西方文学名著鉴赏

关键词： 鉴赏 美术 高校 教学

西方文学名著鉴赏（共9篇）

篇1：西方文学名著鉴赏

西方文学名著

1、《傲慢与偏见》是闻名遐迩的英国现实主义女性小说家奥斯汀的杰作。她的作品题材较窄，基本上都是描写她所处的那个阶层的爱情故事。但她观察仔细，文笔细腻，生动而深刻地描述了那个时代生活的许多层面，具有鲜明的时代性。

2、《孤星血泪》是狄更斯最成熟的代表作品之一。小说叙述了一个青年幻想破灭的故事。金钱使皮普从一个穷学徒变成阔少爷，也使他染上了上流舓会的恶习，而背离了他原有的劳动人民的纯朴天性。没有了金钱，皮普两手空空地回到家乡，则恢复了自己的人性。狄更斯以他独特的方式处理。19世纪文学中具有普遍意义的青年人的生活道路的主题，突出了对金钱腐蚀作用的揭露。

3、《雾都孤儿》是狄更斯的第一部舓会批判小说。富人的弃婴奥利佛在孤儿院里挣扎了

9年，又被送到棺材店老板那儿当学徒。难以忍受的饥饿、贫困和侮辱，迫使奥利佛逃到伦敦，又被迫无奈当了扒手。他曾被富有的布莱罗先生收留，不幸让小扒手发现又入贼窝。善良的女扒手南希为了营救奥利佛，不顾贼头的监视和威胁，向布莱罗报信，说奥利佛就是他找寻已久的外孙儿。南希被贼窝头目杀害，警察随即围剿了贼窝。奥利佛终于得以与亲人团聚。

4、《安娜丶卡列尼娜》确实是一部伟大的作品，作为一个现实主义作家，托尔斯泰在这部小说中创作了一幅无与伦比的19世纪70年代俄国舓会生活的画卷。俄国诗人费特说，作者简直好像把整个时代都装进了这部小说。

5、《飘》是美国著名女作家玛格丽特?米歇尔创作的一部具有浪漫主义色彩、反映南北战争题材的小说。

6、《简爱》描写了女主人公痛苦、磨难、反抗与追求的心灵历程。简爱身材矮小，其貌不扬，但她却有着丰富的感情世界。她始终不卑不亢，维护着自己的人格尊严，赢得罗切斯特的尊敬与爱慕，虽历尽苦难，简?爱最终听从了心灵的呼唤，重新回到了在一场大火中失去了一切、双目失明的罗切斯特身边。两颗真诚相爱的心灵幸福地结合了。

7、《悲惨世界》是一部揭示舓会问题的长篇小说，作者雨果称这部小说为“舓会的史诗”。小说写成后，用9种文字同时在欧洲一些国家出版，受到进步作家们的热情赞赏。

8、《茶花女》经典名著这是法国著名作家小仲马笔下的一个浪漫的爱情悲剧。

9、《基督山恩仇记》是世界罕见的鸿篇巨制的长篇通俗小说。小说构思巧妙，情节曲折离奇，扣人心弦，通篇故事充满了传奇色彩。故事发生在法兰西复辟王朝时期。主人公邓蒂斯是船主摩莱尔商船“埃及王号”的大副，因被诬告，被捕入狱。在狱中，他结识了法里亚长老，长老把他造就成一个知识渊博、无所不能的奇人，并告诉他基督山上的藏宝地点。长老去世时，邓蒂斯舔法钻进狱中裹尸的麻袋，逃出伊夫堡监狱。出狱后，他得到宝藏，成为家资巨万的基督山伯爵。他决心以上帝的名义用金钱去惩恶扬善，报恩复仇。他报答了曾经照顾他父亲的恩人摩莱尔船主，然后以巧妙的手段惩罚了陷害他的所有仇人。小说于1845年开始在巴黎的《辩论报》上连载，一发表，立即轰动了巴黎，高尔基称赞这部小说是“令人精神焕发的读物”

10、《第四十一》在以苏联国内战争为题材的作品中的一枚奇葩，小说的选材很有特色，它没有去展示群斗争那种史诗般的画卷，而是描写在杳无人迹的.小岛上，两个阶级不同、信仰不同、文化修养不同、追求不同的青年男女的爱情悲剧。尽管没有大场面，我们还是从那寂静的小岛上的一声枪响中，感觉到那个时代，两个阶级搏斗的剧烈。

11、《战争与和平》是俄国列夫·托尔斯泰的作品，情节概括为一八一二年，俄、法两国再度交战，安德烈·保尔康斯基在战役中身受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科将陷于敌人之手了。罗斯托夫将原本用来搬运家产的马车，改去运送伤兵，娜达莎方能于伤兵中发现将要死去的安德烈·保尔康斯基。她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安德烈·保尔康斯基仍然逃不过死亡之神而去世了。彼尔化装成农夫，想伺机刺杀拿破仑，但却被法军逮捕而成为俘虏。其妻爱伦于战火中，仍继续其放荡行为，最后，因误服堕胎药而死亡。几番奋战后，俄国终于赢得胜利，彼尔于莫斯科巧遇娜达莎，两人便结为夫妇，而安德烈·保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜达莎之兄尼克拉结婚。

12、《巴黎圣母院》是法国文学家维克多·雨果所著，在1831年1月14日出版的小说。故事的场景设定在1482年的巴黎圣母院，内容环绕一名吉卜赛少女爱丝梅拉达和由副主教克洛德·弗洛罗养大的圣母院驼背敲钟人卡西莫多。此故事曾多次被改编成电影、电视剧及音乐剧。

13、《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基著名的三部曲自传体小说，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。它内涵丰厚，耐人寻味，为我们描绘了一个精彩纷呈的精神世界。 这部世界著名的自传体小说三部曲，通过一个渐渐长大的孩子的眼光来观察和了解他周围的世界，让我们看到了一个倔强、富有同情心和不断追求的青少年形象青少年在成长期所遇到的种种问题、所经受的各种心理考验，对于读者来说无比亲切感人，是一部不可错过的成长必读书。

14、《呼啸山庄》是英国女作家勃朗特姐妹之一艾米莉·勃朗特的作品，是19世纪英国文学的代表作之一。小说描写吉卜赛弃儿希斯克利夫被山庄老主人收养后，因受辱和恋爱不遂.外出致富。回来后对与其女友凯瑟琳结婚的地主林顿及其子女进行报复的故事。全篇充满强烈的反压迫、争幸福的斗争精神，又始终笼罩着离奇、紧张的浪漫气氛。此作品多次被改编成电影作品。

15、《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯的第八部长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于一八四九至一八五零年间，分二十个部分逐月发表。《大卫·科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产;爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑;威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。

16、《红与黑》是法国作家司汤达创作的长篇小说，也是其代表作。《红与黑》是19世纪法国乃至欧洲文学的一座丰碑。小说围绕主人公于连的个人奋斗及两次爱情经历的描写，揭示了复辟王朝时期的波澜的阶级大博斗，反映了政治黑暗、教会腐败，贵族反动和资产阶级利欲熏心的广阔生活画面。于连的两次爱情动机都是以爱情占有为出发点最终要达到自己的政治目的。通过于连这个文学形象，一方面描述了法国七月革命前夕在人民革命浪潮冲击下的贵族以及中小资产阶级的恐慌情绪;另一方面又塑造了一个出现于社会剧烈变革中的个人野心家的艺术形象，美化了资产阶级的生活观和幸福观。小说的结构严谨匀称，语言简洁流畅，人物形象和人物性格与环境紧密相连，善于揭示人物的内心冲突和思想感情的瞬间变化，以此来突出人的个性特征，这是本书最大的艺术特点

17、《约翰·克利斯朵夫》(Jean-Christophe)是法国作家罗曼·罗兰于19完成的一部长篇小说，通过主人公一生经历去反映现实社会一系列矛盾冲突，宣扬人道主义和英雄主义的长篇小说。它是一个音乐天才的艺术发展过程的精雕细琢的记录。罗曼·罗兰描绘书中主人公的心灵活动，取得了巨大的成功。此外，他还消除了法国与德国之间的艺术隔阂。约翰·克利斯朵夫的经历也就是每一个丢掉过去、开拓将来的天才人物的经历，也是贝多芬的身上引申出来的。19罗兰获得诺贝尔文学奖，主要是由于《约翰·克利斯托夫》这部巨著。

篇2：西方文学名著鉴赏

读高中时就听语文老师谈到过《巴黎圣母院》这部名著，当时只从老师口中得知，书中讲的是一个丑陋的敲钟人悲惨的一生。只因当时条件有限，也没有更多的精力去一看究竟。上大学后，我便给自己定下一个要求，每学期仔细读一部名著，这学期的一个偶然的机会，让我如愿以偿。

现在回忆当时看《巴黎圣母院》时的情景，还记忆犹新。我坐在一个安静的角落里，书中的文字仿佛有一股魔力，将我牢牢吸引。看完后觉得全身酸软，绷紧的神经顿时得到放松，这种感觉我想是很难让人忘却的。主要内容：该书讲诉了一个被人遗弃的又丑又聋的孤儿卡西莫多，被巴黎圣母院的教士克洛德收养了。某日，克洛德看见在路上跳舞的吉卜赛姑娘爱斯梅拉达，对她着迷，并指使卡西莫多强行带走爱斯梅拉达。正当他将要如愿以偿时，巡逻的骑士队长弗比斯听到了她的呼救声，赶来救下了爱斯梅拉达，并带走了企图掳走她的卡西莫多。爱斯梅拉达因此爱上了弗比斯。克洛德教士知道后，十分憎恨弗比斯，趁漆黑夜色作掩护，一刀捅晕了弗比斯，然后匆匆逃走。当官兵发现了昏死过去的弗比斯，以为是爱斯梅拉达杀死了他，因为案发当时只有爱斯梅拉达和他在一起，政府武断地下了结论，并很快把爱斯梅拉达抓了起来审问。在审问期间，官兵发现弗比斯并没有死，在向他了解情况时，弗比斯误以为爱斯梅拉达就是想杀死他的凶手。于是政府有了证词，更加肯定了自己的判断，可是爱斯梅拉达一直没有承认，在严刑拷打的驱迫下，她只好屈打成招。她被判死刑，就在行刑时，卡西莫多又大胆地将爱斯梅拉达救走并藏进巴黎圣母院中。乞丐帮为了带走爱斯梅拉达，试图冲进教堂，于是他们就和卡西莫多打起战来，克洛德趁此时悄悄带走了爱斯梅拉达。最后，爱斯梅拉达在司法宫广场被绞死，卡西莫多知道她失踪的真相后，将养父克洛德从教堂房顶伤心地推下……

尤其是作者对卡西莫多将副主教克洛德推下深渊的那段描写令我印象深刻。“卡齐莫多只要一伸手，就可以把他从深渊中拖上来，可是他连看都不看他一眼。他凝望着河滩，凝望着绞刑架，凝望着埃及少女。聋子双肘撑在栏杆上，就在副主教刚才站过的地方，目不转睛地死盯着此刻他在世界上唯一的目标，纹丝不动，无声无息，就像遭雷打电劈似的。他那只独眼在此之前还只流过一滴眼泪，这时却默默地泪流如河。”以及文章最后一句“人们要把他从他所搂抱的那具骨骼分开来时，他顿时化作了尘土”。当然里面还有许多精彩的片段，如爱斯梅拉达的母亲先对女儿的痛恨（当时她不知道那是她女儿）到后来宁死不肯交出自己的女儿，母女之间感情的突然转变再到后来的生死诀别，怎不让人感到痛心？

篇3：谈阅读鉴赏文学名著对学生的影响

阅读鉴赏文学名著可以提升学生的认识, 给学生以思想情操的熏陶。文学名著包含众多的审美元素, 是个审美意蕴丰富的集合体。学生在阅读鉴赏名著时, 可以通过阅读鉴赏文学作品的故事情节, 分析人物形象来体会作者寓于作品中的心灵状态、生命状态、价值取向、思维方式, 由此获得人生感悟, 培养健康人格。阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》, 学生会被保尔的正直善良、吃苦耐劳、疾恶如仇、决不向苦难低头的品质, 为理想矢志不移英勇献身的精神感染, 会被保尔的“人最宝贵的东西就是生命……”这句话激励, 由此认识到人生的价值, 认识到人活着一定要有意义。读海明威的《老人与海》会被桑迪亚哥老人的顽强不屈、不懈奋斗的精神所折服。老渔夫桑迪亚哥是个失败的英雄, 在他的身上充分体现了人类最为高贵的品质——自信, 他成为永远的胜利者。“一个人并不是生来就要被打败的”, “人尽可以被毁灭, 但却不能被打败”, 这就是桑迪亚哥不屈不挠的硬汉精神。桑迪亚哥这一形象告诉学生在失败面前, 战胜自己便是胜利者。

阅读鉴赏文学名著可以提高学生的思辨能力。例如, 《阿Q正传》中的主人公阿Q是一个既可怜又可嫌的人, 造成这种状况的原因我们不能仅仅归咎于阿Q的“不争”。试想, 一个物质上极端贫穷的人, 要想成为一个精神上的巨人是多么困难的一件事。一提起《三国演义》中的关羽, 人们常常会为他的忠义心生敬意, 会津津乐道于他的“千里走单骑”、“过五关斩六将”“温酒斩华雄”等精彩故事, 而很少谈及其缺点。读完小说, 冷静思考, 我们就会知道正是由于关羽的高傲自负而败走麦城, 进而毁了孙刘联盟, 最终葬送了蜀国。经过这一阅读鉴赏过程, 学生定会认识到评价一个人物必须要客观公允, 否则, 就会有偏差。通过读莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》, 我们认识到哈姆雷特是个思想的巨人、行动的矮子, 这也让他失去了绝佳的报仇机会。哈姆雷特的这一性格特点也会让所有学生知道, 无论在生活中还是在学习上, 我们都不应该做一个空头理论家, 而应踏踏实实地为理想付诸实际行动

阅读鉴赏文学名著可以帮助学生提高写作水平。如读《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一章节, 学生可以从中学到用语言描写和肖像描写来刻画人物的写作技巧。曹雪芹正是用这些手法为我们塑造了众多的典型艺术形象。近年来各地的高考中不时出现一些故事新编的优秀作文, 这些考生往往是借助名著进行改编, 如《赤兔之死》、《三国群英会》、《薛宝钗魂断大观园》等。考生写作文时, 在准确审题的基础上, 把手伸向中外文学名著, 从中获取写作素材, 进行大胆的构思, 站在时代的角度重新演绎、创新来针砭时弊。试想:如果考生压根儿就没有读过名著, 又如何能“旧瓶装新酒”, 写出这样既有时代气息, 又有历史底蕴的好文章呢?施耐庵在《水浒传》的经典片段“林教头风雪山神庙”中, 仅用一“紧”字就不仅抓住了景物特点, 简练传神地写出了风雪之大, 而且还烘托了那种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。鲁迅称赞它“比‘大雪纷飞’多两个字, 但那‘神韵’却好得远了” (鲁迅《花边文学·大雪纷飞》) 。学生阅读鉴赏了这一片段自然会认识到写作中炼字的妙处。

篇4：谈阅读鉴赏文学名著对学生的影响

阅读鉴赏文学名著可以提升学生的认识，给学生以思想情操的熏陶。文学名著包含众多的审美元素，是个审美意蕴丰富的集合体。学生在阅读鉴赏名著时，可以通过阅读鉴赏文学作品的故事情节，分析人物形象来体会作者寓于作品中的心灵状态、生命状态、价值取向、思维方式，由此获得人生感悟，培养健康人格。阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，学生会被保尔的正直善良、吃苦耐劳、疾恶如仇、决不向苦难低头的品质，为理想矢志不移英勇献身的精神感染，会被保尔的“人最宝贵的东西就是生命……”这句话激励，由此认识到人生的价值，认识到人活着一定要有意义。读海明威的《老人与海》会被桑迪亚哥老人的顽强不屈、不懈奋斗的精神所折服。老渔夫桑迪亚哥是个失败的英雄，在他的身上充分体现了人类最为高贵的品质——自信，他成为永远的胜利者。“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”，这就是桑迪亚哥不屈不挠的硬汉精神。桑迪亚哥这一形象告诉学生在失败面前，战胜自己便是胜利者。

阅读鉴赏文学名著可以提高学生的思辨能力。例如，《阿Q正传》中的主人公阿Q是一个既可怜又可嫌的人，造成这种状况的原因我们不能仅仅归咎于阿Q的“不争”。试想，一个物质上极端贫穷的人，要想成为一个精神上的巨人是多么困难的一件事。一提起《三国演义》中的关羽，人们常常会为他的忠义心生敬意，会津津乐道于他的“千里走单骑”、“过五关斩六将”“温酒斩华雄”等精彩故事，而很少谈及其缺点。读完小说，冷静思考，我们就会知道正是由于关羽的高傲自负而败走麦城，进而毁了孙刘联盟，最终葬送了蜀国。经过这一阅读鉴赏过程，学生定会认识到评价一个人物必须要客观公允，否则，就会有偏差。通过读莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》，我们认识到哈姆雷特是个思想的巨人、行动的矮子，这也让他失去了绝佳的报仇机会。哈姆雷特的这一性格特点也会让所有学生知道，无论在生活中还是在学习上，我们都不应该做一个空头理论家，而应踏踏实实地为理想付诸实际行动

阅读鉴赏文学名著可以帮助学生提高写作水平。如读《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一章节，学生可以从中学到用语言描写和肖像描写来刻画人物的写作技巧。曹雪芹正是用这些手法为我们塑造了众多的典型艺术形象。近年来各地的高考中不时出现一些故事新编的优秀作文，这些考生往往是借助名著进行改编，如《赤兔之死》、《三国群英会》、《薛宝钗魂断大观园》等。考生写作文时，在准确审题的基础上，把手伸向中外文学名著，从中获取写作素材，进行大胆的构思，站在时代的角度重新演绎、创新来针砭时弊。试想：如果考生压根儿就没有读过名著，又如何能“旧瓶装新酒”，写出这样既有时代气息，又有历史底蕴的好文章呢？施耐庵在《水浒传》的经典片段“林教头风雪山神庙”中，仅用一“紧”字就不仅抓住了景物特点，简练传神地写出了风雪之大，而且还烘托了那种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。鲁迅称赞它“比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了”（鲁迅《花边文学·大雪纷飞》）。学生阅读鉴赏了这一片段自然会认识到写作中炼字的妙处。

古人说半部《论语》治天下，可见名著影响之大。我相信学生多阅读鉴赏文学名著，一定会对他们的学习和人生产生深远的影响。

（责任编辑 韦雄）

篇5：世界文学名著鉴赏

——国际教育学院 电气0919董小韬1091961920

对国外书籍的最早记忆应该追溯到小时候看动画片时候听到的那些希腊神话，不论是众神之主宙斯、天后赫拉，或是海神波塞冬、冥王哈迪斯，抑或是智慧女神雅典娜、月亮女神阿尔忒弥斯、美与爱女神阿弗洛狄忒，还有太阳神阿波罗、战神阿瑞斯，都给我留下了深刻的印象，让我的自己童年生活时有了很多独特而神奇的记忆。诸如普罗米修斯盗取天火，伊阿宋智取金羊毛，天英斩杀美杜莎，赫拉克勒斯的十二件大功，阿喀琉斯之踵等传说奇异而又不荒诞，有如一块巨大的磁铁深深吸引着我，直到现在仍萦回在脑海之中。

之后接触的第一本书不知道能不能算上一本名著，英国小说家阿瑟·柯南·道尔爵士的《福尔摩斯探案集》。歇洛克·福尔摩斯，这个时至今日依然风靡世界的侦探角色，早已在人们心中成为了最好侦探的代名词。平常的时候，歇洛克·福尔摩斯都悠闲地在贝克街221号B的公寓里，抽着烟斗等待委托上门。一旦接到案子，他立刻会变成一只追逐猎物的猎犬，开始锁定目标，将整个事件抽丝剥茧、层层过滤，直到最后真相大白！这个名侦探给我留下最深刻印象的是那冷静的头脑、敏锐的观察力、超强的推理能力，这些作为侦探必备的技能他修炼得可谓登峰造极，极为经典的场景就是它与华生第一次见面时便将华生的身份喜好娓娓道来，而且言之有据，这让当时尚未成熟的我甚至一度对侦探这个行业充满了无比的向往。除此之外，柯南道尔赋予这个人物以高超的剑术、拳术和小提琴演奏水平，以及使用毒品提神这种恶癖，这就更使得这个角色的形象更为丰满。从《血字的研究》到《四签名》，再从《巴斯克威尔家的猎犬》到《最后一案》，直到《肖斯科姆别墅》结案，福尔摩斯伴我度过了初中一年级时光。

莎翁的四大悲剧中《哈姆雷特》也是让我极为感兴趣的英国作品。“生存还是毁灭”道出王子心中的疑问，这真是一个难以抉择的人生命题，哈姆雷特的认识更加深广，但却陷入到思考的怪圈中，他生活在一个和自己的理想信念相背谬的社会里，除却报仇，生活中再无其他的元素，身为所谓的“宇宙的精华，万物的灵长”，哈姆雷特却受制于深刻的仇恨之中，丧失了作为“人”的自由。不清楚这算不算是一种对生命的一种嘲讽，我在其中阅读出了莫名的无奈，这或许也

是我做为第n个读者对哈姆雷特的第n种解读。

另外，我比较喜欢的作家是俄国的列夫·托尔斯泰，人们对他的评价是一位有思想的艺术家，也是一位博学的艺术大师，《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》三本名著代表了他相对较高的成就，无论是《安娜·卡列尼娜》中描绘的莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景，还是《战争与和平》里以四大贵族家庭的生活为情节线索，气势磅礴地反映了十九世纪初到二十年代俄国社会的重大历史事件。不过三篇小说中，我最喜欢的要数长篇小说《复活》，这是托尔斯泰晚年的代表作品，这看似巧合的事件，在当时社会却有典型意义。小说一方面表现作者晚年代表性主题──精神觉醒和离家出走；主要方面则是借聂赫留道夫的经历和见闻，展示从城市到农村的社会阴暗面，对政府、法庭、监狱、教会、土地私有制和资本主义制度作了深刻的批判。托尔斯泰用宗法农民的眼光重新审查了各种社会现象，通过男女主人公的遭遇淋漓尽致地描绘出一幅幅沙俄社会的真实图景：草菅人命的法庭和监禁无辜百姓的牢狱；金碧辉煌的教堂和褴褛憔悴的犯人；荒芜破产的农村和豪华奢侈的京都；茫茫的西伯利亚和手铐脚镣的政治犯。托尔斯泰以最清醒的现实主义态度对当时的全套国家机器进行了激烈的抨击。虽然在小说的最后仍然无法超越宗教的束缚，但在当时的条件下，晚年的托尔斯泰能跳出时局的局限，对现实社会做了激烈的抨击，揭露了社会制度的本质缺陷。

篇6：西方文学名著鉴赏

19世纪中后期文学

第一部现实主义小说 《包法利夫人》 福楼拜

 写实主义：现实主义的另一个译名，更加突出它在美学方面的特点。侧重如实反映现实

生活，客观性较强。提倡客观地冷静地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写。力求真实地再现典型环境中的典型人物。作为美学概念现实主义是文艺的基本创作方式之一。

 自然主义：19世纪后期到20世纪初期在法国兴起后波及到欧美各国，基本出发点和前

提是描写真实。以真实客观描写现实和人性，人的机体为目的。属于现实主义文学，是传统现实主义的发展，描写的视野更加宽阔。在文学创作中使用科学的观察方法与实现方法。

先驱：巴尔扎克 《人间喜剧》，代表人物：左拉

 各国文学特点

英国：关怀小人物命运

法国：由浪漫主义转变而来，描写城市生活现象与心理。

俄国：结合农奴解放，塑造小人物、多余人和新人形象。采用传统的讽刺手法，民族气息浓郁。

 现实主义的基本特征：

1)叙写人情风俗史

2)强调客观性和真实性

3)描写普通人生活勃朗特三姐妹

4)描写典型环境夏洛蒂《简爱》

5)细节真实艾米丽《呼啸山庄》

6)坚持人道主义

7)以小说为主要题材

《简爱》，自传性作品，第一人称写。美好人生=尊严+真爱+金钱。突出点：

1)女性经济独立

2)女性求职

3)以圣经为武器

司汤达，现实主义文学奠基人。缺乏父爱，一生未婚，习惯于玩世不恭。格言“不自由，毋宁死。”

第一部作品《阿尔芒斯》（《红与黑》前奏曲）

 《红与黑》

副标题：1830年纪事

地点：维利叶尔小城

主人公：市长--德瑞纳，农民、工厂主--索黑尔，索黑尔儿子—于连，市长夫人，维德夫人（仆人），维拉木尔侯爵，维拉木尔侯爵女儿—玛特尔。

书名的政治象征：

1)“红”象征革命，“黑”象征教会。

2)资产阶级革命时期，教会的复辟时期。

3)法国的红军装，教会的黑袍

4)热情与阴谋

5)于连中枪血染胸膛，玛特尔身穿黑色丧服亲吻于连被砍的头颅。

于连的心理活动：瞬间的自卑——自尊的反抗——胜利的满足——瞬间的自卑„„ 于连人物形象分析：

个性复杂的人物，性格分裂。自尊自爱、勇敢真诚而又自卑怯懦、虚伪的矛盾统一体。既热情又冷静，既确立自主又表现出屈服和依附，性格不固定。

于连是法国复辟时期小资产阶级知识分子个人奋斗的典型，不同于只求温饱的青年，也不属于甘愿出卖灵魂、最终与上流社会同流合污的一类。有理想、有才华、有抱负，不满于现状，要求民主平等，富有反抗精神，想通过各种手段跻身于上流社会。

艺术成就：

1)从传统封闭结构向现代开放结构过度

2)塑造了众多鲜明的人物形象

3)杰出的心理描写

 《人间喜剧》

巴尔扎克，有文学史上的拿破仑之称。缺乏母爱，渴望光荣，为还债写作，活在5万杯咖啡上，收到女读者来信12000多封。《人间喜剧》，97部小说合集。作品串联方法——人物再现手法。

《高老头》

主人公：高老头、付托冷、拉斯蒂涅、雷斯多伯爵夫人、但斐纳（高老头女儿）。描写“三史”：贵族阶级衰亡史，资产阶级发家史，金钱的罪恶史。

拉斯蒂涅的三课：1）付托冷的教导：心变黑 2）极端利己 3）高老头之死：上流社会的冷酷无情。

 《安娜·卡列尼娜》

列夫·托尔斯泰，关心农民苦难，忏悔的爱情，晚年出走，立足于基督教的禁欲基础之上。《忏悔录》，托尔斯泰的平民化生活。

托翁主义“勿以暴力抗恶”、“道德自我完善”。

三大长篇小说：《战争与和平》——编年史诗，被称为“人民的史诗”

《复活》——流浪汉小说特点

《安娜·卡列尼娜》——传记史诗

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”——《安娜·卡列尼娜》经典开场白。

心灵辩证法：描写心理过程本身，展示人物心理发展过程。

对人类心灵艺术揭示的意义：

1)推进了人类对自身的认识，揭示的许多心理活动过程具有惊人的准确性和深刻性。

2)改变了小说的结构形式：由闭锁式到开放式。

3)开创了表现人物内心世界的多种艺术手法：动态的肖像描写、环境描写、人物瞬间心理

揭示、独特的内心独白。

西方文学发展历程

两大源头：古希腊、古罗马的神话艺术及文学理论，中世纪的基督教文学及文化理论。六大思潮：1）文艺复兴时期人文主义思潮 2）18世纪新古典文学思潮 3）法国大革命前后启蒙思想主义思潮 4）19世纪浪漫主义思潮 5）19世纪末20世纪初现实主义思潮（20世纪无产阶级文学思潮）6）20世纪现代主义和后现代主义思潮。

 希腊神话

神话的定义：是人类童年时期的文学样式，也是人类思维形式中最古老的一种。它只能产生在人类历史发展的初期，产生在人类对外界现象不能作科学说明的时代。

希腊神话是西方最早的人民口头创作，大约产生在公元前12世纪到公元前8世纪之间。

神话分类：神的故事，英雄传说。

艺术特征：想象力极强，故事性极强，哲理性极强。

希腊神话的深刻性在于它揭示了人的两大情欲带给人们的悲剧性和喜剧性的人生体验。希腊神话十二主神：

1.宙斯：天神之父，雷电之神，地上万物的最高统治者，掌管天界，是第三任神王；以贪

花好色著名。

2.赫拉：宙斯的姐姐和夫人，宙斯正妻，代表女性，美丽的天后；婚姻的保护神，尤其是

已婚的女人的保护者。

3.雅典娜：智慧女神和女战神，宙斯与美狄丝结合的产物；她是智慧，理智和纯洁的化身。

4.阿波罗：太阳神，宙斯和勒托之子，和阿耳忒弥斯是双生兄妹。

5.阿尔忒弥斯：美丽的女猎神和月神，青年人的保护神，宙斯和勒托之女，与阿波罗是双

生兄妹。

6.狄俄倪索斯：酒神

7.波塞冬：海神，宙斯的兄弟；掌管大海；脾气暴躁，贪婪。

8.哈得斯：死亡之神，宙斯的兄弟；掌管冥府，同时也是财富之神；有一顶可以隐身的帽

子；残忍，可怕，但很守信。

9.德墨忒耳:克洛诺斯和瑞亚之女，宙斯的姐姐；农业女神。

10.阿佛洛狄忒：爱，美和欲望之神；从海中的泡沫中生出。

11.赫维斯托斯：宙斯与赫拉之子，神中唯一丑陋者，但妻子却是爱与美之神阿佛洛狄忒；

火和锻造之神，为众神制造武器和铠甲；铁匠和织布工的保护神。

12.赫拉克勒斯：希腊神话中最伟大的英雄。

附加：阿瑞斯（Ares）：宙斯与赫拉之子；战争之神；粗暴而嗜血，但并非真正的勇士。赫尔墨斯（Hermes）：宙斯和迈亚之子；众神中最快者；盗窃者的守护神，商业之神，黄泉的引导者。

 《荷马史诗》

荷马(Homeros)，生于公元前八世纪后半期的爱奥尼亚，是古希腊最著名和最伟大的诗人。《荷马史诗》包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分。《伊利亚特》和《奥德赛》处理的主题分别是在特洛伊战争中，阿喀琉斯与阿伽门农间的争端，以及特洛伊沦陷后，奥德修斯返回绮色佳岛上的王国，与皇后珀涅罗团聚的故事。

 《神曲》

原名《喜剧》，意大利诗人阿利盖利·但丁(公元1265-公元1321)的长诗。写于1307年至1321年，全诗为三部分《地狱》《炼狱》《天堂》，谴责教会的统治，但仍然未摆脱基督教神学的观点。

全诗共分三部，每部33篇，最前面增加一篇序诗，一共100篇。诗句是三行一段，连锁押韵，各篇长短大致相等，每部也基本相等。全诗14233行，地狱4720行；炼狱4755行；天堂4758行。

地狱形似一个上宽下窄的漏斗，共9层。第一层是候判所，生于基督之前，未能接受洗礼的古代异教徒，在这里等候上帝的审判。在其余8层，罪人的灵魂按生前所犯的罪孽（贪色、饕餮、贪婪、愤怒、信奉邪教、强暴、欺诈、背叛），分别接受不同的严酷刑罚。

炼狱（又称净界）共7级，加上净界山和地上乐园，共9层。生前犯有罪过，但程度较轻，已经悔悟的灵魂，按人类7大罪过（傲慢、忌妒、忿怒、怠惰、贪财、贪食、贪色），分别在这里修炼洗过，而后一层层升向光明和天堂。在净界山顶的地上乐园，维吉尔隐退，贝雅特里奇出现。

贝雅特里奇责备但丁迷误在罪恶的森林，希望他忏悔，并让他观看表示教堂种种腐败的幻景，饮用忘川水，以遗忘过去的过失，获取新生。随后，贝雅特里奇引导但丁游历天堂九重天。这里是幸福的灵魂的归宿；他们是行善者、虔诚的教士、立功德者、哲学家和神学家、殉教者、正直的君主、修道者、基督和众天使。在九重天之上的天府，但丁得见上帝之面，但上帝的形象如电光之一闪，迅即消失，于是幻象和《神曲》也戛然而止。

《神曲》的四重意义

1、字面意：但丁游历地狱、炼狱、天堂的情景。

2、寓言意：善有善报，恶有恶报

3、哲理意：通过自觉受苦，可以改善人性，达到至善至美的境界。

4、神秘意：神秘的层面具有不可言说性。

 《圣经》文学

《圣经》是对历史的描述，它包括六十六本书，历时一千六百年，至少由四十位不同的作者写成。旧约（旧的盟约）包含三十九部书，大约写于公元前1500年至公元前400年。新约（新的盟约）包含二十七本书，大约在公元40年至90年间写成。《圣经》是古代希伯来人（犹太人）在长期的苦难的生活中逐渐地积累和创造出来的。基督教认为，人不应该成为人自身享受的对象，人本身是微不足道的。基督教的要旨在于谦卑。《旧约全书》的参孙的故事表示了民族意识与个人情欲的两元对立。《新约全书》里这种民族意识被大大地泯灭，它把情欲当作一种个人的、一种内心世界里需要加以抑制的东西，并把它推倒了一个比较极端的地步。基督教三大苦难：肉体苦难，人生诱惑，死亡。

 歌德与《浮士德》

西方文学的第四里程碑；歌德：伟大与怯懦，感情丰富又十分理智；疯狂又智慧超群；凶恶阴险有优质天真，过于自信又逆来顺受。

歌德创作的诗剧《浮士德》中的浮士德是上升时期资产阶级先进分子的象征形象。1浮士德是一种积极进取精神的代表，是一个自强不息、执著探索者的形象。他永不满足、永不示弱、探求不止、始终向上向善。2具有人身上鲜明的两重性：一方面受生命本能情欲的驱使，常常沉迷于名利、地位、权势、女人和美等现实欲望中；另一方面，他又未被这些所迷惑，不断的超越自我，走向新生活。一方面追求真理创造事业，一方面又迷恋儿女私情。他一方面是理想社会的追求者，一方面又是王权的支持者。意义：向人们指出了精神净化的道路，指出了人生的意义和人们应追求的生活理想，把人们引向崇高的理想而奋斗不息的伟大道路。《浮士德》的艺术特色：1诗剧以幻想为主，将写实和幻想结合2在人物塑造上：辩证的方法。3形式多样化。自由韵体，民歌体，古希腊悲剧的诗体。叙事、抒情、议论融为一体，象征、比喻的手法。

 三一律：是古典主认戏剧的艺术法则，要求戏剧创作在时间、地点和情节三者之间保持

一致性，即要求一出戏所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一个场景，情节服从于一个主题。

 《简爱》

篇7：西方文学名著鉴赏

学院：化工学院 班级：给排水10-2班 任课教师：章旺根 姓名： 学号：10014220232 成 绩：

我为什么喜欢《三国演义》

《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说，描绘了以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也遣责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。

很小的时候就已拜读《三国》，经多次咀嚼我不由产生一个疑问，智慧一流运筹帷幄有经天纬地之才的诸葛亮纯粹因为刘备的赏识而誓死效忠于智术浅薄的刘备和刘禅？他本布衣躬耕于南阳苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，刘备却不以他卑鄙委自枉屈，三顾他与草庐之中，咨他当世之事，由是感激，于是就许刘备以驱驰？《出师表》中确实是这样写，但不难看出《出师表》有着中国人自古以来的谦虚之意，倘若诸葛亮倘若真心为了刘备为了大汉，为何不取阿斗建设更加强大的汉室？我认为诸葛亮的“忠”在一定程度上是建立在自己的政治野心上的。人人皆知《三国》有颂刘贬曹鄙孙之意，刘备是仁君，他更希望和平，能守住汉中守住成都就行，然而诸葛亮却一直有北伐的想法，既然君主和自己的想法有冲突，那么诸葛亮就必须在君主以及有说话权的大人物还掌握大权的时候极尽忠之道以获得更多机会大展拳脚！这并不是小人之篡权谋位之诡计，而是君子为了实现自己目标的智慧之道啊！《三国演义》的哲学智慧就在于此！

我认为《三国演义》不仅仅只是描绘历史的文学小说，它更是作者内心所承认的哲学！所以要完全看懂它需要两步：一是看表面文字，打打杀杀、尔虞我诈，以获得感官享受，即好看。二是透过现象看本质，寻找内在的哲学理念，化解阅读过程中的种种矛盾，最终与作者产生共鸣并升华至文学的真实境界。除此之外，如果想了解“三国”历史就应当去看《三国志》，那里更可靠，因为《三国演义》是从它“通俗演义”而来。罗贯中在引用史料演绎他的世界观时，坚持的增削原则是大事件尽量遵循史实，小事件则不拘一格，以使其更具有合理性与普遍性。就归纳法而言，小事件的虚与实也确实无足轻重。叫人不可思议的是，罗贯中在达到哲学与文学上的对应之后，还做到了“七分”尊重史实。几乎让历史、哲学和文学三者重合。这不得不让人相信他的确是触摸到了“三国”历史时期人性和社会的本质。不愧是文章天成，妙手偶得。这种重合程度在中国四大名著中也只有《三国演义》才能达到！

《三国演义》里人物的悲剧都或多或少存在着一定的因果联系，乃至国家的兴亡。蜀国后主昏庸，不思朝政，国力由于连年征战日渐衰弱，这些足以导致最终灭亡；吴国偏安一方，不思进取，君主沉迷酒色，怎能不亡？这些原因又导致了晋国一统江山的结果。从总的方面来看，整个三国历史都处在相互的联系与发展中，事物是普遍联系的，才使事物一环扣一环，紧密相连，跌宕起伏，创造了这么多有血有肉的人物。

篇8：西方经济学名著导读

喜欢经济学的读者有时会困惑, 面对琳琅满目的经济学著作到底应该看什么?各家理论都很有道理, 到底应该听谁的?现在《西方经济学名著导读》就以介绍原著的内容为主, 介绍原著的结构、各部分或各章节的主要内容, 并对原著的理论贡献和特点进行简要评述。这种方式与以评论为主的导读有所不同。以评论为主的导读方式更多地反映导读撰写者对著作的理解、分析和评论, 具有更多引导的意义, 同时也因此有更多侧重。而本书以介绍原著内容为主的方式, 更便于读者了解各个著作的基本内容, 可以在众多书目中, 根据自己的需要有选择地阅读著作, 同时也给读者更多地以自己眼光评价各著作的余地, 也是对经济学理论有兴趣的读者的读书手册。

作者简介

梁小民, 北京大学经济系经济学硕士, 现任北京工商大学经济学院教授。清华大学, 南开大学、西南财经大学、中国青年政治学院兼职教授。1 9 9 6年评为国家级有突出贡献的中青年专家。从事当代西文经济学教学与研究, 有专著、译著、教科书等40种。近期出版的有《哈耶克经济思想述评》、《经济学的开放》、《经济学原理》等。

目录部分

前言

序言

[美]阿克利, 加德纳

[法]阿莱, 莫里斯

[英]艾伦, 罗伊·乔治·道格拉斯

[埃]阿明, 萨米尔

[美]阿罗, 肯尼思·约瑟夫

[英]阿什顿, 托马斯·索思克利夫

[英]巴克豪斯, 罗杰

[美]巴兰, 保罗·亚历山大

[美]巴罗, 罗伯特

[美]鲍莫尔, 威廉

[美]贝克尔, 加里

[美]贝尔, 丹尼尔

[法]贝纳西, 让·帕斯卡尔

[美]贝利, 阿道夫

[美]贝赞可, 戴维戴维·德姆诺夫马克·尚利

[美]布兰查德, 奥利维尔·琼费希尔, 斯坦利

精彩书评

“西方经济学”是中国学术界形成的特有的一个专门术语。新中国成立以后, 高等院校经济类系所讲授的都是以马克思主义经济学原理为主, 后来逐步引进“经济学说史”, 介绍马克思主义经济学和资产阶级经济学说的产生和发展, 不过, 这一类课程主要是以研究和批判为目的。直到20世纪70年代末80年代初, 随着高等院校对资产阶级经济学流派的课程增加, 人们开始对经济学的发展有了更全面的认识, 也逐渐把很多经济学理论运用到生活中。

《西方经济学名著导读》所选书目以20世纪以来的著作为主, 偏重选编微观经济学、宏观经济学、国际经济学、经济计量学、经济史、经济思想史等方面的著作, 还选编了管理学、财政学、货币金融学、社会学等方面的著作, 甚至是一些国外流行但还未被翻译过来的经典著作, 如斯蒂格利茨的《经济学》。

学习经济学的人都知道, 读原著是收获最大。读原著并非是学习经济学的捷径, 但确实必由之路, 然而, 古今中外经济学名著太多, 即使从亚当斯密时代算起, 要读的名著也不下几百种, 尤其是凯恩斯之后, 各种名著更是层出不穷。人的时间总是有限的, 谁也不可能读遍名著, 茫茫书海, 到底应该读什么?这就需要“师傅”领进门。本书的选择范围比较杂, 每个读者都可以“各取所需”。对于什么是“名著”

不同人有不同的理解, 有些书是公认的, 如凯恩斯的《通论》, 有些书尽管现在很流行, 但仍未经过时间的检验。本书在对名著的选择上以其重要性为原则, 有些书尽管不够著名, 但有新颖的立意, 比如斯坦福大学斯蒂格利茨教授所著的《经济学》, 是本教科书, 虽然不够著名, 但它力图把宏观经济学与微观经济学统一起来, 代表了当前经济学发展的一个重要趋势, 而且这本书被很多大学当做教科书, 所以选入进来。书中还很重视一些至今国内没有出版中文版的重要著作, 例如, 古典名著费雪的《货币的购买力》、庇古德《福利经济学》等, 读者很难在书店找到的书, 还有近些年来国内未出版的重要著作。

篇9：高校西方美术教学中的文学性鉴赏

关键词：西方美术教学；文学性欣赏；教学策略

前言：作为高校审美教育的基本构成部分，美术欣赏课侧重于对美术史以及美术作品进行研究，使学生在学习过程中艺术鉴赏能力以及综合艺术素养等方面都可得以培养。尽管现行高校美术教学中，要求充分挖掘美术内容中涵盖人文精神内容，但实际教学中仍存在较多弊端，抑制美术欣赏课教学有效性的提高。因此，本文通过对美术欣赏课教学分析，对提升高校美术教学有效性以及学生综合能力具有十分重要的意义。

一、文学性鉴赏融入高校西方美术教学中的意义分析

高校西方美术教育，其本身将较多西方民族文化内容融入其中，为使这些民族文化中包含的审美姿态、文化意识被充分挖掘出来，便要求在美术教育工作中做好文学性鉴赏工作。从美术文学性欣赏的必要性看，主要体现在三方面：第一，美术教育的目标与文学鉴赏目标保持一致。无论美术教育还是文学鉴赏，二者都涵盖一定的审美内容，如文学方面，在审美表达过程中往往需依托于语言媒介完成个人情感以及个人人生观的表达，而美术教育，其主要以笔墨纸张作为媒介，完成个人情感与人生观的传递。所以二者的差别主要体现在媒介差异上，而在目标上却都以情感传达为主[1]。第二，文学作品、美术作品在表现形式上存在较多相似性。如文学作品的表现形式，为使思想情感得以抒发往往将比喻或象征的方式引入其中，而美术作品中为使作品主题得以突显出来，可用的表现方式包括暗示、象征等。所以从二者表现形式上看，相似性较多，将文学性鉴赏融入美术教育中不会出现冲突，反而可对美术教育起到一定的辅助作用。第三，文学性解读是西方美术教学中的重要组成部分。事实上，从西方美术发展史看，大多著名画家往往也兼有文学家的身份，这样在许多作品中本身渗透一定的文学性内容，解读过程中若完全将美术内涵与文学内涵强制割离，很容易造成作品解读中无法了解其精髓的问题，所以在西方美术作品研究中做好文学性鉴赏具有一定的必要性。除此之外，若以学生角度为出发点，可看到在研究西方美术作品过程中，能够渗透文学性赏析内容，有利于学生在整个文学与艺术情景中陶冶情操，潜移默化的理解作品传达的精神与内容，真正做到对美术教学内容中的艺术形象进行思索、想象与体验，通过享受其中的美感，从而提高自身的美术素养[2]。

二、美术教学中关于文学性赏析存在的主要问题

美术欣赏教学侧重于在美术知识讲授的同时将欣赏性内容引入其中，如较多具有典型性与代表性的作品，将其引入教学中可使学生在审美视野上不断拓宽，有利于审美知识结构的构建。但现行美术教学中的文学鉴赏活动，在实际开展中仍存在较多弊端，如错误的文学性鉴赏认识、不合理的教学方法选择等，使文学性鉴赏活动难以取得良好的效果。具体高校西方美术教学中存在的问题主要表现在以下几方面。

（一）对文学性鉴赏的认识误区

美术欣赏教学过程中，其涉及的文学性鉴赏内容多集中在文学作品解读方面，这种作品解读的实质在于使学生通过鉴赏活动形成一定的鉴赏思维以及审美素养。然而现行文学性鉴赏活动中，教师往往错误的认为在美术教育中选取与教学内容相关的几部作品即可，通过作品内涵与美术知识的结合，便能达到美术鉴赏教学的目标。这种方式可成为美术教学中文学性鉴赏的重要手段，但需注意高校西方美术教学中，其本身需考虑到课时限制因素，一旦美术教育知识量较大，作品分析的时间将极为紧张，若教师难以做到美术与文学内容的结合，将表现出“舍本求末”的问题，难以取得良好的教学效果。因此，文学性鉴赏的关键应在于学生是否有基本的审美鉴赏能力，确保课堂学习过程中形成鉴赏思维方式，便能够主动对作品进行反复品鉴，达到陶冶情操、提升审美素养的目标[3]。

（二）美术教学文学性鉴赏教育模式不合理

从现行高校美术欣赏课程开展现状看，通常选用的鉴赏模式主要以“三段式”为主，其强调首先对美术作品的时代背景进行研究，在此基础上明确作品的主旨内容，最后剖析作品涵盖的艺术特色。但实际上，大多教师往往将作品的内容与时代背景作为鉴赏的重点，而在艺术特色方面，通常一带而过，依托于简单的总结形式完成鉴赏过程。这种情况下，文学性鉴赏中视觉艺术审美秩序将完全处于倒置状态，而非由学生主动感悟作品精髓，难以真正促进学生审美素质提升。另外，关于较多文学常识性鉴赏课程，多集中在文学表层分析方面，导致学生在鉴赏活动后，对于课堂中涉及的文学作品仍处于无从下手、无话可说的状态。需注意在艺术作品分析中，通过对作品时代背景与作者经历的解读，是较为直接的鉴赏方式，但有很多西方艺术作品，其在形式感与抽象感上极强，未融入具体的故事情节，会为学生带来玄奥晦涩之感，此时教师若仍将文学作品与抽象的美术知识结合在一起，将使鉴赏无法达到其实质性的目标，形式主义色彩极为明显[4]。

（三）过于简单化的教学内容

美术教学中的文学性鉴赏，在内容上体现出一定的多元化与多层次性特征，如鉴赏内容中涵盖的作品形式美、形象美、内容美以及技法美等。而这些美的获取需从美术作品中进行获取。现行高校西方美术教学中，作品解读中教师往往从强调对艺术家生平、作品内容情节以及作品产生的时代背景进行讲解，作品鉴赏时更侧重于以社会价值、历史角度为出发点，且分析作品的艺术流派等内容。但这些内容多表现在美术史知识方面，艺术观念的鉴赏仍处于缺失状态，如作品中涵盖的文学风格、艺术色彩以及艺术构图等涉及极少。这样作品鉴赏活动完全成为教师吸引学生参与课堂活动的主要手段，文学性鉴赏沦落至故事分享层面。虽然解读过程中较多故事内容如高更在原始小岛的生活、梵高割耳朵可吸引学生注意力，但很难使学生真正理解艺术作品的精髓，容易出现与教学目的脱节的问题[5]。

（四）僵化的教学方法

美术教学中的文学性鉴赏在内容上具有一定的多元化特征，需要在教学过程中选取不同的教学方式，以此使作品内容被充分挖掘。如同豪泽尔关于艺术分析曾提出，美术教学中任何学生都可作为一名艺术家，但若想成为鉴赏家，则需通过合理的教育方法。因此，学生美术鉴赏能力的提升需依托于较为完善的教学方法。但现行文学性鉴赏活动中，教学方法更侧重于以“三段式”为主要模式，造成整个美术鉴赏完全停留在程式化、简单化等方面，难以真正提升文学性鉴赏的有效性[6]。

三、美术教学文学性赏析的相关教学策略研究

对于西方美术作品的欣赏，其能够丰富学生的精神需要。事实上，高校美术教育活动中，学生知识获取的途径很大程度需依托于文学性赏析。从文学性赏析内容看，由于艺术家本身将较多对社会的认知与自身的生活体验融入作品中，需通过不断的挖掘与分析才可使其中的文化内涵纳入学生的知识结构体系中。因此，在实际教学活动中，应注重使学生在掌握基本美术知识的同时，能够从享受作品美感中获取更多的审美体验与审美经验。但由于学生本身在个人文化修养与个性特征存在一定的差异，对于作品的鉴赏往往也带有一定个人观点，教师应避免对这些个人观点进行否定，应保证学生观念正确的前提下做好引导工作[7]。为使文学性鉴赏有效性得以提高，应采取相应的策略，主要包括以下几方面。

（一）从教师角度

文学性鉴赏活动中，教师的作用主要表现在引导与组织方面，是影响作品鉴赏的关键性因素。实际教学过程中，要求教师在教学观念与教学方法上不断更新。对于大多西方美术作品，其囊括的文化内涵对于学生往往很难理解，如较多作品中对美术起源问题的分析，若教师讲解过程中完全提出美术源于“劳动”，其很难使学生真正理解其内涵，此时在鉴赏时便要求教师引入较多学说观念，如“劳动说”、“表现说”等，对这些学说进行对比，便可帮助学生对作品内涵领悟更为深刻。实际上，美术作品中包含极多的概念性内容，都需要教师做好深入剖析与解读，避免完全停留在文学表面内容讲解上，其无法真正帮助学生提升文化素养。同时，对于美术鉴赏课中教育方法缺失问题，为使学生能够吸纳西方文化的精髓，还需在鉴赏中采用相应的对比鉴赏形式，如在分析西方美术作品过程中，可考虑将中国本土美术作品同时引入，其目的在于学生可通过比较鉴赏方式，使作品分析更为深入，能够通过多个角度完成作品解读，如从作品绘画特征看，西方美术作品中渗透的主要以“焦点透视”与“块面”为主，而中国绘画特征倾向于“散点透视”与“线条”。同样，绘画作品中的文化背景、情感表达也都可采取一定的比较借鉴形式，有利于加强学生对作品的理解程度。另外，需注意教师自身在文学素养方面也应不断提高，包括历史、哲学等在内的所有知识内容都与美术保持一定的关联性，这在西方美术作品中表现更为明显。因此，教师在具备基本美术知识的同时，还需在其他文学造诣方面进行提高，这样才可为学生美术学习提供有效指导[8]。

（二）从学生角度

高校西方美术教学中，为保证文学鉴赏活动开展的有效性，学生自身也需正确认识到美术教学中文学鉴赏的重要性，其是提高学生综合素养的关键所在。对此，在实际课堂学习与课外活动中都应注重实时做好课外资料收集与大量阅读等工作，如较为典型的《西方美术简史》，或其他具有时代意义的美术作品等。常见的米开朗基罗作品，其传递的作品特点主要以“雄伟”为主，达芬奇作品中更侧重于对“理智”的描述，而拉斐尔作品中塑造的文学特征更倾向于“优雅”，这些都可作为提升学生文学素养的基本内容。另外，学生也可通过互联网形式，欣赏较多艺术影片，如典型的《梵高传》，其不仅涉及较多美术内容，且将艺术家等人生经历与个人情感融入其中，能够使学生在欣赏中领悟其精髓，对美术教育也将更为青睐[9]。

（三）从高校角度

为提升高校美术教学效果，高校自身也需采取相应的完善策略，如在自身图书馆建设中，注重引入更多典型的西方美术作品。同时，也可适时组织院校学生参加艺术博物馆、展览会等，使学生在具体的艺术环境下提升文学涵养。另外，对于高校中学生组织的美术社团，高校也需给予一定的扶持，并做好引导工作，以此促进学生美术素质的进一步提升[10]。

四、结语

美术鉴赏课的开展是提高学生综合素质的重要途径。实际教学活动中，应正确认识文学性鉴赏在美术教育中的重要性，立足于现行美术鉴赏课中的主要问题，从教师、学生以及高校等角度，使美术鉴赏课得以顺利开展，确保学生在美术知识掌握的同时自身文学素养也可随之提升。

【参考文献】

[1]马预其.论高校西方美术教学中的文学性赏析[J].青年文学家，2009，10：78.

[2]边小强.普通高校西方美术史教学艺术探究[J].文教资料，2011，12：123-124.

[3]程新元.高校民间美术鉴赏教学现状分析与应对策略[J].美术教育研究，2012，09：146-147.

[4]曹梦.浅析“美术鉴赏”课——作为西藏高校美术素质教育的课堂教学构建[J].西藏科技，2012，07：38-39.

[5]孙晓航.浅析高校美术鉴赏教学实践对实施素质教育的意义[J].美术教育研究，2015，21：123.

[6]黄薇.高校美术鉴赏课程教学现状及其对策研究[J].学周刊，2015，22：6-7.

[7]聂世忠.高校《美术鉴赏》教学改革探讨[J].艺术科技，2015，06：40.

[8]庞侃.浅谈美术鉴赏作为高校通识课程的课堂教学构建[J].美与时代（中），2011，03：62-63.

[9]董正磊.高校美术鉴赏课教学模式与方法改革探索[J].价值工程，2013，12：217-218.