小学生厌学的成因分析

关键词： 炊具 若羌县 厌学 学校

小学生厌学的成因分析（精选十篇）

小学生厌学的成因分析 篇1

首先, 从学校来看, 办学方向的偏离, 导致了学生厌学。教育本来是学生的生命要求, 教学也应该是丰富多彩的。但是, 近年来, 有些地方行政机关把升学率当作衡量一所学校的唯一指标, 致使不少学校片面追求升学率, 而置学生整体素质的提高于不顾。学生是活生生的人, 他们有喜怒哀乐, 有不少愿望与追求, 而现在, 有些学校的管理太死, 加班加点, 星期天也不让学生休息。从教师方面来讲, 教学精力不投入已经成为普遍现象。教材需要时时揣摩, 学生更是需要教师们经常挂在心头。而现在, 心系学生的人仿佛越来越少了, 教师们更多的是把精力放在了学生之外。除了上网、打麻将之外, 教师们关注更多的是自我表现能力, 有的教师讲, 我一月不讲几次比赛课, 就觉得身体不舒服。教师是为学生服务的, 教师把精力放在充满自我表演的各种比赛课上, 学生还买你的账吗?要知道, 为了在某个比赛课上拿奖, 教师不知要把一节课锤炼多少次, 而不断陪教师演练的是学生。还有事关教师切身利益的评职称, 各种荣誉称号的获得, 都是一课定乾坤, 并且连学生也不要, 这在很大程度上诱导了教师不用把心放在学生身上。由于教师工作重心的转移, 教学中也就出现了一些怪现象:教师只管上课, 上课以外的事情不管或少管;晚上是没完没了的作业, 有些家长, 为了使孩子晚上能多睡一会, 甚至替孩子做作业, 学校本应该是最讲科学的地方, 而布置作业的不科学, 直接抑制了学生的学习积极性, 使学生产生厌学情绪。“师者, 所以传道授业解惑也”, 这“惑”, 有学习中的“惑”, 有生活中的“惑”, 也有心理上的“惑”, 如果教师不重视后两种“惑”, 学生中的问题势必越积越多, 最后产生逆反心理, 出走或做出各种极端的事情。

学生厌学, 作为学生的家长, 也有一定的责任。现在, 各种补习班是名目繁多, 有些家长就盲目地让孩子去补习, 只要孩子不玩, 他就觉得放心。事实上, “玩”也是最重要的学习方式, 人的一生需要各种各样的经验积累, “玩”的学问也大得很。家长也应该懂得教育规律, 不是什么都越多越好, 有些教师晚上布置作业是给家长看的。有这么一个学生, 性格内向, 满意自己的座位在教室后排, 有独立思考的空间, 但家长发现后, 觉得自己孩子坐在教室后面引不起老师的注意, 求老师给自己的孩子把座位调在前面, 结果, 孩子座位调在前面后, 心理压力很大, 学习成绩直线下降, 最后又不得不返回原处。孩子是父母的血肉, 但不是父母的附属, 望子成龙的心情是可以理解, 但对孩子的教育应讲究方法。生命是脆弱的, 作为家长, 千万不能在孩子的负担上加压, 否则孩子的心理是承受不起的。为了防止学生厌学, 我们要做多方面的工作。

一、关注学生心理, 激发学习兴趣

厌学总有一定的原因, 作为教师, 要时刻关注学生的心理变化。现在, 不少学校开了心理课, 但心理课是理论, 不能代替教师在教学活动中及时的心理辅导。苏霍姆林斯基曾指出:“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面, 他想些什么、高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它, 你就会成为真正的能手。”教师要对每个学生寄以积极的期待, 激励学生朝着期待的方向努力。成功是最好的激励, 创造条件让学生获得成功, 可以提高学生自我价值感。为此, 教师应给学生提出适合其能力水平而且又具有挑战性的目标。教学前应深入了解学生的知识背景和起点行为, 做好铺垫, 以增加学习成功的机会。满足学生的基本需要, 建立良好的师生、同伴的互动关系, 提供一个安全、信任、接纳的教学环境, 使学生在无防御的心态下对学习环境作自由的探索, 奖励与惩罚的合理运用都可以增强学生的学习动力。心理学家提醒, 要防止把“游戏”变成“工作”。表扬、奖励由于能满足学生自我肯定的需求, 因而一般说来比惩罚、批评更能激发学生的学习兴趣, 但表扬、奖励与批评、惩罚的实际效果取决于一系列条件。

二、改变管理模式, 不做纸上文章

现在, 学校管理制度越来越周全, 但多重资料而不重过程, 能调查研究的更不在多数, 有这么一件事很能说明问题。有一所学校, 为了加强家校联系, 规定教师一个星期必须有一次家访, 并且还必须有记录, 家长签字。有一天, 一个家长接到班主任的电话, 说赶紧来学校一下, 这个家长还以为出了什么事, 赶紧和单位请了假, 上气不接下气地跑到了学校, 结果班主任只让他在家访记录上签了一个字, 就跟他说“走吧”, 这个家长真是哭笑不得。家校联系是一个过程, 是实实际际让大家去做的, 如果只凭一张纸和一个签字, 你说还有什么意义?学生在学校出现的问题, 不一个一个地去解决, 就是想尽办法去挣学校所谓目标管理上的考评分数, 你说这有什么意义?所以, 学校管理应避免教条, 不只做纸上文章, 防止教师为了完成任务而去折腾学生。

三、提高师资素质, 强化服务意识

教师素质的提高, 决定一所学校的发展前景。学校要采取多种形式, 改变教师的人才观、教学观和角色观, 使教师从应试教育的桎梏中解脱出来, 树立“以人为本”的教育思想, “以学定教”的教学观念, 让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中, 教师要着眼于学生的发展, 巧用各种媒体, 创设教学情境, 让每个学生有一个良好的心境, 快速进入最佳思维状态。在作业的布置上, 教师以自己丰富的经验, 提前预设, 精心挑选, 不要不加选择地推给学生。教师要尊重每一个学生, 给每一个学生机会, 挖掘每一个学生的潜能, 让他们在原有基础上得到提高和发展。教师除了要利用具体实在的教具外, 还应创造可以让学生亲身体验与感知的自主学习机会, 留给他们空间和自由, 从而促进学生理解力的发展和知识的内化, 为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。

小学生厌学的成因分析 篇2

一、背景

我校地区城乡结合部的经济开发区，由于各种各样的原因，学生厌学现象较为严重，主要表现为：部分学生上课不专心听讲，爱做小动作，爱讲空话，课后不完成作业，不爱参加班级或学校组织的各种集体活动，自由散漫，喜欢自由自在，不受约束。更有甚者的是个别学生上课故意捣乱，顶撞老师，师生矛盾激化，学生逃学现象也时有发生，逃学后与社会上不良青年混在一起，萌生辍学的念头。面对当前学生的厌学现象，我们通过调查确定对象，并对他们的家庭进行了走访、了解，希望从中找出家庭方面的原因，提出解决的措施，以期帮助扭转学生厌学这一不良局面，配合学校、社会等多方面的教育手段，促进学校教育的更好进行。本文就这个角度对厌学现象的成因作一个初步的分析、探讨。

二、现状分析

（一）富裕家庭

随着改革开放的不断进行，城市都市化、农村城市化建设进程的不断深入。城乡结合部中的大部分农民逐渐富裕起来了，生活条件好了，家庭存款多了。而这些富裕起来的农民家长信奉的是：再穷也要“富”孩子，更何况现在孩子不多。所以他们对子女往往是过分的溺爱、娇惯，对孩子言听计从，姑息迁就，尽量满足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的。家里的各种家务劳动，也从来不让孩子沾手，更不用说让他们过艰苦的生活了。例：小陈同学，小学时成绩一般以上，人比较聪明，学习也比较认真，但在家里，他俨然是个“小皇帝”，过着衣来伸手，饭来张口的生活，父母对他，真是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕熔了，一旦有个身热头痛、感冒的，父母急得象热锅上的蚂蚁，围着他团团转，一个电话打到学校，请假少则一星期，多则十天、半月的，随着年级的升高，拉下的课很难补上，小陈就由此而逐渐产生了厌学情绪。

在走访中，我们还了解到有的富裕家庭，还不惜重金，聘请家庭教师，但由于没有做好孩子的思想工作，导致孩子在校不认真学习，完全依靠家庭教师，结果适得其反。有的家庭在孩子的卧室内，摆设大彩电、电脑，为孩子配备复读机、手机、赛车等等，甚至到穿着打扮都是名牌，几百元钱的一件衬衣不在话下。这样一味地满足孩子物质生活的需求，而忽视了思想品德的教育，造成了孩子好吃懒做，追求享受，贪图安逸，怕吃苦，怕受累，学习缺乏动力，遇到一点点困难时，缺乏一定的意志和毅力。所以学习稍有难度，成绩略有滑坡，就容易产生厌学情绪。而且在孩子畏难、退缩时，有的家长不是鼓励、帮助，而是一味地纵容、容忍。例如有一位家长知道孩子学习成绩明显退步，不肯做作业时，无可奈何地对老师说：“我们也不敢去逼他，万一有个三长两短该怎么办？还不如随他去。”原来，这位家长的儿子曾扬言，父母若是逼他做作业，不给他看电视，他情愿从他们所住的五楼上跳下去。这样的学生在这样的家庭教育下在学习过程中不产生厌学情绪才怪呢？

产生学生厌学现象的另一原因是，富裕起来的家庭，往往环境较好，这本来应该是有利于孩子的学习，但由于有的家长把工作之余的时间，安排了各种娱乐活动，过年过节更甚，他们通晓达旦地打牌、搓麻将等等，对孩子不问不闻，一方面影响孩子的学习和休息，另一方面，也使孩子耳濡目染了这些不良习气，使他们小小年纪就爱上了这些本不属于他们的娱乐。有的孩子甚至青出于蓝，而胜于蓝，玩物丧志，最终沉迷于娱乐之中，而抛弃了书本，导致厌学、弃学。

（二）离异、单亲家庭

近年来，随着离婚率的上升，离异、单亲家庭的子女越来越多，他们在学习过程中，也非常容易产生厌学情绪。主要原因表现为以下几个方面：

（1）离异、单亲家庭孩子，对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情感，但是由于相见的次数极少，大多数通过电话交流，三言两语就说完了。父亲或母亲与子女的交流减少，父爱或母爱的被剥夺，时间稍长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，缺少知心朋友，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的，则不了了之，日积月累，这些学生就容易产生厌学情绪。

（2）离异、单亲家庭的父亲或母亲一般来说事务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为最佳教育方式，寄希望于年龄大了以后会懂事、讲道理。因此，平常重视生活上的呵护、爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，造成厌学。

（3）有些离异家庭再婚，后父或后母与子女之间由于没有血缘关系，又缺少交流与了解，容易产生摩擦，产生隔阂。有些后父或后母为了减少不必要的误解，采取消极态度，对子女不问不闻，出了事情也不过问。这些子女容易自卑，心理情感闭塞，也容易产生厌学。例小韩同学，后母对他的事情一例不管，父亲远在外地打工，一年中难得回来一次。于是，小韩便成了“游牧民族”，自由自在，没有人管，也没有人问，自制能力又不是很强，学习也就一落千丈了。（4）离异、单亲家庭的子女，由于缺少家庭的关爱，且父亲或母亲又忙于工作，非常容易受社会上不良少年的引诱，从而导致逃学厌学。例如小丁同学，由于父亲忙于工作，而自身性格又比较内向，缺乏与别人的正常交流。于是他就与社会上一些不三不四的人来往，偷东西、打群架等等。慢慢地，他失去了对学习的兴趣，产生了弃学念头。

（三）家长自身因素（1）家长教育方法不当

在走访中，我们还了解到为数不少的一些家长迫于当前的形势，急于无奈，在“棍棒之下出孝子”的古训误导下，便演绎成了粗鲁式的教育给孩子的生理或心理造成了一定的伤害，使孩子容易产生厌学情绪。（2）家庭不和

有些家庭夫妻经常发生矛盾冲突，孩子在家庭环境中得到的体验是不知所措，无所适从，过早地对人与人之间的关系感到失望与不信任。夫妻吵架、打骂往往无暇顾及孩子的生活学习，这样的孩子整日提心吊胆，心事重重，上课时精神难以集中，在家又无法安心学习，容易造成成绩下降，产生厌学情绪。

（3）家长观念错误

有的家长受“金钱热”的影响，错误地认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，他们对孩子放松要求，任其自然，成绩好坏一个样，导致孩子不思进取，得过且过。一旦成绩出现滑坡，就容易产生厌学情绪。（4）家长本身原因

由于农村城市化。原本比较分散的农村，现在比较集中了，但农民中的一些陋习（尤其是赌博）也由此而越演越烈，父母成天沉醉于此，做子女的能不受影响吗？这种家庭的子女也容易产生厌学。

三、建议

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家长的言传身教将对孩子产生极其巨大的影响。就此，我们提出一些建议供家长们参考。

1、转变观念

把再穷也要“富”孩子变为再富也要“穷”孩子。因为娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活能力。所有的孩子长大以后早晚是要离开父母去独自闯一片天地的，与其到那时面对困难挫折惶惑无助，不如让他们摔摔打打，“摔”出勇气，“打”出能力。父母亲要创造“条件”让孩子经受磨练，让孩子做一些力所能及的家务劳动、公益劳动，树立以劳动为光荣，以好逸恶劳、奢侈浪费为可耻的思想。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“劳动是精神振奋和手的技巧相结合的活动，劳动反映了人对他人、集体和祖国的态度”。他又说：“对劳动永远保持崇敬之情，这是儿童和青少年最重要的幸福源泉”。让孩子参与劳动，参与公益活动，能使孩子从中体验艰辛、体验快乐，也从中培养了做人的高尚品格。

2、言传身教

列宁夫人克鲁普斯卡娅曾经说过：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育”。家长的言行举止对孩子起着很大的影响。有的孩子暴露出来的不良行为、不良习惯是从哪里来的呢？不用质疑，是从父母那里学得的。而且，这些不良的行为习惯即使通过学校的再教育，也很难更改。英国著名的小说家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”所以做家长的，在孩子面前，要注意自身的言行举止，做孩子的表率。家长在工作之余进行正常的适当的娱乐活动，是不容置疑的，但首先得保证子女有安静的学习环境这一前提条件，同时对子女的学习情况也必须予以关心。家长一味地随心所欲，对孩子的学业冷漠处置，必定会影响孩子的学习情绪。

在一个家庭中，矛盾是无法避免的，所谓家家有本难念的“经”，每个家庭都有矛盾，或多或少，或大或小。但家庭中的孩子却是无辜的，他们不应该成为家庭矛盾激化的受害者、牺牲品。所以大人们不管是吵闹也好，打架也罢，静下心来，为孩子想一想，尽可能减少对孩子的伤害。

3、关注子女，学会沟通

作为家长，不管工作繁忙，也应抽空关心子女的生活、学习，关注子女的交友情况，及时了解情况，及时解决问题。当孩子情绪上有波动，思想上有疙瘩时，家长应主动与其沟通，好好加以引导。一旦父母平等地和子女交流，就没有什么不可以沟通的了。不容置疑，民主型的家庭氛围对子女的成长是非常有利的。综观各种成功的家教各案，无不说明了：尊重孩子，信任孩子，把孩子当作朋友看待，平等地与孩子交流，在孩子进步时提醒孩子要戒骄戒躁，在孩子遇到挫折时鼓励孩子继续努力比那些命令式的、棍棒式的教育要有效得多。

学生厌学的成因分析及应对策略 篇3

关键词：厌学 重视 管理 教育 减轻 唤起

参加工作第三个年头了，我时常听到身边的教师这样感叹：现在的学生是一届比一届难教，一届不如一届好学。教师最无奈和头疼的就是不喜欢学习的学生愈来愈多，这常常令我们这些初为人师者感到束手无策。我通过访谈学生、深入班级、查阅和比较相关资料等方式，进行了广泛的调查，发现学生厌学现象是普遍存在的，原因林林总总，各不相同，教师在工作中所实施的应对策略也五花八门，因人而异，效果也不尽相同。

一、学生厌学的主要原因

（一）社会原因——社会环境的负面引导让学生迷失方向

我们在学校里，在课堂上不厌其烦地给学生讲人生大道理、小道理，可学生走出校门，踏进社会的大课堂，因为他们毕竟是孩子，是未成年人，他们自控能力差，辨别是非能力不强，经验不足。一些胸无点墨之人做生意，发财者也不在少数；大学生就业难，找不到好工作，依然过着打工族的生活，这些事例让学生感到学习并无大用，学好学坏无所谓。

（二）家庭的原因——父母的教育和管理方式不尽如人意

1.有些家长的期望值过高，给孩子压力过大，孩子失去了学习中的快乐感，不自觉地把痛苦与学习结合起来。一般来讲家长对孩子的学习都很重视，望子成龙，望女成凤之心较一般地方家庭更强烈得多，高学历、干部家庭父母希望子女能子承父业，继续出人头地，可学历当然是必不可少的，尤为重视。

2.个别家长不重视对子女的教育培养，不能积极与学校配合，使学校教育孤掌难鸣。他们平时不管孩子的学习，一旦考试成绩不好，便棍棒交加，使孩子产生逆反心理。

3.父母对孩子不放心，包办代替过多，全程陪读，使孩子失去了学习的自觉性，不会独立解决问题，体会不到独立解决问题的快乐。一旦没有父母的陪读、陪学，这些孩子便不知所措。

（三）学校原因——学校的管理和教师的教育让学生难以接受

1.课程负担过重，作业压力大，学生整天处于极度应付作业的状态中，这是导致学生厌学的首要原因。教师在学校的质量重压下，对学生加大了训练量，学生学习负担重，他们进入学校，没有闲暇时间去交流，更没有时间去发展自己的特长，完全被教师看住，一头扎进考试的几门文化课业学习中，部分学生基础本来就差，这样更是雪上加霜，他们根本感受不到学习的快乐。

2.教师不注意保护学生自尊心。教师说话不注意语言技巧，或脾气暴躁，易冲动等原因，而伤害到到本很脆弱的学生的自尊心，使学生对教师、对学校失去了好感，进而厌学。

（四）个人原因——对学习产生畏难厌弃情绪

1.适应新环境的能力较差而导致厌学。刚接触新的教师和同学，人际关系不和谐，不能适应新环境，认为自己和这个环境格格不入，不能融入到这个新环境中。

2.没有明确的目标，认为学习是为家长而学，缺乏学习的动力和自觉性，学习态度不端正，把学习当做一种沉重的负担。

3.缺乏意志力和克服困难的毅力，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到一点挫折便退却了。

4.来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏自信心，产生自卑心理。

二、应对策略

面对如此繁多的原因，我认为学生产生厌学情绪的原因，不是一个简单的问题，而是非常复杂的，需要我们从各个方面做出努力，可采取以下应对策略。

（一）社会方面

1.创造一个良性的社会环境。虽然学生周围环境灯红酒绿，但作为教师、家长，我们要做好学生的监护人，注意学生的思想动态，培养其健康的思想，高尚的人格，做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。社会也要出台强有力的措施，确保不允许未成年人进酒吧、网吧等不利于他们成长的场所。

2.社区关工委要与学校加强联系，帮助建立社区社会实践基地，确保学生每学期有一定的时间，深入社区、了解社区、服务社区。

（二）学校方面

1.办好家长学校，定期召开家长会。家长学校要切实承担起培训家长教子知识的重任，让家长以适当的方式去管理教育子女，讲究教育艺术，使孩子愿意接受家长的管理。家长会不仅要告知孩子近期的表现，还要讲给家长一些教子常识，如“怎样培养孩子成才，怎样的孩子才是好孩子，怎样的家长才是好家长”，和家长共商教子大计，以期获得家长的支持，同时也提高家长的认识水平。

2.重视对学生进行理想教育。学校要经常对学生进行价值观、人生观教育，帮助学生树立远大的理想，进行形势任务教育，提高学生的使命感、责任感，调动学生学习的内在需要，为他们创设发展空间，让他们在属于自己的小天地中尝到甜头，产生兴趣，发展自身的特长。

3.多对学生进行一些耐挫折教育。家长让学生主动承担一些家务或家中的一些问题，锻炼孩子的自主能力。对那些遭受挫折的学生和那些心理有障碍的学生，只要我们热情关怀，了解他们内心的想法，引导他们放下思想包袱，学会调节和控制自己的情绪，他们就能振作起来，变得勤奋好学，乐观向上。

4.减轻学生的心理和学业负担。教师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生：“考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。”当孩子的心理和能力承受不了或达不到时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，学校要尽量减轻学生的学业负担，结合中学生心理特点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。

（三）家长方面

1.要唤起孩子对学习的兴趣。兴趣是学习的最大动力。孩子如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说，学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，激发他们的学习兴趣。

2.要培养孩子稳定的学习情绪。家长要提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他们自身的需要。认识的逐步提高有助于孩子学习情绪的逐渐稳定。培养孩子良好的学习习惯，可从以下几个方面抓起：

（1）一旦发现孩子有不良的习惯，如做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。

（2）要从点滴抓起，如写字姿势要坐端正，握笔姿势要准确。

（3）家长对学习仅作指导，决不可包办代替。

（4）家长要不断提出要求，对孩子的学习应勤检查，勤督促，及时鼓励。

3.要培养孩子坚韧不拔的学习意志。当孩子学习时，家长要帮助孩子确定一个既有一定难度，又是他们力所能及的具体的目标。家长应提供适当的奖励条件，鼓励、督促孩子为实现这个目标去努力，培养孩子不达目的决不罢休的顽强精神。

4.要培养孩子良好的注意力。兴趣是注意力的最大动力，所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪时，方法有以下几点：

（1）运用多种学习方法，如利用视觉，看书；利用动觉，写字；利用听觉，听写。也可把几门功课的内容，交替进行复习，还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。

（2）学习时如果注意力分散，可让孩子做几次深呼吸或放松训练，使孩子精神松弛，克服紧张情绪，重新安下心来学习。

（3）当注意力不集中时，可带着学生到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清楚，提高注意力。

总之，学生产生厌学情绪的原因是多方面的，需要学校、教师、家长、社会各方面的关注，尤其是我们教育工作者要付出更多的爱心、耐心和细心，才能发现问题所在，才能对症下药，拯救一颗颗不成熟的心灵。

参考文献：

[1]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.

[2]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.

农村中学学生厌学数学的成因 篇4

学习动机是直接推动人的学习内部动因。学习动机与学习效果是紧密相联, 互为因果, 不同的学习动机会产生不同的学习效果;学习动机既是影响学习效果的重要变量, 又制约着学习效果。这些厌学的学生, 学习数学的效果低下, 足以说明他们没有形成正确的学习动机, 具体表现为以下几点。

1.1 学生实际角色和社会期望存在差距

学生角色偏差会造成学习上的冲突, 很明显, 由于某些学生没有明确学习的社会意义和个人意义, 因而难于增强学习的责任感, 无法履行中学生角色的义务责任, 没有把学习当作每日的必要劳动, 把有限的精力用在非学习的活动上, 离教学要求、家长教师的期望相差甚远。

1.2 学习需要层次较低, 制约着学习的内部动因

由于这些学生大多学习目的不明确, 对学习的需要不高, 因而学习的主观能动性难以调动, 在课堂中, 无意识记强于有意识记, 对有关的数学知识没有刻意去理解掌握, 不求甚解, 得过且过, 做一天和尚撞一天钟, 积极学习的内部动因处于低迷状态。

1.3 对于学习的兴趣处于低的水平

这些厌学的学生, 由于学习缺乏应有的兴趣, 课堂上难于集中精力, 开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭, 思维时常处于混乱状态。

2 脆弱的基础知识, 承受不了繁重的学习任务

2.1 原有基础的薄弱, 使学习力不从心

普及九年义务教育的实施, 废除了小学升初中的考试。毫无疑问, 所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育, 从心理上会使一些学生造成学习方面的惰性, 这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此, 在进入中学阶段, 新旧知识很难衔接起来, 稍微疏忽就很难适应中学课程的学习, 随着课程的不断深入, 越发感到在学习上力不从心。

2.2 低水平的理解接受能力, 学习效果难以达到期望值

在教学实际中可以看到, 有厌学情绪的学生, 往往学习主动性也不强, 在学习上一般处于被动的地位, 由于他们的基础较差, 对数学的很多概念、性质都感到很难理解。

2.3 基本能力水平较低, 学习亦难进入角色

正如前面所述, 由于这些学生掌握的数学基础知识较差, 往往各方面的能力水平也相应较低, 达不到学习的基本条件要求, 因此很难驾驭这门学科知识的本领, 就连一般的口头表达, 文字表达和解题的思维能力都比较低下, 对于解决、分析问题的逻辑思维能力更是难于形成, 有些连最基本的解题书写格式都不会写, 学习无法进入角色。

3 来自社区、家庭和学校中不良的风气影响, 滋生不良的学习习惯

3.1 人和与地利, 不可忽视的外部因素

由于学校自身所处的地理位置所决定, 我校生源来自于城乡结合部的农村学生, 不言而喻, 各方面的素质相对偏差, 很多学生的家长, 由于忙于生计或自身的素质所决定, 对学生学习教育持放任自流的态度, 平时缺少强有力的监管, 种种不利的外部因素, 都会造成学生在学习上的随意性。

3.2 价值观的偏向, 给学习带来不利的影响

随着市场经济改革的不断深化, 社会上金钱至上、拜金主义等不良的思潮无凝冲击着学生的心灵, 加上来自某些不良影视作品的直接影响, 导致一些学生的价值取向出现了偏差, 自私自利, 贪图享乐, 怕苦怕累, 不愿学习等等不良现象, 也给学生的学习生活带来不利影响。

3.3 不健康的学习心理, 把学习引入歧途

学习环境的先天不足和自身产生惰性会使一些学生在学习上带来一定的盲目性, 在没有明确的学习目的情况下, 这些学生往往缺乏主见, 看到同伴或周围的同学有些不认真学习, 自己也跟着无心向学, 抱着随大流的思想, 容易产生盲目的从众心理。这种心理倾向的产生, 给班风、学风建设也带来一定的不利影响, 良好的学习氛围难于形成。

4 教育教学上的原因

4.1 学科教学特点的不当处理, 使学科教学缺乏生气

由于学科的特点所决定, 数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动, 再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。因此, 教师在上课时, 若不注意。一般都显得墨守陈规如果处理不当, 不轻意跨越雷池, 课堂就缺乏生气, 久而久之, 学生就会感到数学课枯燥无味, 高深莫测, 在心理上产生畏难情绪, 直至厌学。

4.2 应试教育下的传统教学方法, 使部分学生难于招架

目前, 应试教育转轨到素质教育刚起步, 在这样背景条件下, 由于应试教育所决定, 目前的数学教学虽然吸收了现代教学的先进思想, “启发式”教学方法在课堂中占有一定的地位, 是教学中的主流。但在任务重、内容难和时间紧的情况下, 为了完成教学任务, 传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法, 这样注入式的教学方法也会在所难免。另一方面, 如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学, 没有把握“主导”与“主体”的关系, 长此以往, 势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣, 消化不良, 从而增加学习困难, 厌学情绪就会酝酿而生。

4.3 不恰当的批评, 可能产生逆反心理

初中生自我主体意识的日益觉醒和强化, 是改革开放时代初中学生思想变化的主要趋向, 他们具有强烈的平等、自主交往的意识, 虽然他们的这种主体意识还不是等于良好的主体精神, 经常不合课堂需要的音符, 但他们并不喜欢来自老师或家长对其活动方式的干预, 特别重视别人对自已的态度和评价。在教学中, 不恰当的批评纠正, 有时给某些学生产生对学科教师的反感, 随之产生逆反心理而厌学。

4.4 教师能力素质与学生的期望值有距离, 也会使学生厌学

教师的基本职责是通过教书育人为社会培养人才, 教师随时随地为学生展示社会行为修养范例, 教师的精神面貌、言谈举止都会给学生带来各方面的影响, 随着初中学生理智因素增强, 学生对教师各方面的期望也越来越高。由于教师的学识水平、教学技能及方式、行为性格等不一定满足学生的期望, 倘若学生不正确对待, 势必损害到教师自身的威信, 失去教师应有的人格影响, 由此就会造成学生在学习上缺乏进取精神。

学生在学校学习期间, 是他们长知识长身体的黄金时期, 也是他们世界观、人生观形成的关键时期。对于他们出现的“厌学”现象, 如果不采取有效的措施加以纠正和克服, 任其蔓延下去, 势必给学生的身心造成难以弥补的损失;同时, 也势必败坏校纪校风, 给学校形象造成伤害。纠正和克服学生“厌学”现象, 是一项综合治理工程, 涉及面很多。

摘要：学生“厌学”其实不是一个新问题, 过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在, 只不过近几年已经越来越不容坐视了。本文就“厌学”现象的主要原因进行分析。

小学儿童厌学的现状、成因及对策 篇5

（高台县解放街小学，甘肃高台

734300）

[内容摘要] 经过对高台县解放街小学学生厌学情绪的调查，发现有厌学情绪的学生约占总数的10%-15%。造成学生厌学情绪的主要原因有社会环境、家庭和学校三个方面。学校和家庭则是矫正学生厌学情绪的主要途径，学校可以从加强师资建设、师生联系、上好学习心理科、指导好课余生活、加强家庭与学校的联系等方面，逐步改变学习厌学的现状；家庭可以从培养孩子的学习兴趣、学习情绪、学习意志等方面入手，给予孩子更多的关注和爱护，激发孩子的学习积极性。

[关键词] 小学生厌学原因分析矫正

一、研究的意义

随着素质教育的深入开展，小学生心理健康问题越来越受到社会、学校、家庭的关注。然而，教育是一项艰巨、复杂的工作，加上当今社会知识、经济迅猛发展，无庸置疑小学生的学习情绪也随时发生微妙的变化，其中值得关注的有小学儿童厌学等心理问题。“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。在当前的小学生中普遍存在这一现象。因此，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，矫正厌学心理，促使他们健康成长，已成为我们教师，特别是班主任的一项迫在眉睫的工作。

二、研究目标及内容

（一）研究目标

目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行调查分析，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，促进教育质量的提高。

（二）研究内容

以研究本校厌学学生为主，同时对家长的教育方式、教师的教学方法等进行多渠道、全方位地去调查了解，全面掌握学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

三、研究对象和方法

（一）研究对象

随机抽取的解放街小学一年级--五年级30个班级中的5个班中有严重厌学现象的学生以及厌学学生的家长和相关教师（以班主任为主）。

（二）研究方法

通过谈话与问卷调查，了解各班级中哪些学生有厌学现象及厌学的原因，收集原始材料。

四、研究措施

（一）确定研究对象

对随机抽取的5个教学班的263名学生进行了“学习情况”问卷调查，调查中发现，约有33人有不同程度的厌学倾向，占调查总数的12.5％。我们称他们为“疑似厌学学生”，他们都觉得“学习不是一件快快乐乐幸福的事”，“在学习时，经常出现厌烦或逃避的情绪”，“早晨背上书包去上学时，愁眉苦脸，十分不情愿”„„根据问卷调查所得的结果，我们对这33位学生进行了进一步调查。为了更加全面地了解学生的学习情况，还利用课间、放学后的时间分别找了学生本人、家长、教师和同班同学进行了谈话。

通过调查和谈话，我们初步确定有24名学生存在轻微厌学情绪，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。有9名学生明显存在严重的厌学现象。（建成为学生

1、学生

2、学生

3、学生

4、学生

5、学生

6、学生

7、学生

8、学生9）因此，我们确定这9名学生为研究对象，进一步展开调查，找出造成学生厌学的根本原因，探讨矫正措施。

（二）问卷调查

问卷调查共设计了14道题目，包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会的影响等几个方面。从调查的结果来分析，初步确定的9名学生中有4位主要是由于自身因素造成学习困难而导致厌学的。其中学生

1、学生4是因为注意力分散、好动贪玩，致使学习成绩跟不上，从一入学开始，成绩一直不理想；学生9是由于阅读方面存在不足（学习能力的不足），再加上学习方法的不适当而成为学困生；学生7是由于自己曾有不良行为而造成心理压力，导致厌学。有2位学生（学生

2、学生8）产生厌学情绪的主要原因来自于家庭因素。其中学生2是由于家长对他们的期望和要求过高，自己为达不到父母的要求而失去信心，产生厌学；学生8是由于缺少家庭的温暖，家长对他的学习丝毫不关心，听之任之，再加上“学习无用论”的错误思想的影响，使他们厌倦了学习。还有1位学生（学生5）是由于学校因素（包括教师的教育教学方法和态度、同学的歧视等方面）使他对学习没有了兴趣。另外，还有2位学生（学生3和学生6）则是由于沉迷于电子游戏和电视而荒废了学业。

当然，这些学生的厌学原因并不单纯是某一方面，往往是多方面并存、相互影响的。如学生学生3，他在问卷中写道：一开始，他的学习成绩还不错，后来因为有人带他到网吧打游戏，从此就迷上了。于是，他每天放学后都去打游戏，把作业扔在一边，上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后，严厉地批评他，而家长却不当一回事。学习成绩的不理想，家长和老师的批评，电脑游戏的诱惑，使他越来越不想学习。越是不想学习，越是想打游戏，这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生学生9，她在问卷中写道：“因为我的阅读理解能力特别差，所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好，同学们都不愿意跟我玩，还经常嘲笑我。我觉得自己很无能，不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事，我真的不想再学习了。”她的话，让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中，又怎么会对学习有信心呢？又怎能不产生厌学的情绪呢？

（三）对话访谈

1、访谈厌学学生

按照设计好的访谈提纲，从学生的家庭情况（包括家长对学生的期望和要求、教育方式、对学生的关心程度等）、学生历来的学习情况、学生所喜欢的老师和不喜欢的老师、学生喜欢上的课与不喜欢上的课、学生所交往的同伴、学生所喜欢做的事等等几方面，进行访谈。以下是对厌学学生黄伟所作的访谈记录：

受访者（简称：H)：学生6

性别：男年龄：9岁年级：三年级 访谈者(简称：W)(下文括号中的楷体字部分为访谈者添加的说明)W：你好,黄伟,我可以跟你聊聊吗? H:：(点点头)好呀。

W：我很喜欢看电视，你喜欢看吗？（知道他很喜欢看电视）H：（眼睛一亮）我也喜欢。

W：你最喜欢看什么电视？（两人有相同爱好，气氛轻松，谈话愉快地进行）H：动画片。（不假思索地回答，声音特别响亮）W：你看电视的时间长吗？

H：不知道。爸爸都说我看迷住了。

W：你平时放学回家是先写作业还是先看电视。H：（有点不好意思，低声说）先看电视。W：有时电视看迟了，会不完成作业吗？ H：（声音更低了）是。

W：上课时会经常想起电视里的内容吗？ H：会。

W：„„（以下是访谈者教育H要合理安排时间的话）

从以上这一段访谈内容中，我们分析学生6很喜欢看电视，甚至有些迷恋，这种迷恋影响了他的学习。不过从这孩子讲话时的表现，我们认为他还是完全可以教育好的。

2、与同班同学谈话

通过与厌学学生同班同学的谈话，了解了这些学生在班级中的表现，包括课堂上的表现、课间表现、校外表现以及他们在同学中的受欢迎程度。他们的谈话为分析提供了有效的材料。除了知道这些学生在课堂、课间的表现与我们的调查都很相似之外，还发现大部分厌学学生都不太受同学欢迎，有几位甚至经常受到同学的排挤。与他们交往密切的基本上都是像他们一样学习成绩差、不太愿意学习的同学，他们感觉不到集体的温暖。

3、与家长、教师谈话

家长与孩子朝夕相伴，关系十分密切。家长对孩子的了解也是最清楚的。因此，通过与家长电话交谈、请家长到校面谈、教师家访等形式跟家长取得联系，从家长那里了解了学生在家里的表现和家长的教育方式以及学生与家长之间的关系。又与学生的任课老师（主要是班主任）谈话，了解学生的学习态度、学习习惯。通过与他们的谈话、分析，得到的结果也与收集到的有关资料基本一致。

五、成因分析

（一）社会方面的影响

读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，使一些学生尝到了游戏的甜头，沉溺与游戏王国，再也静不下心来学习自认为枯燥无味的知识。

（二）家庭教育方式不当

1、父母教育方式不当

有的父母，从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。“望子成龙”、“望女成凤”，只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。还有的父母重钱轻学，特别是个体经营或利用工余时间从事“第二职业”的父母，时常要子女前去助工或有意无意地灌输“拜金主义”。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观、价值观等存在差异，使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，无论怎样努力都是失败，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。

2、家长听之任之不重视 有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之。他们甚至在孩子面前坦言“你们这一代不管怎么学习，以后也一定是大学生了，现在无论什么大学毕业的都得自己找工作，所以你只要有一个大学念念就可以了，不管它是什么名牌大学还是破大学，反正以后都得自己出钱念大学，自己凭关系找工作。”孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。孩子必竟是孩子，他需要大人的引导和扶持，父母的听之任之，不重视，放任不管，再加上一些错误的观念，造成孩子的学习一日不如一日，最终导致厌学。

3、家庭气氛不和谐

随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，不爱学习。

（三）学校教育中的失误

1、落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因

当前我国教育虽然已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍然以学生成绩为标准，教师在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的教育观念仍没有完全落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行，“应试教育”依然存在。例如，“填鸭式”、“灌输式”、“注入式”的教学方法，频繁的考试，学习难度与学生能力不相吻合，“第二课堂”活动少，教师对儿童缺少关心等，使学生学习负担重、压力大。这些无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，让学生感到厌恶。

2、个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂

有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴，对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚。师生之间毫无感情，学生见了教师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课的离心力。这些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系，教师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用。小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

（四）其它方面的影响

1、人际关系差

由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系差，经常与同学吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。

2、缺乏良好的学习习惯和学习方法

有的学生学习方法和学习习惯不当，经常遇到挫折，如考试失利，排名落后，努力难以取得成就，感到自己不是学习这块料。不断地挫折感降低了学生的自信心，造成精神苦闷，久而久之对学习失去兴趣，失去信心，产生厌烦心理。

3、缺乏正确的学习目标和学习动机

很多学生将学习看成是完成父母老师交给的任务，缺乏内在动力和兴趣，同时父母不经意地表达,如: “这回我儿子给我考了个90分，不错”“你怎么才给我考这个几分”等等，使孩子对学习产生了意识上的偏差，感到学习作业都是大人给的负担，而不是自己的事，所以遇到困难就逃避退缩，没责任心，没有内在动力，不愿学习。总之，小学生厌学心理是一种受多种因素影响的复杂现象，既有学生内在的因素，也有社会、学校、家庭等外在的因素。

六、解决对策

（一）学校方面的工作

1、加强家庭与学校的联系

加强学校与家庭的联系，做到联手共管，正确引导和支持学生。同时端正家长对子女读书的看法，使其与学校达成共识，做到学校与家庭的及时互动，把学生在校内的表现及时反馈给家长，把学生在家的情况及时提供给学校。

2、加强师资建设

学校应加强管理，特别是教学管理和师资力量管理。学校应跟上时代的步伐，解放思想，更新观念，改变教师的人才观、教学观和角色观，从应试教育的桎梏中解脱出来，树立“以人为本”的教育思想，“以学定教”的教学观念。教师要让学生成为学习的主人。在课堂教学中，教师要着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。

①创设教学情景，激发学生学习兴趣。对于六七岁至十一二岁的小学生来说，要让他们高兴地、发自内心地、自觉自愿地主动学习书本上的那些知识，并做到不仅知其然，而且知其所以然，摆在第一位的是要让学生对学习产生浓厚的兴趣，渴望学会写字、阅读、作文、计算、绘画等。对于老师来说，除了必备的教学基本功以外，还要善于创设一些教学情景，利用必要的媒体，巧妙导入新课，让学生怀着轻松好奇的心情进入学习状态。

②创造自主学习机会，夯实学生发展基础。从小学生的实际情况来看，许多知识并不是家长和老师交给的，而是他们自身探寻得到的。如果我们教师能为学生创造自主学习的机会，留给他们以空间和自由，让他们自己去发现、去探索、去寻找规律，那就一定会为学生将来的发展和提高打下坚实的基础。以形象思维方式为主的小学生理解抽象的知识会有一定难度，如何缩小形象思维和抽象知识之间的距离。一般来说，教师除了要利用具体实在的教具外，还应创造可以让学生亲身体验与感知，从而促进学生理解力的发展和知识的内化，让学生真正成为课堂的主人。

③尊重学生，给每一个学生期望与鼓励。苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生，关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。

3、加强师生联系

有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生

4、上好学习心理课

厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。

5、指导课余生活

教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止学生上网吧等娱乐场所。可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育。

（二）家庭方面的工作

1、唤起孩子对学习的兴趣

兴趣是学习的最大动力。孩子愿做什么不愿做什么，往往由兴趣而定，兴趣的产生是成功的最基本条件。家长希望孩子有怎样的兴趣，就应提供相应的环境刺激，要使他们的兴趣持久，更需要家长对他们的成功有所关注，小小的赞赏也能激发他们百倍的热情。家长可以帮助孩子挖掘教材的兴趣点，这是激发兴趣的源泉。孩子如果对某门功课缺乏兴趣，就不容易学好。情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实践操作法等都能使孩子产生极大的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但学习枯燥无味，必然压抑孩子的求知欲望，挫伤孩子的学习积极性。作为家长应帮助孩子创造一个生动有趣的学习环境，变枯燥无味的学习为生动活泼、灵活多样的学习，来激发他们的学习兴趣。家长可以多给孩子讲讲古今中外的名人有关学习的故事，给孩子树立榜样；也可以经常带孩子去参观、旅游，边玩边学习。

2、培养孩子稳定的学习情绪

家长要提高孩子对学习的认识水平，要使孩子意识到学习是他自身的需要。认识的逐步提高，有助于孩子学习情绪的逐渐稳定，培养孩子良好的学习习惯，还要注意以下几个方面。①要从小抓起。不少习惯，只有从小抓起才能成功。

②要从点滴抓起，如写字姿势要坐端正，握笔姿势要准确。③家长对学习仅作指导，决不可包办代替。

④家长要不断提出要求，对孩子的学习应勤检查，勤督促，及时鼓励。

⑤一旦发现孩子有不良的学习习惯，如做作业马马虎虎，要及时指出，纠正。

3、培养孩子坚韧不拔的学习意志

要想使孩子将来在事业上有所成就，坚韧不拔的意志是成功的重要保证。当孩子学习时，家长要帮助孩子确定一个既有一定难度，又是他力所能及的具体的目标。家长并应提供一定的适当的奖励条件，鼓励、督促孩子为实现这个目标去努力。失败不灰心，成功不骄傲。要从小培养孩子具有不达目的决不罢休的顽强精神。

4、培养孩子良好的注意力 兴趣是注意力的最大动力，所以在矫治孩子因注意力涣散而引起的厌学情绪，方法有以下几点：

①应运用多种学习方法，如利用视觉，看书；利用动觉，写字；利用听觉，听写。也可把几门功课的内容，交替进行复习。还可利用讨论的方式和提问的方式进行学习。

②学习时如果注意力分散，可让孩子做几次深呼吸或放松训练，使孩子精神松弛，克服紧张情绪，重新安下心来学习。

③当注意力不集中时，可带着孩子到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清楚，提高注意力。

5、给予孩子更多的关注和爱护

家长如果发现孩子厌学，不要过分着急和焦虑，这样对解决问题没有任何用处，家长能做的就是营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立正确的目标。平时多注意观察孩子的行为，努力去了解自己的孩子，去弄清问题的原因，与孩子一道去解决，不要一味地批评与指责，这种批评与指责正是培养孩子厌学的一种途径，家长越是逼迫孩子拼命学习，反作用越大，问题愈加严重。家长应该主动体贴，安慰孩子，克服孩子心理上的挫折，面对现实地多给孩子支持、疏导和鼓励，还可以送孩子去心理咨询。此外，家长还要合理安排孩子的学习、休息、娱乐和活动的时间。不要加重孩子的学习负担，也不能让孩子无休止地看电视、玩电脑。

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。注释：

[1] 俞国良.辛自强：《社会性发展心理学》.安徽教育出版社,2004年.第411-413页.[2] 黄希庭.心理学导论.人民教育出版社.2004：180～212 [3] 李虹.梅锦荣.大学校园压力的类型和特点[J] 心理科学.2002.4:398-401 [4] 张淑熙.尹海兰.大学生心理压力问卷的编制[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)2003.5:76 参考文献：

[1] 杨玲赵国军.学校心理学.甘肃教育出版社.2006年3月 [2] 陈永胜主编.《小学生心理诊断》.山东教育出版社.2000 [3] 车文博主编.《学习心理学》.吉林教育出版社.1999 [4] 王玲.心理卫生.暨南大学出版社.1999年10月.[5] 钱伟源.小学生心理健康指南.中国建材工业出版社.1996.附录

高台县解放街小学学生厌学情况调查问卷

亲爱的同学，你好！诚实是一个人非常重要的美德，下面我们就来做一个实话实说的活动，我们的活动一共有14道题，你要按自己的真实情况来回答，在你要选的选项上画√，要知道你不会因此受到表扬或批评，只需要把你心中真实的答案选出来，记住：一定要做诚实的孩子哦！谢谢你的参与！姓名：性别：年龄：班级：

1、上课前你有做课前预习吗？

A、没有

B、每周1-2次

C、每周3-4次

D、每周5次以上

2、上课时你有作课堂笔记吗? A、从来不做课堂笔记

B、平均每周1-3次

C、平均每周3-5次

D、平均每周5-7次

E、平均每周7次以上

3、上课时你的课堂笔记质量如何？ A、很好

B、好

C、一般

D、差

4、上课时老师讲课你喜欢听吗

A、所有课程的课都不喜欢

B、5门以上课程不喜欢 C、3-4门课程不喜欢

D、1-2门课程不喜欢

5、上课你会无精神，打瞌睡吗？

A、从来不会

B、偶尔无精神，打瞌睡

C、有时无精神，打瞌睡

D、经常无精神打瞌睡

6、上课时你会做与课程无关的学习（比如英语）A、从来不

B、偶尔

C、有时有

D、经常

7、上课时你会玩游戏吗? A、从来不会玩游戏

B、偶尔会玩游戏 C、有时会玩游戏

D、经常经常会玩游戏

8、上课时你会玩游戏打发时间吗？

A、从来不

B、偶尔

C、有时有

D、经常

9、上课时你会讲散话吗？

A、从来不

B、偶尔

C、有时有

D、经常

10、你觉得上课老师水平如何? A、知识水平高中低无 B、能力水平高中低无 C、师德水平高中低无

11、对于课后作业你能

A、不能按时完成B、抄袭但能按时完成 C、有时交有时不交

D、几乎不交

12、上课你会迟到或早退吗？

A、从不迟到或早退

B、每周迟到或早退3次以内 C、每周迟到或早退4-6 D、每周迟到或早退7-10

13、上课你会缺课吗？

A、从不

B、每周3次以内

C、每周4-6 D、每周7-10

14、课后你会自主进行复习吗？ A、从来不做

B、每周1-3次

C、每周4-6次

D、每周7次以上 论文评定表 姓名

专业名称

主考学校

准考证号

评 定 项 目

写作部分

答辩

总 计

立论 观点

组织 结构

语言 表达

回答 问题

表述 能力 发挥 水平

30% 20% 20% 20% 5% 5%

100%

得分

指 导 教 师 评 语

签名：

答辩委员会评语

答辩委员会组成及签名

农村学生厌学成因分析及对策 篇6

一、厌学成因分析

厌学是学生对学习的负面情绪表现。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。究其原因，主要有以下几方面：

1.自身原因

心理素质、性格特征、学习方法与学习目标是影响学习兴趣的主要因素。厌学学生大多呈现出心理承受能力弱，抗压、抗干扰、抗挫折能力差，性格偏激消极、孤僻抑郁，学法不当，奋斗目标不明确等表象特征。随着知识的加深，成绩跟不上，学习遇到困难就轻言放弃，导致厌倦情绪。

2.家庭因素

包括家庭教育方式、经济条件与家长价值观，其中家庭教育方式为主要因素。溺爱、粗暴、放任等不良家庭教育方式影响下的孩子，最易出现厌学情绪。而经济条件与家长价值观也占有一定的影响力，很多时候农村学生的厌学甚至辍学就是三者合力作用下的产物。

3.学校教学

学校是学习的主要场所，乡村学校里普遍存在的不合理因素都有可能会导致学生的厌学。比如师资欠缺，教师管理方法失当，师生关系不良，教学内容枯燥等，都在一定程度上弱化了学生的学习热情。

4.社会影响

主要是社会认知的偏差与不良社会文化。在现阶段，受就业难、滥招生以及乡村大学生收入低下甚至不如外出打工等“冷酷”现实的影响，“读书无用论”在乡村普遍存在。这些世俗观念影响了大部分农村学生甚至是家长的思想，引发学生厌学情绪。

二、农村学生厌学对策思考

农村学生的厌学状况若不加以疏导，势必影响整体素质的提升，影响新农村建设，进而阻碍国民素质的提高。作为一线教师，我认为应从乡村学校的实际情况出发，采取措施加以疏导，以期消除学生的厌学情绪。

1.提高教师个人素质与育人水平

为人师者要树立正确的“三观”。努力做到为人师表、爱岗敬业，从心底尊重、热爱学生，无论在学业上或是在心灵上都要对学生进行呵护，以建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道”是有道理的，和谐、融洽的师生关系有助于学生形成积极的学习态度。

2.厌学情绪干预要及時、科学

学校应制定相应的预案机制，对学生的心理状况进行干预，以充分体现教育中“爱与责任”的理念。在尊重学生感情的基础上，关注学生心理状况。对于已经发现的有厌学心理的学生，教师要分情况进行心理干预：既要关注细微之处，找出厌学根源；又要实施硬性管理，从情感上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制订具体的教育计划，帮助他们提高认识，及时改正。

3.家校互联，形成合力

学生厌学，学校、家庭要联手，在教育观念上达成一致，形成合力。学校班级管理，要经常与家长沟通，充分发挥合力。利用成功案例，与家长交流教育孩子的正确方法与教育经验，扭转“读书无用”的短视观念，树立为孩子计长远的育人观念，形成“一切为了孩子”的良好氛围。

总之，解决农村学生的厌学问题不能一蹴而就，消除厌学心理是一项长期、艰苦的任务，需要学校和家长的共同努力。作为教师，在遇到此类问题时，应该多想、多分析，找出学生厌学情绪的根源，结合现有条件对症下药，定能有助于孩子的成长。

参考文献：

学生厌学心理成因与对策 篇7

一、学生厌学不良心态产生的原因

1. 学生厌学不良心态产生的内在原因。

(1) 有的学生对学习缺乏明确的目标, 学习的积极性、主动性不高, 总是处于被动状态。 (2) 有的学生虽然制定了学习目标, 也肯花一些时间和精力来学, 但不管怎么用功, 却总是不能达到自己满意的程度, 主要原因是因为缺乏有效的学习方法, 没有养成良好的学习习惯。于是产生不管怎么努力, 学习成绩都不理想的苦闷心理, 进而对学习失去信心, 自我放弃。 (3) 有的学生个性心理发展存在误区, 不能正确认识自己和正确对待他人, 在学校中不会处理与同学老师的人际关系, 这也是很多学生厌学心理产生的诱因之一。

2. 学生厌学不良心态产生的外在原因。

(1) 家庭因素。家庭教育出现问题是造成孩子厌学的最重要原因。有的学生父母感情不和睦, 经常吵架, 甚至闹离婚, 缺少对子女的关爱, 对他的学习情况不闻不问。这种家庭对孩子的影响非常恶劣, 除了会养成不良的性格特征之外, 如果再引导不当, 疏于管理, 严重的有可能导致孩子的坠落, 误入歧途。另一种情况是有的学生家长对学生的期望值过高, 使学生承受非常大的心理负担。家长对于学生的每次进步总是不满足, 总是有更高的目标, 使孩子感觉永远无法达到家长的期望, 产生挫败感, 变得越来越自卑, 学习的积极性、自信心受损, 学习动力逐渐降低。 (2) 学校因素。学校教育教学的方法不当, 从而使学生产生了逆反心理。比如学校教育方式呆板, 教学内容枯燥乏味, 不能激发学生的学习兴趣。教师教学方法不科学, 不能树立正确的学生观, 对“好学生”“差学生”没有做到公平对待, 都会引起学生对某一学习科目或者甚至对学校产生厌恶情绪。 (3) 社会因素。社会上的一些不良风气, 也会对学生的身心健康产生不好的影响。尤其随着市场经济的迅猛发展, 人们的生活也随之发生了很大变化, 社会上的“黄、赌、毒、黑”等丑恶现象影响和侵蚀着学生的健康成长。另外社会上求学、求职的压力也在不断加大, 以取得好的考试成绩和上名校为衡量标准的社会环境, 导致学生无法以轻松的心态快乐地对待学习。

二、解决问题学生的厌学对策

1. 激发学生的内在因素, 在快乐心境中饶有兴趣地学习。

兴趣是最好的老师。兴趣一旦被激发起来, 学生就会主动对某些对象给予优先特别的注意, 并伴随着专注的情绪和意志的坚持, 去主动探索某种事物和热情地从事某项活动。在学习上, 则表现为学生的求知欲、好奇心比较强, 津津有味、饶有兴趣、兴致勃勃、孜孜探求。所以教师和家长要特别注意有意识地、科学地激发学生的学习兴趣, 提高学生主动学习的积极性。具体方法有: (1) 耐心地循循善诱, 帮助学生端正学习态度, 使学生树立正确的学习观; (2) 采取各种有效的科学的教育方式, 让学生主动、快乐地学习。

2. 教师在各方面要努力完善自己, 同时关注学生学习的全过程。

(1) 建立融洽的师生关系, 努力成为学生的良师益友。 (2) 提高课堂教学艺术, 丰富教学手段, 激发学生的兴趣, 提高学生注意力。 (3) 课内多关照、多关注问题学生, 多肯定多鼓励, 课后多辅导, 多关心学生生活。

3. 与家长协调配合, 共同形成教育合力。

人们常说:“父母是孩子的第一任教师, 家庭是孩子成长的土壤。”在教育孩子时, 家长要有良好的行为和道德观念, 要营造和睦健康的家庭氛围。除此之外, 教育孩子一定还要有耐心。孩子在学习上存在差距不是一朝一夕形成的, 冰冻三尺非一日之寒, 对孩子的要求要慢慢提高, 一定不能操之过急或过早给孩子下结论。对孩子经过努力之后能力会有所提高, 家长一定要充满信心, 要相信孩子“你能行!”要想办法让孩子不断体验学习能力提高所带来的喜悦和成功感, 哪怕孩子有微小的进步, 都要及时给予肯定、表扬和鼓励。在帮助学生, 纠正厌学心理的过程中, 家庭教育扮演着重要的角色。作为学校方面, 要通过家长会、找家长谈心等形式, 向家长传授如何指导孩子的学习方法, 如何指导孩子进行心理调适, 如何承受挫折。要使家长明白, 对孩子的爱是要充分尊重孩子, 给孩子表达自己的权利, 满足孩子的正当需求。

浅谈高职学生厌学现象的成因及对策 篇8

一、学生厌学现象

高职学生厌学现象普遍存在,表现在上课期间注意力不集中,总是无精打采,爱打瞌睡,玩手机,课后时间不复习功课,学习积极性不高,时间都浪费在打游戏上,谈恋爱,其他事物上。学生大部分都是抱有60 分万岁的心理,甚至轻视学业,挂科也无所谓,这样的学习风气令人堪忧。

二、厌学的原因

(一)家庭原因

当今社会大多数家庭都是独生子女,许多家长对孩子期望值很高,不顾孩子的实际情况,跟风似的课后辅导,超负荷的学习压力,学生周末都没有休息娱乐的时间,所以学生在高中以前是不得不学习,但是到了大学以后,时间一下子充裕起来,不用再为升学而担忧,所以对学习就更加没有兴趣。有的孩子一旦上大学之后,父母对孩子的关心就很少,放任自流,没有正确方向的引导,从而也会产生厌学心理。

(二)学校原因

学校管理方面,思想政治教育工作薄弱。高职辅导员事务繁杂,职责宽泛。在时间分配上很难有针对性的进行学习方面的思想教育。同时任课教师教学设计存在问题。重视学校的硬件设施建设忽视学生成长规律。课程安排上片面加大实训环节教学大量删减文化课高,学生的文化素养难以提高, 影响了学校整体良好学风的建设,学生厌学更加严重。低年级学生课程安排紧、高年级安排松致使学生学习压力不均衡。在课程实施中过分重视岗位能力忽视学习者的经验和体验强调目标而忽视学习过程本身的价值。成绩的高低跟个人能力和就业不挂钩。此外过多、过早的与企业对接顶岗实习使学生提前定位限制了学生的发展空间不利于学生的学习。

(三)自身原因

1. 学习基础差

高职学生高考的入学成绩较低,大部分都是小中高没有培养成良好的学习习惯,大学更是强调自我约束自我管理,所以大部分学生不会学习,同时例如高数、外语这样有连续型学习特点的科目对于他们本身基础差又不会学习的学生来说难度更大。

2. 学习目标不明确

进入大学以后,大部分学生对于自由的时间不会合理的分配,没有制定学习计划,更不用说有学习目标,大部分学生抱有60 分万岁的心态去应付各种考试,有三分之一的学生,完全是浑浑噩噩的打发时间。学习目标不明确,找不到自己方向,这是厌学的主要原因之一。

3.. 学习信念不坚定

信念,是成功的起点。信念的力量就是种子的力量。种子只要在环境许可的情况下,总会生根发芽,最终会破土而出的。但是高职学生正是缺乏这种学习的信念,意志不坚定,自控能力差,面对多元化的社会存在的种种诱惑,对于三观还未成熟的学生往往会无法抵制诱惑,从而忘记了自己的使命和责任,选择虚度年华,将大部分宝贵时间浪费在了网吧、游戏厅,酒吧,甚至是与社会上的一些不良人士结识,喝酒打架等等。

4. 学习动力不足

学生进入大学以后,没有了高考的压力,脱离了父母和老师的管教与束缚,觉得自己解放了,有的学生甚至认为以后不用再学习了。再加上大学校园里丰富多彩的生活,很多学生忙碌于社团组织和其他活动之中,而忘记了自己的主要工作就是学习,渐渐地脱离了主线,从而失去了学习的兴趣,学习动力不足,部分同学对于学习认识上有一定的偏差,有的同学觉得课本上知识无用,应该通过校园活动多多培养自己的兴趣爱好,有的认为学习的好坏都一样能拿到毕业证。最终导致了学生自身的厌学心理。

三、应对措施

(一)坚持以社会主义核心价值体系为主导,加强高职学生的“三观”教育

世界观、人生观、价值观教育,简称“三观”教育,是大学生思想道德教育的核心。随着马克思主义中国化理论的不断创新发展,中国特色社会主义理论体系的不断完善,社会主义先进文化的不断繁荣,人的世界观、人生观和价值观也将发生新的变化。

大学时期大学生的三观还未成熟,面对种种诱惑,思想上容易偏离轨道。因此,我们要坚持以社会主义核心价值体系为主导,深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展基本国情和形势政策教育,科学发展观教育,使大学生正确认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时,要积极引导大学生不断追求更高的目标,使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想,确立马克思主义的坚定信念。[1]

(二)明确学习目标,培养学习兴趣

大学时光每名学生只有一次,如何利用有限的时间,系统的对基础和专业知识进行学习和技能的提升。做好新生入学教育,指导学生在大学里也应该以学习为主,明确学习目标,找到自己努力的方向,认真进行自我发展设计,制定出最适合自己学习生涯发展路线,包括长期,中期,以及近期的学习目标计划,不遗余力的坚持执行。同时激发学习兴趣,兴趣是最好的老师,只要有了兴趣,才不会觉得学习枯燥乏味,培养学生的求知欲望,变“要我学”,为“我要学”,坚持学习自己喜欢的学科,才能更好的消除厌学心理。

(三)掌握学生心理动态, 积极引导

心理活动发生在人的脑部,不能直接观察和度量,怎样了解呢?幸好,心理活动有外部行为的表现,并且人们外显的行为表现是受内隐的心理活动支配的。[2]学生上课期间表情显得烦躁或者坐立不安,这就受他内隐情感所支配的,这种消极情感的给予可能来自于家人,朋友,或者一些社会因素,如果长久时间不能解决,学生可能会走向另一个极端,最后可能会导致学业荒废,心情抑郁等等一些比较严重的后果。所以无论是专业课教师,还是辅导员老师,都有责任和义务观察留意学生的一举一动,专业课教师如果发现异常,无法处理,可以报给辅导员老师,这样会及时发现学生的问题,并解决。同时,辅导员也应该向学生家长反映情况,做到全方面监管。

(四)加强校园文化建设,开展有利于学习的实践活动

丰富的校园文化对于学生良好品质的形成具有深远的意义。校园文化也具有导向,凝聚,激励,认知整合的功能,因此,应该加强校园文化建设,使学生有充足的精神食粮,不断反思与自我超越。

应该多组织一些有利于学习的实践活动。在正确思想观念的指导下并通过实践活动,使同学们学会正确地对待社会和人生、他人和自己,恰当地处理各方面的关系,才能逐渐的成熟起来。因此,应该开展形式多样的校园活动,例如专业知识竞赛,辩论赛,国学知识大赛等等,使学生在实践活动不仅将自己的专业课知识慢慢消化吸收,同时使大学生在实践中找到学习乐趣,由此提高学习兴趣,消除厌学心理。

结语

消除高职学生厌学心理任重而道远,它是一个需要坚持并不断创新的过程。每一位教育工作者都应该重视,需要不断深入地研究高职学生厌学产生的内在和外在相关因素,制定出具有针对性的应对措施,进而有效促进高职学生厌学情绪得到转化,切实得到有效提高。

摘要：当前国家大力发展职业教育,高等职业教育成为职业教育的重要组成部分,在高职教育飞速发展的同时我们也看到高职学生厌学已成为阻碍高职学校提高人才培养质量的重要因素之一。因此,作为教育工作者应该积极探究当代高职学生的厌学原因,采取全面而有效的措施,寻求有助于高职学生克服其厌学心理的策略,以提高人才培养的质量。

关键词：高职学生,厌学,对策

参考文献

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.2004.10.

浅谈中学生厌学心理的成因及对策 篇9

关键词：中学生,厌学心理,成因,对策

随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高, 如今的中学生生活条件优越, 学习条件不断改进、提高, 然而在学习上出现了新的问题———厌学, 很多初中学习上有为难情绪, 厌学风气蔓延。从以往的教学实践看, 学生的厌学心理可能是个别现象, 但如今已成为学习活动中比较突出的普遍性问题, 不仅是学习成绩差的同学不想刻苦努力, 现在一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪, 具体表现在学习上抄袭作业, 敷衍了事的学习态度, 这不能不引起我们心理咨询师的重视。因此, 找准厌学的原因, 有针对性地采取措施, 积极调动学生学习主动性, 消除他们的厌学心理, 是我们心理咨询师应该认真研究的课题。

一、形成厌学的主要原因

1. 受到社会因素的影响

随着经济社会的不断发展, 很多同学受到社会因素的影响, 产生厌学心理。比如:邻居家的小王由于家庭生活条件优越, 他初中没有读完便辍学在家, 整天过着饭来张口, 衣来伸手的生活, 无忧无虑, 逍遥自在;加之社会舆论的影响, “读书无用论”悄然兴起, 读书再好也不一定找到好的工作, 于是干脆放弃学习。

2. 受到家庭因素的影响

家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因。在提倡素质教育和受到高考政策的双重影响下, 一方面家长经历或感悟到知识能改变命运的重要性, 所以当孩子刚刚学会学习的时候, 就灌输他们“学习的”重要性:从刚刚牙牙学语到初中学习阶段将他们困于方寸之室, 从学拼音到颂古诗;在倡导素质发展的同时, 周末不是补习英语, 就是学钢琴, 练字等;这些教育思想和课后学习活动压的学生喘不过气来, 不堪重负。于是乎———放弃一切学习, 做一只自由的小鸟!

3. 受到学校因素的影响

在升学压力的影响下, 学校片面追求升学率, 造成教学业绩、学业以分数来排名, 给学校套上了“为考试而教、而学”的枷锁。于是, 很多学校不仅实施着教育部门规定的在校时间, 还开展大量7小时学习时间之外的各类学科的补习课, 面对一张张讲义、一堂接着一堂课的测试等学习内容, 学生日复一日, 厌倦这样的学习生活, 很多学生都觉得苦、累、单调……在每次学校举行的家长会上, 有不少老师教育方法不够正确, 教育方法粗暴等伤害了学生, 用考试成绩评价学生, 进行全校排名次等, 这些都造成学生厌学的原因。

4. 自身因素的影响

学习成绩的取得不仅需要有一定的天资, 同时需要持之以恒的学习精神。但有些学生缺乏认真学习的态度, 在失败面前选择放弃, 于是成绩越来越差, 考一次自尊心就被打击一次, 产生了自卑心理, 久而久之学习丧失了信心和动力。

二、学生厌学的有效对策

1. 家长正确看待学生的学习成绩, 准确估计学生的学习能力

家长对学生的期望值必须与他的实际能力相适应。但部分家长不遵循学生自身学习条件和认知规律, 对待孩子的学习和成长, 提出过高的要求。而作为父母应该正确看待学生的学习成绩, 准确估计学生的学习能力;必须明白学习成绩和分数并不决定一个人的一生, 而真正要做学生的是学生学习的坚强后盾, 而不能一味地指责批评他们, 在学习上遇到困难时, 应该积极鼓励他们战胜困难, 建立学习上的自信心。

2. 营造良好的学习氛围, 并开展丰富多彩的课外活动课

学校在校园文化建设中, 要营造良好的学习氛围, 树立正确的学习观、分数观、人生价值观。在适当搞好教育教学质量的同时, 可以开展丰富多彩的课外活动课, 激发学生积极参与, 放松心情, 愉悦身心, 以便更好的投入到紧张的学习中, 让“学”与“玩”有张有弛, 使其精神世界更为充实, 学习更有干劲。学校还可以通过开展各种形式的兴趣小组, 突出学生不同个性发展, 让他们积极参与, 展示其才智, 认识自身价值。同时, 有条件的学校可建立心理咨询室, 积极开展心理咨询工作, 对有厌学情绪的学生进行干预, 力求做到切实有效的服务。

3. 创新课堂教学方式, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于厌学的学生, 他们并没有体会到学习的乐趣, 而是简单地理解为学习是很痛苦的。这时, 教师要控制教学的进度和难度, 创新课堂教学方法, 特别是对于意志力薄弱的学生, 教师要变换教学形式, 突出学生的主体地位, 以学生自主探究为中心, 促其思考和钻研, 并和他们一起享受成功的喜悦。实践证明, 切实减轻学生过重的学习负担, 有助于激发学生的学习热情, 有助于学习的顺向迁移, 帮助他们形成良好的学习态度, 你追我赶的学习氛围。

4. 保持积极向上学习心态, 正确面对学习上的挫折

学习成绩的取得不仅要持之以恒的精神, 还需要保持积极向上的学习心态, 战胜困难的勇气, 注意培养锻炼自己良好的个性品质。这需要首先学会自我约束。面对艰巨的学习任务, 学会自我约束, 将主要精力放在学习中, 保持学习的高效状态, 享受学习上取得成功的乐趣;其二要培养挫折承受能力, 努力提高自己的思想境界。面对学习上的重重困难, 要有战胜困难的勇气, 具有一定的挫折承受能力。

总之, 从宏观角度来说, 矫治中学生的厌学心理需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力, 特别是对于校心理咨询师, 更是义不容辞的责任。所以, 我们应正视学生的厌学现象, 采取切实有效的矫正措施, 不打击, 多关心, 不责难, 多耐心, 让学生积极、主动、高效学习。

参考文献

[1]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社, 1996:2.

中学生厌学成因及策略研究 篇10

一、造成厌学的原因

(一 )外部原因

造成厌学的外部原因很多,有社会、家庭、学校等原因。学习时间周期较长;学习内容繁琐、教学方法呆板;现代中学生承受的心理压力太重,无论是望子成龙的家长,还是受片面追求升学率思想驱使的教师,都对学生的学习抓得特别紧;缺乏必要的辅导和关心;还有教师的原因。“亲其师,信其道”,反过来有厌其师而倦其道。

“上学无用论”在当代中学生中普遍流行,中学生不能客观地看待和理解知识的重要性,认为学习是被动、烦恼的事,学习是为老师而学、为家长而学,与自己无关。并且受校外营业性娱乐场所影响或吸引, 使中学生将更多精力投入到自认为有趣的事情上。另外,受一些社会现象的影响,如知识分子就业难现状等。

家长要求过于苛刻。“望子成龙,望女成凤”。有些强制的家长不顾孩子的想法,完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来,逼迫孩子学习,如果孩子成绩不好还要严加惩罚,这样便造成孩子的逆反心理,进而产生厌学情绪。家庭关系不和或家庭破裂,会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤,家庭阴影会占据孩子思想的很大一部分,进而无心学习,产生厌学情绪。

学校是中学生接受教育的主要场所, 教师是学生第一线的教育者,是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩,而忽略学生其他方面的素质,低素质的教师使学生对其产生逆反心理,明知自己做得不对还是要做,为的就是“整老师”。教师教学观念陈旧,不懂因材施教,重死记硬背、题海战术,轻思想政治教育、方法指导和能力培养,讲课枯燥无味。作业繁多乏味,多为反复型、单纯抄写型作业,容易导致学生厌学。

(二 )内部原因

学生可能存在的内部原因: 学生没有树立正确的学习目标,没有明确的学习动机,不知道为什么而学习,该怎样学,在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视,不知道怎样与教师密切配合和交流,导致自信心降低,遇到困难时就产生逃避想法。

学习不刻苦,基础差,成绩跟不上,学习方法不当,感觉付出没有回报。其实,说到底,自身因素也归属于客观因素,这是父母及教育工作者的失职,完全可以避免。学生缺乏良好的学习习惯,由于没有培养良好的学习习惯,导致学业成绩不良,造成精神苦闷,觉得难以学习下去,产生厌学心理。因此,加强学习方法指导,使学生从“学会”走向“会学”极其重要。

另外,厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高,表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力等方面都不会太高。

二、解决厌学的策略

良好的学习目的和学习动机能激发爱国热情, 在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。培养学生拥有良好的学习目的,让学生明白学习不是为别人而学,而是为自己而学,只有学生的素质提高了,才能施展才华与价值。当今科技迅猛发展,竞争日益激烈,社会需要的是智力型人才,一个人如果不努力学习, 不能掌握足够的科技文化知识, 就不能在社会立足,甚至不能生存。

转变教育观念,树立全面发展的人才观。社会、学校及家庭为从根本上减轻学生过重的学习负担,做出积极的努力。九年义务教育化学教学大纲和教材都适当降低了要求, 降低了教学难度,减轻了学生的学习负担,使学生从过重的学习负担中解脱出来,有充裕的时间从事自己喜欢干的事,参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动,使学生有张有弛、劳逸结合,保持旺盛的精力,情绪饱满地投入学习生活。

学校教育工作者应积极与学生家长联系、配合,使双方信息得到及时反馈, 发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导,绝不能任其自流,也不能实行强制管理,这样更会加重学生的厌学心理, 使问题更难以解决。改革课堂教学方法,提高课堂教学效率。向45分钟要质量。课堂教学的消化、吸收率高就等于减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。组织丰富的课外活动。 中学生更期望通过课外活动或社会实践获取知识、展示才华。

教师的作用不只是教书, 还有育人。应当发现学生的闪光点,因材施教。每个学生都有优点,当这些优点被别人认可并赞扬时,他便会拥有很强的自尊心与自信心,这样,他才能严于律己,勤奋学习。试想,如果学生在教师眼中都一无是处,那么他还有什么动力努力学习呢? 教师应该更关注处于弱势的学生,真心帮助他们,孜孜不倦地诱导他们走出阴影。辅导学生提高学习能力,营造学习环境。教学过程中,教师心中时时要装着厌学学生,为其营造能广泛参与学习的环境,备课时了解厌学学生的知识结构,学习过程中做到优先提问、优先答问、优先演算、优先批改、优先辅导,并且经常考察、经常指导、经常鼓励、经常强化。

师生情感融洽,不仅能保证教学顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习注意力与主动性。课上是老师,课下是朋友,变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生, 充分挖掘其闪光点并给予充分肯定,给予鼓励与表扬,这样的老师必定能够得到学生的尊重与认可,使学生专心致志地听课,以积极的态度配合各项教学工作。

三、结语

当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的, 但解决途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用,需要学生自身的努力,学校、家庭、社会相互配合、多管齐下,才能达到最佳效果。

摘要：很多中学生存在厌学心理,教师需要正确认识和解决中学生的厌学心理。如何使中学生走出厌学心理误区,是教育工作者迫切需要解决的问题。厌学指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。本文认为可以通过采取加强学习目的和学习动机的教育;培养学生自尊心与自信心;组织丰富多彩的课外活动,注意课堂教育方法改革,建立融洽和谐的师生关系等策略试图解决学生的厌学心理。