必修1导言教案

关键词： 认同 导言 教案 教学

必修1导言教案（共6篇）

篇1：必修1导言教案

高中历史新课程教案

导言课：认识历史课程

一、教学思路：

1、背景：认同并借用《初高中衔接课》的学情等情况的分析

2、方法：本课采用讲授为主，讨论为辅的授课方法

3、目的：认同与喜爱

二、教学策略：

1．设计三个精巧的小问题，让学生回答。从问题入手，引出教学目标。（1）学习历史的价值在哪里？

（2）生活的历史有哪些？（用实际例子为第一个标题服务）（3）谈谈历史学习方法。2．教师的讲解

第一、学习历史的价值：

A、历史学是科学吗？是人文科学，历史学的本质在解释人类的自身活动，历史课程具有解释人类社会、人类文化意义的特殊功能。历史教育本身包含着科学文化（追求真理、理性思考、实事求是等）和人文文化（追求幸福、丰富情感、富有爱心等）。自然科学的进步和物质财富的增加并没有消除人心的善恶和人生的苦乐，这些要靠人文科学来发展。B、为什么要学历史？

a、为了学会做人！立足现实、探究过去、展望未来。历史学习不仅是接受前人的传统、继承前人的光荣，总结前人的经验与教训，更需要借助历史事实锻炼我们的思考、质疑、反省、乃至包容、理解、欣赏。学习历史的目的在养成责任心、树立自信心；有智慧地参与社会生活；有能力地选择生活方式、解决我们可能遇到的这样那样的生存问题、社会问题和环境问题。历史教育的真正目的：引导学生慢慢去认识和接近历史的灵魂，汲取历史的智慧，感悟历史中人生的道与理，追问人之为人的终极目的。

b、历史教育要给国民以自信力。历史是爱国主义教育的第一课：国家、民族不是抽象的。周恩来总理曾经说过：“历史对一个国家、一个民族，就象记忆对于个人一样，一个人丧失了记忆，就会成为白痴，一个民族如果忘记了历史，就会成为一个愚昧的民族。”“历史就是国家的记忆”。我们把历史教育作为民族或人类的集体记忆来看待，像个人的记忆一样重要，它不是可有可无的。我们把历史作为承载着民族或人类的精神财富来看待，像个人有灵魂一样重要，它不是可有可无的。记忆是需要训练的、养成的、故不能随意；灵魂是需要洗礼的、磨练的，故不能虚无。

c、历史要探索和解决人类发展的一系列问题。历史向学生展示人类的伟大经历，揭示个人和社会为了适应所面临难题而进行的各种调整，并揭示历史上各种选择的后果。例如在去年美国一个权威调查机构的一项调查活动中，发现马克思被评为一百年来最受欢迎的思想家，为什么？他发现了价值规律，他发现了资本主义社会固有的矛盾，提出了解决这一矛盾的内部手段和外部手段，内部手段是进行福利社会，减少贫富差距，外部手段是进行彻底革命。例如如何看待现在的中日关系？我们如何警惕中日关系的恶化？

第二、生活中哪些是历史？（内容根据各班的反映和层次有选择地使用材料）

A、请同学们举例：家乡的风土人情、文物古迹、古籍宗谱和民间故事；采访抗日战争和抗美援朝的历史见证者；“文革”有关的红本本、像章、教材、照片、邮票、口号、回忆录等，语文中的诗、句、联、谜，口头流传的故事、民间的风俗、服饰，家里的家具、装潢、摆设。收藏——透视历史的缩影

收藏是世界上人们从事最多的娱乐活动之一。无论东西南北，不分国家种族，到处都有沉浸于收藏之乐的男女老少。收藏世界气象万千，收藏品种包罗万象，凡物皆可收，凡物均可藏。货币、1 邮票等藏品以其特有的真实性直观而又形象地折射出历史发展的印迹，它们是历史的缩影。历史形成了收藏，收藏保存了历史。

（1）货币中的历史货币是固定充当一般等价物的特殊商品，是人类社会进入商品交换时期的产物。在各国历史上，贝壳、牲畜、布帛、纸张和铁、铜、贵金属等都分别充当过货币。货币具有商品自然属性的使用价值，还有其特殊的社会职能的使用价值，即可用来交换一切商品，直接体现社会劳动，是财富的代表手段。由于货币反映了各个国家和地区历代经济、政治的盛衰状况，蕴含着丰富的历史文化内涵，是人们了解历史、认识历史的生动物证。对货币历史的研究、对货币材质的考证，有助于认识历史，从而使货币的收藏价值愈发凸显。有人把收藏货币作为一种甘愿全身心投入的事业，对于更多的人来说，它是一种充满情趣的业余爱好。在闲情逸致的氛围里，饶有兴致地审视自己收藏的各类货币，认识历史，体味社会，思考人生，真是其乐融融。

（2）邮票中的历史集邮是一项具有广泛的社会性和群众性的文化活动。自1840年第一张邮票问世后，集邮活动便随之出现。一百多年来，集邮已发展成为一项全民性的收藏活动，出现了世界性、地区性的集邮组织和集邮展览，仅我国目前就有1800多万集邮者，遍布社会各阶层。小小邮票，寸幅千里，包罗万象的各类知识，如同一部百科全书。“集邮长知识，嗜爱颇高尚”。从方寸世界中了解自然与社会的历史，能培养艺术鉴赏力，陶冶情操，充实精神与物质生活、邮票的种类较多，诸如普通邮票、纪念邮票、特种邮票、航空邮票、欠资邮票、“军人”贴用邮票等。集邮的方式也颇多，如传统集邮、专题集邮，时下又流行极限集邮。旅游——探寻历史的踪迹

我国幅员辽阔，山川秀丽，文明发达，历史悠久，许多著名的历史文化遗迹不知留下了多少旅游者的足迹。工作之余，利用假期游历祖国大好河山，考察各地风土人情，探寻历史踪迹，以古鉴今，鉴往知来，成为人生的一大乐趣。在我国的西部地区，有不少令人神往的历史文化遗迹，它们是各朝代、各时期政治、经济、文化的积淀与浓缩，是中华文明的集中展现。鉴赏——解读历史的意趣

鉴赏是人们对艺术形象感受、理解和评判的过程。人们在鉴赏中的思维活动和情感活动一般都从艺术形象的具体感受出发，实现由感性到理性的飞跃。艺术形象起源于人类的社会劳动实践，它从生活实际出发，以塑造典型来反映一定的社会本质。它不仅多方面、多层次地满足人们的审美需求，而且具有认识社会生活和鼓舞人心、推动历史前进的教育功能。由于表现手段和方式的不同，艺术通常分为：表演艺术（音乐、舞蹈），造型艺术（绘画、雕塑），语言艺术（文学）和综合艺术（戏剧、电影等）。艺术反映社会现实，又影响社会现实。对歌曲、雕塑、诗歌、电影等艺术的鉴赏是人们解读历史、认识社会的途径之一。

（1）歌曲中的历史 如今上了年纪的老年朋友中，酷爱革命历史歌曲的不乏其人。他们中，有的在革命历史歌曲的感召下，投笔从戎，走上了革命道路；有的正是唱着这些革命历史歌曲，走向中国革命的大舞台。气宇轩昂的革命历史歌曲，如同中国革命的见证人。吟唱她，早已成为青年朋友们了解革命历史、展望未来前程的一种爱国主义教育形式。

例如《松花江上》——1931年，日本发动了侵略中国东北的“九一八”事变。由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省100多万平方公里的大好河山沦陷，3000多万同胞惨遭日寇铁蹄蹂躏。1932年，日本在东北制造了伪“满洲国”傀儡政权，中国东北三省沦为日本的殖民地。但是，东北同胞并没有屈服，他们组织起各种抗日武装，开展游击战争，使日本侵略者不得安宁。随着1937年全面抗战的爆发，抗日救亡的歌咏运动在全国范围内蓬勃发展，各地的抗日歌咏团体如雨后春笋般地涌现，广大音乐工作者创作了一大批优秀的音乐作品，张寒晖的《松花江上》在此背景下诞生。此外，孙慎的《救亡进行曲》、聂耳的《义勇军进行曲》、麦新的《大刀进行曲》、贺绿汀的《游击队歌》、刘雪庵的《流亡进行曲》、阎述诗的《五月的鲜花》以及洗星海的《黄河大合唱》、《救国军歌》、《在太行山上》等等，都是这一时期的优秀作品。这些作品从不同角度表现了在民族危亡之际，广大人民群众团结一致、奋起抗战、收复失地，把侵略者赶出中国去的强烈愿望。

《团结就是力量》——1947年6月底，刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力在鲁西南地区强渡黄河，千里跃进大别山，揭开了人民解放军战略反攻的序幕。随着人民解放军的胜利前进，解放区的不断扩大，革命音乐活动也取得了丰硕成果，如《解放区的天》、《咱们工人有力量》等，都反映和体现了民族气质与时代精神。而此时的国统区，出现了抗议美军暴行、“二二八”起义、“反饥饿、反内战、反迫害”的大规模群众运动。随着爱国民主运动的高涨，新音乐也在蓬勃发展，卢肃的《团结就是力量》应运而生。同一时期，舒模的《跌倒算什么》反映了国统区的爱国民主斗争精神，罗忠熔的《山那边哟好地方》反映了人民群众对解放区的无限向往。

（2）雕塑上的历史 当我们跨越新世纪门槛，面对现实，展望未来的时候，我们会情不自禁地回首过去，因为从逝去的场景和褪色的记忆中，能领略精彩纷呈的历史画卷，识辨历史前进的足迹，感受未来历史发展的趋向。雕塑是人们追忆历史、展望未来的路标，抚摸着以金属、石、木等为材料的雕塑实体，感受充满历史情趣的雕、塑、刻造型艺术，可唤起建设伟大祖国物质和精神文明的激情，唤起对人类文明中所蕴含着的创新精神无限崇敬之情。

（3）诗歌中的历史 诗歌是一种文学类别，它高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想和情感，富于想像，语言凝练而形象性强，具有节奏韵律，一般分行排列。中国诗歌源远流长，优秀作品极为丰富，如《诗经》、《楚辞》、汉乐府等名篇享誉海内外。中国古代，不会乐的称为诗。合乐的称为歌．现一般统称为诗歌。诗歌按内容的性质，可方为叙事诗和抒情诗；按有无格律，可分为格律诗和自由诗；按是否压韵，又可分为有韵诗和无韵诗。毛泽东的诗以其高亢的韵律、磅礴的气势、严谨的格律征服了无数中国人，其中的每一首似乎都浓缩了中国革命的一段历程，她简直就是中国共产党的成长史，是中国革命的发展史。

下面介绍三首毛泽东的七言律诗，你能否从中了解它所反映的中国革命历史背景？

七律·长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

这首七言律诗的时代背景是：由于王明左倾冒险主义占据了在党中央的领导地位，他们抛弃了毛泽东的军事路线，导致红军第五次反“围剿”失利，被迫实行战略转移——长征。该诗写于1935年9月。当月在甘肃通渭的军队干部会议上，毛泽东向干部和战士们朗诵了此诗，极大地鼓舞了红军指战员的斗志。经过十八天行军，终于在10月21日胜利到达目的地——陕北吴起镇，红一方面军率先取得二万五千里长征的胜利。《七律·长征》是毛泽东在第二次国内革命战争时期的作品，此外，反映该时期中国革命形势的毛泽东的诗词作品还有《清平乐·会昌》、《忆秦娥·娄山关》、《十六字令三首》、《念奴骄·昆仑》、《清平乐·六盘山》等词。

七律·人民解放军占领南京

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

这首七言律诗的时代背景是：抗日战争胜利后，国民党反动派在美国的支持下，公然撕毁政协会议决议，挑起全面内战。中国人民解放军以运动战为主要作战方法，以消灭敌人有生力量为主要目标，粉碎了蒋介石对陕甘宁和山东解放区的重点进攻。1948年，人民解放军转入战略进攻。经过辽沈、淮海、平津三大战役，全国胜利在望。1949年，中国人民解放军发起渡江战役，解放了南京，统治中国人民22年的国民党政权覆灭了。

七律·登庐山

一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。陶令不知何处去，桃花源里可耕田？

这首七言律诗的时代背景是：1958年5月，中共八大二次会议通过了“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。该路线忽视了客观经济规律，片面夸大了主观能动性。由于毛泽东、中央和不少地方领导人在胜利面前滋长了骄傲自满情绪，急于求成，在总路线提出后轻率地 3 发动了“大跃进”运动和农村人民公社化运动。可当时的毛泽东并未察觉到“左”倾错误，却以自赞的心理来抒发情感。当然，从1958年底到1959年7月，毛泽东等中央领导人曾努力领导全党纠正已经察觉的错误。但是，庐山会议后期，毛泽东错误发动了对彭德怀的批判，进而在全党展开了“反右倾”斗争。这场斗争使党内正常的民主生活遭到了严重破坏，在经济上打断了纠正“左”倾错误的进程，使错误延续了更长的时间。

从上述3首毛泽东撰写的七言律诗可以看出中国新民主主义革命和社会主义革命的艰难历程，中国共产党在同帝国主义、封建军阀和国民党新军阀的斗争中不断成长壮大；在克服党内错误路线的过程中不断从幼年走向成熟。然而，由于共产党人在胜利面前滋长了骄傲自满的情绪，急于求成，也犯了一些错误。历史的经验教训值得吸取，按客观规律办事，这是铁的真理。

B、我们的历史：历史是一门从事史学研究的高深的社会科学，也是一碗清醇的美酒、一杯淡雅的香茗，时时刻刻伴随着我们。五彩缤纷的人类生活构成了历史，历史是人类宛若奔腾江河水不停息的连续活动。生活蕴涵着历史，人们要了解历史，就要不断从色彩斑斓的精神生活中去寻觅历史，去发现历史，还应以自己的美好愿望和行为去创造历史。同学们今年夏季走过了难忘的夏季，留下了深刻的记忆，因为你们经历了中考顺利进入高中，经受了高温酷暑的考验，我想在今后人生中打下烙印，那么这就是你人生履历的一笔，这就是你的历史。

青春如诗，诗的题目是“拼搏”，生命似火，火由理想和希望去点燃！第三、历史学习的方法：（讨论）A、在初中时有哪些学习方法？ B、历史学习中应注意的问题：

首先要了解历史的过去性与时序性，学习历史要发挥想象力。其次要用比较法。第三要先本后末。C、方法建议

（1）静听（2）快想（3）热论 要求：（1）注意几要素：四个W：what,when,where,why.（2）分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。最后介绍高中历史课程结构

必修课程：历史一 历史二 历史三 选修课程：历史上重大改革回眸

近代社会的民主思想与实践 20世纪的战争与和平中外历史人物评说 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟萃

教学反思：

1）历史是科学吗？学生对科学这个概念很模糊，持否定态度。实质反映了学生对历史研究内容和本质的不了解。因此，在处理时，对科学的界定和划分作了解释。

2）学习历史的价值，学生主要是从了解和借鉴角度，往往泛泛而谈，不能史论结合。3）身边的历史，居然不少同学回答“书本”，可见学生的知识面太窄。4）课程介绍，强调高中课程的模块专题教学，对学生提出更高要求。

篇2：必修1导言教案

一、导入新课

1895年11月34日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。

这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这本书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。

这本轰动一时的新书就是《物种起源》，它是进化论的奠基人查理士达尔文的头一部巨著。马克思在仔细研究这部巨著后指出：“达尔文的著作非常有意义，这本书籍可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学根据。”恩格斯则称(物种起源)为“划时代的著作。”

190年前，“上帝按照特定的目的创造万物”的物质不变论笼罩着整个欧洲大陆，愚弄着芸芸众生。而就在这时--1809年，英国一个医生的家庭里诞生了一个小生命--达尔文，正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起源》，敲响了“物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为“19世纪自然科学三大发明”之一的生物进化论，那么《物种起源》是怎样的一部书呢?作者申明了哪些主要观点?相信大家学了这篇课文，就会了解这些内容了。

二、介绍作者：

他出生在英国士鲁兹巴利镇上的一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。

达尔文年轻时，生物学的许多领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期。他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份搭乘一艘军舰作为期五年的环球旅行。他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他有了这样惊人的发现：“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的、“不变的”。

1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论。为了弄清物种变化的原因和规律，他选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、固艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文。达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。本文即为当时发表(物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有(动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。

《物种起源》的深远影响: 1859年成为划分科学史前后两个“世界”的界限。《物种起源》的出版使生物学发生了一场革命，这场革命如同马克思主义登上历史舞台一样，意义重大，影响深远。李卜克内西对此作过生动的比喻：“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命，马克思自己在世界嚣嚷的中心所准备的也正是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。”由于达尔文，生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚，飞速地发展，进化论引导人们深人地研究遗传、变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。近百年来，分子生物学修正、丰富、完善了它。但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。

达尔文进化论的意义远远超越自然科学的范畴。在两大哲学阵营对垒中，它为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据，激起了马克思、恩格斯的`巨大喜悦。同时，社会、宗教等观念无不受到它的影响。19世纪末，它传人中国，受到中国知识界的热烈欢迎。严复翻译了《天演论》，广泛传播进化论。谭嗣同、梁启超、康有为以及孙中山、李大钊、鲁迅等都成了进化论的拥护者、宣传者。毛泽东同志更是指出，达尔文的进化论是“香花”。他们以“物竞天择”“生存竞争”的观点鼓励人们奋发图强，反对封建迷信，反对列强，为争取生存和进步而斗争，为建设独立、富强的中国而奋斗。总之，进化论成了唤醒中国人民觉悟的思想武器

关于“导言”:导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

三、整体感知、理清思路

（1）全文共7段，用简洁的语言概括各段大意。

第一段：整理成书经过。

第二段：提前发表原因。

第三段：本书摘要性质。

第四段：提出基本观点。

第五段：介绍研究方法。

第六段：说明研究结论。

第七段：总结主要观点。

（2）这7个段落可以分为几个部分？作者这样安排有什么好处？

可以分为两个部分。第一部分包括前三段，主要是介绍写作经过，第二部分包括后四段，主要是说明基本观点。这样安排的好处是，水到渠成，使读者容易接受作者这样经过长期研究、小心谨慎地提出的观点。

（3）后四段之间的内在联系是什么？

第四段作者提出了关于物种起源的基本观点。第五、六段是为这个观点提供论据的。第四段中作者在提出观点后，接着说“这个结论。即使很有根据，但是如果如果说不能说明地球上无数生命，怎样经历变异而达到它们极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意”。因此，作者从研究家养动物和栽培植物着手，去了解生物变异及其相互适应的原因和方法。结果“由此看到，大量的、遗传的变异是可能的”，“人类选种力量的的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”。在此基础上，作者在第七段就用“深信”“确信”这样的字眼来归总观点。

第二课时

（一）明确目标：抓住关键句，理清思路，训练筛选信息的能力。

（二）整体感知

课文分为两大部分，第一部分介绍写作经过，第二部分说明基本观点，重点在第二部分。这节课主要是研读第二部分，从四方面训练筛选信息的能力。

筛选信息，要明确阅读目的，具备辨析文章内容的能力，还要具备辨析文章语言的能力。

认真阅读课文第二部分。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．筛选出作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。

首先可以筛选出下列句子：

（1）生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

（2）可以毫不怀疑断创造论的错误。

（3）我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

（4）我又确信自然选择作用，它虽然不是物变异的唯一条件，也该是最重要条件。

然后，对这四个句子进心进行辨析。（1）与（3）句信息是一致的，（2）句是从反面讲的。这样，作者关于物种起源的主要观点有两个：（3）（4）（或（1）（2））

2．作关于“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来而不是分别创造出来的”这一观点的依据是什么？

方法点拨：一是“生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎关系、地理的分布以及在地质期内出现程序”；二是“我们将由此（研究家养动物和栽培植物）看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异积累起来。”

3、辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排

4、第五段开头的“因此”指代什么内容？

明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。

本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。。

5．第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？

明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

6．用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）。

为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。

这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。

关于关键句：

首先，从内容看，段旨句，中心句是关键句，(即反映段落主要意思的中心句)是关键句。一般来说，应用类文章的段中心句所在的位置是比较固定的，大多在段落的开头或结尾，在段落中间比较少。根据这一规律，我们不难找出各段的段旨句：

第l段的尾句：“..我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

第2段的尾句：“..这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

第3段的首句：“本书还是摘要的性质，未必完备；

第4段的首句；“关于物种的起源问题，……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，两不是分别创造出来的。”

第5段的尾句：“所以这类研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”

第6段的首句：“根据上述理由，我把家养变异的问题，放在本书的第一章。”以及中间句：“然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异。”

第7段的尾句：“我深信生物的种不是不变的……我又确信自然选择的作用，它虽然不是物种变异的惟一条件，也该是最重要的条件。”

其次，从结构上看，总结句（概括了文章的基本内容的句子）、提起句（提起话题，推进内容的句子）及重要的过渡句是关键句。

例如，第7段的尾句就是全文的总结句，它简明扼要地总结了进化学说的基本观点。第4段的首句是个提起句，它引出文章的核心话题，开始介绍《物种起源》的主要内容。第五段首句“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句承接上一段对“一般博物学家”观点的否定，并提示了下文的主要内容。

第三，从出现的频率看，反复出现的文句是关键句。同义文句的反复出现，一方面是由于作者需要强调自己着力表达的观点，另一方面也用于显示文章的脉络层次。

例如：第4段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”，“生物的种不是不变的”。

宋作辉

★ 《物种起源》导言(网友来稿) 教案教学设计

★ 物种起源读后感

★ 物种起源课件设计

★ 达尔文物种起源读后感1000字

★ 短文(教师中心稿) 教案教学设计

篇3：必修1导言教案

顺应着这一趋势, 高一数学教学也相应发生了变化, 具体来说, 《普通高中课程标准实验教科书·数学1》人教版 (A版) 分三章, 第一章:集合与函数的概念;第二章:基本初等函数 (I) :第三章:函数的应用。由于本书的主要内容是函数, 所以笔者从“函数”的教学和学习中, 提出个人对新课程的一些研究心得。

一强调函数的背景及对其本质的理解

无论是引入函数概念, 还是学习三类初等函数模型, 《新课程标准》都要求充分展现函数的背景, 从具体实例进入知识的学习, 从函数的现实背景实例出发, 加强概念的概括过程, 有利于学生建立函数概念, 使丰富的实例既是概念的背景又是理解抽象概念的具体例证;同时在实例问题情境下, 为学生提供了进行判断、练习、比较、讨论交流的机会, 以便学生通过主动思考与动手操作更好地理解函数概念。而对函数定义教学中, 先理解函数的定义再学习映射的概念, 更好地体现了从特殊到一般的学习过程, 更好地体会函数的本质。

二加强数形结合思想教学

函数图像是函数关系的一种直观的表示, 具有直观、形象、容量大, 便于观察、记忆和联想等优点, 它可以帮助学生方便地理解和记忆函数有关性质, 处理一些其他语言无法表达的思维过程, 是一种较方便地搜集有用信息、激活解题思路、减少盲目性、顺利解题的手段。所以数形结合、几何直观等数学思想方法是本书学习中的重要思想方法, 它们对于理解本书中的几个基本初等函数的性质 (例如增长模式) 是十分重要的, 为学生利用图像直观研究函数性质提供了有力工具。因此, 教学中应充分注意发挥函数图像的作用, 让学生自己作出函数图像, 通过观察图像变化规律来研究函数的性质。比如在函数的奇偶性, 更多的是要求学生学会画出函数的简图, 通过简图能够解出相关的问题, 这在老教材中是没有明确体现出来的。

三恰当使用信息技术教科书

虽然没有明确提示利用信息技术研究指数函数、对数函数和幂函数的图像与性质, 但本章中有许多内容适合使用信息技术, 例如指数、对数值的计算;借助计算工具, 比较指数函数、对数函数与幂函数增长的差异;借助计算器或计算机画出具体的指数函数、对数函数的图像, 探索并理解它们的单调性与特殊点, 二分法一节中, 更多的是由信息技术作出相关函数的图像, 从而学会判断并求出零点所在的大致区间等等。因此, 只要条件允许, 教材中就会充分使用信息技术。

四体验数学在现实中的应用, 培养学生的应用能力

数学与现实生活是紧密联系的, 函数是我们研究数量关系和变化规律、认识现实世界的数学模型, 是解决实际问题和进行交流的重要工具。由于函数关系广泛存在于自然界的许多问题中, 学生可通过对现实世界中具有函数数量关系及其规律的问题的探索活动, 不仅能使学生体会到数学与现实生活的紧密联系, 而且能促进学生对数学的学习兴趣, 如函数在地震仪中的运用, 化学中的p H值测试的原理、人口增长问题、商品定价问题、未成年人的生长发育问题等, 更好地让学生体现并能够把握现实世界的变化规律。

总之, 新教材更多从现实出发, 提出相关的函数概念及相关性质, 同时又让学生体会到函数对现实的促进作用, 进一步提高学生学习函数的知识, 使函数这一抽象的概念不再枯燥无味, 同时又顺应社会发展, 充分运用信息技术展现更多学习素材, 让学生感受到从仿佛毫不相关的数据或信息中体会并发现规律, 从而更好地把握相关知识的本质, 更好地达到新课改的教育目标。

参考文献

[1]数学课程标准研制组.普通高中数学课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004

[2]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003

篇4：必修1导言教案

1让学生通过学习，了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

2让学生明白诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾减灾的方法、措施。

教学重点：

使学生明白洪水自然灾害的形成原因及预防措施。

教学处理：

通过合理运用图片、文字等资料突破本节的重难点。

布置学生多方面收集有关我国的主要自然灾害的种类、成因、危害及防护措施等材料，便于在课堂的探究活动中使用。

教学过程：

[由图导入]教师出示1998年我国百年不遇的洪水图片资料，接着让学生思考问题：我国洪灾频发的原因是什么?我们应该采取哪些应对措施?

[引发思考]1通过了解，你们知道什么是自然灾害?

2通常自然灾害都包括哪些?

教师讲述：自然灾害，是指在自然界发生的、对人类生命和财产构成危害的事件，需要注意一是在自然界发生的，二是对人类生命和财产造成危害。

[课堂训练]略。

[教师说明]认识洪水和洪灾。

洪水：是河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。

洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害，形成洪灾。

洪水的危害：有直接损失和间接损失。

洪水致灾的两个基本环节：洪水的形成、对人类造成损害。

[板书]成因洪水形成损害

洪水的成因分自然原因和人为原因。

[课件演示]PPI展示图片、文字资料，学生讨论得出洪水形成的自然和人为原因

1文字材料：长江流域自6月11日进入梅雨期后，各地暴雨频繁。7月份暴雨、大暴雨、特大暴雨出现的次数最多。长江进入主汛期后，上游和中下游同时出现降雨，洪水并发，洪水量激增。

2出示图片：长江流域水系简图、四川地震堰塞湖。

[教师总结]洪水形成的自然原因：强降水；冰凌、滑坡、泥石流堵塞河道；堤坝溃决(“千里之堤，溃于蚁穴”、炸毁黄河花园口大堤……)；还与流域的汇水速度和排水速度有关。

影响排水速度快慢的因素有：地面坡度、土壤含水率、植被覆盖率等。

影响流域排水速度快慢的因素有：河道的顺直程度、通畅程度、纵向坡度等。(通过实例启发学生思考得出结论。)

“把庄稼种到山顶上，把水稻栽进湖中央”导出洪水形成的人为原因——破坏植被、围湖造田。

占据河道的建筑物降低河道排水速度，也会形成洪水。

过渡：洪水形成是不是就一定形成洪灾?

发生在无人区的洪水不能形成洪灾。

洪水造成的损失不仅和洪水的大小相关，还与人口和经济有关，人口越密集、经济越发达，损失越严重。

[小组讨论]针对洪灾的形成原因，我们又该采取哪些防治措施呢?

[课堂总结]通过本课的学习探究，我们初步了解了自然灾害的概念和类型，理解洪灾的成因和防治措施。

[实践与探索]学生根据上述分析洪灾的方法，探索寒潮、台风等自然灾害的成因、危害及防治措施。

[板书设计]

[课后作业]向父母长辈咨询，当地有没有发生过洪灾，多发生在什么时候?灾情怎么样?近些年来为什么没有发生过洪灾?

教学反思：

学生经过前三个单元的地理学习，对高中自然地理知识已经有了初步的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。

篇5：必修一开学导言课

一、基本说明：高中政治2.年级：高中一年级 3.所用教材版本：人民教育出版社

教师自我介绍3’

政治

新授怎样学习政治12’

1、学生在教师的启发下根据例子说出用什么心态学习政治

2、学生自己举例并进行说明学习政治的方法。

教师：同学已经对政治的概念有了初步的理解，并经过讨论知道了学习历史可以使人思想进步、眼界眼界开阔、胸怀豁达、陶冶情操、甚至增加自己的人格魅力。那么我们该怎么样学习历史呢，又改用什么心态学习政治呢 ？下面我给同学讲一个小故事，快乐是一种能力。大家注意听讲，然后结合老师的问题思考并回答。将后学生回答。那是一家跨国公司策划总监的招聘,应聘者云集,考核也异常严格.层层筛选后,最后只剩下三个佼者,最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间被监控的房间内，房间内各种生活用品、家用电器一应俱全，但没有电话，不能上网，三人的手机也都被收走。考核的方法没有告知三个人具体要做什么，只是说，让几个人耐心等待考题的送达。最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看看书报，看看电视，听听音乐，只是在做饭的时候，因为都不太擅长出现了一些小问题，但手忙脚乱中三个人还都快乐地把饭吃到了嘴里。第二天，情况开始出现了不同。因为迟迟等不到考题,有人变得浮躁起来,有人不断地更换着电视频道,把书翻来翻去,甚至连吃饭也草草地应对了事.有人不停地在房间里走来走去,眉头紧锁,一脸凝重,夜里翻来覆去难以入眠…….只有一个人,还跟随着电视情节快乐地笑着,津津有味地看书吃饭,踏踏实实地睡觉……5天后,考核方终于将三个人请出了房间时,那两个焦躁的应聘者已经形容枯槁,只有那个始终快乐着的应聘者还依然神采奕奕.就在三个应聘者凝神静气等待主考官最后出题时,主考官说出了考核最终结果,那个能够坚持快乐着生活的人悲应聘了.主考官对三个同样诧异的应聘者解释道:”快乐是一种能力,能够在任何环境中都保持一颗快乐的心灵,可以个更把握地走进成功!”

讲完教师总结：快乐是一种能力.带着智慧出发的时候,也带上快乐,有了快乐,就已经成功一半了.俗话说得好: “人逢喜事精神爽”。我们都有这样的体验：心情愉快时会信心百倍；心情沮丧时信心也会低落。成功似乎也更垂青快乐的人，失败却常常纠缠失意的人。但快乐与失意往往取绝于人对事情的积极心态。

第二个故事：只有你能欣赏我:开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事，每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300次，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下8成。一年过后，苏格拉底再一次问大家，这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。师小结：成功

在于坚持！，告诉学生学习要循序渐进，养成习惯，重在坚持

第三个故事：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”师小结：培养能力，重在坚持。学习如钓鱼一样，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。

第四个故事：石头做汤一次战争过后，有三个士兵从前线回来。他们来到一个村庄，想留下来，却发现村民们都在哀叹战争使他们缺衣少食，难以度日。三个士兵商量了一会，其中一个士兵说：“我们有一个生存的诀窍，想让大家共同分享，那就是用石头做汤。村民们感到非常好奇。不久他们就点起了一堆火，架起了一只大锅。士兵们往锅里放了三块光溜溜的石头，一个士兵说：“一会儿就能煮成美味的汤。”另一个士兵说：“不过，要是放上点盐，再来点芹菜，它的味道就会更加鲜美。”一听这话，一位村妇说：“太巧了！我正好想起来什么地方还剩下一点盐呢。”于是，村民们一个个都想起了什么东西。不一会儿，萝卜、牛肉、奶酪纷纷添到了大锅里。实在是什么都拿不出来的村民就主动去拾柴禾，或者负责挑水，或者负责熬汤。在大家的努力下汤终于熬好了，在准备坐下来喝汤的时候，有人还推来一桶酒。村民们欢聚在一起，喝着美味的汤，忘记了战争带来的苦难。

师小结： 在实际生活中，我们每个人都愿意与他人分享，只是我们可能像故事中的村民一样担心没有什么像样的东西能够拿出来，奉献给他人。“石头做汤”的故事告诉我们只要积极参与合作，就可以取长促短。即使是再微不足道的东西，在众人的奉献与分享下，也会发挥出让我们为之惊奇的作用。人类社会也正是通过人与人的合作，才完成了一项项奇迹

课堂总结：四个故事，老师要送你们四句话：（新学期寄语：板书）

相信自己，快乐面对；养成习惯，重在坚持；

篇6：必修1导言教案

龙游县横山中学 黄建金

 教材分析

正弦定理是必修⑤第一章开篇内容,在已有知识的基础上，进一步对三角形边角关系的研究，发现并掌握三角形中更准确的边角关系。通过给出的实际问题，并指出解决问题的关键在于研究三角形中的边、角关系，从而引导学生产生探索愿望，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，要引导学生自主探究三角形的边角关系，先由特殊情况发现结论，再对一般三角形进行推导证明,并引导学生分析正弦定理可以解决两类关于解三角形的问题：

（1）知两角一边，解三角形；

（2）知两边和一边对角，解三角形。

 学情分析

学生在学习了基本初等函数和三角恒等变换的基础上，探究三角形边角的量化关系，得出正弦定理。学生对现实问题比较感兴趣，用现实问题出发激起学生的学习兴趣，驱使学生探索研究新知识的欲望。

 教学目标

1.知识与技能：

(1)引导学生发现正弦定理的内容，探索证明正弦定理的方法；

(2)简单运用正弦定理解三角形、初步解决某些与测量和几何计算有关的实际问题

2.过程与方法：

（1）通过对定理的探究，培养学生发现数学规律的思维方法与能力；

（2）通过对定理的证明和应用，培养学生独立解决问题的能力和体会分类讨论和数形结合的思想方法.3.情感、态度与价值观：

(1)通过对三角形边角关系的探究学习，经历数学探究活动的过程，体会由特殊到一般再由一般到特殊的认识事物规律，培养探索精神和创新意识；

(2)通过本节学习和运用实践，体会数学的科学价值、应用价值，学习用数学的思维方式解决问题、认识世界,进而领会数学的人文价值、美学价值，不断提高自身的文化修养. 教学重点、难点

 教学重点：正弦定理的推证与运用。

 教学难点：正弦定理的推证；解决问题时可能有两解的情形。

教学过程

一、结合实例，导入新课

出示灵山江的图片。

问：如何能够实现不上塔顶而知塔高，不过河而知河宽？

二、观察特例，提出猜想[讨论]

（1）认识三角形中的6个元素，并复习“大角对大边，小角对小边”知识。

问1 ：构成一个三角形最基本的要素有哪些？（同时在黑板上画出三个不同类型的三角形）问2：在三角形中，角与对边之间有怎样的数量关系？（大边对大角，小边对小角）

（2）观察直角三角形，提出猜想

问：能否用一个等式把这种关系精确地表示出来？

在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中的角与边的等式关系。如图，在RtABC中，设BC=a,AC=b,AB=c,根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有a

sinA，bsinB，又sinC1c,则ac

sinAb

sinBsinCc

从而在直角三角形ABC中，a

sinAb

sinBc

sinC问：这种关系在锐角三角形中能否成立？

三、证明猜想，得出定理[探究] C（１）化归思想，把锐角三角形转化为直角三角形证明。

首先，证明当ABC是锐角三角形时的情况。证法如下：

设边AB上的高是CD（目的是把斜三角形转化为直角三角形），根据任意角三角函数的定义，有CD=asinBbsinA,则a

sinAb

sinB，同理可得cbsinCsinB，从而abcsinAsinBsinC

其次，提问当ABC是钝角三角形时，以上关系式仍然成立？（由学生课后自己推导）最后提问：还有其它证明方法吗？（向量方法）

（２）向量思想，把代数问题转化为向量问题证明。

由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究这问题。

证明：过点A作单位向量jACCB，由向量的加法可得 ABAC

jABj(ACCB·

则)

jABjACjCB

∴jAB

cos900A0jCBcos

900C

a∴csinAasinC，即c Abc同理，过点C作jBC，可得

ab

从而sinAsinBc

sinC

（3）得出定理，细说定理

从上面的研探过程，和证明可得以下定理：

正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即ab

sinAsinBc

sinC

四、定理运用，解决实例

例1．在 △ABC 中,已知 A30,B45，a2 cm，求C、b及c

解：根据三角形内角和定理，C1800(AB)180(3045)105

a2sinBsin4522（cm）； sinAsin30

a2sinCsin10562（cm）csinAsin30根据正弦定理，b

说明：

1、学生讲出解题思路，老师板书以示解题规范。

2、已知三角形的几个元素，求其他元素的过程叫作解三角形。

3、解题时利用定理的变形aksinA，bksinB，cksinC更易解决问题。

例2．在 △ABC中，已知 a6cm，b6cm，A30，解三角形。

解：根据正弦定理，sinAsin303sinB（？Ｂ角一定是锐角吗？还有可能是什么角？如何判定？）b63a6

2因为00＜B＜1800，所以，B=60或120 oo

⑴ 当B=60时，C180(AB)180(3060)90，o

ca6sinCsin9012(cm)sinAsin30

⑵ 当B=120时，C180(AB)180(30120)30，o

ca6sinCsin306(cm)sinAsin30

说明：

1.让学生讲解题思路，其他同学补充说明，目的是要求学生注意分类讨论思想（可能有两解）。

2.求角时，为了使用方便正弦定理还可以写成sinAsinBsinCabc

3.用正弦定理的解题使用的题型：边角成对已知（1第一类：已知任意两角及其一边；

第二类：已知任意两边与其中一边的对角。对+1个），五、活学活用，当堂训练

练习1在ABC中，已知下列条件，解三角形。

（说明：可以让学生上黑板扮演或通过实物投影解题的规范和对错。）

（1）A45，C30，c10cm，（2）a20，b11，B30

练习2：[合作与探究]：某人站在灵山江岸边樟树B处，发现对岸发电厂A处有一棵大树，如何求出A、B两点间的距离？（如图）

六、回顾课堂，尝试小结

①本节课学习了一个什么定理？

②该定理使用时至少需要几个条件？

七、学有所成，课外续学

１、课本第10页习题1.1A组1、2题

２.思考题：在ABC中，a

sinA

bsinBcsinCk(k>o)，这个k与ABC的外接圆半径R有什么关系？