如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

关键词： 性格 播下 收获 习惯

如何培养农村中学生良好的学习习惯专题（共9篇）

篇1：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

如何培养农村中学生良好的学习习惯

迎河中学蒋鸿元

农村学生生活环境较城里孩子差，他们在学习环境上一开始就处于劣势，得不到足够的信息指导与帮助。大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯，上了初中以后，由于知识复杂程度与难度加大，大多数学生都感到学习十分吃力，所以养成良好的学习习惯对提高初中学生的学习成绩很有必要。提高农村中学生的素质和能力，当务之急，就是要培养他们良好的学习习惯。只有培养了他们的良好学习习惯，才能让他们在学海里健康平稳地航行。

一、农村初中学生学习习惯的实际情况

（一）农村初中生不良学习习惯的现实状况

通过对农村初中学生学习习惯的调查发现，他们在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②缺乏预习和课前准备的习惯；③没有形成良好的听、说、读、写的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和阅读课外书籍的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯„„这些问题造成了学生学习效率低下，使他们很难适应学习，同时也影响到他们今后的发展。

（二）形成学生不良学习习惯的原因分析

农村初中学生形成不良学习习惯的原因有如下三个方面：

1、学生自身因素。现在的初中学生一般都是独生子女，一部分学生从小就懒惰，怕吃苦、不爱动手动脑。没有平时的点滴积累，良好的学习习惯是难以形成的。

2、教师方面的因素。青少年时期是可塑性最强的时期，由于青少年身心都处于快速变化的阶段，自制能力不够，做事常不能持之以恒，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促。由于受应试教育的影响，现在有相当一部份教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能

力教育，对学生学习方法与学习习惯教育的指导、跟进、督促不足，是造成良好学习习惯难以形成的一个重要原因。

3、家庭因素。现在农村很多学生的父母都外出务工，留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友监管。作为监护人的爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友也由于他们本身文化水平低，对孩子的教育缺乏应有的知识，通常把重点放在“吃饱穿暖”、“不出安全事故”上，对于孩子的学习通常是不过问，顺其自然。长此以往，随着问题的日积月累，严重挫伤了学生学习的积极性，学生对学习的兴趣也逐步丧失，因此大多数农村学生的学习成绩都较城里学生差。

二、如何培养学生良好的学习习惯

针对上述情况，语文教师应该从以下几个方面培养学生的良好学习习惯。

1、培养农村学生良好学习习惯应坚持的原则

（1）坚持教师引导、督促，学生反复强化训练原则。由于农村学生特殊的环境导致了他们获得有关学习方法的知识、信息较少，在学习过程中又得不到家长的及时指导，对于何为良好的学习习惯他们知之较少，因此首先要求教师要善于借鉴、分析、总结、归纳出一些较好的学习方法、技巧，然后向学生介绍，传授给学生，再由学生进行反复强化训练，消化运用。

（2）坚持不懈、持之以恒的原则。良好学习习惯的培养是坚持不懈、持之以恒强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，需要学生长期坚持，教师也要经常督促，整个过程充满着对学生意志的磨练。

（3）坚持共性与个体差异相结合的原则。学习方法、习惯有共性的东西，但也因人而异。教师在对学生进行良好学习习惯培养的过程中还应结合个体差异区别对待。

2、培养农村学生良好学习习惯的方法

（1）由教师将学习习惯的知识内容融合于每堂课的内容中，在课堂上进行讲授、示范、引导。

（2）对于已经传授的学习习惯教师要在日常生活中随时指导、督促、检查。

（3）建立学生交流机制，定期让学生对良好的学习习惯进行讨论、交流。举办学习习惯交流会，用学生的真实感受现身说法。

（4）建立学校家庭的连动机制，将良好的学习习惯的知识要点编印成小册子发给每位学生家长，要求学生家长或监护人在日常生活中注意及时跟进，共同促进学生良好学习习惯的形成。

（5）学会观察。观察的方法多种多样，不同的观察方法适合于不同的场合，不同的人适用不同的观察方法。教师应尽已所能地想办法，运用多种教学手段，教给学生多种观察的方法，并启发学生找出适合自己的观察方法去精心地观察。

（6）掌握探究的方法。科学探究是指在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行探究相似的过程。学习科学知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。探究的基本过程是：提出问题——建立猜测和假设——制定计划——获取事实与证据——检验与评价——表达与交流。就知识与探究过程的关系而言，任何人都需要运用他们已经掌握的关于这个世界的知识与经验，在察的基础上对观察到的现象及产生的原因做出解释，提出探究。并在探究过程中建立起新的理解，从而深化和增长自身的科学知识，让学生掌握探究的方法应该从提出问题入手，引导他们提出与他们日常生活中相关的问题。

（7）树立自信心。自信是一个人成功的关键。只有自信，人才能肯定自己，相信自己，才能克服种种困难，迎接新的希望。然而，自信心并不是与生俱来的，尤其是中学生正是心理素质发展的关键时期，借助语文课对其进行自信心培养十分重要。在课堂教学中，我们要用和谐的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨他们，鼓励学生积极思考。无论是分组讨论还是集中发言，只要他们能表达自己的见解，我们都要予以表扬。在课堂上，教师要多用“我们一起来学习好吗”“你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一段好吗”“你的说法就是创新”“你真聪明”“你的想法都把老师打动了”„„只有这样，每一个课堂上的学生都有一种美好的心境。

（8）唤起参与意识。现代教学论认为，教学过程不只是传授知

识的过程，更是师生在理性，情感方面的互动过程。我们教学中要对学生进行参与合作意识的教育。我们要在语文教学中设计多种活动，让学生参悟其中。如教学《核舟记》介绍船头、船尾那两段时，让学生模仿人物的动作，学生的积极性很快就调动起来了。课文内容一下就弄懂了。开展多种形式的活动能让学生很快融入其中，学生就有一种身临其境的感觉，从而激起学生主动参与学习的欲望。这样的教学行为既活跃了课堂气氛，又培养了学生参与合作的意识。

学生良好的学习习惯的形成在很大程度上取决于教师的引导与督促，而形成良好的学习习惯对于提高教学质量是很有意义的。所以，语文教师在语文课堂教学中应始终把握住这一关键。

篇2：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

作者：陈国富加入时间：2009-10-10 12:49:51点击：1349

一、研究背景及意义

现代社会是一个学习化的社会。学习已成为伴随人们一生的活动。所有社会成员都要关注学习，养成良好的学习习惯。人成为学习型的人，组织成为学习型的组织。学校和家庭作为教育年轻一代的最基本的社会组织，其学习型组织的构建直接影响年轻一代的成长。现实中家长和教师往往更多地关注学生学习成绩的好坏，忽视直接影响学习成绩的学习习惯等品质的培养。目前，我国学校教育正经历着一场新课程改革的实践，强调关注学生主体，以人为本，倡导研究性学习、合作学习、创造性学习、指导性学习等理念，应该说这些理念是先进的，是符合时代要求的。

但教师理念与指导学生的实践之间还存在较大差距，有流于形式之嫌。家长对新一轮课改认识不明确，缺乏必要的指导和培训，仍就按过去的经验教导孩子，死读书、读死书，迷信权威，缺乏独立性„„。教师和家长更多地把精力用在学习的结果上。而忽视学习习惯的培养。这些正与学校教育改革背道而驰，也与社会对人才素质的要求相距甚远。从学生个人健康成长与发展的角度出发，培养学生学习习惯也具有十分重要的现实意义。

教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。

当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学好各门功课，这不仅有助于当前的学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。

我校地处镇江市南门外城乡结合部，本地学生多为农村孩子，再加上近年随着镇江经济的发展，外来务工子女占我校学生比例越来越高，学生学习习惯存在一定问题，已在一定程度上影响我校的教学质量。学校领导以此情况为契机向市教科所提出《培养农村小学生良好学习习惯研究》的课题研究，力争在下面的研究中努力培养我校学生学习方面的好习惯。

二、概念的界定

所谓习惯，是指比较稳定的，在一定程度上自动化了的行为方式。良好的学习习惯一旦养成，将有利于孩子提高学习效率，促进身体健康。一本书中有这样一段话：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收

获性格；播种性格，收获命运。”习惯是人生的奠基，是美德的源泉。对小学生来说，培养良好的学习习惯是多方面的。小学生需要养成的学习习惯有：

1、认真听取别人讲话的习惯

2、科学安排时间的习惯

3、预习的习惯

4、认真听课的习惯

5、多思、善问、大胆质疑的习惯

6、协作研讨的学习习惯

7、及时完成作业的习惯

8、留心周围事物，认真观察的习惯

9、动手操作的习惯

10、利用所学知识解决实际问题的习惯

学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。

三、研究目标

小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。良好的学习习惯对学生来说终身受益。在教育教学中，通过创设和谐、民主、宽松的氛围，从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，知道良好学习习惯应达到的要求。形成各年级段明确具体、切实可行的学习习惯系列要求，并逐步养成积极参与，主动合作、探究、开放、自主的学习习惯，并把这些学习行为经过自觉操练或不自觉重复，最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习，善学习，成为其健康人格的重要组成部分。

四、本课题主要研究内容：

学习习惯的培养涉及到家长、教师和学生的意识和态度，也与家长、教师的文化程度、教育水平息息相关。为此，本课题主要研究以下几方面内容：

1.小学生学习习惯的特质研究；

2.做好调查问卷，我校应研究解决学生学习习惯中的哪几个方面的问题；

3.做好我校学生不良学习习惯的因素分析；

4.研究好解决这些问题的措施，并形成评价体系；

五、研究方法：

1．调查法

课题开题前，设计问卷进行相关调查。了解存在的主要问题，学生情况，教师和家长的能力、水平和实践经验。同时，还要了解与学习习惯培养有关的理论和做法，以便确定研究题目，制定切实可行的实验方案，进行可行性研究。

2．个案分析法

对个别学生存在的问题做好个案材料的积累、分析，进行个别指导。

3．行动研究法

培养学生的学习习惯要与日常教育教学工作紧密结合。要注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。

六、主要研究阶段：

（一）准备阶段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市课题组，确立实验班级；

2.确定市课题组成员，签定协议书，明确工作目标和工作任务；

3.制定问卷，开展调查研究，了解学校、家庭和学生的基本情况；

4.研究论证并确定实验方案和实验计划；

5.进行相关人员培训。

（二）实施阶段（2008年12月----2010年1月）：

1.各课题组成员根据题组提供的实验研究思路，结合班级实际，进行具体实验研究；

2.通过教师、学生交流经验，召开研讨会，开展形式多样的活动等，修改、补充、完善实验方案，调整实验研究计划。

3.验证实验成果的应用价值。

（三）总结阶段（2010年3月---2010年6月）

1.提交调查报告和研究报告；

2.请市教科所对课题进行总体评估、验收；

3.发表成果，推广实验研究经验。

七、组织管理

为确保课题研究的顺利进行，落实好相关措施，学校成立课题组，校长任组长，教导处负责教科研日常工作。具体组成人员如下：

组长：孙文生（全面负责课题组工作）

副组长：卢海程（主抓课题组工作）

课题组成员：

范优宝、戴龙霞、朱伟玲（负责语文方面学习习惯的梳理及研究）卢海程、戴林兵、陈国富、徐燕、潘荔（负责数学方面学习习惯的梳理及研究）

篇3：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

一、培养学生读书的习惯

培养学生自觉认真读书的习惯是提高学生学习能力的有效手段。学生的学习以书本知识为主,在短暂的45分钟内,要想让学生把知识弄懂、学会,教师必须有目的地培养学生从不会读书到会读书,使学生主动参与到学习过程中。

二、培养学生慎独的习惯

在教学中教师要不断调动学生参与学习的独立性和主动性,使他们在知识的海洋中努力探索、积极动脑,独立思考,能够经常、主动地发表自己独立的见解。只有这样,才能使学生真正理解和掌握知识,在学习生活中能灵活运用所学知识。

在数学教学中,必须正确引导学生进行独立学习,学生不但要学会而且要会学,使其真正达到学习目的。如学习“勾股定理时, 提出这样一个问题:“我们都知道数轴上的点有的表示有理数,有的表示无理数,你能在数轴上表示点吗? ”问题一出,课堂气氛立即活跃起来,学生有的在思索,有的四人为一小组讨论交流,在数轴上描点,很容易将所学的新知识纳入到已有的知识结构中。他们在学习过程中,能周密而深刻地考虑问题,独立获取知识,使自己由学习的客体真正变成学习的主体,即由被动学习转变为主动学习,大大激发了学习兴趣,收到了事半功倍的效果。

三、培养学生上课积极发言的习惯

良好的课堂气氛是知识发展的“土壤”,语言是思维的表现,要思考就要认真听、细心看,培养学生积极发言,其实就是要让学生把思维过程说出来。在教育教学活动中,教师应善于观察、努力捕捉他们的语言信息和思维过程,及时恰当地予以表扬和肯定,使他们体会到成功的喜悦。有时哪怕是一个认可的微笑或是一个肯定的眼神,或许都会激起这些学生的发言并逐步把兴趣迁移到学习中。

四、培养学生及时纠错的习惯

学生在数学知识的探索中,难免会出现错误,关键是看学生能否发现错误,认真及时改正,并养成习惯,这样才会促进学习的不断进步。在教学过程中,针对教材的重点、难点,学生容易出错的地方,经常设计一些判断、选择、改错等类型题,对学生进行训练,丰富学生的知识,使学生找到解决问题的途径。每当回答问题有错误,大家都争着、抢着给予纠正。在培养及时改错的过程中,学生也逐渐养成独立思考、认真学习的态度。

五、培养学生质疑的习惯

根据学生对新事物好奇的心理, 利用数学知识的魅力创设情境,启迪学生的智慧,使学生主动思考,积极发现问题,从而激发学生多思善想。古代学者陈献章说:“疑者, 觉悟之机也。”教师要根据学生的思维特点,适时利用比较激疑,使学生有疑可问。例如,教分式的概念可与分数进行比较,让学生找出不同点和相同点。学生归纳出:分式与分数一样都是(A÷B)的形式,分数的分子A与分母B都是整数,而分式中的A、B都是整式,并且B中含有字母。通过比较激疑,不但沟通知识间的内在联系与区别,而且加强学求异同的训练。因此,在上课时要善于激疑。只有激发学生提出问题,提出不同意见,学生才能更好地掌握数学知识。

六、培养学生认真完成作业的习惯

写作业是检查学生学习效果的途径之一。认真完成作业,克服粗心大意的毛病,是培养学生养成良好习惯的重要手段。因此,在教学中要教给学生写作业的方法。即做作业时,首先想今天学习了什么内容;然后打开课本对照一下;再按要求动笔写作业;最后要仔细检查做完的作业,确认无误后才算完成。注重培养学生认真完成作业的习惯,巩固了课堂上所到的知识,加深了学生对课堂教学内容和书本知识的理解。

总之,任何一个学习习惯的养成不是一蹴而就的,必须有一个慢慢形成的过程。在形成过程中,必然会出现多次反复的过程,纠正一个坏习惯比培养一个好习惯难得多,教师不能操之过急,应对他们以高度负责的精神,及时提醒,耐心个别纠正,持之以恒,严格训练。我们今后如何培养留守学生学习数学的良好习惯,是一个常新、长远的课题,有待我们今后去探讨,去实践。

摘要：农村留守学生,由于长期缺失父母亲的关爱,缺失最基本的家庭教育和习惯的培养,良好的数学学习习惯的培养正是其中一个重要的组成部分,也是数学教师的职责之一。

篇4：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

关键词：智力；家庭因素；学习习惯

相比于城市学生，农村初中生智力并不低，但是他们的学习成绩却不尽如人意。虽然学习成绩不是衡量学生能力的唯一标准，但是作为学生，学习就是他们的天职，必须将学习作为考核学生的一项重要指标。农村学生在小学的时候就没有养成良好的学习习惯，进入初中阶段，课程的增多，知识的复杂，使大多数学生感觉到学习很吃力，因此，尽快促使学生养成一个良好的学习习惯显得非常重要。

一、学习习惯的含义

习惯是一种在生活中逐渐形成的固定行为。学习习惯是指学生在长期的学习过程中形成的一种比较稳定的学习方式，这种方式是经常性和自动化表现出来的。学生学习习惯有好坏之分，良好的学习习惯能够提高学习成绩，如课前预习、课堂上积极发言认真听讲，学习中善于思考，按时完成作业，自觉地复习功课；坏的学习习惯使学习成绩一落千丈，如：上课时不听讲，课前课后不预习功课，经常考试作弊，抄袭别人的作业等。

二、农村初中学生学习习惯的实际情况

本文通过对初中学生学习习惯的调查分析，发现初中学生的学习习惯存在着许多问题，主要有以下几个方面：一是初中学生不会合理地安排学习时间，没有养成计划性的学习习惯；二是学生不习惯在课前预习和课后复习；三是学生没有形成良好的读、写、听、说的习惯，这与学生的学习环境有关；四是在学习中不善于总结和做笔记，没有养成做笔记的习惯；五是不善于用新华词典等工具书，缺少课外阅读的资料和阅读的习惯；六是课堂上注意力不集中，心不在焉，两耳不听课堂事；七是学习懒散，不能够独立地完成作业；八是不善于思考，甚至在学习中没有思考的习惯。以上这些问题影响着学生学习成绩的提升，同时给学生以后的发展带来了很多的困难。

三、农村初中学生不良习惯的原因分析

1.学校教师方面的因素

初中学生正处于青春的发育时期，青少年的思想不稳定，容易被外部思想左右，在做事方面不能持之以恒，因此教师要经常引导学生、督促学生搞好学习，才能达到学习的预期效果。农村学生、教师和家长的思想还处于应试教育的理念中，认为学生的学习成绩是衡量学习好坏的唯一标准，也是能够看得见的客观标准。教师在教学中尽可能想方设法提高学生的成绩，轻视培养学生的能力，对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养不足，从而使学生很难养成良好的学习习惯。

2.家庭因素

在市场经济观念的冲击下，很多学生的父母外出务工，孩子由爷爷奶奶或者亲戚照顾。作为监护人的爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友由于其文化水平比较低，缺乏教育孩子的知识，也由于隔代关系和亲疏远近的原因，在孩子的管理上主要放在“吃饱穿暖、不出安全事故”上，对孩子的学习成绩不会过问，顺其自然，长此以往，学生学习的问题一直没有得到解决，最后学生在学习成绩的压力下产生懒惰的心理，甚至出现逃学或者退学的现象。

3.学生自身因素

由于计划生育的严格实施，农村很多初中学生都是独生子女，在家里养成了唯我独尊的生活习惯，不爱劳动、怕吃苦、不爱动手，平时父母亲的惯养使孩子形成霸道和懒散的心理，将家里的生活习惯带到学校中去，使良好的学习习惯很难养成。

四、培养学生良好学习习惯的方法

培养初中学生良好的学习习惯，必须在小学时候就开始，这样在进入初中时就已经形成了良好的学习习惯，有助于初中课程的学习。但是在初中阶段培养学生良好的学习习惯，加大了培养的难度。在初中阶段培养学生的良好学习习惯必须做到：

1.学习方法的指导和培养

学习要有成果必须有相应的学习方法。学习方法就是教师在教学过程中用各种途径和方法引导学生掌握、选择和运用学习方式，提高学习效果和学习成绩的过程。学生是教学的主体，教师教学的好坏体现在学生学习的成绩上，所以，教师教会学生如何学习是非常重要的，教师必须在学习中指点学生如何掌握学习方法。通过教师的指导，让学生懂得了课前预习、课中思考和课后复习等基本的学习路径，

2.约束学生不良学习行为的形成

初中学生还处于青春发育时期，对各种诱惑的抵制力比较差，不能克制自己长久从事某种行为，因此，学生形成良好的学习习惯，建立学习制度约束学生是不可缺少的。学校要重视校规的实施，制定各种规章制度，完善学校的各项管理，促使教师和学生认真执行，逐渐养成良好的学习习惯。

3.矫正学生不良的学习习惯

初中学生的不良学习习惯，很多在小学时就已养成。培养他们良好的学习习惯，首先就必须矫正他們不良的学习习惯，即所谓“破旧立新”，这是培养学生良好的学习习惯的前提。因此，在每学年初一新生入学后，学校教师在教学上很重要的一项工作，就是要矫正学生不良学习习惯，以培养他们良好的学习习惯。学生学习习惯的培养，必须重视加强思想教育，使学生真正认识到矫正学生不良的学习习惯，培养良好学习习惯的重要性，并使之成为他们的自觉行为。任何一个良好习惯的形成都是自己坚强的意志、严格的要求、努力的实践的结果。因此，教师必须在循循善诱、晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，克服困难，自觉地培养。

参考文献：

[1]陈丽颖.浅谈如何培养学生良好的学习习惯[J].中国科教创新导刊，2011（6）.

[2]刘杰.浅谈如何培养学生良好的学习习惯[J].学周刊，2011（2）.

[3]叶仁飞.培养农村中学生良好学习习惯的几点建议[J].新课程：中学，2012（8）.

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篇5：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

广西兴业县蒲塘镇一中

卢光梅

【摘要】本文通过对自己的教学实践总结与教学理论学习，结合语文新课程标准及教学大纲的学习体会，针对农村初中的现状，提出应该从多方面培养农村初中学生学习语文的习惯，提高语文素养，探求培养农村初中学生学习语文的终身学习能力、提高语文教学质量的方法与途径。【关键词】习惯 培养 提高 语文能力

在农村从事语文教学工作已十几载了。这期间虽然也教出了一点成绩，可就是感觉自己越来越不会上课了，就在我苦闷彷徨之际，结合我校县级课题《教师如何培养学生良好学习习惯的研究》的研究工作，让我深刻地认识到培养成农村初中生良好的学习语文习惯才是语文教学的关键。因此，我意识到在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要。为了让初中学生到高中能更好地适应新课程的需要，作为语文教师，我在每接一个新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力。

第一、激发学生学习祖国语言的强烈兴趣。兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”，学习语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目，教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如朗诵比赛，课本剧表演，成语接龙，妙对欣赏，“国学经典诵读”等等。这样一来，班与班之间，组与组之间为了一争高低，这样定会精心准备，活动中你争我抢，唯恐落后，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。此外，兴趣还来自成功感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞赏在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成功感就会大增。最后，教师还要引导学生涉猎古今中外文学作品，经常利用第二课堂时间让学生欣赏名家、名篇、名段，让学生领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会有深入学习的愿望。

第二、培养学生自主学习语文的习惯。《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。语文自主学习就是要求培养学生课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习的习惯，独立思考创新求异的习惯等等。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大，而且在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都有很大提高。“温故而知新”，课后复习对学生来说非常重要，有利于培养学生自学语文的良好习惯。

第三、培养学生的课外阅读习惯。这种做法是由我校作为农村初中的学情决定的。我曾对我校初一年级新生300名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷285份，内容主要是家庭拥有各种书籍数量、家电数量、机动车辆数量、学生看课外书籍数量等调查。调查结果是家用电器、机动车辆等的使用较为普及。大部分家庭已处于或正向小康过渡阶段，但作为书籍这类文化必须品在农村中的拥有量却廖廖无几，让人堪忧。我校学生大部分就生活在这样的文化氛围中。学生的课外阅读情况更令人震惊：初一年级新生经常看课外书的有55人，偶尔看看的90人，从来不看的155人。学生的课余时间几乎被电视剧占去了，据统计，300人中看过《新环珠格格》的有270人，假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。再加上农村家长的重视不够，不懂得辅导与约束，大部分学生学习惯的培养都很差，因而大部分学生的学习都相对较差，阅读面窄，无法适应教学要求。由此看来，我校初一学生的课外阅读习惯的培养确实是迫在眉睫。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。新课标就明确要求中学生每年读2－3部名著，阅读量达80万字，这些中外名著都能陶冶学生情操，提高他们的语文修养。一进中学，我就让学生每周做一篇300字左右的读书摘录。要求他们课外去学校图书室读书看报，从做读书摘要开始，到写自己见解的读书笔记。只要是日积月累，一篇篇、一本本地

读，学生的头脑就会丰盈充实起来。我还让他们每周背一首课外古诗词。“厚积言有物”，积累对于知识面本不宽的农村初中生来说就是夯实基础，为他们的终身学习作好准备。到初

二、初三时，阅读已成了学生们课余的重要活动，许多名著中的典型形象已不再陌生。

第四、培养学生诵读文章的习惯。“书读百遍，其义自见”。这句话清楚的说明了读与理解文章的关系。朗读是分析的基础，古代私塾先生教书,就靠学生反复诵读后硬背下来，但其中不乏大文豪，足见古人重“读”是有道理的。读有默读、有感情地朗读，理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教育专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文就成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样课后，读读背背精彩的语段，潜移默化，积腋成裘，这些东西就成为学生自己的了。

第五、要求学生做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。只要做好这一点，就能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。知识可以在观察中活跃起来，观察是智慧最重要的源泉。让学生把平时观察到的有新意的人、事、景、物等等都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记（我每周统一要求每位学生写一篇200字以上的周记，每两天写一篇日记），有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。课余练笔，源于生活这股活水，学生随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现。“练笔生花”。因此，新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体，优秀作文是练出来的。

六、让学生充分发挥学的主体性

课堂上动手、动口、动脑的主体性行为习惯，让学生去感悟、体会、质疑、探讨、求解。最让人难受的语文课一定是学生规规矩矩、一言不发，教师从头讲到尾的课。因为它使教学本末倒置，成了教师的一言堂，忽略了学生的主体性。而现代课堂教学理论则要求学生是课堂的主体，教师则是主导，要平等地参与学习的学生。新课标规定，教师要充分激发学生的主体性，相信学生的能力，引导学生充分活动，让学生对课文读读、议议、评评，说说文章的写作特色，记记文章的佳词妙句，写写自已的心得体会，让学生感悟文章的思想内容，为文章的思想感情所感染，模仿、学习作者的遣词造句、谋篇布局，学以致用，推陈出新。学生在一系列的学习活动中，互帮互学，共同质疑解疑，各抒己见，思路开阔，见别人之未见之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，从而提高学生语文的综合素质。

七、培养学生修改作文的习惯

欧阳修、曹雪芹等人的作品之所以被奉为经典名作，正因为他们对自已的创作进行了反复的修改。修改是完善写作的关键，在反复的修改中使自已的写作能力提高。让初中生修改作文，首先明确：改什么，怎么改？通过学生自改和生与生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在比较学习中提高。同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生的作文水平提高就较大。

学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再教给学生用。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。教师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较预习和没预习上课的效果。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，推荐读文质兼美、思想健康向上的好书。阅读中要引导他们不要流于故事情节，更要看重作品的人物塑造、思想内容、语言特色。习惯的养成总是存在一个以多带少的问题，大多数学生好学上进、有自信心、有自觉性，再加上教师的引导定能养成良好的学习习惯。

篇6：如何培养农村小学生的良好习惯

田坝小学11月份论文

良好的习惯对人具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，为人还是处事，毫不夸张地说，良好习惯的养成是终身享用不尽的财富。正如美国著名心理学家威廉•詹姆士所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种良好的习惯。

教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯”。小学生具有非常大的可塑性，这个年龄段是人打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。他们在成长过程中，不仅要学习科学文化知识，更要进行能力的培养，良好行为习惯的养成。但是我们现行教育思想仍然忽略了这一点，特别是在农村，素质教育还没有真正实现，许多地方还只是流于形式。我们的小学生很多方面都没有养成良好习惯，表现在品行、生活、学习等各个方面，如许多小学生乱丢乱扔、不注意个人卫生、爱讲脏话、上课不认真听讲、作业不按时完成等等，如此种种现象老师们也会提出批评教育，但是一转身，学生又会照旧。那么，是什么原因导致学生们这样，我们怎样才能从根本上解决这个问题，让学生养成良好的行为习惯呢？

一、农村小学生不良习惯形成原因。

（一）家庭教育不足。

现在每个家庭子女不是很多，特别是独生子女占有一定的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，对孩子是“有求必应”、“百依百顺”，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。特别是在农村，家长的整体素质普遍不高，他们对子女的养成教育认识不足或缺乏重视，认为只要孩子学习好就是有出息，其他的无所谓了。再加上农村很多学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，老人主要关注的是孩子身体的成长，认为只要孩子吃得好、穿得暖就是对孩子最好的照顾。这些思想使得农村家长忽略了对孩子的养成性教育。另外，即使家长认识到良好习惯的重要性，也是方法欠妥，效果不佳。首先他们不能以身作则，有的家长作息没规律，在家上网、聊天、斗地主，闲暇时聚在一起打麻将、玩扑克，甚至偶尔让孩子替替手„„没有为孩子树立良好的榜样。其次他们教育方法极端，不是太过于溺爱，就是只会打骂等等。日积月累，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。

（二）社会不良影响。

小学生虽然接触最多的是家庭和学校,但社会对他们产生的影响也非常大。现代社会经济、科技的发展，使得电视、电脑、手机普及，学校周边网吧、录像厅、棋牌室、小商小贩到处林立。小学生年龄小，良莠不分，自制力差，经不住各种各样的诱惑。他们贪恋小零食、小玩具，沉溺于电脑、电视、手机、网络游戏等，导致时间观念淡薄，对学习缺乏兴趣，没有良好的生活习惯，特别是在节假日，生活、学习更毫无规律可言。甚至许多孩子还受到黄色、暴力、赌博等不良思想的侵蚀。这些社会因素都严重影响小学生良好习惯的养成。

二、培养农村小学生的良好习惯。

（一）家庭教育

家庭教育是孩子行为习惯养成的第一课堂，培养良好习惯，必须从父母自身做起。俗话说，家长是孩子的第一任教师。家长的思想意识、自身素养、家庭的生活方式都对孩子进行着直接的或间接的、公开的或潜移默化的教育，家长自觉不自觉地用自己的人生观、价值观及行为规范培养孩子、塑造孩子,孩子的行为表现正是“父母意识”的反映。因此，家庭成员要统一认识、统一做法，平时应加强学习,不断提高自身的思想、道德、文化修养,努力学习教育专业知识，还要特别注意自己的言行，改变粗暴单调的教育方式。父母应该学会引导，必要时要软硬兼施，即启发教育与严格教育并存。在家庭教育中，作为父母亲，帮助孩子确立目标不是家长的唯一任务，引导孩子找到实现目标的方法，培养孩子多想办法，多养成好习惯才是根本，必要时动之以情、晓之以理、情景交融，才会使好习惯深入孩子心灵。

1、榜样示范、感染熏陶。父母要用自身的行为去影响孩子，身教重于言教。首先要为孩子作出榜样，孩子好奇心盛，爱模仿，家长务必以身作则，为孩子树立良好榜样。不希望孩子做的，自己首先不做。例如，要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整；要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。只有在家长言传身教的潜移默化下，孩子方能自觉地建立起良好的日常行为习惯。

2、尊重孩子、加强沟通。家长要真正把孩子当成朋友，尊重他们的意见，经常和孩子沟通，拉近彼此距离，了解其内心世界，这样更有利于教育孩子。对于农村学校的家长，生计固然重要但也及不上孩子重要，孩子长期缺乏父母的关爱，不利于其健康成长。

3、注重细节、常抓不懈。孩子的习惯培养要从点滴抓起，从身边小事做起。从吃饭穿衣到坐立行走，从读书写字到说话办事，有些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台，起于垒土”。良好习惯的养成也不是一朝一夕，一蹴而就的。孩子在养成良好习惯的过程中，自制力差、惰性强，不良表现往往会出现反复，这就需要家长经常地、反复地、不厌其烦地检查、督促，使孩子在不断的实践中养成好习惯。

（二）学校教育

1、提高认识,养成习惯

要让学生养成一种良好的习惯，首先，要让学生懂得我为什么要这样做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做，为，我要做。”本学期我根据我们班学生的实际进行了“良好的卫生习惯”、“文明礼仪习惯”、“遵守纪律”、“按时完成作业”、“认真做好两操”等教育时，我总是让学生明白这样做的意义。当然，在说理中，我也会注意方法如：通过和学生谈心、讲故事，让学生分析案例等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。

我班的学生有的同学花钱大手大脚，每天中午不回家，把家里给的吃午饭的钱买来许多零食吃。刚开学，我发现后，就请一个同学天天跟着她统计一下一天或一周她 买零食所花的钱，并建议其他学生也有意无意地统计自己一天或一周买零食所花的钱，并建议他们用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品，同时班里也制定了禁止买零食的制度，并且有专人负责。通过这一对比，协商形象、直观地感受到不乱花钱的意义，开始很乐意地主动节约。从那以后班春媛把钱用在了买书上，也开始看书了，形成了良好的读书习惯。

2、引导行为

解决了为什么要这么做的问题后，还应善于引导学生转化为自己的行为，这就是该“怎样做的事情了”就是要进行必要的行为指导与学生一起讨论行为规范。当然，在制定过程中一定要发动学生，必须人人参加制定，要让学生自己说，习惯这样重要。我特别需要形成一个什么习惯：如每天晚上睡觉前主动洗脚，每周必须洗一次澡，每周自己洗衣服，集会做到“静、齐、快”。课堂专心听讲做到“眼到、口到、心到。”有了这样的认识，好的习惯也会在不知不觉中养成，如“我班陈亮这个学生可以说坏习惯太多了，不讲卫生，纪律涣散，上课东张西望，不按时完成作业，任性，脾气大，教育方法如果不当，就会你着你的思路，越教育越僵，但这个学生有个特点，喜欢戴高帽子，爱听好听的话，自己做的不好的地方，你不能直接去说，得拐弯抹角地边表扬边指出让他自己感觉，这样他听着顺心改的也快，因此在他身上的一些不良习惯，通过细致入微地教育后慢慢的逐渐不见了。除次还可以对学生进行榜样的教育。模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性很强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。记得上学去，我们班有好几个学生早上上学经常迟到，早自习上了好久，我很着急，这怎么行呢？可是学生迟到的原因明明在家长，是家长没有早叫学生，更有甚者家长和孩子一起睡过头，我又不能批评家长，怎么办呢？我想起了”小榜样“的作用，于是在一次的班队课上，我大力表扬早到校的雷萧、马扬、刘昊，并列举早到的同学路途遥远，他们及时起床到校还让他们告诉同学们，老师是怎样克服困难和他们一起早到校的。做好了孩子的思想工作，他们自己去做家长的思想工作，因为教育是合力，靠一个人是势单力薄的，家长理解了 3 老师的良苦用心。现在基本上没有迟到的了。

3、持久训练

习惯要“习”才能“惯”，任何一种习惯是经过长时间，在老师严格的训练学生有意识的反复训练中养成的。为此本学期结合“两基”国检，对学生进行文明礼仪的训练。我根据我们班学生实际，充分利用晨会、课堂、班队会，加强对学生进行训练。为了加强训练效果，有时还采用表演的方式，要求先在学生中进行训练，同学早上见面互相打招呼，下午放学互相说再见，路上见面主动问候等。进而再深入到校园、家庭。步步从细处、小处着手，逐步将学生良好的文明礼仪习惯落实到实处。

4、严格监督

良好习惯的养成不是一朝一夕的，早养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象。这是除了靠自身努力还要靠同学、老师和家长的监督与指导，内因外因共同起作用，就更有利于良好习惯的建立巩固，是学生在不断的时间中养成自觉的习惯。因此每次写字时，做作业时，我总忘不了对学生说声“注意写字姿势”每次站队集会时我总提醒“快、静、齐”可是一些孩子很难掌握。于是，我坚持天天讲、检查、提醒，讲道理。在严格的训练中，大部分学生漫漫养成了良好的习惯。平时在卫生、礼仪、集会中发现做得不够好的学生，及时指出帮助他纠正，久而久之，使学生变外来的强制性为内在的自觉行为习惯。

5、激励促进

小学生好胜心强，喜欢竞争、竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心的投入，根据学生的这个心理特点，我结合本班学生的实际，开展了丰富多彩的竞赛评比活动。如：“钢笔字比赛”、“朗读比赛”、“手抄报比赛。”对达标的学生进行表扬，有进步地学生进行鼓励，这些丰富多彩的评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的形成。

（三）社会教育

当代的小学生生活在一个丰富多彩、节奏多变的社会之中，社会环境与学生的关系就像自然气候与植物的关系一样，健康的社会环境，会有助于学生身心健康发展，而不健康的腐朽没落的社会信息，会对学生造成种种危害。所以，要培养小学生良好 的行为习惯，促进他们健康成长，就必须在党和政府的领导下，把各方面力量组织起来，调动起来，优化社会大环境，形成全社会齐抓共管的新风尚。

1、教育、文化、广播、电视、公安、工会、共青团、妇联等部门要相互配合，形成合力，齐抓共管，创造良好的育人环境。当前尤其要重视各种大众传播媒介，如电影、电视、网络、书籍、报刊银、音像制品等对小学生的影响。一方面，我们呼吁文化、宣传部门为学生提供丰富的、健康的精神产品，另一方面，教育部门还要同文化、宣传、公安、工商、城管等部门配合，对黄色书刊、音像制品、网吧、录像厅、校外摊贩等进行专项治理。

2、开展社会教育活动。如聘请部队教官对学生进行军训，培养学生组织纪律观念，锻炼自理能力。聘请武警教育基地辅导员，定期来校给学生上法制宣传课、交通安全课，增强学生法制观念，提高辨别是非的能力，学会自我保护。

3、组织学生参加社会实践活动。比如对学生进行环境教育，组织环保行动，让学生到街道体验环卫工人的伟大和艰辛，从小树立爱护环境卫生的好习惯；养成勤俭节约的好习惯。可以利用暑假实践活动带农村学生去城镇卖报，让孩子知道爸妈挣钱的艰辛，养成不浪费的习惯。组织学生到敬老院关心孤寡老人，为老人们打扫卫生，给老人讲故事，给老人表演节目等。通过这些活动，培养孩子的爱心，发扬中华民族的光荣传统。

篇7：如何培养学生良好的学习习惯

良好习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多益处。现在，我们应该强烈意识到一个严重问题，即学生学习的不良习惯正在或已经严重影响到学生知识的掌握、技能的形成和素养的提升了。

一、培养学生专心听讲的习惯 许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生是否会听讲。我们常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，只关注了一种教学形式。这样的课堂，这一部分学生他们的学习有何收获！这样的情况长此以往，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，同时也影响了整个的教学实效。所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒，要用激励性的语言鼓励学生比比看，看谁听讲最认真。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。

二、培养学生认真作业的习惯 一个学生写好作业，包括作业卷面整洁，字迹工整。尤其是讲究书写的规范。比如说，学生在进行计算时，养成在草稿纸上验算的习惯；解答完一个问题后，养成“答”的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质起着非常重要的作用。我们时常赞许一些学生的作业整洁而且正确率高，其实这也是一件冰冻三尺，非一日之寒的事，它是教师们平时积土成山、积水成渊的对学生习惯培养的结果。因此，让一个学生写出一本好的作业，对学生今后的学习，也是非常重要的。

三、培养学生仔细思考的习惯 培养学生学会思考的习惯，我认为必须做到如下几点：一是要让学生学会听清老师问题的习惯。我们时常看到这样的一种现象，当老师的一个问题还没有说完时，那些喜欢表现的学生就举起了手，要求回答问题。如果问题没有难度，他们会容易回答，如果问题稍为有点难度，他们就无法回答，只能是让课堂纪律混乱。更重要的是，这样下去，很容易让这些想表现自己的学生的思维常处于一种浅层次上，不利用学生的思维发展。二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯。学生在回答问题时，不能只回答结果，而不表述其思考的过程。三是要培养学生学会分析信息、整合信息、取舍信息的能力，养成认真思考的习惯。

培养思维的创造性

1.提高感知和观察能力。可带孩子到大自然中去观察、去认识、去思考、去体会，以扩大孩子脑子里的印象范围，使之形成对事物正确的概括，发展思维能力。

2.启发孩子积极思考。要善于给孩子提出一些小问题，让孩子积极运用已有的感知经验去独立思考，一一找出答案来。也可以引导孩子的思路，并用类比的方法去启发孩子找出答案。

3.培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，喜欢“打破沙锅问到底”，见到新鲜的东西就要动一动，问一问，拆一拆，装一装，这些都是孩子喜欢探索和有旺盛求知欲的表现。老师和家长切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱学习、爱科学、勤动手、好钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。

4.提高语言表达能力。要让孩子多看、多听、多接触具体事物，并要求孩子用语言把这些事物的特征（如名称、颜色、状态、大小等）表达出来。只有这样，才能促使孩子的思维从具体的形象思维向抽象逻辑思维转化。

5.增强孩子的自主能力。孩子的独立性是从日常生活中开始培养起来的。从孩子刚学会手眼协调要自己用勺子吃饭开始，家长不要怕孩子弄撒、弄脏，要让孩子自己吃，否则，孩子往往产生依赖性、懒于动脑，影响思维能力的提高。

6.让孩子畅所欲言。要鼓励孩子独立思考，发表自己的看法，哪怕是错误的也要让孩子说完，适时而又恰当地给予指导。在家长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，提不出新的观点，而是看家长的眼色行事，容易受家长的暗示而改变注意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，影响思维独立性的发展。

7.加强分类归纳训练。在孩子认识万事万物的特征和功能的基础上，经常给予孩子分类指导，孩子的归纳、抽象和概括能力就会得到很快的发展。

8.启发孩子“异想天开”。如：传统观念认为，碗是盛饭的，暖水瓶的盛热水的。如果我们换一个角度思考，就会发现碗还可以当一种乐器使用，暖瓶还可以放冰糕而较长时间不化。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果孩子在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。

9.经常和孩子猜谜语。猜谜不仅有趣、幽默，而且可以激发和满足孩子强烈的求知欲，是丰富想象、锻炼思维、开发智力的有效途径。

10.开展智力游戏。如摸瞎瞎游戏，有利形成孩子灵活性、推理性、逻辑性的思维品质。

如何关爱留守儿童

随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女却留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。班主任工作中如何关爱留守儿童呢？

一、了解留守儿童概况和联系方式

作为班主任要认真调查摸清留守儿童的数目、了解学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人联系方式。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。

二、给留守留守儿童更多关爱

班主任要从学习和生活两方面方面对留守儿童进行分类，具体分析学生的学业情况和生活概况，制定帮扶计划、时间、内容和阶段性效果。让他们感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

三、做好家访工作

教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。平时要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。

四、对留守儿童以包容心

留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时班主任不能一味责备，应该采用别谈心法与“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。

五、关注留守留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

篇8：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

通过十几年来在农村中学数学教学一线的长期工作, 发现农村初中学生学习习惯普遍较差. 主要表现为: ( 1) 课堂常规较差, 缺乏良好的课堂学习的习惯, 上课的有效注意力较差, 易分神、多动; ( 2) 作业习惯欠缺, 有拖拉现象, 字迹潦草, 正确率较低, 效果差; ( 3) 没有课前准备习惯, 缺乏基本的自学能力; ( 4) 计算习惯差等. 这些不良的学习习惯影响了学生的整体发展.

一、一般性学习习惯的培养

1. 培养学生数学自学预习的习惯

自学是获取知识的主要途径. 就学习过程而言, 教师只是引路人, 学生是学习的真正主体, 学习中的大量问题, 主要靠自己去解决. 预习是我们学习新课的前奏. 通过自学预习, 课堂中不仅能抓着要点来听, 而且能使我们可以挤出更多的时间来思考、解决问题, 从而使听课的效率更高, 收效更好.

在具体实践中, 可以采用“提纲导向、抓住两点、知识迁移、记录疑点”法.

2. 培养学生专心听课的习惯

听课是学生获得知识的主要渠道, 因此, 在听课方法上要特别处理好“听”、“思”、“记”的关系.

听课过程中注意: ( 1) 听清每节课的要求; ( 2) 听明白知识引入及其形成过程; ( 3) 听懂每节课的重点、难点以及老师对重、难点的剖析, 尤其是预习中的难点要在听课中弄明白; ( 4) 听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现; ( 5) 课后要做好小结.

思维方法上注意: ( 1) 多思, 勤思、随听随思; ( 2) 深思, 即追根溯源, “打破沙锅问到底”; ( 3) 善思, 由听和观察去联想、猜想, 归纳; ( 4) 学会反思. 可以说: 会“思”才会“学”.

“记”是指学生做课堂笔记. ( 1) 记笔记要服从听课, 要掌握记录时机, ( 2) 记要点、疑点、记解题方法和思路. ( 3) 记小结课后思考题. 使学生明“记”是为了“听”和“思”服务的.

掌握好这三者的关系, 就能使学生在课堂学习这一主要环节达到较好的境界.

3. 培养学生完成作业的习惯

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续, 是学生最基本, 最经常的独立学习实践活动, 也时一种学习和积累的过程. 因此应培养学生养成良好数学作业方面的习惯:

(1) 养成规范作业的习惯: 做到专心细致、字迹清楚, 错题及时订正.

(2) 养成独立完成的习惯: 让学生学会在综合性和研究性作业中又能合理分工, 团结协作.

(3) 养成学生对作业反思的习惯: 通过对作业的反思, 能够及时对知识进行归纳、总结, 查漏补缺.

4. 培养学生反思评价的习惯

读书和学习重要的在于将知识引申、扩展、深化, 反思是解题后的重要环节.

二、发展性学习习惯的培养

1. 培养学生思考观察的习惯

首先, 引导学生有目的、有计划地进行观察. 其次, 观察做到有序性、全面性. 第三, 要创造条件让学生进行各种观察. 通过以上的培养和训练, 使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力.

2. 培养学生质疑创新的习惯

鼓励学生大胆发表自己的见解, 打破常规的思维方式, 提出富有独创性解决问题的设想或方案. 在课堂教学中要允许学生提出反面意见, 在问题讨论中要创造条件让学生争辩, 在作业中发现学生不“循规蹈矩”的创新解法要给予表扬. 激励学生向前人挑战, 使学生懂得科学的探索是无止境的.

3. 培养学生自主探究的习惯

在课堂上教师要创造学生自主探索的平台. 让学生经历知识形成的过程, 通过自己的实践获取知识. 在学习中总结出适合自己的认知经验和规律, 这比教师自认为理想的经验和方法要更直观、更实用, 使得学生把知识变成了自己的东西, 形成了解决问题的方法和能力.

4. 培养合作学习的习惯

学生在合作过程中就能做到群策群力, 潜能就能得到较好的发挥. 久而久之, 学习小组的成员就会紧紧地团结在一起, 形成一个高效、愉快、充满激情的学习团体. 在课堂设计中应把握两个原则: (1) 设计要科学. (2) 合作形式的多样性.

以上是我十几年在农村中学数学教学中发现的束缚数学教学发展的问题, 和积累的一些行之有效的做法和体会.特别是实行新课改以来, 农村经济社会的发展对学校教学环境不利影响下、对学生学习情绪的不利影响下, 在规范学生的学习习惯和打好基础上, 这些认识和做法对我的教学起到了很好的推动作用, 使我在新的教育理念下不断成长!

总之, 数学教师不仅要注重学生的数学知识水平的提高, 也要注重学生好的数学学习习惯养成, 这样就可以不断提高初中学生良好的数学素质.

摘要：农村初中学生因其在成长的过程中所受家庭、社会、学校的影响不同, 学生的个人习惯差异很大, 学习习惯是指学生在学习活动中形成的固定态度和行为.良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素.

篇9：如何培养农村中学生良好的学习习惯专题

关键词：信息技术 培养 良好 学习习惯

【中图分类号】G633.67

正文：

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。洛克提到：儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。培根也提到：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。因此良好的学习习惯，能保证学习任务的顺利完成，是提高学习效率，保证学习质量，发展学习能力的关键，也是一个人今后事业成功的首要条件。

一、农村初中学生学习习惯的实际情况

目前农村大部分学生由于家长在外务工，而得不到足够的指导和帮助，因此大多数学生都没有养成一个良好的学习习惯。上了初中以后，由于知识复杂和难度的加大，大多数学生都感到学习很困难。在我的学生中，有一部分学生以前很少接触过计算机，学过信息技术的学生也往往只会画画、打字、网络小游戏等简单软件的操作，对于信息技术的基础理论知识很缺乏；然而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但大多数学生喜欢的原因是认为信息技术课是放松心情、愉悦的一节课，最盼望的就是想玩小游戏或自己喜欢的内容。

二、农村初中学生养成这种不良习惯的形成原因

首先，学生自身因素。现在初中生，由于爷爷奶奶和外公外婆的溺爱，一部分学生从小就养成了懒惰，怕吃苦和不爱动手动脑，平时不注意积累的习惯，所以造成学习上的困难。

第二，学校教师方面的因素。由于受应试教育的影响，现在还有一部份老师，在教学过程中只是重视知识教育，而忽略了方法与能力教育，良好学习习惯教育的缺失，以致造成学生学习的困难。

第三，家庭因素。由于是留守孩子，监护人由于知识上的匮乏，在学习方法上很少教育和指导，以致造成学生学习的困难。

三、培养学生良好的学习习惯

（一）自觉遵守计算机机房的规定，让学生懂得这是课堂

让学生自觉遵守计算机机房的规定，是信息技术课培养学生良好的学习习

惯的前提。计算机专用教室是学生学习和掌握信息技术技能的场所，信息技术课

除了要求学生像其它学科那样自觉遵守课堂纪律外，还要注意遵守计算机专用场

室的要求。例如，为了保护计算机设备，不许携带饮品、食物、磁铁等东西进入

计算机房。在对学生提出要求的同时，也要对学生说明原因，这样有助于他们接

受这些规定，并能自觉地遵守。

（二） 培养学生合理安排学习时间 ， 要明确学习目的

给学生制定阶段性的学习计划和学习目标，并告诉他们要讲究效率的习惯。制定计划和目标时，要结合自身的情况，定出切实有效的计划和目标，并鼓励学生朝着目标脚踏实地的奋斗，行之有效的完成目标，这样才有成就感。当学生有成就感之后，自然而然的喜欢学习了。

（三）有正确规范的计算机操作，纠正不正确的习惯

学生掌握正确规范的计算机操作，是学生以后学好信息技术的坚实基础，要

想让学生有正确规范的计算机操作，养成规范操作的习惯，必须从一点一滴做起，从每个细节开始。从学生上第一节信息技术课开始，就要严格要求学生规范地操作计算机，端正坐姿。正确使用输入法，练习指法输入，严禁单手操作。因为，培养学生正确规范的计算机操作的良好习惯，将终身影响着学生的健康。

（四）、培养学生的合作精神

计算机技术却会对人际关系产生严重的负面影响。有学生因迷恋于网络游戏缺乏与同学的交往，在感到孤独时只会和计算机进行思想交流，导致最后患上严重的心理障碍。因此，在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠与人合作的重要性。新课程标准中也将“动手实践、自主探索与合作交流”视为学生学习的重要方式。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。我们在信息技术教学中一定让学生与他人一起为共同的目标共同奋斗，学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。使他们认识到自己在小组中的作用，从而培养学生的共同协作精神，养成与他人合作的意识。

四、如何培养学生信息技术学习习惯

（一） 培养学生课前预习和准备的习惯。

学生走在老师的前面，这样的学习劲头才是可喜的。如果学生都没预习，那么在课堂上老师讲什么学生都不理解，课外学生也不想去解决这个问题，那么当学生不理解的内容积压多了，就会产生厌学情绪了。

（二）培养学生的自信心

信息技术课堂教学以上机练习为主。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难，通过层层深入的训练，循序渐进地提高要求，让学生们“只要跳一下，就会摘到果子”，使学生既不会产生自满情绪，也不会悲观失望。努力调动全体学生参加课堂活动的积极性。同时，针对学生信息技术水平参差不齐的状况，要把好生和差生搭配起来。无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在地关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。endprint

（三）激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识

学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都刚接触计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习电脑知识呢？那就要靠学习兴趣的激发。

1、软件使用方面

软件的使用，是为了让学生掌握信息技术的一般技能，解决生活中的一些难题。但在平时的软件教学中，经常会出现这样那样的问题。

例如，在教学Word文字处理软件的修饰文字格式时，学生经过自学认识了格式菜单中的“字体”按钮。笔者出示打印好的宋体的课题文字，但有些学生喜欢楷体，有些学生喜欢隶书……笔者便让他们自己设计喜欢的字体。学生在实际操作过程中发现更为简单的方法——直接单击工具栏“字体”旁的下拉按钮，将课题文字修饰为各种不同的字体。还有的学生不仅设置了字体，而且学会改变字体的大小和颜色，使文字更为漂亮。这样，不同层次的学生都体验到自我探究的乐趣。

2、网络使用方面

网络的使用，方便了知识的传播，但同样也方便一些有害信息的扩散，如：消极的思想、不负责任的言论、黄色图片或小说、耸人听闻的“新闻”等。青少年自控能力较弱，鉴别能力也很差，这些信息会对他们的思想品德产生巨大危害，并严重影响其身心健康成长。作为对青少年进行计算机教育的信息技术课，在当前的情况下，除了一般的教学之外，还应当引导学生负责任的使用网络，充分发挥信息技术教育的德育功能。引导学生安全健康文明上网，远离网吧、网络游戏和不健康网站，养成健康文明的网络生活方式。

3、利用电脑中的游戏，发展学生的兴趣。

农村现在也有许多网吧，学生们非常喜欢到网吧中玩游戏。这时，我们可以抓住这一特点，把学生的智力开发寓教育于课堂游戏之中。用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。 例如，学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，学习指法是非常枯燥的，如果就一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，作為教师更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，我在网上找到了《金山打字通》这个电脑打字学习软件，先让学生玩《金山打字通》，比比谁的成绩好。学生在“打地鼠”、“太空大战”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。通过游戏既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去练习计算机的一些基本操作。

（四）采用任务驱动教学模式，分层次教学提高教学有效性

“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教学之前要精心设计教学任务。恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力，增强学生解决问题的能力。由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。

（五） 学会举一反三，让学生会学习

信息技术的知识具有雷同性，如各种软件的打开和关闭，软件的安装，各种软件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技术教学中，学会举一反三就能让学生做到学一知十、触类旁通、一通百通、无师自通，从而能够避免教师对重复性知识的讲解和示范，大大节省教学时间，提高教学效率。 要培养学生举一反三的能力，需要长期的过程，这就要求教师上好平时的每一节课。教师讲课时要多引导，多让学生自主探究，敢于创新，敢于想象，发挥学生的主观能动性，让知识真正成为打开学生思维的钥匙，而不是束缚学生想象的枷锁。