浙江专升本大学语文

关键词： 专升本 大学语文 高校 教学模式

浙江专升本大学语文（共10篇）

篇1：浙江专升本大学语文

2012年浙江省专升本大学语文考试大纲

《大学语文》考试大纲

一、考核总目标

普通高校“专升本”统考科目《大学语文》主要考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，具体分为基础知识（语言知识、文学及实用文知识）和基本能力（阅读能力、写作能力）两大方面。

二、考核内容

（一）基础知识 1．语言知识

（1）能够识记、理解常用的文言词语，掌握文言文作品中词类活用、一词多义、通假字、古今字等语言现象及常见的特殊句式，能够进行简单的文言今译。

（2）能够准确地使用汉字，识记和解释现代作品中的疑难词语（不含科技术语），了解汉语语法规范，掌握准确、简明、连贯、得体、鲜明、生动的语言表达方法。

（3）掌握文言文、现代文中常见的修辞手法。2．文学知识

（1）掌握古今中外重要作家、代表作品的基本情况。如作家的时代、国别、字号、代表作、诗文集名称、文学主张、艺术成就等；代表作品的出处、编著年代、基本内容、主要特色和在文学史上的地位等。

（2）了解文学史中出现的重要文学流派和文学现象。（3）默写常见的名句名篇。（详见背诵篇目）3.实用文知识

掌握基本的实用文体的语言要求及规范的写作格式、写作要求，包括《国家行政机关公文处理办法》规定的十三种公务文书及声明、启事、证明、介绍信、求职信、演讲稿（含欢迎词、欢送词、答谢词等）、商函、计划（策划书）、总结、调查报告等事务文书。

（二）基础能力 1．阅读能力（1）了解作品的题材，正确划分作品的段落层次，理解并概括段落大意及作品的主旨。

（2）能准确地分析一篇作品（文学及实用文）的材料、表现手法和表达技巧，能联系作品说明常见辞格的修辞作用。

（3）能结合不同文体的特点，分析作品语言的特色，体味富有表现力的语言的含义和表情达意的作用。

2．写作能力（1）文学写作

基本要求：思想内容正确、中心明确，条理清楚、结构完整，文字通顺、标点正确、书写工整、字体行款合乎规范。除诗歌外文体不限，字数不少于600字。

（2）实用文写作

基本要求：能根据提供的材料或情境选择恰当的文种写作，主题鲜明集中、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理。主要文种包括公务文书中的通知、通报、报告、请示、函和事务文书中的声明、启事、证明、介绍信、求职信、演讲稿（含欢迎词、欢送词、答谢词等）、商函、计划（策划书）、总结、调查报告等。

三、考试方式与试卷结构 1．考试方式：闭卷、笔试。2．试卷分数：满分150分。3．考试时间：150分钟。

4．试卷内容比例：语言知识约20分，文学知识约10分，实用文知识约10分，阅读约40分，写作约70分（其中实用文写作约20分，文学写作约50分）。

5．题型比例：选择题20分，填空题20分，阅读分析题40分，写作题70分。

四、背诵篇目

1．《季氏将伐颛臾》 《论语》 2．《秋水》（节选）《庄子》 3．《谏逐客书》 李斯 4．《郑伯克段于鄢》 《左传》 5．《李将军列传》（节选）《史记》 6．《种树郭橐驼传》 柳宗元 7．《氓》 《诗经》

8．《陌上桑》 汉乐府

9．《短歌行》（对酒当歌）曹操 10．《饮酒》（结庐在人境）陶渊明 11．《山居秋暝》 王维

12．《行路难》（金樽清酒斗十千）13．《蜀相》14．《关山月》（和戎诏下十五年）15．《炉中煤》16．《我爱这土地》17．《虞美人》（春花秋月何时了）18．《水调歌头》（明月几时有）19．《水龙吟》（登建康赏心亭）20．《天净沙·秋思》21．《前赤壁赋》

材》

李白

杜甫

陆游 郭沫若

艾青

李煜

苏轼

辛弃疾 马致远 苏轼

推荐基础教材： 大学语文，吴相洲；

现代应用写作实训练，徐秋儿；

应用文写作，徐中玉；

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参考教材：文亮教育出版，《浙江专升本大学语文专用考试教

篇2：浙江专升本大学语文

《大学语文》考试大纲

一、考核总目标

普通高校“专升本”统考科目《大学语文》主要考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，具体分为基础知识（语言知识、文学及实用文知识）和基本能力（阅读能力、写作能力）两大方面。

二、考核内容

（一）基础知识

1．语言知识

（1）能够识记、理解常用的文言词语，掌握文言文作品中词类活用、一词多义、通假字、古今字等语言现象及常见的特殊句式，能够进行简单的文言今译。

（2）能够准确地使用汉字，识记和解释现代作品中的疑难词语（不含科技术语），了解汉语语法规范，掌握准确、简明、连贯、得体、鲜明、生动的语言表达方法。

（3）掌握文言文、现代文中常见的修辞手法。

2．文学知识

（1）掌握古今中外重要作家、代表作品的基本情况。如作家的时代、国别、字号、代表作、诗文集名称、文学主张、艺术成就等；代表作品的出处、编著年代、基本内容、主要特色和在文学史上的地位等。

（2）了解文学史中出现的重要文学流派和文学现象。

（3）默写常见的名句名篇。（详见背诵篇目）

3.实用文知识

掌握基本的实用文体的语言要求及规范的写作格式、写作要求，包括《国家行政机关公文处理办法》规定的十三种公务文书及声明、启事、证明、介绍信、求职信、演讲稿（含欢迎词、欢送词、答谢词等）、商函、计划（策划书）、总结、调查报告等事务文书。

（二）基础能力

1．阅读能力

（1）了解作品的题材，正确划分作品的段落层次，理解并概括段落大意及作品的主旨。

（2）能准确地分析一篇作品（文学及实用文）的材料、表现手法和表达技巧，能联系作品说明常见辞格的修辞作用。

（3）能结合不同文体的特点，分析作品语言的特色，体味富有表现力的语言的含义和表情达意的作用。

2．写作能力

（1）文学写作

基本要求：思想内容正确、中心明确，条理清楚、结构完整，文字通顺、标点正确、书写工整、字体行款合乎规范。除诗歌外文体不限，字数不少于600字。

（2）实用文写作

基本要求：能根据提供的材料或情境选择恰当的文种写作，主题鲜明集中、材料准确翔实、结构完整恰当、表达通顺合理。主要文种包括公务文书中的通知、通报、报告、请示、函和事务文书中的声明、启事、证明、介绍信、求职信、演讲稿（含欢迎词、欢送词、答谢词等）、商函、计划（策划书）、总结、调查报告等。

三、考试方式与试卷结构

1．考试方式：闭卷、笔试。

2．试卷分数：满分150分。

3．考试时间：150分钟。

4．试卷内容比例：语言知识约20分，文学知识约10分，实用文知识约10分，阅读约40分，写作约70分（其中实用文写作约20分，文学写作约50分）。

5．题型比例：选择题20分，填空题20分，阅读分析题40分，写作题70分。

四、背诵篇目

1．《季氏将伐颛臾》 《论语》

2．《秋水》（节选）《庄子》

3．《谏逐客书》李斯

4．《郑伯克段于鄢》 《左传》

5．《李将军列传》（节选）《史记》

6．《种树郭橐驼传》柳宗元

7．《氓》《诗经》

8．《陌上桑》 汉乐府

9．《短歌行》（对酒当歌）曹操

10．《饮酒》（结庐在人境）陶渊明

11．《山居秋暝》王维

12．《行路难》（金樽清酒斗十千）李白

13．《蜀相》 杜甫

14．《关山月》（和戎诏下十五年）陆游

15．《炉中煤》郭沫若

16．《我爱这土地》艾青

17．《虞美人》（春花秋月何时了）李煜

18．《水调歌头》（明月几时有）苏轼

19．《水龙吟》（登建康赏心亭）辛弃疾

20．《天净沙·秋思》马致远

篇3：浙江专升本大学语文

近几年, 许多专家形成了共识, 认为高校是进行传统文化教育的重要基地。但是, 在理论研究之外, 还缺少在实践层面的探索。这既为我们的研究提供了理论指导, 又给我们带来了改革、实践的机会。

萧山科技学院是浙江海洋学院下属的二级学院, 主要承担高等职业层次的教学。学院目前在每个专业都开设了《大学语文》, 并列为必修课程。基于以上的理论和现状, 我们对《大学语文》课程教学作了一些改革尝试。我们发现, 在大学生人文素质教育的研究和实践过程中, “校园文化”工程建设成为新兴的培养学生人文素质的重要平台。

另外, 如何处理地方文化与校园文化的关系, 也是我们的研究要解决的重点之一。大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等是校园文化的核心, 其本质是一种人文环境和文化氛围。高职院校的定位决定了其校园文化的特殊性。作为校园文化建设的重要构成, 高职学生的职业人文素质往往对学生能否尽快适应社会的需求起到关键作用。我校对高职层次教育办学思想的主要理念是“培养技术型人才, 为地方经济发展服务。”然而, 通过对地方一些大型企业单位的走访调查发现, 这些单位在重视员工技能之外更加重视他们对企业文化的认同。我们认为要让新员工较快地融入企业文化, 对单位产生归属感, 关键在于如何使前者的核心价值观与用人单位的一致起来。浙江海洋学院萧山科技学院地处杭州市萧山区。这里民营企业众多, 经济发达, 文化又带有鲜明的地方特色。从文化的角度来说, 这些企业深深地处于本地传统文化 (吴越文化和沙地文化) 的浸润之中。近几年, 杭州市在打造城市品牌文化的时候, 就将萧山地方的“潮文化”和“湘湖文化”纳入其中。由此可见这一地方文化的重要性。对于向萧山地方输送技术人才的我院来讲, 解决以上问题就是要实现学校文化与地方文化的有机接轨, 互相渗透、融合。

针对这些问题, 我们对《大学语文》课程作了如下一些改革探索。

(1) 明确定位。抛开学科体制方面比较复杂的问题, 我们首先在《大学语文》的定位上作了一些实践、探索。现在, 学界已经形成共识, “不能完全顺着中学语文的路子来开大学语文, 必须有提升;也不能完全放开, 不宜讲成一般文学鉴赏或文化史那种类型的课”。所以我们明确在兼顾《大学语文》听、读、写工具性的基础上, 应当更注重培养学生的综合素质。在教学中, 既重视中华民族的大传统, 又引进地方文化传统。要在建立学生情感态度、学习策略、文化意识、综合知识、社交能力等整体发展的基础上去培养学生的综合能力。

(2) 编写地方文化读本。为了让学生对浙江和萧山文化有清晰的了解。我们挑选了最能反映吴越文化、萧山地方文化的代表作家、作品进入大学语文教学内容。

历史上, 越地“地狭民贫”的现实迫使越地居民致力于以斗争求生存, 冒险开拓进取成为其特色。为此, 我们选了《国语》中反映越王勾践复仇事迹的文字内容, 《搜神记》中的《三王墓》等篇反映浙江人铸剑、尚武的种种传统。设计研讨性问题, 引导学生探讨近世秋瑾、鲁迅诸人的思想性格, 窥探越人独具一格的勇悍气质;探讨明清的“绍兴师爷”、民国期间的“宁波同乡会”和当前出现的“温州模式”中蕴含的冒险开拓精神。通过阅读传化集团创始人的传记《走过荒原》领略浙江人开拓进取的精神。

为了让学生领悟越文化中崇尚自然的特点, 我们选读了表现山水, 蕴涵性灵的文学作品。例如, 谢灵运那些以永嘉山水为对象的山水诗、吴均的山水小品《与宋元思书》、王羲之的《兰亭集序》, 以及张志和、张岱、袁枚、龚自珍等作家的此类作品。

(3) 搭建多样化的平台。传统文化的教育如果仅限于语文课堂教学, 是不能被很好地吸收、弘扬的。校园文化是以学生为主体, 以校园为主要空间, 以育人为主要导向, 以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容, 以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。她渗透到学生校园生活、学习的方方面面。将《大学语文》教学有机融入校园文化建设当中, 设计一套培养学生综合能力的实践体系, 对于传统文化的传播、吸收具有现实意义。

将《大学语文》教学嵌入始业教育。新生入学伊始, 我院就安排始业教育, 请各行业的专家或企业领导为学生做讲座, 以引导学生认识所学专业, 树立专业意识。这也是让学生了解地方文化, 提高文化素质的好时机。我们及时安排教师或请地方文史专家作一些地方文化的介绍。期间, 还举行带领新生游走校园周边景区活动, 指导酒店管理、商务英语等专业和旅游协会的学生撰写相关的导游词并进行实地导游。通过一系列活动, 不但使新生对地方文化有了初步了解, 而且老生也借此巩固了所学的文化知识, 锻炼了写作和口头表达能力, 培养了组织、沟通和管理等方面的能力。《大学语文》的课堂学习被顺利地延伸至课外。

将《大学语文》与社团活动和政治教学结合起来。借“大学生暑期社会实践”、政治教学中的“德育教育与社会实践”活动来实现《大学语文》培养学生情感态度、学习策略、文化意识、综合知识、社交能力的目标。我们将课程中设计的思考题、研究性论题纳入到前两者的选题指南中, 教师也担任实践活动的指导教师。这样既可以实时指导学生的活动, 又可以对学生的学习活动进行约束控制。

教师广泛参与学生活动。教授《大学语文》的教师都担任了学生社团的指导教师, 参与各类学生活动的设计、实践和评价;指导学生进行科学研究。最有创意的是, 每年, 我们都会组织全院师生在学生中评选出“校园文化形象大使”, 在教师中评选出“最绅士的男教师”、“最端淑的女教师”。赋予校园文化以时代精神, 通过这些具体措施, 校园文化象和熙的春风一样, 漂散在校园的各个角落, 渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中, 渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。

紧紧抓住“红枫文学社”、“海院钱潮”两块阵地。通过前者引导文学爱好者研读经典、训练写作。教师任校刊“海院钱潮”编辑或责任编辑, 开辟专栏指导学生确定每期的主题、写稿、组稿、画版。这样使得刊物成为展示校园生活的窗口, 既丰富了校园文化的内涵, 营造了良好的校园风气或校园精神, 又塑造了良好的人文环境和文化氛围, 进而陶冶学生的情操、启迪学生心智, 促进学生的全面发展;《大学语文》课堂教学又多渠道地得以延伸和巩固。

尝试与地方知名企业合作。“传化集团”是典型的萧山地方企业, 企业文化带有鲜明的萧山文化特色。我们与集团的企业文化战略部合作, 组织我院学生参与该部的青少年爱国主义教育基地的活动, 通过让学生担任教师指导当地中、小学生的实践活动的方式, 深化对地方文化的认知和认同;促进两种文化的相互渗透。

除此以外, 我们在其它方面也作了相应的调整。

(1) 调整课程体系。利用学院调整培养计划的机会, 争取在各专业开设了《大学语文》课程。同时也开设了应用文写作、普通话口语实训、演讲与口才等以培养技能为目的选修课。这样, 既完善了《大学语文》的课程体系, 使得其设计具有延展性;又将课内、课外进行了分工, 使有限的课堂时间延伸到课外, 弥补了课时不足的缺陷。

(2) 实行模块教学, 不再以文学史和作品赏析为讲授的重点, 而是根据专业和层次的不同, 师生可以选择若干专题进行“教”与“学”。教师和学生在“教”与“学”中有不同的定位和分工, 每专题都分为教师讲授、学生自学两部分。教师对专题讲座中的文学史、文化史、艺术史等基础知识进行讲授, 并配合文选作赏析, 带着学生进行感悟、分析和表达。学生自学部分包括收集各专题相关的文学基础知识, 阅读相关的作品, 完成课后思考或调查研究。例如, 我们设定的第一个专题是“观风俗, 知得失:《诗经》中的爱情与婚姻”。其中《诗经》产生的时代、采诗制度、国风的分布、诗经的内容和艺术特色、传诵以及在中国文学史上的地位等基础知识都作为预习作业让学生课前查阅资料收集好, 教师主要引导学生对国风中的诗歌进行分类, 重点赏析爱情诗, 分析其中寓含的爱情、婚姻观念。课后, 让学生把古今中国社会的婚恋观念做出对比。而对于旅游专业, 则在此基础上, 又提出这样的问题“与《诗经》同时代的浙江是什么样的?”以期让学生对浙江的历史文化有个大致的了解。

作为与上述实践的互补, 我们选取了与讲座配套的教材。教材清晰地反映了中国古代文学的发展脉络, 其中的选文语言精美, 意境高远, 体现出了中国传统文化思想的精髓。

(3) 调整教、学方法, 将有限的课堂教学延伸到课外。多年来的教学发现, 以教师讲析为主的教学方法所收到的效果越来越差, 往往是课堂上教师讲得很精彩, 学生听得也入神, 但是, 课外很少巩固, 考试成绩普遍不理想。对以技能为主的高职学生来说, 他们更愿意动手操作。而且, 《大学语文》的课时有限, 内容丰富。结合这一实际, 我们在课程设计中, 将读、写、说的能力培养作了分割。课堂讲座训练读、说的能力。主要通过预习汇报、经典欣赏、课堂讨论、知识竞赛等活动来进行;课外主要训练学生的写和说能力。包括读书报告、研究性小论文、社会调查等。

(4) 调整成绩评定体系。为了保证课外延展学习的质量, 我们将课程的成绩评定体系做了调整, 将平时成绩的比例提高至20% (考试) 或1/3 (考查) , 并规定课外作业缺1/3者该门课程成绩不合格。

通过以上实践探索, 我们发现学生对《大学语文》的兴趣和热情都有所提高, 到课率和听课率都位居众多课程的前列。学生的综合能力也有提升, 听、说、读、写的技能较进校前有改善, 团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力和拼搏精神到处都有体现。

参考文献

[1]温儒敏.“大学语文”的教学困境和改革尝试[N].中华读书报, 2003-6-18.

[2]周远清.在更高水平上推进文化素质教育[A].中国大学人文启思录[C].武汉:华中科技大学出版社, 2003.

篇4：浙江专升本大学语文

【关键词】专升本;大学语文;复习策略

大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》规定,考生必须掌握汉语基本知识、作家作品知识、文体知识以及写作知识等;可见,该课程的内容涉及面相当广泛。从规定的篇目看,古今中外都有选文;从文体看,各种文体下又涉及到各类知识点;从知识点看,需要考生掌握的内容可谓浩如烟海。面对如此繁杂的内容,考生要如何复习才能在短短的数月内做好迎考的准备呢?

一、紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络

《复习考试大纲》是命题和备考的指导和依据,我们一定要花大力气,彻底把它读透。大学语文《复习考试大纲——专科起点升本科》给考生具体规定了必须掌握的内容,归纳起来主要包括三个方面:基本的语文知识、课文的阅读和分析以及作文。“语言知识体系在知识的态度上采取的是一种知识的‘网罗主义’,即从构建系统、完整的语言知识出发,将一个个确定的语言知识罗列出来,然后在这个基础上按照学科的逻辑进行组合,从而形成一种严密、封闭的体系。”[1]面对海量考点,考生不应该手忙脚乱,而应根据《考纲》来概括知识点,构建一张有形的考点网络,这样对各考点就可以做到心中有数。

比如对基本语文知识的概括我们可以这样来操作。

作家作品知识,主要出现在每篇课文前的作家介绍,对此,考生可以用列表的方式帮助记忆。

语言知识,体现在试卷中,主要是解释文言字词、翻译古文句子,包括古文篇目中的文言词语、句子,也包括诗歌小说部分的文言字词及现代文部分的现代汉语的词语。文言字词的重点是常用的实词,而文言句子的考核点主要是特殊的和重要句子,如被动、使动、意动和特殊句式等。对这部分内容,考生可用“归类法”,为每一个“点”设置文中所有例句的“集中营”,以便积累、体悟,做到举一反三。

文体知识,包括议论文、说明文、记叙文、诗词这四种文体知识,以及每篇课文的的体裁及文体特点。常用的修辞手法包括排比、比喻、拟人、对偶、夸张、反语、设问、反问、借代、反复等;常用的表现手法有对比、类比、象征、托物言志、托物寄情、铺垫、衬托、欲扬先抑、欲抑先扬、首尾呼应、比兴、侧面烘托、铺叙、白描等。复习这些知识,都可以用归类集中法。

经过上述的归纳总结,考生们对《考纲》中规定的语文基础知识,应该有一个清晰的了解,如此形成知识网络,对复习迎考十分有必要;考生如果这样做,就不至于在浩瀚的知识点中迷失方向,从而丧失信心。

二、吃透教材,正确处理教材与考试的关系

根据《复习考试大纲》要求,“大学语文”试题材料80%为纲内篇目,而这些篇目都在《大学语文》教材中有具体分析。所以,我们应该把每篇课文都读懂,读通,读透,因为这是我们考试的主要内容。如何才能把每篇课文读懂,读通,读透?我们可以按照以下步骤来实施:

(一)在了解作家作品的基础上通读课文

《考纲》规定,要掌握中外作家的名号、国别、时代及代表作,了解主要思想倾向、文学主张、艺术成就、所属流派(社团)及在文学史上的贡献。教材中每篇课文的前面都设计了助读提示,考生只需要稍加重视就可以掌握规定内容。具体操作时可用列表法或卡片法。了解作家生平、思想倾向、文学主张、艺术成就以及所属流派等内容,对我们把握文章的思想主旨、了解作者的观点态度、评价事件的是非曲折等起着至关重要的作用。一举两得,何乐不为!

(二)结合课文注释,重视阅读提示

《大学语文》教材中的文言文以及诗词歌赋等古代作品占到课文总量的一半以上,大多数考生一看到文言作品就望而却步,产生恐惧心理。这跟我们大多数考生的语文基础知识欠缺固然有一定关系,但更多的原因在于很多考生因恐惧而懒得花力气去“啃”这些“大块头”。其实,考生们大可不必恐惧,与普通高考不同,“专升本”考试涉及的文言文基本上都来自于教材原文,只要我们吃透教材,读书百遍,还怕考不好吗?阅读文言作品时,我们应结合课文的注释,了解大意,抓住重点词句,善于积累感悟,做到眼到、手到、口到、心到。当然,教材中的阅读提示也不能忽视,通过阅读提示我们可以了解课文的写作背景、主要内容、文章结构以及写作手法等知识,这对我们在考试中解题可以起到关键作用。

检阅2008年专升本语文试题,我们发现文言文阅读部分三道题,两道出自教材,一道来自课外;现代文阅读部分三道题,也是两道是出自教材,一道来自课外。由此可见,吃透《大学语文》教材中的篇目对考生来说十分重要,可以这样说,考生掌握了教材,考试已经胜利了一大半。

三、用好典型练习,进行强化训练

俗话说“光说不练假把式”,掌握了知识点,也吃透了课文,那么就该检测一下自己的掌握程度。市场上关于“专升本”的辅导练习可谓多如牛毛,有不少练习甚至是某些不法书商为了获利而粗制滥造出来的。那么,面对鱼龙混杂的辅导练习,考生应该如何选择来巩固自己的学习结果呢?千万不要相信所谓的“秘卷”,其实,我们手头就有这样的练习,只是经常被我们考生忽视罢了。

比较权威的出版社出版的教材,每篇课文后面编者都精心配备了同步练习。就拿方维保、李铭主编的由知识出版社出版的《大学语文》教材来说,从语文基础知识到课文阅读分析,可谓面面俱到,而且题型丰富,每份同步练习都体现了该课文的学习目标。考生可以在自学完课文的基础上,充分利用这些同步练习,自测一下,看自己对该课文的掌握达到何种程度,自己在哪些方面还比较薄弱。对于薄弱环节,进一步针对练习,强化训练。如果考生们能够坚持做同步练习,并善于归纳总结,就能有效地巩固该篇课文的知识点,做到温故知新、对比记忆,长此以往,相信对考试会有很大的帮助。

除此之外,历届专升本语文真题也是我们不容忽视的练习对象,“去年的试题是今年的最佳模拟题。”这话有一定道理。如果不做大量习题,做后不去对照“标准答案”,就缺乏答题的准确性。做好近几年的“专升本”语文试卷,可以让我们查漏补缺,充分了解自己的实力,做到知己知彼,方能百战不殆。

四、熟悉试卷题型,掌握特点规律

“大学语文”“专升本”试卷内容主要包括四大部分:关于语文知识以及运用的选择题、文言文阅读、现代文阅读以及作文。考生只有掌握其题型特点及规律,熟悉试卷布局、题量、考点和评分标准等,在复习时才能做到对症下药,有的放矢。

选择题的考核内容包括了上文所说的基本语文知识以及课文阅读和分析中的部分内容,考核范围相当广泛,基本上囊括了教材全部课文的所有知识点。虽然这种题型考核范围较广,但由于这种题型考察的是最基本的知识内容,又是客观题,所以,总体说来,难度相对小一些,容易得分。只要考生在复习时紧扣《复习考试大纲》,构建考试知识网络,复习难度就会小很多。

近几年的文言文阅读和现代文阅读部分,一般各包括三个语段(两个课内一个课外),每个语段提三个小问题。应对这种题型,首先必须立足于课文所选段落的分析,把基本分得到手。选自教材的两个段落选自教材文言文部分。一般说来,该部分的提问大致如下:其一,使用了哪些修辞手法,其作用是什么;其二,采用了什么抒情方式?其三,表达了作者的什么思想情感?其四,段中某些句子的喻义是什么。如此等等。这些,基本都和每篇课文后面的同步练习关系密切。至于课外语段,只要能做到举一反三,也就没有问题了,因为提问的方式、考核的知识点是类似的。

作文部分是考试的重头戏,占考试总分的30%以上。大纲对作文的总要求是:掌握常用的文体写作知识,能够综合运用各种表达方式,具有较高的写作能力。以2008年作文题为例:

毫无疑问,2008年是令人难忘的一年。请以《我的2008》为题,写一篇兼顾叙事、抒情和议论的短文,不少于800字。

上述作文要求看似简单,但是注意点却不少。第一,文体问题,尽管题目没有文体限定,但是不作限定,不等于不要文体,所以考生千万不能写出“四不像”的文章。第二,综合运用多种表达方式,即根据文体需要以某种表达方式为主,其他表达方式为辅。第三,考生平时应该注意积累作文素材,时常关注一些社会热点问题,这样在写作时才能写出新意,避免老生常谈。第四,满足作文文字量,书写清晰,文章结构完整,包括开头、结尾、段落、层次等。其实,作文的得分主要还靠考生平时多阅读、多练笔,千万不能指望“临时抱佛脚”。

综上所述,在“专升本”“大学语文”考试中,只要我们吃透大纲和自考教材,构建考试知识网络,掌握一定的解题思路及题型规律,用好典型练习,就能如鱼得水,挥洒自如。

【注释】

篇5：浙江专升本可以报考哪些大学

计划招生人数

这条信息一般在招生院校公布的招生简章里面有说明，当年的招生计划一般在当年4月底公布，省教育考试院会公布当年的招生计划，一般我们都认为招生人数和录取机率是成正比的，因为大部分同学都会觉得招生计划多就是好考，所以很多同学都会优先考虑招生计划比较多的高校，有时候招生计划少的高校反正竞争不大。

报考人数

篇6：浙江专升本大学语文

三、作文（4题，每题40分）

1．阅读下面的材料，根据要求作文。

罗曼·罗兰曾说：“在这个世界上，最渺小的人与最伟大的人同样有一种责任。”这就意味着，人生就是一种责任。对自己，对他人，对家庭，对社会，每个人都应该明白自己的责任，都应该尽自己的责任，做好自己应该做的事。

请根据以上材料，自拟题目，写一篇以议论为主的文章，不少于800字。

2．阅读下面的文字，根据要求作文。

在日本电影《狐狸的故事》中有这样一个场景：一个风雪交加的夜晚，刚学会走路和觅食的小狐狸被父母赶到洞外，小狐狸站在风雪中凄厉地哀鸣着，一次又一次试图回到洞里，可是，每一次都被堵在洞口的老狐狸咬出去了。狐狸世界的法则是：成年了就要自立，必须离开父母，学会独立生存和生活。

请根据以上材料，自拟题目，写一篇以议论为主的文章，不少于800字。

3．请以“身边的诱惑”为题，写一篇文章。字数不少于800字，除诗歌外，文体不限。

4．阅读下面的材料，根据要求作文。

曾听过这样一句话：世上没有绝对不好的事情，只有绝对不好的心态。正像有的人只看到暴雨倾盆，却看不到天边的彩虹一样。心态，不但影响着我们的心境，更影响着我们的行动。而拥有积极心态的人，不但常常拥有快乐，更拥有一个成功的未来。你是否曾经遭遇过不好的事情，当时摆正心态了吗？

篇7：浙江专升本大学语文

浙江普通专升本考试是普通高校优秀专科生升入本科的选拔考 2014浙江普通专升本大学英语答题技巧 试，和一年一度的高考有许多相同之处，故又被称为“二次高考”，与高考相比较，普通专升本考试政策要相对灵活的多。所以近几年报考在校专升本的学生也越来越多，因为抓住这一次机会，将有机会跨入本科院校的门槛，这个难得的机会，大多数的专科学生都不想放弃也不会放弃。

浙江普通专升本考试是每年的3月中旬报名、确认以及参加学校的专业课考试，这个考试一般难度不大（艺术类考生需要加试，其他一般不用），同学们不用太担心；其次就是四月份的浙江普通省统一考试，近几年的考试大纲没有多大的变动，参考这几年浙江普通专升本的考试动态，学研教育专升本为大家归纳总结出２０１４年浙江普通专升本英语考试的一些做题技巧和方法，以便大家更快的了解考试的方向及注意事项。

1.单项选择

专升本英语考试首要准备就是要买一本语法书要有大量练习的那种，每天做，你想一下英语的语法一共有13类它们是：名词与冠词，形容词与副词，代词，连词与介词，动词和动词词组，非谓语动词，动词的时态和语态，情态动词和虚拟语气，数词与主谓一致，定语从句，名词性从句，状语从句，特殊句式（强调句，反意疑问句，祈使句，there存在句，倒装句）一共这么多，当你买过参考书后就

学研教育

按这个顺序复习，从基础做起，每天做一个题组然后把错题做好记号，每天早上读一读，背一背，然后每两个题组做完了你要总结一下，你做错的题考查了什么你就把这个知识点给好好看看，然后你再看看这个题组里你的错题有没有是一个类型的，就是他们哪些是关于一个知识点的，就把它们放在一起，当你做多了，总结多你会发觉每一类语法考点就那几个。词汇量的累积也是浙江普通专升本英语考试的基本所在。（2014年词汇手册必备手册可以通过官网向学研教育工作人员免费索取，节省大家很多准备与查找资料的时间）

2.完型填空

首先你要把和你专升本课本配套的题给做了，不是你做完了对个答案就万事大吉了，你要开始分类，怎么分啊？标准是什么啊？你可以按一下步骤走，第一，有的题四个选项的汉语意思都一样，但是英语用法完全不同，那你就要把这些单词给积累下来，查字典，做好笔记，没事要经常翻着看，第二，有的题就是根据浙江普通专升本试题的题意来的，那你就要回到原文仔细琢磨琢磨了，等着做完了了，重点来了，你要把所有空的正确答案填进去，天天背。

3.阅读理解

阅读是浙江普通专升本英语考试中的重中之重，可提高阅读不是一朝一夕所能办到的，因为浙江普通专升本的统考英语没有四级的难度难，如果你想考高分的话你必须按四级的难度来，第一，记单词，买本四级词汇经常看，所以专升本考试的成功与否就是毅力的问题了；第二，做题，四级的阅读题很多，把不认识单词画出来经常看，一天两篇，反复练习。

4.翻译

把每年浙江普通专升本的英语真题弄来将里面的翻译背了，再把专升本模拟试卷的翻译也背了，问题应该不大。

5.写作

篇8：专升本大学英语教学改革探讨

一、专升本大学英语教学中亟待解决的问题

1. 学生英语基础较差

专升本大学英语改革面临的最大难题就是学生的英语基础知识不扎实。以作文为例, 学生词汇量较少、语法错误频出, 作文中常会出现句子不通顺, 单词拼写错误, 汉语式英语等错误。另外, 由于英语基础知识较差, 专升本学生学习积极性普遍不高、还停留在被动学习的层面上, 以应付考试为主, 学习目标不明确。此外, 多年的应试教育和灌输式教学方法使学生在听力和口语方面的能力更差, 一些学生上听力课特别吃力, 不能理解老师所讲授的内容;单词读音不准, 交流困难等问题普遍存在。

2. 教学模式、教学手段单一

目前, 专升本的英语教学多采用“填鸭式”教学模式, 教学内容以语法、阅读和翻译为主, 忽视听力和口语表达能力的培养。教师普遍受教材和大纲的束缚, 缺乏灵活性。教学活动以老师为中心, 学生只能被动地接受老师所讲授的内容, 这样的教学模式导致学生只会死记硬背, 学习积极性不高, 教学效果不高。

此外, 面向专升本学生的大学英语教学手段比较单一, 任然以黑板、粉笔、教材为主要媒介, 无法将所讲授的内容形象地传授给学生, 学生常感到枯燥无味, 学习积极性不高, 教学效果不理想。

3. 考评模式落后

重视考试结果是专升本英语教学中存在的一个十分突出的问题, 也是传统考评模式的弊端所在。教师在教学活动中仅重视学生对所讲内容的掌握程度, 学生考试的及格率, 以及过级率, 忽视学生的英语综合能力, 培养出大批高分低能的学生。考核模式多采用“平时成绩+卷面成绩”的方法, 考试内容以基础的阅读和作文为主, 英语综合能力, 特别是听力和口语等方面的测试内容非常少, 这样的考核方式虽然有利用学生的阅读和写作能力的提高, 但是对学生实际的交际能力的培养却帮助不大。

二、关于专升本大学英语教改的几点建议

1. 改革传统的教学模式和教学手段

大学英语课程实质上是既重视基础知识更重视实际运用能力的基础学科, 在讲授过程中, 既要兼顾学生基础知识的掌握程度, 又要重视学生的综合能力, 因此, 应该改变传统的、单一的教学模式和手段。在讲授过程中, 充分利用多媒体教学设备, 使教学活动变得更加灵活。另外, 利用多媒体技术在讲授听力和练习口语表达等方面的作用更大, 讲师在讲授过程中可以利用动画等形象的表达方式, 帮助学生提高听、说能力。

利用多媒体进行英语教学过程中, 一定要注意采用科学的教学模式, 将传统的集中化教学模式同多媒体的个性化教学模式相结合, 这样既有利于教师控制教学进度, 又有利于发挥现代教学手段的优势。例如, 在训练学生口语能力的过程中, 可以借助多媒体, 采用“演示—练习—提问—评价”的教学模式, 首先老师提前给出提示词, 利用多媒体进行英语对话演示, 然后分组练习, 最后进行提问, 并对学生的对话进行评价。

2. 改革专升本大学英语的课程设置

专升本大学英语的课程设置以精读课程为主, 重视学生的阅读和翻译能力, 忽视口语和听力课程的设置, 课程设置不合理, 无法提高学生的英语综合能力。因此, 改变不合理的课程设置需重视听说课程的设置, 使之与读、写课程处于同等重要的地位。与读写能力的培养不同, 听说能力的训练具有自己的特点[1], 简单的英语交流所需的词汇量不多, 可以通过强化训练的方式提高。在学生掌握基础词汇的前提下, 集中安排课时, 从简单的日常对话开始, 训练学生的听说能力。增加听说课程的设置一方面有助于提高学生的英语综合能力, 另一方面听说能力的提高有助于激发学生的学习兴趣, 增强学习的自主性。

3. 改革落后的考评模式

考评模式的不科学也是专升本大学英语教学改革的一个重要方面。传统的考评模式主要存在两方面的弊端:过分重视卷面考试成绩和轻视听说能力测试。采取卷面成绩与包含听说成绩在内的平时成绩各占一定比例的方式可以有效的改变传统的考评模式[2]。一方面, 重视阶段性测试成绩, 增加平时成绩比例;另一方面, 平时与期末测试内容中增加听说内容的测试, 使其与读、写、译占据相同的成绩比例。学生所重视的四、六级考试同样增加对听、说能力的测试内容, 不读提高学生对听说能力的重视程度。鼓励学生多参加英语角等活动, 真正做到活用英语, 使学生感受到学习英语的用处和乐趣, 变被动学习为主动学习。

结语

专升本英语教学需根据自身的特点进行改革, 调整不科学的教学模式、教学手段和课程设置, 改革落后的测评模式, 提高学生的积极性。这项改革需要广大教师在教育实践中不断地积累经验, 调整改革方案, 更需要师生的共同努力, 才能取得成功。

参考文献

[1]周启强.论大学英语课程设置模式的改革[J].当代教育理论与实践, 2009 (8) :52-53.

篇9：浙江专升本大学语文

【关键词】高职学生 专升本 应用型大学

当前，完善职业教育体系的问题颇受社会各界关注，选拔优秀高职学生进入本科学习是一项构建纵向衔接、横向沟通的人才成长“立交桥”的重要举措，受到了高职学生、高职院校及社会的欢迎，高职“专升本”制度的积极作用值得肯定。坚持高职培养目标，完善“专升本”选拔方式，解决好“专升本”现行制度中存在的知识结构衔接不畅，既坚持高职教育以就业为导向的本质属性，又能满足部分学生继续深造的愿望，已成为高职教育发展必须认真思考与解决的重要问题之一。

一、现行高职“专升本”的问题

笔者作为高等职业学院系部学生管理负责人，近十年来连续不断地组织和参与了本系学生一年一度的专升本推荐和报考工作，对国家“专升本”政策有理解，对高职“专升本”制度的积极做用认同。可以感觉到学校、老师、学生、家长对待该项工作的态度都很积极，我系不少学生入学不久，就把专升本当做第二次高考，每一年都有近百分之十五左右的毕业生实现专升本的愿望，从报考的院校无论是二本还是三本学校几乎全是研究型大学和教学研究型大学，专业似乎对口可课程设置几乎完全是理论课程，根据升本后学生反映的情况，进入大学后没有单独编班，都是直接进入大三学习，?高职升入本科院校的学生，因专业招生人数很少只能插班上课，知识结构衔接的不畅、课程体系的差异、教学方法的差异、人才培养模式的差异等，让升本后的学生们普遍感到很不适应。

通过分析我们发现：现行的“专升本”制度学生升的是学科教育体系，而不是高一级的职业教育体系，把职教学生导入学术本科和学术硕士，存在着最终会把职业教育变成普通教育预备班的风险。这就意味着专升本以放弃专科阶段的职业教育为代价。实际上使得许多学生脱离了职业教育范畴，导致了职业教育规模的隐性萎缩，对国家大力发展职业教育的政策造成冲击。现行的“专升本”制度虽在客观上促进了高等教育的发展，但影响到高职人才培养的特色，改变了职业教育的性质、改变了职业教育的培养方向。可以看出，现行制度是与国家建立完善职教体系的要求，构建职业教育人才成长立交桥的建设任务，培养高端技能型专门人才的要求相矛盾。

二、高职 “专升本”对接“应用型大学” 是培养高端技能型专门人才的合理路径

要解决高职现行“专升本”存在的问题，就是要找到培养高端技能型专门人才的合理路径，就是既要在学历层面提升又要在技能方面提高，又不改变职业教育的方向、不影响职业教育的特色。

那么，如何才能保持职业教育具有的高等教育和职业教育双重属性，打通高职教育与专业学位间的通道，促使职业教育与学历教育有机结合，我认为：实现高职 “专升本”与实施应用性高等教育的主体，“应用型大学”的对接是解决问题的重要渠道。

我国现行的人才培养模式适合于理论研究和科技开发型人才的培养，培养的人才暴露出缺少专业实践应用知识、动手能力差、理论与实践脱节的弱点，不能适应培养具有职业化的技艺型、实用型、操作型、管理型高级人才的需要，这也使创建应用型大学成为必然性。

“应用型大学是从事以本科层次职业（技术）教育为主并从事相关实用研究的大学”。 应用型大学的基本特征的描述应该是：以为地方区域或行业经济发展服务为宗旨，以要直接为生产生活工作服务的一线应用型人才，应用性人才培养为目标。突出职业能力的培养是高端职业教育目的也是应用型大学的人才培养定位，也恰恰是高端技能型专门人才的需求。

应用型大学培养的人才其应用性集中体现在，学术、技术和职业三者的结合和学生社会适应能力和工作能力的提高，这也正是高端技能型专门人的基本特征。

从教学方法上讲应用型大学的教学方法是学科性教学方法与应用性教学方法相结合，这种教学方法更适应从高职升入的学生。

尽管到目前，我国对“应用型大学”还没有准确的定位， 应用型大学的性质、特征、如何办好应用型大学还需进行系统、实证的进一步研究。但在世界职业教育发达国家和地区，都有成功的先例。如：德国的应用技术大学、澳大利亚的科技大学网络、中国台湾地，一批由技术学院升格了科技大学等，都可属于“应用型大学”范畴，都是定位于满足职业需求，理论与实践紧密结合，并立足于应用研究和开发，所培养的学生特点明确，深受企业界的欢迎。

国内也有一些教育机构对实用型大学含义、特征、模式、学科与专业、科学研究、师资队伍以及学生管理和教学管理等诸方面开展不断深入的研究、尝试和大胆的探索并已经取得了明显的效果。

尽管“应用型大学”的生源组成并不是单单来源于专科层次高职学生的“专升本”，但高职“专升本”学生若升入应用型大学，不但保持了职业教育具有的高等教育和职业教育双重属性，又打通了高职教育与专业学位间的通道，学历层次得到提升，知识结构更加合理，职业能力得到提高，是从技能型人才向高端技能型专门人才过渡的直通车。

三、结语

篇10：专升本大学语文(三)

《炉中煤》 现代自由体诗歌

郭沫若

作家作品：

1． 郭沫若，我国著名诗人、学者、文化战士。

2． “五四”运动前后，与成仿吾、郁达夫等组成新文学团体“创造社”。

3． 1921年出版了在我国现代诗歌史上有重要意义的诗集《女神》。

4． 抗日战争时期写下了《屈原》、《虎符》等历史剧。本文要点：

1、主旨: 诗人表达了对五四后焕发青春的祖国的无比热爱和无私奉献精神

2、本诗中的两个主要意象各有什么象征意义

3、本诗第三节的双重象征意义是什么，“重见天光”喻指什么？

4、运用比喻、拟人、设问、反复等修辞

手法和象征、托物言志、拟人化等表现手法

5、本诗韵律和谐，反复咏叹的表达作用

一、单选题

1.对《炉中煤》中诗人情感的全面表述是（D）。

A.对祖国的无比热爱

B.对五四后焕发青春的祖国的无比热爱

C.对五四后焕发青春的祖国的无私奉献精神

D.对五四后焕发青春的祖国的无比热爱和无私奉献精神

2.在《炉中煤》中鲜明地体现诗人无私奉献精神的诗句是（D）。

A.啊，我年青的女郎

B.要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠

C.我活埋地底多年，到今朝总是重见天光

D.我为我心爱的人儿，燃到了这般模样 3.在《炉中煤》中借炉中煤来抒写作者的

情怀，这种表现方法是（C）。

A.侧面烘托 B.对比反衬 C.托物言志 D.象征暗示 4.总体来说，《炉中煤》的拟人化手法体现在（C）。

A.将祖国称为年青的女郎 B.作者将自身化作炉中煤 C.让炉中煤来倾诉衷情 D.用煤的燃烧来暗示激情

5.《炉中煤》中称祖国为“年青的女郎”和“心爱的人儿”，这种抒情方法是（C）。

A.借写景抒情 B.借叙事抒情 C.借比喻抒情 D.借比拟抒情

6.《炉中煤》中，用煤的燃烧来抒写自己的无私奉献精神，这种表现方法是（D）。

A.托物言志 B.拟人手法 C.对比反衬 D.象征暗示 7.《炉中煤》中，作者赋予炉中煤以灵性，让它来倾诉衷情，这种抒情方法是（C）。

A、借写景抒情 B、借比喻抒情 C、借比拟抒情 D、借夸张抒情

8.在《炉中煤》中，作者将炉中煤称作黑奴，这种修辞手法是（B）。

A.拟人 B.比喻

C.借代

D.拟物

二、多选题 1.下列作家中，青年时代为投身反帝爱国运动而弃医从文的有（BC）。A.李大钊 B.鲁迅

C.郭沫若 D、.闻一多 E.郁达夫

2.《炉中煤》中作者用以自喻的事物有（BCD）。

A.年青的女郎 B.炉中煤 C.黑奴

D.栋梁 E、心爱的人儿

3.《炉中煤》中所运用的表现方法有（ABC）。A．托物言志 B.拟人手法 C.象征暗示 D.对比反衬 E、侧面烘托

4.《炉中煤》中的象征暗示主要体现在（BCD）。

A.将自身化作炉中煤，称祖国为女郎 B.借煤向女郎倾诉爱情，体现爱国热情

C.用煤重见天光，体现中华民族的新生 D.用煤的燃烧，体现无私奉献精神 E.赋予煤以灵性，代人诉说衷情

5.《炉中煤》中所运用的抒情方法有（BCE）。

A.借景抒情 B.借物抒情C.借比喻抒情 D.借典故抒情 E、借比拟抒情

6.《炉中煤》中所采用的修辞手法有（ABCDE）。

A.比喻

B.拟人 C.借代 D.反复 E.设问

三、简析题

（一）阅读，回答问题： 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！

1、写出“年青的女郎”的喻义。

五四后青春焕发的祖国。

2、写出“你的殷勤”、“我的思量”的寓意。

“你的殷勤”：焕发青春的祖国对爱国志士的殷切召唤和期望。“我的思量”：爱国志士对青春祖国的思念和期望。

3、写出“燃”字的象征内涵。“燃”表现了赤诚无私的奉献精神。主要体现了诗人往昔被压抑着的爱国激情，指的是诗人在黑暗长夜中的摸索探寻。

（二）阅读，回答问题： 啊，我年青的女郎！我想我的前身

原本是有用的栋梁，我活埋地底多年，到今朝总得重见天光。

1、称祖国为女郎，这是什么修辞手法？

比喻。

2、写出“我”的双重身份和“重见天光”的三重寓意。

“我”的双重身份：诗人自己和中华民族。“重见天光”的三重寓意：诗人的新生、祖国的新生、和中华民族的新生。

3、后两句用的是什么表现方法？

象征暗示。

（三）阅读，回答问题： 啊，我年青的女郎！我自从重见天光

我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！1.指出“年青的女郎”、“故乡”、“心爱的人儿”三者寓意的差别。

三者都指向祖国，但“年青的女郎”强调祖国的新生和青春焕发，“故乡”只是祖国的借代，“心爱的人儿”侧重诗人对新生祖国的热爱与眷恋之情，三者的侧重点和情感都有差别。

2.指出后两句的表现方法。

象征暗示。

3.“燃”的象征内涵是什么？

这里的“燃”同样表现了赤诚无私的奉献精神，但比前者进了一步。这里主要体现了诗人由五四革命运动焕发出来的爱国热情，强调了诗人在“重见天光”后激情

喷发、奋力搏击的赤诚献身精神。

《 雨巷》

现代自由体诗歌

戴望舒

作家作品：

1．戴望舒，中国现代著名诗人、翻译家。上世纪三十年代“现代派”的代表诗人。

2．戴望舒诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

3．戴望舒的诗歌名篇有《雨巷》、《狱中题壁》、《我用残损的手掌》等。

本文要点：

1.主旨：抒写了理想幻灭时的那种难以名状的痛苦，含蓄而隐晦地揭示了一代知识青年当时消极而真实的思想与情绪。

2.全诗运用象征手法，理解其中蕴含的作者的思想感情。

3.“丁香姑娘”这一形象的象征意味。4.分析本诗第二节运用的修辞手法。5.了解本诗的艺术特色

一、单选题：

1.这首诗最初发表在（A）

A.《小说月报》1928年8月第19卷

第8号，后收入诗集《我的记忆》。

B.1920年9月《新青年》月刊第八卷第一号，后收入《呐喊》

C.1920年2月3日《时事新报》“学灯”副刊，后收入诗集《女神》 D.1925年11月22日《文学周报》第200期，后收入《背影》中。

2.《雨巷》这首诗是（C）A.现实主义诗作

B.浪漫主义诗作

C.典型象征主义诗作

D.革命现实主义诗作

3.《雨巷》中通过寂寞、冷清、朦胧的长长的雨巷，来表述（B）

A.诗人孤独无依，思念家乡的愁苦感情。

B.诗人对一种美的追寻，和在追寻中无可依附的飘渺感情。

C.诗人感觉到社会黑暗势力的压力，非常抑郁的感情。

D.诗人报国无门，壮志未酬的悲愤情感。

4.《雨巷》通过“我”去寻找幻影中的“丁香姑娘”而不得的心理过程，来展示（C）

A.诗人追求纯真爱情的迫切心情。

B.诗人有丰富的想象力，具有浪漫主义情怀。

C.理想幻灭时的那种难以名状的痛苦。D.男女双方爱情遭到阻隔的刻骨铭心的相思之苦。

二、多选题：

1.《雨巷》的思想格调虽不是积极高昂的，然而它的艺术审美价值却很高，它在艺术上的重要特色有（ABCD）

A.富有浓重的象征色彩

B.诗中的意象有丰富的内涵

C.意象和情绪之间具有不确定性，反而使作品内涵有了审美张力

D.具有回荡的旋律和流畅的节奏。

E.展开故事情节，结构全篇。

2.《雨巷》中营造了一个“梦一般地凄婉迷茫”的审美意境，表达了（ABC）

A.作者在低徊自怜中的哀怨、悲伤、彷

徨，迷惘情绪。

B.作者的丝丝朦胧理想和浪漫情愫。C.一代知识青年在大革命失败后消极而真实的思想与情绪。

D.回环往复、婉转深微的爱情的真挚和专一的情愫。

E.作者对江南自然美景的无比赞赏。3.作者创造了一个“丁香一样的结着愁怨的姑娘”的抒情形象（ABCD）

A.象征着含着忧愁的美好理想

B.象征着作者热切追求而又求之不得的理想和希望

C.象征着大革命失败后的那种不甘寂寞的和美好形象被破坏的复杂心境。D.她是作者梦幻中的情人形象

E.表现了美人伤春怀怨的愁情

三、简答题：

1.这首诗表现了诗人什么样的思想感情？

1927年大革命失败以后，作者和绝大部分知识分子一样，陷入了极度的悲观和痛苦之中。《雨巷》中营造出的“梦一般地凄婉迷茫”的审美意境，表达了

作者那种在低徊自怜中的哀怨、悲伤、彷徨、迷惘中的丝丝朦胧理想和浪漫情愫，含蓄而隐晦地揭示了一代知识青年当时消极而真实的思想与情绪。

2.在古人的诗词中“丁香结”象征什么，而在《雨巷》一诗中“丁香姑娘”有哪些象征意味？

丁香结，即丁香的花蕾，用它来象征人们的愁心，是中国古代诗词中的一个传统的表现手法。如李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句。南唐李璟更把丁香结和雨中的惆怅联在一起了。他的《浣溪沙》中有一句“丁香空结雨中愁。”就是用雨中丁香结作为人的愁心的象征的。

“丁香姑娘”作为一个梦幻中的情人形象，她象征着含着忧愁的美好理想，也象征着作者热切追求而又求之不得的理想和希望。从某种意义上来说，它还象征着大革命失败后的那

种不甘寂寞的和美好形象被破坏的复杂心境。

《 **》

鲁迅

课文阅读分析方面的考核要点： 1.说明题目“**”的涵义。（这是1917年张勋复辟在江南水乡农民中引起的关于辫子的**。用以展示辛亥革命后中国农村的真实面貌。）

2.概括小说的主题。（不启发群众觉悟，不真正推翻封建势力，任何社会改革，即使剪掉辫子这样的改革，也非易事，因此革命的首要任务是唤醒民众。）

3.理解小说以辫子事件为主线贯串全文的结构特色。（共分四部分：①辫子**的起因；②辫子**的深化；③辫子**的消解；④辫子**之后，一切如旧。）

4.简要分析小说中的环境描写和场面描写对烘托主题的作用。（开头对临河土场、夕日余辉、花脚蚊子、小桌短凳的描绘，展现了农村的封闭落后，传统保守的氛围；这种环境正与农民的愚昧落后相适应。对辫子风

波起了烘托作用，也就烘托了主题。小说结尾的环境描写，其作用也是这样。）

5.概括并分析小说主人公七斤这个落后农民代表人物的性格特征。（愚昧麻木、胆小怕事，缺乏民主主义觉悟、冷漠保守的农民形象。）

6.概括并分析小说反面人物赵七爷这个封建遗老的性格特征。（装腔作势，不学无术、善于韬晦、时刻梦想复辟的封建遗老或帝制余孽形象。）

7.分别概括七斤嫂、八一嫂、九斤老太的性格特征。（七斤嫂：愚昧麻木，保守落后，泼辣粗俗；八一嫂：爱管小事，心地善良；九斤老太：爱发牢骚，口头禅“一代不如一代”保守、复旧。）

8.结合课文中有关段落，说明人物对话对刻画人物，表现主题的作用。（人物的性格特征都是在对话中表现出来的；对话中反映出农民共同的特征：冷漠保守，愚昧落后，缺乏民主主义的觉悟，农民的这种精神状态与辛亥革命的不彻底密切相关，从而突出了主旨。）

9.找出文中的细节描写部分，说明其表达作用。（赵七爷“一个字一个字的读”《三国志》，表现其迂腐浅薄之极；七斤没有辫子后“忘了吸烟„„”表现其愚昧；九斤老太张口闭口“一代不如一代”表现其保守、复旧。）10.认知本文运用白描手法塑造人物形象的总体特色。（勾勒人物穿戴或外形的特征，以活现其内心特征。如写赵七爷的“将辫子盘在顶上”“穿宝蓝色竹布的长衫”等。）

11、简要说明小说结尾对深化主题的作用。（农村依旧一潭死水，封建传统代代相传，农民精神依旧麻木，如不改变，如不唤醒民众，中国将仍无希望。）

一、选择题：

1.《**》中的“**”，引起于（B）

A．清帝退位

B.张勋复辟

C.百日维新

D.辛亥革命

2.《**》中的“**”，所围绕着展开的事件是（A）

A.七斤头上有没有辫子

B.赵七爷到土场示威

C.六斤打破了一个饭碗

D.皇帝是否又坐了龙庭

3.《**》的主要社会意义在于（D）A.暴露民众的愚昧落后

B.揭露帝制余孽的阴谋复辟

C.批评辛亥革命的不彻底性

D.昭示革命的首要任务是唤醒民众

4.鲁迅的小说《**》最初发表于（A）

A.1920年9月《新青年》月刊第八卷第一号，后收入《呐喊》。

B.《小说月报》1928年8月第19卷第8号，后收入诗集《我的记忆》。C.1920年2月3日《时事新报》“学灯”副刊，后收入诗集《女神》。D.1925年11月22日《文学周报》第200期，后收入《背影》中。

5.鲁迅小说《**》里的故事发生在（B）

A．未庄

B.鲁镇

C.绍兴

D.乌镇 6.小说开头所描绘的“田家乐”景象的主要意义在于（D）

A.暴露农民的愚昧落后

B.讽刺文人的不合时宜

C.衬托后文的**动感

D.启示人们不要被表面现象所迷惑

7.七斤的主要性格特征是（C）

A.见多识广

B.憎恶复辟

C.愚昧落后

D.伺机复辟

8.赵七爷的主要性格是（D）A.见多识广

B.憎恶复辟

C.愚昧落后

D.伺机复辟

二、多选题：

1.《**》所反映的主要的社会现实是（ABC）

A.农民还处在愚昧落后状态

B.帝制余孽还在伺机复辟

C.辛亥革命尚未真正唤醒民众

D.许多政客宣扬革命已经成功

E.不少文人陶醉于“农家乐” 2.《**》中赵七爷的性格特征有（ACD）A.不学无术

B.麻木不仁

C.善于韬晦

D.伺机复辟

E.不问政治

3.《**》中刻画赵七爷的典型细节有（ABDE）

A.辫子盘上，放下、又盘上

B.马褂藏起、穿上、又藏起

C.知道谁家闺女生了夜叉

D.时常一个字一个字地读“三国志”

E.知道张大帅是张翼德的后代

4.《**》中刻画七斤的典型细节有（ABD）

A.遇事坐在门槛上抽烟说不出话

B.知道谁家的闺女生了个夜叉

C.口头禅是“一代不如一代

D.因女儿打碎饭碗而大打出手

E.头上的辫子盘上、放下、又盘上

三、简析题：

1.“你可知道，这回保驾的是张大帅，„„向八一嫂抢进几步道，‘你能抵挡他么？’”（1）这段话是谁说的？

是赵七爷说的。

（2）“张大帅”指的谁？“张翼德”是什么人？

“张大帅”指张勋。张翼德就是三国演义中的张飞。

（3）从这里可以看出说话者是怎样一

个人？

可以看出赵七爷既是个听到复辟消息后就高兴张狂的帝制余孽，又是一个不学无术、装腔作势吓人的极愚蠢的草包。

（4）这里运用了什么人物描写方法？

语言描写和动作描写。

2.“七斤将破碗拿回家里，坐在门槛上吸烟；„„入娘的！„„”

（1）这里是通过什么方法来刻画人物？其中前半段与后半段的刻画方法又有何不同？

这里用的心理描写的方法来刻画七斤形象。前半段是通过“以外显内”的方式来间接地显示人物心理；后半段则是直接心理描写。

（2）七斤“忘记了吸烟”说明什么？

七斤忘记了吸烟，是由于他没有了辫子，怕被杀头，心里十分着急。这是愚昧无知的表现。

（3）七斤的直接心理活动有什么特点？这一特点说明了什么？

七斤“想想些办法”，但满脑子只有残断影像和片言只语，什么也贯穿不起来，连个极其简单的思想也不能组织。这十分深刻地揭示出七斤的极端愚昧无知心态。

（4）从七斤的这一心理状态可看出当时怎样的社会现实？

七斤当时是当地的“出场人物”。竟也如此愚昧无知，可见当时农村究竟落后到了何种程度。

3.文章最末一段“现在的七斤，„„一瘸一拐的往来。”

1.用一句话概括小说结尾这段话的大意。

鞭子**过后，一切又恢复了原来的“死水一潭”的老样子。2.作者为何强调村人对七斤的尊敬？

作者强调七斤受尊敬，是为反衬其他人还远不及七斤；而七斤已经如此愚昧落后，那当时农村、农民的落后程度就不待言了。3.从哪里可以看出这个结尾与小说开

头的环境描写相呼应？作者用这一呼应来说明什么？

这个结尾与开头的“田家乐”景象相呼应体现在：“到夏天，他们仍然字自家门口的土场上吃饭；大家见了，都笑嘻嘻的招呼。”这一呼应说明：农村的愚昧落后根深蒂固，像张勋复辟这样重大的政治事件，都不能对它有丝毫触动，可见中国革命任务的艰巨。4.九斤老太的“不平而且康健”有何象征意义？

九斤老太仍然不平而且康健，象征着当时农村封建保守、复旧思想根深蒂固。

5.六斤的“新近裹脚”和“一瘸一拐”地走路有何象征意味？

九斤的“新近裹脚”和“一瘸一拐”的走路，象征着封建传统仍在一代代地往下传着，中国社会仍在痛苦地走着老路。

6.“十八个铜钉的饭碗”有何象征意

义？

象征着人们仍在贫穷与落后之中修补着几千年来的老例。7.作者主要用什么描写方法来刻画六斤？

作者主要通过裹脚。端着饭碗、一瘸一拐地走路等细节描写来刻画六斤的形象。

8.为什么说这个结尾深化了小说主题思想？

小说通过辫子**的描绘，反映了农民愚昧落后的状态；而这个结尾，则告诉人们，虽然经过了张勋复辟的政治**，农村却仍是死水一潭，这就进一步揭示出当时农村的保守、复旧思想是多么难以被触动、被改造，从而使主题思想又深入了一层。由此可以启示革命者：革命的首要任务是如何唤醒沉睡的民众。

《谏逐客书》

（秦代）李斯 作家作品：

1．李斯，秦代著名的政治家，又是秦代散文的代表作家。法家代表人物。

2。李斯的散文长于说理，所作奏书和碑文，对后世很有影响。

3。李斯的文章散见于《史记》及《古文苑》中。本文载于《史记·李斯列传》。文体知识：

1.“书”指上书、奏章，是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。2.本文是一篇议论文。本文要点： 1.主旨：目的是劝谏秦王不要驱逐客卿，指出驱逐客卿是错误的。2.本文的中心论点

本文一开始就直截了当提出全文的中心论点：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”指出驱逐客卿是错误的。

3.以事实为依据，从正反两方面论证纳客则强国的观点。

4.文章铺陈秦王所喜爱的珠宝、美色、音乐要说明什么

5.作者从理论上阐明纳客与逐客的利害关系 6.反复采用正反对比论证，阐明中心论点 7.善于铺陈，气势磅礴

8.排比、对偶修辞手法的综合运用

一、词语解释：

本文应掌握的重点词语：

窃、遂、易、殷盛、举、膏腴、从、施、治、杜、以、负、向、却、内、致、建、树、说、充、实、庶、业、资、籍、益

二、翻译题：

1．臣闻吏议逐客，窃以为过矣。

窃：私下，副词，用在动词“以为”前，表示谦恭。过：过错。

我听说官吏们商议要驱逐客卿，我个人私下认为这是错误的。

2．民以殷盛，国以富强，百姓乐用。

百姓因而富足兴旺，国家因而富庶强大，百姓乐于为国家出力。

3．遂散六国之从，使之西面事秦，功施至今。

于是瓦解了六国的合纵联盟，迫使他们面向西方侍奉秦国，功绩一直延续到今天。4．蚕食诸侯，使秦成帝业。

象蚕吃桑叶一样吞并掉其他诸侯，使秦国成就了帝王基业。5．客何负于秦哉？

客卿有什么对不起秦国的呢？

6．向使四君却客而不内，疏士而不用„„。

如果当初这四位君主拒绝客卿而不肯容纳他们，疏远有才能的人而不重用„„。7．娱心意，说耳目者。

使心意欢娱的事物，使耳目愉悦的声色。8．随俗雅化、佳冶窈窕赵女不列于侧。

随着时尚打扮得高雅漂亮，美好艳丽、体态优雅的赵女就不会站在你的旁边。9.此非所以跨海内、制诸侯之术也。

这不是统治天下、制服诸侯的方略呀！10．是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。王者不却众庶，故能明其德。

因此泰山不嫌弃一块块土壤，所以才能成就它的高大；河海不舍弃一条条细流，所

以才能成就它的深广。做国君的人不拒绝众多的老百姓，所以才能使他的功德昭著。

11．却宾客以业诸侯

驱赶客卿，使其他诸侯成就功业。12．此所谓“籍寇兵而赍盗粮”者也。

这就是通常所说的借给仇敌武器，送给强盗粮食的情况。

13．损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯。减少自己的臣民而增强了敌人的力量，对内造成自己的空虚，对外和诸侯结下怨仇。

四、单选题： 1．《谏逐客书》中的“客”指的是（D）

A．客商

B.看客

C.游客

D.客卿 2．在《谏逐客书》一文中，作者先列举缪公广招贤才，孝公用商鞅，惠王用张仪，昭王用范睢的历史事实，然后得出“此四君者皆以客之功”的结论，这里所采用的方法是（A）

A.归纳法

B.演绎法

C.类比法

D.对比法 3．《谏逐客书》列举秦王所喜好的珍宝、美

色、音乐，是为了（D）

A.批评秦王声色误国

B.宣扬秦国强大富足

C.美化秦王以增强其接受劝谏的可能性

D.阐发重物轻人不能统一天下的道理 4．在《谏逐客书》中，李斯用秦王所喜好的珍宝美色都出产于外国，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是（C）A、归纳法

B、演绎法

C、对比法

D、类比法

5．在《谏逐客书》一文中，李斯用五帝三王“地无四方，民无异国”的做法来论证秦王的错误，这里采用的论证方法是（B）

A、归纳法

B、对比法

C、演绎法

D、类比法 6．《谏逐客书》能够说服秦王取消驱逐客卿成命的主要原因是（A）

A.论点紧扣秦王急于统一天下的心理，切中要害

B.反复运用正反对比论证方法，是非昭彰

C.论据十分充足，事实胜于雄辩

D.排比对偶联翩，气势充沛

五、多选题

1．李斯在《谏逐客书》中说:“此四君者,皆以客之功”,这“四君”指的是（ABDE)

A.秦缪公

B.秦孝公

C.秦始皇

D.秦惠王

E.秦昭王

2.李斯在《谏逐客书》中,用下列论据来论证驱逐客卿是错误的,其中运用类比论证法的有（BCD)A.秦国历史上的四位君王，“皆以客之功” B．“地广者粟多” C．“泰山不让土壤”

D．逐客是“藉寇兵而赍盗粮”

E.五帝三王“地无四方，民无异国” 3．李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”这里所采用的修辞手法有（ABC）

A．排比

B.对偶

C.比喻

D.类比

E.夸张

六、问答题： 1.李斯为什么要写这篇奏章?奏章的中心论点是什么?

由于秦王听信谗言,下令驱逐一切不在秦国出生的宾客和士大夫,所以李斯写这篇奏章加以劝阻.文章的中心论点是:“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，即驱逐客卿是错误的。

2．本文贯穿始终的一个论证方法是什么？

本文贯穿始终的一种论证方法是：正反对比，利害对比。正面论证，以彰明任用客卿之利，反面推理，以揭示驱逐客卿之害，两相对比，是非十分鲜明突出。

七、简析题：

1．“昔缪公求士，西取由余于戎，„„客何负于秦哉？”

（1）能体现这段文字中心论点的是哪几句？

能体现文章中心论点的是最后几句：“此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉？”

（2）概述文中所列举的论据。

这段文字中共列举了秦国发展史上四位君王通过任用客卿而取得成功的历史事实：缪公用客卿，“并国二十，遂霸西戎”；孝公用商鞅，变法图强，“举地千里”；惠王用张仪，“遂散六国之从，使之西面事秦”；昭王用范雎，“蚕食诸侯，使秦成帝业”。

（3）这段论证的说服力来自哪里？这段论说的说服力来自：论据充分，而且都是用的秦王自己发展史上的历史事实，都与秦国走向富强、奠定秦国统一天下的基础有关，这就切中了秦王急于统一天下的最大心理愿望。2．“臣闻地广者粟多，„„此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。“

（1）概括这段文字的旨意。

这段文字的旨意：阐明纳客之利与逐客之害，从理论上论证驱逐客卿是错误的。（2）这段话可以划分为两部分，请概括各部分的大意。

前半部分论证不却众庶、广纳人才方能取得事业成功的道理，后半部分论证驱逐客卿就是损害自己、帮助敌国的道理。

（3）划分前半部分的层次，概括层次大意。前半部分又分三个层次：一是用地要广、国要大、兵要强之理来暗示人才要多多益善之意；二是用泰山、河海为喻，说明君王要功业昭彰就必须广纳人才；三是以古代圣贤为例，说明只有广纳人才方能事业有成、天下无敌。

（4）前后两部分构成怎样的关系？从这里可以看出这段文字整体上采用了什么论证方法？

前后两部分之间是正反对比关系。从这里可以看出，这段议论整体上采用了比较法中的对比论证法。

（5）前后两部分各自又采用了怎样的论证方法？

前后两部分各自又采用的都主要是比较法中的类比论证法。

《五代史伶官传序》

（北宋）欧阳修 作家作品：

1． 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚

年自称六一居士，北宋著名的文学家。

2． 欧阳修是北宋时期诗文革新运

动的领袖，主张文章应“明道”、“致用”、“事信”、“言文”。

3． 他的散文具有说理畅达、抒情

委婉的风格。

4． 他的作品有《欧阳文忠公集》、《新五代史》和《新唐书》（与宋祁合撰）

文体知识：

1.本文选自《新五代史•伶官传》 2.这是一篇史论 本文要点：

1.本文中心论点

文章一开始就提出盛衰在于人事的论点，“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！” 2.以唐庄宗得失天下的史实为依据，论证主旨。

3.欲抑先扬，对比鲜明。

4.文章笔力雄健，气势夺人。

5.熟记本文中出现的警戒性的断语，理解警戒性断语的作用。

一、词语解释

重点掌握的词：之、原、终、赐、遗、尔、乃、遣、盛、负、纳、方、系、及、顾、泣、本、忧劳、逸豫、积、忽微、困、溺、从事

二、翻译题：

1．原庄宗之所以的天下，与其所以失之者，可以知之矣。

推究庄宗得到天下和他失去天下的原因，就可以知道这个道理了。2．及凯旋而纳之

等到胜利归来就把箭收藏在祖庙里。3．方其系燕父子以组，函梁君臣之首，„„

当他用绳索捆绑燕王父子，将梁国君臣的首级装入木匣时„„

4．至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣襟，又是多么衰败啊！5．《书》曰：“满招损，谦得益”。

《尚书》说：“骄傲自满，便会受到损害，33

谦虚谨慎就能得到好处。”

6．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

忧患勤劳可以使国家兴旺，安逸享乐就会把自身毁灭。

7．祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

灾难祸患往往是从细微小事逐渐积累起来的，而那些有智谋、有勇气的人大多被他所沉溺迷爱的人和事物迷惑困扰。

二、单选题： 1.《五代史伶官传序》中阐述“盛衰之理“所用的历史论据是（C）

A．唐玄宗前盛后衰的历史

B.李煜亡国的史实

C.后唐庄宗盛衰的史实

D.陈叔宝荒淫误国的历史

2．欧阳修的文学主张是（B）

A．“辞必己出”，“惟陈言之务去”

B.“明道”、“致用”、“事信”、“言文” C.文章应“有补于世”、“以适用为本”

D.“胸有成竹”、“心手相应”

3．集中体现《五代史伶官传序》中心旨意的一组反义词是（B）

A．盛与衰

B.天命与人事

C.满与谦

D.忧劳与逸豫 4．从整体看，《五代史伶官传序》所运用的主要论证方法是（C）

A．归纳法

B.演绎法

C.对比法

D.类比法 5．《书》曰：“满招损，谦得益。”这个“书”指的是（A）

A．尚书

B.四书

C.六书 D.孔子家书

三、多选题

1．下列《五代史伶官传序》中的论证，运用对比论证方法的有（ACD）

A．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

B.梁，吾仇也，燕王，吾所立。

C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也

D.方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑 E．祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉

2．与“岂得之难，而失之易欤”用了相同

修辞手法的是（AE）

A．盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

B.原庄宗之所以的天下，与其所以失之者，可以知之矣

C.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也

D.及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑

E．祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉

四、简答题：

1．识别本文中运用的事实论据和理论论据。

第二自然段概述庄宗李存勖兴衰成败的历史事实是事实论据。第三自然段引用的《书》中“满招损，谦得益”、以及作者推出的警戒性的断语“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”都是理论论据。

2．作者的写作意图是什么？文章的抒情意味体现在那些地方，有何作用？

本文的写作意在劝谏北宋统治者以史

为鉴，居安思危，防微杜渐，莫蹈覆辙。本文虽以议论为主，但融入了浓厚的抒情意味。行文中开篇即以唱叹起笔，使人警醒；时而推出与主旨相关的警戒性断语，而且两两比并，正反相形，如“满招损，谦得益”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”；时而又出以感慨淋漓之句，多置于文章的筋络关键之处，如“岂非人事哉！”、“可谓庄哉！”、“何其衰也！”“岂独伶人也哉！”这些都增强了文章的艺术感染力。

3．文章是如何用对比手法进行论证的？ 在论证时，以“成败由人”为中心，先极赞庄宗创业时意气之“壮”，再感叹他失败时形势之“衰”，用过盛与衰、兴与亡、得与失、成与败的鲜明对比映衬，突现庄宗先盛后衰这一历史悲剧的根由所在，不仅令人信服，而且使文章意脉前后贯通，抑扬有致。

五、简析题： 1．“方其系燕父子以组，„„而皆自于人欤？”

（1）这段文字的中心论点是什么？

这段文字的中心论点：国家的兴衰，事业的成败，主要取决于人事。

（2）概括这段的论据。

这里用的是历史事实论据：前半是国家兴旺、事业成功的历史事实；后半是国家衰亡，事业失败的历史事实。

（3）作者用什么方法突现中心论点？请略加说明。

作者主要是通过对比的方法来体现并突出中心论点。主要是历史事实的兴与衰、成与败的对比，结论就在事实的鲜明对比之中，孰是孰非，“成败之迹”已和盘托出。2．“《书》曰：‘满招损，谦得益。’„„岂独伶人也哉！”

（1）最能体现这段文字主要观点的是哪两句？

最能体现这段文字中心论点的是：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”这就是说，国家的兴衰，事业的成败，皆取决于“人事”是“忧劳”还是“逸豫”。这是将本文的主旨具体化。

（2）这里运用了哪两种论据？

这里所运用的两种论据是：理论论据和历史事实论据。

（3）作者用什么方法突现中心论点？请略加说明。