实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

关键词： 法律 培养 实践 教学

实践教学计划(思想道德修养与法律基础)（精选8篇）

篇1：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

《思想道德修养与法律基础》实践教学计划

一、适用专业：全校统招本科各层次各专业大一年级学生

二、实践总学时： 9学时（课外学时）

三、实践课程目的与任务

思想道德修养与法律基础课是大学生一门重要的思想政治理论教育课。通过对本课的学习，能进一步提高大学生认识问题、分析问题、解决问题及综合运用能力，使大学生树立崇高的理想信念，确立科学的人生观、世界观、道德观、法制观，不断提高大学生的思想道德素质和法律素质，努力成为全面发展的优秀人才。《思想道德修养与法律基础》课程的实践教学，本质上是以马克思主义理论为指导的思想、道德、法律的社会传递与大学生个体思想、道德、法律的直接体验相统一的过程。这一过程作为本课程教学的一个方面或一种方式，其教学目的与课程的教学要求在总体上是一致的。

四、实践项目及要求 实 践 项 目 一

【实践名称】计算自己的大学学习成本 【实践目的与要求】通过认真计算大学四年国家和家庭支持的学费，引导学生珍惜来之不易的学习机会，珍惜大学四年宝贵的学习时光，时刻不忘父母的培养，奋发学习。

【实践步骤】

1、任课教师讲述开展大学学习成本核算的目的、意义和具体做法。

2、指导学生设计“大学生学习成本调查问卷“，组织学生在学校校园内做随机调查，并做好调查问卷的回收、统计、分析。

3、让学生根据自己的综合统计和自己家庭状况，算出大学学习成本，并写出自己的感受。【实践学时】 1 学时

【考核方法】学生以作业的形式上交自己的大学成本，教师考核应注重学生调查、计算学习成本的感受，而非成本的准确数据。【时间安排】在讲授绪论部分时安排

实 践 项 目 二

【实践名称】共话“大学生生活规划”

【实践目的与要求】围绕制订大学生活规划，促进新老生之间的交往，加强学生与家长的联系和沟通，帮助大学新生尽快熟悉和适应大学生活，明确大学四年成才成长的目标和途径。【实践步骤】

1、任课教师要求学生在一个月内，结合自己的特点，制订出切合实际的、操作性强的“大学生活规划”。

2、开展大学生活规划交流活动，在小组开展交流。【实践学时】 1 学时 【考核方法】任课教师根据学生提交的“大学生活规划”和小组交流的结果综合评定实践教学环节成绩。

【时间安排】绪论讲完后，在一个月内利用课余时间进行

实 践 项 目 三

【实践名称】参观革命烈士陵园

【实践目的与要求】组织学生参观革命烈士陵园，旨在缅怀革命先烈，学习和继承革命先烈为共产主义理想艰苦奋斗的优良传统，树立起为把祖国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋发学习的理想和抱负。

【实践步骤】

1、任课教师收集革命烈士陵园有关资料。

2、组织参观。

3、参观结束后每人写一篇心得体会。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参加活动的表现和提交的心得体会给出实践教学环节的成绩。

【时间安排】讲完第一章第二节后进行

实 践 项 目 四

【实践名称】开展爱国纪念日的纪念活动

【实践目的与要求】通过开展爱国纪念日的各种纪念活动，是使学生铭记历史，增进对史实的了解和认识，激发学生的爱国热情，培养爱国主义的精神。

【实践步骤】

1、指导学生收集整理重大爱国纪念日的相关资料。

2、播放相关的爱国主义电影，举办爱国主义学习座谈会。

3、每人写一篇心得体会。

4、举办爱国主义演讲比赛。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参加活动的表现和提交的心得体会给出实践教学环节的成绩，参加演讲比赛的同学给予适当加分。【时间安排】讲完第二章后进行

实 践 项 目 五

【实践名称】评选“家乡之最” 【实践目的与要求】让学生更深切地了解和热爱家乡的大好河山和灿烂文化，进而更加热爱伟大的祖国，同时引导学生客观辩证地分析乡情、国情，增进民族自豪感和责任感。

【实践步骤】

1、指导学生收集整理自己家乡的人文、地理、经济建设和社会发展的情况。

2、召开“家乡之最”展示交流会，提倡学生用多媒体展示“家乡之最”。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参加活动的表现和提交的心得体会给出实践教学环节的成绩。

【时间安排】讲第二章第一节时进行

实 践 项 目 六

【实践名称】开展“热爱生活 珍爱生命”宣誓活动

【实践目的与要求】旨在引导学生热爱生活，珍爱生命，珍惜青春，增强敢于面对挫折，克服困难的勇气和力量。

【实践步骤】

1、在全班范围内征集誓词。

2、评选优秀誓词。

3、集体宣誓。

4、学生交流体会。

【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参加活动的表现和提交的心得体会给出实践教学环节的成绩。

【时间安排】讲授第三章时进行

实 践 项 目 七

【实践名称】征集“和谐班集体”创建方案和主题词

【实践目的与要求】 通过本活动，引导学生明确和谐班集体创建的目的意义和内容途径，增强创建和谐班集体的自觉性和积极性，营造有利于大学生成长的优良环境。

【实践步骤】

1、任课教师提出创建和谐班集体方案和主题词征集的具体要求，即主题鲜明突出，具有本班特色，具有可操作性。

2、将学生分成若干小组，每组3到4人，并指定负责人。小组协作完成，方式不限。

3、提出具体成果，每组学生最好能用PPT形式演示他们的方案和主题词，并简单说明理由。

4、学生以“我和和谐班集体”为题，写心得体会。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参加活动的表现和提交的心得体会给出实践教学环节的成绩。

【时间安排】讲授第三章时进行

实 践 项 目 八

【实践名称】开展自我激励、团队协作训练

【实践目的与要求】 通过本活动，引导学生做自信、乐观、积极、健康、具有创造精神并对生命意义有感悟的人。

【实践步骤】

1、组织登山活动，先选好登山路线，做好登山动员。

2、将学生分成若干小组，并指定负责人。

3、让组员之间建立融洽的人际关系，要求在登山过程中组员相互帮助鼓励，不让一个成员掉队，使每个组员都能感受到被人关注的氛围，同时也有向他人表示关注的义务和机会。

4、登上山峰后组织相关活动游戏，教师可以之前准备。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参加活动的表现给出实践教学环节的成绩。【时间安排】讲授第三章时进行

实 践 项 目 九

【实践名称】开展大学生诚信状况调查

【实践目的与要求】通过本活动，引导学生做将诚信作为自身最基本的道德要求。

【实践步骤】

1、指导学生拟定调查方案、设计调查内容、制作调查问卷。

2、将学生分成若干小组，3~5人一组，并指定负责人。

3、各组自行准备调查，对调查结果进行分析，撰写调查报告。

4、全班对调查结果进行交流讨论，分析诚信现状，并提出建议。【实践学时】 1学时 【考核方法】任课教师根据学生设计的调查问卷、写出的调查报告和调查结果的讨论情况给出实践教学环节的成绩。

【时间安排】讲授第四章时进行

实 践 项 目 十

【实践名称】展示“中华传统美德格言”

【实践目的与要求】 通过本活动，让学生接受传统美德教育，更好的继承和弘扬中华民族优良传统。

【实践步骤】

1、任课教师布置学生收集“中华传统美德格言”，写出原文、出处及其含义。每位同学不少于5句。

2、在班级中选举最具影响力的“中华传统美德格言”。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参与情况给出实践教学环节的成绩。【时间安排】讲授第四章时进行

实 践 项 目 十一

【实践名称】 开展法律知识竞赛

【实践目的与要求】 通过本活动，让学生自觉学习法律知识，提高对法律的认识。【实践步骤】

1、任课教师布置学生自学法律知识。

2、在班级中选举法律知识竞赛。【实践学时】 1学时

【考核方法】任课教师根据学生参与情况给出实践教学环节的成绩。【时间安排】讲授第七、八章时进行

五、本实践课程考核方式及成绩评定方法

任课教师根据学生参与实践的积极性和其成果，给出学生的实践成绩，此成绩占期末总成绩的40%。

六、实践教材《思想道德修养与法律基础》

七、实验参考书目《“思想道德修养与法律基础”课实践教学参考书》

八、说明：本课程的实践教学共9学时，本大纲给出11个时间项目，请任课教师任选其9个进行实践教学。同时，如果任课教师有新的实践项目，可以提交一份实施报告个课程组，从而进行实践教学。本课程的实践教学都是课外完成，不占用课内时间，教师应在提交的教学进度表中有明确的标注。所有实践教学活动，教师都必须提交一份实践教学报告给课程组，课程组期末将检查实践教学成果，合格者实践教学课时才记入总课时。

思想品德教研室 2010-9-1

篇2：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

《思想道德修养与法律基础》实践教学计划

一、实践课教学任务

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育、用发展着的马克思主义武装学生头脑的任务，是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要渠道。思政课实践教学，将帮助学生把前期理论课中所学习的理论知识转化为实践行为，进一步引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想理论素养，提升理论联系实际的能力，为逐渐成长为德智体全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下坚实基础。

二、实践课教学内容

本学期《思想道德修养和法律基础》课实践教学的内容为校园（包括泰城其他高校）问卷调查。通过“校园调查”活动的开展，优化教学内容和教学环节，完善教学方法和教学手段，突出学生主体地位，发挥教师指导作用，以提高《思想道德修养和法律基础》课程的针对性与实效性。

（一）调查选题

1.当代大学生诚信状况调查； 2.当代大学生人际关系调查； 3.当代大学生恋爱问题调查； 4.当代大学生求职取向调查； 5．当代大学生法律意识调查。《调查问卷》见附件一

（二）调查活动的实施步骤

1.调查活动的组织

（1）每5人左右组成一个调查小组；（2）每个小组任选一个调查课题；

（3）利用课余时间展开调查（至少调查30人以上）。

2.分析调查资料、撰写调查报告（1）统计、整理调查资料；

（2）运用所学的有关理论对于调查结果进行分析；

（3）依据《调查报告》的撰写要求，每人写出3000字以上的调查分析报告。《调查报告的撰写》见附件二 3.提交调查报告

（1）以调查小组为单位将《调查问卷》与《调查报告》(手抄稿)统一装订成册形成《实践教学作业》；

（2）在规定时间内上交《实践教学作业》。

三、实践课考核标准

任课教师根据学生在实践教学中的表现和撰写的实践调查报告质量，以百分制评定成绩；实践性教学为1学分。

附件一

《调查问卷》

一、当代大学生诚信状况的问卷调查（12题）

您的性别()A男 B女 您所在的年级 1．如果你需要申请学费减免或补助，你会对自己的家境：

A．如实说 B．大肆渲染一下，提高申请成功的几率 C．基本上照实说，略微渲染 2．如果你申请了国家助学贷款，那么你毕业后会：

A．一定按时归还贷款 B．视情况而定，如果没有能力就可能拖欠 C．现在不好说 3．如果有同学想逃课，要你帮他签到，你会：

A．立刻回绝 B．犹豫一会儿，但还是帮他 C．乐意帮助，毕竟自己也可能有这样的情况 4．面对高利的引诱去当“枪手”时候，你的态度是： A．绝对不去干 B．要仔细斟酌一下 C．可能去 5．对老师布置的类似论文、作文一类的作业，你的完成方式是：

A．完全自己写 B．参考相应的文献资料 C．直接在网上搜索 D．找人代写 6．你对拾金不昧持何态度：

A．说不清楚 B．支持 C．无所谓 D．反对，没必要 7．假如你买东西不慎收到一张假钞时，你会：

A． 交到银行 B．自己留着作纪念，但绝对不用于流通 C．想办法在市场上用掉 8．坐公交车的人很多，乘务员没有让你买票，你会：

A．下车前主动补票 B．等乘务员问起再补票 C．那么点小钱，不用补了 9．你认为当前的诚信教育是否有效？

A．十分有效 B．有效果，但不是很明显 C．没有效果，纯粹多此一举 10．你认为诚信给人带来的最大好处是什么？

A．使自己得到别人的认可 B．提高自己的人格素养 C．可以拓宽自己的社交范围 11．你认为诚信在中国传统文化中所占有的地位是： A．很重要的地位 B．-般的地位 C．无足轻重 12．你认为造成社会上诚信缺失的原因是什么？

A．社会诚信机制不健全 B．公民个人素质不高 C．两者兼有 D．说不清楚

二、当代大学生人际关系的问卷调查（10题）

您的性别()A男 B女 您所在年级

1．在您的人际交往中，您觉得您的人际关系如何？()A．关系不错 B．关系一般 C．关系很差 D．不清楚 2．您与同学相处时()A．常常不知道谈论什么，并对建立友谊力不从心 B．开始时比较拘谨，熟悉后就好了 C．总能很快融人进去，拉近彼此的关系 D.不清楚 3．与中学时代相比，您觉得大学的朋友关系是()A．有所进步，更深刻 B．有所倒退，受社会因素影响较大 C．与中学时代一样单纯 4.交往时，遇到与您兴趣爱好或观点不同的人，您会()A．觉得索然无味，找个借口走开 B.没有多大兴致，但会耐心应付 C．很有兴致的与其谈各自的爱好或观点 D．没有遇到过，说不清楚 5.您对参加集体活动，多认识—些朋友的态度如何？()A．非常愿意，能参加尽量参加 B.看情况，可去可不去 C．没时间，要学习，最好不参加 D．觉得无聊，坚决不去 6.有同学请您帮忙做一件您不愿做的事时，您会()A．直接明确地拒绝 B．婉拒并一般能够成功 C．不情愿地同意 D．总是不知如何拒绝7.假如您被朋友邀请去参加一个聚会，而聚会上的很多人您不认识，您会感到()A．很自由 B．拘谨，但能与人简单聊几句 C．十分不自在 D．没有特别的感觉 8．上大学后，离家比较远，一般你与家人谁先主动联系对方()A．自己 B．家人 C．都主动联系过 D．很少联系 9．开学第一天与同班异性同学初次见面时，您会()A．想认识，并会主动与其攀谈 B．想认识，但不好意思开口 C．想认识，但因无共同话题而无法开口 D．觉得认不认识无所谓 10.相信很多同学都有网友，那么网友与现实中的朋友相比，您觉得()A．现实中的朋友更可靠 B．网友更谈得来 C．各有各的好处 D．没有网友，不知道

三、当代大学生恋爱问题的问卷调查（10题）

您的性别()A男 B女 您所在年级

1．您的恋爱经历（）A．从未恋爱 B．曾经恋爱过 c．正在恋爱中 2．您期待的爱情是（）

A．影视中的浪漫爱情 B．经典文学作品中刻骨铭心的爱情 C．传统的稳定爱情 D．柏拉图式的精神恋爱 3．您认为大学生恋爱的最主要原因是（）

A．恋爱双方有共同的理想、共同的追求 B．恋爱双方有真挚纯洁的感情 C．精神空虚、找个玩伴而已 D．看到别人谈恋爱，自己不谈似乎“落伍” 4．您在选择男（女）朋友时会考虑他（她）的（）（请按主次顺序排列）

A．相貌 B．性格 c．个人能力 D．家庭条件 E．人格魅力 F．其他（请注明）5．您认为处理好学习和恋爱的关系难吗？

A．学习、恋爱相互促进 B．虽然很难，但经过努力还能处理好 C．我一直在尽力处理，可力不从心 E．在我看来处理好二者关系根本不可能 6．您觉得恋爱对您生活的影响（）（可多选）

A．恋爱让我的生活充实、完整 B．恋爱让我的生活有了更多关怀 C．恋爱影响了我与其他朋友的交往 D．恋爱让我生活中增添了不少麻烦 7．您在恋爱期间，每个月（将）在对方身上花销大约（）A．50元以下 B．50-200元 C．200元以上 D．四位数 8．您对大学生恋爱期间发生性关系持什么态度？

A．反对 B．赞同 C．能理解，但自己不会做 D．无所谓 9．您认为恋爱与婚姻的关系是（）

A．恋爱就是为了婚姻 B．恋爱与婚姻是两码事、毫无关系 C．恋爱是为婚姻积累经验 D．不清楚，没考虑过 10．假如恋爱不成双方分手，您觉得你们将会是（）

A．普通朋友 B．蓝（红）颜知己 C．互不往来 D．敌对的两人

四、当代大学生求职取向的问卷调查（8题）

您的性别()A男 B女 您所在年级 1．当您选择工作时，您会选择下列哪些地区？()A．大城市 B．中小城市 C．国外 D．国家需要人才的边远地区或农村地区 2．当您对找到的工作不满意时，您会选择()A．不接受这份工作，选择待业 B．先干着，找个机会再跳槽 C．再苦再累也要干下去，金子在哪里都会发光的 D．一直找下去 E．自己创业 F．继续深造 3．您希望选择的工作单位类型是()A．国家事业单位 B．外资企业 C．合资企业 D．民营企业 E．其他 4．您做上述选择的标准是如何排序的()A．工作稳定 B．工资、福利待遇好 C．工作环境好 D．社会地位高 E．工作前景好 F．给员工自由度大，有利于发挥才能 5．您所能接受的最低月薪为()元

A.800~1500 B.1500~3000 C.3000~5000 D.5000以上 6．对您择业取向影响最大的是()A．父母 B．老师 C．朋友 D．恋人 E．不受他人影响 F．就业指导员 7.工作中您最想得到（）

A．丰富的工作经验 B．人际关系 C．财富 D．社会地位 8.您个人就业的主要目的（）

A．实现个人价值 B．为生计的需要 C．为享受高水平的物质生活 D．满足个人兴趣和爱好 F．为社会做贡献

五、当代大学生法律意识的问卷调查（9题）

您的性别()A男 B女 您所在年级

1．您认为我国的法律执行情况如何？（）

A．很有效 B．-般 C．只是一纸空文 D．不清楚 2．您觉得影响法律执行效果的因素是什么？（）

A．立法问题，立法的权威性不够 B．多方面因素使人对法律不够尊重 C．执法不严 D．一些领导干部不守法 3．您关注国家新出台或修订的法律法规吗？（）A．经常关注 B．关注过 C．从不关注

4．请问您觉得在非法学专业的大学生中开设法学公共课由必要吗？（）A．很有必要，可以增强大学生法律意识 B．有必要，但可能作用不大 C．无所谓，认为法律离自己很远 D．完全没有必要 5．请问您在饭店吃饭时有索要发票的习惯吗？（）

A．每次都索要 B．偶尔索要 C．大笔金额才索要发票 D．很少索要发票 6．请问如果您购买到小型假冒伪劣商品，您会采取以下哪种措施？（）A．自己找商家协商，要求其进行退换 B．找消协投诉，让其来协调解决 C．忍气吞声，自认倒霉 D．其他（请注明）

7．如果您购物时被商场保安人员无理搜查您随身携带的物品，您会：（）A．忍让，不跟他一般见识，但以后再也不来这里购物 B．拒绝，强烈抗议 C．找商场领导吵架，求个说法 D．去消费者协会投诉 E．其他 8．您周围的人或自己一般把“被告”看成：（）

A．有违法犯罪嫌疑的人 B．打官司中理亏的一方 C．打官司时的一方 D．被诬陷的一方 E．没什么看法 9.如果遇到法律纠纷，您希望自己是：（）

A．懂得如何利用法律武器的人 B．有钱人 C．交际甚广的人 D．高级干部

附件二《调查报告的撰写》

调查报告的撰写

一、调查报告的基本界定

调查报告，是一种应用文体，是调查主体对特定调查对象进行深入考察了解的基础上，经过准确的归纳整理，科学的分析研究，进而揭示事物的本质，得出符合实际的结论，由此形成的汇报性应用文书。

二、调查报告的形式结构

从外部形式上看，调查报告由标题、前言、主体、结语四个部分组成。(一)标题

公式化写法即 按照“调查对象＋调查课题＋文体名称”的公式拟制标题。如《一个富裕居委会的财务调查》就是这样的标题，其中‚一个富裕居委会‛是调查对象，‚财务‛是调查课题，‚调查‛显示文体是调查报告。这样写的好处是要素清楚，读者一看就知道这是写的什么单位，涉及的是哪些问题，文种也很明确。这样写的不足之处是太模式化，不够新鲜活泼。

(二)前言

调查报告的前言一般要根据主体部分组织材料的结构顺序来安排，常用的有以下几种类型：

1．提要式

提要式就是把调查对象最主要的情况进行概括后写在开头，使读者一入篇就对它的基本情况有一个大致的了解。

例如《靠名牌赢得市场——关于深圳市飞亚达(集团)股份有限公司的调查》的开头： 飞亚达(集团)股份有限公司(以下简称飞亚达)是一家以生产钟表为主的大型企业，1987年成立于深圳。在经济特区这块改革开放的沃土上，该公司坚持不懈地实施名牌战略，终于在竞争激烈的钟表行业后来居上。历经十二年的艰苦创业，飞亚达 8

由一个钟表小厂发展为总资产逾八亿元，年创利润八千万元的上市公司，成为国内同行的翘楚。

这个开头把飞亚达公司发展情况和主要成绩作了概括的介绍，提纲挈领，统率全文。

2．交代式

在开头简单地交代调查的目的、方法、时间、范围、背景等，使读者在入篇时就对调查的过程和基本情况有所了解。

如：《关于北京市家用缝纫机销售情况的调查》一文的开头就是这样的：为了加强对家用缝纫机的经营，更好地掌握市场销售动态，我们采取了走访经营单位与分析历史资料的办法，对北京市家用缝纫机历年销售情况以及当前社会保有量和市场需求变化进行了调查。经过分析，认为北京市场除上海缝纫机供不应求以外，其它牌号缝纫机销售在北京市已趋于饱和。

这个开头包括目的、方法、范围和结论等几个方面，总的来说属于交代式的开头。

3．问题式

在开头提出问题来，引起读者对调查课题的关注，促使读者思考。这样的开头可以采用提问的方式引出问题，也可以直接将问题摆出来。

例如《农村发展社会主义市场经济的成功之路——贸工农一体化、产加销一条龙经营的调查》的开头：近些年，随着农村改革的深化和商品经济的发展，贸工农一体化、产加销一条龙的经营方式，正在我国农村迅速突起。这种经营方式对我国农业向商品化、现代化转化有哪些作用？应采取什么方针政策扶持其发展？我们就这些问题进行了调查，并同10个县(市)的有关同志进行了座谈，形成了一些共识。

该段入笔先提问直接暴露问题，即属于问题式写法。

(三)主体

前言之后、结语之前的文字，都属于主体。这部分的材料丰富、内容复杂，在写作中最主要的问题是结构的安排。其主要结构形态有三种：

1．用观点串联材料

由几个从不同方面表现基本观点的层次组成主体，以基本观点为中心线索将它们贯穿在一起。

例如1999年12月9日《人民日报》刊登的调查报告《按照市场经济规律指导农民增收——山东省微山县调查》的主体就是这样的形态。它由四个部分构成：‚抓住了规律就抓住了根本‛，‚把握市场需求，发挥自身优势‛，‚围绕市场竞争，加强联合与协作‛，‚遵循价值规律，推进农业‘四化’‛。这四个部分是由标题所显示的基本观点贯穿起来的。

2．以材料的性质归类分层

课题比较单一，材料比较分散的调查报告，可采用这种结构形式。作者经分析、归纳之后，根据材料的不同性质，将它们梳理成几种类型，每一个类型的材料集中在一起进行表达，形成一个层次。每个层次之前可以加小标题或序号，也可以不加。

例如1999年12月23日《人民日报》刊登的调查报告《不信民心唤不回——从宁乡县五个乡镇的变化看做好农村思想政治工作的重要性》，分别从原因、措施、启示三个方面着眼，写了三个大的层次。其中原因又概括为五条，启示也概括为三条，又形成大层次下的若干小层次。

3．以调查过程的不同阶段自然形成层次

事件单

一、过程性强的调查报告，可采用这种结构形式。它实际上是以时间为线索来谋篇布局的，类似于记叙文的时间顺序写法。

例如：1999年12月16日《人民日报》‚记者调查‛栏目发表的《暗访北京站前发票非法交易》一文，分别写了这样几层内容：12月6日15时35分，记者在北京站东侧出站口遇到第一个卖发票的人；过马路前，又遇到四五个卖发票的小伙子；过马路后，被一个穿棕色皮衣的卖发票者拦住纠缠难以脱身；在站前丁字路口东北侧又遇到几个卖发票的男女。这种有清晰过程的写法，可以提高读者的阅读兴趣。

(四)结尾

调查报告常在结尾部分显示作者的观点，对主体部分的内容进行概括、升华，因此，它的结尾往往是比较重要的一个部分。常见的写法有下述三种：

1．概括全文，明确主旨

在结束的时候将全文归结到一个思想的立足点上。

例如《关于邯郸钢铁总厂管理经验的调查报告》的结尾：邯钢的实践证明，国有企业适应建立社会主义市场经济体制要求，必须在转换经营机制的基础上转换经营方 10

式，这样才能充分挖掘企业的内部潜力，提高企业的整体素质和市场竞争力。邯钢的作法为国有企业实行从粗放经营向集约经营两个具有全局意义的根本性转变提供了借鉴的经验。

这样的结尾，提供了清醒的理性认识。

2．指出问题，启发思考

如果一些存在的问题还没有引起人们的注意，如果限于各种因素的制约作者也不可能提出解决问题的办法，那么，只要把问题指出来，引起有关方面的注意，或者启发人们对这一问题的思考，也是很有价值的。

例如《暗访北京站前发票非法交易》一文的结尾：记者随后又转了几个地方，16时10分从北京站前离开。在这40分钟里，碰见了大约20名卖发票的不法人员。听口音他们大都是外地人。从言谈举止可以感觉到他们知道自己的行为是违法的。在广场、路口维持秩序的公安、保安人员不少，也许是司空见惯了吧，记者没有看到他们出面制止这种不法行为。

对发票非法交易的现象，到底该由谁来管，怎么管？作者指出这一问题，相信能引起有关部门的重视。

3．针对问题，提出建议

在揭示有关问题之后，对解决问题提供一些可行的建议。

例如1999年11月23日《人民日报》刊登的专题调查《人情消费，让人如何承受你！》就写了一个建议性的结尾：遏制人情消费，建立新型的人际关系，倡导社会新风，是一项社会系统工程，需要各级各部门共同努力。首先要加强宣传和教育。提倡新事新办，勤俭持家，厉行节约，建立新型的社会主义人际关系。节日期间，报纸、电台、电视台可举办专题栏目、节目进行宣传，文化部门应挑选一批优秀的影片(主要是婚丧嫁娶新事新办方面的)在各乡镇、村巡回播放。通过广泛深入的宣传教育，使人们树立正确的人情消费观。其次要制定社会规范。在政府机关和企事业单位建立红白理事会，推行节俭办红白喜事。建立约束机制，对人情消费进行引导、规范、管理。三是严格稽查。对大操大办甚至借机敛财的干部要严肃处理，直至在新闻媒体上曝光。

篇3：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

一、思想道德修养与法律基础课实践教学中存在的问题

(一) 对实践教学重要性的认识不足

目前, 高校德育课教学的重要性得到了一致广泛的认可, 但相对于思想道德修养与法律基础课这样的公共德育课而言, 各大高校在教学中更重视各种专业课的实践性教学, 而对于“基础”课实践性教学的重要性缺乏必要的认识, 因此没有在实际的工作中予以足够的重视, 从而导致教学、管理、运行机制的缺乏, 也就无法调动学生参与该课程实践教学的主观能动性。

(二) 实践教学流于形式

“思想道德修养与法律基础”课实践教学属于新兴的课程要求, 目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制, 这在一定程度上导致实践性教学的盲目性, 使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。虽然各高校基本上都根据教学大纲的要求来制定实践教学方案, 列出各种实践形式, 但在落实时往往只是简单的走完程序, 或者草草了之, 最终导致无法达到预期目的。

(三) 实践性教学活动内容缺乏创新和深度

“思想道德修养与法律基础”课理论性教学内容丰富, 层次体系分明, 但在实践性教学活动中, 往往缺乏对内容的深度挖掘, 实践性教学的内容仍显得单一。教学安排上没有进行细致地统筹规划, 加上受到课时和场地的限制, 许多社会实践活动只是安排简单参观, 没有进行深入地教育和引导。

(四) 实践教学的管理体制不完善

管理体制对于高等学校的整体教学起着非常重要的维护作用。而对于“思想道德修养与法律基础”课实践教学来说, 其管理体制也亟待加强。首先, 教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统, 在统一领导建设方面也存在着一定的问题。例如没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次是没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明, 导致具体实践教学计划的组织、实施、检查等环节上操作缺乏稳定性和长期性, 对于教学过程的监督力度也有待加强。

(五) 没有相应的保障机制

实践性教学的开展离不开切实有效的保障机制的运行。就目前的“思想道德修养与法律基础”课实践教学而言, 由于学校对于实践教学工作没有形成有效的评价及激励机制, 导致部分教师参与实践教学的热情和动力不足。此外, 实践性教学所涉及的经费及基地保障也是重要的建设环节, 这就涉及到基地建设和经费投入的问题。由于“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的体现有其特殊的滞后性和隐匿性, 导致学校在这两方面的投入上标准不一, 许多高校没有建立德育教育基地, 这直接导致了教学效果不佳。加上教育经费的不足, 本来可以取得预期效果的实践活动也会出现各种问题。

二、提高思想道德修养与法律基础课实践教学效果的途径

(一) 树立正确的实践教学理念

“思想道德修养与法律基础”课的教学目的是“塑造人的良好品行, 而良好品行的形成与发展是知、情、信、行等要素相互作用、相互影响并反复内化和外化的动态过程。”[1]此外, “从培养学生创新精神和创造能力的目标出发, 当代知识观认为, 高等教育必须重视学生的直接性和体验性知识, 认为在高等教育教学中, 个人的直接经验与书本知识具有平等地位。这里所说的直接性、体验性就是实践。”[2]因此, 课程教学既要坚持理论灌输, 又要以知行统一为出发点和归宿, 绝不能人为地将理论教学与实践教学割裂开来, 这就要求教育者树立正确的实践教学理念, 加强对“基础”课实践教学重要性的认识。

(二) 调动学生参与“基础”课实践教学的积极性

首先, 教师在教学过程中应对自身进行较为准确的定位, 树立起与学生平等的教学观念, 有效拉近与学生的距离, 增进彼此之间的真诚互信与了解。在教学中, 教师通过自身的以身作则和为人师表, 力求言传身教和身体力行, 切实在各方面给学生做出很好的表率, 通过建立这种互利互信的师生关系, 实践中就能极大地调动学生参与的积极性, 使得教学能够顺利进行并取得实效。

其次是开展丰富多彩的道德与法律教学实践活动。我们在教学实践活动中, 可以根据教学内容的需要来选择不同的活动形式。多样化的实践活动可以进一步地调动学生的参与热情。

(三) 构建多层次的实践教学体系

欲使实践教学的目的得以实现, 必须选择合理的实践教学模式, 也就是课堂实践、校内实践与社会实践三个运作层次的有机组合。

1. 课堂实践。

课堂教学是理论灌输的主要渠道, 但是在教学中也应当强调实践教学, 以使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践的具体方式要根据教学内容适当选择, 如在讲授“社会公共生活中的道德”时, 可以采取情景式教学, 组织学生拍个小“话剧”, 把生活中的情景再现, 再让学生讨论或辩论。如果这些内容由教师单纯讲授, 势必导致学生反感, 影响教学效果。

2. 校内实践。

道德与法律源于生活, 又服务于生活。对于大学生来说, 他们的现实生活世界主要是校园生活。“基础”课的实践教学, 只有贴近大学校园生活, 引领大学校园生活, 才有其意义和价值。为此, “基础”课的实践教学必须与大学生的日常生活融为一体。校内实践主要包括社团活动和校内调研活动两种。社团活动主要是通过开展社团校园文化活动来进行实践。校内调研活动则应从大学生面临和关心的实际问题出发, 设计调查的主题, 指导学生进行校内调查研究, 使他们在实践中感悟生活, 引发思考。

3. 社会实践。

实践教学在层次上必须从课堂、校园延伸到社会, 在社会实践中搭建知行统一的桥梁。社会实践是实践教学必不可少的环节, 具体的形式主要有:“以参观考察为主要形式的感受型实践活动;以社会调查和暑期社会实践为主的践行型实践活动;以志愿服务、公益劳动为主的行为体验性实践活动。”[3]如我们近年来在教学中组织学生到铁人纪念馆参观、到法院旁听开庭、到敬老院进行服务、到社会上进行法律宣传、暑期进行社会调查等等, 都取得了不错的效果。

(四) 建立有效的实践教学运行机制

实践教学活动的开展, 关键是要产生实际效果, 即使受教育者在接受正确观念的基础上确立坚定的信仰, 并将内心的信念外化为实际的行动, 并且在实践中进一步提升自己的内在品质。实践教学能否取得实效, 取决于多方面的因素, 而非一门课程、一位教师所能完成。因此, 应当从学校整体出发, 建立有效的实践教学运行机制。

1. 制定统一的实践教学规划与建立统一的领导管理体制。

把“基础”课的实践教学纳入教育教学的总体规划和教学大纲, 制定“思想道德修养与法律基础课实践教学大纲”, 明确实践教学的目的、任务、基本要求、基本内容和学时安排等问题。在学校党委的统一领导下, 成立由主管副书记任组长, 教务处、社科部、学工部、科研处和财务处等相关部门领导参加的“思想政治理论课实践教学工作领导小组”, 负责实践教学的领导、实施和协调工作, 形成学校的各部门相互配合通力合作齐抓共管的局面, 从人力、财力和物力上, 确保“基础”课实践教学能够有效开展。

2. 实行合理的激励与评价机制。

实践教学开展的效果需要适当的评价体系, 评价体系不当容易挫伤学生参与实践教学的积极性, 也难以彰显课程教学目的。因此, 本课程的考核方式应贯彻“知行统一”原则, 坚持理论考核与行为评价相统一, 以客观地反映学生的实际道德水平与守法水平, 激励学生更加自觉地进行自我修养, 具体可采取以下做法:

第一, 将学生日常行为表现情况纳入成绩体系。如因良好的表现而受到学校或社会表扬或表彰的, 或因不良行为受到学校处分或其他部门处理的, 必须在成绩中得到反映。

第二, 把同学和实践单位的评价作为成绩考核的重要参考。对于任课教师来说, 与学生的日常接触并不很多, 其对学生成绩的评定并不全面, 因此, 在评定成绩时可以参考同学或实践单位的评价。

第三, 提高实践成绩在总评成绩中的比例。现在的学生成绩评定标准中, 一般来说总成绩中期末成绩占70%, 平时成绩包括实践成绩在内只占30%, 这一比例对于本课程来说不尽合理。因此, 必须提高实践成绩在总评成绩中的比例, 这一比例以50%为宜。

3. 建立立体化的实践活动体系。

有效的实践教学运行机制离不开必要的制度、队伍、资金等方面的保障, 在具体组织教学时也需要建立立体化的实践活动体系, 这一体系主要包括以下内容:

第一, 实践教学多层次并行。课堂实践及校内调研主要由任课教师组织实施, 涉及面较广的校内实践由实践教学领导机构牵头组织实施, 有关部门及任课教师予以配合;周期较短的社会实践活动在授课课时内由任课教师组织完成, 周期较长的社会实践活动在寒暑假期间由实践教学领导机构牵头组织, 有关部门及任课教师配合完成。

第二, 实践活动时间长、短并行。实践教学活动实施的时间根据具体情况, 可以利用课堂教学时间、课余时间、休息日或寒暑假具体安排, 实行长、短并行。

第三, 实践活动地点远、近结合。在本地开展实践活动较为便利和经济, 因此要充分利用本地的德育资源开展实践活动;如果本地缺乏德育资源, 可以面向其他地区开展实践活动。

第四, 实践活动方式集中与分散结合。课堂实践、某些校内实践和参观考察、社会服务等实践活动主要在教师组织下集中进行;校内调研、社会调查等主要在教师指导下分散进行。

参考文献

[1]王静.浅谈高校“思想道德修养与法律基础”课的实践教学[J].科教文汇, 2007 (10) :25-26.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社, 2005:134.

篇4：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

一、思想道德修养与法律基础课实践教学中存在的问题

(一)对实践教学重要性的认识不足

目前,高校德育课教学的重要性得到了一致广泛的认可,但相对于思想道德修养与法律基础课这样的公共德育课而言,各大高校在教学中更重视各种专业课的实践性教学,而对于“基础”课实践性教学的重要性缺乏必要的认识,因此没有在实际的工作中予以足够的重视,从而导致教学、管理、运行机制的缺乏,也就无法调动学生参与该课程实践教学的主观能动性。

(二)实践教学流于形式

“思想道德修养与法律基础”课实践教学属于新兴的课程要求,目前在教学上各大高校没有统一的标准和实行机制,这在一定程度上导致实践性教学的盲目性,使教学上出现敷衍了事、走过场的行为。虽然各高校基本上都根据教学大纲的要求来制定实践教学方案,列出各种实践形式,但在落实时往往只是简单的走完程序,或者草草了之,最终导致无法达到预期目的。

(三)实践性教学活动内容缺乏创新和深度

“思想道德修养与法律基础”课理论性教学内容丰富,层次体系分明,但在实践性教学活动中,往往缺乏对内容的深度挖掘,实践性教学的内容仍显得单一。教学安排上没有进行细致地统筹规划,加上受到课时和场地的限制,许多社会实践活动只是安排简单参观,没有进行深入地教育和引导。

(四)实践教学的管理体制不完善

管理体制对于高等学校的整体教学起着非常重要的维护作用。而对于“思想道德修养与法律基础”课实践教学来说,其管理体制也亟待加强。首先,教学管理上没有制定统一的实践性教学组织系统,在统一领导建设方面也存在着一定的问题。例如没有建立相应的领导机构、执行机构、教学研究机构等等。其次是没有建立完善的规章制度。因此各部门及其具体人员的分工与责任不明,导致具体实践教学计划的组织、实施、检查等环节上操作缺乏稳定性和长期性,对于教学过程的监督力度也有待加强。

(五)没有相应的保障机制

实践性教学的开展离不开切实有效的保障机制的运行。就目前的“思想道德修养与法律基础”课实践教学而言,由于学校对于实践教学工作没有形成有效的评价及激励机制,导致部分教师参与实践教学的热情和动力不足。此外,实践性教学所涉及的经费及基地保障也是重要的建设环节,这就涉及到基地建设和经费投入的问题。由于“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的体现有其特殊的滞后性和隐匿性,导致学校在这两方面的投入上标准不一,许多高校没有建立德育教育基地,这直接导致了教学效果不佳。加上教育经费的不足,本来可以取得预期效果的实践活动也会出现各种问题。

二、提高思想道德修养与法律基础课实践教学效果的途径

(一)树立正确的实践教学理念

“思想道德修养与法律基础”课的教学目的是“塑造人的良好品行,而良好品行的形成与发展是知、情、信、行等要素相互作用、相互影响并反复内化和外化的动态过程。”[1]此外,“从培养学生创新精神和创造能力的目标出发,当代知识观认为,高等教育必须重视学生的直接性和体验性知识,认为在高等教育教学中,个人的直接经验与书本知识具有平等地位。这里所说的直接性、体验性就是实践。”[2]因此,课程教学既要坚持理论灌输,又要以知行统一为出发点和归宿,绝不能人为地将理论教学与实践教学割裂开来,这就要求教育者树立正确的实践教学理念,加强对“基础”课实践教学重要性的认识。

(二)调动学生参与“基础”课实践教学的积极性

首先,教师在教学过程中应对自身进行较为准确的定位,树立起与学生平等的教学观念,有效拉近与学生的距离,增进彼此之间的真诚互信与了解。在教学中,教师通过自身的以身作则和为人师表,力求言传身教和身体力行,切实在各方面给学生做出很好的表率,通过建立这种互利互信的师生关系,实践中就能极大地调动学生参与的积极性,使得教学能够顺利进行并取得实效。

其次是开展丰富多彩的道德与法律教学实践活动。我们在教学实践活动中,可以根据教学内容的需要来选择不同的活动形式。多样化的实践活动可以进一步地调动学生的参与热情。

(三)构建多层次的实践教学体系

欲使实践教学的目的得以实现,必须选择合理的实践教学模式,也就是课堂实践、校内实践与社会实践三个运作层次的有机组合。

1.课堂实践。课堂教学是理论灌输的主要渠道,但是在教学中也应当强调实践教学,以使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践的具体方式要根据教学内容适当选择,如在讲授“社会公共生活中的道德”时,可以采取情景式教学,组织学生拍个小“话剧”,把生活中的情景再现,再让学生讨论或辩论。如果这些内容由教师单纯讲授,势必导致学生反感,影响教学效果。

2.校内实践。道德与法律源于生活,又服务于生活。对于大学生来说,他们的现实生活世界主要是校园生活。“基础”课的实践教学,只有贴近大学校园生活,引领大学校园生活,才有其意义和价值。为此,“基础”课的实践教学必须与大学生的日常生活融为一体。校内实践主要包括社团活动和校内调研活动两种。社团活动主要是通过开展社团校园文化活动来进行实践。校内调研活动则应从大学生面临和关心的实际问题出发,设计调查的主题,指导学生进行校内调查研究,使他们在实践中感悟生活,引发思考。

3.社会实践。实践教学在层次上必须从课堂、校园延伸到社会,在社会实践中搭建知行统一的桥梁。社会实践是实践教学必不可少的环节,具体的形式主要有:“以参观考察为主要形式的感受型实践活动;以社会调查和暑期社会实践为主的践行型实践活动;以志愿服务、公益劳动为主的行为体验性实践活动。”[3]如我们近年来在教学中组织学生到铁人纪念馆参观、到法院旁听开庭、到敬老院进行服务、到社会上进行法律宣传、暑期进行社会调查等等,都取得了不错的效果。

(四)建立有效的实践教学运行机制

实践教学活动的开展,关键是要产生实际效果,即使受教育者在接受正确观念的基础上确立坚定的信仰,并将内心的信念外化为实际的行动,并且在实践中进一步提升自己的内在品质。实践教学能否取得实效,取决于多方面的因素,而非一门课程、一位教师所能完成。因此,应当从学校整体出发,建立有效的实践教学运行机制。

1.制定统一的实践教学规划与建立统一的领导管理体制。把“基础”课的实践教学纳入教育教学的总体规划和教学大纲,制定“思想道德修养与法律基础课实践教学大纲”,明确实践教学的目的、任务、基本要求、基本内容和学时安排等问题。在学校党委的统一领导下,成立由主管副书记任组长,教务处、社科部、学工部、科研处和财务处等相关部门领导参加的“思想政治理论课实践教学工作领导小组”,负责实践教学的领导、实施和协调工作,形成学校的各部门相互配合通力合作齐抓共管的局面,从人力、财力和物力上,确保“基础”课实践教学能够有效开展。

2.实行合理的激励与评价机制。实践教学开展的效果需要适当的评价体系,评价体系不当容易挫伤学生参与实践教学的积极性,也难以彰显课程教学目的。因此,本课程的考核方式应贯彻“知行统一”原则,坚持理论考核与行为评价相统一,以客观地反映学生的实际道德水平与守法水平,激励学生更加自觉地进行自我修养,具体可采取以下做法:

第一,将学生日常行为表现情况纳入成绩体系。如因良好的表现而受到学校或社会表扬或表彰的,或因不良行为受到学校处分或其他部门处理的,必须在成绩中得到反映。

第二,把同学和实践单位的评价作为成绩考核的重要参考。对于任课教师来说,与学生的日常接触并不很多,其对学生成绩的评定并不全面,因此,在评定成绩时可以参考同学或实践单位的评价。

第三,提高实践成绩在总评成绩中的比例。现在的学生成绩评定标准中,一般来说总成绩中期末成绩占70%,平时成绩包括实践成绩在内只占30%,这一比例对于本课程来说不尽合理。因此,必须提高实践成绩在总评成绩中的比例,这一比例以50%为宜。

3.建立立体化的实践活动体系。有效的实践教学运行机制离不开必要的制度、队伍、资金等方面的保障,在具体组织教学时也需要建立立体化的实践活动体系,这一体系主要包括以下内容:

第一,实践教学多层次并行。课堂实践及校内调研主要由任课教师组织实施,涉及面较广的校内实践由实践教学领导机构牵头组织实施,有关部门及任课教师予以配合;周期较短的社会实践活动在授课课时内由任课教师组织完成,周期较长的社会实践活动在寒暑假期间由实践教学领导机构牵头组织,有关部门及任课教师配合完成。

第二,实践活动时间长、短并行。实践教学活动实施的时间根据具体情况,可以利用课堂教学时间、课余时间、休息日或寒暑假具体安排,实行长、短并行。

第三,实践活动地点远、近结合。在本地开展实践活动较为便利和经济,因此要充分利用本地的德育资源开展实践活动;如果本地缺乏德育资源,可以面向其他地区开展实践活动。

第四,实践活动方式集中与分散结合。课堂实践、某些校内实践和参观考察、社会服务等实践活动主要在教师组织下集中进行;校内调研、社会调查等主要在教师指导下分散进行。

参考文献:

[1]王静.浅谈高校“思想道德修养与法律基础”课的实践教学[J].科教文汇,2007(10):25-26.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司.高校思想政治理论课实践教学的探索与思考[M].北京:高等教育出版社,2005:134.

篇5：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

实践教学总结

《思想道德修养与法律基础》是教育部规定的高职院校学生必修的思政课程之一。是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。它以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”思想为指导，对大学生进行科学的世界观、人生观、价值观、荣辱观、法制观教育，着重培养学生的职业道德、职业素质和法制观念。本课是一门实践性、应用性都很强的课程，理论学习的最终目的并非是让学生从理论到理论，而是通过理论学习，让学生把理论知识通过实践内化为行为的标准，使学生真正在实践中得到锻炼。力求做到理论与实际相结合，做到知行统一。为此我们在教学设计上加大了实践教学的力度。安排了20——24个学时的实践教学时间。并制定了《思想道德修养与法律基础课程实践教学大纲》、《思想道德修养与法律基础课程实践教学指导书》。

针对大学生如何树立正确的学习态度，设计了“父母供我上大学我上大学为什么”实践教学模块，教育学生用实际行动回报父母、回报社会、回报国家。我们和就业指导中心相互配合，先后对100多家用人单位进行调查，针对用人单位对劳动者职业道德与职业素质要求，设计了大学生职业道德与职业素质要求的社会调查实践教学模块，培养学生具有良好的职业道德与职业素质，更好地适应岗位需要。针对当前用人单位在执行劳动合同当中出现的各种问题，设计了劳动 1 法和劳动合同法的执行情况的社会调查的实践教学项目。引导学生树立劳动者权益保护的观念，学会用法律保护自己。

在“父母供我上大学我上大学为什么”实践教学模块中，我们针对目前学生存在的问题，教育学生树立正确的学习态度、用实际行动回报父母的养育之恩、回报社会的关怀、国家的培养，对学生进行感恩教育，培养学生“在家不能做孝子，在朝就不能做忠臣”的传统美德，提高学生为父母分忧，为他人、为集体、为社会、为祖国做贡献的自觉性。学生怀着深厚的感情利用假期做了实践模块。以通过开展社会调查、家庭调查等方式，了解父母供子女上大学的艰辛以及他们对子女的期盼心情，了解社会、国家对青年一代的殷切希望，反思自身的行为，树立感恩思想、自强精神、报国意识，学生通过调查才深深理解了父母的辛苦付出，从思想上对父母的一片苦心才有了初步的理解，开始懂得珍惜父母的爱，开始懂得珍惜父母的血汗钱，开始立志发奋读书，学习专业知识，学好各种技能，为今后适应岗位需要打下良好基础。同时，提高了学生的电子信息化能力，把思想教育与教学内容改革、电子信息化能力有机结合起来。这一活动在学生中产生很大反响，广大学生踊跃参加，利用电子邮件和多媒体课件方式纷纷参加了这一活动。实践结果证明，实践教学部分效果很好，非常有必要。

在大学生职业道德与职业素质要求的社会调查实践模块中，学生了解到用人单位对毕业生的要求不仅仅是具有过硬的技能，更要有良 2 好的职业道德、职业修养、职业素质，也就是企业更看重毕业生是否具有吃苦耐劳精神，是否具备奉献意识，是否能够做到爱岗敬业。通过社会实践调查，学生的观念有很大的转变，过去以为学习好、技术好，找一个好单位就没有问题，对自身整体素质培养有些忽视，特别是对学校的一些养成教育都不够重视，很多同学表示，养成良好的职业道德与职业素质，一定从一点一滴做起，不能放过任何一个锻炼的机会，要养成吃苦耐劳的习惯，认真做好每一件小事，只有通过平时的积累，才能适应岗位的需要，才能实现自身的价值。

劳动法和劳动合同法的执行情况的调查实践模块，同学们做了大量的社会调查、家庭调查、社区走访、深入工地工棚、走访邻里亲属，获得第一手资料，对典型案例进行评析，许多做兼职的学生自身就有实践经验，他们普遍感到求职要签书面合同，现在有些单位用人很不规范，不愿意与职工签订书面劳动合同，想以此逃避一些责任，也有的用工单位图省事。这是对劳动者极不负责的行为。劳动者有权要求与用人单位订立书面合同。由于劳动者与用人单位相比处于相对弱势地位，为了得到一份工作，许多人对不规范的劳动合同文本，不敢提出意见，只好委曲求全在合同上签了字。通过劳动合同法执行情况的社会调查，强化学生劳动者权益保护观念，同学感到一定要学好劳动法和劳动合同法，用劳动法保护自己，运用所学知识，理性地与用工单位签订劳动合同，确定自身平等地位，实现自身的价值。通过实践教学模块，学生的学习目的明确了，学习态度端正了，变被动学为主动学，使课堂的理论教学更具有针对性和时效性，也更具有吸引力；通过社会调查，同学在实践中不断发现问题、分析问题、并学会了解决问题；在社会实践这种体验式的学习中，学生学会了自我学习、自我约束、自我锻炼、自我评价，并将思想品德理论内化为自身的行为，学会做人，学会生存。这正是新课改期待的良好效果。

德育法律教研室

篇6：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

一、所有学生都需参加课程老师组织的实践教学活动。该活动成果将以20%的比例直接进入该学科的期末课程评分之中。

二、学生可以根据自己的兴趣、特长，在以下五种实践活动内容中任选一项进行。

三、实践活动内容

（一）参与调查研究，撰写调研报告

同学们可以任选一专题或自拟题目做调查研究，以小组为单位进行小组人数5——10人。

参考选题：

1、关于大学生社会公德状况的调研

2、关于大学生人际关系状况的调研

3、关于大学生恋爱问题的调研

4、关于大学生学习压力的调研

5、关于大学生社会责任感状况的调研

6、关于大学生诚信意识的调研

7、关于大学生心理健康状况的调研

8、关于大学生求职择业取向的调研

9、关于大学生法律意识的调研

10、关于“基础”课教学实效性的调研

要求：通过问卷调查、个别访谈、文献收集、个人体会等方法，对大学生面临的各种问题及“基础”课教学的实际效果进行原因和对策的分析，形成不少于3000字的调查报告（团队集体完成）。调查报告严格按学术论文写作，须注明参考、引用文献，附调查问卷表格和调查问卷原件。

报告不能通篇罗列数据，而只能通过总结性数据表明你们所要调研的事态现状

（一），而后必须就其成因进行分析

（二），最后提出破解现状的对策或者建议

（三）。

（二）参与志愿者活动，撰写心得体会

同学们可以参加各学院组织的青年志愿者协会，办理志愿者证书，参加学院、学校、社区组织的一学期不少于两次的志愿者服务活动，自拟题目写出不少于2000字的心得体会（心得体会每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式在青年志愿者协会的组织下进行。活动需得到服务对象在志愿者证书上的签字和青年志愿者协会在志愿者证书上的盖章认可。心得体会包括活动内容、活动方式和活动感受及对志愿者活动的理性分析等。附活动照片。

（三）走访岳麓名胜古迹、撰写课程论文。

岳麓山是爱国主义和革命传统教育的好课堂，这里长眠了辛亥革命时期为推翻帝制，实现共和而献身的先烈；为舍生取义而慷慨赴死的志士仁人；还长眠了抗日战争时期为抵御外侮而浴血疆场，以身殉国的中国军民。位于清风峡口的千年学府岳麓书院更是孕育了博大精深，广袤无垠的湖湘文化，培养了一代又一代的先烈、伟人。同学们可以借地利之优势，走访岳麓名胜古迹，自拟题目写出不少于2000字的课程论文（论文每人一份）。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。课程论文须严格按照学术论文要求写作，结合教材内容力求历史与现实、理论与实际的结合，注明参考、引用文献，附活动照片。

（四）参与法庭旁听，撰写心得体会

参与法庭旁听活动，有助于同学们更好地感受法律在社会上的维护正义与公平的神圣地位及法学理论在法律践行中的指导作用，有助于同学们在现场更好地学习法律法规知识，有助于同学们全面了解法院审理案件的过程，从而增强法律意识，更好地树立和维护社会主义法律权威。

要求：活动以5——10人的团队形式进行。心得体会要求联系所学先关法律知识，字数2000字以上，附活动照片（每人一份）。

（五）各任课老师可以根据自己的教学实际，组织学生有针对性地开展实践教学活动，同学们按任课老师要求完成实践活动，提交实践活动成果。任课老师给教研组提供实践活动方案和评分要求。

所有同学应在第六周确定实践活动方式，交分组名单、分工情况和实践活动方案，第十五周交打印装订好的实践活动成果。

实践活动成果务必原创，抄袭者该门课程一律重修！

四、实践活动考评

篇7：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

实践教学大纲

学时数 ：18学时

一、实践教学目的

通过开展实践教学，旨在引导学生将课堂上理论教学的知识内化于心，外化于行，达到“知、情、意、行”的转化，实现知行统一。同时，使学生学会做人做事，增强社会责任感，培养大学生的奉献精神，引导大学生在实践中自觉进行道德和法律修养，进而提高思想政治素质和法律素养。

具体实践教学通过认识性实践、理解性实践、拓展性实践三个环节来开展。课内实践——认识性环节。利用课堂讨论、辩论、演讲等方式，以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的；校内课外实践——理解与体验性环节。校内课外实践是课堂教学的延伸与补充，通过组织学生开展行为反思、现身说法等活动，并引导学生参与校园公益活动、社团组织、校园文化建设，将课程中的思想道德教育和法制教育在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中强化教学效果；社会实践——深化与运用性环节。利用实践教学时间指导组织学生进行社会调查、参观访问、社会服务、志愿者服务等活动，引导学生将书本知识与社会实践相结合，外部教育和自身体验相结合，培养学生品德践行能力。

二、实践教学组织

在学院的统一领导下，由部门制订实践教学计划，建立思想政治理论课实践教学基地。同时，积极与学生处、团委、宣传部、组织部、心理咨询中心以及其他院系等部门合作，并努力结合学生所学习的专业，联系、组织系列以“服务学习，奉献社会”为主题的实践教学活动。每次实践教学活动均有三个环节不得缺失：一是实践活动场所的联系，具体内容和时间的确定，学生的动员工作和准备。二是开展实践活动时的组织安排。三是要求学生在实践活动结束后写出实践活动报告，开展实践心得体会交流等。

三、实践教学体系的基本原则与要求

1． 坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。2． 加大对学生创新意识和实践能力培养的力度。

3． 注重《思想道德修养与法律基础》实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成统一的整体。

四、实践教学的实施途径

实践教学主要是通过校内实践教学环节和校外实践教学环节两个途径实现，主要体现在以下几个方面： 1．课内实践教学

(1)组织学生观看反映中国传统文化如《理想之道》、《人生之道》等资料片，或者是《今日说法》等法制录像；或者是反映大学生成才、就业等方面的视频资料，组织学生分析讨论涉及的焦点问题。

(2)给学生提供本学科和相关学科的经典书籍，让学生利用4-6周的时间选择自己有兴趣的进行阅读，并撰写读书心得。

(3)分组讨论、小型辩论会或者演讲比赛。每专题给学生2-4个思考题，让学生根据自己的关注点从中选择一个问题进行分组讨论、开展小型辩论会或者演讲比赛。分组讨论后每组选一个代表在课堂上发言，汇报本组讨论的情况及结论。(4)通过召开主题班团会，或结合团委、学生会组织的校园文化建设等活动，让学生自己分析、认识实际问题，并通过集体讨论、交流，由学生自己表达、交流个人观点，并且在彼此交流的过程中修正提高自己的认识。让学生把自己学习、思考、交流的认识成果用文字表达出来。

(5)引导学生课后登陆红色网站，并在线阅读相关材料或观看《道德与法》、《道德观察》、《人与社会》、《今日说法》、《法制在线》等网络录像，撰写读（观）后感，培养学生的信息搜集、处理和写作德才等方面的能力。

(6)根据重要纪念日举行纪念性的文艺活动、配乐诗朗诵、主题演讲等活动，激发学生的爱国之情。

（7）组织学生开展排演法律小品表演、普法进社区、法律知识竞赛，以及模拟法庭、法院案件旁听等活动，并引导学生根据活动情况写出感受。通过上述活动，旨在不断提高大学生的法律素养。

2、课外实践教学

结合课堂理论教学涉及到的内容，到校外实践教学基地进行相应的参观、调查活动，增加学生的亲身体验与感受，深化理论渗透的效果。主要采取两种形式：

(1)社会调查(生活观察)：要求学生深入到学校、社团、宿舍、社区、街道、农村，观察社会、了解国情、民情、社会政治、经济文化生活，撰写调查研究报告。指导教师应对学生进行集中辅导，教给学生社会调查的一般知识，引导学生根据社会实际，有目的有针对性地选择调查课题，进行全过程的社会调查活动。(2)创建思想政治教育或者法制教育实践教学基地，并以班级、社团为主体组织开展实践活动。目前我们已创建多家实践教学基地如国家博物馆、首都博物馆、丰台区人民法院、北京市太阳村儿童教育咨询中心等。要求学生分组到实践基地去进行社会实践，撰写实践心得。并用照片、DV或文字做成PPT课件记录下本组社会实践的过程和效果。

五、关于实践教学的几点要求

1．淡化过程管理，实行目标管理。在给定书目中大学生选择阅读哪一本书、在给定教学音像资料中选择观看哪一部教学片，以及搞什么类型的社会调查及社会实践进行指导，以最后形成的文字材料评判学生的读书与社会实践成绩。2．本课程的总评成绩由两部分组成：《思想道德修养与法律基础》平时成绩和期末开卷考试（理论考核）成绩构成。社会实践活动成绩计入平时成绩。3．撰写读书笔记或心得体会不得少于2000字。

4．论文或调查报告的要求：有马克思主义理论的立场和观点；有对社会实际情况的考察、分析；有自己的结论；字数不得低于3000字。

六、成绩评定

关于实践教学成绩的评定，主要依据学生在实践活动中的基本情况及表现，社会调查报告、读书心得等书面材料的内容与文字表述，并结合交流发言情况予以评定。评定标准分为合格、不合格两等。成绩由指导教师予以评定。

总之，通过开展实践教学活动，能够积极引导大学生践行“服务学习，奉献社会”的理念，能让学生在实践活动中进行反思，得到感悟，进而不断提高自身的思想道德品质和法律素养，增强教学的实效性。

附录一：经典阅读书目

1.苏力：《法治及其本土资源》

本书最大的价值当在法学“启蒙”。此书告诉我们在观察法律现象时应该采取怎样的视野和方法，如何揭示常识、挑战既有的知识和观念。对于大学一年级的学生来说，读完此书，会感觉法律原来不像所想象的那么枯燥。

2.孟德斯鸠：《论法的精神》

本书综合运用多种研究方法：历史的、比较的、实证的等去探询法律的性质和精神，视野宽广，气度优雅。也是启蒙时期的代表著作，阐述了自然权利观和三权分立等思想。虽然作者的“分类和框架”与他提倡的社会考察的方法有某种裂痕，但这恰好是优秀著作的标志——确立了一个“范式”，供后继者超越。

3.卢梭：《社会契约论》

本书是世界政治法律学说史上最重要的经典之一。其以反对封建专制、倡言民主共和、主张人民主权为主题和中心内容，提出了富于革命性的宪政理论。卢梭以卓越的智慧与思想不仅给笼罩在法国大地上的漫长黑夜带来了曙光，也给人类的思想宝库留下了珍贵的遗产，甚至于拿破仑也不得不承认如果没有卢梭便没有法国革命。

4.《论语》

本书是中国儒家经典之一，也是古典文化的代表。“半部论语治天下”，其丰富深厚的思想文化内涵，对中国社会产生了深远的影响。通过对《论语》的阅读，使得大学一年级的学生对中国传统文化有比较全面的了解，以提升其人文素养和道德水平。

5.《道德经》

本书是中国道家学说的理论渊源。其深邃的思想对中国文化、乃至世界文明都产生了重大影响。老子不是简单的说教，而是从人与万物产生变化发展的最根本的规律来解释人类应当遵循的道德规律，因此他提出的以提高道德修养为核心的人生哲学和处世方法具有跨越时代的生命力和价值。

6.冯友兰：《中国哲学简史》

本书是面向西方学生介绍中国哲学，使得其最大的特点是简明扼要、通俗易懂，并且非常注意将中国哲学与西方哲学进行比较参照。所以这是大学一年级的学生最值得选择的了解中国哲学的入门书籍。作者在书中提出的关于人生境界的看法，对我们也是大有启示的。

7.费孝通：《乡土中国 生育制度》

今天我们离费先生写作此书的年代已经相去六七十年，但费先生于书中所做的对中国现状的分析对今天的中国仍然是那样的切中肯綮；费先生所具有的问题意识和文章风骨，我们今天仍然还差之甚远。这本书是任何一个外国学者都无法写出来的。必须是对生活有观察力、同时又眼光开阔的中国学者才可能写出来的。在这种意义上，他的著作是无法替代的。8.马克思，恩格斯：《共产党宣言》

这是一部气势磅礴的作品，同时它又是具有深刻思想的理论著作，这两者的结合造成它的非凡的影响。它是“共产主义的圣经”，真正影响了千百万人的思想和行动。

9.马克思：《资本论》

马克思的剩余价值论抛开学理而言，就其改变世界的力量之大，够入选最重要的经济学著作。

10.柏拉图：《理想国》

世界哲学归根溯源只有两种，其中之一是希腊哲学。了解希腊哲学，首先要谈柏拉图。柏拉图的伟大之处就在于他把哲学提高到一个新的境界：哲学不是那种空洞言词的游戏，也不是宗教和意识形态的教条。哲学要对一般概念和理论进行发挥和论证。

附录二：课程参考书目

1.习近平：《承前启后 继往开来 继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进》，人民日报2012.11.30；

2.胡锦涛：《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》，人民出版社；

3.钱穆：《人生十论》，广西师范大学出版社； 4.杨伯峻：《论语译注》，中华书局； 5.梁漱溟：《中国文化要义》，学林出版社；

6.刘智峰：《道德中国：当代中国道德伦理的深重忧思》，中国社会科学出版社；

7.（英）休谟：《道德原则研究——汉译世界学术名著丛书》，商务印书馆； 8.李开复：《做最好的自己》，人民出版社；

9.（美）白金汉：《现在，发现你的职业优势》，中国青年出版社； 10.傅雷：《傅雷家书》，三联书店；

11.胡旭晟：《法的道德历程：法律史的伦理解释》，法律出版社； 12.崔永东：《中西法律文化比较》，北京大学出版社； 13.张文显：《法理学》，高等教育出版社；

14.夏勇：《走向权利的时代》，中国政法大学出版社；

15.易中天：《美国宪法的诞生和我们的反思》，山东画报出版社； 16.江平：《民法学》，中国人民大学出版社； 17.余延满：《合同法》，武汉大学出版社； 18.张明楷：《刑法学》，法律出版社； 19.《人民法院案例选》，人民法院出版社；

20.曾宪义：《以案说法》系列丛书，中国人民大学出版社；

附录三：社会调查参考选题

1．首都经济贸易大学某某级大学生理想信念调查。

2．首都经济贸易大学学生对社会主义核心价值体系认知认同调查。3．首都经济贸易大学学生社会责任感状况的调研。

4．首都经济贸易大学学生创新精神和实践能力培养的调查研究。5．首都经济贸易大学学生宗教意识与宗教信仰的调查。6．首都经济贸易大学学生诚信现状的调查分析。7．首都经济贸易大学学生考试作弊问题的调查分析。8．首都经济贸易大学学生社会公德状况的调研。9．首都经济贸易大学学生法律意识与行为调查研究。10．首都经济贸易大学贫困大学生问题调查。11．首都经济贸易大学学生寝室文化的调查分析。

12．首都经济贸易大学学生对社团的态度及社团发展状况调查分析。13．首都经济贸易大学学生人生价值观调查分析报告——以某某学院为研究重点。

14．首都经济贸易大学学生求职择业取向的调研——以某某学院为研究重点。15．首都经济贸易大学学生心理健康状况的调研——以某某学院为研究重点。16．首都经济贸易大学学生人际交往情况调查研究——以某某学院为例。17．首都经济贸易大学学生网络使用情况调查分析——以某某学院为研究重点。

18．北京市居家养老问题与对策研究---以某某区为研究重点。19．北京市某某社区城中村研究。20．北京市交通拥挤的现状及对策思考。21．北京市公民的环境生态意识及其测量研究。22．北京市外来务工人员生活状况调查分析。

23．社会安全感现状和原因调查分析——以北京市某某社区为研究重点。24．农村剩余劳动力转移的状况及对策研究——以北京市某某村为调查个案。25．农民税赋负担问题调查——以北京市某某村为研究重点。26．农村老年人家庭赡养问题调查---以北京市某某村为研究重点。27．农村留守儿童的教育状况及其改善途径研究——以北京市某某乡镇为研究重点。

28．中国传统文化在新时期的价值研究。

29．根据红色教育基地考察，写一篇革命先烈事迹、精神的研究报告。30．劳动合同违约问题研究。31．关于青少年犯罪的原因调查。

32．家庭（或学校、社会生活）中侵犯未成年人合法权益的情况调查。33．对本市（区、县）流动人口犯罪情况的调查（基本情况、特点、原因等）。34．对本市（区、县等）家庭暴力问题的调查与思考。

篇8：实践教学计划(思想道德修养与法律基础)

一、“基础”课开展实践教学遵循的原则

1. 坚持“三贴近”

即贴近实际、贴近生活、贴近学生。 (1) 贴近实际。就是要从社会现实出发, 紧紧围绕社会上的热点、焦点等问题, 如改革开放三十年的成就、公民道德素质、公民法律意识等, 引导学生开展社会调查、参观访问、志愿者服务等社会实践和公益活动, 帮助学生了解社会、了解国情, 提高他们对现实生活的认知能力以及认识和分析社会现实问题的能力。 (2) 贴近生活。就是指要贴近大学生的日常生活。如把自觉遵守大学生行为准则、创建文明宿舍、诚信考试、诚信还贷等纳入实践教学中, 引导学生思考, 把道德要求由外在的要求变成内在的追求, 不断完善人格。 (3) 贴近学生。就是要从大学生成长成才的需求出发, 以学生为主体, 关注大学生的思想、学习和心灵。如把大学生的心理健康、大学生的婚恋观、感恩教育和职业生涯规划等纳入实践教学中。

2. 紧扣教材内容

“基础”课教材内容有其知识的系统性、理论的科学性和完整性, 因此, 在设计和组织实践教学时应紧扣教材的主要内容, 突出重点。 (1) 绪论部分, 可围绕“引导学生适应大学生活, 明确成才目标”这一主题开展。如开展走近名师、参观校史陈列馆等活动。 (2) 人生观、价值观部分, 可以围绕一个主题三个方面开展:一个主题是学习和践行社会主义核心价值体系。三个方面:一是引导学生树立中国特色社会主义共同理想, 坚定走中国特色社会主义道路的信念;二是弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神和以改革创新为核心的时代精神;三是坚持为人民服务, 创造有价值的人生。如参观当地的革命史纪念馆、观看爱国主义影片和感动中国等录像、请本校的优秀毕业生返校作报告等。 (3) 道德观部分, 可以诚信教育为重点, 引导学生自觉遵守公共生活领域的道德规范、家庭生活领域的道德规范和职业生活领域的道德规范。如开展校园文明调查、大学生诚信状况调查等。 (4) 法制观部分, 则应重点帮助学生增强法律意识, 养成遵纪守法的习惯, 掌握正确的法律思维方法以及学会运用法律武器维护自己的合法权益。如开展法律在身边、法律知多少的宣传活动。

3. 具有现实可行性

在实践教学中, 为了确保每一位学生都能参加, 都能完成自己的学习任务, 在实践计划的制定、实践时间、实践地点、实践内容、实践人员组织、实践指导教师等方面的操作和安排上都要体现以学生为中心, 因材施教, 因地制宜, 切实可行。

4. 注重实效性

实践教学切忌走过场, 流于形式, 必须结合理论课教学中的重点、疑点和大学生普遍关心的、有利于解决学生思想实际的问题进行有计划的实践活动。通过实践教学, 使学生能自觉理解、认同、接受科学理论, 实现理论从“入耳入眼”到“入心入脑”的转变, 实现从外部的理论灌输到内化为他们自身品行的转变。

二、“基础”课实践教学的运行模式

1. 学校小课堂与社会大课堂相结合

学校小课堂主要是指课堂实践和校园实践

(1) 课堂讨论、演讲。要求学生根据教师布置的关于社会生活、校园生活中的热点、疑点等问题, 查阅相关资料, 运用所学的理论进行认真的分析和思考, 把一些看起来浅显、说起来空洞的内容通过讨论的形式, 在轻松的氛围中让学生们不同的思想、观点产生碰撞, 然后再由老师加以引导, 得出一个为多数人认同的结论。如大学生理性爱国、大学生的诚信、社会公德、大学生婚恋等问题, 这些是学生普遍关注的话题。在进行课堂讨论时, 课代表担任主持, 学生自由发言, 课堂讨论结束, 任课教师对课堂讨论进行点评和总结。这样既锻炼了学生的胆识, 又增强了学生的自信, 还提高了口头表达能力, 同时还使学生提高了思想认识。

(2) 观看电影、录像。结合“基础”课的教学内容, 组织学生观看有教育意义的影片和录像, 如《南京南京》、《我的1919》、《感动中国年度人物》、《道德观察》、《全国道德模范先进事迹》等, 并要求学生写一篇观后感, 把书本上的抽象理论与历史事件、历史人物, 以及现实社会、现实生活及现实人物等有机地结合起来, 使学生的感性认识升华为理性认识, 并把它内化成为自身的认知、情感和信念, 形成正确的价值取向和道德观。

(3) 校园调查。在教师的指导下, 根据调查主题, 如大学生诚信状况调查、校园不文明行为等, 拟定调查方案, 设计调查内容, 制作调查问卷。将全班学生分成若干个小组, 指定一名小组长, 在校园里、教学楼、食堂、图书馆、宿舍等对同学进行随机抽样调查, 然后由各小组对调查结果进行统计、分析, 写出调查报告, 使学生从中受到启发和教育, 提高自己的道德素质。

(4) 走访。将全班学生分成若干个小组拜访本校或本系的学科带头人、系主任等, 聆听名师做人做学问的心得体会、如何珍惜大学生活和规划大学生活的建议以及学好本专业的方法等, 使学生感受到大学的学术氛围和名师的人格魅力。

(5) 校内志愿者服务。将全班学生分成若干个小组, 在组长的带领下到食堂、宿舍、图书馆等公共场所参加义务劳动, 让学生在实践中体会奉献、爱心、责任的真正含义, 提高加强自身修养的自觉性和主动性。

2. 社会大课堂 (校外) 的实践教学

(1) 参观、访问。任课教师充分利用本地历史和现实的教育资源, 选择有代表性、典型性的历史与革命纪念地、农村、企业和街道等, 如瞿秋白纪念馆、常州革命史纪念馆、横山桥五一村等, 以班级为单位组织学生参观访问。通过实践教学, 既丰富了课堂教学内容, 深化了学生对所学理论知识的理解, 又加强了对广大学生的爱国主义教育, 激发他们为国家的强盛和民族的振兴而努力学习的信念。

(2) 社会调研。教师结合课程教学内容确定社会调研的主题, 如改革开放30年———我的家乡之变迁、公民的法律意识、社会主义新农村建设等, 对学生提出要求, 讲清目的和意义, 利用双休日或节假日进行。通过实践教学, 一方面使学生对我国的国情、我国社会主义建设和改革开放的成就、道德建设和法制建设等有比较深入的了解, 获得较为丰富的感性认识, 弥补课堂教学的不足, 同时增强学生对改革开放的信心和社会责任感, 树立起为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想。另一方面还使学生把所学的理论综合运用于对社会现实问题的调查与分析, 加深了对理论的理解, 培养了学生观察问题、分析问题的能力。

(3) 社区志愿者服务或公益劳动。组织全班同学分小组深入学校周边的社区, 结合课程内容, 开展义务宣传、服务。如到社区敬老院帮助老人整理内务、打扫卫生、陪老人聊天;到儿童福利院与孤儿一起打球、做游戏, 给他们讲故事, 使学生在活动中继承和弘扬中华民族尊老爱幼的优良道德传统, 培养责任心和爱心, 加强自身的思想道德修养。深入社区开展“我爱我的祖国”图片展, 向社区居民进行食品卫生安全知识、社会公德、《消费者权益法》等宣传, 一方面使社区的居民深受教育, 另一方面使学生更好地运用所学知识服务于社会, 实现自身的价值。

3. 践行型实践与感知型实践相结合

(1) 践行型 (体验型) 实践教学。即学生亲身加入到现实社会生活中, 直接通过看、听、行等体验来获得感受, 使学生从中提高认识, 开阔眼界, 增长见识, 引导学生把道德认知转化为道德行为。如在学习“绪论”时, 安排学生开展走访名师、拜访师兄师姐的活动;在学习“继承爱国传统, 弘扬民族精神”这一章时, 安排学生参观常州革命史纪念馆或瞿秋白纪念馆, 开展改革开放30年家乡之变迁调查等;在学习“加强道德修养, 锤炼道德品质”这一章时, 安排学生开展“奉献爱心、关爱孤老”志愿者服务或在校园里做义工等;在学习“遵守社会公德, 维护公共秩序”这一章时, 安排学生进行公民道德状况调查和讨论;在学习“增强法律意识, 弘扬法治精神”这一章时, 安排学生深入周边社区, 开展普法宣传等等。

(2) 感知型实践教学。即学生并非亲身置于现实社会生活中, 而是间接地通过听、说、看去感受现实, 提高学生的思想道德素质和法律意识。如在学习“追求远大理想, 坚定崇高信念”这一章时, 组织学生观看《恰同学少年》影片相关片断或开展主题演讲, 引导学生思考理想信念与成长成才的关系;在学习“领悟人生真谛, 创造人生价值”这一章时, 组织学生观看视频资料《2008感动中国年度人物》并展开讨论或请学校心理健康咨询中心的老师作讲座;在学习“培育职业精神, 树立家庭美德”这一章时, 请本校的优秀毕业生作报告或观看录像 (如《全国道德模范的事迹》) 等;在学习“了解法律制度, 自觉遵守法律”这一章时, 组织学生观看《今日说法》、《法治中国》等相关录像。

三、“基础”课实践教学的安排

1. 课时安排

根据教育部规定的“基础”课教学学分为3学分, 所以我院 (高职院校) 即在总学时为48学时的基础上, 安排课堂教学学时为32学时, 实践学时为16学时, 课堂教学学时与实践教学学时之比为2:1, 以保证实践教学的真正落实。

2. 组织安排

由于开展实践教学往往会遇到经费不足和学生人数较多等问题, 在安排过程中, 我们采用了分散实践教学与集中实践教学相结合。一是由任课教师把班级学生分成若干小组, 指定一小组长, 利用双休日或国庆节、中秋节等进行实践活动 (社会调查、志愿者服务等) 。二是由任课教师统一组织班级学生参观访问、观看影视资料, 听讲座或报告、开展课堂讨论、演讲等。由于每一位学生都参与了实践教学, 因此, 收到了良好的教学效果。

参考文献

[1]黄焕初, 符惠明.“思想道德修养与法律基础”课程实践教学参考书[M].高等教育出版社, 2007.