四步骤（精选十篇）
四步骤 篇1
一.审题立意要到位
以近些年高考常见的材料+话题作文为例。作文阅卷专家们, 是这样给“话题作文”定义的:“话题作文”的命题, 只是为考生提供了一个既有开放性、又有约束力的“话题”。往往文体不限, 题目自拟, 考生可以自由选择、自由发挥, 写法更是灵活多样。其命题目的, 主要是激发考生的创造性和想象力。此类作文一般由四个方面组成:材料、简短提示语、由材料引出的“话题”和注意事项。所以准确到位的审题立意是写好作文的关键一步, 这就要求学生仔细思考、分析材料所引发的写作要求、明确体裁、选材范围, 确定写作重点和主题。以高考题为例:
阅读下面的文字, 根据要求作文。
走你自己的路, 让别人去说吧! (但丁)
常问路的人不会迷失方向。 (波兰谚语)
应当耐心地听取他人的意见, 认真考虑指责你的人是否有理。 (达·芬奇)
相信一切人与怀疑一切人, 其错误是一样的。 (塞纳克) ———这是“材料”。
面对各种说法, 有人想:我该相信谁的话呢?也有人想:还是相信自己最重要。———这就是“简短提示语”。
请以“相信自己与听取别人的意见”为话题, 所写内容必须在话题之内。———显然是“话题”。
自定立意, 自选文体, 自拟标题, 写一篇不少于800字的文章。——这显然是“注意事项”。
这类“话题作文”提供的“材料”, 不像以往的“材料作文”那样, 是立意的出发点和归宿点;它只是命题者所做的“作前指导”。是引发考生思考的一个“由头”, 是启发考生打开思路的一个“例子”。是“举一反三”中的“一”。“话题”本身, 也不是“题目”, 它只是规定了一个写作的“范围”。通过阅读要引导学生把重点放在“简短提示语”上, 这是审题立意的最重要的一步。“我该相信谁的话呢?”学生应思考相信的范围应是自己与他人, “还是相信自己最重要”暗示学生相信自己是最重要的, 但也不能扔弃别人的意见, 这就要学生应兼顾两者, 不能只相信自己而拒绝听取别人的意见, 更不能只听取别人的意见而全面否定自己。因此, 这个话题作文的审题立意可确定为:相信自己, 不可随意听取别人的意见;听取别人意见, 不可盲目相信自己;既要相信自己, 又要听取别人的意见。这样通过审题立意确定了作文方向, 就比较容易完成作文了。
二.选择文体要适合
高考作文大都没有限制文体, 给学生自己选择、自由发挥的机会。既然如此, 学生选择文体要依自己的情况而定, 让每一位学生选择自己最擅长的文体, 让他的优势得到充分发挥, 才华得以尽情展露。首先让学生明确, 议论文要有一个中心;散文要围绕“神”展开;记叙文要有深刻的中心思想;小小说要围绕主旨展开。当然其他文体学生也可选择。
比如, 议论文, 是考场上得分最保险的一种文体, 确定中心论点后, 选取论证结构, 有三种结构供选择。一、六字联珠式:点 (开门见山, 点明中心论点) 、正 (正面举例论证) 、反 (反面举例论述) 、深 (对中心和事例进行深入分析论证) 、联 (联系现实) 、总 (照应开头, 回扣论点) 。二、总分总式:“总--分--总”式, 也就是“提出论点--用论据证实论点--写出结论”这种议论文首先提出中心论点, 然后将中心论点分成几个横向或纵向展开的分论点进行论证, 最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申加强。 (1) 分论点并列:首先提出一个论证总题, 围绕总题, 从几个不同的角度列出几个不重复、不相互包括、也不能相互交叉的平行的具体论点, 分别予以论证, 充分阐释总题, 最后得出结论。 (2) 分论据并列:在论证过程中, 为了充分摆事实, 讲道理, 把几个横向展开的论据并列起来, 不断蓄势, 最后让人感觉文章论点的正确性无可置疑。三、层进式:也称为递进式。文章各层次之间是层层深入, 步步推进的。可以是“剥笋式”由外到内, 直击中心;摆表现、论危害、控根源、揭实质、提办法。也可以是“追问式”的打破沙锅问到底, “是什么”“为什么” (为什么要这样, 不这样会怎样, 正反论证) “怎么办” (为什么要这样做, 不这样做会怎样, 正反论证) 等等, 依次逻辑性清晰地展开;如鲁迅先生的《拿来主义》。
散文, 选择写散文, 就必须掌握“形散神不散”这一特点, “形散”是材料内容可广泛选材, “神不散”是有固定的中心主旨。学生应该明确抒情散文不可一味抒情, 要写事写景抒情。
记叙文, 记叙文的六要素 (时间、地点、人物、事件、原因、结果) 要掌握。记叙文的表达方式可采用倒叙式, 让文章有波澜有悬念, 避免平铺直叙。记叙文内容应是一件完整的事, 从一件事中得到启发, 受到教益, 选取的事, 必须读起来感觉就是自己亲身经历的, 如要记叙多件事, 应围绕一个中心去写。记叙文应有一个丰满的人物形象, 刻画人物的方法通常有以下几种:有正面描写, 有侧面描写;正面描写又分肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等等;还要注重细节描写, 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法, 它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出, 让读者欣赏评价。
小小说, 应在情节、语言上下工夫, 写成短小精悍、故事性强、耐人寻味的小说较可取, 结尾最好是意料之外、情理之中。
三.布局谋篇要新颖
布局谋篇可分为立题、开篇、结尾三部分。
立题:巧拟标题, 一目传神, 好的文章标题要抓住人。学生常用几种拟题法:1、直言明旨法, 如《压力也是一种财富》《珍惜诚信》《明镜照己, 昏镜照人》《语言是沟通的钥匙》。2、借助辞格法, 如《宽容是阳光》 (比喻) 、《事业诚可贵, 亲情价更高》 (化用) 、《忙兮忙兮奈若何》 (仿拟) 、《言必信, 信必果》 (引用) 、《治世之能臣, 乱世之奸雄》 (对偶) 、《父亲, 我爱你!》 (呼告) 、《我为人人, 人人为我》 (顶真) 。3、提出问题法, 如《这个世界怎么了》、《答案是什么?》4、翻新词句法, 如《君子动口也动手》。5、自我矛盾法, 如《吃亏就是占便宜》。
开篇:作文要具有较强的感染力, 让人能“一见钟情”, 扣人心弦。开门见山, 点明主旨, 统摄全篇可用开头;或在作文开头先引用一段或一句话 (名言、警句、俗语、哲言等) , 作为文章的论点或引出中心论点;或在作文开头先叙述一件事 (国家大事、世界要闻、凡人小事、自然现象、逸闻趣事、寓言故事等) , 根据所述之事提出论点, 也可由此事引出论点、论题;或在开头运用类比, 列出几个属性相关的观点或事物, 提出观点或要议论的话题;或运用倒叙的方法, 在开头写出事情的结果, 也可写出事件最有吸引力的片段;或运用排比、比喻、拟人的修辞手法, 采用骈句、整句的形式开头, 来议论点题, 抒发感情, 总领全文, 以达到引人入胜的效果。
结尾:我们常说文如撞钟, 余音不绝, 结尾要打动人。如果作文中没有明确的观点, 结尾要卒章显志, 画龙点睛;或文章开头提出了论题或观点, 中间分析论证, 结尾要回扣论点;结尾时, 也可引用别人的话, 或引言后再略加发挥的内容, 可以是对引言的解释、分析、评价, 也可以是由引言得到的启迪、鼓励、警戒;还可以根据引言发出号召, 促人思考。
四.语言表达要丰富
1、语言通顺
高考作文语言运用的标准是规范、准确、连贯、得体。作文要用规范的现代汉语写作, 不能生造词语乱用句式;准确是选词造句贴切, 符合实际;连贯的一般标准是通顺, 好的标准是流畅;得体是在一定的语言环境中, 注意语言表达的对象、场合、说话的方式, 把言语表达得恰如其分。
2、有文采
文采, 就是语言变化多, 用语精美。可以先让学生写一篇作文, 然后让学生自我修改。学生要记住一句话“作文是写出来的, 好作文是改出来的”。在语言通顺的基础上, 引导学生在修改文章上下工夫, 可以从以下几个方面来修改:
(1) 恰当运用多种标点符号。
(2) 段落之间要有过渡句, 灵活选用复句、反问句、设问句, 而且能做到整散句结合。
(3) 灵活运用多种修辞手法:比喻、对偶、排比等。
成功创业四步骤 篇2
这说明依靠信息、资源的稀缺性来实现创业成功的路径已经越来越窄，利用和消费者之间的信息不对称获取暴利来实际第一桶金的梦想也越来越不具有操作性。
从政府管理的角度，成立公司的门槛日益降低，任何一个人只要有创业的想法，只需要有少量的资金就可以注册成立一家自己做老板的公司，所以可以说，做老板已经越来越容易，但是要做一个成功的老板却并不容易。
但是这并不意味着现在已经没有了创业成功的环境，事实上，和上个世纪创业的前辈们相比，新世纪的创业者中，成功的佼佼者发展壮大的速度要快得多，比如盛大、分众、百度等互联网创业企业，其创业者个人财富在几年之内的积累，就迅速赶上并超过传统的创业企业需要十多年才能实现的发展高度。也就是说，不同的时代有不同的创业模式，即使在美国那样高度发达的经济体中，依然不断有新生的创业公司走向成功，甚至有像微软、戴尔、谷歌这样的创业公司发展壮大
为主流企业，所以，创业者们需要思考的是，在现在的环境下，应该怎么做更容易成功，而不是对别人已经走过的成功道路已经被堵死而耿耿于怀。海尔集团首席执行官张瑞敏说过一句话：大家都看到的市场机会，其实已经不是机会了。这一点上是共同的：任何时代的创业者，都需要有见人所未见的超前眼光和独辟蹊径的智慧，才可能走向成功。
每个创业者自己所拥有的资源、所面临的市场环境可以说都是独特的，而且每个创业者的性格和方式也是千差万别，应该说不存在一种适用于所有创业者的立竿见影的秘方，但是结合现在的宏观经济和社会环境，我们依然可以在总的思路上给创业者提供一些有益的建议。首先，是如何选择创业的领域，即在哪里创业的问题。一般来说，创业之初，创业者除了需要有一定的创业资金之外，还需要在所创业的领域具备一些其他的特长和资源，如拥有技术专利、社会资源、人脉资源、对行业的洞察力以及深刻的了解等，另外如果创业者对希望创业的领域有发自内心的兴趣，也更有助于创业的成功。比如分众看起来发现楼宇电视广告领域有点偶然，但实际上江南春从事广告业务已经有了数年的积累。史玉柱能够从保健品领域转到网络游戏领域获得成功，很大程度上和史玉柱做为一个骨灰级的玩家，从用户角度对网络游戏有着深刻的理解有非常大的关系。
所以创业看起来是白手起家，实际上是把自己所拥有的潜在资源进行变现的一个过程。如果不拥有相关资源、对从事的领域既没有兴趣，也没有深刻的理解，只是看到市场热点盲目跟风，往往会成为创业的牺牲品，即使做起来也不容易发展壮大。
第二，在坚持与灵活之间保持平衡，渡过生死关。生死关是创业者需要面对的第一个关口，即使再好的技术、再好的设想、再好的市场前景，在进入良性发展之前，都面临着用户不接受、社会不支持、资金面临枯竭等各方面的困境，每年有大量新生的创业者，也会有大量没有走出生死关的公司倒下，这其中可能不乏具有良好发展前景的项目。好的创业项目为什么却被做死了？这固然和创业者所面临的各方面资源短缺的捉襟见肘有关，但也往往和创业者过于乐观的估计发展的形势有关，以为自己看好的项目一出来就应该横空出世，万人侧目，市场争购，但正如我们所熟悉的一句话：前途是光明的，道路是曲折的，光明的前景无法替代曲折的发展道路，阿里巴巴总裁马云有一个说法对创业者所面临的困境的描述很形象：今天会很残酷，明天会很残酷，后天会很美好，但大部分人会死在明天晚上。
所以，创业成功的第一步是生存下来，为了生存，在保持对未来的发展大方向有清晰的认识的基础上，在发展的节奏、路径、做事方式上，不妨保持一定的灵活性，其实，和成形的大公司相比，资源短缺、实力弱是小公司的弱势，但灵活、决策快、执行力强却是小公司的优势，百度现在已经是互联网公司中最具成长潜力的公司，但是在创业之初，尽管有搜索技术方面的独特优势，仍然不惜委身为大的网站做后台支持，和直接推出自己的搜索网站相比，这种方式不但避免了和比
自己强大的多的公司的直接竞争，而且还可以借助它们的力量完成自己的原始积累。
第三，要逐步形成自己独特的商业模式和核心竞争力。商业模式和核心竞争力是互为表里的，拥有良好的商业模式的公司的优势在于，它可以在更大的范围内实现低成本的复制和扩张，而核心竞争力可以让这种商业模式不容易被别人模仿和复制。如果一个公司的成长形成了自己可以低成本扩张而别人却无法模仿的业务结构，实际上就进入了腾飞的起点。形成商业模式实际上就是建立自己的“一”，有了这个“一”，才能“一生二，二生三，三生万物”，所以企业在渡过生死关之后，不应该急于乱扩张，反而应该对业务进行从内到外的梳理，从中提取可以进行复制和扩张的元素，包括对人力资源、技术、社会资源、资本等方面进行必要的整合。这可能会引起公司业务在短时间内面临着一定的动荡或倒退，但是有了这个“屈身”的过程，可以为下一步的扩张打下比较坚实的基础。
第四，要善于利用资本市场等各种社会资源。对于创业者来说，现在外部环境的一个有利变化，就是多层次的资本市场正在快速形成和完善，比如以前的创业者除了自己通过亲朋好友筹集资金，就是通过银行贷款，但是小企业又往往缺少抵押资产和银行信用，在银行贷款上往往受到歧视。但现在包括天使投资、风险投资、私募等在内的多种融资市场正在逐步形成过程中，可以预见，以后资金问题将不再是困
扰创业者的一个主要问题，相反，在公司发展的不同阶段，合理利用外部资本市场，将给公司的发展提供强大的动力和支撑。中央电视台举办的《赢在中国》节目，实际上也是投资方和创业者的一个对接平台，当然通过这种方式获得投资资金的创业者只是少数，但由此可见，一个新型的创业成长模式正在逐步形成过程中。
因为银行贷款输入债务融资，有资产抵押才能贷款，但股权融资是根据未来的现金流折现，理论上即使你没有资产，只要未来前景好，都可以获得融资。如果多层次的资本市场形成，那么一些小企业可能从创业、到成长到壮大的整个过程，都会受到投资的辅助。而不像现在小的时候完全靠自有资金和银行贷款发展，只有到一定规模之后才能进入资本市场
数学思维训练的“四步骤” 篇3
强化
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0064—01
实践表明，在数学教学中，学生思维的发展、动机的形成、知识的获得、智能的提高都离不开一定的思维情境。因此，教师在传授数学知识的过程中，要精心创设思维情境，激发学生数学思维的积极性，进而培养学生的思维能力。下面，笔者以人教版高一数学（上册）“等比数列”这节课的教学为例，来说明学生思维训练的过程。
第一步：思维的启动
教师在创设情境时应遵循两个原则：一是选好问题的切入角度，使所设置的问题具有设疑和激趣的作用；二是所提出的问题要切合实际，如果提出的问题不切合学生的实际，学生就会出现“不要听”或“听不懂”的现象。
在教学“等比数列”时，我先给学生讲了一个故事：从前有一个财主，为人刻薄吝啬，常常克扣工人的工钱，因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，这个财主家来了一位年轻人，要求打工一个月，同时讲了打工的报酬：一天一分钱，两天两分钱，三天四分钱……以后每增加一天工钱数翻一倍，直到三十一天期满。这个财主听了，心想这工钱也真便宜，就马上与这个年轻人签订了合同。可是一个月后，这个财主却破产了，因为他付不了那么多的工钱。然后提出问题：这工钱到底有多少呢？由于问题富有趣味性，学生们顿时活跃起来，纷纷进行猜测。这时，我及时点题：这就是我们今天要研究的课题——等比数列，并且告诉学生，通过计算可得出这个财主应付给打工者的工钱为230（分），即1073741824分≈1073（万元）。学生听到这个数字后，感到非常地惊讶。这样巧设悬念，使学生一开始就对问题产生了浓厚的兴趣，思维被迅速启动，为发现新问题、解决新问题创造了理想的心理情境。
第二步：思维的发展
数学思维训练一定要发挥学生的主动性。教师对学生提出思维要求时，应留有一定的空间，让学生独立思考，而不应在学生还没有展开观察、分析之前，就急于将结论、定义和定理等强加给学生。这样，学生在自主活动中才能取得令人满意的效果。
在学生对“等比数列”产生了浓厚的兴趣后，我开始讲解“等比数列的通项公式”，并列举了这样一个现实的问题：某人从银行贷款10000元人民币，年利率为r，若此人一年后还款，两年后还款，三年后还款……还款数额依次满足什么规律？然后给出一定时间让学生自主探究。学生经过探究得出：1年后应还款 10000（1+r）元， 2年后应还款10000（1+r）2元，3年后应还款10000（1+r）3元……我又引导学生从中寻找规律，进而得知n年后应还款10000（1+r）n元。这里，教师应该起“引”和“导”的作用，让学生在充分拥有“自由”的前提下，由浅入深、由表及里地自主探索，自己体会知识的“发生”过程。随着问题一个个地被解决，学生的思维也就会步步深入，得到充分的训练和发展。
第三步：思维的高潮
为了使学生达到思维的高潮，教师可不按常规地对学生进行启发、诱导和提问，在顺利解决学生普遍存在问题的基础上，更大程度地提高学生的发散性思维能力、综合分析能力、逻辑推理能力和归纳整理能力。这样，必然会进一步拓宽学生思维的空间。
在第二步的基础上，我引导学生由定义：a2=a1q，a3=a2q=a1q2，a4=a3q=a1q3……出发，归纳得到等比数列的通项公式为：an=a1qn-1（n∈N*）。这个过程需要各种思维活动，不仅在定向思维上需要严密性、逻辑性、科学性，更需要不按常规的、敢于出奇制胜的创新思维活动。
第四步：思维的强化
为了强化学生思维，可通过典型例题的解题教学和训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用等变式训练，使学生达到巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析和解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。
现代文阅读解题四步骤 篇4
文学类阅读应重视整体阅读, 这类材料大多思想内容深邃, 语言含蓄蕴藉, 语义结构具有隐喻意味, 所以内容空白点多, 主旨常常潜藏文中, 比较隐晦曲折, 内容具有整体性。因此, 阅读时就应该有整体阅读的眼光和意识, 认真通读全文。
一般而言, 进入题目之前, 必须读两遍文章。第一遍速读, 快速浏览, 摄取各段大概意思, 建立起对文章的整体认识, 集中解决一个问题———选文写的是什么?第二遍精读, 仔细阅读每句话, 揣摩、参悟一些重要的句子、段落, 画出各段的中心句, 尤其注意段首、段尾。这些词句不仅能帮我们进一步把握文章的思路和结构层次, 而且也是回答问题时需要重点研读的内容。
大凡托物言志类的哲理性散文, 在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句, 它们往往就是全文的主旨所在。如2005年江西试卷《给匆忙走路的人》中有几处议论和抒情便很值得考生玩味, 如第四节“我们岂可忽略我们途程上的每一瞬”, 第八节“忽略最大最长的一节, 却专门守候那极小的最后的一个点, 这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值”, 第九节“伟大的智者, 你能保证有一个准确的最后一点, 是真美、真有意义超越以前一切的吗?告诉我, 我不是怀疑者”, 这些段落均直接或间接地表达主旨, 都是答案指向所在, 阅读时不要轻易放过。阅读时善于发现议论抒情的句子, 并仔细揣摩, 对答题非常重要, 尤其是文章结尾的议论抒情。简单一点说, 通读全文, 通过抓关键句, 快速理清思路, 整体把握文意, 是答好现代文主观性阅读题的关键。
第二步:审清题干, 揣摩信息
在通读全文的基础上, 先审清题干, 浏览一下这道题有几个问, 每小题之间有无内在的联系, 与原文内容有无对应关系, 命题者这样设计有何用意。在此基础上还要注意以下几个隐含信息:
1. 看配分。
一道题配多少分, 是给考生如何答题的一个重要暗示。如某道题配给2分, 若要求考生概括作答, 则一般要在原文中寻找两处恰当的语句 (将原句稍作压缩) 作答 (每答对一处给1分) , 这叫对位配分法。若是4分题, 则要求考生利用概括精练的句子从两个方面作答, 一般来说在题目的设置上, 命题人在作答处已标明了“ (1) (2) ”序号, 如果命题人未标明序号, 4分题也暗示了考生应如何作答, 只是在答题时, 考生要标明序号, 如此可体现一个考生的答题素质和修养。如是6分题, 分值重, 能力强, 有两种暗示可能:一是要求考生依据原文含义, 凭借主观想像答题, 只答出两个方面的内容即可;二是要求考生根据题干潜在的告知确定。如2005年浙江高考试卷21题:“从全文看, ‘精神的天空’具体指什么?请概括作者期望自己‘接近精神的天空’的原因。”题目两个问, 在把握全文的基础上可以推想, 后面的原因应为两点, 这样连同第一个问, 答案由三个小点组成, 每一小点2分, 总计6分。
2. 看试题指向。
一看答案思考范围的指向。有些试题给我们指出了解答试题时的思考范围, 如2005年上海卷《回望昨日的感伤》第8题:茨威格将维也纳视为“他心目中的文化圣地”原因是, 通读全文不难发现, 文中第5节, 主要写维也纳文化对作者的影响, 答案应在这一节寻找并思考;二看答案思考重心的指向。有些试题直接提示回答问题所应有的思考解答的重心, 如2002年《话说知音》的第21题:俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话, 但作者为什么还要“唐突地劝慰他”根据文意, 简要回答。显然这一题回答的重心就在“唐突地劝慰他”即作者的观点。根据原文的三、四段可得出答案。三看答案形成方式的指向。有些试题在答题方式上作了严格规定, 表述答案时应严格遵守。如2005年上海卷第4题:“从全文看, 民间剪纸在两方面‘体现了人类艺术最基本的审美观念’, 内容上______, 形式上______”。题干很清楚“两个方面”又具体分为“内容”和“形式”上, 答题时必须按照题目指向回答。
3.看答题角度。
作答时, 是从正面作答, 还是从反面作答;是站在作者的角度回答, 还是站在他人的角度来回答, 都要揣摩命题人的意图。
第三步:定位提取, 查前找后
阅读时, 先看题目涉及到文中哪些段落或区域, 确定对应的语句, 然后从这一语句往前找或往后找, 寻找答案时应注意“两点”:一是找准相关点, 明确与题干相关的那些部位;二是找准选择点, 进一步落实命题要求的相关语句, 思路上有一个由粗到精的过程, 一个渐进答案的过程。考生要从题干的指令中找到启发点和感受点, 再从文章的相关部位区分主要信息和非主要信息, 进一步筛选主要信息, 概括主要信息, 找准答题的突破口, 达到能用自己的话来说。譬如《白鹤翔集的记忆》 (2004年浙江省高考卷) 的第19题, 题干是“从文中看, 四十年前和四十年后鹤池环境有哪些变化? (各不超过15个字) ”题目本身就用了一种对比的方法, 暗示考生应在前后发生了变化的事物上去寻找答案。再从文章的结构上看, 对比手法明显;篇幅上的前长后短, 又暗示了从文章的后半部分找信息点, 相对来说较容易些。
第四步:忠实原文, 整合答案
现代文阅读题的答案在原文之中, 不要凭空去想。这是专家的提醒, 也是我们做现代文阅读题的一条基本原则。答案表述也要遵循这条原则, 要尽量用原文词句来表达, 不可凭印象胡编乱造;如果有些题目找不出原词句组成答案, 也要弄通语境, 结合上下文得其要旨, 不能自由生发, 离“文”万里。有这样三种组织答案的方法:
1.摘:
指题目。答案就是原文的某一句或某一个词, 只要原原本本把它摘出来, 按规定写进答题处就可以了。如2005年江西试卷第18题:“根据文意, 解释‘匆匆走路的人’的含义”, 便可用文中第8节的内容作答, 即:“忽略了最大最长的一节, 却专门守候那极小的最后的一个点”的人。
2. 改:
即找出了题目答案所在的语句后, 由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息, 需要加以改造。这时要根据题意, 选出有用的语言信息进行重新组合、表述。需要高度概括的题目, 组织答案的时候首先要整合文中的相关信息, 在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点, 然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句, 把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言, 即为所需答案。如2005年浙江高考试卷第19题:“作者认为‘生而为人, 我们不可能拒绝人群’的原因是________”, 原文中相应的内容为“人, 在人群里行走寻找他的道路, 在人群里说话寻找他的回声, 在人群里投资寻找他的利润, 在人群里微笑寻找回应的表情”, 而答案要求不超过20个字, 就要对上述这段话进行提取和合并, 改为“人总在人群里寻找道路、回声、利润、表情”, 这样就符合题干的要求。
3. 造:
读后感四步骤 篇5
1.通读全文（看完影片）
2.捕捉感点（令你感慨、感动的一方面）
在读好文章（看好影片）的基础上，先把感点都罗列出来。
即同一篇文章（影片）从不同方面产生感想的点。3.选择感点
4.写读后感（观后感）
观后感四步骤 1.印———总体印象
2.介———介绍影片内容概要 3.议———根据影片内容，进行一番议论评析，就事论 事 4.联———联系实际（和影片内容中人的行为举止、思想品德等类似或相反的案例现象）纵横拓展，展开联想
5.结———总结全文，发出感召、希望。
例文：
学会选择
——观《永不妥协》有感 1印：
因为喜欢朱莉娅罗伯茨,所以才看到《永不妥协》这部片子。这是部根据真人真事改编的电影。看这部影片的过程中，多次被女主角艾琳的坚强和执着所感动。2介：
女主角艾琳是个离异的单身母亲,独自抚养三个年幼的孩子,找工作频频失败。在一次开车回家的路上出了一场交通事故,也正是因为这次事故,她找到了艾德作为代理律师。不幸的是稳操胜券的他们输了这场官司。艾琳经济窘迫,官司输的让她非常生气,但又因为没有经济来源,泼辣、固执的她硬是留在了艾德的律师事务所工作。面对没有文凭、没有任何工作经验的艾琳,艾德虽不情愿,但内心些许的愧疚让她留了下来。作为打杂的员工,在归类档案的时候艾琳发现了一桩房地产合同同时有血液检测和医学证明,好奇的她一步步揭开了这份合同背后的秘密。最终,用自己的善良、坚持不懈和努力帮助居住在辛克利的居民600多人,打赢了一场关于水污染的官司。同时,在为官司奔波的过程中,艾琳重新发现了自我的价值。3议：
看完电影,我深深的被女主角艾琳执着的精神所打动。在旷日持久的调查过程中,被人威胁、居民不配合、男朋友因为不理解离开等等都没有吓退她,反而是凭借一颗善良的心和强烈的责任感坚持了下来。故事结局是感人的,但同时也让我感觉到在生活中,如果我们都有一颗永不妥协的心还有什么战胜不了的? 也许随着年龄的增长,面对具体问题,需要考量该不该放下内心持守的原则,做出一定妥协的时候会越来越多。妥协还是不妥协?面对每一个具体问题的时候我们内心都会挣扎。如果妥协了,没有冲突,没有不安定因素,生活平静的会一如既往甚至更好;如果不妥协,前方的路未知,所有的一切都未知,不安全感会吞噬你。但是这个世界有太多的人给我们做了示范,他们选择不妥协,正是有了这样一群人,我们的生活在一步步的发生着变化。爱迪生的不妥协带给了我们光明;亚历山大贝尔的不妥协带给了我们方便快捷的联系方式;一个又一个发明家执着的用他们的不妥协带给我们便利的现代化生活。（纵横拓展）也许有人会说,妥协没有什么不好啊?是啊,妥协会换取短暂的好处,这种好处会像蜜糖一样让你上瘾,一而再再而三的妥协下去,可是这样的人生是你想要的吗?妥协必定付出一定的代价。就像电影中居住在辛克利的居民,如果害怕制造污染的公司后台大背景大不敢与他们抗衡,选择接受买下他们房屋的便宜价格,就这样被打发走,那么因
水污染而遭受病痛的身体将因为没有充足的资金治疗,将一直不能好起来;反之携手和艾琳一起与大公司反抗,虽然过程很艰辛,但最后拿到的则是不可思议的大数目赔偿金。这里不是说钱的问题,更重要的是他们的不平等对待得到了重视和解决!4联：
看电影的时候,脑子里也一遍遍的想到了自己。（联系实际）平常的工作中、生活中,有时稍有不顺,要么就稀里糊涂马虎的应付,要么就撒手不管,让别人收拾烂摊子,这种态度导致的结果就是在工作中既没有什么突出的工作成绩,又找不到工作的乐趣,日复一日让人失去激情。那种在上学时期因为努力学习而取得好成绩的喜悦,已经远去很久,不曾尝到。不妥协是一种态度,更是一种找回生活中失去已久激情的方法。正如卢梭所言:每一种工作都蕴藏着无穷的乐趣,只是有些人不懂得怎样去发掘他们罢了。当你渐渐学会用不妥协去处理工作生活中的不顺,那种叠加的乐趣会让你更热爱生活,更期望下一次的困难,自然而然人生也将变得不一样。就像电影中艾琳所说:“我不会放弃现在的工作,它使我第一次感到了被人尊重的感觉。当我到他们中间,他们都不开口,他们在等我说话„„”愈挫愈勇的艾琳最终由一名颓废的家庭主妇变成了一位有名望的律师。5结：
当然了,不妥协不等于钻牛角尖,我们的不妥协更是一种面对困难时不气馁不退缩的勇气。生活不会永远一帆风顺,总有想不到的困难和挫折在等待你,怎么样面对他们就决定了你将会成就什么样的人生。永不妥协!就像歌里唱到的“阳光总在风雨后,请相信有彩虹”!（号召）篇二：写读后感的一般步骤2013新
写读后感的方法
读文章、书籍后有体会、感想，将这些想法写下来，就是读后感。
读后感也是心得式的读书笔记，一般采用叙述加议论(夹叙夹议)的写法。写读后感的步骤：
一、读。读懂、读透原文，正确理解含义深刻的句子的字面义、深层义，把握中心，从中获得感受和启示，提炼“感点”（议论的中心）。
二、感。围绕“感点”选取事例、名言议论、联系学习、生活实际谈感受，这是读后感的主体，也是重点，必须详写。体会和感想应是多方面、多角度的。可以采取夹叙夹议的写法。
读后感写作顺序：
一、拟。拟定题目。题目是文眼。精彩的、新颖的题目可以一下把人吸引住，使人乐意读。读后感也是如此。
读后感的题目可以这样拟定：正标题加副标题。
正标题一般围绕“感点”来拟，副标题一般指明所读的篇目。如： 正标题： 莫以善小而不为，莫以恶小而为之
副标题： ——读《钓鱼的启示》有感
二、点。点明篇目和总感受。可以采取“开门见山”、“修辞引入”、“提问设疑”“名言引入”等法。
三、引。引就是引子。用三言两语简要归纳文章的主要内容，为下文的议、联做铺垫。
四、议。（详写）议是读原文后，围绕“感点” 发表议论。
可以摘录文章中现成的含义深刻的句子（比如中心句）分析事理；
可以引用名言作为你的心声，概括“感点”，再分析事理；
也可以自己组织语言，概括“感点”, 分析事理。先紧扣文章内容透过句子文中浅层意思，分析深层含义；或者从一般现象推广到普遍现象来分析。
五、联。（详写）联是联想，由“感点”展开联想，谈相关的人和事。主要用“记叙”、“议论”的表达方法，也就是“夹叙夹议”的写法，（读后感中的“事”, 不重在“描写”，而重在论证“感点”。包括介绍书的主要内容、联想的事例，都必须筛选信息，紧扣“感点”有侧重地叙述，所以，切忌不动脑筋，把记叙文上的材料大篇幅照抄，运用资料时也是同样道理。）
选材范围：
可以谈名人故事、名言增强说服力；
可以联系社会生活谈新闻热点；
可以谈身边人的事，如父母、邻居、同学等熟人；
也可以谈自己在学习、生活实际中的实际情况 ；
（可以从做读书笔记角度归纳总结谈收获：从表达方法、修辞方法、遣词造句、布局谋篇等谈；议自己不明白的问题，提出不满意的地方，等等也可以，但一般很少人写，不提倡这种写法。）
选取自己最熟悉的一个例子写清楚，讲明事理。第二个以上的例子简单概括（例如用排比列举事例、增强气势；用比喻增强语言生动性等）。
事例写作角度：可以采取同例互证、正反相证、逐层深入等方式。
六、结。结就是总结全文。可以和文章开头首尾呼应，并引用名言点题，升华主题。
登山人
三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：我是知难而退。
第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：还是适可而止吧？也退下来了。
只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。最后终于登上了峰顶。
过了几天，三个人又碰面了。
第一个说：登上峰顶，也不过那么回事。还是我知难而退好，省了许多力气。
第二个说：是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。
那个登上峰顶的人笑了笑，说道：不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。
（拟）世上无难事，只怕有心人
——读《登山人》有感
（点）最近，我看了一篇言浅意深的文章《登山人》，深受教益。（引）这篇文章写了三个人一起去登山，第一个人刚登了几步，就感到山陡难登，便退了下来；第二个人刚登到半山腰时，就气喘吁吁，大汗淋漓，他望了望那险峻的山势，于是也退了下来；第三个人却勇敢地攀登，他知难而进，几次跌倒，几次爬起，毫不气馁，终于登上了峰顶。
（议）从三个人的不同境遇中，我领悟到：做任何事情只有坚持到底，不怕困难，才会有美好的结局。那种遇到困难就找借口逃避，是不可取的。在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难，坚持到底的人才能取得胜利。
（联：谈别人）
（联：谈自己）由此，我不禁想到了自己：有一次，我和妈妈学包饺子可饺子就像是和我作对似的，包的饺子一个个都是失败品，我有点灰心了，甚至不想再包了。在妈妈的鼓励下，我重拾信心，包得象模象样了，妈妈更是夸我有一双巧手。看着自己的成果得到家人的认同，心里别提有多高兴了。（结）现在的我深知：“世上无难事，只怕有心人”要想到达成功的彼岸，首先要敢于面对困难，经受挫折，勇于战胜困难，顽强拼搏，坚持到底，才能取得胜利。沙子与石头
穿行在沙漠中的两个人是一对好朋友。途中，两人发生了激烈争执，其中的一个人掌了另外一个人一记响亮的耳光。被掌耳光的人什么话也没有说，只是在沙子上写到：“今天，我最好的朋友在我的脸上打了一耳光。”
他们继续行走，终于发现了一个绿洲，两人迫不及待地跳进水中洗澡，很不幸，被掌耳光的那个人深陷泥潭，眼看就要被溺死，他的朋友舍命相救，终于脱险。被救的人什么话也没有说，在石头上刻下一行字：“今天，我最好的朋友救了我的命。”篇三：读后感写法
首先，我们先搞懂什麽是读后感，一定要养成习惯。遇到我们不懂的事物先
要弄清它的概念，理解概念可以帮助我们写作。
一、什麽是读后感？
读后感就是读书笔记的一种形式，指读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来。读后感的内容一般有两种：
（1）受到的感动、启发或教育
（2）学到的新知识。
二、读后感的写作方法及步骤：
第一步：要读好原文
读后感的“感”是因“读”而引起的，同样观后感也是因“看”而引起的。“读”和“看”是“感”的基础。既然要“读”和“看”就要弄清两个方面：
（1）这篇文章、这本书讲述了一个什麽故事（就是文章的主要内容）？
（2）这本书的作者写这个故事的目的、意图是什麽？（就是文章的中心思想）？ 只有弄懂了这两个方面，你就会由感而发了。
第二步：选准感动点
一篇文章、一本书，我们阅后可以列出许多的感动点，但在一篇文章、书中的读后感中只能论述一个中心，切不可面面俱到。因此，你要选择你认为最重要的、角度最新的、现实针对性最强、自己感受最深、写起来又觉得顺畅的一个感动点。
第三步：拟订题目
读后感的题目一般有两种：
（1）直接拟题：如
读《„„》有感 《„„》读后感 读《„.》后想到的 我读《„„》
（2）以感点为正题，以“——读《„.》有感”为副题。
世上无难事 团结就是力量
——读《绿野仙踪》有感 ——《绿野仙踪》读后感 第四步习作方法和基本格式：
读后感的一般套路：引—介—议—联—结
开头：用一两句话点明原文篇（片）名，说明感动点。即点明中心（主题）。“引”的部分。
中间：
（1）介：简介原文主要内容。注意：一定要则重写与感动点有关的内容，以便自然引出下文的感想。
（2）议：用一两句话，对原文加以议论，引出下文的“联系实际”
（3）联：具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际与感动（受）点，进行对比、比较、联想。这部分是读（观）后感的重点，一定要详写。
结尾：再次强调感动点，总结自己受到的启发或教育。
一、读后感注意事项： 1． 中间简介部分，不能大段抄录原文。要选择与感动点有关的内容简述。2． 不能针对原文内容，大段写检查，作保证。3． 不能脱离原文内容，节外生枝，使读和感脱节、无关。
范文1： 虚心才能进步、成功
——读《群鸟学艺》有感 读了课文《群鸟学艺》，我懂得了一个道理：虚心才能进步、成功。（点名篇名，说明感动点）
这篇课文讲的是，许多鸟向凤凰学搭窝，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀都只求一知半解，才学到一点肤浅的知识，就自以为是，觉得已经把搭窝的技术学到手了，一个个半途而废。只有小燕子自始至终认真地听，虚心地跟凤凰学。最后，只有小燕子搭的窝漂亮、结实、暖和。(简介内容)故事中的小鸟，有的骄傲自满，有的谦虚好学，形成了鲜明的对照。(对原文加以议论，引出下文的“联系实际”)记得三年级上学期时，我就像课文中的小燕子一样，虚心好学，对很多问题都喜欢钻研。不懂的，就向老师请教。那时，单元测验我常得第一。可是挡我连续几次第一名以后，便开始像猫头鹰一样骄傲起来。数学课上，才听老师讲了一两道例题，就认为已经学得很好了，再也听不进去和同桌打打闹闹，嬉嬉笑笑。语文课上，常在下面偷看卡通漫画书，根本没听老师讲，老师问听懂了没有，却带头高声喊懂了。渐渐地，做作业时就感到吃力了，甚至发展到了抄别人作业的地步。期末考试，语文、数学成绩却没有及格。唉!我这不是像课文中的猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀学搭窝一样，不求甚解，半途而废吗?(联系实际谈感想，详写)读了《群鸟学艺》我深有感触：不虚心，怎能进步、成功呢？（结尾总结感受点）
范文2： 《学会生存》读后感
“书是人类的阶梯。”前几天，我看到一篇名为《学会生存》的文章。这个题目深深地吸引了我，于是，我便迫不及待地开始阅读。文章主要讲了作者在费城的纳尔逊中学的门口看见了两尊塑像——一只苍鹰和一匹骏马。作者曾自以为这鹰代表鹏程万里，而马代表马到成功。直到有一天作者在网上无意中读到两尊塑像的缘起，才知道自己完全错了。那鹰，是一只只顾飞遍世界而忘记学习最基本的觅食技巧而导致最终死亡的鹰；而那马，则是一匹不肯劳动最后被剥皮的马。读完解释，作者给愣住了，然后马上给全市成绩最优秀的儿子打电话，问他是否明白鹰马之中的奥秘，结果，作者失望地挂了电话。因为他的儿子虽然成绩优秀，但也只是一个只懂得学习而不懂生存的人。作者于是联想到要把人从贫穷中拯救出来的并不是单纯的学习成绩，而是劳动和生存技能!读了这篇文章，我深有感触。联想到现在中国许多父母只顾溺爱孩子们，却使孩子们养成“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯，导致孩子们把劳动和生存技
能抛之不顾。我感到震惊!我曾在报刊上看到有大学生洗衣服，搭公车都不会，甚至有北大毕业生最终流浪街头，我感到有股恐惧感向我袭来。
我，也只会在乎书本上的知识掌握得如何，却没想过将来，会造成多大的不良后果，读了这篇文章，我才知道自己是多么无知啊!所以，从今以后，我要学习更多的生存本领养成独立自主的好习惯。
同学们，从小做起，学习更多的生存本领，明白多劳多得的道理，否则就将会后悔莫及。
范文3： 读《我的伯父鲁迅先生》有感
《我的伯父鲁迅先生》真是一部生动而富有教育意义的好文章。
鲁迅先生生前十分受人们的爱戴，死后仍被人们所尊敬。
课文中所讲的几件事就充分表现了社会老人、青少年爱戴他的原因。其中最能教育我的是：鲁迅先生教育青少年读书不能“囫囵吞枣”，要把重要精华“消化”掉。平时，我读一篇文章或课文时都是一晃而过，云里雾里不知写的什么。往往只记住了那些扣人心弦的故事，紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。文中那些主人公的个性，复杂的内容我全搞不清楚。在小伙伴面前我就乱吹一气，逗得伙伴们笑破了肚皮。这时，我不由得的脸红——我一定要把鲁迅先生的教导铭记在心。
鲁迅先生救助车夫也给我留下深刻印象。鲁迅先生在一个严寒的傍晚躬腰给车夫包扎伤脚。这时我不禁感叹：当时的社会真黑暗！——车夫冒着严寒没穿鞋还在满大街地跑，结果被玻璃碎片扎伤了脚，却没有一人救助他只有鲁迅先生关心他。我为车夫的悲惨遭遇而感到感伤；为鲁迅先生的高尚行为而感叹。文章最后介绍鲁迅先生的女佣阿三，阿三因丈夫失业而愁得眼睛起了蒙。鲁迅先生生前十分关心阿三，叫她别干重活儿，让她多休息。这充分体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。所以，我相信你只要为别人着想，那他人一定会在你需要帮助时帮助你。
鲁迅先生却时是我生活中的一面镜子。
范文4： 读《昆虫记》后有感
昆虫是一种常见的小生物，草丛间、天空中、大树上、小河里，处处都有它们的小小身影。但昆虫对于我们却又那么遥远--很少有人愿意俯下身来仔细地观察它们。其实，昆虫也是很有趣的。--题记
《昆虫记》是一部影响了几代人的著作。最初，我对昆虫并不了解，对《昆虫记》也不以为然，但当我仔细阅读了几页后，却发现我已被深深地吸引了。《昆虫记》并不仅仅是一本介绍昆虫的大全，更是一本美妙的散文。作者法布尔以幽默的语言、平实的文字，向我们介绍了可爱的萤火虫提灯夜游、勇猛的螳螂捕食猎物、勤劳的蜘蛛吐丝织网„„我的脑海中也浮现出了昆虫的一幕幕，随即，我仿佛看到了一位位武士、歌唱家、小提琴手„„
在《昆虫记》中，法布尔与昆虫是平等的，昆虫们有着人类的情感。螳螂捕食只见螳螂突然痉挛般的一跳，刹那间拉起一付吓人的姿势；黒步甲装死后 逃跑它使劲把身体支撑在头和背上，它转过身子来，啊！它现在碎步小跑起来要逃走啦!„„
法布尔将昆虫描写得得活灵活现，但是他为了观察昆虫也吃了不少苦头，不舍昼夜地研究昆虫，为了观察昆虫而蹲在草丛中忍受着蚊虫叮咬„„他研究昆虫的条件艰苦，却一点儿也不感到孤独和后悔，因为他有昆虫朋友，有为信念而拼搏的勇气和毅力。
从昆虫身上我们也可以学到些什么，例如:粪金龟这崇高的清洁工卖力地打扫着卫生，为人类、为自然奉献着，但在一些人眼里，它们却是肮脏的，令人厌恶的。如果我们也都能向这小小的清洁工学习，加强环境保护意识，那么我们的地球家园将多么美好！
《昆虫记》是一部科学巨作，也是一本文学经典，更是由法布尔与昆虫共同写成的伟大乐章，它使我们真正的认识了昆虫，参观了神奇的昆虫世界，也给予我们珍贵不朽的启示。篇四：读后感的一般写法步骤
读后感的一般写法步骤：
第一步、对课文内容进行简要概括，明确观点（摘抄书中原句）。第二步、列举能证明观点的事例，或“名人事例”，或“身边事例”、或“正面事例”，或“反面事例”。第三步、总结观点（用自己的话把第一段的观点再重复一遍），引用自己的事例，谈谈自己的认识。【主要部分，要详细写。】
第四步、拟题，最好有主标题和副标题。
范作举例：
再坚硬的“顽石”也能被“滴穿”（主
标题）
——读《滴水穿石的启示》有感（副 标题）最近，我们学习了一篇课文《滴水穿石的启示》。文中三位名人的事迹深深地打动了我，他们都有目标专
业务员招商“侦查”四步骤 篇6
在这个“招商难，难招商”的时代，经销商已经不再缺少产品，而是缺少适合他们公司、适合当地市场的盈利产品。因此，厂家人员就需要去说服经销商，告诉他们你的产品适合在当地什么渠道做什么样的销售。然而，厂家人员在招商前真正做过这些功课吗？现实中，业务人员往往为了招商而盲从，靠忽悠和见客户的数量来提高成交概率。
靠玩弄感情牌，加速合作试用期的生意如过眼云烟，快聚快散；靠朋友转介绍，提高成交率的也会煞费心机，成效甚微。这些办法不是不能用，而是要灵活运用，并要注意顺序和时机。做业务，要为客户着想，要找到真正合适做你的产品的客户，要真正了解客户，这样才能打动他，并保证双方的长久合作。
市场调研不能盲目
小王是A品牌食品的业务新手，他工作努力、不怕吃苦。到目标市场后，小王带着产品就扎进批发市场寻找意向客户。2天时间他拜访了近20个客户，但却遭到客户以价格高、不适合当地销售、新品牌不好做等各种理由的拒绝。心灰意冷的小王洋洋洒洒地给上级主管写了份工作汇报，汇报中称当地市场没有机会，准备转战下一个区域。
区域经理看到小王的汇报后，决定亲自到该市场，看看是不是像小王说的那么难。经理先走访了A、B、C、D四类KA门店，又走访了县级市场和乡镇重点门店。通过走访，经理了解了市场特点，并得到了相关的市场数据。
经理发现，该市场在流通渠道的零售价格偏低，但B类网点的销售价格并不低，反而高于自己的产品。另外，竞品在其他流通渠道是裸价操作，而自己公司的产品有销售奖励，这样分担下来，自己的产品并不贵，在价格体系中竞争是没有问题的，并不像有些经销商说的那样。综合看来，自己的产品在B、C、D类店是有可操作空间的，并且自己的产品加入了很多新口味，这些创新是竞品没有的。可喜的是，门店老板和部分消费者通过品尝，对口味很喜欢，对产品也非常认可，表示愿意进店合作。
新产品是个新突破点，应先找到容易打入的渠道，与渠道内的经销商合作，将新产品的市场认知度反映给其他经销商群体，之后的渠道铺市就会相对容易。这样做好功课再去招商，成交率和合作客户的精准度都会得到提高。
小王招商时走马观花，没有真正从市场角度入手为客户做市场分析，并且他去的批发市场以流通经销商为主，忽略了隐藏的客户群体。综合来说，小王招商失败的原因主要有4点：1．没有基本的调研。2．鲁莽地下市场，没有了解基本的客户特点。3．客户反馈信息的真伪，没有进一步核实。4．谈客户时没有抓住当地特点，仅停留于产品层面。
业务人员还是需要从车站下车后就直奔批发市场的，但不是去直接推销产品，而是要了解市场内产品的布局，产品有哪些种类，哪些品牌，产品的层次及价格特点等。此外，还应了解市场内的经销商、分销商和批发商的情况，观看他们的工作状态、门店配送特点、门店招牌的名称等，比如通过某某品牌某某区域总经销（总代理）等字眼来筛选自己的客户群体，并一一记录在案。
現在很多大客户，特别是成长型客户已经脱离了批发市场，改在写字楼上办公，留下来的多是传统型批发商。对于偏重现代渠道的产品来说，在这类市场很难寻到合适的客户，但也不意味着没有。
零售网点的走访很关键，KA门店，A、B、C、D不同类别的社店，县城、乡镇终端店等网点都需要花时间拜访。记录这些门店销售产品的渠道特点和各种品项、价格，通过购物和交谈等方式，和门店老板、店长、导购、售货员进行交流，了解批发市场没见到的品牌经销商信息，并记录在案。
通过对各种渠道的调研，你会发现自己公司的产品更适合在什么样的渠道销售，应该重点找什么样的经销商谈。例如：市区的竞争激烈、费用高，可以先从市郊乡镇的店入手操作；B类店费用较高，但C、D类店分布密集，大有可为，可以先寻找这方面渠道做；找类似品牌或相关产品的经销商去重点谈合作。
这应该不是困难的事情，与当地相关产品经销商的配送司机、别的厂家人员交上朋友，递根香烟，攀谈闲聊，或请他们吃个小饭，三五杯下肚，这群孤独的群体会将这个区域各个经销商的光荣和耻辱对你直言不讳，或许还会把一些经销商群体的特点和策略告诉你。但这些仅供参考，因为有些信息可能是他们个人情绪的发泄，你需要对信息进行筛选和多方面了解，再结合自己的实地走访调研，选出有用的信息，以便于自己能有针对性地与经销商谈判。
通过以上市场信息的收集和汇总，业务人员很容易总结出当地市场的特点，并可以据此拟定一份产品导入市场的操作方案。带着市场操作方案和经销商谈判，虽不能保证他们一定会和你合作，至少会尊重你，即使他们不做，可能也会向你推荐他们关系较好或有可能合作的客户，同时也会告诉你这个市场哪些客户不能找等等。
做完以上市场侦查，可能需要耗费7天左右，这个时间对厂家来说是耗得起的。有些厂家需要制作出招商的具体要求，这就需要业务人员先沉入市场，做好招商前的准备工作，不能全凭运气办事。■
培养学生语文自学能力四步骤 篇7
一、激发兴趣
学习过程中, “兴趣就是最好的老师。”任何人做任何事, 有兴趣与没有兴趣的效果绝对不一样, 做事有兴趣, 就能做到认真、主动, 兴趣是推动学习的一种内在的动力, 学生在学习上有了兴趣就会觉得学习是一种乐趣, 就会主动自觉地去学习。在语文教学过程中, 我们可以利用情景教学, 提高学生的学习兴趣, 让学生在学习中没有枯燥感, 在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物, 随时随地取材或根据课文内容创设环境, 并尽量多让学生表达, 有意创设的环境, 形象直观, 生动活泼, 也有助于学生理解所学语文, 引起兴趣。此外, 每一篇课文的课题是文章的眼睛。有的课题揭示了文章的主要内容, 有的则提出了文章的中心。围绕课题设计几个富有吸引力的问题。可以激发学生对课文主要内容和中心思想的探究欲望。二、抓好预习
其一, 读。预习是培养学生自学能力的最简单的途径, 根据不同的课文, 教师提出恰如其分的自学要求, 让学生借助字典等工具书, 用自己喜欢的方式读课文。读的方式有很多, 有速读、默读、朗读等, 选择一种方式进行, 或根据老师的要求来选择。其中朗读很重要:它可以训练语感, 还可以帮助你把握文中所表达的思想感情。读哪些内容呢?预习提示或阅读提示, 自读提示、课后问题等。之后带着问题再去阅读, 去思考, 去理解。
其次, 查。查作者及他的其它作品、本文的写作背景等。查写作背景可以联系所学的历史知识, 这样不仅帮助你理解了课文, 还帮助你温习了历史知识。如在教《绿》时, 就布置学生查朱自请写此篇的背景, 否则很难理解为什么第一次不惊诧, 第二次却惊诧于梅雨潭的绿了呢?
再次, 写。人们常说:“不动笔墨不读书”预习时, 心到、眼到、口到还不够, 手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注, 把自己对课文内容的感悟记下来。培养学生的自学能力, 就是要让学生学会“站在书上看书”, 首先要学会对书圈、点、批、注, 把看了书的感想, 想到的问题批、注在书上。宋代的学者朱熹读书时喜欢用各种彩笔做记号, 初读时, 把有体会的地方用红笔画出, 再读时用青笔画出, 以后用黄笔, 最后用黑笔。学生在老师未教之前, 对课文有一个初步的认识。这样, 上课的时候, 学生由于经过了预习, 很多问题都自己解决了, 不但课堂气氛活跃, 而且学生学习的主动性也充分体现出来。
二、重视教法
传统的语文课教学模式曾一度令教师厌烦, 学生头痛。“上课讲课文, 复习背课文, 考试写课文, 考后忘课文。”的现象在很大程度上扼杀了学生的思维能力, 窒息了语文课应有的生命力。面对这一现象, 我在初中语文课教学中, 初步尝试了合作讨论, 共同解惑的教学方法。其目的在于培养学生的自学能力, 使学生以主人姿态获取知识, 增强能力, 提高觉悟。
讨论课上教师把学生阅读时提出的疑难问题加以筛选, 引导学生进行讨论。1、讨论的重点力求符合教材重点和学生思想实际。有时围绕对某个概念理解展开讨论。针对学生在讲解《藤野先生》一文时, 展示了关于敬佩教师的几幅画面 (自制的课件) :有名人敬师的, 有少先队员敬师的;有解放军战士敬师的……引导学生把握课文内容, 理解鲁迅敬师的原因。2、提出明确讨论要求, 以小组为单位, 认真组织, 具体指导, 对学生要求勇于发表自己见解, 虚心听取和思考别人意见, 在平等的氛围中展开争论或辩论, 坚持真理。3、指导讨论方法。引导学生把握讨论题目的中心点;充分运用课本中的要点, 针对讨论题目进行分析, 恰当运用已学文化知识和生活中的实例进讨论, 分析综合, 提出观点。然后紧扣要点, 理清思路, 做出结论。4、教师组织重点问题全班讨论。在小组讨论的基础上, 由各组代表围绕重点问题展开全班讨论。这时, 教师的主导作用十分重要, 教师应直接参讨论, 但应做到“引而不发”不能直接告诉学生答案, 而应起穿针引线、因势利导的作用。在全班学生对讨论的问题产生兴趣时, 教师应作画龙点睛的讲解, 使学生对问题有明确认识。
讨论课上的问题有的解决了, 有的尚未解决, 特别是全班争论的重点问题, 意见不统一, 或理解不够深透。这时, 学生把希望寄托于老师, 教师重点讲解的时机到了。为此, 我设置了解惑课, 教师在课上的讲解要力求生动有趣, 言简易明, 掷地有声, 富有启发性。
三、课外延伸。课外阅读, 既开阔学生眼界, 又丰富学生的知识, 让他们在广泛的阅读中, 进一步提高自学能力。
小学信息技术有效教学构建四步骤 篇8
●观察——参与知识的获得
教学成功与否, 学习效果如何, 是由学生的参与程度决定的。眼睛是心灵的窗户, 观察是获得知识的前提。课堂上教师可以依据知识的需要, 给学生创造观察的机会, 让学生亲历知识形成的过程, 使教学过程充满活力。
我在教学“图片的放大和缩小”内容时, 首先出示一组图片: (1) 小军的一张生活图片; (2) 把小军的图片按2∶l放大后的图片; (3) 把小军图片的长按2∶1放大、宽不变, 变化后的图片。让学生观察这一组图片, 教师在旁边叙述:小军5岁生日那天, 妈妈给他拍了一张照 (出示图片 (1) ) , 后来又加印了两张 (出示图片 (2) (3) ) 。提问:“你认为后两张图片是怎样得到的?”学生回答:“把第一张图片放大后得到的。”我继续提问:“这两张图片, 你更喜欢哪一张?为什么?”引导学生回答:“喜欢第二张, 因为第二张真实, 第三张失真了。”学生通过对图片的观察, 初步建立了图片放大和缩小的表象。这样, 不仅将生活问题提炼成了信息技术问题, 开拓了教学资源, 还培养了学习兴趣, 激活了学生的思维, 提高了其观察能力。
●表达——给予思维的激活
语言表达是思维的工具, 语言表达还是思维的外化过程, 教学中应尽量给学生创造表达的机会, 强化“说”的训练, 因为学生用语言表达的过程是获取知识的过程。提高学生的口头表达能力, 对于学生知识的巩固、思维的激活和发展非常有效。
例如, 我校的吴老师在上《发帖与回帖》一课时, 为了让学生有内容可写, 他首先发给学生人手一张正方形白纸, 让学生做“玩纸”的游戏, 并提出了明确的要求:今天尽情地“玩纸”, 请同学们把玩纸的启示在自己的帖子上写出来。学生听说“玩纸”, 个个都很高兴。有的撕、有的揉成一团、有的将纸折成各种形状。不少学生玩过以后, 感受也就产生了。当课堂进入发帖交流环节后, 他们争先恐后地在自己的帖子上写起来。
生1:人生就像折纸那样, 一不小心就会出错, 但这并不要紧, 只要再折一下, 困难就迎刃而解。
生2:生活有时像折纸一样, 很细心地想把它折得方方正正, 但还是有些不平整, 有遗憾。
尽管这些学生的感悟不够深刻, 但都是有感而发, 都是他们独特情感的自然流露。整个教学过程, 学生怀着浓厚的兴趣认真参与、反复体验、仔细观察、思维活跃、积极主动。不但弄清了课堂游戏与发帖内容的关系, 又培养了学生联系实际独立思考的能力。
●思考——感悟知识的真谛
课堂教学中充分有效地进行思维训练, 是信息技术教学的核心, 它不仅符合素质教育的要求, 也符合知识的形成与发展以及人的认知过程, 体现了信息技术教育的实质性价值。因此, 给学生思考的机会在教学中是至关重要的。教学中要尽量让学生去发现问题、讨论问题、感悟问题, 使学生在解决问题的过程中感受成功的喜悦。
例如, 在上小学信息技术《填充颜色》这课时, 我以故事形式提出问题:“同学们, 有一天小明去上学, 突然间遇到了一件奇怪的事, 同学们想知道是什么事吗?”然后用课件出示以下情景:小明来到一个没有颜色的世界。这时突然跳出来一个小白兔, 小白兔说:“这是动物王国, 因为我们破坏了环境, 太阳公公把颜色都收回去了。”“那怎么办呢?”小明想。小白兔接着说:“太阳公公说, 只要我们爱护环境, 保护环境, 给动物王国涂上漂亮的颜色, 就能找回以前的颜色了, 你能帮助我们吗?”看到这里, 学生们个个都跃跃欲试了。这时我及时提出问题:“同学们愿意帮动物王国找回颜色吗?”通过以上的情境创设, 充分地调动了学生参与课堂的积极性。在课堂中, 他们就会主动地去学习各种工具的使用、颜色的填充, 以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。
通过以上课例可以得知, 学生不仅在思考和创新的感悟中构建了新知, 而且在探索和交流的过程中增长了才智, 真正成了知识获取过程的主动参与者, 从而拓展了思维, 促进了发展。
●操作——感受发现的快乐
一位教育家曾经说过:“儿童的智慧就在手指尖上。”小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。因此, 小学信息技术教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。引导学生在动手操作学具的活动过程中学习信息技术, 正是这样的一座桥梁。
有位教师写的《美化文章》的教学案例, 让我受益匪浅。课堂上, 他循循善诱, 因势利导, 让恰到好处的操作问题情景成为有效的课堂教学资源, 使整个教学过程充满了生成的活力。现将其精彩教学程序摘录如下。
1.导入。教师展示两篇内容相同的Word文档, 其中一篇文章的标题用艺术字显示。让学生观察后提出问题:你喜欢哪一篇文章的标题?为什么?
小结:我们可以用艺术字来美化我们的文章。
2.新授。
(1) 教师在文章里插入“艺术字”。
(1) 想一想:你能不能像老师一样, 把标题改成艺术字的形式呢?
(2) 学生练习:打开D盘中名为“奇妙的国际互联网”的Word文档, 在电脑中试一试, 找一找插入艺术字的方法。
(3) 请一位学生在计算机中演示在文档中插入艺术字的步骤。
(4) 学生练习完成任务, 教师巡视, 进行个别辅导。
(5) 师生互动, 展示个别学生的作品, 观察讨论:插入艺术字的位置合适吗?应该放在什么位置?
(6) 教师演示。
(7) 议一议:艺术字周围的小圆圈和小方块有什么作用?
a.学生动手尝试修改艺术字的大小。
b.学生展示操作过程。
小结:可以用艺术字周围的矩点改变艺术字的大小。
(2) 插入自选图形。
(1) 教师导入:在Word中, 我们学会了在文章中插入美丽的艺术字, 大家想不想试一试插入各种各样的图形来美化我们的文章?
(2) 教师演示:插入“十字星”图形。
(3) 学生练习, 插入一个自选图形到合适的位置。
(4) 作品展示:这些作品漂亮吗?我们一起来说一说它们的优、缺点在什么地方?
3.巩固练习。
完成教材中“实践园”中的练习内容, 使用“艺术字”和“自选图形”制作“车道示意图”。通过多媒体网络教学系统, 让各个小组展示自己的作品, 汇报心得体会, 由其他组成员评论作品的优缺点, 提出改进意见。
本课中, 教师给学生创设了一个宽松和谐的学习氛围, 果断地将学习的主动权交给学生, 巧妙地设计操作问题情景, 引导学生大胆质疑, 课堂成了他们主动探究的平台。在这种情境下学习不仅兴趣很浓, 而且此时学生强烈的求知欲望, 已经成为一种求知的“自我需要”, 为正确理解新知识创造了良好的开端。学具操作活动也符合小学生的兴趣特点, 并能将儿童好动的年龄特征引导到信息技术学习上来, 动得其所, 动有所获。
学生在操作实践中, “手使脑得到发展, 使它更明智;脑又使手得到发展, 使它变成创造的工具”。同时, 学生又实现了自我创新, 体验到了探究的过程、发现的乐趣和成功。
小学英语课堂教学“四步骤” 篇9
小学一至六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、 爱表现、善模仿等特点。因此,上课时, 教师应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言、积极思维, 保持旺盛的学习英语的兴趣。教师还要面带微笑, 对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。
二、建立融洽的师生关系
教育的目 的是开发 人的潜能、促进人的健康全面发展。 传统的权威型师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此,必须建立新型的师生关系。
教学不仅是教与学, 也是师生思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情 感和意志,影响学生的认知活动。通常,学生喜欢哪位教师,其课堂氛围就显得活跃, 学习兴趣会油然而生。因此,教师要重视自己的情感投入, 通过自己的表情和行动传递给学生亲切、鼓励、信任的感情信息, 使学生敢于开口说英语。
三、 采用生动活泼的教学方 法
1.采用游戏教学活跃课堂。小学生活泼好动, 在英语教学中适时开展一些游戏可以吸引他们的注意力,激发其学习兴趣,提高学习效果。笔者在教学身体各部位单 词时 , 做了一个MAGIC MOUTH的游戏,请一位学生说某个身体部位的单词, 但不能发出声音,其他同学猜是哪个单词,并用手触摸该部位。课堂上,学生们热情高涨, 顺利地完成了教学任务。
2.巧妙创设情境。教学中,教师要结合实物、幻灯片、录像等各种教具,以讲故事、问答、游戏等各种方式,创设生动活泼的情境, 使学生仿佛置身真实的英语交际环境,进行“真实”的交际活动。在学完礼貌用语之后, 笔者设置了“到同学家做客”这一情境 : 把教室的一角当作一位学生的家,放上凳子, 让学生做小主人来招待小客人,操练学到的礼貌用语。这样的情境活动不仅使学生容易在脑海中对英语知识形成带有色彩 的记忆, 而且能产生交际的成功感,形成积极学习英语的动力。
3.采用说、演形式教授课文。 在日常的课文教学中采用听、读、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达, 培养学生学习英语的兴趣,调动学生的主动性。让孩子们先听录音跟读, 在他们比较熟练的基础上再请同学复 述对话内 容, 学生可以根据自己的想法对对话内容进行扩展。熟悉了课文内容后,可以让学生表演,他们可以表演书本内容, 也可以对课文内容进行改编后再表演。
四、 布置多层次的课内外作 业
1. 设计型作业。在学习了 “What’s your name ? How old are you?”和“Numbers”之后 ,笔者让学生们制作一张英文名片,上面的内容要求有姓名和年龄及住址 (可用中文)。在学了“Happy Birthday.”之后 , 就让学生们制作生日贺卡,写上自己的祝福语,送给过生日的同学;学完了26个英文字母后, 就让学生在笔者的英文指令下自己动手制作一个“键盘”,玩键盘游戏,寓教于乐。
2.实践型作业。在学习了家庭成员称呼和职业名称之后, 为了使学生能够多了解其他同学的家庭, 同时也能让其他同学多了解自己的家庭, 笔者设计了下列作业:家长会快要到了,帮助老师了解一下班上其他同学的 家庭成员,制作一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访同学家庭成员的姓名和对他们的称呼, 至少采访四位同学,并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活,学生们能够运用所学的语言进行真实的交流, 提高了他们的人际交往能力, 同时也增进了同学们之间的感情,对彼此有了更深的了解。
3.趣味型作业。让学生对作业产生兴趣是学生学习的原动力。教师要把知识的学习与巩固融于 趣味性作业之中, 这样做能起到事半功倍的作用。对于一些学有余力的学生笔者经常布置他们在 课后看一些儿童英语节目或英语卡通片、学唱喜欢的英文歌、背诵英文小诗、讲几个英文小故事等。
优化高中英语教学的“四步骤” 篇10
关键词：高中英语,英语教学,教学策略
一、挖掘教学趣味性
“No interest, no strength.”兴趣是引导学生进行学习活动的最强大动力之一, 只有在兴趣的引导下, 学生才能主动积极地去学习, 并且不觉得疲倦乏味, 学习的效果也更为显著。因而英语教师要重视教学内容的趣味化和授课方式的灵活化, 有意识地挖掘教材内容中的趣味点, 并利用多媒体效果、游戏、情景创设等手段进行强调突出, 吸引学生的好奇心和注意力, 让学生积极主动地投入到英语学习中来。例如, 在教学“倒装结构”这一语法点时, 教师就可以组织一场别开生面的课堂活动, 让学生结合图片情景来用倒装句进行描述:
教师用多媒体课件出示了一幅图画, 画上是一个男人在骑马, 正从马上跌落下来。
A:Down fell the man.
B:Never had I ridden a horse before.Hardly could I ride the energetic horse.
C:am I good at ridding a horse?
学生们兴致盎然, 纷纷开动脑筋从各个角度描述了这幅图片。教师借机又提出问题:“What do you think the man’s job?Why was he ridding the horse?”于是引发了又一轮的发言潮:
A:I think he is a visitor who just have a try.
B:He is learning how to ridding a horse for interest.
C:He is a Equestrian athlete and this is his big muff during the competition.
由此, 教师让想法相近的学生组成小组, 整合全组人的想法和智慧编一个具体的故事, 写在纸上, 并尽量多地使用倒装句式。最后每个小组指定一个发言人将他们的故事读出来, 以组为单位进行竞赛, 故事描述最完整、最精彩, 且语法错误最少的一个小组获胜, 可以得到下一次课堂活动优先发言的机会, 以此来增强他们学习的自信心和积极性。
这样的课堂活动不仅有效强化了教学知识的趣味性, 而且使学生都参与到了课堂活动中来, 也有机会与其他的同学交流想法和经验, 在互动中进行创造和学习、现学现卖, 缩短了学习的应用过程和反馈时间, 使得教师能够及时掌握学生的学习情况, 对自己的教学做一个评估, 想办法优化改进。尤其, 高中学生正处于高中到大学的过渡阶段, 其学业紧张, 容易产生厌倦和懈怠的心理, 因此, 教师在组织教学时可多设计一些有趣的环节, 将枯燥的知识内容变得生动有趣, 活化课堂气氛。
二、渗透英语文化教学
“语言背后的东西是文化”, 文化是凝聚在语言之中的, 是使用这种语言的人的历史、风俗、文明等的展现。学习一门语言如果只学习它的语音、词汇、语法而不去了解其背后所蕴含的文化, 这样的语言学习是不完整的, 也是不科学的。只有具有一定的外国文化知识, 学生才能更好地理解一些知识点, 做到“知其然也知其所以然”, 理解记忆更深刻也更持久;只有具有一定的外国文化知识, 学生才能在和外国人交流时做到适当发问、应答得体, 避开别人的忌讳点, 完成愉快的交谈。所以, 在英语教学中适当渗入一些外国文化的教学必不可少。因为文化差异的冲击对大部分学生还是比较有吸引力的, 它不仅有助于提高学生的语言交际水平, 而且学生学习英语的兴趣也会有所增加。如《Cultural Relics》这一课的内容就是渗透文化教学的好机会, 在授课前教师可让学生先进行预习, 并在网上搜集资料, 介绍一个自己感兴趣的中国文物。教师也趁机介绍一些欧美国家的文化遗产、民间技艺、文化保护措施等等, 如the statue of liberty、The Stonehenge等, 让学生具备一定的文化知识, 拓展其知识面, 不会在提到一些特有名词时一无所知, 这样在阅读和交流时才能更加顺利。另外, 在《普通高中英语课程标准》中也明确说明:“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用, 有利于加深对本国文化的理解与认识, 有利于培养世界意识, 有利于形成跨文化的交际能力。”因此, 教师要经常结合课文内容抛出一些文化差异问题, 让学生进行演讲、讨论、辩论, 并自行设计情境和对话进行角色扮演, 在实际的交流中运用所学到的词汇、句式和文化背景更加顺畅地进行交流。如:《Music》这一课的教学设计就可以以各类音乐的发展史为主线, 为学生介绍Blues、Rock、Country Music、Hip-Pop等音乐类型的演变, 以及各领域有影响力的歌手 (Michael Jackson、The Beatles等) 并让学生学唱其中的代表歌曲, 更多地融入到不同的文化氛围中去。根据这些资源科设计如下对话:
A:Hi!what are you doing these days?
B:I’m learning a song!It’s so popular during1960s.
A:Oh!Which song?
B:Hey Jude, and it sings by the Beatles which is the Rock Music’s Representative.I guess I was falling into Rock, what about your favorite music?
A:em~I like Blues best.Jazz, rock and gospel were developed from blues.This kind of music was created by black people who lived in the poor area.
B:Really?so Amazing about it.Could you please sing a Blues song for me?
A:...
像这样在真实的情景中去交流对话, 学生更能体会到学习外国文化知识对于展开英语交际活动的重要性, 从而重视对文化背景的了解, 更多地为了“用”而去“学”, 提高自身处理问题和解决问题的能力。
三、提升作业实用性
英语是一门实践性很强的学科, 需要大量的课外练习与实践来进行知识和能力的巩固, 让学生的英语学习发生从量变到质变的进步。传统的英语作业多是机械地做题、抄写词句、写作等, 实用性和创造性很低, 新课改下的英语作业应是实践性较强、使用价值较高的, 教师要积极研究创新。在日常教学中, 根据教材内容, 设计相关作业, 如学前作业、学后作业、书面和口头作业等。例如, 在学习《Computers》一单元时, 教师可以让学生针对现在网络时代的特点写一些小作文、演讲稿, 或是制作PPT, 阐述自己对于网络时代的一些见解和看法。有的学生以“Online shopping”为话题, 介绍了网上交易的流程、Online shopping的好处, 还有介绍E-trade、The social sites的等等, 百花齐放。这种自主性比较高的作业深受学生的欢迎, 其做作业的动力更足, 作业的质量也显著提高。而且很多学生的作业也会给教师带来新的观点, 促进教师的反思, 根据学生的学习特点和需求去改进教学。又如, 在学习《Earthquakes》时, 教师给学生布置了预习作业:“Do you know what would happen before an earthquake?”“What can we do to keep ourselves safe from an earthquake?”等等, 让学生自己去网上搜集资料, 并整理成英文版, 第二天上课的时候教师用英文提问, 学生脱稿回答, 以此来检查学生的作业情况, 锻炼他们使用英文答疑解惑的能力, 而这个答疑的准备过程对学生的信息翻译能力、语言组织能力也是不小的考验。这样的作业实用性强, 富有挑战性, 百做不厌, 而且从学生的发展需要出发, 突出实用性, 充分调动学生参与的主动性, 从而提高学生的英语实际运用能力。
四、促使学习成常态
高中是学生的语感培养、知识技能打基础的阶段, 同时也是良好学习习惯形成的关键时期, 自主学习和主动探究的习惯一旦养成, 对其终身的英语学习以及其他领域的学习都有不可估量的益处。所以, 为了学生的长远发展, 教师应根据新课改的精神将教学渗透到学生的生活中去, 营造英语学习氛围, 使学习成为常态。
最近The social sites在中学生中的普及率越来越高, 英语教师也应该与时俱进, 利用微博、朋友圈等社交平台与学生进行交流互动, 教学娱乐两不误。教师可要求学生每天用英文发一些自己的心情、记录每天发生的事, 或是贴一句自己喜欢的英文名言, 而教师在后面留言与之互动, 或抒发感想、或纠正语法错误, 以此来提高学生在生活中使用英语的频率。教师在互动中还可以适当地使用一些英文的网络用语, 让学生适应英文网络交流。这样新颖的课外互动方式不仅有利于良好英语学习氛围的形成, 也很好地建立了师生间轻松和谐的友好关系。另外, 课内外的拓展阅读也十分重要。教师可为学生们订一些英文的杂志、报纸, 放在教室一角供学生在下课时间翻阅, 并适当传授一些类似于“skimming, perusal, reading”等阅读方法, 促进教室阅读氛围的营造。还可以定期向学生们推荐一些好看的英文电影、好听的英文歌曲, 在休闲娱乐活动中也能学到知识。这样日积月累, 学生的词汇量多起来了, 学习英语的习惯也养成了, 这对他们终身的英语学习是非常有利的。
五、结语
“用”才是语言学习的根本目的, 这也正是当下的素质教育所提倡的。高中英语教师应认识到这一点, 积极提高英语教学的趣味性和实践性, 渗透英语文化教学, 并在平时的作业和互动交流中进行巩固练习, 以提高学生的英语学生学习能力和应用能力。
参考文献
[1]员文婷.对新课程高中英语教学方式的探索[J].新课程学习 (下) , 2011, (01) .
