操练方式：教师在黑板上画了正方形方格，有9格、16格、25格三种。在方格内填入单词（单词可以重复），老师报3个4个5个方格内单词。若学生发现老师连报的几个单词在一条直线上（横向、竖向、斜向均可），就得立刻叫出“BINGO”，老师选出反应最快的学生上台找出这几个词的位置并一一读出；若发现老师报的单词不在一条直线上，则发出“嘘”的声音。同样老师可再选出反应最快的学生找出并读出老师刚才读的几个单词。或者方格由同学自己准备，老师提供相应数目的单词，让同学们按自己的意愿排序填于方格内。

训练目的：趣味性较强，开发学生智力。能很好地对学生所学单词进行有效的复习。游戏难度较大，但可以训练学生迅速反应能力和敏锐判断力以及综合思维能力。

注意事项：老师报单词的速度应根据学生的水平有所区别。

42、Hide—and--seek（输入/输出）

操练方式：请一同学蒙上眼睛，老师指到一单词，其他同学大声齐读三次。然后该同学在限定的三秒之内，后出正确的单词，可加分。

注意事项：学生必须认识所操练的单词，游戏进行的频率不宜过慢。

43、Find the hidden words（输入/输出）

操练方式：老师写出一个单词，请学生利用该单词中的字母，重新排列组合，找出其中隐含的单词。如：“Indonesia”学生可找到10个以上的单词。训练目的：增加学生词汇量，培养学生多向思维和综合能力。注意事项：在课堂上操作的时间不宜过长。最好作为家庭作业，找出一上加一分。

44、Spelling words（输入/输出）

操练方式：老师把准备好的写了字母的卡片发给学生，让他们迅速看一下，记住自己的字母。老师说一个单词，如：“apple”那么拿到“a”、“p”、“l”、“e”字母卡片的学生依次走上讲台，面对大家，举起卡片，并读出自己的字母。“p”同学读两遍。如正确，下面同学再一起朗诵一次；如有错，请同学指出，并更换，再拼读。

注意事项：此游戏应在对字母很熟悉的班级操作，并注意控制课堂纪律。训练目的：锻炼学生拼单词的能力，利于识记单词。

45、Train（输入/输出）

操练方式：将学生分成人数相等的小组，比赛一组组地进行。每组的同学轮流说出一个单词（该堂课所学或所复习到的单词），不可说重复的。如说重复的或说不出的被淘汰。几个循环后，计算哪一组淘汰的人最少，就为胜。注意事项：对接不上的同学，其他人不得提示。训练目的：熟练地掌握单词，复习量大。

46、“Help”（输入/输出）

操练方式：将全班分成人数相等的几个小组。老师在黑板上画个城堡，里面写一个单词，稍加修饰一下，使单词看起来象个公主。同学的任务就是写出尽可能的以该单词的首写字母开头的单词，以便能救出公主。每组的同学同时开始，上台

把单词写在黑板上，依次轮流。在相同时间内，单词写得最多的又正确的组为优胜组。

注意事项：学生必须按顺序书写单词。

训练目的：训练学生单词记忆归类，活拼活记。

47、Change the order（输入/输出）操练方式：老师给出一些单词，学生变换单词中字母的顺序而构成另一些新单词。如：act→cat，eat→tea。

注意事项：在有一定词汇量的班级进行，一般可以安排成课前作业练习，先行准备，上课再次操练，成功率高，且加强识记单词效果。也可作为课后作业布置。

48、Change the letter（输入/输出）

操练方式：老师先给出一个单词，学生变换其中的一个字母，使原词成为一个新词；然后可继续进行。如cat→ear→fat→fit。注意事项：同上 训练目的：同上

49、The comb（输入/输出）

操练方式：全班分成相等人数的几个小组，进行写字游戏。由每组派出代表上台比赛。如：English有七个字母，以每个字母作为首字母写单词，几组的代表同时写看谁最先完成。如下：

E N G L I S H a e o a t I I r a k x s r e 注意事项：每一轮单词，以不同颜色书写以示区分。可以布置为家庭作业，请同学不断往下填，看谁填得又多又正确。

50、Add,cut or change（输入/输出）

操练方式：老师给出一个单词，学生讨论，是否能加上、删除或换掉一个字母，使原词变成新词。男女竞赛，看哪组拆拼的单词最多。如： cat（at、hat、at、car）

注意事项：规则讲清楚，且要控制好课堂纪律，可用小组讨论形式进行。训练目的：锻炼学生多向思维和联想能力。

51、Saying while playing（输出）

操练方式：老师提前一周通知学生做好准备，记足单词，以提高游戏的质量。上课时，老师准备好一副乒乓球拍和球，以讲台为球台。两个同学互相击球，说一个单词，就算失败。换人重做。每成功的说了一个词并击中球者加分。

注意事项：游戏前必须有充分的准备。进行时，台下的同学必须认真监督。训练目的：复习归纳所学单词。

52、Who is who?（（输入/输出））

操练方式：请一个同学上台，面对黑板。这时老师出示一个单词，并请台下的某

一同学以奇怪的声音读出，即非本身嗓音读出单词，待该生坐下后，再请台上的同学回过头来猜是谁读的，台下的同学都可说“It’s me”。注意事项：保持教室安静，以免进行游戏的同学听不见。

训练目的：尽量让学生分为几组，在听的过程中自觉改正自己发音中的错误，游戏形式比较活泼，趣味性强，可使学生积极参与。

53、Modern war（输出）

操练方式：把全班同学分为几组，每组依次派出一位代表，老师出示单词，代表则读出该词，快而正确的代表可攻入故方阵营，而慢的则退到自己营地的最后一位等待下次机会。以此类推，进行一定时间后，看哪方攻入的人最多，则哪方获胜。

注意事项：保持教室安静，学生按顺序进行游戏。

54、I say this,You do that（输入/输出）

操练方式：老师发口令，学生做与口令相反的动作并大声说出与之相反的口令。如老师说：“Stand up”学生则立即坐下，并说：“Sit down！”。训练目的：学习一些意义相对的动词或形容词。如：stand up/sit down。Open the door/close the door。tall/short，ugly/cute。

55、Guess the adj（输入/输出）

操练方式：准备若干写了形容词的单词卡片，学生每人拿一张。每个人根据自己卡片上的词，说出可以修饰的名词。如：beautiful，学生则说girl、flower、lady等。其他学生来猜是什么形容词。猜对了则加分。

注意事项：其他学生若猜到卡片词的同义词，老师也可以给他加一分，以示鼓励积极思维。猜准则加两分。

训练目的：使学生牢固掌握词义，及其用法。

56、Lucky plate（输入/输出）操练方式：准备好一个大转盘，将转盘分成7格，在每格写上中文，并标好分数。请一同学上台，让其转动转盘，如指针指向0分栏，则停止比赛，再请另一个学生。如指针指向任一分数，学生必须把相应的单词拼出，正确则给该计分，错误则扣除相应数。注意事项：该游戏娱乐性较强，可用在联欢会上。转盘的制作要精美，转动灵活。训练目的：掌握词义，识记单词。

57、Wood man（输出）

训练方式：老师数ABCDEFG或1234，全班同学全变成木头人，并要扮个姿势，而该姿势是要用英文能表达的。老师指个学生，他能答对自己做的是什么，他就可以苏醒。接关继续。

注意事项：学生必须快速反应出单词。

58、同义词（输入/输出）

操练方式：把所学的单词归纳一下，复习所有的单词（同义词），然后老师读一个单词，学生中反应最快，读出单词的同义词的人，可以加分。

注意事项：充分复习所学的单词，且只取胜于高期班的学生进行此游戏。训练目的：牢固地掌握所学单词，巩固复习。

eg：know understand family home hear listen day date like love see look make do rock stone pebble eat have many much little small glad happy

59、反义词（输出）

操练方式：先将学过的反义词词汇复习，而后将其板书在黑板上，进行游戏，老师说一个单词，学生说出其反义词。

come go good bad first last big small high low bright dark old young alive dead near far yes no

60、找同类（输出）

eg：写出以“P”开头的单词：pig pear pen people play put 写出读音含[i：]的单词：eat piece 单词归类： cold kid name come away 种类归类：漂亮： beautiful nice pretty sweet 喜欢： like love 注意事项：以上各游戏是为复习单词用，且可以安排学生回答，此类游戏归纳性强，复习最大，且信息量大。

篇2：英语课堂游戏大全—单词和句型游戏

1、听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head(eye,ear,nose…),Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出

指

令

发

出

指

令的词

句

还有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

2、萨姆说(Sam says)

这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

3、听音猜人

教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX." 猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

4、五问猜人

教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提

问，如

：

“Is the one a boy?

he

(she)What row is he(she)in?„Whatline isin?‟ colour clothes does he(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

5、十个问题

这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。

6、传话

篇3：英语课堂游戏大全—单词和句型游戏

一、英语单词的一周学习技法

英语单词的学习是学习英语的基础, 很多学生在英语学习中最为头疼的问题就是无法在短期内背诵下大量的单词。背诵单词的第一步就是对音标的掌握, 正如很多音标都有其固有的字母组合, 诸如[i:]的发音字母有ie、ee、ea、e、ei;[ɑ:]的发音字母有ar、a;[u:]的发音字母有oo、o、u, 在单词的背诵中就可以将音标和其对应的字母组合联系在一起进行背诵, 比如[e]的发音字母有e、ea、a, elephant的“e”, sweater的“ea”, breakfast的“ea”等, 这种背诵方式既能保证单词被流畅地读出也能保障单词被准确地识记。一周学习技法需要第一天在自身能力范围内进行单词最大化的识记, 比如50-100个单词, 学生只需要保障能读有印象, 大致明白意思就可以。而第二天在人类所拥有的遗忘规律的前提下, 对单词进行再次复习和识记, 加深对单词记忆的印象, 同时也可以背诵新单词, 不要担心对之前单词的忘记, 单词本身就是在反复记忆中才会产生较深的印象。第三天同样重复前两天的内容复习以及背诵新单词。以一周的时间为界限, 在一周之后尽管学生不能完全将这一周内的单词完全背诵出来, 但是至少能明白所有单词的意思, 并能顺畅地朗诵出来。长期坚持这种背诵方式, 学生就可以很好地掌握大量的单词。

二、英语句型的四种学习技法

对于句式的学习不但可以帮助学生更为熟练地掌握单词的运用, 还可以在丰富课堂教学材料的基础上充分锻炼学生对英语的运用能力。英语语句的练习可以通过归纳、假设、情节联想等方式来加深记忆, 在具体的学习过程中, 从总体来看, 可以分为4种学习技法, 即归纳法、讨论法、对比法以及联想启迪法。为了便于教学, 很多教师将英语句子和句型以及一些枯燥的识记材料, 按照学生的记忆习惯, 变成顺口溜的方式来加深记忆, 从实践角度来看这种教学方式比较有价值性。

1.归纳法一般用于对某语言现象的深层理解和记忆, 多借助对某一语言现象反复地讲解或者普及, 使学生在脑海中可以对此现象形成一定的认知。归纳法不但可以用在句型的学习中, 同样还适合对语法的学习。比如过去分词的用法, 模拟句子: (1) Seen from the hill, the school looks very small. (2) They came in, followed by their wives.教师在讲解之前按照课本内容的设置或者按照教学的要求来给予一定的范例, 学生按照范例来进行拟句并在教师的引导下, 对过去分词所作用的原因状语、时间状语、方式状语、条件状语等在连词后使用的规律进行分析和总结, 此种方式不仅有助于学生对过去分词进行自主性的练习和学习, 而且在英语学习方法的挖掘方面学生也能学到一定的经验, 继而进行其他学习方法的探索。对于学生而言, 教师的点拨和引导往往并不能直接激发学生的自主学习兴趣, 而学生自己主动地归纳则更能引发学生自身的学习热情。

2.讨论法在当前英语教学的改革中使用得比较频繁, 比如对课文讲解的讨论、对经常出现语法应用错误的讨论、对英语和汉语之间使用差异性的讨论等。引导学生不迷信课本, 不盲目相信教师的讲解, 努力激发学生思考和反复研究的积极性, 学生在讨论的过程中也可以增加团队合作的紧密性和和谐性。此外, 教师定期设置句型使用经验交流课, 来提供给学生互动交流的机会, 通过不同学生就学习和应用经验的相互交流, 可以扩展和提升学生的学习视野。

3.在英语句式教学引导的过程中, 对比法可以明确地帮助学生区分出具有相似性的句式之间的差异性。比如“lots of”“plenty of”“a large number of”“a large quantity of”等短语的实际应用, 其主要区分点在于学生能否对数量大小范围进行掌控。但是单纯以语言来对此类短语进行分析和解释, 学生依然容易出现理解性误区。因此, 对此类短语的学习和练习同样可以引入句子来进行对比。比如: (1) She had a large amount of property in hand because of his position. (2) The bus was completely full, and lots of people were standing. (3) There are plenty of dogs in the market.通过对此类句子的对比和研究, 此类短语的使用规则和数量大小范围在学生的脑海中就很容易形成比较具象的形象。当然此类短语本身在句式中使用时就有其自身限定的内涵和规则, 比如在不可数名词之前只能使用“a large amount of”和“a great deal of”, 而“plenty of”“lots of”等则可以在不可数名词和可数名词之前使用。有对比就能找到短语在句子中使用的差异性, 同样, 学生只有将教师教的内容融入到句式对比中, 才能找到使用规则的具象体验。

4.联想启迪法的使用相对其他方式可以从多角度思维方面来给予学生启发, 比如帮助学生在灵活地掌握句型的前提下, 尝试进行举一反三。比如并列句设定中, “He has two dogs, and one of them is yellow.”如果直接转换成为定语从句则是“He has two dogs, one of whom is yellow.”此类句子的转型, 可以在同一个句意的前提下进行不同句式的转化, 教师举出例句, 并以举例的方式来进行某类句型的转化后, 引导学生按照教学的需要来进行独立主格结构当状语的转化或者主语从句的转化等。除了达到举一反三的目的以外, 这种教学方式也比较适合学生对句式的初步了解和运用。当学生对英语出现畏难心态时, 适当的运用启迪法, 有利于逐步降低学生的抗拒心态, 唤醒他们的好奇心。

篇4：高职英语单词教学游戏设计

关键词：高职英语；单词教学；游戏设计

引言：

随着社会经济的快速发展，网络技术的普及，人们的思维日渐灵活。特别是高职院校的学生，他们的课余生活几乎被网络所占据，在这一背景下如果我们仍然沿用传统的单词教学方式，不但学生不愿意接受，教师在教学的过程中也显得十分被动。游戏教学法有着激发学生学习兴趣，提高学习效率，活跃课堂气氛，增强学生英语应用能力等优势。因此，在单词教学过程中开展游戏教学法符合学生的实际需求，教学效果也比较理想。

一、单词教学游戏设计遵循的几个原则

1.遵循全员参与的原则

高职英语单词教学采用游戏教学法的目标是调动所有学生对于英语学习的积极性，因此，教师在对游戏进行设计时，必须要遵循全员参与的原则。因为对于优等生来讲，他们普遍都拥有自己的学习方法，游戏教学对于他们来讲更带有锦上添花的意味。而对于后进生来讲，他们更需要教师给予更多的关注，调动他们学生的兴趣。如果游戏环节只是小部分学生参与，大部分人来观看，学习好的同学学习就会更好，学习差的同学学习就会更差，这显然違背了我们设计游戏教学环节的初衷。因此，教师必须要以全员参与为原则，对单词教学展开设计。

2.遵循简单易行的原则

单词教学的游戏设计必须要简单易行，要具有很强的可操作性，如果设计过于复杂，一方面学生会失去耐性，另一方面教师也会失去对于课堂的掌控能力。而且复杂的游戏意味着将会占用更多的课堂时间，这势必会影响教学任务的完成。而且高职院校基本上都是大班授课，人数众多，为了保证参与的广泛性，也必须要遵循简单易行的设计原则。除此之外，还要尽量少使用或者不使用道具，这样就能够使学生尽快进入游戏的状态。

3.遵循完成教学目标的原则

单词教学运用游戏教学法的目的不是单纯的活跃课堂气氛，而是带有完成教学目标的性质。因此，我们在设计单词游戏时，必须要紧密围绕教学目标而全面展开。游戏的每一个环节都需要体现教学意义，从而提高学生听、说、读、写以及运用等能力。否则，单词游戏教学就会成为一场“秀”，而失去了其存在的价值。

二、实例分析

1.拼读正音游戏

拼读正音，顾名思义，这一游戏设计主要目的是提高学生的拼读能力。首先，需要把全班学生分为两大组，当然也可以按照自然组进行划分。其次，教师将本节课所需要掌握的生词全部写在黑板上，每写一个，就带领学生读两遍，其目的是让学生掌握正确的拼读方法。然后，教师将事先做好的，抄有生词的卡片递给A组的第一个学生，这个学生接到卡片之后拼读该词，正确则递给B组的学生，错误时教师要纠正他的读音，并让该学生站立（应事先说明游戏的一部分，而不是对他的惩罚，以免打击学生自尊心和积极性）。B组学生在接到卡片之后同样要拼读该词，正确之后再交给A组的第二个学生，如此循环下去。最后，哪组学生罚站的同学少，哪组就获胜。该游戏要注意以下几点：一是如果学生过多，教师可以随机抽取学生，然后下节课时让前一次课没有参加游戏的学生参加游戏。二是对于一些重要的词汇，教师在游戏的过程中要重点强调，以加深学生的印象。三是要对游戏进行创新，防止学生丧失对游戏的兴趣。

2.拼写单词游戏

拼写单词游戏主要锻炼的是学生对于单词的拼写能力。首先，抽出26个同学让他们分别扮演26个英文字母，为了方便识别，学生可以将自己所代表的字母写在纸上，然后再抽出4-5位学生呆在旁边。其次，当教师读出一个单词时，比如单词adopt，代表字母A、D、O、P、T的五位同学必须要马上按照字母的顺序排成一排。如果单词中存在重复的字母，比如单词tutor，其中包含了两个字母t，就需要抽出的那4-5位学生来扮演，当他们出现在队伍中时，老师要问：“你扮演的是谁？”学生必须要正确的回答出自己所扮演的字母，否则就失败了。如果学生的数量比较多，在60人以上时，教师就可以将学生分为两组，进行比拼，哪组犯的错误少，哪组就获胜，对于失败队伍，教师可以请他们给获胜队伍唱一首英文歌。

3.单词用法游戏

使用单词是学习单词的最终目的，我们可以采用故事接龙的游戏，来提高学生运用单词的能力。首先，将学生分成若干个小组，每组4到5人。其次，将本节需要学习的单词、短语及其用法写在黑板上。然后，将单词、短语进行编号，以供每组进行抽号选择。当第一小组抽到编号之后，给学生5、6分钟的小组讨论时间，利用抽到的单词编个小故事。最后，让第一小组开始讲故事，故事要包括该词汇的用法，第二小组抽取另一个单词，继续使用该词讲故事，同样故事中也要包含词汇的用法，接着是第三组、第四组，依此类推。需要注意的是，教师尽量不要打断学生的故事，等学生讲完之后，再进行点评，以免打断了学生的思路，使故事无法进行。

三、结论

综上所述，现代高职学生的思维比较活跃，我们必须要从现阶段学生心理特征出发，合理使用游戏教学法，在活跃课堂气氛的同时，让学生掌握更多的英语知识，从而达到教学目的。

参考文献：

[1] 田志芳. 浅谈趣味学单词[J]. 学生之友（小学版）（点金作文）. 2010（01）

[2] 罗杰. 浅谈游戏在英语教学中的应用[J]. 学周刊. 2011（09）

篇5：英语课堂游戏大全—单词和句型游戏

（三）1.[/B]拍单词[/B]/[/B]图片[/B]：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。¬ 要求[/B]¬

<1.贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。¬

<2.上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。¬ <3.在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。¬

<4.游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。¬ ¬

2.[/B]猜拳（剪刀石头布）游戏[/B]：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。¬ 要求[/B]¬

为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three）¬ ¬.击鼓传花[/B]：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。¬ ¬

4.拼单词[/B]：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上来，老师发令，这时全班一起喊slow/fast，slow/fast„ 两名代表开始选择字母卡拼单词，最先拼好拼准确的一方胜出。¬ 要求[/B]¬

为比赛公平起见，选择拼写的单词最好是结构相近，字母数相同的一对词。¬ 要拼写的单词老师要先写在黑板上，拼写及字母间隔要大些，便于学生认清。¬

注意防止选手因求胜心切而损坏字母卡。¬ ¬

5.大小图[/B]：把重点单词的大图依次打横贴在黑板上，老师手里拿着对应的小图，然后选一个男生上来抽一张小图，全体女生来猜，看究竟男生手中抽中的是哪张图片。猜对了女生加分，猜错了男生加分。如：《Dinnertime》中，训练扩展句型do you want some...？句型时，把rice，bread，meat，milk等大图贴在黑板上，手上准备对应的小图，先叫一男一女上来，男生抽一张小图，女生来指大图，如：指向rice，全班女生问？Gs：Do you want some rice？男生秀小图，如果是rice的阿小图，全体男生回答，Bs：yes，please；若不是，Bs：No，I want some...¬ 要求[/B]¬

该游戏一般多用于训练句型，通过问答形式让全班操练。¬

游戏时要防止学生喊加油，扰乱课堂纪律。若有学生捣乱，立刻给男方或女方减分，并乘机给另一方加分。惩罚并用，恩威并施。¬ ¬

6.[/B]表演课文[/B]：在课文教授以后，让学生上台模仿或表演整篇课文。台下的学生跟着vcd读一句，台上的学生就表演一句。¬ 要求[/B]¬

选择的课文是易于表演的，具有很强的表现力的。如：《The Train》、《The Space Monster》、《Help Me》等。¬

表演时，可以为学生准备一些头饰，如space monster，spaceship等，使表演更加生动。¬

注意台下的学生要边读，台上的演员才会表演。不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文。¬ ¬

7.传声筒[/B]：从每个组的最后一个学生由老师来发令传一个单词，一直传到第一个学生耳朵了，由他来大声说出他听到的那个单词，检测看此学生读出的和老师讲给第一学生听的一致不一致。一致就得一分。¬ ¬

8.击鼓传声读[/B]：老师放音乐，每个组准备一本课文书，音乐一响就开始每个组每个人之间传书，音乐停，传书动作停。书停在谁手里，那个学生就把本游戏规则内要你读的句子读出来，读出得分。¬ ¬

9.[/B]剪纸卡，拼纸卡读[/B]：老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词。把整体的一句话的小纸卡分发给每个组，让她们去拼成完整的对的一句话，快者赢。¬ ¬

10.集体讨论表演读[/B]：每个组规定时间把要读的课文先集体读一下，然后在组长的带领下构思怎样表演，时间一到就上去表演，评分决定哪个组是第一。¬ ¬

11.掩盖单词读[/B]：先全句读，后在这句中掩盖一个单词让他们读，接着是掩盖两个到更多，让他们再读，到最后可以背下来了。还可以在中间弄一些炸弹出来，遇到这个词是炸弹就跳过不读，增加他们的趣味性。¬ ¬

12.展示图片读[/B]：派两位学生上来各拿一张单词卡片，背对背走一步、两步、三步在转回面对面互相展示手上的图片谁最快读出对方的单词卡片就为赢。¬ ¬

13.抢椅子[/B]：两张椅子，三个学生，音乐响起就围着椅子转，音乐一停就抢椅子，谁没抢到就站起来造句子。锻炼他们的造句子能力。¬ ¬

14.丢手绢游戏[/B]：先带领学生把要复习用运到的句子结构复习一次，然后叫一个学生出来围着其他同学转，音乐响起，开始转，把手绢丢其中一个学生背后，然后背后有手绢的同学要站到圈中间选一个句型来造句，造得出来就得分，造不出来就表演一个节目。¬ ¬

15.开火车读[/B]：每个人都排一句课文的话，经过讨论后以一个组为单位开火车把整篇课文读下来，最流利，读得最顺的就为赢。¬ ¬

16.大转盘游戏[/B]：准备一张卡纸，做成一个带刻度的类似钟表的转盘，可根据需要画出刻度。刻度对应的位置用阿拉伯数字作标记，配上可以旋转的指针。这个转盘用以让学生选择他们本节课学的新词或者选择奖励。（例如：配合该转盘，老师可以在黑板上贴上香蕉苹果之类的图片，并标上号码，让一个学生转动转盘，指针停下后，所指的号码对应的图片归该学生所有。）¬ ¬

17.[/B]幸运盒游戏[/B]：先把学生分组，让每组学生根据老师的要求，发挥其想象，写出单词，并把写有单词的纸张放入盒子中。把这些纸放进一个盒子里，让学生伸手进去“抽奖”，看看能组合成一个什么样的句子，让学生来读。（该游戏用于复习本节课学习的重点单词及句型）¬ ¬

18.寻宝读句子[/B]：把所学的重点句型，写在吹塑纸上，并把这些纸放在教室的后面，请一位男生和一位女生站到讲台上，老师一声令下，学生跑到教室后面，最快找到句子的一方，要先读出句子，如果可以读出句子，得分归己方。如果不

能读出句子，机会将给对方，让对方读出句子，得分归对方。（该游戏适合复习课）¬

19.利用ppt[/B]做成启动器，玩游戏[/B]。比如在ppt上做成气球、动物的样子，然后点一下就出现一个单词或者一个句子，这时就要让学生竞争去得到一个机会来选择其中一个气球或者动物，答对气球或动物里弹出来的单词或句子就会得分（分数也是在ppt中一按就出来的）。如何竞争呢？方法有：让学生猜拳决定谁选；数一二三看谁最先坐好谁选；把鞋子脱掉放教室最后面，学生在讲台前面转两圈后看谁最先跑到后面把鞋子穿好，跑回讲台前，就谁选。¬ ¬

20.转椅子游戏[/B]：黑板上写上单词或者句子，编上序号。学生围坐成一个圈，中间放一张转椅，老师给每个孩子发一张编有相应序号的卡片，请一个学生坐到转椅上，左手抓住右边的耳朵，右手伸直，食指伸出，老师推动转椅，椅子停下来时，该学生食指指到的学生站起来读和自己手上号码相应的句子。（适宜用于复习，对教室的空间有要求，学生人数不能太多）¬ ¬

21.找朋友游戏(A)[/B]：准备一些图片和相应的单词，将其发给学生，点一男一女到讲台上比赛，老师先说一个词，上台的两名同学按照指示下去找到相应的单词和图片，找到后上台，确认找到的图片和单词是否匹配。奖励方法：如果双方都按照老师要求找到对应的单词或图片，男女双方都加分，如果只有一方正确，就给正确的一方加分¬ ¬

22.找朋友游戏(B)[/B]：将单词卡和图片随意发给学生，老师说一个单词，拿到该图片和单词的同学立刻起立，跑到讲台，相互握手。¬

23.[/B]挪位读[/B]：全班起立，读一个句子就全体向前走一步，挪一个位置。等全班读完后，看是否所有学生都能站到一个座位旁，站到的为抢到位置的。没有站在位置旁边的学生就要被淘汰。¬ ¬

24.做动作猜单词[/B]：分组比赛，选一组学生出来排成一列，除了第一个学生要面对老师，其他的学生都要背对老师，不准看。然后老师做动作给第一个学生看，然后第二个学生转过来跟第一个学生面对面，第一个学生做动作给第二个学生看，做完以后第一个学生再转回来，然后第二个做动作给第三个学生看，如此类推，一直到最后一个学生，让最后一个学生猜这个动作代表什么单词，猜对加分。¬

篇6：小学英语课堂游戏大全

2、名称：name of group

游戏的目的：培养学生听，说字母的能力

游戏的具体操作步骤： 当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 为例)

T : boys and girls ,you are so clever（这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now ,I will give you a name each group!Group1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D.now ,Group 1, what is your name ?(listen to the students)Group 1 : A

T : Group 2,what is your name ? Group 2 : B

T : Group 3 ,what is your name ? Group 3 :C

T : Group 4 ,what is your name ?

Group 4 :D

T : Good ,you are so clever!when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly!

这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学生熟练后，你的眼睛盯着A组的同学，可是你却在说B，C，或者D，速度一定要快

注意事项：（1）游戏的速度由慢到快

（2）教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是本游戏达到了颠峰。

3、名称：dragon(接龙)

游戏的目的：培养学生听，说字母的能力，达到记忆字母的目的

游戏的具体操作：教师教授完本堂课的字母后，马上进入游戏状态（以A，B，C，D，E 为例）

T: now ,Group one ,please read me!A..(clap your hands)……Group 2,B ……Group 3, C ……Group 4, D ……Group 1, E ……Group 2 , A

教师通过拍手，第一组读A，第二组读B，四个组读完了，然后接着读，通过一遍的带读，教师拍手的速度 越来越快，学生说的速度越来越快，最好是教师和学生一起说，如果中间不能接上来的组就被淘汰，最后剩下的组为胜利。

注意事项：（1）在游戏中，一定要有一个做示范的过程，逐步让学生进入游戏状态。

（2）对于不能接上来的组，采取淘汰制，让游戏更具有对抗性和挑战性。

3、名称：抢读字母

游戏的目的：培养学生认读字母的能力，以及一定的英语思维反应能力

游戏准备：字母卡片

游戏的具体操作： 当我们完成字母的教授后，以教授A，B，C，D 为例

T: now ,boys and girls ,please look at me ,I will show you the cards ,could you guess what this is ?（教师的话语要具有煽动性，让学生进入一种激动的状态，让他们全身心的投入游戏中）

S: ok!

教师将卡片藏在桌子下面，藏在自己的背后，开始的时候，一张一张的展示，为了调节学生的气氛和活跃程度，实行抢答，不要举手。在开始慢慢的展示后，速度由慢到快，同时有时候为了调节气氛，教师假装让个别学生看到，同时给予一个调皮的微笑，学生将更喜欢你。

注意事项：（1）对于抢答类游戏，教师对于表扬要敏感，要善于发现学生的优点，对于表现好的学生要多表扬，对于差的学生，逼迫他说。

（2）教师要注意神态，肢体语言的良好运用，一个不经意的撒谎，一个调皮的微笑，学生将更加活跃。

（3）教师在表扬学生的时候，一定要注重公平，公正的原则，保护大多数学生的学习积极性。

4、名称：抢答字母组

游戏的目的：增加学生对于英美文化的了解，输出英文字母

游戏准备：教师收集的关于印有英文缩写的卡片，比如：USA 美国，保证每个组有一套 游戏的具体操作： 此游戏是作为一种复习，同时也是作为课外知识的延伸

（在黑板上写上：USA）

教师：同学们说是什么意思呢？

学生：U，S，A（学生开始讨论，到底是什么意思呢）

教师掌握时机的告诉他们这是美国的缩写，于是学生来了兴趣

教师：现在呢，贺老师这里有很多这样的缩写，发给你们，给大家2分钟的时间，然后我们来进行比赛。

（教师发给学生卡片，两分钟后）

教师：联合国？

学生：UN.……….（依次，教师的速度越来越快）

这个游戏增加了英语学习的趣味性，激发学生进一步学习英语的欲望，同时进行了英美文化的简单渗透。

注意事项：（1）一定要限制时间，限制时间也是一个增加学习效率的有效手段。

（2）速度要越来越快，同时教师的表扬一定要敏感。

（3）要讲明游戏规则，防止学生在一些细节问题上纠缠不清，培养学生的集体注意荣誉感。

5、名称：谁最快

游戏的目的：培养学生对于英语字母大小写的辨认能力

游戏的准备：大，小写卡片各一套

游戏的具体操作：在教授完学生所有的字母后T: now ,boys and girls ,please read after me ? if you don’t do it ,you will fail in the next game!(教师要充满激情，激发学生参加读书的欲望，不然会很平淡，老师们千万不要走入带读的怪圈，让学生产生动力，为了下一步的游戏获胜)

带领学生复习一遍所有的字母

T：I will give you the cards ,when I call A,the little alphabet a ,you will stand up and speak it loudly ,who is faster ?(奖励机制的运用)T : A

SS :A

T: Great ,Group 1 is faster.在这个游戏中，其中有个带读，带读是很枯燥的，那么，是什么去激发学生的学习的欲望呢，就是具有挑战性的活动。这个游戏也要求教师的神态，还有语言要具有挑战性，比如：

比着比着，教师突然听下来，眼睛扫射全班，故做神秘的样子，然后小小声的说：D。那么，学生的兴趣再 一次的被你激发了。这就是教师的主持人的特质了。

注意事项：（1）教师一定要运用幽默感去调节气氛

（2）加强德育教育，教师处理问题要果断，发现问题，赶快解决，要时刻记住：有些时候你是绝对的权威，比如学生为到底是哪个先站起来的这样的问题。

6、名称：听音辨字母

游戏的目的：培养学生听辨字母的能力

游戏准备：易混字母组合三到五套，如：GJ，OW等等

游戏的具体操作: 将教授完所有的单词后，作为一项收尾的工作，重新帮学生辨析容易混淆的字母。

先复习一遍所有的字母，作好游戏的准备工作，同时把易混字母写在黑板上，然后突然突出易混单词如：G，J。

教师一只手指着G，T :How to read it ?，在问学生的时候，教师可以假装听不见，让他们大声的说出来，起到强化的作用。然后手一转，马上指到：J，T: how to read it ? 同样也是感觉到听不到，重新强化。做完这些工作，然后马上转入游戏状态，速度一定要快

教师事先准备2—4套卡片，同时将学生分成2—4组，每组抽一名学生到前面面向全班站好，教师发给每人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得分，后找对的得一分，没有找对的不得分，最后得分最多的组为胜。教师控制课堂的速度由慢到快。

注意事项：（1）教师的加分意识一定要敏感，时刻不忘表扬学生（2）在教授完后的那个转换一定要快！（3）做好示范工作，特别是低年级（4）在游戏中，学生会出现情绪激动的情况，那么教师要通过有效的奖励机制来控制学生，以做到收发自如。

7、名称：哪个字母消失了

游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园）

游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力 游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上

游戏的具体操作： 当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学生讲明规则

T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子，大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个同学没有闭上眼睛，那么就扣分！

T: now ,close!

教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这才是这个游戏真正的趣味性。

注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生迅速的投入游戏状态。

（2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味性

（3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流于形式。

（4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释，我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学，然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌讳汉语的运用了。

8、名称：听音摘字母比赛

游戏的目的： 训练儿童听辩字母的能力

游戏的准备：分别写有大写，小写字母的两组卡片

游戏的具体操作：（以A，B，C，D 为例）教授完A，B，C，D 后，教师将分别写有这四个字母大小写字母的卡片拿出来贴在黑板：

T: boys and girls ,we will play a game!I will choose 8 students to play ,sit straight!(通过游戏，培养学生良好的学习习惯，教师的语言一定要具有挑战性)让两组学生站在走廊上

T：当贺老师说：BIG A，Ready go!后看哪组的同学最先抢到A；如果说LITTLE B，看哪个组的同学能够摘到………….如果我没有说Ready go，你们也不许跑。Are you clear?…..good ,Game begins!（这里教师故意停顿一下，让学生自己说出来，第一锻炼了学生说的能力，同时也增加了游戏的趣味性，同时不说READY GO也不准跑也是为了增加紧张的情绪，让学生全身心的投入游戏中去）

T : Big ….a ,ready go!

T:Good ,the first group is the first!

T: Little b!…………………………………..ready go!

T :very good ,the second group is the first!

教师在掌握这个游戏的时候，最主要的是让通过语言，动作来调节学生的情绪，让他们全身心的投入游戏中去，享受学习的快乐！

注意事项：（1）通过规则去约束学生，通过语言去调动学生。

（2）在整个游戏，要时刻注意德育教育内容的输入，防止学生出现争抢的事情发生，在挑选人的时候，最好将全班先分成两组，在两组里面分别挑选人，这样让剩下的学生有事情可以做！

（3）针对儿童好玩的特点，这个游戏的最后控制权在学生，让学生来组织游戏，真正的实现以学生为本。

9、名称：图形找字母

游戏的目的：通过趣味性的设计，激发学生学习英语的兴趣

游戏的准备：教师的设计的各种，包括字母字型的 图形，检查色盲型的字母设计

游戏的具体操作：教师在课前自己先设计好一些图片，将异型字母放在一个图形里面，让学生找出来，看谁找的最多，最快，同时要读出来就为胜利。这个可以作为一个游戏或者家庭作业用以调节气氛。具体见下图的几个设计：

注意事项：（1）此游戏纯粹是娱乐性的，用语调节课堂气氛，不能作为主要的教学游戏，或者长期来用，还是要培养学生规范的书写形式。

（2）在教师设计一段时间后转入学生设计，培养学生的创新精神和创新能力，给学生以成功感，同时深化教育行为，让学生自己去摸索！

10、名称：宾狗（BINGGO）

游戏的目的： 培养学生的综合能力

游戏的准备：让每个学生准备几张纸

游戏的具体操作：当我们教授完学生所有的有字母后，让学生进入游戏状态！(这个游戏比较难，所以教师在上课前要调节好学生的情绪，让他们进入兴奋状态，同时教师的语言也很重要，你的幽默感的运用)T : boys and girls ,we will play a very difficult game ? do you want to play it ? ……yesorno ?（这里有一个主持人的素质要求在里面，务必让学生兴奋起来，如在问学生是还是不是的时候，教师假装听不见，手放在耳朵上，在问到我们来玩一个非常难的游戏，一定要通过语气把难这个特点表现出来，让学生产生要去揭开它的欲望）

T： 同学们，现在每一人拿一张纸出来，在上面化一个井字，这个有什么用呢？（卖关子）……我念9个字母，你们把这些字母添在这些格子里，随便哪个都行，等一会我们就知道谁最聪明了！（卖关子）

当学生写完后，教师然后打乱顺序逐个念这9个字母，学生边听边画圈，当画的圈在一个横行，一个竖行或者是对角线上，就可以要求学生边喊‘BINGO’边举起让教师检查。最先喊的同学获胜。

这个游戏可以说本身没有什么趣味性，那么就要求教师在操作的时候注意通过语气来调动。比如念九个字母的时候，你可以只念8个，第九个不念，让学生去猜！

注意事项：（1）越往后操作速度要快。

（2）教师的公平，公正性很重要，教师要积极发现那些表现好的，照顾那些在教师的‚黄金视线‛以外的学生。

（3）游戏一定要本着先易后难的原则来执行

11、名称：传递字母

游戏的目的：培养儿童听说字母的能力

游戏的准备：当天学的字母的卡片

游戏的具体操作：（以A，B，C，D为例）当我们完成了字母的输入后，转入游戏状态，设计此游戏

T: boys and girls ,we will play a game!（关于要不要说同学们我们要玩游戏这个说法呢，其实在一定程度上为了淡化教育痕迹，一般采用自然过渡的形式，但是如果游戏是排在第一位的，那么说一说也无所谓，或者作为课堂气氛的一种调节，很多学生上课昏昏沉沉，一听玩游戏他兴致来了，同时说出来，也让学生知道，我们要玩游戏了）学生以每一纵排为一组，教师发给最后一排的学生一张卡片，在执行中，教师故意做出很神秘的样子，不要让学生看到，激发起好奇心。当教师发完后，教师说：ready go!（这里课堂气氛的调节，可以参看前面的游戏）最后一排的学生小声的告诉第二个，第二个告诉第三个，最前面的同学把听到的说出来。而最后的学生到黑板上把看到的写出来。这里有一个调节，开始很多时候学生说出来的并不一定正确，那么呢我们先不要最后的学生到黑板上写，我们听完第一个同学说完后，我们可以用怀疑的语气问学生：yes or no?然后让最后的学生到前面来写出来，最后的胜利者肯定是传的最快，最准的组。

注意事项：（1）此游戏学生最容易大声说出来，我们一定要求学生之间互相监督

（2）游戏注意要控制时间，给学生制造紧张的气氛，同时提高单位时间里的控制效率。

12、名称：快速反应

游戏的目的：培养学生认，读，说字母的能力

游戏的准备：把当天所学的字母写在黑板上

游戏的具体操作： 这个游戏的关键就在于高速，高频

当完成了单词的突破，也可以直接进入游戏，当复习完所有的单词后，教师进入带读阶段

T: now ,please read after me ?I read once ,you read once!(可以用汉语补充：如果不跟着老师读，那么下面的游戏你们肯定会输！这里要特别强调你们肯定会输，提高学生的兴趣)

当读完一遍后

T :now ,I read once,you read ……(这里没有必要把三遍说出来，只要伸出三个指头就可以了，你可以通过通过这个动作培养学生的对于动作的敏感性，以后减少汉语的输入)

当三遍带读完后，教师马上变的沉默，但是教师的眼睛不要沉默，要用你的眼睛来控制学生，让他们明白马上要接受暴风雨的洗礼！当到达这个效果后，教师马上用手指着个单词，不要说话，眼睛看着学生，学生会读出来，这样由慢到快，速度越越快，让学生不要举手，谁第一个回答出来，谁就是胜利者。

在游戏中，教师的眼睛和动作发挥了决定性的作用，教师要善于变化你的眼神和动作，让学生紧紧围绕着你转动，那么你就成功了！

注意事项：（1）防止学生出现喊字母的情况。

（2）教师要敏感的去表扬学生，同时你也要明白游戏胜利的决定权也在自己的手中，在处理一些突发性时间上要果断，防止教师被学生牵引！

13、名称：跟我走

游戏的目的：培养学生认读字母的能力

游戏的准备：当堂课教授的字母卡片

游戏的具体操作： 当完成了单词的输入后，或者一个游戏后，进入游戏状态

开始前，把字母卡片发给学生，然后，教师在一种神秘的语气，紧张的语气中说出一个字母，如：N，蚩尤该字母卡片的学生站起来并说：I am here ,follow me,please!持有该字母L的学生应该立即站起来站在持N 卡片的学生的后面，并说：I am L,follow me ,please!依次类推，对的加分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排序，也可说：I am N ,who is before me ?持字母M的同学应该立即站到后面去，这是一种方法。

两个组比赛：将全班分成两个大组，每个组发一套卡片，最好保证每个人都有，如果没有，一定要求其他的学生做拉拉队员说：come on!然后，教师在一种神秘的语气中说出一个字母，然后让学生说出上面的话，不过这次比的是看哪个组最快到终点，比如：以N为例

T: now …………………N!（这里之所以要用引号是为了增加神秘感，给学生一种紧张的情绪，教师在紧张过后，突然说出字母。也可以变通的教师突然小声的说出字母N，看哪个组的反应速度快，也增加了学生学习的趣味性。

S：I am n,follow me ?(这里就看哪一组最快到

注意事项：（1）一定要强调最快的学生得分，以保持学生的紧张状态。

（2）教师的操作速度要越来越快，给学生制造一个紧张的气氛。

（3）这个游戏也可变形为组与组的比赛，将卡片分给小组，比赛哪个组传得快。

14、名称：字母排序接力赛

游戏的目的：培养学生辨别，记忆字母的能力

游戏的准备：准备26个字母的两套卡片

游戏的具体操作： 当我们完成了字母的输入，或者在一个游戏后过渡到此游戏T :boys and girls ,do you like play games ……….?

We will play a very exceting game?ok ?（教师的语气，神态要自然，这个游戏本身就具有很强的趣味性，询问学生是为了更好的调动学生的情绪）

教师在这个过程中就要开始贴卡片，先把全班学生分成两组，然后教师和学生一边念字母，或者一边唱字母歌，教师一边把卡片贴在黑板上，这样既能让学生复习一遍字母，又可以让学生在游戏开始之前的热身，教师可以强调，哪个同学坐的端正，哪个同学唱的最好谁就第一个来玩这个游戏，时刻不忘良好的学习习惯的培养。注意：教师在贴卡片的时候，务必把卡片打乱

T ：现在开始游戏，请刚才表现最好的同学第一个上来把开始第一个字母的排序，然后依次是第一排的第一个同学，看哪一组能够最快的把26个字母按照顺序排好，最先排好的组的到小红花。READY …….GO！

在这个游戏进行前，教师一定要注意纪律的宣讲，在教师的每一言一行中要时刻把培养学生良好的学习习惯作为首要任务来抓，必要的时候，可以牺牲一部分时间来进行这方面的工作。同时教师说话要算话，比如谁坐的端正谁第一来，不能让学生失望，还要完善良好的奖励机制。

注意事项：（1）要处理好学生的情绪，加强德育教育。

（2）在学生熟练后可以通过限制时间来提高学习效率。

（3）教师可以通过播放音乐来渲染气氛，甚至放摇滚乐我觉得也是也很好的突破。

15、名称：快说字母对抗赛

游戏的目的： 利用学生好胜的心理，培养学生听说字母的能力

游戏的准备：通过一些半输入性的游戏过渡，确保这个游戏的成功率

游戏的具体操作： 在一些半输入性游戏过后，不要出现过渡词了，直接通过做示范来达到过渡的目的，淡化教学痕迹

游戏开始，教师务必强调纪律，因为这个游戏的对抗性太强，同时学生的年龄段处在一个好胜的年龄。（注：这样的纪律强调，一般情况下在一个新游戏开始的时候强调，不要过分的强调，关键是落实，以后尽量减少汉语的输入量）

T ：我知道同学们都是好同学，在这个游戏中，我们每个同学要……！对了，遵守纪律，等一会我看哪个同学能坐的端正，能够积极帮助同学，我们就评他为今天的纪律星！

说完，教师将学生分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后第一组的学生第一名学生立即说出一个字母（任意的，如C），第二组的第一名学生立即说出下一个字母，说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少的为胜。

（在游戏开始阶段，教师可以通过语气，教师的幽默感来调节课堂气氛，但是要时刻注意良好的习惯的培养，学生情绪的控制）

注意事项：（1）游戏进行时速度要快，一定要规定速度，这样确保游戏的可操作性和趣味性。

（2）注意德育教育的深入，防止学生出现争吵，一定要注意控制学生的情绪，游戏易逐步深入。

16、名称：字母排队

游戏的目的： 培养学生记忆字母的能力

游戏的准备：这个游戏是个小游戏，关键作为一种游戏的过渡，或者作为一种课堂气氛的调动，主要利用儿童好动的特点，准备是最好在大量的游戏后进行这个游戏

游戏的具体操作：每个人大一张字母卡片，教师说一个字母：比如C，则持有该字母的同学马上站起来，它后面的三个，或者四个或者5个也要立即站起来，按照顺序排好。（这个游戏只是一个小游戏，但是我们也可以作为大游戏来做）

充分利用儿童好胜的心理，将全班分成两组，或者多个组，其中刚才人数的规定可以根据小组人数的多少来决定。

T :boys and girls ,I will divided you into two groups,we will have a match!（说到这里，教师的肢体语言要恰倒好处的运用，比如我们说，我们要进行一场比赛，那么教师的动作，语言要表达这样一种紧张的气氛，让学生时刻感受到教师的激情）

T：当我叫到任意一个字母的时候，那么这个同学要站起来，持有这个字母后面四个字母的同学也要站起来，然后赶快按照顺序排队，再大声的读出来，我看哪个组最快！没有参加游戏的同学就做裁判！（为什么要这样呢，就是要确保剩下的学生有事情可以做）

注意事项：（1）教师要注意制造紧张的气氛，教师调节气氛的能力特别重要。

（2）课堂组织纪律的调控非常重要，如果不强调好，会有一批学生伸出手或者书本阻拦互相靠拢的学生，教师发现这种情况一定要严格阻止。

17、名称：金手指

游戏的目的：培养儿童听认字母的能力（注：这个游戏有很多变种，在这本书里面我会在几个项目中逐步介绍）

游戏的准备：在进行这个游戏前，学生一定要保证学习这个字母不低于15次的输入。

游戏的具体操作：在对学生进行一定量的输入后，开始游戏，但是不是开始这个游戏，而是热身游戏，一些设计的小游戏，这样为更好的进行这个游戏，弥补这个游戏的缺点做好准备。

T : boys and girls ,we will play a very funny game ,Golden touch!If you are the first ,we will call you‚golden touch ‚,and give your team 2 points!

（在初次进行这个游戏的时候，我们一定要进行纪律和规则的灌输，确保游戏的顺利进行）

T： 在进行游戏的时候，我们同学们，如果有人不遵守纪律，离开自己的座位，那么我们就不让他参加游戏，也要给他们组扣分。

游戏是叫两个学生到黑板前，因为教师已经带读了，他们对于字母有了一定的认识，那么，教师要做的工作就是去帮助学生巩固。被叫上去的两个学生面对黑板，教师在下面小声的说一个字母，下面的同学大声的说出来，前面的两个学生看哪个同学反应最快，最先指到那个字母。如果他们不能指出来，那么下面的同学连说三次，给他们三次机会，如果他们还不能够指出来，那么马上换人。

在这个游戏中，最大的优点是：1）保证了每个学生都有事情做；2）几乎包括了儿童心理学上包括的激发儿童学习兴趣的所有要素；3）培养了学生的集体主义荣誉感。

注意事项：（1）一定要保证剩下的学生有事情做，他们或者是裁判，或者上来代替老师主持，一定要通过各种手段来约束学生，比如谁坐的端正，谁就来参加下一场比赛，但是控制方面还是有问题，那么教师就要树立：只要学生的行为不影响到正常的教学，学生的情感的表达是积极的，那么我们就应该允许。

（2）也要时刻注意学生的良好行为习惯的养成，让学生逐步走向自己去管理自己，教师要及时表扬他们，让他们时刻有成功感，在我试验的这些游戏里面，有三个游戏是非常经典的，这个就是其中之一。还有几个需要注意的，我会根据不同的变种来说明。

18、名称：大写找小写

游戏的目的：培养学生分辨大小写的能力

游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片，其中大小写要配套，也是分开的

游戏的具体操作： 对学生进行了一定量的输入后，开始进入游戏状态，大家一定要记住，任何游戏不是孤立的，都是互相依存的,同时为了淡化过渡的痕迹，我们对于学生激情的调节主要是通过我们在游戏进行时的神态，语气决定的。

T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please!(教师预先就把大写字母，或者小写字母贴了上去)and read after me ?(带读，这里的带读主要是为了淡化过渡环节，其中在这个环节中，教师也要注意调控，我们很多时候，我们的游戏不是为了游戏，而是为了我们的教学任务，到底该带读多少遍是根据学生的掌握情况决定的，千万不要为了游戏而游戏，而是为了教学而游戏)

然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写字母卡片找出来，打乱顺序，每个组选坐的最端正的学生上来（一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养）。把这些打乱的卡片发给他们，当教师宣布开始后，学生要尽快的找出大写字母，并且把相应的小写字母贴在下面，看哪个组贴的最快。（其中教师在宣布开始的时候，可以和学生玩一些文字游戏，可以故意拉长音等等）在很多时候，我常常考虑的是剩下的人干什么？那么，剩下的人教师可以通过奖励机制，只有坐得端正的人才能参加比赛，坐的端正的同学可以加份，还有最重要的是让他们有事情可以做，如让他们重复的读在操练的几个字母，谁发音准确谁就参加 下一轮的比赛等等，就是奖励机制的合理运用。

注意事项：（1）教师要注重奖励机制的运用

（2）注意气氛的调节，一定要让学生处于紧张的状态才能达到最好的游戏效果。教师的语气，教师的神态，教师的幽默感就起了决定性的作用。

19、名称：谁是谁

游戏的目的：培养儿童听说字母的能力，同时也增强课堂教学的趣味性

游戏的准备：学生大量的输入，对字母的掌握能力

游戏的具体操作：这个游戏的设计是作为一种调节设计的，其对于教学没有多大的指导意义，但是，我们作为教学活动的一部分，我们是可以将这个游戏设为教学活动课的一个环节的。

当我们进行了大量的操练后，进入此游戏，叫一个学生到前面了，背对着其他同学，然后教师偷偷的点一个学生，让他随便说一个字母，但是要用变调，然后让前面的同学猜是谁。

这个游戏的设计是符合儿童好奇，好玩的心理的。其趣味性的掌握就在于我们老师比如：

我们教师可以在点学生说的时候，我们可以假装说漏了嘴，这个漏嘴还要装的象，非常小的声音，同时还要保证在前面的学生要听的到，其实你叫的是一个学生，而点的是另外一个学生。那么你就玩会了这个游戏。

注意事项：教师自身的调控能力和主持能力。

20、名称：陷阱

游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的：培养学生分辨字母的能力，同时增强学习的趣味性

游戏的类型：半输出性游戏

游戏的准备：字母卡片一套（当天教授的字母）

游戏的具体操作： 完成了字母的输入后，我们肯定有一个带读的过程的，带读（以a,b,c ,d ,e 为例）

T: boys and girls ,please read after me!T: A!(同时出示卡片)S：A

T：B（‚同上‛）

S：B

带读一遍后，在带读的过程中，速度变快，突然

T：A（而出示是B的卡片）

如果学生跟着读则扣分，如果不读或者表示疑惑则加分，同时教师这个时候讲明游戏规则。（这就是一个陷阱，让学生在不防备的情况下突然变的不对，让学生情绪紧张，时刻注意教师手中的卡片的变化，注意形状的不同，同时达到刺激学生去努力记忆的效果）

注意事项：（1）速度由慢到快（2）这个游戏坚持的时间不要太长，每天都可以玩，但是玩的时间不要占主要部分。

21、名称：抢凳子（1）

游戏的目的： 创设英语游戏的生活环境

游戏的准备：5个左右小凳子，两套字母卡

游戏的具体操作： 在英语活动课中，进入这个游戏

T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C…ready …go ?

（在这里有很多引号，这些地方在我自己操作的时候，我主要是用来调节课堂气氛的，给学生一个幽默，轻松的环境，这是主要的。另外，一般我在操作游戏的时候，除非是为了调节气氛，我很少说是还是不是这两个词，其实在很多时候，我们的孩子不是每个都是外向的，有的人喜欢，有的人不喜欢，有的人可有可无，特别在高年级在实际课堂操作中会有学生说：不好！那么我们作为教师为了避免这些情况的发生，干脆用命令，说教学以人为本，要充分体现民主，但是民主是有条件的，不是无条件的民主）

T：owe……….very good!(充满激情的去表扬孩子),we will play a funny game ?但是你们不能违反纪律，否则我们就不玩了。

然后教师一边和学生唱字母歌，教师一边把班上份为比赛的两组，然后把两套字母分别发给他们。同时准备5个凳子。

教师随便说出三个字母，那么两个小组里面分别持有这三个字母卡片的同学马上跑出来，然后围绕小凳子跑，教师播放音乐，教师音乐一停，哪个组有三个同学坐到凳子上算赢。（加强奖励机制，在游戏中，一个关键的就是如何控制好别的学生，尽管他们开始很有兴趣，但是时间一长他们就失去了兴趣，教师可以要求他们为他们组的同学加油，同时教师也要时刻表扬表现好的学生，让他们获得认可的喜悦）

注意事项：（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，比赛第二。

（2）播放的音乐以活泼，最好是英文歌曲为主（3）游戏规则的再次强调

22、名称：抢凳子（2）

游戏的目的：增强学生学习的趣味性，培养学生认识字母的能力

游戏的准备：一定数量的凳子，准备复习的字母的卡片

游戏的具体操作： T :boys and girls ,we will sing a ………song ? ok ?now ,A,B,C……o ?（游戏教学有一个重要的原则，也是教学法上的原则：游戏设计由简单到复杂，教学先输入后输出，要循序渐进。同时要淡化教学痕迹，不要给学生留下时间的空挡）ready go教师先准备5张凳子（以5个凳子为例，当然可以更多的），在大家唱歌的时候就可以完成。同时教师把字母卡片，特别是一些易混的字母的卡片贴在上面。

T:now ,we will play a game ?who can try ?(教师的眼神开始扫射全班，时刻不忘培养学生良好的学习行为习惯，这是根本的问题)

教师点6个坐的端正的学生围绕在凳子周围，然后教师开始和其他同学一起念贴在上面的五个字母，而参加游戏的同学围绕凳子小跑，念字母的同学越念越快，教师喊‚Stop‛，那么在跑动的学生就开始抢字母的板凳。谁第一个坐上去算赢，但是不要停。

学生继续念剩下的4个字母，重复上面的过程。

最后的两个学生抢最后的那个凳子，这就要求他们一定要参加跑动，因为很明显他们知道只有最后一个字母了，那么就肯定有学生不肯跑，他就是不知道什么时候停？所以这个时候，我们一是要求他们必须跑动，这个时间也是最有趣，最紧张的时候，我们可以利用这个时间让别的同学回答我们一些问题。

注意事项：（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，比赛第二。

（2）在学生跑动的过程中，学生可以打拍子，也可以播放音乐。

（3）一定要让学生移动，让学生产生意想不到的效果。否则有一部分学生眼睛瞪着有字母的那个凳子不动。

23、名称：滚雪球

游戏的目的：培养儿童快速说出字母的能力

游戏的准备：字母多次的输入，不要少于15遍

游戏的具体操作： 当教授完所有的字母后，可以进入游戏状态

首先把学生分成若干组，或者男女分组。游戏开始，第一位学生说第一个字母（如B），第二个学生在后任意说一个字（如BE），然后依次进行（如B，BE，BEF….）说错了就要被淘汰。说的多而准确的组获胜。例如：T: boys and girls ,we will play a game!(说完游戏第一要注意语气外，还有这里游戏规则的讲授，第一通过汉语说明白，同时要注意做示范)我要把你们分为两组，每个组的第一个同学任意说一个字母，比如B，然后第二个同学任意加一个字母再说出来，如果第二个同学加E，那么第二个同学就要说BE，同样，如果第三个同学加F，那么地三个同学就要说BEF，看哪个组说的最多，不错谁就是胜利者。

T ：now ,Group one ,Group two …..ready….go!(省略号就是教师可以在这里发挥自己主持人的特长)S1：E S2：BE S3：BEF S4：BEFD …………….注意事项：（1）教师可以要求两个组的同学互相监督，但是可以适当提醒。

（2）创造气氛，这一点很重要，游戏教学首要的就是让学生全身心的投入到游戏中去。

24、名称：开火车（1）

游戏的目的： 培养学生听说字母的能力，学生的反应能力

游戏的准备：记时的设备

当我们教授完所有的字母后（26个），进入游戏状态

T: boys and girls ,do you like playing games ?……We will play train.在游戏前，教师可以和学生一边唱字母歌，一边给大家分组：把学生自然分组，或者按照男女分组（高年级用男女分组）。

游戏开始，第一个学生说A，第二个说B ……..看那一组的学生用最短的时间说出这26个字母，教师要注意创设紧张的气氛，同时要公平，公正。

对于这个游戏，很多老师会说：这个游戏恐怕只能玩一次，错了。其实这个游戏最大的特点就是速度快，那么对于它的内容，我们是可以变化的。

比如第一次是比26个字母，第二次我们可以比单位时间里面哪个组说元音字母说说的最多等等，就看我们的老师如何去设计了。

注意事项：（1）游戏一定要公正，公平。

（2）鼓励学生快速度，但是要注意发音，发音不正确说的再快也没有用，因为我们以前在操作中，学生为了达到最快的速度发错音，不发音的情况比较多。

25、名称：猜字母 游戏的目的：培养学生辨别字母的能力

游戏的准备：当天所教授的字母的卡片

游戏的具体操作： 这个游戏和我以前的魔眼这个游戏差不多，只是其组织形式不一样，其体现的教学思想也是不一样的，这个游戏最后的决定权在学生，那么是比较符合现在新课程标准中的教学以人为本的原则的。

开始游戏，教师将全班分成若干组，组的分配以4-5人为一组为好，这样可以让学生小组性学习，同时教师也可以增加这个游戏的难度。

分好组后，教师开始让学生进入游戏状态，这个游戏是猜字母，既然有猜，那么教师的神情，语态就要带有神秘性，充分调动学生的积极性，然后教师开始带读，这个过程是一个输入，也可以说是任何游戏进行的一个前兆，这样可以保证学生心里有数，带读完后，教师快速的抽出一张卡片藏在身后，让每个组猜，教师先不要告诉答案，教师可以这样说：

‚看哪个组的同学最聪明，能够猜出老师手中的字母‛，这里我们甚至可以设计一分钟让学生去讨论，然后逐个组来猜，看那些组能猜出来（每个组一个同学），猜对的组奖励，在进行这个游戏的时候，教师时刻要注意鼓动学生，可以通过自己的一些表情，语言来增强学习学习的趣味性，如： 教师在有些时候可以买关子，坏坏的笑容，神秘的表情，教师大声的问学生‚YES OR NO‛，有点主持人的特点，但是这样对于调节课堂气氛是非常的有好处的。

注意事项：（1）教师出示卡片的速度由慢到快。

（2）教师的神态，语态很重要，这个游戏最大的特点就是激发学生的好奇心，所以教师的语态，神态要有神秘感，用教师的情绪去感染学生。

26、名称：字母书写传递比赛（1）

游戏的目的：培养学生听说字母的能力

游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片

游戏的具体操作：

这个游戏的操作，对于培养学生书写字母的能力是非常好的，常常和他们举一个例子，同样的山，轻松的心情爬和沉重的心情爬其人的感觉是不一样的，这样做，我们淡化了教学痕迹，同时让学生达到了我们的教学目的。

按照学生的自然分组，教师发给每一组最后的一个学生一张卡片，这个卡片只有他一个人能够看到，也要严格保密。当教师说开始的时候，这个学生把所看到的字母写在前一个同学的背上或者手上，这样一直传递下去，看那一组的速度最快，其中最前面的同学要把写的那个字母说出来。

这个游戏，最根本的一条就是速度，还有奖励机制，充分利用学生好胜的心理。

注意事项：（1）对于培养学生速度的游戏，一般遵循由慢到快的规律，这样循序渐进的给学生一个缓冲的空间。

（2）注意气氛的调控，记得我2002年5月到顺德碧桂圆学校学习，他们为了调节气氛，在课堂上放上了麦克尔.杰克逊的摇滚歌曲，我觉得这也是一个大胆的举措，为什么不可以呢？

（3）严格禁止学生说，我们很多老师以为这个游戏如果能小小声的说不是更好吗？最后证明我是错了，一定不能让学生说。

27、名称：字母书写传递比赛（2）

游戏的目的： 培养学生书写字母的能力

游戏的准备：按照自然组的分配准备同等数量的纸，在游戏开始前也要给学生良好的准备和过渡。

游戏的具体操作： 这个游戏在一定程度上作为第一个游戏的深化，这个游戏比第一个游戏要难，同时对学生的记忆力，学生对26个字母的熟练程度也是一个考验。

在带读或者唱一首字母歌后，马上进入游戏状态，教师将全班同学自然分成若干组，然后教师发给最后一个同学写有一个字母的卡片，这个字母是教师随便写的，在教师说开始后，该组按照那个组往后书写10个字母，比如：

一个同学的卡片上写的是A，那么这个组的同学写的是A后面的十个字母，如果碰到不够十个的情况，比如写到Z的时候不够十个，那么就要求学生从A再写起，直到写满十个，哪个组写的最快，那么这个组就是胜利者。比如：

分给第二组的最后一个同学的是A

S1: b;S2: c……………

如果第三组的最后一个学生拿到的是Y，那么：

S1 : z;S2: a;S3 : b ……..这里的问题就是我们老师要求学生写的的数字必须大雨最大组的人数，那么比的就是学生传递字母的速度了。

注意事项：注意事项：（1）对于培养学生速度的游戏，一般遵循由慢到快的规律，这样循序渐进的给学生一个缓冲的空间。（2）注意气氛的调控，记得我2002年5月到顺德碧桂圆学校学习，他们为了调节气氛，在课堂上放上了麦克尔.杰克逊的摇滚歌曲，我觉得这也是一个大胆的举措，为什么不可以呢？

（3）这个游戏和前一个游戏的差别还有就是可以让学生说出来，这样学生练了听力，也练了说的能力，也练了写的能力。

（4）上两个游戏我说是可以以人为本的，就是让学生来主持这个节目，包括书写的卡片也可以要求学生去做的。

28、名称：字母书写对抗赛

游戏的目的： 培养学生书写字母的能力

游戏的准备：字母表一张

游戏的具体操作： 这个游戏是通过趣味性的设计来调节学生的学习兴趣。

在黑板上挂一张字母表，参赛的各组派四人到前面来（这里就要求教师再次要求培养学生良好的学习行为习惯了，来参赛的同学必须要求坐的端正的），面向全班站好，游戏开始：

甲组的第一个名同学面向黑板，乙组的第一名同学在字母表上任意指一个字母，让甲组的第一个同学看清；同样丙组的同学给乙组的第一个同学指一个字母，依次，当教师说：开始！每个组的第一个同学便在第二名学生的背上用手指写出这个字母，然后第二个同学把这个字母写在第三个同学的背上，第三个同学把这个字母写在第四个同学的背上，第四个同学把这个字母说出来，哪个组说的最快，最准确，哪个组就获胜。

这里还有一个猜的过程，毕竟在背后写学生如果不是太熟悉字型的话，学生也很难说出来，那么就要求其他三个学生去猜，最后的结果可能是五花八门的，但是，只要学生能说出来就是好！教师的语态，神态也是非常重要的。

注意事项：（1）教师要注意调节课堂的气氛

（2）控制时间，提高单位时间的效率，教师的奖励和表扬一定要敏感，时时给学生以鼓励，给学生以成功感。

29、名称：找元音

游戏的目的： 让学生能认识和记忆元音字母

游戏的准备：分别印有元音和辅音字母的卡片，以及良好的元音和辅音的输入

游戏的具体操作： 元音是26个字母的精华，对于以后学生掌握字母的发音，构词法都是非常有帮助的，那么学生在小学阶段能够比较好的掌握元音，甚至掌握一些元音的发音对于学生以后学习语言都是非常有帮助的，尽管这五个元音比较好记。

游戏开始，教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说：开始！持有元音字母卡片的学应立即举起卡片，到前面来按照次序排队，这个游戏最精彩的应该是引进激励和对抗机制，这个也是很多游戏设计的核心和出发点，可以将全班分成两组进行比赛，看哪一组的学生排的最快，最好。

这个游戏可以说，如果教师只是平淡的去操作，肯定没有趣味性，那么教师通过什么途径来调控呢，我想就是奖励机制，还有教师的语言，教师的动作，甚至在学生熟练的时候，我们可以限制时间来激发学生的竞争欲望，从而提高学生的学习效率。

注意事项：（1）在中年级以个人和组的操练为主

（2）在高年级，以组和男女对抗赛的形式进行，增强班集体的凝聚力和集体注意精神，同时也要加强德育教育，防止学生发生争吵。

30、名称：找伙伴

游戏的目的： 培养学生识记字母的能力

游戏的准备：字母卡片，良好的输入

游戏的具体操作：这个游戏的设计是为了更好的让学生对字母的辨音有个良好的认识，通过对字母读音的强化来达到我们的教学目的，这个也是我们游戏设计的初衷，让含有相同音素的字母到一起这也是所谓的找伙伴。

游戏开始教师发给学生字母卡片，每个学生持一张，然后让持有相同因素的字母学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X凳子木的同学应该立刻站到一起，看哪个组的同最先站起来，为胜！

可以说这个游戏对于学生以后掌握音标是非常的有帮助的，为以后学生音标的学习奠定了基础。

注意事项：（1）教师的操作要由慢到快。

（2）要注意课堂气氛的调节，加强奖励机制的建设

写在单词游戏前

常常和朋友们谈起英语的学习，我们英语学习到底需要掌握哪些东西？我们现在学生面临的最大问题是什么？我们在英语教学中面临的最大难题是什么？最后归结到一点就是单词。

单词是英语语言组成单位，可是有一些老师说：美国农民的词汇量只有800多个，我们自己我们不学习汉字我们也能完整的交流啊！还是以听，说为主吧！曾经，我也有类似的想法，可是在一件事情面前我被击垮了。大学英语的六级考试，其实就是词汇量的考试！这里我并不是在宣扬应试教育，或大家现在反对一些大家认为不合理的东西，但是，我们作为生活在汉语言国度里的人，在我们出生的时候，我们接受的就是汉语，我们形成的就是一套汉语言的学习系统，我们可能没有学汉字，但是我们在无意识中我们掌握了它的音，其实也是一种单词的记忆，可是这些记忆是通过无数词的有意识，无意识输入而形成的，记得我们刚刚出生的时候，到我们会发简单的声音，到我们会喊爸爸，妈妈，我们走的路是多么的漫长啊！英语，作为我们学习的第二语言，我们接触它的机会现在很多时候我们仅仅局限在课堂的范围里，我们记忆的衰减是非常快的，所以我们无法通过有意识，无意识记忆单词语音，那么我们最后的归结点就是单词的记忆，从音调到词型。

谈到单词的记忆，我们可以说我们都付出了艰辛的努力，我们的前辈他们也提出了很多的方法，可是到底哪些方法可行呢？最后归结到，记忆单词，不管你以后采用何种记忆方法，但是每个人必然有一个死记硬背，或者别人带着记忆的过程，同样的路，有的人走的很辛苦，有的人走的很轻松，不是他们的劳动量有差别，也不是他们的身体素质有不同，最关键的是用开心，向上的心境，和用沉重的心情去对待事物，其产生的作用是不一样的。

根据儿童的心理，他们好动，好玩，好表现，好表扬，好奇，于是有了这些单词的游戏，单词也是这本小书的重点，我写这个章节，也用了太多的心思，力图让大家都能明白我的意思，于是在前面有一些重复的游戏，我在这里还要写，甚至是完全一样的，我也要写，为的是我心中的梦：借大家的手，和我共同托起明天的太阳！

第二节 单词游戏

（注明：所有的教学实录中的单词以：fish ,cat ,bird ,dog 的教授为例）

1、名称：快速反应

游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，是课堂复习的一部分，对于巩固所学，为后续游戏的进行做了一个很好的铺垫。

游戏的准备： 将所要教授的四个单词写在黑板上，最好的用不同颜色的笔来写，这样也为我们在进行游戏的时候，我们能再玩一些花样出来。

游戏的具体操作： 这个游戏需要我们在完成了单词的简单输入后进入，本来它在一定程度上其实就是输入的一个组成部分，我们一般用它来调节课堂气氛。

进入游戏：

T : boys and girls ,please read after me!I read once ,you read once!(教师在说这句话的时候，伸出一个指头，让学生明白这是一)T :fish

Ss : fish(教师抓住机会开始表扬，开始阶段在这里要树立榜样，为学生的学习打下基础，教师可以表扬学生发音准确，也可以表扬一个人，一个组，这样激发其他学生或者组的竞争欲望)T : cat(如果学生还没有进入状态继续加强表扬，树立榜样)

Ss : cat

T : bird(教师可以眼神扫射全班，快速的做一个飞的动作，外加一个调皮的坏笑)Ss : bird(时刻注意表扬每一个学生)

T : dog(教师可以学两声狗叫，增加学生的印象)

Ss : dog

然后依次这样再带读一遍，在第二遍的时候速度要比第一遍快，这样有利于让学生进入状态，而我们这个游戏最需要的就是要让学生形成一种惯性。读着，读着，突然教师把手指指着其中的一个，比如 cat, 然后用疑惑的眼神看着学生，让他们能够很快的反应出来，然后教师的语态，动作就显得很重要了，比如我在玩这个游戏的时候：

我突然变的很神秘，故意不用手指哪一个单词，学生肯定会急，那么在他们焦急的‚等待‛中，我很快的指一个单词，学生的情绪会很激动的。

注意事项：（1）这个游戏的具体操作呢，以抢答为主，这样会给学生一个非常好的展示的空间，同时也充分的利用了学生好表现的心理，但是缺点是学生很容易盲目的乱喊，甚至出现离开座位的情况，那么这些我们都是要严格禁止的。

（2）时刻表扬学生，特别在游戏的开始，教师的表扬会起一个非常好的示范作用，让学生很快的投入到竞争状态。

2、名称：抢读单词

游戏的目的： 培养学生认读单词的能力

游戏的准备：当天所学的单词的卡片，同时给学生一个比较良好的输入，特别是象游戏一的那种游戏做为这个游戏的一个过渡。

游戏的具体操作： 每个游戏都要遵循这样的原则，在开始游戏前要有一个缓冲的时间，给学生充分的时间和充分的感受去记忆单词，逐步过渡到游戏状态。

教师把四个单词拿在手中（这里所说的四个单词是指我们做为例子的四个单词）

T : now ,pleas read after me ,fish!(这个动作可以很缓慢，也可以充满激情，看老师当时的心情而定，不过对于刚刚接触游戏的老师，最好还是充满激情，但你操作一段时间后，就会发现很多东西哪怕你很平淡的表达，学生的情绪依然高涨)Ss : fish(表扬，制造榜样)T : cat Ss : cat T : bird Ss : dog

根据学生的掌握情况和学生的状态而决定要带读多少遍，同时要说明的是我们在这个带读的过程中，我们要引进别的游戏作为一种调节。当教师认为学生进入了状态后，教师突然把所有的单词卡片藏到后面去，这个动作一定要快，同时要给人一种自然的感觉，不是突然藏到后面去的，而是你的形式发展所必须的，那么你就成功了。然后教师逐个出示卡片，但是这个卡片是背对学生的，让学生抢答是什么？同时教师的语言要富有激情，同时要注意给学生创造一个活跃的气氛，让学生全身心的投入到这个游戏中去，那么你就成功了。

注意事项：（1）速度由慢到快，这是抢答类游戏的操作原则。

（2）教师对于加分和奖励一定要敏感。

3、名称：魔猜

游戏的目的： 培养学生说单词的能力

游戏的准备：当天所学的单词的卡片，同时给学生一个比较良好的输入，特别是象游戏一的那种游戏做为这个游戏的一个过渡。

游戏的具体操作： 这个游戏的具体操作和前一个差不多，但是后面的操作方法是不一样的。以那四个单词为例：

每个游戏都要遵循这样的原则，在开始游戏前要有一个缓冲的时间，给学生充分的时间和充分的感受去记忆单词，逐步过渡到游戏状态。

教师把四个单词拿在手中（这里所说的四个单词是指我们做为例子的四个单词）

T : now ,pleas read after me ,fish!(这个动作可以很缓慢，也可以充满激情，看老师当时的心情而定，不过对于刚刚接触游戏的老师，最好还是充满激情，但你操作一段时间后，就会发现很多东西哪怕你很平淡的表达，学生的情绪依然高涨)Ss : fish(表扬，制造榜样)T : cat Ss : cat T : bird Ss : dog 根据学生的掌握情况和学生的状态而决定要带读多少遍，同时要说明的是我们在这个带读的过程中，我们要引进别的游戏作为一种调节。

当学生进入状态后，教师突然将所有的卡片藏起来，然后翻一张上来，用别的书盖着，要求学生逐个猜到底是哪个单词正确的教师也先不要说正确，错误的也不要告诉他们，而这里最重要的是让他们去说，这才是我们的意图，游戏只是一个调节，大概一半的学生说了后，教师可以挑两个让学生做最后的决断，一个是正确的，还有一个可以是学生说的多的，也可以是发音比较难的，就看老师如何操作了，在这里教师要注意调节学生的气氛，比如：

说出正确的时候，教师坏坏的笑，给他们感觉这个答案肯定是错的，这就是教师自己的功底了，不过教师要切记的是：游戏是为教学服务的，就是说，游戏根据教学需要来进行调节，对于学生不容易猜出来的单词，教师可以故意的‚泄密‛如何操作呢，自己去想，呵呵！！

注意事项：（1）除了在带读阶段教师的速度要由慢到快以外，还有一个很重要的就是教师在点学生回答问题的时候速度要快，不要给学生犹豫的时间，也不要给学生有规律的东西，让学生时刻处于紧张状态，说不定老师就点到他了！

（2）在操作的过程中，教师的主持人风格也要体现的非常的好。

4、名称：看图猜词

游戏的目的： 培养儿童初步的英语思维能力，对事物的语言反应能力

游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片

游戏的具体操作： 英语思维能力的培养，到底从什么时候开始，我想是越早越好，利用母语的学习习惯来学习第二语言我想这也是我们小学英语的一个重要的研究方向，那么我们小学英语教师，特别是低段的小学英语教师到底该如何做呢，我们能做什么呢？ 带读，引导，逐步的淡化我们的教学痕迹，给学生一个缓冲的空间。

开始游戏：

以每一纵行为一组进行比赛，教师先出示一些单词的卡片，然后马上收起来，这个一定要自然，给人的感觉是事情发展的必然结果。然后抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：Is it a cat(fish ,bird ,dog)?学生回答： Yes ,It is;no It is not.等，哪个组猜对的给加分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排的接着猜，最后得分最多的组获胜。

这个游戏的最终是利用了学生的好奇，好胜的心理特点，那么我们教师在哪些方面来充分体现这个特点呢？我们要鼓励竞争，我们要让学生充分的动起来，思维活跃起来，靠什么？靠我们自己的基本功，我们要努力的让学生参与到我们的游戏里去，在这个有些里面，还有一个问题，当一部分学生在猜的时候，另外的学生干什么呢？做裁判，这是第一点；第二点，就是培养他们良好的学习行为习惯，只有那些表现好的组才能参加到我们的游戏中去。最后：这个游戏当我们进行了几次后，游戏的最后掌握权在学生，鼓励他们自己去玩这个游戏。

注意事项：（1）教师在操作的时候，要注意速度的调节。

（2）在操作这个游戏的时候，学生很容易离开自己的座位，企图来摸教师的图片，所以教师在纪律方面一定要控制好，培养他们良好的学习习惯。

（3）教师的幽默感，比如在操作的时候，图片从教师的背后，从一个同学的桌子下面出来，给学生时刻带来乐趣。

5、名称：看图写单词

游戏的目的： 培养学生初步的英语思维能力，学生书写单词的能力，是个综合性的游戏

游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片

游戏的具体操作： 我们一直提倡培养学生的英语思维能力，到底如何培养，我们老师到底该如去做呢？我想从小事做起，从一点一滴做起，这才是最根本的。

在任何游戏开始，进入带读阶段，这里带读的过程就是一个熟悉的过程具体的操作可以参考前面游戏的输入，请大家牢记这个环节。

这是个让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把须复习的单词的一套卡片贴在小黑板上，当完成了带读后，教师按照前后左右四个人为一组分组，进行分组比赛。比赛开始，教师将小黑板挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多，最正确的组获胜。

这个游戏其操作的趣味性就在于速度，开始可以给两分钟，到最后就是比看哪一个组的时间最短了。同时为了体现合作学习的重要性，学生同组的可以互相帮助，共同进步。

注意事项：（1）这个游戏可以说是比较难的，那么对于难的游戏，我们如何能够让学生接受呢？那么就是充分利用学生的竞争意识，淡化我们的教学痕迹，真正的实现变我要他学为他要学。

（2）这个游戏最主要的就是调节就是时间的控制，教师一定要在时间的把握，时间的调节，节奏的把握方面下工夫。

6、名称：根据动作猜单词

游戏的目的：通过肢体语言来帮助学生对于单词的记忆

游戏的准备：在教授单词前，要将适当的单词编成动作

游戏的具体操作： TPR教学法是现在比较流行的一种教授方法，我们很多老师，特别是小学英语老师也要求我们老师具有丰富的肢体语言的表述，如果大家能认真的研究TPR教学法，也是一个非常不错的发展方向。以上面说的四个单词为例

我们在教授这四个单词的时候，在教授的输入阶段就要结合动作来教授，符合儿童好动的心理，他们既然喜欢动，我们为什么不让他们动起来呢？fish我们要设计成鱼的动作，cat我们可以学猫叫，bird我们可以学鸟飞，dog我们可以学狗叫，这样我们也是为后面的游戏打下基础。

在开始游戏前，我们要把所有的单词配合动作过一遍，这样就构成了游戏的前期的输入，就好象助跑一样。

当完成了助跑后，开始游戏，教师带读着，带读着，突然快速的做了个动作就没有说什么了。学生第一反应是很奇怪，老师为什么不说了呢？这个时候肯定也有聪明的学生说出来，教师也要及时的表扬，让学生明白：哦，原来是这样！减少了我们汉字的输入，同时也完成了游戏的无痕过渡。依次这样进行下去就是我们的游戏了。

这个游戏有个缺点对于我们男教师，为什么呢？比如学狗叫还行，但是做出鱼的动作，一些男教师在心里 就比较难接受了，其实我个人认为不要怕，不要害羞，这是你的工作，对于工作，什么样的事情都可以的，何况你这是为了学生好，为了他们能好好的学习，大家说呢？

注意事项：（1）根据动作来猜单词这样的游戏，可以说在一定程度上是受到局限的，那么我们教师要充分的去挖掘，不要怕羞，该如何设计就如何设计，要形象，直观。

（2）在进行操作的时候，我们切记如果我们仅仅是教师做动作，学生猜是没有多少趣味性的，关键的是我们要多种游戏结合起来用，比如陷阱这样的游戏穿插其中，同时任何游戏也不能单独存在，或者能达到什么效果的。

7、名称：相同词首单词拼读比赛

游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为以后学生探究性学习打下了良好的基础。

游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。

游戏的具体操作： 这个游戏在教学中是属于综合性的游戏，比较适合在我们最后的复习中去用，那么我们在整个的游戏进行中，我们首先要做好的是铺垫的工作，先要进行前期的一些游戏的操作，让学生在进入这个游戏的时候有一个心理准备，同时也为这个游戏的顺利进行打下一个良好的基础。

进入游戏： 将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个，甚至十个，具体看学生的词汇量而决定）以字母D打头的字母，如：desk ,dog ,door 等等，念不出或者念错的要扣分，但是扣分不要太厉害，也可以只是表示一下。这个学生说完后，教师念另外一个字母，由第二组的第一个学生说。这样依次进行下去，最后看哪个组的分最多为胜。做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母，如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答，这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

注意事项：（1）教师千万不要受我的前面的比赛这两个字的影响，我们是在比赛，但是我们的比赛是为了我们的教学服务，所以请大家千万不要理解成了我们只要比赛，真的在看成绩，我们也鼓励学生查书，甚至查字典，只要他们能读得出来。

（2）这个游戏，因为是单组的进行，有时候甚至是个人在说，那么肯定有一部分学生会显得无所事事，那么我们就要注意培养学生良好的学习行为习惯，让他们有事情做，鼓励他们赶快查书，查字典。

8、名称：拼单词对抗赛

游戏的目的：训练学生拼读单词的能力，帮助学生记忆单词

游戏的准备：良好的输入和游戏规则的讲明

游戏的具体操作：这个游戏对于学生将汉语和单词的结合是很有好处的，可是我们有很多老师，特别在参加公开课的时候拒绝使用汉语，我认为是不正确的，为什么？英语只是我们的第二语言，我们学好英语是有一个过程的。

在良好的输入后，开始进入游戏：

教师将全班分成若干组，对抗赛在两个小组间进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名同学用中文说一个单词（如：鱼），第一组的第二名同学应立即将这个单词说出来，说错或者不能迅速说出单词的记负分，最后哪个组扣分最少为优胜。

对于游戏，我们的很多老师总是怕，怕什么呢？他们怕放出去了收不回来，为什么这样呢？其实就是我们自己平时没有注意学生良好的学习行为习惯的培养，把我们的很多规则转化成一条规律，让学生通过教师的举手投足明白过来，那么你就会发现学生总围绕你的思路在运转了。

注意事项：（1）这个游戏最后的决定全都是在学生，那么我们教师自己担任什么角色呢，就是裁判，既然是裁判，那么我们要做的就是公平，公正，我们千万不要成为其中的一员。

（2）纪律的控制，有的学生不明白老师的意思，乱说，这样肯定是不对的，对于那些积极，公平竞争的组我们要奖励，树立良好的榜样。

9、名称：比一比哪组多

游戏的目的：培养学生记忆，书写单词的能力，充分的让他们动起来

游戏的准备：在黑板上，按照自然组分成几个部分

游戏的具体操作： 游戏，游戏其游戏设计的根据是什么？游戏为什么这样吸引人？大家看看我们的很多游戏，其本质上的东西就在于游戏提供给大家一个竞争的环境。

‚比一比哪组多‛这个游戏，其实只要我一说，大家都明白，就是四个小组，同一时间上去，看哪个组的同学写的单词多。游戏本生看起来没有什么趣味性，但是提供给了学生一个竞争的环境。

这个游戏也是适合在最后阶段的学习中进行，是个综合性复习游戏。在进行了起跑阶段的训练，如带读，或者别的游戏后，很快的过渡到这个游戏中来：

教师把学生自然分组，一般是四组，教师早就在黑板上画了四条竖线，将整个黑板分成四个部分，讲好规则。

T： 这个游戏，我们来比一比，看哪个组的同学在两分钟里写的单词最多，在进行游戏的过程中，每次每个组只能有一个同学在黑板上写，如果哪个组有同学离开了座位那么扣分，同学们互相监督。

在教师说开始后，学生上来开始，不过有两个问题要提醒大家：

要以为这是真的两分钟，根据学生的层次，这个所谓的两分钟是有不同含义的，但是两分钟是基础，再好的学生不能少于两分钟，同时时间也不是无限的，一般以保证每个学生能写两个单词。

写的时候，不管教师的纪律有多么严，可是为了‚利益‛，还是有些人要‚违法乱纪‛的，所以，教师在纪律之外，要站在讲台上，防止其他学生上来，甚至防止学生大量的上来，一定要‚镇压‛，不然这个游戏就失去了意义了！

注意事项：（1）这个游戏最精彩的部分就是通过限制时间来提高学生的学习效率，那么我们教师该如何控制呢？对刚刚玩这个游戏的老师，我不能太强求你能做的有多少，但是一天一点，尽量的控制在自己的手中。

（2）这个游戏，学生会比较兴奋，那么，教师一定要严格强调纪律性，不然这个游戏会失败。

10、名称：相同元音单词拼读对抗赛

游戏的目的： 培养学生记忆单词，对音标的记忆能力，帮助学生初步掌握一个记忆单词的方法 游戏的准备：良好的输入，和其他游戏的准备工作。

游戏的具体操作：这个游戏可以说是这一百多个游戏里面最难的，最具有综合性的，但是在操作难度上是最大的，这个并不是老师，而是对学生。

游戏进行：

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说出一个单词（如：bike），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含有相同元音，（即含有元音/ai/的单词），如：five ,说出词义并拼出来，说不出，说错词义，拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如第一组的学生说一个单词，由第二组的学生A答，这样就成了对抗赛）。

游戏，何谓游戏，其实就是快乐的教育，如果按照一些比较落后的法子，学生学的辛苦，教师教的累，就好象肉好吃，可是给你一块生肉，估计你有的只是恶心，但是如果加一些作料，然后煮熟就成了美味，而游戏的作用就在于此。

注意事项：（1）这个游戏可以说具有相当的难度，为什么这样说呢？如果学生能非常好的掌握，或者说我们老师能把这个游戏玩的非常好的话，那么我们的学生已经有了非常扎实的记忆单词的能力，他们也找到了记忆单词的方法，也有了一定的英语思维能力，所以我们的老师对待这个游戏的态度，不要持非常高的期望值。

（2）时刻给学生奖励，给他们鼓励，给他们希望，让他们能够理解教师的希望；同时对于纪律的控制一定要严，良好的学习行为习惯永远是良好课堂的保证，也奠定了他们一生学习的基石。

11、名称：陷阱（1）

游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，通过肢体语言和言语语言的的转化而产生的欺骗性，从而加深学生的印象。

游戏的准备：良好的输入，教师在输入单词的时候，要把动作和单词在一起教

游戏的具体操作：这个游戏最大的特点，正如它的名字一样叫陷阱，那么这个游戏在操作的时候就带有一定的欺骗性，而正是这个欺骗性而产生了趣味性，从而增强学生学习的兴趣，而达到牢固掌握单词的目的。

在输入单词，至少两个后，开始进入游戏：

带读，带读……..欺骗性的实施就是利用了学生的惯性，教师越读越快，同时要带上动作，可是突然：

T ： cat(wang wang)(这里我的打字并没有错误，错就错在我说的和做的不一样，如果学生没有仔细的注意教师的动作和发音，肯定有一部分学生会和老师一起说，那么这就证明学生进入了一种带读的木然状态，他们就是‚小和尚念经‛了，我们就是要通过这个欺骗性来打破这种局面，那么我们就成功了，如果学生和碰到教师说的和做的不一样，他们还跟着说的话，那么扣分，反之加分)

这个游戏，其最大的特点就是欺骗性，打破我们平时无限制的的带读所导致的学生思维分散，没有多少效果的缺点。第二，速度一定要快，不能给学生反应的时间，如果速度不够快的话，那么这个游戏也就失去了它的意义了。第三，这个游戏不一定要放在输入后进行，可以在只要教授了两个后，插在新授中进行也是可以的，就看我们自己如何把握了！

注意事项：（1）教师在给学生扣分的同时也要注意敏感的表扬学生，让他们产生成功感，同时也让那些说错了同学有个榜样。

（2）速度是这个游戏的关键，到底是个什么样的速度呢？好象用文字也无法表现出来。速度就是和学生的实际接受能力有关的，他们的接受能力快，那么老师的速肯定要快，如果他们聚精会神的话，那么我们的速度更快。

12、名称：陷阱（2）

游戏的目的： 通过趣味性的动作，符合儿童好动的特点，同时达到运动消除疲劳和记忆单词的目的 游戏的准备：教师先要自己设计自己如何去‚骗‛

游戏的具体操作： 学生好动，常常看到一年级的孩子在教室里面一坐就是一天，孩子年纪小，天性是好动的，可是因为现在的教学方式和时间安排不可能我自己设计多少时间给他们去动，那么我们只有在课堂上想法子，在保证学习目的的同时，也完成为学生消除疲劳的目的。起到调节课堂气氛的目的。

一般，我以cat ,dog 的教授为例，这里不用我们所说的动作，其实只是我自己原来在前面设定的是这几个单词，其实任何两个单词多时可以操作的。

T : 同学们，当老师说CAT 的时候，你们的头向左，当老师说DOG的时候，你们的头向右，小心，仔细听好。

这样设计，学生会非常的感兴趣，他们觉得有趣！教师在带读几遍后，就开始了我们的陷阱游戏。当老师说CAT的时候，老师的头是向右的，那么就需要学生能够聚精会神的听老师的，这里要说明的是，教师的奖励机制一定要坚决的执行，依次这样操作下去。

其实这个游戏还有很多变种，可以把它作为一种课堂上的体操来进行，比如说一个单词的时候头向上，另一个单词的时候，头向下，调节课堂气氛也缓解了学生上课的疲劳，最后‚双赢‛！

注意事项：（1）这样的游戏有很多的变种，到底如何设计，看教师自己的习惯，我这里给大家的主要是一种方法，甚至我们在一些时候可以玩的大一些，让学生跑出教室。

（2）这个游戏，有一点教师是需要特别重视的，关系到这个游戏的成败就是教师做事情的公平性和果断性，为什么这样说呢？学生为什么要跟着老师做呢？除了趣味性就是奖励机制，如果大家失去了作为裁判的这两点，学生肯定失去兴趣。

13、名称：拼读单词列队比赛

游戏的目的： 训练学生拼读单词的能力，加强记忆

游戏的准备：教师按照要复习的单词的组成，按照两个组准备两套字母卡片。

游戏的具体操作： 为什么要大家预先准备呢？看完我的具体操作你就明白了，呵呵！

在进行了别的游戏后，我们马上可以把这些卡片发下去，边发边可以和学生复习我们学的字母，这样也是我们学习的一个好方法，其实在我们的游戏中，任何时候，任何地方，为了防止冷场，我们很多时候就是复习，通过和学生们一起复习，到达为接下来的游戏做好铺垫的目的。

教师把全班分成两个组，教师发给每个学生一张卡片，不常用的（如Q，Z）可以多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship,或出示一张轮船图片，两个组持S，H，I，P字母的同学应该立即站起来到讲台前按照顺序站好队，先按照正确次序排好队的组为胜。

我想大家明白了吧？为了防止混乱，如果我们每个学生自己准备一套，那么肯定会导致几个学生跑上来，教师又要重新解释，最后无法操作，如果教师对于我们要复习的单词做到心中有数，那么在实际操作的时候，我们就是按照这些字母发下去，保证了良好的组织纪律性，大家说呢？

注意事项：（1）对于竞争性的游戏，教师最怕的就是乱，那么如何来控制呢？就是法制，教师要公正，公平的对待每一个学生，同时处理事情一定要果断，在一定的时候，你也要‚独裁‛。

（2）在操作的时候，教师还要注意频率和速度的把握，速度要又慢到快。

14、名称：单词接龙

游戏的目的： 培养学生记忆单词的能力，通过游戏化的手段去检测学生的词汇量

游戏的准备：这个游戏的进行需要学生掌握一定的词汇量，所以教师对自己班上的学生的实际水平有个估计后再来做这个游戏。

游戏的具体操作： 这个游戏的操作比较简单，教师将全班分成若干组，每组上来一个同学，在黑板上写出一个以字母为首的单词，前一个单词的词尾是后一个单词的开头，在规定的时间里看哪个组的同学写的最多为胜。如：

pen---nice---eitht---tea---an---no------or------right--………

这个游戏最难的教师如何去操作的问题，因为这个游戏不管对于谁都是比较难的，那么我们在操作这个游戏前，我们要考虑几个方面：

生的承受能力，他们的词汇量到底是多少？至少要保证学生有一定的成功感，这是最基本的。

师要明白，我们做这个游戏，我们到底为我们以后的发展我们埋下了怎样的伏笔，如果一个游戏，特别是一个好的游戏的设计，我们到底能为我们以后的教学带来什么？曾经我做过这样的实验，我问学生‚Big apple‛是什么意思？学生回答了很长时间，可总是不正确，我就要求学生回家自己利用字典，利用网络去找，其实这个简单的词就是美国首都纽约的简称，可是我这样设计的目的是当时的学生可能学了一点英语了，他们开始骄傲了，老师不过如此！同时我也让他们通过自己去查字典来明白，其实学习是没有止境的，同时在寻找的过程中，他们也接触了很多的知识，让他们不断的探索下去。那么，这个游戏就是为学生如果他想赢，那么他就要掌握很多的单词，如何掌握单词呢？学生他会自己去找的。

注意事项：（1）这个游戏可以说有一定的难度，我们允许其他学生说。

（2）对抗性的游戏，最难的就是纪律，那么我们要时刻控制，不是为了让他们做端正，而是为了我们以后的教学，培养他们良好的学习行为习惯。

15、名称：哪个单词不见了

游戏的目的：通过趣味性的游戏，帮助学生记忆单词

游戏的准备：把我们所要复习的单词板书在黑板上

游戏的具体操作： 游戏，我们到底为什么游戏？第一，我觉得符合儿童的心理；第二，减轻学生学习的负担，让他们在快乐中学习，那么如果游戏能达到这两点我觉得就成功了。

我们在教授单词后，进入带读，这个时候可以做一做‚谁最快‚的游戏，为后面的游戏打下基础，同时这两个游戏也形成了一定的互补，因为两者培养的目的是不一样的。

在完成了输入或者上一个游戏后，教师马上要求学生闭上眼睛：

T : boys and girls ,we will play a game ,now ,close ,when I knock the table ,you will open your eyes.然后教师快速的擦掉一个单词，敲桌子，不要举手，学生抢答。当然也可以举手回答，为什么要抢答呢？ 游戏很多时候就在于一个气氛的渲染，如果没有气氛，再好的游戏，我估计也失去了它的意义和本来应该达到的效果，但是抢答和举手回答两者可以实现不同的目的，两者也可以同时运用。

在这个游戏操作中，教师可以运用自己的一些幽默感来调节气氛，比如游戏进行时间长了，学生肯定有人不闭上眼睛的，那么教师你自己就可以瞪着大眼睛来找那些没有闭上眼睛的学生，教师可以本来已经转过去擦单词了，可是突然转过来，故作找学生状。在操作这个游戏的时候，也不是只可以擦，我们也可以增加，就是学生什么想不到，我们就做什么！为了教学。

注意事项：（1）如果这个游戏是抢答呢，我们不可能每回答的同学都奖励，那么就需要我们教师处理这个问题的时候就有了一定的‚欺骗性‚了，甚至有时候在操作快的时候，不要太去管哪个学生最快。同时对于突发事件，比如学生对教师的表扬提出疑问的时候，教师要快速的处理它，同时也要合情合理。

（2）时刻去鼓励，表扬学生，让他们产生成功感。

16、名称：猜袋中物

游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力，以及一定的单词记忆能力

游戏的准备：良好的输入，同时教师在教学的时候就要采用实物教学

游戏的具体操作：实物教学，模型教学可以说是我们在日常英语教学中一个常用的手段，那么我们如何充分的利用这些有效资源呢，我们如何在教学中能够更好的促进学生的英语思维能力呢？于是就有了这个游戏！

在一堂主要以实物或者模型为主的教学活动中，教师在良好的教学输入后，然后很自然的拿出一个书包或者黑颜色的袋子，和学生一边说这个实物的单词，一边把这些东西装到一个袋子里，这就是教学合计的自然性，千万不要为了教学给别人很大的转化性就不好了。

然后，要求学生（肯定是坐的端正的同学）到前面来，然后摸出一个东西，他要正确的说出这个物体的单词，那么得分。

这个游戏可以说很简单，特别适合于在小学低年级使用，让孩子们在轻松愉快的氛围里面学习永远是我们的心愿。

注意事项：（1）对于这样的游戏，一个人在上面操作的游戏，那么就有一个问题了：其他的学生干什么呢？如果不把他们管好的话，那么课堂效果肯定不好，那么我们要做的就是要让其他的同学有事情做，第一可以利用奖励机制，利用学生都想上来表演的心理特点，要求他们坐端正；第二，要求学生他们在一边喊‚come on ‚。就是说，不管我们如何设计，一定要让别的同学有事情可以做，而这正是我们很多老师所忽视的。

（2）加强奖励机制，培养学生良好的学习行为习惯。（这句话我要把他说老，呵呵）

17、名称：猜手中物

游戏的目的： 通过趣味性的动作培养学生初步的英语思维能力

游戏的准备：良好的输入和实物教学

游戏的具体操作：教学，也常常去听公开课，往往一节公开课动用了很多的东西，而这些东西在平时的教学中我们根本不可能利用的，所以给很多人的感觉‚假‛。那么如何避免这些现象呢，我们就要充分利用我们自己周围的资源，这其实也是最实际的课堂教学。

当我们完成了教授后，然后带读，为什么带读呢？还是我说的起步阶段，为了我们后面的腾飞作好准备。

教师在带读很熟练后，突然把这些东西藏了起来，教师顺手拿出一件东西藏在手中，让学生去猜到底是什么？那么这个游戏的设计就成一个个人训练的游戏了。

但是这个名字呢，我在想的时候，我想了很久，其实很多时候，我们用手是无法藏起来的，其实我想说的意思是可以藏在一个学生的桌子里，可以藏在一个学生的背包里，可能大家说：好象没有什么特别啊！是的，没有什么特别，可是大家在操作这个游戏的时候，学生是特别的有劲。

注意事项：（1）对于这个游戏，教师的神态，语态就显得特别重要了，还有教师的幽默感。

（2）对于学生，我们一定要时刻表扬他们。

18、名称：换宝

游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生运用英语的能力

游戏的类型：输出性

游戏的准备：教师实现准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英文，有的是图片），当然也可以要求学生自己制作。

游戏的具体操作：

这个游戏的名字听起来很神奇的，其实，我们只是通过一种换位来促进学生记忆单词的能力，翻译单词，短语的能力，以及一定的英语思维能力。

教师实现准备，或者要求学生回家准备一些单词卡片（有的写有中文，有的写有英文，有的画有图画）。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里，游戏开始，教师说：袋子里装的是很多宝物，你们看自己能摸出什么来？

教师让学生轮流上来摸宝，如果摸到写有英文的卡片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英文并且拼读出来；如果是图片，则要看图说英语，对于英语成绩特别好的班级，我们甚至可以英文会话，英文作文都是可以的。

要说这个游戏有什么特别，我想没有？其实就是一个换位，让以前我们强迫学生做的事情，我们用了别的手段来代替，可是有时候想一想，我们如果都能把我们的学习转换成这个样子，那么我们的学习将不再难过。记得我曾经去南海的一个学校培训教师，上完了，校长说：贺老师，你的方法太好了，我学了很长时间的英语，往往一节课什么都记不住，可是今天你举的例子我都记住了！其实我就是变通了一下。

注意事项：（1）培养学生良好的组织纪律性，因为这个游戏缺少了竞争，那么学生的反应不会很热烈，但是我们老师一定要记住，游戏是由人来操作的。

（2）如果有学生不会说，那么就请人帮助他，表扬！

19、名称：看图猜词大家答

游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力

游戏的准备：单词的图片

游戏的具体操作：游戏一个最重要的是唤起学生的好奇心，我们只有在游戏中充分的利用了学生的好奇心，我们的游戏就成功了一半。

在游戏前，教师先出示一些单词图片，教师先做简单的复习，让学生有一个初步的印象。

带读完后，马上进入游戏，教师两个学生上来，一个学生面对其他同学，然后教师偷偷给另外一个同学一张图片，该同学高高的举起那长图片。而背对同学们的那个学生就要猜到底是什么单词，他可以询问别的同学到底是什么，但是只能用一般疑问句，比如：

S: Is it a cat ?

Ss : yes!(or no)

如果正确，那么教师和学生一定要表扬这个同学，同时教师在旁边做一些误导性的工作，但是这个误导大家千万不要理解错误了，我们要时刻记住我们的教学目的，我们的任何语言，环节都是为教学服务，误导是为了让学生更多的说英语。

我们很多老师常常感到学生难开口，为什么难开口？其实我们因为太过于正规，他们紧张所导致的，如今我们通过一个轻松的环境，让学生开口说出来。

注意事项：（1）时刻注意表扬学生。

（2）严格禁止有的学生泄密，但是教师可以偷偷的要求别的学生做假动作，误导那个学生。从而增强学习的趣味性。

20、名称：快乐传真

游戏的目的： 通过趣味性的活动，激发学生对于英语的兴趣

游戏的准备：良好的输入，最好教师能设计一部分动作

游戏的具体操作： 其实这个游戏和前一个游戏差不多，但是何谓快乐传真？我想等我举个例子后大家就明白了！

教师先出示一些图形和单词卡片，先带读，这个是每个单词游戏的准备阶段，为大家有一个好的热身，完成这个起步阶段，同时淡化我们的教学环节转化。

然后教师要求两个学生到前面来，一个同学面对老师，另一个背对老师，老师先把单词或者图片给面对老师的那个同学看，然后让他设计一个动作出来，让背对老师的那个同学猜，背对的那个同学如果猜对，表扬！

而其他的同学做什么呢？老师在面向老师的那个同学设计游戏的时候，教师可以把单词或者卡片展示给其他同学看，让别的同学也帮忙设计。当然也可以不展示给别的同学看，防止那个同学回答不出来我们请帮手。

这个游戏可以说趣味性很强，培养了学生的创造能力，记得我以前在广东用这个方法教幼儿园的时候，其反应特别好，很多学生自己设计了动作后回家让父母猜。

注意事项：（1）这个游戏在操作的时候，很容易忽视没有参加游戏的同学，我们在操作的时候，也要求那些没有参加游戏的同学动起脑子来，让他们时刻准备帮助上面的同学。

（2）有些同学设计的动作很简单，但是猜的同学不能猜，那么就会有同学很激动，这个时候教师就要注意培养学生良好的学习行为习惯了。

21、名称：猜颜色

游戏的目的： 培养学生认识，记忆单词的能力

游戏的准备：将单词图片涂上颜色的卡片，比如白色的飞机等等

游戏的具体操作： 很多时候，我们总认为我们缺乏游戏，我们到底该如何玩游戏？有些老师甚至提出：游戏学生玩几天后就没有兴趣了！可是我常常想，我们从小就喜欢玩泥巴，可是我们到现在还喜欢玩。孩子在小学的时候，喜欢上了跳绳，他们一下课后就去跳绳，到底是为什么呢？我个人觉得还是我们的老师没有学会去创造游戏，没有充分利用我们周围的有效资源。

游戏开始前，教师先准备一些单词的卡片。如白色的飞机，红色的汽车，黑色的鞋子，绿色的上衣等等。

游戏开始，教师请一名学生上到前面来猜，猜的同学面对全班站立，再请另一名学生上前站到他身后，抽出一张图片高举在手中并说：This is a plane ,what clour is ti ? please guess!猜的同学可以问全班：Is it black(or red)？等，全班同学答： yes 或者no。猜对后可以换另外两个学生继续猜。

这个游戏可以说很多时候我们都想到过，可是我们总想太简单，可是我们想想，孩子他们玩游戏不是简单的问题，他们对于游戏只是着眼在一个字上：玩。那么我们教师就是要如何让学生玩的高兴，同时也要把我们的教学目的融合在其中，那么我们就成功了，不要用我们的思维去考虑学生。

注意事项：（1）对于这样的游戏，为了玩的持久，那么我们教师对于气氛的调节就非常的重要了，我们到底该如何做，我们能做什么？我想大家在我以前的文章里面有了了解。

（2）对于邀请少数几个学生上去表演的游戏，最容易出现的问题就是：还有部分的同学干什么？那么我们除了必要的奖励机制以外，我们还要把培养学生良好的学习行为习惯放在首位。

22、名称：缺了什么？

游戏的目的：通过趣味性，形象化的游戏，训练学生记忆单词的能力和初步的英语思维能力。

游戏的准备：准备一些单词的实物或者模型

游戏的具体操作： 游戏的一个重要方面就是其神秘性，充分利用学生好奇的心理。这个游戏就在于通过表演和形象化的猜测来培养学生记忆单词的能力。经过我们开始的输入和起跑阶段后，马上转入游戏： 教师把实物边和学生念，教师边把这些实物和模型集中到一起，请一个学生上来看大概半分钟，然后让他背向学生站立，再让另一位学生上来去走一样东西。然后说 ：

‚please guess what is missing ?‛

猜的同学要在10秒里面用英语把缺少的东西说出来，否则就算输。

这个游戏它的趣味性的体现就在于两个方面，第一：通过限制时间来提高学生的学习效率；第二，猜测性。那么我们教师在操作这个游戏的时候，我们教师的语言，神态就很重要了：

教师的语言要有煽动性，让学生积极的投入到游戏中去；教师的语言要神秘，这样才能充分调动学生的胃口；教师的语言还要具有‚误导性‚，这里有老师就要说了，你要有误导性，为什么呢？其实我所说的误导性，并不是让教师去误导学生，我们要做的其实是通过我们的‛误导‚，让学生跌到陷阱里面，增强游戏的趣味性，再就是让学生多说，这就是我们的意图：比如，学生明明猜的是正确的，可是教师还是要‛串通‚另外的学生欺骗他，如用怀疑的语气问他是不是等等。至于有的老师要说：这不是培养学生的欺骗性吗？那么我想说：如果这样说，我们最好饭也不要吃了。

注意事项：（1）教师要注意时刻表扬学生，让他们有成功感。

（2）教师的语言要有神秘性，欺骗性，和幽默性。

23、名称：传递单词（1）

游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的：培养学生听说单词的能力

游戏的类型：半输出性

游戏的准备：今天学的，或者是要复习的单词的卡片，或者就是写在纸上的一个小纸片。

游戏的具体操作：这个游戏和前面字母游戏里的游戏有重复，但是正如我在前言里说的：因为单词的重要性，哪怕是重复的，我也要把它写下去。

在带读完后，进入游戏。教师规定每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，看哪个组传的最快，要求每个组的第一个学生大声的说出来，那么为胜。

这个游戏可以说是这类游戏的一个基础，这样训练学生有两个优点：

第一：趣味性，学生喜欢玩。

第二：通过耳语培养了学生的听力，同时如果要前面的学生能听得清楚，那么后面的同学发音必须过关，所以这个游戏是个非常好的游戏。

注意事项：（1）在这个游戏里面，学生最容易出现的问题就是有的学生大大声的说出来，在低年级特别明显，那么教师在初次玩这个游戏的时候，教师一定要严格的执行：学生互相监督，如果违反纪律必须取消成绩！不能迁就，不然教师以后这个游戏是无法进行下去的，培养学生良好的习惯。

（2）玩这个游戏的时候，学生最容易激动，那么我们教师该如何做这个方面的工作呢？就是努力培养学生良好的学习行为习惯。

24、名称：传递单词（2）游戏的目的： 通过有竞争性的活动，培养学生听说单词的能力

游戏的准备：良好的单词输入是这个游戏能顺利进行的必要条件

游戏的具体操作：这个游戏和前面的游戏在操作原理上，甚至在操作形式上也有相同的地方，可是我为什么不在上面直接说出来呢？我相信：没有创新精神的教师是无法培养出具有创新精神的学生的。

在完成了输入后，教师突然用具有‚煽动性‚的话语：

T : Now ,boys and girls ,we will play a game!(教师的语言一定要具有煽动性，一把就抓住了学生)然后教师很快的把全班分成两组，然后每个组挑5个学生，在走廊里等距站好，这5个学生的挑选，我还是那条原则：培养学生良好的学习，行为习惯！一定要是那些坐的端正，表现好的学生，时刻不忘培养学生良好的习惯，这也是为我们以后的教学打下了基础。

然后把最前面的一个学生叫到前面来，教师悄悄的告诉他一个单词，然后他们迅速的传下去，最后的同学跑到前面来大声的说出这个单词，那么为胜。

这个游戏，最容易导致的问题就是：没有参加的同学很激动！学生很容易大声的说出来。对于大声的说的组，有时候教师也不可强求。但是最好的是让两个组的同学互相监督，这样第一保证了他们不要大声的说出出来，第二也让剩下的同学有事情做。但是教师在进行游戏的时候，教师处理问题一定要果断，不要拖泥带水，同时教师也要‚难得糊涂‛，为什么这样说呢？大家以后会明白的。

注意事项：（1）学生良好的学习行为习惯的培养。

（2）教师的奖励机制一定要到位，处理问题的态度一定要坚决。

（3）对于人员的选择教师也要注意，男女搭配要好，不能男生和女生比这样的不公平出现。

25、名称：找对子

游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力

游戏的准备：刚刚教授的单词的图片和单词分开，各两套；或者要复习的单词和图片分开各两套。

游戏的具体操作：这个游戏可以说在一定程度上培养学生初步的英语思维能力，教师通过限制时间，培养了学生的快速反应的能力，是个不错的游戏。

教师将将要复习的单词的图片贴在黑板上，另外将其相对应的单词卡放在讲台上，然后将全班分成两个组，教师让参赛的两个组的同学逐个上来抽出卡片，抽出卡片后先要举起让其他同学看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对的读对的给两分，找对读错的给一分，找错的不得分，卡片全部抽完后，得分最多的组为优胜。

这个游戏一个很主要的方面就是我忘了说的，也是这个游戏真正的趣味性就是：分成两组是为了竞争。可以分成两个方面，第一，就是看哪个组最快；第二，就是在1分钟里哪个组读的最多，那样学生的趣味性和兴奋程度将会越高。

对于游戏，有个特级教师和我说：学生不要那么兴奋吧？我也不知道如何回答她，确实现在这个问题也很矛盾，只是我想人的记忆如果和情感结合在一起的时候学生的记忆力才是最强的；要学生不走神，那么就是要让他们激动起来，如果他们激动起来，肯定就有一些激动的言行出来，记得我在广东帮别人上商业班的时候，我们可以保证学生在一个小时里面不走神，如果学生能围绕教师转，我想这本身就是成功吧！大家说呢？

注意事项：（1）培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师语言幽默，具有‚煽动性‛！

26、名称：摸鼻子

游戏的目的：培养学生对自己身体器官的辨认能力和自身的快速反应能力

游戏的准备：教师在教授身体这些器官的时候，教师就要将全身的器官分别指给学生看。

游戏的具体操作：

可以说教身体器官的方法很多，这个游戏是其中比较常用的一种，至于为什么叫摸鼻子？我是这样考虑的，第一是有煽动性，让人产生趣味感；第二，在教授的时候，我很多时候好象只记得鼻子。

这是训练学生听说单词并快速做出反应的游戏，在学了单词：nose ,ear, eye ,hand ,arm, finger 等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做的非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说：鼻子，但是不允许学生摸鼻子，但是可以摸眼睛，耳朵，嘴等部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一个学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一个人或者两个人为胜。

对于竞赛型游戏，我常常说的：对教师组织艺术的体现是很重要的，教师原则上要让学生养成良好的学习，行为习惯，同时教师一定要公正，公平，特别在对待学生的态度上面。同时对于突发性问题，教师要果断，比如有些问题教师和学生都不知道谁对谁错，那么教师就要独裁，迅速的将问题平息下去，不要让学生乱说，同时转移学生的注意力，好象我自己在处理这些问题的时候，就是果断，但是有些时候我也‚难得糊涂‛。

注意事项：（1）时刻注意培养学生良好的学习，行为习惯。（2）加强奖励，惩罚机制。

27、名称：我说你做

游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 利用学生好动的心理特点，增强记忆

游戏的类型：半输出性

游戏的准备：对于一些动作性强的单词我们采用这个游戏

游戏的具体操作：

这个游戏的玩法和摸鼻子差不多，在学习run , walk ,sit , stand ,swim ,skate , play ,play football ,play basketball 等动词和词组后，教师可快速说出这些动词或者词组，学生听到后便做动作，最快，最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下懂的一个人或两个人为胜！

那么这个游戏最根本的问题是我们如何体现其趣味性，就是，就是 …….速度！如果我们老师在操作这个游戏的时候，没有激情，自己不投入到这个游戏中的话，是很难让学生也产生激情的，我们要制造的就是一个紧张的气氛，让学生处在一个紧张的气氛中，而导致错误，这也是这个游戏的趣味性之所在。

说到这里呢就要提到新课程标准了，我们的教学重要体现我们教学的人本性，我们是学生学习活动的合作者，那么这个游戏的最后的操作者就是学生，让他们来主持这个游戏的进行，大家认为呢？

注意事项：（1）培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师操作的速度一定要快。

28、名称：宾狗

游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 利用学生好动，好完的心理，淡化听写行为，培养学生听写单词的能力

游戏的类型：输出性

游戏的准备：学生每个人准备一张纸

游戏的具体操作：

这个游戏的完法和前面的游戏游戏是一样的，为什么还要写，我的理由上面说了！

这个游戏在游戏前每个人发一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念9个学过的单词，学生边听边将单词写在各自里，随便填在哪个格子里都可以。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行，竖行或者对角线上成为一条直线时，学生就可边喊‚宾狗‛，边将纸举起让教师检查，最先喊‚宾狗‛，写的准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师随便念九个数词来代替这九个单词，让学生填在格子里。

注意事项：（1）在游戏的时候，一定要防止学生乱喊。

（2）教师一定要注意速度的把握，和幽默活泼的语气来调节课堂气氛。

29、名称：踢足球

游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生听说单词的能力

游戏的类型：半输出性

游戏的准备：良好的单词输入，同时教师准备好一个假足球，或者真的也可以，但是最好是儿童足球，防止打到学生的身上。

游戏的具体操作： 教师首先在黑板上把所有的单词写出来，然后开始带读，在带读的时候，我们也可以设计一些小游戏来吸引学生，形成良好的输入。然后教师马上进入游戏：

教师手里当时是一个篮球，我现在换成了足球，教师大声的说出一个单词，然后出其不意的把在足球抛个一个学生，拿到这个足球的学生必须把这个足球抛还给老师，同时大声的说出刚才教师说的那个单词。

这个游戏其趣味性正好体现在充分的利用了儿童好动的心理特点，同时对于体育运动的喜爱来设计的，同时通过教师在具体操作的时候，教师要创造一种紧张的气氛，让学生充分的动起来，但是教师千万不要让学生猜出来教师的下一个球会给谁，这也是教师个人素质的一个重要体现。

注意事项：（1）这个在一定的程度上是危险的，教师要把握好尺度的关系。

（2）教师在操作这个游戏的时候，最好的改变学生原有的‚秧田式‛的座位模式，而变成半圆型，这样更有利于游戏的操作。

（3）在游戏中，教师的要善于卖关子。

30、名称：开火车

游戏的目的：培养学生听说单词的能力 游戏的准备：良好的单词简单输入，这样可以减少学生瞎说，乱说的概率；记时的装臵，比如秒表，如果没有也可以采用估计的方法。

游戏的具体操作： 速度，有很多时候，我们在游戏操作的时候，我在前面的游戏的操作中也多次提到速度的问题，那么这里就有一个训练学生速度的游戏，其最大的特点就是速度，一场速度的比赛。

教师在教完一个单词后，为了帮助学生巩固或者检测这个单词学生掌握的情况学生可以做这个游戏，教师在黑板上上按照组写上组的号码，然后打开记时装臵，告诉第一组的同学一个单词，这个学生站起来快速的说出这个单词，然后他后面的同学马上站起来快速的说出这个单词，依次下去，看传到最后一个同学用的时间是多少教师记在黑板相应的地方，然后测试第二组，这样依次检测下去，看哪一组用的时间最少就为胜利。

这个游戏最大的卖点就是速度，让学生有刺激的感觉，同时在一组进行比赛的时候，要求另外的组的同学做裁判，这个游戏的我见过的操作的最高境界是：当让一个组比赛的时候，其他组的同学脑袋起刷刷的望着哪个组，坐的非常的端正，这些都是教师平时注意培养学生良好的学习，行为习惯的结果。

注意事项：（1）在操作这个游戏，我们很多时候碰到这种情况，有的组为了赶时间，有的学生根本没有说完整的单词，或者有的瞎说，所以我们教师要通过各种控制手段来限制学生瞎说的几率，但是也不要过于强求，肯定有部分学生不能说。

（2）这个记时的问题，说出来是个比较复杂的问题，为什么这样说呢？记时是控制在教师的手中，那么教师对于学生的胜负有绝对的控制权，那么我们在实际操作的时候，肯定有的组表现的特别好，有的组表现的不是太好，那么我们在有的时候，也可以采用欺骗的手段，保证别的组的学生的兴趣，千万不能让有的组认为他们赢是天经地义的，或者让有的学生以为他不行，这也不正确。

31、名称：击鼓传花

游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生对英语学习的浓厚兴趣

游戏的准备：一个气球，一个录音机，一盘快节奏的磁带

游戏的具体操作：

这个游戏在我们小的时候，还是在以后的生活中，我们是常常做这个游戏的。当我准备写这个游戏的时候，我总在想：这个游戏写上去有什么意义呢？那么到底什么是意义？可能这个游戏浪费的时间比较多，但是我总认为，如果能培养孩子对于英语的兴趣就是我们的意义，我们的教学，我们设计游戏教学的宗旨也在于此。

带读，这是每个游戏进行前的必修课，把每个单词带读一遍，这样我们能保证我们游戏进行的顺畅性，开始游戏：

教师把气球放在第一个同学那里，然后开始放音乐，学生传递气球，当音乐停止的时候，气球到了哪个同学手中，那么他就要站起来读一个教师指定的单词。

这个游戏，在传递的时候，确实浪费的时间很多，或许只是为了那几个单词，但是其所带来的影响，对于孩子的影响，我认为是深远的。

注意事项：（1）这个游戏音乐是由老师放的，那么，就是说最后气球落在哪个同学手中，或者是落在哪一个区域，教师是应该有把握的，我们要多照顾差的学生，那些在教师的黄金视角以外的学生。

（2）这种游戏，肯定会出现有些学生为了逃避读单词，而本来在他手中的气球他抛出去，对于这样的情况，我们的老师要注意德育教育的灌输。

32、名称：找出不合群的单词

游戏的目的：培养学生辨读单词的能力

游戏的准备：这是一个总复习的游戏，我们只是通过这个游戏来帮助学生掌握单词和翻译单词的能力

游戏的具体操作： 这是一个总复习的游戏，可能这个游戏对于我们本身的教学上来说，也好象没有这样的培养目标，但是，我们通过这个游戏淡化了我们背记单词的痛苦，学生想分辨出来，那么他们就要认真的去复习。所以，在前一天放学的时候，教师一定要给学生说：下一节课，我们要玩一个游戏，‚找出不合群的单词‛，如果同学们并不认真复习，下一节课的游戏，你肯定要输！（这里就有个教师语言的艺术性问题了，教师一定要在语气上加大‚输‛的概念，学生为了什么要复习啊？他们为了赢，不是老师要他们记单词的，那么我们的效果肯定比要求学生记单词好很多倍）

进入游戏，教师在上课前，把那些单词写在小黑板或者小纸板上，教师面向学生展示一组单词，如car ,bus ,jeep ,sheep ,比一比挑出意义上最不合群的单词，上述单词肯定sheep不合群，因为前面三个都是交通工具一类，而它属于动物类。同样，我们也可以出现相同的元音，相同的辅音，这些来寻找不合群的，所以在这个游戏里面，学生如果想赢的话，至少他们要知道单词的意思，那么这就是收获。

注意事项：（1）游戏，就在于趣味性，如何搞好趣味性，教师自身的素质非常的重要。

（2）这个游戏的具体操作，可以是个人抢答，或者是分组竞争都是可以的，关键是看我们的教学任务需要哪些。

33、名称：增减字母变单词 游戏的目的：培养学生拼读单词的能力，和记忆单词的能力。

游戏的准备：在游戏前要将一些相关的单词，或者是可能性的单词输入一遍

游戏的具体操作： 这个游戏的可操作方法有两种，但是这个游戏其具体的操作大致是一样的：

教师对我们自己将要复习的单词先复习一遍，也可以挑一些典型的复习，其实这个游戏最后的成败在于学生课外掌握的单词数目，我们只是通过游戏形式复习一遍，更深的在于培养学生广泛涉猎课外单词的能力。

当完成了起跑阶段后，马上转入游戏，教师把学生分成两个大组形成一个比赛的局面，然后教师在黑板上写上一个单词，比如：

eat变成 atetea ……..还有可以这样变：a变 ananyam

第一种是通过变化单词的顺序来达到游戏的目的。第二种是通过增加或者减少字母的数目来游戏。最后看哪个组的同学写的最多为胜。

这个游戏，我们一般用来培养学生记忆单词的能力，但是我们更深层次的在于培养学生去努力掌握课外单词的能力，变‚我要学生学习为学生自己要学习‛。

注意事项：（1）教师要注意调节课堂的气氛。

（2）通过这个游戏，我们教师也要注意引导学生，暗示他们：只有他们掌握的课外的知识越多，他们就赢的可能性越大。

34、名称：报电话号码对抗赛

游戏的目的： 培养学生对于数词的记忆，同时运用数词的能力

游戏的准备：良好的数词的输入，以保证现在运用的需要

游戏的具体操作： 接下来的几个游戏是专门针对数词的，数词作为英语语言里面一个重要的组成部分，无论在生活中，还是我们的教学中都是有很深的意义的。所以我特别找了这几个数词游戏。

教师将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组间进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个八位数的电话号码，当教师宣布游戏开始后，第一组的第一个同学立即出示他手中的电话号码，第二组的第一个同学立即用英文将这个号码报出来，最后学生轮流出示自己手中的号码，第一组的学生出示号码，第二组的同学说，看能说出多少个？然后，第二组的同学出示号码，第一组的同学说，看能说出几个？两者对比，说出最多的组为胜。

对于这样的游戏，学生是非常的喜欢玩的，但是在操作上比较考教师的课堂组织能力

注意事项：（1）这个游戏，可以采用学生自己报自己家的电话号码来解决，也可以通过在个人操练时，学生给自己的好朋友报自己家的电话号码来解决。

（2）这个游戏以个人操练为主，其他同学当小裁判。我们有时候还比哪个同学急的带年华号码最多来比赛，看我们的教师如何去设计的问题了。

35、名称：猜年龄

游戏的目的： 通过趣味性的活动，让学生说数词，同时提高他们运用数词的能力。

游戏的准备：教师准备一些人物的卡片，教师预先猜了他的年龄，然后写在卡片的后面。

游戏的具体操作： 一个好的游戏，往往在很大程度上都是通过调动学生的好奇心来实现的，让他们充分的投入到游戏中去，这是我们教师的心愿。

当我们复习完了数词后，教师突然展示一个人物卡片

T : boys and girls , do you guess how old he is ?(这里教师的语言，神情就显得很重要了，让他们产生去竞争的冲动)

点学生开始回答，对于学生的答案是否正确教师先也不要说，让他们去猜，在操作的过程中，教师的速度一定要快，不要给学生忧郁的时间，也不要让学生能够猜到教师下一个到底点谁回答。在学生都说一个答案的时候，如果这个答案是正确的，那么教师可以给学生一个坏坏的笑，让他们觉得不正确，进一步激发他们的好奇心，最后教师才公布答案。

我常常说：教学游戏，游戏不是目的，骗倒学生也不是目的，我们的目的在于完成我们的教学目的，让学生大声的说出来，那么就正确了。所以，我们教师在很多操作中，不要搞的真的要让学生难过，我们可以假装不小心让他们看到了教师写在后面的年龄，让他们产生一种兴奋，这个时候哪怕差生也会大声的说的，这就是游戏的成功。

注意事项：（1）教师操作的速度一定要快，让学生的思路紧紧的跟随教师运转。（2）教师在课堂上要注意多表扬学生，让他们有成就感，同时树立榜样，维持良好的纪律性。

36、名称：加减运算对抗赛

游戏的目的：培养学生运用数词的能力

游戏的准备：教师准备一些写有加减乘除的算式的卡片

游戏的具体操作： 在游戏开始前，教师先做示范，自己进行一些加减法的运算，然后要求学生回答卡片上的结果。但是这样操作带给学生的肯定是乏味，那么我们教师要做的就是要让我们的活动产生趣味性。

在游戏开始阶段，我们只能要求学生回答结果，可能学生回答的慢一些，这些是可以理解的，然后教师操作的速度越来越快，教师可以把卡片给学生打个照面就收回来，检验学生的观察能力和快速反应能力。也可以让学生全部说出来。而这个游戏进行的最高境界是什么呢？

就是让学生互相来计算，回答，把学习的控制权全部交给学生，那么我们就成功了，而这样是要付出大量的努力的。

注意事项：（1）这个游戏可以说在一定程度上考了学生几个方面的能力，包括计算能力，简单的英语思维能力，学生的听力，学生的口语等等。

（2）教师在操作的时候，第一要注意时刻表扬学生；第二教师后期阶段的速度要越来越快，让人感觉学生完全被教师控制了，那么你也成功了。

37、名称：猜袋中东西数

游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生说，数词的能力

游戏的准备：一个袋子，还有比如玻璃球若干，其具体的数目是我们学习到了多少，我们就准备多少，或者多一些

游戏的具体操作： 这是一个猜测性的游戏，对于猜测性的游戏，那么最讲究的就是教师动作，语言的神秘性，让他们在不停的猜测中学习，记忆伴随着情感发生是记忆最牢固的时候。

教师将全班分成若干小组，每组抽一个人到前面来，背对着班级，教师拿出一个袋子，学生拿一些玻璃球放在袋子里，然后各组的同学轮流猜袋中东西的数目，猜对的给该组记分，看哪个组的得分最高。

在进行这个游戏的时候，我们也可以就地取材，让该同学找下面的同学拿一些铅笔，橡皮，书放在袋子里面然后让其他同学来猜袋中物体的树木。

对于猜测性，同时又具有可操作性的话，最好是把这个游戏的操作权交给学生，那么选学生就要讲究艺术了，选什么样的人呢？我是有惨痛教训的。所以我特别提醒大家： 一定的领导能力，认真负责，能带头坐端正。而后面两条比较好说，就是第一条，这是把决定权给学生的决定条件，如果不能找到这样的学生，那么游戏很有可能会失败。那么我们在选人的时候的艺术性就表现在：领导能力是第一位的。可是往往很多时候是调皮的孩子有领导能力，那么我们在要求的时候要和他讲条件，毕竟这个活对他来说是非常重要的，那么我们就要求他坐端正，认真负责等等。记住，学生对于这个事情是很看中的！

注意事项：（1）要善于就地取材，充分利用我们的课堂资源。（2）选择主持的学生的时候，切记一定要是有领导能力的。

38、名称：找邻居

游戏的目的：培养学生记忆数词的能力

游戏的准备：良好的数词输入

游戏的具体操作： 好象数词的几个游戏都是要速度的，这也是一个考速度的游戏。

教师让全班依次报数，然后用汉语说一个数，如‚三十六‚，则三十六号学生应立即起来并用英语说：thirty six。然后前面一号（三十五号）和后面的（三十七号）相继站起来，用英语说：thirty five and thirty seven。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，一组报双数，在教师说一个书（如‚二十七‛）后，一组中的二十七号同学应首先站起来，用英语说：twenty seven ,另一组中其后面一号（二十八号）的学生要接着站起来，用英语说：twenty eight。不能迅速站起来或者说错了的要扣分，最后扣分最少的组为胜。

前面就说了，这个游戏最大的卖点是速度，就是说我们的都督越快，那么我们游戏的趣味性就越强。但是，这是一般情况下，往往很多时候，课堂气氛的调节靠的是教师良好的课堂组织艺术，教师的幽默感，比如：

教师在前面激动的抢答后，教师突然停止不说了，这个时候，学生的视线肯定完全集中到了教师身上。而教师着儿歌时候给学生的感觉是想说，但是又说不出来，让他们感到紧张，脑子转的飞快，在想教师想说哪个词，老师的情绪影响着他们，他们的思维和教师的思维达到了同步，我想这也是教学的最高境界吧。

教师让全班

注意事项：（1）这是一个考速度的游戏，那么我们教师在实际的操作中要讲究速度的搭配，不能让学生松懈，让他们积极的投入到学习中。（2）时刻注意表扬那些坐的端正的同学，让他们自己约束自己，防止他们没有事情做。

39、名称：拍7

游戏的目的：淡化教学行为，培养学生学习英语的兴趣

游戏的准备：良好的数词的输入

游戏的具体操作：正如我上一章的一个游戏我说的：我们玩游戏，游戏为教学服务，但是并不是说我们的游戏都该为了教学服务，其实比我们的日常教学工作更重要的就是‚时刻培养学生的兴趣‛，有些时候，我们一些以为自己设计的游戏有多么好，但是如果影响了学生的兴趣，或者对学生以后的学生产生了影响的话，我也觉得没有必要去操作了，对于小学生而言，兴趣永远是第一位的！将全班按照纵行分成若干组，每组派一至二人到前面为成一圈，教师任意指定一个学生到前面说：one，然后依次让第二个说：two，第三个说：three，说到senven，seventeen，…..或七的倍数（如：fourteen，twenty-one 等）时，就不报数而用拍手来代替。该拍手时报了数，或者包错了数就被罚下去，游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给每组记十分。

做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如languageDENG，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅帮助了学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛时，还可以在全班进行。

可能这个游戏大家觉得好象趣味性差一些，真的吗？那把学生说数词的速度拉快如何？

注意事项：（1）操作的速度一定要快。（2）教师要时刻通过各种方法培养学生良好的学习行为习惯，同时通过各种手段来让学生保持浓厚的兴趣。

40、名称：快速反应

游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生学习英语的兴趣

游戏的准备：在开始游戏前和学生讲明白，一个拳头代表十，如果出现两只手能，右手的拳头就是十，而左手的数字代表十位。

游戏的具体操作：在各种游戏中，我很多时候都强调一个原则：高速高频。为什么这样说呢？我常常想我们自己读书的时候，如果教师讲的快，我们的思维也转的飞快，可是碰到那些讲课很慢的老师，我们最容易走神。说到快，也有老师会问：如果速度太快，学生会不会掌握不了？我就觉得奇怪：我们老师到底在怕什么？不懂怕什么，他总有一天会懂的，就好象我们自己在生活中，我们也不是什么都懂啊，可是我们掌握了，当我们需要用到的时候，我们也能用的。我相信一句话：懂与不懂都是收获！

这个游戏不是说让老师操作的快，而是考学生的眼力是否快。教师在操作这个游戏的时候，可以在带读后教师伸出一只手指，也不做声，只是用期望的目光看着学生，聪明的学生肯定会大声的说：one!这个时候，教师千万不要忘了表扬学生，这是一个树立榜样的好机会。然后教师的眼睛时而睁得大大的，时而变的很神秘，有时候手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有时候带着学生从一读到了五，可能学生由于惯性想说六的时候，教师却伸出了一个指头。有时候教师的手指从桌子底下伸出来，有时候从学生的头上冒起，就看哪个同学用最快的速度说出这个数词，那么他就是胜利者。

什么叫游戏？这就叫游戏，让学生完全被教师控制，他们在教师创设的氛围中学习，那么你就成功了。

注意事项：（1）教师操作游戏的速度由慢到快，到飞快，同时教师的语气，神态等动作一定要到位，让学生随着教师手的移动而移动，让学生的思维紧紧跟随教师。（2）在这个游戏中，学生为了找教师的手，可能会出现离开桌子的情况，教师要适当控制，就是说有个度的把握问题。

附：

单词游戏教学课堂实录（1）

（低年级）

选用教材：《新世纪儿童英语》1 A外语教学与研究出版社湖南少年儿童出版社郎文出版社联合出版

选用课题：unit 2 <>part A :Talk about the picture what can you see in the flat!

I can see a sofa and a fan

A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp

所用课时：15分钟（本来是和后面的课文结合起来的，但是为了这个课堂实录的需要，故专程挑出来教）

教学地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 二（3）班

教学过程：(说明，为了尽量的减少重复的次数，所以在有的地方，我采用了简略的方式来处理，这样减少了我的工作量，也让大家心情舒畅)

当我完成了unit 1的复习后，我一般都是采用滚动式复习（2分钟）。转入unit 2的新授（5分钟）

T : what can you see in the flat ?（教师用手指着图片，教师的语言要有询问，疑惑性，神秘性，让学生兴奋起来。这句话不要求学生知道是什么意思，也不要求他们说这句话，教师只是用手指着手里的图片，这样设计有两个目的：

训练学生用英语听说的能力，毕竟他们只是二年级的学生。

让那些已经学过这些单词的同学表现出来，从而减少教授一些单词的时间，那么对于知道学生多的单词，我们完全只需要带读一下。）

S1:Tv S2: telephoneS3: sofa(估计他们就这三个单词比较熟)

T : what ?(教师假装没有听到，但是教师暗示性的指着电视机，这样做的目的可以防止学生乱说，而是通过教师的行为，动作指定一个事物，这样避免了整堂课乱哄哄的局面。这个时候学生大部分说出了这个单词)T：very good!you are so clever!(教师积极的表扬第一个说出来的学生，为后面的同学带个好头，同时教师在该组的奖励上画了一朵小红花)

这里为了增加趣味性，教师又重复了刚才的动作（教师假装侧耳倾听），学生几乎到了疯狂的状态。

T : Tv(带读，同时把电视机的单独的图片展示给学生看)

Ss : Tv.(不用说，学生肯定记住了这个单词)

T : what can you see in the flat ?(教师把手指向不容易被发现的电话上，起个暗示的作用)

S2: telephone

教师重复刚才的动作，因为这个单词是个比较难发的单词，所以教师在重复了上次的动作后，带入了一个简单的强化：

T : telephone Ss : telephone

T: Now ,boys and girls ,If I speak fast ,you should speak slowly.If I speak slowly ,you will speak …..(这里的空白是我故意留的，我常常这样认为：做老师我们没有必要把东西全部教给学生，就是要给学生一个想象的空间和一个让他们自己思考的空间，何况这个方法对于增强学习的趣味性，提高学生的注意力是很有帮助的)

T: te….le….pho…ne

Ss : telephone（这里学生以最快的速度说出来，而教师的操作遵循先慢到快的原则，这样有利于学生的掌握，也是符合人类学习过程的）

重复几遍，到教师认为学生掌握的情况查差不多了。（在带读的过程中，我不断的展示电话的图片，加深学生的直观印象）

T : Peter , what can you see in the flat!(我把电话的图片展示给他看，这里对于人的选择我个人觉得是有艺术性的，当教师在教授的时候，那么你的眼光要不断的和学生交流，当你准备课堂结构转型的时候，你能很快的发现哪些学生掌握的好，哪些学生掌握的差，哪些学生没有仔细听，而我正好发现他没有仔细的听，所以选择了他，而我这里又正好要转到个人操练，借船出海)Peter : telephone

T: mary ,what can you see in the flat 1 Mary : telephone ……

(这里教师对于学生的个体情况要把握好的，我一般先点一个，或者两个掌握情况好的学生说，这样照顾了好的，同时对于后面的差的也是一个再输入的过程，然后再点差的学生重复，让他们也有成功感，敢于开口来说了)依次，我对于单词的输入的情况和这个差不多！

完成了初期的输入后，马上进入游戏状态(10分钟)T : boys and girls ,now read after me ,please!

T : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp Ss : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp

教师边讲授边出示图片，然后再重复一遍，速度越来越快，第三遍的时候：

T : a mat

Ss : a mat

这个时候教师不说话了，展示给学生一张图片，用期待的眼光看着学生。

S ：a mat

教师表扬，这样做第一是表扬学生，让学生有成功感；第二，也是为了给其他学生树立一个好的榜样，让学生明白，原来老师不说话就是让我们说。

单词游戏教学实录

（高年级）

选用教材：《牛津小学英语》4A译林出版社牛津大学出版社联合出版

选用课题：Unit 1 part B<>

a pen,a ruler , a rubber , a ball pen , a pencil case , a bookmark , a brush, a notebook , a book 所用课时：15分钟

上课地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 四（3）班

授课过程：(为了节省空间，在很多设计如果是重复的地方，我只是标明，希望大家谅解)

说明：因为四年级在一定程度上属于高年级，那么对于他们的教学方法我们就要有所改变，我们要真正的做到以儿童心理学为基础。用新课程标准的重要思想来指导我们的教学工作，真正的实现教学的人本主义，在课堂教学中，除了保持学生的兴趣，更重要的是发展学生的志趣，为学生以后的可持续性学习提供基础和保障。

因为这是第一单元的学习，前面的主要是口语方面的内容，我在复习完了口语方面的内容后，转入单词的教学阶段。为什么我每一次都要复习前面的内容呢？很多老师有这样的认识：怕学生发音不好，对于发音我们要反复的纠正。于是有的老师为了纠正学生一个发音，用了很长的时间，我个人认为这个完全没有必要，为什么？大家回忆我们自己牙牙学语的时候，我们到底是如何来学习语言的。我想大家就应该明白我设计的意图了。

转入单词的学习（大概五分钟，这里肯定就有老师要问我：为什么在低年级你设计的是五分钟，这里高年级你为什么还要设计五分钟呢？我想您看完后就明白了）

T : what is this ?(教师随手从一个学生的桌子上拿起一只橡皮)Ss : a rubber!

T : very good!a ….?（在这里教师的表扬要充满感情的去表扬，或者是让学生感觉到老师是真心的去表扬他们，我的同事们常常和我开玩笑：贺老师常常板着一张矜持的脸！我想可能是我个人比较严肃的缘故，但是当我走入课堂的时候，我就和学生融为一体了，同时，对于表情我是仔细练过的，一般学生够能够感受到的。我在A后面就没有内容了，为什么呢？就是让学生去说，我知道他们大多数人知道这个单词，同时我们要知道学习者是学生！）

Ss : rubber!T : excellent!

T : what colour is it ?

Ss : red!(在很多时候，我们在学习后面的内容的时候，我们要时刻注意去复习前面的内容，哪怕只是带一下，但是给学生的影响是很深的，同时我们很多老师在平时说要给学生创设环境，可是往往我们创设的环境都是为了环境而去创设，当然没有多少用处了，我们要做的是在无意识中去创设环境，给学生一个很自然的环境)T ： what is this ?

Ss :It is a book!

T ： Good ,it is a book ,it is a English book ? yes or no ?

Ss :yes.(这里完成了一种交际的环境，同时也完成了一个平缓的过渡)T: what is this ?

Ss : it is a ruler!

T ：What is this ?（教师手里拿着一支圆珠笔，当时我猜想大概能够知道这个单词的至少有一半，同时为了保证后面的学习，让学生进入一个高潮，我的速度明显的加快了）

Ss : it is a ball pen!

T : Good ,it is a ball pen.now ,please read after me? a ball pen.(这个时候教师要充满激情，其中在请跟我读那里，教师衔接的要快，好象很急的样子)Ss : a ball pen!

T : A …学生掌握东西是很快的，他们关键的是要多训练，多复习，这才是最主要的。这个时候教师要用一种期待的，同时又是一种不相信的眼光看着学生，可以适当的用中文：看哪个同学最先说出来！)..?(高年级的 Ss : ball pen!

T : susan ,what is this ?

Susan : it is a ball pen.T :Good!sit down!what is this ?(教师用手举起一张书店的照片，用询问的眼光看着学生，同时迟疑着)Ss: ………….（教师故意的等学生回答，让他们思考，其实教他们是很容易的，关键是我们如何去引导的问题）

T : a book…?(教师故意歪着脑袋，让他们去想象：老师到底要说什么呢？)T : A bookmark!(I read it slowly)Now ,read after me!(我说的坚决果断)Ss : a bookmark!T : a….?

Ss : bookmark!

T: Good!….(教师把书店的单词卡片高高举起，让学生自己去说，表扬说的最快的。然后把书，把尺子的图片高高举起，复习前面的，做一个对比，看哪个同学回答的最快！)

依次这样进行下去，在教授的过程中，教师根据不同的需要，学生的反应不断的调节气氛，调节学生的兴奋点。

完成上面的输入后，转入游戏：（10分钟）

教师把图片拿在手中，一张一张的带读，没有跟我读这些话了，读的时候，我参照上面的，变化手段强化刺激，同时带读的速度越来越快。

当我们认为带读到了一定的火候的时候，教师突然把手里的图片全部藏了起来！拿出一张图片藏在自己手中，同时故意‚泄密‛了，调皮的笑了笑！

第一个游戏：（这里全部的空间给大家去添）

T : what is this ?who can tell me ? S: a book!

T : a book ? yes or no ?(教师要充满激情，同时又疑惑的说)Ss : yes!（学生非常的兴奋）

T : How to spell it ?(教师还是把图片藏在手中，带着不相信的神情问学生)Ss : b---o---o---k T : book ? yes or no ? Ss : yes!

这个时候教师把图片拿出来，换来的是学生激动的声音。

依次进行两个单词，于是利用这个过渡，我们进入了…… 第三节 音标游戏

1、名称：抢读音标

游戏的目的：培养学生识记音标的能力

游戏的准备：写有音标的卡片

游戏的具体操作：

关于音标的游戏，可以说在一定程度上字母的教学是一样的，我也曾考虑是不是不要音标这一个项目了，但是作为英语教学中的一个部分，我们能做什么呢，我想这个游戏小集子出版的初衷就是要让大家了解这些游戏是如何操作的，我们到底该如何去做的问题，那么我就把这个章节写了出来，这个章节的游戏不多，主要是几个比较经典的游戏，供大家参考。

这个游戏，大家可能在前面的字母游戏中玩过了，但是音标有其特殊性，音标在一定程度上它的发音和汉语拼音是比较接近的，学生最容易产生的问题就是学生把它和汉语拼音等同起来，这是我们老师一定要克服的问题！那么我们在设计游戏和操作游戏的时候，我们的游戏是循序渐进的，我们要逐步加大难度，在学生感到比较容易的时候，我们要做的就是不断的设臵困难，那么这个游戏在实际操作上就和字母游戏有了区别，在音标中玩这个游戏要以个人操练为主。

游戏开始，教师将全班分成若干组，然后教师逐个出示这些音标卡片，学生举手抢答，就好象智力比赛一样，同时在开始前面的游戏的时候，教师要做的就是要先输入，可以这样：

教师把上课，把卡片拿在手中，这个时候，教师第一个带读，但是，接着的教师就不要带读了，而是把卡片对着学生，教师用渴望的眼神望着学生，让他们明白：原来老师要我们说出来！这个时候，学生肯定认认真真的读，但是在读的时候，教师要注意游戏技巧性的把握，开始比较慢，然后变快，为了更好的玩出趣味性，教师可以带读的时候，当学生按照惯性读下去的时候，教师突然把刚才读的那个音标拿出来，可以重复几遍，速度肯定要快速，这是体现游戏趣味性的一个重要原则。

注意事项：（1）奖励机制的明确性，奖励机制一定要明确，不能模糊。

（2）不准学生离开自己的座位，在游戏进行到高潮的时候，肯定有一部分学生站起来，甚至离开自己的作为，在一定程度上来说，学生的性格，但是站在培养学生良好的学习习惯的角度，我们还是限制这样情况的发生，这样为以后的教学打下基础，但是不是说我们脱离了教学以人为本的原则，我想说：民主，自由，是有条件的！

（3）展示音标卡片的速度由慢到快，教师的语言，表情，以及体态语言就特别重要了。

2、名称：单词与音标

游戏的目的： 培养学生认识，理解，运用音标的能力

游戏的准备：单词的音标卡片

游戏的具体操作：

学音标是为了什么，我常常这样问，我们到底该不该学音标，学了音标有什么用，很多老师说：我们应该培养学生用音标来记单词。可是，总有一个培养的过程，于是有个这个游戏。

将全班分成若干组，当然也可以不分，然后教师出示一些单词的音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的同学读出该单词，拼出来和说出词义，读的对的同学给于奖励，得分最多的组获胜。

这个游戏可以说没有什么趣味性，正如我前面说的，任何游戏都没有多少趣味性可言，而真正的趣味性在我们自己，我们老师的调控，让他们积极的参与到游戏当中去，尽管很多时候，我们个人说：这个游戏好象很枯燥，这个也算游戏吗？我还想说：一块石头，我也能把它说成是金子，那么你就成功了！发挥你自己个人的魅力，如果做呢？参看我前面的游戏吧！注意事项：（1）注意纪律的控制，常常我们老师走了两个极端，有的老师管的死死的，有的放的很宽松，但是不管如何，我们要记住：我们这样做，不是要去管学生，或者和现在的一些流行的东西相抵触，而是为了培养学生良好的学习行为习惯。（2）教师的调控能力能力是很重要的，应该说这个游戏有一定的难度，那么游戏的调控就靠教师的个人素质了。

3、名称：听音标竞赛

游戏的目的： 训练学生听，说音标的能力

游戏的准备：两套音标的卡片

游戏的具体操作： 常常说我们要利用音标来记单词，可是到底如何利用这个方法，可是目前好象都没有一个有效的解决途径，不过遵循学习的基本原理，我们要做的就是不断的输入，将单词，将发音关联起来。

这个游戏属于对抗性非常激烈的游戏，如何操作呢？

教师准备两套音标卡片，如果音标卡片数目大于学生数，那么我们就有了选择的余地，我们在选择学生的时候，选择那些坐的端正的同学（时刻注意培养学生良好的学习习惯，尽管我不赞成让学生总是坐端正，但是该坐端正的时候要端正）。游戏开始前，教师将全班分成两个大组，两个组就成了一个竞赛组，教师将音标卡片发给两个组的学生，然后进入带读阶段。

于是有很多老师有这样的疑惑？你为什么总是有这样的环节，要带读，其实目前能保持让学生产生良好记忆的最佳手段其实还是带读，但是枯燥的带读带来的只是学生的反感，那么我们要做的就是淡化教学行为，学生为了玩游戏，那么他们也会打起十二分的精神来读的，因为教师要让他们明白，他们只有读了，他们才能在下面的游戏中获胜。

带读完成后，教师马上变的神秘，并且转入游戏状态，教师快速的念音标，持有该音标的同学要马上站起来，同时要大声的读出来为胜，最后得分最高的组为胜。其中这里要提醒老师们的是：教师的奖励一定要敏感，同时要公正，公平，不然受伤的是学生，最后还是你！

注意事项：（1）和所有的抢答性游戏一样，这个游戏也不例外，都是有个过渡的过程，其操作的速度总是遵循由慢到快。

（2）对于竞赛性游戏，我常常，也是总要提醒：时刻注意奖励机制的运用，加强奖励的力度，公平性。

4、名称：听单词找元音音标

游戏的目的： 培养学生听说认读元音音标的能力

游戏的准备：若干套元音卡片

游戏的具体操作：如果说音标重要，那么元音成了重中之重，原因对于构词法，对于我们以后单词的变形，单词的运用等等都有很大的关系，单从应试的角度讲：我们的很多考单词的项目也是以元音为主的。

在游戏开始前，教师准备几套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片（如五个元音的长音或者短音）

游戏开始，教师说一个单词，如lake，则各组卡片 /ei/的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举的慢的一分，举的慢的或者举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可以按照长元音，短元音或双元音分开进行，但是以后可以混合起来进行。

我常常想游戏是什么？其实游戏就是让孩子们玩，但是教学游戏我们的主体是教育，我们为了教学而游戏，那么我们的游戏在设计上要本着一定的原则进行，我们在开始游戏阶段可以简单一些，但是我们不可能永远简单，我们要时时给学生新鲜感的同时，也要给他们一定的难度，这样学生才会进步！

注意事项：（1）教师操作的速度要由慢到快。为什么我要不厌其烦的说到这一点，大家操作了很多游戏后会明白的，还是大家去领悟吧，反正我每一次都要说的。

（2）这个游戏，教师要善于发挥自己的主持能力，调节学生的积极性和兴趣。

5、名称：听音摘音标

游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力

游戏的准备：写有音标的卡片若干

游戏的具体操作： 音标，最难的是初始的记忆，有很多时候，常常想人只有亲身经历了，那么我们的印象才是最深刻的，那么在我们的游戏中那么也要设计一种场景，让他们真切的去体会，去分辨。

首先教师把所有学过的音标写在卡片上，共写两组（学生也分成两个自然的大组），分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放在讲台上，摘的快的组获胜。

为了增加游戏的刺激性，也为了更好的给学生一个竞赛的氛围，那么我们在游戏的时候，要要求教师在念第一个的时候，那么第二个同学在下面等候，这样我们可以加快速度，让他们体现到一种刺激，最后的结果是得分最高的组获胜，至于拿错的组是扣分还是什么的，我想我们教师自己规定，因为学生不一样，其方法是不一样的。同时这里呢，我们也可以在要求第二个学生准备的时候，提醒他们如果谁坐的不端正，那么我们也要取消他的比赛。

注意事项：（1）加强奖励机制（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学生在轻松愉快的环境中学习。

6、名称：听单词找音标

游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力，培养学生初步的单词和音标结合的能力

游戏的准备：两组音标卡片，不过在这个游戏前，教师要有良好的准备，你所复习的音标涉及到哪些单词。

游戏的具体操作：这个游戏在一定程度上和前一个游戏的设计是一样的，正如我常常和很多老师说的：其实把所有的游戏集中起来可以把他们浓缩为几个字，但是不同的人，针对不同的学生就有不同的教学方法，那么我们在这个游戏里面我们有哪些不同的方法呢？

游戏的设计无非就是符合学生的‚五好‛心理，只要我们的游戏设计是以这个为基础的，那么配上适当的奖励，然后良好的组织，我们就能成为一个不错的游戏设计，如果加上我们教师自己的个人素质，那么我们就成创造出最好的游戏操作。

这个游戏和前一个游戏不一样的是………………

…………是………..是什么呢？大家看看题目就知道了，我们把前面老师念音标改成了老师念单词，那么两组同学摘下的是单词所含的音标。

这个游戏可以说对学生的综合能力是有要求的，那么就要求我们老师在游戏前有相当的准备我们的游戏到底如何设计，我们这个游戏设计的目的是什么？我们都要仔细的思考这个话题，我们在游戏中要遵循一个什么样的原则？我们也要仔细检讨，不过我给大家的意见是：先输入，再输出，先易后难，教师切不可自作主张！什么意思，自己去理解。

注意事项：（1）加强奖励机制（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学生在轻松愉快的环境中学习。

7、名称：Bingo(宾狗)

游戏的目的： 培养学生辨读写音标的能力

游戏的准备：要求每个学生准备一张纸，在上面画一个井字

游戏的具体操作：

这个游戏和前面字母游戏的宾狗是差不多的，但是具体我们该如何做，我们在音标里如何操作呢？因为音标教学的特殊性，所以我在这里重复了这个游戏。

教师要求每个学生准备一张纸，并在上面画一井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学生学过的音标，学生边听边将音标写在格子里（随便填在哪个格子里都可以），然后教师打乱次序逐个念这九个音标，如果学生填的音标在一个横线或者斜线上，或者在一个纵行上，那么学生就可以喊‚宾狗‛，请老师检查，最先喊宾狗的并且写得准确的得分。

这个游戏的趣味性到底在哪些方面呢？这个游戏是我从很早的一个地方抄来的，当时我的感觉是这个游戏和我们的听写有什么趣味性，也一直搁臵了下来，不管它，反正没有趣味性，慢慢的，游戏教学多了，才发现，游戏是分为很多种的，这个只能算一个黑色游戏，黑色游戏往往更多的给学生以牢固的基础，他们和普通的教学差距不是太大，但是这个黑色游戏也是符合儿童心理学，满足儿童的好胜心理的。

注意事项：（1）注意学生情绪的调节和课堂气氛的调节。（2）在游戏前，最后有一个带读，熟悉的过程。

8、名称：猜音标

游戏的目的： 培养学生对于音标的敏感性和快速辨读能力

游戏的准备：所学音标的卡片

游戏的具体操作： 这个游戏和前面的魔眼的操作差不多，但是作为我们经常用的一个经典游戏，所以我觉得我们还是有必要把这个游戏再说出来。

当完成了字母的输入，或者在复习的时候，进入这个游戏

带读，这个是任何游戏进行的前奏，在带读的时候，教师可以讲一些有鼓动性的话

T ：如果你们不和我认真的读，下面的游戏你们肯定会输！（语气一定要夸张，这样充分调动学生的学习积极性）

带读，在带读的过程中，教师可以变一些花样，比如在带读的过程中和大家玩陷阱的游戏，比如：

在学生带读熟练后，至于带读的次数是根据学生的掌握情况来决定的，当教师在带读的时候，发现学生进入了状态，这个时候，可以玩一些简单的陷阱游戏。教师在带读的时候肯定要把音标卡片展示给学生看，学生进入了状态，他们也容易形成一个惯性，教师在带读的时候，展示了一个音标，在把该音标卡片快要放下的时候，教师再一次拿起，用期待的眼神看着学生，学生马上会大声的读出来，如果比较重点的，比较难的，教师可以再展示一次，这个时候对于教师的眼神，动作要求是非常的自然，不要为了游戏而去游戏。

当带读完后，教师突然把所有的卡片藏起来，然后找一张藏在背后，让学生猜。这里呢就有一个技巧性在里面了，教师在让学生猜的时候，可以有意识，无意识的把要展示的音标偷偷的‚泄密‛，所以我们的老师千万不要以为我们要把学生难住，其实我们只是通过游戏来增加学习的趣味性，所有很多时候游戏带有很大的‚欺骗性‛，所以千万不要我是真的。

注意事项：（1）注意纪律的良好控制，任何时候教师一定要注意培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师对于奖励一定要敏感，时刻给学生以成功感，可能大家觉得我说这句话很烦，可是只要这个游戏系列在写我一定要说下去，为什么，大家以后会明白的！

9、名称：摘苹果

游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力

游戏的准备：写有学生所学的单词的卡片，这些单词一定要和我们将要复习的音标配套，同时把这些单词卡片做成苹果的形式，贴在几棵苹果树上，这个树木等于小组的数目。在儿童的‚五好‛心理里有一条就是好动，我们很多时候，总是企图去约束学生，可是我们越是这样做，学生越感到辛苦，为什么？就是我们教学的人本主义。

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果都写有一个单词，如：bed,desk,big,pig 等，再出示几个篮子，每只篮子贴有一个音标，/e/ /i/等，然后找几个学生到前面来，把果树上的苹果摘下，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有bed, desk的苹果放在贴有音标/e/的篮子里，将有big ,pig 的苹果放在贴有音标/i/的篮子里，最快，最准确的组获胜。

但是这个看起来简单。但是，它有多种组织形式，根据学生的情况，比如：

一个组挑坐的最端正的同学上来找，其他同学在下面加油，培养学生的集体荣誉感。

一个小组的所有同学上来找，但是是按照顺序的，看哪个组的同学最快，让每个同学都有参加的机会，但是缺点是比较难控制，教师需要注意的事项很多。

注意事项：（1）操作的速度要快。教师可以通过放一些有节奏的音乐来调节学生的情绪。

（2）最好以组为单位，看哪组摘的苹果多，形成一种竞争，充分利用儿童好胜的心理。

10、名称：找朋友

游戏的目的： 培养学生听辨音标的能力

游戏的准备：写有配套的单词两组。

游戏的具体操作： 我常常想，我们学音标是为了什么，我们到底如何去掌握单词，音标和单词的结合，但是这样的培养不是一天，两天，或者说我们多记单词就能解决的，我们需要通过我们的工作不断的培养学生单词和音标的结合能力，就和我们通过培养学生的听说能力来培养学生的英语思维能力一样。

在完成了游戏前的准备工作后，教师将学生分成两组，教师发给一个组的学生每人一张单词卡片如：pig，另一个组的同学必然有一人持有相同元音音素的单词的卡片，如pig.当教师在很神秘的语气中说出/i/这个音标的时候，看两个组的同学哪个先站起来，先起来的为胜。

那么这个游戏的前奏需要教师做什么样的工作呢？第一，教师需要做的是如何将这些单词组织起来，然后分成两个组；第二，我们在游戏前要带着学生把这些单词都读一遍，增强学生认识单词的能力，同时给他们一些感性的认识，这是最基本的。同时在操作这个游戏的时候，我也说了，如何去操作呢？这就靠我们教师自己的课堂调节能力了，比如很神秘的说出一个音标；比如瞪着眼睛，可是就是不说，让学生跟着你而紧张，当学生很紧张的时候，教师轻轻的吐出一个音标来，学生的情绪必然高涨。记忆只有和高涨的情绪结合的时候，我们的记忆才是最好的。

注意事项：（1）这个游戏可以说和我们平时的学习操作的区别不大，那么对于这样的游戏，我们教师靠什么来吸引学生呢，那就是我们的表情，我们的动作。（2）注意时刻去表扬学生。

第四节 句子游戏

1、名称：语言和动作（1）

游戏的目的： 培养学生听说祈使句的能力以及快速反应能力

游戏的准备：课堂的教授必须是动作和句子一起教授

游戏的具体操作： 当我们教授完一些祈使句后，我们就可以用这个游戏，如：

‚touch your head(eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。学生听到后就做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的句子有：touch your book(your pen, the desk ……)，等等，这个游戏也可以用竞赛的形式来进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就要被淘汰，最后剩下的一个人获胜，然后每组各抽一名学生到前面来，游戏继续进行。

这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累，去设计动作。而这个游戏的趣味性并不在动作，而在于课堂的设计：（1）游戏的操作不是孤立的，这个游戏可以和陷阱的游戏一起做,。（2）游戏的趣味性的关键是我们的老师。

现在以最简单的：stand up ,sit down

T : boys and girls ,we will play a ….game!English and gestures ,the first ,I make gestures ,you speak English!(引号的地方是教师用来发挥自己的主持人天赋的地方。我为什么有一个，先我做动作，学生说英语的这样一个过程了，主要起到强化动作，还有也是符合教学的原则：由易到难)T make ‚stand up ‚ gestures Ss :stand up!

T make ‚sit down ‚ gestures Ss : sit down!

这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做‚坐下‛的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成‚起立‛，让学生产生和教师斗下去的欲望。注意：速度由慢到快。

T : I speak English ,you make gestures!…..sit down!Ss sit down T : stand up!

Ss stand up

这个环节也有个趣味性在里面，教师可以说英语也做动作，那么教师可以边说英语，边做动作，其趣味性就体现在教师做的动作和说的是相反的，那么就导致很多学生跟着教师做，这样呢就避免了一个游戏的弊端学生的动作机械化，那么学生必须即要听教师的语言又要注意教师的动作，不被教师误导。最后一个也是最精彩的

T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit down ,you will stand up.这就是一个陷阱的游戏了。教师要通过自己的神态，语言和动作的不协调去避免原本游戏中的误区，让学生真正的投入到学习活动中去，同时对于他们的反应能力也是很有帮助的。

注意事项：（1）这个游戏其实就是TPR教学法的延伸。所以我们的教师平时上课，无论是什么句子，如果能设计能动作，最好用动作去教授，这样第一增强了学生的记忆；第二，也为我们的游戏提供了一条途径。

（2）操作速度由慢到快，同时通过教师的幽默感来调节课堂气氛。

2、名称：语言和动作（2）

游戏的目的： 充分发挥学生的创造力和想象力，真正的实现教育以人为本的原则

游戏的准备：句子和肢体语言的输入

游戏的具体操作： 在教授句子的时候，教师要注意肢体语言的灌输。同时也可以在第一游戏玩完后进入这个游戏。同样以stand up ,sit down 为例：

T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what’s the meaning of your gestures.这个游戏主要是满足孩子的表演欲望，让他们真正的参与到游戏中来。对于这些学生的选择，也最好是那些坐的端正的，发音准确的学生，时刻注意良好的学习习惯的养成。其中这个游戏主要的亮点就是：学生可以自己根据今天掌握的句子，他们自己设计动作，让别的同学来猜，这才是最主要的，让所有的学生能充分的动起来，真正的实现以人为本。

注意事项：（1）奖励机制的合理运用。（2）同时在设计动作的时候，要求学生一定要形象，以保证一定量的学生能猜出来，充分利用儿童的表演欲望和好奇心。

3、名称：心有灵犀

游戏的目的：这个游戏的设计带有一定的欺骗性，教师拥有绝对的控制权。主要是为了照顾班上的差生，和一些发音不是太好的学生，也在一定的程度上让好的学生和充分的展示自己。

游戏的准备：良好的输出，充分的掌握学生掌握情况的基础上的

游戏的具体操作： 当教授完所有的句子和进行了一定量的反馈后，进入了最后的检测阶段。我一直强调，我们要淡化我们的教学行为，就是说，我们的检测也将在游戏中进行，尽管现在这方面的游戏比较少。

T ：我们今天也学了这么多的英语，同学们都非常的棒（这里主要是为了更好的让学生投入到游戏中去，给他们肯定的态度），现在老师想看看哪个同学和老师是心有灵犀的，知道老师想说的，想看的是哪一句？

这里就是所谓的欺骗性，主要是为了照顾差生，你可以假装看一句话，然后要求学生猜你看的是哪一句，但是最后的结果到底是不是这一句呢？对于成绩好的学生，哪怕他说出比较难的句子，你也可以说不是，但是对于那些成绩差的学生，哪怕他能说出最简单的句子，你也要说是正确的，只是让他们充分的说出来。当然了，你也可以就哪一句话（比较难的），要求每一个学生都能够操练到，你也可以总是这一句，特别是那些比较差的学生，一定要着重表扬。因为他们进步了！

当他们说出来后，你可以很热情，很夸张，但是很真心的表扬他们：啊，你非常的不错，居然和老师想到了一起。我想学生将是多么的高兴啊！

注意事项：（1）积极主动，认真热情的去表扬学生，让每个学生都能够理解到教师是爱他们的。

（2）要特别照顾差生，学生到底是对是错，不是根据他到底和你说的是不是一样的，而是他们实际的情况。

4、名称：萨姆说

游戏的目的： 培养学生听说句子的能力，增加学习的趣味性

游戏的具体操作： 这个游戏可以说我们很多老师都玩过，我这里还是要提出来，为什么呢？就是想说明一个道理：我们要把老游戏玩出新意来！

老玩法：

这个游戏与义务教育中学新教材上的‚POLLY SAYS‛玩法差不多，不同的是教师在发出指令前可以说：sam says.则学生做此动作，指令前面没有呢，学生就不要做这个动作，如：

T : touch your toes!（学生不能做，说了就要扣分）

T : Sam says : touch your toes!学生就要做这个动作。其关键的玩法是教师的速度要快，能够让学生应接不暇，那么这就成功了。但是老游戏我们要玩出新方法。

一般好象我们只有在玩祈使句的时候才用，可是在普通句子的时候我们也能用，也能让学生动起来，就是要学生蹲下或者站起来，那么呢，这个游戏就可以玩出了新意。如果说有SAM SAYS，那么学生蹲下，如果没有呢，学生就站着，这就是玩出了新意。

注意事项：（1）要敏感的去表扬学生，让他们有成功感。

（2）教师的表扬，教师的奖励机制也很重要。

5)、名称：高低声转换

游戏的目的： 通过游戏培养学生听说英语的能力，让他们在一个轻松的氛围中开口去说。

游戏的准备：良好的输入准备，（在游戏开始前画）在黑板上画两个滑稽的三毛图象（注意随手画，不要太正规）

游戏的具体操作：

这个游戏的最主要的载体就是这个三毛的图象，最基本的就是他们希望能够打败老师。这两个三毛一个是他们，一个是教师。

当我们完成了句子的突破后，教师以最快的速度在黑板上快速的画出两个三毛的图象。

T : boys and girls ,we will play a game ? high and low voice ,If I speak loudly ,you will speak lowly;If I speak lowly ,you will speak loudly!

教师大大声，学生小小声；教师小小声，学生大大声，其中的载体就是那两个三毛，如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己一根头发，但是只要学生错一次，我们就要拔掉他们一根头发，最后是擦耳朵，眼睛，鼻子，最后是脸。

这个游戏有一个控制，在低年级可能这个游戏只是一句话的大小声转换学生能够接受，但是对于操作时间比较常的学生或者是高年级的学生，那么我们教师就要善于利用学生的心理去调节趣味性。

比如：一句话，学生说的很流利了，你根本无法让他们擦掉头发了，那么你可以将这个句子中有些重要的单词或者短语用小声，这样第一让学生操练了句子，第二，学生为了避免错误，他们会很认真的，其效果是非常的好。

再比如：人都有惯性思维，可以在几个大大声后突然来个小小声，让学生也是必须集中注意力。要解释的是：我们不是要让学生输，在低年级我们很多时候我是让他们赢的，可是赢的太多了，他们就没有兴趣了，所以我们要做的就是要设臵适当的难度，让学生每天都感觉到挑战，那么我们就成功了！

注意事项：（1）防止有一部分学生捣乱，他们有一部分学生为了引起大家的注意，他故意该小小的时候他大大，那么这样的情况教师一定要制止，不然别的学生将没有信心继续去学习了。

（2）防止学生大吼大叫，这样对于学生不好。

（3）要积极的奖励学生，让他们时刻有成功感。

6、名称：听音猜人

游戏的适用范围：二年级以上

游戏的目的： 以趣味性激发学生学习英语的习惯那曲，以及学生一定语感的培养。

游戏的准备：良好的输入，让学生为这个游戏的进行打下良好的基础。

游戏的具体操作：这个游戏的具体操作和字母游戏里面的听音猜人是一样的，可是针对句子和字母的不同点，必须也要有自己的特色。

这个游戏最大的特点就是激发学生的参与意识，但是句子太长，那么就很容易导致的就是学生无法变，即使变了，也很容易猜出来，那么学生就没有什么意义了，那么我们就可以采取一种折中的方法，就是在猜的人身上：

让学生说今天学习的句子中的一句的重点部分，那么要求猜的人猜是谁在说，同时也要求猜的学生说是哪一句，但是允许给猜的学生以几次机会，这样学习和娱乐并重，也是一个非常好的游戏。

注意事项：（1）无比要求学生保持安静。

（2）学生要变声，但不能发怪音，同时要求已经说出的单词和句子不能重复，防止一句话说无数遍。

玩的时候，教师也要玩一些花样，和前面字母游戏的玩法一样。

7、名称：谁能听到我说话

游戏的目的： 培养学生听说英语的能力，激发学生的趣味性

游戏的准备：良好的输入准备，为以后学生的良好游戏状态打下基础

游戏的具体操作： 当我们完成了句子的输入就可以进入游戏状态，这个游戏对于教师个人的素质要求是很高的，要求教师具有表演的素质，主持的素质，幽默感。

T :Boys and girls ,please look at my mouth ,who can hear me ?(教师的语态，动作，神态要具有神秘感，给学生要进一步去了解的欲望)这个时候学生的眼神几乎都凝聚到了教师这里，那么你就成功了。

这个时候，教师可以小小声的说一个句子，（要求学生不要举手，这样可以给学生创造一个竞争的氛围），学生的情绪肯定是很激昂的，这是高潮，教师一定要保住这个高潮，教师可以顺势躲到讲台下面去说（注意不管在哪里，你一定要保持学生能听得到，不要以为真的是不让学生听见，其实我们自己要糊涂，躲起来的时候，可以大大声的说，而学生在乎的是教师的神态）

在操作这个游戏的时候，一定要注意利用教室，乃至学校的一切条件创造一个幽默，和谐的环境，教师可以躲到门后面，可以躲到电视机后面，可以躲到一个学生的后面，可以到教师外面去，曾经我们有老师在操作这个游戏的时候，他曾经做过一个惊人的举动：他跑到操场上说话！尽管我不是太赞成他的举动，但是他的思路我想我们还是可以学到一些什么的？ 补充说明：这个游戏真正的结合点是学生，最后把这个游戏的控制权还给学生，让学生来操作这个游戏，那么我们就是真正的成功了！

注意事项：（1）随时去表扬，激励学生。（2）控制好学生的情绪，特别主要学生不能过分的离开座位。

8、名称：五问猜人

游戏的目的： 培养学生实际运用语言的能力

游戏的准备：在上课之前，教师要仔细的本堂课要复习的句型先输入一遍

游戏的具体操作：这个游戏教师要有前瞻性，要把学生将要掌握的，或者这一节课学生可能问到的问题做一个预测，这样在上课前，教师可以做一个好的预测，给学生一个好的前期预测。

在我们进行了一定量的输入，回顾后：教师让一个同学到前面来在，这个就是猜谜人（这个人一定要求做的端正，表现好的，一定要时刻注意学生良好行为习惯的培养）。背对全班，然后让一位学生站起来，然后坐下。猜的学生转过问全般任意一个同学，如：

S : Is the one a boy? S : what row is he(she)in? S :what linve is he in ?

S :what colour clothes does she(he)wear ?

五个问题问完，猜的学生还不能够猜出来就算输。

这个游戏是根据现在的一些综艺性的游戏节目来的，那么在玩的过程中，教师如何去调节课堂气氛，让学生全身心的投入到教学中就显得特别重要了。

注意事项：（1）教师的引导作用，以及主持人的角色意识一定要强。

（2）因为在高年级，所以设立远期的奖励机制特别重要，如以一个月为单位，设立一定的奖励，同时进一步培养学生的志趣。

9、名称：10个问题

游戏的适用范围：高年级

语言的能力，加强学生运用语言的能力，以及初步的英语思维能力

游戏的类型：运用型游戏

游戏的准备：针对我们所决定的主题，对学生进行相关的教学或者，让学生自己进行探究性学习，让他们自己去掌握，作为一项任务布臵下去。

游戏的具体操作： 这个游戏，在操作上是没有多少趣味性的，可以说和我们平时的说话训练没有多大的差别，那么我为什么要把它放到这里呢？第一，任何游戏我们都能玩出趣味性来；第二，我们的在进行一个游戏的时候，我们需要做什么准备工作。

这个游戏对学生来说是比较难的，如果我们教师没有进行一定量的输入，学生就在输出上有一定的问题，我们最佳的方法是给学生一个思索的空间，让他们自己去思索，自己去找资料，我们可以在前一节课，把相关的工作做一做，比如播放一段对话的录象给学生看，然后让他们自己去理解：为什么别的同龄人能把英语说的这么流利呢？学生会回答你：‚他们听的多‛，‚他们的词汇量大‛，那么我们教师可以话锋一转：既然大家都知道，下一节课我们要进行一个比赛‚十个问题‛，就是对话，我看哪个组准备的最好！这就是我说的学生志趣的培养！

实际操作：这个游戏可以一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想到任何一样东西，例如：一种植物，一种动物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：Is it an …..?，如果十个问完还不能猜出来就算输了，如果采取两组比赛的形式，由一个组出题另一个组回答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组轮流回答！

注意事项：（1）注意气氛的调节，游戏本身没有多少趣味，真正有趣味的是教师，用我们的语气，我们的动作，我们的激情，我们的热情去感染每一个学生。（2）注意奖励机制，随时给学生以鼓励，奖励，让他们知道，老师是喜欢他们的，爱他们的。

10、名称：打电话（1）

游戏的目的： 培养学生的听说能力

游戏的准备：足够的输入量

游戏的具体操作：这个游戏是非常有趣味性的游戏，往往在一次游戏后，学生就要求老师经常的玩这个游戏。那么对有趣味性很强的游戏，学生的反应是非常热烈的，那么对于这样的情况我们教师就要严格的控制学生的情绪，让学生保持在一个稳定的状态。

在进行了一定量的输入后。

每个纵队为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说‚开始‛后，最后一排的学生马上用耳语将纸上的话告诉前面的同学，这位同学再把听到的话告诉前面的学生……这样依次下去，最后一排的学生把所传的话写在黑板上或者说出来，传的最快的，最准确的组获胜。

这个游戏最大的特点是给学生创造一个紧张的气氛，学生愿意在这样一个充满挑战的氛围里面去学习，这就是这个游戏的成功之处。

注意事项（1）要求学生之间互相监督，防止学生大声说出来（2）制造一种紧张的气氛，以达到使学生情绪高涨的效果

11、名称：打电话（2）

游戏的目的： 培养学生听说句子的能力

游戏的准备：给学生良好的输入，让他们能比较熟练的掌握句子

游戏的具体操作：这个游戏和（1）的最主要的区别是这个游戏更具有挑战性，学生的反应更加热烈，那么我们教师要控制好学生。

当开始游戏前要个学生讲明游戏规则，特别强调：不能离开自己的座位，坐的不端正，不能参加游戏，还有有效的奖励机制控制学生。这样做第一，可以保证自己的游戏能够顺利的进行；第二，时刻注意培养学生良好的学习习惯，同时树立良好的组织纪律观念。

游戏开始： T :boys and girls ,we will play a ….game!<>我一般在说这句话的时候，往往是很小声的说出来，其中速度很快，但是学生的反应是很热烈的。

开始游戏，教师将全班学生分为两大组，每一大组找出5个同学（学生的人数根据班级的大小决定）在走廊里站成等距的两行，这个时候，要求其他的同学做裁判，让他们互相监督，这样就可以让其他的学生有事情可以做。教师将每组的第一个同学叫上来，轻轻的告诉他们一句话，当教师说：ready go!学生开始小小声的往后面传，看哪一组的同学传的最快，要求最后面的同学大声说出来或者跑到前面来告诉老师。

这个游戏的对抗性非常的激烈，教师通过什么途径来控制学生呢，有些组织不好的班级会出现失控的局面，这就是我们教师的问题，我们教师一定要保持公正，公平的原则，同时处理问题一定要果断。

这个游戏也有很多的变种，如何变呢，我就不告诉大家了，自己总结！

注意事项：（1）教师一定要公正，公平，这是这个游戏生命力的所在。

（2）教师要良好的运用奖励机制，时刻去发现学生的优点，这也是控制课堂的一个有效手段。

12、名称：can you hear me ?

游戏的目的：培养学生听说句子的能力

游戏的类型：输出性

游戏的准备：良好的输入，让学生对于句子有个感性认识

游戏的具体操作： 这个游戏可以在两种场合用：

用于复习

当我们完成了句子的输入后，马上进入游戏状态，教师突然边的非常神秘

T : boys and girls ,look at my mouth ,could you guess what I have said ?

教师通过自己的语言，动作激发学生的好奇心。正如我所说的‚游戏本身的趣味性是由人来决定的‛，再好的游戏，没有教师的调节，这个游戏都是不成功的。

开始的时候，教师小小的声，但是这个声音要保证一部分学生能听得到，小小声不是让大家不让大家听到，我们这是教学不是游戏。只有当我们玩这个游戏到高潮的时候，学生全身心的投入的时候，我们让学生听不见来调节课堂气氛，或者当学生骄傲的时候，觉得你的这个游戏简单的时候，我们才可以用这个办法，时刻记住：游戏为教学服务！

在进行游戏的时候，为了创造好的气氛，在游戏开始的时候最好是抢答，这样可以在一定程度上调节气氛，让学生全身心的投入，而让组与组的比赛，或者集体的比赛最好在这个热身后。看哪个同学能听出教师说的是什么？

这个游戏还有一些调节，在玩这个游戏的时候，为了增加游戏的趣味性，很多时候，在说句子的时候，我们可以到电视后面，桌子底下去说，让学生不断的产生新鲜感。

第二个就是在导课的时候用，在我们和学生打完招呼后，我们教师马上就可以进行这个游戏，不要说太多的话，只要示意一下，学生往往能很快明白，这个游戏对于让学生很快的进入教学状态是很有帮助的。

注意事项：（1）在游戏的时候，我们一定要注意游戏是为教学服务的，教育才是主体。

（2）培养学生良好的学习习惯，在抢答的时候，我们很多学生会离开座位，这样是学生处于兴奋状态的表现，但是我们还是要注意学生良好学习习惯的养成。

（3）教师的奖励一定要敏感，一定要时刻给学生成功的喜悦，这是一个教师成功的关键。

13、名称：快与慢

游戏的目的： 输入句子，增强输入的趣味性

游戏的准备：讲明游戏规则

游戏的具体操作： 很多教师看到这本游戏的时候，很大的感觉就是为什么都是输出性游戏，为什么没有输入性游戏，这个问题给大家一个回答，其实每个游戏都可以用于输入，只是我们操作的手段不一样而已。这里给大家介绍一个输入性游戏。

当我们在新授的时候，我们最大的感觉是学生没有趣味性，这里的快与慢就是通过一些小的环节来提高学生的兴趣，让他们在玩中学习。

T : now ,I speak fast ,you speak slowly;I speak slowly ,you speak …..当然这个游戏也是最开始要输入一点的，然后教师说上面的话，至于后面的引号，其实这就是我们让学生去悟的过程，有时候开玩笑：教学就和做人一样，说的太满，反倒失去了趣味性。这个游戏其实就是我说的快的时候，学生说的慢，通过趣味性的表达，让学生产生趣味性。

在这个游戏中，教师在说的慢的时候一定要慢，这样保证学生能准确的掌握发音；也要遵循，先输入再输出，那么说的快也是一个输出的过程。

注意事项：（1）教师对奖励要有敏感性。

（2）上面说的游戏规则，其实也是一种奖励机制，在这个游戏中学生不会出现一些过激的行动，但是，奖励机制一定要执行，不然冷了学生的心。

14、名称：问和答

游戏的目的： 培养学生的交际能力和初步的英语思维能力

游戏的准备：良好的输入

游戏的具体操作：这个游戏最大的用处是用在对话训练中，这个时候，可能就有老师会问我：你的这个游戏和对话操练有什么区别？我想说：没有区别，如果要说区别，就是我操作的方法，说白了就是在速度速度上讲究技巧性！

在我们很多的对话训练中，我们教师总是注重去创设情景，但是往往我们忘记了，真实的情景我们是很难创造的，那么如果是这样，我们还不如通过这个有趣的游戏来解决，增强学生的记忆，当他遇到这样的情景的时候，他自然就说出来的。

这个游戏在本质上和我们平时的对话训练没有什么区别，最大的特点就是教师对于速度把握。比如，我们进行‚hello‛‛do you do‛ ‚how are you ?‛这几个句子的操练。

T : hello

Ss : hello …..T : how do you do!ss : how do you do!…..T：how are you ?ss : fine ,thanks!…..这样似乎不能体现什么，但是其关键的地方就是教师开始很慢，然后教师越说越快，你可以连说了五个‚hello‛，突然说：how do you do！而学生很多思维会停留在第一个上，肯定有很多学生说错，那么肯定换来的是学生开心的一笑！

当这个游戏进行到一定的时候，我们就可以把这个游戏的权利交给学生了，让学生组与组，个人与个人，也可以请小老师到上面来操练，那么我们就成功了。

注意事项：（1）鼓励学生大声的说出来，就象疯狂英语一样，语言的本质就是要求我们多说，如果学语言我们不说，我们学它有什么用呢？（2）奖励机制的合理运用。

15、名称：小小翻译家

游戏的目的： 培养学生英语和汉语的结合能力

游戏的准备：学生的英语必须掌握熟练，学生通过老师，通过自己的学习，已经掌握了一定的汉语意思。

游戏的具体操作：

很多时候，我们的老师反对去翻译，我们为什么要拒绝翻译呢？有很多时候，我们很多孩子说了很多，可是他却不知道意思，这也是我们教育的悲哀！也有的老师说：他以后会明白的！其实作为我们生活在一个汉语的国度里的人，学生能掌握一定的翻译，这个对于他们英语思维能力的培养是有好处的，这也可以说是我们很多一线教师的心声。

这个游戏，我想大家都做过，至于具体过程我就不详细说明了，但是具体有些细节我还是要说明的：为什么我们很多时候的教学会让学生反感呢？为什么学生不是太喜欢英语呢，其实我们很多时候只要换位思考，我们就会发现其实我们只要换一个角度，我们就会发现我们的视野宽了很多，小小翻译家，我们是作为一个称号颁发给学生的！

在我们自己，在我们的学生中，我们对于一些荣誉我们都是很有自豪感的，我们就是要充分利用学生的这些特点，比如我们平时评选的‚学习之星‛，‚卫生之星‛等等，学生都会无比的自豪，那么我们的小小翻译家也是这样，我们可以打印有些，然后我们教师签上自己的名字，甚至盖上学校的公章，那么这样对于学生的激励作用是非常的大的。

16、名称：句子和数字

游戏的目的： 培养学生认读句子的能力

游戏的准备：良好的输入，让学生在上课前给每个句子标上数字

游戏的具体操作： 当我们完成了句子的输入后，开始进入游戏状态，不过这个游戏的导入有两种形式，看我后面的介绍：

T :boys and girls ,when I call the number of the sentence ,who is the first speak the sentence!

教师说数字，学生看谁最先说出和数字对应的句子，这个游戏在我们没有了解这个游戏的时候，我们也觉得这个游戏没有多少趣味性，但是当我们熟悉了之后，我们发现这个游戏非常的有趣味性，这就是教师的语气，动作来调节。

教师在说数字的时候，要善于调动学生的胃口，教师可以用眼睛瞪着学生，可是就是不说数字，让学生等的很焦急，他们可能在心里想：老师在干吗呢？他们急切的想知道答案。我们也可以用我们的手来展示数字，我们让学生看我的手伸出几个指头，就是几，这样教师又可以玩一个游戏了。

在用手指告诉学生数字的时候，我们除了上面说的调节外，我们的手可以放在不同的地方（如放在背后，如偷偷的伸出几个指头，但是很快，反正就是时刻让学生的眼光盯着老师），时刻都让学生有新鲜感，也可以考验学生的反应能力，手伸的很快，那么学生必须集中注意力去看，这样对于培养学生良好的学习习惯是非常的有好处的。

至于第二中导入主要是为了淡化过渡环节，对于已经熟练的学生，我们在教授的过程中，或者正好教完的时候，我们突然伸出一个指头，学生肯定会非常的惊奇：这是干吗？聪明的学生肯定会理解到这一点，那么我们就淡化了教学痕迹。

当然了，这个游戏的最后掌握权，控制权在我们学生，最后我们就可以把课堂交给学生了！

注意事项：（1）教师奖励学生一定要敏感，对于这种要求学生个人表现的游戏，教师的对于奖励的敏感性是非常重要的。（2）学生良好学习习惯的养成，在一些特殊的情况下，习惯的养成比成绩更重要！

17、名称：finish my sentcence

游戏的目的： 通过简单的输入和简单的变通，来完成新授和复习的任务

游戏的准备：在进行板书的时候将重点的地方标出来

游戏的具体操作：这个游戏其本质是一个一个单词和句子并重的游戏，这个游戏本身没有多少趣味性，但是其真正的趣味性是什么呢？又如何操作了？

我们以‛‛为例： what is your name ? T : You ,what is your name ?(设臵简单的情景，问学生名字，教师通过一定的一定的动作，表情让学生明白这句话的意思)S : hejie

T : yes ,very good!（然后依次问几个学生，达到一个强化的目的，让学生对这句话有一个感性的认识的，但是这个句子第一是实现一个交际功能，但是这个句子最基本的还是要完成这个句子的突破，这就是设计这个游戏的功用，同时这个游戏的重点就是如何让学生输出的问题，重点要放在单词：name上）

T :(教师突然摸摸脑袋，作疑惑状)贺老师在说话的时候，不小心掉了小尾巴，看哪个同学能够帮贺老师把小尾巴找回来？（教师的话要有鼓动性，让学生积极的参与游戏）

T : what is your …..?(教师在这里停顿就是为了让学生说出NAME这个单词，对于能够说出来的同学要积极的给予表扬，让他们明白教师的意思，这里就要求教师要有敏感性)

当学生能说出后，教师每一次说的时候减少一个单词，这样让学生不断的完成下去，如： T : what is …..S: your name …….T: what …..S : is your name …..而这个WHAT可以通过节奏的问题解决，那么这个句子就完成了它的输入，这个游戏的趣味性就在于教师要越说越快，有的时候甚至要打乱顺序，让学生的思维一直跟随教师运行，那么就成功了。

注意事项：（1）这个游戏要求教师一定要有奖励的敏感性，即使表扬那些能说出来的同学，不然最容易造成的问题就是教师说半天，学生不明白是什么意思。

（2）为了增强游戏的趣味性，教师除了速度快以外，一个重要的就是让让学生抢答，这样学生一直处于活跃状态。

18、名称：快速反应

游戏的目的： 培养学生说英语的能力，较快的反应能力，以达到巩固所学的目的

游戏的准备：将所有教授的句子板书在黑板上，同时标上数字

游戏的具体操作： 这个游戏其诀窍就在于一个快字，速度快了，学生就会思维和教师同步，学生就不会走神，同时教师也要具有表扬的敏感性，表扬那些表现突出的学生，时刻注意榜样的作用。

当我们完成了句子的输入后，开始带读，注意这个环节一定要，这个是我们进入游戏的起步阶段，如果没有这个起步阶段的带动，那么我们在后面的游戏中一定会非常被动。

当教师带读，带读，带读，速度越来越快，在教师发现学生掌握的差不多的时候，教师突然不读了，而是用手指着一个句子，这个时候就要看学生的反应能力了，因为有了前面的起步阶段，学生的反应会非常的快，很快的回答出来，那么你就成功了，我常常比喻象飞机起飞一样。在学生能回答的时候，那么学生进入了状态，为了更有效的增加游戏的趣味性，教师就要发挥自己主持人的素质了，通过语言，通过姿态，这些来调节学生的情绪，比如：在学生非常兴奋的时候，教师突然停下来，然后非常神秘的，也是非常缓慢的，学生明明看着你的手指向一个句子，学生的心要提到嗓子眼的时候，你的手突然一转，学生的情绪将再一次被调动，那么我们就成功了。如果这样做，教师一定要注重奖励的敏感性，时刻注意去表扬，奖励学生。

注意事项：（1）教师在后期学生的情绪达到白热化的时候，教师的神态，语气就非常的重要了。

（2）良好的奖励机制，时刻让学生产生成功感。

19、名称：陷阱

游戏的目的： 培养学生辨认句子的能力

游戏的具体操作：我们常常都有陷阱的这个游戏，无论在句子，单词，音标上都有，为什么？其实在我们的生活上也有，就好象现在的脑筋急转弯一样，通过一个或者几个时间把你往一个思维定势上走，可是当突然告诉你结果的时候，你的感情是最强烈的，这个时候你的记忆也是最深刻的，我们的陷阱游戏就带有这个方面的特点。

我们最开始也是带读，带读，带读，这个准备和上一个游戏的起飞阶段是一样的，但是起作用却是不一样的。带读一个重要的作用是让学生产生一个惯性，这个惯性有好也有坏。当我们完成了这个环节，学生读的越来越快，突然教师用手指着一个句子，可是读的是另一个句子，这个时候，学生的第一反应就是跟着读，那么就错了，这是老师的一个坏坏的笑就显得非常的重要了，增加了趣味性，同时也让学生明白他们错了。这个时候教师就可以提出这个游戏的要求了：

T ：如果教师指的说的是一样的，那么同学们就和老师一起说，如果老师说的和指的不一样，那么学生就不要说，看哪个组的同学最聪明！

这样就达到了游戏的目的，学生时刻在害怕说错，同时当错了之后，教师坏坏的笑容，真诚的指正，学生就能非常容易的记住这个句子了，我们的目的就达到了。

注意事项：（1）教师本身对于内容要非常的熟练。

（2）通过奖励机制来完成的游戏，教师一定要有奖励的敏感性，同时教师一定要公正，公平。

20、名称：接龙

游戏的目的： 培养学生听说句子的能力

游戏的具体操作： 这个有最佳的运用就是在成段的课文中，这个游戏就非常适用了

我们开始是输入句子，这个游戏也要求是在学生能够完整，正确的输出后，进行的巩固性练习。

当带读完后，我们按照班级的自然组织形式把全班分成四个组，然后第一组说第一句，第二组说第二句，第三组说第三句，第四组说第四句；再第一组说第五句，依次下去，一段完了，接着说，一个轮回完了，接着来，可是这样玩就有一个技巧性在里面。任何时候，我们教学都要遵循一个先‚输入后输出‛的过程，如果到这个游戏上，我们就要求我们有一个从慢到快的过程，教师在开始阶段，通过拍手，眼神提醒每一个组说该说的，（注意这个时候，眼神的作用非常的重要，通过眼神提醒学生们该你们说了），可是教师的手是越拍越快，教师的眼神也是扫射的非常的快，让学生来不急细想，这里就有一个惩罚机制了，如果哪个组不能接上来就要被淘汰，促使学生必须能接上来，用心去学习，那么就成功了。最后能坚持下来的组就为胜利，甚至可以要求最后的获胜者和老师比赛，其他学生拍手，那样这个游戏的趣味性将更加明显，学生更乐于参与，可是这样对于教师的要求就非常的高了。