补充内容

补充内容（精选五篇）

补充内容篇1

最近, 学习到“相似三角形的性质”一节时, 数学教研组就相似三角形的几条性质到底该不该补充展开了激烈的讨论.多数教师认为, 既然教材中已经将这部分内容简单化, 我们没必要自找麻烦, 将老教材的内容补充出来, 再说, 中考中绝不会出现超纲的内容, 大可不必补充出来.对此, 笔者不敢苟同.

的确, 只要课本不提及, 中考是不会考分母有理化的, 也不会考什么相似三角形的对应中线的比等于对应边的比.但是, 《新课程标准》还明确指出, 数学教学不但要重视对学生进行基本知识的传授, 更要重视培养学生的自主学习能力、动手操作能力、分析解决问题能力、创新能力等.那么, 学生的分析问题、解决问题的能力又从哪里来呢?难道不是从例题、练习题中来吗?那么好的、针对性较强的练习题又从哪里来呢?我想, 有一部分就来自于教材的老内容.

例如, 在学习了最简二次根式后, 例题要求将二次根式化简成最简二次根式, 其中有这样一道题目, 要求将化简, 学生根据所学内容, 想出了两种做法.

做法一:可以利用分数的基本性质, 分子、分母同乘以2, 使分母变成完全平方数, 再利用商的算术平方根的性质进行计算, 即:

做法二:先利用商的算术平方根的性质进行计算, 再想办法将分母上的根号去掉.

即:

这个题目极具代表性, 它既考查了二次根式的多条性质, 还增强了学生利用所学性质解决问题的能力.紧接着, 我又在黑板上写下了这样一道叫做“动动脑”的题目:怎样将式子中的分母中的根号去掉呢?学生经过激烈的讨论, 有的学生举起了手, 且表现出解决问题后的较高兴奋度和自豪感.接着, 我找同学板演了解题过程:

然后叫没举手的同学根据过程说出了每个步骤的依据, 肯定了这样做的正确性, 并补充了此题的另一种做法:

整个教学过程中, 通篇未提分母有理化的问题, 但这样做, 可以让学生明白几个道理: (1) 分式的分母中不可以带有根号, 若有, 我们可以去掉. (2) 我们可以利用所学的知识自行解决课本以外的新问题, 但做法一定要有依据.当然, 这样做, 更让学生体会到自己解决问题的快乐.

再如, 在学习“相似三角形的性质”时, 课本只是提到相似三角形的对应高之比和对应边之比有关系, 学生马上想到, 何止有对应高线, 还有对应中线、对应角平分线、对应周长和对应面积之比呢?这是多么难能可贵的联想精神啊!另外, 这一时期也是学生模仿例题迅速建立逻辑思维能力的关键时期, 我又怎么肯放弃这难能可贵的锻炼机会呢.在学完了相似三角形的对应高之比等于对应边之比后, 我又将班内学生分成几个小组, 分别研究相似三角形的对应中线、对应角平分线、对应周长和对应面积之比.结果, 学生顺利完成了前两个研究项目, 后两个各自暴露出推导问题时知识的缺乏性和研究问题手法的单一性.我分三步完成了教学.

(1) 根据学生板演:

即相似三角形的对应中线之比等于对应边的比.

老师强调:用已知的相似三角形可以为待求的相似三角形创造条件, 应用性质时应将证明过程在脑海中回想一遍, 以便选择合理的性质进行证明.

(2) 对于对应周长之比和对应面积之比的证明过程, 则给予一定的方法指导, 增强学生证明问题时方向性的把握.

(3) 借助例题, 应用定理解决相关问题.

著名教育家陶行知说过:“我们要活的书, 不要死的书;要真的书, 不要假的书;要动的书, 不要静的书.”也就是说, 并不是考什么我们就教什么, 而应该根据学生发展的需要选择我们所教的内容.

摘要：新课程改革以来, 教材虽然有着较大改变, 但新旧教材仍有千丝万缕的联系, 到底该不该将旧教材内容补充给学生呢?笔者根据平时的教学提出了自己的看法.

补充毕业设计内容篇2

（一）选题：

每人一题，适合在机床上加工的。要经过老师审查。（1周时间）

（二）毕业设计要求一、二、造型图纸

1、装配体

1）非标准件，画出各个部件的A4工程图（以表达清楚零件结构为准）

2）A2装配图（以表达清楚零件结构为准）

2、单独造型

1)A4工程图（以表达清楚零件结构为准）

2)专业夹具，A4若干张

三、毕业设计说明书

1、摘要（见范文）

2、目录

3、绪论（3页）

4、系统功能及总体结构

文字叙述、三维造型图

5、工艺分析

毛坯→工艺路线→工序→加工余量→刀具选择→机床选择→夹具选择→检验

工序卡片中的图形部分：从坯开始→加工到工件中的那一部分，就将该线条加粗，并标出尺寸、精度；其它部分用细线条表示，不标尺寸。

6、程序

7、加工结果分析

8、总结

9、结论与展望10、11、致谢参考文献

摘要范文：

CJK6132数控车床及其控制系统设计

摘要：本次设计中，采用常规分离式主传动设计，机床主传动采用液压操纵机构，可实现十八级转速。机床主轴箱内的传动齿轮均经淬硬磨齿处理，传动比稳定，运转噪音低。机床主轴为二支撑结构，前支撑采用C级高精度轴承，润滑油润滑，提高了回转精度，使机床主轴具有良好的精度和刚性。

机床采用单片式电磁刹车离合器，解决主轴的刹车及离合问题，离合器安装于主轴箱带轮处，使床头箱内结构大为简化，便于维修。机床两轴进给系统采用步进电机驱动滚珠丝杠的典型传动方式，在滑板与床鞍及床鞍与床身之间的滑动面处贴有TSF导轨板，滑动磨擦系数非常小，有助于提高了机床的快速响应性能及生产效率。机床采用立式四工位刀架，该刀架布刀方便，刚性好。

进给方面，采用开环数控系统，即步进电机数控进给方式。采用步进电机开环数控系统已基本能满足进给精度的要求。主传动由于采用了分离传动发案，可较好的隔离电机及变速箱的震动，解决了热变形对主轴的影响，提高机床的加工精度。再者，数控系统采用单片机技术，可靠性高，成本低，经济性好。在总体性能上可以达到经济精密数控机床之列，达到较好的性价比。

该机床可以加工各种轴类、盘类零件，可以车削各种螺纹、圆弧、圆锥及回转体的内外曲面。作为通用型机床，特别适合汽车工业、摩托车行业、电子工业、航天、军工等行业，对旋转体类零件进行高效、大批量、高精度加工时采用。

机床采用机、电、液一体化结构，整体布局紧凑合理，便于维修和保养，外形符合人机工程学的原理，宜人性好，便于操作。

关键词：数控车床CJ6132分离传动步进电机

数控焊接钢管飞锯机及其控制系统设计

摘要：焊管长度的定尺精度问题，一直为焊管厂家所关心和急于解决。传统的机械定尺方案已经不能满足现在钢管的精度要求，随着计算机技术的发展，利用微机控制定尺飞锯已经势在必行。通过阐述单片机在定尺中的应用，具体介绍了该定尺控制系统和机械结构的组成，工作原理及硬件的设计。

关键词：单片机飞锯定尺剪切

DK7732数控高速走丝电火花线切割机及控制系统

摘要: 电火花线切割加工（wire-EDM）是一种基于电火花加工技术的适应性流程加工技术，它可以被用在具有二维到三维复杂形状的而且是导电的原材料的加工上。电火花线切割加工最常见的应用是在压模、挤压模、粉末冶金的铸模和标准摸板的装配工中。这样就可以加工出以往依靠花费很高磨床或昂贵的传统意义上的电火花的电极来进行加工的工件。由于电火花线切割加工技术是机电一体化技术，是机械、电工、电子、数控、自动控制、计算机应用等多门学科、专业知识的综合运用。

设计课题中，DK为数控电加工机床，77为电火花线切割机床，32为机床工作台宽度。此次设计包括机床的总体布局设计，横向进给、纵向进给设计，其中还包括齿轮的强度计算，滚珠丝杆较核，轴承寿命的验算。控制系统部分包括步进电机控制电路和脉冲电源电路，这是数控电火花加工机床的重点设计部分，也是难点。步进电机电路设计包括硬件电路设计和软件系统设计。详细说明了芯片的扩展、键盘显示器接口的设计等等。脉冲电源电路采用高低压复式脉冲电源，它是由晶体管及分立元件组成的电路，输出高低压复式脉冲，可以同时供给两个放电间隙加工，提高生产效率。

关键词：数控高速电火花线切割加工、主轴运动、步进电机、脉冲电源。

数控立式铣镗床及控制系统设计

摘要：本次设计通过对现有数控铣镗床的分析研究，提出一种新的设计方案,其自动化程度更高，结构也相对比较简单。这一点在论文会得以体现。本方案中，主轴箱采用电磁离合器实现有级变速，在X、Y、Z三个方向上的进给运动均采用滚珠丝杆，而动力则由步进电动机通过调隙齿轮来传递，并且采用单片机进行数字控制。

控制系统采用MCS-51系列单片机，通过扩展程序存储器、数据存储器和I/O接口实现硬件电路的设计。论文中也对软件系统的设计做出了相关说明。

补充内容优化教学篇3

小学生阅读活动是他们语文学习的重要基本环节。培养并提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。为此，我国大批教育工作者不断探索研究，推出了一系列自主阅读教学等教学方法，并在阅读技巧、朗读方法等方面进行了具体深入的完善，從而在提高学生阅读能力上取得了显著的成就。但是，反观当前的语文阅读教学，确实存在一定的问题有待进一步探讨。

一、我国小学生语文阅读教学现状及存在的问题

阅读教学，就是指教师通过引导学生阅读，理解文章，使学生学会读书理解，从而认识世界，发展思维，陶冶思想情操，培养审美意识，同时培养他们收集、处理信息的能力。其工作核心是培养学生理解、感受、分析、评价的能力，并通过个性化的阅读行为，培养他们的探索、创新意识与能力。但是，仔细分析我们在当前的小学语文阅读教学，可以发现依然存在严重的问题，课堂学习存在高消耗、低效能的现象，学生学得消极、被动，阅读能力提高不理想。尽管广大语文教师也不断努力探索，阅读方法也不断推陈出新，但是在提高小学生阅读能力方面依然不尽人意。

1.阅读内容难以引起学生兴趣

目前小学阅读教材继承因素太多，无形中造成淡化，甚至忽略与社会发展相联系，时代气息不足，难以引起学生的共鸣，不利于阅读兴趣的培养。比如，小学六年级第一学期语文人教版教材中有32篇文章，精读课文有16篇，略读课文有12篇，剩下的4篇是选读课文。课文的内容每3或4篇为一个主题类型（主题单元），并在其之前设有“导读”的内容。但是，这些文章以 “真爱家园”“热爱祖国”“轻叩诗歌”“艺术审美”“心灵之歌”“走近鲁迅”等名人为主题的，却没有体现时代特征的内容，比如与当今社会科技发展就有明显的脱节。众所周知，当今社会已经步入信息时代，高科技飞速发展，并因此影响、改变着人们的生活观念、方式，但是教材中关于科学技术带来的社会变化这种社会现状涉及较少。有学生反映，语文阅读内容枯燥无味，在现实生活中得不到应用。这也是他们普遍出现“厌学”情绪的重要原因之一。

2.不注重培养良好的朗读习惯

习惯成自然。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的法宝。培养学生快速、高效的阅读习惯非常重要，比如靠口诵读、边读边想、边读边做笔记、抓住重点句段背下来等等。但是很多教师虽然注重学生阅读技巧，却忽视了这些朗读习惯的培养。比如《詹天佑》这篇课文篇幅较长，部分重点段落如4到6自然段等需要背诵，但是有些学生通篇采取默读的方式，课文迟迟背诵不下来。而且在朗读课文时，学生没有将眼、口、耳、心、手一起用，不能加深对关键词句的记忆和对文章的理解，严重影响了朗读效果，不利于阅读能力的提高。又如，《怀念母亲》一文课后要求找出对“母亲”思念的语句，这样有利于学生对文章中心思想的理解。但是学生只顾朗诵，没有对文章勾画圈点，读完也没能找出相关语句。因此，培养良好的朗读习惯对提高学生语文阅读能力至关重要。

3.阅读教学方式比较传统落后

毋庸讳言，时下不少的小学语文阅读教学方式比较传统，没有与时俱进，不能充分发挥网络媒体教学的优势，照本宣科现象非常突出。其实，随着多媒体教学的飞速发展，可以通过教材内容为学生设置情景阅读，化文本抽象的文字信息为具体可感的形象，使学生身临其境，耳濡目染，深化理解，增强记忆效果。但是，由于种种主客观原因，很多小学依然是采用传统的阅读方式，这样不仅不利于提高学生的阅读兴趣，也难以集心、口、耳、目、手于一体，培养学生良好的阅读技巧。

二、提高小学生语文阅读能力的几点思考

下文将以小学六年级人教版语文阅读教材为例，针对上述存在的诸多问题，从阅读兴趣、朗读技巧、阅读方式等角度出发，就如何培养小学生的语文阅读能力提出自己的思考，旨在与广大同行们商榷。

1.补充具有时代气息的阅读内容

叶圣陶先生说过，语文教学要培养学生能够“举一反三”，“一”是指教材内容，“三”是指课外的东西。这话鲜明地强调了课本学习与课外生活尤其是与时代现实的联系。针对现行小学语文教材脱离社会生活的现象，我们应该积极补充课外阅读教材内容，在继承传统精华的基础上不断地发展创新。教师可以引导学生进一步做好与实际生活相结合，补充一些传播社会正能量的文章，以及一些科技最新发展与应用的材料，这样在教学中才能引起学生的共鸣，提高阅读的积极性，并有利于学生从生活中寻找灵感，培养审美意识。比如，教师提供一些涉及现代社会的发展现状及存在的问题，像建筑物、信息技术、竞争与合作等等，赋予阅读材料现代意义上的标志。如《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人和她的丈夫经过多年的研究与提炼，发现了影响人类文明进程的放射性元素镭。对于很多同学而言，化学元素距离日常生活很远，这时，教师可以引导学生查找比如“天宫号”系列、电视技术革新、智能手机等等信息，乃至国际社会对于核问题的重视程度等。这样，一方面吸引学生的好奇心，引发学习兴趣，发展自主阅读能力，另一方面也使得学生对于百年之前居里夫人的贡献有更为深刻的认识。

又如《穷人》赞美渔民桑娜与丈夫的美好爱情，我们也可以用现代的人和事来补充，因为美丽与善良在任何时代都是光辉灿烂的，我们在不忘经典的同时也要学会欣赏当代的真善美。

再有，关于环境保护与资源浪费的现状，我们应该为学生提供现实的调查数据，引导学生在现实生活中进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。这样有利于进一步提高小学生阅读学习的兴趣，培养语文阅读能力。

2.改进与优化教学计划

提高学生阅读能力，还应改进与优化小学语文阅读教学计划，认真落实教材要求。比如，人教版阅读教材中有“口语交际·练习”“日积月累”“趣味语文”“交流平台”等栏目。教师应该根据这些教学任务制定教学计划，设置问题情景，给学生一定沟通交流、学习探讨的时间，从而有利于学生提高口语交际能力。如《北京的春節》一课，依据课文内容对作者笔下“北京春节”的场景进行讲解是相对枯燥的，抽象乏味的。在教学过程中，教师可根据授课情况给予学生“小组讨论”的时间，引导他们互相说一说：“当地的春节有什么风俗”“与北京的春节有什么不同”……之后在课堂上进行讨论，进行“互动评价”。不仅锻炼了学生的语言表达能力，增强了思维的活跃度，还提高了学生的课堂参与度，实现课堂有效性的大幅度提升。

同时，为学生布置“词汇积累”的学习任务，丰富学生的词汇量。因为词语是语言的基本单位，只有积累了大量、丰富的词汇，才能提升语言能力，从而有利于帮助学生提高阅读能力。此外，要合理掌握学生朗读、默读、背诵的环节，并培养学生良好的阅读习惯，集手、口、目、耳、心于一体，在阅读过程中对关键词句进行勾画，有利于进一步提高小学生的阅读效率。

3.进一步革新阅读教学方式

积极借鉴国外先进的教学理念，并结合我国的教学特色，积极倡导“合作学习”“自主学习”和“探究学习”，不断地完善小学语文阅读教学方式，以有效地发展小学生的语文阅读能力，也是我们当前应该努力的方向之一。因此，教师在改革与优化课堂教学策略的同时，也应该做到：首先，增加课堂活动环节，加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的学习效率。如《理想》一课，教师可在学生熟读原文的基础上，带领学生朗读，在活泼的齐读中，感受诗歌的音韵婉转，达到轻松背诵的目的。进而，让学生以小组为单位，说一说“自己的理想”，然后尝试“写下来”，并在班级中进行分享。

其次，充分利用多媒体教学，为阅读内容制定特殊的教学情境，给学生提供三维阅读空间，有利于学生身临其境，尽快融入文章中，感受文章的情感。如《紫藤萝瀑布》《各具特色的民居》，教师就可制作教学课件，搜集紫藤萝繁茂生长的照片、各地民居图片进行展示，吸引学生的兴趣，通过生动真实的图片进一步激发学生的学习热情，拓宽学生思维。

此外，教师应该积极提高自身的文学修养，并不断借鉴其他教师成功的教学经验，开展相关的课题研究实验，进一步丰富阅读教学方式，比如充分发挥自主阅读、快速阅读、整体阅读等，为提升学生语文学习有效性，提高语文阅读能力做好准备。

三、总结

综上所述，阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，提高学生的语文阅读能力有利于其他学科的深入学习。但是我国小学语文阅读教学中在培养学生良好的朗读习惯、朗读技巧方面还存在一些问题亟待解决。所以，在培养小学生阅读能力方面依然任重而道远。

补充内容篇4

一、河曲民歌的几大特点

(一)河曲民歌的语言特点

河曲民歌语言独特,由于河曲民歌强烈的地方色彩和悠久的历史背景,造就了河曲民歌具有语言朴实直白、音韵和谐、曲调凄美等特点。在唱词中,大量运用衬词衬句、叠词等,内容深刻,曲调丰富。

(二)河曲民歌的曲式结构特点

河曲民歌曲式比较规整,曲调简单,上下乐句多采用对称结构,没有段落间情绪的强烈对比,但是其形式简短,仍具有丰富的艺术表现力,在反映民歌发展史与民间社会生活状况方面,也具有典型的意义。

(三)河曲民歌旋律特点

河曲民歌的旋律与当地的方言、地理地貌、风俗习惯以及审美习惯有着直接联系,并有着其特有的独立性。河曲民歌的旋律特征主要表现为以下几点:首先是从高音开始,或从中音直接跳到高音,带给人一种奔放的审美体验;其次不论是喜歌,还是悲歌,延长处理在曲首的前两个小节上,这样处理使歌曲表现起来更加丰富,带给人们以宽广、舒畅的感觉;然后是旋律存在跳进后反向级进或者是许多跳进,由于跳度的不同,其所体现的音乐色彩也会有所不同;四是歌曲的旋律起伏较多且大,能够使得歌曲的感情得到深化和延续。河曲民歌主要有两种形态的旋律:抑扬型和扬抑型。

(四)河曲民歌的节奏、节拍、速度特点

河曲民歌的节奏、节拍以及速度都比较自由且丰富多样。无论这些节奏怎么变化,都以七字句作为骨架,歌唱自由抒展,始终伸缩在八小节范围内。大多以2/4拍为主,以4/4和3/4、4/8和3/8混合拍为辅,也有5/8和4/8的混合拍和4/8和3/8的混合拍。河曲民歌速度会因不同的演唱者不同,同时,与演唱者的情绪、经历直接相关,在演唱时相较于其他民歌更为自由,而且会随着演唱对象的不同,而表现的力度和速度也会有所不同,另外,在内容上,与演唱者的生活情绪直接相关。

(五)河曲民歌的调式特征

从调式来看,河曲民歌大部分属于徵调式、羽调式和商调式,其中,羽音和角音频繁出现,这种现象从音响中找到依据,这种调式表现方式主要是为了深化歌曲所要表现的内容,并进一步美化歌曲的艺术表现形式。我国民歌的调式是随着民族、地域等差异而变换的。山西河曲的地貌特征、文化底蕴使其拥有自己特有的调式特征。

二、声乐教学改革及应用

目前河曲民歌的发展现状不容乐观,随着现代人们城镇化的发展,河曲民歌也发生了巨大的变化,车水马龙,高楼林立已经覆盖了一块块贫瘠的小山,这使得民族文化资源离我们越来越远。因此,随着近年来,国家和政府的倡导,人们对民族文化和民俗音乐的保护意识越来越强,对河曲民歌的发展也起到了良好的带动作用。因此,河曲民歌要想得到充分发展,就必须要从教学入手,从学生抓起。让学生在民歌的海洋里得到熏陶,既可以激发学生学习民歌的热情,又可以增强学生的自豪感。在潜移默化中,不断深化自己对河曲民歌的情感。总之,河曲民歌作为我国音乐文化中的经典歌曲,在高校的声乐教学中扮演着较为重要的角色。

(一)课堂内容的延伸

1. 曲目内容的扩充

河曲民歌内容丰富,涉及社会生活的各个方面,尽显地方民俗风情及民俗的多样性;史性的贫苦及人民背井离乡的谋生活,因此每一首民歌的产生都来自农民们的真实苦难和心酸,从不同的民歌中,可以感受到人们的不同心境,例如对不合理婚姻的反抗和蔑视,对封建礼教的愤懑和反抗,对自由、美好幸福生活的向往。

(1)以生产劳动和经济生活为主要内容

河曲民歌流行于山西省河曲县。当地大量青年劳力外出劳动,出外谋生,因此,也产生了与之相关的歌曲,如具有代表性的《打蓝调》、《走西口》。

(2)反映爱情生活为主要内容

反映男女爱情生活的歌曲在河曲民歌中,占大多数,它分为两种:对幸福爱情的追求、对痛苦婚姻的不满。

(3)以走西口为主要内容

提到河曲民歌,自然就会想到《走西口》,这是河曲民歌中最有名的。走西口的民歌,感情真挚,有感情,有艺术,有思想,其繁荣了民歌的创作,丰富了民歌的内容,促进了民歌的发展。我们现在研究的西口文化就缺不了走西口民歌这一块,这就是纪实诗歌,具有史料价值。

2. 提高学生的声乐演唱技巧

(1)曲目难易

河曲民歌旋律进行跨度比较大。大的跳跃能够突出劳动人民在生活中的情绪、感受的跌宕起伏,对情感的表达很有帮助,除了五度、八度跳时外,最大的有十度以上的跳进。这样的曲目可以留给高年级的同学完成。有的民歌旋律婉转音程跨度较小,可以留给一二年级的同学完成。这些低年级的同学发声技巧还尚未掌握的熟练,因此,把握河曲民歌的味道是尤为重要的。

(2)歌唱形式

河曲民歌中,衬词衬腔的应用是一个特色,通常一些语气词、形声词、称谓词等在河曲民歌中经常见到,而这些衬词在内容上与正句没有关联,其形式多样、内涵丰富、地言色彩浓郁、在很大程度上,增强歌曲的完整性,强化歌曲艺术表现力及感染力,更加衬托歌曲中的情感。

3. 演唱风格

从生态角度讲,河曲民歌是一种在原生态文化,它根植于当地特有的文化氛围中,是最能够表达当地文化特征的一种艺术表现形式,没有经过任何的商业开发和商业加工。在声乐教学中,民歌文化作为教学中的重要内容,在教学中,要充分挖掘河曲民歌的艺术表达形式,与音乐教学完美融合,充分利用民歌去培养和熏陶学生,引起学生重视,既可优化声乐教学内容,又可以提升声乐教学内容深度,增强学生对民族文化的自信心。

就现状而言,很多高校艺术教育都有了很大程度的提高与发展,声乐教学积累丰富。但是在民歌的教学方面,依然有不足之处。声乐曲目比较少且单一,而且课程有局限性。主要就是外国歌曲和中国艺术歌曲。即使有些学校设置了民歌的课程,也主要是针对民族声乐专业学生的,非民族声乐的学生可能就接触不到了。这样,多数学生不仅缺乏对民歌学习的热情,甚至于都不知道民歌的基本知识,进而造成民歌文化的传承的阻碍。

将本土特色的河曲民歌与声乐教学融合,既提升了学生学习积极性,也使得民歌文化得以传承,并对民歌文化的开发与发展起到良好的推进作用。河曲民歌题材丰富,引入课堂,并通过收集、整理,以创作更多的民歌作品,这也在很大程度上加强了对河曲民歌的保护与传承。

(二)丰富学生的实践表演活动

随着历史的发展,河曲民歌已经走上了舞台,今天我们要在声乐表演中,深入借鉴和运用河曲民歌表演时的动作、表现形式、演唱形式、服装道具以及伴奏乐器和唱腔唱法等等。

1. 演唱形式的借鉴及运用

河曲民歌与当地人们生活密切相关,这也决定了河曲民歌特有的演唱形式,如对唱、齐唱、独唱以及领唱等。在教学实践中,要指导学生加强对学习原生态的演唱方法,将与声乐演唱相结合,来修正自己演唱中的不足和错误之处,既要保留河曲民歌的原本特色,使自己的演唱方法更具特色,音响色彩更加多元化,演唱更加规范。

2. 舞台风格的借鉴及运用

在实践中学生表演无太大变化,多呈0字形,或者是8字形走场,这是由演出的学生人数所决定的,左右两个扬手、或者伸臂,以对称、互补、照应都是河曲民歌的舞台风格。我们可以借鉴到小合唱或四重唱等等的节目中来排练,使其更加精彩完美。

3. 表演动作的借鉴及运用

学生在实践表演中,有丰富的肢体语言,如背炭、扳船等。表演时,在实践中学生不仅要唱,且肢体要做出动作予以协调配合、进一步增强声乐表演的生动性,将歌曲的思想感情发挥的淋漓尽致。

4. 服装道具的借鉴及运用

河曲民歌传统形式下并没有服装道具,伴随着文化的发展和经济的发展,也形成了自己特有的服装道具,如不同颜色的扇子、手巾、帽子等,尤其是在新中国成立后,大型舞台上也有了河曲民歌的身影,在实践活动中学生们的服装有了很大的改变,增添了裙裤、肚兜、襟褂子等。

5. 伴奏乐器的借鉴及运用

在早些时候,河曲民歌并没有伴奏乐器,只是不同场景上劳动人民即兴发挥,随口而出。随着人们对文化艺术欣赏能力的提高,慢慢的增加了了笛子、梆子、四胡、扬琴、二胡等,再后来又出现了板胡、琵琶、中阮、碰铃、小堂鼓、中提琴、大提琴、低胡和木鱼等,在配器上,也由原来单一的旋律伴奏衍变为纵向和声伴奏,再加上独奏、分声部演奏以及齐奏等,使其表演形式多种多样,为河曲民歌增加新的表现力。

6. 唱腔唱法的借鉴及运用

河曲民歌有自己独特的音域特色和调性特色,这与河曲民歌的产生密切相关。在实践中,演唱者多采用假声演唱,其音色明亮高亢。从某种意义上讲,假声唱法是为充分弥补嗓音条件的不足。后来在假声的基础上,又出现了爬圪梁、翻高音和钻山沟等演唱形式。在实际演唱中,这些方法也不是固定不变的,而根据演唱需要随时变化,这些需要学生自己理解体会。

目前高校声乐教学,要专门设立独立的民歌课程,对于其他专业的学生,可以选修来完成,以发展民族音乐为重点,将民族音乐与声乐教学很好地融合,这样,既可以学到系统的民歌,又可以体现声乐教学的创新发展。从教者还要在各类专业教学中,积极渗透民歌元素,要综合衡量传统和现代的关系,对中国传统民歌音乐所具有的独特魅力进行研究。教师可以让学生听一些具有地方鲜明特色的河曲歌曲,比如《想亲亲想在心眼眼上》、《三天路程两天到》、《提起哥哥走西口》等传世之作。让学生课下练习时写下自己的体会和心得,等再次上课时,教师为其答疑解惑,让学生以自己的感受和理解为基础,对曲目进行二次创作。

三、结语

河曲民歌情感热烈、真诚,曲调丰富独特,风格辽远高亢,极大地推进了中国民俗文化的发展。在当前社会,由于受各种因素的影响,民俗文化被忽视,传统音乐文化已经渐渐脱离了我们的生活。因此,必须要做好保护工作,而河曲民歌这曲常开之花,要想得到更好地传承与发展,就必须要做好河曲民歌的发展与传承工作。高校要充分认识到民俗文化的重要性,把增强传承民俗文化看作自己的责任与义务,引导学生加强对民俗文化的认识,将地方民歌与专业民族声乐融合一起,既可以推进高校声乐教学的进步,又可以极大促进我国民俗音乐文化的传承。

参考文献

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