论需要在实践中的作用

关键词: 主义 环境保护 生态 实践

论需要在实践中的作用(通用9篇)

篇1:论需要在实践中的作用

论需要在实践中的作用

需要在实践中具有多方面的作用,其中最基本的是以下三种作用:需要是实践开始的驱动力,是推动人积极地实践的内在动机,是通向实践目标的决定环节.实际上这些基本作用是内在地交织和渗透在一起,形成一个有机统一的整体,综合发挥作用的.而且任何需要在实践中的作用都具有社会历史性,都与一定的社会历史条件相联系.而社会历史条件本身则是由以往的社会实践活动创造出来的.社会实践活动不断地满足人的`需要,又不断地产生新的需要,新的需要又推动着社会实践活动的进步,如此地循环往复,人的需要在实践中的作用就经历了一个由低级向高级的发展过程.

作 者:高岸起  作者单位:中国人民大学,北京:100872 刊 名:北京理工大学学报(社会科学版) 英文刊名:JOURNAL OF BEIJING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年,卷(期): 5(3) 分类号:B0-0 关键词:需要   实践   作用  

篇2:论需要在实践中的作用

林静静

合唱是音乐中的一门综合艺术,是当前普及性最强、大众参与面最广的艺术品种之一。它由两个或两个以上声部构成,其音域宽广、感情色彩丰富,在要求歌唱者做到音准无误、声音统一的同时还要求在心灵情感上相融相通。合唱作品内涵丰富,题材多样,一般采用多调性、无调性等多种旋律方式进行,和声语言丰富、织体层次分明,具有极强的表现力,是表达人类崇高情感、传递思想与精神感受的方式之一。

当今世界很多国家都把合唱作为凝聚民族精神、提高人文素质的很好途径。所以,在我国音乐教学实践中普及合唱教学非常必要,它能够激发学生对音乐的兴趣与热情,使其审美能力得到提高。而如何有效地组织、开展合唱教学,对培养学生的综合音乐素养有着重要意义。

近几年,我国合唱艺术蓬勃发展,合唱这种集群众性、艺术性与思想性高度统一的演唱形式,随着各地区音乐院校、歌舞团体的广泛建立、新创作合唱歌曲的不断产生而成为音乐体裁中的一种普遍类型。全国各地举办的合唱节数不胜数,各大媒体对合唱艺术的关注度也日趋增多,所有这些都说明我国合唱艺术正处在繁荣时期。《音乐课程标准》指出音乐教育应以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多采,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。合唱教学作为音乐教学实践中的一项重要内容,它对于培养学生的综合音乐 素质有着重要作用。当前我国在校生中,学校班级人数相对充足,这为有效开展合唱教学提供了必要条件,所以在音乐教学中广泛地纳入合唱教学应当成为广大音乐教育者的一项重要使命。

一、合唱训练提高学生的歌唱技能

合唱效果的物质基础是人的嗓音,训练有素的合唱团的音色如同天鹅绒般既柔和又明亮,充满张力,具有很高的审美愉悦价值。合唱教学的首要任务是让学生准确地唱出自己的声部旋律,正确分辨什么样的声音才是美的,通过科学的发声训练来调整音准、节奏和音色,使各式各样的声音从粗糙到精细,从僵直到柔美,从个性到和谐统一。起初,教师可通过让学生用“啊”字模唱一些简单旋律,给每个学生选定声部,让学生了解各自声部,学会从一个歌唱者的角度给自己定位。音准方面的训练先从简单的横向音程练习开始,再到纵向的和弦及音程练习,刚开始教师以钢琴伴奏,练习一段时间以后尽量采用无伴奏形式,然后从给各声部第一个音再到只给标准音,让学生学会彼此聆听,自行调整音高,以达到和谐。节奏的训练也应采用从简到繁的方法,比如同一声部中的大小切分和在不同声部之间形成的大切分,提高学生对节奏的反应能力。在循序渐进的合唱训练中,等学生的音准、节奏都将不再是问题,接着对发声方法提出要求,以改善音色,通过教师的示范和引导,学生学会用均衡、柔美、统一的声音去歌唱,不再一味追求音量的大小,知道避免个性突出。通过发声练习可以磨合各不相同的音色,让学生用打哈欠时候的那种身体、口腔放松的感觉去唱,声音不在于大,而要找圆润、共鸣、收放自如的感觉。练习过程中注意感受集体的声音,同时要学会控制声音

二、合唱激发兴趣,提高音乐审美能力

1.通过接触合适的作品激发兴趣

合唱教学中根据学生年龄特点、歌唱能力的有所不同,教师通常都会选择与学生整体歌唱水平相适应的作品。保持歌曲难度循序渐进,激发学生的兴趣和热情,在保证学生能把握的前提下通过歌曲来表达自己的感情。从低年级开始选择一些在自然音域的、表达童真意趣的歌曲,如《让我们荡起双桨》、《铃儿响叮当》等,调动学生的兴趣和热情,加上一些难度适中的表达爱国情感的歌曲,如《七子之歌》、《歌唱祖国》等,让学生从歌唱中体验爱国情感,得到爱国主义教育。到了较高年级相应加大一点难度,选择表现力更强的歌曲,如《感恩的心》、《明天会更好》、《祝福祖国》等,这类歌曲能唤起学生对生活的热爱、对未来的向往和对祖国的热爱,学生在歌唱的时候就像是在倾诉自己的心声,能够真正感受到歌曲的艺术形象,情感得到自然升华。学生的合唱水平逐渐成熟,加之接触到教师为其选择的一些题材、风格、体裁、形式等各不相同的作品,自然从中积累了更多的和声、曲式、歌唱、表演等方面的音乐知识,既能保持了浓厚的兴趣热情,又提高了他们的艺术水准。

2. 在欣赏中提高审美能力

优秀合唱作品的欣赏,为学生提供了更多审美的机会。让学生倾听合唱音乐,欣赏、聆听的过程便是一个不可或缺的学习过程,歌者与听众在演唱和聆听的过程中均能获得巨大的审美体验,此种愉快属于人类最美好、最激动、最震撼人心的音乐之美。欣赏也是一个循序渐进的过程,从起初向学生介绍合唱音乐的时候选择的一些时间较短、内容样式较多的节目,到后来的专业性较强的演出、比赛,都会将学生带到不同意义的审美世界。通过对合唱音乐的介绍,告诉他们合唱的本质、目的及追求,让学生熟悉这种震撼人心的艺术形式,从而帮助他们更好地了解合唱音乐。在学唱新作品前先让同学们聆听、欣赏该曲有着引导和启发性的意义,教师通常会准备新学合唱歌曲的录音、视频给学生听一听、看一看,大概体会一下歌曲所要表达感情,然后再一步步学习,基本熟悉和掌握之后,再继续完善各环节。当然,欣赏的内容并不单单是学习的内容,教师可以另外安排一些更加丰富的内容,如视听一些不同形式的、易于被学生所接受的作品,观看各类合唱比赛的视频,有机会还可以带学生观看现场合唱表演和比赛等。总之,合唱中的欣赏内容保持和培养了学生对合唱的兴趣、热情和感知能力,让学生接触更多的合唱作品和丰富多彩的合唱形式,体验合唱情境中蕴含的丰富情感,感受合唱的音响效果与和声美,激发他们对这种协和美的追求,从而在自己参与合唱的时候能更好地理解音乐、进入情境。各种各样欣赏的过程是学生的内在能力提高的过程,合唱是亲历,欣赏是感悟,在这样不断亲历、不断感悟的过程中,学生对音乐的审美能力也逐渐得到了提高。

三、在合唱中学会正确表达情感,丰富思想感情

1.处理情感,学会正确表达

合唱歌曲的感情处理是一个重要环节,引导了学生正确表达情感。要想更好地表达音乐思想情感,树立艺术形象,就要对歌曲作艺术处理,如速度的选择、铺垫与高潮处起伏的力度的变化等,处理的过程中要遵循对比统一原则。教师在充分熟悉和理解合唱歌曲背景基础上,根据作品各不 相同的特点来区分教学,正确把握每一首歌曲要表达的情感内涵,做出正确的示范。当教师以饱满的精神状态来指导学生学习唱歌曲、理解歌曲、演绎歌曲的同时,便启发了学生发散思维,结合自己的理解来把握歌曲的内容,正确表达情感,做到以情带声,达到声音、情感的统一。

2.通过指挥来调动丰富的感情

在合唱队中,指挥占据着统领的位置,优秀的指挥者,会如何运用生动形象的动作语言来感染合唱队员,从而激发队员们内心的情感。除此外,指挥还负责提示全曲速度、力度、气息控制以及情感处理等等。一个好的指挥在排练前已经掌握了作品的背景和风格,对作品的重难点把握也很精确,同时指挥者靠敏锐的听觉发现各声部之间出现的微小问题,并提出来加以改正。同样,指挥者合理的左右手分工提高了学生的注意力,一般是右手给予准确的节拍和速度,左手协助进行表现音乐表情以及控制各声部之间的此起彼落等,当学生养成了看指挥的习惯之后便拥有了敏捷的思维。眼睛是心灵的窗户,指挥者的眼神直接影响着歌唱者,眼神的交流是通往心灵的路径,优秀的指挥会用眼神跟歌唱者进行交流以达到情感的共鸣。总之,指挥者依靠自身的刚柔并济、动静结合、声情并茂,加之以适当的身体语言,来引导合唱队员饱含深情地演绎作品。

四、合唱增强学生信心与实践能力,培养合作能力和团队奉献精神

1.参加实践表演,增强信心与实践能力

合唱教学中,最终实践表演检验了教学成果,更是增强学生信心与实践能力的重要手段。合唱是作为一种注重表现形式的音乐,最终是要面对听众评判的,所有的训练都是为了表现合唱歌曲的内容、树立音乐表达的 形象、最终实现与听众进行情感交流。比如参与一些校内外合唱交流活动及社会文艺演出,都能让学生在成果展示中,增强学习信心与实践能力。在演出、比赛后教师及时为学生做总结,教导学生面对失败要善于找出不足及原因,以便在以后的练习中加以改进。

2.体验合作、团结、奉献精神

合唱重在配合,需要众多人员共同奉献力量来完成作品,当今社会以独生子女为主,许多孩子是以自我为中心的,合唱正是培养团队奉献精神的最好途径之一。电影《放牛班的春天》就是在讲述一位才华横溢的音乐家自己创作合唱歌曲来教授一群问题儿童,打开了他们封闭的心灵的故事。合唱的集体性特点使合唱队伍中的每一名成员都联系在了一起,它不像单纯的音乐课那样,每个学生都可以单独地起来唱,可以随性地唱,合唱对此有一定的约束,学生参与在合唱中必须按照合唱的要求来进行歌唱,把每一个个体融入集体中,形成统一的声音,学生在合唱中了解到团队工作的重要性,并学会与他人共事并产生互动,相互理解,共同成长进步。一个水平较高的合唱队伍,必然是声音和谐统一,感情投入的,在有效的训练过程中,由于大部分时间各声部之间旋律都各不相同,学生必须倾听彼此的声音,唱出自己所在声部的旋律,渐渐增强了抗干扰能力,同时也学会思考和意识自己的感觉和情绪,不断调节声音、发散情感,渐渐做到声音和谐统一、情感交融,同学之间的合作能力也逐渐增强。让学生参与到合唱中也具有培养团队奉献精神的意义,因为各个声部旋律的不同使得学生歌唱的同时也在聆听,听着集体发出的和谐动听的声音,而自己也是其中的一份子,自然而然地就融入了集体、注入了情感,进入了丰富的音响 世界,情感上得到了满足,也受到了美的熏陶,在培养了良好的音乐感觉和丰富的音乐想象力的同时,学生的思想意识也提高了,具有了可贵的团队奉献精神。

合唱教学是音乐教学实践中的一项必不可少的内容,它对学生的综合音乐素质和身心发展都起着十分重要的作用,不仅提高了学生的歌唱能力和音乐审美能力,丰富了他们的情感世界,而且还让他们在实践中学会团结、合作。在合唱教学中,每一个学生能作为主体积极参与其中,不断地学习、研究,创造更美、更和谐的声音,拥有更丰富的情感体验,学会更深层次的审美,在集体的氛围中学会沟通、合作、理解、包容和团队奉献,在这种崇高的音乐精神中潜移默化,从而更加热爱音乐艺术,热爱生活,身心日益健康发展。

作者单位:泰州市明珠实验学校

【参考文献】

1.《音乐让孩子更聪明》 莎莲娜.哈伯

中信出版社 2.《中国合唱卡在哪里》 紫茵

音乐周报

3.《中小学音乐教师合唱指挥探析》 陈建安

人民音乐出版社 4.《分析 探讨 纪念 随感》 桑桐音乐文集

上海音乐学院出版社 5.《乐话.音乐通论》 青主

篇3:论舞台表演实践在歌唱中的作用

一、舞台表演实践磨练心理素质

歌唱表演者首先要注重自己心理素质的培养,很多歌唱表演者在平时练习中感觉自己表现得很自然,状态也非常好,可一旦上台表演心里就会显得非常紧张怯场,表现得手足无措,导致歌唱发挥失常,忘词跑调等现象造成严重失误,影响自己演唱的正常发挥。造成心理紧张原因主要是歌唱表演者歌唱技巧不熟练,基本功练习不够扎实,越怕唱不好就表现得越紧张,平时练习只注重歌唱技巧,忽略了对音乐作品内涵理解,演唱显得呆板没表情。舞台实践就有助于让歌唱者寻找原因和发现不足,克服自己演唱的问题,通过舞台实践的不断增多,紧张感会在不知不觉中消失,逐步适应不同的演出环境,提升自己在舞台上的驾驭能力,使自己心理素质得到进一步提高,从而提高歌唱的自信心。自信心对于声乐表演者适应舞台环境和较好的发挥歌唱水平起着非常重要的作用,经过对舞台表演实践的心理磨练,使歌唱者更好的了解心理特点,正确地处理好紧张与放松的关系,能够在声乐演唱的过程中准确把握与控制好自己的情绪,调整并稳定好自己的心理状态,确保演唱过程顺利、有效、充分地进行,做到不只是声音的美好歌唱,更是用脑、用心、用情感的歌唱。

二、舞台表演实践能积累与沉淀舞台经验

声乐演唱是演唱者通过自身整个情感投入、表演状态、肢体动作、气质神态和谐融为一体的表演艺术,需要切实的表演实践与舞台表演经验基础,随着表演机会的增加,舞台经验也随着增强,每一次舞台表演的实践与总结,为下一次的完善与进步提供了强有力的保障,使自己的演唱技能得到不断完善和提高。

声乐演唱本身就是一项舞台表演实践活动,声乐演唱的训练是非常重要的,这是舞台表演者必须具备的前提条件,所以要注重平时声乐演唱的严格训练。要知道完美的声乐演唱和舞台表演之间它们有着密切的联系,没有很好的舞台表演,就根本谈不上完美的声乐演唱,舞台实践能培养一种良好的听觉能力,平时我们听到歌唱的声音和在舞台上听到的歌唱声音听觉上有很大差别,这种差距的形成是因为内、外耳道听声音造成的区别。要适应外界听声音的方法,学会把声音送到远处,在外界听声音声音传到远方在舞台上会让歌唱者更加清楚地认识到,这是因为舞台上的演员和观众之间存在着距离,为了更加能贴近观众,缩短与她们的距离,使表演者的演唱情感流露更加真挚自然,尽可能夸张地把声音唱到远方,通过不断的磨练,舞台经验会越来越丰富。

三、舞台表演实践促进演唱技巧的提升

声乐的演唱是表演艺术,要通过听觉表象、视觉表象和肢体语言来表现。演唱者要根据声乐作品的内容要求恰如其分、灵活自如的表现形体动作及面部表情,不恰当的表演会影响视觉上审美,甚至还会影响歌唱状态,歌唱演员在表演时,要注意调整好自己的情绪状态,并将自己的情绪溶入到歌曲当中,把歌曲所要表达的内容和情景通过用面部表情及眼神表达出来,要善于用眼神与观众交流,全心身地投入歌唱,把歌曲的内涵及意境真实地表现出来,唱出自己的风格。通过舞台表演来表达作品内容中不同的感情色彩,真正地使观众在自己的演唱中受到感动产生共鸣,用真实的自己去感染观众。如在演唱歌曲《美丽的草原我的家》时,要为美丽辽阔草原景色所陶醉;在演唱歌曲《鼓浪屿之波》时,要表现出对台湾同胞的无限思念和深厚情感,尽情去表现歌曲蕴含的细腻感情,这样才能感动观众,才能提高作品的感染力和表现力,更加充满自信地表达歌曲的内涵。

在歌唱舞台表演中,一个歌唱演员良好的台风是体现一个表演者综合素质,演唱者不管是眼神交流,手势动作,还是身姿不经意间随着音乐的轻轻摇摆,都会让观众感到和谐和美。歌唱演员在舞台上用恰到好处的把情感自然表达出来,会更加展现舞台表演的魅力。让肢体语言成为表达感情的一部分,与歌声完美融合在一起,提升舞台表演和演唱能力。

四、结语

舞台表演与声乐演唱两者紧密相连,成熟的声乐演唱和舞台表演之间是密不可分的,没有完美的声乐演唱,就没有歌唱舞台的表演;没有歌唱舞台表演的需要,就不会有更好的促进完美的歌唱,她的歌唱品质将难以得到提升,歌唱也难以深入打动人心。

摘要:舞台表演实践是形式与内容的完美统一,歌唱演员不但要有优美动听的声音,成熟的声乐技巧和感人的艺术表现,还要有舞台表演实践的声乐演唱,获得更丰富的舞台经验,达到“神形兼备”的舞台表演,进一步升华演唱能力。

篇4:论需要在实践中的作用

关键字:实践性知识;作用;教师专业发展;出发点

中图分类号:G401 文献标识码:A 文章编号:1006-4117(2012)02-0245-01

一、实践性知识为教师专业发展找到切实可行的出发点

我国学者陈向明认为教师的实践性知识是教师专业发展的建设性工具——不仅有助于理解教师行为的意义,而且还能为教师的专业发展找到切实可行的出发点。因为教育是一个实践性很强的领域,需要教师实践性知识的支持; 教师工作具有个体性、创造性、发散性的特点,不仅需要技术和技能,而且需要艺术素养和审美情趣; 教师从新手成为一个成熟的专业人员,这一过程基本上是在学校发生,教师的实践性知识在其中起了决定性作用。对教师实践性知识的掌握越大化,就越会使新手型教师向成熟型教师的迅速迈进。

二、实践性知识很大程度上影响了教师在其专业发展中的教学行为和教学效果

教师的教学行为主要体现在教学课堂上,教师能否对教学情境做出相应判断和回应是考察教师实践性知识是否丰富的重要因素。不同的教师在同一教学情境中所表现出的行为是不同的,因为他们对教学实践性知识的掌握有所不同,从而也表现出了每个教师的不同特色。通常,经验丰富的,即实践性知识丰富的教师往往在教学过程中的教学行为是最自然、最容易让学生接受的,同时,产生的教学效果也是最好的。这说明实践性知识在很大程度上影响了教师的教学行为和教学效果。

现在越来越多的人们发现,教师已经不再局限于“怎样教”和“教什么”這样的问题,现在的教师已经渐渐地开始关注于实践性知识在平时教学实践中的灵活运用。同时,实践性知识规范和决定了教师的教学行为还体现在实践性知识具有行为规范的功能方面。教师的其他知识,诸如文章前面所提到的科学文化知识、一般教学法知识、教学情境知识和反思知识等都是在教师教学实践中才得以实现的。只有丰富了教师的实践性知识才能使其他理论知识发挥到最大作用。

同时,在运用实践性知识时要注意,有些新手型教师认为某些优秀教师对课堂教学的整体把握很好,并且对实践性知识的掌握也很丰富,教学效果很出色,因此,某些新手型教师按部就班的背诵别人的实践性知识,导致课堂中教学法知识和学科专业知识的脱节。实践性知识是教师在教学实践中不断积累起来的,某些优秀教师为了使教学达到最佳效果,经过了不断地对实践性知识的运用进行的否定、肯定、筛选和评价。在不断地试验中,成为了优秀的教师。所以,新手型教师应注重对教学实践中的实践性知识的积累。

三、实践性知识的积累可以提高教师在其专业发展中的教育机智

有研究者认为,教师在课堂中对实践性知识的合理运用可以称之为实践智慧。赫尔巴特将这种实践智慧称之为教育机智,他认为:“在教育实践界,繁忙的日常事务和带有驳杂的印象的各自的经验,极大地缩小着人们的视野。在这里,人们无须依据普遍的理念进行哲学的思考。然而,虽说如此,在卓越的理论家中,无论是谁……在理论与实践之间,总会潜入一个中项--一健全的机智。”同时也指出,“机智理应成为实践的主宰……谁将成为好的教师或是坏的教师,左右这个问题的只有一个,这就是如何地形成这种机智的……”。这段话足以看出教育机智在教师专业发展中的重要性,同时,它也是教师成为专业型合格教师的重要条件。

教师在不断地教学实践中所掌握的丰富的实践性知识促进了教育机智的形成。这也说明了为什么教育实践丰富的教师所拥有的教学水平和教学智慧要比其他教师高。教育机智在教师专业发展的有着重要作用,教师在拥有教师机智后,会有效地将理论知识与实践知识相结合,扩充教学内容,运用灵活地教学方式和方法,明确教学目标,教师在教学过程中也可以自然地进行一个知识点到另一个知识点进行过渡,并且这样的教师很容易解决教学过程中的各类问题,往往教育机智(即教育智慧)高的教师的课堂效果会更好,学生的成绩和兴趣也会有所提高。教育机智体现了一个教师的教学能力,同时也体现了课堂的教学效果,利用教学机智,教师可以轻松的完成“传道、授业、解惑”的过程。

四、实践性知识实现了教师在其教师专业发展中的地位提升

教师给人们的感觉就是一个传道者,就是将自己所知道的知识传授给学生,仅此而已,这是大多数人对教师“形象”的定位。而现实中,想成为一名专家型教师所需要的知识内容是很丰富的,过程也很复杂,首先教师应将理论知识与实践知识做到完美的契合,再凭借多年来对教学经验的积累,使之成为一名优秀教师。从某些层面上来说,教师拥有的理论性知识是大同小异的,但对实践性知识掌握却不尽相同。专家型教师所拥有的实践性知识相比新手型教师要多很多,因为他们的经验较丰富。 教师拥有足够的实践性知识可以让教师更加轻松自如的掌控课堂,使知识的传授过程更加清晰化、轻松化。

当教师成为了一名优秀教师后,他的专业地位自然就会有所提高,形象也会有所改变。这会加大教师的自信,促进教师专业的发展。由此我们也可以看出教师不仅是知识的传授者,同时也是知识的生产者,教师在不断的进行知识积累过程中,也开发了很多新知识的存在,实践性知识本身具有独特性特点,当教师拥有了各种个性化的、独特的知识后,授课水平会有所提高,自然就会提高他的专业地位,同时,也会加大教师的权利。现实社会中,我们过多的忽略了教师的地位和权利,让教师没有得到过多的尊重和理解,而教师专业地位的提升和权利的提高会促进整个教师专业的发展,因此,对实践性知识的掌握就是其途径之一。所以我们说,掌握实践性知识,也就掌握了教师专业发展的知识基础。

作者单位: 沈阳师范大学教育科学学院

参考文献:

[1]陈向明.实践性知识: 教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论,2003(1).

[2](德)赫尔巴特.世界的美的启示[M].转引自日本筑波大学教育学研究会编、钟启泉译,现代教育学基础,上海:上海教育出版,1986.

辽宁省教育厅创新团队项目“知识管理在教师专业发展中的应用研究”(课题编号:WT2010034)

篇5:论需要在实践中的作用

马斯洛的需要层次的内涵: 马斯洛是目前比较有影响的美国心理学家,1954年提出的需要层次理论。马斯洛认为把人的需要分为五个层次:生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次,是一个由低到高逐渐形成并逐渐得以满足的。需要层次论把人的需要看作多层次的组织系统,反映了人们的需要由低级到高级发展的趋向,也反映了需要与行为之间的关系。这一理论适用于人类社会的许多领域。同理,将其应用于教育教学工作,将收到意想不到的效果。在此,我结合自身教育教学工作谈谈如何应用这套理论有效地引导学生。

马斯洛需要层次理论提出,人有一系列复杂的需要,按其优先次序可以排成梯式层次,其中包括四点基本假设:第一,已经满足的需求,不再是激励因素。第二,大多数人的需要结构很复杂,无论何时都有许多需求影响行为。第三,只有在较低层次的需求得到满足之后,较高层次的需求才会有足够的驱动活力。第四,满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。

马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,依次由较低层次到较高层次。这一理论深刻地探讨了需求的实质、需求的发展以及需求在人类生活中的作用,把人的需要看作一个层次组织起来的系统,反映了人的需要由低级向高级的发展趋势。这一理论适用于人类社会的许多领域。同理,将其应用于教育教学工作,将收到意想不到的效果。在此,我结合自身教育教学工作谈谈如何应用这套理论有效地引导学生。

一、付出爱心、关心学生细微,满足学生的生理和安全需要

前苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥妙”,可见爱在教育中的重要地位。教师应该深入细致的了解学生,真诚真意地关心学生,对学生既严格又亲切。教育之爱既能拉近师生之间的距离,又能消除师生之间的隔阂。古人云:“亲其师,信其道”。师爱对学生来说,是一种心理满足、一种期望、一种积极评价,可以促进学生把内部的需要深化成行为的动机。

对学生的爱,应该从关心学生的细微入手。这些细微着重体现在学生在生理和安全的需要上,要使学生在吃、穿、住、行需要和人身财物安全等方面得到保障。比如,留意学生的饮食穿着;哪怕是节日里的一句问候,都会让学生心头温暖甚至感恩戴德。尤其在教育过程中不能采取责骂和体罚。责骂和体罚更使学生的生理和心理受到伤害,从而留下心理障碍。

二、搞好班级建设、创造良好的文化氛围,满足学生爱与归属的需要

按照马斯洛的“需要层次理论”来说,学生在基本的生理需要和安全需要得到满足以后,归属和爱的需要只能在家庭和学校里寻求。搞好班级建设,创造良好的文化氛围至关重要。班集体建设的根本目的在于全面育人,班集体的育人功能首先是从班集体内在的对集体成员的心理影响功能开始。我们不应该把班级再看成是纯属教学基本单位,而是要树立班级是教育、教学、管理三位一体微社会体系的观念。班集体对学生的心理影响全面发挥,促使集体成员的凝聚心理、驱动心理和同化心理迅速形成。良好的班集体和文化氛围才能让学生积极主动地生活学习,才不至于厌弃学校和班级,从而留住学生的心。

三、因材施教、完善学生评价体系,满足学生的自尊需要

在教师的眼里不应有好学生、坏学生,优等生、差等生的区别,只有先进生和后进生的分别。承认学生在思维方式上、发展过程中的差异,注意因材施教,是热爱学生的最好体现,这才不会做出歧视学生、伤害学生自尊的事情来。在尊重学生方面,首先要注意对后进生的工作。对于后进生,切莫轻易地否定他们,损伤他们的自信心和自尊心,应付出更多的热情来关心他们。尊重学生的人格,正视差异,善于随时寻找捕捉后进生在学习上和其他方面的“闪光点”,及时表扬、鼓励。更为关键的是,建立和完善学生评价体系,客观科学地评价学生的学习和生活能起到促进动力的作用,让学生更加了解自己,更加明白自己的处境,知道自己需要的是什么、需要改进的是什么。在建立和完善对学生的评价体系时应注意评价标准要与时俱进,具有多元性;评价要真实可靠,具有客观性;评价要在第一时间反馈给学生,让学生知道自己行为正误并加以调整,具有及时性;评价要讲求方式方法,把握好最佳时机,具有艺术性。

四、加强教师自身人格和知识修养,满足学生的求知需要

教师的自我修养对学生具有强烈的示范作用,会产生潜移默化的影响。教师要用高尚的人格和丰富的学识来感染学生,成为与时俱进、深受学生欢迎的知识传播者,不断提高自身的知识素养来满足学生对知识的渴望。

五、为学生成功提供平台,帮助学生实现自我

每个中职生都有表现的欲望,都希望最大程度上把自己长处展现在别人面前。虽然他们知道不能做得最好,但他们都希望做得更好,好在老师家长们面前博得一丝好评价,在同学们面前有一丁点“虚荣”资本。这种“自我实现”一直伴随着人的一生。学生如果在“自我实现”上受挫,他们会表现得十分沮丧和压抑、情绪低落、自信下降,学习和上进的动机减弱。作为教师,正好利用学生的自我实现需要,为学生的成功创造条件、提供平台,让学生更充分地展现自我、实现自我。我们可以在校内举办各类文体活动,给他们展示自我、张扬个性的舞台,让学生在活动中提高自信心,充分体验成功感觉、实现自我。

结 语

篇6:论价值在认识中的作用

认识的目的在于获得真理,并在真理的指导下改造世界,使世界满足人的需要,实现客观事物对人的价值.因此,人们的认识活动总是包含着一定的`价值追求.价值是人的认识所应把握的一种特定的关系,是指引人们从事认识活动的动力因素与内在尺度.价值体现的是主体的需要与客体满足需要间的关系,是需要在人的活动中的表现形式.在现实生活中,主体满足需要的愿望和动机,集中表现为价值取向.价值在认识中具有重要作用,其中最基本的是以下三种作用:定向作用、评价作用和调节作用.价值在认识中的作用是不断变化和发展的.人类在认识活动中,不仅要追求真理原则,而且要追求价值原则,不仅要追求认识是正确的,而且要追求对人类自己是有利的.只有这样,才能维护人类的整体的现实利益.为了维护人类的整体的现实利益,人们必须重视价值在认识中的作用.

作 者:高岸起 GAO An-qi 作者单位:中国社会科学院,哲学研究所,北京,100732 刊 名:伊犁师范学院学报 英文刊名:JOURNAL OF ILI TEACHERS COLLEGE 年,卷(期): “”(4) 分类号:B0 关键词:价值   认识   作用

篇7:论情感在教学中的作用

西和县实验小学

杨非

2011年9月8日

摘要---------3 关键词------3 引言---------3

一、情感概述-------------------------3

二、情感在教学中的意义----------3

三、情感与教学实例对比-----------4 结论----------6 注释----------6 参考文献----6

摘要:简要介绍情感教学的大致内容,通过对教学中的实例分析,提出小学教育中情感对学习的作用。关键词:小学教育;情感作用。引言

当今社会的小学教育不断发展变革,不管是“满堂灌模式”、“合作学习模式”还是“三三六教学模式”,在教学中“情感”越来越被家长和教育者重视。影响个体发展和学习兴趣的主观和客观因素固然很多,但是不管是学生的主体学习发展还是个体发展,都与情感密不可分,所以在教学活动中教者与学生的情感直接影响教学结果,这也是此次研究的课题

一、情感概述

情感分很多种,有亲情、友情、爱情、师生情等等,狭义的情感也可认为是个体的喜、怒、哀、乐、愁等。是人的精神体验,诸多情感中唯教者与学者的情感最为特殊,在小学教育中的情感是友情又别于友情,非亲情胜似亲情。这种情感能促使学生心理成熟,能督促其朝着积极健康的方向发展和激发学生学习愿望。

学生的个体发展需要情感依托,需要关心与交流,这样能使孩子建立信任,责任感,以及健全道德人格。在教学中如果缺少情感,孩子将会发展为“问题学生”,甚至厌学惰学。现代教育不仅需要对科学知识的掌握,更需要道德和精神的发展,所以重视情感在小学教育的作用,对孩子的长远发展和社会的发展有着极其重要的价值。

二、情感在教学中的意义

现代实际教学中教者面临着很多问题难以解决,特别是孩子对学习的兴趣不高和对科学知识的掌握结果不理想,“问题学生”指导困难,而情感对小学的教育作用可以很好的解决这些问题。

情感在学习中可以起到一个无形的监督作用,在管理中可以成为约束力,可以养成良好的行为习惯和道德观念,可使学习兴趣有增无减,个体发展更加健康全面。能保护环境,热爱生命。

在小学教学中情感的监督胜过严肃的脸庞,在孩子的心中会因为情感而自我反省,自我约束,做任何事都会分析对与错,因为后果与情感息息相关。有了情感孩子会注重行为,会思考自己所做的事在教者方面会怎样理解。教者与学生建立了情感,孩子们会对这门学科有着特殊的兴趣,这种兴趣会因为情感的程度而变化,没有情感的建立与交流,孩子对这门学科的态度也就与情感成正比了。并且在情感的感召与教育之下孩子的道德观念和认识会健全的发展。

对教者而言,情感的建立是实施教学的基础。建立了情感可以方便的管理班级,能更好的与孩子交流教育,提高孩子的技能水平,使孩子敢于提出自己的观点和理解。能彻底的发现自己在教学中的不足,便于自己提升专业素养和教育能力。

一、实例对比

1、教学阶段小学

教学对象固定班四年级1班 教者固定 时长2学期

教法“合作学习”

教者与学生没有情感

教者与学者建立情感

第一学期

第二学期 问题学生11%

问题学生10% 学困生25%

学困生25% 不稳定学生59%

优秀生5%

一学期教学成果

没有学习兴趣者20%

及格率30%

优秀率6%

主动学习者20%

2、教学阶段小学

教学对象固定班三年级4班 教者固定 时长2学期

教法“三三六模式

教者与学生没有情感

第一学期

问题学生13%

学困生30%

不稳定学生42%

优秀生15%

不稳定学生%59 优秀生6% 一学期教学成果

没有学习兴趣者0% 及格率96.6% 优秀率20% 主动学习者80% 教者与学者建立情感

第二学期

问题学生5% 学困生25% 不稳定学生%40

优秀生30%

一学期教学成果

一学期教学成果

没有学习兴趣者25%

没有学习兴趣者2% 及格率42%

及格率80% 优秀率10%

优秀率20% 主动学习者30%

主动学习者70% 通过两组数据比较可以很明显的看出情感对教学起着十分重要的的作用,情感不仅提升了科学知识的掌握,更提升了教学中的可操作性,学生的可塑性。结论

在有效的教学中,情感是不可或缺的,它不仅决定了教者,更是小学阶段学者精神体验与技能掌握和道德观念的前提条件。所以教者要通过情感营造更和谐健康的教育环境。

总之,情感在教学中所起的作用是不容忽视,只有了解和重视情感在教学中的作用才能更好的实施管理与教学,才能促进学生全面发展。注释

三三六教学模式:杜郎口中学推出的教学模式,三个特点是立体式、大容量、快节奏,三个模块是预习、展示、反馈,课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

篇8:论需要在实践中的作用

关键词:绝对生态主义,生态环境保护,生态危机

全球性的生态问题, 比如气候变化异常、水污染严重以及土壤污染严重等一系列环境问题的接踵而至, 在迫使人们反思传统的自然观———人类中心主义, 人们逐渐意识到长期以来过度强调人类共同体的生存权利, 而忽视了非人类存在物的存在权利, 传统人类中心主义是生态危机的价值根源和罪魁祸首。当道德共同体和权利主体的范围扩大到非人类存在物, 绝对生态主义的价值观也随之产生。由人类中心主义到绝对生态主义权力观, 是人类智慧发展的表现。然而, 随着绝对生态主义在生态环境保护实践中的应用, 其局限性也渐渐显现出来, 对环境保护实践产生一定副作用。

一、绝对生态主义理论价值及其积极指导作用

绝对生态主义与人类中心主义有根本的不同。绝对生态主义理论具有独特的内在价值和广义价值。

现代生态伦理学的奠基者和创始人利奥波德在他所构建的大地伦理学中第一次系统的阐述了生态中心主义的环境伦理观。他认为, 伦理观念应扩展到能够处理人与大地和人与大地之上的动植物之间的关系, 大地共同体的重要性高于任何人和其他自然物, 人和其他自然物都是平等的, 即自然整体的价值高于其中任何一部分 (包括人类) 的价值。这更新了人们的观念, 并给人们提出了实践要求:对待自然不应是征服和统治, 而应对自然的价值和权利给予对于人一样的尊重。

后来, 阿伦.奈斯从深层生态学角度, 进一步阐述了绝对生态主义的内涵。他的立论基础是自我实现和生态中心平等主义。他指出:人的自我意识的觉醒经历了本能自我 (ego) 到社会自我 (self) 再到生态自我 (Self) 的过程。维护生物圈和生态系统的整体利益是人类最高的利益需求。张华夏从怀特海的有机哲学角度, 提出了绝对生态主义的“广义价值”。他认为, 系统机体的主体性是广义价值的来源, 系统具有目的性, 这个目的便是系统内在价值所在。他还认为, 平常所说的自然价值包括内在价值和工具价值, 系统因其目的性所具有的工具价值, 使得价值范围由单纯的人类, 扩展到非人类的一切生命和系统范围。

绝对生态主义对人类中心主义的批判和对生态价值的确认, 在生态环境保护实践中曾起过积极影响。绝对生态主义为生态价值添入科技立法提供了一定的哲学基础。传统人类中心主义以人类为核心, 强调主体和客体的二元划分, 把人类社会与自然社会截然对立。这种明显的“反自然”属性, 使人并不对自然社会承担任何的法律和道德责任。以往的科技立法大多以追求经济进步为宗旨, 技术中立主义无法掩饰现代科技立法所造成的生态道德危机。

因此, 人们应该构建以生态价值为导向的科技立法, 其生态价值的内涵应借鉴“绝对生态主义”的生态伦理思想, 构建以生态价值为基本取向的科技立法。因此, 绝对生态主义对建立以“生态价值”为基本取向的现代科技法规有积极的指导和借鉴作用。

二、绝对生态主义的理论局限性及其阻碍作用

当前生态危机严重, 绝对生态主义对传统人类中心主义的批驳, 一度成为人们处理人与自然关系时重要的伦理准则。但其否认人类在自然界中的特殊性, 不仅阻碍了经济的发展而且还阻碍环境保护实践。

绝对生态主义把整个自然界看作一个生态系统, 认为系统中的事物相互作用、相互联系自成一体, 而人只是系统的一部分。自然万物的价值是与生俱来的, 不是人赋予的, 其存在本身即代表它的价值。这就否定了人类在生存环境中的优越性, 忽视了人与其它非人类生物的不同之处。人类作为自然界的独特一员, 拥有其他生物无可比拟的智力优势, 否认这一点即否认了人在保护自然环境中的主体地位。受绝对生态主义的影响, 我国传统生态补偿制度忽视人的主体地位, 没有充分调动其保护环境的积极性, 而补偿决策也产生了较大的问题。马克思哲学认为价值是客体对主体需要的满足关系, 但绝对生态主义没有从人类的根本利益出发。补偿方案的不合理, 必使保护区的生态和社会效益大打折扣。生态中心主义认为人对生态环境的支配造成了生态危机, 只要人放弃支配权, 就能解决问题。受此影响, 传统生态补偿制度中采取行政主导的方法, “自上而下”强制执行, 这不仅缺乏合法性, 而且难以被当地居民认可, 使得群众往往处于被动的或与生态保护区对立的立场。

另外, 生态中心主义在处理现实世界两大重要关系时, 强调的是人与自然之间的关系, 而忽视了人与人之间的关系。它只是认识到人与非人类物种之间的不平等, 却未认识到隐藏在这一不平等背后的恰恰是人与人之间的不平等。当生态中心主义强调要关注人与自然环境之间的问题时, 却把人们的视线从贫困、社会公正以及发达国家 (或地区) 对发展中国家 (或地区) 的援助问题上转移开了。以牺牲当地居民的利益为代价来执行环保实践, 最终会导致各种矛盾的发生。

三、结语

在生态环境保护中, 绝对生态主义虽然促使人类自我反省, 也为解决生态问题提供了一系列有价值的论点;但该理论自身存在着一系列的问题, 消极作用不可忽视。因此并不能像某些学者所说的那样, 成为“可持续发展的指导思想”。生态环境保护应以人们的根本利益为出发点, 我们应该重新审视人与自然的关系, 辩证的看待绝对生态主义在生态环境保护实践中的作用。对绝对生态主义理论有取有弃, 使其既能突出人们在生态环境保护实践中的主体作用, 又能指导人们顺利开展生态环境的保护活动。

参考文献

[1]李田.生态中心主义及其内在价值[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2002.

[2]余谋昌.走出人类中心主义[J].自然辩证法研究, 1994.

[3]张华夏.广义价值论[J].中国社会科学, 1998.

[4]蔡琳, 马治国.从"生态中心主义"到科技立法的生态价值[J].社会科学研究, 2012.

[5]栗明, 陈吉利, 吴萍.从生态中心主义回归现代人类中心主义-社区参与生态补偿法律制度构建的环境伦理观基础[J].广西社会科学, 2011.

[6]吴萍, 栗明.社区参与生态补偿探析[J].江西社会科学, 2010.

篇9:论需要在实践中的作用

【关键词】 科学发展观 校园实践

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)02-004-010

一、树立高效的课堂观:大力推行自主探究式课堂

坚持以人为本,充分调动学生的学习积极性,大力推行自主探究式课堂,营造良好的课堂氛围,以学生最喜欢的形式搞好课堂教学。高效传递有用信息,是自主高效课堂的本质要求。我通过实践和总结,探索出高效课堂“1234”法则。所谓“1”,就是一切以学生为本,一切以自主为准则,自主的标准是什么,就是学生能够自己做主和自觉主动地学习、探究、合作和交流;所谓“2”,是指2个有效信息,即课标中知识点和解题方法,这是我们授课的目的所在,所以教师要说有力度的话、说有份量的话、说关乎知识和德育的话;所以“3”,就是教师要把握好自己的3个角色,教师在课堂中的角色,是引领者而不是包办者、是合作者而不是独唱者、是激励者还不是嘲讽者;所谓“4”,就是高效传递知识和技能的4种方式和手段,即要将有效信息“四化”处理:问题(策动)化、情境(感动)化、任务(驱动)化、表象(诱动)化。总之,我们倡导的高效课堂,应该是师生良性互动的课堂、师生展现享受的课堂、学生自主探究的课堂。

明确了上述法则之后,我们平时评价一堂课,就知主要评什么,就是评“三教”:教育、教师、教学。所谓教育,就是指教育理念正确与否,正确的理念应该面向全体、自主探究、注重素养;所谓教师,就是指教师素养,高素质的教师应该教态优雅、板书美观、讲解生动、组织有效;所谓教学,是指教学准备、教学目标、教学过程、教学效果等。

二、树立全面的育人观:为学生的终生发展奠基,使每个学生都获得成功

要尊重学生个性,培养德智体美劳全面发展的学生。要加强思想教育工作和心理咨询工作,使学生健康成长。要根据高考学科改革的要求,在学生综合素质培养上狠下功夫,真正做到对学生的未来负责,为学生的一生幸福负责。全国优秀教师王金战说:“教育是一个生物工程,而不是一个冶炼工程”。因此,教育的功能不要强求改变一个人,但一定要求帮助一个人。我们一定要坚持以学生为本。新课改的本质要求,就是在育人上既求数量更求质量。所谓数量,就是为了一切学生,让所有学生都获得成功;所谓质量,就是为了学生的一切,为学生的终生发展奠基。要求教师以爱子之心爱学生,以冀子之心冀学生。要寻找学生的闪光点,不要轻视每一片闪动的火花,它可能会湮灭,但往往是燎原。学生的自信一旦点燃,可能会光芒四射。

三、树立公正的评生观:不要给学生扣上好与坏的帽子,每个学生都是家庭的希望,都是老师的宝贝

要以爱心撒播到每个学生心田,让每个学生感到老师的关注和关爱。努力寻找学生的闪光点,从这个点去激发学生的自信心。评价一个学生不能单以成绩论英雄。喜爱漂亮的孩子是俗爱,心疼丑陋的孩子才是真爱。所以是不是一个优秀教师,可用如下试金石检验:你给学困生擦过眼泪吗?你挽过学困生的肩膀吗?好的班主任首先是学困生的好导师,请给行进在黑暗迷途中的学困生一盏灯。任何一个学生都渴望被信任、被关注、被起用、被帮助,就象每一株花草,渴求被照耀、被滋润。只有当一个学生在某种行为或活动中体验了一段心路历程,他才会自觉地配合或拒绝他人设置的规则或提出的要求。忽视一个孩子,可能会毁灭一个家庭的幸福。

四、树立和谐的团队观:个人永远有缺陷,团队可以创造完美

许多全国名校的成功经验表明,和谐的团队是合作的团队,是竞争的团队,是充满激情的团队。要淡化个人评价,强化团队评价,使团队成为温馨的家园和开拓事业的乐园。

细节决定成败、性格决定命运、心态决定和谐。心中有阳光,才能温暧别人。把身边的人看成天使,你会感觉生活在天堂。一个教师,必须具有开放的心态,而不是封闭心态,必须具备海棉心态,而不是铁板心态。常言道:能不变,就不会迷失自己;能随缘,就不会孤立自己。

五、树立驰名的品牌观:决胜今天的是能力,决胜明天的是学习力

教师要有品牌意识,力做研究型教师。一个学校的可持续发展,需要一批孜孜不倦的求索者、追梦人。需要专家型领导、研究型教师,吃苦型学子。新课改的推行让全体教师站在了同一起跑线,我们要有“归零意识”,需要重新学习、重新扬帆。可以这么说,当前校际间的竞争首先是上游化的竞争,即管理的竞争、观念的竞争与品牌的竞争。需要我们下大力气去研究学生,走进学生的内心世界,要对学生进行左脑与右脑的分析,智商与情商的分析。比如说,有的学生为什么不好学,本人研究认为,其阻力源有三:自悲、懒惰、外扰。一个学生如果能遇上一个开明的学校领导、开明的班主任、开明的教师是多么的幸运啊。一个学生往往因为爱一个老师,才爱其所教学科,正如古人所云:亲其师、信其道、学其理。所以,我们每个教师一定要成为学习型教师,要在某个或多个课题上有所研究,有所建树,有所扬名。而整个学校则要实施品牌战略。品牌是无价之宝,也是无形之宝。

六、树立现代的管理观:细节决定成败,心态决定一切

要充分利用和配置人力、物力、财力资源,坚持民主决策和民主管理,加强党风廉政建设,加强对权力的监督,真正使管理科学化、规范化、高效化。

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