湖南科技学院

关键词： 学术活动 学风 学院 学生

湖南科技学院（精选十篇）

湖南科技学院 篇1

一、研究方法与对象

本文运用问卷调查法及个案调查法, 以湖南农业大学东方科技学院园林、动植物检疫、生物技术、烟草和动物医学等多个专业学生为调查样本, 从社会环境、学校氛围、家庭因素、学生自身等方面对调查结果进行了数据分析。本次问卷调查总共发放了1024份, 回收1024份, 覆盖学院4个年级, 涉及范围广, 数据全面, 可信度较高。通过对问卷的有效处理, 其中有效问卷906份, 有效率88.3%, 符合调查要求。本次调查的行式是以问卷为主, 在统计完问卷的数据后, 还采取了专家咨询、学生座谈和文献检索等形式的辅助调查, 从而增加问卷调查结果的准确性。

二、调查结果与分析

1. 学习目的与动力

据调查结果显示, 绝大部分学生有明确学习方向和目的。其中为了全面提升自身素质的学生占总人数的59.27%, 30.90%的学生是为了就业与深造。但也有4.42%的学生仅为获取文凭, 还有5.41%的学生考虑过学习目的。学习动力方面, 76.05%的学生学习的动力源于对自身前途和未来发展的展望, 21.19%的学生因家庭因素而产生学习动力。而仅有2.10%的学生发奋学习的目的是为了获取奖学金。

2. 学习态度与方式

调查中发现67.00%的学生认为学习主要是学做人, 锻炼综合能力, 16.78%学生仅注重课堂听讲而忽略课外学习。7.28%的同学认为只要及格即可。因此, 学生学习的态度还需要正确引导;学习不仅仅就是上课, 还是课外学习。调查数据还表明, 超过半数的学生平均每天课余自学时间不超过2小时, 其中33.77%学生课外自学时间不足1小时。仅11.04%的学生会每天进行超过4小时的课外学习。学生进行最多的课外活动是上网, 比例达到78.04%, 其次是自习, 比例为53.42%, 再次是闲聊, 比例为43.60%。

3. 课堂出勤与考试

检验教学效果最好的方式就是课程作业与考核。对于作业大部分同学能自己完成作业。59.90%的学生能独立完成, 有33.98%的学生需要在别人的帮助下独立完成, 仅有6.12%学生经常是抄袭。说明对于作业大部分同学能够按老师要求完成。对于考试, 有17.60%的学生因担心考试不及格, 设法作弊;26.27%有过作弊的想法, 但还没有过作弊的行为;56.13%的学生从来没有过作弊的念头。

4. 加强学风建设建议

为创造浓郁的学习气氛, 提升学院学风建设, 被调查者从多方面提出了众多建议, 如下表所示。

三、当前独立学院学风建设存在问题的原因解析

1. 社会因素

独立学院扩招加剧, 生源质量与一本、二本迥然有别是影响学风的直接原因。高等教育已进入大众化教育的阶段, 各大高校都大力增加录取人数, 致使独立学院整体生源质量消减。生源品质的参差不齐, 使得一些同学入学后较难适应由灌输式学习向自主式学习的转变。另外, 社会部分企事业单位对独立学院学生轻视, 也是致使学风不良的社会原因之一。独立学院成立十年多的时间, 对于一个学校而言, 在社会上还没有取得巨大的影响力。目前的许多企业在招聘时唯学历论, 部分企业对独立学院的理解偏差, 导致他们对独立学院的看法存在片面性。在这样的情况下, 使得独立学院的学生面临着愈加严峻的就业压力。如此社会环境直接或间接的影响了学生学习的动力和踊跃程度, 成为独立学院学风建设的不利因子。

2. 学校因素

教育、教学制度的不完善。首先, 部分教师身兼多岗, 以致教学质量不达标。独立学院由于教师大部分是返聘母体学校的, 这对于原来只是从事管理或科学研究的教师来说, 要求他们同时在两个或以上的不同行业上都能高效高质完成地工作, 明显是不符实际的, 最终的结果一定是在某个方面不理想, 甚至在两个方面都不理想, 对学院事业造成损失。其次, 部分独立学院对管理制度认识不够到位。一味强调学风建设的外在性、客观性, 而没有关注到学风建设的主体性和主动性, 这只会致使学生这一群体在学风建设中被动地遵循制度、敷衍应对管束, 带有消极情绪进行学习。同时, 考核制度宽松, 缺乏严厉的监督、执行体制, 对学风建设管理体系的界定模糊且缺乏一套详细的监督、执行体制。再者, 校园文化缺乏学术文化底蕴。部分独立学院文化重娱乐, 轻学术;求量, 轻质, 学术氛围淡薄。

3. 学生因素

学生自身学习目标模糊, 缺乏理想信念。由于学生对所学专业不满意、学生家长对子女进入大学有较强的功利性等因素, 因而导致学生无法正确面对学业。一些学生持有不良学习态度, 自控力薄弱。少数学生自身控制、主动学习的能力欠缺。没有纪律意识, 且当前独立学院考试由于减负, 考试压力减小, 致使部分学生认为平时学习无需勤奋, 考前冲刺一下就能达标。学生对自身学习自信不足, 存在自卑心理。独立学院的学生由于文化理论知识不强, 没能进入高等学府深造, 挫伤了他们对于学习的自信心, 同时他们觉得毕业文凭含金量不足, 忧心毕业也找不到很好的工作, 因此对于学习存在畏惧、抗拒心理。部分学生入校后感到梦想与现实之间存在差异, 于是缺乏对学习兴趣和动力。这些不健康的心理状态直接改变学生的言行举止, 逐渐形成群体行为, 从而对学风的建设产生相当不好的影响。

四、加强独立学院学风建设的对策

1. 完善相关规章制度, 保持独特吸引力

一个教学体制的建立需要较长时间来完善它, 独立学院的学风建设可以在保持自己的独特性上加强对体制相对健全的一二本学校的学习和借鉴。通过已有经验不断完善独立学院的相关管理条例, 针对独立学院的不同保持自有的固有魅力。面对这样的社会现象, 独立学院应有自己特色的对策。作为每个独立的人而言都是各有其独特性的。独立学院的学生大多数会出现一些科目发展不均衡的现象, 对于中学生这是致命的弱点, 但对大学生却不能一概而论。“闻道有先后, 术业有专攻”, 精于一行才能对这行有更深的造诣。独立学院的学生的独特性使其教学更能具其特色因材施教, 再在此基础上推动学生对其一系列课程产生好学的感觉, 以乐趣带动学习。

2. 营造浓郁的学术氛围, 建立可持续性相关制度

首先, 加强引导、重视宣传教育, 增强校园文化底蕴。结合学生的实际需要和专业特色举办校园活动, 侧重铸造校园特色精品活动, 有目的性地对学生进行指导和要求, 充分激发学生的自主性和创新性。同时, 要提升学术类活动品质, 从“量”的追求转化为对“质”的要求。其次, 树立优良的教学风气, 进而促进学风建设。教师在教学过程中应该按照不同的教学目的和学生各自的特色, 因材施教, 适当处置好传授知识和提升学生综合能力的关系, 让学生自主地成为教学的主要群体, 体味学习的趣味。再次, 完善学术规范, 建立可持续性相关制度。从正反两方面提高学生主动学习的参与性和提升教师的授课能力。一方面, 建立公开、公正的奖励制度, 增强师德建设的重视程度。明确界定“学术不端行为”, 每位学生、老师签署“学风建设诚信保证书”, 为以后的学术督促提供保证。另一方面, 设立学术委员会, 上由德高望重并具有一定权威的教授组成, 下设立学生监督委员会, 并强化监管检查, 对学术不良行径实施“零包容”, 对有违反学术精神和有学术作假行为的, 在其评奖评优, 晋职提级时进行“一票否决”。最后, 整肃考纪, 增强考风建设。建立完善的考试规章制度, 并且对考试监控系统进行改造, 确保命题、阅卷的公平、公正性和考场纪律的严肃性, 实行教考分离, 改变单一的闭卷笔试形式, 尽量做到考题类型多样化, 增强实际操作在考试中的应用, 对考试作弊者予以严肃处理。通过加强考风建设, 使教师认真施教, 学生认真求学, 从而促进良好学风的形成。建立科学的学生发展评价指标体系, 消除传统应试教育思想, 树立全面发展的人才观。

3. 提升学生综合素养, 成就“十”字型人才

缩短地域差距, 推广因材施教的教学制度, 造就“十”字型全方位发展人才。学校应开展有针对性的课程, 由学生独立选择相应课程, 从而弥补自身的缺陷, 从而确立学习目标及前进方向。通过学生心理中心等设施, 强化学生的心理健康教育, 指引其制订适合自身发展的蓝图, 激发学习动力, 增加实践机会, 创建磨练的平台。加强学生的适应能力, 为其制造成功的感受和走向成功的机遇。摆正心态, 正确对待专业学习。在加强专业知识教育的基础上对引导学生完成自我认知、找准自身的定位, 引导其规划适合的职业生涯, 为学生引航。举办关于职业生涯规划的讲座, 引发学生对所学课程的兴趣和关注, 并培养他们自主学习的积极性。

总而言之, 独立学院学风建设是一项长期工程, 要保证其快速健康发展, 需要长期的、坚持不懈的努力, 我们不能急于一时、过于激进, 要用长远的目光才能使其更好地坚持发展下去, 从而将独立学院的学风建设奠定扎实, 最终使独立学院的根基更加稳固。

摘要：以湖南农业大学东方科技学院学生为调查样本, 通过解析独立学院学风建设的现状和成因, 对建立和加强独立学院学风建设相应制度进行相关的研究探讨, 以期为促进独立学院可持续发展和提高高等教育人才培养质量提供参照依据。学风建设是提升教育教学质量的一项根本性工作, 其成效将直接决定培养高校人才培养的质量。

关键词：独立学院,学风建设,现状,对策

参考文献

[1]刘延东.全面提高高等教育质量[N].新华网, 2012-3-23 (3) .

[2]林亚茗.暂卸教授职, 不要“双肩挑”[N].南方日报, 2004-11-17.

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[4]赵晶媛.浅谈新时期校园文化与学风建设[J].吉林工程技术师范学院学报, 2009, 25 (2) :18-19.

[5]蒋琼.浅谈高校学风建设的基本思路和对策[J].法制与社会, 2009, (10) :329.

湖南科技学院 篇2

湖南科技学院简介

湖南科技学院是一所经教育部批准，由湖南省教育厅主管的公办全日制普通本科院校。学校办学始于1941年，前身为湖南省立第七师范学校，20由原零陵师专升格为本科院校，定名零陵学院，更名为湖南科技学院。经过70余年的建设和发展，现已成为一所综合性应用型本科院校。

截至1月，学校建有14个教学学院，43个普通本科专业，面向全国28个省(市、区)招生。现有普通本科在校学生14810人，成人教育在校学生5000余人。现有教职员工近1100人。学校占地面积76.3万平方米，建筑面积45万平方米，教学仪器设备总值1.4亿元，图书资料107万册，固定资产总值7.3亿元。

湖南科技学院 篇3

仪式上，湖南科技职业学院院长杨栋梁代表学院15000名师生致辞，热烈欢迎成思危理事长和湖南省及有关厅局领导参加签字仪式，并简要汇报了学院的发展建设情况。

成思危理事长社作了重要讲话，他在讲话中指出，中华职业教育社成立以来，一直致力于职业教育的实践与研究，与湖南省人民政府共建湖南科技职业学院是中华职业教育社在继承优良传统基础上的创新和发展。这样做，既可以更好地弘扬黄炎培职业教育思想，又可以更好地发挥中华职教社在职业教育领域内的作用；既可以把学院作为中华职业教育社的办学基地，进一步发扬职教社的办学传统，促进职教事业的发展，又可以使学院成为中华职业教育社的实验与研究基地，探索我国职业教育改革与发展的新思路、新模式、新措施，充分发挥其在中华职教社系统的示范作用。

成思危理事长对湖南省与中华职业教育社共建湖南科技职业学院提出了几点希望，他指出，一是在共建过程中，中华职业教育社将按照协议的要求，发挥中华职教社“统战性、教育性、民间性”的优势，广泛吸纳海内外教育资源，支持湖南科技职业学院建设和发展，使之成为展示我国职业教育发展成果的窗口学校。二是希望湖南省政府把湖南科技职业学院的建设与发展纳入湖南省国民经济与社会发展规划，并在政策和经费投入等方面给予重点支持。三是希望学院以共建协议签订为契机，把学校工作进一步推进，加强素质教育，特别是要培养德才兼备、手脑并用，既有知识，又有技能的人才，改革创新，加强内涵建设，提高人才培养质量，办出水平、办出特色、办出声誉，乘势而上，力争进入国家100所示范性高职院校行列，办成国内一流的高职学院。

湖南省委副书记梅克保代表湖南省委、省政府在仪式上发表讲话。他说，多年来，中华职教社对湖南省的职业教育发展给予了大力支持。这次，中华职教社又与湖南省政府共建湖南科技职业学院，更是充分体现了中华职教社对湖南省职业教育发展的高度重视，给湖南省职业教育的发展注入了强大的动力。

梅克保副书记指出，共建协议的签订，为湖南科技职业学院跻身全国示范性高职学院创造了条件。湖南省政府将切实履行在共建中的职责，把湖南科技职业学院的建设与发展纳入湖南省国民经济与社会发展规划，在学院的精品专业建设、精品课程建设、重点实训基地建设、人才引进和培养培训、领导班子配备等方面给予重点支持，同时，加大湖南科技职业学院的校园基础设施建设力度，努力把该院建设成为国家级示范性高职院校。

仪式上，湖南省人民政府副省长甘霖与中华职业教育社总干事陈广庆代表双方，共同签署了湖南省人民政府与中华职业教育社共建湖南科技职业学院协议。

湖南科技学院 篇4

1 办人民满意的学校, 必须树立全员育人的理念

在激烈的市场竞争情况下, 学生的思想是否合格、素质是否优良、是否具备竞争力是一所高校能否让人民群众满意重要指标。湖南科技学院2003年就提出了全员育人的工作目标, 出台了《全员育人、全过程育人、全方位育人工作制度》, 全院百余名教师、百余名党员干部、百余名服务管理人员忙碌在万余名学生身上。并且率先提出“一切为了学生能竞争得赢”的口号。你可以看见, 在湖南科技学院, 没有谁不想把自己的全部知识去传授给自己的学生。机关干部不再高高在上, 而是深入教室、寝室、运动场, 向学生传授自己的一技之长;教师很少校外兼课, 而是全心全意地在培养自己的学生。他们的工作目标是:“自己有多行, 学生就有多行”。有多少老师为了教育学生而忘了教育自己的子女, 有些老师为给学生示范高难度动作而摔断了腿。2000多年前孟子曾以“得天下英才而教育之” (《孟子·尽心上》) 为人生三大乐事之一, 而今, 这句话正是湖南科技学院全体教职员工生动的写照。

2 要实现全员育人的理念, 必须以党员的先进性来带动

在这场打造校园育人精神文化的工程中, 党员、党员干部是先锋。该院专门出台了《党员、党员干部联系学生、联系学生寝室制度》。制度规定:每位院领导必须联系1个系, 深入学生之中, 掌握一定数量的有关学生思想状况、精神风貌、学风学纪、身心健康等第一手感性材料;每位院领导自愿资助1-2个经济困难学生。每位系领导必须联系一个年级, 经常深入所联系年级中并参与该年级学生的集体活动。每个机关处 (室) 必须联系一个或几个班级, 经常深入所联系的学生中, 每个月为所联系班级举办一次报告会或座谈会或主题班会。每名机关党员必须联系一个或几个学生寝室, 要求能全部叫出所联系系学生的名字并帮助经济困难学生解决经济困难。每名教师党员兼任一个班的班主任或指导一个学生社团。每名副教授党员原则上每年为所联系的系、班级的同学做一次德育讲座。各机关处 (室) 百余名党员、党员干部, 忙碌在教室、寝室、校园的每一个角落。学校领导视学生为亲人, 经常与学生在一起。严寒来时, 学院领导为了了解学生是否睡得暖, 多次住进学生寝室;书记、院长不回家过年, 带领几十名党员干部在学院陪留守学生吃年夜饭;几十名教师分别请几十名学生到自己家里一起吃年夜饭, 款款深情、感人泪下。

3 要实现全员育人的理念, 必须以规范的制度来保证

制度是精神的体现和载体, 制度文化是精神文化的物化。湖南科技学院除制定了《党员干部、党员教师联系学生工作制度》外, 还出台了《关于贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的实施意见》、《全员育人、全过程育人、全方位育人工作规划》、《导师制工作条例》、《学生首问责任制》、《教学督导制度》、《学生工作督导制度》、《关于加强学生政治辅导员队伍建设的实施办法》、《班主任工作条例》、《心理健康教育工作人员、咨询教师、心理专干工作职责》、《进一步加强学风建设的实施办法》、《教师工作业绩与质量考核制度》、《教师课堂教学质量评估暂行办法》、《成立学生申诉处理委员会的决定》。这些制度规范了教师、机关干部、服务管理人员育人的基本职责, 为实现全员育人的理念提供了制度保障、组织保障、人财务保障。学院规定, 凡联系学生、联系学生寝室工作完成得不好的, 干部不能评优, 处室不能评先进。

4 要实现全员育人的理念, 必须以培养师德、师魂为基础

校园精神文化是校园物质文化的核心和灵魂, 而师德、师魂则是校园精神文化精髓。从精神的层面, 校园文化就是一种以师德为楷模、以师魂为追求的育人文化。孟子说:“君子所过者化, 所存者神” (《孟子·尽心上》) 老师的一言一行无不给学生以人格魅力的影响。湖南科技学院注重打造师德师魂, 先后出台了《师德规范》、《师德标兵评选表彰制度》等文件。经过长时间的打造, 涌现出了一大批堪称楷模的师德标兵。

5 要实现全员育人的理念, 必须以赏罚分明为激励

文化是一种社会性的存在, 某一社会存在只有在为许多人所接受, 成为社会性的存在时才能称之为文化, 否则, 单个的, 不能成为社会性存在的东西是不能称之为文化的。从文化在社会中的地位和作用看, 文化又可以分为主文化、亚文化、反文化。精神文化体现、存在于人的存在文化、人的行为文化之中时, 就是人的存在方式、行为方式的选择标准, 而激励机制的功能就在于一是对某一或者某些正确行为选择倾向的正向强化并使之成为主流文化;二是对某一或者某些错误行为选择倾向的负向弱化并使之成为个别人的个别行为甚至是不存在的行为。湖南科技学院在全员育人上, 多年来注重建立健全激励机制, 打造行为主文化, 扼制行为反文化, 教书育人的业绩成为职务聘任、年度考核、旋出进修、成果评奖、提拔使用的重要依据。通过分明的赏罚, 他们表彰、培养了一大批兢兢业业教书育人、管理育人、服务育人的人, 也处理了几个无育人之热情、不尽育人之职责、不树师德之楷模、缺乏育人之能力的教师、干部、员工。

6 要实现全员育人的理念, 必须以贴近学生来求实效

从主客体的角度看, 打造校园育人精神文化的活动也就是校园教职员工培养学生的对象性的活动, 因此, 这一活动只能以贴近学生来求实效。湖南科技学院制定了《“四育人”“一关爱”'三贴近'工作制度》。

“四育人”即思想育人、学习育人、日常行为育人、身心健康育人。思想育人抓政治理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育、诚信意识教育、责任感教育、团队精神教育、艰苦朴素教育等。学习育人抓学风学貌、素质拓展、创新教育、社会实践等。日常行为育人抓文明修身、补养成教育课。身心健康育人抓普查、跟踪、宣传教育、咨询、心理危机个案干预等。

“一关爱”抓观念转变, 树立正确学生观, 善待学生优缺点, 使每个学生在原有的基础上都有较大的进步, 跳出狭隘的从经济上关爱学生误区, 从思想、学习、心理、生活等方面关爱学生;抓资助奖励体系的构建与完善;抓勤助活动。

“三贴近”抓学生思想生活调查制度、学生首问责任制度、学工人员吃学生餐制度、月教育报告制度、学生受处分辅导员写反思报告制度、边缘学生预警制度、家校合作制度、网络思想政治工作制度等制度的建立和落实。

摘要：全员育人是思想政治教育的重要理念。本文结合湖南科技学院的相关情况, 围绕办人民满意的学校这一宗旨, 从实现全员育人理念的方法和角度提出建议, 以保障地方高校思想政治教育工作的顺利开展。

关键词：高校,思想政治教育,全员育人,探索

参考文献

湖南科技学院 篇5

在湖南科技大学生命科学学院，有这样一位老师，学生们当面称他为“炳哥”，背地里又偷偷送其“植物活词典”的外号。 在中央电视台科教频道播出了由他解密的《朽木上的稀罕物》之后，更是引来多家媒体的关注。他就是我校生命科学学院的拓荒者——刘炳荣老师。

炳哥学识渊博，不管是讲授植物的形态结构特征，还是药用价值、生长环境，他都像活词典般旁征博引，娓娓道来。炳哥上课从不点名，但他的课堂从来都是座无虚席，不少其他学院的学生都跑来听他的课。“成功的课堂教学应当靠教学艺术去吸引学生。”这是刘炳荣老师对于教学的理解。

刘老师不仅是课堂上的明星，在课堂外的成绩也令人赞叹不已。他每年都义务辅导学生考研，考上研究生的人数多年来高居全院第一。特别是2009年担任05级生物专业2班的班主任期间，指导全班15名同学考研，最终有12名同学考上了重点大学的研究生，考研录取率创全校新高。除此之外，三十年来，直接或间接通过炳哥解决就业的学生大约有1000人。

而像炳哥这样的老师，科大还有很多很多，如获得过“第十二届全国职工职业道德建设先进个人”、“全国教育系统职业道德建设标兵”、“2009年中国教育年度新闻人物”等称号，10年来跑了500多家用人单位，帮3000余名学生找到工作的“就业爸爸”皇晓东老师；在历史学专业的学生眼里上以知识性、科学性和生动性著称，受到历届学生的广泛欢迎，曾被评为 “湖南省十佳师德标兵”、“百名国家级教学名师”、“全国模范教师”的杨鹏程老师；还有多次荣获我校“教学优良榜”和“大学良师”的桥梁与隧道工程学科学术带头人钟新谷老师；以及一直从事采矿工程和岩石力学的教学与科研工作，主持了国家“863”高技术、国家自然科学基金项目、科技部高校服务企业项目等20余项科技项目的冯涛老师。

如果你喜欢逛天涯论坛，如果你常登陆人人网，如果你喜爱原创漫画，那么我想《豆沙包》以及它的主角“阿空”与“豆芽菜”，你一定不会陌生。《豆沙包》是商学院08级张玉娴、张毓轩、易思维、李兴、李欢五名广告专业学生在曹佳骊老师的指导下创立的典型校园漫画。漫画围绕两个广告学女生阿空和豆芽菜的生活展开，每幅作品由一到四个场景组成，描述的是她们日常生活中的友情、爱情、学习、理想等等。由于贴近生活，以及首创无五官、无表情、无衣服的人物造型而受到网友的追捧。CCTV《新闻直播间》、《中国教育报》、湖南都市频道等多家媒体都对他们进行过采访。

所谓“名师出高徒”，这句话一点不假。科大学子在一大批像刘炳荣、皇晓东、曹佳骊这样自身学识渊博，又时刻心念学生的老师的教导与关怀下茁壮成长，取得喜人的成绩——2011年中国大学生GIS软件开发竞赛二等奖，2011年德国红点设计大奖；第五届全国大学生金融投资模拟交易大赛期货类总冠军；全国大学生数学建模竞赛国家一等奖1项、二等奖3项，省一等奖3项、二等奖3项、三等奖6项……

湖南科技学院 篇6

关键词：实践教学体系,独立学院,经管类专业

实践教学作为理论教学的重要补充和延伸, 是应用型人才培养的重要手段, 也是独立学院发挥自身特色的重要举措。但受传统人才培养体系的影响, 经管类专业实践教学体系建设滞后, 实践教学方法和手段单一, 教学效果也不甚理想。随着独立学院的快速发展, 改革传统的教育内容已是大势所趋, 实践教学体系的构建和完善也迫在眉睫。

一、独立学院经管类专业人才培养目标定位

(一) 独立学院经管类专业生源特征的简要分析

生源状况是确定人才培养目标的主要因素。从录取分数线来看, 纵向比较, 一般比母体学校录取分数线低60—80分左右。横向比较, 东方科技学院生源质量好, 在全省同类院校中录取分数线名列前茅, 经管类热门专业有时接近全省二本最低投档线。从学科分布来看, 经管类专业以文科生为主, 且女生居多。专业选择集中在比较热门、直接就业相对较好的会计、金融、国贸等专业, 而基础学科不招生或招生人数较少。从综合素质来看, 独立学院的学生大多兴趣爱好广泛, 有一定的文体特长;思维活跃, 容易接受新事物、新观点、新理念;有一定的动手能力, 协作精神强, 综合素质较全面。多年的办学实践表明, 经管学部学生在文体活动、才艺比赛、科技竞赛、社会实践等方面往往优于校本部学生, 在组织与协调、实践与创新、人际交往与沟通等方面的能力甚至强于本部学生。

(二) 独立学院经管类专业人才培养目标

上述独立学院学生的特点决定其人才培养目标与母体学校的区别。既不能等同于高职高专技能实用型人才培养, 必须比之有更强的学习能力和适应性, 又要比母体学校培养的学术型、研究型人才有更强的实践技能和动手能力[1]。

针对经管类专业而言, 要适应人才市场需求和就业要求, 兼顾学术教育和职业教育的优势, 围绕实践能力、创造能力、就业能力、创业能力的总目标, 构建以能力培养为重心的知识结构合理、富有创新精神和实践能力的高素质应用型经管人才培养体系, 立志培养基础扎实、专业面宽、实践能力强、综合素质高和富有创新意识的应用型经管人才。

二、基于应用型人才培养的独立学院经管类专业实践教学体系的构建

(一) 构建思路

独立学院经管类专业人才培养目标是为经济社会培养高级应用型经管人才, 与之相对应, 实践教学体系的构建要体现多层次、个性化的培养特征, 以提高应用能力为目标, 把知识、技能与素质融为一体[2]。经济管理类专业实践教学体系构建的总体思路是:以培养“高素质、应用型、复合型、创新型”的高级应用型经济管理人才为目标, 以社会需求为导向, 以培养学生能力为根本, 以提高学生的综合素质与竞争力为重点, 坚持“知识、能力、素质”协调发展;更新实践教学理念, 加大实践教学投入, 着力构建、完善实践性教学环节, 建成层次清晰、衔接紧密的循序渐进的能激发和发展学生创造性思维、培养学生创新意识和实践能力的相对完整的实践教学体系。

(二) 构建方案

高级应用型人才的培养强调以能力为本位来组织教学, 因此, 实践教学体系的构建模式一般是按照能力层次划分的“分层一体化”的实践教学内容体系[3], 实行分层培养、层层递进, 以提高学生的综合应用能力、创新能力、解决关键问题的能力。具体而言, 独立学院经济管理类专业实践教学体系核心内容由基本技能、专业技能、综合技能三大模块组成, 逐步形成由单一到综合、由相对独立到学科融合, 以基本实践能力培养为基础、以专业实践能力提高为主线、以综合实践能力提升为目标, 贯穿于学生四年学习全过程的螺旋递进的“三层次”实践教学体系。

(三) 基本技能模块

这是实践教学的基础, 以培养学生基本实践能力为目标。包括英语和计算机应用能力训练、统计和计量分析软件应用四个方面。英语应用能力侧重于听、说、写、译训练, 计算机基础是对计算机基本知识的操作训练。统计学作为经管类专业基础课程, 其模拟实验利用EX-CELL软件的统计分析功能, 让学生掌握统计数据的录入、整理、计算、分析等知识。计量经济学实验强调计量经济理论的实验及其计量模型建立技巧的应用, 包括EVIEWS的基本操作、异方差、自相关、线性回归等实验项目。

(四) 专业技能模块

这是实践教学的核心, 以提高学生专业实践能力为目标。包括现代商业银行实务模拟、证券期货外汇交易模拟、项目投资评价模拟、会计实务模拟、国际贸易实务模拟、电子商务实训模拟、企业经营管理沙盘模拟等内容。通过建立现代化的实验、实训平台, 与理论教学内容相匹配, 进行仿真性模拟实习, 有助于提高学生掌握、应用知识的能力。

(五) 综合技能模块

这是实践教学的宗旨, 以提升学生综合实践能力为目标。包括大学生创新性实验计划、校园科技创新活动、学术论坛、技能拓展竞赛、社会调查与实践、校外实践教学基地实习、毕业实习与毕业论文 (设计) 等内容。技能拓展竞赛形式多样, 通过各种竞赛方式组织, 如虚拟投资大赛、ERP沙盘模拟大赛、创业计划大赛、网页设计大赛、营销策划竞赛等 (如图1) 。

三、基于应用型人才培养的独立学院经管类专业实践教学体系的实施

(一) 总体规划, 制订科学的实践教学计划

东方科技学院经管学部现设经济学、商学两大学科, 共有经济学、金融学、会计学、工商管理、市场营销、电子商务、国际贸易等七个专业, 将实践教学改革作为自身的重要办学特色。在编制教学计划时, 按照学科大类对每个专业所需能力进行梳理和考量, 遵循从简单到复杂、从基础到应用、从单项到综合的循序渐进的认知规律, 并正确处理好四个关系, 如理论教学与实践教学的关系, 基本技能与专业技能、综合技能训练之间的关系, 课内教学与课外教学实习的关系, 实习与实训、社会调查的关系, 以确保实践教学环节的实施并达到预期的效果。

(二) 整合资源, 构建多样化的实践教学平台

在平台的建设过程中, 东方科技学院经管学部高度重视校内实践教学平台和校外实践教学平台两个部分, 充分整合校内外资源, 达到较好的效果。一方面, 校内资源与本部资源共享, 共建省级重点实验室以及经管实验教学中心, 较好地满足了专业和基础课程实验教学的要求。另一方面, 利用社会资源建立多种类型的实践教学基地, 如证券交易所、期货交易所、大型企业集团、服务行业、政府部门以及能提供实践教学的相关单位, 形成一个稳定的、多种类型的实践教学基地群, 为学生提供更广泛的实践机会。此外, 通过学生社团开设专业第二课堂。如学生社团中的投资协会、证券协会、市场营销协会、经济协会、管理协会、电子商务协会、创业人才孵化班等与专业实践充分融合, 鼓励参加各种形式的科研及竞赛活动。

(三) 更新理念, 创新实践教学模式和手段

实践教学的目的主要是注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力、综合素质的培养, 因此, 更新教学理念, 创新教学方法和手段, 对于提高实践教学效果尤为重要。在教学过程中“以学生为主体, 以教师为主导”, 重视学生的个性特征;在课堂上开展启发式、探究式、情境式教学, 如采用案例教学法、项目教学法、引导教学法等现代教学方法。同时, 扩展教学手段, 实现多方位、立体化教学。如提供开放型实验室和网上交互式学习平台, 学生可以在线提问、讨论, 并自发组织学习、解决问题, 以培养学生的团队精神、协同学习能力, 激发学生的自主创新学习意识[4]。

(四) 强化管理, 建立科学的实践教学保障体系

在继续加大实践教学体系投入的同时, 不断完善实践教学运行机制, 强化实践教学管理。加强实践教学的组织管理, 实施学院、系部、教研室三级实践教学监控机制;重视实践教学的时效管理。除基本技能实验与理论课同步进行外, 专业实践训练集中在每个学期的2—3个星期内完成, 毕业实习及毕业论文集中在第四学年完成, 社会调查、“三下乡”活动等集中在暑假完成, 使实践教学的实践更为集中, 效果更加显著;注重实践教学的质量管理。建设实践教学质量工程平台, 通过系统设计与规划实施质量工程, 提高人才培养质量。重视实践教学的师资管理。通过鼓励挂职、进修和引进等多种方式, 培养、引进双师型教师;通过定期交流等方式, 外聘实践领域的专家来校客座讲授, 提高教师的实践教学能力。

参考文献

[1]张妙弟, 仲计水, 江小明.明确发展定位, 建设高水平应用型大学[J].中国高等教育, 2006, (5) .

[2]冀满祥.明确独立学院人才培养目标定位, 探索应用型人才培养新路径[J].山西农业大学学报:社会科学版, 2007, (3) .

[3]曲艺.应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用[J].教育探索, 2009, (6) .

湖南科技学院 篇7

“中国职业教育梦是‘中国梦’的重要组成部分, 是技术技能强国的梦, 是全面发展的梦, 是人人成才的梦, 是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型, 在推进实现‘中国梦’的进程中, 发挥着不可替代的重要作用。”紧紧抓住这个时代的主题, 湖南科技经贸职业学院在全院大学生中开展了以“我的梦, 中国梦”为主题的青春励志活动, 大学生们结合自身实际, 给自己描绘出一个个美好的“梦想”。我们仿佛看到了中国梦的雏形, 看到了中国职业教育的希望。

一、把学好知识、掌握技能作为目前的首要任务

青年是国家和民族的未来, 而大学生又是当代青年中的佼佼者, 将成为国家未来的主心骨, 挑起国家发展和进步的重担。因此, 必须具有很高综合素养, 必须全面发展。来稿一致认为, 认真学好知识、掌握过硬技能是当今高职院校学生的首要任务。

一是树立正确学习目的。树立正确的学习目的是大学生学习生活中最关键的一环。所谓学习目的, 是一个人对学习的社会意义和作用的自觉认识和追求, 是其理想志向在学习生活中的具体体现。学习目的支配着一个人的学习过程中的努力方向, 赋予他的全部学习活动以内在的动力, 因而对成才具有十分重要的意义。

二是发掘内在学习动力。发掘内在学习动力, 就是不断激发自己的求知热情, 转变学习方式, 增强学习上的独立自主精神, 由教师指导下的学习为主向自主学习为主转变;正确认识个人需要和社会需要的关系, 热爱所学专业, 由“要我学”向“我要学”转变。

三是掌握科学的学习方法。学习不仅包括对专业知识、书本知识的学习, 同时也包括学习方法的学习。笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”有效的学习方法可以使学习达到事半功倍的效果。因此, 掌握科学的学习方法是大学学习的最高境界。

四是培养优良的学风。一个学生的学风是他的整个精神风貌和各种人格因素在学习过程中的体现和反映, 树立了优良的学风又会反过来进一步丰富它的精神世界, 推动他的人格朝着更加完善的方向发展。因此, 自觉培养优良学风是大学生成才的重要保证, 同时也是大学生自我人格塑造的一项重要内容。

二、把扩大社交、拥有人脉作为日后创业的财富

现代社会的发展趋势已经显示, 人是生产当中最为活跃的因素, 一个人要想成功就必须赢在人脉上!所以, 人脉是事业开展最重要的因素, 是成功与否的关键。

成功=人脉+知识。已经成为人类共同认同的成功公式。

如果今后想要开创自己的事业时, 人脉是不可缺少的, 如果有了很好的人脉动力, 成功的机率就会越高。每个人都需要积极开发自己的人脉资源, 多结识一些志同道合的朋友。只有从长远去考虑, 积极地扩大社交圈, 不断地积聚人脉, 才能为日后的创业奠定良好的财富基础。

三、把规划目标、选定方向作为人生奋斗的目标

没有梦想的民族是可悲的, 对美好梦想没有坚定不移、矢志不渝追求的民族同样没有前途。国家不富强, 就会被人欺侮;民族不复兴, 中华民族就无法跻身于世界先进民族的行列。中国梦是中华民族的梦, 更是一中国人的梦。

同学们认为, 在规划自己的人生目标时, 一是结合社会需求。要看清现实社会与未来的发展趋势, 根据社会需要锻炼自己的能力, 培养自己的综合素质, 完善自己的人格, 做到社会需求与个人能力的统一、社会需要与个人愿望的有机结合;二是结合所学专业。在进行职业生涯规划时一定要了解专业, 分析专业, 强化专业知识与技能的掌握, 以专业特色和能力要求为导向, 规划自己的学习与生活, 力争实现专业与职业的匹配;三是结合个人特点。职业生涯规划也要与自己的个性倾向、个性心理特征及个人能力特长等方面相结合, 充分发挥自己的优势, 结合自身特点才能体现人尽其才、才尽其用的要求。

四、把勤奋努力、脚踏实地作为做好工作的基础

几乎所有的来稿中都将“空谈误国, 实干兴邦”作为警示自己的忠告。

同学们都表示, 首先要学好当前的所学的课程。要以锲而不舍的行动以及钢铁一般的意志、信心、勇气和恒心, 脚踏实地, 一步一个脚印地践行自己所设定的计划。大家一致认为, 走向社会、走向竞争激烈的市场是大学生人生的必经之路。作为刚步入社会的大学生, 由于社会经历的不足, 大多都表现得比较的浮躁, 急功近利。在一个岗位上做了不久就很浮躁了, 觉得在这个公司没希望了, 就开始了频繁的跳槽。这是很不利的, 频繁的跳槽会让他们失去很多机会, 最终可能一事无成。这样, 会使自己在社会上无立足之地。因此, 决不能好高骛远。必须勤奋努力、脚踏实地, 一步一个脚印才是真正的王道。

实现“中国梦”教育活动在湖南科技经贸职业学院的开展, 让科贸大学生们看到了中国道路前进的方向, 让时代的骄子们说出了自己的梦想和心声, 诠释了蕴藏在自己心中的自信与希望。

湖南科技学院 篇8

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以湖南人文科技学院体育教育专业2010~2012级三个年级田径专项班学生为研究对象。对三个年级的学生采取随机发放问卷的形式, 共发放问卷66份, 回收66份, 回收率100%, 均为有效问卷。

1.2 研究方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈及数理统计等方法。

2 结果分析

2.1 体育教育专业田径专项学生教学能力培养现状调研

随着经济的快速发展和生活水平的不断提高, 休闲娱乐体育运动越来越受到人们的追捧。学生对专业必修课程的学习热衷不高, 练习劲头不足。而田径课作为体育专业最基础的课程已面临着巨大挑战, 如何从根本上解决学生对田径课的消极观念, 提高学生的专项教学能力是目前亟待解决的问题。通过对近年来相关文献查阅, 对湖南人文科技学院田径专修课的实地看课、走访田径教师以及对调查问卷的总结分析, 目前田径专修课教学中还存在一些不合理之处, 有待进一步完善。问卷调研结果见表1。

2.2 体育教育专业田径专项学生教学能力培养中存在的问题

2.2.1 教学指导思想不明确

从表1中“对田径的了解程度”及“学生综合教学实践”的情况可知:传统的观念使人们很自然地将田径教学与竞技田径竞赛混为一体, 而忽视了高校田径课与竞技性田径运动的区别。使大学生受到潜移默化的影响, 逐渐失去对田径课的兴趣。普通高校的体育教学, 特别是田径教学应围绕“健康第一”的指导思想进行, 培养大学生的学习兴趣, 养成自觉锻炼的习惯, 从而达到终身体育的目的。

2.2.2 教学目标定位不准确

田径具有较强的竞技性, 具有挑战极限能力的运动项目。在田径教学过程中, 很多高校把教学目标主要集中在技能提高和身体素质的发展上, 而忽视了体育专业田径教学应该以培养中小学生体育教师、终身体育意识的课程目标。学生普遍认为田径项目累、枯燥乏味, 因此学习积极性不高, 出现消极对待心态。这种情况从调查表中“户外教学效果”可以看出, 大部分学生对田径运动产生消极情绪也使得练习效果不佳。

2.2.3 教学内容不新, 实用性不强, 无助于增进健康

在“老师对教学能力的重视”一项中, 非常好的只占到了28.8%, 这对学生教学兴趣及教学能力的培养是有很大局限性的。目前部分高校的田径教学内容还是按着传统的教学大纲进行授课, 教学内容大多以竞技项目的技术学习和身体素质提高为主, 这些内容没有突破传统的竞技运动的教学体系, 而且很多内容都是中小学学习过的内容, 实用性不强, 激不起学生的学习兴趣。教学方式方法缺少创新, 多以老套的“传授式”教学为主, 教学模式程序化, 不能很好开发学生的自主性、创造性, 也忽视大学生的情感体验, 大学生合作、探究的机会少, 体验不到学习乐趣。[1]

2.2.4 教学组织形式单一, 评价体系陈旧

田径项目由于技术性强、运动强度大, 因此多数教师教学中注重讲解和示范, 而忽视大学生作为学习的主体, 学生练习的时间强度减少, 另外, 传统的体育教学程序一直固定不变, 上课的开始部分总是整队集合, 缺少创新。这点可以从“分组形式教学”中看出此弊端。目前在田径教学评价体系依然只注重考试评价, 而忽视过程评价。课的考评办法与健康第一的教学指导思想不相符, 侧试与技术评定方面仍是成绩的主要部分, 忽视大学生体质体能上的个体差异和大学生阶段性的进步幅度, 评定方式仅以教师评定为主, 不注重大学生自评与互评, 使得成绩体现不出个体的真实性。

2.3 体育教育专业田径专项学生教学能力培养具体实施

能力是体现个体的本领, 是知识、技能和智力的综合效应。[2]教师的教学能力是教师的必备素养, 是教师在教学中所具有的直接影响学生学习效果的综合能力, 它不仅表现在传授知识、技术、技能的过程中, 也体现在对教材的理解运用能力、组织教学能力等方面。根据田径教学的特点及参考教育学、教学论的观点, 走访相关专家, 本研究认为, 田径专项教学能力主要分为实践能力、理论能力、考评能力三个方面, 具体包括教案编写能力、讲解示范能力、教学组织纠错能力、裁判能力, 同时还包括理论教学水平、科研能力等。

2.3.1 培养编写教案能力

教师编写教案能力是教师的基本教学技能。教案也是教师按照既定的任务、目标设计的方案, 教师在设计过程中应以课时来设计教学的方案, 教学目标的设计、教学内容的整合、教学策略的设计等都要体现在教案中。如何编写教案才能实现有效的课堂教学, 首先要清楚教案的基本内容、教案无固定模式, 但基本内容不能缺少;其次要明确教案的编写原则:科学性、实用性、针对性、创造性及总结。

2.3.2 培养讲解示范能力

讲解能力既为语言上讲述表达的能力。在教学过程中应该培养学生的讲述表达能力, 一方面在课堂上向学生多提问让学生回答问题, 阐述自己的观点;另一方面给予学生纠错的机会, 目的也是给学生创造口头表达的机会, 以此培养学生讲述表达的能力。示范能力是教师所要具备的最基本的能力。教学中要着重提高学生运动水平, 实际上就是在培养学生的示范能力, 使学生做到会做会说的要求。教学中教师要专门向学生讲解示范的目的、时机以及示范的位置和方向, 此外, 示范与讲解的相互融合, 有利于直观发挥学生的视觉、听觉等感知效应, 以其达到教学的最佳效果。

2.3.3 培养教学组织能力及纠错能力

教学中培养学生组织能力是教学的重要的环节, 合理、正确的组织教学是保证教学效果的先决条件。在课的准备部分中有意识的让学生集合整队、跑步、准备操、游戏等活动环节, 不但能培养学生养成良好的姿态, 掌握准备活动的基本知识与技能, 也是培养他们组织能力最佳的方式。教学中培养学生发现错误及纠正错误的能力是教学中重要的环节, 如运用正、误示范的比较来启发学生的思性, 发挥主观能动性, 使其既学又教, 既培养了学生发现错误的能力又加深了学生对技术的理解。

2.3.4 培养秩序册编排及裁判能力

田径运动竞赛是学校体育工作的组成部分, 田径运动会秩序册的编排, 是成功举办运动会的关键。科学合理的比赛秩序, 有利于参赛队员成绩的发挥, 是保证参赛队员的身心健康;有利于场地器材的布置及大会裁判工作有条不紊地进行。因此, 在教学中教师应根据运动会的规模、特点, 组织学生对田径运动会的编排工作反复进行操作, 使其熟悉田径运动会编排程序。

田径裁判能力的培养是田径教学中不可或缺的组成部分, 田径竞赛规则复杂, 单靠田径课堂教学使学生较好地掌握, 确实难以奏效。为此, 田径教学中以结合理论知识外, 学校应组织学生承担市级、校级等小型田径运动会的裁判工作, 通过理论的教学很好的联系实践来达到提高学生的裁判能力。

2.3.5 培养理论教学及科研能力

理论教学是提高学生田径教学水平的基础, 从根本上解决学生在体育实践中的问题, 因此, 理论教学的提升尤为重要, 提高田径专修学生科研能力的培养包括:鼓励学生进行文献阅读与收集、丰富学生观察事务的角度、积极参加科研学术活动、注重实地调研考察、加强实验等。

3 结论与建议

(1) 由于田径项目技术复杂、难度大, 学生普遍认为田径课累、枯燥乏味, 学习积极性不高, 出现消极对待心态。建议通过多种途径加大对田径专项学生学习田径课的重要性, 使缺乏田径专修课意识的学生认识田径教学的重要性。并通过田径竞赛及观看田径比赛等多种形式, 来提高他们对田径课的爱好、兴趣, 树立他们这种吃苦耐劳、顽强拼搏的体育精神。

(2) 目前地方高校田径专项课教学内容不新、实用性不强。教师进行田径教学时主要根据教学大纲上的内容进行授课。建议通过游戏、球类、器械等多种辅助手段来丰富教学内容的新颖性, 并根据社会的需求及时更新教学大纲内容。

(3) 地方高校田径课的教学形式单一, 教学手段滞后, 缺乏创新。体育教育专业田径专项应丰富和完善教学方法与教学手段。运用先进的教学手段完善教学方法, 采用专题讲座、讨论、课外作业等方法, 培养学生的自主能力、自学能力、教学能力, 促进学生的个性化发展和综合能力的提高。在平时的教学中始终贯彻对学生各种能力的培养, 加强学生教学能力有关方面的指导, 注重学生科研能力的培养。

(4) 学校应加强体育教育专业的师资培养和学科建设, 加强和完善田径教材建设, 改革课程考试制度, 科学评价学生能力, 改善各项教学条件以适应学生自身的学习。

参考文献

[1]杨晖.体育院系体教专业田径专项学生教学能力培养的探讨[J].科技信息, 2009 (36) .

[2]宋亚炳.有体育游戏对竞技体育项目教学的思考[J].北京体育大学学报, 1994 (4) :397-399.

[3]李儒新.中学田径教学现状及对策研究[J].郴洲师专学报, 2006 (3) :28-30.

[4]曲飞的.论大学生田径教学能力培养及教学改革对策[J].湖北函授大学学报, 2008, 21 (4) :70-71.

湖南科技学院 篇9

关键词：高校,公共音乐,教育现状,调查与研究

随着我国的不断发展, 社会对复合型人才的要求日益提高, 而公共音乐教育是提升高校学生综合素质的主要手段之一, 目前许多高校对公共音乐教育的重视程度远远超过了前几年, 但还是存在着各种问题。笔者对湖南人文科技学院的公共音乐教育进行了调查与研究, 并结合实际提出建议, 以便进一步加强高校学生的素质教育。

一、高校公共音乐教育现状的调查与研究

1.有关教学方面的调查与研究。 (1) 教学设施。公共音乐教学设施设备是高校开展公共音乐课程的强力保障, 为了顺利地开展音乐教育活动, 高校应该充分地利用这些教学设施资源, 加强学生们的素质培养。通过对湖南人文科技学院的调查, 发现学校的音乐教育设施设备还不够完善。比如在进行公共音乐课教育活动的时候, 地点一般都是在阶梯教室、多媒体教室里进行。音响设备比较陈旧, 声音效果不理想。电脑检修不够及时, 有时会出现打不开、屏幕成像不正常、音箱没有声音等问题。另外, 用来辅助音乐课的教育工具也比较缺乏, 如钢琴、民族乐器等。 (2) 教学管理。教学管理的内容包括很多, 例如团队组织、艺术机构等。许多高校在教学管理方面存在着明显的区别, 有的是由学校团委管理, 有的是由音乐机构管理, 有的是由基础部管理。湖南人文科技学院的公共音乐教育属于教务处统一管辖, 并设置了专门的公共艺术课与艺术实践教研室进行日常管理, 对每一节课的上课地点、任课教师作出了合理的分配, 对教师的迟到、早退等日常教学进行了比较严格的管理, 保障了公共音乐课的顺利开展。但是笔者认为对学生的管理有待加强, 因为部分学生对公共音乐课的学习态度不端正, 所以迟到、早退、旷课现象较为严重。 (3) 教学课程设置。在公共音乐课程的设置上, 湖南人文科技学院主要是以选修课的形式进行, 课程名称主要是音乐鉴赏和大学音乐, 一周的学时为4~6学时, 一学期为68~102学时, 基本满足了全校学生对公共音乐课程选修的需求。但是, 笔者通过调查发现, 在进行公共音乐教育活动的过程中, 由于受教育对象是非音乐专业学生, 所以教学方式比较单一, 即一般是以欣赏为主, 同时对音乐的基础知识作出简单介绍。这种教学方式缺乏创新性, 所以导致教学效果不理想。 (4) 教学内容。湖南人文科技学院公共音乐课的教学内容涉及中国音乐、西方音乐、古典音乐、流行音乐、声乐音乐、器乐音乐等, 涉猎范围比较广泛, 与学习多元文化的教育理念相符合。尤其是对我国的民族音乐教学较为重视, 有利于弘扬我国的民族音乐文化。公共音乐课教材主要使用谭建光主编, 浙江大学出版社出版的《音乐鉴赏》一书。但是, 由于有部分学生对公共课不重视, 怀有只是为了获取学分的心态, 所以出现部分学生没有教材的现象。

2.有关教师资源方面的调查与研究。 (1) 师资队伍的现状。湖南人文科技学院公共音乐课教学任务是由音乐系的老师担任, 没有专职的公共音乐课程的教师。我们针对这个现象, 对进入高校有一年以上工作经验的艺术专业毕业生进行了调查, 发现有10%的毕业生跳槽, 有20%的毕业生改行, 有40%的毕业生准备考研, 只有15%的毕业生满足目前的状况。 (2) 师资队伍的现状分析。随着近几年来各个高校不断扩招, 音乐教师的队伍也在随之扩大, 这在很大的程度上解决了音乐教师缺少的问题, 但是许多高校在招聘音乐教师的时候, 一般只注重于应聘者的专业知识及技能, 如声乐、器乐等的技巧及编排能力, 却忽视了其人文素质, 这对教育理念的转变、音乐师资教育的改革上都产生了一定的阻碍作用。另外, 有些院校对招聘进高校工作的音乐老师不重视, 这对音乐老师的发展空间产生了局限性。

3.学生资源的调查与研究。 (1) 在对湖南人文科技学院的学生进行调查的时候, 根据报告数据显示, 5%的学生能够认识简单的简谱, 掌握一种乐器的只有0.5%, 40%的学生不知道《二泉映月》、《黄河大合唱》的作者是谁, 有许多的学生不知道梅兰芳、巴赫、威尔第, 甚至还有许多的学生不知道小提琴的弦有多少根, 分不清民乐队和交响乐队的乐器。 (2) 大学生对公共音乐教育态度的调查与研究如图1, 对湖南人文科技学院的学生对音乐喜爱的程度进行调查, 发现很多学生都非常喜欢音乐, 只有少部分人对音乐没有兴趣, 这反映出现在的大学生都希望通过音乐来提升自身素质。

在调查中发现几乎有90%的大学生只要一有空就喜欢听音乐, 8%的大学生每天听一次音乐, 只有2%的大学生几乎不听音乐。如图2, 虽然非音乐专业的学生只有少数去听过关于音乐的课程或者是讲座, 但是有很多人打算有机会就会去。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分, 根据调查报告显示 (如图3) , 大多数的学生认为公共音乐教学课程低于其他的学科, 然后还有少数的学生认为公共音乐课程和其他学科是一样的, 只有极少数的学生认为音乐课程高于其他学科。

从当前普遍存在的现象来看, 很多高校都只把工作重心放在学生的招生、就业、学校的发展等方面, 对于提高学生的综合素质则是较难的专注或是直接忽视。很少高校采取科学合理的手段对公共音乐课程进行设置、教育, 导致学生在音乐这一块上有着严重的缺陷, 音乐素质低, 从而对学生的综合素质的提升有一定的阻碍作用。

二、对高校公共音乐课程改进的措施

1.对高校的管理机构的建议及措施。 (1) 提高认识, 更新教育理念。学校应该充分认识到音乐教育不仅是传授学生知识和技能, 也是一种加强学生审美观的教育措施之一。因而公共音乐课程不能只注重于知识的传授上, 还应该让高校学生在学习音乐的过程中不断地完善自我, 提升自身素质。 (2) 优化课程设置, 改变教学方式。各个高校可以开设更为丰富的音乐课程, 如《音乐素养》、《音乐发展历程》、《民族音乐文化》等, 这不仅弥补了大学生音乐基础知识薄弱的不足, 而且扩大了学生的文化知识领域, 培养了他们的爱国主义精神, 增强了民族自豪感, 从而对我国民族音乐的发展起到了推动的作用。 (3) 加大资金投入量, 完善教学设施设备。对音乐教学场地, 需要建设专门的教室进行;对音乐设备如多媒体设备、乐器、音像资料放映设备等进行不断的完善。

2.加强师资队伍建设的建议及措施。 (1) 加大对专业教师的培训, 提高他们的综合素质。各个高校应该对公共音乐课教师进行定期或是不定期的培训, 提高他们的专业知识和专业技能, 并注重培养提升他们的人文素质。专业老师只有做到博学多才才能在在音乐教学活动中激发学生的学习兴趣, 从而在一定程度上促进他们综合素质的提高。 (2) 提高教师的科研能力, 加强对外交流。音乐教师队伍的薄弱也体现在科研上, 由于师资队伍音乐职称的比例严重的不协调, 科研工作经费比较少, 从而造成音乐老师科研能力不高的状况。我们应该鼓励和支持音乐教师对于科研的立项和申报。

3.对高校大学生的建议。 (1) 改变学习观念, 加强对音乐的审美观。艺术教育作为素质教育的主要部分, 它以特有的艺术形式对高校学生进行审美教育, 这种教育功能与其他学科教育具有很大的区别, 是无法替代和比较的, 高校学生在学习公共音乐过程中, 需要改变学习观念, 重视音乐教育的美育功能, 加强对音乐的审美观, 从而提高自己的素质, 促进自身的全面发展。 (2) 积极参加校园举办的艺术活动。在许多高校经常举办各种各样的艺术活动, 这为高校学生提高自己的艺术实践能力提供了一个平台。通过对艺术活动的参加, 不仅能使高校学生感受到音乐的魅力, 同时还能增加学生团队合作的凝聚力。这对他们的世界观、人生观、价值观都会产生非常积极的重要影响, 为他们的全面发展提供前提条件。

参考文献

[1]刘洁.湖南省四所普通高校公共音乐教育现状的调查与研究[D].首都师范大学, 2007.

[2]廖夏林, 杨菁.普通高校公共音乐教育现状及教学模式研究[J].教育与职业, 2009, (3) :110-111.

湖南帝亿生物科技股份有限公司 篇10

农业部《饲料质量安全管理规范》颁布实施后，通过学习培训，公司感到实施规范是强化企业内部管理的重要法宝，它内容通俗易懂，要点明确，细化到岗位的要求不再晦涩；又结合了HACCP和ISO两大体系的核心，使得管理工作的落实不再累赘繁琐，更加适合饲料生产企业的内部管理。

公司确定了创建示范企业后，在省、市、县三级饲料管理部门的指导下，公司总经理周夏华带动全体员工上下一心，全体参与、全过程管理，对硬件设施设备进行改造完善，更新添置了新的检化验仪器；对制度、规程、记录按规范要求进行全面仔细的修改调整，做到原料入厂使用可追踪、生产过程可监控、产品出厂可追溯、质量安全有保障。通过大家的共同努力，2015年获得了首批农业部规范示范企业。