学生建设

关键词： 愿景 特色 社团 建设

学生建设（精选十篇）

学生建设 篇1

小学生社团建设对于帮助学生拥有快乐的课余生活, 继续活跃学生的第二课堂;对于培养素质全面, 能力卓越, 健康积极的接班人;对于达成课程联系、培养兴趣爱好、扩大求知领域、增加交友范围、丰富内心世界、培养实践能力等诸多方面都具有举足轻重的作用, 它是时代发展的需要, 是社会发展的需要, 也是课程改革的需要。作为一个新生事物, 它是对“三个一”办学指导思想的传承与创新, 是学校实现内涵发展、形成自身特色、实施素质教育的重要补充。近阶段来, 福建省华安县第二实验小学 (简称我校, 下文同) 把学生社团建设活动作为一项重要工作来抓, 认真结合本校实际, 积极探索活动开展的有效途径, 步步踩实, 初步走出了一条切实可行的路子, 并取得了一定的成效。

一、三个“先行”打基础

经验告诉我们, 缺乏严密组织和管理的活动往往存在随意性、盲目性和流于形式, 为了保证学生社团活动能够正常、顺利、高效、可持续地开展, 我们在活动开展前期精心组织, 努力做到三个“先行”:

1. 调研学习先行。

社团活动是一项全新的工作, 要做好它, 首先就必须全面地认识、掌握它。为此, 我校做了两个方面的工作:一是成立了“华安第二实验小学社团建设活动研究课题组”, 由主管德育工作的副校长负责牵头, 其他四位德育骨干教师分别负责社团组建模式、社团管理策略、社团活动内容、社团活动成果评价等四个方面课题的先期研究, 分别形成书面材料供学校决策参考;二是开展实地调研, 深入家长、学生倾听心声, 调查学生的日常生活方式, 分析小学生全面素质的现状。同时认真结合我校创办的“五园式”学校 (学园、花园、乐园、科普实验园、科研实验园) 办学理念和已有的学校特色水平综合研究。在此基础上, 再围绕“把社团活动打造成为学生热爱学习、获取知识、发展能力和提升教育质量的新的增长点”这一总目标制定活动方案。

2. 制度建设先行。

完善的制度保障是学生社团活动正常化开展的有力支撑, 学校经过多次研究讨论, 制定了学生社团章程和管理条例。 (1) 推行课程化建设, 改善活动组织形式。针对学生社团活动时间难以保证、活动场所经常变换的缺陷, 学校制定了社团活动课程化制度, 将社团活动列入学校校本课程体系, 做到“三定”:即“定时间”———每周周二、周四下午第三节课为社团活动时间, 任何教师都不能将其挪作他用;“定地点”———每个社团都安排固定的场所保证社团活动规范有序地开展;“定人”———经三级筛选, 确定各社团人员, 在教导处社团管理中心集中备案。在社团活动课时间, 一个学生只能参加一个社团, 未经教导处允许, 不得随意更换社团。 (2) 制定《华安第二实小学生社团日常活动落实检查办法》和《华安第二实小学生社团量化考核标准》, 明确规定教师职责和活动组织的实施要求, 并以此作为打分标准纳入教师绩效考核范畴。完善的制度提高了广大教师的积极性, 保证了社团活动规范有序开展。

3. 宣传发动先行。

在学期初, 我们利用多个渠道对学生社团活动进行了广泛宣传, 营造出有利于人人喜欢、人人重视、人人参与的良好氛围, 力争先声夺人, 为后面的活动开展打开了良好局面。一是利用教师大会和教研学习时间, 组织教师认真学习学生社团活动的开展办法、活动案例等相关知识, 分发学习“华安第二实小学生社团管理办法”等材料, 使教师们对活动开展的意义、途径等有一个初步认识。二是通过校门口的电子屏滚动播放成立学生社团的相关信息、在学校宣传栏张贴多张精心设计的海报、向每位学生及家长发放意向书, 广泛征集意见等多个途径大面积宣传, 使社团活动的好处深入“民”心, 激发了学生及家长参与的欲望, 有效拉开了活动的序幕。

二、四个“完善”促落实

1. 完善社团组建方式。

原有的“第二课堂”由教师制定计划、组织实施, 学生被动参与, 主体性不强, 主动性差, 活动总不能取得预期的效果, 因而打破原有的的形式就显得十分重要。在年段社团组建中, 我们采取了“变官办为民办”的方式, 社团建设由“自上而下”转为“自下而上”, 变“学校需要”为“学生需要”, 充分听取学生的意见, 还给学生选择的权利。在各社团成立之前, 我们向每一位学生发放了特长、兴趣、爱好调查表, 以年段为单位进行统计, 票数最多的前4种就定为年级社团的活动项目由学生自主选择 (一二年级降低要求) 。校级精品社团除了项目名称和人数由学校统一安排外, 选择权也掌握在学生手中。剩下的一小部分学生由学校和年段根据其意愿统筹安排, 再组成二至三个年级社团。这样就做到了真正从学生的爱好和兴趣出发, 有效激发了学生的主动性;同时, 足够的社团数量 (目前, 我校已成立校级社团9个, 年级社团25个) 也确保让每一个学生都能在社团实践活动中寻找到一个岗位、扮演一个角色、获得一份体验, 形成了“百舸竞风流”的美好景象。

2. 完善社团管理策略。

小学生社团是学校校园文化建设、丰富少先队活动的重要阵地, 是培养团结合作精神和实践创新能力的主要载体, 如何管理小学生社团, 使其蓬勃开展, 魅力四射, 永葆活力, 成为了至关重要的一项。我们将社团分为校级社团、年级社团两大体系, 根据社团的性质及活动的范围, 把社团管理分为两种类型:一是直接管理型, 就是由学校大队部或中队辅导员直接带领管理, 校级社团就主要采用这种方式;二是双重管理型, 指的是组织和社团成员间相结合的管理策略, 这是年级社团采用的普遍方式。在这一管理模式中, 我们特别要求各社团要健全社团的内部组织, 成立社团干部队伍, 强化学生的“自我意识”, 提高“学生自我管理, 自我成长”的意识和能力, 以发挥学生的主体性和创造性, 提高活动的参与率和互动性, 激励学生表达观点、张扬个性, 从而真正成为社团的主人。此外, 还要把社团活动和教学教研活动相结合, 充分发挥备课组长、年级组长的作用, 将所有社团分学科、分年级组管理, 备课组长、年级组长主要负责组织协调, 社团管理中心组成员主要负责资料收集工作、主题活动策划和社团常规管理。每个社团有一至两名的专门辅导老师, 为了保证学生社团活动的顺利开展, 各相关老师除了具体指导, 更要承担起对于学生社团日常管理的责任, 形成各方共同参与、协同配合、保障有力、推动社团良性发展的工作机制。

3. 完善社团评价体系。

科学、全面的评价体系是实现小学生主动参与社团活动、达成社团培养目标的重要保证。在教师评价方面, 我们以育人功能、组织过程和活动效果为主要指标, 以“华安第二实小学生社团日常活动考核标准”和“华安第二实小学生社团量化考核标准”为量化考核主要依据, 以平时巡查和年度考核为主要方式, 科学评定教师社团的活动和建设情况;同时, 我们还规定在每个学期期末, 将根据目标达成度评比表彰“十佳社团”及数名社团活动先进个人。在活动过程中, 我们也在不断探索完善学生评价方式, 主要有: (1) 评优激励, 把对学生的评价与争当“红星少年”活动有机结合起来; (2) 成果展示, 通过每日广播操前的五分钟学生才艺展示、国庆书画展、参加各级各类比赛、元旦文艺汇演、期末社团活动成果展示日等多个平台, 展示学生的每一个进步; (3) 口头评价, 鼓励学生自我评价、小组互评、全班互动、教师评价, 尤其是活动过程中的每一个创意或进步, 要求学生自身和教师都必须进行及时评价; (4) 素质教育报告册记录, 将学生参与社团活动的经历、表现作为重要内容纳入到学生综合素质评价中去。通过构建多样化的评价体系, 使活动在积极的状态下进行, 促使学生不断认识自我, 完善自我, 发展自我。

4. 完善家校共育模式。

我们通过“三个一”家校互动模式, 形成家校合力齐抓共管的格局, 即成立家委会, 每年召开一至二次会议, 参与讨论学校管理;每学期召开一次家长会, 反馈学生的在校表现, 开展家教专题讲座, 共商教育孩子的方式方法, 达成教育共识;每学年举办一次教学开放周, 让家长进入课堂、参与活动, 了解学校教育方式、教育过程, 为学校提建议, 在“三个一”活动过程中, 我们努力把社团建设工作融入其中。此外, 我们还特别注意抓好教师上门家访和电话随访工作, 及时与家长沟通反馈孩子各方面的情况。家校共育模式的有效运作, 充分发挥了家长的杠杆作用, 提高了社团活动的实效。

三、社团活动见成果, 特色发展鼓人心

1. 领导肯定, 家长满意。

我校的学生社团活动得到了来校检查工作领导的高度赞赏;在此次全校期中考家长会的测评中, 家长对社团活动开展一栏的满意率几乎达到了100%, 这对我们来说是一个莫大的鼓舞。

2. 校园文化氛围空前浓厚。

教室里, 诵读经典小组的书声琅琅;音乐室里, “陶笛爱好者”社团的笛声悠扬;舞蹈室里, “精舞团”成员的舞姿翩跹;篮球场上, “小姚明”篮球社的成员手中的篮球玩转自如;科技室里, 一样样小制作正开启着孩子们智慧的大门;养老院里, “尊老敬老”社团的爱心大使们正传播着爱的音符……校园的每一个角落无处不飞花。

3. 教师广泛参与, 缓解紧张的工作情绪, 释放压力, 教师们身上焕发出了青春的魅力。

4. 师生关系更加和谐, 校园文明之花处处开。

大学班级建设重在引导学生自我建设 篇2

摘 要：大学班级建设要充分发扬学生的自主性和创造性，建立催人奋进的班级文化，选拔任用优秀的班干部，发挥班干部、先进分子的模范带头作用，通过人性化的管理，行之有效的激励机制，为学生搭建各种才艺展示的舞台，引导学生自我建设。

班级作为“大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要载体。”目前，大学班级管理中较为普遍的问题是：要么提倡学生自由管理，结果却是“自由”过度反而使班级成为闲散状态；要么辅导员、班主任一手抓，过分强调个体对集体的服从，直接导致“控制”过度致使班级氛围低沉而了无生气。在这种情况下，个体的主观能动性未能得到最充分最有效地发挥，使得班级内部缺乏凝聚力，大学生缺乏对班级活动的参与积极性，进而阻碍了班级的整体发展和进步。马克思和恩格斯说：“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在共同体中才可能有个人自由”；“在真正的共同体的条件下，各个人在自己的联合中并通过这种联合获得自己的自由”。这两段话很精辟地阐述了个体与集体之间那种相辅相成、密不可分、辩证统一的关系。这种观念也适用于大学班级管理当中，适用于处理大学班级建设中所涉及的个体与集体之间相互关系的问题。一方面，个人要服从集体指挥调度，通过全身心投入为集体服务来达到个人自我实现；另一方面，集体要关心个人发展和成长，帮助个人树立远大理想，实现人生价值。个人的自由发展离不开集体，集体是个人实现全面发展的前提条件，集体又为个人的发展和价值的实现提供了必要的场所和舞台。同样，集体的发展也离不开个人，集体中单个人的聪明才智和能力的充分发挥汇聚到一起，就形成了一股强大的力量，这股力量也是集体前进和发展不竭的动力和源泉。因此，在大学班级建设中，既要重视班级整体建设，也要重视学生个体的自我建设，班级建设要回归到以学生为本、以学生为中心、以学生为主体的建设上来。辅导员和班主任要充分相信学生，依靠学生，鼓励学生，“放宽心，放开手”，充分发挥学生的积极性、自主性和创造性，通过以下各种方式将学生引导到自我建设上来。

一、强化突出特色的班级文化建设，营造良好的学习生活成长环境无论是松散自由的班级，还是紧张沉闷的班级，表面上看是管理的失效，实际上，更深层次挖掘，这是一种班级文化缺失。班集体，像人一样，也是有灵魂的。大学班级的灵魂就是———班级文化，涉及到班级日常学习、生活、场所等物质文化；班级规章、制度等制度文化；学风、班风等精神文化的方方面面。它像DNA一样，注入到这个大集体里每位学生的体魄和心灵当中。建立起良好的并且符合班级所有成员特点和需要的特色班级文化，努力营造和谐有序、健康向上的班级文化，有助于形成班集体的核心价值观和核心竞争力。“文化是人的创造，又反过来创造人。”良好的班级文化，体现的是班集体的整体精神风貌，对学生的教育是潜移默化的，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切教育活动之中，它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。良好的班级文化不仅能调动学生的积极性，还能把班级成员的 个人利益与班级的整体前途紧紧的联系在一起，成为班级的黏合剂和润滑剂，使个人与班级休戚相关，荣辱与共。班级好比一个大家庭，每个学生都是其中的一份子。因此大学班级文化的建设，必须调动并激发起学生的主人翁意识，特别要发挥班干部的核心关键作用，通过民主讨论、集思广益，使班级文化建设实现“共建、共享、共荣”。要将“学生拥不拥护，支不支持，满不满意”作为衡量班级文化建设成败的标准，要将班级文化建设真正着眼于“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，建立起以人为本的班级文化，要让每一位学生享受到良好的班级文化所带来的对班级的认同感、归属感、荣誉感和自豪感。

二、充分发挥班干部模范带头作用，增强班级向心力

大学班级自我建设中的主导者不是辅导员，也不是班主任，而是班干部。因为他们生活在同学之中，与同学住在一起，学在一起，玩在一起，乐在一起，较熟悉同学的思想、学习和生 活状况，最了解同学的特点和需要。“群羊走路靠头羊”，班干部作为班级文化和集体活动

最积极的策划者、组织者和执行者，他们在维持良好的办学秩序和促进学校和学生的和谐发 展方面具有重要作用。只有班干部以身作则，充分发挥模范带头作用，团结带领大家一起为班集体建设做贡献，才能创造—个具有良好的学风和班风的优秀班集体。因此如果说班级文化是班级管理的软实力，那么班干部就是班级管理的硬实力。想了解一个班级整体实力的强大与否，首先看看这个班级班干部素质的高低。高校学生班干部作为班级的骨干和核心，其素质现状有目共睹，总体上是好的，但仍然或多或少存在这样那样的问题，比如：价值观念淡薄、学业荒废、心理素质弱化、创新意识缺乏、团结意识薄弱、个人作风松散、责任意识淡化。这些问题同样是大学班级成员身上普遍存在的共性，如何引领学生戒骄戒躁，引导班级在班级特色文化的基础上，实现自我建设，首先要在班级干部的选任和培养上。班干部“从学生中来，再到学生中去”。班干部必须是在班集体中表现突出，享有一定威信的学生代表，辅导员或班主任应在尊重民意的前提下通过民主选举和协商的方式，科学的选拔和任用道德素质高、心理素质好、工作能力强的学生作班干部，做到适才适所，各展其才。此外，班干部应该具有亲和力，是个“多面手”，既是老师们的好帮手，也要是同学们的好朋友，同时兼具团队协作能力，能在班级事务中扮演好自己的角色，高效管理自己负责的事务。对班干部的培养需给予适当的支持，要给班干部创造机会和搭建舞台，充分地调动和发挥班干部的积极性、主动性和创造性；同时要进行适当的激励，这种激励应以精神和自我价值实现的满足感自豪感为主。通过对班干部学习、工作和能力等方面的激励，可以使班干部明确自己的长处和优点，可以促进班干部的进取心和荣誉感，以达到强化工作积极性、创造性的目的。对学生干部的培养、教育和管理是一项长期和艰巨的任务。实践证明，在学生管理工作实践中运用人力资源管理中的激励机制效果明显，为学生干部更好地适应社会的要求奠定了良好的基础，并成为建立健全、高效、科学的学生工作管理体系不可缺少的一部分。

在新时期，大学班干部在工作中不能仅仅满足于做辅导员老师的助手，而更应该努力发挥主观能动性，多角度地进行工作，做班级建设的排头兵和开拓者，为创建和谐班集体，推动班级建设更好更快的发展做出贡献。同时，班级建设是一个长期的工作，是动态发展的，需要有传承性，也要有创新性。班委会可以竞争上岗，更新换届，但也要注意保持班级建设的连贯性。在班级特色文化的底蕴上面，在行之有效的班级管理制度上面，进行必要的阶段性班级管理目标调整，使大学四年的不同阶段，班级活动和班级建设的方向都能满足学校、老师、班级同学的实际需要。

三、实行人性化管理，培养大学生自我建设的自主性

所谓人性化管理，是指在管理过程中坚持以人为本，充分注意人性要素，以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。大学班级管理不同于小学、初中、高中的班级管理，大学生个性独立、自主性强，同时有了一定的知识水平，对事物对社会形成了自己的人生观、世界观、方法论；另外，大学生正处于青年时期，对未来对自我充满理想和抱负。实行人性化管理，尊重大学生的实际需求，是培养大学生自我建设的自主性的恰当选择。

（一）特色管理：

从人性着手激发自主性马斯洛在《人的动机理论》一书中系统地将人的需要分为五种不同层次，即：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。马斯洛认为，这些需要是人类内在的、天生的、下意识存在的，它们从低级向高级不断发展。就班级管理而言，马斯洛提出的人的五种基本需要，除生理需要主要靠家庭满足之外，其他四种需要都与班级管理有着密切的关系。如果在班级管理工作中，我们能从满足学生的基本需要入手，把班级管理工作同满足学生需要有机结合起来，一定会收到事半功倍的效果。人性化管理最重要的理念是以人为本。它重视人，把人视为管理的本位、根本和目的。人性化管理是以爱为基点，以关心、尊重和激励为手段，使学生自觉、主动地学习和生活，而不是被迫、被动地工作，充分发挥学生本身的本领。其目的是通过调动学生的积极性、主动性和激发学生的潜能，最终更加顺利地达成个人目标和班级目标。正因为如此，实行人性化管理，首先要正确认识人性，考虑大学生的真正需要和层次特点。在管理实践中，要注重对特殊学生的特殊管理，突出人性化管理的特色———“特色管理”。

（二）修复“破窗”：人性化管理的延伸

根据美国斯坦福大学的心理学家詹巴斗做的一个试验，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了破窗理论，该理论认为：如果有人打坏房屋一扇窗户的玻璃而未得到及时修理,别人就可能受到暗示性怂恿去打烂更多的窗户，甚至整栋楼被拆毁。反之，如果及时修好第一扇被打破的玻璃，则能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。破窗理论也称破窗效应，它彰显了细节暗示的艺术。试将班级管理的过程中运用破窗理论，则可以在人性化管理之外提醒班级管理者注重管理的细微之处。一方面，通过关注班级里毫不起眼的成员、行为和表现，做到洞悉班级内的破窗现象，通过分析“消极思想”、“负面情绪”、“不当言行”等破窗现象的形成原因，从而积极采取修复破窗的方法，甚至从根本上杜绝破窗。另一方面，学生是班级的基本组成细胞，而班级又是一个学校最基层的组织形态。只有从单个的学生抓起，加强思想教育和引导，健全科学的管理制度，给予充分的关心和爱护，倡导一种积极健康的班级文化，从而影响整个学校的学风、校风。既然环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性，那么深入化、细致化，有效化的班级管理必不可少，在实践中，充分挖掘大学生自我建设的自主性，形成正面的“破窗现象”，实现人性化管理的延伸。

四、建立并完善激励机制，调动大学生自我提升的主动性

激励是人性化管理的一个重要内容，有效的激励是实现人性化管理的一个至关重要的环节。美国成功学大宗师拿破仑·希尔博士指出：“没有任何人是不受激励而做任何事的。”所以要让人去做某事就必须有相应的激励。所谓激励就是持续不断地激发人们的行动动机，使其心理过程始终保持在激奋的状态之中，维持一种高昂的热情。因而，作为班级建设的“三维”———院系主管、辅导员或班主任、学生干部，为了充分地调动学生积极性，实现激励的有效性和人性化，有必要认识有关的激励理论，掌握相关的激励方法。

（一）情感激励：更能调动大学生主动性

激励代表对人的肯定、认可和尊重。对学生的激励一般可以分为物质激励、精神激励和情感激励，一般意义上的激励主要指物质激励，包括奖状、奖金、补助等，而忽视了非常重要的精神和情感激励，而这两者又是人性化管理的体现，是针对学生心理方面的，包括学生的认同感、归属感等。所以，建立并完善人性化的激励机制，一方面要正确处理物质激励与精神激励、情感激励的关系，物质激励是基础，精神激励是根本，更为重视精神激励；另一方面，要了解学生需要的层次特点，运用灵活多样的激励方式，将这三种激励方式融为一体，有效利用。情感的激励实际上是人心的激励，所以这是最根本的激励。它包括感情的投入、思想情绪的感化、观念的认同与接纳及人心的赢得等。也就是通过关心人、爱护人、保护人、尊重人、信任人及对人优点的肯定和对成绩的赞扬、对错误中肯地批评让人心服的处罚、还有人际关系的融洽环境的宽松和谐等，从而使人感到心情舒畅，有满足感，进而产生归属感向心力。

（二）激励机制：

班级文化是支撑建立起行之有效的班级激励机制，说到底离不开班级文化建设这个中心。文化对人的激励是潜移默化的，其作用却是显而易见的。良好的班级文化氛围，一方面，使班级成员之间形成既相互合作又互相竞争、你追我赶、各展所长的关系，这样才能发挥出各自最大的潜力；另一方面，成员之间相互鼓励、相互支持、相亲相爱，家庭般的温暖，增加了学生的积极性、归属感和亲切感。从而，进一步提高了个体和集体的活力，实现了双赢。

五、搭建才艺展示的舞台，提高学生参与班级活动的积极性

周国平说：“每个人都是一个宇宙，每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力。”

所以，只要给一份阳光，他/她就灿烂；给一个舞台，他/她就还你一份精彩。“相信每一个人都有把事情做好的愿望，只要你给他一个合适的舞台。”

（一）搭建平台：有自信才能更自主

作为班级的主要管理者，不论是身为引领地位的辅导员班主任，还是身兼特殊使命的班干部，都应该积极搭建各种展示平台，针对每个学生的优点和长处，甚至于去挖掘去鼓励，努力为每一个学生找到属于他们自己的舞台，给他们提供各种不断展示自我的机会。这样才能最大限度地开发学生潜能，发挥学生的个性特长，使其聪明才智能充分发挥出来。而每一位学生，只有找准了自己的兴趣爱好，找到了适合自己的发展方向，才会自信，会从容，会自主地规划大学和人生，从而达到了一种自我建设，实现大学班级建设的价值，在班级文化营造过程的由始至终，充分调动每一位学生的积极性和创造性，让他们在其中出谋划策，使他们明白集体的智慧和力量，感觉到自己在这个集体中是被重视的、有用武之地，从而创造一个民主、团结、和谐的班级文化氛围。这样也有助于学生在团结协作、动手动脑的过程中，齐心协力完成一个个共同的班级目标；在处理各种人际关系和具体事务中，磨练大家的品行，锻炼大家的能力。最终，让学生在实际活动中学会思考。学会倾听，学会合作。通过发挥自己的特长和潜力，增强学生的自信心，既有助于良好班级文化的形成，也有利于提高学生的审美情趣和审美能力，促进学生的全面发展。

（二）人人参与：用有意义的班级活动来提炼班级文化底蕴

建设学生社团，促进校园文化建设 篇3

【分类号】G645.5

北宋时期司马光就曾有个精辟的论断：“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。”而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。在这里，学校德育就尤为重要。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。而校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青少年学生成长成才的内在需要，更是推进学校思想品德教育工作的重要载体。校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工在内，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。

而学生社团作为青年学生自愿组成的群众性组织，是校园文化建设中不可分割的一部分，在学校的校园文化建设中均发挥了不可低估的重要作用。

注重学生社团建设，充分发挥社团的积极作用，活跃校园生活，丰富校园文化，营造良好育人氛围的探索中，从学生需要出发，倡导学生自发成立一些对自身发展有益的民间组织，把兴趣转化为动力，引导青年学生树立正确的价值取向和发展目标，培养自主学习的习惯和自我发展的能力，让社团成为学校精神文明建设的一支重要力量。

一、 社团——学生自我意识的摇篮，自主发展的舞台，自我教育的阵地

学生社团是青年学生自愿组成的群众性组织，因此，学生作为社团建设的主体，学校在成立社团时要发扬学生的自主精神，注重学生的自主意识，尊重学生的兴趣爱好，体现学生的特长，信念，突出学生的需要。

我们应该打破原有的老师组织，制定教学计划，发动学生参与的“第二课堂”形式，建立学生“业余社团”。根据学生的自我需求，针对学生自身强烈的自我发展意识和自我展示的欲望，激发学生的主动性，从学生 自己的特长、爱好和兴趣出发，来确定组织何种社团，开展哪些活动，需要谁来参加，邀请谁来指导等等，从而激发了学生的积极性和主动性，并保证了活动的针对性和有效性，更重要的是在创建的过程中，激发了学生的“自主潜能”，强化了学生的“自我意识”，提高了学生“自我服务，自我管理”的能力。

社团活动是学校生命力所在，社团活动是学生思想教育的有效载体。因此，寓思想品德教育于生动活泼、形象具体的社团文化活动中是行之有效的教育手段。社团建设要注意形成社团特点，发掘社员的个人潜能，突出学生的个人特长，为学生的自主发展提供一方舞台。因此在社团建设的众多事务中，把更多的“自主权”交给了学生，让青少年学生担当起处理社团事务，决定发展目标，实施发展计划，总结调整等一系列的工作。培养学生克服困难，挑战自我的良好品质；正确认识“自身成长与集体的关系”；培养学生的竞争意识和协作精神。

二、社团——青年学生了解社会的窗口，服务社会的通道，社会意识形成的催化剂

学生社团是学生观察社会，了解社会的窗口，是学生接触社会，服务社会的通道，是学生适应社会，促进社会意识形成的催化剂。因此，在社团建设的形式和方式上，应注意社团的开放性，向社会拓展，与社会实践相结合，在接触社会，感受社会，服务社会的同时，强化青少年学生的社会意识。学生社团有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化社团适应了中学生精神需求的多样化、个 性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。当今中小学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系、多元的文化社团能培养学生较强的心理适应能力。

三、社团——校园文化建设灵魂

1、社团是一种氛围、一种精神

把握社团建设的时代性特点，强化社团建设的导向性功能。社团建设在融会爱国主义、集体主义、社会主义理想信念教育的同时，侧重加强创新精神和创新能力的教育培养。通过学生自己组织的社团活动，诸如体育竞技比赛、登山、游泳对训练体能、增强体质的好处自不待言，其中对培养团队精神、合作意识、坚忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段与方式。在社团活动中对学生渗透做人的教育、合作精神教育、奋斗精神教育和人文素质教育，培养学生健全的人格、互助协作精神、勇于进取的品质和科学的思维方式以及高品位的文化素养，从而从根本上培养富有创新精神和创造能力的合格的社会主义建设者和接班人。

2、塑造多元性的校园文化活动

社团建设无论采用何种形式，育人宗旨必须始终坚持，不能改变。在把握社团建设的学识性，专业性，娱乐性的同时，还必须从学生、教师、学校、社会等多元因素综合考虑，增强社团建设的针对性和实效性。通过各种各样的文艺、体育、军训、理论探讨，学术报告，营造一种生机勃勃，积极向上的文化氛围。培养其成为一个有知识、有教养、有进取精神，有良好气质、天天向上的人。

3、社團文化建设可以极大提升学校的文化品位

社团文化建设表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源，它引导着校园文化建设的方向。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。社团文化建设的终极目标就在于创建一种合适的校园文化氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

建设学生公寓文化加强学生思想教育 篇4

1 公寓文化是校园文化的重要组成部分

在公寓内, 学生可以真实地表露思想, 充分地展示个性, 自由主动地学习。要加强学生思想教育, 就必须重视学生公寓管理, 建设学生公寓文化。

公寓文化是校园文化的重要组成部分, 是以学生为主体、公寓为主要活动空间、健康思想和行为为主要内容的一种群体文化。公寓文化以优美整洁的生活空间体现学生良好的精神面貌和文学修养;以积极进取的生活态度展现学生正确的人生观、价值观。

2 高校学生公寓管理存在的问题

2.1 公寓管理教师在高校学生公寓管理中严重缺位, 无法真正起到积极作用

目前, 由于各种客观原因, 高校学生公寓不可能都配备高学历管理人员, 大部分管理人员学历较低, 对学生的特点很难把握。他们的能力和素质无法满足以文化为核心的学生公寓的管理要求。

2.2 高校学生工作部门对学生公寓管理认识不足

有的高校学生工作部门认为公寓管理主要是后勤部门的事, 没有充分认识到公寓管理的重要性, 管理方法简单、内容肤浅, 仅停留在最基本的层次, 即卫生检查上。评出来的“文明公寓”并不是真正意义上的文明公寓, 充其量只能算是“卫生公寓”。因为在“文明”的称号下, 可能存在公寓成员考试不及格, 违反学校纪律受到处分, 非检查时期公寓“脏乱”等。这种几乎没有任何文化内涵、空有其表的“文明”与对学生素质的要求和高等教育的目的极不相称, 与现阶段学生思想教育新要求有巨大差距。

3 建设文明公寓是加强高校学生思想教育的重要举措

文明公寓建设要以公寓文化为核心, 符合学生的特点, 具有层次性、导向性。层次性是指对男生与女生、学生党员干部与普通学生、不同条件公寓等有不同标准和要求, 同时要切实注意不同公寓的不同特点, 尽量避免千篇一律、脱离实际。导向性是指公寓文化要积极健康, 对学生的思想和行为有潜移默化的影响。

3.1 面向全体, 尊重不同层次学生

积极向上的公寓文化对学生的健康成长有非常重要的意义。要通过文明公寓建设来积极应对学生公寓中已经存在或可能存在的消极文化, 加强对学生的教育。全体学生必须严格遵守校纪校规、公寓管理规定以及学生行为规范, 但对不同层次学生应有不同标准和要求, 学生党员、干部要发挥模范作用, 在公寓文化建设中起骨干作用;广大团员、普通学生要主动参与、积极配合文明公寓建设。另外, 还要切实考虑到男生和女生在公寓生活方面的差别、不同设施公寓之间的差别等客观因素, 在公寓内务检查、文明公寓评比时全面考虑各种因素。用随机抽查的方式确定公寓内务检查评比的时间、对象与负责检查的学生干部等。这样, 就避免了“文明公寓是检查卫生时的卫生公寓”情况的出现, 同时减轻了学生干部的压力, 提高了他们的工作效率。

3.2 立足硬文化, 侧重软文化

硬文化主要是指公寓设施、内务整洁等, 软文化主要指公寓成员良好的精神面貌, 其中最核心的是公寓成员共同的价值观、理想和追求。硬文化有客观性, 很难在短期内完全改变, 也非思想教育所能应付, 所以要在公寓硬文化的基础上, 根据学生的特点, 注重软文化建设。文化不是说有就有的, 需要相当一段时间的沉淀与积累。在文明公寓建设中具有可操作性的软文化主要是公寓成员经过一段时间自然或努力形成的在政治思想、道德修养、专业学习、文体活动等方面的共同特点。在一段时间以后 (一般为一个学期) , 公寓成员通过合适的方式将自身对公寓文化的理解展示出来, 同时结合全班学生平时对该公寓的观察了解进行综合评定。这方面的工作尤其要注意学生的个性和特点, 应允许和积极鼓励不同公寓文化存在, 并努力引导公寓成员朝更高的标准、更好的方向发展。

3.3 以公寓为基点, 辐射整个校园

文明公寓当然是以公寓为主要空间, 但公寓成员的文明不能只是局限于公寓内, 不能存在公寓内文明、公寓外不文明的情况。公寓只是公寓文化集中体现的地方, 应把文明公寓的评比、公寓文化建设延伸到它存在和发展的大背景即整个校园中去。

如何使公寓文化建设更加适应高校变革、学生成长、社会发展的需要, 是一个亟需不断研究和探索的课题。因此, 高校应站在时代的高度去认识公寓文化, 并努力探索公寓文化建设的新途径。蒉

大学生学风建设 篇5

针对我校辽宁工业大学学风建设为巩固民主工作，促进学校行风建设的良好势头,认真扎实地做好第四阶段总结整改工作。学校按照“谁主管谁负责”的原则，对民主评议行风代表提出的意见和群众关注的热点，采取了有效措施，进行认真整改，并结合学校工作，逐条逐项分解立项落实到部门。做到事事有着落，件件有回音，让同学们满意，确保民主工作的质量和效果。

我们响应学校号召，外国语学院商务日语081全体28名同学认真且积极的参与了这次问卷调查的配合工作，积极支持和响应学校开展的各项工作。

下面是商务日语081全体同学每个同学的参与。由班长总结如下：

根据以上的总结与调查发现以下情况： 1.1对学风建设的重视不够

许多高校普遍存在着重硬件、轻软件的现象，在上基建、上规模、增设备等方面抓得比较紧，而对学风建设等方面则抓得比较松。另外，由于管理上的条块分割，许多部门认为学风建设只是学生管理部门的事，与己无关，导致学生管理部门孤军奋战，在学风建设上形不成整体效应和持久效应。1.2教学改革滞后不利于学风建设

近年来，由于各高校扩招压力较大，许多高校最具影响的教学改革并未深入展开，教学的中心地位并未真正确立。虽然扩招一方面使得各高校在办学规模、学科建设等方面都取得了较大突破，但另一方面在师资队伍建设、教学管理水平等方面则表现出明显不足，一些教师教学工作投入的精力非常有限，不能很好的履行职责，教学质量有滑坡之虞。教学质量是影响学生学习的主要因素，质量上不去，学风建设必然受到很大影响。

1.3后勤社会化改革的不断深入给学生的管理带来了不便 高校实施后勤社会化的一个重要举措就是把学生公寓建在校外，这就使得原来校内学生宿舍统一管理的局面发生了根本变化。由于校外学生公寓周边的不良环境对学生会产生更多的负面影响，使得校外学生公寓的教育管理、文化建设等工作要比校内面临更复杂的局面，这种状况客观上不利于形成统一的良好学风。

1.4高校学生群体本身的复杂性，使学风建设的难度加大 目前高校学生绝大多数是独生子女，自我中心意识强烈，大多数学生缺乏吃苦耐劳的精神，心理素质较脆弱。进入大学后又面临着巨大的竞争压力、学习压力、人际压力以及经济压力，使得他们考虑问题过多、心理负荷过重，遇到挫折时容易自暴自弃。一些学生不能正确处理学习与恋爱、学习与娱乐、学习与休息的关系，学习态度变化不定，学习成绩飘忽不定，学习风气亦随之大打折扣，这是学风建设中亟代解决的新问题。

1.5学生专业思想不稳定，学习积极性不高

有关资料表明，当前相当一部分高校学生不能正确认识和对待所学专业，总是觉得自己考入的专业没有前途，或者“自己根本不喜欢”，所以导致学习不安心，由此产生厌学、混学的情绪和行为。这种现象说明，新生入学时专业教育未达到相应的目的和效果。学生若无敬业、爱业精神，当然就无法确立正确的专业思想并去努力实现自身价值，对专业学习自然就会产生抵制情绪。导致学习上不思进取、不肯钻研，荒废学业的严重后果。2 加强学风建设的对策

针对上述学风建设中存在的主要问题，笔者认为应该从以下方面着手解决：

2.1要加强对学风建设的组织领导 新的形势对高等学校加强学风建设，保证育人质量提出了新的任务和要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，进一步强调了良好的校风学风在人才培养中的重要意义。因此，高等院校应充分认识在新时期加强学风建设的必要性和紧迫性，不断增强培育优良学风的历史使命感和社会责任感，采取切实有效措施，制定有利于优良学风形成的实施细则，开展富有成效的学风活动，把工作落到实处。学风建设作为一项系统工程，需要全校上下同心协力，齐抓共管，要把它作为一项基础工作，常抓不懈。

2.2深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境

在全面推行素质教育的今天，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创新意识，是高等教育改革的重大课题。深化教育改革，要着眼于培养学生创造思维、学习能力、自学习惯。在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生；加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上，改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权。并通过大量开设选修课程、开放实验室，加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂，为学生自主学习创造良好的环境和条件，激发学生的求知欲，增强其自主学习的积极性。

2.3以教风促学风，形成教风学风的良性互动

教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵、学习和弘扬优良办学传统等活动，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氛围。大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。在校风建设中，学校必须针对学风建设的实际情况，采取有力措施提高教师队伍的思想素质、政治素质、道德素质和业务素质，调动广大教师教书育人的积极性，提高教师的教学水平，从而推动学风建设和提高教学质量。

2.4加强学生工作，抓落实、求实效，促进学风建设 首先，要把规章制度建设和严格管理作为学风建设的切入点来抓。学校要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理。其次，逐步健全辅导员制度和导师制度，做好学生的德育工作和专业思想教育工作，加强学生在为学、做人，就业等各方面的指导和影响，激发学生勤奋学习的内在动力。第三，要建立长效的激励约束机制。一方面要建立学风建设的工作考核机制，把学风建设作为院系学生工作的重要内容，并将之列入学生工作考核指标体系，形成齐抓共管，积极建设的良好局面。另一方面要加大奖优促劣力度，在学生中大力开展“奖评结合、以评促建”工作，重点是通过表彰先进，树立典型来带动学风建设发展。2.5充分利用校园文化和校园环境促进学风建设

学生建设 篇6

一、 高校校园文化的含义与本质功能

关于高校校园文化的含义，白同平认为，“大学校园文化的基本结构要素包括校园物质文化、校园文化活动、校园规章制度、校园精神、校园价值取向等”。校园文化是在大学校园里形成的以高校师生为主体，具有独特文化氛围的物质文化、环境文化、组织行为文化和思想精神文化共同作用形成的总和。它以大学良好的人文环境为依托，以大学师生参与各项活动为载体，以提高学生道德修养为目的，实现提升大学品味，促进大学生品牌建设。

高校校园文化的本质功能是育人功能。和谐上进的高校校园文化将对大学生的培养内容渗透到校园文化环境和校园文化活动中，对生活于其中的每个成员产生同化作用，从而培养起师生对学校的归宿感与认同感，在潜移默化中实现了对人的教育。高校校园文化通过塑造思想、陶冶心灵、培养能力、发展个性，促进校园人的社会化，全面提升大学生的人格品德和社会适应的综合能力，为时候培养出有用之才。

二、 高校校园文化对大学生品牌建设的影响

高校校园文化为大学生品牌建设提供发展空间。在大学生活中，最能影响大学生发展的是社团，大学生可以根据自己的爱好和特长，选择不同的社团，为自己的发展找到不同的空间。没有学生社团的大学不难想象，那一定是一个没有活力、死水一潭的校园生活。学生社团撑起了高校校园文化的半边天，因此各所大学都高度重视学生社团工作。并先后通过学生社团开展了种类繁多、风格各异的校园文化活动，在每年的不同月份、依托不同事件组织开展不同主题的活动。大学生在参与社团活动中锻炼自己热情、责任、求实、真诚、坚持的性格，在为社团做贡献的同时发展个人智慧、增长才干，在团结协作中带来个人成功的体验，积累人生发展的财富。

高校校园文化是大学生艺体全面发展的载体。艺术教育能使学生在艺术熏陶中建立正确的审美观念和欣赏情趣，培养良好的艺术能力和欣赏品味，激发集体荣誉感和团队合作意识，是校园文化活动的重要组成部分。

高校开展的艺术和体育活动，把大学把创新思维和创新能力的培养由课堂延伸至课外，贯穿于教育的全过程，把大学生活动第一课堂和第二课堂有机的联动起来，有利于大学生的个性发展，有利于高校因材施教，鼓励冒尖，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，倡导独立思考，营造崇尚真知、追求真理的氛围。为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境。

高校學术实践与理论研究为大学生的专业发展提供自由空间。高校校园文化的生命精神在于大学的学术上的成绩与积累。一个知名教授就是一所大学文化的象征，学术研究和学术氛围发的展是大学的立足之本，是大学发展的根本动力和力量源泉。如一些大学加强引导校园学生学术实践与研究，通过学生会有针对性地对校园的学术实践和理论研究活动进行协调和指导，开展大学生评选活动，鼓励和激发学子的学术研究，吸引更多的学生参与到学术研究活动中来。

其次高校许多学术大师是大学生学生发展的偶像和导师，许多高校的名师讲座为高校校园文化的学术生活增添了活力和发展动力。名师开办讲座，实现了专家和学子们面对面地交流，是一个开放的提升大学生素质教育的重要堂，学生对名师学识的渊博与高尚人品的崇拜，启迪着大学生的学术梦想。高校文化里有最广的知识领域、最快的学生信息来源，大学生完全可以自由的参与和交流，一方面有优秀的专业老师的指导，另一方面有兴趣相投的同学之间交流心得体会，共同提高。

三、 创新高校校园文化的育人作用，培养新一代大学生

建立功能齐全的文化活动场所。高校在学生活动场地、科技展览馆等文化活动场所的建设方面还有很大差距，建设水平参差不齐。高校要在现有的文化活动场馆规模基础上，加大校园文化活动场馆建设力度，增加场馆数量、学生活动中心等硬件设施，保障学生的校园文化活动能够全面有效的开展。

营造文化气息浓厚的校园环境。良好的校园环境对于任何一所高校都是必不可少的，因为它是学生健康成长，并不断走向社会化的重要土壤，良好的校园环境对大学生思想政治教育有潜移默化的作用。因此，对校园环境的完善逐渐成为各个高校每年工作计划中的重要内容。

大学校园环境的重要服务对象是学生，校园环境景观的设置要符合学生的心理及以行为方式。高校校园环境的建设既要布局合理、健康向上并具有浓厚的生活气息，有能够主要突显文化功能。学校应该巧妙的利用校园环境培养学生的人文素养，通过校园环境的建设，有针对性基于育人视角的高校校园文化载体，弥补文化气息的缺陷，营造和谐校园环境文化，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第565期2014年第33期-----转载须注名来源使大学生感悟、理解、思考，净化灵魂，升华人格，完善自己，接受先进文化的熏陶和感染，促进大学生品牌建设和健康发展。

提高校园文化活动的参与度。一个成功的校园文化活动，不仅仅体现在组织计划的周全以及设计的完美华丽，成功与否的关键更多的应体现在是否被广大学生所接受和喜爱，是否在大众里产生影响、存在知名度。为了最大限度的吸引学生的注意力，提高校园文化活动的参与度，

首先应促进提高学生对该活动的认同感。因为目前高校学生所处的阶段正是敏感时期，他们自我意识强烈，思想活跃，情感丰富多彩，他们对于传统的教育方式很可能产生厌烦甚至逆反心理。校园文化活动的这种引导式管理，恰恰能将教育寓于校园文化活动中，变有形的管理为无形的管理，更符合学生的心理、生理特点，容易取得他们的认同与协作。

其次，创新活动形式，增强校园文化活动的吸引力。“要构建和谐高雅的校园文化平台，力邀校内外知名专家学者讲学、演出，让高雅艺术走进校园。要加强和国内外知名团体的交流，提升校园文化的张力”[1]。同时，由于高校学生多为新鲜事物的追宠者，我们应该积极利用这一点，开拓网络文化、手机短信用语等校园文化建设的新载体，充分发挥学生社区、学生公寓、网络虚拟群体等新型学生组织在校园文化建设中的重要作用。

总之，精巧雅致的校园环境、飘逸着浓厚的高雅求知气息的大学校园是大学生成长成才的摇篮。内容丰富、形式多样的艺术教育和文体活动，促进了学生的全面成材。高校校园文化在大学生全面素质的提高上起着关键性的做用，通过北大、复旦大学在校园文化建设的分析，越是重点大学对于校园文化建设越是重视，从一定程度讲，校园文化是高校综合实力的集中体现，人们追求名牌大学也是对高校校园文化在促进大学生综合素质上具有关键性作用的认可。高校校园文化是高校的软实力，每一所高校，应该将提升校园文化当作学校建设的重要内容。

（作者单位：河北化工医药职业技术学院）

作者简介：

作者1：吕冬娜（1981.3-），女，汉族，辽宁营口人，本科，河北化工医药职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育；

作者2，王东（1969.7-），男，汉族，河北唐山人，本科，河北化工医药职业技术学院，副教授，研究方向：思想政治教育；

建设温馨教室激发学生潜能 篇7

激发潜能需要良好环境。教室是学生活动和交往的主要环境,创设温馨教室有利于学生释放潜能、发展特长。我校的温馨教室就是以学生成长为中心,以班级为基础,师生共同营造的能满足师生合理需求并是学生健康快乐成长所需要的班级育人环境。在创设适宜的物质环境的基础上,我校致力于班级人际环境、课堂教学环境、师生自身心理环境的和谐共振,把温馨教室建设成为师生温馨幸福的家园、体验生命的乐园、卓越发展的校园。

近两年来,我校不断深入思考和推进温馨教室的建设,邀请了上海市特级教师丁如许来校指导,初步构建了温馨教室建设实施方案,制定了实施温馨教室的系列制度。为把学生“幸福生活,快乐成长”的口号落到实处,我们还整合学校、社会、家庭资源,制定了激发学生潜能,促进学生自主发展的三年行动纲要;组织开展了论坛展示活动,先后举办了校级论坛以及“文化激发心灵,关怀促进成长”的市级论坛;在上海市温馨课堂展示活动中,进行了主题班会、主题教育课的展示并得到好评。同时,我们把温馨教室的建设写入学校未来五年发展规划,并作为重点工作加以推进,每学期由校长室对此项目进行考核。我校建设温馨教室的具体做法有深化温馨教室内涵,确立温馨教室建设目标;明确建设温馨教室基本原则,提升温馨教室建设质量;健全温馨教室各项制度,确保温馨教室建设有效实施等。

一、深化温馨教室内涵,确立温馨教室建设目标

我们对于温馨教室的理解有如下三点。一是让学生在走向成功的过程中获得发展。多元智能理论告诉我们,人有八种基本智能,即言语、逻辑、数学、空间、肢体、运作、音乐、人际。因此,人人都有可能成功,人人也都有成功的欲望。所以,我们必须给予学生更多获得成功的机会,激发学生的潜能。

二是让学生在尊重与被尊重的氛围中获得快乐。尊重是对他人人格和价值的肯定,是良好人际交往的基石,包括尊重他人、集体与环境。尊重对教师来说,还要包含尊重学生的个人兴趣、特长、志趣、爱好等。因此,创设尊重与被尊重的班级环境,让每一个学生都能感受到自己的尊严,感受到心灵成长的愉悦,才能激发学生的潜能。

三是让学生在公正、公平的环境中获得发展的机会。公正、公平是建立平等、民主的师生关系与生生关系的前提和基础。只有在民主的氛围中,才有学生思维火花的喷发,灵感智慧的碰撞;只有在平等的环境中,师生之间才有心灵的呼唤。

因此,我校温馨教室建设的目标是:营造能激发学生潜能且宜于创新素养培育的民主、温馨、和谐的人文环境,以进一步促进学生心智、人格和潜能的发展。

二、明确建设温馨教室基本原则,提升温馨教室建设质量

在温馨教室建设的过程中,我校坚持师生共建原则、注重过程原则和自主创新原则,从而把温馨教室建设活动做实、做精、做细。

1. 师生共建原则

温馨教室是以学生成长为中心,以班级为基础,师生共同营造的学生健康快乐发展所需要的良好班级育人环境,因此它是师生在共建中共享,在共享中发展,形成师生互动的良性循环。

2. 注重过程原则

温馨教室是一个主体内化、知情意行渐进的过程。温馨教室是一个不断丰富、发展、完善的动态过程。我校强调师生的体验和感悟,注重心灵交流、情感共鸣和环境影响作用,温馨教室的建设过程就是师生成长的过程。

3. 自主创新原则

温馨教室建设不求千人一面、整齐划一。我校倡导在传承学校文化的基础上,根据班级实际和师生性格特点,创造性地设计建设,凸显个性和亮点。

一些教师通过班会奠基、过程内化,构筑温馨教室;一些教师别出心裁,通过发现学生闪光点,为促进学生多元发展进行多元评价;一些教师注重和谐的师生关系,促进学生心灵成长;一些年轻班主任关注细节,让“班级小语”成为学生展示自己、激励他人的小舞台与心理加油站。

三、健全温馨教室各项制度,确保温馨教室建设的有效实施

建设温馨教室,必须有制度作保障。为此,我校建立了一系列比较完善的制度:建立班级精神文化制度,为学生的潜能开发提供精神动力;建立鼓励学生差异发展的多元评价制度,让每一个学生得到成功的体验;建立班级专职干部制度,让学生在参与管理中感知责任;建立主题班(团)会制度,促进学生健全人格的发展;建立互助团队制度,让学生在开放、平等、民主的环境中,发展自己的潜能;建立班级座位安排标准和程序,让学生在公平公正的环境中感受温馨;建立师生不可突破的底线制度,让师生在规范自己的言行中赢得温馨。

温馨教室制度的建设不求整齐划一。各班可根据实际,有重点地选择其中的一至几个制度加以实施,不仅要制订实施方案,而且要有具体的措施推进。我校会根据实施成效进行年级与学校层面的评选,同时将其列入班主任工作学期考核。

1. 建立互助团队,促进学生合作共享

建立互助团队制度的目的是让学生在开放、平等、民主的环境中,发展自己的潜能。为此,我们要求从科学合理分组、优化活动方式、形成管理规范等方面出发,建立学习互助小组、生活互助小组、心理互助团队;同时必须建立相应的评价机制,确保互助团队能让学生在学习上得到进步,心理上受到鼓励,生活上获得帮助,从而实现助人与自助,获得归属感。

在此理念下,许多班级纷纷建立名称独特、形式活泼、内容丰富的互助团队。例如,高三(1)班根据我校的“1+1+N”的领雁工程,设置了“赠人玫瑰,手留余香”的学习小组。学习小组的评价,采用个体评价和小组评价相结合的方式。对于个体,设立冠军大擂台得主和进步大擂台得主。从尊重学生的个体发展和集体合作力量出发,小组评出的奖项主要分为三种:最遵守纪律奖、最大进步奖、最佳小组配合奖,让每个小组的每个成员尽量在评价中找到他人的优点和长处,从中体会到互助学习的快乐,最终形成积极向上、热爱学习的班风。又如,高二(15)班给予每个小组温馨、励志的名称,如“长春藤”“奇迹”“六人组合”等;每月在班会课上进行评选表彰,由师生和家长一起颁奖,并且有特别而又精彩的颁奖词。通过各种互助团队的建立,团结互助的意识已在每个学生的心中牢牢扎根。我校的问卷调查显示,在“喜欢班级的理由”选项中“团结与团队意识”名列榜首。

2. 实施多元评价,激励学生主动发展

每个学生都有发展的潜质,这就要求我们建立多元评价机制来激发学生潜能,使每个学生体验成功。为此,我校建立了温馨教室的多元评价制度。

在多元智能理论指导下,各个班级积极探索实践,制订出了奖项有创意、内容丰富、形式生动的班级多元评价制度。从奖项的设立上,有“奥斯卡”人物评选,心灵手巧奖、吉他王子奖、甜美笑容奖、最具创意奖等;从内容上,包含学习纪律、活动竞技、生活管理、劳动卫生等方面;从时间段上,有盘点班级每周、每月、每学期中表现突出的人和特别事件进行的评选;从方法上有自荐、他评、互评等。此外,各个班级也采取了多种表彰与奖励方式,尤其邀请家长、任科教师、学校领导前来颁奖,更是吸引着学生的眼球,激发学生的斗志。

大学生学风建设探究 篇8

关键词：大学生,学风建设,探究

学风的概念有广义和狭义之分, 广义的学风是指学校的治校作风、教师的治学作风和学生的学习风气。本文的学风指的是狭义的学风, 是指学生的学习风气, 包括学习主体的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。学风建设是指优良学风的营造。 (1) 学风是高校建设的一个重要方面, 学风的好坏直接影响到教学质量的高低、学生的培养质量, 可以说学风是一所大学的灵魂, 是学校发展和生存的精神支柱。优良的学风不仅是一种氛围, 更是一种无形的育人力量, 对弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明礼诚信的道德风尚, 以及引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人做事都有积极作用和深远影响。 (2) 所以, 学风建设是高等学校办学发展的永恒话题, 加强学风建设对于提高学校的核心竞争力和长远发展具有非常重要的意义。

1 当前高校学风存在的问题

目前大学生的学风主流是积极向上的, 但是也存在不少问题, 比如:学习目标不明确, 缺乏理想和报负, 学习动力不足;学习目的不正确, 功利色彩严重, 以为上大学不是为了学知识, 而是混个及格, 拿个文凭就行;学习态度不端正, 缺乏学习的自觉性和积极性, 甚至存在厌学情绪;学习方法不得当, 平时不努力, 考前忙于死记硬背, 结果勉强通过了也没有学到真正的知识;学习纪律涣散, 经常迟到早退, 有的学生甚至几天都不露面, 即使来上课, 也是玩手机;考风考纪差, 平时学习不踏实, 考试时作弊甚至找人代考;学习成绩不理想, 一个班有多名学生成绩不及格的现象已不足为奇。

2 学风建设中存在问题的原因

(1) 社会变革。改革开放和市场经济的蓬勃发展同时也带来了各种思潮和多元文化, 尤其近几年随着网络时代的到来, 大学生的人生观、价值观都受到不良冲击, 享乐主义、拜金主义、功利主义流行甚广, 造成学生对学习的认识不足, 对良好学风的形成当然造成影响。

(2) 社会严峻的就业形势。随着高等教育扩招, 市场供需矛盾突出, 大学生的就业状况不容乐观, 且日益严峻, 直接影响学生学习的信心。学生学习没有目标, 感觉“学习无用论”, 反正毕业就失业, 不如趁早及时行乐。

(3) 高校的专业设置不合理。很多高校的专业设置没有与时俱进, 与市场的需求和学生的发展严重脱节, 而且课程老套, 教学方法落伍, 重理论而轻实践, 使得学生专业思想不稳定, 挫伤了学生的学习积极性。

(4) 高校规章制度不落实。每个高校都有严格的完整的校纪校规, 一般新生进校后会进行专门的校纪校规的学习。南京师范大学每届新生都会举行校纪校规考试, 通过学习考试提醒学生规章制度不可违反。有的院系还出台自己的规定, 班级还有班规, 考试有考风考纪等。但是这些制度往往制定的时候很严格, 真正执行的时候就“软着陆”, 没有起到制度应有的震慑作用, 导致学生屡教不改, 影响周围其他的同学。

(5) 教师管理方面。现在的专业教师教学任务重, 而科研压力大, 而高校教师的考评机制往往重科研, 轻教学, 造成教师对上课质量要求也降低, 上课方式一成不变, 内容枯燥乏味, 激不起学生的学习兴趣。另外, 很多老师上课时对学生不管不问, 有的老师因害怕评教时被学生评上差, 更不敢批评学生, 听之任之, 考试时对考场纪律管理松懈等等, 这些就会影响优良学风的形成。

(6) 学生自身的原因。现在的大学生基本都是“90后”, 他们都是父母的掌中宝, 在父母的精心呵护下长大, 迫于应试教育的压力十几年来“一心只读圣贤书”, 没有自己的理想和目标, 也缺乏对个人发展的理性思考, 独立能力和生存能力低下, 受挫能力也很差, 对外界抵制诱惑的能力较弱。离开父母的管辖后不能约束自我、合理安排学习和生活, 直接导致不良学风的形成。

3 加强学风建设的对策

(1) 加强学生的思想政治教育。学风问题实际上是关于学习观、成才观的问题。一个大学生只有树立远大的理想, 才有学习的动力、学习的热情, 从而有自觉学习的觉悟。 (3) 学生学习动力不足、学习态度不端正、学习纪律松懈都与他们的思想觉悟不高有关。所以, 首先要充分重视学生的思想政治教育。从新生入学教育到学生的职业生涯规划教育到毕业教育, 每一阶段每一项都要认真落实, 贯穿于学生的整个大学阶段。尤其是发挥好职业生涯教育的作用。学生表现出来的种种不良风气, 最根本的原因就是学习没有目标, 专业思想不牢固。所以, 要加强学生的职业生涯教育, 引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观, 了解本专业发展前景是什么, 通过努力学习可以达到什么样的目标, 选择什么样的职业。明确了奋斗目标, 就能激发学生内在的学习动力, 促进学风建设。

(2) 加强师风师德建设。中央16号文件明确指出, “所有教师都负有育人职责, 广大教师要以高度负责的态度, 率先垂范、言传身教, 以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响”。可见在加强学风建设中, 教师起着非常重要的作用, 非但要教书, 更要育人。因此要加强教师队伍的思想政治建设, 引导教师以高尚的品德和严谨的治学作风熏陶学生, 培养教师的奉献精神和敬业精神, 成为学生热爱学习和积极进取的楷模。同时, 要加强教学常规管理, 督促教师不断改进教学内容、教学方法和教学手段, 提高教学水平和教学效果, 从而促进学生学习的兴趣。对于不能履行教师职责、教学效果差的教师要责令整改甚至转岗。

(3) 完善各项规章制度。建设良好的学风, 必须以制度为保证, 而且要根据实际情况随时调整和创新。首先要改革学习评价体系, 传统的评价模式造成学生平时不努力, 考前再突击来应付考试。可以考虑学期总评成绩由上课出勤率占+平时作业+回答问题+实践+考试综合得出, 这样学生就不会忽视平时的学习。其次, 要完善学风评价机制。大力开展优良学风评比活动, 表彰先进、树立学风典型, 通过评奖评优的激励机制, 充分肯定学生取得的成绩和进步, 不仅给学生心理上、精神上的安慰, 还能激发更多学生的学习热情, 促进优良学风的形成。第三, 要加强考风考纪建设。学校要建立完善的考试制度, 严格考试纪律, 强化学生的诚信教育, 加大监考力度, 让学生感觉到考试根本无法作弊, 就不会存在任何侥幸心理, 自然就得重视平时的学习。第四, 要真正把违纪处分落到实处。有了规章制度就要落实到位, 实行“有法必依”。非但要多激励学生, 对于违纪违规行为除了批评教育, 更要严格处分。我们很多院校对或担心学生承受不了, 或担心给院校带来负面影响, 往往对违纪学生只采用批评教育方式, 使得学生也对规章制度熟视无睹, 一再触犯。因此, 一定要把违纪处分落到实处才能维护规章制度的威信以正学风。

(4) 重视校园文化建设。学风建设是校园文化建设的重要组成部分。加强校园文化建设, 创造文明环境, 有利于促进良好学风的形成。学校可以通过开展丰富多彩的校园文化活动, 积极拓展大学生的“第二课堂”, 创造健康向上的校园文化, 以营造浓厚的校园学习氛围。比如组织开展大学生社团文化活动、学术科技创新活动、文娱体育竞技活动等, 把这些文化活动和学习实践联系起来, 使学生充实自己, 提高文化素质, 扩大知识面, 陶冶情操, 净化心灵, 激发学习热情, 弘扬科学精神。此外, 还可以利用校报、报刊亭、宣传栏、广播、电视台等传播媒介加强校园文化的宣传报道, 正确引导学生, 从而促进优良学风的建设。

(5) 发挥学生的主体作用。因为学风建设的主体是学生, 所以要充分调动学生的主观能动性, 实现学生的“自我教育、自我管理、自我控制”, 促使学生由“要我学”变成“我要学”。首先要强化班级管理, 狠抓班风建设, 培养得力的班级干部队伍, 并充分发挥班委会、团支部和学生干部的师范作用。其次, 要加强学生党建工作, 控制党员发展的数量, 提高党员的素质, 开展党支部的活动, 以充分发挥党员的模范带头作用。第三, 加强对学生会、社团等学生组织的建设, 发挥这些学生组织自我管理、自我教育的作用。最后, 还要重视宿舍学风的建设。现在大学生的学习活动往往以宿舍为单位, 同宿舍的舍友之间相互影响, 经常出现一个宿舍同学都考上研究生, 而一个宿舍同学成绩都不及格。所以, 要以宿舍学风为突破口, 可开展文明宿舍、学习标兵宿舍、最佳宿舍等评比活动, 增强宿舍成员的责任感, 使同学间相互督促, 共同进步, 由此辐射到整个班级和学院, 形成良好的学习风气。

总之, 加强和改进高校学风建设, 是一项系统而复杂的工程, 也是提高本科教学质量的关键因素。要立足高校的实际情况, 重视高校的学风建设, 从各方面齐抓共管, 形成合力, 促进高校优良学风的形成, 促进大学生的健康成长。

参考文献

①陈鉴.大众化条件下地方高校学风建设研究[J].现代教育管理, 2011 (5) .

②任红亮.论新时期高校学风建设中存在的问题及改进措施[J].教育与职业, 2012 (18) .

建设“大学生社区”刍议 篇9

一、大学生社区的一般分析

大学生社区与普通社区一样, 也是一个相对独立的社会实体。它与城市里的居民小区、农村里的村子等社区一样, 有其自身的形成原因、主体构成、内部和外部关系、运行机制, 以及客观效果和人们的评价等因素。然而这种社区主要因其成员的特殊性而具有不同于一般社区的特征, 这些特征决定了它之所以成为区别于一般社区的原因。因此, 我们要探究如何依据这些特征, 因势利导, 为促进学生全面发展创造条件, 提供保障。

大学生社区主要由于大学生的入住才得以形成, 而这些大学生入住社区不是仅仅为了生活, 其首要目的是求得知识、全面发展自身各方面潜力。或者可以说, 求知识和谋求自身全面发展本身就是大学生应有的生活。因此, 我们在一般意义上可以说, 大学生社区起因于一群为了求得知识而走到一起的年轻学生。一般而言, 入住大学生社区是大学生开始大学求学的一个基本条件和后勤保障, 与一般社区成因不同, 入住大学生社区并不构成其入住的主要原因。这就提醒我们, 大学生社区建设的着眼点在于社区之外而不是社区本身。

大学生社区最主要的构成主体是在校大学生, 还有管理员、清洁工、花工或园丁、修理工等后勤服务人员, 有些学校的大学生社区还入住有辅导员老师。这个社区发生的各种关系主要存在于这些主体之间。在这个关系网络中, 大学生是最主要的, 他们的状态决定了这个社区的整体状态。大学生是整个社会中文化素质较高的一个群体, 因而这种社区就体现出或者应该体现出较高的素养。

任何一个人的集合的存在, 都有一定的规范或者习惯约束, 作为这个集合存在的运作机制。大学生社区作为人的集合也不例外, 它也有一套规范和习惯制约和调节着生活于其中的个体的行为。这就是学校的作息纪律、社区的行为规范等作为制度而出现的因素。大学生或者其他社区人员及社区外来人员如果违反了这些规范或者制度, 都会导致社区运作出现失灵。社区的正常运行和进一步发展都离不开这些规范和制度, 因此评价一个社区不能撇开这些规范和制度。

大学生社区不仅仅是一个生活社区, 其存在的意义与学校的教学活动紧密相关, 所以评价这个社区的总体效果必须从社区本身秩序及其对教学活动的促进等多个方面进行。这些都有别于对一般居民社区的评价, 这是由这个社区主要成员的特点决定的, 也由此给这个社区提出了不同于一般社区的要求。

二、大学生社区的特点

如前所述, 本文中的大学生社区专门指向大学生宿舍社区, 区别于把整个校园作为大学生社区的划分方法。大学生社区的一个突出特点是“管理重于服务”。一般的居民社区是没有管理人员检查作息情况、卫生状况、违章电器使用情况等事情的, 而这些在大学生社区则是常规工作。这些内容或措施都是明显的管理行为。这种特点与学生宿舍的产权、大学生入住宿舍的目的、大学生的年龄特点和学校的教学目标等因素是密切相关的。多数大学生都是刚从高中毕业进入大学的, 并且很多来自独生子女家庭, 一般而言, 其心理年龄要小于其生理年龄, 多数人自理能力不强。对于作息时间, 自己不能很好地把握, 宿舍卫生问题、安全意识问题就成为普遍现象。这些现象不仅涉及校方是宿舍产权的所有者这样的问题, 而且干扰了学校正常的教学秩序, 不利于学校培养全面发展的大学生。因此, 从各个方面考虑, 大学生社区管理重于服务是有其特殊意义的, 是必要的。当然这并不意味着管理代替了服务。社区的管理从根本上说是服务的一种特殊形式。其他各种形式的服务是社区服务的主体, 例如保持楼道清洁、为每个楼道准备防滑措施、维修各种水电设施等。此外, 社区还组织乒乓球比赛等活动丰富大学生的课余生活。对于多数措施, 是服务还是管理, 关键在于大学生怎样看待这些措施, 以及这些措施的实施者所采取的具体工作方式。就社区的管理严格与规范方面来说, 大学生社区无疑是优于其他类型的社区的。

大学生社区的个性最突出地表现在这个社区的主体部分即大学生的个性方面。除了极少数情况, 大学生都是二十岁上下的年轻人, 他们的文化素质高于一般的社会群体, 但社会实践经验远未丰富。这个群体的求知欲望很强, 无论是理论知识还是实践经验都是他们渴望得到的对象。他们在课堂上学到了科学文化理论知识, 社区就成为他们学习社会实践经验和形成社会价值观念的第二课堂。从这个意义上讲, 社区工作对于大学生各方面素质的全面发展有着不可低估的影响。这就要求我们充分把握大学生的心理和思维特点, 有针对性地改进大学生社区工作的方法和内容, 便于推进社区工作和培养全面发展的大学生。

大学生社区不同于一般社区的显著特点是一个小范围内没有明显的上下级差别和心理差别, 除了辅导员老师之外基本上是平等的同学关系。这种几乎完全平等的社区关系可以提高大学生的主人翁意识, 也可能强化他们的无政府意识。因为没有人天然地是自己的长辈, 自己没有必要天然地尊老爱幼, 大家都一样, 所以自己拥有完全的独立自主权利。这就很可能造成大学生高度的主人翁意识和体现这种意识的行为。另一种结果是, 自己没有了道德上的约束, 可以我行我素, 甚至对管理员和辅导员阳奉阴违, 对学校的规定和社区的制度置若罔闻。这种情况是大学教育和社区建设的部分失败, 当然也与个别大学生的自身特点有关。所以, 认识大学生群体关系的特点对于开展工作有着非常重要的意义。

就积极的方面而言, 这个社区是充满生机和朝气蓬勃的社区, 因为这里活动的都是整个社会的精英和最有朝气、最有理想的群体。他们对整个社会有着自己独特的看法, 他们要追求自己的生活方式, 要突出自己在人群中的存在。当然他们的远大志向也可能导致他们“宁扫天下而不扫一屋”, 会使他们忘记脚踏实地才是最重要的事情。然而这一切都被“他们年轻”这个优点抵消了, 可以说, “年轻”是大学生社区最根本特点。所以在这里, 许多问题都可以解决, 许多不利因素都可以成为培养全面发展的人的契机。其他的特点可以忽略, 唯有“年轻”这个特点不能忽视, 这是大学生社区区别于其他类型社区的标志, 也是我们解决这个社区许多问题和培养全面发展的大学生的根本着眼点。

三、完善大学生社区的思路

如前所述, 大学生社区与大学的教学区一般是分开的, 不仅体现在地理位置上, 而且体现在职责分工上。其实大学生社区建设是一个综合工作项目, 不是单独社区所能解决得非常完美的, 需要教师、校方等多种因素的共同作用。然而就大学生社区建设来说, 其主导作用的仍然是社区管理部门, 其关键在于这个部门怎样把大学生有效地动员和组织起来, 使之共同为完善社区建设而建言献策, 使之真正作为社区的主人翁出现在社区内外。我认为应该把握以下几个方面:建立民主管理制度;改进管理方式方法;加强相互之间的理解与沟通;服务教学活动;完善硬件设施。

要完善大学生社区建设, 制度必须先行。考虑到大学生文化素质较高, 并且具有了一定的独立自主能力, 对问题有一定的分析能力, 并表现出对有关问题强烈的参与欲望, 所以在大学生社区建立民主管理制度是顺理成章的事情。这样就可以很自然地及时反映社区的大学生对社区工作的看法和建议并提出相应的解决办法。在这方面, 社区管理部门必须时刻明白, 后勤是服务于大学生学习生活的, 社区发生的各种变化所产生的效果只有大学生最清楚、最有切身体会, 因而积极吸收大学生参与社区管理是实现社区宗旨的最好体现。要建立社区管理部门与社区大学生相互沟通的有效机制, 提供各种反映大学生意见和建议的机会, 形式多样, 让大学生真正体会到社区是自己温暖的家, 自己是社区的真正主人。

无论多么好的制度、指导思想都要经过人们的具体工作才能出现实际结果, 大学生社区管理部门的工作方法和方式正是起着这样重要的作用。暂且不去考虑大学生自身的因素, 单就社区管理部门的工作来说, 具体工作人员应当对大学生采取耐心与关心的态度, 同时抱着爱护与培养的心情, 这样工作的效果肯定比那种对大学生抱着敌对态度的陈旧管理方式的效果好。正如上文所分析的, 大学生是年轻人, 模仿能力很强, 他们会把他们看到和体会到的反映在自己的行动上。因此, 作为大学生行为变化的外在变量的社区管理部门的行为在某种程度上对大学生的社区行为变化具有决定意义。

社区工作人员和大学生之间的相互理解是非常重要的, 必须让大学生理解社区管理部门的工作是为了大学生的利益, 同时社区工作人员也要理解大学生学习的繁忙和年龄与心理的不成熟并予以帮助。要做到这样, 社区管理部门和大学生之间的相互沟通是必不可少的。这种沟通可以是每幢楼的管理员阿姨直接到大学生的宿舍询问大学生在社区生活的感受与困难所在, 也可以是社区管理部门办刊物广泛征求大学生的意见和建议, 或者是社区管理部门集中邀请社区里面的大学生代表召开座谈会等形式。总之, 其目的是促进社区管理部门和大学生之间的沟通、理解和支持。

一般居民社区的目的就是为其中的居民提供舒适安宁的居住环境, 大学生社区的目的显然要高于那种要求, 即这种社区要以服务大学教学活动为最高宗旨。所以社区主办的刊物上可以刊载一些与大学生学习密切相关的文章, 社区可以经常举办社区范围内文化娱乐活动, 同时保证社区相对安静的环境等。另外, 完善的硬件设施也是不可缺少的, 这些水电设施等硬件主要是为了保证大学生充分的休息和生活的便利。这些都是服务于大学教学活动的具体表现。

学生建设 篇10

科学发展观是以人为本的发展观, 在高校学生干部队伍建设中, 坚持以人为本, 就是要始终把实现好、维护好、发展好学生干部的根本利益作为学生干部培养的出发点和落脚点。高校学生干部是联系学校、老师及学生的纽带, 是践行“自我管理, 自我教育, 自我服务”功能的骨干, 在学校学生思想政治教育、学生第二课堂开展、学生党团工作进展中扮演着重要角色。当前, 高校学生干部队伍体系建设及学生干部培养总体态势良好, 学生干部选拔、任用体制较为完备, 学生干部综合素质普遍较高, 在同学群体中具有一定的威信与感召力, 能在同学中起到领导和带头作用, 桥梁、纽带作用发挥明显。但我们也必须清晰地认识到, 在社会转型期, 各种改革调整还没完全到位, 思想观念、生活方式、社会组织、就业模式日益多样化, 高校中不稳定因素也增多, 学生工作事务多、任务重、难度大, 学生干部队伍建设也面临着严峻的挑战和考验[1]。坚持以生为本, 培养一支综合素质过硬、业务能力突出的学生干部队伍已成为现阶段高校学生思政工作的重中之重。

一、高校学生干部队伍建设中存在的问题

高校学生干部队伍建设主要包括学生组织体系建设及学生干部能力培养两个方面, 学生组织体系的建立是基础, 学生干部能力培养是保障, 通过建立完备的学生干部选拔、任用和培养机制, 挑选合格的学生干部, 并辅之以理论实践的多重指导, 充分利用学生干部开展高校思想政治工作, 让学生自身作为高校学生工作开展中的主力军, 由学生来管学生, 老师予以适当的教育辅导, 使学生干部真正起到上传下达的作用, 达到以生为本、育人为先的目的。但是, 在现实工作开展中, 我们总会遇到种种的问题。例如传达信息不够到位、沟通桥梁作用发挥不太明显、工作开展有待完备等多方面的问题, 学生干部自身也会存在不足, 个中问题值得我们深思。

(一) 学生干部组织体系建设和学生干部任用中存在的问题及成因。

1. 学生干部组织体系建设不够合理。

高校学生干部主要包括党团学生干部、学生会干部、社团干部及班级干部[2], 在各个学生组织中又会下分很多部门, 但是部门划分的过程中往往不能做到由事定位、与时俱进, 部门划分体系过于陈旧, 一成不变的部门划分体系已不能适应新时期高校学生工作开展的需要, 部分学校或校各二级学院也会根据自身特点另设学生组织部门来满足现有的需要, 但对原有部门及人员却几乎不作调整, 这就使得原有部门人员处于闲置状态, 空有学生干部之衔, 却不行学生干部之事。这不仅是巨大的人力资源浪费, 更会影响到整个学生组织形象, 对学生组织的进一步发展进步是非常不利的。

2. 学生干部任用重使用、轻培养。

学生干部, 首先是学生, 而学生的首要任务是学习, 经过严格的笔试面试选拔出来的学生干部是学生中的佼佼者, 是学生中的精英。但为何部分学生干部几年之后不但自身能力没有提高, 反而还滋生了官本位的思想呢?这除了与学生干部自身定位及规划有关之外, 更重要的则是老师的任用、培养过程不够科学。科学发展观的基本要求是全面协调可持续, 科学地任用学生干部就是要将学生干部使用与培养紧密结合起来, 在使用中培养, 在培养中提高, 有层次地发挥不同年级段学生干部的作用, 但是现在部分老师在使用学生干部的同时往往忽略了对学生干部自身工作能力及学习意识的培养, 导致少数学生干部失去学习目标与动力, 出现停滞、安逸甚至倒退的现象。

(二) 学生干部自身存在的问题。

1. 大部分高校学生干部思想政治理论知识掌握不扎实。

高校学生干部基本素质中重要的一条, 就是要具备优良的思想政治水平。学生干部应及时学习党和国家及学校提出的各项政策理论, 并将这些理论与实践结合起来, 做好政策理论的宣传工作, 争做政治宣讲员。但在现阶段工作中, 我们发现, 学生干部往往将务实工作摆在首位, 没有做到务实与务虚相结合, 很少甚至几乎没有关注各项理论工作的开展, 对国家及学校的政治理论动态知之甚少, 这就导致学生组织开展的部分学生活动与时代旋律脱节, 不能发挥第二课堂的作用, 不仅浪费大量的人力物力, 更在某些方面误导学生群体, 产生严重的负面影响。

2. 部分学生干部缺乏大局意识, 政治敏锐性不高。

掌握党和国家及学校的各项理论知识, 不仅有助于学生干部把握时代脉搏, 更有助于学生干部树立大局意识, 提高自身的政治敏感性。在各项活动开展过程中我们不难发现, 一些贴近时代旋律、紧跟时代步伐的第二课堂教育往往能吸引学生眼球, 往往能引起学生的共鸣, 在学生中产生较好的反响, 而那些老套、与时代脱钩的活动往往只是用活动来填充活动, 起不到很好的宣传教育作用。这就要求学生干部一定要树立大局意识, 及时掌握时代动态, 提高自身的政治敏感性, 在学好理论知识的前提下, 合理应用理论知识, 通过科学开展丰富多彩的活动来进行第二课堂教育。而这正是现在学生干部群体中普遍缺乏的一项基本素质。

3. 学生干部创新精神与创新能力有待提高。

创新是一个民族的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 也是我们高校学生工作开展的必然要求。在“培养创新型复合人才”为主流的今天, 更要把创新精神与创新能力的培养放在学生干部培养的重中之重, 使创新真正成为学生组织成长发展的主动力。但在实践中, 我们总能发现好多学生干部总是以完成老师布置的任务为目标, 在遇到困难与问题时总是第一时间想到请教老师, 不能创造性地开展工作, 且工作模式陈旧, 工作方法单一, 缺乏对未知事物的探索精神。

4. 少数学生干部服务意识不强。

学生干部不是真正意义上的干部, 但也不是普通的学生, 是由学生选举产生, 代表最广大学生的根本利益, 是帮助老师、服务学生的一个特殊群体, 本质还是学生, 因此, 他们与普通学生之间是服务与被服务的关系, 而不是领导与被领导的关系。在这一点上, 大部分学生干部都能认清自身定位, 较好地履行服务职责, 但总有少数学生干部滋生官本位思想, 把角逐名利放在了第一位, 整天忙碌奔波于各种社交场合, 颠覆了学生的形象, 不但自身能力得不到提高, 更脱离了同学, 成为光杆司令, 对自身发展极为不利。古人云:“水可载舟, 亦能覆舟”, 要想成为一名优秀的学生干部, 必须确立“领导”就是“服务”的新的领导观念[3], 学生干部只有始终将同学利益放在第一位, 以身作则, 热心为同学服务, 才能真正得到同学的拥护和支持。

5. 部分学生干部未能处理好学习与工作的关系。

在高校中, 我们不难发现, 总有部分学生干部工作能力突出, 在工作方面受到老师和同学的普遍认可, 但学习成绩却不理想, 出现补考、重修的也不占少数, 究其原因, 主要是这些学生干部过于强调个人工作能力的锻炼, 而不够重视自身专业知识的学习。他们往往把大部分时间放在工作上, 废寝忘食、尽职尽责[4], 时刻都将工作放于中心位置, 不能合理分配好工作与学习时间, 有的甚至为了工作而逃课, 这必然导致专业知识学习的严重脱节, 对学生自身专业的学习极为不利。

二、以生为本, 全面推进高校学生干部队伍建设

科学发展观第一要义是发展, 核心是以人为本, 这就要求高校思政工作者必须以生为本, 并坚持用发展的眼光分析和看待高校学生干部队伍培养和建设中存在的问题[5]。坚持以生为本, 就是要坚持全心全意为学生服务的根本宗旨, 把学生放到思政工作的中心位置, 尊重学生并在一定程度上依靠学生干部来实现学生自我管理功能。我校把为了学生作为思政工作发展的根本目的, 始终要把实现好、维护好、发展好学生的根本利益作为高校思政工作的出发点和落脚点, 通过深入调研、系统分析, 并结合现阶段大学生基本特点、学生干部培养方式, 有针对性地进行高校学生组织体系调整及学生干部的素质拓展, 全面推进高校学生干部队伍建设。

(一) 以满足学生根本需求为切入点, 完善学生干部组织体系。

高校学生组织是以满足学生根本需求为切入点, 以服务学生为根本宗旨, 在老师的指导下, 由学生自我管理、自我经营的组织机构。它里面的部门设立不是一成不变的, 而是要根据现阶段学生的需求不断调整部门职能, 丰富部门内涵, 所以我们在进行学生工作指导过程中首要任务就是要做到与时俱进, 时时关注学生的思想、生活、学习动态, 及时作出规划和调整, 满足学生日益增长的思想、学习需求。

我们要根据实际情况对各机构进行合理、全面设计, 对于一些职能不清、功能不全的部门应及时进行整合, 并合理分配部门学生干部, 达到人力资源利用最大化。此外, 还必须明确每个机构职能, 强化机构功能, 并辅之以相应的选拔、考核体系及奖惩制度, 做到人尽其责、人尽其用, 促进学生干部参与学生工作的积极性和主动性, 进一步推动学生工作的协调持续发展。

(二) 以开展青年马克思主义者培养工程为抓手点, 提升学生干部思想政治水平。

在大学生群体, 特别是青年学生干部群体中开展“青年马克思主义者”培养工程, 在广大青年中着力培养造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者, 使他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念, 事关党的事业后继有人, 事关国家的兴旺发达, 事关青年的健康成长, 是共青团组织的首要政治任务, 也是我们高校思想政治教育的重点工作。团中央在2007年就明确提出青年马克思主义者培养工程实施方案, 并研究制定《“青年马克思主义者培养工程”实施纲要》, 我们必须将“青马工程”纳入高校学生干部培养体系中, 通过系统的思想政治理论学习, 提高学生的政治敏锐性, 帮助学生树立正确的政治意识、大局意识。

我们可以从理论学习、素质拓展、实践锻炼、志愿服务、课题研究和考核评定六个方向系统制定高校学生干部青年马克思主义者培养工程方案, 并辅之以业务导师团对高校学生干部进行理论实践指导和个人成长规划, 力求达到理论和实践的高度统一, 不仅使理论水平有所上升, 而且使实践能力也显著提高, 以真正做到知行合一。此外, 我们还应充分调动学生干部参与的积极性, 利用学生去引导学生, 让学生干部作为马克思主义的宣传者和践行者, 从而提升学生整体的思想政治水平。

(三) 以培养学生业务素质为着力点, 增强学生干部队伍整体战斗力。

学生干部业务素质培养主要是指学生干部的专业素质和能力素质[6]。专业素质主要是指学生干部的专业知识学习。许多学生干部的成绩成了进一步成长与发展的绊脚石, 也影响到其在学生中的威信, 这就要求学生干部学会合理分配时间, 协调好学习、工作、生活三者之间的关系, 养成良好的学习习惯。能力素质主要是指学生干部在开展学生工作过程中所应具备的各项素质, 包括组织、领导、交际、决策能力等。而现阶段学生干部组织建设中比较缺乏的就是对学生干部后期的系统培训, 我们应根据现阶段学生干部工作中的不足和需要, 定期开展学生干部技能培训, 邀请专业老师传道解惑, 采用启发式教育模式, 激发学生干部的创造力和创新力, 锻炼学生干部的独立思考能力, 让学生干部学会总结, 懂得反思, 在不断的否定中成长, 在不断成长中进步。

(四) 以保障专业学习为根本点, 促进学生干部学习、工作双成长。

学生干部首先是一名学生, 学生在大学里面首要的任务就是学好自身专业文化知识, 取得优异的学习成绩, 但部分学生干部往往因为要完成大量的学生工作而影响到自身专业的学习, 导致自身学习成绩不理想。我们选拔的学生干部往往具有较强的应变能力、组织能力和领导能力, 在对其培养过程中应重引导、轻灌输, 提高他们学会学习的能力, 并拟定一系列激励机制, 增强学生干部专业学习的紧迫性, 督促学生干部合理安排时间, 提高工作学习效率, 实现工作学习“两手抓, 两不误”。

学生干部的培养任重而道远, 我们应坚持以生为本理念不动摇, 始终将学生利益放在思政工作的中心位置, 不断探索, 不断发现, 根据新形势下出现的新问题、新情况, 不断优化学生干部培养模式, 制定培养方案, 打造一支政治素质高、工作作风硬、业务技能优、实践水平强, 堪当重任、敢为表率的学生干部队伍, 促进高校学生思政工作又好又快地发展。

参考文献

[1]林建.以科学发展观为指导, 促进学生干部队伍建[J]设.福建商业高等专科学校学报, 2009年8月:63-66.

[2]谢秀俤.高校学生干部培养的理性思考[J].嘉兴学院学报, 2010年1月.

[3]张清友.新时期大学学生干部的培养[J].芜湖职业技术学院学报, 2010年第十二卷第一期.

[4]何小佳, 朱绍友.探索高校学生干部能力培养的新机制[J].安徽农业大学学报:社会科学版, 2009, (1) :103—10.

[5]林建.以科学发展观为指导, 促进学生干部队伍建设.[J]福建商业高等专科学校学报, 2009年8月:63—66.