如何增强培智学生的自信心

关键词： 培智 开端 自信 学生

如何增强培智学生的自信心（共12篇）

篇1：如何增强培智学生的自信心

如何增强培智学生的自信心

陇南市武都区聋哑学校 苏芳英 *** 莎士比亚说“自信是走向成功的第一步”，不管什么事，首先必须有足够的自信，这样才能有良好的开端，而“良好的开端是成功的一半”。可见，自信是做事的首要要件。培智学生由于其身体方面的原因，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，与正常孩子相比，自信心会显得非常弱，久而久之，就会影响他们身心的发展和缺陷的补偿。因此，自信心就显得比学习文化知识更为迫切，作为培智教师，首要任务就是要想方设法帮助学生树立和增加其自信心。

一．学会自我欣赏

每个人都有自己的长处和短处，培智学生也有其特点和长处。但由于心理及思想上的缺陷，他们不能真正地认识自我。作为老师，应在教育活动中引导学生认识、欣赏自我，应该使他们充分认识到自己的长处和存在的价值。在教育教学中，老师可以根据各个学生的智残情况、身体状况、适应能力，对道德品质、行为习惯、文化知识的学习、生活自理能力等方面制定行之有效的计划，通过教育教学活动，让每一个学生都能获得成就感，认识和体验到自己是有能力的。

二．营造良好氛围 一要营造良好的课堂氛围。课堂氛围的好坏直接制约和影响教学过程和教学效果。教师要注重创造最佳的良好的学习氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、培养了学生相互协作，共同探究的精神，而且大大增加了学生的自信心和学习勇气。二要营造良好的校园环境氛围。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅”，不同的环境使人产生不同的心理体验。整洁优美的校园，健康向上的校风、丰富多彩的校园文化生活对于学生陶冶情操、美化心灵、启迪智慧、规范行为有着至关重要的作用。对于增强培智学生的自信十分重要。三要营造良好的家庭环境。家庭环境对一个人的成长起着不可忽视的甚至是决定性的作用，健康快乐的家庭环境是孩子身心健康成长的基础。一个人良好的学习及生活习惯的形成、完整的人格塑造，都离不开良好的家庭环境的熏陶。家长要以身作则勤奋上，要教育孩子养成良好的学习习惯，家长就应该先管好自己，以自己好的行为去影响孩子。营造和睦快乐的亲子氛围，父母心情舒畅，情绪愉快，可以给家庭创造一个祥和欢乐的氛围。在这种氛围下，孩子会感到亲切愉快，乐于完成父母所交给的任务，学习也会更加专注。对于增加孩子信心十分有利。

三、适当表扬鼓励

教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生判断能力较弱，教师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，尽管培智学生的认知有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，他们都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望沐浴在鼓励、赞许的春日阳光中。如果一个孩子生活在鼓励中，他就会表现出自信。因此，教师一是要从学生的身上的发现闪光点，不管学生取得了什么进步，哪怕只有一点点，都要及时给予表扬和鼓励。二要为每一个学生提供了展现自我才华的舞台，让每个孩子看到自己的长处，学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。三要善于捕捉和培养其特长，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生同其他学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气便会油然而生，四、批评方法得当

有的教师在孩子犯了错误后，不问原因就批评，讽刺，或挖苦，或严厉指责，于是给他们带来很大的压力和恐惧，有的孩子变得胆小、烦躁、紧张、产生逆反心理，不肯接受别人的意见，并学会了应付教师、应付家长，也严重影响了孩子的自信心。所以，在学生犯错时，要注意批评方法，千万不可进行人身攻击和讽刺挖苦学生，更不能说学生“废物”、“低能儿”等话语。而应该循循善诱，对事不对人，指出应该怎么做、不能怎么做。从帮助孩子的角度替他们着想。不但使他们更容易接受批评，而且对其自信心的树立有所帮助。

总之，教师应寻找一切机遇为学生创造有利条件，增强他们的自信心，使他们的身心在良好的环境中得到发展。

作者简介：苏芳英，生于1981年11月，女，汉族，籍贯甘肃武都，小学一级教师，本科学历，单位：甘肃省陇南市武都区聋哑学校任教，邮编：746000，研究方向：特殊教育，邮寄地址：甘肃省陇南市武都区东江新区广电大厦602，收件人姓名：王应虎，联系电话：***。

篇2：如何增强培智学生的自信心

当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。这使我感到中学生心理健康教育这个工作是非常重要和必要的，做心理健康辅导老师是个很有意义的事情。

我平时喜欢看书和上网，信息面比较全面，爱好也非常的广泛。同时性格比较开朗，随和，平时与学生的关系很融洽，学生尊敬并且信任我，心里有什么想法愿意与我交流。而且我善于倾听，在与学生聊天时，我会以学生为中心，耐心听学生讲，暂时不做任何评价，给学生充分的时间表露自己。在充分倾听之后，乐意帮助他们，与他们一同去面对生活中的烦恼与苦闷。能站在学生的立场理解他，并将这种理解反馈给学生，拉近和学生的距离。尊重学生，不轻易进行批评。同时进行有效的提问，促进学生自己的领悟，让学生自己产生批判性的自我知觉。

三年的班主任工作经验，每天都会与学生进行思想沟通，关注他们的心理状况帮助他们解决学习、生活中遇到的各种问题。同时，作为一名党员，我每年都会和专门的问题学生结对，在这个过程中就需要对学生进行相应的心理辅导。辅导员工作千头万绪，纷繁复杂，需要花费大量的时间和精力。但是我对这份工作有一腔的热忱，也具有这样的耐心。相信一个对学生、对工作满腔热忱的我一定能胜任辅导员这份工作，并赢得学生的热爱，所有我申请做心理健康教育教师。

二、本堂心理健康活动课的主题： 如何帮助学生增强自信心。

三、主要目的：

1）引导学生正确认识自我。

2）通过训练逐步消除学生的自卑心理。

3）指导学生学习培养自信心的方法，增强自信心。

四、课前准备的主要内容： 1）准备自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。2）制作辅助课件。3）自制“微笑”贴纸 4）准备小品

五、活动过程：

（一）教师简述

一个人在一生中会遇到各种困难和挫折，如果能够有较强的自信心，对其一生都会产生重大影响。学生经历几次失败后，很容易会失去信心，害怕再受到类似的遭遇，最后产生讨厌、贬低自己的情绪，并躲避与别人交往，这就是交往中的自卑心理。自卑心理一旦形成，如不及时化解，促成转化，将会严重妨碍我们的学习、工作和生活。而自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐，愉悦的内心体验，更能激发人的各种潜在能力，是积极心态的催化剂。要建立和增强自信心，关键是不断地自我激励与自我训练。通过本堂活动课，希望大家相信，“丑小鸭”总有一天会变成一只美丽动人的白天鹅。

（二）认识自卑

自卑，就是自我评价过低，自己瞧不起自己，自己不如人的感觉，担心自己笨拙，对自己价值的怀疑，是一种人格上的缺陷，一种失去平衡的行为状态。自卑常以一种消极防御的形式表现出来，如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺人、焦虑紧张、不安等。自卑使人变得十分敏感，经不起任何刺激。自卑感是在自己内心作比较（自己的想法与自己实际价值比较之后产生）。

（三）小品：一个自卑者的独白

我是一名高三学生。高一时，成绩还不错，对学习也充满了信心，认为保持优异成绩如囊中取物，易如反掌。可谁知，可能由于初中时的基础不扎实，或者是不适应高中老师的教法，在胜利的自豪还记忆犹新的时候，就感到与别的同学有了明显的差距。同学们不仅个个聪明，而且都有各自的特长，如唱歌、跳舞、琴棋书画等，而我除了死读书，样样比别人差，且家中经济拮据，连套像样的衣服都没有，这些都无形中挫伤了我的自信心。最令他苦恼的事是学习上的相互竞争，昔日被称为“秀才”的我尽管花了比别人更多的时间，但成绩总是上不去。我感到压力越来越大，觉得处处低人一等，感到无限的忧伤、压抑、烦恼和痛苦，以致整天心神不宁，注意力不能集中，晚上失眠。已经高三了，离高考越来越近了，可我现在无法正常学习，我想退学，可父母坚决不同意。他们培养我到现在已经相当不容易，而且我中途退学面子上也过不去。我痛苦而无奈，我该怎么办呢？

（四）组织学生分组讨论（4人一小组，围圈而坐）

自己是否有过类似经历，为什么会这么想，其主要原因是什么？如果是自己该怎么做？是身边的同学的话，怎么帮他？

教师小结，自卑的主要原因有以下几点：

1.自我认识不足，过低估计自己；

2.消极的自我暗示抑制了自信心；

3.挫折的影响；

4.生理方面的不足。

（五）从自卑走向自信，保持良好的心态

听闽南歌曲《爱拼才会赢》，请同学说说歌曲的意思，教师讲解歌曲的含义，引导学生归纳主题——相信自己、勇于拼搏才能赢得最后的胜利。

正如歌词所说的那样，“一时失志不免怨叹，一时落魄不免胆寒”，如何摆脱自卑阴影，保持良好心态去迎接挫折和挑战，对我们每个高中学生来说是非常重要的。

但是，每个人由于气质、文化素养及生活环境的不同，脾气、性格都不尽一致。无论哪种人，过度自卑都是不正常的心理活动，应及时清除掉。

1.警惕消极用语

2.从另一个方面弥补自己的弱点 3．用行动证明自己的能力与价值 4．全面了解自己，正确评价自己 5．从成功的回忆中建立成功的自我形象 6．转移注意力 7．用微笑对抗逆境

（六）了解自己，悦纳自己

分组活动（同上分组）：每人先想自己有哪些优点，然后站到圈中心说出自己的优点，后小组成员补充，每补充一个可为其贴上一个“微笑”贴纸（预先备好的自制“微笑”贴纸）。

教师小结：理解自我是否恰当，自我理想能否实现，关键在于你对自我的评价正确与否。那么，如何正确评价自我呢？不妨按下面的方法试试：

首先，可以通过将自己与社会上其他人，尤其是与自己条件相类似的人作比较来了解自己、评价自己。

其次，积极悦纳自我，树立健康的自我意识，培养自信、自立、自强、自主的心理品质。

在美国一间黑人教堂的墙上，刻着这样一句话：“在这世界上你是独一无二的一个，生下来你是什么这是上帝给你的礼物，你将成为什么这是你给上帝的礼物。”你是什么，是上帝给你的礼物，你无法选择；你将成为什么，则是你给上帝的礼物，全由你作主。

（七）总结

在这个世界上，有许多事情是我们所难以预料的。我们不能控制机遇，却可以掌握自己；我们无法预知未来，却可以把握现在；我们不知道自己的生命到底有多长，但我们却可以安排好现在的生活；我们左右不了变化无常的天气，却可以调整自己的心情。打破自卑的困扰并不难，只要我们冷静下来，理智地对产生自卑的原因进行客观正确的分析，并对自己的行为进行有效的控制，每天给自己一个希望，让自己的心情放飞，不知不觉中自卑也就随风而去。总有一天，丑小鸭将变成美丽的白天鹅。

六、活动中应注意的问题

篇3：如何增强学生的自信心

一名学生如果缺乏自信心, 就会在学校群体中产生消极情绪, 表现出懒惰、厌学、缺乏竞争意识和进取心、精神不振、不易创新等。相反, 有自信心的学生充满朝气, 有强烈的竞争意识, 积极生活、学习, 创造意识很强。有自信心的学生才能更好地发挥内在的潜能, 才能一步步进入较高的发展阶段, 才能获得学习、事业、生活上的成功。

每一位老师都希望自己的学生有强烈的自信心, 那么学生的自信心从何而来呢?下面就谈一下我的做法和体会。

一、赏识, 帮助学生建立自信心

教育史上的哥白尼———前捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出:“应当像敬上帝一样的尊敬孩子。”因为人的生命中最本质的需要就是希望得到赏识。近期我曾读过一本书———《赏识你的孩子》, 作者周弘, 我被书中精辟的见解、生动的实例所打动。是啊, 没有赏识, 就没有教育, 因此在我的班主任工作中, 我努力做到赏识我的学生。

1. 精心布置班级

为开展赏识教育, 在班中宣传板的两侧画上赏识教育的图案标志。一边是竖起的大拇指, 在大拇指里面有一张行动活泼的笑脸, 仿佛孩子受到赏识后发出的会心的微笑。另一边写上有力的大字:“你真棒、你真行。”这样使学生一走进教室就找到一种好孩子的感觉, 增强自信。

2. 适时适度地赞扬学生

无论什么样的学生都希望受到表扬, 特别是那些“双差”学生, 更需要听到赞扬, 我们为什么不能满足他们那饥渴的心灵呢?我们何不抓住时机, 适时、适度地真心赞扬他们呢?如我班有位黄红光同学, 学习基础也特别差, 数学、英语几乎放弃了, 因为有一天我给班中同学讲了一则《美德故事新编》中的故事, 之后他便来向我借这本书, 我就在班会上表扬了他, 说他是爱读书的好学生, 这种爱读书的品质实在难能可贵。从此他的自信心与日俱增, 学习积极性明显增强, 上学期期末考试成绩大幅度提高, 总平均分70多分, 让班上同学刮目相看。这样的例子还有很多, 让我们真心赞扬学生写好的每一个字, 做好的每一件事, 完成好的每一次作业、劳动。这样, 在赏识的目光下, 孩子们在班级里感到不再是无足轻重, 可有可无的人, 因此他们抬起了头, 挺起了胸, 对自己充满了信心。

二、进行心理疏导, 进一步培养学生的自信心

教育家布鲁姆认为:“任何教师都可以帮助所有的学生学得优秀、迅速, 并充满自信。”之所以有的学生不很自信, 是因为他们心中有症结, 我们要树立他们的自信心, 首先要把他们心中的结打开。为此, 就要采取一些措施, 进行心理疏导, 消除他们的心理障碍。

1. 帮助学生找优点

每个人都有各自的优点, 然而长期的应试教育, 让学生、家长、教师形成了“唯成绩是才论”, 给广大成绩中等和下等的学生在心灵蒙上了一层阴影, 因此, 我们应该在素质教育的旗帜下, 端正人才观, 提倡全面发展, 注重学生特长, 帮助学生找优点, 诱发学生的创新精神。在一次心理健康的活动课上, 我让班中的同学为每一位同学找优点, 并写下来上交, 然后找两名同学进行整理, 并张榜公布。当同学们尤其是后进生, 看到在同学眼中, 自己竟然有那么多优点时, 自然会发出自豪的微笑, 自信心油然而生。

2. 时时以榜样激励学生

在日常的生活中, 同学们会经常由于家庭变故, 学习成绩下降, 或行为习惯不好, 体验到失败的痛苦, 从而会程度不同地丧失自尊和自信。因此, 我经常通过个别谈话、晨会、班会等形式向学生介绍一些典型事例, 促使他们产生强大的内驱力, 让他们相信“天生我材必有用”。相信只要自己去努力就一定会获得成功。

三、实行鼓励性评价, 保护学生的自信心

《学习的革命》一书中有这样一句话:“如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。”心理学研究也表明, 鼓励性评价 (表扬与奖赏) 比否定性评价 (批评与惩罚) 的效果好, 批评与惩罚容易使学生产生消极自卑心理, 降低教育的效果, 而表扬和奖励会使学生产生积极的情绪体验, 增强教育效果。

1. 写好激励性评语

每次给学生批日记, 我都要把其中的好句子画下来, 将作文优点指出来, 并将有特色的日记在班级朗读, 对个别水平不高的学生, 我逐个进行个别指导, 有进步就及时表扬, 小小的一篇日记, 会有老师真心的鼓励和祝福, 学生自然会相信自己越来越棒。比如, 每学期给学生写操行评语, 一改以往的刻板模式, 而采用第二人称的写法, 娓娓道来, 将其优点一一呈现, 同时提出希望, 学生会感到亲切、自然, 相信自己会不断取得进步。

2. 充分利用家庭教育

我让班中的每一个同学准备了一个联系本, 将学生在校的良好表现, 点滴进步及时写到本上, 带给家长。更重要的是要求家长每周给孩子找一条优点, 每周一由学生亲自带给我。这样做的效果是: (1) 巧妙地让学生知道了家长对自己充满了信心。 (2) 学生间接地告诉了老师, 自己有优点或进步。 (3) 老师看到了学生的成绩。 (4) 促进了家长参与教育。 (5) 增强了家长和学生的自信心。

四、创造表现机会, 增强学生的自信心

儿童心理学家告诉我们, 儿童都是有表现自我, 期望成功的心理特征。为增强同学们的信心, 我注意给他们表现的机会, 让他们充分展示特长和个性。

1. 组织和开展各项活动

利用学校组织活动之际, 组织班中同学进行演讲比赛、歌咏比赛、小品表演、足球赛等活动, 从中大家会发现:席某某有播音员般的嗓音;调皮的荣某某歌声那么动听;郭某某吹的葫芦丝班中无人能比;史某某的画画技高一筹;郭某某像个大导演, 他改编的小品诙谐幽默, 让人捧腹叫绝;还有郭某某那么有创造力, 将语文课本上的古诗配上曲调唱出来……通过活动给同学们创造了一个充分展示自己才能的空间, 从而激发了他们对生活、对集体、对前途的热情。

2. 实行班委轮换制, 值日班长制

我每学期改选一次班委, 每天设一个值日班长, 给学生充分锻炼的机会, 让他们能够更好地展示自我, 提高自身能力, 增强自信心。

此外, 科任老师的信任、鼓励、关心对培养学生的自信心有很大作用, 充分发挥各科教师的作用, 是一个有待开发的空间。同时, 培养学生之间相互帮助、相互信任、相互鼓励、相互承认、相互比超, 也是培养学生自信心不可忽视的一个方面。

篇4：如何增强学生写作的自信心

现在许多国家从心理上鼓励学生对习作对习作充满信心，从而提高学生的习作水平。美国在语文课程标准中对老师提出的建议之一是："应鼓励学生对各种目的写作充满信心，建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格，意识到对所写内容认真投入的重要性。"作为一线教师，我发现绝大多数学生对习作缺乏信心，视习作为难事，有害怕的心理。了解这种情况，我认为采取必要的措施，增加学生习作的信心，对有效的提高他们的习作能力是很有益处的。

一、深入了解，摆脱恐惧

要想解除学生习作的恐惧心理障碍。首先要找准恐惧的原因。从表面上看，很多学生同样是害怕作文课，害怕动笔，但是他们害怕的原因不同。经过分析我认为有以下几种原因是比较常见的：（一）是不会写，写作毫无头绪，不知道如何下笔，摸不到门，找不到书写表达的门径。这样的学生在班级里属于少数。这些学生由于语文基础差，导致习作内容空洞，无从表达，前后颠倒，不知道所云，错别字连篇，作文杂乱无章，连自己都不知道写的是什么。甚至有的学生写作文不知如何分段，常常一篇作文只有一段。（二）是不想写，懒于思索，疏于观察。这些学生，一般语文成绩中等，由于平时不注意在生活中积累素材，写作文常常感到无话可说，无事可写。他们写作就像挤牙膏一样，纯粹是为了完成老师布置的任务。曾经有一个学生告诉我，他一听说要写作文就头痛，因为没有什么事好写，只好胡乱编造，或者偷偷的在作文选上摘抄两段，凑够字数了事。（三）是过于自卑，认为写作是非常神秘高级的事情，要有渊博的知识，要有"灵感"，才能写作，可惜自己却从来都没有所谓的灵感，所以写不出来。此外，还有其他种种原因，但不管哪种原因，导致的结果都是学生的语文水平低下，写出的作文乱七八糟，没有条理，言之无物。老师批评，家长埋怨，同学歧视，长此以往，习作次数越多，恐惧心理越强，习作的自信心越低。

二对症下药，解除烦恼

让学生摆脱恐惧，从害怕中走出来，要不同问题不同对待。对症下药，才能药到病除。（一）对于不会写的，重点在于教。在日常生活中要注意引导学生观察，先说什么，后说什么，怎样开头，如何收尾，要做通盘考虑，另外还要教会他们如何列提纲，围绕中心选材，克服杂乱无章的毛病。（二）对于不想写的，重点在于激趣引导，苏霍姆林斯基认为，传统的作文教学存在的最大弊端是语言脱离思维。“学生日复一日，年复一年的重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。他们所写的，是一些硬拼出来的，笨拙的，背诵下来的句子和词组，他们的意思连儿童本人也是模糊不清的。”学生在习作中写的言不由衷的假话，时间长了自然不想写，不想写的同学要设法选择感兴趣的写作内容，尽可能的帮助学生发掘写作内容，鼓励学生把想到的写作内容全部写在纸上，不要顾虑什么语法问题。倡导学生写表现自己的作文，即表达学生自己所做、所见、所闻、所思，所感，像日记、书信、感想等。如果是命题作文，作文命题前，教师一定要充分了解学生感兴趣的生活领域，在学生的日常生活范围内命题，平时应该要求记日记，或者进行每周2-3次自由写作，尽可能多给学生自由写作的空间，激励学生想写。（三）对于认为写作神秘、有自卑感的学生，重点要解除其自卑心理，破除神秘感。帮助他们走出心理的误区，懂得心中思、口中言写下来就是文章；懂得语言就是表情达意的工具，只要自己有“情”有“意”，就可以用它来表达。工具谁都可以掌握，并不神秘。

习作进步的关键在于多动笔，多练习，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，要让学生在观察感悟体验中积累素材，在练习中树立自信。俗话说：会的感觉不难，难是因为不会。害怕习作，是因为心里没自信，没底气，当学生拿起笔来就能写出自己的所见所想时，心中自然就有了自信。

三、 因材施教，及时表扬

由于学生的语文基础，习作水平有差距，在教学过程中不能“一视同仁”，要区别对待，因材施教，以鼓励为主，树立学生的自信。面对学生费尽心机写出的一篇作文，如果你一味的指责这里不好，那里不对，那么学生仅仅知道自己不该这样写，不能那样写，更加不知如何写作了。所以我们应该多肯定，多表扬，但这并不意味着要“吹捧”学生，脱离实际地讨好学生。针对习作水平较低的学生，我们要努力寻找其习作中的闪光点，哪怕是一个词用得比较恰当，也要极真诚地予以表扬鼓励，增强他们写作的信心。叶圣陶先生在一次谈话中说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”当学生对习作充满兴趣，充满期待时，当由老师命令学生写，变成学生自己要求写时，学生的习作水平怎么会不提高呢？

自信的培养不是一时一日之功，我们要在教学、指导、讲评等诸多环节，甚至是生活中，时时刻刻，有意无意都让学生感到他能行。作文该怎么写，不是抽象的讲几条写作方法就能解决的事情，要充分发挥美词佳句、精彩段落、绝妙佳作的示范作用。学生习作往往是照实写来，有一定表达能力的学生，情思会朝笔端流淌，但对自己作文的妙处并不知道，或者知之不深。教师应即使指出他们的优点，增加他们的自信，提高他们的书面表达能力。记得有一次讲评作文时，有一位学生跑来谢我说，他写作文的时候糊里糊涂，根本不知道自己的习作好在哪里，听了我的讲评，才明白自己也有优点，也能写出好的作文，这样自然对写作充满兴趣、充满自信。

篇5：如何增强培智学生的自信心

《音乐课程标准》在音乐课程目标之一“知识与技能”中指出，要培养学生自信、自然、有表情地歌唱。培养学生自信地歌唱是音乐教学中的重中之重

唱歌课对于刚入校的幼师学生来说是一个既深入了解唱歌课的内容，同时也是一个挖掘兴趣，提高自信的一个途径。

在唱歌教学中，我发现很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕的情绪。有相当一部分的学生面无表情，声音无力，有的甚至不喜欢唱歌。归根结底，这都是缺乏自信心的表现。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心相信自己的存在价值相信自己能获得成功哪怕遇到困难也能直面困难迎难而上。所以我们在唱歌教学中一定要重点培养学生的自信心。

自加入学前教育这个专业始，我已经担任声乐课教师三年了，作为一名学前教育专业的技能老师，我有很多收获，很多感悟，很多反思。接下来我给大家讲几个故事，我想应该会引起很多声乐教师共鸣的。案例一：

中专学前教育专业的声乐课与大学的声乐课是不一样的，首先人数众多，一般都会在三四十人以上，其次学生的歌唱水平能力有限，从专业角度讲就是一个白嗓子，这也跟她们在初中音乐课所学内容有关。记得我刚开始带声乐课的第一个学期，公开课上，教室后面坐了很多其他技能老师，突然来了这么多人，我明显的发现学生无论是脸上还是身体上就表现出了明显的紧张。集体练声后我将上节课教唱的作品边弹边唱带同学们复习了两遍，大家集体唱的时候整体声音还是非常让我满意的。《故乡的小路》这首歌上节课就布置了要抽查的，因为之前大家唱得挺好的，所以我满怀信心的问：“同学们有谁愿意单独为大家来演唱啊？”话一说完，大家都非常齐整的将头埋了下去，没有一个人举手，我又问了几遍还是没有人回答，场面瞬间就冷了下来，顿时我品尝到了无奈的滋味，为了缓解这种局面，我点了一位同学说我先带她唱两句，给她钢琴伴奏，她也算比较圆满的把这首歌唱完了，不过声音非常小，慢慢的我发现所有班级都存在这样的一个现象，单独起来唱歌的学生太少，大部分学生都不敢独自一人在众人面前唱歌，即使单独站起来了也很难完整的完成一首作品，相反她们很喜欢一起唱，一起齐唱的时候声音洪亮，脸上充满自信。

面对这样的现象，我不得不说学前教育专业的学生在唱歌课上要加强自信心的培养。其实这一教育现象在别的专业课程上也会出现，比如说集体朗诵的时候大家声音齐整，气势恢宏，然而当单独叫某一位同学进行示范或独自朗诵时，往往很难达到教师想象中的效果。案例二：

还有一次，学校举行迎新晚会，我之前找了个平时唱得比较好的学生唱《烛光里的妈妈》，这个学生音色挺好，气质也不错，在课后排练的时候她基本上能够达到我的要求，我对她的唱歌能力还是比较有把握的，但是，当她一站到台上彩排的时候，一开口就失声了，我在底下看出了她的紧张又重新给她放了一遍音乐，还是唱不出来，没办法，只好下台了，事后我问她，在课后排练挺好的，为什么在台上的时候反而唱不出来了？她说“老师，我看到舞台下面好多人，我发抖，感觉呼吸不过来了，老师对不起啊！”说完后眼角还含着泪花，这个时候我又能拿她怎样呢？我只能反思自己是否平时在教学中缺乏了对她们舞台表现力的培养呢？

为了改进自己的教学，我做过这样一个调查，在五个幼师班235个人中询问了学生，是否敢于单独起来唱歌？是否敢于在陌生人面前唱歌？调查的结果是80%的学生都不敢，有的学生是这样说的：即使自己私底下唱得比较好，如果让她在陌生人面前唱歌，她会觉得不好意思？还有的学生是这样说的：我喜欢一起齐唱的感觉，单独一个人唱。235名学生中只有20%的学生敢站起来。我们且不讨论这一小部分学生她们时候唱得有多好，是否真的能够真正唱出来，但是最起码这些学生还是愿意敢于挑战自己。身为一名声乐教唱者，面对这一庞大的“不敢”群体，我应该反思，应该找出问题的所在，找出解决的方法，让学生通过唱歌课增强自信，加强对自身的肯定。我认为作为一名声乐教师在教课过程中应该尽量做到以下几点：、一、给自信歌唱营造良好的歌唱氛围

课堂上教师应该营造一种平等、和谐的课堂氛围。教师要以民主、平等的态度与学生保持同一水平线上心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其信心，也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上课，喜欢唱歌。试想，学生带着一种紧张、压抑、害怕的心情来上课，能积极主动吗？我上课的时候就明显的发现，我的情绪直接影响着学生整堂课的热情与激情。学生总是课后问我：“老师，你怎么总是这么有精神，总乐呵呵的，这么幽默啊？”学生的积极性与自信心和师生情感是密切联系在一起的。

二、给自信歌唱寻找一个舞台

心理学家说，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。是啊，学前教育专业的很多学生在教师面前很胆小，很拘谨，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。在唱歌课上这样的事情经常会发生，在大家齐唱一首歌曲的时候，很多学生都能大方自如地歌唱，有人甚至还能声情并茂，手舞足蹈，可一旦让他单独表演时，却连歌词都唱错了。教师可以利用学生之间的特殊情感为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，经常组织学生开展好友合作搭伴演唱、小组合作表演等集体活动，让学生在集体活动中自信地演唱。

高年级的学生思想活跃，精力充沛，通过一两年的教学多数学生已经具有较强的表现欲望，观察力敏锐，对周围的人和事都有其独到的看法和见解。然而更有相当一部分学生因缺少锻炼而显得比较胆小，羞于表达，但是她们同样渴望成功，希望得到别人的肯定与赞赏，尤其需要通过各种活动的成功经历发展自信。我一般上节课课后布置歌曲，学生可以两人一组，三人一组进行演唱，在上课前十分钟抽查，每一组轮着来，学生自己上台，给学生提供展现自我、表现自己的舞台。慢慢的让学生从不敢表演——不愿表演——想表演——敢表演——争着表演，达到了积极参与的效果；表演时从紧张、被动、尴尬拘谨到自然大方，表现自如。实践证明，学生的自信心在与日俱增。

三、给自信歌唱送上一声鼓励

心理学者威廉·詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的渴望就是受人认同的情绪。”成功可以使孩子产生肯定的自我反应，成功的次数越多，孩子对自我的评价越高。成功的体验可以增强人的自信心，充足的自信心又促使人去获得更多的成功，二者是相互作用，互为条件的。所以教师要善于找出学生的闪光点，不吝啬对她们的赞扬和鼓励，可以是满怀真诚的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，甚至只是一件小小的奖品。在具体演唱过程中，有时个别学生演唱得不是很自信，我总是手舞足蹈的告诉她跟着我一起走，不要紧张，让她找到自信心，使她能够更好地歌唱。只要学生有一点进步我就给予及时的鼓励，抓住点点滴滴的成功及时称赞、喝彩，有时是一块巧克力、一个糖果，有时是我的一个飞吻，当然我的学生都是女孩子。每当我说有奖励的时候，学生们总会比平时更加积极，演唱的也会更加投入。

“成功的人必自信”为了我们的学生能够拥有一个健康、成功、幸福的未来，学前教育专业的音乐教师都应该主动帮助她们树立起自信心，积极为其营造展示自信心的舞台，使她们在今后的人生道路上能唱出美妙高昂的人生之歌，带给祖国未来的花朵一颗积极向上，自信满满的模范作用。

反思、伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过:“自信是成功的第一秘决。”鲍威曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”苏格拉底讲过:“一个人能否有成就,只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”学生之所以“不敢 ”正是因为有从众心理、自卑心理。那么怎么在唱歌课上加强学生的自信心我认为今后教学应该做到以下：

教师为了更好地开展音乐艺术的教学，必须不断拓展自身专业基础，提高自身综合素质。在教学内容上，改变传授单一枯燥的知识，为学生提供基础的丰富多采的内容，使得学习更有趣，更容易。在师生关系上，改变过去以教师为中心，师生之间在平等对话和互动中共同提高，同时教师还应提高自己的教学组织能力和教学设计能力，学会探究性的教学策略，使学生能更主动地介入学习过程，这样去净化美化学生的心灵，使得音乐课越上越好。同时教师包括学校应该尽力去创造机会让学生多上舞台，多表现自己，让学生有一个更好的途径走出自己，这才是理论与实践结合的最好证明。最后，愿所有的幼师学生都能在唱歌课上充满自信地歌唱！

篇6：如何才能增强自信心

第一，切勿求全。

增强自信心不应该成为一件受罪的事情，别为有自信而使劲让自己有自信。还有，万万不可什么事情都理想化。要允许自己成为一个有时候会犯错误的人。觉得自己不行的人通常是在生活的方方面面都树立了高远目标的人。我有的时候也有这种一闪念，总觉得这儿也不行，那儿也有问题。这么想的原因无非是自己对自己要求太高。结果怎么样呢?自信心少了一大半。给自己一次机会吧，不要求全责备，这是非常重要的。

第二，人靠衣装。

俗话说，人靠衣装马靠鞍。虽说是一句老话，不过到今天也不算过时。昨天晚上看《血色玫瑰》，“老三”程效娇总是一身男孩子的打扮，然而当她喜欢上大侦探罗蒙的时候，她是那么不自信，跟几个姐妹发起了无明火。正当她对着镜子生气的时候，一眼看到了化妆盒，往脸上涂上脂粉，立即娇艳了几分。于是，她到街上买了一身旗袍穿在身上，登上高跟鞋。回到住处，姐妹们无一不夸她漂亮，她自己也是自信心大增。当我们充满自信地打扮好了以后，我们会觉得很有自信。你可以试一个星期，你希望成为什么样的人，就按照什么人的样子来打扮;如果你觉得你是谁，就按照谁的模样来穿戴，那一定是糟糕透顶。请记住，这是一个简单而又有效的增强信心的方法。

第三，拒绝失血。

我们都知道有一种人一来到众人面前，就啦哇啦地发泄不良情绪，甚至把周围的人贬低一顿，直弄得在场的人目瞪口呆。有的人本来就很自卑，加上这一番奚落，仅有的那一丁点自信荡然无存。有人将这种人称为“吸血鬼”，专门吸走你内心不多供你氧气的“鲜血”。没了携带氧气的“鲜血”你还怎么活?没有了自信，人还怎么前进?对你来说，你唯一的选择就是尽可能远离这种人。不要憎恨，也不要对他们评头品足，只要知道这种人对你生活质量的改进毫无益处就行了。一句话，少跟这种人打交道。

第四，注意外界。

一个人缺乏自信心的时候，常常是把注意力放在了自己身上。一旦注意力放在了自己身上，很容易想着每一个细节，很容易怕出问题。此时此刻，越是怕出问题，越是出问题。一出问题，就像泄了气的皮球。我们经常在球场上看到这种情形。总想着赢球，总想着一旦踢不好如何对不起观众，对不起国家。谁都想，就是不想眼前的球怎么踢，到头来，脚也不听使唤，不仅踢不进球，反而还输球。请记住，自信的人往往将注意力放在自身以外，不自信的人才总是想着自己。

第五，讲究付出。

有一句老话说得好，有付出才有索取。记住这句话，要想在生活中得到点什么，先要付出。比如交朋友，要想在最需要的时候得到朋友们的帮助或者指点，就要在平时多帮助别人。跟别人交往，要尽可能地让人家感觉你是一个很有自信、很有价值的人。帮助别人建立自信，你肯定会得到相同的东西。说它是因果报应也好，说它是等价交换也吧，总而言之，这是很灵验的，不信你就试试!

第六，抓住机会。

以前担心的事情，你可以换个新思路试一试，不要一条道走到黑，不撞南墙不回头。可以这么说，缺少自信的多半人都是很执拗的人。甭说让人说服，就是撞了南墙都不一定会头呢。如果你还不那么固执，就报个班学习学习，或者参加健身俱乐部锻炼身体。让你的生活有所改变，哪怕稍加改变都行。有一句广告词说得经典，改变总是好的。随着你的改变，你的自信心会有所增强。

第七，回答肯定。

经常问自己一些问题，然后你的回答就是“我很有自信”。时间一长，对你增强自信心是很有好处的。这叫积极的心理暗示。如果不信，你可以找讲解心理暗示的书籍看看，照着书中介绍的方法去做，看看有没有效果。不过，你要是问“我为什么那么自信”这类问题，说不定你会取得更好的效果。你知道这又是什么东西在起作用吗?潜意识。要知道，潜意识虽然简单，却很能发挥作用。当你如此这般问到自己的时候，潜意识会立即开始工作，寻找答案，它会以一种你颇为自信的方式向你报告。

第八，学会宽恕。

很多人对自己要求非常苛刻，他们不知道宽恕自己过去的所作所为。如果你对自己过去的失败或者过失念念不忘，那你的自信心也就剩下不了多少。正确的做法是承认自己的过错或者过失，然后统统忘掉。同样，如果生活中有什么人需要你宽恕，那就宽恕他吧。宽恕他人可不是为了他人，恰恰相反是为了你自己。

第九，学会感谢。

会感谢他人或者自我的人心境平和，平和的心境会产生自信。学着把要感谢的地方列出来，特别是那些在你来说一些十分突出的长项或者素质。也许你是一个很棒的游泳运动员，或者很擅长数学，身体很。要么你是一个优秀的舞蹈家，或者有非同一般的幽默感，或者精于设计，或者是歌唱家，或者是一个非常好的朋友，或者有一些其他积极的素质。找出你身上那些美好的东西，然后对那些优秀的素质逐一进行感谢。感谢你的优秀品质会增强你的自信心，会帮助你发展良好的形象，这对你在生活方面取得成功是很关键的。

第十，树立楷模。

篇7：增强学生学习的自信心论文

提高学生的胆量和增强学生对学习的自信心 广东省东莞市城区实验小学游秀萍 新的教学大纲反复强调要培养学生创新精神和创新能力。要使学生拥有创新精神和创新能力，就要要求学生不但要掌握老师教给的知识，而且还要在此基础上举一反三、触类旁通。要举一反三、触类旁通就是要求学生不要死记老师传授的知识和学习方法，要大胆地去发现问题、解决问题，要对自己、对学习有信心。

一句话，要创新，就要有胆量和自信心。 那么如何在实际教学中提高学生的胆量，增强学生的自信心?可以借阅读课文的教学来进行。 阅读课文不像讲读课文，它里面没有重点项目的训练，也不是语文基本功训练的主要途径，它是为学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用提供的重要环节。因此说阅读课文最好用来提高学生的胆量和增强学生的自信心。 一个学生的胆量大不大，对学习的自信心强不强，最明显表现在课堂上敢不敢积极举手发言，课后敢不敢与老师交流思想、讨论问题。因此，提高学生的胆量，增强学生对学习的自信心，可以借提高学生在课堂上积极发言率来进行。 要提高学生在课堂上的发言率，就要要求学生“有言要发”。要让学生有言要发，就要要求学生对课文内容有深入的理解。我通常的做法是：在要学习阅读课文的前一天晚上，就要求学生借助字、词典初读课文，然后在理解的`基础上提十个以上有关课文内容的问题，为第二天的阅读课有言而发作准备工作。

阅读课文是“半独立阅读课文”，于是我就充分发挥它的“半阅读性”，让学生在有言要发的基础上采取自由讨论的开放方式进行阅读、思考、讨论。即每个学生要拿出前天晚上提出的问题来互相质疑问难，老师只在一旁点拨。这种自由方式的交流，通常大胆的学生会积极举手发言，而胆小的学生则“默默无闻”，这时候老师就要采取“点名”的方式向那些不出声的学生“质疑问难”，期间引导那些学生把自己准备好的问题大胆地说出来，让大家交流、讨论。与此同时采取谁积极发言谁就获“积极分子”奖的“有奖活动”。正所谓重奖之下必有勇夫，在“物质”“引诱”之下，学生无理由不大胆发言，畅所欲言。就算那些胆小的学生也不会甘心看见别的同学奖品很多，而自己却一无所获，肯定也会尝试举举手，于是就会有第一次举手。身为老师的这时就要眼尖，抓住这个“第一次举手”，大力表扬他(们)的举措的正确性。相信在“物质”“诱惑”和老师、同学们的鼓励、支持下，学生们积极发言的机率就会越来越多，胆量越来越大，对学习的自信心也会随之越来越强。 这种人人都可以畅所欲言，人人可以发表自己见解的学习方式，会让学生在不知不觉中觉得学习并不难，自己也可以通过联系上下文提出问题并解决问题。

篇8：如何增强三年级学生习作的自信心

我认为, 激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径:

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果, 可以在学《石榴》这篇课文时, 让学生看关于石榴园的资料图片, 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解, 对石榴花的色彩、形态, 石榴子儿的形状等有一个感性的认识, 并拿出实物让学生观察、品尝, 加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解, 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时, 再请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面观察, 就比较容易了。这时, 教师应趁热打铁, 引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等, 激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话, 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习, 充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步, 无以致千里”, 量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断的鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。在班队课、体活课、放心班时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外, 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯, 从生活中去领悟, 去积累, 引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料, 做实验, 咨询别人, 在旅游或外出时留心观察并做记录等等, 这样既丰富了学生的见闻, 又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后, 如何引导他们写作文, 学会写作文就成了一项至关重要的任务。

其次, 学生已有一定的生活积累, 教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过, 接触外界的机会不多, 所以教师在指导写作时, 要善于引领学生根据已有生活经验去体会, 深入发掘题材, 要给学生创设情境, 把生活搬进课堂, 演绎其中的精彩片段, 给学生以真实的感受, 引导学生体验生活, 挖掘素材。例如描写秋天的景物, 教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动, 帮助他们回想见过的景物, 产生一个直观的认识, 再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材, 写的文章也比较真实。

第三, “情以物迁, 辞以情发”, 有感情的的作文才显充实, 才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度, 走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题, 让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……, 让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情, 真实的写作。有时教师也可以因势利导, 利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》, 学生觉得写童话并不难, 很多人跃跃欲试, 就可以让学生去改编课文, 或续写课文。这样写出的作文, 真切生动, 充满感情。

另外, 作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯, 并根据每次作文情况讲解一些修改要点, 修改方法等, 逐步引领学生学会修改作文, 提高文采。

篇9：如何增强技校学生的自信心

针对技校新生认识多元化、才能多样性和普遍缺乏自信心的情况，在新生的教育教学活动中，结合实际，笔者在班主任工作中采取了三方面的措施，取得了显著成效。

一、多方引导，唤回丢失的自信

刚入技校，进入新环境，学生都有一种渴求的心境，即渴求老师同学的了解、信任和褒扬，渴望别人能尊重自己，渴望和同学能平等友好相处等等。因此，教师应创设适当的环境和气氛，要一分为二地看待学生，做到有教无类、因材施教，摈弃“朽木不可雕”、“烂泥扶不上墙”、“孺子不可教也”、“天生愚蠢”等歧视差生的陈旧观念；要运用多元智能理论评价学生，以贴切客观的评价，拉近师生间的距离，营造和谐的师生关系，增进师生间的沟通理解与信任，从沟通入手，开展正面引导。在教育教学工作中，只要学生有了小小的一点进步，教师都应关注赏识，逐步消除学生的自卑情绪，唤回其内在的自信心。

二、正视现实，树立正确的成才观

当前，社会上对中等职业技术教育缺乏正确的认识，存在着“读技校是接受下等教育”、“上技校没出息”的错误偏见，社会舆论的阴影笼罩着技校学生，这是技校新生产生悲观情绪的客观原因。针对这些情况，教师必须从我国的社会现状和社会分工出发，帮助新生分析和认清社会现实。我国社会主义市场经济发展需要多种经济成分并存，社会对人才的需求也是多种多样的，既需要发展知识密集型产业，也需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，这是我国国情和经济社会发展的客观要求。学校定期邀请优秀毕业生做事迹报告，使学生们认识到入读技校，只要不懈努力，打下扎实基础，练就本领，提高素质，同样可以成才，创造美好的明天，为市场经济的发展繁荣和建设小康社会做出自己的贡献。引导学生了解国情，正视现实，可以帮助学生消除悲观情绪，找到合理的定位，树立正确的成才观。这是促使技校新生抛弃思想杂念，专心投入学习的关键。

三、充分关注学生个性发展，激发上进心

著名心理学家加德纳认为：人类的智能是多元的，每个人都在不同程度上拥有语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、内省智力、自然智力等基本智力，个体之间的个性差异是各种基本智力的不同组合所致，他们在心理和智力上有着各自的强项，每个人都是聪明的，每个人都是出色的。因此，在唤回自信、确立成才观的同时，教师还须认真对待学生的个性差异，充分关注学生的兴趣、爱好和特长，使每个学生在智力上都得到充分的发挥。多年的教育实践也说明，大部分技校生只是学习成绩稍差而已，他们的技能特长、身体素质以及兴趣爱好等并不比某些普通高中生差，甚至要好得多。学校、班级或团组织应经常开展一些有意义的活动，如体育竞技、文艺汇演、演讲辩论、专业技能培训等，组织各种课外活动小组(第二课堂)、舞蹈队、篮球队、足球队等等，满足个性特长、兴趣爱好各异的学生需要，让每位学生都有机会展现自己的才能，使他们在个性特长、兴趣爱好上得到淋漓尽致的发挥。这是促使学生达到“乐学”的最高境界、启动最大内驱力、取得最佳成效的有效途径，也是技校教育以人为本、办出特色的重要途径。

四、建立良好的师生关系

篇10：增强留守学生的自信心-德育论文

攸县网岭镇中心小学 王石艳

摘要：当前很多学校，特别是农村小学，存在着一种不容忽视的群体——“留守学生”。他们由于长期缺乏父母的管教，长辈自然过分溺爱，亲戚又有所顾忌,不敢严格管教等，导致他们存在品行得不到约束，学习目的不明确,心理问题得不到及时排解等诸多问题。久而久之，他们就会对自己失去信心。

关键词：农村小学 留守学生 自信心

留守学生是伴随中国社会的快速转型和社会城市化进程的推进，越来越多的农民涌向城里打工，在农村悄然出现的一个特殊群体——乡村留守子女。他们接受的教育也许仅在学校了。家庭教育这一环节已经严重缺失，因为他们的家长对孩子的监护几乎没有。他们缺少父母的关爱，孤僻、偏执、情感冷漠是他们的通病。他们渴望亲人的爱护、老师的关心和同学的关怀。

一、故事

张某是一个9岁的小男孩，现就读我校三年级97班。他很聪明，思维敏捷。读一、二年级的时候，他的学习成绩一直都在90分以上。但在三年级却发生了很大变化，不仅学习成绩一落千丈，而且性格也一反常态。他不仅上课时经常开小差、做小动作，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。而且做作业也很懒惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。下课后还经常在走廊上奔跑，经常欺负女同学，大课间还与同学打闹，午睡时用脚踹周围的女同学，有时还跑到低年级教室去玩耍，严重违反了小学生行为规范。

通过与他爷爷谈话得知：张某的父亲在越南做生意，其母亲却在长沙打工，因关系不和虽未离婚，但已分开好几年了，尤其是他父亲近几年都没有回家看过他。他爷爷也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。说实话，我对他的管教很严，但是自从升入三年级以后不知咋的就像变了一个人似的。现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。”

二、原因

根据张某的种种表现，我认为主要原因是：客观上，他缺少关爱，缺乏自信。主观上，他意志薄弱、自制力差。因为他的父母长期在外打工，且关系紧张。尤其是他得知爸爸一直没有回家，很有可能会跟妈妈离婚，这对他的打击太大了，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯。这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，张某不但不以它为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀。这就说明他的心理严重失衡，渴求被人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的，是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是张某某意志力薄弱、自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。

三、对策

我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗 赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。我觉得具体应该做到以下几点：

1、消除敌意，建立信任感。

爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，当我走过他身边的时候，我会有意无意地摸摸他的头，随时关注他的行为表现。

2、帮助提高，增强自信心。

在上课时只要他听课，读书，我就不断激励、表扬他，使他的学习积极、主动意识增强。通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。平时看到张某某因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。

3、营造温暖的集体环境。

张某某爱劳动，我抓住他的这一闪光点，让他担任他们组的组长负责检查公共区的卫生。我还经常让他为班级做些小事，比如关灯、擦桌子等等。每当他有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友，让同学们也越来越关注他的变化。

四、与家长沟通。

与此同时，我多次与他的母亲沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。我还劝导她妈妈希望她能能看在儿子的份上不要提离婚的事情，希望她多和儿子电话沟通，对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、资料等，从正面对孩子的行为予以肯定。

五、点评

经过去年下半个学期和本学期的细心辅导以及去年寒假他妈妈的关怀，现如今他已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，每次都能按时完成各科作业，有时还积极发言，语文和英语成绩稳步提高，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的融入到集体生活中。

1、对留守儿童，尤其是因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。

2、家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

3、对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，爱是可以转变一个孩子的一生的。

六、个人小传

王石艳 女 39岁 中共党员

篇11：小学生增强自信心的优秀作文

今年暑假，我读了《小学生增强自信心的100个故事》后，感触很深，知道了：我们的自信心藏在身体里最温暖的地方，小小的，柔软的，需要我们想照料花盆里的小苗一样，赞扬是阳光，坚持是水分，鼓励是土壤，勇敢是养料。慢慢地自信的花朵会和我们一起成长，开出最美丽的.花朵，我们的人生就会因自信而与众不同。

在这本“智慧宝典”中，我最喜欢的一篇文章是：《自信的美丽》。文章写了：黄美廉，一位自小就患有“脑性麻痹”的病人，她生活在众多异样的眼光中，她的生活充满了血泪。但没有击败她内在的奋斗精神，经过不懈的努力，她终于获得了美国加州大学艺术博士学位。这一切都因为“她只看她所有的”，就是这样一个信念，使她取得了不凡的成功，使她如愿以偿。

我也曾在自信中尝到甜头。我们学校举行了“庆六一暨第二届校园艺术节才艺表演”，老师让我去参加，刚开始我不愿意去，怕做得不好，但是老师鼓励我、辅导我，在老师的鼓励和辅导下，我有了自信，老师还告诉我：“要相信自己，你是最棒的！”终于，在“庆六一暨第二届校园艺术节才艺表演”上取得了优异的成绩——二等奖。老师的赞扬，家人的自豪，同学的羡慕，使我发现：无论做什么事，只要有自信，就能取得意想不到的成功。就像名人——爱因斯坦说的那样“自信是向成功迈出的第一步”。

篇12：如何使幼儿在成功中增强自信

自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功，又可增强自信心。古人云：“失败是成功之母”，但对幼儿来说则是“成功是成功之母”。只有先体验成功，幼儿才容易增强自信心。如何使幼儿获得成功，增强自信呢?为此，我进行了一些尝试，收到了良好的效果。

日常生活中我们常常可以听到幼儿童心无遮的表述：“我是好孩子，因为老师说我是好孩子。”“老师喜欢我，因为今天老师摸了我的头。”幼儿自我评价能力差，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。教师的一个微笑、一朵红花、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都容易使幼儿体验到成功的乐趣。

如老师利用课间和每位幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或抱一抱他们都容易使其心情愉快，充满自信。总之，教师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开想象的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。

如我在上一节《美丽的.大海》舞蹈课时，让孩子通过他们的所见与想象来模仿自己所喜欢的动物，比一比哪个小朋友作的最象。有的小朋友就能马上作出好几个不同的动物造型。而有些小朋友就看看这个看看那个，做不出来，就是做出来也感觉很没有自信，怕老师或小朋友笑他做的不好，或者不象。看到这儿时看到这儿时，我就专心看这几个小朋友，问他们想象的动物什么样了，见过的。怎么表现，然后对他们的动物造型进行表扬。从成人角度看，他们的造型编创既不合逻辑又荒诞可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感，老师必须循循善诱，运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。