思想道德修养与法律基础课论文题目

关键词： 宾阳县 室友 题目 基础课

思想道德修养与法律基础课论文题目（共8篇）

篇1：思想道德修养与法律基础课论文题目

思想道德修养与法律基础课论文题目

2013-2014学年第2学期

1、马加爵在广西宾阳县读高三期间成绩优异，被评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业，在毕业之前杀死室友多名，2004年6月17日被执行死刑。他认为：“自己人生最大的最大失败就是没有理想。”与此相反，清华“馒头神”张立勇则有完全不同的经历。为帮家里还债，他18岁高中未读完就只身到广州打工。在一家中外合资的玩具厂，张立勇用英语词典当助手，对照着包装箱上的英文，再翻译出汉语。通过几年苦干帮家里还清了近万元债务后，他在清华大学第15食堂成了一名切菜工兼卖馒头，并将自己感兴趣的英语作为突破口，开始艰苦自学。上班后不久他为自己制定了一份高三学生般残酷的作息时间表；即使同事不理解，他也不在意，总是匆匆扒完饭，把碗一推就“躲”起来背单词，平均每天只睡4个小时。通过刻苦努力，张立勇顺利通过了英语四、六级考试；在信心倍增下，他报名参加托福考试，竟然考了630的高分！之后，他拿下了北京大学成人教育学院大专文凭、北大国际贸易专业本科文凭、以及传播学硕士学位；他出版了自传《英语神厨——我在清华打工》，被共青团中央授予“首届中国青年学习成才奖”，被《人民日报》评为 “中国十大新闻人物”，被招进清华大学后勤部门做起了行政工作，后来甚至成为“金头脑”英语传播公司中国分公司CEO。

（1）认真分析上述事例，并结合书本所学理论，分析大学新生应该怎样确立人生理想信念？确立理想信念之后，应该注意些什么？

2、2012年4月16日，日本东京都知事石原慎太郎当地时间4月16日在美演说时宣称，为守卫日本领土，东京将计划“购买”钓鱼岛，后来日本政府甚至试图将钓鱼岛“国有化”。在日本右翼势力抛出“购岛”言论后，我国全国各地掀起了爱国反日游行活动。不过，也有一些不法分子冒充爱国青年混杂在游行、抗议队伍中进行打砸抢等活动，严重扰乱了各地治安和正常的抗议活动，对人民财产和生命安全造成了严重危害。2014年3月8日，马来西亚航空公司称与一架波音777-200飞机与管制中心失去联系。失去联络的客机上载有227名乘客（包括两名婴儿）和12名机组人员。其中有154名中国人（其中中国大陆153人，中国台湾1人）。事故发生原因迄今仍在紧张调查之中。

（1）认真分析上述事例，并结合自身体会，谈谈如何在热爱祖国的同时热爱和保护我们的同胞。

3、陈斌强是浙江磐安县冷水镇中心学校初中语文教师。他9岁时父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。2007年，妈妈得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。一天，陈斌强的姐姐在无意中提到，妈妈最大的愿望就是和儿子住在一起。陈斌强回忆起多年来妈妈对自己的付出，他决定再困难也不会丢下妈妈。那时，陈斌强的儿子不到两岁，妻子建议他把妈妈送到养老院去，他说：“一个连儿子都不认识的老人，送到养老院，被欺负了怎么办？”为了照顾妈妈，他硬是把儿子提前一年送进幼儿园。为了能每天亲自照顾母亲，他每天用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上班。开始同事们都不太理解，说：“这样带在身边照顾，一两天倒可以，一年两年怎么吃的消？”可陈斌强做到了，一连五年，风雨无阻带着妈妈上班。照顾母亲的生活异常辛苦。陈斌强一天到晚连轴转：晚上9时，服侍母亲睡下；凌晨1时，准时起床抱母亲上厕所；清晨5时，闹钟响起，他要赶在师生之前起床，将母亲房间打扫干净，处理好母亲的大小便；早上7时喂过母亲吃饭后，开始学校一天的工作。尽管生活上的事儿很多，可是陈斌强的教学任务却一点也没落下，他教着两个班语文，负责教初一学生广播体操，总管学校体艺2+1活动。他总说：“我是跑着走的。”

（1）认真分析上述事例，并结合书本相关理论和自己亲身经历，谈谈大学生要如何行“孝”。

4．范美忠，男，1997年毕业于北京大学历史系，曾在四川自贡蜀光中学当教师。2008年5月12日汶川大地震发生时，正在课堂讲课的范美忠先于学生逃生。张丽莉，女，28岁。黑龙江省佳木斯市第十九中学初三（3）班班主任，2006年从哈尔滨师范大学毕业后分配到佳木斯市第十九中学任教。2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救了学生，也保住了命，今后一定会幸福的。”

（1）认真分析上述事例，并结合自身体会，谈谈大学生要如何形成良好的职业道德品质。

5、中南大学软件工程学院大二学生莫天池出生才7天即罹患重疾，不幸成为脑瘫儿。但莫天池并没有怨天尤人。虽然只有2个指头可以敲打键盘，但他依然坚持完成所有的功课。“我最担心的是自己写字的速度太慢。”为加快写字速度，他在书桌上放了一个秒表计时器，做题时，他强迫自己在规定时间内完成规定的题量，有的手指因太用力而被磨得通红。“我不希望在考试的时候得到什么特殊的‘照顾’，我要证明自己能像一个正常人一样学习。”在大一期末考试中，小莫的成绩在全院200余名学生中排名第6，并被院系授予“优秀学生”光荣称号。小莫给人最深刻的印象，不仅是“学习很棒，编程很牛！”，而且是“性格开朗，乐于助人。” 他说：“我是吃百家饭长大的孩子，虽然我不富裕，但我一定会尽力帮助那些需要帮助的同学。”班上一位宁夏籍的同学家境清贫，寒冬里也只穿着几件薄薄的秋装。见此情形，莫天池回到宿舍将别人送他的棉衣、棉裤装在袋子里，悄悄放到同学床上。上学期，而且，为让同学们尽快进入全新状态，小莫带头在班上成立了四个学习小组；组织了团日活动“一句话，温暖一颗心”，为身患进行性肌肉钙化症的同学滕明英筹集到了400多张写有温暖话语的卡片。小莫常说，他现在能够和大家一起学习，是许多人努力的结果；如果自己不努力、不感恩，就对不起大家的爱心。

（1）认真分析上述事例，并结合所学知识和个人经历，谈谈大学生要如何应对逆境。

6、2014年3月4日11点左右，广州市地铁五号线西向行至西村站时，大量乘客突然从车位往车头挤去，到站后鱼贯而出。一名乘客表示，现场不少人鞋子被踩掉，行李跌落。另有乘客称，见到车厢尾部有烟雾。记者调查发现，在“五号线事故”中，至少8名乘客不同程度受伤，其中4名乘客被送往荔湾区第二人民医院，一名57岁男乘客头部有2厘米伤口，医生表示需要缝针；另4名乘客被送市第一人民医院，其中一名老太太无法站立行走，正在接受检查。警方调查表明，具体原因是两名少年玩弄一瓶状物，该物发出刺激性气味，它属于浙江一厂家生产的女性防狼喷剂。

（1）认真分析上述事例，并结合自身体会，谈谈要如何维护公共秩序。7、2013年5月18日，武汉发生了轰动全国的“大学生陈旭劫持女医生”案。12月13日上午，该案在武汉市青山区人民法院做出一审宣判：被告人陈旭因绑架罪，被判处有期徒刑五年，处罚金1000元。其发生过程是：5月17日下午4点50分左右，他从友谊大道由西向东骑自行车回学校，撞倒了一位太婆。太婆右手腕红肿，陈某想给100元钱私了。太婆让陈某送她回家。此后，太婆的儿子开车把两人一起带到了武汉市九医院急诊外科检查，接诊的正是段医生。太婆拍片子花了102元，结果显示为右手腕骨折，需要住院，要给1000元押金。太婆的家属要陈某给钱，但是陈某身上只剩下5毛钱了。家属就要扣他的身份证，陈某觉得“对方逼得太急，没办法”，他掏出了身上携带的水果刀，向太婆的亲属刺去。一刀过去没刺中，陈某和对方厮打中退进了急诊室，把段医生劫持了。从晚上6点18分接警到晚上7点56分抓获，98分钟时间，青山警方圆满解决处置劫持人质事件。

（1）认真分析上述事例，并结合所学法律知识，谈谈大学生应如何恰当处理权益冲突，维护自身的合法权益？

8、大学生是家庭的骄傲和国家的希望。然而，少数大学生却为了吃喝享乐无视法律，最终坠入犯罪的深渊，断送了自己的美好前程。重庆沙坪坝区2008年有大专院校9所，电视大学、职工大学等10余所，在校大学生约7万余人。2000年至2008年10月，检察院共办理大学生犯罪案件51件66人，其中2000年9件15人，2001年11件15人，2002年12件15人，2008年1-10月就有18件21人。犯罪大学生涉及10所高等院校，其中4所重点大学就有43人。在犯罪中，以盗窃、抢劫等侵犯财产型犯罪居多，共有51人，占77.3%。这些大学生由于追求金钱、贪图享乐，当家庭经济不能满足自己的欲望时，就不择手段进行盗窃、抢劫犯罪；作案地点大数发生在大学校园里，侵犯的对象也多是同班同学或同校学生；作案手段高明，有的采取事先探听同学的信用卡密码或存折密码的方法，趁其不备盗走信用卡或存折，将钱取出后又伪造不在现场的假象；暴力犯罪案件时有发生，有的大学生往往以自我为中心，优越感强，受不得丝毫委屈，一旦心理失衡，就用暴力解决问题。此外，个别女大学生追求物质享受，爱慕虚荣，看见别人用手机很时髦，在无钱满足自己欲望的情况下，就铤而走险盗窃同学的手机。

（1）认真分析上述事例，并结合所学法律知识，谈谈当代大学生应该如何加强法律修养，遵守法律秩序？

考试要求：

1、考试形式：随堂闭卷考试，任课教师在最后一节课随机抽取一道题，作为该教学班的命题小论文。

2、考试时间：两节课时间。

3、统一由教师到教务处领取试卷纸作答。

4、考试纪律要求：严格按学校考场纪律要求清场，包括手机。

5、小论文要求：紧扣所选题主题，观点正确、思路清晰、言之有物，字数800字以上，总分40分。

篇2：思想道德修养与法律基础课论文题目

为使同学们更好的理解和掌握《思想道德修养与法律基础》的基本原理和基本理论，自觉应用道德与法律的知识来认识自我，认识社会，了解社会，适应社会，提高自己的理论水平，增强分析问题和解决问题的能力，依据现实情况，拟定以下题目，同学们可依据自己的情况选定一题进行论述。

一、谈谈自己在道德发展与成长中的经历，有哪些令自己自豪的和引以为戒的事件和故事，对自己的启发和教育是什么？如何用所学的理论进行分析。

二、谈谈自己在现实生活中经历或遇到哪些与法律相关的故

事，自己是如何对待和处理的，有什么心理体验？使用法律知识分析自己的思想和行为，今后应如何对待和处理？

三、谈谈自己的理想和信念，如何实现自己的理想和信念，个

人的理想如何和社会的理想统一起来？

要求：

1.联系自己的实际经历、成长与发展中的具体事件论述。

2.内容要体现时代性和理论性。

3.论文字数控制在2000---2500，勿多勿少。

4.忌整篇下载或抄袭，独立完成论文，雷同文章按零分记。

5.论文题目使用四号黑体字，内容使用小四号宋体字，以A4纸打印出来。

篇3：思想道德修养与法律基础课论文题目

一“基础”课的特点与教师主导作用及学生主体作用的特定要求

与其他思想政治理论课不同，“基础”课内容涵盖大学生活全过程，包括职业生活、家庭生活、社会生活的基本要求，都是和学生的成长成才直接相关的，所说的都是学生自己今天和明天的事，学生完全能够直接体验到、感受到、验证到的。做与不做的差别、做好与做坏的后果，与学生的前程利益直接相关，或者是短期可见的，依理应该更容易引起学生的关注和投入。问题的关键在于这门课程的教学安排是否得当、教师的教学思路是否灵活、学校的教学管理是否开放。

“基础”课的特点决定了课程教学中教师主导作用和学生主体作用的特定要求。“高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。”[1]从教材建设上来说，要编写高质量的教材，从教材作用的发挥上来说，要有会使用教材的教师。同样的教材在不同的教师手上所发挥的作用相差甚远，所以，有了科学的课程设置和高质量的教材，充分发挥教师的主导作用是关键。这里的教师主导作用主要特定于三个方面。一是如何把握教材，充分理解教材，积累教材相关内容的知识背景，特别是把思想政治理论课作为体系整体的认识和掌握;是否充分了解先修后续课程内容的内在关联并合理加以运用;在将教材体系转化为教学体系的过程中，把教材理论化内容转化为学生易于理解的教学语言。二是如何把握学生，了解大学生的思想动态，不同阶段学生的思想特点，本专科学生不同的政治理论基础素质。三是如何增强专业针对性，根据学生不同专业的特性，实施有专业针对性的课程教学。“基础”课与学生的专业特定性关联非常密切，课程教学要立足专业特定性，教材体系转化为教学体系时，要把教材内容的一般性意义转化为具有专业特定性的教学内容。

要提高思想政治理论课的说服力和感染力，必须充分发挥学生学习的主体作用。学生主体作用是否发挥、能否发挥、发挥的程度如何，首先在于学生对自身主体性的正确认识，其次教师对学生主体作用的认识是否充分，再次教师引导学生进入主体角色的能力如何，最后教师能否根据学生专业特点实施有针对性的相关内容教学，激发学生学习的积极性和主动性。我们常说教学方式和方法要努力贴近学生实际，遵循教育教学规律和符合学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。在这里什么是学生实际呢?笔者以为学生的专业特定性和成长阶段性就是教学过程要面对的最直接的实际。

二教材体系的处理要与学生的成长阶段性差异相关联

“基础”课首讲适应大学生活，多数学校从课程特点考虑，在大一上学期开设这门课程，有的学校因师资力量不足或从教师课程教研方向的专业性出发，把全校学生分为两部分，一部分在大一上学期开课，另一部分在下学期开课。新生入学初期是适应大学生活和学习的关键阶段，如果在大一下学期开设“基础”课，可能会使多数学生错过大学生活适应性教育的最佳时期，教学效果必然会有所减弱，特别是“基础”课绪论部分，其适时性就在于针对新生入学后的最初阶段。从另一个角度来说，由于“基础”课的内容涵盖非常广泛，贯穿大学生活四年，时间、程度、层次跨度都很大，无论在哪个学期开设这门课，对教与学双方来讲，都是极有挑战性的。从学生方面来看，大学一年级新生正处于学会适应大学生活阶段，对大学生涯还没有感性体验，很难理解和把握课程中之后几年他们才要接触的问题，所以，教学的实际效果是学生考试成绩无法准确体现出来的。

根据“基础”课教材体系的具体情况，课程教学要立足于学生四年大学生活的阶段性特征，教学过程中要突破传统的教材体系处理方式，体现适时性要求。

大一学生———帮助他们适应大学生活，掌握正确的学习方法，增强集体意识，培养健康的心理，实现向大学生角色的转变，树立正确的学习观、道德观、法治观、人生观，爱国爱校、立志成才。

大二学生———引导他们正确认识社会历史发展的趋势，坚定社会主义信念，培养道德情感和社会责任感，掌握辩证分析问题的方法，克服看问题的片面性，能正确对待和处理各种人生问题。

大三学生———培养他们自信自立，勇于探索的精神，正确认识人生价值和人生责任，确立自己的人生信仰，解决学生深层次的思想问题，把自己塑造成社会需要的合格人才。

大四学生———对即将走向社会的学生应进行就业指导和职业道德教育，增强学生的社会责任感，帮助学生认识自我，了解职业世界、调整就业期望值。

但是，目前“基础”课教学管理基本上是一刀切，一门课程一个学期一贯制，实际上可以说是以不变应万变。不仅忽略学生不同专业的特定性，无论什么专业都以同一个要求、同一本教材、同一个案例、同一个教法;而且忽视学生成长阶段思想变化的渐进性差异，把涵盖成长成才全过程的一本教材在一个学期对新生讲完，无法引起学生的共鸣，导致“超前”与“滞后”的现象并存，这种教学设计不利提高“基础”课教学的实效性和时效性。

当然如何对“基础”课程内容进行合理分解，有效地进行阶段性教学，使之与学生的发展阶段相适应，更好发挥这门课的功能，却是一项涉面极广的工作。同时，与此相关的问题是，分解后的教材内容如何落实。按照有的学者的观点，“基础”课是落脚点，那么这一点要如何来落呢?

三教材内容的讲授要与学生的专业特定性差异相关联

1“基础”课的特点决定了与专业关联的教学思路的可行性

专业关联不足必然使“基础”教学缺少针对性、生动性和实效性。“基础”课面向所有专业学生开设，理应适合学生不同的专业要求和未来的职业要求，为大学生适应大学特定专业的学习生活和未来职业生活的要求服务的。“基础”课绪论部分“适应人生新阶段”讲大学生活特点、树立学习理念、培养优良学风;第一章“追求远大理想”讲理想信念与大学生成长成才、立志高远与始于足下、在实践中化理想为现实;第三章“创造人生价值”讲实现人生价值的个人条件、在实践中创造有价值的人生;第六章“培育职业精神”讲职业活动中的道德与法律、大学生择业与创业;第八章“了解法律制度，自觉遵守法律”讲我国的实体法律制度。[2]专业的学习特点，理想的专业基础，实现人生价值的个人专业条件及专业实践，职业、择业、创业与专业的关系，实体法律制度在不同专业及其职业中的体现等等，各章的教学内容中专业特定性无处不在。这里的专业特定性指相关内容、案例要有专业针对性。如计算机专业，适应这个专业的学校生活、专业学习特点、专业理想信念“对专业的信心”、专业的职业道德、专业的法律规章及违反的后果等等。没有专业针对性将使得部分内容的教学过于空泛，无法取得更好的教学效果。没有专业针对性的教学案例其教学效果不如与专业相关的案例有效，但事实上，“基础”课教学中基本上没有做到联系不同专业的特点而使教学更有针对性。

2专业关联性的教学要求对“基础”课教师提出严峻挑战

联系不同专业的特点，在相关章节内容的教学中，以专业特点为导引，更容易缩小与学生需求之间的距离，有利于课程内容的顺利展开。比如案例教学中，比较现实的案例应该来自学生自己专业的学习生活体验、各种形式的专业课程实践和专业实习、来自学生自己活动的成功与失败。这些绝大多数学生能亲身实践或体验的鲜活事例，由实践回来的学生现身说法式的事例，这种事例来源更广泛、内容更多样、更新最便捷、参与更方便，有更强真实性，更具现实性，更好共鸣性，更有实效性，更具操作性。

但这样势必给任课教师提出了很大的难题，我们要求学生“广博精专”、“文理兼修”，“不仅要认真学好专业知识，而且要学好与专业有关的其他方面的知识，学好有利提高自身综合素质的各方面知识”，[2]作为思想政治理论课教师，我们多数人与理工科专业、甚至与文科许多专业也基本上是形同陌路，对学生的专业知之甚少，更谈不上从专业特点出发进行思想政治教育教学。因此，要实现专业关联性教学必须发挥“基础”课教师的团队力量。根据专业特点实施“基础”课相关章节内容的教学，首先要对相关班级的专业培养目标、专业培养要求、专业成功范例、专业目前形势、专业就业趋势、专业发展前景等有基本的了解;其次要搜集掌握相关专业的案例，如与专业有关的职业道德、法律法规;再次要掌握教学内容与专业相关性的对接能力。这些工作不仅量大，而且难度更大，以一个人的力量难以完成，所以，必须发挥教师的团队力量，相互之间密切配合、共同努力，逐步建立并及时更新资料、资源共享，使“基础”课教学能紧紧围绕学生专业的变化发展，真正做到提高“基础”课教学的实效性与时效性。

四教学效果的评价要与学生的行为表现相关联

“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。”[1]据此精神，大学生思想政治素质的评价是理论素养与道德品质的统一。思想政治理论课教学实效的评价应该包括教师的课堂教学效果和学生的课程学习效果，而学生的学习效果不仅体现在课程学习的考试成绩，更重要的是在于良好的学习效果是否转化外在的实际行为表现，也就是说理论学习成绩与实际行为表现是否具有统一性。

目前，高校思想政治理论课课程教学效果与学生思想政治表现脱离的现象还较为普遍。有的学生思想政治理论课成绩优秀，却在专业课考试中作弊;有的学生刚刚学习过思想政治理论课知识，却在思想政治理论课考试中作弊;有的学生被确定为入党考察对象，甚至处于预备党员转正考察期，但是思想政治理论课学习成绩却较差。(2003级某院系一位学生会主要干部，入党考察期满，即将确定为预备党员时，却在期末《思想道德修养》课考试中，成绩在全班最后一名，而且仅得28分。)

学习成绩、内在品质、外在表现相脱离是谁之过值得思想政治理论课教师思考，到底是思想政治理论课教学没有效果，还是思想政治教育管理的失败。根据笔者多年的学生管理工作经历和十多年的思想政治理论课教学总结，影响理论学习成绩与实际行为表现统一的主要因素有三个方面：

一是思想政治理论课课程教学效果评价存在形式化的现象。比如以学生对思想政治理论课的评教来衡量，满意率的统计数字掩盖了实际效果存在的缺陷。学生的满意率往往有多种因素形成的，有的教师很会迎合学生的喜好，虽然课程的实际教学效果不怎么好，但学生的评价往往很高。

二是思想政治理论教学与思想政治教育评价存在双重标准。理论成绩考核与思想表现考察各自倾向不同，思想政治理论课教师负责课程理论教学，根据课程考试成绩评价学生学习思想政治理论的效果，重在检验学生对思想政治理论课基本知识、基本原理的掌握和理解，而不能体现学生对思想政治理论学习成果的内化及其程度。思想政治教育管理部门负责学生的思想政治表现的考核，以学生的日常行为表现评价学生的思想品德素质，重在考察学生日常行为及其后果，无法考察学生行为背后的动机，是真实思想在行为上的表现，还是投机心理作祟。

三是思想政治教育教学管理体制没有理顺。教学与教育两张皮的现象在各高校均有不同程度的表现，部门职能的分离出现了学习成绩与实际表现相悖，实际上使双方的工作成效都受到削弱。思想政治理论课学习成绩没有纳入或没有及时纳入、甚至主观上不予纳入思想表现考察范围，割裂理论学习与行为表现的一致性要求。对思想政治理论课教学部门来说，若能把学生的行为表现纳入思想政治理论课学习的考核范围，把思想政治理论学习与行为表现统一起来，更能起到理论学习与行为表现相互影响、相互促进的作用。但是体制上的难题、管理上的难题、教学上的难题是思想政治理论课教学部门无法突破的。事实上，随着高等教育的发展，一些区域内高校之间从资源共享到学历互认，已经逐步走出体制的局限，高校内部这种思想政治教育教学及管理割据的现象也逐渐引起人们的高度关注。如何破解这些难题，需要从体制因素、管理因素、教学因素进行改革。

提高“基础”课教学的实效性要求任课教师具有关联性意识，即把“基础”课教学建立在学生成长阶段差异性和专业特定性点基础上。如果在课程教学过程中，仅盯着教材内容，只关心教材体系的完整性、教学大纲的规定性和教学内容的既定性，忽视教学对象成长阶段思想变化的差异性和专业的特殊性;只备教材、只讲教材，不备学生、不看专业，既不利于教学内容的生动性，使课堂教学缺少灵活性，也不利于调动学生参与教学活动的积极性。事实上既不利于提高“基础”课教学的实效性，也不利于提高学生的学习效果，所以，“基础”课教学应该努力重视课程教学与学生成长阶段和专业特点的关联性。

参考文献

[1][4]中共中央宣传部、教育部.《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 (教社政[2005]5号) [Z].2005-02-07.

篇4：思想道德修养与法律基础课论文题目

[关键词]高职特点 法律修养 课程单元目标

高校所使用的“05”方案《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”）教材是教育部对原“思想道德修养”与“法律基础”课程进行了有效科学的整合，经中央政治局研究审定，全国高校统一使用的一本质量非常高的通用教材。但是，本教程没有进行本、专科学生学习层次的划分。由于本科院校与高职院校培养的目标不同，加上高职生与本科生在知识结构、认知水平和理解能力等方面存在着较大的差异，这些因素使他们在“基础”课程（特别是法律部分）的学习中实效性比较差。在课程总目标的前提下结合学生具体实际，对高职特点“基础”课程中的法律教学部分进行课程目标的单元研究意义重大。

一、教学的实际效果与课程总目标要求存在较大落差

1. 教师在教學中的困惑

“基础”中法律部分内容所涉及的层面多而细，知识点繁而杂，教材中罗列了上100部法律法规，其中较为详细的就有30余部，内容大而全。这也导致了教材中的分级标题多。从法理学到宪法、基本法、诉讼和仲裁以及调解制度等，把法律体系基本囊括在内，重点不突出，详略不当，理论性强。教师按照教学大纲要求，要在十多节课的教学时间内做到面面俱到的话，很多知识点只能蜻蜓点水，结果是理论灌输多，解决实际问题少。教材以理论叙述为主，案例有限，给人枯燥乏味的感觉，使学生不易读下去，导致他们对本课程学习丧失了兴趣。如果教师为了激发学生学习热情，帮助学生对理论知识的理解，精选一些现实生活案例进行教学，在有限的教学时间内无法完成整个教学任务，结果是教师在实际的教学中只能“戴着镣铐跳舞”。

2.学生在课程学习中的期望与实际教学结果落差较大

法律所涉及的是人们行为层面的问题，所涉及的问题比较具体，所侧重的是对人们行为提出禁止或许可或允许的要求，对人们的要求是最基本的底线。掌握必备的法律知识，培育法律素质，树立正确的法律观念，拥有健全的用法能力，具备自觉的护法意识，对当代的高职生来说，既必要也非常重要。

学生在现实中对法律问题或现象不懂或困惑的地方比较多，用法律维权的意识很强烈。但他们实际拥有的法律知识不多，一方面痛恨社会上的侵权行为，另一方自己却出现了有意无意的违法行为，出现认识与行为的分裂。他们内心有拥有强大的法律知识去维权或充当社会正义使者的渴望，因此，他们想通过“基础”课程法律部分的学习来获得强大的法律知识来达到目的。可实际结果是自己的期望与教学实际效果出现很大的反差。期望越高，失望越大。巨大的落差导致了“基础”课程教学的实效性大大降低。

二、结合高职生实际，在课程总目标的框架下进行单元目标研究的必要性

1、增强课程的实效性，提高学生社会主义法制观念和法律意识是我们的目标追求

法律基础部分的主要内容是法律基础理论、基本法律知识、法制观念和法律意识。学生通过学习要重点掌握马克思主义法学的基本观点，了解我国宪法和有关的基本精神和主要规定，增强社会主义法制观念和法律意识。

学生通过这部分内容的学习，应了解法的产生、本质和历史发展；对我国社会主义法的本质、作用、创制和实施、邓小平民主法制思想与依法治国方略等方面认识会进一步加深，对我国宪法的指导思想，基本原则和主要内容，以及有关法律的基本精神和主要规定会全面了解，对树立法制观念和法律意识的重要性、必要性以及如何去提高法制观念和树立法制意识等方面的认识会有很大的提高。学生通过这一环节完整的学习，会获得一定的法律知识，对他们的法律素质提高会有一定的帮助。而现实情况是学生学习的热情高，但实际教学中的针对性不强、法律实践能力不高而变得学习动力不足。他们对部分法律概念有认识，但对于跳出理论范畴去解决实际问题的能力却远远不够。如学生对书写民事诉讼状等最起码的法律技能就不具备，这与我们教育目的是相背离的。这样的教学只是形式，没有实效性可言。

2、在总目标框架下制定切实可行的单元目标是我们的必由之路

法律素质是影响人们行动的选择与实施。开设“基础”课的直接目的就是要帮助学生切实提高自身的思想道德素质与法律素质。课程法律部分的总目标是要通过课程的学习，使学生懂得我国在宪法为指导基本框架下的基本法律原则和主要内容，及有关法律的基本精神和主要规定。在法律意识和控制观念部分，是帮助学生树立法制观念、提高法律意识。

由于高职生的认知状况和身心发展有自身特点，他们的思想开放，视野开阔，反应敏捷，对社会特别是新闻媒体披露的一些重大的法律事件常常成为他们热议的重点话题，但受年龄小，心理不成熟的局限，他们在思考问题分析问题时，喜欢就事论事，缺乏动态的辩证的全面的眼光，很容易导致思想和言论偏激，行为易走极端。以此，我们在实际的教学中，必须根据学生特点，在课程的总目标框架内，实事求是地去研究和制定切实可行的单元目标进行教学，真正提高教学的实效性，使课程教学能切切实实地帮助学生掌握一些基本的法理法律知识和有效提高学生的基本法律技能。

3、提高学生法律素质，培养学生法治精神是课程的价值追求

法治精神的培养是法治国家建设的关键，高职生在法治建设进程中承载着更大的社会期望与责任。自党的十五大将“依法治国，建设社会主义法治国家”确立为基本方略以来，社会主义法治国家的建设取得了长足的进步，对于即将走上工作岗位，承担各种社会角色的高职生来说，法治精神的培养注定会成为法治国家建设的关键，同时也成为我们课程教学的价值取向。

生活经验表明，一些具有丰富法律知识，甚至精通法律运作方式的专业人士也会贪腐枉法，并设法规避法律的制裁；历史已经从反面证明了这一点：明太祖朱元璋用“剥皮揎草”的酷刑惩贪治腐，然效果甚微，往往是“弃市之尸未移，新犯大辟者即至，然则风俗之未能移易。”对法律的自觉服从依赖于公民的法治精神，正如美国著名法学家伯尔曼所说“心理学研究已表明，要确保规则得到遵守，信任、公正、可靠、合群这类因素远比强制重要。恰恰是在法律得到信赖而无需强制性制裁的情况下，法律才行之有效；依法治世者就不必带着警察到处出现。”。

法治精神是社会主体对法律油然而生的一种神圣体验，是对法的公平、正义精神的内化，是对法律的权威性的心悦诚服的认同感和依归感。法治精神的培育是任何建立法治社会的国家面临的重大课题，古今中外概莫能外。

高职生对法治建设的认可度高，有参与法治建设的强烈要求。他们对社会中存在的以权代法、以权压法、权钱交易等背离法治精神的现象深恶痛绝，要求加快社会主义法治建设的欲望也最为强烈。因此，教师授课时应当将法治精神的培养提升至首。这也是我们课程教学的价值追求。

总之，高职生法治精神的培养和法律意识的提高是一个系统的工程。用课堂形式对学生进行系统的法律知识的教育是一个非常重要而有效的途径。“基础”课程的教学正担有此重任，因此提高“基础”课程法律部分的课程实效性就显得尤为迫切。采用行之有效的教学形式和手段，加强对课程教学目标的深入研究，通过该课程的学习使学生的法治精神和法律意识真正得提高，让他们也受益终生。

参考文献：

[1]沈家本.历代刑法考[M]. 中华书局出版社，1985.

[2][美]伯尔曼.信仰与秩序—法律与宗教的复合[M].北京：中央编译出版社，2011.

篇5：思想道德修养与法律基础课论文题目

社会实践调查报告参考选题

一、校园调查选题

调查范围仅限济南市大学城

1、（××大学）学生人生追求的调查与分析

2、（××大学）学生身体健康状况的调查与分析

3、（××大学）学生心理健康问题的调查与分析

4、（××大学）学生恋爱情况的调查与分析

5、（××大学）学生消费行为现状的调查与分析

6、（××大学）学生社会公德的调查与分析

7、（××大学）学生在校期间打工情况的调查与分析

8、（××大学）学生对学校社团认识的调查与分析

9、（××大学）学生宿舍关系的调查与分析

10、（××大学）学生上课出勤情况的调查与分析

11、长清大学城大学生思想道德状况调查与分析

12、长清大学城大学生价值取向的调查与分析

13、山东中医药大学毕业生就业问题调查研究

14、济南某大学毕业生成才道路的调查

15、长清大学城大学生献血状况调查

16、（××大学）学生阅读路径调查与分析

17、（××大学）学生上网情况调查与分析

18、长清大学城大学生法律素质调查与分析

19、（××大学）学生理想信念的调查与分析

20、长清大学城贫困大学生问题调查

二、其他选题

1、长清区交通安全状况调查与分析

2、济南市xx中医院发展现状的调查与分析

3、医生、护士等职业的社会声望的调查与分析

4、长清区旅游业、餐饮业、娱乐业经营状况调查与分析

5、长清大学城商业街经营者职业道德状况分析

6、长清大学城商业街治安状况分析

7、长清大学城商业街经营者法律意识状况分析

如何写调查报告

调查报告是人们对某一情况,事件,经验或问题经过深入细致的调查研究而写成的书面报告,它反映了人们通过调查研究找出某些事物的规律,并提出相应的措施和建议,是社会调查实践活动的成果.学习撰写调查报告,有助于同学们进一步认识社会,参与社会,把所学知识与社会实践结合起来,全面提高自身素质.怎样撰写调查报告

[例如] 以“发扬勤俭美德,树立正确的消费观”为主题,以周围学生调查对象,根据他们的生活态度和表现,写一份调查报告,题目自拟.撰写调查报告,要做到以下几点:

1、着力点要明确:

首先,要深入调查,占有材料.这是写好调查报告的基础和先决条件.为此,就应该亲自了解第一手材料.既要了解“面”上的材料,又要了解“点”上的材料;既要了解正面材料,又要了解反而材料;既要了解现实材料,又要了解历史材料.如上例中,同学们就要认真回顾平时手头搜集到的有关于“勤俭是美德,是事业成功的重要因素,奢侈浪费导致事业失败”方面的详细资料.其次,要认真分析,找出规律.这是调查的目的.在占有大量材料的基础上,要“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”地总结出事物的规律.此例中,除了要有具体的事例或数据外,还要对占有的资料分门别类加以总结,如以“盲目攀比,铺张浪费”,“勤劳节俭,合理消费”为门类加以归纳,从中找出规律性.再次,要立场正确,观点鲜明.调查报告要站在客观的立场上,透过现象看本质,对事物作出正确的判断和评价.如上例中,调查的目的是帮助学生树立勤俭节约的美德,结合学生的生活实际,解决乱花钱,互相攀比,超前消费等不良习惯和问题.最后,要概括事实,有叙有议.不能光罗列现象,而且要适当地进行分析,议论,阐述观点.如上例,在做到有事例和数据的基础上,运用所学的社会原理进行理性分析,分析要观点全面.2、报告格式要规范

(1)标题.①单标题,如上例标题可拟成:《大学生合理消费的调查报告》,以清楚交代调查的内容.②双标题,可拟成《合理消费----XX学校调查报告》

篇6：思想道德修养与法律基础课论文题目

1、合肥学院大学生接受爱国主义教育途径的调查

2、合肥学院大学生宗教信仰现状的调查

3、合肥学院大学生职业生涯规划情况的调查

4、合肥学院大学生职业道德认识的调查

5、合肥学院大学生违法现象的调查

6、合肥学院大学生沉溺于网络现象的调查

7、合肥学院大学生诚信度情况调查分析

8、合肥市民道德水平现状的调查

9、合肥学院大学生了解法律知识途径的调查

11、合肥学院大学生幸福观调查

12、社会舆论导向对合肥学院大学生价值观形成的影响

13、合肥学院大学生参与社会实践活动现状的调查

14、合肥学院大学生对传销认识的调查

15、合肥学院大学生创业状况的调查

16、合肥学院大学生兼职情况的调查

17、合肥学院大学生个人消费状况的调查

18、合肥学院大学生上当受骗情况的调查

19、合肥学院大学生对国家发展现状关注度的调查

20、合肥学院大学生对境内外邪教组织认识情况的调查

21、合肥学院大学生恋爱情况的调查

22、合肥学院大学生人际关系的调查与分析

23、网络博客对合肥学院大学生的影响调查

24、近三年合肥学院某专业大学生毕业就业状况调查

思想政治理论课教学部

篇7：思想道德修养与法律基础课论文题目

一、单项选择题

1、实现理想的根本途径是（）A、勇于实践、艰苦奋斗 B、追求崇高的理想 C、正确对待挫折 D、为理想而献身 答案：A

2、人们在一定的认识基础上确立的、对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的态度是（）A、信念 B、理想 C、情感 D、意志 答案：A

3、（）是人们在实践中形成的具有现实可能性的对未来的向往和追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。A、信念 B、信仰 C、兴趣 D、理想 答案：D

4、从本质上讲，理想和信念都是人类在（）基础上产生的一种特殊的社会意识和精神现象。

A、思想发展 B、社会实践 C、科学研究 D、哲学思维 答案：B

5、信念的最集中、最高的表现形式是（）A、信仰 B、理想 C、志向 D、意志 答案：A

6、“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”下列对这句话的说明中，正确的是（）A、理想否定现实 B、现实否定理想 C、理想与现实无关

D、只有行动可以使理想化为现实 答案：D

7、马克思中学毕业时即表示要“为人类福利而劳动”，毛泽东青年时期便立志“以天下为己任”，周恩来在南开读书时就决心“为中华崛起而读书”。这充分表现了革命领袖志存高远，在年轻时就（）A、形成了正确的人生目的 B、完成了人生修养的过程 C、实现了自己的人生价值 D、达到了人生奋斗的目标 答案：A

8、现阶段我国各族人民的共同理想是（）A、建立共产主义社会 B、建设中国特色社会主义 C、争取中华民族的独立和解放

D、形成文明、健康、科学的生活方式 答案：B

9、对于理想和现实的关系，正确的理解是（）A、理想的生命力表现在对现实的肯定和接受 B、理想是对现实未来发展状况的随心所欲的想象

C、把理想变为现实，要付出辛勤的劳动，要靠实实在在的实践 D、现实总是美好的，而理想中既有美好的一面，也有丑恶的一面 答案：C

10、理想源于现实又高于现实。理想可以转化为现实，理想转化为现实的根本途径是（）A、认真学习科学理论 B、牢固确立科学信念 C、积极投身社会实践 D、大胆想象美好未来 答案：C

11、如果说，现实是此岸，理想是彼岸，那么，通往理想彼岸的桥梁是（）A、实践 B、学习C、智慧 D、幻想 答案：A

12、在理想的内容体系中，（）是其中的核心。A、职业理想 B、社会政治理想 C、生活理想 D、道德理想 答案：B

13、信念是人类所特有的一种精神状态，按其性质可分为科学信念与非科学信念。确立科学信念的基础是（）A、感情真挚 B、富有理想

C、正确认识事物发展的规律 D、真诚信服与坚决执行的态度 答案：C

14、对吃穿住用的构想以及对爱情婚姻家庭方面的追求目标，是人们的（）A、生活理想 B、职业理想 C、道德理想 D、社会理想 答案：A

15、理想，是人们在实践中形成的，具有（）的对美好未来的追求和向往，是人们的政治立场和世界观在人生奋斗目标上的体现。A、实现必然性 B、不可实现性 C、超越客观性 D、实现可能性 答案：D

16、一个人如果没有崇高理想或者缺乏理想，就会像一艘没有舵的船，随波逐流，难以顺利到达彼岸。这主要说明了理想是（）A、人生的指路明灯

B、人们的主观意志和想当然

C、人们对未来缺乏客观根据的想象

D、人们对某种思想理论所抱的坚定不移的观念和真诚信服的态度 答案：A

17、“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。”这形象生动地说明（）A、理想就是现实

B、现实会自发地成为理想

C、理想的实现必须落实在行动上

D、现实是现实，理想是理想，二者没有统一性 答案：C

18、马克思说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”这里说的确定的、现实的人的“规定”、“使命”和“任务”，就是指（）A、人的性格和特征 B、人生的目标和理想 C、人生的道路和命运 D、人生的责任和使命 答案：B

19、人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的态度是（）A、信念 B、意志 C、情感 D、理想 答案：A

20、某学生在大学期间努力学习，刻苦掌握专业知识，希望将来做一个建筑工程师。他的这个理想是（）A、社会理想 B、生活理想 C、道德理想 D、职业理想 答案：D

21、在科技十分落后的古代，人们梦想过许多东西，如千里眼、顺风耳、飞毯、神枪之类，但像现代生活中普及的电话、电视、电脑等，是那时的人们连想都想不到的。这说明，理想具有（）A、共同性 B、时代性 C、阶级性 D、思想性 答案：B

22、陈毅元帅曾经指出：“我们是世界上最大的理想主义者!我们是世界上最大的行动主义者!我们是世界上最大的理想和行动的综合者。”他的意思是说（）A、理想是对未来的向往和追求 B、崇高的理想必须落实在行动上 C、确立理想信念离不开读书学习

D、追求和实现理想是一个坐享其成的过程 答案：B

23、理想与现实本来就是一对矛盾，它们是对立统一的关系。其中，理想与现实的统一性表现在（）

A、理想是主观的，现实是客观的 B、理想是未来的，现实是当下的 C、理想是完美的，现实是有缺陷的

D、现实中孕育着理想，理想将来会变成新的现实 答案：D

24、由于成长环境和性格等方面的不同，人们会形成不同的理想信念；即使同一个人，也会形成关于社会生活不同方面的许多理想信念。这说明，理想信念具有（）A、片面性 B、政治性 C、共同性 D、多样性 答案：D

25、理想与空想的区别在于（）A、是否具有主观能动性 B、是否是自然形成的 C、是否符合客观规律性 D、是否是创新思维的结果 答案：A

26、关于信念，下列说法不正确的是（）

A、信念是人们在一定的认识基础上，对某种理想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。

B、信念是认识、情感和意志的融合与统一 C、信念是强大的精神力量

D、信念是一种单纯的知识和想法 答案：D

27、信念是（）A、一种知识体系

B、强调的是认识的正确性和科学性 C、是一种思想和理论

D、认识、情感和意志的融合和统一 答案：D

28、人们在一定认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的态度是（）A、理想 B、信念 C、人生观 D、价值观 答案：B

29、在人生理想中，居于核心地位并规定和制约着其他方面的是（）A、生活理想 B、职业理想 C、道德理想 D、社会理想 答案：D

30、一个人如果没有崇高理想或者缺乏理想，就会像一艘没有舵的航船，随波逐流，难以顺利到达彼岸。这说明（）A、理想是人生的指路明灯 B、理想是人们的主观想象 C、理想是人们行为规范的总和

D、理想是人们对客观事物的正确认识 答案：A

二、多项选择题

1、对理想的认识正确的是（）A、理想是一定社会关系的产物

B、理想是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现 C、理想是人类特有的精神现象

D、理想是认知、情感和意志的有机统一体 答案：A, B, C

2、对个人理想和社会理想关系的理解正确的是（）A、当二者发生矛盾时，社会理想服从于个人理想 B、社会理想是个人理想的凝聚和升华 C、个人理想要符合社会理想 D、社会理想排斥个人理想 答案：B, C

3、.司马迁说：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”司马迁的这句话告诉我们（）

A、逆境往往可以把人打倒和打垮 B、受磨难而奋进才是身处逆境的学问 C、逆境消解了实现理想的可能性

D、要正确对待实现理想过程中的逆境 答案：B, D

4、科学崇高的理想信念对人生价值的实现具有重要意义。在确立理想信念时，应该（）A、把崇高的理想和坚定的信念结合起来 B、学会对不同的理想信念进行辨别和选择

C、把个人的理想信念与社会的理想信念结合起来 D、离开人的生活体验和实际行动，单纯地读书学习答案：A, B, C

5、如果说社会是大海，人生是小舟，那么理想就是引航的灯塔和推动的风帆。没有理想的人生，就像失去了方向和动力的小舟，会在生活的波浪中随处飘泊，甚至会沉没于急流之中。这说明，理想对人生具有重要作用，它能够（）A、满足人生的全部愿望 B、指引人生的奋斗目标 C、成为人生的精神支柱 D、替代人生的艰苦奋斗 答案：B, C, D

6、共产主义具有以下哪几层的含义（）A、共产主义是一种理论学说 B、共产主义是一种现实运动 C、共产主义是一种社会制度 D、共产主义是一种社会理想 答案：A, B, C, D

7、理想的基本特征是（）A、超前性 B、实践性 C、时代性 D、多样性

答案：A, B, C, D

8、俄国著名作家尼古拉·车尔尼雪夫斯基曾说：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。”这句名言告诉我们（）A、理想指引人生的奋斗目标 B、理想提供人生的前进动力 C、理想提升人生的精神境界 D、理想只是人们的主观意志 答案：A, B, C

9、信念具有以下哪些基本特征（）A、稳定性 B、科学性 C、坚定性

D、现实可能性 答案：A, C

10、下面关于信仰与信念的论述正确的是（）A、面对信念的多样性，不能强求一致

B、人们各自的信念也有相同之处，可以形成社会的共同信念 C、信念的稳定性一旦形成，就不会改变

D、信念的改变会对一个人的思想和行为产生重大影响 答案：A, B, D

11、理想是否合理、进步与科学的判定标准是（）A、是否反映客观事物发展规律 B、是否具有现实可能性 C、是否合乎历史发展规律

D、是否有益于社会的发展和进步 答案：A, B, C, D

12、理想的类型有（）A、社会理想 B、生活理想 C、职业理想 D、道德理想 答案：A, B, C, D

13、信念强调的是（）A、情感的倾向性 B、熟悉的正确性 C、知识的丰富性 D、意志的坚定性 答案：A, D

14、信念与信仰的关系（）

A、信仰是一个人做什么和不做什么的根本标准和态度 B、信念是非要去做、去执行的果断态度 C、信仰属于信念

D、信仰是信念的最高表现形式 答案：A, B, C, D

15、下列选项中，属于职业领域理想信念的有（）A、希望找到一份称心如意的工作

B、希望成为一个为社会所需要、为他人所喜欢的人 C、希望在工作中达到理想的境界，取得理想的成绩

D、希望在我国坚持社会主义制度，并最终实现共产主义 答案：A, C

16、对于理想的错误认识有（）A、理想理想，有利就想

B、人的理想和信念是人生的精神支柱 C、没有理想的人一样生活的很开心 D、理想是明天的，只要今天过的好就可以了 答案：A, C, D

17、理想（）

A、是一种精神现象 B、就是信念

C、具有现实可能性

D、是一定社会关系的产物 答案：A, C, D

18、美好的理想若是停留在头脑中和口头上，那只能是不结果实的花朵，只有实际行动才能体现和确证一个人的理想与信念。这句话表达的意思有（）A、把理想变为现实，要靠实实在在的实践

B、理想是美好的、令人向往的，但理想不能自行到来

C、理想转化为现实，是一件不需努力、能够自动完成的事情 D、作为一种社会意识形态，理想是人们的主观意志和想当然 答案：A, B

三、判断题

1、“志不强者智不达”说明了确立理想信念对大学生成才的重要性。答案： √

2、勇于实践、艰苦奋斗是实现理想的根本途径。答案： √

3、信念比一般认识具有强得多的稳定性。答案： √

4、在一定社会中，人们各自的信念是多样化的，因而不可能形成社会的共同信念。答案： ×

5、现实中包含理想的因素，孕育理想的发展。答案： √

6、理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。答案： √

7、信仰是信念最集中、最高的表现形式。答案： √

8、信念的稳定性是绝对的，不会随着实际的变化而变化。答案： ×

9、个人理想要符合社会理想，是要摆正个人理想同社会理想的关系，而不是排斥和抹杀个人理想。答案： √

10、理想会与现实发生矛盾，还是“实际”一点好，不要做什么“理想主义者”。答案： ×

11、现实太残酷，不符合伟大理想，只能对现实全盘否定了。答案： ×

12、追求崇高的理想，需要有美好的愿望，还要有执著的信念。答案： √

13、理想和现实的矛盾和冲突，属于“应然”和“实然”的矛盾。答案： √

14、好的理想，如果不付诸行动，就没有实际意义。答案： √

15、理想信念对提升人生精神境界，塑造高尚人格有重要作用。答案： √

16、实现理想是长期的过程，需要人们的毅力和信心。答案： √

17、空想也是对未来的一种想象，所以也是理想中的一种。答案： ×

篇8：思想道德修养与法律基础课论文题目

一“基础”课实践教学中存在的问题

“基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性为一体的课程, 是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分, 是帮助大学生提高思想道德修养和法律素质的一门公共必修课。目前在国内很多高校, 尤其是高职院校中, 对“基础”课的实践教学重要性认识不够, 实践教学没能列入学校教学统一安排, 没有规范的教学大纲、考核评价体系等实践教学文件, 导致教学时间、教学内容的选择具有很强的随意性, 缺乏科学性、严肃性。这些认识与做法阻碍了“基础”课的教学质量进一步提高, 影响了“基础”课践行育人的效果。

1任课教师独立作战, 教学效果难以保证

目前由于诸多高校在“基础”课实践教学中未形成统一的教学大纲, 任课教师仍主要采取单枪匹马的形式各自开展实践教学工作, 其教学效果主要依靠广大师生的自觉行为, 且由于保障机制不健全, 缺乏科学的考核体系, 教师在实践教学中获取的宝贵经验难以得到及时推广, 教学质量也难以保证。

2班级统一行动, 缺乏个体针对性

目前各大高校在进行“基础”课实践教学活动时, 形式上仍以单个教师分别组织开展为主, 一般采取整个班级统一行动的方式, 缺乏个体的针对性。由于不同学生对于每次选定的实践内容的兴趣程度存在很大差异性, 因此实践过程中学生参与的主动性、积极性会有所区别, 对实践活动不感兴趣的学生会始终处于相对被动状态, 不愿主动参与进来, 使实践教学的整体效果大打折扣。

3保障力度不够, 推广遭遇困难

目前在传统教学中存在一种根深蒂固的观念, 即“实践教学只是补充, 理论教学才能体现水平”。受这种传统观念的影响, 部分高校尤其是诸多高职院校对“基础”课实践教学不够重视, 在人力、物力、财力等方面明显投入不足, 使任课教师普遍感到开展“基础”课实践教学的保障力度不够, 教师费时费力的同时还要承担额外责任, 甚至有时会有“费力不讨好”之感。所以, 任课教师对“基础”课实践教学普遍存在着畏难情绪, 这在很大程度上抑制了任课教师主动开展实践尝试的积极性, 影响了创新方法的及时推广。

二“基础”课实践教学经验总结

针对“基础”课实践教学存在的不足, 我院“基础”课程组教师结合学生自身特点及周边人文景观环境, 不断致力于实践教学的探索与创新。创立了课堂实践、第二课堂实践、校园实践、基地教育、社会实践等有机结合的实践教学形式;制定了相对完善的实践教学操作规范及保障机制, 保证实践教学的顺利开展;构建了符合实践教学特点的科学考评体系, 保证了实践教学质量, 增强了教学实效性, 提高了实践育人水平。具体做法如下:

(一) 创新实践教学形式

1校内实践教学

(1) 课堂实践教学。在课堂教学中融入实践教学, 即在教学内容方面要根据“基础”课的教学体系, 紧密联系实际, 重点讲授贴近社会、贴近学生实际的相关问题。如本课程在我院大一新生第一学期开设, 因此在内容设置方面, 侧重结合大一新生学习、生活实际情况讲解新生容易遇到的相关适应性问题, 这既可充分调动学生学习的积极性, 又可实现师生间的双向互动。

(2) 第二课堂实践教学。我院积极开展第二课堂实践教学活动, 主要方式是组织学生以班级为单位观看教学资料片。如通过组织学生观看《唐山大地震》、《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《东京审判》等影片, 借助生动具体的屏幕形象来反映社会生活的面貌、本质, 帮助学生深入理解理论教学中所涉及的理想、信念、爱国主义等相关内容, 使学生在潜移默化中受到熏陶, 得到思想的提升、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦。

(3) 校园实践教学。我院校园实践教学主要指通过在校园内组织全体学生参加一系列实践活动, 以提高学生的思想道德素质和法律素质, 形成科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。如在我们的教学中, 我们本着“以学生为本”的教育理念, 把法律知识竞赛引入到教学实践中。把法律的基础知识和一些社会热点问题相结合, 以竞赛的方式让学生们参与进来, 增强了知识的趣味性, 调动了学生学习的主动性, 使学生提高法律意识, 增强法制观念, 从而提高大学生法律素质, 在校园形成一种学法、知法、守法、用法的良好氛围。

2校外实践教学

(1) 志愿者活动是我院“基础”课校外实践教学的方式之一。通过组织学生参加志愿者活动, 使学生体验到无偿帮助他人的快乐, 在爱心行动中感受自我价值的提升, 努力推动“和谐校园”的创建和良好校风的形成, 培养大学生的团队精神和“服务社会, 奉献社会”责任感, 并在积极参与实践过程中完善自己的人生经历, 懂得为他人和社会无私付出, 向全社会昭示“奉献、友爱、互助、进步”的青年志愿者精神。

(2) 基地教育。我院充分利用地理特点及地方资源优势, 组织学生到基地进行参观学习, 培养学生的爱国主义精神和爱家乡爱人民的情怀。让学生在缅怀伟人和革命先辈的丰功伟绩中接受思想熏陶。通过组织学生下工厂、到农村去, 使学生了解改革开放的伟大成就, 培养学生爱国主义、集体主义精神和吃苦耐劳的美德。所有这些教育活动, 对于开拓学生的视野、增加知识, 培养与劳动人民的深厚感情都具有重要意义。

(二) 制定实践教学操作规范, 完善保障机制

“基础”课实践教学是课程教学的重要环节, 必须把实践教学活动看作是课堂教学的延伸, 与课堂教学拥有同等重要的地位。我院在不断的教学实践尝试中制定了实践教学大纲、编写了实践教学授课计划, 并针对每次实践教学项目制定了具体的操作规范和实施方案, 为实践教学的具体操作提供了理论依据。同时, 为保障实践教学顺利有序进行, 我院在学院党委指导下, 采取宣传部、教务处、学生处、后勤处等多部门联动方式, 实现人力、物力、财力等各方的有力保障, 为实践教学取得切实育人效果打下坚实基础。

(三) 构建符合实践教学特点的科学考评体系

“基础”课多以期末闭卷考试成绩对学生进行考核评价, 这在很大程度上不能达到“基础”课教学的最终目标, 也影响着“基础”课课堂教学与实践教学的效果。因而我院构建了符合实践教学特点的科学考评体系, 在评价学生时注重“三个结合”, 即学习过程与学习结果结合、理论知识与实践能力结合、课程学习成绩与学生日常行为素质表现结合。我们将学生参加实践教学活动的成果进行量化, 纳入学生学习成绩考核范围。通过平时考核、社会实践作业、期末综合考核相结合的方式来考查学生的学习效果, 评定学生的综合成绩。该评价体系不仅能培养和激发学生学习的积极性、自主性, 而且可以培养学生综合素质、提高学生分析解决社会实际问题的能力, 有利于促进学生健康人格的形成和发展。

三提高“基础”课实践教学实效的创新研究

“基础”课实践教学的有效实施是一项涉及面广的系统工程, 需要人力、物力、经费、时间等资源, 需要学校各部门、任课教师、学生及爱国主义教育基地等各方面的协调配合, 才能保障实践教学的顺利开展, 切实提高实践教学的实施实效。关于“基础”课实践教学通过我院教师的努力已初见成效, 但很多方面尚需进一步创新与完善, 为此本课程组做了以下有益探索:

1全院各部门联动, 实现统筹安排

“基础”课实践教学的有效实施, 应该在学院党委的指导下, 成立专门的机构, 将学院宣传部、教务处、学生处、思政教师与辅导员均纳入该课程实践教学工作体系中, 实现实现全校联动、统筹安排。学院宣传部负责实践教学的指导工作, 教务处负责为这门课的实践教学的组织提供相关资源保障, 并对实施效果及时进行检查与督导;学生处负责学生学习成果的考核统计工作;思政教师和辅导员主要应承担每次实践教学的具体任务。

2分设实践项目, 实现项目化管理

为了使学生在“基础”课实践教学活动中有更多的个性化选择, 实践教学应该分设实践项目, 实现项目化管理。针对《基础》课教材各章的具体内容, 相应设计各种主题的教学实践项目, 比如针对绪论中“如何适应大学新生活”的内容, 可设计“新生不适应问题调查走访活动”;针对第二章“爱国主义”的内容, 可以设计“爱国主义宣传周活动”;针对第七章“增强法律意识”的内容, 可以设计“旁听法庭审判”的主题活动等。通过不同的活动设计, 使“基础”课每章都有不同主题的实践活动供学生选择。学院指派思政部门任课教师负责每个实践项目的具体管理, 并划拔一定经费保障项目的顺利实施。

3教师因材施教, 实现深入指导

任课教师应根据自身特长, 自主选择实践项目, 承担该项目的指导工作。每位教师在指导实践过程中, 力求做到专业化、深入化, 每次实践教学开展之前应对学生进行分组培训, 使学生详细了解开展这项主题活动应实现的目标及注意事项, 掌握开展这项活动应具备的基本知识及技能。在每个主题项目开展过程中指导教师应做好过程指导和监督, 活动后要引导学生做好总结工作, 指导教师还要根据学生的表现进行评分。

实践教学是“基础”课程教学与建设的重要环节。所有任课教师都高度重视这一环节, 不断创新实践教学的内容、方式和方法, 不断总结经验, 充分调动学生学习的积极性和创造性, 相信我院“基础”课实践教学在学院专家领导的支持与指导下, 在各部门所有教师的密切配合下, 在课程组所有任课教师的努力下一定会取得更好的效果, 真正成为实践育人的有效途径。

参考文献

[1]祖嘉合.“思想道德修养与法律基础”教学应关注的几个问题[J].清华大学学报 (哲学社会科学版) , 2006 (增刊) .