基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

关键词： 生为 常态 理念 课堂

基于以生为本理念的高校学生工作创新探析（精选9篇）

篇1：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

摘要：高校学生工作要从思想政治教育的高度，组织、实施和指导思想政治工作，不断学习新的管理理念，以生为本。本文从学生的主体地位、社会实践、干部培养、学习、就业等各方面去关心学生，以新的工作机制适应新形势下的学生管理需要，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

关键词：以生为本;管理;学生工作

随着社会的发展及其对人才的需求，我国高等教育规模不断扩大，已经从新中国成立初期的只吸纳少数人的“精英教育”到当今的“大众教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》把“坚持以人为本，推进素质教育”作为教育改革发展的主旋律，而素质教育是以人为核心的教育。

一、以生为本的重要意义

以生为本在当代高校学生管理中具有重要意义，对学生的综合素质能够起到不可替代的作用。大学生是一个特殊的群体，既没有走出校园，又没有真正踏入社会。目前，大学生大多是新生代“90后”，由于家庭及教育环境的影响，难以避免有依赖性强、心理承受能力差、自律意识淡薄、过于以自我为中心等不良性格。当今社会思想多元化并存，极大地影响了心智尚未完全成熟的“90后”学生的价值观。从社会现实出发，当代大学生承受着诸如家庭经济困难、就业形势严峻、创业困难等各方面的压力。以生为本，把学生看作自身发展的主体，突出学生的主体地位，对促进学生全面发展具有重要的意义。

二、实现以生为本――高校学生工作创新的途径

如何实现以生为本？根据大学生的心理和生理特点，笔者主要从以下几个方面进行了探讨。

1.重视学生的主体地位

以生为本，就是要以学生为主，充分体现学生的自主性、能动性和创造性。大学生都是成年人，教育者不能再把他们当孩子看待，要适当地放手让他们锻炼成长，把事情交给学生去做，让他们自我教育、自我服务、自我管理、自我成长。学校要多开展一些学生真正需要的、自愿参加的、体现自我教育与自我管理精神和原则的活动;在确定学生在学校中的主体地位的同时，要巩固这种主体地位，并通过适当的方式，让学生参与到教学过程中，改变把学生视为知识的被动接受者的做法。充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，让每个学生认同自己的价值，看到自身的闪光点，形成较强的自我认同感，促进学生的全面发展。

2.发挥实践育人功能

社会实践是加强和改进思想政治教育工作的有效依托，通过借助多种形式对社会生活的直接接触和所见所闻，可以加深对思想政治教育理论知识的理解和掌握。高校教育者要有组织、有计划、有目的地引导大学生深入社会、深入实际、深入生活，从而提高大学生的综合素质。把学生带出校园，走入社会，是时代发展的需要，是教学改革的总趋势。大学生综合素质需要在不断的实践过程中才能够逐渐养成。他们经过社会实践，有了自己的思考和重新认识，同时与所学的专业知识相结合，产生新的创造力。大学生在社会实践过程中，增加了对社会的了解，尤其是社会对人才素质的要求，使大学生更加了解自身的优势和存在的不足，有目的、有针对性地进行自我规划，进一步明确未来发展的道路和努力的方向，缩短就业后的适应期，为将来的职业道路做好充分准备。

3.重视学生干部的培养

高校学生中的骨干包括学生组织中的骨干、学生党员、团干等，他们是团结带领广大学生贯彻落实党的教育方针、政策，完成学业和学校各项任务，实践大学生自我教育、自我管理、自我完善、自我服务的优秀模范群体，具有较强的影响力和号召力。学生干部在参与学校常规管理的工作中，教育者可以适当放手让他们去开展工作，并给予充分信任，让他们发挥其积极性和创造性，严格要求，表扬与批评兼施，使他们在亲身实践中接受教育、经受锻炼、提高能力，真正体现以生为本。

4.关心大学生的学习

作为大学生来说，主要任务还是学习所选择专业的知识与技能。但我国高等院校的专业教材与教学内容普遍存在着知识陈旧、脱离社会需求和学生生活实际的现象，再加上有些教师习惯照本宣科式的教学，忽略了学生的学习兴趣。以上种种，导致了一部分学生对于学校所设置的专业课程不太感兴趣的现状。要改变这种现状，教育工作者要把角色定位从居高临下的管理者和教育者，转变为了解学生学习过程、促进学生发展和提高的引导者和服务者;不仅要注重对学生进行各门学科的考试辅导，更要注重培养学生的创新能力和学术科研水平;以专业教育为切入点，组织各类教育活动，加强和巩固学生的专业文化知识，拓宽知识领域，提高学生的科研能力;要以学生发展为本，不仅要帮助学生掌握书本上的“死知识”，更重要的是掌握学习方法，让学生重视学习知识的过程，把所学的知识在生活中灵活运用，成为“活技能”;把从只重学习结果转变为兼顾学习过程，充分发挥学生在学习中的主体作用;在听了教师的讲解后要进行讨论，通过合作学习、互相交流从而打开思路;把所学的书本知识运用到生活实践中去，充分调动大学生的学习积极性，提高大学生的终身学习能力。

5.为大学生就业指点迷津

作为培养专业人才的高等院校，必须从市场需求和本校学生实际出发，帮助学生早日制订科学系统的就业规划，合理安排大学期间的学习和生活，为毕业后的职业生涯夯定良好的基础，为大学生们顺利就业，成功地走向社会提供全面的指导。当今很多大学生普遍存在一种找工作就是“拼爹”的错误看法，认为毕业后自己所从事的职业与所学专业关联不大，导致学习不积极，专业技能薄弱，毕业后难以适应复杂的社会，四处碰壁。要让每一个学生成功实现自己的人生价值，给每一个学生的成功创造条件和机会，使其相信“天生我材必有用”，以“有志者事竟成”“行行出状元”等励志典故鼓励他们树立远大的理想，勉励大学生认识到人生的成功并不全在于“拼爹”，而在于自己的后天努力;了解就业形势，开拓就业市场，充分挖掘学校往届毕业生的校友资源，与用人单位建立联系，千方百计地为学生提供就业指导和多渠道的就业门路，推荐学生就业;组织用人单位到校园举行毕业生供需见面会，引导毕业生转变择业观念，从基层做起。

综上所述，以生为本就是要根据大学生的成长规律，立足于社会实际和学生的发展需要，从思想政治教育的高度，帮助学生塑造正确的人生观和价值观，陶冶高尚情操和完善的人格，更好地实现自己的人生价值。为了提高大学生的整体思想政治水平，高校要树立以生为本的思想理念，与时俱进，从学生主体、实践、学生干部培养、学习、心理健康、就业等各方面去关心学生，组织、实施和指导思想政治工作，不断学习新的管理理念，以生为本，不断探索和创新，建立新的工作机制，以更好地适应新形势下的学生管理需要。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[Z].2010.[2]姚井君.以生为本开拓高校学生管理新局面[J].产业与科技论坛，2010（10）：138―139.[3]曹敏娟，周超.辅导员在大学生思想政治教育中的作用研究[J].中小企业管理与科技，2009（19）.[4]高辉.新时期高校辅导员如何做好思想政治教育工作[J].科技信息，2011（22）：56.

篇2：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

1以生为本的管理理念在学生管理工作中的具体体现

(1)在高职院校学生管理工作中，要树立“以生为本”的管理理念，学生管理队伍在意识中要强化这一理念。学生工作管理队伍要以维护和实现学生的根本利益为出发点，围绕学生的健康成长及成才为管理中心，坚持以学生为主体，为学生的根本利益服务，尊重学生、关爱学生、引导学生、鼓励学生、信任学生，在高校学生的生活学习上给予更多的关怀和体贴，并切实为高校学生解决实际困难。

(2)高校学生管理工作要充分发挥高校学生的主体精神，尊重高校学生的生存和发展需要，使学生从管理的被动状态转变成为主动状态，充分调动高校学生的积极主动性和创造性，引导高校学生正确处理人与人、人与自然及人与社会的关系，促进高校学生个人综合素质的提升及全面发展，并且提高高校学生道德判断力和创造力，使高校学生的个人价值与社会价值实现统一。

(3)高校学生管理工作规章制度设计需要从学生出发。高校学生管理工作依赖一整套规章制度来实施，规章制度一旦实施就具有刚性。学生管理工作要以生为本，就必须在规章制度设置上以生为本，符合学生的发展需求，以热爱学生为切入点，给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖。不能压抑学生个性，而是要依据学生的个性发展，在执行过程中采取各种方法，多听取学生反馈意见，发现不合理的地方及时修订。

(4)以生为本是学生主体性的体现，是一种理念。真正以人为本的管理制度设计必须要把握教育管理和学生成长成才的基本规律，体现系统性、现实性和前瞻性，突出人才培养的引导性目标。比如很多高职院校学生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是学生入校却没有选择新公寓或老宿舍的权利，他们要根据校方从住宿管理方便出发，被动安排住到哪里，如果被安排的都是一样的条件也行，可是现在有的条件好的学生想住新公寓却被安排到老宿舍，而家里条件差的学生想节约住宿费住老宿舍却被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不单是从管理方便出发，还根据学生的家庭实际情况，使学生入住自己意愿的宿舍，那么更能体现学校管理的.以生为本理念。

2以生为本管理理念在工作中的运用效果

以生为本的学生管理理念是一种先进理念，这种理念需要有这种意识的学生管理工作者来践行，在实际工作中，高职院校领导重视这一理念，学生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念来指导自己的工作以把工作做得更好，他们也想拥有良好的师生关系，所以高职院校学生管理一线工作者，也就是辅导员纷纷将这一理念运用到工作中去，但是实际效果却不如想象中的理想。

(1)新辅导员在学生工作中引进新理念，可是效果不明显。“以生为本”管理理念的口号已经喊出十多年，很多学校也纷纷践行这一理念，尤其是很多刚从学校毕业的年轻辅导员，他们在年龄上跟大学生差不了几岁，在行为上还没来得及完成从学生到老师的身份角色转换，在思想上很活跃很容易跟学生打成一片。这个群体在学生管理工作上很容易做到以生为本，他们是践行这一理念的主体。他们将“以生为本”理念放在学生工作中，跟学生处于平等关系，相处和谐融洽，可是在老同事看来，这个老师缺乏权威，没有老师的威严，在学生眼里，这个辅导员是个好老师，他可以让学生没有丝毫压力，可以让学生畅所欲言，甚至可以让学生很“放肆”地“为所欲为”，学生在面对这等“好”辅导员的时候可以全身心放松，可是在面对其他用传统理念对待学生的老师的时候，他们又备受压抑，一天的心境在放松与压抑中反复。而用先进理念管理学生的辅导员在学生面对自己和其他老师完全不同的态度的时候，感觉失落，认为学生对其他老师的尊敬之情胜于自己，而且自己“以生为本”的理念在学生管理中还给自己带来了不便，因为学生对自己的“不怕”导致学生对自己下达的指示不重视，而不能及时高效地完成下达的任务。因为他们不怕这个老师，他们就算不执行辅导员的指示也不会有什么惩罚，或被批评，或被处罚。老师的平等对待和人本关怀达到了让学生放松的目的，却不能达到自己的管理目的。

(2)新老辅导员之间管理理念存在矛盾。新辅导员以生为本的管理理念在老辅导员看来就是经验不足，他们在心里面认为，老师就是老师，学生就是学生，老师跟学生不能平等，老师跟学生打成一片就不叫老师，学生在老师面前俨然没有学生的样子，他们认为这样不能把学生管理好。老辅导员的老的管理理念在高校依然占据主流，他们的管理成效更容易得到校方认可。而新辅导员的新的管理理念虽然得到提倡，但是管理效果不明显，因为这种管理效果体现在学生身上，所以他们能得到学生的认可。学校虽然提倡以生为本的管理理念，但是更看重管理效果，而新辅导员运用以生为本理念的管理效果不明显，所以新辅导员不能得到校方的认可。新的理念在运用过程中如果不能产生作用，甚至有时候让辅导员更加头疼，那么新辅导员在反思自己的工作思路后定会有所改变，甚至会在工作中启用老的工作思路，这将会影响以生为本理念在工作中的执行进度。

3结语

篇3：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

一、以生为本的重要意义

以生为本在当代高校学生管理中具有重要意义,对学生的综合素质能够起到不可替代的作用。大学生是一个特殊的群体,既没有走出校园,又没有真正踏入社会。目前,大学生大多是新生代 “90后”,由于家庭及教育环境的影响, 难以避免有依赖性强、心理承受能力差、自律意识淡薄、过于以自我为中心等不良性格。当今社会思想多元化并存,极大地影响了心智尚未完全成熟的 “90后”学生的价值观。从社会现实出发,当代大学生承受着诸如家庭经济困难、就业形势严峻、创业困难等各方面的压力。以生为本,把学生看作自身发展的主体,突出学生的主体地位,对促进学生全面发展具有重要的意义。

二、实现以生为本——高校学生工作创新的途径

如何实现以生为本? 根据大学生的心理和生理特点,笔者主要从以下几个方面进行了探讨。

1.重视学生的主体地位

以生为本,就是要以学生为主,充分体现学生的自主性、能动性和创造性。大学生都是成年人,教育者不能再把他们当孩子看待,要适当地放手让他们锻炼成长,把事情交给学生去做,让他们自我教育、自我服务、自我管理、 自我成长。学校要多开展一些学生真正需要的、自愿参加的、体现自我教育与自我管理精神和原则的活动; 在确定学生在学校中的主体地位的同时,要巩固这种主体地位,并通过适当的方式,让学生参与到教学过程中,改变把学生视为知识的被动接受者的做法。充分挖掘学生的潜能,帮助学生树立自信心,让每个学生认同自己的价值,看到自身的闪光点,形成较强的自我认同感,促进学生的全面发展。

2.发挥实践育人功能

社会实践是加强和改进思想政治教育工作的有效依托,通过借助多种形式对社会生活的直接接触和所见所闻,可以加深对思想政治教育理论知识的理解和掌握。高校教育者要有组织、有计划、有目的地引导大学生深入社会、深入实际、深入生活,从而提高大学生的综合素质。把学生带出校园,走入社会,是时代发展的需要,是教学改革的总趋势。大学生综合素质需要在不断的实践过程中才能够逐渐养成。他们经过社会实践,有了自己的思考和重新认识,同时与所学的专业知识相结合,产生新的创造力。大学生在社会实践过程中,增加了对社会的了解,尤其是社会对人才素质的要求,使大学生更加了解自身的优势和存在的不足,有目的、有针对性地进行自我规划,进一步明确未来发展的道路和努力的方向,缩短就业后的适应期,为将来的职业道路做好充分准备。

3.重视学生干部的培养

高校学生中的骨干包括学生组织中的骨干、学生党员、团干等,他们是团结带领广大学生贯彻落实党的教育方针、政策,完成学业和学校各项任务, 实践大学生自我教育、自我管理、自我完善、自我服务的优秀模范群体,具有较强的影响力和号召力。学生干部在参与学校常规管理的工作中,教育者可以适当放手让他们去开展工作,并给予充分信任,让他们发挥其积极性和创造性,严格要求,表扬与批评兼施,使他们在亲身实践中接受教育、经受锻炼、 提高能力,真正体现以生为本。

4.关心大学生的学习

作为大学生来说,主要任务还是学习所选择专业的知识与技能。但我国高等院校的专业教材与教学内容普遍存在着知识陈旧、脱离社会需求和学生生活实际的现象,再加上有些教师习惯照本宣科式的教学,忽略了学生的学习兴趣。以上种种,导致了一部分学生对于学校所设置的专业课程不太感兴趣的现状。要改变这种现状,教育工作者要把角色定位从居高临下的管理者和教育者,转变为了解学生学习过程、促进学生发展和提高的引导者和服务者; 不仅要注重对学生进行各门学科的考试辅导,更要注重培养学生的创新能力和学术科研水平; 以专业教育为切入点,组织各类教育活动,加强和巩固学生的专业文化知识,拓宽知识领域,提高学生的科研能力; 要以学生发展为本,不仅要帮助学生掌握书本上的 “死知识”, 更重要的是掌握学习方法,让学生重视学习知识的过程,把所学的知识在生活中灵活运用,成为 “活技能”; 把从只重学习结果转变为兼顾学习过程,充分发挥学生在学习中的主体作用; 在听了教师的讲解后要进行讨论,通过合作学习、互相交流从而打开思路; 把所学的书本知识运用到生活实践中去,充分调动大学生的学习积极性,提高大学生的终身学习能力。

5.为大学生就业指点迷津

作为培养专业人才的高等院校,必须从市场需求和本校学生实际出发,帮助学生早日制订科学系统的就业规划, 合理安排大学期间的学习和生活,为毕业后的职业生涯夯定良好的基础,为大学生们顺利就业,成功地走向社会提供全面的指导。当今很多大学生普遍存在一种找工作就是 “拼爹”的错误看法, 认为毕业后自己所从事的职业与所学专业关联不大,导致学习不积极,专业技能薄弱,毕业后难以适应复杂的社会, 四处碰壁。要让每一个学生成功实现自己的人生价值,给每一个学生的成功创造条件和机会,使其相信 “天生我材必有用”,以 “有志者事竟成” “行行出状元”等励志典故鼓励他们树立远大的理想,勉励大学生认识到人生的成功并不全在于 “拼爹”,而在于自己的后天努力; 了解就业形势,开拓就业市场, 充分挖掘学校往届毕业生的校友资源, 与用人单位建立联系,千方百计地为学生提供就业指导和多渠道的就业门路, 推荐学生就业; 组织用人单位到校园举行毕业生供需见面会,引导毕业生转变择业观念,从基层做起。

篇4：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

[关键词] 以生为本；思想政治教育；高校学生思想政治教育管理

【中图分类号】 G206 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-143-1

随着经济全球化的迅速发展，国内外形势发生了深刻变化。国内改革开放的深入发展，使社会利益群体呈多元格局，人们的思想活动和价值取向也日趋多元化，各种社会思潮涌动迭起，相互激荡。境外敌对势力“分化”、“西化”中国的图谋始终没有改变，意识形态领域的争夺日益尖锐。错综复杂的国内外形势对新时期高校思想政治教育及其管理提出了严峻的挑战。胡锦涛总书记在2003年的全国宣传思想工作会议上指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中又进一步强调了思想政治教育要“坚持以人为本”的思想。据此可见，“以生为本”将是新时期推进高校思想政治教育、完善高校学生思想政治教育管理的新理念。

一、高校学生思想政治教育管理的内涵

大学生高尚道德的培养，良好社会风尚的形成，既要靠耐心细致的思想政治教育，又要靠科学规范的严格管理。2004年中共中央在《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中把“坚持教育和管理相结合”上升为改进大学生思想政治教育的基本原则，要求我们在认识上克服把管理与思想政治教育割裂开来的倾向，在实践上坚持把思想政治教育融于高校的整个管理之中。在此，我们将高校学生思想政治教育管理定义为高校学生思想政治教育管理者（包括学生思想政治教育管理组织机构及其工作人员，在遵循学生思想政治教育客观规律的前提条件下，通过一定的措施和手段，协调学生思想政治教育活动中的各种关系，有效地使用人力、物力、财力等管理资源，优化学生思想政治教育环境，实现学生思想政治教育目标的过程。

二、高校学生思想政治教育管理应坚持“以生为本”

（一）“以生为本”是做好高校学生思想政治教育管理工作的内在要求。管理是一项以人为主导的活动，人在是管理中起着核心作用。在管理活動中，人既是管理的主体，也是管理的客体。在管理中突出人的核心地位，坚持以人为本的管理理念，有助于充分发挥人的积极性和创造性，从而不断提高管理效率。思想政治教育管理也是一种管理活动，具备管理的一般特性。正如胡锦涛总书记所说，思想政治工作说到底是做人的工作，思想政治教育管理的主体与客体都是人，人是思想政治教育管理活动中的核心。因此，高校学生思想政治教育管理工作只有坚持“以生为本”的管理理念，才能把高校学生思想政治教育管理工作推向前进。

（二）“以生为本”是转变传统思想政治教育管理模式的需要。传统的思想政治教育管理模式是在计划经济时代政府包办高等教育条件下形成的，高校根据国家的需要来确立培养人才的数量和质量，管理者和学生之间是一种单向的作用关系。随着改革开放和市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新事物、新思维、新观念、新问题不断涌现，传统的思想政治教育管理模式已不能完全适应时代发展的要求，这就要求必须坚持以人为本的思想来转变传统的管理模式，使新的思想政治教育管理模式能够更加体现人文关怀，重视和增强人的主体性，进而促进人的全面发展。

三、树立“以生为本”的高校学生思想政治教育管理新理念

（一）维护学生正当利益，增强思想政治教育的实效性。“以人为本”是一种价值取向、一种思维方式，坚持“以人为本”首先就意味着要把维护和增进全社会和每个人的利益作为评价和衡量一切活动、一切方针政策的出发点和终极标准。人的思想和利益是不可分割的，“‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑”。坚持“以生为本”，时刻贴近学生实际、关心学生生活，改变过去思想政治工作中存在的“两张皮”现象，最大限度地满足学生的正当利益和需要，进而引导学生树立正确的利益观，增强思想政治教育的实效性，使思想政治教育管理工作真正落到实处。

（二）坚持民主平等，发挥学生在高校学生思想政治教育管理中的主体性作用。高校的思想政治教育是思想教育、思想交流、思想管理的三者合一，管理者以一种居高临下的态度或方式去做学生的思想工作，极易引起学生的逆反心理。在思想政治教育活动中，只有发扬民主作风，坚持民主方法，使民主原则深入人心并贯彻到每一个管理环节，才能实现思想政治教育的预期效果。

同时，高校思想政治教育管理工作绝不能为管理而“管理”，其目的不是把学生“管住”，而是把学生“激活”。高校学生思想政治教育管理应当坚持以人为本，最大限度地培养学生的平等和民主观念，使学生认清自己在思想政治教育管理中的主体地位，增强学生自我教育、自我约束、自我管理的自觉性。只有这样，才能更好地把社会的发展和学生的发展有机地结合起来，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新能力，从而不断提高高校思想政治教育管理的水平。

参考文献：

[1]胡锦涛.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2003-12-08.

[2]莫云韵.当代高校学生思想政治教育管理研究[D].天津：天津大学职业技术教育学院，2007.

篇5：以生为本理念的教学实践和思考

问题的提出

“以教师为主导，以学生为主体”这一教学原则已提出多年，但在具体的教学实践过程中，许多教师仍然讲到底，满堂灌，把“学堂”变成“讲堂”。学生被老师牵者走，老师被教材、教参牵着走，教师将学生的知识经验当成一块白板，将学生的大脑当成一个被动接受的容器，教师则是传声筒，老师讲，学生听。尽管老师的分析头头是道、天衣无缝，但学生依旧觉得科学这门学科难学，有的听得懂理解不了，记住的用不来，长此以往，问题越积越多，渐渐使许多学生丧失对科学的学习兴趣和信心，这成为困惑科学教学难题之一。

随着新课程改革的不断深入，新课程标准明确提出了科学教育要坚持以学生为本的思想。以学生为本，以学生的充分自由发展为最高目标，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，立足于学习方式的改变，大力倡导自主、合作、探究，因而更注重学生原有的生活经验和学习经验，强调学生的主体性、主动性、参与性，更加注重学生的个体差异。

以生为本的理念，内涵丰富，寓意深刻，它是新教育理念内容的核心之一，它对传统科学教学思想提出了挑战，为解决传统教育的困惑开出了一剂良方。在教学实践中，教师应细心品味、认真落实，切实改变观念，使教师变知识的传授者为学生发展的促进者，并努力将这一理念贯彻到教学实践中。

一、备课要坚持以生为本作先导

备好课是组织好课堂教学的关键环节，教师传统的备课往往以教材、教参为核心，不考虑学生现有的知识基础、生活经验、思维品质和学习中可能出现的新情况，重点考虑讲什么、怎么讲，结果是学生已经掌握、容易掌握的内容教师津津乐道，学生难以理解的内容内尤如蜻蜒点水。备课要体现以生为本，要求教师必须清楚学生已有哪些知识经验，一堂课准备让学生参与哪些活动，体验怎样的科学探究过程，构建什么概念，学会什么技能，获得什么知识，活动过程中可能会出现什么困难和问题，老师采取什么对策等都要细心准备，精心策划，这就要求教师有必要做好几下几方面的工作：

1．认真研究学生，了解学生已有的知识经验

新教学理念认为，学生头脑中的生活经验和学习经验，是建构新知识、新概念的基础，这些前概念对学生来说是一种重要的资源和新知识的生长点，而这些知识经验的平乏，必然给学习造成障碍，比如在学习“力的作用是相互的”这一知识点时，教师常以游泳为例，但很多同学很难理解推动人前进的物体是水而不是人，尽管教师反复解释，学生就是不能理解。事后经过调查发现，现在的绝大多数同学都不会游泳，跟没下过水的人谈游泳，真有对牛弹 琴的味道。如果事先经过调查，采取相应的措施，情况就大不一样了，例如在学习种子萌发时，我事先到学生当中调查，了解到绝大部分同学从来没有观察过种子怎样萌发的，于是就提前用花盆栽下大豆和玉米，让学生认真观察，仔细比较。结果到上课时学生思维十分活跃，发言积极踊跃。

在学生的学习和生活经验中，有一些片面、错误的前概念，有极强的顽固性，如运动的物体才会产生力，物体受力才会运动，平衡就是静止，动物才有呼吸等，在教学活动中，教师如果漠视这些前概念，就会妨碍知识的获得和科学概念的建立，教师备课时，有必要先和学生细心交谈，认真调查研究，然后才能有的放矢，策划好这些前概念的转化对策和方案。

2．根据学生的特点整合教学内容选择教学方法

备课若以教材、教参为核心，不研究学生的认识能力和知识经验，以本为本，照本宣科，不敢对教材进行处理，甚至被满天飞的教辅书左右，或者不加选择地生搬他人的教案，强加给自己的学生，其结果往往是学生跳一跳，也摘不到桃子，长此以往，学生必然产生厌学情绪。殊不知，学生个体之间存在很大差异的，教师不能选择学生，但可以选择教学的内容和方法，备课要体现以生为本，就要根据学生的认识水平和能力，整合教学的内容，选择教学的方法，教师不应成为教材的奴隶，而应成为教材的开发者，对教材进行大胆的裁剪和整合，教材上出现的内容不一定都讲，象一些概念和常识性内容，教材上没有但对学习有帮助的内容，教师可适当补充，教材上一些抽象或脱离学生实际的内容，也可以修改。教师可根据具体情况收集一些素材充实教学资源，如微观世界中的分子、原子、电子的运动，通过多媒体展现在屏幕上，使学生感到生动有趣，同时加深理解。

3．让学生参与到备课活动中

新的学生观视学生为一个独立发展，有潜能和创造力的人，要体现以生为本的理念，备课少不了学生的参与，教师应相信学生的能力和创新意识，让学生参与到备课的过程中来，如上网、图书馆查阅资料，参加社会活动，搜集标本、素材、体验生活，准备探究学习的小实验等。如在“水污染的防治”一节教学中，我布臵学生利用周末开展当地水污染的调查，分成摄影、采样组，调查访问组和查阅资料组，获得大量的一手资料，极大地丰富了教学资源，充分发挥了学生的主体作用。

二、课堂教学要贯彻以生为本的理念

课堂教学是学生活动的主要舞台，这一舞台往往被老师占据着，老师是演员，学生是观众，老师讲、学生听，有的老师惟恐自己讲的少了，学生学到的东西就少，采用满堂灌的方式，一包到底。虽然老师的出发点很好，但往往事与愿违，事实上，好学生是学出来的，而不是教出来的，要使课堂教学真正有利于学生的发展，可以从以下方面着手落实。1．变“讲堂”为“学堂”

建构主义理论认为：知识形成的过程是在原有的生活经验和认知的基础上，通过学生一系列的探究、实践活动中自主构建而成，而不是被动接受的，老师往往对学生的认知能力和创新能力认识不足，课堂上不敢放手，包办代替，学生只听不说，只记不想，依赖性越来越强，参与度越来越弱，缺乏学生的参与，学生头脑中知识体系的建构就无从谈起。

落实以生为本的理念，就要真正将课堂的舞台还给学生，教师从演员变成导演，学生由观众变成演员，让学生真正参与到教学活动中，真正体现出师生互动。

师生互动方法很多，也不仅仅体现于一问一答当中，教师问、学生答，虽然也热热闹闹，但学生的思路仍然局限于教师设定的轨道当中，学生的主动性和创造性仍得不到充分的发挥。有一种先学后教的方法值得尝试。先学，就是在课堂上，学生按老师揭示的目标，自学和探究，后教就是老师针对学生自学中暴露的问题和练习中的错误引导学生讨论，学生能掌握的问题老师可以不讲，有些问题先让学生相互交流和评价，精要之处老师作扼要的讲评，把大量的时间留给学生，去思考、去探究，让大部分同学都参与到学习的活动中是教学成功的关键。

2．变被动学习为主动学习

长期以来，我们过分的倚重于接受学习，认为这样学习效率高，在这种学习方式中，过分强调接受和掌握，忽略了体验和探究，压抑了学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。

研究性学习就是一种主动性学习，它把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在了突出的位臵，要重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，使学生在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，使学生的潜能得到充分发挥。

比如说滑轮组机械效率问题的研究，传统方法是讲练结合，虽经多次反复，大多同学均难以理解，问题的症结在于学生很少甚至从未接解过滑轮组，缺乏利用滑轮组来提升重物这一过程的体验，一个很具体的运动过程对他们而言就非常抽象，仅靠老师的言语描述是无法代替真实体验的。解决的办法可以组织学生对滑轮组的进行细致研究，弄清楚影响滑轮组的因素有哪些，让学生对整个提重物做功的过程有一个真实的体验，他们的思维就不会是无源之水了。

课堂中引入研究性学习，课题很多，形式多样，在课题的选择中，一般不宜太复杂，器材应方便易取，例如，研究保险丝的熔断与电流大小的关系，利用纯净水瓶和汽球可以研究大气压的存在，氢氧化钠变质为碳酸钠，碳酸钠和盐酸反应放出CO2，CO2被氢氧化钠吸收等。事实上，课本中的一段话，一个题目也可以作用研究性学习的内容。

虽然，把研究性学习引入课堂，对学校、老师的工作提出了更高的要求，意味着老师要付出多得多的劳动，但研究性学习最大程度地体现了学生的主动性，参与性和创新能力，洋溢着浓郁的人文精神，是以生为本理念的重要体现。

3．变面向少数学生为面向全体同学

面向全体同学是以生为本的起点，也是落脚点，课堂教学中教师不可陶醉于几个尖子生的热热闹闹的发言中，不可为了让尖子生能吃饱而一味地提高课堂教学的密度和深度，使得多数同学一知半解。课堂上中等生和后进生不会的内容，就是老师要教的地方，一味求多求快，只会使更多的中等生加入到后进生的行列，而且部分尖子生稍不留神，就会落入中等生的行列。

如何既能面向全体同学，又能照顾到尖子生的发展呢。比如采用生帮生，生教生的策略，让尖子生帮后进生讲解，在后进生提高的同时，尖子生的认识得以升华，还可以将课堂教学设计成一种递进式的教学方法，先设计一些全体同学都能完成的活动和问题，让全体同学都能获得成功的体验，再设计一些大部分同学通过努力即可完成的教学活动，让大多数同学通过努力即可完成，体验到成就感，这种成就感是学生保持持久学习兴趣的动力。最后可对个别对尖子生提高一些要求更高的探索内容，让尖子生拥有更大的发展空间。

三、作业批改和课外辅导更要坚持以生为本

教师常常因为工作忙而忽略了对作业的批改，常常以讲评的方式，走走过场而已，教师也根本不了解学生哪几方面的知识理解有偏差。从以生为本的角度出发，学生完成的作业，也是学生付出的辛勤劳动，学生启盼着他们的劳动能得到老师的肯定，老师不仅要认真批，重点处应有批语，最好能面批，边批边讲，同时要让学生明白，对作业的批改也是老师付出的辛勤劳动，学生应仔细订正，来回报老师的辛勤劳动，以此养成师生互相尊重、和谐合作的氛围。学生学习中反映出的困难和问题，老师应予以及时的辅导和修正，要知道困难就象是拦路的石头，刚一出现就应及时清除掉，否则，当问题堆成一座小山，就再也没有勇气清除了。

在个别辅导中，老师要投入高度的工作热情，绝不可对学生提出的问题有厌烦情绪，比如说埋怨学生，“这种问题我已经讲过许多遍了，你怎么还不会”等，换位思考一下，如果你是学生，你经常听到老师的这种埋怨，你还敢提问吗？当困难成堆无法解决时，你还会对这门学科感兴趣吗？所以，教师只有真正将教育作为一项自己热爱的事业，时刻关注着学生的学习状态，当学生一出现困难，老师就满腔热情地出现在他们面前，帮助他们扫清面前的一个个障碍，他们才能在这一学科保持浓厚的兴趣，有了兴趣就会转化为满腔的热情和坚强的 信念，什么困难都可以克服了。

总之，作为老师，必须坚持以生为本，一切为了学生，为了一切学生，把学生的全面发展作为工作的重中之重，树立为学生服务的思想，学生需要什么，我们教什么，怎样对学生有利，我们怎样教。为此，老师们必须不断学习新知识，研究新情况，探索新方法，才能与时俱进，为培养创新型人才作出应有的贡献。

参考书目：

1.科学（7-9年级）新课程标准解读； 2.新课程理念通识培训资料选编；

3.中学化学概念教学新探—《中学化学教与学》2005.3 4.实现角色转换探究课堂教学新模式—《中学化学教与学》2005.2 5.试论研究性学习和接受性学习的整合—《中学化学教与学》2005.1 6.物理难教难学形成的教师原因分析—《中学物理教与学》2005.4

篇6：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

常州轻院轻化系唐一鑫

党的十七大把“和谐”、“以人为本”等关键词放在突出位置。胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐社会的构建是小康社会的重要目标，构建和谐校园是构建和谐社会的需要、是现代教育趋势的需要、是培养高素质人才的需要、是高校自身发展的需要，构建和谐校园的内容可涵盖内外环境、软硬件、心理状态、学习氛围、教研机制、校园文化和谐等。坚持“以生为本’’的教育理念，加强和改进大学生思想政治教育，既是科学发展观的根本要求，也是践行科学发展观的重要基础。因此，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，是事关“培养什么人，如何培养人“的根本问题。

随着国际国内形势的深刻变化，我国高校思想政治教育工作既面临着新的机遇，也面临着新的挑战。面对挑战，高校思想政治教育必须全面贯彻落实以人为本的科学发展观，按照“以生为本一原则和要求深化教育理念、教育方法和教育目标等方面的改革，优化高校思想政治教育环节，丰富和完善教育内容，创新教育手段，不断增强大学生思想政治教育的说服力、感染力和提高工作的针对性、时效性。“以生为本”就要把学生作为高校思想政治教育的主体，把学生的全面发展作为高校思想政治教育的出发点和归宿。“以生为本"既要加强大学生的马克思主义理论教育，用科学的理论武装头脑，引导他们形成科学的世界观、人生观、价值观，又要切实帮助大学生解决生活和学习中的实际问题。

一、“以生为本”，是构建和谐校园的本质要求

以生为本，推进和谐校园建设是构建和谐社会的必然要求。一方面，构建和谐社会为和谐校园建设提供了持续动力，一个幸福、公正、和谐的社会，将为和谐校园建设提供良好的宏观外部环境；另一方面，实现和谐校园，将直接为和谐社会的发展提供智力支持和技术支持。

“以生为本”，就是以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。

和谐校园的构建最终要落实在学生身上，学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

二、加强领导班子办学能力建设，是构建和谐校园的关键要素

篇7：以生为本 真爱学生

——班级管理经验交流

环城小学慕伟伟

各位领导，各位老师：

大家好！

首先，我非常感谢学校给了我们这个交流的平台，同时，我也非常惭愧，因为在座的各位有我的前辈、我的老师，大家都是我学习的榜样。虽然我参加工作也有十五年了，但来环城小学还不足五年，我就结合以前在基层工作的一些经历和经验，把自己对班级管理的一些看法以及一路走来的一些小故事，讲出来与大家分享，不足不当之处请各位老师批评指正。

2000年7月，我从甘肃省幼师毕业后，就走上了三尺讲台，同时也担任了班主任及少先队辅导员工作。工作任务多了，身上担子重了，但我并没有退缩，而是时时告诫自己：我还年轻，只要有活力、有信心，坚信我一定能把班主任工作做得更好！

一、科学管理情感渗透

在班级管理上，我积极协调师生关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。坚持正确的人生观、世界观、价值观，引导学生民主化管理班级，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理，并认真拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》、《家庭教育》等著作，学习魏书生老师成功教学的艺术和带班的方法，优化班级管理。同时，为了能更好地胜任班主任工作、充实自己，我一边教学，一边自修，在学完了“小学教育”专科阶段之后，又自修“汉语言文学”本科段，因为我知道：面对新的起点、新的形势，只有不断探索、不断创新，用理论去推动工作纵向发展，才能推动班主任工作再上新台阶。

1、规章先行，制度约束，科学管理。

“班规大家定”是进行班级量化管理的前提，因此，每当新学期开始，我就会和同学讨论制定班规，依据魏书生先生的班级管理方法，坚持以“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做”为原则，涉及学习、纪律、卫生、文体等方面。同时还采取班干部轮流值周制，获得值周积分第一名的班干部会被评为优秀值周生，并和学期末的优秀班干部评选挂钩，每周还会评选出优秀小组，-1-

小组长理所当然地被评为优秀小组长，也和优秀班干部的评选挂钩，这样就充分地调动起了每位班干部的积极性，激发起了学生的集体荣誉感，让学生真正成为班级的主人。自从采取了班干部轮流值周制，我们班的值周积分连续三年为年级第一，并被评为“书香班级”。

2、重视班队会，突出主题，规范管理。

我的班级工作最注重的就是班队会，我们班每周五的班队会从不耽误。班队会由班委会组织，值周班干部主持，常规班队会主要是小结上周工作并安排下周工作等，有时也根据一些特殊情况，有针对性地开展主题班会，如《母亲节的礼物》、《我是班级小主人》、《校园环保，我们应该怎样做》等主题鲜明的班会，激发了孩子们的爱国热情，陶冶了情操，升华了灵魂。

3、知识导航，学习互补，人文管理。

高尔基说过，书籍为人类理智和心灵插上了翅膀。在阅读学校图书的基础上，每学期初，我都会提倡同学自愿捐图书1～3本，统一编号，统一管理，选出图书管理员，制定借阅制度，做到“图书互补、知识互补”。到学期末再把书还给学生，新学期再换新书。到三年级时，我开展了“让阅读成为一种习惯”主题阅读展示活动，每周一三五早晨语文课的前五分钟是我们班雷打不动的阅读展示时间，每天一到两名学生以朗诵、讲故事、表演等形式向大家展示前一天的阅读成果，我会登记并打分，学期末评出“读书小标兵”并给予奖励，刚开始只有一些表达能力强、胆子大的孩子上台表演，但坚持了一段时间，每个孩子都可以大大方方地上台表演了。让我记忆最深的是我们班的万桄宇同学，那天他给我们讲了一个《我是家里的小男人》的故事，故事非常感人，他讲得也很投入，讲到动情处他哭了，我和班里的孩子也落泪了。事后我才了解到由于他的父母经常吵架，他便把自己的情感也带到了故事中。像这样的故事还有很多很多。

主题墙报是学生小练兵的开阔场地，也是学生基本功集中体现的阵地。为此，我们班结合学校的工作安排定期更换墙报，大家共同商量确定主题，小组合作完成，例：在世界环境日，以“美丽的地球我的家”为主题；在母亲节来临时，以“妈妈我爱你”为主题„„同学们分工合作，有的画、有的写、有的剪、有的贴，忙得不亦乐乎，作为班主任，我千方百计为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“探索”中创新。记得在以“妈妈我爱你”为主题的墙报办成的第二天，我接

到了刘雨欣家长的电话，那位家长激动地说：“我女儿终于长大了，懂得关心我了，！”经过了解，原来是刘雨欣给她妈妈画了一幅以“妈妈我爱你”为主题的画，还配有文字旁白：“妈妈，谢谢您！您辛苦了！我一定用优异的成绩来报答您！”还主动帮她妈妈洗脚。那位家长直夸我们教育得好。

二、加强教学教书育人

1、突出基本功训练，多方位、多角度提高学生能力。

为了促使全体学生语文水平快速提高，我在班里开展了古诗文、名言警句、名家名篇诵读活动，每天利用早读5分钟，收集和熟读古诗文、名言警句，让学生能通过“读”和“背”感受古代诗词的魅力，树立远大志向和抱负。到目前为止，我们班的唐翱、李敏敏、何娜等同学已能熟练地背诵五十首古诗词，还经常组织同学进行诗词诵读比赛。

为提高学生写作水平，我要求学生记日记、写读书笔记，内容及题材不限，身边的事、心里的话，想到什么写什么，看到什么就收集什么。几年下来，同学们的读书笔记已有厚厚的几本，写作水平也有了极大的提高。如唐翱、刘雨欣、魏佳欣、李思涵、陈希武、王颖颖等同学,从二年级起就坚持写读书笔记和日记,如今的他们,作文一直被老师当作范文,还多次在学校组织的作文竞赛中获奖, 语文成绩也一直名列前茅，其中陈希武、王颖颖的作文在“为学杯”作文大赛中获奖。

2、加强课堂教学，重视“学困生”的成长。

课堂教学是学生学习的一个重要环节，因此，我坚持做到没有备课不上讲台，并积极采用“一二五”的教学模式，给学生创设一个宽松、愉悦的学习环境，让学生学会学习，变“要我学为我要学”，让学习成为一种需要，更成为一种享受。

在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，有的表现差，有的学习成绩差，对于这些学生我决不言放弃，采取“一帮一”、“好带差”等各种方法，让“学困生”重拾信心，积极转化、迎头赶上。在我们班有一名留守儿童寇珍珍，家境贫寒，父母外出打工，缺少良好的家庭教育，学习差、卫生习惯差，经常不按时交作业，就算勉强交了，书写也是很潦草，写出来的字东倒西歪、缺胳膊少腿。我针对该生情况制定了详实的“帮扶”计划，通过家访、谈心、补课等多种手段，发动全班同学帮助、鼓励、监督。经过近一年的努力，寇珍珍同学虽然成绩进步不大、作业还是不太整齐，但最起码能交上来作业了，这应该也是一种进步吧。还有韩成申，考试成绩大多数时

候是个位数，上课几乎不回答问题，作业基本不能独立完成，尽管这一切让我十分头疼，但我也并没有因此而放弃，别人作业做一页，我就让他做一行，今天做了一行，明天能做两行，这就是进步！相信在我和家长的共同努力下，韩成申一定会有进步！

三、以身作则，言传身教

“拾金不昧”是中华民族的传统美德，我是这么教育学生的，自己也是这么做的。在2007年5月，我在路上捡到了一万四千多元现金及部分衣物等，对当时月收入只有一千多元的我，这不是一个小数目。但我想到自己身为一名教师，教书是本质，育人是根本，因此我便毅然决然地根据衣物中的有关信息找到失主并交还，且未收任何报酬。此事也被刊登在陇东报上，并在环县新闻上播出，我也因此被评为2010年全县“道德模范”,我用自己的实际行动证明了有比金钱更重要的东西，那就是诚实、诚信,也用自己的实际行动教育了孩子。

十五年来，我在班主任这个平凡而普通的岗位上播洒下了汗水和希望。先后多次获得了市、县、镇奖励：“优秀共青团员”、“优秀辅导员”、“先进工作者”、“优秀班主任”、“道德模范”等，教学论文、教学案例也多次获奖，所带的班级也多次被评为“先进班集体”，在学校组织的各项知识竞赛、各项文艺活动中均取得优异的成绩。我也因此深深地认识到：班主任，对家长，代表着学校，肩上扛着责任；对学生，代表着家长，双手履行义务。虽不可能干出惊天动地的业绩，但可以为学生付出一颗爱心„„

篇8：以生为本实现高校学生工作创新

(一) 坚持“以生为本”, 创新学生工作理念。“以生为本、学生第一”, 是现代教育理念和管理思想在学生工作中的具体体现。因此, 新形势下学生工作要牢固树立“以生为本”理念, 从学生的内在需要出发, 坚持“一切为了学生, 为了学生一切”, 把学生的需求作为学生工作的出发点和归宿, 并落实到学校教育、管理和服务工作的各个环节。“以生为本”要求实现从注重教育、管理功能到注重服务功能的转变, 从忽视学生主体地位到明确学生主体地位的转变, 从理论灌输、简单说教、统一管束的传统管理手段到走进学生、服务学生、方便学生的新型学生工作模式的转变, 以服务功能的实现来达成教育、管理功能的育人内涵。要认识到高校体制改革后, 学生不仅是受教育者, 也是教育投资者和消费者, 因此要积极为学生提供各种生活服务、助学服务、就业服务、心理服务等, 通过全方位、多角度、深层次、高质量的服务, 营造有利于人才培养的校园氛围, 通过优化校园服务的软硬件环境, 为学生的成长成才创造各种有利条件, 促进学生的全面、和谐与健康发展。

(二) 坚持“以生为本”, 创新学生工作模式。传统的学生工作模式常常是管而不导、教而不育、堵而不疏, 治标不治本, 已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。因此, 要把以生为本的管理理念贯穿和落实到学生管理工作的创新实践中, 从管理性的工作模式转变为教育性、服务性工作模式;从点上管理延伸到层面管理;从校纪校规管理上升到人文管理、民主管理;从以直接管理为主转变为以宏观和导向管理为主;从以教师管理为主转变为以学生自主管理为主。重点抓好三个“强化”、实现三个“超越”:一是强化全过程的人性化管理。从学生入学到毕业, 甚至包括毕业后的追踪管理和服务的各个环节, 都要体现对学生的关爱、引导、帮助和服务, 体现对学生成长和发展的指引和推动;二是强化全方位的人性化管理。从学生的品德修养、个性形成、身心训练、学习生活到处世交友、就业择业等方方面面都要充分体现依法依规严格管理与尊重学生、理解学生、引导学生相结合;三是强化全员人性化管理。每个学生工作人员、每个老师都要将“以人为本”的理念融入到自己的教育和管理实践中去, 都应当成为学生的良师益友, 成为学生成长、成才的引路人, 形成“人人皆教育之人, 处处皆教育之地”。

要积极实现学生管理工作的三个超越:一是实现由事务管理型向研究型的超越, 即学生工作不能仅限于事务管理, 要深入研究学生工作中存在的客观规律, 致力于建立和完善科学的学生工作体系;二是实现由管理学生向发展学生的超越, “管”是为了“不管”, 管理是为了发展。要想方设法为学生的成长和发展创造有利条件, 使他们的个性和才能得到完善和发挥, 在课程学习、活动开展、社会实践等方面给学生更多的自主选择权, 给学生提供更多的途径和机会, 强调学生的自主认识、自主选择、自我控制和自我完善, 彰显学生个性, 唤起学生的主体意识, 发挥学生的主体潜能, 培养学生的主体精神, 让学生在生活学习过程中, 通过各种自治、自律以及自我管理而成长、发展;三是实现由本土化教育向开放化教育的超越。要加强学习、开阔视野, 积极了解和借鉴国外先进的管理理念、模式和管理水平, 以培养具有国际竞争力的人才。

(三) 坚持“以生为本”, 创新学生工作机制。传统的学生工作机制存在着重心错位、基层虚位、创造力空位的缺陷, 要适应培养高素质创新人才的需求, 学生工作就要实行“纵横交错、自下而上”的运行机制, 纵即“纵到底”, 就是要触及到每个学生;横即“横到边”, 就是要覆盖到学生生活、学习的每个场所。要坚持“自上而下”向“自下而上”工作机制的转变, 摒弃“想当然”的工作作风, 深入实际、重心下移, 增强工作实效。要大力完善学业导航和职业导航机制, 建立学业导航队伍, 在发挥辅导员、班主任、专业教师作用的同时, 吸纳名师、专家开展名师导航、专家导航等学业导航活动。要根据学生成长规律, 结合学生不同发展阶段需要, 开展有针对性的职业导航。要以创新教育为核心, 注意培养特色学生。建立学生兴趣特长档案, 从新生入学开始注意引导学生进行科学研究、发明创造、文艺体育等方面的发展, 使学生成为人格与个性健全发展的高素质创新人才。要体现教育的层次性, 对学习上的后进生、生活上的贫困生、心理上的弱势生高度关注, 从而为每个学生的成长营造良好的氛围, 帮助引导每个学生积极、健康、快乐的成长。

(四) 坚持以生为本, 创新学生工作方法。网络技术发展给传统的高校学生工作带来了新挑战, 同时也为学生工作提供了新的、现代化的手段和方法。因此, 高校学生工作要超前介入网络平台, 主动把握学生工作制高点, 体现学生工作新特色。学

提要通过一个下雨特效的制作, 介绍FLASH AS动作脚本的使用, 主要是利用Funct i on、Dupl i cat e-Movi e Cl i p、

I nt er val, 实现特效的制作、速度的快慢控制、选择播放的顺序。

关键词:f l ash;AS脚本;下雨特效

中图分类号:TP317.4文献标识码:A

一、引言

flash是Macromedia公司推出的一种优秀的交互式动画制作软件, 具有体积小、互动性强、兼容性好的特点, 一直受到动画制作者的青睐。如今, 因特网上已具有成千上万个flash站点, 让人尽情地享受这种多媒体技术所带来的动感, flash动画势必将成为未来网页的一大主流。在flash动画制作过程中, AS动作脚本扮演着一个重要的角色, 动作脚本是flash动画中使用的程序脚本, 通过动作脚本, 可以对动画进行高级的逻辑控制, 能实现时间轴的特殊效果, 能帮助用户按照自己的想法更加准确地创建电影。效果更加精彩纷呈, 但是如何能掌握好flash动作脚本制作技术, 已经成为广大学习者迫切需要解决的问题。本文通过制作下雨特效实生工作进网络应把握好三“点”:一是找准立足点, 要用主流、健康、科学的思想文化信息占领网络;二是挖掘切入点, 要采取大学生喜闻乐见、生动活泼的形式, 潜移默化地发挥作用;三是把握融和点, 要从本质上实现学生工作与网络的融合, 达到内容和形式的有机统一, 以充分发挥网络的服务功能、引导功能和教化功能。

随着高等教育改革的深入发展, 高校学生工作只有深入贯彻落实科学发展观,

例, 让读者了解和掌握一些动作脚本的运用。

二、认识和理解动作脚本术语

和任何脚本撰写语言一样, flash动作脚本既有和其他语言相同之处, 比如数据类型、关键字、运算符、表达式、函数、变量等等, 但也有自己的独特专用术语, 它本身具有独特的专业含义, 只有准确地理解术语, 才能读懂语句, 真正地理解脚本的含义, 逐步构建自己编写动作脚本的基础。

1、动作:是在播放SWF文件时指示SWF文件执行某些任务的语句。

2、类:类是可以创建与定义新类型的数据类型, 若要定义类, 需在外部脚本文件中使用class关键字。

3、构造函数:构造函数是用于定义类的属性和方法的函数。

4、事件:事件是SWF文件播放时发生的动作。例如, 在加载影片剪辑, 播放头进入帧, 用户单击按钮或影片剪辑, 或者用户按下键盘上的键时, 会产生不同的事件。

5、实例:实例是属于某个类的对象, 类的每个实例均包含该类的所有属性和方法。

坚持以生为本, 才能紧跟时代步伐, 满足学生的发展需求, 为构建和谐校园, 培养全面发展的高素质人才做出应有的贡献。

6、方法:方法是与类关联的函数。

7、实例名称:实例名称是脚本中用来表示影片剪辑和按钮实例的唯一名称, 可以使用属性面板为舞台上的实例指定实例名称。

8、对象:对象是属性和方法的集合, 每个对象都有其各自的名称, 并且都是特定类的实例。

9、包:包是位于指定的类路径目录下, 包含一个或多个类文件的目录。

10、属性:属性是定义对象的特性。

11、目标路径:目标路径是SWF文件中影片剪辑实例名称变量和对象的分层结构地址。

三、制作特效用到的AS脚本

1、Funct i on———用户自定义函数。定义一个函数Function, 要后跟函数名、参数列表和代码块。函数定义的形式为:

Function函数名 (参数列表) {代码块;}

其中, Function表明函数的头部。函数名, 是该函数的名称, 一般都是选用能够代表函数功能的词或词组。参数列表, 是用来给函数传递参数, 参数可有可无。代码块, 放在大括号里面, 是执行Function函数的语句, 可以有多个语句组成。

用Action script动作脚本制作flash下雨特效

□文/朱珊虹石庆民

摘要：经济全球化、价值多元化、网络全面化、信息普及化背景下, 面对国际国内新形势的变化, 创新学生工作, 必须坚持“以生为本”来创新学生工作的理念、模式、机制和方法。

关键词：以人为本,学生工作,创新

参考文献

[1]李宏亭.新时期高校学生工作的思考[J].思想政治教育研究, 2005.3.

篇9：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

【关键词】新常态 以生为本 政治课教学

习总书记曾经表示：“新常态将给中国带来新的发展机遇。”教育更应该树立一种新常态意识，体现一种新常态思维。笔者认为，教学要树立新常态的意识，教学的全过程要体现“以生为本”的新课程精神。“以生为本”是对传统教学理念的宣战，它改变了传统课堂以教师为主体的格局，其目的就是为了转变教师的角色定位，改变“一言堂”和“满堂灌”的教学现状，为学生自主学习创造良好的平台和外部条件。在教学中，应该把以人为本的理念渗透到教学方法中，让学生变被动学习为主动获取知识。

一、以生为本，自主学习

自主学习是符合新常态理念的主动学习方法，它的运用对于高中政治课程来说，具有鲜活的特质，能够充分调动学生学习和运用高中政治原理的积极性，这是以生为本理念在学生学习过程中的具体体现；与此同时，有助于学生在没有老师指导的自习课期间，发挥主动创造性，增强独立解决问题的能力，帮助学生做到学以致用，举一反三。所以，教师在课堂上要摸清学生的实际学习需求，及时创设学习情境和设置问题，让学生在自主学习的过程中完成教师创设的问题，以完成最终的教学任务。

例如，在必修四教材中，笔者在讲到“矛盾是事物发展的源泉和动力”一框时，不能简单的带领学生在教材中划出知识点，那是起不到任何作用的。而是首先让学生进行自主学习，先通过课本中“悬挂在山崖上的两个人”的导入，然后设置几个相互关联的问题：（1）哲学上的矛盾概念与生活中的逻辑矛盾相同吗？（2）哲学中的矛盾是什么意思？（3）“自然界喜欢矛盾”，这里的矛盾又是什么意思？然后让学生自己找出矛盾的概念，即矛盾就是对立统一。学生通过自主学习的方式来解决问题，锻炼了学生的思维能力和抽象意识，这对于学好哲学来说，是有着必要意义的；同时也体现出教师对学生主体地位的一种尊重，是对“以生为本”理念的具体落实。

从以上案例可以看出，对于哲学内容来说，虽然比较枯燥晦涩难懂，但是如果能够调动学生积极思考探究的积极性，让他们自主学习，能够加深对哲学原理的理解。

二、以生为本，分组合作

分组合作学习的目的是让每个学生都参与到课堂讨论和思考中来，既保证了教学的整体效果，也能让每个学生都有所斩获，有所锻炼。所以，教师要了解学生的实际学情，必须组织学生进行小组讨论和思考，这也是“以生为本”理念的直接体现。

如，在必修二“政治生活”教材中，笔者在讲到政府的职能知识点时，为了让学生对本课内容产生学习兴趣，更好地理解我国政府的宗旨和工作原则，我把学生分成几个小组，给每个小组分配不同的思考题，这几个小组学生的认知能力和层次都不一样，问题也是由浅入深，循序渐进：我国政府的基本职能有哪些？政府经济职能的履行体现在生活中的哪些方面，我们正在学习的社会主义核心价值观属于政府的哪种职能？你认为生活中还有哪些问题的解决需要政府职能的发挥？笔者通过分组合作学习和讨论，鼓励学生在小组合作中获得集体智慧的成果，让学生成为课堂的主人。

分组合作学习其实也是分层教学模式的体现，在教学过程中，教师要在课堂中多将这些先进的教学模式融入到课堂中来，通过分层教学来实现组内学生的比学赶帮超，做到每一分钟都是为了学生的发展。

三、以生为本，实战演练

实战演练就是教师在课堂中，通过引导学生做题加深对知识的记忆和理解，这种方法在任何科目的学习中都是非常必要的，因此在每堂课的最后几分钟，教师要留给学生必要的时间来进行实战演练，通过习题的改错来对整堂课的知识进行再现。但是实际上，很多教师都忽视了这最后的五分钟，或者是简单的对答案，没有引导学生来认真推敲每一个错误的答案，这样的课堂显然是低效的。教师要在学生实战演练的过程中，引导学生对每个答案进行揣摩，让学生找出答案的错误之处，在今后的解题过程中，重视细节。

例如，消费者对既定商品的需求，受该商品和相关商品价格变动的影响。如，对于普通家庭和消费者来说，牛肉和羊肉，它们之间是（ ）

A.互补商品

B.互为替代品

C.一般等价物

D.高档耐用消费品

对于这一类题目，最好的解题方法就是排除法，我们不难发现，首先，A答案出现了概念性的错误，这时教师可以举例说明什么是互补商品，如汽车和汽油，乒乓球和球拍等；对于C答案，教师可以带领学生识记重要考点，一般等价物一定是货币；D答案中，高档耐用消费品指的是诸如黄金饰品以及汽车、家电等比较昂贵的商品，它们的需求量会随着价格的涨落发生很大的变化。这种排除法的传授以及对知识点的再次巩固，锻炼了学生分析每个答案的意识和能力，以便在今后的做题过程中学会举一反三，减少由于审题马虎而造成不必要的扣分。

新课程改革要求教师做到以生为本，高中政治课也应如此。教师不能机械性的完成教学任务，更应该实现情感态度等方面的教学目标，要充分展示学生的能力发挥和发展，让学生在学习的过程中，使自己的潜在能力得到发挥，这才是“以生为本”理念的精髓，这样，才能让高中政治课堂更具亲和力。