农村社区健康教育

关键词： 干预 肿瘤 家长 教育

农村社区健康教育（精选十篇）

农村社区健康教育 篇1

社区教育是政府社区管理中实施的一种全民化教育, 是与社区内的经济发展、政治教育、文化繁荣、科技发展以及提高日常生活幸福感相联系的多类型教育。社区教育的实质就是要逐步实现教育的社会化和社会的教育化。城市社区教育已经进入了快车道, 取得了较大成绩, 而农村社区教育则发展迟缓, 值得广大教育工作者深思。我国9亿多人在农村, 农村不但离不开社区教育, 而且需要花大力气搞好社区教育。

1 农村社区教育产生的背景

农村社区教育的开展依赖于农村社区的发展。农村社区是相对于传统行政村和现代城市社区而言的, 是指在农村地域中以行政村或中心村等一定的地域为范围, 以农民为主体组成, 以多种社会关系和经济关系相联系, 以多种社会群体结成的富有人情味、开放的社会生活共同体。其本质上是农村在社会发展进程中的一种全新的社会管理模式。农村社区的产生有其深刻的现实背景。

2 农村社区教育产生的动力

我们知道, 社区教育是社会和教育发展到较高阶段后两者相结合的产物, 可以说, 发展社区教育是构建终身教育体系的必要基础与必由之路。随着经济水平的, 农民的物质生活条件得到了极大改善, 追求更高质量的生活思想意识也发生了深刻变化, 他们不但需要丰厚的物质生活, 而且要求有丰富的精神生活;不但需要舒适的居住条件, 而且要求有优美的生态环境;不但要求拥有生产经营上更加完整的自主权, 而且要求拥有政治上更加充分的民主权利。向教育要生产力, 永不过时, 因之形成了农村社区教育发展的强大动力。

3 农村社区教育的重要意义

3.1 促进地区经济发展

社区教育同其他教育一样, 是发展社会生产力的必要条件, 是现代社会生产的有机组成部分, 它同样发挥着提高劳动生产率和社会生产质量, 进行社会劳动力的再生产, 把科学技术转化为社会生产能力的作用。农村社区教育受一定社会经济生产规模、速度和水平的制约, 是社会生产发展到一定社会历史阶段的产物。

3.2 提高人们的政治思想水平

农村社区教育的政治功能是由社区教育具有的社会生活属性所决定的。社区教育受一定的社会政治、经济制度制约, 并在为巩固和改革发展一定的社会政治、经济制度和培养造就人方面起着重要作用。譬如, 在农村社区教育中进行的爱国主义教育、艰苦奋斗以及社会公德教育、职业道德教育、遵纪守法教育、法制教育、诚信教育等, 就具有为社会主义现代化建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民的政治作用。

3.3 传播优秀的文化

文化是人类社会生产和社会生活的产物, 社区文化则是社区、社区生产和生活的历史积淀, 社区文化传递的基本手段是通过教育活动。而农村社区教育恰恰具有把社区中人类社会创造的文化, 进行选择、整理、研究、传递并能吸收、改造、创新和发展的功能。

3.4 形成村民积极的态度和价值观, 养成良好的道德风貌

社区教育以人文教育为导向, 以互助、合作为特色, 强调先唤醒, 后启蒙;先生活, 后知识, 并实行人文教育、知识教育和职业教育相结合, 注重人文精神与科学精神的交互作用。

3.5 提高村民的整体素质和文化水平

人力资源是最宝贵的资源。在生产力诸要素中, 掌握了科学技术的劳动力是第一位的。劳动力的素质越高, 创造的社会财富越多。我国人口众多, 但劳动力素质不高, 国民整体素质较低, 这是不争的事实。要把我国沉重的人口负担转变为巨大的人力资源优势, 只有依靠教育, 依靠终身教育。农村社区教育作为学校教育的延伸和补充, 作为实施终身教育的一种最佳的教育组织形式, 在提高国民的整体素质方面发挥着重要的作用。

4 农村社区教育的内容及目的

4.1 内容

农村社区教育应该有别于职业教育和学历教育等其他教育, 是其他类别教育难以覆盖而又是社区居民所需要和喜好的, 对家庭稳定、社会繁荣等有益的多类别教育。从大的方面讲, 包括倡导社会优良风气, 宣传公共道德及法律知识, 表彰模范家庭及好人好事;举办社区文化活动, 设立书报阅览室, 介绍乡土文化, 传授民俗技艺;协助低收入子女就学, 举办成人补习教育;辅导民众就学、就业, 开展家政指导;居室内外环境美化, 家庭装潢, 家庭膳食营养, 及其他社会教育活动等。从小的方面讲, 针对社区内老人、小孩、下岗人员等不同知识需求, 通过不同形式, 多层次地开展现代家居、生活情趣、老年保健、心理健康咨询、安全防灾、养性怡情、家政技巧等知识的学习;针对年轻父母教育方面, 可以开展: (1) 亲子教育。以怎样做个好父母为目的, 教育父母对待子女应有的态度, 建立与子女的良好关系, 以及帮助子女课业, 解决子女行为问题等。 (2) 卫生保健。是帮助父母了解家庭医药与护理常识, 保持居住环境卫生;并介绍有关食品营养、健美、急救等知识。 (3) 休闲康乐。以扩大父母们的生活视野为目的, 使她们在繁重的家务之余参加歌唱、舞蹈, 及参观旅行等活动, 以调节身心, 增添生活情趣。 (4) 生产习艺。以提供父母们从事家庭副业的机会为目的, 举办插花艺术指导, 介绍家庭手工艺, 并联络厂商, 为妈妈们介绍实际工作的经验。 (5) 家政指导。以家政指导为目的, 协助妈妈们从事家庭室内布置、服装设计、家庭点心制作, 以及料理家务的科学方法。 (6) 社区服务。以推动父母们参与社区服务为目的, 利用余暇, 组织父母服务队到医院、育幼院及老人院等从事服务工作, 等等。

4.2 目的

通过农村社区教育, 使农村居民获得以下多种能力: (1) 正确行使公民权利与义务; (2) 形成正确的道德观、价值观; (3) 培养口头和书面的表达能力以及阅读理解能力; (4) 培养日常生活中所必需的基础教学和应用机械的技能; (5) 培养独立思考解决问题和辨别价值标准的能力; (6) 了解优秀的传统文化, 认识并发扬; (7) 客观了解自己与外界环境之间的关系, 使自己适应并不断改进自己; (8) 保持个人身心健康以及自己家庭成员的健康; (9) 发展与人相处的适应能力; (10) 正确安排具有幸福感的家庭生活的能力; (11) 形成欣赏别人的眼光, 能适当赞赏别人, 为形成和睦的邻里关系奠定坚实基础。

5 农村社区教育开展中应注意的问题

5.1 突出“以人为本”的理念, 全面实现提高居民素质

具体讲, 就是要最大限度地尊重每个居民的个性, 致力于每个居民的独特性、创造性和审美性的培养。先把每个居民培养成有知识、有德性、有个性的个体, 然后才能把社区建设成有特色、有亲和力、有凝聚力的社区。只有以人为本的教育, 才能激发居民参与的欲望, 只有居民的社区意识、公众意识被激活了, 社区教育才能形成千军万马之势, 形成社区向心力, 产生社区归属感和社区团结互助精神, 形成健康向上、文明活泼的社区生活方式, 实现社区教育和社区发展的良性互动。

5.2 摒弃学历教育为主的观念

农村社区教育是一种开放式教育, 它鼓励非学历教育的大力开展。从正规学校毕业后参加的各种继续教育, 是面向成人的继续教育, 如函授大学、广播电视大学、自学考试等形式的学习, 更适合城市人群的学习, 在将来很长的一段时间内, 仍会得到大范围、大规模的发展。农村社区教育则不同, 面向全体农村居民, 由于受就业机会、生活环境、企事业单位数量、物资生产途径等多方限制, 对居民的毕业文凭要求不是非常明显, 所以要大力发展非学历教育, 以知识补充、技能培训、情趣培养等为主要内容。

5.3 注重加强对农村居民社区归属和认同的教育

研究表明, 社区里那些智商和职业地位比较高, 受过高等教育的职业人, 往往注重自己的职业归属, 社区意识淡薄, 对社区的事情关心较少, 容易忽视社区归属感的自我教育;而那些智商和职业地位比较低的人, 则表现出相反的态度, 他们往往表现出比较高的社区认同意识, 对社区保持着强烈的兴趣。农村社区建设的成败最终取决于居民社区意识的提升, 也同时取决于居民对社区的依赖态度。所以, 加强对农村居民社区归属和认同的教育显得尤为重要。

解决的方法, 一是社区教育的课程要丰富多彩, 既要开设具有审美性乃至休闲性的课程, 对社区所有成员进行终身教育, 如音乐、美术、娱乐、保健等等, 又要不断适应企业需求, 开办各种实用型的职业教育培训, 包括职前、职后教育等等。二是多开办具有联谊性、交往性的课程, 为建立社区精神、营造社区文化创造条件, 为居民交往活动提供一个健康文明的场所, 如各种文化沙龙、兴趣专题讲座等等。三是通过加大社区公德课程教育力度, 树立社区在居民心中的位置, 调动社区居民共同创建互帮互爱、和谐温馨的社区生活, 把不同阶层、信仰、行业的人联接到社区这个平台上。

5.4 注意提高对现有社会教育资源进行有效整合的能力

它可以对现有教育资源进行重组、改造与再分配, 社区教育无需过多的额外投入, 就能实现社区教育低成本扩张与发展, 不必占用过多的教育资源。就我国而言, 一是农村社区要主动接纳并大胆利用社区外资源。如与政府协作, 利用本区县的职教中心、职业学校、电大工作站、函授学校、党校、成人学校等的课程资源和师资, 充实农村社区的教育力量;从当前开展的实际情况看, 农村社区教育缺乏利用社区外资源的主动性, 要切实加强。二是要动员社区附近的“正规”学校积极开展社区教育。我国有不少普通中小学, 因为中小学入学高峰已过, 学生数量下降, 一些教师代课任务减少, 教室大量闲置, 这些盈余的教育资源可以转向社区教育, 学校资源要有组织有计划地向居民开放, 为农村社区发展作出应有的贡献。

摘要：城市经济的大发展促进了城市社区教育, 也对农村社区教育产生一定推动作用。农村社区教育具有促进地区经济发展、提高人们政治思想水平、传播优秀文化、形成村民积极的态度和价值观、提高村民的整体素质和文化水平等重要作用, 论述了农村社区教育包括公共道德、技能培训、亲子教育等多个方面内容, 提出了农村社区教育开展中应注意的问题。

关键词：农村社区教育,重要作用,注意问题

参考文献

[1]李守经.农村社会学[M].北京:高等教育出版社, 2000:162.

[2]胡晓松.当代社区教育的比较研究[M].北京:中央民族大学出版社, 2001.

[3]赖立.发展社区教育, 创建学习型社区[N].中国教育报, 2003-01-28.

农村社区教育的思考 篇2

一、“学习型社会”的含义与特点

学习型社会是“一个教育与社会、政治与经济组织密切交织的过程。每一个公民任何情况下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段„„教育不再是一种义务，而是一种责任。”学习者的身份从传统教育的对象变成了学习的主体、由他律转变成自律。学习型社会以人为中心，创建终身学习的体系和学习组织，为实现人的自我发展、自我价值提供机会和服务。我国学者也综合学习国内外对教育型社会的研究成果，提出了自己的独特见解。胡梦鲸教授认为：“学习化社会是指人人均能终生学习的理想社会。此社会中，学习者的基本权利得以保障，教育机会能够公平地提供，学习障碍能够合理地消除。学习型社会发展的目的，是要提供一个理想的学习环境，实现每一个人的天赋潜能，使其成为一个自己想要做的人。”他还提出学习型社会学习终身化、全民化、人性化、系统开放化、资源统整化等趋势。“学习型社会，是指以学习者为中心，以终身学习、终身教育体系和学习型组织为基础，以保障和实现满足社会全体成员各种学习需求和获得社会自身可持续发展的社会。”通过回顾各界学者的描述，我们可以总结出学习型社会的几个重要特点。第一，在学习型社会中，任何人在其人生的任何阶段都有权利和机会进行自主学习，进而实现个体的追求和自身价值。第二，学习型社会建设中非常强调人的主体性。以人为中心，一切教育活动围绕人逐步展开，如教育的内容要根据人们需要进行设置。第三，学习型社会旨在促进个人自由全面发展、实现个体自身价值，进而推动整个社会的进步和发展。社会要想实现长足发展，必须建立在个人发展的基础之上，反过来社会的进步又为个体发展提供帮助，二者相互作用。第四，建设学习型社会需要社会系统中的各个部分整合资源、统筹协作，为学习型社会的建设奠定坚实的基础，发展各种教育机构，相互配合，通力合作，共同创造、提供教育平台。综合各种观点，我们可以得出结论：学习型社会中，人们普遍具有学习意识，在其一生中的各个阶段都有权利和机会享受国家、社会提供的教育服务，根据社会需求和个人意愿不断学习新的知识、掌握新的技能。学习型社会具有一些基本的特点：平等性、开放性、终身性、主体性。平等性是指在学习型社会中人人平等，不只是特定的阶层有机会接受教育，而是人人可以接受教育。人们不仅学习需求被满足，还可以根据爱好或需求去选择学习内容。同时在这种环境中，学校不再是提供教育的唯一机构，而是丰富多样的教育形式共存，为学习者的学习和发展提供多样选择。在学习型社会中，各类乃至全世界的教育系统、教育机构相互合作，资源共享为全球的学习者营造良好的学习的平台和学习环境，这就是学习型社会的开放性特点。所谓终身性，就是传统的学习观念被颠覆，学校教育的结束并不意味着个人学习生涯的结束。人类社会不断发展，知识更新速度不断加快，随着个体的社会化进程推进，人在不同阶段需要学习以更新自己的知识库，应对新环境对个人提出的要求。学习型社会里学习者的主体性得以充分发挥，学习不再是外部环境强加给个体的任务，而是学习者主动地选择学习内容进行自主学习。学习型社会通过创造良好的学习氛围，提高人们参与的热情，吸引人们积极参加社区活动，学习知识提高能力，促进思维方式的革新，充分发挥学习者的主体性。

二、什么是“社区教育”

学习型社会建设需要依靠多种方式和途径，社区教育是其中之一。社区教育具有的特点和性质使其在社会发展过程中能够发挥特殊的功能，社区教育是普及新型教育观念，推动社区发展、社会进步的重要方式。社区教育最早起源于丹麦。十九世纪八十年代，丹麦“民众中学”的建立标志着人类社会开展社区教育的开始。随后，欧洲各国纷纷向丹麦学习，社区教育逐渐在北欧乃至整个欧洲大陆迅速发展起来。社区教育在美国获得了开创性的发展。二十世纪五十年代，美国建立社区学院，专门为那些家庭贫困的年轻人提供接受高等教育的机会。社区学院以当地民众为对象，提供教育服务。社区教育不断发展完善，逐渐成为美国教育体系中不可缺少的重要一部分，为完善美国教育体系做出贡献。学习型社会的观点和发达国家建设学习型社会的经验逐渐传播到了世界各地。社区教育在我国的起步不太晚，但是在建国初期和文革期间发展缓慢,直至二十世纪八十年代后期才获得了较为长足的发展。文革结束后特别是改革开放以后，人们对教育的呼声日益高涨，社区教育在社会发展需要、人们积极呼吁下恢复发展起来。社区教育在世界各地有着不同发展道路，因而具有不同的特点，所以在概念界定上也没有一个统一的答案。但是从不同的定义、解释中也可以总结出几点共通之处：第一，社区教育是对民众的教育。教育学家柯隆威曾说社区教育是用驾驭的力量改善人们的生活，用人文主义的精神来弥补人民受教育少的缺陷。()这体现了社区教育的全民性，教育面向全体社会成员，教育资源开放。教育是开启民智，提高人民素质的有力工具。第二，社区教育即社会教育。社区教育是学校教育活动以外，以全体社会成员为教育和服务对象的教育活动。传统学校教育的对象范围有限，社区教育对社区中的所有个体，不分年龄、不分性别，统统为其提供教育服务。也体现了社区教育的全民性和平等性。第三，新时期，社区教育与社区建设息息相关。教育为社会发展提供源源不断的动力。社区是社会的组成部分，社区教育是教育的重要形式，发展社区教育能够为社区的发展提供智力支持。社区教育满足个体对教育的需求，有利于个人实现价值，进而推动社区和社会发展。社区教育普及，在一定程度上提高人民的整体素质，有利于和谐社会氛围的形成和学习型社会的建成。总之，社区教育的发展有利于促进个人发展、提高人民生活质量，进而促进社区的发展、社会进步。

三、社区教育在建设学习型社会中的作用

（一）社区教育有利于终身教育体系的形成

在理解社区教育与学习型社会建设之间的相互作用时，还必须要提到的一个概念就是“终身教育体系”。终身教育体系是人们在一生中所受到的各种培养的总和，是正规、非正规和非正式教育的有机整合。[8]终身教育充分提供学习条件，如建立各种教育机构，满足人们对教育的需要。学习者在人生各个阶段的学习需求得以满足，学习权利得以实现。学校保障了学龄前教育和学校教育的实施，而人们在完成学校教育进入社会工作后的教育就需要借助社区教育得以实施。社区是人们主要的生活场所，社区在日常生活中宣传教育观念，比如通过宣传栏、报纸、社区集体活动等，能够对人们产生广泛、持久的影响。人们逐步认识到终身学习的重要性，有利于终身教育的观念和学习习惯的培养。终身学习的观念和习惯一旦养成，就会体现在人们的日常行为中，人们自觉不自觉地学习各种新知识和技能，不仅提升个体能力，还能丰富生活内容。人是社会的组成部分，个体的进步推动着整个社会的发展，个体能力素质的提高为社会建设提供动力源泉。人们认知上、行为上重视学习，会推动终身教育体系的建立。社区教育与终身教育体系相互作用，共同发展。学习型社会中个体学习的内容不仅包括科学知识，还包括在生活、工作技能方面的知识。终身教育体系需要将不同教育阶段与不同的学习内容紧密联合起来，全面提高人们的能力素质，使“人人能够终身学习”的学习型社会目标得以实现，保障学习者的基本权利，提供公平、公开接受教育的机会，为实现每一个人的天赋潜能提供一个理想的学习环境。

（二）社区教育为学习型社会的建设提供了多样的学习方式

社区教育不是传统意义上的教育方式，是一种全新的教育方式。在建设学习型社会中，教育具有以下几种形式：首先是短期性教育和学习。由于社会快速发展，知识更新速度不断加快，人们需要及时学习新的知识，以满足时代发展的需求和专业工作的需要。其次是通过阅读学习。报刊、论著，教材不断更新出版，满足了人们对新知识的需求，人们通过阅读学习掌握新知识、新观念。这是建设学习型社会最基本的途径。第三种方式是通过视听进行学习。现代科技手段不断创新发展，为人们学习提供了多种方式。广播、电视、电脑都是人们视听性学习的有效方式，这些方式也变得越来越普遍和重要。当今时代是知识经济时代，社会发展速度越来越快，新事物不断涌现，知识更新速度加快。在传统的教育观念中，学校独立于社会系统，学校教育具有封闭性特点。这就会造成学校对外部世界的关注不够，进而导致社会发展的需求在教育中难以体现。另一方面，随着个体生命历程的不断推进，传统学校教育并不能持续为个体提供教育服务，但是学习需要贯穿人一生，所以在建设学习型社会时，需要改变传统的学校教育模式。将教育与社会发展有机结合，社会发展需要大力发展教育，教育行为要符合社会发展需要。社区教育为这种结合提供可能。发展社区教育，促进学校教育与社区教育一体化。将学校的部分教育责任分配给社区，充分发挥社区的教育功能，使个体在生命历程的不同阶段都可以及时获得不同的教育机会，做到随时随地接受教育。社区教育为人们交往、学习交流提供平台。人们只有不断学习新的知识，不断提高自身素质，掌握新的技能，才能把握时代发展的要求，紧跟时代发展步伐。社会化贯穿人们的一生。随着人的年龄增长，在人们进入社会从事工作后，社区就成为了人们接受教育的重要场所。社区是社会的基本单位，社区教育是推动建成学习型社会的重要手段。社区不仅要承担生活、娱乐、交往等传统服务功能，还要承担起教育功能。社区教育承担起教育的角色，给完成了学校教育的人提供接受教育的机会，让人们能够了解自身以及发生着显著变化的社会。“唯有教育,可以按其合目的性和品质来引导人类走向健康的合作与和平的生活,走向繁荣和文明”。[9]社区是社会的基本单位，居民是社区的主人，也是社区的服务对象。社区教育创造各种条件和环境，为居民学习提供便利，进而为学习型社会的建设奠定基础。

（三）社区教育为学习型社会建设重构社会道德和价值

新时期社会建设离不开教育观念的革新和教育的不断发展，而社区教育是建设学习型社会的重要举措，也是推动社会发展的必然选择。我国提出建设和谐社会的主张，符合新时期社会发展的需求。我国社会各方面不断发展，特别是经济建设取得巨大成就，人民的物质生活得到极大丰富。中国用三十年时间走过了发达国家上百年才完成的发展道路，在取得成就的同时也会产生各种社会问题。研究表明,社会经济发展到一定阶段，社会就会进入利益分化、冲突时期，各种社会问题涌现。如果人们学习不足，人的能力素质就不能与社会发展速度相匹配，就没有足够的能力解决日益复杂的社会问题，能力与挑战的差距不断扩大、社会问题交织，社会就会陷入混乱。教育能够帮助人们提升自身能力，应对社会变化和转型的挑战，加快和谐社会建设步伐。所以人们在享受社会发展成果的同时还要不断学习，提升自身的能力与素质，应对社会快速发展带来的挑战。大力发展社区教育有利于社会主义道德建设。学习型社会强调从为了经济利益而学习转变到为了成为公民而学习，它倡导公民身份和民主理念，强调公平的学习和教育机会，进而推动公正、和谐社会环境的形成。这与社会主义和谐社会建设的主题相一致。社区教育为人们提供学习和教育的机会，帮助人们实现个人自由全面发展、实现个人价值。在提升个体文化素质的同时还不断提升个人道德素质，加强个体对社区乃至整个社会的认同，在全社会形成和谐、团结的氛围。经济建设成果只能从物质上提高人们的生活水平，精神世界的丰富还需要教育来实现。和谐社会建设需要物质丰富和精神满足的双重保证。物质生活的丰富从生理上满足人的基本需求，而教育是满足人们精神需求的重要方式。物质文明建设与精神文明建设同时进行才能保证社会的和谐稳定发展。

四、关于社区教育发展的几点思考

社区教育是建设学习型社会的重要途径，社区教育的发展还存在着许多问题需要我们关注。合理处理出现的问题，才能推动社区教育的持续健康发展，推动学习型社会建成。

（一）大力推动社区教育多元化与自主化的观念的实现

社区教育的主体是生活在其中的人，因此教育活动要根据人们不同的需求和兴趣有针对性地开展。开展社区教育活动前，一定要进行民意调查，了解人们的真正需求、充分尊重民意。通过综合分析，按照人们意愿开展教育活动，不仅要保证全员性，还要保证教育活动的针对性，突出个性化，充分调动人们参与社区教育活动的积极性，激发人们的参与热情。尊重民意，培养人们的自主意识。人是学习型社会中学习的主体，培养人们的主体意识，引导人们自主学习。人们的主体意识加强，对社区的认同意识就会提高，有利于个体和社区的融合和发展。

（二）社区教育资源需要得到充分开发和利用

《继续教育专题规划（草案）》中提出，要“加强社会公共设施的教育服务功能，引导并鼓励公共资源向社会开放，扩大公益性教育资源开放的范围和程度”。[10]国家和政府应加强文化基础服务设施建设，逐步建立起社区阅览室、活动室为居民提供学习场所。博物馆、文化宫等设施应合理对外开放，吸引居民参与其中。社区教育在开放已有的社区文化场所时，还应该积极与附近学校、企业进行合作、互通有无，实现资源的充分利用。在充分利用资源的基础上，发挥本社区的优势，开展具有“本土”特色的社区教育活动。实现资源共享，丰富人们的生活内容。

（三）社区教育的发展需要相关的法律法规进行规范和保障

教育的发展离不开法律的支持和规范。国家和政府应积极地把“终身教育”“学习型社会”等思想观念作为国家的基本教育政策和策略，同时还需要从国家层面和制度层面制定、完善关于终身教育和社区教育的法律法规，规范、保障社区教育活动有序进行。社区教育工作的开展涉及财政、教育、文化、城市管理等多个方面的工作，需要相关法律法规给予规范，形成合力。政策的支持才能推动社区教育的健康发展。

(四)社区教育发展应循序渐进开展

社区教育在农村的开展可以说还是近几年才开始，如何让这种教育模式能在农村扎根、正常的发展还需要不断的探索和实践，必须先搞试点然后把成功的模式全面推广，大跃进式的一哄而上、以数字衡量考核最终只能是弄虚作假，有违教育教学规律。

五、结束语

社区教育在我国已经走过了三十年的路程，从无到有、从青涩到成熟，我们坚信中国的社区教育以后也会越来越好。教育为国家、社会发展提供智力支持和保障。发展社区教育有利于建立建设学习型社会。我们必须把握社区教育的含义和特点，深刻思考社区教育发展的相关问题，对于社区教育发展过程中已经出现的问题和存在的隐患必须分别及时解决、提前预防。社会各界共同配合，共同推动社区教育发展，进而建设学习型社会，实现建设和谐社会的目标。人是学习型社会的主体，主体性、全民性、终身性是学习型社会的重要特征。以人为中心，号召人们全面学习，让学习成为人们生活的常态。个体人生目标的实现和社会的进步是建设学习型社会的最终目的，建成学习型社会是中国社会发展的必由之路，社区教育是这些任务和目标实现的有力手段。

石练中心成技校

余

珑

农村社区教育办学模式研究 篇3

关键词：农村社区教育；办学模式；社区教育

《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》指出，“提高农民整体素质，培育造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会主义新农村的迫切需要。”

一、农村社区教育的意义

纵观全球，任何一个国家要实现社区现代化，农村社区教育是最基础、最根本的切入点。因此，农村社区教育是农民的希望。农村教育发展了，农民素整体质提高了，就会形成巨大的人力资源优势。再者，农村社区教育关系到国家经济发展和社会进步的根本问题。只有通过加强农村社区教育，提高广大农民的整体素质，才能实现农村经济的发展。

二、农村社区教育存在的问题

1.地方财政困难，教育投入少，办学条件差，教学资源短缺

在“老、少、边、穷”地区，社区教育发展难度极大，“暗房子、破桌子、石凳子”的现象依然存在，教学环境很差。农村社区教育的经费究竟由谁来给，该给多少？是各地区普遍存在的一个问题。

2.农村社区教育的办学质量有待进一步提高

农村社区教育尽管不同于正规全日制教育，还是应重视提高教育质量，不应认为社区教育仅是健身、休闲和娱乐的中心。应像普教一样，有很强的责任意识，建立健全而又硬性的教育培训考核指标。

3.农村社区教育的教学内容不与时代接轨

农村社区教育在课程设置、教材编写上与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节；再加上教师队伍水平的落后，也是影响教育质量的问题所在；最终导致农民在社区课堂上学到的基础文化课、农业技能课，根本解决不了很多农村产业技术与经营管理的现实性问题。

三、构建适合当地农村社区教育特点的办学模式

1.“社区学校+农民+X”的办学模式

（1）“社区学校+农民+产业基地”的办学模式

农村社区发展教育要建好基地做示范，实行培训推广一体化。建好适应当地经济发展的、高水平、高效益的产业基地，是农村社区教育服务农村现代化建设的关键环节。以产业基地为载体，利用农村社区教育的师资力量、技术优势，融“试验、示范、培训、推广”于一体。

（2）“社区学校+农民+农业协会”的办学模式

农村社区要想办好教育，必须聘请专业教师为农户提供信息技术服务，对农民实施技术培训，扩大新技术推广面积。这就要以农业协会为依托，定期聘请专家讲座培训、基地指导、工厂实践操作等，为农民提供最新、最实用的农业信息，帮助农民进行产品的加工、包装、交易等环节。

（3）“社区学校+农民+加工厂+订单”的办学模式

农村社区教育要依靠加工厂为纽带，推动农村现代化建设。按照市场经济的规律，实行农产品再加工，是推动农村现代化建设的源头活水。它以社区教育为主体，以加工厂为实体，以农民为客体，最后通过订单合同的方式把社区农民组织起来，带动全社区农民进行产业链大开发。

2.“就业培训+升学教育”的办学模式

农村社区办教育，必须开通与继续教育和就业培训的联动渠道，建立灵活、开放的教育系统，构建各类教育互通的桥梁。首先，应根据农民的不同层次、不同年龄、不同需要，实现深造与就业培训结合；同时，农村各产业的产品转型、结构调整、人员调配和工艺设备更新；最后，要注重农村劳动力转移培训基地建设，开展就业创业培训，提供就业创业服务，为农村劳动力和用人单位架起一座金桥。

推行学业证书、职业资格证书、绿色证书等多证齐发等的制度，会让农民切实感受到既能提高能力又学有所得。农村社区以就业培训加升学证书的双重保障，可使农民得实惠，社区变强大。

3.“普教+职教+成教“三教统筹的办学模式

为了充分利用三教资源，全面提高农村人口素质，在确保完成农村“普九”任务的前提下，以普通教育、职业学校、成人技校为载体，实行农村社区教育统筹三教的管理新机制。寻求适合各地农民需要的农村特色的社区教育办学模式。

4.“产+学+研“三者相结合的办学模式

农村社区教育一要重点加强农民提高生产力服务体系的建设，通过各种形式参与农村产业经营开发过程中的高层服务，建立各种工业中心、技术中心、商贸中心等，直接把农科教结合提升到技术开发和经营管理的层次。

农村社区教育二要结合各地农村生产实际需求，深化教学改革，力争做到使学生边学文化课程和专业知识，边进行生产实践，边创收致富。把社区、教师、农民紧紧地连在一起，使教、学、做成为一个有机的整体，做到学以致用。

农村社区教育三要按照“社区教育出题目，专家培训列项目，农民实践出成果”的思路，建立适合各地区农民自己的“农村科研示范园区”。

开展农村社区教育并非一朝一夕就可以完成的任务，需要政府支持、领导重视、专家指导、农民响应等方方面面的协调配合。而农村社区教育如果有了适合当地的办学模式，无疑为其发展壮大增砖添瓦。农民受教育得实惠，农村经济水平有提高，国家发展壮大则指日可待。

参考文献：

[1]吴戏贤.农村成效社区教育的实践探索[M].宁波出版社，2013-10.

[2]刘尧.农村社区发展学院办学模式构想[J].职业技术教育，2002（2）.

农村社区健康教育 篇4

一、完善公开机制, 保障社区群众的知情权

知情权作为一项集合性的权利, 既是私权又是一项社会权利, 还是政治权利, 保障农村社区群众的知情权是保障农村社区群众其他权益的基础和前提。只有当农村社区群众真正知情了, 其参与社区各种政治、经济、文化、社会活动才会有真正属于自己的选择, 其表达自己的诉求、意愿和监督社区事务的权益才能够真正得以实现。与此同时, 农村社区的政治清明、经济兴旺、文化繁荣、社会和谐才会有不断发展和提升的空间, 否则, 只能是“盲目参与”和“凑热闹”而已。目前农村社区群众反映最多、意见最大的是乡 (镇) 政府和社区居委会对社区建设、管理事务不公开或公开走过场的问题。对社区建设规划;水电费收缴;征用土地补偿费收支;土地、集体企业和财产的承包、租赁及收益;公共基建项目的投资方案和资金使用;救灾救济款物、扶贫资金、国家补贴资金和捐赠财物的发放使用;扶持农业开发和资助社区集体资金的发放使用等涉及社区群众切身利益, 社区群众普遍关注的事情不及时公开;即使公开, 也是避重就轻或敷衍塞责, 只公开一些不痛不痒的内容, 而对于其中的“热点”、“焦点”问题则是遮遮掩掩, 甚至不公开。这种公开方式的背后, 往往隐藏着社区干部甚至乡 (镇) 干部的贪污腐化、违法乱纪问题。与之相伴随的, 则是社区群众利益受损、干群关系离心离德、基层组织软弱涣散、上访事件频发多发。进一步完善公开机制, 切实保障农村社区群众知情权, 是农村社区民主政治建设的重要组成部分, 也是农村社区群众参与社区民主管理、民主决策、民主监督的有效途径。

二、规范民主决策, 保障社区群众的参与权

长期以来, 农村社区建设和管理的主导者大多为政府或其相关部门, 基本上采取自上而下的方式进行, 社区群众大多处于服从或被动参与的地位, 因此, 农村社区建设和管理难以真实反映社区群众的需求和愿望。农村社区是社区群众一辈子生活的地方, 甚至是世代栖息之地, 他们高度关注社区的建设与管理, 并愿意参加其各项工作。另外, 社区群众长期生活在当地社区, 他们熟悉社区情况, 清楚社区建设和管理中所面临的优势和劣势, 困难和问题。因此, 在社区建设和管理中, 要运用自下而上、上下结合的群众参与式方, 广泛收集民意, 深入听取民智, 让社区群众拥有更多的话语权, 充分表达其利益诉求, 不断提高社区群众对农村社区建设和管理的自主参与度。只有这样, 才能有效克服农村社区建设和管理中存在的不利因素, 使社区建设和管理更加符合社区实际, 更好地符合社区群众的发展需求和利益, 从而充分调动社区群众参与农村社区建设和管理的主动性、积极性和创造性。

三、加强民主管理, 保障社区群众的表达权

保障社区群众的表达权, 是促进社会公平正义的重要手段, 是推进农村社区和谐发展不可或缺的重要条件。但是, 目前农村社区群众的许多表达仍然处在孤立、分散的低层次上, 对社区的建设和管理影响较弱。他们既缺乏影响公共舆论的资源, 又鲜有参与社区建设与管理决策的渠道, 甚至无法得到与自身利益密切相关的信息。事实表明, 诸多农村社区存在矛盾、问题的背后, 往往是社区群众利益表达机制的缺失。从这个角度看, 保障社区群众的表达权就是维护社区稳定, 保障社区群众的表达权才能维护社区稳定。尽可能多地倾听农村社区群众的呼声, 以政府之力, 多方式、多渠道地保障其表达权, 使其利益诉求能够通过制度化、规范化的渠道得到正常、及时地表达, 这是推进农村社区健康发展、顺利发展的关键所在。现阶段, 农村社区群众的大部分表达都属于“问题型”表达, 是对其所处困境和现实需求的反映。这些表达如能及时、准确地反馈、汇集到政府相关部门, 一方面, 会进一步促进政府对农村社区建设和管理的科学决策。另一方面, 对完善社区公共服务职能也会起到一定的监督和推动作用。会促使政府和居委会积极采取措施不断完善社区公共服务职能, 促进社区公共事业健康发展, 为社区群众创造更加便利、更加优质的生产、生活环境和条件。

四、强化监督制约, 保障社区群众的监督权

社区群众是社区的主人, 对于社区的建设和管理享有监督权。保障社区群众对于社区的建设和管理的监督权, 既有利于改进社区各项工作, 也有助于激发广大社区群众关心社区建设, 参与社区建设, 为社区建设献计献策的主人翁精神。农村社区建设和管理关系社区群众的切身利益, 关系党和政府的形象, 关系农村社会的和谐稳定。农村社区建设和管理要坚决落实“以人为本”的原则, 切实将服务社区群众作为一切工作的出发点和落脚点, 坚决杜绝以开展农村社区建设与管理为由, 大搞“形象工程”、“政绩工程”的做法。对农村社区建设和管理中存在的群众敏感问题, 要坚持阳光操作, 公开、公正、透明, 严格置于社区群众的全面监督之下, 确保不引发新的社会矛盾和影响稳定的事件发生。为民做主的时代已经过去, 由民做主的时代已经到来。政府监督、媒体监督当然不可或缺, 但它无法替代农村社区群众的自身监督。只有社区群众的监督, 才能形成一种普遍压力, 让社区建设和管理规范运行。实际上, 也只有社区群众的监督, 道德教育、廉政教育等辅助手段才能真正发挥作用。目前, 农村社区群众并不缺乏对社区建设和管理监督的热情, 也以各种方式实践着自己的监督权利, 但要真正把社区群众的监督效率提升到新的水平, 还需要不断清除农村社区群众监督中的各种障碍, 解除对监督的各种有形、无形的限制, 进一步加强党和政府对农村社区群众监督工作的支持和领导, 建立健全农村社区群众监督组织, 完善规范农村社区群众监督法规条例。

农村社区教育教学工作计划 篇5

一、指导思想

把加快发展社区教育作为深入贯彻落实科学发展观的战略重点，坚持以服务和服从于经济社会发展为宗旨，实施教育富民工程，进一步扩大培训范围，全面提高办学水平和质量，推动社区教育持续健康发展，为加速社会主义新农村建设进程，推进更高水平小康社会作出新贡献。

二、工作目标

1、加强社区教育中心阵地建设，巩固“省基层红旗党校”创建成果，力争高标准创建“省基层红旗党校”成功。

2、探索富有地方特色的社区教育，构建社区教育新平台，力争年内通过省现代化示范社区的验收。

3、开展农村劳动力转移培训、实用技术培训、农村致富骨干培训、企业职工培训等各项培训工作，各类社区教育培训达万人次，其中劳动力转移培训1000人以上，全年劳动力参培率达55%以上，全镇职工教育培训率达60%以上，全镇劳动力受教育年限指数达以上。

4、继续办好家长学校，为普教事业的发展提供必要的服务。

5、开展农村应届初中毕业生创业教育，保证100%参训合格。

6、发挥村村建有远程教育站点的优势，积极创造条件，建立社区教育网络学校，实行资源共享。

7、内部管理机制更加完善，形成团结和谐、奋发向上的工作氛围。

8、创新工作方法，加强社会力量办学管理，努力提高办学效益。

三、主要工作

1、坚持为“三农”服务的方向，大力实施农民教育培训工程，普及现代科技，发展社会经济，促进农业增效、农民增收、农村发展，扎实推进新农村建设。

(1)搞好农村实用技术的培训和新技术的推广工作。提高农民劳动技能和创业能力，积极引导农民，大力发展高效农业。(2)在调查了解的基础上，与农技站联合建立技术服务网络机构，发挥养殖专业户的示范基地作用，鼓励专业户进行规模养殖，集约化养殖，增加科技含量，降本增收。(3)加强村级社区教育服务站的组织建设。切实把农村社区文化技术学校办成社区人力资源开发、技术培训与推广、劳动力转移培训、扶贫开发服务和社会主义精神文明建设的基地，确保我镇农村社区教育工作规范化、制度化、网络化、正常化。

2、继续开展农村劳动力的转移培训。面向劳动力就业市场，广泛开展对回乡学生及农村剩余劳动力的职业技术培训，帮助他们掌握一门或几门生产技术与管理服务技能，促进农民增收致富，主动发挥社区教育为提高农民素质、发展当地经济、建设社会主义新农村的积极作用。

3、开展再就业培训。随着经济的发展和产品结构的优化组合，对下岗、转岗人员进行专业技术培训，根据本镇的产业特点，使他们掌握新形势下的`专业知识和劳动技能。

4、抓好“两后”生培训。对20的初高中毕业生开展创业教育与实用技术等知识的培训，培养学生的创业精神和实践能力。培训率、合格率确保两个100%。

5、服务企业发展，抓好职工教育。在岗职工培训率达60%以上，企业教育服务站要制定职工教育计划，规范、落实职工教育内容，检查教育效果，提高职工素质，社区教育中心要及时为企业提供必要的教学服务，同时对我镇各企业招工难、用工不足等实际情况，社区教育中心要积极与苏北内陆省份沟通，帮助培训熟练工人输送我镇企业单位，为我镇企业的发展增添后劲。

6、加强党员干部教育，深入学习党的十七届四中全会精神，学习市委第十次党代会第四次会议精神，针对农村党员特点，做到内容通俗易懂，形式灵活多样。促进党员更准确地把握十七届四中全会的主题和精神实质，高扬中国特色社会主义伟大旗帜，践行科学发展观，全面贯彻落实市委第十次党代会第四次会议所提出的各项目标任务。努力提高镇、村党员干部的政治理论水平，使全体党员牢记宗旨，增强奉献意识，为推进经济社会跨越发展、科学发展、和谐发展作出应有的贡献。

7、服务民营经济发展，推动全民企业持续升温，继续开展“双带”、“双强”培训工程，大力宣传全民创业的优惠政策和重要意义，进一步营造“全民大创业、创大业”的浓烈氛围，注意发挥党员干部带头创业，在外能人回乡创业的示范引领作用，促进民营企业快速协调发展。

8、开办各种技术培训班。努力提高从业人员的文化、科技、政治素质，使新增劳动力受教育年限达12年，力争全镇劳动力文化指数达以上。

9、继续办好老年大学，进一步树立终身教育的观念，抓好老年教育，提高开课率，热心为老干部、老职工服务。

10、加强社区教育，以创建省现代化示范社区、高标准建设全面小康示范镇为宣传重点，牢牢把握“科学、和谐、又好又快”建设社会主义新农村这一主题，加速推进经济国际化、新型工业化、农业生态化、城乡一体化、农村信息化、环境优美化、社会文明化进程，通过黑板报、橱窗、文艺演出、放映录相到村组等活动，提高村(居)民的素质和文化水平，为把我镇建成更高水平的小康社会而努力。

11、加强实验实习基地建设。创建市级社区教育示范基地一个，为全镇的科技普及和群众致富提供指导。

12、加强教育现代化建设，抓好普教、幼教人员的教育现代化手段的培训，做好计算机、英语等级培训、小学英语教师教材教法培训和考试服务工作。继续办好家长学校,采取集中授课与网络、函授相结合等形式，努力扩大生源覆盖面，提高办学效果。

13、积极引导、规范、服务于各种社会力量办学。严格规范办学行为，努力提高办学质量和效益。

四、保障措施

1、认真学习国务院、省、市、县各级教育行政部门关于进一步加强农村教育工作的决定。进一步明确社区教育是我国教育的重要组成部分，是构建终身教育体系、建设学习化社会的重要内容，承担着提高农村社区思想政治和科学文化素质，促进农村经济社会发展和精神文明建设的重要任务。大力发展社区教育是实施科教兴国战略的重要措施。

2、加强制度建设，不断完善运行机制。科学配套的规章制度是明确职责，规范行为，促进转化，保证社区教育事业正常运转的动力源泉和约束机制。2014年，各村社区学校、各企业职工学校应进一步抓好硬件、软件建设。社区教育中心要做好村校、厂校办学的辅导和督查管理工作，收集办学成果，搞好跟踪调查，做好信息反馈工作。

3、定期召开社区教育中心领导组成员会议，社区教育中心办公室人员会议，研究问题，部署工作。

4、与镇科协、计生、环保、妇联、农村多种经营、司法、民政、文化教育等部门加强联系，共同做好社区教育工作。

5、配合建设更高水平小康社会和新农村建设，积极实施农村劳动力转移培训，并不断提升培训层次，积极提高培训――认证――市场就业的配套公共服务。

农村社区义务教育均衡发展经验综述 篇6

贵州省毕节市赫章县作为中英西南基础教育项目县，在“校长能力建设”领域，全县27个乡（镇）的355名校长及女性骨干教师代表接受了“学校发展计划”培训；394所中小学校长及女教师代表1408人次接受了“校长领导力建设”“教育公平”“女性领导力建设”和“学校督导”培训；9个“学校发展计划（简称SDP）”项目乡的98所村级完小以上学校制定并实施了“学校发展计划”；用新的督导体系和方法对36所中小学进行了全方位督导评估。中英西南基础教育项目的实施及后续技术支持，宛如强劲的春风吹拂，给坐落在乌蒙山腹地的赫章县各校园带来了姹紫嫣红的迷人景象。

现将赫章县基于中英西南基础教育项目实施背景下的农村社区基础教育均衡发展模式、管理模式的典型经验综述如下。一、推动校园内部办学软实力的更新升级

1.增强了制订与实施“学校发展计划”的社区意识

一方面，通过开展“学校发展计划”县级培训，参训学员掌握了制定与实施“学校发展计划”所应有的头脑风暴、访谈、社区地图和问题树、排序、召开社区大会等一系列征求社区意见的基本技能和工具，认识到“学校发展计划”的目标是鼓励学校与社区建立紧密的联系，通过自下而上的参与方式寻找并解决学校现实存在的问题，促进学校发展。另一方面，通过开展“学校发展计划”文本制定、答辩暨交流等活动了解到：大部分农村学校对以往学校发展存在的问题进行了认真梳理，出现了“校长走出去，群众走进来”的这样一种社区成员、学生家长参与学校管理的局面，结束了以往农村学校与社区之间“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的封闭式管理格局。

2.提高了学校行政班子的领导能力特别是管理创新能力

通过开展“校长领导力建设”县级培训，使参训学员认识到：学校领导力建设具体体现在战略思维能力、组织协调能力、课程教学的指导能力、学校现状自我评价与诊断能力、争取社会各界人士支持学校发展的能力等方面。学校要可持续发展，必须抓好教学领导力建设、课程领导力建设和学校自主发展性评估能力建设；学校要提升办学效益与教学质量，必须设计好学校发展愿景，如此才能提高自我设计、自主发展的能力。

3.提升了学校教师团队、学生团队的新课程执行力

通过开展“校长领导力建设”县级培训，使参训学员认识到：学校要持续发展，必须确立正确的学校价值观，构建学校各类学习型组织成长的环境平台，注重日常性的教职工激励、学生鼓励和学校变革，如此才能带出一支用心工作的教师团队和用心成长的学生群体；学校的可持续发展，在于注重教学领导，抓好有效教学，推动教师教育观念的不断更新和教学方法的逐步改进，从而推动学生学习方法的转变。目前，以“有效的参与式”教学模式为中心的新课程教研教改活动在全县农村学校开展得轰轰烈烈，有效促进了教师的专业成长和学生学业成绩的进步。

4.提高了县、乡两级教育督导员的思想认识，促进了督导模式的转变

通过参加“学校发展计划”背景下的“学校督导”培训，广大参训人员进一步提高了教育督导工作在促进教育均衡发展、提高教育教学质量、推进素质教育、全面实现教育公平等方面重要作用的认识，进一步加深了对教育督导工作“伙伴型”“参谋型”“服务型”“发展型”特征的理解，转变了传统的教育督导理念。在督导中，引导教师的课堂设计符合“有效的参与式教学”模式的渗透。开展课堂观察活动时，做到覆盖每一位教师，覆盖每一个学科，注重引导教师关爱弱势，注重创设性别的、多元文化的、学校管理的、社区和家庭支持下的教育公平，以学生权利和需求为中心，关爱弱势儿童，打造“爱生学校”，创建“快乐课堂”，让每个学生都有展示的机会，都能得到老师和同学的帮助。通过开展“学校督导”活动，帮助学校改进工作，优化教育过程，更好地满足全体少年儿童特别是弱势少年儿童受教育的需要，促进了农村基础教育的均衡发展。

二、促进校园外部办学环境的改善

1.广泛征求社区群众意见

在制定“学校发展计划”过程中，各校通过调查问卷、访谈等形式广泛征求社区群众意见，初步使学校计划由过去自上而下、由少数人制定的模式，改变为自下而上、上下结合、集体参与的模式，使社区成员的意见得到有效的采纳。

2.广泛吸纳社会力量，共创学校发展

在教育软件方面，许多学校积极另辟蹊径，动员社区成员参与利用本地教学资源编写校本课程，甚至聘请有专长的社区成员担任临聘教师，为农村学校有效开发和合理使用本地教学资源来丰富和充实课堂教学内容探索了较好的方法，使课堂形式更加灵活多样，课堂教学手段更加丰富有效，课堂教学效果更加显著，这为新课改的不断深入起到了有力的作用。

3.挖掘社区资源，改善办学条件

在教育硬件方面，很多社区成员竭力四处联系有识之士向学校捐赠设备，极大地改善了学校的办学条件。许多乡镇的村民虽不富裕，却慷慨解囊，为学校的发展出钱出力，增添了围墙、校门、课桌凳、办公桌、图书架、篮球架、篮球板、水池、乒乓球台、旗杆、旗台、双杠、沙坑、黑板墙报园地等硬件设施。许多村委会领导纷纷出面协调，无偿为学校征用操场用地以及学校道路用地；许多乡镇学校积极向乡镇人民政府反映争取资金，群众投工投劳修建了许多学生便行桥，消除了学生上学、放学路上的安全隐患。总之，农村学校在实施“学校发展计划”中积极通过各种渠道吸纳社区资源，改善了办学条件，促进了学校的跨越式发展。

三、结语

综上所述，我县偏远农村的弱势学校通过制定和实施“学校发展计划”，建立了有效的社区参与机制以及有效实施“学校督导”的方法、系统和机制，唤醒了校长的社区参与意识，促进了教师的专业发展，为学校提供了管理的科学依据，推动了学校管理模式的转变，使学校更好地照顾到社区各个群体特别是弱势学生群体的利益，有力促进了县域农村弱势学校基础教育的均衡发展。

农村社区教育模式研究 篇7

一、农村社区基本概念

社区属于社会学, 社区是人类聚集地生存的一个集合体, 也是农业社会长期发展的产物。同时, 也是群体生活的共同体。这种共同体需要很多人一起努力共同发展。社区的构成需要一定数量的居民, 还有一定的经济基础, 一定的文化生活和基础设施建设。生活在社区的居民的生活方式和生活质量都要在社区中进行发展。本文就群体生活的文化生活共同体进行考察和研究, 对这种社区进行分析。结合以上社区的具体概念, 总结农村社区就是非城市化的农村人民生活的共同体, 其生活环境、生活水平、生活质量都在一个群体中得到发展和稳定。

二、农村社区发展模式

在现在的社会, 无论是进行建设, 还是发展经济, 都需要一套发展理念和建设风格。然而, 这些建设理念都需要履行一种模式。不同领导者会有不同的发展理念, 不同的发展理念就会创造出不同的发展模式, 这种发展模式就是进行发展和建设的主心骨, 好的发展建设离不开良好的发展模式。社区教育的发展模式也就是通过提高社区全体居民的素质, 提高社区的向心力、整合力, 对各类各级的教育机构进行管理, 建立教育运行机制。通过增强教育力度, 提高对社区居民的素质教育水平。结合以上社区教育发展模式, 农村社区的教育模式也存在着一定的规律, 建立农村社区教育网, 整合教育类型, 加大教育力度, “以社区学院为龙头”的社区教育模式是农村社区教育的主流发展模式。

三、农村社区教育模块

在教育领域的发展长河中, 很多教育领域的专家都将社区教育界定为不同的教育领域范畴。有人认为社区教育是民众教育, 有人认为社区教育是社会教育, 有人认为社区教育是为社会提供素质教育但是是非正规的教育。而我国的历以贤教授认为社区教育是社区全体居民素质和生活质量的提高, 以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。然而, 社区教育也就是充分利用各类资源, 对社区全体居民进行高素质的教育, 加强社区人民的素质意识, 在处理事情和发展社区的过程中能够利用自己学到的知识进行处理和发展。不仅仅提高了社区居民的素质, 同时也推动了社区的整体发展。结合社区教育的概念和教育目的和展望未来的目标, 农村社区教育就是地域性的社区教育。在农村范围内, 对社区内的农村人民进行素质教育, 县级类的教育学院对社区人民进行高素质教育, 从而也促进了社区的发展。

四、农村社区学院模块

社区学院是指实施高中后各类教育的、具有社区特征的, 整合教育、文化、社会、休闲活动于一体的新型高等教育机构。其目的就是为国家培养更高素质的人才, 为我国培养高技术、高素质的人才, 为推动我国主要经济进行高质量的教育从而提供人才。推动我国经济主体建设, 提高整体的国民素质最为主要, 社区学院的教育性质也为提高国民素质提供了高效便捷的渠道。社区学院就是针对农村地区的社区教育建立学院, 充分利用各类资源对农村社区人民进行高素质的教育培训, 同时为我国建设农村社区提供了高素质人才。采取多种教育手段, 对文化、教育、社会的活动进行实施, 进行多样教育。培养高素质的人才, 从而促进农村建设。

总之, 在我国现阶段, 经济发展的同时还要注重国民的素质教育。发展国家不仅仅要发展城市, 同时也要发展农村, 发展农村经济同时也要注重农村教育。农村教育模式应该以“学院”为主要的发展模式, 提高整体的农村人民素质, 努力发展农村建设。为发展农村建设提供高素质的人才, 希望这种农村社区教育的发展模式能够促进农村整体建设。

摘要：农村社区是非城市化的人民生活的地区, 在中国, 农村社区占很大一部分, 非城市化生活是社会农村人民的主流生活。农村人民的生活环境、农村人民的生活习惯、农村人民的生活方式和农村人民的生活水平, 都要在这个农村社区里得到发展和保证。农村人民所受到的教育也是农村社区提供的。农村社区教育具体就是在非城市化的生活区域内, 利用各种有利的、积极的教育资源对农村人民进行素质教育, 提高农村人民的整体素质, 从而提高农村人民的生活质量, 促进非城市化生活的整体质量。同时, 也将“以社区学院为龙头”的发展模式作为我国现社会农村社区教育的主要发展模式。对农村社区教育的模式进行了深度研究和探讨。

关键词：农村,社区教育,发展模式

参考文献

[1]孙健, 我国农村社区教育面临的问题及对策[J].教育探索, 2009 (1) :67-68.

农村社区健康教育 篇8

关键词：农村社区,肿瘤健康教育,模式研究

为落实海安县肿瘤防治规划, 切实提高农村居民的肿瘤防治知识和防癌意识, 探讨农村社区开展肿瘤防治健康教育的有效模式, 2007年, 海安县疾病预防控制中心和南京医科大学公共卫生学院在肿瘤防治重点镇开展了以学校部分中小学生为主要传播对象和载体, 对家长进行肿瘤防治知识宣传和教育的效果研究。研究情况报告如下。

1对象与方法

1.1对象

对象为海安县南莫小学和南莫中学的621名学生及其家长 (543人) 。采取整群抽样的方式抽取小学四、五年级和初中一、三年级, 对抽取的学生及家长进行问卷调查和健康教育。

1.2方法

1.2.1干预措施

由肿瘤防治专业人员对621名中小学生进行预防肿瘤知识的健康教育, 主要包括发放预防肿瘤宣传手册、预防肿瘤健康知识讲座、现场肿瘤防治知识咨询等, 再由学生把他们获得的预防肿瘤宣传材料和学习到的防治肿瘤知识传授给他们的家长。

1.2.2现场调查

1.2.2.1干预前调查

结合该县实际情况设计1份肿瘤有关知识态度行为的自填式问卷, 每一调查对象于健康教育干预前认真如实填写, 由经过专门培训的调查员进行现场指导。共获得有效问卷621份。

1.2.2.2干预后调查

在进行一系列的相关健康教育和行为干预措施后, 采用与干预前相同的问卷调查方法对干预对象进行再次调查。共获有效问卷598份。

1.2.3调查内容

基本情况, 恶性肿瘤相关知识、态度及行为。其中相关知识有恶性肿瘤主要危险因素及早期危险信号等, 包括吸烟、饮酒、饮食习惯、生活习惯、环境污染、病毒感染等。

1.2.4统计方法

将2次调查问卷经过复核后, 用EpiData3.0软件建立数据库, 经频率检错和逻辑检错, 资料转换后应用SPSS 11.5软件进行统计分析, 干预前后各问题的回答情况采用χ2检验进行相关资料比较分析。

2结果

2.1学生接受健康教育前后肿瘤防治水平的提高状况

2.1.1调查对象的基本情况

干预前调查对象与干预后调查对象在性别、年龄、教育年限等方面的构成情况基本一致。基线调查时621名调查对象中, 男生303人, 占48.8%;女生318人, 占51.2%。干预调查时598名调查对象中男生288人, 占48.2%;女生310人, 占51.8%。

2.1.2肿瘤相关知识

见表1。干预前对肿瘤会遗传回答正确率最低, 正确率为25.50%;其次为对受过重大精神刺激更易患肿瘤的回答正确率39.2%。正确率最高的为对多吃蔬菜水果有利于预防胃癌的回答, 正确率为75.6%;其次为对吸烟易致癌的回答, 正确率为72.2%。对表1所列健康知识的回答干预前的正确率显著低于干预后的结果。

2.1.3肿瘤相关态度

经过健康教育干预后, 598名调查对象中375人 (62.7%) 愿意自己出钱接种乙肝疫苗以预防肝癌, 干预前后差异有统计学意义 (χ2=17.751, P<0.01) ;干预后有325人 (54.4%) 赞同政府开展肿瘤普查农民可以出一部分钱的做法, 与干预前 (321人, 占50.9%) 相比, 差异有统计学意义 (χ2=13.972, P<0.01) ;484人 (80.9%) 对某些不良行为习惯可能会引起肿瘤应该立即改变比较赞同 (干预前赞同立即改变的占60.2%, 374/621) , 干预前后差异有统计学意义 (χ2=43.771, P<0.01) 。

2.2学生家长接受健康教育前后肿瘤防治知识水平的提高状况

2.2.1学生家长的基本情况

在543家长中, 男性274人, 占50.5%;女性217人, 占40.0%;缺失52人。文化程度:文盲12人 (2.2%) , 小学58人 (10.7%) , 初中335人 (61.7%) , 高中 (中专) 92人 (17.2%) , 大专及以上25人 (4.7%) , 缺失21人。2.2.2家长在健康教育干预前后肿瘤相关知识回答正确率比较结果表明干预前人群对上消化道肿瘤许多饮食中的致癌危险因素认识不足, 如对食物过热或过硬可以致癌的回答正确率仅为39.6%, 教育后上升为75.5%。对其他肿瘤防治知识教育前后问答正确率情况见表2。各组差别有统计学意义。

2.2.3肿瘤相关态度比较

绝大多数家长认为应该参加肿瘤防治知识培训 (教育前占87.8%, 教育后占90.7%) , 教育前有63.9%居民愿意变良生活习惯以预防肿瘤, 教育后有78.8%的居民希望得到有关防治知识, 认为如果知道自己某些行为可能引起肿瘤会立即改变, 大多数居民已树立了早期预防观念。

2.2.4肿瘤相关行为

尽管短期教育对行为的改变难以有很大的影响, 但仍然有一些行为发生了显著性的变化。如在饮食习惯方面每天吃新鲜蔬菜大于500g的差异有统计学意义 (χ2=18.550, P<0.01) , 喜食烫食的人改变习惯的差异有统计学意义 (χ2=12.431, P<0.01) , 教育前后吸烟情况有所改变, 差异有统计学意义 (χ2=15.120, P<0.01) 。

3讨论

肿瘤的危害性及产生的危险后果, 使当地居民认识到一级预防的重要性, 积极参与本次干预活动。肿瘤防治的健康教育和干预工作是一项社会系统工程, 需要得到社会各部门的配合和支持, 需要全社会共同参与[1]。

青少年的可塑性大, 易形成“动力定型”, 他们较易形成良好行为、卫生习惯和生活方式, 并对他们一生的行为和身心健康产生深远的影响。此外, 儿童青少年与家庭和社会有着天然而广泛的联系。幼儿园儿童和大中小学生一旦获得卫生知识、价值观和行为技能, 不仅有利于儿童青少年本身的健康成长, 也必然对其父母、邻里、亲友和社会产生良好的影响, 并有可能发挥移风易俗的作用。

实践证明, 在人群居住较为分散且难以集中、农民文化水平较低的情况下, 通过对学校学生进行肿瘤相关知识的宣传教育, 再通过他们把所学到的知识传授给家长是一种行之有效的健教方法[2]。

参考文献

[1]胡俊峰, 侯培森.当代健康教育与健康促进.北京:人民卫生出版社, 2005:587-598.

探析农村社区教育的发展 篇9

当前农村地区经济发展仍然较为落后, 人员素质教育水平偏低, 农村社区教育相对落后。在这种大的背景下, 对于实施终身教育的全员、全程、开放式的社区“大教育”受到了社会各方面的重视, 2012年我县各镇建成社区教育中心并有效开展工作, 对当地的经济发展、社会的稳定作出了巨大贡献, 同时也积累了宝贵的经验。

一、开展农村社区教育是构建和谐社会的重要前提

社区教育建立了以社区为依托, 整体育人、提高全民素质的新格局, 促进了教育和社区 (社会) 的结合, 起到了明显的效果, 显示出重要而深远的意义。

综观国内众多专家的探究, 他们的共同特征都是着眼于城市的社区教育, 而忽略了拥有9亿人口的农村教育, 而建设社会主义新农村和构建和谐社会的重点在农村。此时此刻, 开展以农民为主体的农村社区教育显得尤为迫切, 农村社区教育就是以农村为依托, 以提高农民的素质和科学文化知识为宗旨, 以建设新农村和构建和谐社会为终极目标的一种教育模式。党的十八大报告中强调指出, 教育是民族振兴和社会进步的基石。因此, 开展好农村社区教育, 能有效地推动社会主义和谐社会建设和新农村建设。

二、内容和形式的多样化是开展农村社区教育的重要特色

根据社区人群不同情况, 可因人而宜, 因地制宜, 采用不同的教育内容和形式。但一般而言, 大致有以下几种:

1. 学历教育 (招生)

提高农民学历是提高农民整体素质的一项重要工程, 除全日制学历教育外, 开展形式多样的业余学历教育则是搞好这一工程的重要环节。例如:高中学历教育、大专学历教育、本科学历教育等, 要充分满足农民的求学需要。

2. 劳动力转移培训

做好农村富余劳动力的转移是解决农民就业、提高农民收入的一项重要举措, 而做好这一工作的关键是搞好劳动力转移培训。而劳动力转移培训的重点, 主要是农民都有自需性和迫切性的技术培训, 如农副产品加工技术、建筑装潢技术、五金制造加工技术、纺织加工技术等等。另外, 为解决农村中年妇女的就业问题, 还可以组织家政服务培训。

3. 法制和道德教育

做好农村法制和道德教育是提高农民素养的重要手段, 是依法治国的重要组成部分, 是完善农村社会主义市场经济体制的重要途径, 是建设社会主义新农村的迫切需要, 是适应经济全球化的必然要求, 也是构建和谐社会的重要保证。法制教育的主要内容有《宪法》、《刑法》、《治安管理处罚法》、《民法通则》等等。道德教育主要以公民基本道德、社会公德、职业道德、家庭道德等为主要教育内容。

因农民居住分散, 农村交通不便, 农事季节性强, 且农民流动性大, 所以, 如何开展有效的教育是一大难题。因此, 要因地制宜地开展教育, 教育时间一般应布置在农闲或晚上为宜。教育形式以专题讲座、宣传窗、黑板报、电视广播等为主。此外, 有条件的地方还可以利用有线电视和网络开展远程培训, 也可制作光盘进行实地播放。

4. 文化、体育、艺术教育 (活动)

大多数农村, 经济比较贫困, 精神比较贫乏, 观念比较落后。因此, 加强对农村的文化、体育和艺术教育, 是搞好农村“三个”文明建设的重要办法。农村的文化、艺术教育, 应该形式多样, 内容丰富。比如以行政村为单位组建小型的文艺演出队 (如民族乐器演奏队、地方戏曲表演队) 、体育竞赛队 (如乒乓球队、篮球队、排球队) 、农民书画协会等。除平时各村自行活动外, 乡镇要定期举行各种比赛或会演。这样既丰富了农民的业余文化生活, 又大大增强了农民的凝聚力, 对营造和谐社会具有不可估量的作用。

三、管理机制和经费投入是开展农村社区教育的重要保障

1. 社区教育需要政府统筹、多方参与的管理体制和运行机制

农村社区教育是一种全员、全程、开放的大教育, 不是任何单方的力量所能完成, 要全社区的各方都联合起来。因此, 政府的行政性参与是非常必要的。行政性是我国社区教育的一个明显的特征, 符合我国的现实国情。我国社区教育文件中提出的“党政统筹领导, 教育部门主管, 有关部门配合, 社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的管理体制和运行机制。在农村社区教育发展过程中还要继续完善这种由政府牵头、多方参与的管理体制, 建立政府、社会、学校相结合的管理体制, 以便协调各方面的力量, 统筹整合教育资源, 促进学校向社区开放, 促进社会、学校和家庭教育相联结, 促成教育社会一体化的实现。

2. 农村社区教育需要多方面的经济投入

随着农村社区经济的发展、人民收入的增加, 可依法筹措更多的资金用于社区教育确是一大难题, 在教育资源的整合上, 要充分开发、培植和利用社区有利于教育活动的一切人、财、物以至时间和空间。社区教育资源的整合可以对社区教育建设及社区经济、文化等各项建设事业的发展都起到重要的作用。尽可能地利用现成的教育资源, 如社区已有的教育设施, 以及社区的科技、文化、卫生、体育设施等。注意对名胜古迹、优秀的传统道德、文化习惯和良好的社会风气的开发利用。

四、农村社区教育要立足于社区、服务于社区

区域性是社区教育的一大明显特征, 因此, 各地的社区教育本着要依靠社区, 服务社区的宗旨。广泛利用社区内的企业事业单位的力量办学, 教育教学内容要适应当地经济发展的实际情况, 同时要满足社区内成员的多方面开展多种方式、多种层次的社区教育, 为当地经济发展服务。

农村社区健康教育 篇10

人民身体健康是全面建成小康社会的重要内涵,是每一个人成长和实现幸福生活的重要基础。民族伟大复兴的中国梦凝聚了几代中国人的夙愿,体现了中华民族和中国人民的整体利益,是每个中华儿女的共同期盼。民族梦、国家梦最终要落脚到人民的梦上,着眼点是为人民谋幸福。健康是幸福的起点,一人之健康是立身之本,人民之健康是立国之基。以全民健康来促进全面小康是实现中国梦的重要支撑。

实行健康教育工作是最廉价、最有效的保健对策。人人有行动,人人有贡献,健康有保证,这样我们的社会才能更快更好地实现和谐。健康教育作为社区教育的一项重要工作,进行健康教育实现人人拥有健康目标的重要途径,它与建设和谐社会息息相关。健康教育事业事关社会经济发展全局,进一步加大健康教育工作的力度、提高社区居民的健康素质,有利于调动一切积极因素来增强全社会的创造活力;有利于协调各方面的利益关系来维护社会公平。这就要求政府、社会、团体共同努力,真正建立起适合国情、可持续发展的公共卫生体系,为保护人民健康、保障社会经济有序发展构筑可靠防线。

(一)做好健康教育工作可以预防传染病的流行和蔓延

国家的发展、社会的进步都是以人为本的社会生产力完成的。健康、高素质的劳动人口则是社会生产力的重要资源,发展生产力的重要保障。健康权是基本人权,保障全民享有卫生保健是构建社会主义和谐社会,实现社会公平的最基本要求。健康教育活动通过对疾病、伤害、伤残的控制和预防,创造维护健康的环境,促进人群健康,提高人民群众生活质量。健康教育是公共卫生建设的重要部分,是保障疾病预防控制体系有序高效地运行,为公众提供良好的公共卫生而服务的重要措施,通过健康教育使人民群众能够无病早防、有病能治,为构建社会主义和谐社会提供重要的卫生环境保障。

(二)健康教育是维系人民健康和生产力的发展

保障社会经济发展的第一前提条件,就是让影响人口集聚和生产效率的因素发挥正面效应。而公共卫生建设是其中的关键因素之一,它决定着人口集聚规模、影响着生产效率。古往今来,因公共卫生建设匮乏而导致人口增长受阻继而引发经济社会发展停滞的事例不胜枚举。如历史上数次发生的毁灭性鼠疫大流行,仅公元6世纪发生的首次鼠疫大流行就造成上亿人的死亡。很多疾病不仅引起人员死亡,更严重的是对生产力的重创。如艾滋病病毒携带者大多是15~49岁的青壮年,这些本该是最具社会活力和经济活力的群体,一旦发病成为艾滋病患者,他们不仅不再是财富的创造者,而且会成为家庭和社会的沉重负担。统计显示,在艾滋病流行最为严重的国家,艾滋病可使国民经济增长率每年减少1%。艾滋病患者消耗的医疗费用可占国家卫生预算的50%以上。而只有积极开展健康教育,加强公共卫生建设,使其在保障经济发展中发挥正面效应,构建社会主义和谐社会才能拥有健康人群和高效生产力。

(三)健康教育是最好的公共产品

在农村,卫生资源的有限性与公众卫生需求的无限性是一对突出的基本矛盾。因此,要合理选择公共卫生工作重点才能使有限的卫生资源投入获得尽可能多的产出。卫生实践和统计规律早已证明,在所有医疗卫生干预手段中,积极开展好社区健康教育,以疾病预防控制为核心的公共卫生服务是成本最低效益最好的,必须优先选择。

二、农村社区健康教育工作的现状和主要问题

(一)樊川镇农村社区健康教育工作的实践

1. 建立一支社区健康队伍,镇政府组织和动员热心健康事业的辖区内的退休医学专家、在职的社区医院工作者、社区志愿者,组建了不同行业的健康志愿者服务团,充实和壮大了健康志愿者队伍。2.加强社区健康教育硬件建设,全镇共有人口近8万,辖设5个社区,镇政府以“健康示范社区”为抓手,全面抓好社区健康工作,想方设法筹集资金,加大健康设施建设力度,社区居委会健康工作站已全部建成,有条件的社区还建立了健康文化活动室、健身房等活动场所。3.开展健康教育进社区活动,只有使健康教育工作进入社区、进入家庭,才能让社区居民真正得到实惠。充分利用各种卫生宣传日开展特定主题的健康教育宣传活动和公众健康咨询活动,如5月17日世界高血压日、11月14日世界糖尿病日等节日向社区居民发放健康教育宣传资料。4.开展常态化的定期健康教育讲座,社区教育中心定期举办健康教育讲座,对老年人慢性病、妇幼保健、青少年防止意外损伤、流动人口和残疾人等人群进行的以普及居民健康素养基本知识与技能和预防传染病、慢性病以及多发病为重点内容,以高血压、糖尿病、结核病、精神分裂症患者及家属等为主要对象开展的健康教育活动。5.倡导健康文明的生活方式,做好健康教育工作,提高社区居民健康素养,为广大社区群众提供更好的健康服务,社区教育中心在健康教育进社区活动中,以社区群众喜闻乐见的愿意接受的活动形式,积极向社区居民宣传以合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡为内容的健康知识。

(二)农村社区健康教育工作中存在的主要问题

1. 对健康教育的认识还不到位。

健康教育工作的地位和作用尚未被人们普遍认识。有的甚至认为健康教育工作是软任务,对健康教育工作漠不关心,冷冷淡淡。特别是基层队伍不稳定,难以发挥健康主力军作用。部分社区干部对提高全民健康素质重要意义认识不到位,开展的健康活动不多,内容和形式不够丰富。2.健康教育工作的手段和形式落后。目前,健康教育工作创新力度不够,还没有充分发挥的人才优势、技术优势、信息优势、群体优势。3.健康教育工作仍存在一些盲区。目前在一些社区和农村,虽然成立了居委会,但是健康工作没有紧随而上,健康组织、人员、经费、场所等未能及时配套。4.健康教育设施建设仍然不足。健康教育不能满足当前健康工作的需要。虽然近几年我镇社区健康设施建设有了较大改善,但一半以上的社区健康设施仍然不足、健康工作条件相对落后,健康手段传统单一。5.健康教育经费投入不足。健康教育的社会投入渠道基本没有形成,这已成为发展健康事业的主要制约因素之一。特别是各社区健康经费投入参差不齐,尤其是社区健康经费落实还有一定困难。健康经费的投入来源单一,难以满足现代健康教育工作的要求。

三、农村社区健康教育工作的改善对策

(一)提高农村社区健康教育的认识

社区是社会的最基层组织,最贴近民众、贴近实际、贴近生活,是健康工作的网络终端,同时农村社区是社区健康教育的最薄弱环节。加强社区健康工作要以科学发展观为指导,按照《全民科学素质行动计划纲要》的要求,突出社区健康教育的社会公益性。把健康基础设施建设纳入农村地方国民经济和社会事业发展总体规划及基本建设计划,要作为考核农村地方政府社区工作的重要指标之一。

(二)发挥社区专家作用,为健康教育提供智力保障

在现阶段社区健康活动中,由医学专家向公众传播健康知识仍是一种非常有效的形式。专家是否具备沟通技巧,他的讲座能否动听引人,是公众是否乐于参与的主要因素。社区健康活动组织者要注意引导专家,在对社区公众进行健康知识传播时,一定要针对公众的需求认真选择内容,并精心设计合适的传播方式(如讲授、多媒体演示、现场演示实验及专家与受众对话互动等),同时要在传播过程中注重相关传播技能的运用,以达到最佳效果。

(三)加强队伍建设,为健康教育提供人力保障

社区健康教育运行机制中最大的问题就是人力、物力和财力等资源的严重不足,而社区健康志愿者和健康爱好者队伍的发展,可以有效缓解上述资源不足。就目前来看,社区健康志愿者和健康爱好者自身的组织建设尚存在不少亟待解决的问题。例如,要加强对健康志愿者的培训,不要单纯追求数量,要保证每一名健康志愿者的质量,以使其能适应当前社区健康发展的需要;要对健康志愿者、健康爱好者队伍的建设给予足够重视,加强指导。

(四)创新健康教育活动形式,整合健康教育活动资源

制约公众参与社区健康活动的一个重要因素就是“健康教育活动形式及内容缺乏吸引力”,因此如何创新健康教育活动形式和模式,是值得健康工作者认真探索的一个课题。要不断更新健康教育内容,创新传播模式,吸引更多的社区公众自觉参与健康、利用健康、投入健康。为实现社区健康教育活动的创新,社区健康教育组织者应充分与辖区内的健康活动场所协作,包括与学校和医疗机构合作,整合资源,充分利用。

(五)加大经费筹措,为健康教育提供资金保障

要加大经费筹措力度,吸纳社会资金用于健康教育公益性事业,鼓励社会组织、企业、个人资助或捐赠资产发展健康教育事业,使健康教育经费逐步形成政府拨款、上级专项资助、社会融资相结合的多渠道、多层次、多元化投资的格局,步入健康教育经费良性循环的轨道。

摘要：农村成人学校要立足农村社区,投身社会主义新型农村社区建设,在构建社会主义和谐农村社区中发挥职能作用。健康教育工作是农村成人校新形势下的工作新方向,如何在构建和谐社会的大环境中发挥好健康教育职能作用,是农村成人校社区教育工作面临的重要课题。

关键词：农村社区,健康教育,改善对策

参考文献

[1]李义锋.乡镇成人学校如何向社区教育拓展[J].河南教育(职成教版),2014(1):24.