提炼素材（精选十篇）
提炼素材 篇1
2012年高考满、高分作文中, 大多数考生在鲜活素材的运用上显示出自己的鲜明特色。他们中有的点击社会现象, 有的捕捉热点人物, 有的洞察世界风云, 有的摭拾身边琐事, 体现出视野的宽广与开阔。在技巧的运用上, 这些佳作也是“八仙过海, 各显神通”, 或同质组合, 或异质呈现, 或递进推演, 或点面结合, 有效组织素材, 充分展示亮点, 从不同角度、不同侧面显示出写作者的独到匠心。为备战新一轮复习, 突破作文素材运用难点, 我们对一些高考佳作的素材运用进行了梳理与解读, 点拨技巧, 揭示规律, 以期对广大考生有实质性的帮助。
一、关注生活, 提炼中心印象, 找到动情点
2012年全国各地的高考作文, 其落脚点大多在生活的层面上。如全国新课标卷的“船主与油漆工”、湖北卷的书信交流、浙江卷的“路上奔跑与路边鼓掌”、重庆卷的保安救人、北京卷的巡路工的敬礼等, 都需要在生活中寻找素材。如果缺少生活的体验, 就无法写出声情并茂的佳作。所以, 高考作文首先要关注生活, 留心观察身边的人或事, 从最熟悉的或亲身经历的角度入手提炼素材, 以真情感人。正如法国作家莫泊桑所说:“要使你写出来的东西感动别人, 必是你自己先激动不已, 感动得哭;要使你写出来的东西让读者高兴, 你自己写作时必是忍俊不禁。”只有融入了真情实感的素材才是有效的、感人的。选择了素材后, 要抓住素材给你感觉最强烈的那部分———中心印象, 以此为切入点对素材进行提炼和强化, 即把素材转化为写作内容———题材, 这也是2012年高考优秀作文给我们的重要启示。
佳作示例一:
如果让我选择, 我无法说出哪一种方式更好, 因为它们都曾给我们的生活带来了巨大的改变。也许, 你认为, 邮件省钱, 效率高;写信贵, 速度慢。但是, 面对着整齐划一的电脑打印的文字, 我们已经有一种视觉上的疲劳。而书信, 可以很好地抒发我们的情感, 它给我们的意义早已超出了字面的范畴!
投身军营的士兵, 每一次收到家里的来信, 都会压在枕下, 反反复复地阅读, 也许, 你认为这只是一封信, 但你可曾想过, 这里面包含了多少的期盼与等候;
留守在家的孤寡老人, 无法使用现代先进的沟通工具, 当他收到远方子女的来信时, 内心是怎样的一种激动;
当你身处逆境之时, 收到朋友的一封来信, 即使是简简单单的关心的话语, 也足以让你感动得泪流满面。
我们在电视上, 也看见过许多贫困山区的儿童, 他们和许多城市的孩子交朋友, 都是靠书信来往。就是这小小的书信, 让爱心之路得以延续。当镜头转换到那群可爱的孩子, 坐在绿油油的草坪上, 带着笑容, 认真地阅读着来信的场景时, 我想, 在那一刻, 他们一定是幸福快乐的!
———2012年高考湖北卷佳作《那一抹忧伤的底色》
这篇文章就抓住了素材给人感觉最强烈的那部分———中心印象, 并以此为切入点对素材进行提炼和强化, 即把素材转化为写作的题材, 考生正因为对生活留心, 并且产生过强烈的感受, 才能将生活的素材信手拈来, 化为自己笔下的画面。收发书信, 可谓日常生活中的一件小事, 一个细节, 但作者却能找到动情点, 有机地与文题对接, 并传达出自己的独特感悟, 这是一种高超的写作技巧, 值得借鉴。
共通点, 讲得简单一点, 就是符合题意要求。写作时, 你头脑中积累的与此相关的各类素材, 可能会纷至沓来, 竞相涌现。面对众多的生活积累, 哪些素材可选择出来用于作文呢?这应由文章的中心决定。凡是与中心密切相关的材料, 就是有用的材料;而与中心关联不大或者毫无关联, 即使你认为是非常好的素材, 也必须忍痛割爱, 重新选材。只有符合题意、突出中心的素材, 才可引之入文, 否则, 就会出现内容松散、不合题意的状况。在2012年各地的高考作文题中, 全国新课标卷的“船主与油漆工”、湖北卷的书信交流、江苏卷的“忧与爱”等, 都有很多的生活素材可写, 但如果胡子眉毛一把抓, 就可能使文章芜杂繁乱。因此, 点化素材, 找到素材的共通点就显得尤为必要。
佳作示例二:
……而当今社会, 因何18路人会面对受伤的2岁小悦悦而见死不救, 因何号称世界一流的动车故障频出, 因何会有那么多曾经风光无限的贪官落马, 根本原因在于道德缺失。因为道德缺失, 所以缺少了同情心, 因为道德缺失, 所以忘却了自己的职责和使命, 因为道德缺失, 所以忘却了为人民服务的宗旨。正所谓道之不存, 德将焉附?
吴斌, 一个最普通的客车司机, 驾驶客车行驶在高速公路途中, 意外遭受金属片袭击, 在生命垂危的情况下, 吴斌用尽最后力气, 换挡、停车、拉手刹、打开双闪灯, 拯救全车乘客, 而这一系列动作完成之后, 吴斌倒下了。吴玉兰, 一个普通的老师, 面对无耻的劫匪, 虽头破血流, 依然保护着659张考生的准考证。从这些人身上, 我似乎看到道德的力量在中华大地上茁壮生长。
吴斌走了, 省委书记为他流下了眼泪, 数万群众自愿去护送他的灵车, 整个中国为吴斌而感动, “中国最美司机”的称号将是我们给予他的最高敬意。吴玉兰老师受伤了, 但她面对凶残劫匪依然想着自己的职责和使命, 她的行为让我们明白什么是真正的职业道德。
———2012年高考新课标卷佳作《高尚的道德就是最大的财富》
面对“船主与油漆工”这个材料作文, 作者可谓“思接千载, 视通万里”, 从各个不同的侧面寻找素材。小悦悦事件, 动车事故, “最美司机”吴斌事件, 吴玉兰老师舍命保护学生准考证事件等, 作者信手拈来, 并将所有素材一一点化, 紧扣“职业道德”这一主题, 论证“高尚道德是最大的财富”这一中心论点, 收到了较好的效果。
三、挖掘素材, 提炼内在含义, 找到联系点
能够反映主题的素材可以找出很多, 但真正深刻全面地反映事物本质, 还要靠具有典型意义的、有代表性的材料。面对纷繁芜杂的大千世界, 我们需要提炼有典型意义的情节, 发掘素材的内在含义, 找到与现实的联系点, 力求能反映现实, 并富于启迪意义。2012年各地出现的一些满、高分作文, 就在这方面做得很好。
佳作示例三:
周冲, 年轻帅气的“黄衣哥”。当他路过天河区东圃怡东苑小区, 看到悬空女童危急万分时, 他毫不犹豫地爬上防盗网, 解救下了女童。做完好事后, 他则默默地走了。后经过媒体和市民的全城搜寻, 冒险救人不留名的“黄衣青年”终于现身。他用最朴实的话语回答此次善举:“想到小孩子那么危急, 就没想到自己的安全, 只想着能把孩子救下来, 只是举手之劳而已!”什么促使了他的举手之劳, 是中华美德、是一个龙的传人的品质。他的轻轻一步, 挽救了一个年轻的生命, 滋润和震撼了湖北, 同时也感动了中国。
———2012年高考新课标卷佳作《传递爱最朴实的语言》
作者关注现实生活, 选择了“黄衣哥”这一典型的人物素材, 并且能发掘素材, 找到与主题一致的联系点, 即“举手之劳, 也是一种美德, 也是传递爱的表现”, 实现了从素材到作文内容的转化。
佳作示例四:
看到“奔跑”二字, 我一下子想起了刘翔, 这个在8年前获得至高的荣誉, 获得盛名的人, 在4年前因故退赛后又背负了数之不尽的骂名。人生从来不乏起落, 但像他这样, 在世界的注视中经历如此大起大落的人, 想来还是不多的。想起4年前刘翔退赛的轰动, 如今仍然历历在目, 那段时间网络上、报刊上的质疑和谩骂, 说是铺天盖地也不为过, 但在洪流一样的愤怒和不解之声中, 仍然有一些人, 坚持为刘翔鼓掌。正因为有这些人的存在, 刘翔才继续走在路上, 走过了一个几近寂静的4年, 又走到了世人的视线中。他12秒87的成绩, 虽然因为2.4米的风速没有得到数据的成功确认, 但他毋庸置疑地、成功地赢得了世界范围的不断的掌声。那些一开始站出来为他辩护, 对他表示理解, 宽容他, 称赞他, 鼓励他的人, 有他的亲人朋友, 还有更多素不相识的人, 因为他们坚持不懈的掌声, 成为了奔跑之人继续奔跑的动力, 当奔跑之人的欢呼和路边鼓掌之人的掌声交汇的一刻, 那种响彻人心的力量, 令人不禁热泪盈眶。
———2012年高考浙江卷佳作《为奔跑之人鼓掌》
这段文字, 作者选择了刘翔这一典型素材。关于刘翔的素材, 论述的角度应该很多, 但作者却抓住了人物的主要特质“奔跑”, 提炼其内在含义。同时, 深入挖掘素材, 在“奔跑之人和鼓掌之人”上找到联系点, 充分演绎材料, 突出中心思想。
四、组合素材, 联系材料主旨, 找到合力点
我们不少考生, 有了素材却不知道怎么用。或则孤军奋战, 或则叠床架屋, 不能体现针对性和有效性。用一个事例、一则材料进行论证显得单薄、片面, 若干材料组合运用就能产生合力, 使文章内容充实, 有说服力。从形式上来看, 可以是同类事例并列组合, 层层堆叠, 逐步深入;也可以是正反事例对比组合, 相互映衬, 对比鲜明。
佳作示例五:
我们为英雄鼓掌。
我们为失去双臂, 坚持用脚学会弹钢琴的“无臂钢琴王子”刘伟的坚强鼓掌。
我们为那个面对失控的客车, 奋不顾身地推开自己的两个学生, 而自己却被客车撞断双腿, 高位截肢的“最美教师”张丽莉的英勇行为鼓掌。
———2012年高考浙江卷佳作《为英雄鼓掌》
以上文字, 概述为怎样的英雄鼓掌。从不同侧面选择了刘伟、张丽莉等“英雄”素材, 事例新鲜, 叙述简练, 这是同类事例并列组合, 能够强化读者对英雄的理解。
佳作示例六:
有一次, 美国唱片业协会CEO希拉里·罗森亲眼目睹了乔布斯与工程师讨论用户界面设计的情形。当时, 乔布斯和工程师坐在电脑前, 为了一个设计上的问题争执不下。罗森发现, 乔布斯与工程师所关注的, 不过是在屏幕上一块大约只有一张便条大小的区域里, 如何排放3个单词的问题。乔布斯如此关注细节让罗森惊叹不已, 而他对细节的高度关注不啻是他获得奇迹般成功的一大秘诀。
…………
去年发生的“7·23”甬温线特别重大铁路交通事故揪紧了国人的心, 几十个生命的代价换来的教训中, 同样有个细节的问题。相关部门公布的动车事故报告中指出, 铁道部在LKD2—T1型列控中心设备招投标、技术审查、上道使用等方面违规操作、把关不严, 致使其带着隐患上道使用, 是导致事故发生的一大重要诱因。假如铁道部不是像那个船主那么“粗心”, 假如具体施工建设者能够像那位漆工一样, 发现某些细节上的问题, 能够主动、及时、“顺便”把漏洞补上, 不就完全可以避免悲剧的发生吗?!
———2012年高考新课标卷佳作《细节决定成败》
上述文字列举了两个正反不同的事例, 乔布斯关注细节走向成功;“7·23”甬温线动车事故则是忽视细节的结果。两个事例形成正反对比, 有力地证明了“细节决定成败”的观点, 对比鲜明, 论证有力。
通过对2012年高考佳作素材运用特点及技巧的分析, 我们可以看到, 素材是文章的重要组成部分, 作文备考, 素材至关重要。面对2013年的高考作文, 我们应该未雨绸缪, 加强素材备考, 逐渐构建起自己的素材库。
第一, 搜集素材。素材应该包括事实素材和理论素材两大方面, 政治经济、文化时尚、新闻时事、街谈巷议、故事寓言、典故传说、奇闻轶事、名言警句、诗词歌赋、音乐歌词、新理论、新观点、新数据、新技术、新发现等都应该进入素材收集的视野。
素材来源应该非常广, 有教材上的, 报纸杂志上的, 课外书上的, 有自己经历的, 有从别人那儿听来的。我们既要搜集积极向上、鼓舞斗志的正面素材, 也要搜集有深刻教训的反面素材, 还要特别注意搜集新素材。
搜集素材的办法有三:一是专题积累。即针对某一话题或题材全方位地展开相关素材的搜集与整理, 在全面占有素材、理解素材的基础上, 做到融会贯通, 为我所用。二是专人专物积累。即专门针对某一位人物或某一件事物, 全方位积累其典型的、非典型的语言、行动、思想或事件的前因后果, 做到确知其人、其事、其情、其魂、其优缺点。在写作时就不至于因知之不详而不敢动笔。三是兴趣化积累。积累素材也可以完全按照自己的兴趣爱好积累, 不必拘泥于以上方法, 也不必在乎形式, 只要感兴趣, 就不妨积累下来吸纳内化, 化为自己作文个性与思想的灵魂。
第二, 梳理素材。搜集素材重要, 梳理素材更重要。每个学生必须梳理自己的素材, 梳理的方法和类别多种多样, 学生可根据自己的实际情况有选择地进行素材积累与整理。如果有同学认为类别多不好操作, 那么, 从人文关怀角度, 抓住“生命意义”“生存价值”“生活环境”三个方面可能更利于思考、运用些。另外, 从“人与自我”“人与自然”“人与社会”“人与人”“人与生活”等角度去梳理, 也具有可操作性。
梳理素材要掌握以下必要的思维方法:
(1) 发散思维方法。任何事物都有许多不同的侧面, “横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 从不同侧面思考会得出不同的结论;同时, 任何事物都处于客观世界的“关系网”中, 都是其中的某一部分或某一环节, 从不同角度联系周围事物去观察思考也会得出不同的结论。用发散思维分析写作素材, 就是将对象放在一个广阔的背景中充分发挥想象力, 从一点向四面八方想开去, 力求考虑到对象中的各要素和对象发展的各种可能性结果, 多角度联想和思考, 不依常规, 寻求变异。
(2) 逆向思维方法。事物关系中的正与反、顺与倒都是相对的;事物间可互相转化, 在不同条件下会产生不同的结果。对一则写作素材, 有时反弹琵琶, 从相反或相对的角度去思考, 关注其微小、潜在甚至相反的可能性, 从而引起新的思索, 产生超常的构思和不同凡响的新观念。
(3) 聚合思维方法。以某个思考对象为中心, 对来自不同角度的复杂信息进行收敛、聚合, 为信息的归属树立一个明确的“靶子”, 这是一种由面到点的内聚式思维状态, 又可称为内敛思维、集中思维。对单一素材进行发散思维分析所形成的价值点, 并不都是合理或最佳的, 而且在用时也不可能全部涉及, 因此需要进行筛选“聚焦”, 尽可能从对关键要素或隐含要素的分析中, 找到最佳或最新的方案。
(4) 辩证思维方法。要想对所掌握的素材进行内在、本质、全面的分析, 离不开辩证思维。辩证思维就是要求人们必须把握、研究事物的总体, 从事物本身矛盾的发展、运动、变化来观察、把握, 往往需要用发展的眼光、联系的观点, 一分为二地看事物。
第三, 运用素材。搜集素材也好, 梳理素材也好, 归根到底是为了运用。因此, 学会运用素材是备考的关键。所谓运用素材, 一是“开掘”, 一是“活用”。开掘素材是为了从高度和深度运用素材;活用素材是为了寻找不同点, 从新角度辩证多维度地议论素材。
作文素材运用可采取“五步走”策略:
第一步是“参悟”。积累了大量的素材以后, 并不是堆积在大脑的角落里就万事大吉了, 更重要的是对这些素材进行咀嚼、品味。对自己长期所积累的素材要做到在理解基础上的参悟, 要区分哪些是积极健康的内容, 哪些是无用的东西, 保证正确的价值取向, 要认识一些重要素材的表层意义和深层意义, 并有自己独到的解读。只有对素材的深入透彻理解, 才有可能对素材有效运用。
第二步是“提取”。根据表现主题的需要, 从平时积累的写作材料中, 挑选健康的、新鲜的、独特的、典型的材料, 切忌“拾到篮里都是菜”。提取时要有“自知之明”, 避开自己陌生的材料, 选取自己熟悉的材料 (亲耳所闻的、亲眼所见的、亲身经历的、深切感悟的、了然于心的等) , 这样才能得心应手。同时, 要尽量避开人们容易想到的材料, 尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特, 文章才能引人入胜。要根据立意精心提取精当的材料, 才会更有说服力, 更有表现力, 更有感染力, 更有震撼力, 达到以一当十、以少胜多的效果。
第三步是“整合”。对提取而来的材料, 必须要进行适当而合理的整合。首先是围绕主题, 通过不同材料的搭配、组合, 可以形成表现主题的“合力”, 取得理想的表达效果。其次是围绕结构整合材料, 做到详略得当, 安排有序, 段落层次清楚, 线索脉络分明, 过渡照应周全, 具有完整性、连贯性和生动性。
第四步是“定向”。即选准角度, 决定素材运用的方向。定向阶段的根本任务就是确定写作的方向, 包括素材、立意等。定向选点力求准确、新颖。所谓准确, 就是在一定的话题范围内, 有一定的现实意义, 自己熟悉并且能够把握住。所谓新颖, 就是角度新、见解新, 能够充分展现自己的个性和风采。
第五步是“拓展”。定向后, 支撑观点的材料或有不足, 这便需要思维的启动, 联想开去, 搜索相关信息, 补充原有的素材。拓展可以从实拓展, 也可以从虚拓展;可以正向拓展, 也可以反向拓展;可以顺向拓展, 也可以逆向拓展;可以纵向拓展, 也可以横向拓展, 但是任何拓展都要符合题意要求, 揭示命题的本质意义。
作文素材提炼的思考与实践 篇2
在平时的作文教学中，我们发现：学生作文中存在的问题不少，教师探索努力的途径、方法也不少，但是收效却不大，常常还是事倍而功半。为什么呢？方式死板，方法僵化，作文写作教学缺乏活力，对学生缺乏必要的吸引力，是作文教学“少、慢、差、费”的根本原因。
每当布置作文时，学生的反响总是十分反感，有的视其为畏途。当学生把作文这一反映其心灵世界的路径当作一项“苦役”时，又怎么让学生情感与理智的撞击下产生如花的妙文呢？又谈何对写作能力的培养呢？因此，如何让学生面对作文时把“要我写”变为“我要写”，从而产生极大的写作热情以培养敏锐的才思，是我们面对作文教学时应该思考的核心问题。
新一轮课程改革十分强调对课程资源的开发与利用。要求教师以课程资源开发者的身份出现，学会充分利用课程资源。关于作文教学，调动学 生的积极性是问题的关键，而关键是教师如何引导、启发。能不能以课程资源的开发利用带动对作文教学的深化革新呢？经过一定的实验证明是可以实行的。
调动学生作文的兴趣。首先要以适合其兴趣、心理、特征的材料来引入、启发。其次是以灵活的方式，多样的方法来渗透进学生的日常生活。还有不忘适时的督促、检查、改进和完善。当然，提高作文教学效益的途径很多，方法也不少。不过，笔者认为先立足于作文素材的提炼不失为一个有效的办法。
例如，适合学生兴趣、性格与特点的材料或资源可以说太多了，关键的问题是如何拿来为教学所用。影视剧可算其中之一，学生普遍有兴趣，有话可说，有东西可写。对其中人物“品头论足”，洋洋洒洒，很是健谈。以“我手写我口”来引导，把对人物的品评，条理化，再饰以文字组织材料，这不就是一篇佳作了吗？尤其是反映校园生活的.影片，学生写起来就更顺手了，哪里来的枯燥与压抑呢？
以往的作文教学仅仅满足于课堂中教师出个题目，再补以讲解，然后再让学生写作的形式，真是太陈腐了。这种“题目+讲解+写作+讲评”的形式学生早己深恶痛疾了，应极力弃之。其实我们只须将老形式稍作变动即可让学生产生出极大的兴趣来。如，让学生自己出题，老师学生一起写，师生互评共评，并把评分结果公布出来，比比谁的评分客观，谁的评语一语中的，有力度。可以组织学生就评价的结果展开小组讨化，并引导深入下去，有必要写出讨论提纲或材料，在全班展示，这样全员参与，全体动手动脑的方式，极大调动了学生的主动性，形成探讨、合作、互动、交流的作文写作模式，使学生受益不浅，也使其作文水平在交流中提高了。
所以，改变作文教学的一个重要方面是以现实为基础，改革创新。改革作文素材提炼的内容，改革作文训练的固定形式，变旧图新，才是改变作文教学现状的有效办法。
提炼作文素材之我见 篇3
一、从熟悉的人和事中提炼素材
敏锐的捕捉作文素材，获取血脉涌动的作文资源，是一个由易到难、由浅入深的滴水穿石般的历练过程。学生的阅历和感受生活的能力毕竟是有限的，所以教师应该立足于学生的视野，从小事入手从身边最熟悉的人和事作为切入口，让学生细心观察。用心感受。从而捕捉到眼中的作文素材。如，写人的文章，让学生观察自己的爸爸，妈妈，奶奶等身边最熟悉的人，留心人物的一言一行，了解人物的喜、怒、忧、愁，并真实地记录人物的言行和情感的溢露。教师不给学生设置固定的主题框架，尽量让学生根据自己的视野从不同的角度去观察心目中人和事，然后在一种自然的状态下完成一次作文过程。这样的作文过程，仿佛进入了一个无意识、无技巧的写作状态，虽然有点拙，学生却获得了鲜活的作文素材，写出了有血有肉的人和事。且富有生活质感。例如，同样是写妈妈的题材，不再千篇一律的妈妈的爱，有写妈妈粗暴、愚昧的，有写妈妈自私自利。有写妈妈内心秘密及隐私的，有写妈妈与爸爸性格不和，引起矛盾，有写妈妈一生最不愉快和最快乐……可谓视角多多。学生自然进入了一个"吾手写吾心"的丰富多彩的写作空间。他们写出了自己的所见、所闻、所感，虽然像生活一样原始、粗粝，但都是真情的自然流露。不但使学生捕捉到个性鲜明的作文素材，而且从源头上根治了格式化、公式化的作文通病。
二、动之以情，用真情提炼素材
我经常对学生说，评判一篇好作文的标准就是两个字：好感动。一篇好的作文应该是能触动人的心灵，甚至催人泪下。这不是用哗众取宠的抒情语言或故作煽情状的写作技巧所能到达的。真正能打动人心，需从情感入手，心怀一片真情拥抱生活，捕捉作文素材。一个不热爱生活、不向往美好生活的人是难写出激动人心的文章。在大力推行素质教育的今天，作文教学必须始终坚持以人为本，贯通真、善、美这支大动脉，从而使学生的作文素材源于生活，情感流露源于一片真情。
例如，让学生有意识地感受毁坏生态给我们居住环境带来的痛苦，残疾儿童生活的艰辛，一只受伤的小狗，一棵折断的小树，都可以付之于真情，作为学生的写作素材。同时，也可捕捉一些坑、蒙、拐、骗的丑恶现象，引导学生由"情"出发到"意"的提炼，最终化为"文"的目的。让情感血脉贯穿于作文的始终，使学生从赞美美好事物中获得激情，谴责丑恶事物中体会善与恶的两极情感。让情感成为捕捉素材的兴奋剂，有了这个兴奋剂，学生就等于有了吸引作文素材的巨大地磁场，无形中叩开了学生捕捉作文素材的视角，也增强了学生感知生活、认识生活的能力，渐渐地学生对娶亲送终、迎来送往的风土人情都可以捕捉到，变成自己作文的极佳素材。学生的作文从贫乏、空洞上升到叙事言之有物，抒情自然流露，使学生的作文充满了生生不息的活力，甚至冷不丁涌现出一两个颇具潜质、有灵性的"小作家"来。所以说，培养学生的情感，用情感提炼生活、捕捉素材，对开辟学生的作文空间有着难以估量的内在作用。使学生作文养成良好的文风。
提炼素材 篇4
德育课程是道德教育内容或教育影响的形式方面, 是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。当前, 德育学科课程, 即设立以专门介绍道德价值、规则的原理与知识体系, 提高学生道德认知与判断能力等为主要内容的课程, 是我国当前道德教育的主要形式。
然而, 长久以来, 道德教育是否可以作为一个专门的学科课程去开设是德育课程理论反复争论的一大课题。从中国的现实来说, 我们虽然采取了正面肯定学科课程的立场, 但也强调其课程设计必须符合道德教育的特殊实际, 这包括:课程的组织和实施要建立在对学习主体尊重与了解的基础上, 要发挥学习主体的积极性, 避免教育方式上的强制灌输;教育内容的计划与安排要重视人情感与经验的作用, 加强与社会、家庭生活的对接;教育活动要重视对学生道德批判能力的培养、增进学生的参与程度、避免实质上的形式主义。
从这个意义上说, 寻求一种更加“人本化”、“生活化”的德育, 无疑是解决德育课程“学科化”困境的一条重要途径。因为只有将道德教育根植于学生的社会生活, 学生对道德问题的认识才会感觉真实、亲切, 才能充分调动起学生进行道德思考和道德批判的积极性。为此, 笔者通过多年的教学实践, 探索出一套从社会热点中提炼出道德教育的优秀素材, 从而使德育学科课程更加“人本化”、“生活化”的有益经验。
2 世界杯中的道德教育
北京时间2014年12月17日, Google公司发布了2014年度搜索排名, 巴西世界杯不出意外地获得热搜榜第一名。这项举世瞩目的赛事在吸引全球目光的同时, 球员在赛场上的一举一动自然成为了人们茶余饭后的热点话题。而大学生, 作为关注世界杯的重要人群, 一些话题事件所涉及的道德伦理问题不可避免地会对他们的道德生活产生重要影响。因此, 通过深度发掘这些话题事件背后的德育价值, 能够将其提炼为高校德育“人本化”、“生活化”的优秀素材。
2.1 苏亚雷斯咬人事件
2.1.1 事件背景
巴西世界杯小组赛D组, 意大利对阵乌拉圭的比赛中, 第79分钟, 乌拉圭队苏亚雷斯与意大利队基耶利尼在禁区内相互争抢, 苏亚雷斯乘其不备突然嘴咬对方左肩, 基耶利尼抬左臂摆脱, 苏亚雷斯则掩面倒地……这成为巴西世界杯上最具戏剧性的一幕。事后, 苏亚雷斯因咬人被国际足联处以禁赛9场及4个月全球禁赛的处罚。作为已经在巴西世界杯上为乌拉圭队贡献半数进球的头号球星, 苏亚雷斯被禁赛不仅在技战术层面对乌拉圭队影响巨大, 而且也极大地打击了乌拉圭球员的士气和信心, 球队最终止步于16强。
2.1.2 德育价值
公共生活与公共秩序 (可结合《思想道德修养与法律基础》第七章第一节——公共生活中的道德与法律)
(1) 公共生活需要公共秩序。公共秩序是由一定规则维系的人们公共生活的一种有序化状态, 秩序之于社会, 就像规矩之于方圆。没有规矩不成方圆, 没有秩序的社会也无法正常运行。如果人们在社会生活中都像苏亚雷斯一样随心所欲、自行其是, 毫无顾忌地做些损人利己的事情, 整个社会就会处于无序的混乱状态。
(2) 公共秩序是由社会生活中的规范来制约和保障的。世界杯作为社会生活的重要组成部分, 它的有序运行同样源于严格的制度, 试想, 如果国际足联赛后没有对当事人进行严厉的处罚, 那足球赛场上又将出现多少个咬人的“苏亚雷斯”呢?球赛如何正常进行?比赛的公正性何在?球员的人身权益又何以保障?
2.2 克洛泽四进世界杯16球封王
2.2.1 事件背景
2002年韩日世界杯上的5个头球让克洛泽一夜成名, 却被外界讥讽为一个不会用脚进球的前锋。
2006年德国世界杯上, 他以5球2助攻收获了金靴。小组赛上四个脚部进球, 4分之一决赛对阵阿根廷扳平比分的关键头球, 克洛泽仿佛用行动在回击质疑者:你说我只会进头球, 那我用脚进球;你说我只会对着弱队刷数据, 只会在球队大胜时锦上添花, 那我就进关键球。
2010年南非世界杯, 克洛泽在对阵英格兰、阿根廷等强队的比赛中再进4球, 此时这个勤奋的德国人距离罗纳尔多世界杯总进球数15个的纪录仅差1个。这一时期, 对于克洛泽, 很多人已经由质疑转为期待:期待他能打破“外星人”的纪录。
2014年巴西世界杯, 36岁“高龄”的克洛泽在为数不多的上场时间里, 贡献了两粒宝贵的进球, 小组赛的进球帮助“德国战车”以2比2战平加纳, 半决赛中的进球则打破了罗纳尔多创造的15球纪录, 将世界杯的个人进球纪录刷新为16球。
在世界杯的赛场上, 我们看到的是克洛泽不断创造的奇迹, 看不到的是他12年间的严格自律:从不抽烟、基本戒酒、9点之前上床睡觉, 不论寒暑坚持训练……这些能保持竞技状态的, 他一直在坚持, 也许这就是他能够“逆生长”的原因。
2.2.2 德育价值
实现理想的重要条件 (可结合《思想道德修养与法律基础》第一章第三节——架起通往理想彼岸的桥梁)
(1) 认识实现理想的长期性、艰巨性和曲折性是实现理想的思想基础。首先, 理想的实现是一个漫长的过程。一般来说, 理想越是高远, 它的实现过程就越复杂。理想实现的长期性是对人们毅力和信心的考验, 对此必须作好充分的思想准备。
其次, 在实现理想的过程中, 肯定不会一帆风顺, 我们既会遇到顺境也会遇到逆境。同样是逆境, 同样是困难, 每个人的反应却不相同。有的人退缩了、沉沦了, 最终虚度人生。而另一些人则不屈不挠, 积极乐观, 成为了生活的强者。
(2) 坚定的信念是实现理想的重要条件。任何理想实现的过程并非都是坦途, 追求理想需要执着的态度, 而执着来自信念。恰如以上事例, 当一名好球员的坚定信念, 是激励克洛泽严格自律、不懈努力的强大动力, 即使遭遇非议与质疑, 他也依然不放弃。最终, 他克服了种种困难, 实现了问鼎射手榜榜首的梦想。
(3) 勇于实践、艰苦奋斗是实现理想的根本途径。理想的确立可能是自由的、美好的, 但理想的实现过程却是长久的、艰苦的。为了保持竞技状态, 克洛泽12年间从不抽烟、基本戒酒、9点之前上床睡觉, 不论寒暑坚持训练, 过着与其他球星格格不入的“艰苦”生活, 却拥有诸多“大牌”更长久的运动寿命, 最终在其36岁的“高龄”收获了令所有人艳羡的成绩。
苏亚雷斯和克洛泽的案例只是诸多社会热点中的两个典型。在现实生活中, 类似的社会热点还有很多, 均蕴含着丰富的德育价值。通过将其加工提炼为道德教育的优秀素材, 能够使德育课程更加贴近学生的日常生活, 充分调动学生的学习积极性, 获得理想的教学效果。
摘要：“人本化”、“生活化”的德育是解决当前德育课程“学科化困境”的重要途径。为此, 笔者通过多年的教学实践, 探索了一套将社会热点与道德教育有机融合, 从而使德育学科课程更加“人本化”、“生活化”的有益经验。作者以高校“思想道德修养与法律基础”课程如何与巴西世界杯相结合为例, 谈如何从社会热点中寻找道德教育“人本化”、“生活化”的优秀素材。
关键词：社会热点,道德教育,人本化,生活化
参考文献
[1]徐子连, 陈桂香.促进生命发展的高校人本化德育探析[J].怀化学院学报, 2014 (12) :125-128.
提炼素材 篇5
一、企业文化：是指企业员工经过长期的生产实践，培育起来并且共同遵守的目标、价值观、行为规范的总称；是企业独有的经营、管理的哲学和原则；是企业解决问题、制定决策的方式，企业独创的经营模式以及企业的禁忌、信念和组织个性。
二、晶港城企业文化MI部分
经营理念：荟萃中外时尚名品，传播现代消费文化。
企业宗旨：①推动中国城市运营升级；②领导中国商业地产的发展。
企业精神：①持续创新，追求卓越；②诚信为本，服务至上；③诚信、合作、拼搏、创新。企业目标：①成为中国商业地产领导者；②创建与时俱进的一流购物中心及大型综合百货店；③提高顾客生活品质；④提供超越期望的一流商品及服务；⑤致力于成为所从事领域的全国领导者。服务理念： ① 客第一；
②优质的服务是由优质的人所创造； ③一切以顾客为中心； ④一切为了顾客满意； ⑤做现代消费生活理念倡导者；
⑥出售商品的同时，我们传播文化。团队精神：学习、沟通、协作、尊重、包容、创新、奉献。
晶港城企业文化BI部分 服务定位：品质生活导师
我们企业全体员工应该人人成为顾客生活的导师，一方面作为顾客的参谋，为顾客的消费服务；更重要的是能引导消费潮流，做顾客品质生活的导师。新余市目前的零售商场服务意识不强，员工的仪容仪表差。若我们在服务上做出特色，给每一个来商场的顾客留下美好的印象，将是弥补不足并驰骋市场的一个锐利武器。顾客满意战略（CS）：
使服务成为树立本项目社会形象和提高综合竞争力的有力武器。通过完善的VIP服务体系，完善的售后服务体系及顾客关系管理体系的建立，真正为顾客提供周到、细致的服务，将是晶港城高效运营最有力的保证。
消费者----把服务品牌纳入商品品牌的理念，是服务理念的提升，服务是商品，商品必然体现服务品 和服务质量，商品强项、管理强项、营销强项、服务强项作为我们整个服务的完整体系架构，为消费者提供多业态、多业种、多层次、全方位服务，才能赢得顾客的满意。品牌商----根据现代服务理念，为品牌商服务也是服务体系中的重要环节，因为只有供应商提供了商品，才能构筑起完整的服务体系。
员 工----作为服务的主体，经营理念，企业文化对员工的渗透融入，员工服务的理念提升和员工综 合素质的提高，也是服务体系的有机组成部分。
二、要完善BI、MI的工作，贵司需要参考相关背景资料：
1、晶港城购物中心业态定位：首家集购物、休闲、餐饮、娱乐、观光为一体的时尚主题购物中心。
2、晶港城购物中心业态组合：一个百货店+特色餐饮+休闲娱乐+文化组合。
3、商品档次定位：中档偏高，中高档搭配为7：3，满足年龄结构以青年为主，兼顾中老年、少儿群体，以求消费群体最大化、大众化。商品组合和卖场设计主要采用年轻人的色彩，注重时尚、青春和现代气息。
4、晶港城双品牌战略： 品牌一：晶港城购物中心
品牌定位：现代主题型购物中心（诉求：新余第一SHOPPING MALL）品牌二：晶港城百货 品牌定位：大型时尚百货（诉求：新余首家时尚百货商场）
形象定位（现阶段）：新余商业之窗，精彩生活之港，缤纷时尚之城。
市场定位：服务新余市110万人口，引领城市商业全面升级的时尚购物中心。发展目标：新余现代商业之窗，商业升级第一品牌-----“晶港城模式”。
5、晶港城六大主题：
□ 时尚购物主题------百货主力店、品牌专业店、特色店、家居生活馆、个人护理店、动用品城、数码店、电器广场等；
□ 休闲娱乐主题----影院、儿童世界、科技乐园、酒吧、电游电玩等； □ 康体运动主题----健身康体中心、美容中心、专业形象工作室、棋牌等；
□ 服务资讯主题----银行、药店/医疗、洗衣店、补裤区、哺婴室、文化长廊、汽车展示等； □ 餐饮美食主题----中西风味特色餐厅、美食广场、西式快餐、咖啡水吧、茶室等； □ 教育文化主题------琴行、书城、音像超市、古董字画等；
建成后的晶港城购物中心将是一个真正集购物、美食、休闲、娱乐、文化、康体、服务、旅游等多功能于一身的时尚主题型购物中心。
6、晶港城经营特色定位：
①时尚化；②品牌化；③融合文化休闲与体验式营销一体的现代购物中心。
□ 时尚化----以“品”为先，以 “精”为先，以“名”为先，以“雅”为先，共同组成时尚主题的服务阵容，充分让消费者享受购物休闲的乐趣。
□ 品牌化——以品牌的管理、品牌的形象、品牌的服务，打造“晶港城”品牌和服务品牌。□ 文化休闲与体验式营销——整个商场的风格体现文化品位，营销推广以文化营销为主线，树立独特的文化经营特色，使顾客直接感受到购物娱乐化、生活休闲化。
7、神州通企业发展战略：
深圳神州通致力于打造商业地产中的“晶港城模式”，这种崭新的商业地产模式表现在以下四个方面：
第一、“稳扎江西，连锁开发”战略，以新余为起点，积极向周边地市稳步扩张，以发展商角色整合商业地产；
第二，实行大型购物中心与大型百货的双品牌发展战略，保障后续经营长远利益，构建江西省商业品牌资源平台；
第三、创造崭新商业地产模式，开发商与投资市场、后期经营相结合，由开发商与投资者同担风险、共创繁荣、共享利益；
写作行文的语言提炼 篇6
一.写作行文中语言提炼的必要性
写作过程是一个思维的过程。思维必须借助一定的工具, 这个工具就是语言。在众多表达思想和情感的手段中, 语言是人类思想最重要的载体。可以说, 语言活动贯穿于整个写作过程, 只有准确的语言表述才能帮助作者将自己的情感诉诸于众, 从而和读者产生共鸣。
然而, 行文表述的准确性, 主要表现为运思成果由内向外的转化和生成, 这要求作者写作时语言的表达既要言之有物, 内容丰满;又要言之有理, 逻辑缜密, 语言恰当。大量的实践证明, 学生写作时语言冗长, 拖沓的情况大量存在。
由此可见, 一篇好文章的生成是需要仔细斟酌的, 教师应该特别注意对学生语言表述简洁, 精练性的培养, 使学生形成正确的语感, 培养其驾驭语言的能力。
二.写作行文中语言提炼的具体要求
1. 准确
语言表述准确是高中作文课堂教师对学生写作能力考核的最基本要求。在形式上, 它首先表现为正确选择语言。古人云:“一字贴切, 全篇生色。”这就要求学生在日常写作练习中, 注意词语的正确使用, 仔细辨析词义, 认真区分词语的感情色彩, 尤其要注意对成语和俗语不同涵义的理解。徐迟在《地质之光》一文中写道:“李四光用乐观的、十分肯定的语气答复毛主席的垂询。”“垂询”一词就用得十分恰当, 它准确地体现了谈话双方的关系。
语言准确性其次体现为遣词造句要符合语法规则。在现实教学中学生不注意文法, 造病句, 表述含糊不清的例子屡见不鲜。这要求, 教师在语文教学中特别要加强学生对病句部分的练习力度, 使其形成自觉甄辨能力。
2. 简洁
语言简洁明快就是尽量用最少的语言, 表达尽可能多的含义。这要求写作主体具有较高的语言概括能力。在古文学习中, 有许多言简意赅的例子, 我们日常写作可以借鉴这样的例子。尽量指导学生去做到言简而意颇丰。语言的简洁可以使整个文章显得干净, 无拖泥带水的感觉, 也可以使文章的写作主旨更加突出, 所以为了避免学生笔力分散, “下笔千言离题万里”, 教师在平时训练时就应该严格限制文章字数, 让学生自觉地形成概括运用文字的能力。
3. 生动
生动就是行文时考究而富于文采, 创造性地应用语言使其更加鲜活, 优美, 增强其感染力。学生一般很难拿捏写作语言的尺度, 那么如何才能做到写作语言生动有力呢?
笔者认为, 首先要大量使用形象化的语言。形象化的语言即有声响, 有色彩, 能唤起读者想象力和画面感强的语言。朱自清的散文《背影》之所以打动读者, 就在于他刻画了“父亲蹒跚的背影”, 形象地展示了其行文语言的活泼。
另外, 如果有可能笔者还建议, 教师可以有尺度地允许学生大量使用新鲜的语言, 写作中体现自身个性, 不要人云亦云。
三.写作行文中提炼语言的方法
写作过程, 说到底就是组词造句连篇的过程。行文中的语言提炼其实就是写作者语符组合的合理顺畅。
1.注意词语搭配
搭配词语的能力是作者一种对文章整体上的把握, 是对语言质感的一种领悟。著名文学家孙犁说过:“应当经常把你的语言放在纸上, 放在你心里, 用纸的毡, 新的锤来锤炼它们。”教师在作文教学中要着力于让学生逐渐领悟出语言搭配的奥妙。让他们合理又有个性地去运用和搭配我国五千年来丰富的语言资源。但是在搭配过程中, 尤其要指导学生, 一要掂量语言是否准确, 形象, 鲜明;二要注意语言色彩, 轻重和感情浓度的要求;最后要考虑正确的语法和逻辑关系。一篇好的文章语言与合理的词语搭配是分不开来的, 所以教师务必要重视对学生语言搭配能力的培养。
2.合理组合句段
句子是文章的骨架。由句组段, 由段成文, 可见句子结构的正确就是文章的正确, 句子表意的丰富也就是文章内容的丰富。遣词造句是学生从小就练习的内容, 但是高中阶段我们要求学生不仅要句子优美, 单句结构准确, 更要求其注意句子间上下文的语意连贯。高中写作大纲要求, 文章句与句之间的联系应该是逻辑的, 有机的, 相互贯通的。切忌出现语义切断, 不知所云的现象。只有这样, 在句子中提炼语言, 才能使文章更加语义鲜明, 韵味深长。
在反思中提炼自我 篇7
一让备课反思成为教学的一部分, 做到有备而教
俗话说:“不打无准备之仗。”课堂教学重在准备, 要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。首先, 要反思教学主体的基本情况, “一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。学生是课堂的主体, 脱离学生实际的教学是失败的。在备课前我会静下心来思考:学生已有的知识体系及认知规律如何, 学生的个性差异、兴趣爱好对本节课的教学内容有什么制约和帮助, 教学的切入点放在哪里更确切, 然后积极探索本课适合采用什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生接受, 预测学生接受新知识时可能会出现的情况, 思考如何处理可能出现的问题等, 这样才能设计出符合学情易于被学生接受的教学设计, 才能在传授知识和技能的同时, 将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。
随着教学现代化水平的提高, 学校兴建了多媒体教室。老师们在多媒体课件的帮助下带领学生走进有声有色的文本世界, 借助课件实现与文本之间更亲密的对话, 极大地激发了学生的学习兴趣, 为课堂增添了许多亮点。因此, 多媒体课件备受青睐。但也存在一些问题, 有些教师过度依赖多媒体课件, 无课件就不知从何讲起。其实, 多媒体只是一种辅助教学手段, 它的立足点是为教学服务, 集中多种教学资源、优化教学效果。亮眼的课件自然可以为课堂增色不少, 但它并不是好课的必备条件。如果仅仅是为了使用而使用, 反而会弄巧成拙, 达不到教学的目的。因此, 在备课时我常常反思:这篇课文的学习, 我是否真的需要多媒体课件?如果需要我应该选择什么样的媒体资源让它服务于教学?媒体应该创设怎样的情境, 为学生的学习做好哪些铺垫?多媒体课件是否真的对突出重点、突破难点起到了事半功倍的教学效果。
二让“课堂突发事件”成为课堂教学的火花石, 做到高质高效
在备课时, 尽管教师会预设好各种不同的教学方案, 但在实际教学中, 还是会碰到一些意想不到的问题, 如学生不能按预设的备课思路回答, 师生之间、同学之间出现争议后该怎样解决等。这时, 我常常会想:为什么会出现这样的问题?我如何调整教学思路?采取怎样有效的策略与措施?从而顺着学生的思路组织教学, 确保教学过程沿着最佳的轨道运行。课堂教学中, 随着教学内容的展开、师生的思维发展及情感交流的融洽, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感, 这些“智慧的火花”常常突然出现, 若不及时利用课后反思去捕捉, 便会很快消失, 所以需要教师在课堂教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况随时调整教学方案和教学策略。课堂出现了反差, 首先得反思自己的教育教学行为:我的教学行为是否符合学生的认知水平?我设计的课堂活动是否紧紧围绕教学目标在展开?教学活动是否真正以学生为主体最大限度地调动了学生的学习积极性, 是否做到充分让学生自己动手实践、自主探索和交流合作?是否在教学中及时调动学生的学习兴趣?
三让教后反思成为课堂教学的有效延续, 做到教有所得
一节课结束后, 我常常进行反思, 并自我提问:这节课的教学是有效的吗?学生学到了什么?哪些方面还可以进一步改进?我从中又收获了什么?想想自己的备课过程和授课过程, 总结教学得失:有时候记录一节课中的成功之举, 课堂教学中临时应变得当的措施;有时候记录层次清楚、条理分明的板书;有时候记录某些教学思想方法的渗透与应用的过程;有时候记录教学方法上的改革与创新等等。尤其注重记录课堂上的“败笔”, 因为我知道即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处, 对它们进行回顾、梳理, 并作深刻的反思、探究和剖析, 是我以后再教时的教学财富。当然, 也要记录自己的教学机智、学生的独特想法, 因为在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善, 可拓宽教师的教学思路, 提高教学水平。
著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。在不断的反思中提升自我, 逐步从经验型教师走向了研究型教师, 是课改十年留给我最宝贵的一笔财富。
发展言语智能提炼表达形式 篇8
一、多种感官,创设情境,内化积累
一位老师在执教《美丽的丹顶鹤》这一课时就尝试着根据儿童学习书面语言的规律,在朗读、品味、感悟、背诵中理解,促使学生吸收、积累文本语言,让其入乎其内,化乎其中。
[教学片断1]
师:丹顶鹤的歌声是那么动听,飞翔的姿态是那么优美,我们可以用课文中的一个词语来形容它,是哪一个词?
生:高雅。(板书:高雅)
师:那,谁能美美地读一读这句话(丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。)
指名朗读句子,再指名评价。
师:除了引吭高歌,展翅飞翔,还有许多优美的动作,想看看吗?
(出示图片):你们看,丹顶鹤在觅食,在水中打理羽毛,在给小丹顶鹤喂食;雪地里两只丹顶鹤在竞赛,湖边还有两只在嬉戏,还有一只正张开大大的翅膀准备起飞呢,多美的画面啊。你们能学习用课文中的句子“丹顶鹤不论是＿＿＿＿＿＿,还是＿＿＿＿＿＿,都＿＿＿＿＿＿”来赞美丹顶鹤吗?
生1:丹顶鹤不论是在比赛飞翔,还是在嬉戏,它们的动作都是如此的优雅。
生2:丹顶鹤不论是在水中打扮,还是在给小丹顶鹤喂食,都显得那么惹人喜爱。
师小结:是啊,丹顶鹤的姿态是那么高雅,那么动人,让老师不禁就喜欢上了它。同学们,你们喜欢丹顶鹤吗?
师:让我们带着对丹顶鹤的喜爱一起朗读第三自然段吧。
生齐读。
师引导背诵:这一段先总的告诉我们丹顶鹤很逗人喜爱,然后说它体形修长,姿态高雅,大家能试着把这一段背下来吗?
师引背:丹顶鹤很＿＿＿＿＿＿。它的＿＿＿＿＿＿长,—长,—也长。丹顶鹤不论是＿＿＿＿＿＿,还是＿＿＿＿＿＿,都＿＿＿＿＿＿。传说＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿。
师:(竖起大拇指表扬他们。)
案列中为了让低年级学生能感受丹顶鹤的高雅,教学过程中出现“引吭高歌”“展翅飞翔”的图片帮助学生理解,并且在学生欣赏图片的过程中引导学生说说丹顶鹤在干什么,然后相机出示描写丹顶鹤各种姿态的词语,读出美感。从中学生不但能感受到它们优雅的姿态,而且积累了许多描写姿态的四字词语。另外教学中采用了自由读、指名读、分角色读等形式的读书活动,引导学生读出情感,读出真情。同时,熟读成诵,通过看图背、加动作,抓关键词句背的方式,把文中的词汇、句式以及表达方式等储备到学生的语言仓库中去。
二、多种诵读,大胆想象,内化结构
作为低年级的学生能在具体的语境中理解词语、积累词语,在无形之中点起了言语智能的智慧之火。到了中年级,在教师的灵活引导下,学生在阅读当中主动发现语言规律,在师生对话中内化课文结构,学生实现跨越式生长。
[教学片断2]
师:还有很多写月的诗句,此时的诗歌,月亮,诗人,作者,小外甥,全都沉浸在如水的月色里。诗是诗人笔下的,美景留在脑海中。回忆诗人心中的诗。板书:回忆。
师:后面,小外甥与作者又进行了一番对话,小外甥眼中的月亮,在课文哪里?找一找。
生:14—20小节。
师出示。小外甥说这段话时怎样说的?有一个词语,发现了没有?生:几乎不假思索。
师:说得很快。
师:语气怎么样?
生:绘声绘色。(学生读。)
师:听到了绘声绘色,表情天真可爱。小外甥和我们差不多大,小外甥说月亮像眼睛,怎样?
生:别出心裁。
生:大胆新奇的想象,又很贴切。
师:说成了天的眼睛,而且这个眼睛还会闭上,偷偷睁开,圆圆睁大。
生:月圆现象。月中,15、16的时候会特别圆,此时就是小外甥眼中的圆圆地睁大一次。
师:很奇特,新奇。你们知道此时的小外甥是多大吗?11岁。你们有什么样的想法呢?不着急,我们再小组合作,看清要求:(1)说一说你想象中的月亮是什么;(2)写一写,用小诗的形式写出自己想象中的月亮;(3)小组内分享自己的作品。
师:同学们的想象一点都不逊色。看,这篇课文作者很厉害,写了我、诗人、小外甥眼中的月亮。分析时发现,“我”眼中是观察所得,诗人是回忆所得,小外甥是想象所得。有人说,不一样,一个有散文的味道,一个有诗歌的味道,一个有童话的味道。每个人读感觉不一样,巧不巧,妙不妙,如此巧妙的构思是怎么写出来的呢?探讨他写作背后的谜。
三、登高望远,注重辨析,内化语言
作为高年段的语文教师须潜心会文,保持言语警觉和敏锐,练就一双善于发现的“眼睛”,探寻言语实践的综合环境,构建最有价值的言语实践组块,使学生徜徉于文本情境,物我两忘,激扬文字。
[教学片断3]
师:我请一位同学读书上描写“飞天”的句子,一位同学读屏幕上的句子,其他同学感觉一下,有什么发现。
生:前面都是四个字、四个字的,后面不是,感觉前面的更有节奏感。
师:四人小组,商讨如何将句子改为由“两个四字词语”的组合。(生讨论后全班交流)
生:有的追逐嬉戏,笑声不断。
生:有的观赏山水,流连忘返。
师:现在,都是四个字、四个字的词语了,再连起来读,请你辨别一下是否有不完美的地方。
新闻贵在提炼“富矿”来自基层 篇9
活动于2015年4月13日启动, 24日结束, 历时半个多月, 来自重庆日报、重庆晚报、重庆晨报、重庆商报、今日重庆、华龙网、大渝网7家媒体共9名青年记者, 深入重庆市城口、石柱、彭水、秀山、酉阳、黔江、涪陵7个革命老区进行集中采访, 共采写刊登了图文报道128件 (其中48篇文字稿件、图片80多幅) 。报纸、网络、新媒体平台等也进行了立体刊播, 收到较好效果, 先后被《新华网》《光明网》《新浪网》《凤凰网》《天津网》《中国老区建设网》等20余家网站转载, 该专栏还受到了老区干部群众欢迎, 也受到重庆市委宣传部肯定。
4月15日, 重庆市委宣传部新闻阅评专家组在批示中指示:“今天各报都推出了‘行进中国·精彩故事’专栏, 其中重庆日报、重庆晚报、重庆晨报、重庆商报策划的‘青年记者五大功能区域·老区行’活动, 主题鲜明、宣传效果好。组织青年记者到我市酉、秀、黔、彭、城、涪、石等7个区县的革命老区采访, 这样的“走、转、改”体验活动, 对于年轻记者成长有很大帮助, 也能采写到高质量的稿件。今日, 各媒体对酉阳县南腰界乡依托红军街, 发展红色旅游, 扶持高山移民的有效措施进行报道, 有较好的示范作用。”
一、采写灵感, 来自新闻背后的故事
重庆日报经济新闻中心青年女记者何欣体悟:此行我获益良多。4月14日, 我在酉阳采写的《酉阳南腰界乡红色旅游让老区群众过上红火日子》一文被共青团重庆日报报业集团委员会评为2015年度“重报青年记者五大功能区域·老区行”采访活动的优秀稿件, 并在刊发当日受到市委宣传部阅评组好评。在这篇稿件的采访过程中, 我意识到, 酉阳除了桃花源, 还有南腰界等红色景区因为它们的革命意义, 迫切需要人们去关注与保护。
就以南腰界为例, 1934年6月, 贺龙、任弼时、关向应等老一辈无产阶级革命家在这里建立苏维埃政权, 这里成为当时重庆唯一的革命根据地。1934年10月, 以贺龙为代表的红二军团 (后改称红三军) 与以肖克为代表的红六军团在这里的猫洞大田会师重整、发展壮大。在随后的长征中, 党中央命令以红二、六军团为基础组建了红二方面军。
当时, 方圆20里的村村寨寨, 驻扎满了红军, 他们在这里留下一段段红色往事。而如今, 他们留下的红三军司令部旧址、红军大学、红军医院、红军寨、红军街、红军烈士墓等56处革命遗址, 成为供我们后辈瞻仰和缅怀的红色人文景点, 红色文化色彩非常浓郁, 用当地相关管理员的话就是“没有南腰界就没有遵义会议, 就没有新中国”。
这样浓厚的红色文化是否给当地人带去了益处?我们找到了从高山上移民至红军街开旅馆的冉小云一家。一家人表示尝到了红色旅游发展的甜头, 年收入近10万, 感到非常满意。这也让我们意识到, 当地的红色旅游需要好好打造, 红色文化需要好好发扬, 从而让当地百姓的生活“再上一层楼”。
此外, 4月15日我们在秀山采写的《秀山洪安三省共建交界处的“边城”》一文也让我印象深刻难忘。边城洪安的行程是因为我们听闻它的名气而临时添加的, 也是此行我最得意的一篇稿件。清代曾有一首诗这样描绘我们所去的这个沈从文笔下的《边城》原型——“蜀道有时尽, 春风几处分。吹来黔地雨, 卷入楚天云。”这个地方有“渝东南门户”之称, 也是解放战争时期刘邓大军入川的第一站。
至于为何会想到用“一锅腌菜鱼包含三省风味”“‘拉拉渡’连起渝湘爱情”“三地共建旅游、商贸、民生”三个小标串起三省共建的报道主题, 也是我这个对边城, 除了小说以外, 一无所知的人, 在此地短短待了大概2个小时, 通过所看所感, 油然升出的灵感。
那日中午, 在洪安品尝的当地美食“一锅煮三省”——选用湖南清水江的黄腊丁、贵州迓驾的豆腐和重庆洪安的腌菜秘制而成, 吸引我的不仅是它的鲜美口味, 我更好奇的是它背后的故事, 于是我通过和鱼店老板闲聊, 了解到这家的二儿媳妇是50多米宽的清水江对岸的湖南人, 这一下就让我联想到此地地处重庆、贵州、湖南三省市交界, 三地民风民俗的融合肯定在洪安体现得淋漓尽致。由此想到这个主题, 写与三地皆相关的美食、美丽爱情故事, 写三地政府打造大边城的共同努力。
二、贴近民生, 感受正能量传播
来自重庆晚报的首席女记者郝瑶 (社会新闻部) 认为:立足基层新闻的“老区行”, 感受正能量的传播走基层是一名新闻工作者的立足点和出发点, 只有贴近走进人民群众, 才能深刻了解人民群众。“行进中国·精彩故事”老区行是建立在基层的新闻, “老区行”报道就是鼓励和倡导记者深入基层一线, 报道出有温度, 贴近民生的新闻。
本次采访的7个老区, 在社会的发展中, 找到了一条属于自己的路子。因此, 每到一个老区, 我作为旁观者, 见证者, 我的感受也能直接反应出老区最真实的状态。从记者的视角出发, 挖掘出老区人民个人的点滴, 以小人物窥见大时代背景下老区的巨变, 这是本次老区行采访中, 我的新闻出发点。
酉阳县是老区行第一站, 南腰界乡在当前“互联网+”发展大背景下, 寻找到了一个“红色+”的发展模式。在整个采访过程中, 南腰界依托红色文化, 打造了56个原始风味景点, 开展红色教育, 高山移民来开展红色旅游服务等, 红色旅游综合收入达4446.8万元。这些变化正是酉阳县政府在建设老区的过程中, 在新的时代发展背景下, 总结出的新路子。于是, 我在整合了采访材料的情况下, 写了《红色+》的稿件。
《边城拉拉渡》这篇稿件的主角陈娜和覃业是我们在秀山边城采访时, 无意中得到的新闻。陈娜是湖南人, 覃业是秀山人, 茶峒和秀山洪安镇就只隔了一条清水江, 然而处在重庆、贵州和湖南三地交汇的洪安镇却融会了三地的文化, 并做了很好的吸收。陈娜和覃业开的鱼店就是三地融合的一个典型例子。在采访中, 我感受到了当地人的真诚和朴实, 也为他们蒸蒸日上的生活感到高兴。
4月17日采写的《11月黔江体验大峡谷惊心动魄》, 4月21日《彭水千亩花海争艳等你欣赏》, 4月22日《巴山湖国家湿地公园耍事多哟》——连续三篇稿件, 我从“找耍事”的角度出发, 把老区的特色旅游展现给了我们的读者。
在采访黔江, 彭水和城口时, 三地美丽的自然风光打动着我, 这三个地区有着自己的自然优势, 作为都市媒体, 我们更要为读者的需求做考虑。于是, 根据三地的地理位置特征, 以及各自的资源优势, 我写出了三篇以介绍旅游风味为主的稿件。
涪陵区内仅有的三个红色革命老区新妙镇, 大顺乡, 罗云乡虽然地理条件各不相同, 但却都留住了当地居民, 并让离乡居民再次返乡就业。撰写这篇稿件时, 我把三个看似不同的地区经验拉到了一篇稿件中, 却表达了一个主题——新的时代背景中, 老区不光只是搞旅游, 搞种植, 搞工业也能让老区人民致富。
两周老区行, 身体疲惫, 内心充实快乐, 每一个老区, 以前的, 现在的, 将来的故事都打动着我们。作为新闻工作者, 我们有责任去记录社会, 个人在这场变革中的点滴, 用正能量感召人, 激励人, 让我的报道给平凡的人们一个展现梦想的舞台, 让我们的读者为他们身上闪烁的亮点喝彩, 并让这样的正能量在更多的人内心里生长。
三、精心筛选题材, 新闻更具可读性
重庆商报时政新闻部青年女记者杜瑜, 进报社还不到半年, 活脱脱一个“新手”, 听说此次采访要走酉阳、秀山、黔江、城口、彭水、涪陵、石柱7个区县, 怎么都可以发7篇稿件, 工分一篇顶俩, 心想跑一趟, 一个月都不用愁工分了。带着这样的心情, 我欣然接受了这次活动, 本想就完成任务挣点工分, 却有意外的收获。
“老区行”第一站来到酉阳。召开座谈会时, 酉阳启动“红色+”模式发展红色旅游的题材, 从高山扶贫、牲畜养殖等众多题材中一跃而出。因为此次行动, 旨在展现老区的新面貌、新风采, 而该县提出的“红色+”模式非常新颖, 并且集红色文化、高山扶贫、旅游开发等因素于一体, 展现好一个点, 即可将该县发展的亮点呈现出来。
确定好题材, 又该如何操作?“行进中国·精彩故事”最重要的就是要讲好故事, 而故事中最重要的因素就是人。于是我们找到了从高山上移民至红军街开旅馆的冉小云一家, 一家人表示尝到了红色旅游发展的甜头, 年收入近10万, 这是当地政府保护红色文化、发展红色旅游给当地人民带去的益处, 刚好和主题呼应。
于是, 《酉阳:启动“红色+”模式, 打造全新革命老区》的稿子呼之欲出, 此篇报道也被共青团重庆日报报业集团委员会评为2015年度“重报青年记者五大功能区域·老区行”采访活动优秀稿件, 并在刊发当日受到市委宣传部阅评组好评。第二站, 我们来到秀山。秀山行颇为曲折, 当地政府带我们走了2个点, 一个养老院、一个电商城, 虽然是当地花血本打造的两个项目, 但是却总感觉缺少特色, 对主题的契合也不尽如人意。就在一群人打算离开秀山时, 我们想到了洪安边城, 它不仅是秀山红色资源的代表, 也因沈从文的小说《边城》而名声在外, 于是在领队老师的协调下, 临时增加了洪安边城的行程。
洪安素有“一脚踏三省”之称, 这样特殊的地理位置也决定了该地“融合发展”的必然。那么如何切入?当地名菜“一锅煮三省”就是最好的例证:它是用湖南边城镇 (原名茶峒镇) 的鱼、贵州迓驾镇的豆腐和重庆洪安镇的腌菜, 通过精心烹调, 浓缩为一锅美味的腌菜豆腐鱼。
聚焦导数高考,提炼思想方法 篇10
1. 导数考纲解读
了解导数概念的实际背景, 理解导数的几何意义. 能用给出的初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函数的导数. 能求复合函数 ( 仅形如f ( ax + b) ) 的导数. 理解函数单调性和导数的关系, 能用导数研究函数的单调性. 了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件, 会用导数求 ( 不超过三次) 函数的单调区间和极值, 会求闭区间上函数的最值. 掌握用导数解决实际生活中的优化问题的方法和步骤, 如用料最少、费用最低、消耗最省、利润最大、效率最高等. 掌握导数与不等式、几何等综合问题的解题方法.
2. 纵观近年导数高考
利用导数处理函数、方程和不等式问题是高考必考的内容, 常以大题的形式出现, 并有一定的难度, 往往放在解答题的后两题中的一个. 试题考查丰富的数学思想, 如函数与方程思想常用于解决函数与方程的相关问题, 等价转化思想常用于不等式恒成立问题和不等式证明问题, 分类讨论思想常用于判断含有参数的函数的单调性、最值等问题, 同时要求考生有较强的计算能力和综合问题的分析能力.纵观近几年各地的高考题, 对于导数知识常见的考点有, 导数几何意义的应用, 导数运算和解不等式相联系, 利用导数研究函数的单调性、极值、最值, 研究不等式的综合问题和实际问题的最优解问题.
3. 2014 年导数命题趋向
伴随教育教学改革的深入开展, 提高学生能力的问题越来越引起重视. 由高考命题原则, 每年试题追求“能力立意”, 但基本平稳. 纵观近年高考分析, 求导公式和法则及导数几何意义是高考热点, 题型既有选择、填空, 又有解答, 难度中档左右, 在考查导数概念及运算的基础上, 又注重与解析几何知识的交汇命题. 以导数的几何意义为背景设置成导数与解析几何的综合题为主要考点, 重点考查运算及数形结合能力 . 利用导数研究函数的单调性和极值一直是热点, 有小题和解答题, 小题主要考查利用导数研究函数的单调性和极值, 解答题主要考查导数与函数单调性、导数与方程和不等式的综合应用. 利用导数来研究函数的最值及生活优化问题成为高考的热点, 试题大多有难度, 多与函数的单调性、极值结合命题为考向, 考生学会做综合题的能力.微积分基本定理是高中数学的新增内容, 考查的频率较低, 难度较小, 且均以客观题出现, 重在基础知识、基本方法的考查.
( 二) 重视一题多解, 鼓励创造性
随着高中课程改革的不断深入, 新课标的不断推进, 《考试大纲》强化主干知识, 从学科整体意义上设计试题, 强调数学思想和方法, 深化以能力立意, 突出考查能力与素质的导向, 坚持数学应用, 考查应用意识. 开放探索, 考查探究精神, 开拓展现创新意识的空间, 适当增加开放型的试题, 鼓励有创造性的解答. 笔者结合这一高考要求, 选择了一道以导数方法为工具的函数问题“2010年高考新课标全国卷文科数学试题的21题 ( Ⅱ) 小题”, 并以一题多解的形式作出了如下探究, 其目的在于引领我们的学生不要拘泥于标准答案, 要大胆放手自我尝试与探究, 充分挖掘自己的创造能力, 逐步培养自己采集信息、推演信息、验证和计算信息的能力.
以下是笔者针对“2010年高考新课标全国卷文科数学试题的21题 ( Ⅱ) 小题”的感悟.
题目: “21. 设函数f ( x) = x (ex- 1) - ax2, ( Ⅱ) 若当x≥0时f ( x) ≥0, 求a的取值范围. ”
原标准答案如下: 因为f ( x) = x ( ex- 1 ) - ax2= x ( ex1 - ax) , 由x≥0时, f ( x) ≥0, 则原题等价于x≥0时, ex1 - ax≥0. 故令g ( x ) = ex- 1 - ax, 只要证明: x≥0时, g ( x) min= 0.
因为g' ( x) = ex- a, 以下采用分类讨论a, 再逆向推理与已知条件是否吻合.
( 1) 若a≤1, 则当x∈ ( 0, + ∞ ) 时, g' ( x) > 0, g ( x) 为增函数, 又g ( 0) = 0, 从而x≥0时, g ( x) ≥0, 即f ( x) ≥0, 符合题意.
( 2) 若a > 1, 则当x∈ ( 0, lna) 时, g' ( x) < 0, g ( x) 为减函数, 又g ( 0) = 0, 从而x∈ ( 0, lna) 时, g ( x) < 0; 则x≥0时, f ( x) < 0不符合题意.
综上可得: a的取值范围为 ( - ∞ , 1].
笔者认为: 以上解法充分体现了分类讨论思想和导数在解题中的重要作用. 但这里分类依据是什么? 怎样想到分成a≤1和a > 1讨论? 学生是比较难以直接想到分析当x∈ ( 0, lna) 上的g' ( x) 符号的.
以下是笔者提出的几种解法供大家参考:
方法一因为f ( x) = x ( ex- 1) - ax2= x ( ex- 1 - ax) , 且x≥0时, f ( x) ≥0. 又f ( 0) = 0, ( e0- 1) - a·02= 0, 所以只要f ( x) 在 ( 0, + ∞ ) 上单调递增即可. 即x > 0时, f' ( x) > 0恒成立. 因为f ' ( x) = ( ex- 1 ) + x·ex- 2ax, 故需在 ( 0, + ∞ ) 上, f' ( x) min≥0. 于是将“f' ( x) ”看作一个新函数, 要得到f' ( x) min, 即需对f' ( x) 再次求导. 则f″ ( x) = ( x + 2) ·ex2a, 易得f″ ( x) = ( x + 2 ) ·ex- 2a在x∈ [0, + ∞ ) 单调递增, 故当f″ ( x) min= ( 0 + 2) . e0- 2a = 2 - 2a≥0, 即a≤1时, 一定有f' ( x) 在[0, + ∞ ) 上单调递增. 则f' ( x) min= f' ( 0) = ( e0- 1) + 0·e0- 2a·0 = 0, 即f ( x) 在[0, + ∞ ) 上单调递增. 又因为f ( 0) =0 ( e0- 1) - a·02= 0, 则a≤1时, 满足x≥0时, f ( x) ≥0.
点评笔者选用方法一主要是通过构造新的辅助函数“f' ( x) ”, 由f″ ( x) 的符号来研究函数f' ( x) 的单调性, 并求函数f' ( x) 的最小值, 从而求出a的取值范围.
方法二因为f ( x) = x ( ex- 1) - ax2= x ( ex- 1 - ax) , 且x≥0时, f ( x) ≥0. 故令g ( x) = ex- 1 - ax, 只要在 [ 0, + ∞ ) 上, 恒有g ( x) ≥0即可, 而g ( 0) = 0. 又因为g' ( x) =ex- a, 由此易知g' ( x) = ex- a是增函数.
( 增函数 - 常数 = 增函数, g″ ( x) = ex> 0) 由g' ( x) = ex- a是[0, + ∞ ) 上的增函数, g' ( x) min= g' ( 0) = e0- a = 1 a. 若1 - a < 0, 则g' ( 0) < 0, 且g' ( x) = ex- a是x∈[0, +∞ ) 上的增函数, 故g' ( x) 的值是由负数增加到正数的, 令g' ( x) = ex- a = 0, 得到在x∈[0, lna) 上, g' ( x) < 0, g ( x) =ex- 1 - ax单调递减, 即g ( x) ≤g ( 0 ) , 所以g ( x) ≤0, 这与题意矛盾. 综上可得1 - a≥0, 则a≤1.
点评笔者选用方法二主要是: 通过f ( x) = x ( ex1) - ax2= x ( ex- 1 - ax) , 且x≥0时, f ( x) ≥0, 等价于g ( x) = ex- 1 - ax, 只要在[0, + ∞ ) 上, 恒有g ( x) ≥0即可.
又由g' ( x) = ex- a是[0, + ∞ ) 上的增函数, g' ( x) min=g' ( 0) = e0- a = 1 - a.
这样由g' ( x) 的符号来讨论a的取值范围要容易些.
故 a≤1.
点评笔者选用方法三是: 因为, 且x≥0时, f ( x) ≥0, 即等价为. 当x > 0时, 通过分离常数, 从而构造新函数又因为x > 0时, x2> 0是恒成立的, 于是g' ( x) 的符号, 取决于“. 故令. 易知, x > 0 时在 ( 0, + ∞ ) 上单调递增. 所以h ( x) > h ( 0) , 而h ( 0) = 0. 即h ( x) > 0, 故g' ( x) > 0在 ( 0, + ∞ ) 上恒成立. 则在 ( 0, + ∞ ) 上单调递增
( 三) 提炼思想方法, 促进能力培养
作为一线教学工作者, 我们在平时的教育教学中, 不能只关注学生是否完成作业, 更多的是培养学生题后反思, 归纳总结, 自我内化的习惯. 在问题求解成功之后, 提炼其求解过程的思想方法, 理清该题考查的本质所在, 解决本题的通性通法是什么, 解答过程是否严谨, 表述是否规范准确, 对比分析, 找到解决此类问题的更合理的解法.
